IES LA ATALAYA (CONIL) PLAN PARA LA LECTURA Y USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 2011-2012 La Biblioteca Escolar debe ser entendida como un espacio educativo, que contenga de forma organizada y centralizada todos aquellos materiales de información necesarios para desarrollar la tarea docente y cuyas actividades se integren plenamente en los procesos pedagógicos del centro, recogiéndose, por tanto, en el Proyecto Educativo y la Programación General Anual del centro.

a)Objetivos generales de la biblioteca escolar - La biblioteca deberá ser, ante todo, un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno. -Será también un lugar para practicar la cooperación, es decir, un lugar donde los alumnos compartan tiempos, trabajos y lecturas con otros colegas. - La biblioteca recogerá todos los recursos bibliográficos, informativos y didácticos en general: no sólo deben encontrarse en ella documentos impresos en papel, sino todos aquellos soportes en los que hallar información, posibilitando el acceso a fuentes diversificadas de información (libros, revistas, prensa, publicaciones alternativas, vídeos, CD-rom, Internet, etc. -La gestión de la biblioteca ha de ser centralizada, si bien en permanente contacto y colaboración con los Departamentos didácticos. - La biblioteca ha de estar abierta al exterior, relacionándose con su entorno social y cultural, colaborando con otras instituciones y utilizando las nuevas tecnologías que le permiten estar en conexión con cualquier otra biblioteca o centro educativo. - Deberá impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de información, incidiendo en la mejora de la competencia lectora del alumnado. - La biblioteca escolar proporcionará a los adolescentes de familias desfavorecidas materiales de aprendizaje y recursos de los que carecen en su casa. - Será depositaria de la memoria impresa del centro escolar, guardando en ella todas las publicaciones que se hacen en el centro: revistas, dossiers, monografías y cualquier material elaborado en las clases.

b) Objetivos específicos u operativos para el presente curso: 1.- Continuar con el registro, sellado y catalogación de los libros adquiridos el curso pasado mediante el presupuesto anual destinado a la ampliación de fondos de la biblioteca, además de los donados por particulares o entidades. 2.- Seguir ubicando en las estanterías de la sala de lectura todos los libros ya registrados que se encuentran en el almacén de la biblioteca e ir redistribuyendo y rotulando los armarios en función de las diferentes materias. 3.- Se ha actualizado el programa de gestión de la biblioteca, instalándose el ABIES 2083; por lo tanto, ahora hay que proceder a imprimir y dotar a todos los libros de lectura de su correspondiente código de barras. Dicho código de barras permitirá, el próximo curso, regularizar y actualizar el servicio de préstamo mediante el lector láser. 4.- Es fundamental adquirir o encargar nuevas estanterías (hasta completar la pared frontal y la derecha) que den cabida a la parte del fondo de libros que, ya actualmente, difícilmente van a tener sitio en las que ya hay.

5.- Adquisición de nuevas mesas (del mismo tipo que parte de las ya existentes) en sustitución de las actuales (más incómodas y pesadas) de laboratorio. 6.- Instalar una copia del programa informático de gestión de bibliotecas ABIES en el segundo ordenador de la sala para que pueda ser consultado en cualquier momento por los alumnos y profesores que lo soliciten. Los usuarios de la biblioteca deben conocer sus fondos y tener a su disposición el catálogo de ejemplares disponibles y su localización. 7.- Dotar a la biblioteca de las obras fundamentales de la literatura española y universal y ampliar el fondo de libros de lectura juvenil, adecuándolo a los intereses y a los distintos niveles de los alumnos, tanto de Secundaria como de Bachillerato. 8.- Seguir con la dotación económica fija y anual indispensable para ampliar y actualizar de forma progresiva los fondos de la biblioteca, actualmente bastante elementales. 9.- Con la ayuda del Departamento de Orientación, programar actividades encaminadas a que los alumnos (sobre todo los del primer ciclo) aprendan a desenvolverse mejor tanto en la biblioteca del centro como en las bibliotecas públicas a las que acudan. 10.- Colaborar con el Departamento de Actividades Culturales del centro, en la programación de actividades encaminadas al fomento de la lectura. 11.- Entrar en contacto con la biblioteca pública de la localidad, de cara a la mutua colaboración de actividades de fomento del libro. 12.- Apertura de la biblioteca fuera del horario lectivo, por las tardes, para que puedan hacer uso de ella los alumnos y padres que lo necesiten. c) El profesor-tutor de biblioteca. Las funciones que ha de cumplir la biblioteca se basan inexcusablemente en la existencia de un profesor o profesora encargado de la misma, que, según la Consejería de Educación (instrucciones de 23 de septiembre de 2009) tendrá una doble labor: a) Ejercer las funciones de coordinación del Plan para la lectura. “El coordinador o coordinadora dependerá orgánicamente de la Jefatura de Estudios y arbitrará las medidas necesarias para articular el trabajo colaborador del profesorado del equipo de apoyo, garantizando: al La mayor participación e Implicación posible del profesorado en la implementación del plan para la lectura y el uso de la biblioteca escolar, atendiendo a las finalidades educativas, a los proyectos curriculares y al proyecto educativo del centro, realizando el seguimiento y valoración de las actuaciones emprendidas. b) La coordinación con la persona responsable del Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en la Delegación Provincial, con el Centro del Profesorado de referencia, con otros centros educativos que desarrollen programas de intervención en lectura y biblioteca escolar y con la red de bibliotecas públicas de su zona. e) El asesoramiento al profesorado en estrategias de comprensión lectora y de fomento de la lectura, formación del alumnado en habilidades de uso de la información, información sobre materiales de apoyo para el trabajo en el

aula, etc. dl La información al claustro respecto de las actuaciones relacionadas con la lectura y las intervenciones de la biblioteca, canalizando sus demandas, propuestas y opiniones. el La coordinación del equipo de apoyo. f) La coordinación y colaboración con agentes externos que intervengan en actividades, tanto en horario lectivo como en horario extraescolar. g) La detección y propuesta de líneas de formación del profesorado.”

b) Ser responsable de la biblioteca escolar. “Asimismo, como responsable de la biblioteca escolar, se encargará, con la ayuda del equipo de apoyo, de: a) Elaborar el plan de trabajo anual de utilización de la biblioteca escolar. Realizar el tratamiento técnico de los fondos, así como su selección y adquisición atendiendo a las propuestas y peticiones del profesorado y de los sectores de la comunidad educativa. b) Recoger, tratar, difundir y hacer circular la información pedagógica y cultural. c) Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado, apoyando el programa de estudios y la política de lectura del centro. d) Definir la política de préstamo y organizar la utilización de los espacios y los tiempos de uso de la biblioteca junto a la Jefatura de Estudios. e) Atender los servicios ofertados por la biblioteca escolar. f) Encomendar tareas técnico-administrativas a monitores y auxiliares de biblioteca si los hubiera.”

Como apoyo al profesorado encargado de estas tareas, la Consejería de Educación ofrece los siguientes: “Para favorecer el desarrollo de las funciones especificadas, el profesorado designado Coordinador contará con los siguientes apoyos: ...Asimismo, al profesorado.... que ejerza dicha función se le asignará para el desempeño de ésta, el horario no lectivo correspondiente al ejercicio y desarrollo de la acción tutorial y el correspondiente al servicio de guardia. En consecuencia, este profesorado no será nombrado tutor o tutora de curso. Por otro lado el profesorado que ejerza la función coordinadora, en función de las actuaciones que desarrolle

fuera de su jornada laboral, tendrá derecho a una gratificación económica por servicios extraordinarios, a abonar, por una sola vez Dicha cuantía ha sido fijada por el Acuerdo del Consejo de Gobierno de 25 de noviembre de 2008, el cual establece en su apartado Primero que el profesor o profesora que sea designado coordinador o coordinadora en cada centro docente autorizado para su desarrollo recibirá por este concepto y para la realización fuera de la jornada laboral de las funciones propias de dicha actividad una gratificación por servicios extraordinarios de 10 euros por hora dedicada a estas actuaciones, hasta un máximo de 84 euros al mes”.

d) Servicios de la biblioteca: - Préstamo individual y colectivo - Lectura en sala y consulta - Formación de lectores y animación a la lectura - Extensión Cultural.

e) Servicio de préstamo: - La finalidad última de la biblioteca es motivar a la lectura. Debe primar siempre el principio de apertura frente al de conservación del fondo. Debemos evitar que el miedo a que los ejemplares o el material se pierda o deteriore limite su uso y difusión. - Las obras generales (diccionarios, atlas o enciclopedias) no podrán ser objeto de préstamo, sólo podrán consultarse en la sala o (a requerimiento de algún profesor) salir a ser fotocopiados con la supervisión del profesor de guardia en biblioteca. - El límite de duración de los préstamos será de diez días, renovables otros diez. Durante los periodos de vacaciones se puede alargar la duración del préstamo. - Debido a la escasez de fondos, el número máximo de ejemplares a un mismo lector será de dos. - La ficha del libro prestado permanecerá en la biblioteca y en ella constará el autor, título, número de ejemplar, nombre y curso del alumno, fecha de salida y fecha de devolución. - El mismo alumno o lector cogerá el libro que le interese de la estantería y se dirigirá al profesor de guardia, que le facilitará para rellenar (o rellenará él mismo) la ficha de préstamo (talonario), con los datos consignados anteriormente, a la que adjuntará por atrás el carnet de biblioteca del alumno, sujetándolo con un clip. - El profesor colocará ambos en el fichero de vencimientos, detrás del número correspondiente al día de devolución. Este fichero nos dará la relación de los lectores y obras que tienen caducidad en un día o fecha determinada. - Se puede prorrogar el préstamo durante al menos un nuevo periodo, siempre que se presente personalmente el alumno a solicitarlo. En este caso, el profesor consignará la palabra “renovado” en la ficha de préstamo y procederá a colocarla en la nueva fecha de devolución. - Es muy importante que una vez devuelto el volumen, el profesor consigne la palabra “devuelto” en la ficha de préstamo y la guarde en la caja situada a tal efecto (en el cajón de la mesa). - Hay que acostumbrar al mismo alumno a que coloque el libro devuelto en la estantería correspondiente, respetando el orden alfabético de los datos del tejuelo. El buen resultado del servicio de préstamo y su correcto funcionamiento nos

indicará, básicamente: - los libros que están prestados - quién los tiene - qué libros se leen más - cuántos libros lee cada alumno - qué materias son las más solicitadas. El profesor-tutor de biblioteca elaborará un listado mensual de obras que no hayan sido devueltas en la fecha prevista y que antes de cada evaluación pasará a los tutores de los grupos, los cuales se encargarán de avisar a dichos alumnos para que restituyan el ejemplar. El servicio de préstamo finalizará la primera semana de junio y, en caso de que el alumno no haya devuelto el ejemplar, no se le entregarán las calificaciones finales hasta que no lo haya hecho. f) Acciones para potenciar el uso de la Biblioteca y fomentar el hábito lector. 1. Presentación de la biblioteca. Son visitas de clases completas, guiadas por el orientador/a, los tutores o la persona responsable de la biblioteca para presentar las distintas secciones, los contenidos de cada una, la disposición de fondos, etc. Una tarea que es conveniente repetir cíclicamente para que los alumnos exploren bien las posibilidades que su biblioteca les ofrece. 2. Actividades de formación de usuarios. Pueden programarse actividades, con ayuda del departamento de Orientación, donde los alumnos, completen una ficha bibliográfica y de préstamo, practiquen la localización de fondos usando los registros, aprendan el significado de los símbolos contenidos en un tejuelo y conozcan las secciones definidas en la CDU. Sencillas actividades que también les permitirán desenvolverse algo mejor en la biblioteca pública a la que acudan. 3. Acudir al lugar de lectura en grupo acompañados del tutor o tutora, del profesorado de lengua o del de cualquier otra área, al menos una hora a la semana. 4. Lectura en voz alta de un mismo libro por parte de toda la clase. Cada alumno puede leer un fragmento. Luego se comenta lo leído, se opina y se pueden hacer actividades creativas derivadas de la lectura. Si de dicho libro se ha hecho una película, una vez terminada la lectura del mismo, se puede ver dicha película y contrastar el lenguaje literario con el cinematográfico. Además, se contrasta la experiencia imaginativa individual de la lectura con la forma de ver el libro y de reinterpretarlo por el director o directora de la película. 5. Mesas redondas. Cuando todos los alumnos de un mismo curso han leído un mismo libro, se pueden hacer mesas redondas para contrastar opiniones. Es conveniente disponer de varios ejemplares de algunos libros para hacer posible esta actividad. 6. Promover actos de recitación o de dramatización de poemas, libros, cuentos, etc. ante el resto de compañeros y compañeras de la clase. Preparar recitaciones o lecturas para cursos pequeños que acuden a la biblioteca a escucharlos.

7. Confección de maletas viajeras para aportar a las aulas libros de una temática especial, novedades, libros bien ilustrados, libros de un autor, de un tema que se haya decidido trabajar en todo el centro, etc. g) Acciones de sensibilización cultural y de participación de la comunidad escolar La biblioteca debe ser un lugar donde se potencie la cultura, se ofrezcan pequeñas exposiciones de novedades, de materiales de prensa, de posters; donde se ofrezca información diversa; la biblioteca debe ser generadora de hechos culturales de interés. Para ello, se pueden iniciar una serie de acciones como las siguientes: 1. Mantener en la biblioteca una cartelera actualizada con todas las noticias que se refieran a libros, lectura, escritores y escritoras, premios literarios, centenarios y cualquier hecho cultural. 2. Crear espacios para la exposición de publicaciones que se van haciendo en las clases: libritos de poesía, revistas de clase, monografías, cómics, etc. Mantener una sección en la biblioteca donde se archiven todas las publicaciones que se hacen en el colegio. 3. Realización de dossiers de prensa monográficos sobre autores de actualidad, sobre autores que son noticia por diversas razones, sobre noticias rescatadas de la prensa que hablen de libros, lectura, bibliotecas, escritores y escritoras, etc. Se dejarán expuestos en lugar visible para su lectura y consulta. 4. Realización de “semanas”, exposiciones, etc. que podrán tener como punto de arranque la poesía, la ilustración, el cine, los cuentos, los viajes, los espacios naturales, la paz y la tolerancia, etc. 5. Realizar sesiones de cuentacuentos, echando mano de personal especializado. Los alumnos de bachillerato pueden preparar sesiones narrativas, de recitación o de dramatización para los alumnos de secundaria. 6. Ofrecer a madres y padres la posibilidad de que se encarguen de abrir la biblioteca uno o varios días a la semana. Su presencia en la biblioteca y su colaboración en tareas de animación lectora tiene un valor importante. 7. Promover actividades de escritura que se divulguen: cuentos individuales ilustrados, libros de poesías, revistas o periódicos escolares. La escritura y la lectura son actividades que estén estrechamente unidas. 8. Mantener un expositor de publicaciones periódicas donde se expongan para su lectura revistas escolares, revistas que se reciben como intercambio, revistas recibidas por suscripción. Tener un archivo de las mismas.

PLAN LECTOR a) Justificación. Los resultados de los informes de evaluación de lectura (Informe PISA y las Pruebas de Diagnóstico realizadas en nuestra Comunidad Autónoma) evidencian la necesidad de desarrollar en nuestros alumnos la competencia lectora. Asimismo, la propia Ley Orgánica de Educación y su desarrollo legislativo en la Comunidad Autónoma Andaluza (Real Decreto 1631/2006) incluye como objetivos prioritarios, los siguientes: -- Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. -- Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos históricoculturales. Entre los contenidos fijados para la Educación Secundaria Obligatoria (y dentro del Bloque 3: Educación literaria) nos encontramos: - Lectura de varias obras adecuadas a la edad - Lectura comentada y recitado de poemas - Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas - Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves - Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los grandes periodos y autores de la literatura desde la Edad Media hasta la actualidad (Segundo Ciclo) No hace falta insistir, ante los retos que nos presenta la actual sociedad de la información, en la necesidad de desarrollar la competencia lingüística, es decir, la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación e interpretación de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento, el pensamiento, las emociones y la conducta. La lectura, pues, se convierte en una de las líneas básicas de actuación del proyecto curricular. b) Instrumentos Todos los factores anteriores justifican la inclusión del plan de fomento de la lectura dentro de la Programación General Anual del Centro. Este plan de fomento de la lectura parte: a) de la programación específica del departamento de Lengua castellana y Literatura.

b) de medidas concretas de fomento de la lectura aportadas por el resto de los departamentos didácticos e incluidas en sus respectivas programaciones (lecturas, objetivos, actividades... orientadas, por ejemplo, a la educación medioambiental, avances científicos y tecnológicos, cultura histórica y artística, etc.) c ) especialmente importante es la colaboración del departamento de Orientación, mediante una planificación adecuada de lecturas orientadas tanto a la educación en valores, relaciones humanas, diversidad cultural, problemas de género... y que pueden trabajarse desde la hora de tutoría o apoyos. d) de la programación por parte del departamento de AACC de actividades enfocadas al fomento de la lectura: efemérides culturales, día del libro, concursos literarios, encuentro con autores, club de lectores... e) Fomento del uso y mejora de la biblioteca del centro: - mediante una partida económica anual, dentro del presupuesto general, destinada al incremento del fondo de libros de lectura y consulta - Recuperando la biblioteca como espacio de lectura y estudio - Colaborando con otras entidades municipales en actividades encaminadas al fomento de la lectura: club de lectores, conferencias, recitales, etc. f) Dedicar la asignatura alternativa a la religión a la competencia lectora, coordinando a los profesores implicados desde el departamento de lengua. g) Consolidando la implantación de las optativas “Taller de lectura” en 1º ESO y “Teatro” en 1º y 2º ESO. c) Itinerarios Como parte de este proyecto, El Departamento de Lengua y Literatura ha elaborado unos itinerarios de lectura para cada uno de los cursos de la ESO. En cada curso, se han seleccionado siete libros atendiendo, fundamentalmente, a las siguientes consideraciones: - Libros secuenciados de menor a mayor complejidad de lectura. - Variedad de géneros literarios: novela de suspense, aventuras, histórica, drama, mitos, poesía, teatro... - Clásicos universales y castellanos. - Educación en valores: fomento del desarrollo personal y de las relaciones humanas y de la comunidad. 1.º ESO: 1.- “Boy” de Roald Dahl. Alfaguara. 2.- “La gaviota y el gato que le enseñó a volar” de Luis Sepúlveda. Tusquets. 3.- “El fantasma de Canterville” de Oscar Wilde. Vicens-Vives. 4.- “La isla del tesoro” de R. L. Stevenson. Teide.

5.- “La llamada de lo salvaje” de Jack London. Teide. 6.- “Narraciones de mitos clásicos” Teide. 7.- “La rosa de los vientos. Antología poética” Vicens-Vives. 2.º ESO: 1.- “Moby Dick” de H. Melville. Vicens-Vives. 2.- “La ratonera” de Agatha Christie. Vicens-Vives. 3.- “El viejo y el mar” de Ernest Hemingway. Debolsillo. 4.- “El misterio de la cripta embrujada” de Eduardo Mendoza. Seix-Barral. 5.- “La espada y la rosa” de M. Martínez Menchén. Alfaguara. 6.- “Hello, goodbye” de R. Rivero. Bruño. 7.- “Las cuatro estaciones” Vicens-Vives. 3.º ESO: 1.- “El oro del rey” de Arturo Pérez Reverte. Alfaguara. 2.- “Pasos” de Lope de Rueda. Casals. 3.- “Trafalgar” de Benito Pérez Galdós. Vicens-Vives. 4.- “Noche de viernes” de Jordi Serra i Fabra. Alfaguara. 5.- “La metamorfosis” de Franz Kafka. Vicens-Vives. 6.- “Poesía” de Quevedo. Debolsillo. 7.- “Poesía de los siglos de oro” Debolsillo. 4.º ESO: 1.- “Zalacaín el aventurero” de Pío Baroja. Vicens-Vives. 2.- “Últimas tardes con Teresa” de Juan Marsé. Debolsillo. 3.- “Los girasoles ciegos” de Alberto Méndez. Anagrama. 4.- “El perfume” de Patrick Süskind. Seix-Barral. 5.- “Las bicicletas son para el verano” de F. Fernán Gómez. Vicens-Vives. 6.- “Poesía” de Antonio Machado. Vicens-Vives. 7.- “Antología poética” de Miguel Hernández. Vicens-Vives. Los cursos recomendados serían orientativos. Hay que tener en cuenta el nivel de competencia lectora y los intereses, en general, de cada grupo. De estos siete títulos, el departamento considera como lecturas mínimas obligatorias tres durante cada curso. d) Evaluación. La elección de las actividades de evaluación de las lecturas correría a cargo del profesor correspondiente, dependiendo del tipo de lectura, nivel del alumnado, carencias, etc., pero podrían comprender, entre otras, las siguientes: - Seguimiento de guías de lectura, facilitadas por las editoriales, en algunos casos.

- Controles escritos de comprensión. - Exposiciones orales. - Realización de fichas de lectura. - Puesta en común y debates orales, en clase. - Búsqueda de información de cara a la elaboración de trabajos escritos o estudios documentales, en páginas web. - Realización de actividades relacionadas con las características del género literario al que pertenece la obra: tema, argumento, personaje, espacio, tiempo... o análisis métrico o estilístico. Finalmente, tenemos que recordar que en el curso 2009-10 nos fijamos como objetivo a conseguir, dentro del Plan de Centro y con la colaboración del conjunto del profesorado, que nuestros alumnos leyesen, al menos, cinco obras completas durante cada curso de Secundaria; con lo que, al finalizar esta etapa, los alumnos verían incrementada su competencia lectora a través del contacto con veinte obras, dotándolos, a través del placer de la lectura, de una capacidad de formación permanente. Como forma de coordinar dichas lecturas, contamos con el cuadrante expuesto en la Sala de profesores del centro, junto con el listado de obras disponibles en el Departamento de Lengua. Actualmente, este Departamento cuenta con un total de 113 colecciones (de entre 7 u 8 a 28 ejemplares de cada título) de libros de lectura de todos los niveles (de 1ºESO a 2º Bachillerato) de las que pueden disponer todos los compañeros del Centro que deseen participar en el Plan Lector. e) Anexos: PLAN DE LECTURA ¿Qué leyeron nuestros alumnos de durante el curso pasado (10-11)?

1º ESO: - “Dr. Jekyll y Mr. Hyde” (Lengua) - “Las aventuras de Tom Sawyer” (Lengua) - “La llamada de lo salvaje” (Lengua) - “Ojalá no hubiera números” (Matemáticas) - “Robinson Crusoe” (Taller de lectura) 2º ESO: - “Historia de una gaviota y del gato...” (Lengua) - “El gigante egoísta”. (Lengua) - “Moby Dick” (Lengua) - “Ernesto, el aprendiz de matemago” (Matemáticas) 3º ESO: - “Narraciones de mitos clásicos” (Lengua) - “El Conde Lucanor” (Lengua) - “Corredores de sombras” (Lengua) - “El asesinato del profesor de matemáticas” (Matemáticas) - “Los diez magníficos” (Matemáticas)

- “Malditas matemáticas” (Matemáticas) 4º ESO: - “Doña Perfecta” (Lengua) - “Maribel y la extraña familia” (Lengua) - “La carretera” (Lengua) - “Narraciones de mitos clásicos” (4ºA. Latín) - “Los diez magníficos” (Matemáticas) 2º PCPI: - “Historias extraordinarias” (Comunicación) - “Romeo y Julieta” (Comunicación) - “Antología del cuento literario” (Comunicación) - “El misterio de la cripta embrujada” (Comunicación) - “El perfume” (Comunicación) 1ºBACH.: - “Lazarillo de Tormes” (Lengua) - “El Quijote” (adaptación) (Lengua) - “La Celestina” (adaptación) (Lengua) - “La crisis Ninja” (1ºC y E. Economía)

2ºBACH.: - “San Manuel Bueno, mártir”. Unamuno (Lengua) - “Bodas de sangre”. Lorca (Lengua) - “Los girasoles ciegos”. A. Méndez (Lengua) - “Un viejo que leía novelas de amor”. (Lengua) - “El Decamerón. Jornada IV” (2ºC. Literatura Universal) - “Romeo y Julieta”. Shakespeare (2ºC. Litu) - “Werther”. Goethe (2ºC. Litu) - “El jugador” Dostoyewski (2ºC. Litu) - “Las flores del mal”. Baudelaire (2ºC. Litu) - “El guardián entre el centeno”. Salinger (2ºC. Litu) - “La metamorfosis”, Kafka (2ºC. Litu) PLAN DE LECTURA ¿Qué leyeron nuestros alumnos durante el curso 09-1O)? 1° ESO: - Ojalá no hubiera números (Matemáticas) - Balbino y las sirenas (Lengua) - Monster house (Inglés) 2° ESO: - Historias extraordinarias. Roald Dahl (Lengua) - La rosa de los vientos. Antología poética (Lengua) - Hello goodbye Roberto Vivero (2°A. Lengua) - Historia de una gaviota. L. Sepúlveda (2°8. Lengua) - Ernesto, el aprendiz de matemago (Matemáticas)

- Cuentos políticamente correctos (Plástica) - Spider Man 11 (Inglés) - Catwoman (Inglés) 3° ESO: - El viejo y el mar. E. Hemingway (Lengua) - El oro del rey. Pérez-Reverte (Lengua) - Noche de viernes. Sierra i Fabra (Lengua) - Romancero viejo (3°A. Lengua) - Obra narrativa de libre elección (3°A Lengua) - El diablo de los números (Matemáticas) - El asesinato del profesor de matemáticas (Matemáticas) - Los diez magníficos (Matemáticas) - The In-Crowd (Inglés) 4° ESO: - Trafalgar. Galdós (Lengua) - La casa de Bernarda Alba. Lorca (Lengua) - Las bicicletas son para el verano. F. Fernán-Gómez (Lengua) - Veinte poemas de amor ... Neruda (Lengua) - La máquina maravillosa (4°B. Tecnología) - Narraciones de mitos clásicos (4°B. Latín) - El asesinato del profesor de matemáticas (Matemáticas) - The O. C.: The Cramble (Inglés) PCPI: - El jorobado dé Notre Dame (Comunicación) - El asesinato del profesor de matemáticas (Matemáticas) - Moby Dick (Comunicación) 1ºBACH.: - “Lazarillo de Tormes” (Lengua) - “El Quijote” (adaptación) (Lengua) - “Últimas tardes con Teresa” (Lengua) - “Narraciones de mitos clásicos” (Latín) 2ºBACH.: - “San Manuel Bueno, mártir”. Unamuno (Lengua) - “Bodas de sangre”. Lorca (Lengua) - “Los girasoles ciegos”. A. Méndez (Lengua) - “Como agua para chocolate”. (Lengua) - “El Decamerón. Jornada IV” (2ºD. Literatura Universal) - “Romeo y Julieta”. Shakespeare (2ºD. Litu) - “Werther”. Goethe (2ºD. Litu) - “La piel de zapa” Balzac (2ºD. Litu) - “Las flores del mal”. Baudelaire (2ºD. Litu) - “El guardián entre el centeno”. Salinger (2ºD. Litu) - “La metamorfosis”, Kafka (2ºD. Litu)