á

UNIVERSIDAD DIRECCION

DE

NUEVO

LEON

GRAL DE PREPARATORIAS

PROGRAMA DE INGLES

SEGUNDO

CURSO A Ñ O ESCOLAR

1965

—1966

DONADO POR PREPARATORIA NUM

1

jN Ú m . v Núm. A N ú m . /Proeec Precio Fecha Clasificó Catalogó

El s u s c r i t o , autor de e s t o s d o s PROGRAMAS DE INGLES, PARA PRIMER Y SEGUNDO ANO DE BACHILLERES, quiere a g r a d e c e r por medio de e s t a s c o r t a s l í n e a s a l a s Autoridades U n i v e r s i t a r i a s , a los s e ñ o r e s i

^

t

C a t e d r á t i c o s de la Normal Superior de M é x i c o , y a mis compañeros también m a e s t r o s de e s t a n u e s t r a máxima C a s a de E s t u d i o s por s u s s u g e s t i o n e s ,

,4

ayuda y v a l i o s a c o o p e r a c i ó n que s e s i r v i e r o n d i s p e n s a r m e para el buen logro y fin d e e s t e t r a b a j o , para el que f u í h o n r o s a m e n t e d e s i g n a d o y

"Mimo

BKT el que e s p e r o sinceramente que s e a de u t i l i d a d para la p r e s e n t e y f u t u r a s v.2.

g e n e r a c i o n e s tanto de m a e s t r o s como de alumnos de l a s preparatorias a las que s e a d e s t i n a d o .

PROF. REYNALDO OSORIO GALLEGCfe.

UNIVERSIDAD DE NUEVO

LEON

BIBLIOTECA UNIVERSITARIA

"ALFONSO REVES" A p d o . 1 6 2 5 M O N T E R R E Y , MEXICO FONDO UNIVERSITARIO

PROGRAMA PARh. EL SEGUNDO CURSO DE INGLES QUE SE DEBERA OBSERVAR EN EL SEGUNDO AÑO DE BACHILLERES. -

Se toma en consideración que el alumno ya ha v i s t o el prj. mer curso completo de inglés correspondiente a l Primer año de Bachi lleres que c o n s i s t í a de l a s primeras s i e t e Unidades y dos Lecciones de r e p a s o .

Es de suma importancia dar un r e p a s o intensivo de lo -

más e s e n c i a l , de e s t e modo el alumno podrá afianzar s u s conocimiejj tos y a l mismo tiempo poder comprender las Unidades que se verán

iena« nfco

en e s t e c u r s o . Las Unidades que comprenderá e s t e curso para cada Semes

ab oJnsa

tre e s como s i g u e :

obentte« PRIMER SEMESTRE:

VIII, IX, X y XI

SEGUNDO SEMESTRE:

XII, XIII, XIV y XIV.

Cada una de e s t a s unidades e s t á n bien arregladas y deben ser observados todos los puntos indicados y seguirlas c o n ' b a s t a n t e exactitud; en seguida vamos a ver la primera Unidad que. é s ía numero VIH.

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UNIDAD

VIII

CUAL ES EL OBJETO

Esta lección t i e n e el propósito de que los alumnos practiquen hablando uno con otro y llevar una conversación que a l mismo tiempo puede a p l i c a r s e ai p r á c t i c a , si a l c a n z a el tiempo hacer exa^ tamente lo que e s t á tratando de hacer el e j e r c i c i o . Hay varios pers£ n a j e s los mismos que se pueden emplear ya s e a con jóvenes de distin to sexo .

VOCABULARIO

El vocabulario debe ser pronunciado por el maestro antes de que la lección s e a leída por los alumnos, lo mismo que la l e c c i ó n . Este vocabulario debe u s a r s e como diccionario por el alumno a l hacer la traducción d e s p u é s de que e l maestro haya traducido y pronunciado todo e s t o .

MODISMOS

(IDIOMS)

Hacer que el alumno conozca bien los modismos y los u s e en c l a s e , puede pedirse al alumno que traiga oraciones preparadas

2

de tarea con e s t o s modismos o f r a s e s i d i o m á t i c a s .

En las

lecciones

s u c e s i v a s se observará lo mismo que se dice en e s t e i n s t r u c t i v o .

CONVERSACION

A ) . - Hacer que el alumno repita l a s preguntas y se conten ten rápido, como s e a posible.

En e s t e e j e r c i c i o de conversación se pide que el alumno con t e s t e con r a p i d e z , lo que s e pregunta con e l fin de que piensen en Inglés y u s e los diferentes a d j e t i v o s contrarios a los que s e hacen y también s e pueden u s a r con el mismo a d j e t i v o pero s e puede alternar para los dos u s o s .

B).- Que e l alumno conteste las preguntas en oraciones completas.

PRONUNCIACION

El signo fonético en cada grupo de palabras debe darse o indicarse el sonido para que el alumno pueda pronunciar la palabra en donde las letras obscuras está el sonido; aquf el sonido fonético del signo

e s "o"como ta "o" en e s p a ñ o l , y a s í s u c e s i v a m e n t e .

GRAMATICA

Sección

I

I . - ORACIONES IMPERATIVAS.

A}.- La forma simple del verbo imperativas.

usado

en las oraciones

Es la misma forma que usamos en Español cuando se

da un mandato; siga Ejemplo.

B ) . - Para formar el imperativo negativo se u s a n los a u x i liares DO ó DOES con la forma simple del verbo, explicar al alumno con ejemplos e s t a forma.

C ) . - Explicar que hay varias formas c o r t e s e s que expresan la forma imperativa.

NOTA:- Hay también una forma cortés n e g a t i v a . Que e l alumno practique haciendo oraciones imperativas c o r t e s e s .

D ) . - Explicar a l alumno la forma imperativa de la primera persona plural con LET US o s e a LET'S, e s t a es u s a d a cuando el ora dor e s t á incluido, vea e j e m p l o s .

Sección 2

H . - OBJETOS INDIRECTOS.

A ) . - Explicar al alumno que algunos verbos tienen a mena do dos objetos directos e indirectos y su colocación en la oración.

Hay una fórmula ya i n d i c a d a , la cual se puede explicar junto con las oraciones que e s t á n en la parte inferior de la misma.

B).- Explicar cómo puede generalmente el objeto indirecto ser reemplazado por la f r a s e TO o FOR, siga ejemplos y observe la NOTA que explica si el objeto directo e s un pronombre.

Practique el

ejercicio.

C ) , - Este inciso explica que los verbos siguientes s i e m pre son u s a d o s con una preposición TO ó FOR en vez d e l objeto indir e c t o ; explique el ejemplo.

nLr SAY y TELL

A) La manera más sencilla que pueda usted explicar el u s o de SAY y TELL podrá el alumno comprender su u s o rápidamente.

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Puede usted decir la misma explicación que dá el autor o u s a r su propia e x p l i c a c i ó n , diciendo que SAY se u s a cuando se dice a l go.

SAY TO s e u s a cuando alguien dilo algo a alguien, o más bien

d i c h o , citando lo que alguien dijo a alguien; que se u s a con objeto indirecto u s a n d o la preposición TO inmediatamente d e s p u é s de SAY; observe ejemplo:

B)»- El verbo TELL tiene una explicacfo'n mas sencilla que SAY, e s t e verbo TELL se usa a menudo inmediatamente d e s p u é s que el objeto indirecto sin ninguna preposición.

YOU SAY SOMETHING, pero YOU TELL SOMEONE SOMETHING. Observe ejemplo: NOTA: La conjunción THAT que es a manudo omitida en conversación .

C ) . - Explique el u s o de TELL en expresiones e s p e c i a l e s .

Practique el ejercicio y observe que el alumno no se confunda con SAY o TELL.

IV.- PREGUNTAS QUE COMIENCEN CON

"HOW"

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A).- Explique el u s o de la palabra HOW ante a d j e t i v o s

t

adverbios: siga ejemplos y practique e l e j e r c i c i o completando y contestando.

B).- La expresión HOW FAR s e u s a para expresiones de d i s t a n c i a , siga ejemplo y practique el siguiente e j e r c i c i o .

Practique el e j e r c i c i o .

C ) . - La expresión HOW MUCH y HOW MANY se usa para preguntas de c a n t i d a d , no se refiere a MUCH y MANY, muchos y muchas que no se confunda el alumno.

observe

e l ejemplo

NOTA.- La expresión HOW MUCH puede explicarse como se dijo en una lección anterior lo mismo que HOW MANY.

Practique el e j e r c i c i o y auméntelo.

V . - LAS PREPOSICIONES BETWEEN, AMONG

UPON OFF

A).- La preposición BETWEEN es entre se refiere

a cosas

7 o personas que e s t á n en medio de d o s .

ÁMÓNG entre se refiere a

c o s a s o personas que están entre varios o más bien dicho en un grupo de c o s a s o p e r s o n a s , vea e j e m p l o s .

Practique el e j e r c i c i o .

B ) . - UPON e s lo mismo que ON se usa en la mima forma para expresiones de lugar, pero no es tan común como ON; vea ejem pío y haga los e j e r c i c i o s .

C ) . - OFF e s lo contrario de ON en expresiones de lugar, y se puede explicar que se usa para "quitar o remover algo ya sea de uno o descontinuar a l g o ; observe el ejemplo y haga los e j e r c i c i o s .

UNIDAD

IX

UNA CONVERSACION POR TELEFONO.

Hay una amplia explicación sobre cómo hablar por t e l é f o no ya sea que lo hagamos en nuestro idioma o que lo hagamos en otro idioma especialmente en e l que estamos e s t u d i a n d o .

Lea y pronuncie

bien palabra por palabra para que e l alumno capte bien los s o n i d o s . Traduzca la lección leyéndola para que el alumno traiga escrito el e j e r c i c i o en su cuaderno de i n g l é s .

En e s t a unidad en la parte de

lectura el alumno verá qué f á c i l e s hablar por teléfono y los persona j e s que e s t á n representados en la lectura tienen una conversación que nosotros mismos de diario lo ejecutamos cuando lo hacemos por teléfono.

Hay que explicar al alumno todos los d e t a l l e s posibles y que hagan práctica tomando el lugar de los personajes de la l e c t u r a .

««*>»»» *

u,

VOCABULARIO "AlF0?j$0 REYES" Este vocabulario debe ser pronunciado y explicado antes de que el maestro lea la parte de la lectura y lo t r a d u z c a .

Con el fin

de que el alumno guarde lo más que pueda en su mente los s o n i d o s ; sería muy conveniente que el maestro lea y pronuncie bien tanto la

lectura como el vocabulario de cada unidad a n t e s de t r a d i c i r l a y si es posible que no la traduzca h a s t a su siguiente c l a s e con el fin de que ro d e s a p a r e z c a el sonido de las palabras que s e acaban de dar del in glés.

M O D I S M O S (IDIOMS)

Cambian tanto las expresiones idiomáticas que hay que e_s tar muy alerta a l hacer su traducción puesto que no se pueden traducir literalmente, explique e s t o a los alumnos y vea que hagan e j e r c i c i o s tanto en la c l a s e de conversación como en la de e s c r i t u r a .

ESTUDIO

DE

PALABRAS

Este e j e r c i c i o e s t á dando otras expresiones ú t i l e s que s e aplican en e l uso d e l t e l é f o n o .

Que el alumno las practique en c l a s e y también lo haga por

escrito.

CONVERSACION

En e s t a unidad trae el grupo de preguntas de conversación

que e s t a repartida en d o s , la parte que corresponde a la l e c t u r a , y la parte que e s directa al alumno, o sea que se haga más amplia e s t a conversación ya sea en forma de lectura o en conversación libre.

GRAMATICA

I . - EL AUXILIAR PARA FUTURO

Sección 1

WILL

Este inciso explica cómo se u s a WILL como auxiliar para el tiempo futuro.

Dé usted una amplia explicación sobre su u s o , dónde se c o l o c a , sus contracciones en afirmativo y en negativo.

Inmediatamente le es dado la conjugación tanto en afirmativo en forma larga como en contracción y también en la forma n e g a t i va.

Explique cuándo s e debe de usar la contracción.

Practique el ejercicio como e s t á indicado en el instructivo.

H . - EL EQUIVALENTE DE:

"NO ES VERDAD?"

A ) . - Hay una amplia explicación d e l u s o de "NO ES VERDAD?"

en i n g l é s , u s t e d puede ampliarla aumentándola, haciendo ejemplos d e l español con la diferencia que en e s p a ñ o l no se u s a el verbo a u x i liar como en i n g l é s , nos concretamos únicamente a hacer la pregunta de verdad o no e s verdad, conforme a la a c l a r a c i ó n que se haya h e c h o .

B ) . - Explicar que e l s u j e t o de e l verbo principal e s repetí do en la pregunta corta en su forma de pronombre.

C ) . - Hacer ver que s i e l verto e s afirmativo, e l verbo en la pregunta corta a l final es n e g a t i v o .

Si el verbo e s negativo en la

pregunta corta e s afirmativo.

Vea y practique l a s a c l a r a c i o n e s que e s t á n en s e g u i d a , t a n t o afirmativas como n e g a t i v a s .

Practique e l siguiente e j e r c i c i o y auméntelo.

I I I . - LAS EXPRESIONES DE PROPOSITO:

IN ORDER TO

TO y FOR

A ) . - TO e IN ORDER TO son u s a d a s con la forma simple del verbo con expresiones de propósito.

La forma corta TO e s más común.

Vea e j e m p l o s . Practique e l e j e r c i c i o .

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B ) . - FOR e s usado con un sustantivo en expresiones de

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Practique el ejercicio y que el alumno vea la diferencia de el u s o de TO y FOR

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