“PROYECTO DE MEJORA E IMPULSO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR” “PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA”

a. 1.) Justificación del proyecto. Análisis de la situación actual de la biblioteca.


Parece ser que todo comenzó en marzo de 1963, hace casi 50 años…

En Septiembre 2012, comienza el curso, nos encontramos con una situación nueva que hay que intentar resolver.


Durante muchos años hemos tenido una persona encargada de la biblioteca, ella se ocupaba de los préstamos, se puede decir que conocía el fondo bibliográfico en cada momento, quizás de memoria…




Hemos heredado una biblioteca con sus armarios cerrados con llave, un registro de libros (fichas) que nadie sabe descifrar y unos fondos que en algún caso serán excelentes, pero en otros estamos hablando de un material totalmente obsoleto.




Tenemos, por tanto, necesidades urgentes: -

Hacer accesible la biblioteca (abrir estanterías).

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Decidir cómo se organizan los préstamos.

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Realizar el expurgo de fondos, determinando quién, cuándo y cómo.

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Plantearnos el préstamo de fondos al alumnado y personal que acude al centro en el turno vespertino…

En octubre de 2012 se constituye una comisión encargada de la biblioteca, integrada por profesores de distintos departamentos, que pretende elaborar un plan sencillo y accesible, sin grandes pretensiones, con el fin de solucionar los problemas urgentes y quien sabe si profundizar en otros menos acuciantes… COMPONENTES DE LA COMISIÓN: (todos ellos participan en un experiencia de calidad: Plan de Mejora “Proyecto de Biblioteca – Plan de lectura”). A partir de aquí surgen otras necesidades, los componentes de la comisión se vuelven críticos, ambiciosos… -

Estan dispuestos a catalogar los libros (ya estamos a punto de comenzar un curso de ABIES en el CFIE), y para ello necesitamos contar con un ordenador en la biblioteca que tenga instalado el programa informático ABIES.

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Quieren señalizar las estanterías según la especialidad y en relación con las áreas del currículo.

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Y definir la biblioteca ¿qué significado tiene el espacio? ¿Hay relación entre el espacio (atractivo o no) y el hábito lector?

Además, se preguntan: 2

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¿Se podrían realizar actividades para dinamizar la biblioteca y con ello conseguir más y mejores “lectores”?

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En una biblioteca escolar del siglo XXI ¿debe haber, además de libros, otros equipamientos que permitan la consulta?

Se han revisado los planes lectores de años anteriores, se han extraído conclusiones, y se han establecido prioridades. En la CCP de 19 de octubre se han debatido las líneas de actuación y se ha pedido información a todos los Departamentos

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didácticos sobre las actividades de lectura que se van a llevar a cabo según las programaciones. Para mejorar el rendimiento académico de nuestros alumnos se considera imprescindible impulsar desde las distintas áreas de conocimiento la lectura comprensiva, que a su vez pretendemos que sea nuestro eje de actuación.

a. 2.) Objetivos que se pretenden conseguir, estrategias metodológicas y competencias básicas a desarrollar.

Tras el análisis de la situación se establecen dos líneas de trabajo: 1. Convertir la biblioteca en un entorno atractivo, organizado, accesible a toda la comunidad, potenciar su uso y que además sea un marco para conseguir el fin principal: un instrumento que permita dar información detallada de lo que se está llevando a cabo durante el curso para generar estrategias de animación a la lectura . Para ello contamos con la colaboración del Dpto. de Extraescolares que, junto a la comisión, elaborará un plan de actuación que contendrá actividades como: •

La realización de una visita a la Feria del Libro, la celebración del Día Internacional del Libro u otras.

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Creación de pegatinas, logos, exlibris, separadores y/u otras marcas u objetos que personalicen nuestra relación con los libros y la lectura.

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Decoración de la Biblioteca. Concursos.

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Concursos literarios, de relatos, redacciones…

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La semana del libro, del cómic…

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Creación de club del lector, lecturas comunitarias, (esto se puede llevar a cabo a través del moodle y con la colaboración de los profesores cómo organizadores, es decir, el profesor decide y delimita el tema, busca y selecciona documentos sobre ese tema, hace el seguimiento y evaluación de la lectura). La biblioteca ha de servirnos además para: o

Potenciar el buen uso de internet. En la actualidad se hace imprescindible la familiarización del alumnado con el manejo y lectura de publicaciones digitales y con la consulta de fuentes de información electrónicas en todas las áreas del currículo.

2. Plan de animación a la lectura. Las actuaciones en la biblioteca sirven de hilo conductor pero no olvidamos que el plan de lectura ya está incluido en las programaciones didácticas de cada Dpto. Hay programaciones (Lengua, Inglés, Filosofía, Alemán…) en las que la lectura de un texto tiene carácter obligatorio y supone aspecto más en la evaluación del alumno. Desde la comisión alertamos de que el abuso de esta medida podría llegar a convertir en tedioso algo que pretendemos que sea, sobre todo, atractivo. Se propone como alternativa que se realicen lecturas de textos vía moodle, herramienta con la cual los profesores pueden ofrecer textos apropiados a su asignatura, evitando al mismo tiempo un gasto excesivo en material. Se propone además una línea de actuación común: La comprensión lectora es una de las competencias básicas que todos los alumnos deben mejorar y que afecta de forma directa a todas las áreas. Su implementación no debe dejarse exclusivamente a los departamentos de lengua, sino que puede y debe realizarse a través de todas las materias del currículo. Diseño de actividades que realizamos a diario y podemos cuidar: - Los textos deben seleccionarse teniendo en cuenta las características del alumnado (niveles de motivación, intereses, competencias, etc.) - Los textos pueden ser adaptados para acomodarlos a nuestro alumnado.

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- Conviene introducir textos auténticos, puesto que éstos son los que el alumnado se encontrará en el mundo real. La adecuada comprensión de los mismos se consigue realizando tareas efectivas. - La lectura puede ser de diversos tipos: lectura exploratoria, lectura lineal, lectura con objetivos, lectura de asimilación, lectura mental profunda, lectura creativa, etc. - Conviene que se tengan en cuenta al menos tres fases: 1ª- En esta fase se sensibilizará al alumnado mediante tareas como el aprendizaje del vocabulario básico que se necesitará. También podemos discutir sobre la temática del texto para explorar los conocimientos previos, etc. 2ª-Fase en la que se realizan las actividades de comprensión que previamente hemos diseñado. 3ª- Fase de consolidación de lo aprendido. En esta fase podemos, por ejemplo, discutir sobre lo aprendido, ofrecer información adicional sobre el tema, realizar ejercicios de ampliación, etc.

a. 3.) Actuaciones más destacadas a realizar. -

Hacer accesible la biblioteca a todos los miembros de la comunidad educativa.

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Organizar el sistema de préstamos.

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Realizar el expurgo de fondos.

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Registrar la totalidad de los fondos de la biblioteca.

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Equipar la biblioteca con sistemas de consulta y búsqueda de información adecuados al siglo en que vivimos.

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Fomentar la lectura.

a.4.) Necesidades formativas para el correcto desarrollo del proyecto.

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A priori se ha detectado la necesidad de conocer el manejo de la aplicación informática ABIES para poder afrontar el registro de todos los fondos bibliográficos. Esta aplicación informática será utilizada por los miembros de la comisión encargados de la labor de registro. Esta actividad formativa ya ha tenido lugar (días 7,8 y 9 de noviembre en el CFIE) y a ella han asistido 3 de los miembros de la comisión. a.5.) Presupuesto estimado para afrontar la realización del proyecto…………………………………………………………. 3.000,00 € 1 equipo informático con aplicación ABIES para el registro de los fondos e informatización de los préstamos………………..

600,00 €

2 equipos informáticos con conexión a internet para realizar consultas por parte de los usuarios de la biblioteca……………. 1.200,00 € 1 impresora (para etiquetar, emitir listados, etc.) ……….………………………………………………………………………………

200,00 €

Actualización del fondo bibliográfico (fundamentalmente literatura actual –novedades-) ………………………………………… 1.000,00 € a.6.) Criterios y proceso de evaluación previsto. La comisión se propone hacer un seguimiento más pormenorizado en 2º ciclo de ESO. Para ello, el Dpto. de Orientación elaborará una prueba inicial (encuesta) que pretende medir la cantidad y calidad de la lectura en esta etapa. A partir de los resultados, se elaborará el plan de actuación. Tanto la comisión como el dpto. de Lengua optan por dedicar el mayor esfuerzo a 3º y 4º de ESO, pues se observa una pérdida de valores a estas edades que va unida a una disminución del control de las actividades por parte del profesorado y de las familias. La prueba de observación se realizará en la hora de tutoría de la 2ª semana de noviembre. Se dará cuenta de los resultados en las sesiones de evaluación correspondientes al primer trimestre del curso. Respecto al resto de actividades propuestas, cada departamento expondrá su valoración tanto en la CCP (trimestralmente) como a través de la memoria final de curso.

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