1.3.a.6. Demonstrasi Kontekstual - Modul 1.3 Menerapkan Model Manajeman Perubahan Inkuiri Apresiatif BAGJA Visi Guru Penggerak Oleh: Sukmana, CGP Angkatan 6 Kabupaten Cianjur Unit Kerja SD Negeri Sukajaya

Tujuan Pembelajaran Calon Guru Penggerak berlatih menerapkan paradigma Inkuiri Apresiatif untuk mengidentifikasi potensi diri dan membuat kalimat prakarsa perubahannya. Calon Guru Penggerak berlatih menyusun model BAGJA menurut kalimat prakarsa perubahan diri yang telah dibuat untuk kemudian mengimplementasikannya. 1. 2.

Pengantar Inkuiri Apresiatif (IA) merupakan manajemen perubahan yang kolaboratif dan berbasis kekuatan. Konsep IA dikembangkan pertama kali oleh David Cooperrider (Cooperrider & Whitney,2005; Noble & McGrat, 2016).Menurutnya, pendekatan ini dapat membantu membebaskan potensi inovatif dan kreativitas, serta menyatukan orang dengan cara yang tidak dapat dilakukan oleh proses manajemen perubahan yang biasa. IA berfokus pada kekuatan yang dimiliki setiap anggota dan menyatukannya untuk mendapatkan kekuatan tertinggi.

Pengantar IA menggunakan prinsip-prinsip utama psikologi positif dan pendidikan positif. Setiap orang memiliki inti positif yang dapat memberikan kontribusi pada keberhasilan.Inti positif merupakan potensidan aset organisasi. Dalam implementasinya IA dimulaidengan menggali hal- hal positif, keberhasilan yang telah dicapai dan kekuatan yang dimiliki organisasi, sebelum organisasi menapak pada tahap selanjutnya dalam merencanakan perubahan. IA merupakansuatu filosofi, suatu landasan berpikir yang fokus pada upaya kolaboratif menemukan hal positif dalam diri seseorang, dalam suatu organisasi dan lingkungan di sekitarnya. Baik di masa lalu, masa kini, maupun masa depan.

Inkuiri Apresiatif sebagai Pendekatan Manajemen Perubahan (BAGJA)

Buat Pertanyaan Utama (Define) Merumuskan pertanyaan sebagai penentu arah penelusuran terkait perubahan yang diinginkan atau diimpikan. Ambil Pelajaran (Discover) Mengumpulkan berbagai pengalaman positif yang telah dicapai di kelas maupundi sekolah sertapelajaran apa yang dapat diambildari hal-hal positiftersebut. Gali Mimpi (Dream) Menyusun narasitentang kondisi ideal apa yang diimpikan dan diharapkan terjadi di lingkungan pembelajaran. Jabarkan Rencana(Design) Merumuskan rencanatindakan tentanghal-hal penting yang perlu dilakukan untuk mewujudkan visi. Atur Eksekusi(Deliver) Memutuskan langkah yang akan diambil, siapa yang terlibat, bagaimana strateginya, dan aksi lain demi mewudkan visi. Tahap-Tahap BAGJA

Visi Guru Penggerak "Terwujudnya Siswa yang Unggul dan Berkarakter Sesuai Profil Pelajar Pancasila"

Sesuai dengan visi yang telah saya susun, maka berikutnya adalah penerapan Inkuiri Apresiatif dengan alur BAGJA dalam upaya mewujudkan murid yang unggul dan berkarakter sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila

Mengembangkan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan bernalar kritis siswa pada mata pelajaran IPA di kelas VI SDN Sukajaya Prakarsa Perubahan Diri yang Dapat Menguatkan Kualitas Layanan bagi Murid di Kelas Prakarsa Perubahan

Bernalar Kritis Bernalar kritis adalah salah satu elemen dari Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis merupakan kecakapan yang membantu belajar membuat keputusan dengan mandiri. Siswa yang bernalar kritis berarti mampu menggunakan kemampuan nalar dirinya untuk memproses informasi, mengevaluasinya, hingga menghasilkan keputusan yang tepat untuk mengatasi berbagai persoalan yang dihadapi. Sikap bernalar kritis tidak serta merta ada, namun perlu ditumbuhkan dan dipupuk agar berkembang sejak dini

Tahapan BAGJA

PERTANYAAN TINDAKAN Apa yang harus saya lakukan untuk dapat meningkatkan kemampuan bernalar krtis siswapada mata pelajaran IPA? Bagaimana menerapkan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan bernalarkritis siswa pada mata pelajaranIPA? Mengajak Kepala Sekolah bertukar pikiran terkait tentang pentingnya mengembangkan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampauan bernalar kritis. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kemampuanbernalar kritis. Mencari informasi tentang model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa

PERTANYAAN TINDAKAN Siapakah di sekolah yang berpengalaman pernah menjalankan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan bernalar kritis siswa? Bagaimana memilih model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan bernalar kritis siswa? Aktivitas apa yang dilakukan untukmeningkatkan kemampuan bernalar kritis siwa? Ketrampilan apa yang sudah saya miliki dan membantu saya untuk mewujudkan pembelajaran yang dapatmeningkatkan kemampuan bernalar kritis siswa? Mencari contoh nyata bagaimana pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan bernalar kritis siswa berjalan (wawancara, observasi, dan lain sebagainya). Mencari informasi model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan bernalar kritis siswa, seperti Problem Based Learning/Project Based Learning, dan sebagainya) Berdiskusi dan berkolaborasi dengan Kepala Sekolah, teman sejawat, dan siswa. Menyajikan media pembelajaran yang menarik dan menantang siswa untuk berpendapat/bernalar kritis, berkaitan dengan materi IPA

PERTANYAAN TINDAKAN Apakah kebiasaan baru yang saya bayangkan akan terjadi jika dapat melaksanakan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan bernalar kritis siswa? Bagaimana perasaan saya ketika menyaksikan siswa mampu bernalar kritis? Apa yang dirasakan siswa ketika mampu menyampaikan pemikirannya dengan kritis di kelas? Apa yang saya lakukan untuk terus menumbuhkan kemampuan bernalar kritis siswa di kelas? Menciptakan suasana kelas yang menyenangkan serta kondusif, sehingga menarik siswa untuk menyampaikan ide dan pemikirannya. Mendorong siswa agar selalu percaya diri untuk mengemukakan pendapat di depan kelas maupun menunjukkan hasil karyanya dari hasil pemikiran sendiri. Secara konsisten menerapkan pembelajaran yang menantang siswa untuk selalu bernalar kritis Berbagi pengalaman dengan rekan sejawat agar dapat melakukan hal yang sama di kelas.

PERTANYAAN TINDAKAN Apa langkah yang saya lakukan untuk mengembangkan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan bernalar kritis siswa? Barapa lama target waktu untuk mencapai peningkatan kemampuan bernalar kritis siswa? Apa tolok ukur indikator keberhasilan/kemajuan peningkatan kemampuan bernalar kritis siswa? Bagaimana cara saling menyemangati usaha bersama mencapai peningkatan keampuan bernalar kritis siswa Menerapakan model dan metode pembelajaran yang mendukung siswa untuk berdiskusi dan menyajikan hasil pemikirannya. Mengumpulkan dan menganalisis hasil diskusi siswa. Membuat jurnal harian yang berisi capaian keberhasilan setiap tindakan. Membuat catatan khusus target yang akan dicapai Berkolaborasi dengan kepala sekolah, teman sejawat untuk melaksanankan kegiatan pembelajaran. Selalu memberi penghargaan pada siswa ketika mereka berani mengemukaan pendapat/bernalar kritis.

PERTANYAAN TINDAKAN Siapa yang saya libatkan dalam penyusunan rencana pengembangan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan bernalar kritis siswa? Kapan usaha melaksanakan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan bernalar kritis siwa dimulai? Siapa yang akan mengarahkan dan memantau saya dalam pelaksanaan pembelajaran? Bagaimana melaporkan hasil kegiatan penerapan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampan bernalar kritis? Siapa yang akan mendampingi untuk memecahkan lesulitan dan kendalayang terjadi? Berkoordinasi dengan kepala sekolah dan teman sejawat untuk menyusun rencana/strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan bernalar kritis siswa. Melaksanankan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan bernalar kritis sesuai dengan yang telah disusun secara konsisten dan berkelanjutan. Mengajak kepala sekolah dan teman sejawat untuk memantau kelas saya pada saat melaksanaakan pembelajaran. Bekerja sama dengan teman sejawat agar melakukan hal yang sama dalam kelasnya/mapelnya Membuat forum diskusi dan pelaporan secara berkala pada Kepala Sekolah, wali kelas, orangtua dan pihak terkait.

Terima Kasih "Salam Guru Penggerak" © MMXXII, SKM Feature Syndicates Tergerak, Bergerak, Menggerakkan