I. Guía Pedagógica del Módulo Control de prestaciones y seguridad social

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social

Contenido Pág. I.

Guía pedagógica

1.

Descripción

3

2.

Datos de identificación de la norma

4

3.

Generalidades pedagógicas

5

4.

Enfoque del módulo

13

5.

Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad

14

6.

Prácticas/ejercicios/problemas/actividades

22

Guía de evaluación

37

7.

Descripción

38

8.

Tabla de ponderación

42

9.

Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación

43

10.

Matriz de valoración o rúbrica

44

II.

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social 1. Descripción La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal.

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2. Datos de Identificación de la Norma

Título: Unidad (es) de competencia laboral: 1. Código:

Nivel de competencia:

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Generalidades Pedagógicas

Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional. Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales técnicos y profesionales técnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le dé al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes características:

El alumno:

El docente:

 Mejora su capacidad para resolver problemas.

 Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional

 Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas.

 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo

 Aprende a buscar información y a procesarla.  Construye su conocimiento.  Adopta una posición crítica y autónoma.  Realiza los procesos de autoevaluación y coevaluación.

 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios  Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes

 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: 

Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.



Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje.



Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.



Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.



Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.



Guía permanentemente a los alumnos.



Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.

Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, así como en la competencia del módulo; podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendación de que fomente, preferentemente, las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, métodos y técnicas didácticas, así como, acciones paralelas o alternativas que el docente y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluación debe ser considerada también como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseñanza y su aprendizaje individual. Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que deberán emplearse para el desarrollo de las mismas:

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social TIPOS DE APRENDIZAJES. Significativo Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teoría psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a “aprender a aprender”, ya que de ello depende la construcción del conocimiento. Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es también un sujeto que aprende. Lo más importante en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Sólo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relación entre la colaboración y los resultados (Johnson & F. Johnson, 1997). Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son: 

la interdependencia positiva.



la responsabilidad individual.



la interacción promotora.

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el uso apropiado de destrezas sociales.



el procesamiento del grupo.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente: 

Se desarrolla mediante acciones de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación, en forma sistemática, entre los integrantes del grupo y subgrupos.



Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Básicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien información y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.



Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.



Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.

Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesión. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que: 

Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.



Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.



Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios dis ponibles para el alumno y además generar discusión o controversia en el grupo.



El mismo diseño del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.



El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.



El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.

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Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.



Se debe centrar en el alumno y no en el docente.

TÉCNICAS Método de proyectos. Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen información que coincida con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a través de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que: 

Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.



Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.



Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.



Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.



El proyecto tiene conexiones con el mundo real.



Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.



La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.



Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones: 

Integrar varios módulos mediante el método de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.



En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos: 

Establecer el alcance y la complejidad.



Determinar las metas.



Definir la duración.

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Determinar los recursos y apoyos.



Establecer preguntas guía. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto.



Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.



Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas.



El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y presentación del proceso seguido.



De acuerdo a algunos teóricos, mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la práctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, diseñar planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, científico, ambiental, etc.



En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y, dependiendo de la orientación del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que dis ponen como el tiempo y los materiales.



Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto.



Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede: 

Pedir reportes del progreso.



Presentaciones de avance,



Monitorear el trabajo individual o en grupos.



Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto.



Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto.

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social Estudio de casos. El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten así, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso, por lo que: 

Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.



Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura.



Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del problema planteado. Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovación y representa un recurso para conectar la teoría a la práctica real.



Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende: 

Analizar un problema.



Determinar un método de análisis.



Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.



Tomar decisiones.

Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso: 

Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes



Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.



Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.



Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situación parecida.

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social Interrogación. Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información, con base en preguntas planteadas y formuladas por el docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.

Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didácticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los miembros del grupo y que sólo tienen como límite el grado de imaginación y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, no sólo porque facilitan la transmisión de conocimientos, sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivación, interacción y comunicación del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organización, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y monótono, para asumir un papel o personaje a través del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica, al rechazo o al ridículo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social 4. Enfoque del Módulo El módulo de Control de prestaciones y seguridad social tiene como objetivo el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes orientadas a diferenciar la instrumentación de la seguridad social ya que es un derecho que trata de amparar y proteger a todos los sectores de nuestra sociedad y no sólo a los que prestan un servicio personal subordinado a cambio de un salario. Definiendo al Seguro Social como el elemento básico de la Seguridad Social, de orden público, por medio del cual queda obligado, mediante una cuota o prima que cubren los patrones, los trabajadores u otros, y el Estado, a entregar al asegurado o beneficiario una pensión o subsidio, cuando se realizan algunos de los siniestros o riesgos que protege o ampara. El alumno adquirirá la capacidad para diferenciar las prestaciones sociales integradas por las institucionales y las de solidaridad social. De las cuales las institucionales se proporcionan mediante programas, en tanto que las prestaciones o servicios de solidaridad social comprenden acciones de salud comunitaria, asistencia médica, farmacéutica y hospitalaria, que serán proporcionados exclusivamente a favor de los núcleos de población marginados rurales, suburbanos y urbanos. Durante el desarrollo del módulo, el alumno deberá aplicar competencias adquiridas en otros módulos como: manejo del derecho laboral, las matemáticas, las tecnologías de la información y la comunicación; la solución de problemáticas diarias bajo un enfoque crítico y reflexivo en la percepción de sí mismo y de su desempeño en las tareas cotidianas; así como en el ámbito académico, profesional y social como miembro de la comunidad a la que pertenece. Una de las capacidades dentro del módulo, es la elaboración de procesos y procedimientos, eje para obtener la información requerida para la gestión de los servicios de seguridad social controlados por medio de formatos que permiten el orden y registro de estos; así como la realización de los cálculos para los regímenes que comprende la Ley del IMSS, desde los aspectos de los sectores que lo integran, definiendo la población protegida, así como los riesgos protegidos y tipos de prestaciones que otorga, tanto en especie como en forma monetaria. Desarrollando a través de los formatos utilizados en cada uno de los procedimientos, desarrolla la gestión y el proceso de comunicación dentro de la organización laboral interna y externa, dando cumplimiento a los intereses individuales y empresariales.

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social 5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad Unidad I

Gestión administrativa ante el Instituto Mexicano del Seguro Social

Orientaciones Didácticas Para abordar los contenidos de la presente unidad, se recomienda al Docente: 

Remover las visiones que obstaculizan el libre acceso a opciones de formación y de trabajo; fomentando la igualdad de oportunidades, la participación democrática, la multiculturalidad, la atención a grupos desfavorecidos y su inserción social, laboral y económica, así como el respeto a la persona sin discriminación por su sexo, origen, situación social, conocimientos, etc



Organiza actividades integradoras al inicio del módulo que impulsen el trabajo individual y grupal propiciando un ambiente de respeto y participación. Establece compromisos de asistencia y trabajo en las sesiones, así como otros aspectos de encuadre del módulo, con la participación activa de sus alumnos. Específica la forma de entrega de las actividades en forma y fecha. Motiva la participación en clase y la realización de las actividades y/o prácticas fuera del aula. Fomenta en los alumnos la realización de apuntes que les permitan tener una retroalimentación y la formulación de conclusiones. Aclara dudas y preguntas presentadas en cada tema. Promueve en los alumnos el trabajo ordenado y coherente apegado a cada actividad. Realiza observaciones en trabajos y prácticas efectuadas, enfatizando a los alumnos:  La importancia de recibir retroalimentación como parte del seguimiento de su proceso aprendizaje.  Desarrollar actividades para que demuestren actitudes como la prudencia, tolerancia, paciencia y actuar en todo momento con ética profesional y personal. Emplea didáctica o técnica para conducir un debate entre pequeños grupos, para que los estudiantes:  Desarrollen su capacidad creadora, expresen libremente sus ideas y conocimientos relacionados con los temas a abordar.  Interactúen con pleno respeto a la personalidad de cada compañero.  Establezcan bajo su mediación, acuerdos a manera de reglamento de interacción durante el semestre.  Eviten hacer juicios sobre la personalidad de sus compañeros.  Razonen crítica y reflexivamente las ideas que expresan otros, sin hacer juicios, evaluando simultáneamente la esencia de la información motivo del debate.  Elaboren grupal o individualmente cuadros sinópticos, síntesis y/o conclusiones, a manera de acuerdos, o con la finalidad que estime pertinente. Indica la integración de un glosario de términos mediante la selección de palabras clave, definiciones y/o conceptos, enfatizando la importancia de respetar la ortografía ya sea en español o en cualquier otro idioma.

      

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Valora de acuerdo con su planeación didáctica, el nivel de concreción de aprendizaje de cada alumno, estableciendo las medidas pertinentes para cada caso, asegurando la adquisición de competencias descritas en los resultados de aprendizaje. Promueve el uso de las nuevas tecnologías de la información y de comunicación, propiciando que los estudiantes:  Analicen ventajas y desventajas de su empleo en las empresas.  Reflexionen sobre el impacto positivo y/o negativo del uso de software para la elaboración de nóminas en una empresa. Destaca la importancia que se tiene para la humanidad las prestaciones y la seguridad social, para ello en cada alumno:  Utilice lenguaje verbal claro y con volumen tenue y amigable.  Utilice lenguaje corporal que denote pulcritud, respeto a sí mismo, dignidad y calidad moral.  Emplea el proceso de comunicación de acuerdo con la filosofía de la empresa, en beneficio tripartita.  Emplea la semántica requerida para lograr los efectos esperados por la organización.  Detecta las necesidades del cliente manteniéndose observante de su conducta, para satisfacer sus necesidades.  Manifiesta disposición e iniciativa de ayuda o colaboración para resolver problemas dentro de su mundo laboral. Programa visitas a empresas de diversos giros, considerando:  Que la empresa tenga directamente relación con los temas descritos en cada caso.  Disponibilidad de recursos y tiempo.  Videos publicados en Internet, como fuente alterna, para que los alumnos identifiquen el peso administrativo de las prestaciones de seguridad social en una empresa. Para potenciar el trabajo en el aula, se recomienda promover las siguientes competencias transversales:

              

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de las metas. Identifica las ideas clave en un texto para las prestaciones de acuerdo a la Ley del Seguro Social. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye para mejorar a través de determinar los salarios base de cotización. Ordena información con la finalidad de realizar las gestiones administrativas y cálculo de cuotas obrero-patronales. Identifica los sistemas y reglas para realizar trámites de seguridad social. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente que le permite mantenerse actualizado en el ámbito de las prestaciones y seguridad social.

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social Estrategias de Aprendizaje    

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Asistir de manera constante y puntual a las sesiones de manera que el aprendizaje se vuelva continuo y se despejen las dudas que vayan surgiendo. Realizar apuntes de los contenidos que se vayan abordando, tratando de sintetizar la información en ordenadores gráficos como mapas conceptuales, cuadros sinópticos o diagramas de relación. Desarrollar en la casa ejercicios similares a los ejemplificados en las sesiones Investigar individualmente en diversas fuentes de información impresa o electrónica, elaborando un resumen de los antecedentes, conceptos, y ubicación de la seguridad social en México y realiza una conclusión al respecto.  ¿Qué es la seguridad social?  ¿Qué es el derecho de la seguridad social?  ¿Cuáles son los principios de la seguridad social?  ¿Cuál es la diferencia de la seguridad social entre las instituciones públicas y privadas?  ¿Cuál es el régimen legal que regula a las instituciones públicas y privadas en el ámbito de la seguridad social?  ¿Cuál es el concepto de seguro social?  ¿Cuáles son las formas de los seguros sociales?  ¿Cuáles son las diferencias entre los seguros sociales y los seguros privados  ¿Cuál es la naturaleza jurídica del Instituto Mexicano del Seguro Social?  ¿Cuáles son los órganos superiores y sus funciones del Instituto Mexicano del Seguro Social?  ¿Cuáles son las facultades y atribuciones del IMSS?  ¿Cuáles son las partidas que integran los recursos financieros del IMSS? Investiga en equipo de tres en forma documental o electrónica cada una de las siguientes preguntas y establece un ejemplo donde se aplique cada uno de ellos y establece el artículo legal que lo rige para dar cumplimiento:  ¿Cuáles son los seguros del régimen obligatorio?  ¿Cuál es la clasificación de las prestaciones?  ¿Cuál es el derecho que tiene un sujeto de estar inscrito en el seguro social?  ¿Cuáles son los sujetos de aseguramiento?  ¿Cuáles son las excepciones y modalidades de aseguramiento al régimen

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Recursos Académicos Bibliografía Fernández Ruíz, Silvestre. Prestaciones y Servicios del IMSS. Editorial trillas México 2005. González Roaro, Benjamín. La Seguridad Social en el Mundo. Siglo XXI Editores, México, 2003. Ramos Alvarez, Óscar Gabriel. Trabajo y Seguridad Social. Editorial Trillas 2006. Páginas Web Ley del seguro social Disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ (22-11-11). Reglamento de la ley del seguro social en materia de afiliación, clasificación de empresas, recaudación y fiscalización; Disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ (2211-11) Reglamento interior del instituto mexicano del seguro social, Disponible en: http://www.imss.gob.mx/instituto/normatividad/reglamentos/Pag es/index.aspx (22-11-11) Seguridad social Disponible en: http://archivos.diputados.gob.mx/Centros_Estudio/Cesop/Eje_t ematico/d_ssocial.htm (22-11-11) Biblioteca digital de la Red Académica del CONALEP Contenido de libros, manuales teórico-prácticos, tutoriales interactivos, objetos de aprendizaje, manuales técnicos. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ (22-11-11)

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obligatorio? Investiga en equipo de tres en forma documental o electrónica cada una de las siguientes preguntas y elige una empresa constructora y recaba la información documental que a continuación se señala:  ¿Cuáles son los puntos relevantes obligatorios que marca el reglamento del seguro social para los trabajadores eventuales de la industria de la construcción?  A ¿qué se le denomina una obligación de origen?  ¿Cuáles son los alcances que establece el reglamento del seguro social en relación a la construcción, ampliación o reparación de casas habitación?  Describe cómo deben ser los registros que los patrones deben llevar en relación a la construcción? Y ¿cuánto tiempo deberán permanecer en su poder? Investiga en equipo de tres las siguientes preguntas y realiza un manual de consulta con sus procedimientos y formatos en caso de que así lo amerite la pregunta:  Explica a qué se refiere lo señalado en el reglamento del seguro social (artículo 20) sobre el término denominado “Duda sobre la afiliación al régimen obligatorio”.  Señala ¿qué indica el artículo 21 del reglamento del seguro social? Y ¿Cuáles son las reglas de afiliación (artículo 19)?  ¿Qué es la subrogación de obligaciones y efectos de los avisos de afiliación al seguro social?  ¿Qué son los avisos de modificaciones de salario? ¿Cuáles son los efectos de los avisos de modificaciones de salario?  En ¿qué consiste el aguinaldo y vacaciones en caso de incapacidad?  Para los efectos del seguro social ¿qué es el salario integrado? ¿Cuáles son los elementos que no integran salario? ¿Cuáles son las reglas en la alimentación y habitación? ¿Cuáles son las modalidades y excepciones del salario integrado?  ¿Cuáles son las reglas para determinar el monto del salario de cotización del asegurado?  ¿Cuáles son las excepciones de los patrones para entrar al instituto el importe de las cuotas obrero-patronales?  En ¿qué consiste el pago de cuota al seguro social de un trabajador con salario mínimo?  ¿Cómo se desarrolla el caso cuando un trabajador labora con dos o más patrones? ¿Cómo se manejan los descuentos inoportunos? ¿En qué

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  

consiste la sustitución patronal? ¿Cuáles son las consecuencias en el brote de una huelga respecto a las cotizaciones? ¿Cuál es trato del ausentismo de los trabajadores en relación a las cuotas?  En ¿qué consisten los seguros voluntarios? ¿Quiénes son los sujetos de aseguramiento voluntario? ¿Qué son los seguros facultativos? ¿Qué son los seguros adicionales? ¿Qué es la continuación voluntaria en el régimen obligatorio?  ¿Qué son los seguros de riesgo de trabajo? ¿Cuál es el concepto de riesgo de trabajo? ¿Cuál es el concepto de accidente de trabajo? ¿Cuál es el concepto de enfermedad de trabajo? ¿Cuáles son los efectos de los riesgos de trabajo? ¿Cuáles son las excepciones de riesgo de trabajo? ¿A qué se refiere el artículo 44 de la ley del seguro social respecto a la inconformidad de la determinación? ¿A qué se refiere la falta inexcusable del patrón en los riesgos del trabajo?  ¿Qué es la pensión de viudez? ¿Qué es la pensión de orfandad? ¿Qué es la pensión de ascendentes?  ¿Qué es el seguro de enfermedad no profesional y maternidad? ¿En qué consiste la ayuda para gastos de funeral?  ¿En qué consiste los seguros de invalidez, vejez, cesantía en edad avanzada y muerte, así como guarderías? ¿En qué consiste la pensión por invalidez? ¿En qué consiste la pensión por vejez? ¿En qué consiste la pensión por cesantía en edad avanzada? ¿En qué consiste la pensión por muerte? ¿A qué se refiere la compatibilidad de las pensiones? ¿Cuándo se generan incrementos en las pensiones y por quién? ¿A qué se refiere la incompatibilidad de las pensiones? ¿Qué es la inembargabilidad de las pensiones? ¿Qué es la prescripción de las pensiones y en qué tiempo? ¿Qué son las asignaciones familiares? ¿En qué consiste la ayuda asistencial? ¿Cuáles son los requisitos para la ayuda de gastos de matrimonio? ¿En qué consiste el seguro de guarderías para hijos de asegurados?  ¿Cuál es la naturaleza jurídica de las cuotas obrero patronal?  ¿En qué consiste la seguridad social de los trabajadores al servicio de la federación, el estado y los municipios? Realizar la actividad 1 de ésta guía respetando las instrucciones: Realiza la actividad de evaluación 1.2.1. “En equipo de tres personas, simula la ejecución de trámites de una empresa que tiene diez trabajadores” Realiza el cierre de la unidad con las conclusiones del grupo y contextualizando el nuevo conocimiento adquirido.

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social Unidad II

Cálculo de cuotas obrero patronales.

Orientaciones Didácticas Para abordar los contenidos de la presente unidad, se recomienda al Docente:        



   

Organiza actividades integradoras al inicio del módulo que impulsen el trabajo individual y grupal propiciando un ambiente de respeto y participación. Establece compromisos de asistencia y trabajo en las sesiones, así como otros aspectos de encuadre del módulo, con la participación activa de sus alumnos. Específica la forma de entrega de las actividades en forma y fecha. Motiva la participación en clase y la realización de las actividades y/o prácticas fuera del aula. Fomenta en los alumnos la realización de apuntes que les permitan tener una retroalimentación y la formulación de conclusiones. Aclara dudas y preguntas presentadas en cada tema. Promueve en los alumnos el trabajo ordenado y coherente apegado a cada actividad. Realiza observaciones en trabajos y prácticas efectuadas, enfatizando a los alumnos:  La importancia de recibir retroalimentación como parte del seguimiento de su proceso aprendizaje.  Desarrollar actividades para que demuestren actitudes como la prudencia, tolerancia, paciencia y actuar en todo momento con ética profesional y personal. Emplea didáctica o técnica para conducir un debate entre pequeños grupos, para que los estudiantes:  Desarrollen su capacidad creadora, expresen libremente sus ideas y conocimientos relacionados con los temas a abordar.  Interactúen con pleno respeto a la personalidad de cada compañero.  Establezcan bajo su mediación, acuerdos a manera de reglamento de interacción durante el semestre.  Eviten hacer juicios sobre la personalidad de sus compañeros.  Razonen crítica y reflexivamente las ideas que expresan otros, sin hacer juicios, evaluando simultáneamente la esencia de la información motivo del debate.  Elaboren grupal o individualmente cuadros sinópticos, síntesis y/o conclusiones, a manera de acuerdos, o con la finalidad que estime pertinente. Indica la integración de un glosario de términos mediante la selección de palabras clave, definiciones y/o conceptos, enfatizando la importancia de respetar la ortografía ya sea en español o en cualquier otro idioma. Valora de acuerdo con su planeación didáctica, el nivel de concreción de aprendizaje de cada alumno, estableciendo las medidas pertinentes para cada caso, asegurando la adquisición de competencias descritas en los resultados de aprendizaje. Promueve el uso de las nuevas tecnologías de la información y de comunicación, propiciando que los estudiantes:  Analicen ventajas y desventajas de su empleo en las empresas.  Reflexionen sobre el impacto positivo y/o negativo del uso de software para la elaboración de nóminas en una empresa. Destaca la importancia que se tiene para la humanidad las prestaciones y la seguridad social, para ello en cada alumno:  Utilice lenguaje verbal claro y con volumen tenue y amigable.  Utilice lenguaje corporal que denote pulcritud, respeto a sí mismo, dignidad y calidad moral.

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

 Emplea el proceso de comunicación de acuerdo con la filosofía de la empresa, en beneficio tripartita.  Emplea la semántica requerida para lograr los efectos esperados por la organización.  Detecta las necesidades del cliente manteniéndose observante de su conducta, para satisfacer sus necesidades.  Manifiesta disposición e iniciativa de ayuda o colaboración para resolver problemas dentro de su mundo laboral. Programa visitas a empresas de diversos giros, considerando:  Que la empresa tenga directamente relación con los temas descritos en cada caso.  Disponibilidad de recursos y tiempo.  Videos publicados en Internet, como fuente alterna, para que los alumnos identifiquen el peso administrativo de las prestaciones de seguridad social en una empresa. Para potenciar el trabajo en el aula, se recomienda promover las siguientes competencias transversales:

              

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de las metas. Identifica las ideas clave en un texto para las prestaciones de acuerdo a la Ley del Seguro Social. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye para mejorar a través de determinar los salarios base de cotización. Ordena información con la finalidad de realizar las gestiones administrativas y cálculo de cuotas obrero-patronales. Identifica los sistemas y reglas para realizar trámites de seguridad social. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente que le permite mantenerse actualizado en el ámbito de las prestaciones y seguridad social.

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social Estrategias de Aprendizaje    

   

Asistir de manera constante y puntual a las sesiones de manera que el aprendizaje se vuelva continuo y se despejen las dudas que vayan surgiendo. Realizar apuntes de los contenidos que se vayan abordando, tratando de sintetizar la información en ordenadores gráficos como mapas conceptuales, cuadros sinópticos o diagramas de relación. Desarrollar en la casa ejercicios similares a los ejemplificados en las sesiones Investigar individualmente en diversas fuentes de información impresa o electrónica, elaborando una síntesis de las prestaciones y servicios que otorga la Ley del Seguro Social, contemplando los siguientes puntos:  Regímenes que comprende la Ley del IMSS  Sectores que integran el IMSS  Población protegida  Riesgos protegidos por la ley del IMSS y tipo de prestaciones que otorga  Descripción de las prestaciones en especie  Beneficiarios de las prestaciones en especie  Descripción de las prestaciones en dinero  Los tiempos de espera y duración de los subsidios y de las ayudas para gastos de funeral  Las prestaciones sociales  Las obligaciones patronales  La conservación y reconocimiento de derechos en los distintos ramos de seguro, E y M, I y V, GPS Desarrolla un ejemplo en que caso se aplica cada uno de los puntos señalados en este apartado. Realizar la actividad 2 de ésta guía. Resolver el problema 1 de ésta guía. Realizar las actividades de evaluación 2.1.1 y 2.2.1 Realizar el cierre del módulo con las conclusiones del grupo, si es el caso repasar los temas en los que existan dudas, contextualizar el nuevo conocimiento adquirido.

Recursos Académicos Bibliografía Fernández Ruíz, Silvestre. Prestaciones y Servicios del IMSS. Editorial trillas México 2005. González Roaro, Benjamín. La Seguridad Social en el Mundo. Siglo XXI Editores, México, 2003. Ramos Alvarez, Óscar Gabriel. Trabajo y Seguridad Social. Editorial Trillas 2006. Páginas Web

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Ley del seguro social Disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ (22-11-11). Reglamento de la ley del seguro social en materia de afiliación, clasificación de empresas, recaudación y fiscalización; Disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ (22-11-11) Reglamento interior del instituto mexicano del seguro social, Disponible en: http://www.imss.gob.mx/instituto/normatividad/reglamentos/Pages/index. aspx (22-11-11) Seguridad social Disponible en: http://archivos.diputados.gob.mx/Centros_Estudio/Cesop/Eje_tematico/d _ssocial.htm (22-11-11) Biblioteca digital de la Red Académica del CONALEP Contenido de libros, manuales teórico-prácticos, tutoriales interactivos, objetos de aprendizaje, manuales técnicos. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ (22-1111)

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social 6.

Prácticas/Actividades

Unidad de Aprendizaje:

1. Gestión administrativa ante al Instituto Mexicano del Seguro Social.

Resultado de Aprendizaje:

1.2 Realiza trámites de seguridad social de régimen obligatorio y voluntario para los trabajadores con base en la Ley del Seguro Social y el Reglamento Interior.

Actividad número 1:

Integración de plantillas del seguro social.

Instrucciones: 1. Considera la siguiente información para la integración de una plantilla del seguro social. Una empresa constructora “CAMALEÓN” S. A. de C. V. que tiene 6 trabajadores con los siguientes datos: Inicia actividades de construcción el 1° de enero de 2010. Ubicada en la calle de Morelos n° 200 en Toluca, México Código postal 50890, colonia Portales. Teléfono 722-2348976 fax 722- 243578 Propietario y representante legal Armando García Juárez Obra en construcción en Carranza 102 colonia Juárez. Relación de personal de la empresa constructora Nombre

Fecha de ingreso

Fecha de terminación

Percepción diaria $

Incremento salarial %

Fecha de reingreso

Fecha de nacimiento

Errores en los datos del personal Dice

Debe decir

Alma Luz Mora Anaya

1/01/10

1/08/10

285.00

20

15/12/10

18/02/70

Mora

Morán

Julián Romero Torres

15/01/10 20102010 31/01/10 20102010

-

210.00

15

-

21/06/71

21/06/71

21/07/71

15/10/11

232.00

-

23/02/12

23/08/73

Gutiérrez

Gutiérrez

14/09/12

150.00

23

-

13/03/67

1/05/10

15/05/10

Margarito Morales Hernández

1/05/10 20102010 15/02/10 20102010

12/05/10

175.00

45

15/07/10

15/02/75

1/04/10 20102010

16/09/10

197.00

54

15/10/10

5/05/76

-20102010 -

-

Daniel Salazar Garduño

Ernesto Gutiérrez Hernández Agustín Rivera Garduño

-

20102010

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Nombre Edades años N° de hijos Alma Luz Mora Anaya Julián Romero Torres Ernesto Gutiérrez Hernández Agustín Rivera Garduño Margarito Morales Hernández Daniel Salazar Garduño

3 2 1 1 3

Estado civil

1/3, 2 y 1,32 1/2 1 10,15,18

Casado Casado Viudo Concubinato Soltero Casado

Familiares dependientes económicamente

Fallecimiento de un asegurado

Padres Abuelos Suegra Esposa e hijo -

1

Errores en los datos del personal Debe Dice decir

1 -

2. Con los datos de la Relación de personal de la empresa constructora realiza el requisitado de cada uno de los formatos que se listan a continuación e integra la plantilla con los siguientes documentos para cada una de las diferentes situaciones presentadas. FORMATO

NOMBRE

CLEM-01

Inscripción de las empresas y modificaciones de riesgos de trabajo

3-6

Tarjeta de identificación patronal

ST-1

Aviso para calificar probable riesgo de trabajo

ST-2

Dictamen de alta por riesgo de trabajo

AFIL-01

Aviso de inscripción patronal o modificación en su registro

AFIL-02

Aviso de inscripción del trabajador

AFIL-03

Aviso de modificación del salario del trabajador

AFIL-04

Aviso de baja del trabajador o asegurado

AFIL-05

Aviso de inscripción de seguros especiales

AFIL-07

Aviso de corrección de datos estadísticos del asegurado

Sin número

Solicitud para presentar movimientos afiliatorios mediante dispositivo magnético

AFIL-10

Aviso para presentar reingresos, modificaciones de salario y bajas mediante dispositivos magnéticos

AFIL-15

Aviso de notificación del domicilio de la obra

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social R-11236

Relación de movimientos afiliatorios de trabajadores eventuales de la industria de la construcción

S.A.V.002

Aviso de inscripción o baja de beneficiario

S.A.V.003

Solicitud de inscripción de beneficiarios padres

S.A.V.004

Solicitud de inscripción de concubina o concubinario

S.A.V.005

Aviso de cambio de clínica de adscripción

S.A.V.007

Aviso de prolongación de servicios médicos

S.A.V.008

Constancia de vigencia de derechos

S.A.V.009

Autorización para recibir servicios médicos

S.A.V.013

Solicitud de expedición de tarjeta de afiliación

Sin número

Tarjeta de afiliación

S.A.V.017

Autorización permanente para recibir o suspender servicios médicos en circunscripción foránea

FG-A-04

Certificación de vigencia y control del derecho al servicio de guardería

Sin número

Cuestionario médico individual complementario para la inscripción al seguro de salud para la familia

3. Considera tu escuela con 132 estudiantes y realiza la integración de la siguiente plantilla integrada por los siguientes formatos. Sin número

Solicitud de inscripción al seguro de salud para estudiantes

Sin número

Incorporación al seguro de salud para estudiantes

Sin número

Cédula de información del plantel educativo y control de solicitudes de incorporación al seguro de salud para estudiantes

AFIL-05

Aviso de inscripción en seguro facultativo

4.

Desarrolla la integración de la documentación con base en la Ley del IMSS, para una persona que desea Jubilarse y solicita un préstamo a cuenta de pensión.

IMSS (2)42

Solicitud de pensión

Sin número

Documento de elegibilidad (RTE, IV).

Sin número

Solicitud de préstamo a cuenta de pensión Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

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5. Desarrolla en forma hipotética el llenado de cada uno de los formatos que a continuación se presentan cuidando que coincidan los datos de los formatos.

Sin número

Solicitud de ayuda para gastos de funeral

IMSS (2)-99

Solicitud de otorgamiento o prórroga de pensión de orfandad de asignaciones familiares o ayuda asistencial o o de finiquito de pensión por nuevas nupcias o por cambio de residencia al extranjero y otros.

Sin número

Solicitud de ayuda para gastos de matrimonio

ST–3

Dictamen de incapacidad permanente o de defunción por riesgo de trabajo.

ST-4

Dictamen de invalidez

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social Unidad de Aprendizaje:

2. Cálculo de cuotas obrero patronales.

Resultado de Aprendizaje:

2.1 Determina las prestaciones de seguridad social de los sujetos de aseguramiento de acuerdo con el reglamento interior del seguro social.

Identificación de procedimientos de prestación de seguridad social del IMSS. Actividad número 2 Instrucciones: Desarrolla los procedimientos mediante diagramas de flujo de los siguientes prestaciones de seguridad social señalados en la ley y el reglamento interior del seguro social.  Seguros voluntarios  Seguro de riesgos de trabajo  Seguro de enfermedad no profesional y maternidad.  Seguros de invalidez, vejez, cesantía en edad avanzada y muerte  Seguros de riesgo de trabajo La descripción de los procedimientos deberá contener, invariablemente los aspectos siguientes:  Nombre del procedimiento. La denominación del procedimiento deberá orientarse por el resultado que se pretende obtener.  Objetivo. Se deberá de describir de manera clara y precisa el resultado que se desea alcanzar con cada procedimiento. Iniciar la descripción del objetivo con un verbo en infinitivo que implique inherentemente, alguna medición, por ejemplo: incrementar, reducir, disminuir, aumentar, mejorar, mantener, ampliar, etcétera.  Referencias. En este apartado se deberá incluir una relación de los documentos jurídicos y administrativos que soportan el procedimiento. Cabe resaltar que no se trata de transcribir íntegramente los documentos normativos del procedimiento, sino tan solo de indicar el nombre y los apartados que rigen las acciones del procedimiento.  Responsabilidades. Se describirán los deberes u obligaciones de la unidad administrativa ejecutora del procedimiento.  Definiciones. Para facilitar la comprensión de los términos empleados en el procedimiento, se deberá establecer un apartado en el que se describa el significado de los conceptos  Desarrollo por escrito del procedimiento. Se deberá describir las actividades u operaciones que se ejecutan en el procedimiento, así como las unidades administrativas que intervienen. La descripción permite conocer con precisión las acciones, documentos y flujos de información para la generación de un bien o servicio. Contestar las siguientes preguntas: ¿Qué se hace?, ¿Cómo se hace?, ¿Dónde se hace?, ¿Cuándo se hace?, ¿Quién lo hace?, ¿Cuáles decisiones se toman?, ¿Qué documentos se generan?, ¿Cuál es el destino de los documentos o información que se genera?  Diagramación. Una vez descrito el procedimiento se continúa con su representación gráfica; para ello, se elaborará un diagrama que simbolice el flujo de la información, los documentos o materiales que se utilizan y las interacciones entre las unidades administrativas que intervienen en el procedimiento. La diagramación se efectúa mediante el uso de símbolos ANSI (American National Standar Institute), los cuales tienen la representación siguiente:

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DIAGRAMACIÓN DESCRIPTIVA Símbolo

Representa Inicio o final del procedimiento. Señala el principio o terminación de un procedimiento Cuando se utilice para indicar el principio del procedimiento se anotara la palabra INICIO y cuando se termine se escribirá la palabra FIN.

Actividad combinada. Se utiliza en los casos en que en un mismo paso se realiza una operación y una verificación.

Anexo de documentos. Indica que dos o más documentos se anexan para concentrarse en un solo paquete, el cual permite identificar las copias o juegos de los documentos existentes e involucrados en el procedimiento Archivo definitivo. Marca el fin de la participación de un documento o material en un procedimiento, por lo que se procede a archivar de manera definitiva, a excepción de que se emplee en otros procedimientos Archivo temporal. Se utiliza cuando un documento o material por algún motivo debe guardarse durante un periodo de tiempo indefinido, para después utilizarlo en otra actividad; significa espera y se aplica cuando el uso del documento o material se conecta con otra operación. Conector de hoja en un mismo procedimiento. Este símbolo se utiliza con la finalidad de evitar las hojas de gran tamaño, el cual muestra al fi nalizar la hoja, hacia donde va y al principio de la siguiente hoja de donde viene; dentro del símbolo se anotara la letra "A" para el primer conector y se continuará con la secuencia de las letras del alfabeto. Conector de procedimientos. Es utilizado para señalar que un procedimiento proviene o es la continuación de otros. Es importante anotar, dentro del símbolo, el nombre del proceso del cual se deriva o hacia donde va. Decisión. Se emplea cuando en la actividad se requiere preguntar si algo procede o no, identificando dos o más alternativas de solución. Para fines de mayor claridad y entendimiento, se describirá brevemente en el centro del símbolo lo que va a suceder, cerrándose la descripción con el signo de interrogación. Destrucción de documentos. Representa la eliminación de un documento cuando por diversas causas ya no es necesaria su participación en el procedimiento. Formato impreso. Representa formas impresas, documentos, reportes, listados, etc., y se anota después de cada operación, indicando dentro del símbolo el nombre del formato; cuando se requiera indicar el número de copias de formatos utilizados o que existen en una operación, se escribirá la cantidad en la esquina inferior izquierda; en el caso de graficarse un original se utilizara la letra "0". Cuando el número de copias es elevado, se interrumpe la secuencia, después de la primera se deja una sin numerar y la ultima contiene el número final de copias; ahora bien, si se desconoce el numero de copias en el primer símbolo se anotará una "X" y en el ultimo una "N". Finalmente para indicar que el formato se elabora en ese momento, se marcará en el ángulo inferior derecho un triángulo negro.

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social Formato no impreso. , Indica que el formato usado en el procedimiento es un modelo que no esta impreso; se distingue del anterior únicamente en la forma, las demás especificaciones para su uso son iguales. Fuera de flujo. Cuando por necesidades del procedimiento, una determinada actividad o participación ya no es requerida dentro del mismo, se utiliza el signo de fuera de flujo para finalizar su intervención en el procedimiento. Inspección. El cuadro es utilizado como símbolo de inspección, verificación, revisión o bien, cuando se examine una acción, un formato o una actividad, así como para consultar o cotejar sin modificar las características de la acción o actividad. Interrupción del procedimiento. En ocasiones el procedimiento requiere de una interrupción para ejecutar alguna actividad o bien, para dar tiempo al usuario de realizar una acción o reunir determinada documentación. Por ello, el presente símbolo se emplea cuando el proceso requiere de una espera necesaria e insoslayable. Línea continua. Marca el flujo de la información y los documentos o materiales que se están realizando en el área. Su dirección se maneja a través de terminar la línea con una pequeña línea vertical y puede ser utilizada en la dirección que se requiera y para unir cualquier actividad. Línea de guiones. Es empleada para identificar una consulta, cotejar o conciliar la información; invariablemente deberá salir de una inspección o actividad combinada; debe dirigirse a uno o varios formatos específicos y puede trazarse en el sentido que se necesite, al igual que la línea continua se termina con una pequeña línea vertical. Línea de comunicación. Indica que existe flujo de información, la cual se realiza a través de teléfono, telex, fax, modem etcétera. La dirección del flujo se indica como en los casos de las líneas de guiones y continua. Paquete de materiales. Se emplea para representar un conjunto de materiales, dinero o todo aquello que sea en especie. Operación. Muestra las principales fases del procedimiento y se emplea cuando la acción cambia. Asimismo se anotará dentro del símbolo un número en secuencia y se escribirá una breve descripción de lo que sucede en este paso al margen del mismo. Registro y/o controles. Se usará cuando se trate de registrar o efectuar alguna anotación en formatos específicos o libretas de control Aparecerá cuando exista la necesidad de consultar un documento o simplemente cotejar información. Se deberá anotar al margen del símbolo el nombre con el cual se puede identificar el registro o control. Cuando se registra información, llegará al símbolo una línea continua; cuando se hable de consultar o cotejar, la línea debe ser punteada terminando de igual manera en el símbolo.

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social Ejemplo Diagrama de flujo descriptivo DEPENDENCIA/COORDINACIÓN GENERAL/ ORGANISMO AUXILIAR

DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN

DIRECTOR GENERAL

SECRETARIA

INICIO

SUBDIRECTOR DE DESARROLLO INSTITUCIONAL A o B 5

2 1

RECIBE REGISTRA, IMPRIME ANEXA Y ENTREGA

ELABORA, ENTREGA, OBTIENE Y ARCHIVA

OFICIO DE SOLICITUD

OBTIENE SE ENTERA INFORMA Y ARCHIVA

OFICIO DE SOLICITUD

OFICIO DE SOLICITUD o

DEPENDENCIA / COORDINACIÓN GENERAL / ORGANISMO AUXILIAR 1. Elabora oficio de solicitud con original y copia y lo turna a la secretaria del Director General. DIRECTOR GENERAL. SECRETARIA. 2. Recibe registra y procede a imprimir el control de envío y lo turna al Director General.

CONTROL DE ENVIO CONTROL DE ENVIO

1 3

4 OBTIENE, REVISA, INSTRUYE Y DEVUELVE

OFICIO DE SOLICITUD

RECIBE, OBTIENE DISTRIBUYE Y ARCHIVA

OFICIO DE SOLICITUD

CONTROL DE ENVIO CONTROL DE ENVIO

DIRECTOR DE ORGANIZACIÓN Y VINCULACIÓN CIUDADANA

OFICIO DE SOLICITUD COPIA

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DIRECTOR GENERAL 3. Recibe, oficio de solicitud y el formato de control de envío, procede a su revisión, toma decisiones e instruye y devuelve a la secretaria. SECRETARIA 4. Recibe información e instrucciones y procede a su distribución de la información: - Copia de control de envío al Director de organización y vinculación ciudadana. - Copia de oficio de solicitud y copia de control se archivan - Original de oficio de solicitud y de control de envío se turna al subdirector de desarrollo institucional A o B. SECRETARIO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL A o B. 5. Recibe se entera informa y archiva.

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DIAGRAMACIÓN DE BLOQUES Bloque. Se usa cuando sólo se desea describir en forma genérica un proceso haciendo anotaciones en su interior sobre el proceso

Flecha. Se usa como conector para indicar la continuidad de un proceso o procedimiento sólo para indicar los pasos.

Ejemplo de un diagrama de flujo. Cambio de una llanta ponchada. INICIO

LLANTA DE REFACCIÓN DESINFLADA

LEVANTAR EL COCHE CON EL GATO

QUITAR TORNILLOS

QUITAR RUEDA

PONER RUEDA DE REFACCIÓN

PONER TORNILLOS

BAJAR EL COCHE CON EL GATO

FIN

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social Unidad de Aprendizaje:

2. Cálculo de cuotas obrero patronales.

Resultado de Aprendizaje:

2.2 Determina los salarios base de cotización y pago de las cuotas obrero - patronales aplicando los procedimientos determinados por la Ley y Reglamento Interior del Seguro Social.

Problema número 1

Cálculo de una liquidación de cuotas obrero patronales en forma mensual y bimestral Instrucciones: Desarrolla los siguientes cálculos según lo solicitado en cada caso: 1. ¿Cuál será el salario base de cotización de un trabajador que tiene las siguientes prestaciones? Aguinaldo Vacaciones Prima vacacional Salario base

15 días 6 días 25% $50.00

Trabajando ininterrumpidamente

2. ¿Cuál será el salario base de cotización de un trabajador que tiene las siguientes prestaciones?

Aguinaldo Vacaciones Prima vacacional Cuota diaria Horas extras Bimestre

28 días 14días 50% $70.00 12 60 días

3. ¿Cuál será el salario base de cotización de un asegurado que tiene las siguientes prestaciones? Aguinaldo Vacaciones Prima vacacional Cuota diaria Bono productividad Vale despensa Bimestre

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30 días 10 días 30% $980.00 $500.00 $1000.00 61 días

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social 4. ¿Cuál será el salario base de cotización de un asegurado que tiene las siguientes prestaciones? Aguinaldo 20 días Vacaciones 8 días Prima vacacional 50% Salario diario $80.00 2 alimentos gratis 6 horas extra 5. ¿Cuál será el salario base de cotización de un asegurado que tiene las siguientes prestaciones? Aguinaldo 17 días Vacaciones 7 días Prima vacacional 25% Salario diario $100.00 Prima dominical 25% Premio asistencia $800.00 Bimestre 60 días 6. ¿Cuál será el salario base de cotización de un asegurado que tiene las siguientes prestaciones? Aguinaldo 50 días Vacaciones 20 días Prima vacacional 100% Salario diario $60.00 Pasajes $200.00 Vale despensa $1200.00 Bimestre 60 días 7. ¿Cuál será el salario base de cotización de un asegurado que tiene las siguientes prestaciones? Aguinaldo 22 días Vacaciones 9 días Prima vacacional 25% Salario diario $40.00 Habitación gratis 25% Prima dominical 25% Sobreprima $170.00 Bimestre 60 días

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social 8. ¿Cuánto dinero recibirá del IMSS un asegurado que sufre un riesgo de trabajo y éste le ocasiona:  Una incapacidad temporal durante 19 días.  Una incapacidad permanente total.  Una incapacidad permanente parcial de 35% (pérdida del pulgar con el metacarpo correspondiente).  Una incapacidad permanente parcial de 12% (pérdida del dedo anular o del meñique). Si el asegurado ganaba $55.00 diarios hasta el momento de sufrir el accidente? 9. En caso de que un asegurado muera a causa de un riesgo de trabajo ¿qué prestaciones en dinero otorgará el IMSS a sus beneficiarios en los siguientes casos?  Si tiene esposa y no tiene hijos.  Si tiene esposa y 1hijo.  Si tiene esposa y 2 hijos.  Si tiene esposa y 3 hijos.  Si tiene esposa y 6 hijos.  Si tiene esposa y 2 concubinas.  Si es soltero y tiene registrados a sus padres como beneficiarios.  Si tiene 3 concubinas y con la primera procreó 2 hijos, con la segunda 1 hijo y con la tercera 3 hijos. El asegurado ganaba $60.00 diarios al sufrir el riesgo. 10. ¿Qué prestaciones en dinero otorgará el IMSS a los beneficiarios de un asegurado que murió a consecuencia de un riesgo de trabajo en los siguientes casos?  A la viuda que contrae nuevas nupcias.  Al huérfano que cumple 16 años y no sigue estudiando.  Al huérfano que cumple 25 años y sigue estudiando. El asegurado ganaba $75.00 11. ¿Cuánto dinero recibirá del IMSS un asegurado que contrae una enfermedad no profesional y ésta le ocasiona una incapacidad temporal durante 17 días, si el asegurado gana $70.00 diarios? 12. ¿Cuánto dinero recibirá una asegurada embarazada en los siguientes casos?  Del IMSS antes y después del parto  Del patrón en caso de que no cumpla con los requisitos que marca la Ley del seguro Social.  En caso de que no coincida la fecha probable del parto determinada por los médicos del IMSS y éste ocurra 15 días después de dicha fecha. La asegurada gana $60.00 diarios.

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social 13. Determina la prima a cubrir en el seguro de riesgos de trabajo de acuerdo a la empresa y datos proporcionados.  Empresa clase III. Periodo de cómputo: Del 1° de enero de 2008 al 31 de diciembre de 2008.

N= S= I= D= 

600 508 20% 0

V= F= M= Prima del ejercicio anterior=

28 2.9 0.0025 1.32635%

Empresa clase II. Periodo de cómputo: Del 1° de enero de 2009 al 31 de diciembre de 2009. N= 120 V= 28 S= 204 F= 2.9 I= 20% M= 0.0025 D= 0 Prima del ejercicio anterior= 3.87045%

14. ¿Cuánto deberá pagar un patrón por concepto de liquidación de cuotas obrero patronales si tiene los siguientes trabajadores, con los sueldos que se indican? Número de trabajadores Ingreso diario $ 2 50.00 2 170.00 2 280.00 2 300.00 1/9 1,100.00 Durante el tercer bimestre del 2009 se presentaron las siguientes incidencias:  De los 2 trabajadores que ganan $50.00 diarios, uno estuvo incapacitado 10 días en mayo y el otro, 17 días en junio. Las incapacidades fueron por riesgo de trabajo.  Uno de los trabajadores que gana $280.00 diarios faltó 15 días en forma injustificada en el mes de mayo y no se le rescindió el contrato.  Se dio de baja a un trabajador que ganaba $300.00 diarios faltando días para que terminara el mes.  Se dio de alta a un trabajador con un sueldo de $300.00 diarios el día 15 del inicio del primer mes de bimestre (al 15 de mayo de 2009).  Se dio de alta a un trabajador con un sueldo de $50.00 diarios al faltar 10 días para que terminara el primer mes del bimestre (al 21 de mayo de 2009). Los meses tienen 30 y 31 días y el porcentaje de prima de riesgo es de 4.55540%  Calcular la liquidación de la cuota obrero patronal para mes de 31 días lo siguiente:  Seguros de enfermedades y maternidad* (Mes de 30 días)  Seguro de riesgos de trabajo**(Mes de 30 días)  Seguro de invalidez y vida**(Mes de 30 días)

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social  



Seguro de guarderías y prestaciones sociales (Mes de 30 días) Ajustes a la liquidación (mes 30 y 31 días) o E y M (incapacidad) o E y M (ausentismo) o E y M (baja) o E y M (alta)

Calcular la liquidación bimestral considerando que el bimestre tiene 61 días.  Seguro de retiro  Seguro de cesantía en edad avanzada y vejez  INFONAVIT o Aportación patronal o Ajustes a la liquidación

*Nota: 1. El porcentaje de la cuota fija: a) Se incrementará en 0.65% en los meses de julio a partir de 1998 hasta llegar a 20.4% en el 2010. 2. El porcentaje del excedente a 3 SMGDF: b) Disminuirá en 0.65% en los meses de julio a partir de 1998 hasta llegar a 1.5% en el 2010. **Nota: Para este seguro el límite superior del salario diario integrado es de 15 veces SMGDF durante 1998, incrementándose un salario cada año a partir de 1999 hasta alcanzar 25 en el año 2010.

15. Con los datos calculados n el inciso anterior (14.) elabora el llenado de los siguientes formatos:

COB-01

Cédula de determinación de cuotas

COB-02

Cédula de determinación de cuotas, aportaciones y amortizaciones

COB-10

Cédula de determinación de cuotas

COB-20

Cédula de determinación de cuotas, aportaciones y amortizaciones

Sin número

Solicitud de devolución de cantidades enteradas sin justificación legal

TE-CA 01/97

Resolución para la determinación y cobro de capital constitutivo

Sin

Queja o solicitud Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social número CLEM-22

Determinación de la prima en el seguro de riesgos de trabajo derivada de la revisión anual de la siniestralidad

CLEM-22A

Relación de casos de riesgos de trabajo, terminados

CLEM-23

Resolución de rectificación de la prima del seguro de riesgos de trabajo

CLEM-08B

Relación de casos de riesgo de trabajo

CLEM-23 A

Resolución

CLEM-08

Dictamen de determinación de prima del seguro de riesgo de trabajo

CLEM-08 A

Dictamen

JCDRGR01-032 A

Resolución

Sin número

Solicitud de inscripción a la continuación voluntaria en el régimen obligatorio.

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II. Guía de Evaluación del Módulo Control de prestaciones y seguridad social

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7. Descripción La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el m ódulo desarrollado y tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluación de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es la guía de evaluación, la cual, en el caso de competencias profesionales, está asociada con alguna normalización específica de un sector o área y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica), Participativa (incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación).

Evaluación de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar. Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la valoración que hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas La coevaluación en la que los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente; los alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; La coevaluación permite al alumno y al docente:      

Identificar los logros personales y grupales Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje Opinar sobre su actuación dentro del grupo Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad

La heteroevaluación que es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evalúa, su variante externa, se da cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no implicación. Actividades de Evaluación Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente éste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalúen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar SAE. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluación. De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluación, a la cual se le ha determinado una ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignará el especialista diseñador del programa de estudios. La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 8 de esta guía). Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación. Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Control de prestaciones y seguridad social ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto.

Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación, integrado por la Tabla de ponderación y las Rúbricas, con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesión de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesión de recapitulación con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del módulo y, por ende, no aprobarlo. La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendrá los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la matriz de ponderación. Cabe señalar que el docente no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deberá marcar en cada celda de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno, ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien, a través de la Web.

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8. Tabla de Ponderación

UNIDAD

RA 1.1.

Conforma la documentación de los sujetos de aseguramiento, de acuerdo a la Ley del Seguro Social y su Reglamento Interior.

1. Gestión administrativa ante el Instituto Mexicano del 1.2. Realiza trámites de seguridad social de régimen obligatorio y Seguro Social. voluntario para los trabajadores con base en la Ley del Seguro Social y el Reglamento Interior.

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 1.1.1

1.2.1

ASPECTOS A EVALUAR C

P

A

▲

▲

▲

▲

▲

▲

% PESO PARA LA UNIDAD

2. Cálculo de cuotas obrero patronales.

% Peso Específico

% Peso Acumulado

36

36

15

20 35

2.1. Determina las prestaciones de seguridad social de los sujetos de aseguramiento de acuerdo con el Reglamento Interior del Seguro Social.

2.1.1

▲

▲

▲

20

2.2. Determina los salarios base de cotización y pago de las cuotas obrero - patronales aplicando los procedimientos determinados por la Ley y Reglamento Interior del Seguro Social.

2.2.1

▲

▲

▲

45

% PESO PARA LA UNIDAD

65

PESO TOTAL DEL MÓDULO

100

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% Peso Logrado

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9. Materiales para el Desarrollo de Actividades de Evaluación

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10. Matriz de Valoración o Rúbrica

Siglema: CPSS-02

Nombre del Módulo:

Docente evaluador: Resultado de Aprendizaje:

1.1

INDICADORES

Elementos cotización

de

MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Nombre del Alumno: Grupo:

Control de prestaciones y seguridad social

Conforma la documentación de los sujetos de aseguramiento, de acuerdo a la Ley del Seguro Social y su Reglamento Interior.

%

40

1.1.1 Elabora un documento escrito en donde se muestre la información sobre los elementos de cotización y prestaciones de seguridad social.

C R I T E R I O S Suficiente

Excelente  Presenta los elementos que integran el salario base de cotización.  La jornada de trabajo en los diferentes niveles gubernamentales y en las instituciones privadas,  Los derechos y obligaciones que conlleva el despido y sus responsabilidades en las diferentes instituciones gubernamentales y privadas  Los diferentes pagos y conceptos por la antigüedad ejercida en las instituciones públicas y privadas.  La tabla con los diferentes porcentajes de cotización para las diferentes prestaciones de seguridad social con base al ingreso salarial.  La información presentada es correcta y actualizada  Los elementos del seguro de riesgos de trabajo para las empresas privadas.  Tabla con las cuotas de retención a los trabajadores de las instituciones públicas y privadas en los rubros de: Alimentación Habitación Despensa

Actividad de evaluación:

Fecha:

Conforma un expediente con la siguiente información:  Los elementos que integran el salario base de cotización.  La jornada de trabajo en los diferentes niveles gubernamentales y en las instituciones privadas,  Los derechos y obligaciones que conlleva el despido y sus responsabilidades en las diferentes instituciones gubernamentales y privadas  Los diferentes pagos y conceptos por la antigüedad ejercida en las instituciones públicas y privadas.  La tabla con los diferentes porcentajes de cotización para las diferentes prestaciones de seguridad social con base al ingreso salarial.  La información presentada es correcta y actualizada  Los elementos del seguro de riesgos de trabajo para las empresas privadas.

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Insuficiente Omite conformar un expediente con la siguiente información:  Los elementos que integran el salario base de cotización.  La jornada de trabajo en los diferentes niveles gubernamentales y en las instituciones privadas,  Los derechos y obligaciones que conlleva el despido y sus responsabilidades en las diferentes instituciones gubernamentales y privadas  Los diferentes pagos y conceptos por la antigüedad ejercida en las instituciones públicas y privadas.  La tabla con los diferentes porcentajes de cotización para las diferentes prestaciones de seguridad social con base al ingreso salarial.  La información presentada es correcta y actualizada  Los elementos del seguro de

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INDICADORES

Prestaciones de seguridad social

Presentación escrita del documento

%

40

10

C R I T E R I O S Suficiente

Excelente Premios de asistencia y puntualidad Fondo de ahorro. Conforma un expediente con la siguiente información:  Tabla con tiempos de espera y duración de las pensiones por riesgo de trabajo.  Tabla con tiempos de espera y duración de las pensiones por invalidez, vida y retiro, cesantía en edad avanzada y vejez.  Tabla con tiempos de espera, carencia y duración; las causas de terminación o suspensión del seguro de guarderías para hijos de aseguradas.  Listado de obligaciones patronales.  Riesgos protegidos por la Ley del IMSS y tipo de prestaciones otorgadas.  Prestaciones en especie que contempla la Ley del IMSS.  Elementos que integran la población protegida con base en la Ley del Seguro Social.  Tabla con los tiempos de espera y de duración de los subsidios y de las ayudas para gastos de funeral.  La información presentada es correcta y actualizada.  Tabla que clasifique la conservación y reconocimiento de derechos en los distintos ramos de seguro, E Y M, I Y V, GPS

 Se entrega con las especificaciones de formato establecidas por el Docente  Anexos referentes al contenido del trabajo.  Incluye la información solicitada en su totalidad  Reglas ortográficas y gramaticales de

Conforma un expediente con la siguiente información:  Tabla con el tiempo de espera y de duración de las pensiones del seguro por riesgo de trabajo.  Tabla con el tiempo de espera y de duración de las pensiones de los seguros por invalidez, vida y retiro, cesantía en edad avanzada y vejez.  Tabla con el tiempo de espera, de carencia y de duración; y las causas de terminación o suspensión del seguro de guarderías para hijos de aseguradas.  Listado de las obligaciones patronales.  Riesgos protegidos por la Ley del IMSS y tipo de prestaciones otorgadas.  Prestaciones en especie que contempla la Ley del IMSS.  Elementos que integran la población protegida con base en la Ley del Seguro Social.  Tabla con los tiempos de espera y de duración de los subsidios y de las ayudas para gastos de funeral.  La información presentada es correcta y actualizada.

 Se entrega con las especificaciones de formato establecidas por el Docente.  Anexos referentes al contenido del trabajo.  Incluye la información solicitada en su totalidad

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Insuficiente riesgos de trabajo para las empresas privadas. Omite conformar un expediente con la siguiente información:  Tabla con el tiempo de espera y de duración de las pensiones del seguro por riesgo de trabajo.  Tabla con el tiempo de espera y de duración de las pensiones de los seguros por invalidez, vida y retiro, cesantía en edad avanzada y vejez.  Tabla con el tiempo de espera, de carencia y de duración; y las causas de terminación o suspensión del seguro de guarderías par hijos de aseguradas.  Listado de las obligaciones patronales.  Riesgos protegidos por la Ley del IMSS y tipo de prestaciones otorgadas.  Prestaciones en especie que contempla la Ley del IMSS.  Elementos que integran la población protegida con base en la Ley del Seguro Social  Tabla con los tiempos de espera y de duración de los subsidios y de las ayudas para gastos de funeral.  La información presentada es correcta y actualizada. Omite realizar cualquiera de las siguientes:  Se entrega con las especificaciones de formato establecidas por el Docente.

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INDICADORES

Actitudes

%

10

C R I T E R I O S Suficiente

Excelente

Insuficiente

puntuación y redacción.  Tablas, gráficas o cuadros de síntesis de información numerados y con títulos.  Emplea fórmulas en el texto considerando las normas de los signos.  Establece bibliografía y páginas web confiables como base de la información, en la elaboración del documento.  Presenta un tríptico dirigido a los trabajadores en donde se muestre la información que ellos deban saber en el caso de que se encuentren en alguna de las siguientes situaciones: subsidios y de las ayudas para gastos de funeral o prestaciones en especie que contempla la Ley del IMSS.

 Reglas ortográficas y gramaticales de puntuación y redacción.  Tablas, gráficas o cuadros de síntesis de información numerados y con títulos.  Emplea fórmulas en el texto considerando las normas de los signos.  Establece bibliografía y páginas web confiables como base de la información, en la elaboración del documento.

 Anexos referentes al contenido del trabajo.  Incluye la información solicitada en su totalidad  Reglas ortográficas y gramaticales de puntuación y redacción.  Tablas, gráficas o cuadros de síntesis de información numerados y con títulos.  Emplea fórmulas en el texto considerando las normas de los signos.  Establece bibliografía y páginas web confiables como base de la información, en la elaboración del documento.

 Muestra perseverancia al aprovechar los errores marcados en actividades previas para mejorar su trabajo.  Busca soluciones a los problemas que le presentan.  Muestra organización y responsabilidad al entregar su trabajo en la fecha establecida por el Docente.  Entrega el trabajo cuidando aspectos de limpieza y orden.  Participa en la conservación de la higiene en el aula.

 Muestra perseverancia al aprovechar los errores marcados en actividades previas para mejorar su trabajo.  Busca soluciones a los problemas que le presentan.  Muestra organización y responsabilidad al entregar su trabajo en la fecha establecida por el Docente.  Entrega el trabajo cuidando aspectos de limpieza y orden.

Omite realizar cualquiera de lo siguiente:  Muestra perseverancia al aprovechar los errores marcados en actividades previas para mejorar su trabajo.  Busca soluciones a los problemas que le presentan.  Muestra organización y responsabilidad al entregar su trabajo en la fecha establecida por el Docente.  Entrega el trabajo cuidando aspectos de limpieza y orden.

100

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Siglema: CPSS-02

Nombre del Módulo:

Docente evaluador: Resultado de Aprendizaje:

MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Control de prestaciones y seguridad social Nombre del Alumno: Grupo:

Fecha:

1.2 Realiza trámites de seguridad social de régimen obligatorio y voluntario para los trabajadores con base en la Ley del Seguro Social y el Reglamento Interior

INDICADORES

Integración de la documentación según el reglamento interior del seguro social

%

20

C R I T E R I O S Suficiente

Excelente Conforma un expediente con la siguiente información:  Acta constitutiva y avisos de inscripción patronal.  Formatos requeridos para la gestión de las prestaciones de los trabajadores que a continuación se señalan: - Documento (tarjeta) que acreditan la inscripción del patrón al IMSS - Asignación de la prima y grado de riesgo al patrón. - Inscripción de las empresas y modificaciones de riesgo de trabajo - Aviso de inscripción con los datos de cada uno de los trabajadores que laboran para un patrón, ya sea de régimen ordinario, eventual o urbano de la construcción. - Indica quién debe llenarlo. (patrón o en su caso el IMSS). - Indica el periodo en que deberán ser presentados dichos formatos, (dentro de los cinco días hábiles siguientes al inicio de los trabajos, de preferencia antes de iniciarlos).

Actividad de evaluación:

Conforma un expediente con la siguiente información:  Acta constitutiva y avisos de inscripción patronal.  Formatos requeridos para la gestión de las prestaciones de los trabajadores que a continuación se señalan: - Documento (tarjeta) que acreditan la inscripción del patrón al IMSS - Asignación de la prima y grado de riesgo al patrón. - Inscripción de las empresas y modificaciones de riesgo de trabajo - Aviso de inscripción con los datos de cada uno de los trabajadores que laboran para un patrón, ya sea de régimen ordinario, eventual o urbano de la construcción. - Indica quién debe llenarlo. (patrón o en su caso el IMSS).

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1.2.1 En equipo de tres personas, simula la ejecución de trámites de una empresa que tiene diez trabajadores.

Insuficiente Omite conformar un expediente con la siguiente información:  Acta constitutiva y avisos de inscripción patronal.  Formatos requeridos para la gestión de las prestaciones de los trabajadores que a continuación se señalan: - Documento (tarjeta) que acreditan la inscripción del patrón al IMSS - Asignación de la prima y grado de riesgo al patrón. - Inscripción de las empresas y modificaciones de riesgo de trabajo - Aviso de inscripción con los datos de cada uno de los trabajadores que laboran para un patrón, ya sea de régimen ordinario, eventual o urbano de la construcción. - Indica quién debe llenarlo. (patrón o en su caso el IMSS).

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INDICADORES

Formatos a requisitar

%

30

Integración de documentación para inscripción o renovación al seguro

20

C R I T E R I O S Suficiente

Excelente  Formatos requeridos y requisitados en originales y sus tantos, debidamente firmados y fechados: Aviso de modificación del salario del trabajador Aviso de baja del trabajador o asegurado Aviso de baja del trabajador o asegurado Aviso de inscripción de seguros especiales Aviso de corrección de datos estadísticos del asegurado Solicitud para presentar movimientos afiliatorios mediante dispositivo magnético Aviso para calificar probable riesgo de trabajo Dictamen de alta por riesgo de trabajo.  El requisitado es correcto y de acuerdo a la información o documentación base que se le especificó.  Elabora un pequeño manual de máximo 5 páginas dirigido a los empresarios o dueños de establecimientos en donde se indique los pasos a seguir para realizar la integración de la documentación solicitada para este trámite.  Los formatos vigentes denominados: aviso de inscripción en seguro facultativo, con los datos para la inscripción o renovación del aseguramiento en alguna modalidad de seguros especiales; solicitud de inscripción al seguro de salud; incorporación al seguro de salud para estudiantes. En el número de tantos que deben presentarse ante el

Insuficiente

 Formatos requeridos y requisitados en originales y sus tantos, debidamente firmados y fechados: Aviso de modificación del salario del trabajador Aviso de baja del trabajador o asegurado Aviso de baja del trabajador o asegurado Aviso de inscripción de seguros especiales Aviso de corrección de datos estadísticos del asegurado Solicitud para presentar movimientos afiliatorios mediante dispositivo magnético Aviso para calificar probable riesgo de trabajo Dictamen de alta por riesgo de trabajo.  El requisitado es correcto y de acuerdo a la información o documentación base que se le especificó.

Omite cualquiera de lo siguiente:  Formatos requeridos y requisitados en originales y sus tantos, debidamente firmados y fechados: Aviso de modificación del salario del trabajador Aviso de baja del trabajador o asegurado Aviso de baja del trabajador o asegurado Aviso de inscripción de seguros especiales Aviso de corrección de datos estadísticos del asegurado Solicitud para presentar movimientos afiliatorios mediante dispositivo magnético Aviso para calificar probable riesgo de trabajo Dictamen de alta por riesgo de trabajo.  El requisitado es correcto y de acuerdo a la información o documentación base que se le especificó.

 Los formatos vigentes denominados: aviso de inscripción en seguro facultativo, con los datos para la inscripción o renovación del aseguramiento en alguna modalidad de seguros especiales; solicitud de inscripción al seguro de salud para estudiantes; incorporación al seguro de salud para estudiantes. En el número de tantos que deben presentarse ante el IMSS Señala el lugar en que debe presentarse dicha información.

Omite cualquiera de lo siguiente:  Los formatos vigentes denominados: aviso de inscripción en seguro facultativo, con los datos para la inscripción o renovación del aseguramiento en alguna modalidad de seguros especiales; solicitud de inscripción al seguro de salud; incorporación al seguro de salud para estudiantes. En el número de tantos que

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INDICADORES

Integración de documentación para jubilación, préstamos y gastos funerarios

%

20

C R I T E R I O S Suficiente

Excelente -

Insuficiente

IMSS Señala el lugar en que debe presentarse. Indica quién debe llenar dicho formato Contiene las firmas de los responsables y sello que se requieren para su presentación Indica en su caso, en documento anexo la función del formato y por qué debe ser sustituido  El formato vigente denominado cédula de información del plantel educativo y control de solicitudes de incorporación al seguro de salud para estudiantes Indica quien lo debe llenar Contiene las firmas y nombres correspondientes  Elabora un manual de instrucciones dirigido a los estudiantes mostrando como requisitar los formatos

Indica quién debe llenar dicho formato Contiene las firmas de los responsables y sello que se requieren para su presentación Indica en su caso, en documento anexo la función del formato y por qué debe ser sustituido  El formato vigente denominado cédula de información del plantel educativo y control de solicitudes de incorporación al seguro de salud para estudiantes Indica quien lo debe llenar Contiene las firmas y nombres correspondientes.

deben presentarse ante el IMSS Señala el lugar en que debe presentarse. Indica quién debe llenar dicho formato Contiene las firmas de los responsables y sello que se requieren para su presentación Indica en su caso, en documento anexo la función del formato y por qué debe ser sustituido  El formato vigente denominado cédula de información del plantel educativo y control de solicitudes de incorporación al seguro de salud para estudiantes Indica quien lo debe llenar Contiene las firmas y nombres correspondientes

 Formatos vigentes con las mismas especificaciones antes señaladas: Solicitud de pensión Solicitud de préstamo a cuenta de pensión Solicitud de ayuda para gastos de funeral Dictamen de incapacidad permanente o de defunción por riesgo de trabajo Dictamen de invalidez  El requisitado se realiza de acuerdo con la normatividad vigente, tomando como base la información especificada para ello.  Realiza una presentación con los formatos especificados.

 Formatos vigentes con las mismas especificaciones antes señaladas: Solicitud de pensión Solicitud de préstamo a cuenta de pensión Solicitud de ayuda para gastos de funeral Dictamen de incapacidad permanente o de defunción por riesgo de trabajo Dictamen de invalidez  El requisitado se realiza de acuerdo con la normatividad vigente, tomando como base la información especificada para ello.

Omite realizar cualquiera de lo siguiente:  Formatos vigentes con las mismas especificaciones antes señaladas: Solicitud de pensión Solicitud de préstamo a cuenta de pensión Solicitud de ayuda para gastos de funeral Dictamen de incapacidad permanente o de defunción por riesgo de trabajo Dictamen de invalidez  El requisitado se realiza de acuerdo con la normatividad vigente, tomando como base la información especificada para ello.

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INDICADORES

Presentación de documentos y actitud durante la actividad

%

10

C R I T E R I O S Suficiente

Excelente  Presentan los elementos de formato establecidos por el Docente  Se presentan en formato electrónico o impresos en hojas recicladas, limpias.  Anexos referentes al contenido del trabajo.  Aplica reglas ortográficas y gramaticales en el requisitado  Escucha con respeto las opiniones y argumentos de sus compañeros  Compara sus opiniones y describe la forma de trabajo que considera.  Asume su responsabilidad como parte del equipo.  Participa activamente en el logro del objetivo del grupo  Muestra responsabilidad al presentar su trabajo en la fecha establecida por el Docente  Propicia empatía y promueve actividades en beneficio del grupo.

 Presentan los elementos de formato establecidos por el Docente  Se presentan en formato electrónico o impresos en hojas recicladas, limpias.  Anexos referentes al contenido del trabajo.  Aplica reglas ortográficas y gramaticales en el requisitado  Escucha con respeto las opiniones y argumentos de sus compañeros  Compara sus opiniones y describe la forma de trabajo que considera  Asume su responsabilidad como parte del equipo.  Participa activamente en el logro del objetivo del grupo  Muestra responsabilidad al presentar su trabajo en la fecha establecida por el Docente

Insuficiente Omite uno o varios de los siguientes aspectos:  Presentan los elementos de formato establecidos por el Docente  Se presentan en formato electrónico o impresos en hojas recicladas, limpias.  Anexos referentes al contenido del trabajo.  Aplica reglas ortográficas y gramaticales en el requisitado  Escucha con respeto las opiniones y argumentos de sus compañeros  Compara sus opiniones y describe la forma de trabajo que considera.  Asume su responsabilidad como parte del equipo.  Participa activamente en el logro del objetivo del grupo  Muestra responsabilidad al presentar sus trabajo en la fecha establecida por el Docente

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Siglema: CPSS-02

Nombre del Módulo:

Docente evaluador: Resultado de Aprendizaje:

MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Control de prestaciones y seguridad social Nombre del Alumno: Grupo:

2.1 Determina las prestaciones de seguridad social de los sujetos de aseguramiento de acuerdo con el Reglamento Interior del Seguro Social

INDICADORES

Requisitado de documentación de prestación de seguridad social de régimen obligatorio

Material para descripción de procesos

%

40

40

Actividad de evaluación:

Fecha: 2.1.1.Simula la prestación de asesoría a un empresario y un trabajador, mediante material impreso o en diapositivas HETEROEVALUACIÓN

C R I T E R I O S Suficiente

Excelente

Insuficiente

 Requisita el formato vigente denominado aviso de inscripción en seguro facultativo los datos necesarios para la inscripción o renovación del aseguramiento en alguna modalidad de seguros especiales  .Realiza el requisitado del formato de inscripción y modificación de riesgos de trabajo.  El requisitado se realiza sin errores y de acuerdo a la información solicitada en el mismo  La información requisitada corresponde con los datos especificados para la actividad por el Docente  Describe los requisitos para la realización del trámite correspondiente.

 Requisita el formato vigente denominado aviso de inscripción en seguro facultativo los datos necesarios para la inscripción o renovación del aseguramiento en alguna modalidad de seguros especiales  .Realiza el requisitado del formato de inscripción y modificación de riesgos de trabajo.  El requisitado se realiza sin errores y de acuerdo a la información solicitada en el mismo  La información requisitada corresponde con los datos especificados para la actividad por el Docente.

Omite realizar cualquiera de lo siguiente:  Requisitar el formato vigente denominado aviso de inscripción en seguro facultativo los datos necesarios para la inscripción o renovación del aseguramiento en alguna modalidad de seguros especiales  Realizar el requisitado del formato de inscripción y modificación de riesgos de trabajo.  El requisitado se realiza sin errores y de acuerdo a la información solicitada en el mismo  La información requisitada corresponde con los datos especificados para la actividad por el Docente.

 Muestra el proceso para la obtención del seguro de riesgos de trabajo según el marco legal  Muestra los pasos para la obtención de la prestación sobre el seguro de enfermedad no profesional y maternidad.

 Muestra el proceso para la obtención del seguro de riesgos de trabajo según el marco legal  Muestra los pasos para la obtención de la prestación sobre el seguro de enfermedad no

Omite realizar cualquiera de siguiente:  Muestra el proceso para obtención del seguro de riesgos trabajo según el marco legal  Muestra los pasos para

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lo la de la

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INDICADORES

Desarrollo y actitud durante la asesoría

%

20

C R I T E R I O S Suficiente

Excelente  Muestra los pasos para obtener la prestación de seguros de invalidez, vejez, cesantía en edad avanzada y muerte.  Muestra los pasos para la obtención del seguro de salud para la familia enmarcados en el marco legal del seguro social.  Muestra los pasos para obtener los seguros adicionales en el caso de régimen voluntario.  Muestra los pasos para obtener otros seguros señalados por el marco legal del seguro social.  Los diagramas utilizados son claros, muestran todos l los pasos a seguir.  La información proporcionada corresponde con el marco legal aplicable del IMSS  Se muestran entre paréntesis los artículos en cada uno de los diagramas o flujogramas que se realizaron.

profesional y maternidad.  Muestra los pasos para obtener la prestación de seguros de invalidez, vejez, cesantía en edad avanzada y muerte.  Muestra los pasos para la obtención del seguro de salud para la familia enmarcados en el marco legal del seguro social.  Muestra los pasos para obtener los seguros adicionales en el caso de régimen voluntario.  Muestra los pasos para obtener otros seguros señalados por el marco legal del seguro social.  Los diagramas utilizados son claros, muestran todos l los pasos a seguir.  La información proporcionada corresponde con el marco legal aplicable del IMSS

Durante la asesoría se observa:  Seguridad en el manejo de la información que se proporciona  Utiliza como apoyo para la descripción del proceso los materiales elaborados  Inicia la asesoría con profesionalismo: saluda y se presenta, informando de los servicios de asesoría que ofrece.  Durante la entrevista muestra respeto y escucha antes de hablar para atender a las necesidades del usuario  La información proporcionada es verídica y fundamentada en la

Durante la asesoría se observa:  Seguridad en el manejo de la información que se proporciona  Utiliza como apoyo para la descripción del proceso los materiales elaborados  Inicia la asesoría con profesionalismo: saluda y se presenta, informando de los servicios de asesoría que ofrece.  Durante la entrevista muestra respeto y escucha antes de hablar para atender a las

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Insuficiente obtención de la prestación sobre el seguro de enfermedad no profesional y maternidad.  Muestra los pasos para obtener la prestación de seguros de invalidez, vejez, cesantía en edad avanzada y muerte.  Muestra los pasos para la obtención del seguro de salud para la familia enmarcados en el marco legal del seguro social.  Muestra los pasos para obtener los seguros adicionales en el caso de régimen voluntario.  Muestra los pasos para obtener otros seguros señalados por el marco legal del seguro social.  Los diagramas utilizados son claros, muestran todos l los pasos a seguir.  La información proporcionada corresponde con el marco legal aplicable del IMSS. Omite realizar cualquiera de lo siguiente: Durante la asesoría se observa:  Seguridad en el manejo de la información que se proporciona  Utiliza como apoyo para la descripción del proceso los materiales elaborados  Inicia la asesoría con profesionalismo: saluda y se presenta, informando de los servicios de asesoría que ofrece.  Durante la entrevista muestra

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INDICADORES

%

C R I T E R I O S Suficiente

Excelente 



normatividad del IMSS Se despide con cortesía Entrega tarjetas de presentación para próximas consultas o contrataciones

 

necesidades del usuario La información proporcionada es verídica y fundamentada en la normatividad del IMSS Se despide con cortesía

Insuficiente

 

respeto y escucha antes de hablar para atender a las necesidades del usuario La información proporcionada es verídica y fundamentada en la normatividad del IMSS Se despide con cortesía

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MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema: CPSS-02

Nombre del Módulo:

Control de prestaciones y seguridad social

Nombre del Alumno:

Docente evaluador:

Grupo:

Resultado de Aprendizaje:

Actividad de evaluación:

2.2 Determina los salarios base de cotización y pago de las cuotas obrero - patronales aplicando los procedimientos determinados por la Ley y Reglamento Interior del Seguro Social.

INDICADORES

Integración de la cédula de liquidación

Cédula para la liquidación de cuotas obreropatronales

%

40

40

2.2.1. Elaboración de liquidación de cuotas obrero patronales en forma mensual y bimestral de una escuela con 5 trabajadores.

C R I T E R I O S Suficiente

Excelente Realiza el requisitado de los formatos con base en :  Artículos del reglamento interior del IMSS.  Datos de identificación de cada uno de los trabajadores.  Las fórmulas correspondientes de acuerdo al caso y el cálculo numérico sin errores  Al instructivo de llenado.  Presenta resumen ejecutivo de los casos tratados y los articulados de ley correspondientes Incluye los siguientes formatos e información:  Formato cédula de determinación de cuotas  Formato cédula de determinación de cuotas, aportaciones y amortizaciones  Datos calculados acordes al problema presentado.  El número de tantos  El lugar de presentación para su pago.  .Ajustes a la cédula e indica en qué lugar deberá presentarlo para su validación, antes de su pago.  Si se refiere a un pago mensual o bimestral.  Información en un dispositivo magnético y el formulario del resumen de determinación correspondiente.

Fecha:

Insuficiente

Realiza el requisitado de los formatos con base en :  Artículos del reglamento interior del IMSS.  Datos de identificación de cada uno de los trabajadores.  Las fórmulas correspondientes de acuerdo al caso y el cálculo numérico sin errores  Al instructivo de llenado

Omite información y/o cálculos o éstos son erróneos, referentes a:  Artículos del reglamento interior del IMSS.  Datos proporcionados del trabajador  Las fórmulas correspondientes de acuerdo al caso y el cálculo numérico sin errores  Al instructivo de llenado.

Incluye los siguientes formatos e información:  Formato cédula de determinación de cuotas  Formato cédula de determinación de cuotas, aportaciones y amortizaciones  Datos calculados acordes al problema presentado.  El número de tantos  El lugar de presentación para su pago.  .Ajustes a la cédula e indica en qué lugar deberá presentarlo para su validación, antes de su pago.  Si se refiere a un pago mensual o bimestral.

Omite formatos o información, ésta es parcial o errónea, relacionada en alguno de los puntos siguientes:  Formato cédula de determinación de cuotas  Formato cédula de determinación de cuotas, aportaciones y amortizaciones  Datos calculados acordes al problema presentado.  El número de tantos  El lugar de presentación para su pago.  .Ajustes a la cédula e indica en qué lugar deberá presentarlo para su validación, antes de su pago.  Si se refiere a un pago mensual o

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INDICADORES

%

Excelente  

Presentación escrita del documento



15

Actitudes 5 AUTOEVALUACIÓN

C R I T E R I O S Suficiente

 

Refiere la fecha de presentación para su pago. Presentan los elementos de formato establecidos por el Docente Se presentan en formato electrónico o impresos en hojas recicladas, limpias. Anexos referentes al contenido del trabajo. Aplica reglas ortográficas y gramaticales en el requisitado

 Muestra perseverancia al aprovechar los errores marcados en actividades previas para mejorar su trabajo.  Busca soluciones a los problemas que le presentan.  Muestra organización y responsabilidad al entregar su trabajo en la fecha establecida por el Docente.  Entrega el trabajo cuidando aspectos de limpieza y orden.  Participa en la conservación de la higiene en el aula.

Insuficiente bimestral.

 Presentan los elementos de formato establecidos por el Docente  Se presentan en formato electrónico o impresos en hojas recicladas, limpias.  Anexos referentes al contenido del trabajo.

Omite uno o varios de los siguientes aspectos, lo hace de manera parcial o erróneamente:  Presentan los elementos de formato establecidos por el Docente  Se presentan en formato electrónico o impresos en hojas recicladas, limpias.  Anexos referentes al contenido del trabajo.

 Muestra perseverancia al aprovechar los errores marcados en actividades previas para mejorar su trabajo.  Busca soluciones a los problemas que le presentan.  Muestra organización y responsabilidad al entregar su trabajo en la fecha establecida por el Docente.  Entrega el trabajo cuidando aspectos de limpieza y orden.

Omite realizar cualquiera de los siguientes:  Muestra perseverancia al aprovechar los errores marcados en actividades previas para mejorar su trabajo.  Busca soluciones a los problemas que le presentan.  Muestra organización y responsabilidad al entregar su trabajo en la fecha establecida por el Docente.  Entrega el trabajo cuidando aspectos de limpieza y orden.

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