‫‪Nonprofit Org.‬‬ ‫‪U.S. Postage‬‬ ‫‪PAID‬‬ ‫‪WUSD‬‬

‫‪930 Westacre Road‬‬ ‫‪West Sacramento, CA 95691‬‬

‫«برابری‪،‬‬ ‫تعالی‪،‬‬ ‫توانمندسازی‪،‬‬ ‫برای هر دانش‬ ‫آموز‪ ،‬هر روز»‬ ‫برای کسب اطالعات بیشتر در مورد مکاتب و برنامه های برجسته ما با ما تماس بگیرید‬ ‫‪(916) 375-7600‬‬

‫‪www.wusd.k12.ca.us‬‬

‫‪$12 MILLION‬‬ ‫افزایش یا بهبود خدمات برای حمایت‬ ‫از شاگردان با اولویت باال‪ ،‬از جمله‪:‬‬ ‫زبان آموزان انگلیسی‪ ،‬محصلین کم‬ ‫درآمد و جوانان پرورشی‬

‫بیش از نیمی از ‪$$$‬‬ ‫در ‪ LCAP‬برای‬ ‫حمایت از شاگردانی‬ ‫که با تعهد بیشتر هستند‬ ‫هدایت می شود‬

‫‪18‬‬

‫خالصه‬

‫‪2021-2024‬‬ ‫نتائج ‪LCAP‬‬

‫ •پیشرفت شاگرد و آمادگی کالج ‪ /‬شغلی بهبود یافته است‬ ‫ •افزایش فرصت ها و پشتیبانی برای زبان آموزان‬ ‫انگلیسی‬ ‫ •حمایت های عاطفی اجتماعی اضافی برای شاگردان‬ ‫ •بهبود فضای مکتب‪ ،‬مشارکت شاگردان و فرهنگ‬ ‫دانشگاه‬ ‫ •آموزش و پشتیبانی اضافی برای کارکنان‬ ‫ •فرصت های افزایش یافته برای مشارکت والدین‪/‬‬ ‫خانواده‬

‫‪17‬‬

‫هدف ‪4‬‬

‫‪$100K‬‬ ‫اقدامات و بودجه‬

‫‪$100K‬‬ ‫پشتیبانی از دانش‬ ‫آموزان آموزش خاص‬ ‫برنامه تحصیلی برای پشتیبانی از‬ ‫دانش آموزان آموزش خاص در‬ ‫دوران انتقال آنان از دبستان به‬ ‫راهنمایی و دبیرستان‬

‫‪16‬‬

‫هدف ‪4‬‬

‫معلول زده کونکی‬

‫منطقه آموزشی یکپارچه واشنگتن نرخ‬ ‫فارغ التحصیلی و شاخص آمادگی برای‬ ‫کالج و شغل را برای دانش آموزانی که‬ ‫خدمات تحصیلی خاص دریافت می کنند‬ ‫افزایش خواهد داد‪.‬‬

‫داده پایه‪ /‬اساس‬

‫‪67%‬‬

‫میزان فارغ التحصیلی‬

‫“پشتیبانی از دانش‬ ‫آموزانی با نیازهای خاص‬ ‫جهت آمادگی برای کالج و‬ ‫شغل الزم است ”‬

‫آموزش حرفه ای‬ ‫‪ 128‬دانش آموز در کالس های تدریس‬ ‫مشارکتی‪ /‬تشویقی در ‪RCHS‬‬ ‫‪ 17‬دانش آموز با روش تدریس مشارکتی در‬ ‫‪WF‬‬ ‫دانش آموزانی با روش تدریس مشارکتی در‬ ‫‪SG‬‬ ‫کالس های تدریس مشارکتی در ‪RCHS‬‬ ‫برای دروس ریاضی‪ ,‬زبان و ادبیات انگلیسی‬ ‫(‪ ,)ELA‬تاریخ و علوم‬ ‫کالس های تدریس مشارکتی در ‪ 8 6-‬به‬ ‫انگلیسی و ریاضی بوده است تا به بهترین نحو‬ ‫دانش آموزان را برای این دروس در مقطع‬ ‫دبیرستان آماده نماید‬

‫‪15‬‬

‫‪8%‬‬

‫تکمیل مسیر آموزش‬ ‫فنی شغلی (‪)CTE‬‬ ‫‪ 2‬نفر از ‪ 51‬دانش آموز‬ ‫در سال ‪2022‬‬

‫هدف ‪3‬‬

‫‪$5.3M‬‬ ‫اقدامات و بودجه‬

‫‪$2.2M‬‬

‫‪$1.8M‬‬

‫حمایت از جانب ساحه مکاتب‬

‫حمایت های فامیلی‬

‫حمایت‌های اداری اضافی برای مکان‌های‬ ‫مکاتب با نیازهای باال که بیشتر تحت تأثیر‬ ‫فقر و نیازهای عاطفی اجتماعی قرار دارند‪.‬‬ ‫و حمایت های سالمتی و تندرستی برای‬ ‫ایجاد انگیزه در شاگردان و مشارکت‬ ‫خانواده ها‬

‫برنامه‌ها و حمایت‌های برای مشارکت دادن‬ ‫خانواده‌ها به عنوان شریک در آموزش‬ ‫فرزندانشان از جمله رابطه دهندگان مکتب در‬ ‫خانه‪ ،‬مشارکت در انجمن کالیفورنیا برای‬ ‫آموزش دو زبانه (‪ )CABE‬و ‪CABE‬‬ ‫‪ Project 2 Inspire‬برای والدین‬ ‫اسپانیایی زبان‬

‫‪$1.4M‬‬

‫مشاوره و مددکاران اجتماعی‬ ‫مشاوره عاطفی تحصیلی و مددکاران اجتماعی‬

‫“والدین داوطلب‬ ‫بیشتر در مکاتب‬ ‫‪ WUSD‬مفید‬ ‫خواهند بود”‬

‫‪14‬‬

‫هدف ‪3‬‬

‫مشاركة الوالدين والمجتمع‬

‫با تقویت ارتباطات متقابل‪ ،‬ایجاد راه‌های‬ ‫اضافی برای مشارکت و نظرات برای‬ ‫حمایت از یادگیری شاگرد‪ ،‬فرصت‌های‬ ‫برای مشارکت همه ذینفعان‪ ،‬از جمله‬ ‫والدین و شرکای جامعه فراهم کنید‬

‫داده پایه‪ /‬اساس‬

‫والدین داوطلب فعال‬

‫‪293‬‬

‫”زبان آموزان انگلیسی نیاز‬ ‫به حمایت بیشتری دارند“‬

‫‪2022-2023‬‬

‫“والدین به کمک نیاز دارند تا‬ ‫بدانند چگونه به بهترین نحو‬ ‫از فرزندان خود برای موفقیت‬ ‫در مکتب حمایت کنند”‬ ‫دانشگاه ها برای والدین‬

‫‪2‬‬

‫میانگین مشارکت‬ ‫‪DELAC‬‬

‫‪2022-2023‬‬

‫‪29‬‬

‫‪2022-2023‬‬

‫‪13‬‬

‫‪$2.3M‬‬

‫ترانسپورت‬

‫سرویس های مکتب برای تامین‬ ‫حمل و نقل روزانه و برگشت‬ ‫از مکتب به تمام مناطق ناحیه‬

‫‪$1.3M‬‬

‫کارکنان بسیار ماهر‬ ‫به استخدام‪ ،‬توسعه و حفظ کارکنان بسیار‬ ‫ماهر که مربیان متفکر و سازگار هستند‪،‬‬ ‫همراه با آموزش در مورد عدالت برای‬ ‫حمایت از یک جامعه متنوع ادامه دهید‬

‫‪$400K‬‬

‫فرهنگ و فضای مکتب‬ ‫توسعه حرفه‌ای برای حمایت از فضای‌های‬ ‫مثبت و برنامه‌های تمرین‌های ترمیمی و‬ ‫بازی‌ها برای ایجاد محیط‌های محفوظ در‬ ‫محوطه اردوگاه ها‬

‫‪$832K‬‬

‫برنامه های غنی سازی‬

‫اردوگاه علمی شبانه‪ ،‬تجربیات ‪ ،VAPA‬آموزش با‬ ‫استعداد و مهارت (‪ ،)GATE‬برنامه‌های غنی‌سازی‪،‬‬ ‫و پشتیبانی برای دستیابی به نمایندگی عادالنه برای‬ ‫جمعیت‌های که از لحاظ تاریخی کمتر نمایندگی شده اند‬

‫‪12‬‬

‫هدف ‪2‬‬

‫‪$4.9M‬‬ ‫اقدامات و بودجه‬ ‫‪$110K‬‬

‫برنامه های مربیگری عمدی برای مردان جوان رنگین پوست برای حمایت از‬ ‫رفاه ذهنی‪ ،‬عاطفی و معنوی آنها برای موفقیت در مکتب‬

‫“کارکنان مکتب به آموزش در مورد‬ ‫شیوه های آگاهانه تروما‪ ،‬سالمت‬ ‫اجتماعی‪-‬عاطفی و نیازهای تحصیلی‬ ‫نیاز دارند”‬

‫این شامل ‪ 3‬میلیون دالر برای حمایت از نیازهای دانش آموزان با‬ ‫اولویت باال برای ایجاد یک محیط آموزشی عادالنه و مثبت در همه‬ ‫مدارس است تا اطمینان حاصل شود دانش آموزان و کارکنان از فرهنگ‬ ‫و جوی امن و حمایتی برخوردار خواهند بود‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫میزان حاضری‬

‫غیر حاضری بیش از حد‬

‫‪92%‬‬

‫‪34%‬‬

‫‪TK-12‬‬

‫‪30%‬‬

‫‪27.9%‬‬ ‫‪11.2%‬‬ ‫‪13.5%‬‬ ‫‪10.0%‬‬ ‫‪9.3%‬‬

‫پرورش جوانان‬ ‫شاگردان بی خانه‬ ‫شاگردان افریقائی امریکائی‬ ‫امریکایی هندی یا بومی آالسکا‬ ‫معلول زده کونکی‬

‫‪6.4%‬‬ ‫‪3.6%‬‬ ‫‪5.7%‬‬ ‫‪4.4%‬‬ ‫‪2.0%‬‬ ‫‪1.2%‬‬

‫معاش پائین‬ ‫زبان آموزان زبان انگلیسی‬ ‫محصلین اسپانیایی‪/‬التینکسی‬ ‫شاگردان سفید پوست‬ ‫شاگردان آسیایی‬ ‫شاگردان فلیپینی‬

‫میزان اخراج مؤقت‬

‫‪5.3%‬‬ ‫‪3.1%‬‬

‫“شاگردان معلمان و‬ ‫مدیرانی می خواهند که‬ ‫به آنها اهمیت بدهند”‬ ‫معلمان به درستی به صنف ها‬ ‫اختصاص داده شده اند‬

‫‪100%‬‬

‫اقدامات برای‬ ‫دستیابی به هدف ‪2‬‬ ‫‪10‬‬

‫هدف ‪2‬‬

‫الثقافة والمناخ‬ ‫ایجاد یک محیط آموزشی عادالنه و‬ ‫مثبت در همه مکاتب برای اطمینان از‬ ‫برخورداری شاگردان و کارکنان از‬ ‫فرهنگ و فضای محفوظ و حمایتی‬

‫داده پایه‪ /‬اساس‬

‫‪52%‬‬ ‫‪47%‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪65%‬‬

‫میزان اخراج‬

‫‪0.1%‬‬

‫‪ 7th‬صنوف‬ ‫‪ 9th‬صنوف‬ ‫‪ 11th‬صنوف‬ ‫‪NT‬‬

‫درصد شاگردانی که در مکتب‬ ‫احساس امنیت می کنند‬

‫‪47%‬‬

‫‪.1%‬‬

‫“حمایت های عاطفی‬ ‫اجتماعی در تمام سایت‬ ‫های مکتب مورد نیاز‬ ‫است”‬

‫‪9‬‬

‫آموزش مداخالت و حمایت های‬ ‫رفتاری مثبت ردیف ‪ I‬و )‪II (PBIS‬‬

‫‪100%‬‬

‫‪$4.1M‬‬

‫‪$2.1M‬‬

‫ورزش های تحصیلی‬

‫پشتیبانی از زبان آموز انگلیسی‬

‫توسعه مسلکی برای معلمان‪ ،‬حمایت های مداخله ای‬ ‫برای شاگردان از جمله تدریس خصوصی‪ ،‬پالنریزی‬ ‫وقت برای معلمان برای برنامه ریزی برای آموزش‬ ‫و بهبود شیوه های نمره دهی‪،‬‬ ‫آموزش همتایان شاگردان‪ ،‬و مواد آموزش‬

‫کارکنان و برنامه های حمایت از زبان آموزان‬ ‫انگلیسی‪ ،‬بسته های سوادآموزی تازه وارد و سایر‬ ‫مواد تکمیلی‪ ،‬و یک متخصص برنامه ‪ EL‬برای‬ ‫هماهنگی پشتیبانی و آموزش ‪EL‬‬

‫‪$1.4M‬‬

‫حمایت دانشگاهی و شغلی‬ ‫برنامه ‪ AVID‬برای بهبود تحصیل در دانشگاه‪ ،‬گروه‬ ‫هنرهای تجسمی و نمایشی (‪ ،.)VAPA‬برنامه‌های‬ ‫کاوش شغلی‪ ،‬پشتیبانی‌های جایگذاری پیشرفته (‪ )AP‬و‬ ‫برنامه‌های شغلی اجتماعی‬

‫‪$1.7M‬‬ ‫تعیین کارکنان‬

‫معلمان مداخله‪ ،‬مربیان آموزشی‪ ،‬و رهبران‬ ‫تکنالوژی آموزشی‬

‫ولویت‬ ‫قیت‪،‬‬

‫‪8‬‬

‫هدف ‪1‬‬

‫‪$9.3M‬‬ ‫اقدامات و بودجه‬

‫“شاگردان به زمان‬ ‫اضافی برای یادگیری‪،‬‬ ‫تدریس خصوصی و‬ ‫حمایت های مداخله ای‬ ‫نیاز دارند”‬

‫‪$27K‬‬

‫برنامه های آموزش‬ ‫خصوصی‬

‫این شامل ‪ 5.4‬میلیون دالر برای حمایت از نیازهای شاگردان با او‬ ‫باال با آموزش و یادگیری با کیفیت باال‪ ،‬مسیرهای متعدد برای موفق‬ ‫و یادگیری مسلکی است که برای اطمینان از آمادگی کالج و شغل‬ ‫هماهنگ است‬

‫‪7‬‬

‫امتیازات زیر استاندارد ارزیابی عملکرد و‬ ‫پیشرفت شاگردان در ‪ CAASPP ELA‬و‬ ‫ریاضی کالیفورنیا است‬

‫هنرهای زبان انگلیسی (‪ )ELA‬و‬ ‫ریاضیات ‪ i-Ready‬را برآورده‬ ‫بسازید یا از آن فراتر بروید‬

‫‪23pts‬‬

‫‪42%‬‬ ‫‪26%‬‬

‫‪71pts‬‬ ‫‪52pts‬‬

‫صنوف سوم تا هشتم‬

‫‪78pts‬‬

‫‪7%‬‬

‫‪112pts‬‬ ‫‪92pts‬‬

‫شرایط الزم برای‬ ‫درخواست در کالج های‬ ‫دولتی کالیفورنیا را‬ ‫برآورده کنید‬

‫‪42%‬‬ ‫‪51%‬‬

‫تمام شاگردان صنوف‬ ‫‪ 8 - 3‬و ‪ 11‬در سال‬ ‫‪2022‬‬

‫امتیاز زبان آموزان انگلیسی زیر استاندارد‬ ‫‪CAASPP - ELA & Math‬‬

‫پیشرفت از طریق ثبت نام تعیین‬ ‫فردی (‪)AVID‬‬

‫‪AVID‬‬

‫‪12pts‬‬

‫‪61pts‬‬ ‫صنوف ‪ 8 - 3‬و ‪11‬‬ ‫در سال ‪2022‬‬

‫“زبان آموزان انگلیسی‬ ‫نیاز به حمایت بیشتری‬ ‫دارند”‬ ‫آماده برای کالج ‪ /‬شغل‬

‫‪51%‬‬

‫‪43%‬‬ ‫اقدامات برای‬ ‫دستیابی به هدف ‪1‬‬ ‫‪6‬‬

‫هدف ‪1‬‬

‫جاهز للعمل الجامعي‬ ‫با حمایت از آموزش و یادگیری با‬ ‫کیفیت باال‪ ،‬مسیرهای متعدد برای‬ ‫موفقیت‪ ،‬و یادگیری حرفه ای که‬ ‫برای اطمینان از آمادگی دانشگاهی و‬ ‫شغلی هماهنگ است‪ ،‬دسترسی عادالنه‬ ‫به فرصت های آموزشی برای همه‬ ‫شاگردان فراهم کنید‬

‫داده پایه‪ /‬اساس‬

‫“توسعه حرفه ای برای معلمان‬ ‫برای ارتقای پیشرفت تحصیلی و‬ ‫برابری”‬ ‫ثبت نام دوره ‪CTE‬‬

‫‪46%‬‬ ‫میزان ترک تحصیل از‬ ‫مکتب لیسه‬

‫‪21%‬‬

‫‪ 98‬درصد دانشجویان آسیایی‬ ‫‪ 93‬درصد از دانش آموزان سفید پوست‬ ‫‪ 89‬نفر از دانش آموزان اسپانیایی تبار‬ ‫‪ 89‬درصد از دانش آموزان کم درآمد‬ ‫‪ 81‬درصد از دانشجویان آفریقایی‬ ‫آمریکایی‬ ‫‪ 79‬درصد از زبان آموزان انگلیسی‬ ‫‪ 67‬درصد دانش آموزان دارای معلولیت‬ ‫‪ 61‬درصد از دانش آموزان بی خانمان‬

‫‪4%‬‬

‫‪6%‬‬ ‫ثبت نام در جایگیری پیشرفته (‪)AP‬‬

‫‪24%‬‬

‫‪AP‬‬

‫‪5‬‬

‫تکمیل مسیر آموزش فنی مسلکی (‪)CTE‬‬

‫میزان فارغ التحصیلی‬

‫‪91%‬‬

‫‪86%‬‬

‫داده‬

‫بهبود مستمر‬ ‫یعنی مرور مداوم موفقیت ها‬ ‫و فرصت ها و سپس انجام‬ ‫تنظیمات برای رشد و بهبود‬ ‫با گذشت زمان‬

‫اقدامات‬

‫نتائج‬ ‫‪$$$‬‬

‫بودجه‬

‫این گزارش که در فوریه ‪ 2023‬تهیه شده است‪ ،‬داستان ‪ 3‬ساله است ‪ LCAP WUSD‬را بیان می کند که در سال‬ ‫‪ 2021‬با استفاده از آخرین داده های موجود در سال های ‪ 2020 ،2019‬و ‪ 2021‬آغاز شد‪ .‬توجه داشته باشید که مرض‬ ‫همه گیر در سال ‪ 2020‬شروع شد و مکاتب در سراسر کشور را مختل کرد و بر دسترسی به برخی داده ها و اقدامات‬ ‫تأثیر گذاشت‪ .‬برای خواندن تمام گزارش با جزئیات مربوط به همه داده ها‪ ،‬اقدامات و بودجه به وب سایت منطقه مراجعه‬ ‫‪www.wusd.k12.ca.us‬‬ ‫کنید‪:‬‬

‫‪4‬‬

‫التحسين المستمر خالل دورة‬ ‫التخطيط السنوي‬ ‫برنامه کنترول محلی و پاسخگویی ‪ )LCAP( 2021-2024‬یک برنامه ‪ 3‬ساله‬ ‫است که بر اساس ماموریت‪ ،‬چشم انداز و اهداف ما برای متعلمین ما ساخته شده‬ ‫است‪ .‬اینها با هم‪ ،‬جهت کلی برنامه ها و عملیات منطقه را هدایت می کنند‪.‬‬ ‫هر سال‪ WUSD ،‬با بررسی داده‌ها و جمع‌آوری نظریات‬ ‫شاگردان‪ ،‬خانواده‌ها‪ ،‬کارکنان و جامعه‪ ،‬پیشرفت در برآوردن‬ ‫نیازهای شاگردان را بررسی می‌کند‪.‬‬

‫‪$$$‬‬

‫این بررسی تصمیمات مربوط به اقدامات و خدماتی را که از طرف‬ ‫شاگردان اجرا می‌شود و همچنین مصارف آن اقدامات و خدمات را‬ ‫راهنمایی می‌کند‪.‬‬

‫با توجه به اینکه دو سوم منطقه به عنوان اولویت باال شناسایی شده‬ ‫است‪ ،‬اکثر بودجه مندرج در این ‪ LCAP‬برای حمایت از نیازهای‬ ‫زبان آموزان انگلیسی‪ ،‬محصلین کم درآمد و جوانان پرورش دهنده‬ ‫هدف گذاری شده است‪.‬‬ ‫هر هدف ناحیه به همراه داده‌های پایه‪ ،‬داده‌های برخی از گروه‌های شاگردان‪ ،‬و‬ ‫نظرات شرکای آموزشی ما که این برنامه ‪ 3‬ساله را اطالع‌رسانی کرده‌اند‪ ،‬در‬ ‫صفحات زیر ارائه می‌شود‪ .‬سپس اقدامات‪ ،‬خدمات و بودجه برای بهبود نتایج‬ ‫برای شاگردان ارائه می گردد‪ .‬هر سال‪ ،‬به عنوان بخشی از چرخه برنامه ریزی‬ ‫ساالنه‪ ،‬این برنامه ‪ 3‬ساله بررسی و به روز می شود‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪68%‬‬ ‫معاش پائین‬

‫‪8 PK-8‬‬

‫‪17%‬‬

‫باال ‪1‬‬

‫زبان آموزان زبان‬ ‫انگلیسی‬ ‫توجه‪ :‬این ‪ LCAP‬شامل اطالعاتی در مورد مکاتب منشور ‪ WUSD‬نیست که ملزم به‬ ‫نوشتن یک ‪ LCAP‬جداگانه هستند‬

‫‪7,250‬‬

‫شاگردان‬

‫محصلین اسپانیایی‪/‬التینکسی ‪46%‬‬ ‫شاگردان سفید پوست ‪28%‬‬ ‫شاگردان آسیایی ‪12%‬‬ ‫شاگردان افریقائی امریکائی ‪5%‬‬

‫شاگردان که دارای دو یا بیشتر نژاد هستند ‪5%‬‬

‫کالیفورنیا از متعلمان متنوع با نیازهای متنوع تشکیل‬ ‫شده است‪ .‬به هر ناحیه مکتب بودجه اضافی برای حمایت‬ ‫از متعلمانی که اولویت باالیی دارند و برای موفقیت در‬ ‫مکتب با چالش های بیشتری روبرو هستند‪ ،‬داده می شود‪.‬‬ ‫اداره ایالت به زبان آموزان انگلیسی‪ ،‬جوانان پرورش‬ ‫دهنده و محصلین کم درآمد به عنوان محصیلین ”بدون‬ ‫تکرار“ اشاره می کند‪ ،‬زیرا بودجه اضافی فقط یک بار‬ ‫داده می شود‪ ،‬حتی اگر شاگردان در بیش از یکی از سه‬ ‫دسته قرار می گیرد‪ .‬از هر سه متعلم ‪ WUSD‬دو نفر‬ ‫”بدون تکرار“ هستند که به این معنی است که ‪ 7‬میلیون‬ ‫دالر برای حمایت از نیازهای این محصلین در ‪WUSD‬‬ ‫اختصاص داده شده است‪.‬‬

‫شاگردان فلیپینی ‪2%‬‬ ‫شاگردان جزیره پاسفیک ‪1%‬‬ ‫نژاد های دیگر ‪1%‬‬

‫‪0.8%‬‬ ‫پرورش جوانان‬

‫‪92%‬‬ ‫میزان فارغ‬ ‫التحصیلی‬

‫‪2‬‬

‫‪WASHINGTON UNIFIED SCHOOL DISTRICT‬‬

‫»برابری‪ ،‬تعالی‪ ،‬توانمندسازی‪ ،‬برای هر دانش آموز‪ ،‬هر روز«‬

‫ماموریت‬ ‫ماموریت مکتب متحده ناحیه ای واشنگتن‪ ،‬دروازه احتماالت فوق العاده‪ ،‬به چالش‬ ‫کشیدن و حمایت از هر شاگرد برای توسعه تفکر انتقادی موثر‪ ،‬حل مسئله‪ ،‬و مهارت‬ ‫های ارتباطی به عنوان یک یادگیرنده مادام العمر که به شیوه ای اخالقی عمل می‬ ‫کند تا به جامعه ای وسیع تر که از طریق جامعه ای از یادگیرندگان با ویژگی های‬ ‫‪:‬زیر مشخص می شود‪ ،‬خدمت کند‬ ‫مشغولیت در تجربیات یادگیری در محیط های محفوظ و مثبت؛‬ ‫مربیان واجد شرایط‪ ،‬بازتابنده و سازگار؛‬ ‫فرهنگ نوآوری که پاسخگوی نیازها و آرزوهای شاگردان باشد؛‬ ‫‪.‬جامعه ای که مشارکت خانواده‪ ،‬مشارکت قوی و افتخار مکتب را ترویج می کند‬

‫اهداف‬

‫‪ .1‬آمادگی برای کالج و شغل‬ ‫‪ .2‬فرهنگ و آب و هوا‬ ‫‪ .3‬مشارکت والدین و جامعه‬ ‫‪.4‬موفقیت دانش آموزان آموزش و پرورش ویژه‬

‫‪ 1‬هحاس ‪ -‬رومام ‪Virginia Coffey ,‬‬ ‫‪ 2‬هحاس ‪Alvaro Venegas -‬‬ ‫‪ 3‬هحاس ‪Coby Pizzotti -‬‬ ‫‪ 4‬هحاس ‪ -‬سیئر نواعم ‪Jackie Thu-Huong Wong,‬‬ ‫‪ 5‬هحاس ‪ -‬سیئر ‪Sarah Kirby-Gonzalez,‬‬ ‫تسرپرس ‪Cheryl P. Hildreth, Ed.D. -‬‬

‫‪1‬‬

‫‪WASHINGTON UNIFIED SCHOOL DISTRICT‬‬

‫‪2021-2024‬‬

‫برنامه کنترول محلی و پاسخگویی گزارش جامعه‬

‫گزارش سال ‪ 2‬از ‪ ،3‬منتشر شده در مارچ ‪2023‬‬