REFUERZO ESCOLAR

SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR

PRIMER GRADO

COMUNICACIÓN

Usamos las letras móviles

NÚMERO DE SESIÓN

7

En esta sesión los estudiantes desarrollarán la apropiación de la escritura, para expresarse mediante el lenguaje.

Antes de la sesión • Lee la sesión. •Prevé la cantidad de letras móviles suficiente para cada niño. •Elaborar el cuadro de planificación.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR •Papel bond/ trozos de cartulina. •Papelote. •Lápiz. •Borrador. •Plumones •Letras móviles. •Lista de cotejo (Anexo 1).

APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión

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COMPETENCIA

Produce textos escritos.

CAPACIDAD

Se apropia del sistema de escritura.

INDICADOR

Escribe textos sencillos (palabras o frases), según su nivel de escritura (silábico, alfabético o próximo al alfabético) en situaciones comunicativas.

REFUERZO ESCOLAR

MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO



TIEMPO APROXIMADO: 10 MINUTOS

En grupo clase: n Invita a los niños y niñas a sentarse en círculo, mirándose unos a otros, y pregúntales qué hicieron en la sesión anterior, utilizando la técnica de “La papa caliente”. Explícales que realizarán el relato iniciando por la última actividad del día. Inicia tú diciendo: “Al final de esa sesión, nos despedimos”. Luego, pregunta a uno de los estudiantes que tengas al frente, qué sucedió antes. Lanzándole la pelota que tienes en la mano, el estudiante debe responder, si es necesario con el apoyo de todos, e incluso tú puedes darle algunas pistas. Luego él deberá hacer la misma pregunta: ¿Qué sucedió antes? y lanzará la pelota a otro compañero. Se debe hacer la misma acción hasta culminar de narrar la primera acción del día. n Muestra a los estudiantes el papelote de síntesis de la sesión anterior, para invitarles a leer y recordar la información aprendida. n Comenta sobre los progresos que tienen, hasta el momento, en la lectura y escritura, y comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escribir palabras que cada uno elegirá libremente, utilizando letras móviles”. n Establece los acuerdos de convivencia para esta sesión.

Desarrollo

Tiempo aproximado: 40 minutos

En grupo clase: n Explica a los niños y niñas la actividad: Cada uno debe pensar en palabras o mensajes que les gustaría aprender a escribir.

Planificación n Pregúntales qué deben pensar, para qué quieren aprender esa palabra o frase, qué van a hacer con ella cuando aprendan a escribirla y a quién está dirigida. Si es necesario, dales ejemplos. n Dales un tiempo para que piensen sobre las preguntas que les has hecho y solicita que te den la respuesta oralmente. Debe haber un clima de confianza y de libre expresión. Asegura que todos participen. n Coloca el siguiente cuadro en la pizarra y complétalo con la ayuda de ellos. Asegura escribir lentamente cuando te dicten. NOMBRES DE LOS NIÑOS

PALABRA SELECCIONADA

¿PARA QUÉ?

¿A QUIÉN ESTÁ DIRIGIDO EL TEXTO?

Rodrigo

Hombre araña

Para dibujarlo y poner su nombre en la hoja, y luego pegarla junto a mi cama.

A mí.

Katiuska

Chispita

Para poner su nombre en el plato donde le sirvo la comida.

A mi mascota.

Tilsa

Roxana

Para hacerle una linda tarjetita y regalársela.

A mi mejor amiga.

Fabricio

Te extraño mucho abuelito

Para mandarle este mensajito a mi abuelito, a través de un familiar.

A mi abuelito.

n Lee el cuadro. 3|

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Textualización Individualmente: n Proporciona letras móviles a cada estudiante, las mismas que deben estar clasificadas por letras. Puede ser en bolsitas, sobrecitos, etc. Cada bolsita debe contener mayúsculas y minúsculas. n Pide que formen las palabras o frases que han seleccionado, utilizando las letras móviles.

El rol de observador del maestro, que facilita el aprendizaje, es importante. En estas circunstancias, permite identificar el nivel del escolar, las estrategias que utiliza y la relación y apoyo que brinda al compañero, al corregirlo u orientarlo. Asimismo, permite al maestro, pensar cómo ayudar e intervenir donde necesiten más.

n Acércate a cada estudiante para observar cómo lo hace. n Aprovecha para preguntarles por qué eligieron esas palabras o texto pequeño (oraciones, frases, mensajes, etc.). n Ofrece ayuda, dependiendo de la forma cómo construyen el nombre de las palabras. Apóyate en las “Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área Curricular Comunicación 1° y 2° grado de Educación Primaria (páginas 115 - 119), versión 2015. n Sugiere, según la necesidad:

n Que lean lentamente e identifiquen el número de sílabas o golpes de voz que tiene cada palabra. Por ejemplo cómo inicia, cómo termina, etc. n Que comparen con los nombres de sus compañeros u otras palabras que están publicadas en el aula. n Que busquen palabras que tienen las sílabas (identificadas mediante los golpes de voz) de las palabras que han escrito. Luego, que las recorten. n Que compare su escrito con el escrito que está en el cuadro que han elaborado. Dale el tiempo necesario para que ubique la información. Después, puedes orientarlo preguntándole dónde está su nombre, dónde está lo que quería escribir. n No te olvides de cuestionarlos permanentemente sobre cómo están escribiendo: ¿Qué estás escribiendo? ¿Cómo sabes que esa es la letra? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Y si yo agregara esta letra, qué diría?

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n Solicita que pasen las palabras o frases formadas, en tiras de papel que antes les has proporcionado. n Si aún no está escrito convencionalmente, solicita que comparen su escrito con lo armado, o escribe debajo de lo escrito en la tira de papel, para que hagan la contrastación, con tu ayuda. n Luego, pide que utilicen las palabras seleccionadas para el propósito que mencionaron cuando les preguntaste “para qué quieren aprender esas palabras”. Hazles recordar el propósito de su escrito. n Solicita que elaboren la tarjeta, el mensaje, el dibujo con nombre y que la decoren.

RECUERDA QUE EL MATERIAL NECESARIO ES: n Papel bond o trozos

de cartulina, según el propósito.

n Colores, tijeras, goma.

Revisión n Solicita que revisen sus escritos antes de decorar la hoja. n Culmina este proceso haciéndoles recordar para qué están haciendo estos textos y permite que se los lleven a casa.

Cierre

Tiempo aproximado: 10 minutos

n Conversa con los niños y niñas acerca de todo lo que han aprendido. Pregúntales cómo se sintieron. n Pide que lean sus textos, señalando su escrito. n Hazles las siguientes preguntas: ¿Qué hemos hecho hoy? ¿Para qué escribimos estos textos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué dificultades tuvimos? n Oriéntalos para que comenten con sus padres y hermanos acerca de lo que aprendieron el día de hoy y que sus textos lleguen a sus destinatarios. n Felicítalos por su participación y sus avances. 5|

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ANEXO 1 Primer grado – Sesión 7 Comunicación LISTA DE COTEJO Grupo : __________________________________________

Grado: _______________________

Área: ____________________________________________

Fecha: _______________________

COMPETENCIA: Produce textos escritos.

CAPACIDAD:

N°

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES

Se apropia del sistema de escritura. INDICADOR: Escribe textos sencillos (palabras o frases), según su nivel de escritura (silábico, alfabético o próximo al alfabético) en situaciones comunicativas.

COMENTARIOS / OBSERVACIONES

01

02

03

04

05

06

Lo hace. 6|

 Lo hace con apoyo.

x No lo hace. REFUERZO ESCOLAR