5.5. Teatrillo La actividad consiste en la representación o escenificación de una serie de situaciones de la vida cotidiana en la que aparecen reflejados los bloques de contenidos del trolley. A través de ella, se desarrollan, además de los aspectos propios del tema que se representa, otros como son la organización de un grupo, la comunicación, la expresión corporal y la creatividad. El objetivo es facilitar a los alumnos la posibilidad de simular situaciones y actuaciones que no se pueden provocar en un contexto de acción natural, con el fin de preparar a los alumnos en el hipotético caso de que tuviesen que enfrentarse a ellas.

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Utilización La dinámica de trabajo consiste en constituir grupos de cuatro a seis alumnos, en función del número que haya en el aula, entre los que se reparte el trabajo previo a la representación (colorear, recortar, organizar al grupo...) y los personajes que intervienen en la situación que se va a representar. Una vez concluida la escenificación, se efectuará una reflexión en grupo, dirigida por el profesor, sobre las dificultades que entraña enfrentarse a diversas situaciones de riesgo, las posibilidades que hay de evitarlo y las soluciones que se pueden encontrar. De esta manera, se reforzarán los conceptos nuevos que se han adquirido. 1er CICLO El alumno dispondrá de unas plantillas en blanco y negro en las cuales estarán representados los distintos personajes y objetos que vayan a intervenir en el teatro y en la parte de atrás los diálogos que deben seguir en la representación. Las plantillas cuentan con cinco personajes más el narrador.

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¿Qué contiene el trolley?

El profesor entregará a cada grupo dos fotocopias: una con los personajes y otra con los diálogos. Cada grupo confeccionará los personajes, para lo cual coloreará, recortará y pegará en un palo de madera o plástico los que aparecen dibujados en la plantilla. Cada alumno asumirá el papel de uno de los personajes e intervendrá tantas veces como lo exija el guión. Se podrá ayudar de los objetos que se acompañan en las plantillas o de otros que los niños del grupo dibujen. Cada grupo puede pedir la colaboración de otros niños de la clase, que harían de extras en su obra (ejemplo: hacen de coches que circulan, peatones…).

5 2º y 3er CICLO

Los alumnos pasan a ser ellos mismos los actores del teatro. Se formarán los grupos y se les dará un tema sobre el que versará la escenografía que deben realizar. Serán ellos quienes deberán elaborar el guión de la situación a representar. En función del nivel de conocimiento que tengan sobre el tema, el profesor podrá ayudarles con algunas orientaciones del tipo de las que se incluyen a modo de ejemplo. Una vez que definan los personajes que van a representar, los alumnos podrán maquillarse o utilizar caretas que creen ellos mismos, así como cualquier elemento sustancial que quieran destacar en la representación.

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Propuestas de temas para preparar los guiones: EPIs: “Obreros de la construcción preparándose para el trabajo” • Orientaciones para preparar el diálogo: ¿Qué hora del día es? ¿Cuántos obreros se están cambiando? El lugar donde se están cambiando de ropa, ¿está ordenado y limpio? ¿Qué ropa de trabajo utilizan?

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¿Qué tipo de oficio realiza cada uno? (Fontanero, electricista, albañil…) ¿Qué tipo de herramientas utiliza cada uno? • Otras situaciones: Día de actividades al aire libre (tirolina, rappel, escalada, bicicleta, piragüismo…) Un día con los servicios de emergencia (EPI que utilizan bomberos, policías, médicos…) Mi madre o mi padre colgando un cuadro, cocinando, pintando una ventana, atendiendo el jardín… Visita a una fábrica de muebles (sierras, virutas, polvo…) Un día de pesca con mi tío (en el mar dentro de un barco o a la orilla de un río con una caña)

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Identificación y Prevención de Riesgos: “Niños jugando en el parque” • Orientaciones para preparar el diálogo: ¿Cuántos amigos están en el parque? ¿Qué están haciendo? ¿Con qué están jugando? ¿Cuántas zonas distintas tiene el parque? ¿Hay zona de juegos? ¿Qué juegos hay? (Tobogán, columpio, balancín…) ¿Hay animales sueltos? ¿Qué clase de animales son?

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¿Hay algún estanque? ¿Hay pista de patinaje? ¿Dispone de carril bici? • Otras situaciones: Ayudando a cocinar en casa De camino al colegio (a la salida de casa, en el coche o autobús, en la calle…) Jugando en el parque (en la zona de los pequeños, con bicicleta, con pelota…) Un día de playa (el sol, el baño, los juegos…) Una tarde con las personas que limpian mi colegio (productos tóxicos, suelo mojado, limpieza de ventanas, muebles…)

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Primeros auxilios: “Día de piscina” • Orientaciones para preparar el diálogo: ¿Quiénes han ido a la piscina? ¿Cuántas piscinas hay en el recinto? ¿Qué hora es? ¿Hay socorrista? ¿Dónde está? ¿Qué hace? ¿Se utiliza el botiquín? ¿Hay flotadores?

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¿Saben nadar todos los niños? ¿Hay curso de natación? ¿Están vigilados por adultos? ¿Llevan bocadillos? ¿Se han puesto protección solar? ¿Alguno necesita tapones para los oídos? ¿Alguien tiene alergia al cloro? • Otras situaciones: Caída en el patio del colegio En la playa (picadura de medusa y exposición al sol) Funcionamiento de las urgencias de un centro médico (botiquín, personal sanitario…) Trabajando como voluntario de la Cruz Roja (tipo de urgencias, traslados, inmovilizaciones…) Mi hermano es socorrista (en la piscina, en la playa)

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Señales: “Vamos al hospital” • Orientaciones para preparar el diálogo: ¿Quiénes van al hospital? ¿Por qué van al hospital? ¿Cómo llegan? (Coche, autobús, ambulancia, taxi…) ¿Han encontrado semáforos y pasos de peatones? ¿Han visto la indicación de acceso al hospital? ¿Qué señales han encontrado en el hospital? (prohibido el paso,

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zona radiactiva, salida de emergencia…) ¿Cómo se pueden localizar los aseos? ¿Cómo se pueden localizar los ascensores? ¿Los personajes encuentran fácilmente el sitio al que tienen que ir? ¿Qué tipo de señales han visto? (en forma de panel, luminosas, acústicas…) • Otras situaciones: Señales de otro tiempo (señales de humo, el tambor, los reflejos de cristal, el sonido del suelo…) Mi tío es policía de tráfico (señales gestuales, señales sonoras…) Mis amigos y yo vamos al cine

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112 y Plan de emergencias: “Escena: Accidente en la calle” • Orientaciones para preparar el diálogo: Número de personas que ven el accidente ¿Qué tipo de accidente se ha producido? ¿Quién se ha accidentado? ¿Qué le ha pasado? ¿Quién llama al 112? ¿Qué servicios acuden al lugar del accidente?

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¿Tienen que acordonar la zona? ¿Se produce alguna evacuación? ¿Alguien precisa de asistencia médica? ¿Se necesita contar a la policía lo ocurrido? • Otras situaciones: Un incendio en el bosque (población cercana al incendio, animales encerrados…) Atrapados por la nieve (en un refugio de montaña, en una aldea, en la propia montaña, en la carretera…) Un accidente (de tráfico, laboral, en casa, en la calle…) Un simulacro de evacuación en el colegio (simulación de incendio, de inundación, de amenaza de atentado…) Inundación en el camping (por desbordamiento de río, por lluvias torrenciales…)

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