GUIA DE CATEDRA Versión: 01

Fecha: 03/03/2009

Página: 1 de 11

Código: RE-M-DC-02

Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientando al maestro y al estudiante en el desarrollo de las actividades académicas curriculares y extracurriculares de la asignatura, núcleo temático, módulo, seminario o taller. La guía estructura y racionaliza el trabajo académico, en cuanto en ella se explicitan los objetivos del curso, los contenidos mínimos y comunes por asignatura de un núcleo temático o área, permitiendo la concreción temática semanal, las competencias a desarrollar, los logros esperados, las estrategias metodológicas, los recursos bibliográficos y didácticos y los criterios de evaluación. 1 Parámetros Institucionales generales para la elaboración de la guía

FACULTAD: PROGRAMA: AREA: NOMBRE DE LA ASIGNATURA: MÓDULO - SEMINARIO O TALLER: NÚMERO DE CRÉDITOS:

ASPECTOS GENERALES Pregrado Administración Pública Territorial Núcleo de Teoría del Estado y del Poder Regímenes y Sistemas Políticos Latinoamericanos Módulo 3 (TAD): 48 (TAM): 6 (TAG):

6

(TAI):

18

PARA LOS TEIMPOS DE TRABAJO TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONVENCIONES: (TAD)2: Tiempo de acompañamiento directo.

(TAM)3:Tiempo de acompañamiento mediado

(TAG)4: Tiempo de autoformación guiada.

JORNADA:

(TAI)5: Tiempo de autoformación (independiente).

MODALIDAD: HORARIO:

Distancia Miércoles 6:00 a 10:00 p.m.

Jueves de 6:00 p.m. a 8:00 p.m.

DIURNA: SALÓN: 202

NOCTURNA

FECHA DE INICIACIÓN: NOMBRE DEL DOCENTE: E-MAIL: 6 No DE SESIONES POR SEMESTRE :

Abril 02 de 2013 Wilmer Rubiano García [email protected] 8 sesiones

FECHA DE TERMINACIÓN: Junio 01 de 2013

X

1). Conocimiento del Proyecto Educativo Institucional. 2). Conocimiento de los objetivos, currículo y perfil profesional de la carrera. 3).Actualización y profundización permanente de los conocimientos disciplinares y complementarios por parte del docente para el buen desarrollo profesional. 4). Actitud positiva hacía la investigación para ser practicada por él y sus estudiantes. 5). Preguntarse ¿Cómo contribuirá su guía académica de la asignatura a trabajar al desarrollo de la misión, visión y perfil del egresado del programa?6). Aproximación a las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y expectativas laborales de los estudiantes. 7).Conocimiento de las diversas metodologías y estrategias para los procesos de enseñanza y de aprendizaje en Educación Superior. 8).Actitud ética (compromiso con la misión institucional y con la formación integral de profesionales que valoren y practiquen la tolerancia, la cooperación, la solidaridad y el respeto por el otro).9).Cultura amplia (además de los conocimientos profesionales, poseer formación interdisciplinaria para contextualizar el conocimiento en el entorno local, regional e internacional y en los espacios socio – económicos, político o y cultural).10). Capacidad de trabajo en equipo y disponibilidad de tiempo para reuniones y trabajo conjunto en desarrollo del área y seguimiento a la actividad curricular y extracurricular propia de su asignatura. 2 Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que los estudiantes son acompañados por el profesor o tutor en un encuentro cara a cara (seminario, clase, taller), para el logro de los objetivos formativos planeados en el plan de estudios. 3 Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico, en que el estudiante es acompañado en Tepresencia por el profesor o tutor (vía telefónica, vídeo, tele o audio conferencia, chat, etc.) 4 Representa el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que el estudiante realiza en forma autónoma actividades diseñadas por el profesor o tutor. 5 Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico que el estudiante destina en forma independiente al cumplimiento de los objetivos formativos del programa. 6 Hora de trabajo Académico (HTA): 60 minutos para todas las jornadas y metodologías usadas en el programa. 1

GUIA DE CATEDRA Versión: 01

Fecha: 03/03/2009

Página: 2 de 11

Código: RE-M-DC-02

ASPECTOS ACADÉMICOS DE LA ASIGNATURA

RESUMEN ANÁLITICO DE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS El presente módulo busca dar continuidad al Núcleo Temático Problemática del Estado y del Poder y responder al objetivo planteado para el mismo: “Analizar socio-históricamente los procesos sociales culturales que han incidido en la formación y en la dinámica de los regímenes y de los sistemas políticos en América latina haciendo especial énfasis en la relación política de final de Siglo”. Siguiendo esta orientación se ha organizado de la siguiente manera: Unidad 1: AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE COMO REGIÓN. En esta unidad se busca que el estudiante comprenda cómo se conformó América Latina y el Caribe, tratando de dilucidar la formación del Estado y su inserción en el sistema capitalista mundial como uno de los factores que inciden en su dinámica política para continuar, en la segunda unidad, en una reflexión en torno a lo social. Unidad 2: SOCIEDAD Y POLÍTICA EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. Como se dijo anteriormente se busca identificar la relación que se establece entre el Estado y la sociedad a partir de los procesos políticos surgidos alrededor del populismo, el nacionalismo y las formas de protesta social que se han dado en la región. Unidad 3: PERSPECTIVAS PARA EL ANÁLISIS DE LOS REGÍMENES Y SISTEMAS POLÍTICOS EN AMÉRICA LATINA. En esta unidad se da explicación conceptual sobre los diferentes regímenes y sistemas políticos que se han adoptado contemporáneamente en la región, en la búsqueda de la construcción de la democracia. Unidad 4 LA LEGITIMACIÓN DE LOS ESTADOS LATINOAMERICANOS A TRAVÉS DEL ORDENAMIENTO CONSTITUCIONAL. Se busca identificar algunas de las características que se presentan en el nuevo ordenamiento constitucional que se da en la región a partir de los noventa y que da paso a nuevos mecanismos reguladores de las relaciones económicas, sociales y culturales del poder político. Unidad 5: DEMOCRACIA Y GLOBALIZACION EN AMERICA LATINA. Esta unidad busca que el estudiante reflexione acerca de la relación que se establece entre gobernabilidad y globalización en la región en términos de las transformaciones que enfrenta el sistema político. Para finalizar, en la Unidad 6: NUEVAS FORMAS DE CONCERTACIÓN POLÍTICA REGIONAL ANTE LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN: PERSPECTIVAS SIGLO XXI, se da un acercamiento a los principales mecanismos de integración y concertación regional. Cada una de estas unidades desarrolla una secuencia lógica que le permitirá a los estudiantes de Administración Pública Territorial hacer un

GUIA DE CATEDRA Versión: 01

Fecha: 03/03/2009

Página: 3 de 11

Código: RE-M-DC-02

recorrido de tipo histórico conceptual por Latinoamérica y el Caribe, para llegar al análisis de sus estructuras políticas y sus relaciones supra e intra regionales en la perspectiva de concluir críticamente los porqués de su situación actual frente al ordenamiento internacional. JUSTIFICACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA El módulo de Regímenes y Sistemas Políticos Latinoamericanos pertenece al núcleo temático del Estado y del Poder, a partir del cual se pretende analizar e interpretar los diferentes contextos propios a los regímenes latinoamericanos, desde los cuales se identifiquen e interpreten los procesos que desde el ámbito de la economía y la política han determinado las orientaciones ideológicas propias a los sistemas políticos en Latinoamérica. Los Administradores Públicos requieren de una formación y unos referentes propios a la Ciencia Política, con el fin de generar criterios que posibiliten comprender e interpretar que los diferentes procesos propios a la gestión y el desarrollo territorial guardan una relación directa con la estructura del régimen y al sistema político al cual se pertenece, así como las coyunturas propias a la política nacional e internacional, especialmente aquellas que afectan las políticas públicas. Específicamente, trata las temáticas relacionadas con la historia económica, política y social que circundan el nacimiento y desarrollo de los Estados latinoamericanos, en la perspectiva de identificar elementos de análisis conceptual para el estudio regional. De acuerdo con los criterios orientadores de la metodología y del Programa, este módulo busca convertirse en la herramienta fundamental y básica mediante la cual el estudiante a distancia adquiere de manera autónoma los conocimientos y habilidades exigidas dentro de los estándares de calidad establecidos para la educación superior. En todo proceso educativo el estudiante es el actor principal. En la educación a distancia, además, el estudiante es el responsable fundamental del proceso, es quien despliega su energía, capacidad y disciplina en el desarrollo de las actividades tendientes a la adquisición que acompañan el proceso de autoaprendizaje, así como los tutores que orientan el proceso y el andamiaje académico-administrativo que soporta el programa en su conjunto. OBJETIVOS 1. GENERAL: Comprender los diferentes procesos sociales y culturales que han incidido en la formación y en la estructuración de los regímenes y sistemas políticos en América Latina, en los finales del siglo XX y comienzos del XXI.

GUIA DE CATEDRA Versión: 01

Fecha: 03/03/2009

Página: 4 de 11

Código: RE-M-DC-02

2. ESPECIFICOS:      

Identificar los ámbitos geográficos, históricos, políticos e ideológicos que sustentan la estructura de los diferentes regímenes latinoamericanos. Analizar los procesos sociales que han posibilitado el surgimiento del populismo, nacionalismo y los movimientos sociales. Identificar las características propias a los diferentes regímenes y sistemas políticos en América Latina, destacando las que han favorecido el crecimiento y desarrollo de la democracia. Argumentar cómo las diversas orientaciones de los regímenes latinoamericanos se han definido por sus ordenamientos constitucionales. Interpretar la incidencia de los procesos de globalización en la formulación de las políticas públicas y en las transformaciones de las democracias latinoamericanas. Describir e interpretar algunos de los modelos económicos que han buscado la integración de políticas para América Latina.

LOGROS ESPERADOS En directa correspondencia con los objetivos – permiten enfatizar en o que se pretende alcanzar a través del proceso de enseñanza y de aprendizaje

 Capacidad de identificar las transformaciones políticas producto de la crisis política de las oligarquías en la conformación de los estados nacionales y la implantación de diversas formas de gobierno  Comprender los diversos contextos sociales y políticos que aportaron a las trasformaciones políticas del estado moderno latinoamericano  Generar capacidad de pensamiento crítico y propositivo sobre las perspectivas políticas latinoamericanas.

GUIA DE CATEDRA Versión: 01

Fecha: 03/03/2009

Página: 5 de 11

Código: RE-M-DC-02

CONTENIDO TEMATICO NÚMERO DE SESIONES POR UNIDAD

Dos

DESARROLLO TEMÁTICO (construcción secuencial, lógica y pertinente de los contenidos de la asignatura, seminario o módulo, independiente de quien la oriente)

Presentación y organización del módulo de Regímenes y Sistemas Políticos latinoamericanos. TEMA SUBTEMA No 1

Unidad No 1: Contexto de América Latina y el Caribe 1.1 Conformación histórica 1.2 Posturas ideológicas 1.3 América Latina: de la independencia a la intervención. 1.4 El sistema político internacional de América Latina y el Caribe. 1.5 Apropiación y adaptación de los sistemas políticos. 1.6 Los estilos de desarrollo adoptados por los estados latinoamericanos. Unidad No 2: Sociedad y política en América Latina

TEMA SUBTEMA No 2

TEMA SUBTEMA No 3

2.1 Populismo, Nacionalismo y Movimientos sociales. 2.2 La situación social de la región en los noventa 2.2.1 Contexto socio económico 2.2.2 Contexto sociopolítico Unidad No 3: Perspectivas para el análisis de los regímenes y sistemas políticos en América Latina. 3.1 Aproximación conceptual al estudio de los regímenes y sistemas políticos. 3.2 Las formas del estado y sistemas de gobierno en A.L. y el Caribe. 3.3 La adaptación de los Regímenes y Sistemas Políticos en A. L. y el Caribe Temas de profundización:

GUIA DE CATEDRA Versión: 01

Fecha: 03/03/2009

Página: 6 de 11

Código: RE-M-DC-02

1 2 3 4 5 6 7

Economía y Sociedad en América El crecimiento de las ciudades latinoamericanas. La clase trabajadora urbana y los primeros movimientos obreros de América Latina. La guerra fría Desarrollo sostenible en un mundo dinámico. Problemas mundiales e intereses locales. América Latina 2004: Una identidad en mutación, las tendencias del período y estudio comparativo entre Colombia, Ecuador, Perú y Bolivia (Características geopolíticas, históricas, régimen y sistema político e indicadores demográficos, socioculturales, ejércitos, economía y comercio exterior. Unidad No 4: La legitimación de los Estados Latinoamericanos a través del ordenamiento constitucional. TEMA SUBTEMA No 4

4.1 La legitimación de los Estados. 4.2 Reformas constitucionales. Unidad No 5: Democracia y Globalización en América Latina.

TEMA SUBTEMA No 5

TEMA SUBTEMA No 6

5.1 El fortalecimiento del ejecutivo y las reformas del Estado en América Latina. 5.2 Gobernabilidad. Unidad No 6: Nuevas formas de concertación política regional ante los procesos de integración: perspectivas siglo XXI 6.1 Los sistemas de concertación política y económica en la región. 6.2 Subsistemas de integración subregional. 6.3 Cuba frente al proceso de globalización e integración latinoamericana.

GUIA DE CATEDRA Versión: 01

Fecha: 03/03/2009

Página: 7 de 11

Código: RE-M-DC-02

COMPETENCIAS QUE Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas o problemas políticos latinoamericanos, relacionados con SE ESPERAN situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los DESARROLLAR(además propios. (Comunicativa). de saber hacer en contexto, implica saber entender

Participa en la reflexión y el análisis de situaciones sobre la democracia latinoamericana y propone alternativas para la construcción de conocimientos más incluyentes y equitativos de acuerdo a su saber disciplinar. (integradora)

Analiza críticamente los discursos que caracterizaron los gobiernos desde la segunda mitad del siglo XIX en Latinoamérica y comprende las estructuras que dan origen a los cambios políticos. (Cognitiva). ESTRATEGIAS La metodología está apoyada en la formulación de problemas que hace énfasis en el reconocimiento de temas y METODOLOGICAS DE abordajes específicos teniendo en cuenta en Plan de Estudios del programa de Administración Pública Territorial y los ENSEÑANZA propósitos del Núcleo Temático Problemática Estado y Poder, el curso de régimenes políticos latinoamericanos: a partir de los cuales los distintos ejercicios y propuestas de evaluación no serán distantes ni generarán extrañeza con respecto a la labor centrada en toda la carrera. La metodología propuesta recoge los fundamentos básicos del modelo pedagógico constructivistas, enseñanza problémica y el pensamiento complejo. Por ello se pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de académicos y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento. El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados. Se pretende que los alumnos desarrollen su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico social. El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller de análisis, discusión y construcción de soluciones basadas en conocimiento.

GUIA DE CATEDRA Versión: 01

Fecha: 03/03/2009

Página: 8 de 11

Código: RE-M-DC-02

El desarrollo del la asignatura se centra en el estudio de lecturas seleccionadas y el módulo, en la reflexión a partir de la elaboración de mapas conceptuales y en la realización de actividades de aprendizaje diseñadas para cada tema. Lo anterior mediante sesiones independiente de estudio, con trabajos en grupo y mediante asesorías presenciales y virtuales. Los participantes conformaran grupos de trabajo identificando las características, perfiles, habilidades y conocimientos entre los integrantes, necesarios para el trabajo colaborativo. Cabe resaltar que el espacio formativo de este módulo es bimodal, lo que permite garantizar la formación en el tiempo libre o auto aprendizaje. El entorno educativo virtual integrara herramientas que permitirán realizar actividades colectivas como redacción de informes, elaboración de mapas conceptuales, discusión de temáticas, investigación bibliográfica, difusión de información, resolución de ejercicios y experimentación con materiales interactivos. Llevaran a cabo actividades necesarias como:

METODOLOGÍAS APRENDIZAJE

DE



Revisión y análisis de los documentos proporcionados en medios impresos, fotocopiados o digitales.



Elaboración y diseño de mapas conceptuales



Trabajo de grupal y asesoría



Participación activa en foro virtual para analizar los diferentes tópicos e inquietudes. Tendrá la intención de construir en conjunto el conocimiento social a partir de los aportes, comentarios, preguntas y reflexiones claras y precisas sobre el tema y/o problema en cuestión.



Estudios de caso que tienen como finalidad aclarar a los participantes los temas de estudio, relacionando lo que se requiere aprender con contextos reales.



Elaboración de un documento en power point, como informe final.

El aprendizaje colaborativo representa una teoría y un conjunto de estrategias metodológicas que surgen del nuevo enfoque de la educación, donde el trabajo cooperativo en grupo es un componente esencial en las actividades de

GUIA DE CATEDRA Versión: 01

Fecha: 03/03/2009

Página: 9 de 11

Código: RE-M-DC-02

enseñanza-aprendizaje. Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma de trabajo que implica, tanto el desarrollo de conocimientos y habilidades individuales como el desarrollo de una actitud positiva de interdependencia y respeto a las contribuciones. Por ello los estudiantes realizaran las siguientes actividades:  Trabajo en grupo a partir de lecturas proporcionadas para la construcción conjunta de conocimiento social latinoamericano Debate y confrontación de ideas en foro virtual



Cine Foro



Exposición de teorías y conceptos de acuerdo a unidades o temáticas asignadas

Video vean, tablero, sillas, expo grafos, Pliegos de papel Bon, Computador, Documentos fotocopiados y digitales, presentación en power point. Blog virtual. Televisor

RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS EVALUACIÓN



DE

La evaluación es cualitativa: puede ser individual o colectiva. En el primer caso, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso del conocimiento adquirido, antes que en los resultados. Se dará preferencia a la autoevaluación, la co-evaluación y a las aportaciones individuales y colectivas a la construcción de soluciones; esto tomando en cuenta que el trabajo es principalmente solidario y colaborativo. La evaluación final, es de carácter virtual. Criterios de Evaluación: Se tendrá en cuenta las actitudes, la motivación, asistencia y puntualidad a clases, participación en actividades, cooperación, participación en clase, creatividad, sociabilidad, liderazgo. Pensamiento crítico y reflexivo, responsabilidad con sus compañeros. El contenido de las actividades hechas por los estudiantes expresen el sustento conceptual de las lecturas y establece la relación con su profesión elegida. Aporte científico social y analítico de ideas (citas contextualizadas de acuerdo a los documentos de apoyo)

GUIA DE CATEDRA Versión: 01

Fecha: 03/03/2009

Página: 10 de 11

Código: RE-M-DC-02

Tolerancia ante las ideas de sus compañeros y grado de participación e implicación en los conversatorio o discusiones grupales. Grado de cumplimiento de las actividades y tarea sugerida Cumplimiento con la metodología y procedimientos establecidos. Productos a entregar:

BIBLIOGRAFÍA (Seleccionada cuidadosamente y contextualizada y actualizada al máximo para lograr los objetivos del tema, las competencias previstas y los logros esperados).



Mapas conceptuales, donde se clasifica y organiza la información, que permita evidenciar los aprendizajes generados a partir de las lecturas -trabajo individual y grupal.



Foro: espacio virtual para realización del estudio de caso



Trabajo grupal



Documento o informe final.

 Barrera, Elsy Luz. Regímenes y Sistemas Políticos Latinoamericanos. Edic. ESAP. Bogotá, D.C. 2004  Barrera, Elsy Luz y Novoa, María Esther. Sistemas y Regímenes Políticos Latinoamericanos. Edic. ESAP. Bogotá, D.C. 2008  Galeano, Eduardo. “Venas Abiertas de América Latina”. Archivo en Word.  Bobbio, Norberto. El futuro de la democracia. Fondo de Cultura Económica.  Fisas, Vicens. Cultura de paz y gestión de conflictos  Krisnamurti, Jiddu. Más allá de la violencia. Medellín, Colina. ¿Qué es Socialismo? Por Michael A. Lebowitz  http://www.nodo50.org/carlosmarx/spip/article.php3?id_article=232  Socialismo en Cuba  http://www.cubasocialista.cu/texto/cs0197.htm  Partido socialista de Chile(1933-200) http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=elpartidosocialistadechile.1933-2000

GUIA DE CATEDRA Versión: 01

Fecha: 03/03/2009

  

Página: 11 de 11

Código: RE-M-DC-02

Venezuela hacia el socialismo http://www.minci.gob.ve/opinion/7/11676/venezuelahacia_el_socialismo.html ELIO APONTE-ORVEX (ORGANIZACIÓN DE VENEZOLANOS EN EXILIO). http://www.youtube.com/watch?v=HwHP99DYtTw&feature=related HICUBA.COM – Historia de Cuba-http://www.hicuba.com/historia-1.htm

OBSERVACIONES DEL PROFESOR:

FIRMA DEL PROFESOR:

FECHA DE ELABORACIÓN: marzo 01 de 2013

Vo. Bo: Coordinador de Núcleo

Observaciones: