VI. Principales dificultades

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La siguiente sección va destinada al profesor para aclarar algunas dificultades que se pueden dar en la aplicación del Programa de primero básico, especialmente con aquellos niños que tienen un ritmo más lento o bien de necesidades educativas especiales. Para partir debemos especificar algunos conceptos: Conciencia fonológica, que implica la habilidad del niño para oír los sonidos en una palabra y para distinguir palabras basadas en diferentes sonidos. Esta conciencia ayuda a los niños a aprender la correspondencia letra – sonido necesaria para leer o deletrear palabras, ejemplo: patín-volatín-calcetín (sílaba final); indio-iguana-isla (sonido inicial), etc. Fónico es el término que se da a la enseñanza de la relación entre letra y sonido. Este mecanismo mientras más rápido se da y en forma automática, es una señal del éxito en el aprendizaje de la lectura. Nuestro abecedario constituye la representación gráfica de los fonemas más usados en nuestra lengua. Sin embargo, no se da una total correspondencia entre letras – sonidos. Así, encontramos en nuestro sistema gráfico casos de fonemas representados por un dígrafo (dos letras) o grupo de dos letras, letras que pueden representar más de un fonema, fonemas que pueden ser representadas por varias letras, una letra que representa un grupo de fonemas y otra que no representa ningún fonema. Lecciones que pueden presentar dificultades: •

Lecciones que contienen la letra g en estudio: – gato (suave) – girasol (fuerte)

•

Lecciones que contienen la letra c en estudio: – casa (fuerte) – cocina (suave)

•

Lecciones que contienen el fonema /c/: – casa – kilo – buque

•

Lecciones que contienen el fonema /s/: – mesa – cocina – taza

•

Lecciones que contienen el fonema /ll/: – caballo – yema

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•

Lecciones que contienen grafema seguido de u: – buque (que – qui) – Higuera (gue – gui - güe – güi ) – Queso

•

Diptongos – Hiatos: – feria – rueda

•

Lecciones que contienen la letra r en estudio: – ratón (inicial) – loro (intermedia intervocálica) – perro (letra doble, fuerte)

•

Lecciones que contienen fonemas de proximidad acústica: – burro / vaso – nido / pato – mano / luna – ojo / gato

•

Lecciones que contienen grafemas de proximidad visual: – burro / nido – mamá / mano – pino / buque

•

Lección hijo por dislalia cultural Ejemplo: juego por fuego

•

Uso de mayúsculas: – Nombres, apellidos, países, ciudades, marcas.

•

Lecciones con fonogramas: – Estrella (tr) Chacra (cr - gr) – Almendra (dr) Fruta (fr) – Cabra (br - pr) Picaflor (fl) – Tabla (bl - pl)

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Cuadro de minúsculas y mayúsculas que contiene los contenidos a trabajar en las lecciones / dificultades que se pueden dar. LECCIONES MINÚSCULAS Lección 1 2

ojo mamá

Letra en estudio j m

3

mano

n

4

lana

l

5 6 7 8

loro nido pino pato

r (suave) d p t

9 10

gato perro

g (ga – go – gu) rr

11

burro

b

12

ratón

r (fuerte)

13 14 15 16 17

mesa casa sofá taza cocina

s c (ca – co – cu) f z c (ce – ci)

18

vaso

v

19

hijo

h

20

muñeca

ñ

21

leche

ch

22

caballo

ll

-sonido suave -letra dígrafo -lectura comprensiva

23

yema

y

-letra y representa dos fonemas:

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Contenido que aparecen / Dificultades que se pueden dar -palabra con tilde -mamá- mama -lectura y escritura de oraciones -proximidad acústica y gráfica, m y n -sílaba indirecta (v+c) -artículos un-una -formar nuevas palabras -articulos, la-el -sonido suave de r -sílaba compleja (c+v+c) -proximidad acústica t y d -letra y, como elemento de enlace. -sonido suave de g: ga, go y gu -sonido fuerte rr -dígrafo -proximidad visual y acústica, r y rr -proximidad visual y acústica, d y b -proximidad visual, d, b y p -sonido r fuerte, al inicio de una palabra. -sonido r fuerte, al final de una sílaba compleja. - formas verbales (acciones) -singular y plural -sonido fuerte c: ca-co-cu -signos de interrogación -homófonos (casa-caza) -letra c representa dos fonemas: a)suave, ce – ci b)fuerte; ca – co - cu -proximidad acústica, b (bilabial) y v (labiodental) -discriminación visual (oveja-abeja) -letra que no representa sonido. -signos de exclamación -proximidad gráfica, ñ y n -lectura comprensiva -pronunciación correcta de fonema ch. -lectura comprensiva

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feria

diptongos/ hiatos

25

kilo

k

26

rueda

27

buque

diptongos/ hiatos que - qui

28

girasol

ge - gi

29

taxi

x

a) representando la letra i, ej. muy b) fonema sonoro, ej. reyes -proximidad acústica, y y ll -diptongo: unión de dos sonidos vocálicos dentro de una misma sílaba.(ejemplo, cielo – diente) -hiato: secuencia de dos vocales que no se pronuncian dentro de una misma sílaba, sino que forman parte de sílabas consecutivas. Ejemplos: a) vocal fuerte+vocal fuerte; te-a-tro, a-é-re-o b)vocal débil tónica+vocal fuerte; dí-a, va – cí o -fonema acústicamente igual, c(fuerte), y k -lectura comprensiva

-fonema acústicamente igual, qu y k -retomar sílabas ca-co-cu e incorporar que – qui -lectura comprensiva -letra g representa dos sonidos: a)suave, ga – go-gu b)fuerte; ge - gi -discriminación visual entre ge y je;gi y ji. -lectura comprensiva -letra x representa sonidos diferentes según la posición que tenga en la palabra. a) intermedia ej. éxamen (éksamen) b) inicial ej. xilófono (silófono) -lectura comprensiva.

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LECCIONES MAYÚSCULAS Lección

Letra en estudio

1

Luna

L

2

Estrella

E – tr

3

Oveja

O

4

Cabra

C – br – pr

5

Guanaco

G

6

Iglesia

I – gl – cl

7

Buey

B

8

Higuera

H– gue - gui /güe güi

9

Queso

Q

10

Uva

U

11

Viña

V

12

Yeso

Y

13

Tabla

T – bl – pl

14

Zorzal

Z

15

Picaflor

P – fl

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Contenido que aparecen / Dificultades que se pueden dar -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -leer y escribir palabras con tr. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -leer y escribir palabras con br - pr. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -leer y escribir palabras con gl-cl. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -leer y escribir palabras con gue-gui-güe-güi. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -leer y escribir palabras con bl-pl. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula.

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Jardín

J

17

Rosa

R

18

Fruta

F – fr

19

Chacra

Ch – cr- gr

20

Sandía

S

21

Manzana

M

22

Almendra

A – dr

23

Naranja

N

24

Damasco

D

25

Kiosco

K

26

Roxana y Félix

X

27

Wapi

W

-leer y escribir palabras con fl. -comprensión lectora. -palabras compuesta -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -comprensión lectora -signos de exclamación -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -leer y escribir palabras con fr. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -leer y escribir palabras con cr - gr. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -comprensión lectora -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -comprensión lectora -lectura de palabras con combinación mn, ej: columna -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -leer y escribir palabras con dr. -comprensión lectora -completar de un texto -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -comprensión lectora -lectura de palabras con combinación nn, ej: innovar -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -lectura de palabras con sílaba inicial, obs - ins, ej: obstáculo - instrumento -uso de nombres propios. -uso de mayúscula. -uso de nombres propios. -uso de mayúsculas; K, LL, Ñ y W. -comprensión lectora -uso de nombres propios -uso de mayúscula

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