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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Quinto de Primaria | Ciencias Sociales | educación Artística

Valoramos las manifestaciones artísticas del siglo XV 1.

Secuencias curriculares correspondientes Área: Ciencias Sociales

SC 7: Europa en el siglo XV

Área: Educación Artística

SC 4: La pintura

Temporalización: 5 horas clases. Una semana.

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Recuerda La pintura es un medio de expresión. La pintura renacentista abarca el período de la historia del arte europeo. Se considera a Italia la cuna de la pintura renacentista al confluir allí las nuevas técnicas con una nueva ideología humanista. Una serie de características distinguen la pintura renacentista de la pintura medieval. Estas son: evocación de lo antiguo, cuya belleza idealizada pretendían tomar como ejemplo, observación viva de la naturaleza. Los cuadros se sitúan en paisajes naturales; la figura humana se convierte en centro y medida de todas las cosas; dominio de la perspectiva, y de las técnicas compositivas; los efectos de luces y sombras como el claroscuro o la grisalla; se extiende el uso del lienzo, que es más económico que la tabla; se adopta de manera casi exclusiva la pintura al óleo. Si en la Edad Media la pintura fue de manera casi exclusiva religiosa, en el Renacimiento se introducen nuevos temas, como los mitológicos, alegorías y temas históricos. Apareció el desnudo, se cultivó con extraordinario vigor el retrato. En esta época empezaron, tímidamente, otros géneros considerados menores, como el paisaje o el bodegón.

Educación Artística

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Educación artística La pintura es un medio de comunicación visual, ya que lo que percibimos está sobre un material plasmado por medio de colores, formas, medida y al mismo tiempo esto nos puede dar textura haciendo que nos transmita sensaciones, para que entendamos lo que el autor nos quiere dar a conocer.

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Situación de Aprendizaje Los estudiantes de 5to. Grado han decidido embellecer su centro escolar, por lo que han organizado una jornada en la que han pedido a los centros ferreteros de su comunidad donar pinturas y herramientas necesarias para desarrollar la actividad. Al centro educativo han llegado las donaciones, sin embargo, los estudiantes aún no deciden qué van a pintar en los murales del centro. Algunos quieren que las pinturas sean de corte realista; de la vida cotidiana; otros prefieren que se escojan las pinturas renacentistas y dibujar figuras humanas; otro grupo prefiere pintar imágenes religiosas como en la Edad Media. Los estudiantes han preguntado a el o la docente: ¿Qué fue el Renacimiento? ¿Cuál era la característica del arte renacentista? ¿Cuáles elementos sobresalen en las pinturas renacentistas? ¿Cuáles de estos elementos de la pintura renacentista les gustaría pintar en el mural escolar? ¿Qué es el realismo? ¿Cuándo surge este estilo artístico? ¿Qué caracteriza a la pintura realista? ¿Cuáles elementos de la pintura realista les gustaría pintar en el mural escolar? Para orientar a sus estudiantes sobre qué pintar en los murales, el o la docente ha planificado la siguiente Unidad de Aprendizaje.

Competencias fundamentales • Competencia Comunicativa • Competencia Científica y Tecnológica • Competencia Desarrollo Personal y Espiritual • Competencia Ambiental y de Salud

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Competencias específicas

Contenidos

Materiales necesarios para las actividades

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

• Ubica en el tiempo los grandes períodos convencionales del pasado.

Conceptuales

• Describe las características básicas (artes, literatura, ciencia, Humanismo) del Renacimiento.

Para el desarrollo de este proyecto el docente debe preparar:

• Identifica y describe personajes, inventos y obras de arte y literatura destacadas del Renacimiento.

• Páginas web

• Establece la relación de causalidad entre el Renacimiento y la expansión europea.

• Láminas

• Interpreta distintos tipos de fuentes (esquemas, mapas históricos) para localizar y sintetizar hechos relevantes de la Historia.

Europa en el siglo XV. •Europa en el siglo XV. •Grandes inventos del siglo XV. •El Renacimiento. •El Humanismo. •El desarrollo de las artes.

Procedimentales • Investigación y tratamiento de informaciones extraídas de distintas fuentes sobre las características más destacadas del Renacimiento en cuanto a las artes, ciencias y Humanismo. • Caracterización de personajes del Renacimiento (artistas, científicos) expresando sus logros y algunas características del contexto en que se encontraban al conseguirlos. • Realización de actividades recreando aspectos de la vida cotidiana del Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte, etc.)

Actitudinales • Demuestra curiosidad y asombro al estudiar distintos eventos históricos.

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Indicadores de logro

• Textos

• Cartón duro • Pinturas

• Fotos • Colores • Acuarelas • Dibujos

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Educación Artística

Educación Artística

Educación Artística

Educación Artística

• Identifica y valora los aportes creativos, producidos por los miembros de la comunidad nacional.

Conceptuales

• Pintura.

• Reconoce elementos fundamentales del arte en distintos entornos.

• Medios y lenguajes de la pintura.

• Interpreta las características compositivas, cromáticas y/o táctiles de las pinturas de artistas nacionales.

• Se involucra en la producción de elementos de apoyo a montajes artísticos y científicos, relacionados con las distintas regiones del país.

Procedimentales

• Aplica en sus expresiones artísticas elementos fundamentales del arte, presentes en distintos entornos.

La pintura y la música popular

• Artistas escénicos y culturas regionales.

• Elaboración de obras pictóricas, argumentando sobre elementos técnicos y contextuales de obras propias y artistas nacionales. • Argumentación y comentarios de elementos tanto de la técnica como del contexto y el estilo de las pinturas. • Identificación de los rasgos de la cultura regional presentes en las obras de artistas escénicos.

Actitudinales • Valoración y disfrute de las características de las obras producidas por artistas nacionales. • Valoración de las creaciones de artistas escénicos y su vinculación con las culturas regionales.

• Realiza reportes argumentando sobre elementos compositivos, cromáticos y/o táctiles de las pinturas de artistas nacionales, atendiendo a su estilo.

• Pinceles. • Lápices de color. • Cartulinas. • Murales.

• Indaga en las características compositivas, cromáticas y/o táctiles de las pinturas de artistas nacionales. • Discrimina distintos instrumentos musicales populares y folclóricos en una pieza musical. • Reconoce los aportes de artistas escénicos y sus creaciones, tanto en su comunidad como en comunidades circundantes. • Aprecia el uso de distintos instrumentos musicales populares y folclóricos en una pieza musical. • Incorpora elementos tradicionales de su cultura regional, a sus producciones artísticas (tales como uso del lenguaje, lo gastronómico, el vestuario, los accesorios, los mitos y las leyendas). • Se atreve a vincular la obra de artistas escénicos con las culturas regionales.

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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje Exposición

Observacion Exposiciónes

Observación

Trabajo grupal

Aprendizaje en proyectos

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje en proyectos QQ

z

BB

e

Indagación dialógica

Intercambios Intercambios orales orales

Dibujo

Intercambios orales Expresión escrita

Dibujo

Interpretación de Interpretación deimágenes imagenes

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Portafolio Portafolios

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Recursos didácticos digitales Actividad 1 Renacimiento. Pintura Ir al enlace: http://www.claseshistoria.com/guillermo/ejercicios-catalogo/renacimiento-pin1-emparejar/renacimiento-pin1-emparejar-ok.htm Inicios del Renacimiento Ir al enlace: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/mundo-moderno/2010/03/369-367-9-iniciosdel-renacimiento.shtml Arte renacentista Ir al enlace: http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=6898 Actividad 2 El realismo en los niños y las niñas Ir al enlace: http://trianarts.com/los-ninos-y-el-realismo-en-la-pintura/ Realismo pictórico Ir al enlace: http://www.ecured.cu/index.php/Realismo_pict%C3%B3rico

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Secuencia didáctica Actividad 1: Inicio

00:45

Interpretación de Interpretación imagenes de imágenes

Indagación diálogica

Observación Observación

La pintura, expresión papable de las características de las sociedades El o la docente dará inicio a la actividad mostrando una serie de láminas con pinturas (medieval, renacentista y contemporánea). Luego, preguntará a los estudiantes: ¿Qué es pintar? ¿Por qué es importante la pintura? ¿Por qué la finalidad de la pintura ha cambiado con el transcurso del tiempo? ¿Cuál era el propósito de la pintura en la Edad Media? ¿Cuál era el propósito de la pintura en la Edad Moderna? ¿Cuál es el propósito de la pintura en la actualidad? ¿Cuáles elementos han tomado como referencia los pintores renacentistas? ¿Cuáles elementos han tomado como referencia los pintores realistas? ¿Existen diferencias con los elementos de los pintores realistas? ¿Por qué? El o la docente pedirá a sus estudiantes que investiguen y escriban en sus cuadernos una explicación acerca de la importancia de la pintura. Finalmente, sus estudiantes investigarán las características de las obras artísticas de los principales pintores del Renacimiento. Dialogar sobre la situación de aprendizaje planteada en esta unidad y sugerirles que investiguen sobre las características de la pintura realista y la pintura renacentista y expliquen sus diferencias. Evaluar las destrezas de observación y comparación de sus estudiantes. Orientaciones para la o el docente Si cuenta con tecnología en las aulas, proyecte los recursos de la actividad 1. En caso de no tener acceso a la tecnología, imprima el anexo 1 de esta Unidad de Aprendizaje. Pedir a los estudiantes que investiguen acerca de Europa en el siglo XV, los grandes inventos, el Renacimiento (características en las artes, la ciencia y el Humanismo), el Humanismo y el desarrollo de las artes. Luego, sugerirles que organicen una exposición oral. Después, sugerirles que describan en sus cuadernos personajes, inventos, obras de arte del siglo XV y las características básicas del Renacimiento (artes, literatura, ciencia, Humanismo). Posteriormente, explicarles la relación entre el Renacimiento y la expansión europea del siglo XV. Aprovechar y nombrar algunos inventos y avances tecnológicos que permitieron los viajes de expansión europea.

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Quinto de Primaria | Ciencias Sociales | educación Artística Valoramos las manifestaciones artísticas del siglo XV Actualizar sus conocimientos sobre el tema a tratar, motivar y estimular a sus estudiantes en todo momento, explicarles cómo deben trabajar para lograr los aprendizajes esperados, organizar diferentes formas de trabajo para favorecer la interacción para el aprendizaje, orientarlos cuando lo necesiten para lograr un mejor rendimiento, tomar en cuenta las habilidades y competencias que poseen, responder las dudas que puedan surgir, evaluar el desempeño y sus habilidades para trabajar en grupo, sus valores como personas y reforzar o ampliar lo que considere necesario durante el proceso de aprendizaje.

Actividad 2 00:90 Dos horas de clase

Educación Artística

Dibujo Dibujo

Portafolios Portafolio

Observación Observación

Exposiciónes Exposiciones

Aprendizaje Aprendizaje en proyectos basado en proyectos

Identificamos las características de la pintura como expresión artística El o la docente motivará a sus estudiantes a investigar las principales características y obras del arte renacentista y el arte realista. Luego, les pedirá que elaboren un cuadro en el que señalen las características de cada uno, sus principales representantes y sus obras. Después, solicitarles que hagan en un lienzo o bastidor una pintura realista. Evaluar las habilidades artísticas de sus estudiantes y motivarlos a cultivar el arte y la cultura. Destacar los aportes del Renacimiento a la cultura universal: inicio de las ciencias modernas, desarrollo de la pintura, la arquitectura y la escultura. Sugerirles que caractericen varios personajes del Renacimiento (artistas, científicos) expresando sus logros y algunas características del contexto en que vivían para conseguir esos logros. También, puede sugerir la investigación, en diversas fuentes, como libros, enciclopedias y la Internet, y recreación de actividades de la vida cotidiana del Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte y otros). Para que sus estudiantes puedan comprender mejor las características de la vida cotidiana durante el Renacimiento se sugiere que busque, imprima y muestre a los estudiantes diversas pinturas renacentistas y pedirles que la observen, analicen e interpreten extrayendo la información que les ofrece la misma. Para ello, se recomienda visitar páginas como las siguientes; http://www.cult.gva.es/mbav/data/ es0402.htm ; https://www.youtube.com/watch?v=hIGzHYGRItk. También puede sugerirles que investiguen obras literarias de la época renacentista y mostrarles mapas históricos sobre la difusión del Renacimiento. Evaluar la participación individual y grupal, así como las destrezas de observación, inferencia, aná-

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Quinto de Primaria | Ciencias Sociales | educación Artística Valoramos las manifestaciones artísticas del siglo XV lisis y transferencia mostradas por sus estudiantes al analizar las pinturas. Aclarar las dudas que puedan surgir. Motivarlos a formar grupos de cinco estudiantes y elaborar pinturas en la escuela con las donaciones que obtuvieron de su comunidad para el centro educativo. Orientaciones para la o el docente Si cuenta con tecnología en las aulas, proyecte los recursos de la actividad 2. En caso de no tener acceso a la tecnología, organice trabajos en parejas, imprima los textos de los anexos 2, 3 y 4, motívelos a leer, analizar y socializar la información. Crear una carpeta o un portafolios para guardar los trabajos realizados por sus estudiantes durante todo el período de desarrollo de la Unidad de Aprendizaje para dar seguimiento y evaluar la progresión del aprendizaje de sus estudiantes. Este portafolios permitirá al docente reflexionar sobre el trabajo y tomar las medidas necesarias para reforzar el aprendizaje cuando lo considere necesario.

Actividad 3: Cierre

Exposiciónes Exposiciones

Presentando los trabajos realizados Al finalizar las actividades del aula, el o la docente procederá a organizar junto a sus estudiantes los trabajos realizados para la presentación de las pinturas. Luego, el o la docente escogerá cuatro estudiantes, cada uno de ellos presentará a la comunidad educativa y los invitados (padres, comunitarios, artistas) las pinturas, su importancia, sus características y su justificación para pintar con ellas el centro educativo. Sugerir a sus estudiantes que escojan uno de los representantes del Renacimiento en el campo del arte, la escultura o la arquitectura y realicen un collage de imágenes de sus obras más representativas. Puede organizar una exposición en el salón de clase de los collage realizados y los autores de los mismos podrán exponer su trabajo y explicar qué les llamó la atención de ese artista en particular y qué diferencias tiene su estilo respecto a la tradición medieval anterior. Finalizar la exposición con una asamblea en la que se discuta la visión del ser humano, la naturaleza y la tecnología por parte de los pensadores del Renacimiento y cómo afectó esta visión la mentalidad de la sociedad de la época. Invitarlos a tomar apartes de obras literarias de la época del Renacimiento y encontrar en ellas alusiones a nuevas formas de ver el mundo, la crítica y el establecimiento de nuevas ideas.

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Pedirles que elaboren, en sus cuadernos, un esquema sobre Europa en el siglo XV, sus principales características y los avances logrados durante este período. Corregir el esquema. Orientaciones para la o el docente Para afianzar los conocimientos adquiridos con el desarrollo de las actividades, motive a sus estudiantes a elaborar un esquema con las características principales de la pintura renacentista y la pintura realista. Evaluar la participación individual y grupal, las destrezas de sus estudiantes mostradas durante la exposición oral, revisar sus tareas y escribir mensajes que favorezcan su autoestima, hacer preguntas para comprobar el aprendizaje y evaluarlos para comprobar su desarrollo, fomentar un clima propicio antes de las evaluaciones y conversar con cada uno sobre los resultados de sus evaluaciones, sus aciertos y sus dificultades. Algunas de las preguntas que puede plantearles para evaluar el aprendizaje son las siguientes: ¿Les gustó el tema que trabajaron en esta Unidad de Aprendizaje? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron durante el desarrollo de esta Unidad de Aprendizaje? ¿Cómo aprendieron los contenidos de esta Unidad de Aprendizaje? ¿Qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de esta Unidad de Aprendizaje? ¿Cómo las superaron?¿Para qué les servirá lo aprendido? Socializar las respuestas de los estudiantes y tomar las medidas necesarias para reforzar o ampliar lo que considere necesario.

3.

Si observas, trata de… Si observas

Que los estudiantes no distinguen entre las pinturas del renacimiento y las del realismo.

Trata De preparar ejercicios de rompecabezas con imágenes de las obras en pinturas del Renacimiento y del realismo; pidales que formen la figura y que la coloreen; finalice pidiendo que escriban debajo de cada pintura los rasgos distintivos. Mostrar más imágenes de pinturas renacentistas y realistas. De sugerirles que investiguen en diversas fuentes (web, revistas históricas etc.) más información sobre de las diferencias entre las pinturas realistas y del Renacimiento.

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Anexos ANEXO 1| Renacimiento italiano XV a XVI. Renacimiento italiano XV a XVI

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ANEXO 2| Características generales de la pintura renacentista

Caraterísticas generales de la pintura renacentista El retablo desaparece y con él la subordinación del tema al conjunto. Cada cuadro es independiente.

• La luz, lógica y racional, a imitación de la naturaleza, ayuda a crear efectos de perspectiva, mientras que el color es también real.

• La temática es religiosa o profana (mitológicos, • La composición se organiza de acuerdo con esalegóricos, retratos o históricos.) quemas geométricos elementales. Se prefiere la • Se produce un amplio tratamiento del escenario simetría y la compensación de grupos, pero en el arquitectónico y del paisaje, creando un ambienmanierismo se inclinan por composiciones ineste perfecto para el desarrollo armonioso de la tables y asimétricas. figura humana. Este sirve ahora para dar profun• Las técnicas son variadas, pues se hace tanto didad a la escena y encuadrarla. pintura mural al fresco como pintura de caballe• El dibujo es un elemento capital en el XV, aunque te, en principio sobre tabla y después sobre liense va perdiendo lo estrictamente lineal frente al zo, con temple hasta la segunda mitad del siglo interés por la luz y el color. El modelado se consique por influencia flamenca se introduce el óleo. gue con efectos de luces y sombras, resultando La fractura y la textura presentan gran variedad. a veces muy escultóricos y otras de esquisitos En líneas generales, en la primera mitad del siglo XV matices. se utilizan más las formas monumentales, los estu• La forma de expresión es figurativa, naturalista dios de perspectiva, la sobriedad expresiva y la ine idealizada, concediendo gran importancia a la corporación de elementos clásicos en la decoración. figura humana bella y proporcionada. Se desaJunto a ellos pueden señalarse a algunos artistas rrolla el desnudo, lo que permite al artista hacer que mantienen algo de la tradición del gótico interalarde de sus conocimientos en la representanacional como el uso del oro, la gracia decorativa,… ción de la anatomía. (Fra Angélico). En la segunda mitad del siglo XV se • El dominio de la ciencia de la perspectiva, que generaliza un gusto más complicado y rico, que prehace posible la representación tridimensional, fiere el dinamismo, lo complejo y lo narrativo, introduse convierte en una obsesión para los pintores. ciendo múltiples elementos de lo cotidiano con gran Aparecen así la perspectiva lineal y la aérea. vivacidad y gracia.

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ANEXO 3| Pintura del realismo

Pintura del realismo En el transcurso de la primera mitad del siglo XIX, mientras el Neoclasicismo rivalizaba con el Romanticismo, el Realismo surgió como una nueva fuerza que dominaría la segunda mitad del siglo. El Realismo formó parte inmediatamente del arte occidental. Durante el Renacimiento, los artistas superaron las limitaciones técnicas para representar con fidelidad la naturaleza. Pero en el Realismo, los artistas modificaron los temas e insistieron en la imitación precisa de las percepciones visuales sin alteración. Los artistas realistas buscaron en el mundo cotidiano y moderno, las principales características, distanciándose de temas sobre dioses, diosas y héroes del período clásico. Campesinos y trabajadores urbanos fueron los nuevos protagonistas. El padre del movimiento realista fue Gustave Courbet (1819-1877). Insistió en que la pintura era un arte esencialmente concreto que debía aplicarse a elementos reales y existentes. Cuando se le preguntó sobre pintar ángeles, Courbet respondió: “Nunca vi a los ángeles. Si usted me muestra uno, yo lo pinto”. Milllet Jean-Francois (1814-1875) también tuvo un papel relevante en el movimiento. Sus traba-

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jos se asocian con los retratos de campesinos de labranza, siembra y cosecha. Nacido en una familia campesina, una vez dijo que quería hacer que lo trivial resultase sublime. Antes de él, los campesinos fueron presentados siempre de manera degradante. Millet dio una dignidad firme a este componente de la estructura social.

Características de la pintura realista 1. El artista utiliza el conocimiento de la perspectiva para crear la ilusión de espacio. Desarrolla una vista aérea superior mostrando la visión del paisaje o los detalles de la escena. 2. Los volúmenes están muy bien representados por la gradación de color, luz y sombra. 3. Hay una preocupación para representar a la textura, la apariencia real del objeto (la textura de la piel, los tejidos, pared, etc.) 4. El diseño y la técnica para representar el cuerpo humano es perfecto. 5. Abordan temas de orden político y social. Los pintores recrean escenarios realistas de la vida cotidiana y lo contemporáneo.

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ANEXO 4| Artividades 1. Marca con una X las pinturas renacentistas y con un cotejo las pinturas realistas.

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