2º BACHILLERATO ECONOMÍA DE LA EMPRESA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE MADRID DESARROLLADO EN BASE AL DECRETO 67/2008, DE 19 DE JUNIO BOCM Nº 152 de 27 de junio de 2008 IES Lázaro Carreter Departamento de ECONOMÍA

Francisco Javier Rico Lombardo

ÍNDICE 1.

INTRODUCCIÓN

3

2.

OBJETIVOS

4

3.

CONTENIDOS

6

A.

CONTENIDOS MINIMOS

6

B.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS (ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN)

7

C.

FOMENTO DE LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL EN PÚBLICO

9

4.

METODOLOGÍA

9

A.

FOMENTO DE LAS TIC´S

12

5.

RECURSOS DIDÁCTICOS

12

6.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

14

7.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES DEL MISMO CURSO 16

8.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

17

9.

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

19

10. ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES

19

11. EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA 19 12. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

20

13. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y A LAS FAMILIAS

20

14. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

21

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

22

16. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

22

17. TEMAS TRANSVERSALES

22

18. BIBLIOGRAFÍA

23

19. ANEXO: UNIDADES DIDÁCTICAS

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1. INTRODUCCIÓN En esta Programación Didáctica se presenta la Programación de la asignatura de Economía de la Empresa de 2º de Bachillerato, que se imparte en la Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y como optativa en otras modalidades. Se ha tomado como referencia la ORDEN 3347/2008, de 4 de julio de la Consejería de Educación (BOCM Nº 168 de 16 de julio de 2008) y la ORDEN 5451/2009 de 30 de noviembre (BOCM Nº 300 de 18 de diciembre de 2009), por las que se regula la organización académica de las enseñanzas del Bachillerato, cuyo currículo ha sido establecido, para la Comunidad de Madrid, por el Decreto 67/2008 de 19 de junio (BOCM Nº 152 de 27 de junio de 2008). Se han tenido en cuenta, así mismo, la Resolución de 7 de julio de 2008 (BOCM Nº 179 de 29 de julio) por la que se establecen las materias optativas de Bachillerato para la Comunidad de Madrid y las Resoluciones de 16 de abril de 2009 (BOCM Nº 110 de 11 de mayo) y de 1 de junio de 2010 (BOCM Nº 155 de 30 de junio) por las que se amplían esas materias optativas así como el resto de normativa sobre Bachillerato de aplicación en la Comunidad de Madrid para el curso académico 2011-2012. Se ha intentado que la Programación aquí propuesta sea flexible, adaptable a la práctica docente concreta y real en cada caso, y que contemple los elementos imprescindibles en una Programación de esta materia. La materia de Economía de la Empresa que se imparte en 2º curso de Bachillerato ha sido diseñada de acuerdo con dos finalidades principales: 1. El estudio global de la empresa actual. La empresa en la actualidad es una organización básica y fundamental en el sistema económico y en nuestro sistema de organización social como elemento coordinador de la producción. El alumno de bachillerato, que acabará formando parte de una empresa (ya sea como emprendedor o como trabajador), ha de conocer el mundo empresarial y prepararse para integrarse en él. Debe prepararse para ser una persona multifuncional, adaptable, efectiva y eficiente, que trabaja en equipo y que tiene claro que forma parte intrínseca de una organización. 2. Ayudar al alumno a avanzar en su proceso de desarrollo personal. Esta materia puede ayudar a los alumnos para avanzar en su proceso de desarrollo integral como persona y como futuro miembro activo de la sociedad, ayudándole a alcanzar el grado de madurez propio de su edad. Mejorar sus esquemas de razonamiento; potenciar la propia iniciativa; ejercitar el proceso de toma de decisiones; obtener, tratar y valorar la información; mejorar la organización del trabajo personal; aprender a trabajar en equipo… Estos son algunos de los contenidos que se proponen trabajar desde la materia, aplicándolos a situaciones reales que se dan en las empresas. El objeto de estudio de esta materia lo constituye la empresa como realidad fundamental de la estructura socio-económica contemporánea, incluyendo en este propósito tanto el análisis de su interior como sistema organizado y con funciones y objetivos establecidos, como el de sus relaciones con su entorno en el que proyecta su influencia y del que recibe continuas exigencias de adaptación. La diversidad de disciplinas y aspectos que esta materia pretende integrar la convierten en una materia abierta y versátil que, además de su valor formativo, sirve a diferentes itinerarios, tanto universitarios como ciclos superiores de Formación Profesional, atendiendo además a la gran demanda de formación en el campo económico-administrativo que la sociedad reclama. Son muchas las razones por las que es necesario acometer una formación de carácter económico y empresarial, entre las que podemos apuntar: -

La creciente importancia cotidiana de los asuntos económicos, financieros y empresariales en la realidad social, que requieren de una formación que permita su comprensión. Esto se ve reforzado por la actual situación de crisis.

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-

Facilita al alumno el adquirir unas capacidades de análisis, de estructuración del pensamiento lógico, de interpretación de la realidad, etc.

-

Permite una sensibilización ante los problemas sociales de mayor actualidad y ayuda a crear un espíritu crítico, más aún cuando se ven inmersos en realidades que les afectan directamente (desempleo, influencia de la publicidad, degradación del medio ambiente, etc.)

-

Es un medio de orientación profesional y académico ante las decisiones que tendrán que adoptar los alumnos cuando finalicen el Bachillerato.

Esta finalidad tan amplia nos debe orientar sobre cómo abordar la materia. Y lo que se pretende es un acercamiento a lo esencial del funcionamiento de las empresas a través de aquellos contenidos que posean un mayor poder explicativo sobre la misma. En consecuencia, no se pretende un estudio especializado de aspectos parciales sino una visión general e integradora a través de los contenidos de mayor poder explicativo de la misma, bajo la óptica de una materia versátil y abierta. Con este enfoque trataremos de acercar la teoría empresarial a la realidad. Dada la juventud de esta materia en Bachillerato, tenemos a nuestro alcance un campo de trabajo enorme para experimentar y para investigar posibles alternativas de enfoques y metodologías didácticas. En nuestra contra pesa el hecho de ser un curso (2º Bachillerato) con el tiempo bastante ajustado debido a la realización de las pruebas de acceso a la Universidad, lo que hace que el curso tenga una duración muy ajustada.

2. OBJETIVOS Los objetivos, tanto de la etapa, de la programación como los de las Unidades Didácticas, definen el tipo de capacidades (habilidades o destrezas) que se desea que alcancen los alumnos como resultado de la intervención educativa que, la materia en general o la Unidad Didáctica en particular, pretende desarrollar. Constituyen una guía inmediata para la planificación de los aprendizajes. La enseñanza de Economía de la Empresa tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades (objetivos generales de la materia de Economía de la Empresa según Decreto 67/2008 de 19 de junio, BOCM Nº. 152), que relacionamos con la consecución de los Objetivos de la Etapa (O.E.): 1. Describir la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de empresas más representativos. 2. Valorar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus dificultades. 3. Analizar la actividad económica de las empresas y sus relaciones con el entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa. 4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación y desarrollo, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial. 5. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas. 6. Analizar el funcionamiento de la organización empresarial, tanto formal como informal, e identificar posibles conflictos y proponer soluciones a los mismos.

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7. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos. 8. Interpretar estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, y proponer medidas correctoras. 9. Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales. 10. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los diversos recursos materiales y humanos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo. La asignatura de Economía ha de cooperar junto al resto de las materias de modalidad en el desarrollo y consecución de las siguientes capacidades que permiten alcanzar los objetivos generales de la etapa de Bachillerato también especificados en el Decreto 67/2008 de 19 de junio, BOCM Nº. 152 (se marcan en negrita los objetivos generales en los coopera especialmente nuestra asignatura): a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. i)

Adquirir los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida, con una visión integradora de las distintas materias.

j)

Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l)

Conocer la literatura en lengua castellana a través de la lectura y el análisis de las obras literarias más significativas.

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m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. n) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. o) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. p) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España. q) Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno social y natural, despertando el interés del alumnado por las diversas formas de voluntariado, especialmente en aquellas protagonizadas más específicamente por los jóvenes. Los objetivos se concretan para cada unidad didáctica en el anexo correspondiente.

3. CONTENIDOS Los contenidos se pueden definir como el conjunto de saberes, conceptos, habilidades y actitudes en torno a los cuales se organizan las actividades en el aula. Constituyen el elemento que el profesor trabaja con los alumnos para conseguir las capacidades expresadas en los objetivos. En Bachillerato, es la materia la forma básica de estructuración de los contenidos. Esta forma de organización curricular facilita, por un lado, un tratamiento profundo y riguroso de los contenidos y contribuye al desarrollo de la capacidad de análisis de los alumnos. No obstante, la fragmentación del conocimiento puede dificultar su comprensión y aplicación práctica. Debido a ello, es conveniente mostrar los contenidos relacionados, tanto entre los diversos bloques componentes de cada una de ellas, como entre las distintas materias. Podemos organizar los contenidos en tres apartados: conceptuales, procedimentales y actitudinales: a. Conceptuales (contenidos soporte, conceptos, hechos y datos). Son las capacidades cognitivas. Se refieren o expresan hechos, datos, conceptos, principios y teorías que constituyen el saber. Es indispensable para iniciar el estudio de una materia y acceder a sus capacidades posteriores. b. Procedimentales. Son los contenidos organizadores, aquellos contenidos educativos que se refieren a un conjunto de acciones orientadas y ordenadas a la consecución de una meta. El contenido es siempre un contenido educativo del aprendizaje del alumno. A veces se definen los contenidos procedimentales como el conjunto de destrezas, métodos, técnicas y estrategias que se utilizan en el proceso de enseñanza – aprendizaje y constituyen en general el “saber hacer”. c. Actitudinales. Las actitudes son un conjunto de tendencias a comportarse y enfrentarse de una determinada manera ante las personas, situaciones, acontecimientos, objetos o fenómenos. Corresponden al “saber ser” o “saber comportarse”.

A.

CONTENIDOS MINIMOS

Esta asignatura es un compendio de contenidos relacionados con la gestión empresarial que incluye múltiples aspectos procedentes de diversas áreas de conocimiento que parten de la economía, pero que necesitan igualmente nociones de derecho, matemáticas, sociología, etc. Por otro posee numerosas implicaciones con el resto de materias que configuran el Bachillerato, especialmente el de Ciencias Sociales y constituye una referencia para el alumno en su formación personal y en su orientación profesional. Esta propuesta de programación se concreta en los siguientes núcleos o bloques de contenidos, establecidos en el mencionado Decreto 67/2008, con mención de los contenidos mínimos a alcanzar por los alumnos: IES LÁZARO CARRETER

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1. La empresa: La empresa y el empresario. Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa. Funcionamiento y creación de valor: La cadena de valor. Interrelaciones de la empresa con su entorno general y específico. Las fuerzas competitivas básicas. La estrategia competitiva de la empresa. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial. Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa. 2. Desarrollo de la empresa: Análisis de los factores de localización y dimensión de la empresa. Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de mercado. Estrategias de desarrollo: Especialización y diversificación; integración vertical y subcontratación; crecimiento interno y externo. La internacionalización, la competencia global y las tecnologías de la información. Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional. 3. Organización y dirección de la empresa: La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual. Funciones básicas de la dirección. Planificación y toma de decisiones estratégicas. Modelos de gestión y liderazgo. Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación. Los conflictos de intereses y sus vías de negociación. 4. La función productiva: El proceso productivo: Tipos de sistemas productivos. Eficiencia y productividad. Importancia de la innovación tecnológica: I + D + i. Costes: Clasificación y cálculo de los costes en la empresa. El equilibrio de la empresa en el supuesto de competencia perfecta. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. Los inventarios y su gestión. Valoración de las externalidades de la producción. Análisis y valoración de las relaciones entre producción y medio ambiente y de sus consecuencias para la sociedad. 5. La función comercial de la empresa: Evolución de la función comercial. Concepto y clases de mercado. Técnicas de investigación de mercados. Análisis del consumidor y segmentación de mercados. Mercado objetivo y posicionamiento. Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias. Estrategias de marketing y ética empresarial. Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la comunicación. 6. La información en la empresa: Obligaciones contables de la empresa. La composición del patrimonio y su valoración. Las cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias. Análisis e interpretación de la información contable. Del balance social al balance ético: La responsabilidad corporativa. La fiscalidad empresarial. 7. La función financiera: Estructura económica y financiera de la empresa. Análisis financiero de la empresa: El fondo de maniobra. El ciclo de explotación y el período medio de maduración. Concepto y clases de inversión. Valoración y selección de proyectos de inversión. Recursos financieros de la empresa. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa. Cálculo e interpretación de indicadores de rentabilidad económica y de equilibrio financiero. 8. Proyecto empresarial: Proceso de creación de una empresa: Idea, constitución y viabilidad elemental. El plan de empresa: Objetivos y elementos. Análisis de ejemplos de planes de empresa y valoración de su utilidad como instrumento de análisis económico-financiero.

B.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS (ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN)

Los mencionados contenidos se concretan en las siguientes Unidades Didácticas. Se tratan primero los contenidos introductorios y generales, para posteriormente analizar las distintas áreas o funciones de la empresa (producción, comercial, financiera y de organización – dirección). Esto permite una organización equilibrada a lo largo de las tres evaluaciones que forman el curso (correlacionada con la evolución en el aprendizaje de los alumnos, y tratando primero contenidos que serán recurrentes para unidades posteriores: Unidad Didáctica 1: El papel de la empresa en la economía IES LÁZARO CARRETER

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Unidad Didáctica 2: Clases y formas de empresa Unidad Didáctica 3: Entorno de la empresa y estrategia empresarial Unidad Didáctica 4: El desarrollo de las empresas Unidad Didáctica 5: La función productiva de la empresa Unidad Didáctica 6: Productividad, eficiencia e innovación Unidad Didáctica 7: La función comercial de la empresa Unidad Didáctica 8: Los instrumentos del marketing mix Unidad Didáctica 9: La financiación de la empresa Unidad Didáctica 10: Las inversiones de la empresa Unidad Didáctica 11: El patrimonio y las cuentas de la empresa Unidad Didáctica 12: Análisis financiero de la empresa Unidad Didáctica 13: Análisis económico y social de la empresa Unidad Didáctica 14: La dirección y organización de la empresa Unidad Didáctica 15: La dirección de recursos humanos Unidad Didáctica 16: El proyecto empresarial La temporalización orienta el desarrollo de las Unidades Didácticas, nunca limitarlas o constreñirlas. La materia de Economía de la Empresa tiene asignadas 4 sesiones semanales de 55 minutos cada una. El desarrollo temporal de las unidades didácticas podría ser el siguiente:

1 ª EVALUACIÓN (del 15-Septiembre al 29-Noviembre) UD1: 6 sesiones UD2: 5 sesiones UD3: 6 sesiones UD4: 8 sesiones UD5: 7 sesiones UD6: 8 sesiones

TOTAL: 40 sesiones

2 ª EVALUACIÓN (del 30-noviembre al 28-Febrero) UD7: 5 sesiones UD8: 6 sesiones UD9: 8 sesiones UD10: 7 sesiones UD11: 8 sesiones

3 ª EVALUACIÓN (del 1-Marzo al 16-Mayo) UD12: 8 sesiones UD13: 10 sesiones UD14: 7 sesiones UD15: 7 sesiones

(UD 16) 4 sesiones

(UD 16) 6 sesiones

TOTAL: 38 sesiones

TOTAL: 38 sesiones

La unidad didáctica Nº. 16 (El proyecto empresarial) se distribuirá por todo el curso, especialmente en la segunda y tercera evaluación, impartiéndose de forma transversal y práctica con el desarrollo de un caso particular.

C.

FOMENTO DE LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL EN PÚBLICO

En 2º de Bachillerato se pretende contribuir al fomento de la lectura a través del uso en clase de la prensa diaria (tanto en medios impresos como en internet), a través de informaciones económicas y IES LÁZARO CARRETER

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empresariales de actualidad y artículos de opinión sobre estos mismos temas recopilados por el profesor. Concretamente se leerá, comentará y discutirá al menos un artículo por cada unidad didáctica, ya sea informativo o de opinión, relacionado con los contenidos de la misma (véase el apartado referente a Metodología). Tras las lecturas recomendadas por el profesor o, si así fuera, a petición de los alumnos se realizará un pequeño debate con el objeto de fomentar la correcta expresión oral en público, con exposición de comentarios sobre el texto, interpretación del mismo y opiniones personales de los alumnos cuidando la correcta argumentación y exposición de las mismas. -

Interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los grandes problemas económicos actuales, en especial las desigualdades económicas y la sobreexplotación de recursos naturales y los derivados de la globalización de la actividad económica.

-

Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus opiniones argumentando con precisión y rigor y aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de enriquecimiento personal.

-

Valorar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones.

-

Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.

4. METODOLOGÍA Según señala el Decreto 67/2008 de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, la metodología en el Bachillerato debe favorecer la capacidad de los alumnos para aprender por sí mismos, trabajar en equipo y aplicar métodos de investigación adecuados, así como procurar relacionar los aspectos teóricos de las diferentes materias con sus aplicaciones prácticas (artículo 11.1). Además en el artículo 11.2 se emplaza a los departamentos didácticos a promover actividades que fomenten el interés y el hábito de la lectura y de la correcta expresión en público. Además se promoverán actividades que estimulen el interés y la capacidad de uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Artículo 11.3). Todos estos aspectos se tienen presentes en esta programación. En la materia de Economía de la Empresa la metodología ha de ser la que presente los problemas económicos con el contexto socioeconómico en que se encuentra el alumno. Se expondrá la economía como Ciencia Social en continua evolución, mostrándose como algo cercano y útil, no como una materia abstracta alejada de la realidad. Por todo ello, una buena presentación y organización de los contenidos es una ayuda importante para favorecer el aprendizaje, siendo necesario además tener en cuenta otra serie de requisitos: 1. En primer lugar, la competencia intelectual de los alumnos y los esquemas de conocimiento con los que abordan el proceso de aprendizaje. Los alumnos de estas edades (17-18 años) probablemente sean capaces de formular hipótesis y deducciones, de explicar teorías y argumentar razonadamente; además cuentan con unas ideas previas sobre el mundo económico y empresarial que han de ser tenidas en cuenta (la materia de Economía de 1º de Bachillerato les inició en este aspecto). Descubrir estas competencias de partida y sus conocimientos previos permite al profesor ajustar el grado y profundidad de los objetivos y actividades a las necesidades y niveles de sus alumnos. 2. Por otro lado, es necesario que el alumno relacione significativamente el contenido del nuevo aprendizaje con los conceptos que ya posee. Es decir, es preciso que se establezca un vínculo o enlace entre lo que se pretende aprender y lo que se ha aprendido previamente. A medida que el IES LÁZARO CARRETER

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alumno relaciona lo que aprende con lo que ya sabe, va atribuyendo significado a la materia, con lo que va construyendo y reelaborando sus esquemas de conocimiento. Aunque es difícil anticipar todos los condicionantes del proceso de enseñanza y aprendizaje, es necesario planificar la enseñanza, programando actividades y recursos necesarios para alcanzar los objetivos propuestos. Se desarrollan a continuación las distintas estrategias metodológicas que se van a usar durante el curso: de indagación, expositivas, mixtas y organización del trabajo en el aula (agrupamientos). ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN Algunos de los contenidos de la materia pueden ser aprendidos mediante estrategias de indagación. Son los relacionados con el marco externo de la empresa, con la organización de la misma o con los planes y proyectos empresariales. Igualmente, esta estrategia puede ser útil de cara a introducir las unidades didácticas, mediante observación del entorno más próximo. Para la enseñanza de estos contenidos conviene poner al alumno en situaciones de aprendizaje en las que el punto de partida sean los conocimientos previos y que este tenga que ir avanzando con la ayuda del profesor hacía esquemas más precisos. En este proceso es bueno detenernos para resolver sus dificultades, afianzar sus destrezas y su dominio del lenguaje oral y escrito, propiciando un clima participativo y motivador. Entre las estrategias y recursos didácticos especialmente adecuados para este tipo de contenidos se resaltan las siguientes, que se concretarán más adelante en esta programación: observación del propio centro de enseñanza (muchos de sus aspectos organizativos son comunes a los de una empresa y, por tanto, perfectamente explicativos de la realidad organizativa de la misma), pequeños proyectos de investigación (indagaciones sencillas sobre cuestiones relacionadas con la actividad empresarial), uso de prensa, vídeo y medios de comunicación (de uso continuo a lo largo de cada unidad didáctica, intentando mostrar las noticias más recientes sobre los contenidos que se estudien en cada momento), estudios de casos cercanos al alumno (tienen valor como instrumento para motivar y hacer más significativo el estudio de fenómenos complejos, consiste en presentar una situación que requiere un análisis, una decisión) , la lluvia de ideas se caracteriza por la exposición libre e informal de ideas sobre un determinado tema o problemática planteada a los miembros del grupo, las simulaciones son modelos próximos a la realidad que permiten al alumno actuar en determinadas situaciones y siguiendo determinadas reglas del juego, la resolución de problemas (analizar y evaluar problemas empresariales y tomar decisiones sobre los mismos) y, por último, la técnica didáctica de realización de mapas conceptuales puede ser aplicada por el profesor, pero resulta muy útil cuando la realizan los propios alumnos, pues constituye un interesante recurso que les ayuda a establecer relaciones significativas entre los conceptos ya aprendidos. ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS A pesar de las virtualidades de las estrategias de indagación, algunos de los núcleos conceptuales de la materia requieren otro tipo de estrategia, más apropiadas para abordar contenidos más abstractos o teóricos. Se trata de contenidos relativos al subsistema económico – financiero y a los instrumentos utilizados por este subsistema, o los referidos a las técnicas de investigación comercial, para las que es preferible aplicar estrategias expositivas. Estas estrategias son útiles para promover aprendizajes significativos siempre que se tengan en cuenta algunos requisitos: partir de lo que ya saben los alumnos, contar con su interés y presentar los contenidos con un orden lógico y claro. La idoneidad de estas estrategias basadas en el aprendizaje significativo por transmisión es mayor cuanto más teóricos y abstractos son los contenidos, o cuando se trata de planteamientos introductorios cuya finalidad sea establecer esquemas generales, marcos de referencia, etc. La eficacia de estas estrategias puede favorecerse si se tienen en cuenta algunos principios: - Requieren una actividad introductoria que active en los alumnos las ideas previas con las que se pretende relacionar el nuevo conocimiento que se va a exponer.

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- Conviene apoyar la presentación con esquemas y mapas conceptuales que ayuden a entender la organización conceptual de lo que se presenta. - Deben ir siempre acompañadas por actividades y trabajos complementarios y de aplicación que posibiliten los engarces de los nuevos conocimientos con las ideas previas, comprobando que los alumnos son capaces de poner ejemplos, explicar casos prácticos, prever aplicaciones, etc. - El apoyar la exposición con actividades de indagación permite al alumno cuestionarse y evaluar sus propios esquemas conceptuales, afianzarlos y enriquecerlos. ESTRATEGIAS MIXTAS No obstante, la elección de estrategias expositivas o de indagación debe estar en función del tipo de contenido que se trabaje. Dado que lo frecuente es trabajar al mismo tiempo distintos tipos de contenidos, lo normal es el uso combinado en el que las actividades de indagación se acompañen de las exposiciones de información que exija su desarrollo. El uso combinado debe propiciar el que las actividades que se planteen sean ricas y variadas, dando cabida a la creatividad del profesor y de los alumnos, y que recorran las distintas necesidades del proceso de aprendizaje: - De introducción – motivación, para favorecer el interés y la participación de los alumnos. - De diagnóstico de conocimientos, que permitan detectar sus concepciones e ideas previas. - De desarrollo y clarificación de nuevos contenidos, que supongan un reto abordable para el alumno, es decir, que tengan en cuenta sus competencias y las hagan avanzar con la ayuda necesaria. - De consolidación, para contrastar y establecer relaciones entre las ideas nuevas y las previas. - De recuperación y refuerzo, que permitan la adaptación a alumnos que no han alcanzado los conocimientos trabajados. - De ampliación de autonomía, que ayuden en la adquisición de destrezas relacionadas con el aprender a aprender. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA: Cada forma de organización tiene virtualidades propias que el profesorado ha de saber aprovechar. Hay muchas actividades que exigen trabajo individual y reflexión por parte de los alumnos en los que, al mismo tiempo, el profesor pueda atender las peculiaridades y ritmos individuales, tales como la resolución de ejercicios prácticos. Pero hoy nadie duda de la importancia que tienen las interacciones entre los alumnos para la construcción del conocimiento. En el trabajo en pequeños grupos, los alumnos tienen la oportunidad de hablar de la asignatura entre ellos, de explicar a los demás sus ideas o la forma con la que han abordado una cuestión, de ir aprendiendo un lenguaje común y más preciso para comunicar a otros los que piensan. Suele ser la estrategia adecuada para abordar problemas y cuestiones globales o de aproximación a un tema para posteriormente distribuir las tareas. Esta forma de agrupación se utilizará para la realización de ejercicios prácticos y estudios de casos. Por último, el grupo-clase suele ser adecuado para las puestas en común, la exposición de experiencias y trabajos con sus correspondientes coloquios, los debates organizados, etc. Las actividades colectivas tienen un papel importante en el aprendizaje de actitudes y valores, ya que, por ejemplo, permiten a los alumnos conocer y valorar puntos de vista distintos, lo que les ayuda a comprender el carácter abierto y no dogmático de la Economía de la Empresa y les ayuda a explorar sus propias soluciones. Esta agrupación se usará a la hora de explicar contenidos de las unidades didácticas que requieran el reconocimiento de los conceptos previos que tienen los alumnos. IES LÁZARO CARRETER

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Estas tres formas de organización serán utilizadas habitualmente durante el curso.

A. FOMENTO DE LAS TIC´S Se pretende que los alumnos se familiaricen con el uso de los medios y técnicas de información y comunicación, tanto en la selección de información como en su tratamiento. Igualmente se pretende que los alumnos sepan confeccionar y emitir sus propias informaciones y argumentos. Este objetivo se trabajará de la siguiente manera: - Presentaciones a través de proyector y pizarra digital: se pretende la exposición de contenidos teóricos a través de presentaciones de Power-Point siempre que los recursos y disponibilidades del centro así lo permitan. - Blog de la asignatura (http://riconomia.aprenderapensar.net/). Este blog será una herramienta para la comunicación con los alumnos para el envío y recepción de documentos (ejercicios, esquemas, exámenes de muestra, etc.) y todo tipo de información relacionada con la asignatura. - Internet. Como forma de comunicación (Blog de la asignatura, correo electrónico y twitter para comunicación con el profesor) e información (prensa y estadísticas de organismos oficiales). - Realización de actividades mediante aplicaciones de ofimática. Fundamentalmente a través de hojas de cálculo para la realización de ejercicios prácticos, fundamentalmente de contabilidad, TIR, VAN y cálculo financiero.

5. RECURSOS DIDÁCTICOS La conveniencia de favorecer el trabajo autónomo y la importancia concedida a la enseñanza de procedimientos de indagación aconsejan la utilización en el aula de materiales y recursos didácticos sugerentes y variados. A continuación vamos a señalar los distintos recursos didácticos y materiales curriculares que se van a emplear en el aula, siendo el uso de algunos de ellos más idóneos que otros dependiendo de los contenidos de cada Unidad Didáctica. Las decisiones en relación con las características y la función de los diferentes materiales curriculares se debe realizar teniendo en cuenta que cumplan las siguientes funciones curriculares: innovadora, motivadora, estructuradora de la realidad, solicitadora y formativa. RECURSOS MATERIALES E IMPRESOS La asignatura se seguirá sin libro de texto, a través de apuntes, ya sean dictados o fotocopiados, esquemas y con ejercicios prácticos y estudios de caso para profundizar, ampliar o reseñar algún contenido. Se usaran de materiales de trabajo expresamente preparados para los alumnos. Estos materiales suponen una valiosa ayuda, ya que ofrecen una gran variedad de usos: - Como conjunto de cuestiones y ejercicios para ser usados como aplicación de los contenidos trabajados. Se pondrá especial énfasis en la realización de ejercicios propuestos en pruebas de acceso a la universidad realizadas hasta la fecha en la Comunidad de Madrid, de cara a su preparación para los alumnos, ya que la mayoría de estos suelen decantarse por la universidad para continuar su formación. De forma complementaria siempre que fuera necesario, el profesor entregará en cada unidad didáctica a los alumnos hojas con cuestiones y problemas referentes a cada unidad. - Como actividad de consolidación de nuevos aprendizajes al final de una Unidad Didáctica, a través de la construcción de esquemas y mapas de relaciones sobre conceptos e ideas clave de la IES LÁZARO CARRETER

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unidad. Los mapas conceptuales facilitan la comprensión y la relación de los distintos contenidos incluidos en cada Unidad Didáctica. Son un poderoso instrumento para el aprendizaje y asimilación de contenidos. Se utilizará la pizarra de cara a su construcción como apoyo a las explicaciones del profesor. - Como instrumento para detectar ideas y conocimientos previos de los alumnos y como estímulo para la reflexión, para un debate, o como punto de partida de un estudio de casos, etc. Se trabajará con noticias de actualidad sobre conceptos estudiados, o como punto de partida para tratarlos. Las informaciones periodísticas, como realidades sociales de la actualidad, ofrecen posibilidades complejas de estudio y reflexión, motivando e interesando a los alumnos al enfrentarlos a los hechos sociales de manera más viva, directa y actual. Se usarán textos periodísticos recopilados por el profesor. - Con la finalidad anterior, puede también utilizarse la lectura de textos breves sobre cuestiones o temas empresariales, acompañada de una serie de cuestiones sobre su comprensión representa otro recurso importante en la enseñanza de Economía de la Empresa que se puede utilizar con finalidades diversas. Son una buena forma de motivar cuando se introducen nuevos contenidos, estimulan un debate o propician una discusión productiva; favorecen la interrelación de contenidos entre distintas Unidades Didácticas cuando los textos abordan una cuestión de forma global; ayudan a la reflexión y aplicación de lo aprendido. Los recursos impresos requieren una selección al servicio de lo que se pretende. Si lo que se persigue es impulsar el debate sobre una cuestión controvertida, el texto debe contener las suficientes ideas y posiciones para estimularlo. Si se trata de introducir nuevas ideas y conceptos, el texto debe ser claro. La realización de comentarios sobre algunos de los textos propuestos ayuda a profundizar y reflexionar sobre lo aprendido. RECURSOS MATERIALES VISUALES La pizarra, interpretación de viñetas, retroproyector y las presentaciones informáticas son recursos muy útiles como soporte para las exposiciones del profesor y como complemento aclarador de muchas ideas. Ayudan a la elaboración y construcción de conceptos, así como la exposición de las fases de determinados contenidos procedimentales. Son instrumentos que facilitan el diálogo en el aula y ayudan a centrar la atención del grupo con relación a un objeto de estudio común. La pizarra será utilizada de forma recurrente por el profesor para esquematizar las explicaciones teóricas y para resolución de problemas. Esta puede ser sustituida por presentaciones a través de ordenador o pizarra digital siempre que los recursos del instituto lo permitan. Por amenidad y su potencial comunicativo, el uso didáctico de la interpretación de viñetas se revela como un recurso de gran atractivo que permite: desarrollar habilidades sociales, actitudinales y de comunicación a través de las imágenes; ejercitar la capacidad de comprender e interpretar representaciones esquemáticas de la realidad; interpretar opiniones y puntos de vista sobre el mensaje que pretende transmitir el autor, utilizando argumentos oportunos para validarlos o refutarlos; revisar y reforzar de forma transversal los conceptos estudiados; utilizar un tipo de aprendizaje creativo, ameno y participativo. RECURSOS AUDIOVISUALES La televisión y el video son recursos muy útiles para la enseñanza de Economía de la Empresa, dado su atractivo y el interés que suscitan entre los alumnos y la posibilidad de mostrar los aspectos de la realidad tal como son. Además son muy útiles cuando lo que se pretende es conocer un proceso, para presentar informaciones y realidades ajenas al entorno habitual del alumno. También son un medio para la representación de conflictos que pueden inducir al debate. Estos recursos han de prepararse y planificarse previamente para que su utilización resulte provechosa, siendo muy útil el uso de fichas de trabajo. IES LÁZARO CARRETER

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Se contempla la proyección de la película Wall Street al finalizar la Unidad Didáctica 13 “Análisis económico y social de la empresa”. RECURSOS INFORMÁTICOS El ordenador es un recurso que puede llegar a ser muy útil en la enseñanza de Economía de la Empresa. La informática proporciona alternativas válidas a ciertos problemas de aprendizaje y es un elemento muy motivador para los alumnos, además de permitir la autonomía del aprendizaje de los contenidos de esta materia del alumno. Evidentemente, el uso de ordenadores como recurso se verá limitado por la dotación del centro y con las disponibilidades de horario respecto a otros grupos para su uso. Es conveniente, al comienzo de curso, conocer los horarios libres de las aulas de informática y poder, si es posible, hacer coincidir alguna con la distribución horaria de la asignatura. El ordenador, considerado como medio didáctico, distintas posibilidades: programas (hojas de cálculo, presentaciones, tratamiento de textos) y páginas web que ofrecen test interactivos, ejercicios resueltos, apuntes, programas tutoriales y programas de simulación, enciclopedia virtual, etc. que tienen la ventaja de la retroactividad y de adaptarse a los ritmos y a las características de cada alumno. Dentro de estos recursos hay que destacar el uso de Internet como fuente de información de todo tipo. Permite al alumno acceder a fuentes y datos de los distintos organismos oficiales (el INE, informes del Banco de España, Ministerio de Trabajo, legislación, publicaciones…). Por otra parte, hay páginas webs especializadas en la enseñanza de Economía y Economía de la Empresa en el Bachillerato, muy útiles como recurso tanto para el profesor como para el alumno, con enlaces igualmente útiles (tales como www.ecomur.com, www.econoaula.com, www.economistas.org y www.ecobachillerato.com). Estas páginas presentan distintos aspectos, no sólo sobre esta asignatura sino sobre la de Economía y la de Fundamentos de Administración y gestión. La variedad de contenidos incluye apuntes, enciclopedia virtual, utilidades para pizarra virtual, pruebas de selectividad, noticias de actualidad, estudios sobre distintos aspectos empresariales (productivos, contables, financieros…) y enlaces con otras páginas que amplían y refuerzan los contenidos explicados en clase. También destacable la cada vez más numerosa presencia de Blogs sobre economía, tales como Aprender a emprender, o el Blog Salmón. La presentación y el empleo de estas páginas y blogs, una vez introducidas y explicadas por el profesor, pueden servir al alumno para su propio aprendizaje y, en la medida de lo posible, pueden ser también empleadas en clase para la enseñanza de determinados contenidos, sean estos conceptuales, procedimentales o actitudinales.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación es el conjunto de procedimientos que permiten obtener información sobre el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es uno de sus instrumentos fundamentales que pretende valorar lo que acontece en el aula y el por qué, analizando en cada momento las desviaciones que se producen entre lo planificado o programado y la práctica educativa. El propósito de la evaluación es regular el proceso educativo en su conjunto. Debe informarnos sobre la evolución de los alumnos con el fin de tomar decisiones que reconduzcan el proceso en caso necesario. No basta, por tanto, con comprobar el nivel de conocimientos de los alumnos y el desarrollo de su proceso de aprendizaje, sino que se debe hacer extensiva esta comprobación a la metodología utilizada, las actividades programadas, el papel del profesor, los recursos y los objetivos propuestos (evaluación del proceso de enseñanza, de la práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo). Su utilidad se pondrá de manifiesto en la medida en que nos sirva de instrumento para mejorar globalmente el proceso de enseñanza – aprendizaje. La evaluación ha de ser: −

Continua.

−

Integral, ya que considera tanto la adquisición de nuevos conceptos, como de procedimientos, actitudes, capacidades de relación y comunicación y de desarrollo autónomo de cada alumno. IES LÁZARO CARRETER Dpto. Economía Economía 2º Curso 2012-13 14

−

Individualizada, para que se ajuste a las características del proceso de aprendizaje de cada alumno y no de los alumnos en general. La evaluación individualizada suministra información al propio alumno sobre lo que ha hecho, sobre sus progresos y sobre lo que puede hacer de acuerdo con sus posibilidades.

−

Orientadora, porque debe ofrecer información permanente sobre la evolución del alumno con respecto al proceso de enseñanza – aprendizaje.

Las actividades de evaluación deberán concebirse como una continuación de las actividades de aprendizaje que los alumnos han realizado, por lo que deben estar estrechamente conectadas con ellas y no reducirse a una situación aislada en la que se realizan unas determinadas pruebas. A la hora de definir lo que los alumnos deben aprender, el currículo oficial ofrece tres referentes: los objetivos generales, los contenidos y los criterios de evaluación. Cada uno de estos elementos nos proporciona un tipo de información sobre lo que se pretende que los alumnos aprendan. Los criterios de evaluación concretan aún más las capacidades que se pretenden desarrollar a través de los contenidos. Por tanto hay que asegurarse que el conjunto de los criterios estén bien recogidos en los bloques de contenidos a través de los correspondientes objetivos didácticos. Son la base fundamental para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, establecen el tipo y el grado de aprendizaje que se esperan hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado respecto a las capacidades indicadas en los objetivos generales. Son los siguientes (Decreto 67/2008 de la Comunidad de Madrid): 1. Conocer e interpretar los diversos componentes de la empresa, sus tipos, funciones e interrelaciones con su entorno, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa. 2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas, valorando las posibles implicaciones sociales y medioambientales. 3. Analizar las características del mercado al que se dirige la empresa y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. 4. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad, diferenciando entre organización formal e informal. 5. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular sus beneficios o pérdidas y su umbral de rentabilidad. 6. Diferenciar las posibles fuentes de financiación de la empresa y razonar sobre sus ventajas e inconvenientes en función del tipo de empresa. 7. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa. 8. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situación a partir de la información obtenida y proponer medidas para su mejora. 9. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias aplicando los conocimientos empresariales adquiridos y utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información.

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10. Diseñar y planificar un proyecto empresarial sencillo, con actitud emprendedora y creatividad, evaluando su viabilidad económica y financiera.

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y DE RECUPERACIÓN EVALUACIONES PENDIENTES DEL MISMO CURSO

DE

Como consecuencia de lo anterior, la evaluación se concibe como un procedimiento educativo y docente retroalimentador, de tal manera que se evaluarán no únicamente los resultados finales, sino también el propio proceso de aprendizaje, las actitudes e intereses de los alumnos. Se evaluará a los alumnos siguiendo el proceso de evaluación continua, formativa, personalizada y global. El profesor dispondrá de fichas de observación individuales para cada alumno donde cada día recogerá la información que se considere relevante: desarrollo de las actividades, seguimiento de las clases, etc. Se recogerá diariamente la observación del trabajo de los alumnos como un procedimiento esencial para comprobar su progreso y la revisión de apuntes/cuaderno de los alumnos, a través del cuaderno o apuntes del alumno. Para ello se utilizarán los siguientes instrumentos específicos de evaluación a lo largo del curso: 1. Actividades habituales en el aula: el día a día con los alumnos nos aporta los datos más importantes sobre la evolución de los mismos y nos muestra muchos indicadores de evaluación. El seguimiento de los trabajos de aula y la participación de los alumnos en las actividades habituales permiten realizar una primera valoración de los conocimientos que muestran, sus lagunas y dificultades, así como su motivación y actitud. 2. Trabajos y ejercicios realizados de forma individual por los alumnos a lo largo del curso, generalmente de forma individual y ocasionalmente en grupo. Se incluyen desde actividades y tareas que serán recogidas en un cuaderno de trabajo / apuntes de clase; hasta trabajos específicos como informes sobre un tema, debates preparados, exposiciones orales, lectura e interpretación de gráficos, etc. El cuaderno o apuntes deben ser, además, un instrumento útil para el alumno. Para ello, al principio del curso se darán pautas y orientaciones sobre su organización y presentación, y sobre los criterios con los que van a ser revisados para la evaluación. 3. Trabajo en grupo: método idóneo de trabajo para algunos de los contenidos de la asignatura tales como realización de actividades prácticas de tipo numérico, o resolución de casos. 4. Pruebas objetivas de conocimiento. Se realizarán varias a lo largo del curso, sin material de apoyo. En estas pruebas objetivas, de análisis y síntesis, el alumno debe mostrar la adquisición del vocabulario y el control de conceptos básicos, así como una correcta expresión oral y escrita. Estas pruebas serán de carácter variado, incorporando preguntas tipo test, preguntas para desarrollar o para explicar conceptos o exponer opiniones y valoraciones, ejercicios prácticos, etc. Por lo que aportan datos evaluatorios de gran valor y sobre capacidades muy variadas. Se realizarán dos tipos de pruebas objetivas: - Controles no eliminatorios: se realizará uno en cada una de las tres evaluaciones que comprenderán las dos o tres primeras unidades didácticas de cada evaluación (según la duración de la evaluación en cuestión). Consistirán en una serie de preguntas de distinto formato sobre los conceptos y contenidos estudiados. Estas pruebas servirán para tener una primera aproximación a la consecución de los objetivos didácticos por parte de los alumnos y tendrán una duración de 55 minutos. - Pruebas de evaluación: se realizará al finalizar cada una de las evaluaciones (al finalizar las unidades 6, 11 y 15, dado que la 16 se desarrollará de forma discontinua a lo largo del curso). Las pruebas de evaluación tendrán una duración de 90 minutos. Es imprescindible obtener una nota mínima de 4 para poder superar la evaluación. La prueba de evaluación seguirá el IES LÁZARO CARRETER

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modelo empleado para realizar las pruebas de selectividad en la Comunidad de Madrid. Este modelo consiste en seis preguntas con las siguientes características: • Dos preguntas teóricas cortas (1 punto cada una) en las que se debe expresar un concepto e inclusive proponer ejemplos ilustrados. Permiten sobre todo evaluar la capacidad de memorización de los alumnos, su concentración y seguridad en sus conocimientos a través de la utilización adecuada de términos, el reconocimiento o identificación de conceptos, la identificación de relaciones y conexiones lógicas entre la información, e incluso la identificación y valoración de métodos o procedimientos. • Dos preguntas teóricas de aplicación de contenidos (2 puntos cada una). Se pide una aproximación razonada a problemas empresariales en las que se pide al alumno que comente o justifique su respuesta, lo que nos permite comprobar el grado de comprensión alcanzado. Los alumnos han de mostrar su comprensión de los conceptos apropiados y su capacidad para aplicarlos a nuevos casos y ejemplos, para seleccionar estrategias, para integrar conocimientos, para interpretar información que se aporta o el material informativo que se acompaña, etc. Al estar especialmente indicadas para la evaluación de procedimientos, tan importante como las conclusiones a las que se llega es el proceso que se ha seguido. Por ello se debe pedir a los alumnos que describan el proceso mediante el cual han elaborado un juicio o han tomado una decisión sobre el caso o problema planteado, que expliciten las razones que se han tenido en cuenta, los valores y objetivos en conflicto, etc. • Dos preguntas prácticas (2 puntos cada uno). En ellas se pedirá la resolución e interpretación de un caso práctico mediante las herramientas estudiadas en clase. Igualmente pretende informar sobre las destrezas alcanzadas por los alumnos en la aplicación de los contenidos estudiados. -

Pruebas de recuperación de la 1ª y 2ª Evaluación: Se realizarán exámenes de recuperación de la 1ª y la 2ª evaluación una vez finalizadas estas y consistirán en un examen de los contenidos de la evaluación a recuperar (formato PAU). El alumno deberá obtener una nota igual o superior a 5 para superar la evaluación correspondiente. Los alumnos con la tercera evaluación suspensa, o que no hayan recuperado la 1ª o 2ª evaluación se examinarán de la evaluación suspensa en el examen final de junio, tal y como se explica en el siguiente apartado.

-

Pruebas extraordinarias: Habrá una prueba final que comprenderá todas las unidades didácticas, divididas en bloques correspondientes a cada evaluación y se celebrará en la segunda quincena de junio. Esta prueba final servirá para superar la asignatura a aquellos alumnos que no hayan obtenido aprobado en alguna/s evaluaciones a lo largo del curso. Los alumnos con una evaluación suspensa se examinarán sólo de esa evaluación, los alumnos con dos o más evaluaciones suspensas se examinarán de toda la asignatura. Para los alumnos que no logren superar la asignatura en esta prueba de junio se realizará una prueba extraordinaria en los primeros días de septiembre. Ambas tendrán formato PAU.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Es muy importante que los alumnos conozcan al comienzo de curso cuales son los criterios de calificación y de evaluación de la materia, que se expondrán en el tablón de anuncio de clase y, si hubiera disponibilidad, en la web del centro o del departamento. Las calificaciones han de ser necesariamente numéricas, de 0 a 10, sin decimales, siendo necesario tener como mínimo un 5 como calificación para aprobar la evaluación. La nota de la materia de Economía de la Empresa para cada una de las evaluaciones se obtendrá sumando la nota obtenida por el alumno en cada uno de los siguientes apartados, ponderada según la importancia asignada a cada uno. En cualquier caso para superar una evaluación es imprescindible obtener, como mínimo, un cuatro en la prueba objetiva de evaluación: IES LÁZARO CARRETER

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1. Pruebas objetivas de conocimiento (controles y exámenes): Las pruebas de evaluación supondrán el 60% de la nota de evaluación (para poder superar la evaluación se necesita en esta prueba un mínimo de 3,5) y la nota del control no eliminatorio el 30%. En estas pruebas se valora: -

El dominio de los contenidos mínimos: Grado de conocimiento de los contenidos, conceptos, trámites, documentos y operaciones. La comprensión en análisis de textos y normas, su interpretación y aplicación a casos concretos. La capacidad de razonamiento, así como la iniciativa y creatividad en la solución de problemas.

-

La organización y expresión de las ideas de forma coherente: Uso del vocabulario específico. Expresión oral, manifestada en la claridad de las exposiciones (individuales y grupales). Expresión escrita, puesta a su vez de manifiesto en la redacción de trabajos y pruebas escritas.

-

Utilización de los conocimientos para la resolución de casos prácticos: Resolución de casos prácticos, presentación de trabajos y razonamiento.

-

Correcta expresión escrita y ortografía: Cada falta de ortografía tiene una penalización de 0,25 puntos y las tildes 0,1 punto pudiendo verse reducida la nota en 1,5 puntos como máximo.

2. Nota de trabajo, cumplimiento de tareas y obligaciones conforme a las normas de convivencia: (ponderación del 10%). Se valorará la participación en clase, la realización de ejercicios propuestos, el trabajo realizado y la exposición en clase de las entradas correspondientes a cada grupo. La evaluación de estos aspectos se hará mediante positivos y negativos. Cada positivo sumará una décima (0,1 puntos) a la nota de la evaluación, mientras que cada negativo restará una décima (0,1 puntos) a la nota de la evaluación. Los positivos se obtienen: realizando los ejercicios que mande el profesor para casa y corrigiéndolos en clase, realizando participaciones en clase que enriquezcan a los compañeros. Los negativos se obtienen: por hablar o tener un comportamiento inadecuado en clase, por no hacer los ejercicios y tareas que el profesor indique como trabajo para casa, por faltas a clase injustificadas (un negativo por cada dos faltas a clase injustificadas), por llegar tarde a clase (un negativo por cada cuatro retrasos) o por comer o beber en clase (incluido chicle). 3. Se valorará el cuidado del material escolar, el orden y la limpieza reflejados en el cuaderno, la asistencia y puntualidad y todos aquellos aspectos que muestren el grado de interés y dedicación por parte del alumno, de cara a redondear la nota en caso de que fuera necesario, aunque estos conceptos se dan por incluidos en el apartado 2. La nota final de la asignatura se obtendrá de la siguiente manera (siempre redondeando a número entero): -

Si el alumno tiene aprobadas todas las evaluaciones, se hará la media de las tres evaluaciones redondeándose a número entero.

-

Si el alumno tiene suspensa una evaluación de las tres realizadas, se hará la media de las tres evaluaciones sustituyendo la nota de la evaluación suspensa por la obtenida, en caso de aprobarla, en el examen final. Si se suspende el examen final se emplazará al alumno a la prueba extraordinaria de septiembre.

-

Si el alumno tiene suspensa más de una evaluación la nota final será la obtenida en el examen final de junio.

Para superar la asignatura, la nota final debe ser superior o igual a CINCO no pudiendo tener suspensa ninguna de las tres evaluaciones. Si hubiera una o más evaluaciones suspensas se emplazará al alumno a la prueba extraordinaria de septiembre, y la nota obtenida en el examen convenientemente redondeada será la nota final obtenida en la materia para este curso.

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9. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Para aprobar la asignatura se deben aprobar las tres evaluaciones, obteniendo como nota final la media de las tres calificaciones obtenidas “matizada” con el examen final. Aquellos alumnos que no superen alguna de las evaluaciones deben realizar actividades de recuperación. La recuperación debe entenderse como actividad y no como un examen de recuperación. Así, se trata de una parte más del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que se trata de evaluación continua y de una formación integral del alumno. Se iniciará cuando se detecte la deficiencia en el alumno sin esperar al suspenso. Realizando con el alumno actividades complementarias de refuerzo, apoyándole en aquellos puntos donde presente deficiencias, es muy posible que se evite la evaluación negativa. Ahora bien, en aquellos casos en que el proceso de aprendizaje no sea progresivo, es decir, cuando los alumnos no logren la superación de las deficiencias y fallos detectados y, por tanto, no hayan alcanzado una valoración suficiente en cualquiera de los contenidos evaluados, se establecerán actividades específicas de recuperación. Estas actividades pueden consistir, según la naturaleza de los contenidos, conocimientos y capacidades implicados, en: a. Resolución de cuestionarios: cuando se detecten dificultades en el alumno que consistan en la asimilación de los conceptos estudiados. Pueden consistir en una de preguntas teóricas cortas o tipo test. b. Análisis y solución de casos y problemas con material de apoyo, en el caso de dificultades en la aplicación tanto de conceptos como técnicas para la resolución de casos o problemas numéricos. c. Trabajos, informes, realización de estudios y exposiciones, etc. Serán de aplicación en el caso de que el alumno no haya obtenido puntuación suficiente en las notas de trabajo durante la evaluación, aunque haya superado las pruebas objetivas. Así mismo será obligatorio para aquellos alumnos que, por distintos motivos, no hayan asistido a clase con regularidad sin que por ello hayan perdido el derecho a evaluación continua. El trabajo a realizar será concretado y guiado por el profesor y la temática estará relacionada con las unidades didácticas estudiadas en la evaluación correspondiente. d. Exámenes de recuperación: se hará un examen de recuperación para la 1ª y 2ª evaluación destinado a aquellos alumnos que no las hayan superado. Para los alumnos que no hayan superado la 3ª evaluación o una o más evaluaciones de la asignatura durante el curso podrán recuperarlas en el examen final, a realizar en la segunda quincena de junio. El examen final servirá a una doble finalidad: -

Servirá para recuperar a aquellos alumnos que tenga una o varias evaluaciones pendientes.

-

Servirá para “subir nota”. Para los alumnos que han aprobado las tres evaluaciones les servirá para mejorar la media, siempre que voluntariamente quieran hacerlo. El examen final aportará un punto a la media final en caso del que el alumno obtenga un 10 y restará un punto si obtiene 0. En los casos intermedios la nota aportada a la media se obtendrá proporcionalmente. Si el alumno decide no entregar el examen su media no variará.

e. Prueba extraordinaria de septiembre: se hará un examen de recuperación para los alumnos que no hayan conseguido superar la asignatura en el mes de mayo, de características similares al examen final de mayo.

10. ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES No procede por ser el último curso de la etapa de Bachillerato. IES LÁZARO CARRETER

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11. EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA Según el apartado 6.4. del Reglamento de Régimen Interno del IES Lázaro Carreter:

“A aquel alumno que a lo largo de cada evaluación tenga registrado un número de faltas superior al 30% del total de clases de un área o materia no podrán aplicársele los criterios generales de evaluación, ni la propia evaluación continua. Cada departamento, para cada curso, área y materia concreta, establecerá los sistemas extraordinarios de evaluación previstos para estos casos (exámenes finales, trabajos, actividades, etc.) que, en su defecto, consistirán en una prueba global del área o materia. El Jefe de Departamento notificará inmediatamente a Jefatura de Estudios, a la familia y al tutor correspondiente la pérdida del derecho de evaluación continua.” En la asignatura de economía, en caso de pérdida de la evaluación continua, se solicitará al alumno afectado la realización de un trabajo temático sobre algún aspecto concreto de los contenidos de la asignatura (realización de un proyecto empresarial) y se le emplazará a la realización del examen final de junio en el que se le evaluará de toda la materia del curso. Criterios de calificación en caso de pérdida de la evaluación continua: -

Trabajo realizado por el alumno: se ponderará en un 20% la nota obtenida

-

Examen final de junio: se ponderará en un 80% de la nota obtenida que, en todo caso para poder hacer media ponderada, deberá ser igual o superior a 4.

En caso de no superar la asignatura en junio se le emplazará a realizar la prueba extraordinaria de septiembre.

12. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE En Septiembre, para aquellos alumnos calificados con una nota inferior a cinco en la calificación de Junio, se realizará una prueba objetiva de contenidos relativa a la totalidad de las enseñanzas impartidas durante el curso, sin diferenciarlas por evaluaciones, e independientemente de que en las mismas se hubiera alcanzado dicha calificación; para superarla se habrá de obtener una calificación igual o superior a cinco. El examen tendrá el mismo formato que los de la PAU de la Comunidad de Madrid (véase el apartado 7 de la presente programación).

13. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y A LAS FAMILIAS Para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, contenidos, los criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación y los procedimientos de recuperación y apoyos previstos se establecerán los siguientes procedimientos: -

Colocación de un extracto recogiendo la información mencionada de la presente programación en el tablón de anuncios de la clase.

-

Se “colgará” en el Blog del Profesor (http://riconomia.aprenderapensar.net/) la programación completa de la asignatura y toda la información relevante de la asignatura.

-

El Departamento de Economía facilitará el acceso y consulta a la presente programación a todo aquel alumno o familiar acreditado que desee consultar la presente programación.

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14. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Los alumnos que forman el grupo clase son distintos, en sus motivaciones, interés, capacidad, ambiente social, etc. Ello unido a que tenemos como meta la formación integral del alumnado, esto es, formar al alumno en todas sus capacidades, no sólo las cognitivas. Todo esto supone para el docente la necesidad de atender a esas diferencias y ajustar a ellas su intervención educativa. Estas son calificadas como necesidades ordinarias y son las más habituales en Bachillerato. No obstante, en Bachillerato podemos encontrar en el aula con alumnos que presenten necesidades educativas especiales (NEE). Según la legislación vigente en la Comunidad de Madrid (Decreto 67/2008, Disposiciones Adicionales 5ª y 6ª y Orden 3347/2008 de organización académica del Bachillerato) estás NEE se pueden presentar bien por problemas graves de audición, visión o motricidad o por altas capacidades intelectuales. Para la atención de las necesidades especiales ordinarias, es decir, para que el docente atienda a las diferencias de capacidad, interés, motivación y estilos de aprendizaje que existen entre los alumnos, tiene a su disposición las siguientes pautas que utilizará recurrentemente a lo largo del curso: 1. El empleo de metodologías diversas. Las adaptaciones en metodología didáctica son un recurso que se puede introducir en las formas de enfocar o presentar determinados contenidos o actividades como consecuencia de los distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos, o ante la existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad entre los alumnos, o por la identificación de dificultades en procesos anteriores con determinados alumnos. 2. Propuesta de actividades diferenciadas y variadas. Si se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados contenidos, se deberá ajustar el grado de complejidad de la actividad y los requerimientos de la tarea a sus posibilidades, además de tener planteadas actividades de refuerzo para tales situaciones que, a través de distintos enfoques y requerimientos, trabajen esos contenidos. Han de prepararse también actividades referidas a los contenidos complementarios o de ampliación con la perspectiva de aquellos alumnos que pueden avanzar más rápidamente o que lo hacen con menos necesidad de ayuda y que, en cualquiera de los casos, pueden profundizar en contenidos a través de un trabajo más autónomo. 3. Materiales didácticos diversos. El empleo de materiales curriculares y recursos didácticos variados permite que nos podamos adaptar mejor a los diferentes tipos de capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos. Por otra parte, también contribuye a la atención a la diversidad secuenciar los recursos y materiales según el grado de dificultad, utilizando en cada caso aquellos que respondan mejor a las necesidades concretas de cada alumno. 4. Agrupamientos flexibles y ritmos distintos. En la medida en que se promueva el trabajo en equipo se facilitará la interacción entre los alumnos. Por otra parte, al subdividir el grupo de alumnos en grupos homogéneos resulta más sencillo ajustar la ayuda pedagógica a sus necesidades específicas. Los grupos homogéneos deben contemplarse de manera flexible para el aprendizaje de los contenidos que lo exigieran. De cualquier forma, las agrupaciones deben revisarse con flexibilidad, de modo que los alumnos sólo se mantengan en los grupos el tiempo necesario para atender a sus necesidades. Puede resultar igualmente útil la creación de grupos heterogéneos para trabajar algunos contenidos, de cara a que los alumnos que avanzan más rápido ayuden a avanzar a aquellos con más dificultades. 5. Dificultades con el lenguaje y la terminología. Los alumnos de otros países, inmigrantes, en algunos casos presentan dificultad a la hora de expresarse por escrito, o bien de entender ciertas palabras o modismos más específicos aunque hablen el castellano con fluidez. Con estos alumnos se debe procurar, en todo momento, expresarse con claridad y con la terminología correspondiente a la materia, si bien incidiendo en los aspectos del lenguaje que pudieran dificultar a estos alumnos el seguimiento de la misma. Una actividad muy apropiada para ello es la realización de un glosario, de forma individual, en que los alumnos anoten cada vocablo que hayan conocido por primera vez, o bien una nueva aplicación del mismo, que comenzaran a elaborar en la primera Unidad e irán ampliando IES LÁZARO CARRETER Dpto. Economía Economía 2º Curso 2012-13 21

durante todas las Unidades Didácticas de trabajo siguientes. El profesor llevará a cabo un seguimiento más específico del glosario que elaboren los alumnos con la mencionada dificultad. Para la atención de las necesidades educativas especiales (NEE), la Comunidad de Madrid en la legislación mencionada, regula procedimientos de actuación, siempre tras evaluación psicopedagógica por el Departamento de Orientación y solicitud ante el organismo competente tramitada por la Dirección del Centro que debe ser autorizada. Se contemplan las siguientes actuaciones: -

Alumnos con problemas graves de audición, visión o motricidad: se contempla la fragmentación de los dos cursos de Bachillerato en Bloques anuales (máximo 6 años), la exención parcial de determinadas materias y la adaptación de instrumentos, tiempos y apoyos para su correcta evaluación.

-

Alumnos con altas capacidades intelectuales: se contemplan medidas ordinarias como el enriquecimiento y/o ampliación curricular o la participación en horario extraescolar en programas de enriquecimiento educativo organizadas por la Consejería de Educación y medidas extraordinarias que suponen la flexibilización de la duración de los distintos niveles y etapas educativas (incorporación a cursos superiores a los correspondientes a la edad del alumno).

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRA-ESCOLARES Durante el curso se tienen previsto realizar las siguientes actividades complementarias: -

Proyección de la película “Wall Street”, como complemento a la Unidad 13 (Análisis social, económico y financiero de la empresa). La película Wall Street, de Oliver Stone, trata aspectos como la función de la bolsa, economía especulativa y economía productiva, transparencia en los mercados e información privilegiada. Además trata otros aspectos no económicos tales como el amor, la traición, los principios éticos, etc.

-

Blog de la Asignatura: durante todo el curso, servirá como medio de comunicación y debate permitiendo la entrada de textos por parte de los alumnos y sirviendo como tablón de anuncios virtual de la asignatura.

No se tiene previsto realizar actividades extraescolares.

16. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA La información que proporciona esta evaluación del proceso de enseñanza sirve para que los profesores dispongamos de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. La evaluación de la propia práctica docente se revela como una de las estrategias de formación más potentes para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. En concreto, debe prestarse atención sobre la adecuación de los objetivos didácticos y de la selección de contenidos, la secuencia y temporalización de contenidos y actividades, los materiales y recursos utilizados, los instrumentos de evaluación, ambiente de trabajo, etc. Para ello el profesor dispone de la información sobre el aprendizaje de los alumnos, de la observación diaria. Además se requerirá la opinión de los alumnos, bien oralmente o mediante cuestionarios.

17. TEMAS TRANSVERSALES La LOE (Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo, BOE Nº. 106 de 4 de mayo) reconoce como principio inspirador del sistema educativo español “la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, IES LÁZARO CARRETER

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la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación” (Art. 1c). Igualmente, entre los fines del sistema educativo (Art. 2) la LOE establece, entre otros: el respeto a los derechos y libertades fundamentales, igualdad y no discriminación, tolerancia, prevención de conflictos y resolución pacífica de los mismos, formación para la paz, respeto a los derechos humanos y a los principios democráticos de convivencia, cooperación y solidaridad entre los pueblos, respeto al medio ambiente y el desarrollo sostenible, etc. Los objetivos generales de la etapa de Bachillerato, antes mencionados, recogen estos valores y amplían con otros tales como: conocimiento y valoración crítica de las realidades del mundo contemporáneo, afianzar el espíritu emprendedor, participación activa en el cuidado y desarrollo del entorno social y natural, etc. Todo este conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de las materias, lo recorren o lo impregnan reciben la denominación genérica de enseñanzas comunes o transversales. Así pues, comprobamos que respecto a las enseñanzas transversales que se referían a la educación en valores de carácter personal, interpersonal-social (moral y cívica, paz y la convivencia, ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, etc.), se ha dado una ampliación relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y económico-laboral demanda en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen un carácter instrumental ( lectura y expresión oral y escrita, la adquisición de estrategias de aprendizaje y pensamiento, destacando la aplicación de la metodología de investigación, el trabajo en equipo y el uso de las TIC´s). El presente documento muestra la integración de las enseñanzas comunes-transversales en los objetivos, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluación. Las orientaciones metodológicas incluyen referencias específicas sobre su vinculación con los contenidos transversales. Esta materia concretará su relación con las enseñanzas transversales en las propuestas de aula por medio del fomento al desarrollo de actitudes como: - Interés y curiosidad por conocer las características de los distintos sistemas económicos reconociendo los valores que subyacen en los diferentes sistemas de los distintos países y áreas económicas. - Valoración de la cooperación económica entre áreas de distinto desarrollo económico y de un crecimiento y reparto más equitativo de la riqueza económica, como instrumentos básicos para el fortalecimiento de la paz entre los pueblos y un mejor futuro. - Actitud abierta ante el desarrollo científico y tecnológico de la sociedad actual y valoración crítica de sus repercusiones sobre el medio ambiente (desarrollo sostenible), el empleo, el crecimiento, etc. - Conocimiento del entorno más próximo al alumno: situación económica y empresas madrileñas. - Curiosidad por analizar los factores que explican el crecimiento económico y las causas que propician la desigual distribución de la riqueza, así como las soluciones y alternativas para una más adecuada a los valores de solidaridad e igualdad. - Valoración crítica de los prejuicios sexistas existentes en el lenguaje publicitario. - Educación para el consumidor: consumo responsable, crítica al consumismo, publicidad. - Educación moral y cívica: respeto a las opiniones de los demás, actuar de forma ética y cívica. - Incentivación del espíritu emprendedor: La materia debe ser la base para formar, al hilo de la recomendación de la Unión Europea, este espíritu emprendedor dentro de nuestro sistema educativo. - Se fomentará la participación de los alumnos en clase de cara a apoyar las explicaciones. IES LÁZARO CARRETER

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18. BIBLIOGRAFÍA La bibliografía que aquí se expone es de utilidad tanto para el profesor como para los alumnos: AMAT, ORIOL: Análisis Económico – Financiero, Gestión 2000, 2008. BUENO CAMPOS, E.: Curso básico de Economía de Empresa. Pirámide, 2006. MOCHÓN, F.: Economía: teoría y política. McGraw-Hill, 2005. PÉREZ GOROSTEGUI, E.: Economía de la Empresa Aplicada. Pirámide, 1996. SAMUELSON, P. A. y NORDHAUS, W. D.: Economía. McGraw-Hill, 2002. URÍAS VALIENTE, J.: Análisis de estados financieros. 1991. WADEN-BERGHE LOZANO, J. L. (Coord.): Contabilidad Financiera. Pirámide, 2008. Informes anuales de entidades financieras (BBVA, Santander, etc.) y de organismos nacionales e internacionales (INE, ONU, FMI, FAO, OCDE, etc.). Anuario El País, Anuario El Mundo. Libros de Bachillerato de Economía de la Empresa: Editorial SM, McGraw-Hill. Editex y Almadraba.

19. ANEXO: UNIDADES DIDÁCTICAS A continuación sigue el desglose de las unidades didácticas propuestas en la presente programación, con el siguiente esquema: -

Título

-

Introducción, finalidad y justificación

-

Objetivos didácticos y criterios de evaluación

-

Contenidos clasificados en conceptuales, procedimentales y actitudinales

-

Desarrollo de competencias básicas

UD 1. EL PAPEL DE LA EMPRESA EN LA ECONOMÍA 1.1 OBJETIVOS 1. Entender la naturaleza de la actividad económica. 2. Identificar los aspectos básicos de la organización económica que soluciona la empresa, así como las funciones que desarrolla la empresa en la economía de mercado. 3. Conocer las diferentes áreas funcionales de la empresa y clasificar las actividades que se realizan dentro de la empresa según estas áreas. 4. Describir el funcionamiento económico de la empresa y el ciclo de producción que se desarrolla en ella. 5. Reconocer los diferentes componentes de la empresa, aplicándolos a la realidad de empresas concretas. IES LÁZARO CARRETER

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6. Describir la creación de utilidad a través de la cadena de valor de la empresa. 7. Relacionar los diferentes agentes económicos y los mercados como mecanismos de coordinación. 8. Diferenciar los diferentes tipos de mercado atendiendo a su competencia. 9. Clasificar y distinguir los diferentes grupos sociales relacionados con la empresa, así como los objetivos que persiguen dentro de ella, y relacionarlos con los distintos objetivos que se plantean en la empresa. 10. Distinguir las diferentes teorías sobre el empresario y la empresa a lo largo de la historia y relacionarlas. 11. Valorar la figura del empresario sin prejuicios y de acuerdo con la realidad actual. • •

CONCEPTOS

1.

La actividad económica: preguntas básicas.

2.

Las relaciones entre los agentes económicos y la coordinación entre ellos.

3.

Las funciones de la empresa en la economía de mercado.

4.

Teorías y evolución del concepto de empresario y la visión actual.

5.

Concepto de beneficio y de rentabilidad.

6.

El ciclo de producción.

7.

Componentes de la empresa.

8.

Los grupos sociales de la empresa.

9.

Áreas funcionales de la empresa.

10.

Los diferentes objetivos de la empresa.

11.

Teorías sobre la empresa.

12.

El mercado y clasificación según el grado de competencia que se da en él.

IES LÁZARO CARRETER

•

1.2 CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

•

ACTITUDES

1.

Clasificación y descripción de los medios de producción, de los agentes económicos y de los mecanismos de coordinación o mercados.

1.

Valoración de la complejidad de las interacciones entre los diferentes elementos y agentes que participan en la actividad económica.

2.

Uso de gráficos para mostrar las relaciones entre los agentes económicos, la creación de valor y el ciclo de producción.

2.

Concienciación de la importancia de la empresa en la sociedad actual como generadora de riqueza y creadora de utilidad de los bienes y servicios.

3.

Uso de cuadros comparativos para el estudio y análisis de las diferentes teorías sobre el empresario, la empresa y los distintos tipos de mercado atendiendo a la competencia.

3.

Valoración crítica y sin prejuicios de la figura del empresario y del origen de los beneficios que genera su actividad.

4.

Reconocimiento de la importancia de los diferentes grupos sociales que participan en la realidad de la empresa.

4.

Clasificación y diferenciación de las diferentes áreas de la empresa y sus componentes.

5.

Diferenciación de los diferentes objetivos de la empresa y de las causas que los originan.

6.

Uso de mapas conceptuales para sintetizar la realidad de la empresa y sus diferentes dimensiones.

7.

Aplicación de los diferentes contenidos a la realidad mediante ejemplos cercanos extraídos de los medios de Dpto. Economía

•

Economía 2º Curso 2012-13 25

comunicación.

1.3.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Definir e identificar los diferentes recursos y agentes económicos, y sus interacciones. 2. Definir, distinguir y relacionar las distintas partes del ciclo productivo, las áreas funcionales y los componentes de la empresa.

3. Caracterizar el funcionamiento de los mercados y los diferentes tipos que existen según su competencia.

4. Explicar las causas de los diferentes tipos de objetivos que se plantean en la empresa a partir de los grupos sociales que actúan en ella.

5. Describir las diferentes teorías sobre la empresa y la figura del empresario. Temporalización: Seis sesiones de 50 minutos.

UD 2. CLASES Y FORMAS DE EMPRESA 2.1. OBJETIVOS 1. Conocer los principales criterios de clasificación de las empresas. 2. Aplicar a situaciones reales los principales criterios de clasificación de las empresas. 3. Explicar las diferencias y similitudes existentes entre las distintas formas jurídicas de empresa reconocidas por la legislación de nuestro país.

4. Analizar las características más relevantes de los distintos tipos de empresas. 5. Conocer las empresas de economía social, las personalistas y las capitalistas. 6. Elaborar juicios y criterios personales relativos a las distintas formas de empresa. 7. Señalar las diferencias de las empresas de economía social respecto a otras formas jurídicas y sus posibles ventajas e inconvenientes.

8. Analizar las formas que adopta el capital en los diferentes tipos de empresa. 9. Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos realizados tanto de forma individual como colectiva.

10. Identificar las ventajas y los inconvenientes de cada una de las formas de empresa estudiadas. 11. Identificar cuál es la forma de empresa más conveniente para distintos supuestos de negocio con diferentes tamaños y finalidades. • •

CONCEPTOS

1. Principales criterios de IES LÁZARO CARRETER

•

2.2 CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

•

1. Clasificar las formas jurídicas Dpto. Economía

ACTITUDES

1. Capacidad para reconocer las

Economía 2º Curso 2012-13 26

clasificación de empresas: según sector de actividad, ámbito de actuación, tamaño y titularidad del capital.

de empresa según el número de socios y su responsabilidad, y el capital aportado al inicio.

2. Las empresas según su forma 2. Llevar a cabo simulaciones jurídica: rasgos principales de diferenciación.

distintas formas jurídicas de empresa y las ventajas e inconvenientes que presenta cada una de ellas.

2. Ser conscientes de la

sobre creación de empresas, que impliquen justificar la forma jurídica más apropiada.

importancia que tiene, para el logro de los objetivos empresariales, la elección de la forma jurídica.

3. El empresario individual: concepto, características y ventajas e inconvenientes.

4. Las sociedades personalistas, sus tipos.

5. Las sociedades de responsabilidad limitada: concepto, características y ventajas e inconvenientes.

3. Partiendo de situaciones concretas relativas a la dimensión de una empresa, a su ámbito de actuación, a la necesidad de financiación, a la responsabilidad asumida por los propietarios, al número de socios, etc., justificar razonadamente la tipología jurídica más conveniente.

3. Valorar positivamente las empresas de economía social y, en especial, las posibilidades que ofrecen para el empleo en épocas de crisis.

4. Interés por conocer el funcionamiento democrático de los órganos de dirección de las sociedades.

6. La sociedad anónima: concepto, características y ventajas e inconvenientes.

7. Las acciones en las sociedades anónimas.

4. Realizar cuadros 5. Interés por conocer la

comparativos que indiquen las diferencias entre las distintas formas jurídicas de empresa, así como sus ventajas y desventajas.

complejidad de las sociedades anónimas, así como los problemas derivados de los diferentes objetivos existentes entre propietarios y gestores.

8. Las empresas de economía social o de interés social: tipos, características y ventajas e inconvenientes. •

5. Identificar los pasos necesarios para la constitución de una sociedad.

•

6. Realización de debates acerca de las ventajas y los inconvenientes que tienen las empresas de economía social respecto a las otras clases.

2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir e identificar los principales criterios de clasificación de las empresas. 2. Distinguir las diferencias esenciales que hay entre las distintas formas de empresa en cuanto al número de socios, las formas de acceso a la propiedad, la responsabilidad frente a terceros, el gobierno y la representación de las empresas.

3. Diferenciar las empresas personalistas, capitalistas y de economía social. 4. Definir qué es una acción, diferenciar sus distintas clases y conocer los derechos que su posesión confiere a sus propietarios.

5. Conocer las ventajas y desventajas de cada una de las formas jurídicas de empresa. Temporalización: Cinco sesiones de 50 minutos. IES LÁZARO CARRETER

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UD 3. ENTORNO DE LA EMPRESA Y ESTRATEGIA EMPRESARIAL 3.1. OBJETIVOS 1. Identificar y analizar los diferentes factores del entorno de la empresa que condicionan su desarrollo. 2. Diferenciar los agentes económicos con los que la empresa interactúa de forma directa. 3. Calcular la cuota de mercado que corresponde a una empresa dentro de un sector de actividad. 4. Analizar las características más relevantes de un sector y de un mercado en cuanto a su grado de competitividad.

5. Conocer el método DAFO como ejemplo de una de las principales herramientas de análisis estratégico empresarial.

6. Identificar las etapas del plan estratégico de una empresa. 7. Conocer las estrategias básicas que la empresa puede adoptar para alcanzar ventajas competitivas. 8. Explicar los ámbitos de responsabilidad de la empresa. 9. Comprender que las aportaciones de la empresa al entorno pueden ser positivas o negativas. 10. Conocer el marco legal básico de las empresas. 11. Conocer las leyes que garantizan el funcionamiento del mercado desde el punto de vista de la competencia. • •

CONCEPTOS

1. Factores del entorno general.

•

3.2. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

•

1. Valorar la adaptación de la

1. Definición de los diferentes

empresa a su entorno como condición básica para su desarrollo.

factores del entorno.

2. Factores del entorno específico.

3. Sector de actividad, liderazgo,

2. Diferenciación entre los factores del entorno general y los del específico.

cuota y poder de mercado.

3. Análisis de la cuota de 4. Las fuerzas competitivas dentro de un sector.

5. Análisis del entorno: el método DAFO.

6. La estrategia competitiva: principales estrategias competitivas de la empresa.

7. La responsabilidad social y

mercado e identificación de la empresa líder de un sector.

del sector y previsión de pronósticos aplicando el método DAFO.

8. La responsabilidad social de

competitivas que caracterizan a un sector.

IES LÁZARO CARRETER

estrategias competitivas que Dpto. Economía

tiene para la empresa la correcta distribución de recursos.

3. Ser consciente de la

4. Actitud crítica hacia aquellos

5. Identificación de las fuerzas

6. Análisis de las diferentes

2. Conocer la importancia que

obligatoriedad que tienen las empresas de respetar las leyes que regulan el mercado.

4. Elaboración de diagnósticos

medioambiental.

ACTITUDES

sectores que falsean o restringen la competencia.

5. Valoración de la tecnología como estrategia competitiva básica.

Economía 2º Curso 2012-13 28

la empresa y sus ámbitos.

puede adoptar una empresa.

9. El marco jurídico de la

7. Descripción y diferenciación

actividad empresarial.

de los diferentes ámbitos de responsabilidad social.

6. Actitud crítica ante situaciones en las que empresas no asumen los costes sociales de su actividad.

7. Reconocer el compromiso 8. Analizar textos que pongan de manifiesto los costes sociales generados por determinadas empresas.

ético que adoptan determinadas empresas.

3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir e identificar los factores del entorno general y específico de una empresa. 2. Citar y explicar brevemente las diferentes amenazas y oportunidades que pueden afectar a una empresa.

3. Describir las estrategias básicas que la empresa adopta para alcanzar ventajas competitivas que permitan el logro de sus objetivos.

4. Analizar los distintos ámbitos de responsabilidad de la empresa. 5. Describir brevemente las leyes que garantizan el funcionamiento del mercado desde el punto de vista de la competencia. Temporalización: Seis sesiones de 50 minutos.

UD 4. EL DESARROLLO DE LAS EMPRESAS 4.1. OBJETIVOS 1. Analizar las decisiones estratégicas relativas a la localización y dimensión empresarial. 2. Establecer las interrelaciones en la toma de decisiones sobre la localización y la dimensión empresarial.

3. Explicar y distinguir los factores que determinan la localización de una empresa industrial de otra comercial y de servicios.

4. Describir los criterios que se emplean para medir la dimensión de las empresas. 5. Identificar la interrelación existente entre capacidad productiva, ocupación y dimensión empresarial. 6. Distinguir las distintas vías que tiene la empresa para crecer y aprovechar las economías de escala. 7. Explicar las estrategias de especialización y diversificación como alternativas para lograr el crecimiento de la empresa.

8. Analizar la integración vertical junto con las posibilidades que ofrece la subcontratación. 9. Explicar las diferentes vías de crecimiento externo a través de la concentración y cooperación empresarial.

10. Explicar y comparar las ventajas e inconvenientes de la gran empresa frente a las pymes. IES LÁZARO CARRETER

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Economía 2º Curso 2012-13 29

11. Conocer las diferentes estrategias de desarrollo de las empresas multinacionales y analizar las ventajas e inconvenientes de su implantación en un país. • •

CONCEPTOS

1. Localización y dimensión empresarial. 2. La localización industrial y la localización comercial y de servicios. 3. Criterios empleados para medir la dimensión. 4. Dimensión, capacidad productiva y ocupación. 5. Las economías de escala. La dimensión óptima de la empresa. 6. El proceso de desarrollo de las empresas. 7. Las estrategias de especialización y de diversificación de actividades. 8. La concentración y la cooperación entre empresas. 9. La gran empresa y las pymes, ventajas e inconvenientes. 10. La empresa multinacional, características, estrategias de desarrollo y responsabilidad social.

•

4.2. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

•

1. Descripción y análisis de los diferentes factores que determinan la localización.

ACTITUDES

1. Valoración de la trascendencia que tienen para el futuro de la empresa las decisiones relativas a la localización y dimensión.

2. Explicación los factores que condicionan la localización industrial y la localización comercial y de servicios.

2. Ser conscientes de la interrelación entre las decisiones de localización y dimensión.

3. Identificación de los criterios más utilizados para medir la dimensión de las empresas.

3. Actitud crítica ante las decisiones de deslocalización de empresas que obtienen beneficios, con el objetivo de incrementarlos sin tener en cuenta los costes sociales que se producen.

4. Análisis de la relación entre rendimientos de escala y dimensión empresarial. 5. Comparación de la estrategia de especialización y la de diver-sificación como alternativas de crecimiento empresarial.

4. Valoración de la importancia del crecimiento empresarial como estrategia competitiva.

6. Análisis de las ventajas e inconvenientes que tiene el proceso de integración vertical. 7. Identificación de las modalidades de concentración. 8. Comparación de ventajas e inconvenientes que poseen las pymes y la gran empresa. 9. Identificación de las características de la empresa multinacional y de las ventajas e inconvenientes para los países receptores.

5. Valoración del papel del Estado como garante de la competencia empresarial. 6. Actitud crítica hacia las actuaciones de algunas multinacionales que provocan costes sociales en determinados países, aprovechando una legislación más permisiva que en la existente en el país de origen. •

4.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Enumerar, explicar y aplicar a situaciones simuladas, los factores de localización, tanto comercial o de servicios, como industrial.

2. Enunciar y conocer los criterios que habitualmente se utilizan para medir la dimensión de las empresas.

3. Identificar las distintas posibilidades de crecimiento de las empresas. IES LÁZARO CARRETER

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4. Comprender qué es la integración vertical y explicar las diferentes vías de crecimiento externo. 5. Analizar y explicar las ventajas e inconvenientes y la relación de complementariedad, entre las grandes empresas y las pymes. Temporalización: Ocho sesiones de 50 minutos.

UD 5. LA FUNCIÓN PRODUCTIVA DE LA EMPRESA 5.1. OBJETIVOS 1. Identificar el área de producción y conocer su importancia en las actividades empresariales. 2. Diferenciar los distintos sistemas productivos. 3. Conocer y diferenciar los conceptos de eficiencia técnica y eficiencia económica. 4. Hallar la productividad de un factor y saber interpretar los resultados obtenidos. 5. Comprender y calcular los diferentes tipos de coste de una empresa a corto plazo, diferenciando entre costes fijos, variables, medios y marginales.

6. Analizar, calcular y representar gráficamente los ingresos costes y beneficios de una empresa. 7. Identificar los componentes del coste de la empresa en su proceso de formación, diferenciando entre costes directos e indirectos.

8. Dar respuesta argumentada a la decisión empresarial relativa a producir o comprar. 9. Hallar desde el punto de vista técnico y gráfico el umbral de rentabilidad o punto muerto de una empresa, identificando las zonas de pérdidas y ganancias.

10. Aplicar los conocimientos adquiridos para argumentar y comprender el punto de equilibrio de una empresa en competencia perfecta. • •

CONCEPTOS

1. Área de producción de la empresa. 2. Utilidad de lugar, forma, tiempo y propiedad. 3. Tipología de sistemas productivos. 4. Eficiencia técnica y económica. 5. La productividad de un factor y la productividad global de la empresa. 6. Los costes fijos, variables, IES LÁZARO CARRETER

•

5.2. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

•

1. Diferenciación de los tipos de utilidad de un producto. 2. Descripción de los tipos de sistemas productivos.

1. Valoración de los diferentes sistemas productivos. 2. Ser conscientes de la importancia que tiene la eficiencia para la competitividad de una empresa.

3. Aplicación de los conceptos de eficiencia técnica y económica a diferentes técnicas productivas, eligiendo la más rentable. 4. Elaboración de casos prácticos de cálculo de la productividad de Dpto. Economía

ACTITUDES

3. Valoración de la relación directa que se establece entre la productividad y el salario. 4. Ser consciente de la relación que existe entre

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totales y medios. 7. Ingresos. 8. Beneficios. 9. Costes directos e indirectos. 10. Proceso de formación del coste empresarial. 11. Umbral de rentabilidad o punto muerto. 12. El equilibrio de la empresa en competencia perfecta. •

diferentes factores.

la mejora de la productividad y el aumento de los beneficios.

5. A partir de los datos relativos a la producción de una empresa, cálculo de los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios.

5. Capacidad para reconocer los efectos positivos de la inter-vención del Estado a la hora de fomentar la investigación en las empresas.

6. Identificación de las etapas del proceso de formación del coste empresarial.

6. Disposición favorable a la aplicación de contenidos teóricos a supuestos prácticos.

7. A partir de datos aportados, cálculo y representación gráfica del umbral de rentabilidad o punto muerto de una empresa, y toma de decisiones sobre si interesa más producir o comprar ciertos elementos.

7. Ser conscientes de la importancia que tiene para la toma de decisiones empresariales el conocimiento del punto muerto. •

8. Descripción del equilibrio de la empresa en competencia perfecta.

5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir el proceso productivo e identificar los principales sistemas productivos. 2. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia técnica y económica. 3. Calcular los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y representarlos gráficamente.

4. Señalar las etapas del proceso de formación de costes empresariales, y diferenciar entre costes directos e indirectos.

5. A partir de datos aportados relativos a la producción de una empresa (costes, nivel de producción, ingresos, etc.), explicar el concepto de punto muerto, hallarlo, y representarlo gráficamente. Temporalización: Siete sesiones de 50 minutos.

UD 6. PRODUCTIVIDAD, EFICIENCIA E INNOVACIÓN 6.1.

OBJETIVOS

1. Calcular la productividad, ya sea de un factor o de un factor global. 2. Analizar los resultados obtenidos del cálculo de la productividad. 3. Identificar las causas del crecimiento de la productividad. IES LÁZARO CARRETER

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4. Valorar la importancia que tiene para la sociedad que en ella se dé un incremento de la productividad.

5. Conocer en qué consiste la investigación, el desarrollo y la innovación. 6. Diferenciar entre innovaciones de producto y las de método o técnica. 7. Valorar la importancia que la I+D+i tiene para la sociedad. 8. Reconocer los diferentes costes que genera la gestión de los inventarios en una empresa. 9. Resolver problemas sencillos de gestión de inventarios en la empresa. 10. Conocer las técnicas más habituales de valoración de inventarios en las empresas. 11. Identificar situaciones donde se den externalidades negativas en la producción. 12. Valorar positivamente la eco eficiencia como nueva forma de gestión de los recursos en la empresa.

6.2. 1. CONCEPTOS

1. La productividad como indicador de la eficiencia. 2. Causas del crecimiento de la productividad: capital huma-no, cambio tecnológico, in-versión y gestión de recursos. 3. Conocimiento tecnológico e I+D+i. 4. Calidad en la producción y competitividad. 5. Los inventarios de la empresa y sus costes: de almace-namiento, reposición y ruptura de stock. 6. Modelos de gestión de inventarios: método Wilson, Just in Time y ABC. 7. Valoración de inventarios: método FIFO y PMP. 8. Las externalidades de la producción. Eco eficiencia.

CONTENIDOS

2. PROCEDIMIENTOS

3. ACTITUDES

1. Realización de casos prácticos de cálculo de la productividad de diferentes factores e interpretación de los resultados.

1. Flexibilidad y apertura de miras ante la innovación, el desarrollo tecnológico y sus consecuencias en la estruc-tura productiva de las empresas.

2. Distinción entre investigación básica, aplicada y desarrollo tecnológico.

2. Valoración del papel funda-mental que tiene la eficiencia para la competitividad de una empresa.

3. Realización de casos en los que el crecimiento de la productividad sea por distintas causas. 4. Identificación de los tipos de costes de una empresa como consecuencia de la necesidad de mantener unos inventarios. 5. Realización de prácticas de cálculo sobre el modelo de Wilson de gestión de inventarios. 6. Análisis de los nuevos sistemas de gestión de inventarios.

3. Toma de conciencia de la relación existente entre la productividad y los incrementos salariales de los trabajadores 4. Ser conscientes de la relación que existe entre la formación y el capital humano de las personas y la productividad de las empresas. 5. Apreciar la importancia del control de inventarios para lograr ganancias de produc-tividad, eficiencia y compe-titividad en una empresa.

7. Resolución de ejercicios IES LÁZARO CARRETER

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de valoración de inventarios a través del criterio de FIFO y de PMP.

4.

6. Actitud crítica ante la aparición de externalidades en la producción y creación de una conciencia crítica que dirija las decisiones de los consumidores a comprar los bienes de las empresas que se guíen por criterios de ecoeficiencia.

8. Lecturas que presenten diferentes situaciones en las que se puedan identificar externalidades negativas en la producción o empresas que han optado por un criterio de eco eficiencia en la producción.

6.3.

5.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Saber calcular ratios de productividad, interpretando convenientemente los resultados obtenidos y conocer la manera de mejorar la productividad en una empresa.

2. Conocer las ventajas de la inversión en I+D+i y la importancia de la existencia de un sistema de patentes que proteja los descubrimientos y genere incentivos para el cambio tecnológico.

3. Identificar los costes que genera el almacén y resolver sencillos ejercicios sobre el ciclo de inventario, en los que se destaquen los conceptos más relevantes y se representen gráficamente.

4. Resolver ejercicios de valoración de existencias mediante el método FIFO y de CMP. 5. Valorar críticamente la actuación empresarial y reconocer la importancia de las externalides negativas en la producción y la necesidad de adoptar criterios de eco eficiencia en la gestión de recursos. Temporalización: Ocho sesiones de 50 minutos.

UD 7. LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA 7.1.

OBJETIVOS

1. Conocer la evolución del marketing desde sus comienzos. 2. Comprender las razones que hacen del área comercial de la empresa una de las más importantes. 3. Entender por qué la función comercial de la empresa es una de la que más recursos consume en toda organización empresarial.

4. Analizar los distintos enfoques del marketing y reconocer la clase de mercados en los que predomina uno u otro así como la importancia de cada uno de ellos.

5. Conocer el proceso de planificación del marketing distinguiendo entre marketing estratégico y marketing operativo.

6. Diferenciar entre mercado y demanda, distinguiendo los distintos tipos de mercado que se pueden dar en función de distintas variables.

7. Saber calcular la cuota de mercado de una empresa. 8. Conocer los objetivos que se plantea la investigación de mercados. IES LÁZARO CARRETER

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9. Distinguir las distintas fases necesarias para realizar una investigación de mercados. 10. Conocer y distinguir las distintas fuentes de datos para elaborar una investigación de mercado así los como distintos métodos para obtener información primaria que pueden utilizarse en una investigación de mercados, diferenciando si se trata de técnicas cualitativas o cuantitativas.

11. Estudiar las formas en las que se puede segmentar el mercado y los criterios más utilizados para hacerlo.

12. Explicar en qué consiste el mercado objetivo. 13. Conocer el concepto de posicionamiento de una empresa en el mercado. • •

CONCEPTOS

•

7.2. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

•

ACTITUDES

1. Preparación de un plan

1. La actividad comercial y su evolución.

comercial empresas ficticias y para distintas situaciones del mercado.

1. Actitud crítica ante la información y los mensajes procedentes de las redes y medios de comuni-cación, así como de las estrategias agresivas de los publicistas por conseguir aumentar las ventas.

2. Llevar a cabo estudios sobre el posicionamiento de un producto en el mercado.

2. El proceso de planificación del marketing.

3. Preparación de trabajos y actividades que requieran segmentar un mercado para una determinada empresa.

3. Marketing estratégico y marketing operativo. 4. El mercado y la demanda. 5. La investigación de mercados.

2. Interés por conseguir una

4. Identificación de posibles

6. Análisis del consumidor.

objetivos de marketing estratégico y de marketing para una empresa concreta.

7. Segmentación del mercado y criterios para llevarla a cabo.

5. Análisis de casos prácticos

8. El mercado objetivo, el posicionamiento de la empresa y el producto y las distintas estrategias de marketing.

en los que se pongan de manifiesto las distintas estrategias de marketing.

3. Valoración positiva de las

6. Análisis de campañas publicitarias llevadas a cabo por diferentes empresas destacando los aspectos más relevantes de los estudiados en la unidad y presentes en dichas campañas.

•

7.3.

información precisa y completa sobre las prácticas empresariales y desarrollo de una actitud crítica ante que aquellas que atenten contra los derechos de los consumidores.

herramientas del marketing cuando su uso es respetuoso con los derechos del consumidor o cuando el mensaje trata de promover actitudes nobles y necesarias para la sociedad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Distinguir, ante una actuación comercial de una empresa, qué acciones corresponden a decisiones de marketing estratégico y cuáles a decisiones de marketing operativo. IES LÁZARO CARRETER

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2. Distinguir distintos tipos de mercado en función de distintos criterios y calcular la cuota de mercado de empresas de las que se conozcan sus datos de ventas.

3. Diseñar y realizar una investigación de mercados de una pequeña empresa, sabiendo distinguir entre información primaria y secundaria, y diseñando distintas técnicas de recogida de información en función de las necesidades del estudio.

4. Segmentar un mercado según los diferentes criterios estudiados y adaptados a las distintas situaciones.

5. Distinguir la estrategia de marketing más adecuada para cada tipo de mercado y justificar el porqué. Temporalización: Cinco sesiones de 50 minutos.

UD 8. LOS INSTRUMENTOS DEL MARKETING MIX 8.1.

OBJETIVOS

1. Estudiar cuáles son los componentes de un producto. 2. Conocer la diferencia entre producto esencial y sus atributos. 3. Conocer las diferencias existentes entre gama y línea de productos. 4. Valorar la importancia de establecer una imagen de marca que cree imágenes positivas en el consumidor. 5. Analizar el ciclo de vida de cualquier producto. 6. Conocer los distintos sistemas existentes para fijar los precios de un bien. 7. Estudiar con detalle las distintas políticas de precio que se pueden llevar a cabo. 8. Analizar el mix de comunicación que puede llevar a cabo una empresa para promocionar sus productos. 9. Distinguir, a partir de casos reales y en situaciones concretas, lo que es publicidad, promoción de ventas, fuerza de ventas, relaciones públicas y marketing directo. 10. Conocer las limitaciones que establece la ley española al uso de la publicidad. 11. Diferenciar entre las distintas clases de canales de distribución. 12. Clasificar los canales de distribución según el vínculo existente entre los distintos eslabones del canal. 13. Explicar cuáles son los criterios que hay para escoger un canal de distribución u otro. 14. Conocer las nuevas formas para comunicar el producto que ponen a disposición de las empresas las nuevas tecnologías e identificar sus ventajas y sus puntos débiles. • •

CONCEPTOS

1. El marketing mix.

•

8.2. CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS

1. Diferenciación, en casos concretos, de los distintos atributos de un

IES LÁZARO CARRETER

Dpto. Economía

•

ACTITUDES

1. Valoración crítica de los atributos añadidos a un producto con el fin de Economía 2º Curso 2012-13 36

2. La política de producto. 3. La identificación del producto. 4. La introducción, el crecimien-to, la madurez y el declive en el ciclo de vida de un producto.

producto.

2. Lectura de textos

7. Publicidad desleal y otras prácticas inadecuadas. 8. Los canales de distribución de un producto.

2. Actitud crítica hacia las

publici-tarios y críticas con las estrategias llevadas a cabo por las empresas.

marcas y los valores que tratan de transmitir a los consumidores.

3. Toma de conciencia de 3. Identificación de la etapa

los problemas del medioambiente, del consumo masivo, y de las estrategias publicitarias para incitar al consumo.

en la que se encuentra un pro-ducto y diseño del marketing adecuado en cada caso.

5. Las políticas de precios. 6. La comunicación o promoción de un producto.

inducir su compra.

4. Establecimiento del 4. Conocimiento de las

precio de a través del criterio del coste o de la demanda.

estrategias que siguen las empresas para fijar precios y valoración de lo que esconden los precios altos y bajos.

5. Investigación del canal de distribución de un producto de consumo cotidiano.

5. Reflexión sobre el papel de los intermediarios en un canal de distribución y su repercu-sión en los precios.

6. Análisis de un nuevo instru-mento del departamento comercial: el comercio electró-nico y el marketing on line.

9. Nuevas tecnologías y marketing. •

6. Capacidad crítica para detectar la posible ilegalidad de determinadas campañas de publicidad y análisis de los límites que no puede franquear la publicidad.

7. Debates sobre los límites éticos a la publicidad.

8.3.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Analizar un producto determinado indicando sus componentes, sus atributos y todos los aspectos que lo diferencian de los de la competencia.

2. Describir el ciclo de vida del producto e identificar las características más importantes de cada una de las etapas por las que pasa.

3. Distinguir en qué casos se puede llevar adelante una política de precios u otra y explicar cuáles son los diferentes sistemas de fijación de precios que se pueden utilizar.

4. Diseñar una estrategia para la promoción de un producto y una empresa utilizando un mix de comunicación apropiado para cada caso.

5. Diferenciar los distintos tipos de canales de distribución existentes, distinguiendo los diversos agentes que actúan en ellos, y saber elegir el más indicado ante distintas situaciones hipotéticas. Temporalización: Seis sesiones de 50 minutos. IES LÁZARO CARRETER

Dpto. Economía

Economía 2º Curso 2012-13 37

UD 9. LA FINANCIACIÓN DE LA EMPRESA 9.1.

OBJETIVOS

1. Conocer y relacionar las diferentes decisiones que debe tomar la empresa desde el punto de vista financiero.

2. Entender el concepto de fuente financiera, así como saber qué función cumple en la empresa. 3. Entender la importancia del equilibrio entre las diferentes fuentes de financiación, como medida del riesgo financiero de la empresa.

4. Conocer lo que es una ampliación de capital, sus tipos, características y las consecuencias que tiene. 5. Entender el concepto de derecho preferente de suscripción, así como saber calcular su valor teórico. 6. Caracterizar el mercado financiero y entender su funcionamiento, determinando los activos y los agentes que intervienen en él.

7. Entender el mercado de valores y la bolsa como institución fundamental del mercado financiero. 8. Caracterizar y diferenciar las fuentes de financiación según diferentes criterios. 9. Reconocer el coste de la fuente financiera, tanto implícito como explícito, los plazos y las condiciones de financiación.

10. Diferenciar los títulos de propiedad de los títulos de deuda de las empresas. • •

CONCEPTOS

1. Función financiera de la empresa: la toma de decisiones y su importancia. 2. Las fuentes de financiación: concepto, tipos (criterios de plazo, propiedad y origen) y equilibrio financiero. 3. La constitución del capital. La ampliación de capital: concepto, características, tipos y consecuencias (el derecho preferente de suscripción y su valor teórico).

•

9.2 CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

•

1. Descripción de la función financiera de la empresa. 2. Creación de cuadros compa-rativos para diferenciar las fuentes de financiación, aten-diendo a sus características, ventajas y desventajas. 3. Realización de mapas conceptuales que permitan interrelacionar los diferentes aspectos de la función de financiación de la empresa y del medio en el que se desarrolla.

4. La autofinanciación. Concepto, tipos, ventajas y desventajas.

4. Resolución de problemas que permitan determinar los valores nominales y teóricos de las acciones.

5. La financiación externa:

5. Resolución de problemas

IES LÁZARO CARRETER

Dpto. Economía

ACTITUDES

1. Valoración de la importancia de la existencia de un mercado de fuentes de financiación que garantice los recursos para las empresas. 2. Análisis crítico de las informaciones de los diferentes agentes financieros sobre sus activos y las consecuencias en el mercado financiero a través de la lectura de la prensa. 3. Reflexión crítica sobre la diferencia entre invertir y especular. 4. Fomento de la actitud de trabajo y esfuerzo para lograr un conocimiento

Economía 2º Curso 2012-13 38

concepto y tipos más importantes.

que muestren las consecuencias de la ampliación de capital y de la forma de compensar a los antiguos accionistas a través de los derechos preferentes de suscripción y su valor teórico.

6. El mercado financiero, funcionamiento, agentes, activos e intermediarios.

pormenorizado de las fuentes de financiación y sus características. 5. Respeto hacia las opiniones de los compañeros a través de los intercambios de información entre ellos.

6. Lectura de la prensa sobre noticias del mercado financiero y de los productos que presentan los agentes financieros.

9.3.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Definir las funciones de la financiación de la empresa. 2. Distinguir y definir los diferentes tipos de financiación según los criterios de propiedad, origen y plazo. 3. Conocer las ventajas e inconvenientes de la financiación interna y externa. 4. Explicar los procesos de ampliación de capital y sus consecuencias y los conceptos relacionados con la compensación de antiguos accionistas a través del cálculo de los derechos preferentes de suscripción.

5. Ver las principales formas concretas de financiación tanto interna como externa, a corto, medio y largo plazo, con sus características, ventajas y desventajas y diferencias. Temporalización: Ocho sesiones de 50 minutos.

UD 10. LAS INVERSIONES DE LA EMPRESA 10.1. OBJETIVOS 1.

Diferenciar entre inversión económica e inversión financiera, poniendo en relación ambos conceptos.

2.

Clasificar los diferentes tipos de inversión según su función en la empresa.

3.

Conocer los criterios de selección de inversiones que no contemplan el cambio de valor de los flujos monetarios por el transcurso del tiempo, analizando ventajas e inconvenientes.

4.

Apreciar la utilidad que tienen las matemáticas financieras para el análisis de inversiones.

5.

Distinguir los métodos de selección de inversiones financieros de los métodos que no tienen en cuenta el cambio del valor del dinero por el paso del tiempo.

6.

Describir, utilizar y saber interpretar el método de la tasa interna de rentabilidad (TIR) como criterio de selección de inversiones.

7.

Saber utilizar el criterio del valor actual neto en la selección de inversiones.

8.

Conocer cada uno de los conceptos que son relevantes en el análisis del criterio del valor actual neto en la selección de inversiones.

IES LÁZARO CARRETER

Dpto. Economía

Economía 2º Curso 2012-13 39

9.

Conocer el concepto de amortización.

10. Explicar los distintos tipos de causas que originan la amortización. 11. Saber calcular por diferentes métodos la cuantificación de la amortización.

10.2. CONTENIDOS •

CONCEPTOS

1. Las decisiones de inversión. 2. Las inversiones económicas y las inversiones financieras. 3. La equivalencia de capitales en el tiempo. 4. El criterio del valor actual neto (VAN). 5. El criterio de la tasa interna de rentabilidad (TIR). 6. Los criterios estáticos de selección de inversiones: el criterio del plazo de recupera-ción y el del flujo neto total. 7. Ventajas e inconvenientes de los diferentes criterios de selección de inversiones. 8. La amortización de las inversiones. Causas que la generan, métodos y reflejo contable.

•

PROCEDIMIENTOS

•

ACTITUDES

1. Tomar conciencia de la

1. Clasificación de las

necesidad que tienen las empresas de invertir para garantizar su competitividad.

inversiones por su aplicación.

2. Realización de casos prácticos de cálculo sobre proyecciones de capitales financieros a lo largo del tiempo.

3. Seleccionar inversiones a través del cálculo de su VAN e interpretar los resultados.

2. Actitud activa ante la necesi-dad de complementar las herramientas matemáticas con la subjetividad del que ha de to-mar la decisión de inversión.

3. Valoración de la importancia del análisis riguroso y del trabajo profesional a la hora de abordar decisiones en un mundo complejo y cambiante.

4. Calcular la TIR de proyectos de inversión con dos flujos netos de caja e interpretar los resultados.

5. Calcular el pay back de distintos proyectos de inver-sión y comparación con el flujo neto de caja total de esas inversiones.

6. Análisis de la amortización como forma de imputación del valor de las inversiones y de reconocimiento económico de la pérdida de valor de los activos.

4. Ser conscientes de la existencia de riesgo a la hora de abordar determinadas inversiones por diversos motivos y circunstancias

5. Actitud crítica ante las actitudes irresponsables que ponen en peligro la supervivencia de la empresa y sus puestos de trabajo.

10.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Calcular el pay back de una inversión y señalar las ventajas e inconvenientes de este método de selección de inversiones.

2. Calcular capitales equivalentes en el tiempo, utilizando las matemáticas financieras y las operaciones de capitalización y descuento.

3. Calcular la TIR de proyectos de inversión con dos flujos netos de caja e interpretar los resultados. IES LÁZARO CARRETER

Dpto. Economía

Economía 2º Curso 2012-13 40

4. Con los conocimientos adquiridos sobre el criterio del valor actual neto (VAN), seleccionar entre varias inversiones las más interesantes e interpretar los resultados.

5. Explicar el concepto de amortización y las causas que originan la depreciación de los equipos y conocer el reflejo contable de la amortización. Temporalización: Siete sesiones de 50 minutos.

UD 11. EL PATRIMONIO Y LAS CUENTAS DE LA EMPRESA 11.1. OBJETIVOS 1. Relacionar los componentes del patrimonio con los conceptos de inversión y financiación en la empresa, y entender su significado financiero.

2. Conocer el concepto de patrimonio y los elementos que lo componen. 3. Diferenciar y clasificar los bienes, derechos y obligaciones de las empresas en masas patrimoniales y deducir, a partir de ellas, el neto patrimonial de las empresas.

4. Saber interpretar críticamente diferentes informaciones que a parezcan en los medios de comunicación sobre el resultado de las empresas y de los escándalos y buenas prácticas que se dan en la realidad y que tengan que ver con la forma de dar la información contable.

5. Entender qué es el plan general de contabilidad, cuál es su función y sus principales elementos. 6. Conocer y saber interpretar los principales estados contables. 7. Hacer casos simples de balances de situación. 8. Entender y diferenciar de otros estados contables la cuenta de pérdidas y ganancias, atendiendo a su función y a la información que transmite.

9. Distinguir entre los conceptos de resultados de explotación, resultados financieros, resultados extraordinarios y beneficios netos, y entender su significado e importancia para el estudio de la empresa.

10. Conocer los principales métodos de valoración de las diferentes masas patrimoniales y valorarlos críticamente como reflejo real del valor de las empresas.

11.2. CONTENIDOS •

CONCEPTOS

1. El patrimonio, sus componentes y el balance. Los bienes, derechos, obligaciones y el neto patrimonial. La identidad básica del patrimonio.

•

PROCEDIMIENTOS

•

1. Explicación razonada del

1. Ser consciente de la

significado de los componentes del patrimonio.

IES LÁZARO CARRETER

importancia del patrimonio de las empresas.

2. Clasificación de las partidas 2. Aplicación rigurosa del

de activo, pasivo y neto patrimonial.

lenguaje específico de la contabilidad.

2. Los elementos del patrimonio y las masas patrimoniales. Clasificación, plazo y

ACTITUDES

3. Interpretación financiera de las diferentes masas patrimoniales. Dpto. Economía

3. Valoración crítica del papel del Estado y de las instituciones públicas en Economía 2º Curso 2012-13 41

estructura.

4. Identificación de la función de

3. El sistema de información de las empresas. La cuenta y las normas de elaboración. La fase descriptiva a través de los libros contables. La síntesis a través de los estados contables.

recogida de datos por partida doble.

5. Elaboración, de una forma clara, de un balance de situación dados diferentes elementos patrimoniales de la empresa.

6. Elaboración de la cuenta de 4. El balance de situación:

6. El PGC: elementos y función.

7. Principales criterios de valoración del patrimonio.

la importancia de los resultados de la empresa para la sociedad.

5. Interés por 7. Calculo de los diferentes

contenido y forma.

4. Toma de conciencia de

pérdidas y ganancias.

contenido y forma.

5. La cuenta de resultados:

la elaboración de las normas de tratamiento y gestión de la información contable de las empresas.

resultados desde la cuenta de pérdidas y ganancias.

8. Estructuración y síntesis de los principales elementos del PGC, así como de su función y descripción de los grupos a los que interesa esta información.

9. Descripción de los principales sistemas de valoración de las masas patrimoniales.

interrelacionar todos los conocimientos sobre la empresa adquiridos hasta el momento, con el significado de los estados contables.

6. Valoración crítica de las informaciones dadas en los medios de comunicación sobre la contabilidad de las empresas.

10. Lectura y análisis crítico de información acerca de la contabilidad de las empresas, a partir de noticias publicadas en los medios de comunicación.

11.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer, definir y calcular el patrimonio a partir de los elementos que lo componen. 2. Diferenciar los diferentes libros y estados contables. 3. Saber organizar los diferentes elementos patrimoniales en un balance y relacionarlos con su función financiera.

4. Saber elaborar una cuenta de pérdidas y ganancias, y calcular los diferentes resultados que se obtienen dentro de ella entendiendo su significado.

5. Conocer los principales contenidos, funciones y elementos del PGC prestando especial atención a los diferentes criterios de valoración de las masas patrimoniales. Temporalización: Ocho sesiones de 50 minutos.

UD 12. ANÁLISIS FINANCIERO DE LA EMPRESA 12.1.

OBJETIVOS

IES LÁZARO CARRETER

Dpto. Economía

Economía 2º Curso 2012-13 42

1. Identificar la información contable del balance para reconocer la estructura económica y financiera de la empresa y la relación entre ambas.

2. Entender el concepto de fondo de maniobra, saber calcularlo e interpretarlo, deduciendo a partir de él los diferentes estados de equilibrio financiero de las empresas.

3. Analizar con rigor científico los datos de la información económica diaria sobre aspectos financieros. 4. Recordar las masas patrimoniales y sus significados, saberlos organizar según los criterios contables. 5. Entender los diferentes instrumentos de análisis contable y su importancia. 6. Entender, calcular e interpretar las principales ratios de información contable. 7. Aplicar dichos conceptos a casos de la prensa y de la información dada por los medios de comunicación generales y especializados.

8. Conocer las medidas legales ante los desequilibrios financieros. 9. Analizar estas situaciones legales en casos dados por los medios de información. 10. Entender y calcular el PMM económico financiero. 12.2. •

CONCEPTOS

1. La estructura económica y financiera de la empresa y su análisis en el balance.

•

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS

3. El fondo de maniobra. Concepto, significado e importancia para las empresas.

datos porcentuales de los balances desde el punto de vista financiero.

2. Realización e interpretación de gráficos porcentuales del balance desde el punto de vista financiero.

3. Cálculo, interpretación y 4. Instrumentos gráficos, matemáticos y porcentuales para el análisis financiero de las empresas.

5. Los porcentajes y su representación gráfica. Las ratios de liquidez tesorería, disponibilidad, garantía, endeudamiento, calidad de la deuda y autonomía financiera. Concepto e interpretación.

resolución de las principales ratios, y determinación de medidas de corrección para mejorar los resultados.

4. Interpretación y cálculo del fondo de maniobra.

5. Determinación de la situación de equilibrio patrimonial a partir del fondo de maniobra.

6. Cálculo e interpretación de 6. Los tipos de equilibrio en las empresas. Equilibrio total, estabilidad, desequilibrio y desequilibrio total. Concepto, representación gráfica y IES LÁZARO CARRETER

ACTITUDES

1. Cálculo e interpretación de

2. La relación entre los aspectos económicos y financieros.

•

1. Valoración rigurosa de la información que se da sobre empresas desde el punto de vista contable.

2. Valoración crítica, a partir de los conocimientos adquiridos, de los datos ofrecidos por los medios de comunicación.

3. Conformación de una visión más exacta de la realidad de la empresa a partir de los instrumentos contables.

4. Reconocimiento del papel de los poderes públicos en las situaciones de concurso de acreedores.

los diferentes períodos medios de maduración.

7. Recogida e interpretación de información de medios de Dpto. Economía

Economía 2º Curso 2012-13 43

consecuencias. Las medidas legales: el concurso de acreedores.

comunicación, que se refiera a la situación financiera de instituciones o empresas.

7. El PMM económico y financiero. Concepto, importancia y subperíodos.

12.3.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Clasificar la información contable del balance y comprender la relación entre la estructura económica y financiera de la empresa. 2. Definir, calcular e interpretar el fondo de maniobra. 3. Entender, calcular e interpretar las ratios para analizar la información contable, en especial, las ratios más significativas, tanto de liquidez, como de solvencia y de deuda. 4. Comprender y analizar las distintas medidas legales que se pueden adoptar ante desequilibrios financieros. 5. Calcular el PMM económico y financiero, y relacionarlo con la estructura financiera de la empresa. Temporalización: Ocho sesiones de 50 minutos.

UD 13. ANÁLISIS ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA EMPRESA 13.1. OBJETIVOS 1. Comprender la importancia que tiene, para la toma de decisiones, la medición adecuada de la rentabilidad empresarial.

2. Afianzar el cálculo de los diferentes tipos de resultados empresariales y analizar la cuenta de pérdidas y ganancias en términos relativos.

3. Conocer los distintos tipos de rentabilidad que pueden obtenerse, interpretando su resultado. 4. Analizar la relación entre rentabilidad económica, margen sobre ventas y rotación de ventas. 5. Comprender la interrelación que existe entre la estructura financiera y la rentabilidad empresarial. 6. Realizar informes económico-financieros sobre las decisiones para financiar nuevas inversiones. 7. Describir los diferentes tipos de tributos y conocer los principales conceptos tributarios. 8. Realizar ejercicios simulados del IVA e Impuesto de Sociedades. 9. Comprender los beneficios que tiene para la empresa una relación amigable con el entorno. 10. Conocer los aspectos necesarios para elaborar el balance ético de una empresa. • •

CONCEPTOS

1. Análisis económico de IES LÁZARO CARRETER

•

13.2. CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS

•

1. Enumeración de los diversos Dpto. Economía

ACTITUDES

1. Valoración positiva de la

Economía 2º Curso 2012-13 44

la empresa.

2. Análisis de la rentabilidad económica y financiera.

3. La rentabilidad económica a través del margen comercial y la rotación de ventas.

colectivos interesados en conocer los resultados de una empresa.

información relativa a la gestión, de forma que puedan informarse debidamente los agentes implicados.

2. Análisis de la cuenta de resultados a través de la técnica de porcentajes de participación de cada una de las partidas que la integran.

2. Valorar la importancia que tiene para la viabilidad de una empresa obtener una rentabilidad suficiente de sus inversiones.

3. Análisis de la rentabilidad 4. Rentabilidad y estructura financiera de la empresa.

5. La fiscalidad que afecta a las empresas: el IRPF, el IS, el IVA y el IAE.

econó-mica y financiera a partir de los datos de la cuenta de resultados.

3. Valorar la gestión empresarial basada en principios de ética social.

4. Partiendo de supuestos sencillos, cálculo de la rentabilidad econó-mica a través del margen de ventas y la cuota de mercado.

4. Valorar positivamente la contribución de las empresas al sostenimiento de los gastos públicos.

6. Del balance social al balance ético de las empresas.

5. A partir de datos aportados, interrelación de los aspectos económicos y financieros.

5. Actitud crítica hacia 6. Análisis de los diferentes

aquellas empresas que defraudan e incumplen sus responsabilidades sociales.

impuestos que afectan a la gestión empresarial.

7. Realización de supuestos prácticos de liquidación del IVA.

13.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analizar e interpretar mediante porcentajes y ratios una cuenta de pérdidas y ganancias. 2. Calcular los distintos tipos de rentabilidad a partir de una cuenta de pérdidas y ganancias interpretando su resultado.

3. Realizar diagnósticos económico-financieros e informes que guíen la toma de decisiones en la empresa.

4. Identificar los principales tributos relativos del IRPF, IS, IVA e IAE, y resolver ejercicios que simulen la liquidación del IVA e IS.

5. Poner de manifiesto la relación entre la rentabilidad y ética empresarial. Temporalización: Diez sesiones de 50 minutos.

UD 14. LA DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA 14.1. OBJETIVOS 1. Identificar y clasificar las diferentes funciones del área de dirección de la empresa, así como los diferentes niveles de dirección. IES LÁZARO CARRETER

Dpto. Economía

Economía 2º Curso 2012-13 45

2. Identificar las fases de la planificación y control entendiendo sus diferentes niveles e importancia, y saber aplicarlas en tareas cotidianas, en cualquier empresa que se desee llevar a cabo. 3. Entender y saber identificar los principios de la organización empresarial, apreciando su evolución en el tiempo así como las aportaciones de otras ciencias para conseguir una gestión más eficaz. 4. Diferenciar la estructura formal de la informal, aplicándola a la realidad cotidiana y viendo la importancia que tienen ambas en cualquier organización. 5. Valorar críticamente las figuras del directivo y el líder dentro de la empresa. 6. Saber qué es un organigrama y utilizarlo para describir las estructuras organizativas de las empresas y grupos sociales a los que se pertenece. 7. Valorar críticamente el concepto de poder y autoridad desde la responsabilidad. 8. Entender el concepto de estructura organizativa y conocer las estructuras más corrientes que se dan en el mundo empresarial, definiendo las ventajas e inconvenientes que tiene cada una de ellas y las circunstancias que las hacen más deseables, dada la realidad en que se desenvuelven.

14.2. CONTENIDOS

• •

CONCEPTOS

1. El área de dirección de la empresa. Niveles de dirección. 2. Funciones de la dirección: planificación, control y organización. 3. La importancia de la planificación. Fases y niveles de planificación. 4. El control. Fases del proceso de control e importancia de esta función. 5. La organización formal: principios, escuelas e historia criterios de departamentalización, estructuras organizativas y organigramas. 6. La organización informal: fundamentos, características e importancia.

•

PROCEDIMIENTOS

•

1. Planificación de actividades

ACTITUDES

1. Valoración crítica del

empresariales simples y de actividades cotidianas de los alumnos.

concepto de autoridad y de responsabilidad.

2. Reflexión sobre la 2. Establecimiento de criterios y métodos de control para aplicarlos en supuestos sencillos de empresas y actividades personales.

3. Diseño de departamentalizaciones y de los organigramas correspondientes que los representen.

planificación y control como aspectos esenciales para llevar a cabo cualquier actividad en la vida.

3. Valoración crítica de los diferentes principios que rigen la organización de la empresa y su influencia en el desarrollo del trabajo.

4. Lectura de organigramas e interpretación de los principios organizativos que se reflejan en ellos.

5. Realización de cuadros comparativos que reflejen las diferencias entre la organización formal e informal, y los distintos criterios departamentalización y de las estructuras organizativas.

4. Reflexión sobre el papel que cada persona desempeña en las organizaciones informales a las que pertenece.

5. Reflexión y valoración crítica del papel de los jefes, directivos y líderes en la empresa y en otros aspectos de la vida.

14.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN IES LÁZARO CARRETER

Dpto. Economía

Economía 2º Curso 2012-13 46

1. Conocer, identificar y clasificar las funciones de planificación y control, así como las fases de las que se componen.

2. Entender el concepto de organización empresarial y sus principios, y las aportaciones de las diferentes escuelas.

3. Distinguir entre la estructura formal e informal de la empresa. 4. Conocer, identificar y diferenciar criterios de departamentalización, sus características, ventajas e inconvenientes.

5. Conocer, identificar y diferenciar las estructuras organizativas básicas, sus características, ventajas e inconvenientes y saber hacer organigramas que las representen. Temporalización: Siete sesiones de 50 minutos.

UD 15. LA DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS 15.1. OBJETIVOS 1. Valorar la importancia que tiene para una empresa contar con un buen equipo de personas que, además, esté motivado para alcanzar los objetivos de la empresa.

2. Estudiar las diferentes técnicas de motivación existentes. 3. Comprender la importancia de las técnicas de motivación y relacionarlas con los objetivos de la empresa.

4. Conocer las diferencias que existen entre un líder y un directivo. 5. Identificar las características que debe tener un líder en una empresa. 6. Estudiar los factores necesarios para que el proceso de comunicación dentro de una empresa sea eficaz.

7. Explicar las condiciones necesarias para que la comunicación empresarial logre los objetivos deseados.

8. Analizar las condiciones que debe cumplir un nuevo trabajador para que se adapte a la labor que debe realizar en la empresa.

9. Conocer la normativa existente en nuestro país sobre la modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo. • •

CONCEPTOS

1. Las funciones de dirección de recursos humanos. 2. La motivación humana. Teorías sobre la motivación. IES LÁZARO CARRETER

•

15.2. CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS

1. Ante distintos supuestos, identificación de los sistemas de motivación existentes en la empresa.

•

ACTITUDES

1. Análisis crítico de los procesos de selección de personal.

2. Toma de conciencia de la 2. Análisis de las características propias de Dpto. Economía

importancia que tiene la motivación en cualquier Economía 2º Curso 2012-13 47

3. Las técnicas y factores de motivación.

un líder.

3. Debate sobre las distintas 4. Estilos y teorías sobre liderazgo.

fuentes de poder que utilizan los líderes.

5. La comunicación en la empresa y sus elementos: emisor, mensaje, código, canal de comunicación y receptor.

4. Identificación y valoración

6. La selección de personal. 7. La modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo. 8. El conflicto colectivo y la negociación colectiva.

de los diferentes tipos de canales de comunicación que pueden utilizarse en una empresa.

5. Análisis de ofertas de empleo aparecidas en los medios de comunicación.

trabajo y actividad humana.

3. Valoración crítica de distintos sistemas retributivos en la empresa tendentes a modificar la motivación de los trabajadores.

4. Capacidad para reconocer las fuentes de poder que utiliza un directivo o un líder.

5. Análisis crítico de los distintos tipos de liderazgo y de su puesta en marcha en la empresa.

6. Análisis y valoración de los derechos de los trabajadores cuando existe un conflicto laboral.

6. Valoración de los procesos de comunicación de una empresa y capacidad de elección de la manera más adecuada de comunicación en cada caso particular.

15.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer las teorías que existen sobre la motivación. 2. Analizar los factores de motivación y su aplicación en casos particulares que se den en la empresa. 3. Estudiar y valorar convenientemente los distintos estilos de dirección. Liderazgo y dirección. 4. Diseñar las líneas básicas de un plan de comunicación para una empresa. 5. Conocer la normativa laboral española, los contratos de trabajo y las vías para resolver los conflictos que puedan surgir en el terreno laboral. Temporalización: Siete sesiones de 50 minutos.

UD 16. EL PROYECTO EMPRESARIAL 16.1. OBJETIVOS 1. Conocer e identificar los factores que favorecen la creación empresarial, así como las cualidades de los emprendedores. 2. Conocer, diferenciar e identificar las diferentes fuentes de nuevas ideas y de yacimientos de empleo. 3. Valorar el carácter creativo de los empresarios y los emprendedores y la importancia de la constancia, el esfuerzo y los conocimientos para llevar con éxito cualquier actividad que uno se proponga. 4. Reflexionar críticamente sobre el papel de los empresarios, sus aportaciones a la sociedad y la importancia que tienen en el tejido económico de una sociedad. IES LÁZARO CARRETER

Dpto. Economía

Economía 2º Curso 2012-13 48

5. Entender el concepto de creatividad aplicado al mundo empresarial y a la creación de negocios. 6. Diferenciar los pensamientos divergente y convergente como elementos necesarios en cualquier actividad. 7. Conocer y aplicar diferentes técnicas de pensamiento divergente como fuente de creatividad. 8. Entender la finalidad del plan de empresa. 9. Conocer las diferentes fases del plan de empresa, reflexionando sobre la importancia de cada una. 10. Realizar un proyecto de plan de empresa adecuado a las condiciones y conocimientos de los alumnos. 11. Buscar información en internet y otros medios de comunicación referida a los mercados para aplicarla a los proyectos de empresa. 12. Conocer las ventajas e inconvenientes de las diferentes formas de empresa, así como las obligaciones administrativo fiscales que suponen para crear una empresa.

16.2. CONTENIDOS

• •

CONCEPTOS

•

PROCEDIMIENTOS

•

ACTITUDES

1. La figura del emprendedor. 2. Factores favorecedores para la creación empresarial 3. Cualidades del emprendedor. 4. Orígenes y nuevas oportunidades de negocio (NYD). 5. La creatividad en la creación de empresas.

1. Elaboración de esquemas de los aspectos más relevantes necesarios para la creación de un proyecto empresarial.

7. Técnicas de pensamiento creativo 8. El plan de empresa. Concepto, importancia y fases. 9. La forma jurídica en la empresa concreta.

aspectos creativos e imaginativos en el ámbito empresarial.

2. Valorar las

2. Exponer oralmente y por escrito una idea de negocio que resulte convincente.

3. Interpretar y analizar los 6. Pensamiento convergente y divergente.

1. Valorar críticamente los

datos de diversas fuentes de información para analizar las necesidades del mercado y detectar, de este modo, posibilidades de negocio.

4. Realizar diferentes técnicas de pensamiento divergente creativo para favorecer la imaginación en la búsqueda de nuevas ideas de negocio.

aportaciones aparentemente diferentes del resto de los compañeros.

3. Reflexionar críticamente sobre las cualidades de los emprendedores y realizar esa reflexión en el ámbito personal.

4. Fomentar las actitudes originales fundamentadas en el rigor y la constancia.

10. La S. L. N .E. 11. Obligaciones administrativas y fiscales para la creación de empresas IES LÁZARO CARRETER

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Economía 2º Curso 2012-13 49

16.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Señalar los factores más importantes que favorecen la creación empresarial, así como las cualidades de los emprendedores.

2. Mencionar diferentes fuentes de nuevas ideas y de yacimientos de empleo, reconociendo su importancia y valor.

3. Aplicar el concepto de creatividad al mundo empresarial y de creación de negocios, empleando los pensamientos divergente y convergente como elementos necesarios en cualquier actividad.

4. Diferenciar las distintas fases del plan de empresa. 5. Evaluar las ventajas e inconvenientes de las diferentes formas de empresa, saber elegir una en función de cada modelo de negocio y conocer las obligaciones fiscales de una empresa. Temporalización: Diez sesiones de 50 minutos.

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Economía 2º Curso 2012-13 50