1. TITULO DEL PROYECTO: “A COMER Y A PINTAR”- Giuseppe Arcimboldo.

2. PRODUCTO FINAL DESEADO. Exposición en el centro de nuestras propias obras con la visión de Arcimboldo, que junto con las del resto de ciclos, formaran nuestro “MUSEO GUCEO”

3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. El proyecto va dirigido a alumnos y alumnas de todo el ciclo de infantil, adaptando las actividades a cada nivel, aquí concretamos las que se llevaran a cabo en el aula de cinco años. Nuestro centro C.P. VEGA DE GUCEO se sitúa en el valle de Turón, en la localidad de Linares (Asturias). La elección del proyecto, se debe a que todo el centro elegimos una temática común, “LAS ARTES” divididas en tres bloques, música, pintura y teatro, y decidimos que La pintura era la mejor opción para el curso. Además este es un tema que suscita el interés natural del niño, los trabajos plásticos y manuales les gustan muchísimo y para ellos supone un rato de juego más que de trabajo, salimos de la dinámica habitual del aula, experimentan, crean y sobre todo desarrolla la creatividad y fomenta el gusto por las propias creaciones propias y las de los demás. Por todo ello lo trabajaremos en el aula a través de trabajos individuales y grupales, donde destacan estructuras cooperativas y movimientos hacia dentro y fuera del aula.

3.1. Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas: Las competencias básicas no pertenecen al currículo de Educación infantil, pero si es cierto que se puede hacer una aproximación a ellas en todos los aprendizajes, y sobre todo en el trabajo por proyectos. ⁃

Competencia en comunicación lingüística:

Trabajamos el lenguaje oral todos los días y en todo momento, sobre todo en lo que en esta etapa denominamos “asamblea”, donde los niños aprenden a respetar el turno, expresarse de forma correcta, compartir opiniones, secuenciar de forma lógica y ordenada. La asamblea será el punto de partida de los nuevos aprendizajes, compartir el que sabemos y que queremos saber, etc.

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Competencia matemática: En unas cuantas actividades propuestas los alumnos cuentan diferentes elementos que aparecen en los cuadros de Arcimboldo, relacionan número-cantidad, agrupan y relacionan.

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Competencia cultural y artística: Esta es la competencia clave para este proyecto, los alumnos identifican, componen y crean diferentes obras, se trabajaran diferentes materiales y técnicas plásticas, algunas obras serán copiadas, otras interpretadas y otras propias, conservando siempre la visión de Arcimboldo.

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Competencia digital y tratamiento de la información: El uso de las Tics abre un mundo de posibilidades, la Pizarra digital, el ordenador, proyectores, internet, blogs, son instrumentos muy útiles que acercan a nuestros alumnos a una realidad y a un entorno no próximo, al que no tendríamos acceso sin ellos. Visionado de imágenes, fotos, videos, búsqueda de información a traves del servidos Bebeeee.

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Competencia de aprender a aprender: Un buen proyecto, que suscite el interés del alumnado y que lo involucre en su propio aprendizaje, parte de algo tan básico como un ¿Qué sabemos?, ¿Qué queremos saber?, ¿Cómo vamos a conseguirlo?, ¿Cómo nos vamos a organizar?, ¿Qué materiales necesitamos?, etc. Los alumnos son los que van dirigiendo el contenido del proyecto, de una forma organizada, buscando información, resolviendo problemas, planteándose preguntas…es decir, involucrándolos en todo lo que se realice.

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Competencia social y ciudadana:

La importancia de la pintura en la sociedad, como forma de expresarse y como manifestación cultural, su respeto y valoración. Acercamiento a diferentes autores y obras plásticas. Se visitara el museo de Bellas Artes de Oviedo ⁃

Competencia en autonomía e iniciativa personal:

Valorar sus propias obras plásticas, tener iniciativa a la hora de pintar, de expresarse mediante el dibujo. Con las obras de Arcimboldo los alumnos trabajan las partes del cuerpo y de la cara de una manera muy original, puesto que tiene que poner todos sus elementos: cejas, pestañas, nariz, orejas...pero con dibujos o recortes de frutas y verduras.

3.2. Relación entre la secuencia de trabajo y las áreas de conocimiento:

A través de las distintas actividades que se llevan a cabo a lo largo del proyecto se trabajan de forma globalizada todas las áreas del currículo de educación infantil. CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL.  Elementos que componen la Cara. 

hábitos de alimentación saludable.

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cuidado y uso del material

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iniciativa en la creación de obras plásticas.

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Respeto por las obras de los compañeros.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. 

Visita a un museo

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conocer la vida de Arcimboldo

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conocer sus Obras.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. 

Expresarse a través del lenguaje no verbal

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Fomentar la creatividad

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Conocer diferentes técnicas plásticas

Por todo ello, algunos de los objetivos que pretendemos con este proyecto son: 1. Identificar obras del pintor: técnica-título. 2. conocer datos relevantes de la biografía de Arcimboldo. 3. Expresarse a través de diferentes técnicas plásticas 4. Reconocer diferentes alimentos como frutas y verduras.

4. SECUENCIA DETALLADA DE ACTIVIDADES El proyecto comienza viendo en la PDI un cuadro de Arcimboldo: ¿Qué vemos?, ¿Qué es? A partir de este momento planteamos el inicio del proyecto con la pregunta motivadora. ¿Son personas con cara de frutas o frutas con cara de personas? Una vez que he despertado la curiosidad de mis alumnos sobre el proyecto a desarrollar, nos plantearemos antes de su desarrollo, preguntas tan importantes como: ¿Qué sabemos de Arcimboldo y sus pinturas?, ¿Qué queremos aprender?, ¿cómo vamos a conseguirlo?, ¿Cómo nos vamos a organizar?, ¿Qué actividades podemos hacer? Empieza aquí el desarrollo real del proyecto .Las actividades se secuenciaran de la siguiente manera: 1. Indagamos un poco sobre la biografía de Giuseppe Arcimboldo. Para ello utilizamos en el aula las TIC con el programa Bebeeee. Los alumnos introducirán el nombre de Arcimboldo y a partir de ahí comenzaremos nuestra andadura por su vida y obras recogiendo los datos más relevantes. 2. Les presento una de sus Obras “El Hortelano”. Qué quería pintar Arcimboldo? .Esta obra es muy motivadora para los alumnos, puesto que es una obra reversible. Nos toca pintar. Vamos a hacer nuestra propia obra reversible. Con ayuda de un proyector vamos a sacar la obra de Arcimboldo ,primero a una transparencia y después la calcaremos sobre un trozo bien grande de papel continuo .Entre todos vamos a pintarla utilizando diferentes técnicas plásticas, modelado con plastilina, temperas, ceras e incluso trozos de tela y papel cortado, para que la obra adquiera relieve. Le vamos a hacer un marco con cartones decorados y la vamos a colgar en la pared de clase, además vamos a elegir qué días será frutero y que días será persona. 3. Conocemos otras obras de Arcimboldo, para ello volvemos a usar el buscador Bebeeee, imágenes y videos de YouTube. ¿Qué elementos destacan en todas sus obras? Frutas, verduras, animales, estaciones. Realizaremos una actividad de trabajo en mesa con la estructura cooperativa de “gemelos pensantes”, en la que por parejas pensaran, antes de comenzar a realizarla, que es lo que la actividad nos propone. Consiste en un folio en el que encontraran diferentes obras de Arcimboldo y diferentes elementos, animales, frutas, estaciones, etc.

Deben unir cada elemento con su cuadro y escribir debajo de cada uno el nombre del cuadro y el elemento que destaca. 4. El “otoño”. Observación e identificación de los diferentes elementos que destacan en el retrato. Frutas de otoño. Contar frutas. Escribir su nombre. Con la ayuda de la PDI en su función táctil, iremos seleccionando cada uno de sus elementos. Realizaremos un glosario con dichos elementos. Actividades de conteo, etc. Esta actividad nos permite realizar otras subactividades, de trabajo en mesa y trabajo grupal. También nos planteamos aquí un movimiento hacia fuera del aula, al coincidir la actividad con el otoño, podemos aprovechar a realizar una salida al entorno más próximo, para recoger aquellos elementos del otoño que encontremos. Con estos elementos vamos a realizar nuestra siguiente actividad. 5. creamos nuestra propia versión de la obra. Propongo aquí dos actividades distintas. 1. Dibujar nuestro perfil en A3 ayudados de un proyector de luz y nuestro “gemelo” y hacer nuestra propia composición con recortes y con los elementos del otoño que conseguimos en nuestra salida. 2. Hacernos una foto de perfil, imprimirla y decorarla de igual manera que en la actividad anterior. 6. Visionado de la obra Vertumno. ¿Qué elementos aparecen? ¿Quién es Vertumno?, ¿Por qué lo pintaría así? .Realizaremos nuestro vertumno con la técnica del punteado. Esta obra nos va a permitir enlazar las siguientes propuestas. 7. Propongo otro movimiento hacia fuera del aula, en e l que visitaremos la frutería o el supermercado más próximo. Previamente realizaremos en el aula una lista de frutas y verduras que queremos adquirir, el dinero que necesitamos, que color tienen, si son propias de la estación, etc. La salida nos va a permitir realizar una obra “inventada “con frutas y verduras de verdad. 8. Antes de que se nos estropeen nuestras frutas y verduras, propongo un movimiento hacia dentro, en el que algún familiar o la cocinera del centro nos ayuden a realizar una o varias recetas. Antes de esto trabajaremos la receta como texto prescriptivo, formato, utilidad. Realización de la receta en papel y su posterior elaboración. Estructuras cooperativas en pequeño grupo para su realización.

9. Dialogaremos sobre la importancia de comer frutas y verduras y tener hábitos de vida saludables. Realizamos una obra con nuestras frutas favoritas. 10. utilizar programas tic como Face fun o caras cocineras con la ayuda de la PDI. 11. Conocemos otras obras: serie los elementos. ¿Que aparece?, ¿Por qué? En esta actividad identificaremos elementos que aparecen con el medio al que pertenecen. Propongo aquí otra actividad de mesa y estructuras cooperativas. Esta vez en grupos de 5, puesto que cuento con 20 alumnos y trabajaremos cuatro cuadros de esta serie. Cada grupo pintara con distintas técnicas un cuadro en cartulina y A3 una de estas obras, lo motivante de la actividad es que será una adivinanza para los otros grupos, puesto que cada cuadro es mágico, y debajo de la obra ”real” aparece,(hay que levantarlo como una ventana), los elementos que destacan en ese cuadro, por ejemplo el agua (donde puede estar dibujado el mar, una isla, una piscina, una gota de agua,etc).Los expondremos en clase bajo el título “veo, veo”. 12. Durante la realización de todo este proyecto, invitaremos a distintos agentes externos que nos faciliten el movimiento hacia dentro, como un pintor de la zona, un nutricionista, la participación de las familias en aportación de materiales y búsqueda de información, etc. Esto no se puede temporalizar puesto que surgirán según la disponibilidad de dichas personas. Como movimiento hacia fuera, planteo para finalizar el proyecto: 

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una exposición de todas nuestras obras y materiales, junto con el trabajo de mis otros compañeros de ciclo y de centro, en el “Museo Guceo”. Así como una compilación de todo lo aprendido en un mural que refleje las preguntas arribas planteadas y terminando con un ¿Qué hemos aprendido? Invitar a todo los miembros de nuestro cole, tanto alumnos como profesores, a visitar nuestro rincón de “sabias que…”, donde estará expuesto y recogido todo el material utilizado durante el proyecto, libros, fotos, dibujos, cuadros, etc. Una visita al museo de Bellas Artes.

Así mismo estas actividades son representativas del proyecto, pero la curiosidad del alumnado y la realidad del aula irán marcando dichas actividades, pudiendo ser estas muchísimo más amplias y completas, dando una respuesta mucho más ajustada a sus intereses e inquietudes.

Al final del proyecto se elaborará un Museo con todas las obras y las realizadas por el resto de Alumnos tanto de infantil como del resto de ciclos (aunque trabajan otro pintor), Creando así un auténtico Museo de Arte, con diferentes galerías, técnicas y pintores. Agrupamientos: Aparecen reflejados en la secuencia de actividades. Temporalización: Este proyecto se llevará a cabo a lo largo del segundo trimestre. La secuencia de actividades será la que explicamos anteriormente, destacando que en un proyecto, la propia curiosidad de los alumnos puede ir modificando esta secuenciación. Materiales y recursos: Se utilizará todo tipo de material fungible: colores, pegamento, pinturas, recoretes, revistas, dibujos impresos de frutas o verduras, etc, además de otros materiales no fungibles: como tijeras, pinceles, rodillos. También se utilizarán materiales tecnológicos: pizarra digital, ordenador, cámara de fotos, impresora, proyectores, internet. En cuanto a los recursos humanos: se pretende que se involucre todo el centro, pero concretando a un aula seria, la tutora de5 años, maestra de apoyo, especialistas, compañeras de ciclo, familias y personas invitadas.

5. INDICADORES DE ÉXITO  Motivador para el alumnado y para el profesorado.  Los alumnos participan de forma activa en su propio aprendizaje, no son meros observadores.  Facilita estructuras cooperativas  Fomenta la participación de las familias.  Acerca a los alumnos a otras realidades y contextos

6.1. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Estrategias:

Observación directa y sistemática. Auto-evaluación por parte del alumnado de su propio trabajo. Les ayuda a desarrollar la conciencia crítica y el gusto por el trabajo bien hecho. Se pude hacer mediante diferentes técnicas, en infantil se suelen usar cuños de caritas o pictogramas con los que se valoran.

Auto-evaluación de mi propio proceso de enseñanza: ¿he dado respuesta a los intereses de mis alumnos?, ¿las actividades han sido las adecuadas?, ¿he tenido en cuento sus ritmos y rutinas?, ¿he sabido motivarlos?, etc. Co-evaluación: Todos juntos valoramos nuestra exposición y el resultado de nuestro trabajo, como en su mayoría son obras plásticas podemos realizar una “subasta” de cuadro, la puja más alta sería el mejor acabado, enseñando un pictograma contento o triste, o dando aplausos de diferentes intensidades según nos guste más o menos. También valoraremos las actividades realizadas, no solo el producto final. Planteando y respondiendo cuestiones, como: ¿han sido motivadoras?, ¿nos han gustado?, ¿nos hemos divertido?, ¿hemos aprendido todo lo que queríamos?, ¿Qué más podíamos haber hecho?, ¿Qué no volveríamos a hacer?, etc.

6.2. MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS 

Rubrica

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Portafolios: en él se recogerán las actividades individuales que realiza el alumnado, y toda la información aportada por las familias y agentes externos.

RUBRICA CATEGORIAS

EXCELENTE

BUENO/CONSEGUIDO

REGULAR/INICIADO MALO/EN PROCESO

La aplicación de la pintura es planeada y está hecha en una manera lógica y organizada.

La pintura está aplicada en una Hace falta control. forma cuidadosa y lógica. Los Desestructurado, colores se mantienen definidos y la manchurrones y gotas finalidad es evidente.

El alumno/a necesita controlar la pintura y preplanear la aplicación de la misma. Colores fangosos, bordes rasgados, gotas y/o manchas son evidentes en la pintura.

Uso de Materiales

Mantiene los materiales y su área limpia y protegida sin que se le recuerde. Demuestra gran respeto por los materiales.

Mantiene los materiales y su área de trabajo adecuadamente limpia al final de la sesión sin recordatorios, pero el área está desordenada durante la sesión de trabajo. Demuestra respeto por los materiales.

Usa los materiales mal y/o no limpia adecuadamente los materiales o su área cuando se le recuerda. Demuestra poco respeto por los materiales de los otros estudiantes.

Tiempo/Esfuerzo

El tiempo de la actividad fue usado eficazmente. Dedico tiempo a pensar en el desarrollo. Se esforzó en clase.

El tiempo de la actividad fue usado El tiempo de la actividad no eficazmente. El estudiante pudo fue usado eficazmente, pero haber dedicado más tiempo y se esforzó algo en clase. esfuerzo en clase.

Destreza al Pintar

Limpia adecuadamente y tiene cuidado con los materiales si se le recuerda. Ocasionalmente se puede ver su área de trabajo desordenada y con derrames. De muestra respeto por los materiales.

El tiempo de la actividad no fue usado eficazmente y el estudiante no puso esfuerzo adicional.

Conocimiento obras-artista

Creatividad

Cuando se le muestran 2 series diferentes de 3 pinturas, puede escoger con precisión ,2 pinturas hechas por el artista que está siendo estudiado. Da razones, que se relacionan con las técnicas usadas por el artista o los materiales usados durante el proyecto.

Cuando se le muestran 2 series de 3 pinturas, éste puede escoger con precisión 1 pintura hecha por el artista que está siendo estudiado. Da razones que se relacionan con las técnicas usadas por el artista o los materiales usados durante el proyecto.

Cuando se le muestran 2 El estudiante no reconoce 1 series diferentes de 3 pintura del artista que está pinturas, el estudiante puede siendo estudiado. escoger 1-2 pinturas hechas por el artista que está siendo estudiado. Aunque, no puede explicar porque las escoge.

Usa la técnica aprendida y la aplica con una visión personal. Crea obras originales.

Usa la técnica aprendida y algunos Copia pinturas/obras del materiales como punto de partida. artista. Hay muy poca Crea obras propias. evidencia de creatividad.

El estudiante no ha hecho mucho esfuerzo por cumplir con los requerimientos de la actividad .No es creativo.

Además de la rúbrica, el portfolio, la auto-evaluación de todo el proceso de enseñanzaaprendizaje, la coevaluacion y la observación, se puede realizar un registro de evaluación final del proyecto, donde se evalúen ítems como, si los espacios y tiempos fueron adecuados, si se involucró al alumnado y a las familias, si tuvo repercusión fuera del centro, si los materiales fueron los adecuados, etc.