TRABAJO FINAL      CURSO  EVALUACIONES EXTERNAS  INTERNACIONALES DEL SISTEMA EDUCATIVO                   

        Fecha: 31/05/2014  Autor: Idoia Alkorta  Página 1 de 20 

Contenido 1. 

Matriz de especificaciones. ................................................................................................... 3 

2. 

Estímulos e ítems. ................................................................................................................. 4 

3.   

¡Error! Marcador no definido.4. ........... Planificación de la prueba (2 estímulos y 10 ítems). 16 

5. 

Ubicación de los ítems y cálculo de tabla de porcentajes................................................... 20 

6. 

Comentario y valoración de la distribución de porcentajes. .............................................. 20 

 

Página 2 de 20 

1.

Matriz de especificaciones.  CONTENIDOS 

PROCESOS 

DESCRIPTORES 

Identificar 

aX1.  Interpreta  gráficas  en  las  que  se  relacionen  la  solubilidad con la temperatura. 

X 

aX2.Diferencia  mezcla  homogénea  (disolución)  y  mezcla heterogénea.   aY1.  Describe  propiedades  de  la  materia  en  sus  distintos estados de agregación   aY2.  Representa  mediante  esquemas  y  dibujos  simples  la  diversidad  de  la  materia  a  nivel  microscópico. 

Explicar  Y  Disoluciones 

aY3. Explica los factores que afectan a la solubilidad  de las sustancias.   aY4.  Explica  la  variación  de  la  solubilidad  de  las  substancias utilizando el modelo cinético. 

a 

aY5.  Explica  la  relación  entre  la  solubilidad  de  las  substancias y su tipo de enlace  aZ1.  Resuelve  ejercicios  y  problemas  relacionados  con la composición de las mezclas especialmente en  el estudio de las disoluciones. 

Utilizar  Z 

aZ2.  Diseña  y  realiza  en  grupo  experiencias  para  determinar  si  un  material  es  una  mezcla,  una  sustancia  simple  o  una  sustancia  compuesta  (destilación, electrolisis,…).  aZ3.  Maneja  adecuadamente  el  instrumental  científico  y  respeta  las  normas  de  seguridad  en  el  laboratorio. 

Nutrición 

Identificar 

b 

X  Explicar  Y  Utilizar 

bX1.  Identifica  los  nutrientes  que  aportan  los  diferentes alimentos. 

bY1. Explica en qué consiste una dieta equilibrada  bY2. Explica las funciones de los nutrientes.  bZ1.  Compara  una  dieta  equilibrada  con  la  suya  sacando conclusiones para mejorar 

Z  bZ2. Reconoce la importancia de hábitos de cuidado  y de las prácticas deportivas. 

Página 3 de 20 

 

2.

Estímulos e ítems. 

Estimulo 1  Solubilidad  es  una  medida  de  la  capacidad  de  disolverse  una  determinada  sustancia  (soluto)  en un determinado medio (solvente). Implícitamente se corresponde con la máxima cantidad  de soluto que se puede disolver en una cantidad determinada de solvente a una temperatura  fija.  La  solubilidad  de  un  soluto  en  un  determinado  disolvente  principalmente  depende  de  la  temperatura. La siguiente gráfica muestra la variación de la solubilidad de varias sales frente a  la temperatura. 

  http://es.wikipedia.org/wiki/Solubilidad  Ítem 1‐A  ¿Qué conclusión sacas de los datos del gráfico?  a) La solubilidad de las sales aumenta siempre a medida que aumenta la temperatura.  b) A 60 0C, el Ba(NO3)2  es el que tiene menor solubilidad entre las sales de la tabla.  c) La velocidad de cambio en la solubilidad de Na2SO4 cambia a medida que aumenta la  temperatura.  d) La solubilidad de NaCl no aumenta si se aumenta las temperaturas a más de 80 0C.  Descriptor: aX1. Interpreta gráficas en las que se relacionen la solubilidad con la temperatura.  Ítem 1‐A 

Página 4 de 20 

Codificación:  Puntuación máxima  Código 1: Respuesta c)  Sin puntuación  Código 0: otras respuestas …  Código 9: sin respuesta   

Ítem 2‐B  Una disolución es  una mezcla homogénea a nivel molecular o iónico de dos o más sustancias,  que no reaccionan entre sí.   De entre las siguientes mezclas, ¿cuál constituye una disolución?   

SI 

NO 

Aleación de estaño y zinc 

 

 

Agua con arena 

 

 

Agua con aceite 

 

 

Aire 

 

 

  Descriptor: aX2.Diferencia mezcla homogénea (disolución) y mezcla heterogénea  Ítem 2:  Codificación:  Puntuación máxima  Código 1: Sí, no, no, sí. En ese orden  Sin puntuación  Código 0: otras respuestas …  Código 9: sin respuesta    Ítem 3‐C 

Página 5 de 20 

La solubilidad máxima del sodio sulfato se produce en torno a los 35 0C. A esa temperatura la  concentración de una disolución saturada de sodio sulfato es:  a) b) c) d)

25%   50%  75%  100% 

Descriptor:  aZ1.  Resuelve  ejercicios  y  problemas  relacionados  con  la  composición  de  las  mezclas especialmente en el estudio de las disoluciones.  Ítem 3:   Codificación:  Puntuación máxima  Código 1: Respuesta b)  Sin puntuación  Código 0: otras respuestas …  Código 9: sin respuesta    Ítem 4‐D  Al elevarse la temperatura, los gases generalmente se vuelven menos solubles en agua.   Explica este hecho desde el punto de vista molecular:  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _   _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _   Descriptor: aY4. Explica la variación de la solubilidad de las substancias utilizando el modelo  cinético.  Ítem 4:  Codificación:  Puntuación máxima  Código 2: Menciona las dos ideas siguientes:  ‐ ‐

La temperatura aumenta la energía cinética (la velocidad) de las partículas.  Al aumentar la velocidad de las partículas disminuye la cohesión de las partículas del  gas y del líquido. 

Página 6 de 20 

Ejemplo: Conforme la temperatura aumenta la energía cinética media de todas las partículas  presentes se incrementa, disminuyendo la cohesión de las partículas del gas y del líquido.  Puntuación parcial  Código 1. Menciona una de las ideas anteriores.  Ejemplo: Conforme la temperatura aumenta la velocidad de las partículas de gas.  Ejemplo: Al aumentar la temperatura disminuye la cohesión de las partículas del gas y del  líquido.  Sin puntuación  Código 0: otras respuestas …  Código 9: sin respuesta    Ítem 5‐E  Las  sales,  como  las  del  gráfico  adjunto,  al  disolverse  en  agua,  se  disocian  en  iones  y  se  denominan electrolitos. Un electrolito o electrólito es cualquier sustancia que contiene iones  libres, y que se comporta como conductor eléctrico.  En vista de la explicación anterior, ¿qué tipo de compuestos son las sales?:  a) b) c) d)

Iónicos.  Covalentes.  Metales  Gases nobles. 

Descriptor: aY5. Explica la relación entre la solubilidad de las substancias y su tipo de enlace  Ítem 5:  Codificación:  Puntuación máxima  Código 1: Respuesta a)  Sin puntuación  Código 0: otras respuestas …  Código 9: sin respuesta    Ítem 6‐F 

Página 7 de 20 

La solubilidad de las substancias varía con determinados factores.   De los siguientes factores, ¿cuáles afectan, en general, a la solubilidad de las substancias?   

SI 

NO 

Presión  

 

 

Volumen del recipiente 

 

 

Naturaleza de las sustancias 

 

 

Temperatura 

 

 

  Descriptor: aY3. Explica los factores que afectan a la solubilidad de las sustancias.   Ítem 6:  Codificación:  Puntuación máxima  Código 1: Sí, no, sí, sí. En ese orden  Sin puntuación  Código 0: otras respuestas …  Código 9: sin respuesta  Ítem 7‐G  Se llama mezcla al resultado de la combinación de varias sustancias puras, y es posible la  separación de éstas mediante procedimientos físicos.   ¿Cuál de estos métodos emplearías en el laboratorio para determinar si una mezcla de agua  con sal es una mezcla o una substancia pura?  a) b) c) d)

Filtración  Decantación  Imantación  Evaporación 

Descriptor: aZ2. Diseña y realiza en grupo experiencias para determinar si un material es una  mezcla, una sustancia simple o una sustancia compuesta (destilación, electrolisis,…).  Ítem 7:  Codificación:  Puntuación máxima  Página 8 de 20 

Código 1: Respuesta d)  Sin puntuación  Código 0: otras respuestas …  Código 9: sin respuesta  Ítem 8‐H  La  destilación  es  la  operación  de  separar,  mediante  vaporización  y  condensación  de  los  componentes  de  una  mezcla  en  estado  líquido,  aprovechando  los  diferentes  puntos  de  ebullición de cada una de las sustancias.   Para determinar el contenido de alcohol en el vino, se destila este para obtener el etanol  presente en el mismo. Nombra dos  elementos del aparato de destilación que vas a emplear  (solo aquellos elementos que son propios de la destilación):  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _   _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _   Descriptor:  aZ3.  Maneja  adecuadamente  el  instrumental  científico  y  respeta  las  normas  de  seguridad en el laboratorio.    Ítem 8:  Codificación:  Puntuación máxima  Código 2: Menciona dos elementos de entre los siguientes:  ‐ ‐ ‐

Matraz de destilación.  Columna de destilación, columna de fraccionamiento.  Refrigerante o condensador. 

Puntuación parcial  Código 1. Menciona uno de los elementos anteriores.  Sin puntuación  Código  0:  otras  respuestas,  tampoco  se  aceptan  elementos  como  el  termómetro  que  no  son  exclusivos de las destilaciones, ni tampoco elementos para realizar una destilación a vacío que  no  sería  adecuado  para  la  separación  del  alcohol  del  vino,  tampoco  genéricos  como  el  alambique.  Código 9: sin respuesta 

Página 9 de 20 

  Estímulo 2 

  http://www.consumer.es/web/es/alimentacion/aprender_a_comer_bien/2011/07/06/201779 .php  Ítem 1‐I  La dieta ideal debe estar repartida así:  a) b) c) d)

50‐60% de hidratos de carbono, 20‐30% de grasas y 12‐15% de proteínas.  20‐30% de hidratos de carbono, 20‐30% de grasas y 45‐55% de proteínas.  70‐80% de hidratos de carbono, 10‐15% de grasas y 12‐15% de proteínas.  30‐40% de hidratos de carbono, 30‐40% de grasas y 30‐40% de proteínas. 

Descriptor: bY1. Explica en qué consiste una dieta equilibrada   Ítem 1:  Codificación:  Puntuación máxima  Código 1: Respuesta a)  Sin puntuación  Código 0: otras respuestas …  Código 9: sin respuesta    Ítem 2‐J  Página 10 de 20 

¿Cómo debe ser el desayuno?  a) b) c) d)

Pobre en carbohidratos, grasas y proteínas, y rico en vitaminas.  Lo mejor es no desayunar hasta el recreo.  Abundante, pues nos dará energía para el estudio.  Muy escaso, para que no nos siente mal en el estudio. 

Descriptor: bY1. Explica en qué consiste una dieta equilibrada   Ítem 2:   Codificación:  Puntuación máxima  Código 1: Respuesta a)  Sin puntuación  Código 0: otras respuestas …  Código 9: sin respuesta    Ítem 3‐K  La dieta mediterránea está reconocida por la comunidad científica internacional como una  dieta equilibrada. Cita dos características de dicha dieta:  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _   _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _   Descriptor: bY1. Explica en qué consiste una dieta equilibrada   Ítem 3  Codificación:  Puntuación máxima  Código 2: Menciona dos de las siguientes:  ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐

Consumo abundante de cereales: pan, patatas, arroz, pasta,…  Consumo abundante de legumbres.  Consumo abundante de frutas y verduras.  Consumo abundante de frutos secos.  Consumo de pescado.  Uso del aceite de oliva.  Consumo regular moderado de vino 

Página 11 de 20 

Puntuación parcial  Código 1. Menciona una de las ideas anteriores.  Sin puntuación  Código 0: otras respuestas …  Código 9: sin respuesta    Ítem 4‐L  El ejercicio físico practicado con regularidad:   

SI 

NO 

Ayuda a prevenir los problemas del  corazón. 

 

 

Ayuda a llevar una dieta saludable 

 

 

Disminuye el apetito. 

 

 

Ayuda a prevenir la obesidad 

 

 

  Descriptor: bZ2. Reconoce la importancia de hábitos de cuidado y de las prácticas deportivas.   Ítem 4:   Codificación:  Puntuación máxima  Código 1: Sí, no, no, sí. En ese orden  Sin puntuación  Código 0: otras respuestas   Código 9: sin respuesta    Ítem 5‐M 

Nuestro cuerpo necesita consumir diariamente hidratos de carbono, proteínas, grasas o lípidos y vitaminas. Identifica en los siguientes dibujos cuál es el nutriente principal aportado por cada grupo.

Página 12 de 20 

b

a 

 

  c 

d

  a) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _   b) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _    c) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _    d) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _    Descriptor:  bX1. Identifica los nutrientes que aportan los diferentes alimentos.  Ítem 5:   Codificación:  Puntuación máxima  Código 1: a) Proteínas; b) Hidratos de carbono; c) Vitaminas; d) Grasas o lípidos.  Sin puntuación  Código 0: otras respuestas   Código 9: sin respuesta    Ítem 6‐N  Un estudiante de 15 años,  ‐ Come pescado 4 veces a la semana.  Página 13 de 20 

‐ ‐ ‐ ‐

Come carne 3 o 4 veces a la semana.  Come 5 raciones de frutas y verduras a la semana.  Come legumbres 3 veces por semana.  Come un bollicao en el recreo y un dulce después de comer todos los días.  

  ¿Qué dos consejos le darías a dicho estudiante para que su alimentación fuera más sana?    _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _   _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _   Descriptor: bZ1. Compara una dieta equilibrada con la suya sacando conclusiones para mejorar  Ítem 6:   Codificación:  Puntuación máxima  Código 2: Menciona dos de las siguientes:  ‐ ‐

Debería de comer más fruta y verdura.  Debería de comer dulces y bollería industrial sólo ocasionalmente. 

Puntuación parcial  Código 1. Menciona una de las ideas anteriores.  Sin puntuación  Código 0: otras respuestas …  Código 9: sin respuesta    Ítem 7‐O  Cada tipo de nutriente tiene una función principal en el organismo:   

SI 

NO 

Las proteínas tienen función  estructural. 

 

 

Los hidratos de carbono tienen función  estructural 

 

 

Los hidratos de carbono tienen función  energética.  

 

 

Las grasas tienen función energética. 

 

 

Página 14 de 20 

  Descriptor: bY2. Explica las funciones de los nutrientes.  Ítem 7:   Codificación:  Puntuación máxima  Código 1: Sí, no, sí, sí. En ese orden  Sin puntuación  Código 0: otras respuestas …  Código 9: sin respuesta    Ítem 8‐P  Una dieta pobre en vitaminas puede ser causa de varias enfermedades. De las siguientes, ¿cuál  no es producida por una falta de vitaminas?:  a) b) c) d)

Difteria.  Escorbuto.  Pelagra.  Raquitismo 

Descriptor: bY2. Explica las funciones de los nutrientes.  Ítem 8:  Codificación:  Puntuación máxima  Código 1: Respuesta a)  Sin puntuación  Código 0: otras respuestas …  Código 9: sin respuesta       

Página 15 de 20 

3.

Planificación de la prueba (2 estímulos y 10 ítems). 

Estimulo 1  Solubilidad  es  una  medida  de  la  capacidad  de  disolverse  una  determinada  sustancia  (soluto)  en un determinado medio (solvente). Implícitamente se corresponde con la máxima cantidad  de soluto que se puede disolver en una cantidad determinada de solvente a una temperatura  fija.  La  solubilidad  de  un  soluto  en  un  determinado  disolvente  principalmente  depende  de  la  temperatura. La siguiente gráfica muestra la variación de la solubilidad de varias sales frente a  la temperatura. 

  Ítem 1‐A  ¿Qué conclusión sacas de los datos del gráfico?  a) La solubilidad de las sales aumenta siempre a medida que aumenta la temperatura.  b) A 60 0C, el Ba(NO3)2  es el que tiene menor solubilidad entre las sales de la tabla.  c) La velocidad de cambio en la solubilidad de Na2SO4 cambia a medida que aumenta la  temperatura.  d) La solubilidad de NaCl no aumenta si se aumenta las temperaturas a más de 80 0C.  Ítem 2‐B  Una disolución es  una mezcla homogénea a nivel molecular o iónico de dos o más sustancias,  que no reaccionan entre sí.   De entre las siguientes mezclas, ¿cuál constituye una disolución? 

Página 16 de 20 

 

SI 

NO 

Aleación de estaño y zinc 

 

 

Agua con arena 

 

 

Agua con aceite 

 

 

Aire 

 

 

  Ítem 3‐C  La solubilidad máxima del sodio sulfato se produce en torno a los 35 0C. A esa temperatura la  concentración de una disolución saturada de sodio sulfato es:  e) a) b) c)

25%   50%  75%  100% 

Ítem 4‐D  Al elevarse la temperatura, los gases generalmente se vuelven menos solubles en agua.   Explica este hecho desde el punto de vista molecular:  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _   _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _   Ítem 5‐D  Las  sales,  como  las  del  gráfico  adjunto,  al  disolverse  en  agua,  se  disocian  en  iones  y  se  denominan electrolitos. Un electrolito o electrólito es cualquier sustancia que contiene iones  libres, y que se comporta como conductor eléctrico.  En vista de la explicación anterior, ¿qué tipo de compuestos son las sales?:  a) b) c) d)

Iónicos.  Covalentes.  Metales  Gases nobles. 

 

Página 17 de 20 

Estímulo 2 

  Ítem 6‐I  La dieta ideal debe estar repartida así:  e) a) b) c)

50‐60% de hidratos de carbono, 20‐30% de grasas y 12‐15% de proteínas.  20‐30% de hidratos de carbono, 20‐30% de grasas y 45‐55% de proteínas.  70‐80% de hidratos de carbono, 10‐15% de grasas y 12‐15% de proteínas.  30‐40% de hidratos de carbono, 30‐40% de grasas y 30‐40% de proteínas. 

Ítem 2‐J  ¿Cómo debe ser el desayuno?  e) a) b) c)

Pobre en carbohidratos, grasas y proteínas, y rico en vitaminas.  Lo mejor es no desayunar hasta el recreo.  Abundante, pues nos dará energía para el estudio.  Muy escaso, para que no nos siente mal en el estudio. 

Ítem 3‐K  El ejercicio físico practicado con regularidad:   

SI 

NO 

Ayuda a prevenir los problemas del  corazón. 

 

 

Ayuda a llevar una dieta saludable 

 

 

Disminuye el apetito. 

 

 

Página 18 de 20 

Ayuda a prevenir la obesidad 

 

 

  Ítem 4‐L 

Nuestro cuerpo necesita consumir diariamente hidratos de carbono, proteínas, grasas o lípidos y vitaminas. Identifica en los siguientes dibujos cuál es el nutriente principal aportado por cada grupo. a 

b

 

  c 

d

  a) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _   b) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _    c) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _    d) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _    Ítem 5‐M  Un estudiante de 15 años,  ‐ Come pescado 4 veces a la semana.  ‐ Come carne 3 o 4 veces a la semana.  ‐ Come 5 raciones de frutas y verduras a la semana.  ‐ Come legumbres 3 veces por semana.  ‐ Come un bollicao en el recreo y un dulce después de comer todos los días.     ¿Qué dos consejos le darías a dicho estudiante para que su alimentación fuera más sana?  Página 19 de 20 

  _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _   _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _      

4.

Ubicación de los ítems y cálculo de tabla de porcentajes.  Procesos cognitivos 

Bloques de contenidos 

Contenido 1:  Disoluciones  (50%) 

  Contenido 2:  Alimentación humana  (50%) 

Proceso I:  Identificar  (40%)  Ítem 1.1  Ítem 1.2  Proceso I:  Identificar  (20%) 

Ítem 2.4 

Proceso II:  Explicar  (40%)  Ítem 1.4  Ítem 1.5  Proceso II:  Explicar  (40%)  Ítem 2.1  Ítem 2.2 

Proceso III:  Utilizar  (20%) 

Ítem 1.3 

Proceso III:  Utilizar  (40%)  Ítem 2.3  Ítem 2.5 

 

5.

Comentario y valoración de la distribución de porcentajes. 

Creo que la distribución de porcentajes de la prueba es muy equilibrada. En primer lugar, he  distribuido  los  estímulos  e  ítems  al  50%  entre  los  dos  contenidos,  ya  que  el  primero  de  los  estímulos  corresponde  a  “sistemas  físicos”  (13%  en  PISA  2012),  con  mucha  relación  con  “investigación  y  explicaciones  científicas”  (35%  en  PISA  2012);  el  segundo  corresponde  a  “sistemas vivos” (16% en PISA 2012).  Por  otro  lado,  he  distribuido  los  procesos  de  forma  diferenciada  en  los  dos  bloques  de  contenidos  por  su  diferente  naturaleza.  El  estímulo  de  disoluciones  es  más  propicio  para  los  procesos  de  identificar  y  explicar.  La  distribución  de  procesos  en  dicho  estímulo  ha  sido:  identificar  40%,  explicar  40%  y  utilizar  20%.  En  el  estímulo  de  nutrición,  sin  embargo  la  importancia  del  proceso  utilizar  es  mayor  que  la  de  identificar,  por  lo  que  la  distribución  de  procesos ha sido: identificar 20%, explicar 40% y utilizar 40%.  En el conjunto de la prueba, el proceso de identificar tiene un porcentaje del 30% (23% en PISA  2012), el de explicar un 40% (40% en PISA 2012) y el de utilizar un 30% (37% en PISA 2012). 

Página 20 de 20