ESCUELA ESPAÑOLA REVISTA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

AÑO Ll • NUM. 3.044 • 11 DE ABRIL DE 1991 • DIRECTORA: JULIA SOLANA

Los partidos de Canarias apoyan el proyecto de ley de homologación docente

Resuelto en el MEC y Canarias el derecho preferente de los concursos de EGB

Los partidos políticos con representación en el Parlamento de Canarias PSC-PSOE, PP, CDS, AI e ICAN han manifestado su apoyo al proyecto de ley de homologación del profesorado no universitario con los funcionarios de la comunidad autónoma, según ha reconocido el representante del STEC, Manuel Marrero. El proyecto será debatido y sometido a votación en la Cámara el día 17.

En el Ministerio de Educación y Ciencia y en la comunidad autónoma de Canarias ya se han hecho públicos los destinos, en puesto y localidad determinadas, a los maestros que se encuentran en algunos de los supuestos a que aluden el artículo 18 y las disposiciones transitorias primera a quinta, ambas inclusive, del real decreto 895/89, de 14 de julio. Las disposiciones que resuelven el derecho preferente de los maestros que en su día lo ejercitaron se incluyen en la presente edición.

Marrero ha admitido, igualmente, la existencia de presiones desde el Ministerio de Educación para que el proyecto de homologación docente no sea aprobado, ante el temor de que esta medida se convierta en el punto de partida de una cascada de reivindicaciones por los funcionarios docentes del resto de las comunidades autónomas.

Destinos provisionales Por otra parte, en este mismo número se incluye otra disposición del gobierno canario que está en relación con la adjudicación provisional de destinos del concurso de traslados entre profesores de EGB. A la vista de la resolución, fuentes del profesorado de Canarias manifestaron su preocupación a ESCUELA ESPAÑOLA, ya que en la misma no se señala una fecha concreta en que las listas de adjudicaciones se harán públicas, y porque consideran que el plazo de diez días concedidos para las posibles reclamaciones es muy corto.

Admitidos y excluidos para centros docentes en el extranjero La relación definitiva de admitido y excluidos en la convocatoria para la provisión de vacantes de personal docente en el extranjero, según orden de 21 de enero de 1991 («B.O.E.» del 25), se ha hecho pública en la Subdirección General de Cooperación Internacional, C/Paseo del Prado, n.° 28, Madrid y en las direcciones provinciales de Educación. También se pueden ver en la C/Alcalá, 34, y en ESCUELA ESPAÑOLA, C/Mayor, 4-1.°, Madrid. En la presente edición publicamos únicamente la relación de excluidos así como las razones de la exclusión. Los profesores que no figuran en esta relación se entiende que están admitidos a la realización de la comprobación de méritos que tendrá lugar el día 13 de abril en la Escuela Oficial de Idiomas, C/Jesús Maestro, s/n, a las 8,30 horas.

P.V.P.: 4.250 Ptas.

Editorial

ESCÚCHALOS, Cartel de la campaña publicitaria promovida por el Ministerio de Asuntos Sociales a favor de la infancia.

Campaña para mejorar la relación entre niños y adultos «Escúchalos. Imagínate lo que te pierdes si no escuchas a los niños y las niñas» es el lema de la campaña iniciada por el Ministerio de Asuntos Sociales para promover las relaciones entre los adultos y los más de ocho millones de niños españoles entre cero y catorce años. El coste de la campaña se eleva a 200 millones de pesetas. Según los informes presentados por el director general de Protección Jurídica al Menor, Juan Mato, los adultos mayores de 53 años y los menores de 20 son los que presentan mayores dificultades en sus relaciones con los niños y los más proclives a actitudes autoritarias y de abandono. El 99,3 por ciento de los 4.144.3312 niños y 3.891.633 niñas españoles viven con sus familias y representan algo más del 20 por ciento de la población total. Aunque la estructura social española ha cambiado en los últimos años, explicó Mato, 25.000 niños maltratados estaban en 1989 bajo la protección del Estado y todavía un 4,8 por ciento

de los padres recurren al castigo físico con frecuencia, un 8,7 practican la violencia psíquica y un 5,5 manifiestan dificultades para establecer límites de control sobre el comportamiento de la infancia. Son los niños y niñas de entre 6 y 12 años sobre los que los padres ejercen mayor coerción y agresividad. En cuanto a los niños diferentes, el 68 por ciento de los adultos españoles están a favor de su integración en los centros escolares y el 40 estaría dispuesto a que sus hijos, nietos o familiares cercanos compartieran el aula con niños portadores de anticuerpos del SIDA. Mientras algunas encuestas demuestran que sólo un 34,3 por ciento de los adultos saben que la Constitución Española menciona a la infancia, un 75 por ciento considera que los padres toman hoy de manera más responsable la decisión de tener niños y un 82 por ciento piensa que tener un hijo es muy caro. Pasa a la página S

El proyecto se tramitará con carácter de urgencia. El PSCPSOE ha condicionado su voto afirmativo a los resultados del informe que emitirá el Consejo Consultivo de Canarias sobre la adecuación del proyecto de ley al

Española,

S. A.

Mayor, 4-1.°

También CC.OO. ha constatado la postura favorable de los grupos políticos al proyecto de ley de crédito extraordinario que permitirá la aplicación de los acuerdos firmados entre los sindicatos y la Consejería de Educación. Por otra parte, la Confederación de STEs ha solicitado la convocatoria urgente de la Mesa sectorial de Educación para iniciar la negociación del nuevo sistema retributivo sobre la base del precedente abierto en la comunidad autónoma de Canarias y afrontar la homologación retributiva de los funcionarios docentes del Ministerio de Educación. Los STEs han anunciado que emprenderán acciones unitarias con el resto de los sindicatos del sector.

Ya son 200 los equipos directivos que han dimitido por la sentencia contra un director escolar Ya son 200 los equipos directivos de centros públicos de enseñanza básica y secundaria de la comarca barcelonesa del Vallés Occidental que han presentado su dimisión ante la Delegación de Enseñanza de la Generalitat de Sabadell, en señal de protesta por la sentencia que condenó al ex director de un colegio por el accidente sufrido por un alumno fuera del horario y del recinto escolar en abril de 1990. A los 150 equipos que dimitieron antes de Semana Santa se suman los 50 que el pasado día 5 adoptaron la misma decisión. Los directores de estos centros han pedido a la Generalitat que regularice el trabajo de los profesores durante las actividades extraescolares. El día 10 se concentraron numerosos profesores ante la sede del Departamento de Enseñanza de la Generalitat convocados por CC.OO. mientras se producían paros en algunos centros. Al mismo tiempo, los sindicatos y la Administración educativa autó-

OPOSICIONES AL CUERPO DE MAESTROS, AUDICIÓN Y LENGUAJE (LOGOPÈDIA) Ettvuvla

Estatuto de Autonomía. Manuel Marrero opina, en este sentido, que dicho informe no debe impedir el debate y aprobación de la ley por estimar que el Parlamento tiene suficiente entidad como para valorar la legitimidad de la misma.

noma iniciaron las negociaciones en torno a la regulación de aspectos relacionados con la responsabilidad civil del profesorado.

INFORMACIÓN PROFESIONAL EN ESTE NUMERO Págs. Aplicación de la orden de 7 de marzo sobre revalorización de pensiones de la antigua Mutualidad de Primaria Convocadas ayudas para financiar actividades de padres de alumnos Resuelto el derecho preferente de los concursos de EGB en el territorio del MEC Creado el Instituto Cervantes Los estudiantes de BUP podrán estudiar la cultura de Iberoamérica Resuelto el derecho preferente de los concursos de EGB en Canarias

14 15

16 23 24 26

Nueva especialidad Contesta íntegramente a los 19 temas del programa del MEC para las oposiciones de ingreso en el cuerpo de Maestros, publicado en el «B.O.E.» del 18 de marzo de 1991.

28013 MADRID. Teléf.: (91) 522 67 64

ESCUELA ESPAÑOLA - Página 2 (326)

EDITORIAL Y COLABORACIONES

ESCUELA ESPAÑOLA REVISTA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN Redacción, administración, suscripciones y consultas: Calle Mayor, 4, primero. 28013 Madrid Teléfonos consulta: 5324660 y 5217451. Suscripciones: 5220079. Librería y pedidos: 5226764. Redacción y Publicidad: 5213230. Telefax (91) 531 48 86 E S C U E L A E S P A Ñ O L A no hace suyas las opiniones y criterios expresados por sus colaboradores Imprime: EDICA, S. A. Valportillo Primera, 11. Polígono Industrial de Alcobendas (Madrid) Depósito legal: M-187-1958. ISSN 0214-0721

Núm. 3.044 -

11 de abril de 1991

A D M I N I S T R A D O R ÚNICO: Santiago de Andrés Solana D I R E C T O R A : Julia Solana R E D A C T O R - J E F E : Manuel Rodríguez Martín I N F O R M A C I Ó N : Jaime Fernández S E C R E T A R I A DE R E D A C C I Ó N : María Eugenia Lorduy Frutos D O C U M E N T A C I Ó N : Maiía Isabel Sánchez PUBLICIDAD: Ángel Saiz Pérez SUSCRIPCIONES: Gerardo Saeta Hortal

¿Tienen futuro los Equipos Horn ologacion Psicopedagógicos de sector? en Canarias La iniciativa del Gobierno y del Parlamento de Canarias de aprobar por la vía de urgencia un proyecto de ley por el que se homologan las retribuciones de los funcionarios docentes de la comunidad autónoma con las del resto de los empleados públicos de su misma categoría, ha originado tensiones con la Administración central y, concretamente, con el Ministerio de Educación y Ciencia. La homologación retributiva de los docentes ha de resolverse dentro del actual contexto de modernización de nuestro sistema educativo. Los profesores no pueden seguir siendo los parientes pobres de la clase funcionarial. El problema tendrá que solucionarse de una vez por todas, estableciendo plazos concretos, lejos de los avatares de las citas électorales. Es preciso abandonar ya los regímenes especiales, generalmente discriminatorios y paternalistas para los docentes, a los que habría que aplicar un tratamiento legal y económico digno y homologable con el que recibe el resto de los funcionarios. Las iniciativas en torno a esta cuestión deberán adoptarse conjunta y coordinadamente en todo el territorio estatal, porque se trata de cuerpos nacionales que dejarían de serlo tan pronto como se crearan, dentro de dicho territorio, zonas con regímenes legales y retributivos diferentes. En este sentido, la posible ventaja económica que ofrece la Administración de Canarias no dejaría de ser un caramelo envenenado o una trampa para los docentes que, con esta medida de carácter regional, verían mermadas sus posibilidades de movilidad geográfica, so pena de renunciar al trato económico favorable que reciben en Canarias. De este modo, una medida positiva desde el punto de vista económico, se convertiría en negativa desde una perspectiva de movilidad. Además, la homologación retributiva de los funcionarios docentes de Canarias originará discriminaciones entre los colectivos de profesores del resto de las comunidades autónomas, incluidos los del Ministerio de Educación y Ciencia, discriminaciones que, a su vez, darán pie a posibles conflictos laborales, como ya se ha apresurado a anunciar algún sindicato. Y no les faltará razón, puesto que la Constitución reconoce el principio de igualdad. Lógicamente, este reconocimiento económico debe compensarse con una oferta rigurosa de formación permanente que comprometa a la inmensa mayoría de los profesores. ESCUELA ESPAÑOLA

El documento «La Orientación Educativa y la Intervención Psicopedagógica» publicado por el Ministerio de Educación y Ciencia en 1990 supuso para muchos profesionales de los Equipos Psicopedagógicos (SOEVEquipos Multiprofesionales) un atisbo de esperanza; pensaban que la creación de un Servicio Técnico de Orientación, casi prometido a niveles de «crónicas anunciadas», era una próxima realidad; que al fin el MEC reconocería oficialmente la Orientación integrada en el sistema educativo, con profesionales cualificados que tenían la titulación adecuada y que, como tales, serían retribuidos. Aunque fueron otros muchos los que percibieron en el documento la primera retirada oficial del compromiso esperado. Pronto se derrumbó la esperanza para los primeros y nacieron nuevas sospechas para los segundos cuando comenzaron otras «crónicas» a correr y circular, fruto de reuniones y comentarios de las autoridades competentes. Ahora, el sentir de los profesionales que trabajan en los Equipos Psicopedagógicos va evolucionando al unísono. Las expectativas y el desencanto se generalizan. Es el momento de empezar a reflexionar en voz alta. Son muchos los que piensan y tal vez con razón, que no existe un interés real por parte del MEC en dar un peso específico a la orientación en el sistema educativo. O ¿cómo interpretar, si no, la falta efectiva de ordenación legal que regule la Orientación en el sistema educativo?, ¿Qué pensar de la ausencia de responsabilidades reales, cuando a la Orientación le corresponde todo y no le corresponde nada, con lo que queda al arbitrio de cada Equipo su propio trabajo en el sector? ¿Y qué significa la no definición de funciones debidamente reguladas. Y si seguimos con estas reflexiones en voz alta, a nadie puede extrañar que muchos teman que la Orientación acaso no tenga futuro ni entidad en el sistema educativo. Programas de Integración

Los Programas de Integración están en marcha y hay que comenzar con ellos en las Enseñanzas Medias. Tal vez aquí se justifican y salvan los que ya están en estas tareas de Orientación... Se pretende cubrir los departamentos de Orientación en Enseñanzas Medias. Pero ¿quién habla de ellos con carácter estable en la Educación Primaria? Se crea una especialidad en la

•Hv

¡¡•¡H H I

IIHMHIHUff

Las expectativas y el desencanto se generalizan entre los Equipos Psicopedagógicos. Enseñanza Secundaria, la del Psicopedagogo (las últimas noticias es que acaso puedan llamarse «especialistas en Orientación Educativa»). Y ¿quiénes cubren esta especialidad? Sigamos reflexionando por un momento: • Un número significativo de profesores de latín, griego, religión... que son los que están seleccionados actualmente en tareas de Orientación en estos centros de Enseñanzas Medias y que pasarían automáticamente porque ya están en Orientación. Psicopedagogía • Parte de los profesionales de los Equipos Psicopedagógicos (SOEV y multiprofesionales), con la titulación idónea todos ellos para el trabajo que desempeñan, que habrían de pasar un nuevo concurso-oposición (como si no fuera suficiente ya los diferentes concursos de méritos y oposiciones que todos ellos han tenido que superar para acceder al trabajo que desempeñan y que les valió ser reconocido con un nombramiento definitivo publicado en el «B.O.E.» en su día. Quizá el paso siguiente pueda ser, una vez catalogados como docentes de Secundaria, ponerles al frente de un PIPOE en centros de Secundaria. ¿Será éste el destino pensado para los profesionales de los actuales Equipos? • Desaparece un trabajo técnico multiprofesional con el invento de la especialidad de Psicopedagogía en la Universidad (que cualquiera procedente de otro campo podría cursar en dos años, con lo que no aposta-

ríamos nosotros por la especialidad de estos profesionales en tareas de Orientación). • Pero, en cualquier caso y en breve tiempo acaso, justificada ya la Orientación con la existencia en algunos centros de profesores de Secundaria en la especialidad de Psicopedagogía u Orientación Educativa. ¿Constituiría el paso siguiente «demostrar» que los Equipos ya no tienen objeto? • ¿Dónde encajan los otros profesionales de los Equipos: trabajadores sociales, logopedas...? ¿Tendrán que asumir los «psicopedagogos» también estas funciones, ya que su titulación media les cierra el paso a la «docencia en la Secundaria»? Tal vez se deduzca de la orden ministerial de 27 de marzo de 1991 («B.O.E.» 1 de abril) que la funcionarización de los Equipos Multiprofesionales sea inmediata y automática por el apartado 9.4, con lo que podría asegurarse la existencia de Equipos Interdisciplinares. Pero ¿en qué situación quedarían los SOEVs? ¿pasar a la Educación Secundaria para hacerse cargo del Departamento de Orientación en los centros? Alguno ya apunta una salida pragmática a un horizonte tan incierto: Irse a la Secundaria, tener un horario evidentemente bastante más reducido y recibir una retribución mayor. ¿Será esa la trampa? María Jesús Ortega José Luis Gómez Castro Pedagoga y Psicólogo de SOEV respectivamente

Num. 3.044 - 11 de abril de 1991

TEMA DE LA SEMANA

ESCUELA ESPAÑOLA - Página 3 (327)

El Consejo Escolar del Estado dictamina los seis primeros proyectos de decretos de la LOGSE El Consejo Hscolar del Estado estima en su dictamen al proyecto de real decreto que establece el calendario de aplicación de la Reforma que la configuración de las nuevas ratios debe realizarse simultáneamente a la implantación de los nuevos planes de estudio. Con respecto a los servicios de orientación y apoyo considera que deben afectar a todos los centros de Educación Primaria en el curso 1993-94 y a los de Secundaria en el 1994-95. Asimismo recomienda que se incluyan progresivamente, en las plantillas de todos los centros, a los profesores de apoyo, de modo que el proceso culmine en el curso 1994-95 en Primaria y en el 1995-96 en Secundaria. El Consejo reclama un plan de implantación de los nuevos programas escolares que suponga una oferta de formación al conjunto del profesorado antes de que tenga que aplicar los nuevos currículos. En el capítulo de formación permanente propone que las administraciones educativas, de acuerdo con la disposición adicional tercera de la LOGSE, presenten para cada curso escolar una oferta formativa dirigida a todo el profesorado. Dicha oferta será lo más amplia posible en sus formas e incluirá en todos los casos períodos destinados a la formación sin tareas docentes, licencias por estudios y la percepción de retribuciones complementarias, entre otras. Adaptación de los alumnos En relación con el proceso de implantación del nuevo sistema recomienda a las distintas administraciones educativas no sólo que se elaboren, con la debida antelación, planes de formación del profesorado, sino que se preparen programas de adaptación para aquellos alumnos que hayan de pasar de un plan de estudios a otro. Estos programas de adaptación deben estar preparados de tal manera que puedan aplicarse en el curso anterior a aquél en que los citados alumnos cambien desde el sistema que se deja de

La Comisión Permanente del Consejo Escolar del Estado ha dictaminado los seis proyectos de reales decretos que, en desarrollo de la LOGSE, regulan aspectos tan decisivos para la Reforma como el calendario de aplicación de la misma, el ingreso de forma transitoria en la Función Pública docente y la movilidad entre cuerpos y la adquisición de la condición de catedrático. En esta información se ofrece una síntesis de los dictámenes de estos reales decretos, ya que de los otros tres —los que establecen las enseñanzas mínimas en Primaria y en Secundaria y el de requisitos mínimos de los centros— el Consejo aún no ha ultimado su redacción.

tación de interinos. Se recomienda, pues, que la aplicación de la fórmula «podrán incluir» se haga teniendo en cuenta esta circunstancia. Asimismo, subraya la necesidad de que se garantice la total independencia en la fase de concurso, a cuyo fin las distintas administraciones educativas adoptarán las fórmulas más adecuadas para que la valoración de los méritos de los aspirantes sea determinada con la mayor objetividad, y sin que en ningún caso interfiera en ello la valoración de la prueba. Decreto de acceso

Francisco Ramos, presidente del Consejo Escolar del Estado. impartir al nuevo. En el dictamen se insta a las administraciones educativas para que elaboren un «plan» para la creación de Centros Superiores de Formación del Profesorado con el objeto de aplicar el punto tres de la adicional duodécima de la LOGSE. Dicho plan deberá ser llevado a cabo a lo largo del calendario previsto para la implantación de la Reforma según se prevé en el proyecto. El Consejo subraya la necesidad de publicar antes de final del curso 91-92 los proyectos de mapas escolares de las distintas administraciones educativas, que especificarán las redes de centros adecuadas a la previsión de flujos escolares a lo largo de la aplicación de la Reforma, «estableciéndose los cauces adecuados

para que las distintas administraciones territoriales y las organizaciones educativas y sociales participen en la adecuación y posible modificación de los mapas escolares, que serán dinámicos». Al proyecto de real decreto por el que se establece el calendario de implantación de la Reforma presentaron voto particular los representantes de la CONCAPA, de la Conferencia Episcopal, del sindicato FSIE y de la CEAPA. La representante de la CONCAPA, Carmen de Alvear, considera que el proyecto limita el derecho a la educación y a la libertad de enseñanza por entender que las normas proyectadas en el real decreto «expulsarán como mínimo a un 20 por 100 de los alumnos de los centros con-

certados». Asimismo, solicita un plan de reciclaje del profesorado y una mejor planificación de la Educación Secundaria, Bachillerato y FP. Para la CEAPA, la Administración debe propiciar mecanismos que garanticen el cumplimiento de las previsiones sobre disminución de alumnos por aula que recoge el proyecto, a fin de evitar que éstas «se queden en un mero deseo sobre el papel». En su dictamen al proyecto de real decreto por el que se regula transitoriamente el ingreso en la Función Pública docente, la Comisión Permanente llama la atención de las administraciones educativas, sobre el problema que puede crearse en caso de no acumulación de plazas desiertas al turno libre, dado que habrían de cubrirse mediante la contra-

En su voto particular a la globalidad del informe presentado por la Comisión Permanente del Consejo Escolar del Estado al proyecto de real decreto por el que se regula el ingreso en la función pública docente, FETEUGT afirma que éste contiene una fórmula que al introducir una fase eliminatoria para cuya superación se excluye el mérito de la experiencia docente no es la más adecuada al no corresponderse con lo establecido en la LOGSE. El sindicato socialista señala que el sistema de oposición no permite el mecanismo de valoración previsto en el proyecto de real decreto y concluye que el único sistema de acceso a la función pública docente que se ajusta al diseño contemplado en la LOGSE es el concurso de méritos. Aunque UGT reconoce que el sistema que recoge el proyecto se asemeja a un concurso de méritos, precisa que éste presenta «ciertos defectos que es necesario corregir». Para FETE-UGT la ponderación de los elementos que configuran el proceso de selección se ajusta a la LOGSE y a la Constitución, pero critica «el excesivo peso que se otorga a la prueba» y «la escasa valoración» que se otorga al epígrafe. «Otros méritos», en el que se incluyen conceptos como cursos de perfeccionamiento y otros méritos relacionados con el expediente académico. Jaime Fernández

Valorar más la experiencia docente Entre las observaciones que formula la Comisión Permanente del Consejo al proyecto de real decreto por el que se regula la movilidad entre los cuerpos docentes y la adquisición de la condición de catedrático destaca la petición a las administraciones educativas para que adopten los mecanismos adecuados que garanticen la objetividad de la valoración de méritos de los aspirantes «sin que en ningún caso interfiera en ello la valoración de la prueba». Por otra parte, en el dictamen se recomienda a las administraciones que los tribunales del turno de reserva del 50 por 100 sean distintos de los del turno libre. Con respecto al punto referido a la adquisición de la con-

dición de catedrático, la Comisión Permanente considera que hay una primera falta de concordancia entre lo dispuesto en la disposición adicional 16. a 3 y la redacción del artículo 14.2 del proyecto, «pues aquélla señala que se valorarán el trabajo desarrollado, los cursos de formación y perfeccionamiento y los méritos académicos, mientras que el proyecto habla solamente de méritos, remitiendo al anexo». En el dictamen se llama la atención de las administraciones educativas sobre el problema que puede crearse en caso de no acumulación de plazas desiertas al turno libre, dado que habrían de cubrirse mediante la contratación de interinos. Se recomienda, pues, que la aplicación de la fórmula «podrán establecerse» se haga te-

niendo en cuenta este problema. En las observaciones realizadas al capítulo del proyecto dedicado a la condición de catedrático, la Comisión sugiere que se clarifique en la redacción del artículo correspondiente, que dicha condición «no implica la movilidad del puesto». En relación con los ocho años de antigüedad que el proyecto exige a los profesores que quieran participar en las convocatorias de pruebas para adquirir la condición de catedrático, el Consejo Escolar del Estado estima que deben tener validez los años de servicios interinos, en el caso de especialidades (como las de Música en Institutos de Bachillerato), cuyas primeras oposiciones tuvieron lugar hace menos de ocho años, lo que pudiera no contravenir la literalidad de la disposición adi-

cional 16.2 de la LOGSE, «ya que tales profesores habrían permanecido en su cuerpo de origen, durante parte de los ocho años, al menos en la condición de interinos». En los subapartados en que se valora la participación en actividades de reforma, experimentación, etc., la Comisión Permanente estima que debe incluirse de manera expresa la participación en actividades de investigación e innovación educativas, sin que sea exigible la participación en convocatorias de las administraciones educativas.

cificaciones a que deben ajustarse los baremos de las convocatorias que se realicen al amparo de dicho real decreto. En cuanto a los apartados que valoran la antigüedad, el dictamen señala que deben valorarse los servicios prestados no sólo como funcionario de carrera de cuerpos distintos a aquél desde el que se aspira al acceso a la condición de catedráticos, también como funcionario de empleo interino. La puntuación por año no debiera ser inferior al 50 por 100 de la que se asigna por haber prestado servicios^ como funcionario de carrera.

La Comisión Permanente del Consejo Escolar del Estado propone que se asigne «la debida puntuación» a la evaluación de la práctica docente en el anexo del proyecto de real decreto que contempla las espe-

Finalmente, se considera oportuno que en los baremos se incluya la valoración de la experiencia docente adquirida durante el tiempo de servicios prestados en la enseñanza privada.

ESCUELA ESPAÑOLA - Página 4 (328)

ACTUALIDAD

IMúm. 3.044 -

11 de abril de 1991

Un informe del CI DE asegura que la integración escolar no ha sido un fracaso educativo El informe subraya que la incorporación de los alumnos con deficiencias en aulas ordinarias no ha motivado que sus compañeros «vean mermadas la atención educativa que precisan ni les ha impedido progresar igualmente en la dirección de los objetivos educativos». Por lo que respecta a los profesores, los autores de la evaluación afirman que mayoritariamente mantienen una actitud positiva hacia el programa de integración al igual que los padres de los niños del programa y los padres en general. El equipo de investigación califica la actitud del Ministerio de «progresiva y prudente» al iniciar el programa en los ciclos inferiores, extenderlo gradualmente, creando equipos estables de profesores, limitando el número de alumnos por aula y favoreciendo inicialmente la incorporación de alumnos sin dificultades graves de aprendizaje. Esta postura habría favorecido la aceptación del programa por parte de los padres y los profesores. La existencia de un proyecto educativo de calidad que contemple las necesidades educativas de todos los alumnos, y de un acuerdo lo más amplio posible entre los miembros de la comunidad escolar implicados en el programa de integración, son dos pilares básicos para garantizar el éxito del mismo, según se desprende de las conclusiones de la evaluación del programa de integración escolar de alumnos con deficiencias.

«El programa de integración escolar tal y como fue diseñado y aplicado por el Ministerio de Educación en estos cuatro años, no ha sido un fracaso educativo, como algunos esperaban». Esta es una de las principales conclusiones de la evaluación del programa de integración de alumnos con deficiencias realizada por un equipo de investigación entre 1985 y 1989. El informe, publicado por el Centro de Información y Documentación Educativa (CIDE) dependiente del Ministerio, señala que los centros tipificados como buenos se han mantenido en su nivel y que los de peor pronóstico mejoraron en su mayoría. Desde el punto de vista de los alumnos se ha constatado un progreso significativo en la consecución de los objetivos educativos propuestos.

lizada» y más «cualitativa» de los centros, siguiendo las varibles y factores que se están comentando como «relevantes» para la aplicación con éxito del programa de integración e identificar los centros con buen pronóstico, Campañas de publicidad

Recursos materiales

Los autores de la evaluación del programa de integración abogan por una formación del profesorado que tenga como meta el centro escolar.

Asimismo, se considera relevante que al iniciar un programa de integración se facilite a los centros una dotación de recursos materiales y apoyos humanos suficiente para atender las nuevas necesidades. En cuanto a los recursos humanos, el informe reconoce que, inicialmente, resultó complicado contar con la colaboración de especialistas, y que la idea de dotar un profesor de apoyo por ciclo ha sido insuficiente. Igualmente en el suministro de recursos materiales se registraron demoras en los envíos, sobre todo en los materiales específicos. La experiencia previa en inte-

gración y la cohesión del equipo docente es otro de los factores que, según el informe, facilítala implantación del programa de integración escolar. Relacionado con este factor el informe se refiere a las actitudes iniciales y expectativas de los profesores tutores y de apoyo ante el programa como una de las variables esenciales, especialmente en aquellos centros cuyo proyecto educativo está menos elaborado. La evaluación del programa señala que los profesores encuestados dicen practicar un estilo de enseñanza que otorga mucha libertad a los alumnos dentro del

aula, manteniendo frecuentes contactos con los padres y evaluando periódicamente. Sin embargo se concluye afirmando que hay un estilo mejor que otro y que, en todo caso, el mejor será el que se adapte más a las condiciones del alumno, del centro y del aula. Otras variables capaces de asegurar el éxito de la integración son el nivel de formación de los profesores de las aulas y de los profesores de apoyo, y las adaptaciones curriculares e instruccionales a las necesidades especiales de los alumnos integrados que puedan realizarse.

Por último, se encuentra el tipo de déficit de los propios alumnos. En la muestra, los niños integrados que presentan déficits sensoriales son los que obtienen mejores resultados académicos, problamente por tratarse de los alumnos con un mayor nivel intelectual. No se descarta, sin embargo, que sean precisamente los déficits sensoriales los que estén siendo atendidos de una manera más adaptada. En el informe se recomienda a la Administración educativa que recabe, a través de lus equipos psicopedagógicos de sector, una información más «persona-

A pesar de la valoración positiva que se hace de las campañas institucionales en prensa y televisión, que se pusieron en marcha en el inicio del programa, se subraya que en los últimos años, sin embargo, este apoyo ha menguado considerablemente, cuando la eficacia de estas acciones parece ser que está determinada en buene medida, por la existencia de un cierto nivel de presencia constante en el sociedad. Por ello, se pide a la Administración que considere la posibilidad de continuar con este tipo de campañas de apoyo y de publicidad a favor del programa de integración, procurando no despertar expectativas desajustadas en los padres, toda vez que la generalización del programa ha de hacerse con prudencia, valorando la calidad del proceso y no sólo la cantidad. «Parece que a corto plazo, el programa no estará en disposición de satisfacer plenamente la demanda de escolarización en centros ordinarios de alumnos con necesidades especiales, y por ello sería contraproducente crear más expectativas de las que después se pueden responder adecuadamente», afirman los autores de la evaluación del programa. Los expertos opinan que la Administración educativa debería promover la evaluación continua de los centros sin que necesariamente esto deba hacerse a través de proyectos «costosos». «Hay muchas estrategias y medios para crear este clima de evalución continuada, que es a nivel institucional lo mismo que se pide a los profesores y profesionales educativos en el desempeño de trabajo diario. Esta sugerencia es especialmente relevante en aquellos centros que llevan adelante una innovación educativa, como es el caso de los centros adscritos al programa», concluyen. Jaime Fernández

Más recursos y formación para los profesores Las actitudes del profesorado ante la integración, han demostrado ser una variable de gran peso en la determinación de los tipos de centros y en consecuencia en la explicación de los resultados de la evaluación llevada a cabo por el equipo de expertos. Según el informe, ios profesores de los centros que tenían un buen proyecto educativo, que servía de guía para la planificación y evaluación continua de la intervención pedagógica, manifestaban actitudes positivas, lo cual a su vez les ayudaba a enfrentarse a los problemas que plantea la aplicación del programa de integración.

El equipo que realizó la evaluación del programa sugiere a la Administración educativa que tenga en cuenta la actitud del profesorado a la hora de seleccionar nuevos centros, y elegir, siempre que no se pueda contar con escuelas que ya tienen un proyecto educativo «favorecedor» de la integración escolar, centros en los que el acuerdo de los profesores sobre la viabilidad de la integración sea alto y se apoye en actitudes lo más positivas posibles. Los autores del informe consideran que la Administración educativa debería propiciar amplios y profundos programas de formación del profesorado proporcionando recursos y apoyos suficientes para ayudar al pro-

fesorado en su trabajo y para que éste compruebe que también puede ayudar a los alumnos del programa de integración. Los planes y las actividades de formación que se planifiquen deben servir para reflexionar y actualizar, en términos generales, la propuesta curricular que los profesores ofertan a sus alumnos y, en último término, su propia acción educativa. Pero estas acciones formativas también servirán, según los autores de las investigación, para incidir indirectamente en la mejora del proyecto educativo de cada centro, dado el carác-

ter que éste puede llegar a tener de guía para el trabajo docente. La formación que se oferte debe asegurar que los profesores sean capaces de concretar y estructurar coherentemente los valores pedagógicos que persigue su centro escolar, y también prepararles en los conocimientos y habilidades necesarias (toma de decisiones, coordinación, gestión, dirección), para dotarse de una estructura y funcionamiento interno, «que con las oportunas medidas de ordenación académica, facilite la concreción operativa de los citados valores, la participación de toda la comunidad escolar y la revisión y actualización continua del proyecto».

Unos planes de formación con estos objetivos, no pueden tener, a juicio de los autores del informe, como foco de atención prioritario, la formación «individual» de cada profesor aislado en su aula y en su curso «y hacer de éste el único referente y destinatario, sino que deben tener necesariamente como meta el centro escolar». Además sugieren a la Administración que proceda, con carácter de urgencia, a definir un modelo de intervención psicopedagógica «que siendo flexible a ¡a realidad de los centros y de los sectores, ordene y oriente el trabajo de estos servicios, y debe propiciar posteriormente los planes de formación que posibiliten su implantación real».

Núm. 3.044 - 11 de abril de 1991

INFORMACIÓN

ESCUELA ESPAÑOLA - Página 5 (329)

Dos sindicato contra el estudio Campaña para mejorar la asistido como alternativa relación entre niños y adultos o lo Í>IOCA rlA D^líníArk a la clase de Religión (Viene de la primera página) te lo que te pierdes si no escuchas La Federación de Enseñanza de CC.OO. y la Confederación de STEs son los únicos sindicatos que se han pronunciado hasta ahora en contra de la alternativa propuesta por el Ministerio de Educación para aquellos alumnos que no deseen recibir formación religiosa católica en las escuelas públicas: la fórmula de «estudio asistido» por un profesor en un aula del centro. Esta medida ya figura en los proyectos de reales decretos que fijan las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria y que en este mes serán aprobados por el Consejo de Ministros. Mientras CC.OO. acusa al ministro Javier Solana de «incumplir su compromiso de no ofrecer ninguna alternativa a la clase de Religión», los STEs considera que la Religión debe estudiarse en el contexto del área de Ciencias Sociales, pero diferenciándolo de las creencias religiosas individuales que, según la confederación, deben enseñarse en otro marco distinto del escolar, como la familia o la propia iglesia. Ambas organizaciones coinciden en solicitar la derogación o revisión de los Acuerdos entre el Gobierno y la Santa Sede, que, según CC.OO., no se ajustan «a una situación democrática en un Estado aconfesional». A juicio de los representantes de CC.OO., la hora de estudio asistido que propone el Ministe-

rio como alternativa para los estudiantes que no opten por la enseñanza de la Religión supone «una penalización para los escolares y asigna al profesor una tarea, la vigilancia, impropia de la profesión». Este sindicato propondrá a los equipos directivos de los centros que no recaben de los padres la elección entre religión y estudio, sino que se limiten a garantizar a los padres que expresamente lo manifiesten en la secretaría del centro, que se organizarán clases de Religión para sus hijos. Igualmente, la Federación de Enseñanza de CC.OO. lanzará entre el profesorado una campaña de recogida de firmas a favor de una escuela pública «de calidad y laica», rechazando la alternativa del estudio asistido, a la vez que propone contactar con otras fuerzas de la comunidad educativa (padres, estudiantes, sindicatos, MRPs) con la intención de que esta iniciativa sea asumida por las plataformas de defensa de la Enseñanza Pública. Por su parte, los STEs proponen que en tanto no se modifiquen dichos acuerdos de forma que la Religión se aborde fuera de la institución escolar, esta hora se establezca «a fin de caotizar menos la normal marcha de los centros» a principios o final de la jornada laboral «para posibilitar que el alumnado que no opte por la Religión pueda no asistir al centro durante este período».

Una mayoría de los españoles, el 85 por ciento, cree que el diálogo y la comunicación son las mejores vías en el trato con los niños y un 62 por ciento opina que la mayor parte de los padres no están preparados para tener el primer hijo. Juan Mato explicó que un 64 por ciento de los adultos considera hoy menos discriminadora en razón del sexo la educación en las escuelas, porcentaje que se reduce al 57 en el ámbito familiar. La campaña se desarrollará durante todo el mes de abril en los distintos medios de comunicación y a través de más de 63.350 carteles y trípticos que se repartirán por toda España. El eslogán que acompaña al lema de la campaña es «imagína-

a los niños y a las niñas», para tratar de potenciar las dos necesidades primordiales para el desarrollo de los niños: protección y autonomía, sin olvidar que hay que enseñarles también que hay unos límites. Según Mato, la infancia se perfila cada vez más como sujeto social, pero hay que llegar a un pacto en las relaciones entre adultos y menores basadas en la protección y la autonomía, porque todavía el modelo democrático emergente no está asentado. La campaña será el punto de partida de un trabajo continuado con asociaciones que prestan transitoriamente sus servicios con la infancia y podrían participar en el desarrollo de esta iniciativa alrededor de seis millones de personas.

El Gobierno reitera que no habrá estatuto del profesorado El Gobierno ha reiterado que las funciones, derechos y deberes de los funcionarios docentes así como su sistema retributivo, sistema de provisión de puestos, acceso y promoción no serán regulados en un estatuto del profesorado sino que se mantendrán en el marco legislativo actual, es decir, en. la legislación general de los funcionarios públicos y en las normas reglamentarias de contenido básico que se aprueben en el desarrollo de la LOGSE. El Ejecutivo recuerda que la

sentencia del Tribunal Constitucional de 3 de julio de 1987 señaló que lo que se denomina Estatuto de la Función Pública Docente «es la legislación básica de todas las parcelas que afectan a este personal». Según el Gobierno, dicha sentencia definió en sus fundamentos jurídicos lo que constituye el Estatuto de la Función Pública «y lo clarificó en el sentido de que aquél no constituye una única norma».

CC.OO. y UGT convocarán huelga si no se aceptan sus reivindicaciones para el personal laboral del MEC Comisiones Obreras y UGT convocaron asambleas y concentraciones el día 10 en todas las direcciones provinciales de Educación con el fin de desbloquear la negociación del convenio para el personal laboral del Ministerio. El comité intercentros del personal laboral del MEC, compuesto mayoritariamente por delegados y delegadas de CC.OO., junto con los de UGT, han amenazado con la convocatoria de huelga si el MEC continúa sin aceptar la negociación de las propuestas reinvidicativas defendidas por CC.OO. y UGT en su plataforma unitaria. Según fuentes sindicales, el bloqueo de la negociación del convenio para este año resulta agravado por estar todavía sin cerrar la revisión salarial de 1990 para este colectivo. Los sindicatos acusan al MEC de «desplazar a órganos externos a la Mesa negociadora de este convenio y del ámbito de gestión del propio Ministerio, la negociación de aspectos fundamentales del articulado del convenio, tales como la funcionarización, que remite a la Mesa General, los presupuestos de Acción Social y las ratios, que remite al Ministerio de Hacienda; la formación, que remite al INEM, CEPs y otros, y la jornada laboral y vacaciones». Los aspectos fundamentales de la plataforma defendida por CC.OO. y UGT se resumen en los siguientes puntos: «1. Equiparación salarial del

personal laboral del MEC con la media de los contratados laborales de las comunidades autónomas con competencias y otras administraciones. 2. Negociación real de un nuevo convenio para 1991. El MEC ha comenzado el proceso negociador planteando una oferta para las condiciones laborales de este colectivo que supone un retroceso importante para ellos y un planteamiento inadmisible en un proceso negociador serio. Son las mismas propuestas que las presentadas en el convenio de 1987, que CC.OO. rechazó. 3. Funcionarización, una vez aparecido en el «B.O.E.» del 1-4-91 el acuerdo del Consejo de Ministros sobre funcionarización, cuyo contenido fue «comunicado» a los sindicatos sin que mediara negociación alguna y que CC.OO. rechaza como marco para abordar el proceso. CC.OO. sigue planteando la negociación del desarrollo del proceso y del procedimiento a seguir». CC.OO. y UGT opinan que el Ministerio «se ha instalado en su viejo esquema de negociaciones dirigido a dilatar y alargar la misma, sin ofrecer una propuesta clara», ignorando la aplicación que se deriva del desarrollo de la LOGSE para el personal laboral que ha sido afectado por dicha ley. La Federación de Enseñanza de CC.OO. valora «negativa e insatisfactoriamente» las «propuestas» presentadas por el

MEC y espera que en la reunión del día 11 ofrezca una respuesta clara a sus reivindicaciones. «De no suceder así, estamos dispuestos a convocar paros para todo el colectivo de personal laboral dependiente del MEC», comentó un portavoz del sindicato. El Consejo de Ministros del pasado 27 de marzo aprobó un acuerdo por el que se dictan una serie de instrucciones para la articulación del proceso de funcionarización de los colectivos de personal laboral, a los que resultan aplicables el artículo 15 y la disposición transitoria decimoquinta de la Ley de Medidas para la Reforma de la Función Pública, modificada por la Ley 23/1988, de 28 de julio, y varios artículos de los Presupuestos Generales del Estado para 1989, 1990 y 1991.

Sistema selectivo Este Acuerdo es de aplicación a las convocatorias de pruebas selectivas derivadas de lo establecido en las disposiciones antes señaladas y su objetivo es asegurar la coordinación de las actuaciones de todos los órganos de gestión de recursos humanos de la Administración del Estado que han de intervenir en dicho proceso. Las pruebas selectivas se convocarán en los cuerpos o escalas a que la Comisión Interministerial de Retribuciones haya adscrito los puestos servidos por

personal laboral que corresponden a funcionarios, clasificados como reservados a los mismos por su Comisión Ejecutiva. El sistema selectivo será el de concurso-oposición. Las pruebas serán, en principio, de contenido análogo a las de turno libre, si bien se podrán suprimir aquellos ejercicios que se correspondan con conocimientos ya acreditados en las pruebas que se hubiesen superado para acceder a la condición de laboral. El personal laboral que supere las pruebas selectivas de acceso quedará destinado en el puesto de trabajo de personal funcionario en que su puesto se haya reconvertido, y deberá permanecer en el mismo durante un plazo mínimo de dos años. Dichos puestos de trabajo de personal funcionario tendrán funciones equivalentes a las del puesto que se venía desempeñando como laboral y sus retribuciones serán las propias del puesto de funcionario. Las retribuciones no podrán ser inferiores a las consolidadas por el contratado laboral en el puesto que como tal venía desempeñando. El acuerdo fue objeto de negociación con las organizaciones sindicales, por estar la materia comprendida en el mismo incluida dentro de las que la ley 7/1990, de 19 de julio, sobre negociación colectiva y participación en la determinación de las condiciones de trabajo, señala que han de ser negociadas.

AIMPE pide más presupuesto para la enseñanza de Galicia ANPE de Galicia ha solicitado un incremento de las partidas presupuestaria?- que la Xunta destina a los centros públicos. Aunque, según la asociación, se están traspasando de otras partidas cantidades para la dotación suficiente que aumente la cantidad asignada por centro en un 30 por 100, lo que supondrá una inversión similar a la del año anterior, ANPE considera insuficiente esta elevación. Esta organización sindical opina que con este presupuesto «no puede pretenderse la implantación de la reforma educativa y una enseñanza pública de calidad y competitiva con centros mal dotados y mano de obra barata del profesorado».

Concursantes que han obtenido plaza en la función inspectora Ha sido resuelto el concurso de méritos para el acceso y la provisión de puestos de función inspectora entre funcionarios de cuerpos docentes, convocado por orden de 19 de noviembre de 1990. El curso de especialización comenzará seguramente el día 13 de mayo. La lista de concursantes que han obtenido plaza se publica en este número.

Enrique Guerrero, nuevo subsecretario del MEC El Consejo de Ministros del pasado día 5 nombró subsecretario del Ministerio de Educación y Ciencia a Enrique Guerrero, que hasta ahora ha sido director del gabinete del ministro. Enrique Guerrero sustituye a Javier Matía. El nuevo subsecretario del MEC es licenciado en Ciencias Políticas y Sociología por la Universidad Complutense de Madrid y amplió sus estudios en el Instituto de Tecnología de Massachussets (EE.UU.).

Javier Solana se entrevistó con su homólogo chileno, Ricardo Lagos El ministro de Educación y Ciencia, Javier Solana, y su homólogo chileno, Ricardo Lagos, mantuvieron una reunión de trabajo el día 6, en la sede del Ministerio, en la que se abordaron temas relacionados con los programas de cooperación educativa entre ambos países. Las actividades que actualmente el Ministerio de Educación y Ciencia español está llevando a cabo en Chile, son un programa de emergencia para la modernización de la educación técnico-profesional y otro de apoyo a los programas de introducción a la vida del trabajo.

OPINION POLÍTICO-SINDICAL

ESCUELA ESPAÑOLA - Página 6 (330)

IMúm. 3.044 -

REPERCUSIONES SINDICALES DE LA HOMOLOGACIÓN DOCENTE EN

11 de abril de 1991

CANARIAS

Un camino con obstáculos (y II) En esta segunda parte del artículo, su autor concluye la crónica, iniciada en el número de la semana pasada, de la negociación entre los sindicatos y el Gobierno de Canarias sobre el proyecto de ley de homologación de las retribuciones de los funcionarios docentes de la comunidad con los empleados públicos de igual categoría. Según el representante del STEC, esta medida condicionará la aplicación inmediata del nuevo sistema retributivo proyectado por el Gobierno central, «que ve temeroso unas casi seguras movilizaciones del profesorado en pleno período electoral». Ante esta actitud inaceptable, los cinco sindicatos firmaron un documento por el que se exigía la continuidad de la Mesa Secto- " rial para el jueves a las 10,30 en el CEP de La Laguna, o en su defecto para el viernes en el mismo lugar y hora. A continuación se produjo una reunión en los locales del STEC, conjuntamente con CC.OO., UGT y CSIF, para firmar un comunicado público de rechazo a la situación y de «respaldo a la huelga del jueves y convocatoria unitaria de la del viernes», aceptado por CSIF y STEC y con pegas de matiz por CC.OO., y UGT por no poder respaldar la huelga del jueves, ya que por falta de tiempo para comunicarlo a sus afiliados no podían apoyar la huelga del jueves, aunque sí estaban de acuerdo con secundar la convocatoria del viernes. De forma consecuente con el acuerdo adoptado y firmado por la totalidad de los sindicatos, el STEC se negó a entrar en un marco de negociación «individual y mediante fax» en la mañana del día 14 de marzo y se estableció una exigencia directa con el Presidente del Gobierno, reunido en Consejo de Gobierno, por la cual Olarte se comprometía a la retirada de los citados artículos de la Ley y a que fueran objeto de negociación en posteriores mesas. Sin embargo, mientras eso ocurría, ya UGT había firmado la primera propuesta de la Consejería, y CC.OO., ANPE y CSIF, vía fax o pasando rápidamente por el correspondiente despacho, firmaron la propuesta definitiva a la que se tuvo que adherir también el sindicato madrugador. Todos tenían prisa en hacerlo antes de los informativos del mediodía, pues así aún podrían de-

1

tener una huelga masiva entre el profesorado para el día siguiente. Comenzaron a actuar de esquiroles y a desconvocar una huelga que legalmente no habían convocado y a desorientar al profesorado con llamadas telefónicas a los centros dando informaciones tergiversadas llegando a utilizar incluso las siglas del STEC en dicha operación de desesperada desconvocatoria. A la vista de que el STEC no había firmado, y el necesario consenso no se había dado, aparte de las trifulcas internas por la fagocitación de alcaldes entre los miembros del pacto de Gobierno, el Consejo que continuaba reunido por la tarde decide aplazar la aprobación de la homologación para el lunes 18 en un Consejo Extraordinario de carácter monográfico. Esta situación deja en evidencia a los cuatro sindicatos firmantes y abre la perspectiva de una renegociación del documento para mejorarlo. Las asambleas pasan a considerarse con carácter permanente. Aún es posible mejorar Se abren, pues, conversaciones bilaterales entre STEC y Administración durante el fin de semana. La Administración pone co-mo condición el que los cinco sindicatos presentemos una propuesta unitaria, que la Administración está dispuesta a aceptar. El STEC convoca a todos los sindicatos —a los que las asambleas hacen un llamamiento— a una reunión el sábado 16 a las cuatro de la tarde, a la que no asisten, «porque es duro reconocer un error», dicen algunos. El STEC decide llevar a la Consejería un texto alternativo al segundo párrafo del artículo 4, texto que tanto el consejero como el presidente del Gobierno dicen asumir, pero con la condición de que sea apoyado por los cinco

SIMPOSIUM INTERNACIONAL DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA: PROBLEMAS INFANTILES

FRACASO ESCOLAR, HIPERACTIVIDAD, ANSIEDAD, AUTOCONTROL SU TRATAMIENTO EN LA PRACTICA PSICOLÓGICA, MEDICA V PEDAGÓGICA EN POBLACIÓN CLÍNICA V EN EDUCACIÓN ESPECIAL . EXPONDR» v -

:

Udo BRACK Director. del KINDERZENTRUM (Centro Infantil de Psicología y Salud) de MUNICH. Colaborador del Centro MAX PLANK de Alemania,

Mesas redondas y comunicaciones:

1. INTERVENCIÓN MEDICA 2. BASES COGNITIVAS

T h o m a s H. OUENDICK Director del Instituto de Formación en Psicología Clínica de la Universidad Politécnica de VIRGINIA. BLACKSBURG (EE.UU.) 3. INTERVENCIÓN CLÍNICA 4. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

ORGANIZADO POR: CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y TERAPIA DE CONDUCTA

ANOS

JLHCEII £L DERECHO PREFERENTE Al. MO H i . t E M S DC ESLUFLA SUPRIHIPA.

KO LE5I-1HADA PAI

l l f v A 10 AÑOS Ut SERVICIOS K H H 1 I I V » IN LA LOCALIDAD EN El, H0HEN1O UL IA U1JHÍ.I0H DM

MUS

AI-VAKfí

ARTURO

I LEVA 10 AftOS DL 51 RV ICIOS W f 1HII1VOS EN l A LOCAL ItiAD LN CL MOHENIO Jt I A I I I U l l IMi" UI L

¿(HiC.no

KAKOS

HAHUEI

LLFVA 10 AMOS M SI.«VICIOS 0IMHJI1VOS Eli LA IOCAL10AÜ f u I L 10*11110 DI

FJHHH

GAkCIA

«ARIA OEL CAR*

LOCALIDAD QUE S O L I U M I » COINCIDE CON IA DCL PUFS10 SlWKlKJDO.

BABA lUMI

GARtlA

HARÍA G1001A

LOCALIDAD CUt SOLICITA NO COINCIDE CON LA DEL PUESTO SUPH1H1DO.

«BULLES

DC COS

HIGLJEL

LOCALIDAD QUE SOLICITA NO COINCIDE CON LA DEL PUESTO SUPRIMIDO.

CARBAJAt

«OÍA

ANA HARÍA

LOCALIDAD OUE SOLICITA NO COINCIDE CON LA DEL PUESTO SUPKIHIDO.

GOHÍALE;

GONÍALfí

-

BARROSO

OAHIEL TOMAS

IA LOCAL DAD OUE SOI CHA (10 COINCIDÍ LUI IA UH.

HENENDEZ

HABÍA JESUS

LA LOCAL DAD QUE SOL CHA lio COINCIDE COU LA DU PUISIO SUPRIMIDO.

VALENT IN

MARIA DEI CARHGN

NO TIENE DERECHO A 1 SERVA D£ PLAZA. PAP-A CAW1IAR OÉ CINTRO PUEDE IR D l R K l A N t

TEMPLADO

c«*

DE LA VIH"

E1/AN6EL1NA LUC

NO LLEVA 10 ANOS DE SERVICIOS DEFINITIVOS EN LA LOCALIDAD EN EL H0HEHTO DE LA E m i t í ION HEL 'AI«0«AT0

CAkt'Jl

SANCHEZ

ÁUREA

NO curtPLE LOS R t o u i s i r o s A O U Ï

LA

DISPOSICIÓN

TRANSITORIA * •

DEL REAL

PUESTO SUPRIMIDO.

l l t f j PHEIEMINR Til OUI, Al. PASSAR A EXCF.KMI

NO PUEDE

SU DESUNO

EH RIO

LIMA

LA LOCALIDAD QUE SOT ICITA HO COINCIDE CON LA DEL PUESTO SUPRIHIDO.

CASÍíBO

GC*E7

NATIVIDAD

NO LLEVA 10 AROS OE SERVICIOS DEFINITIVOS EN LA LOCALIDAD EN EL NONE UTO DE LA EXHNCtOH DEl

CAVADl

K

JOSE ANTONIO

NO LLEVA LOS DOS ANOS DE EXCEDENCIA EN EL MOMENTO DE FINALIZAR EL PLAZO DE SOLICITUDIS.

.1 I I .

M

" *"""'" '

HARO

NAVARRO

DULCENOMJTRE DE

IIERIIMiDIÍ

»E SOMERO

JESUS MARIA

HO PUEDE F JIRC1TAR U ¡ ( l i n t ) PKLFEKflIH MM 1 Aï ARIAS DI. 1JLOLOOIA INblfSA NI CI

i

JANWK

CAN IZARES

JULIO

. » 1 1 EVA 10 AftOS DI SIRVKIW. M I M 1 I I V 4

•niiiluo

LOBAKP

HOflf.NO

FRANCISCO

NO CUNTÍ E NIHGU» DI

LOFT/

ESCOBEDO

BLANCA MARÍA

LA LOCAl IDAD QUI SOI C I I A N O I O I N I

KAESIMi

CALI CJAS

NADA PARA 1

K C H E I i 69S/89.

CASTA*

LA R,VA

BV./IV/

„1«U«.I

IA ( « I I H U O H DU GOM/ALCÍ

HACE REFERENCIA

HllirlWK

IN IA 10CAI IDAD EN LE H0HLN,O DL IA

l » SO .

ii.,,,»,,,, ,1 t O B . A W t

PDIMOSUPRIHIOÜ.

TU ANOS D!

NO LLEVA 10 AROS DE SERVICIOS DEFINITIVOS EN LA LOCALIDAD EN EL NOHENTO DE LA EXTINCIÓN DEl NO l.UHI'l HACIA PILAS

NO SE HALLA COMPRENDIDA EN NINGUNO DE LOS SUPUESTOS QUE FACULTAN PARA EJERCER EL DERECHO TRE

LUIS

HO SE HALLA COMPRENDIDO EN H1HGUNO DE LOS. SUPUESTOS OUE FACULTAN PARA EJERCER El OF.RKHO PRl

DOS AÑOS >

S I I L M I O N DI EXCEDIHCIA WMINIRRIA,

111 AfiOS DI I R V K I O S D I I I I I I U V O S IN IA KKfJIPAD III IT M i l l l i » M IA I WtfADO

GARCÍA

ESP«»

SAIKHO

H A R Í A O I L CARN

FEHM0SF.L

HART.H

FEUX

FERNANDE 7

HLWRFÍ

JOSl LUIS

AL IDA

DUC

S

NCIOC C

.KIT

1U Años DI

ir

A DEL P

110 St HA

ROSAMARÍA

EÍZEÍT'^

MANUALIDADES . OFERTA ESPECIAL PLASTILINA 150 grs. 50 unidades 2.500 pts. PLASTILINA 350 grs. 25 unidades 2.700 pts. Colores: azul claro y oscuro, verde claro y oscuro, amarillo claro y oscuro, rojo, rosa, rubí, blanco, naranja, negro, marrón y lila (colores a elegir). ARCILLA 1 kg. 10 unidades 350 pts. TEMPERA Vi kg. 12 unidades 7.000 pts.

TEMPERA 1 kg. 6 unidades 6.000 pts. PINTURA A DEDO Vi kg. 12 unidades 4.200 pts. PINTURA A DEDO 1 kg. 6 unidades 3.900 pts. Colores: rojo, azul, verde, amarillo, blanco, negro y marrón (colores a elegir). CAJAS TEMPERA 7 colores 40 ce. 10 unidades 4.200 pts.

Librería Escuela Española Mayor, 4-1.°

28013 MADRID

LIBROS DE EDUCACIÓN

Teléfono: (91) 522 67 64

FÍSICA

RECOMENDADOS PARA OPOSITORES AL CUERPO DE MAESTROS

Playa d * Trinidad y Tobago, uno d e los 1H destinos que usted podrá escoger entre Us Bermudas, las Bahamas y d Caribe

RfinrtrtMri-upiw

Entre en el club de vacaciones más exclusivo del mundo. Esto le dará a usted y su familia, entre otros, los siguientes derechos de por vida: •

Viajar alrededor del mundo, eligiendo entre más de 2.000 complejos turísticos.

•

Disfrutar de unas vacaciones de 5 estrellas con el máximo confort e independencia.

w

^

^ W

Usted puede permitírselo, Realice un único pago sin cobros extras.

Deseoreofeir m i s informador! sobre elnuew

#

- EDUCACIÓN FÍSICA 1. Para 1.° y 2.° curso. Augusto Pila Telena

1 .908 pts

- EDUCACIÓN FÍSICA 2. Para 3.° y 4.° curso. Augusto Pila Telena

2 j2opts

- EDUCACIÓN FÍSICA 3. Para 5.°, 6.° y 7." curso. Augusto Pila Telena

2 120 pts

- TÉCNICAS BÁSICAS DE EDUCACIÓN FÍSICA. Phyllis Jacobson

1 600 pts

- EVALUAR EN EDUCACIÓN FÍSICA. Domingo Blázquez Sánchez

1 • 6 5 ü P ts

-TALLERES DE ACTIVIDADES DESARROLLO ESQUEMA CORPORAL. Francisco Jiménez

950 pts

- PRINCIPIOS ENTRENAMIENTO DEPORTIVO. Au Zimmerman

1 200 pts

sMerratorerriaciorial de vacaciones

Nombre Apellidos

Domicilio TekHoiw

t

NFW HOLIDAY M j á

SYSTEM

Provincia Edad

(900) 30 60 90.

Protesión

1.170 pts 1.590 pts 650 pts 700 pts

2.120 pts 1.600 pts 2.120 pts

Librería Escuela Española

ftrblaciún

AÍÍAS

- EL JUEGO EDUCATIVO. O'Decroly - LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS EE.MM. Reek Arnold - JUEGOS Y DEPORTES COOPERATIVOS. Terry Orlick - LA ESTIMULACIÓN PRECOZ. M.a Carmen Cabrera - DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE. Fernando Sánchez - LA ENSEÑANZA EDUCACIÓN FÍSICA. Muska Mosston _ DESARROLLO MOTOR Y ACTIVIDADES FÍSICAS. Luis Miguel Rúiz

. .

f Atlas 90 S L Oficina central. G. Zurbano. 7 tu 08201 SabadeH - Sarcdona

Mayor, 4-

28013 MADRID

Teléfono: (91) 522 67 64

Núm. 3.044 -

DISPOSICIONES OFICIALES

11 de abril de 1991 LLEVA 10 AfiOS DL SIRVIÓOS D f T I N I l l Y

S LOCALIDAP Ut EL fl

REHOLLO

noaw

JULIAN

NO LLEVA 10 ANOS DI SH'VKIOS DEI IIÍI1IV05 FU IA LOCALIDAD EN H KWEIIIO DI IA liaiHCIOII DEL f A I W ü A I U

LOCALIDAD CUE SOLICITA NO COINCIDE C

RODRIGO

PESE'

FELÍ*

NO LLEVA 10 MlOS DE SERVICIOS M ' M N I l l l ' r j i TN LA LOCA 1UAD EN El HOflLNlQ DE LA LXUNC10H DEL PAIHOHAIO.

LEGITIMADO PARA SOLICITAR BURGOS POR

itookiatkt

CASIASEDA

MARIA DE LOS ANGELES

NO LLEVA 10 ANOS DE SERVICIOS D t F I N l I I V O i IN IA 10CALIMD EN EL M U H I O *

RODRÍGUEZ

RODRÍGUEZ

FERNANDO

HO LLEVA 10 AÑOS DE SERVICIO', DEI I N I I I V A IN LA LOULIDAD EN IL KOHENtO DE l í KTIHCION ÍILL PATR0NA1O

O SWMHIDO.

LOCALIDAD QUE S O L I U M NO LOlNClUt C

RODRIGUE!

LLF.VA 10 AÑOS DE SERVICIOS (EFIHITIVOS FN LA LOLALIUAU IN EL HOHÍHIO ill: 1

DE LA FUENTE

ESCUELA ESPAÑOLA - Página 17 (341)

IA LXI1NC10H DEL PATKOUAIU.

SANTOS

FRANCISCA

NO LLEVA 10 AÑOS [>:-. SERVICIOS DEílNIllYOS I N LA I.OCALIOAÍ EN EL nOHÍNlO DI 1

ROJO

CEREIO

DIEGO

NO SE HALLA COHPRENDIOA EN NINGUNO DE IOS SUPUESTOS QUE FACULTA» PARA EJERCE

RU»

HDUM

HARÍA DEL

NO LLEVA 10 AflOS DE SERVICIOS OüflNITIVOS EN LA LOCALIDAD Ell EL H0WEN10 DE l

(tUIÍ

PASCUAL

SANTIAGO

NO SE M U A COHMrHMK. EN H1HQIII.Û »1

LA LOCALIDAD QUE jOi.IL TA

SACRIS1AN

ARROTO

MARIA DEt CARNFN

NO ACREDITA HALLARSE EN Al í,UNO DE LO'. MU L1T05 OUE FACULTAN PARA ÍJCRCIR I I

SANCHE 2

SANCHEZ

DOMINGO

NO LLEVA 10 AÑOS DE SíliVICIOS DEliHIlIVOS LH IA I0CAL1DAD EN EL MOMENTO DE LA t t t l K U O N DEL PATH0IIAIO.

SANTAFE

EDO

EMILI*

LA LOCALIDAD QUE 501.1C11A 110 COINCIDE t ú : LA OEL PUISIO SUPH1HID0.

i IRADO

SULNES

HARÍA

Nú LLEVA 10 AÑOS DE SERVICIOS DEFINITIVOS EN LA LOCALIDAD ÍH EL MOMENTO DE LA EXT1NC10H DF,L PATN0NA10

IOHAS

FEMHNBEI

PURA ARGENTINA

NO LLEVA 10 AfiOS DE SCnvICIOS DEFINITIVOS t N LA LOCALIDAD EN E L " 3 C * E N T 0 DE LA EXTINCIÓN DEL PAIROHATO

VARO«A

NAHDONES

HARÍA

NO SE HALLA COMPRENDIDA EN NINGUNO OE LOS SUPUESTOS QUE FACULTAN PARA EJERCER EL DERECHO PREFERENTE.

ARENAS

ROÑAN

NO LLEVA 10 AfiOS DE SERVICIOS DEFINITIVOS EN IA LOCALIDAD E1I EL MOMENTO DE LA EXTINCIÓN DEL PATRONATO

RODENAS

fRANCISC

W COINCIDE

L PUES10 SUPRIMIDO.

NO LLEVA 10 AMOS DE SERVICIOS DEFINID NO LLEVA 10 AfiOS HE SI (VICIOS DEI I I I I 1

IA LOCAUOAD EN EL HOHlHlO Ot lA

101«

NO PUEOE EJERCÍ!AR DERECHO PREEERMÏA

UtSTO DF AIWKION V LENGUAJE

PUEDE PEDIR RESERVA EN PUESTO DE >'l QU

POR EL QUE 001UV0 DESUNO POR CONCURSO;

NO LLEVA 10 AÑOS DE SF«VICIOS DEFINIT LA LOCALIDAD QUE SOLIC MA MO COINCIDE NO LEGITIMADO PA KA EJl KtKtt

DEL PUESTO SUPRIMIDO

DERECHO

NO LFG1TI8ADA PARA EJERCER El

LA LOCALIDAD QUE S 0 L K I 1 A MO COINCIDE C•!

O.OOOO

I . W

¡ 1

|f!A2M4B7>

b

i

o.oooo i

0.0000

236348-

«

1

0.0000 |

0.0000

SUENO

GARCÍA

ADORACIÓN

CABALLERO

GUTIERRE?

NAlilA M U S A

712S1-

a

:«:, uooo

o. ocx xi

O.OLKlO

M.SW1

o.;-50o i

8706Í'.-

:

D

16.0000

I- (IKK)

o. nano

10.«330

R.UNU 1

GONZALFZ

MARIA EULALIA

101J91-

0.0000

0.0000

10.91CÎ

10.41Í.1

O.MRD !

SA1MZ

ENRIQUE

172865-

II.OOOÜ

O.Ott»

23.1666

2 nooo i

LFSNtS

160713-

<

'.«.0000

O.OOOO

0.0000

29.1666

t

12.0X10

O.OOOO

o.cx>:xi

1«. 7 * W

0O0CI

| |

V..ÇWÜ

t

0.0000

h

0.0000

O.OOOO

t

30.0000

O.OOOO

0.0000 1 2.CXXK! [

CABELLO

119555-

b

32.0000

O.OOOO

AN101INEZ

155823-

b

8.0000

0.0000

!

BATK-

V

54.0000

O.IXJOO

O.OOOO

MARIA JOSE

|

184841 -

b

0.0000

O.OOOO

11.5631

11.5831

0.0OU |

TERE?

8415B-

t

S4.001V'

0.0000

ftl.WWf

SAN SIMON

«AQUEL

|

103341-

t

30.0000

o.rxxio

O.OOOO

22.00011

2.0000 j

TENES

109221-

t

2.0000

0.0000

AI.VARIJ

SANCHEZ

ANA MARÍA

|

1719»-

1.

31.0000

O.OOOO

O.OOOO

ti.9169

0.0000 |

A, VARÍ.

IWRIHO

SEGUNDINO

|

93022-

b

60.0000

U. COCO

0.0000

26.16Í.

1.5000

1.5000 ¡

Al VARO

TORRES

MARÍA LUISA

i

eóiío-

O.fXKKi

O.OOOO

24.7Í9/

O.OOOO

00000

M.VUR

LAIN?

HARÍA DEL AMPARO

|

104580-

46.0000

0.0030

O.OOOO

22.2499

0.5000

.IORIÎ

ESCALADA

HARÍA ESPERANZA

|

105604-

* (

24.0000

38.0000

O.OOOO

0.0000

24.0833

0.7500

216862-

¡

0.0(00

O 0000

12.91«

0.0000

0.0000

19,1666

2.0000

2.0000

17.83.12

CHAVES

AGONDEZ

1Ï4217-

b

16.0000

0.0«.

CHAVES

ROSARIO

196614-

b

30.0000

ANGEL

153914-

b

8.0000

122042-

b

30.0000

JESUS

712135-

b

3.0000

PIEDAD

160042-

b

8.0000

37455-

b

24.0000

O.OOOO 1

229476-

b

12.0000

O.OOOO |

b

70.0000

0.0000

O.OOOO

35.0000

O.OOOO

1.5000 I I

105.11000

AN.a i«

GARCÍA

ISABEL

1

47112-

b

30.0000

O.OOOO

O.OOOO

17.3332

ü.oooo

O.OOOO J

Í/.33Ï2

CHICO

ACHIOI

VAHES

HAMUEl TEODORO

;

131«33-

t

32 OCX»

r too

0.0000

18.666'.

(1.(000

Ü.OOOO j

50. « « 4

C1D0NCHA

103301-

b

««.0000

0.0000

o.onoo

•

117699-

t

e.oooo

O.OOOO

0.0000

18.2499

1.5001) |

1

10*575

50.0000

O.OOOO

o.rcoo

74.1666

0.7500 |

O.OOOO

i

oocxw

8.K3JO

t.SOOO I

O.OOfti I

(

BJ116

b

16.0000

ooono

(1.0000

27.1666

0.0000

oorxw

CORRAL

¡

W197

h

50.0000

0.0000

0.0000

76.0000

0 2500

o.oooo

CUSSO

;

i './•,?'. o

«.0000

0.0000

0,0003

17.6664

1.0000

.' OPOI

DAVILA

!

unru

i

e.oooo

0.0000

O.OOOO

14.8330

2.0000

1

Haw

<

5.0000

o.aoii

O.OOOO

24 0833

2.0000

i

«G.oono

0.0000

0.0000

21.2499

0.7500

i

1.0000

IVOfOO

0.0000

17.0000

0.5000

2.000D

MUÑOZ

I.

2 « . 00(10

0.0000

0.0000

10.1666

O.OOOO

o.rxcj

PE RE 7

1.

(i.oono

O.DIXJO

2.2Í99

2.2499

1.2500

1.00(10

ABELARDO

O.OOÜO

ROSA MARIA DE

|

W »

¡

109918

\

1ARL0S AIIOMVO DI

VWi

1744SV-

1.

30.0000

0.0000

0.0000

11.8330

0.0000

1373(10

L.

30.0000

U.OOOG

0.0000

18.6A64

2.0000

145916

i>

JO. 1X300

0.0000

O.OOOO

14.S3 30

1.2500

O.CJOOI)

I

7KA7

b

r,.«»o

0.0000

0.0000

7.3332

2.0000

O.OOOO

|

112166

h

211.0000

0.0000

O.ODOO

15.2499

O.OOOO

0.25U1

1Ü76SÜ-

1

44.0000

O.IXJOO

Ü 0000

24.0B33

O.OOQfJ

O.ÜOOCI

C22/t.

ti

30.0000

0.000(1

O.OOOO

29.1666

2.0000

17.166«

0.0000

10.9163

0.5000

O.OOOO

0.0000

0.0'

ü

13 7497

Ü.2SO0

0.0000

O.OuOO 1

O.OuOO

13.2499

2.0000

O.OOOO i

[i. rarvj

B 2499

0.0000

O.OOOO |

D

12.6330

2.0CKJ0

37.1666

Û.L0OO

turn

6.2499 I

I

43.2499

0,00* û.iKoa |

u.tiOM i I,5t00 ! 0.ÍÍ100 :

1.0000

0.0000 |

19,2499

0.0000

O.ODOO |

34.9163

10.9163

0.0000

0.0000 |

18.9163

4.2499

4.2499

0.0000

O.OOOO |

4.0000

O.OuOO

11 8330

2.0000

0.0000

0.2500

o.onoy

p.c&y.

7.2499

HARÍA ASUNCION

O.OOOO

0.0000

6.2499

CARMEN

202534

b

25. (ATOO

O.OOOO

O.OOOO

9.9163

ROSA

197287-

b

8.0000

0.0000

O.0OCÍ

b

0.0000

0.0000

b

12.0000

CARMEN

8/Í05-

i

34.0000

0.0000

0.0000

14.1666

HARÍA RTRCEDES '

6992(1

b

60.0000

0.0000

O.OOOO

27.8330

KARIA UFl CARMEN

0.0000

O.OUOO

1.0000 '•v.v

16.0000 12.0000

172913-

DIEGO

0.0000

O.OOOO

b

8S206919

o com

0.7500

b

MARIS AMGEIES

1.5000

0.0000

237760-

CAMBEOR

I

|

MARTINEZ

•

719789-

C O R G I NA

DELGADO

;

BOIADO BRAGADO

i(^3

2 0000

187200113

RERMt

2;

1 W ,

1

BFNTC

f

HARÍA DEL SO

,

*

2.0000

30.0000

47432-

!

•.0000

30.6664

28.0000

i

ANA HARÍA

2.0000

22.1666 O.OOOO o.oooo

b

CRISTINA

CRISTINA N

0.0000

26.6666

b

DIEZ

HEND11IURU

0.0000

44,0000

BO.1664

1.5000

125237-

ANCtl

0.0000 I 1 O.EKWl ! I O.OOOO i

46.0000

t

O.UOOO

•.5000

164119-

2.0000

1.7500

b

57699-

23.749V

0.5000

BAIItGAS

7.1666

Ü.2MJ0

118726-

2? 166'.

o.poai

CENÍ ENERO

7.1666

CASADO

0.5000

0.0000

O.OOOO

0.0000

0.0000

12.9163

ELOÍSA

57.416Í 1.5000

1.7500

0.0000

0.0000

ARIIlOl.A

2.0000

3.0000

i

ARIAS

0.0000

b

51314-

O.OOOO

JOSE «ARIA

27.1660 44.9163

86200980-

62.8333

0.0(00 i

CASQUERO OOHEI

77.0833

1.5000 2.0000

SANTIAGO

!

25.0833

13.6664

57.5830

CAN1CANO 0.0000 I

O.OOOO

16.0000

22.1666

f.5.6331

1.5000 ! 1.2500 i

HART1HEZ

I

16.0000

b

0.0000 •.•000

0.0000 I I o.oooo ! I

2.0000

11.8330 12.9163

I 0.7500 | i 0.25X | I

0.0000

25.0833

O.OOOO

O.OOOO I

CASI 11LO

MARÍA ANGELES

b

20.8330 |

O.OOOO

ESPARZA

S68402-

0.0000 |

• .UQOCI

AIIDREU

1

I

O.OOOO

O.OOOO I

ANDRES

O.OOOO |

11.8330

ERNESTO

ANION

27.5831 |

O.OOOO

—o^O09--r

I

O.ttXJÍI

50.0000

LOPEI

ALIA'.

6.2499 I

0.0000

58.0000

MOH

b

3.2499 I

6.2499 |

b

i'.

3.2499 |

I ISABEI

j

8.4996 29.63.10

0.0000

48.4166

O.OOOO

87.6330

0.0000

?7.1.

179477-

b

8.0000

O.OOOO

O.OOOO

19.1666

219414-

• -

8.0000

0.0000

O.OuOO

7.2499

0.5000

O.OOOO

15.7

0.0000

0.0000

5.2499

5.2499

0.0000

1.0000

11.4998

0.0000 |

65.3330

M20081317W38-

t

44.0000

0.0000

0.0000

19.8330

1.H0D

h

30.0000

O.OCWI

O.OOOO

10.4998

0.0000

IIANT1N

FRANCISCO JAVirR

177204-

b

16.0000

O.OOOO

O.OOOO

11.9163

1.0000

O.OOOO [

76.9163

DOMÍNGUEZ

NAVARRO

MARI.. VICTORIA

11M-'.;:-

b

24.0000

O.uvrjO

0.0000

22.0833

0.5000

48.0SÏÏ

DURANTEZ

QUIJANO

MARIA

92MC-

'

1.5000 | Í

5.0000

0.0000

0 0000

15.2499

DIES

HURTADO

AIU'.A',

8/034-.

P(

onemos a tu disposición un EQUIPO DE ESPECIALISTAS, maestros, pedagogos, psicólogos y filólogos, para realizar: Técnicas de animación a la lectura adaptadas a las necesidades específicas de los alumnos, para CONVERTIR EL ESFUERZO DE LEER EN UN PLACER. • Consolidación de la lectura mecánica. • Adquisición de la lectura comprensiva. • Creación y desarrollo de la afición lectora. • Motivación para leer más y mejor.

TE ANIMAMOS Un servicio gratuito en tu aula, cuando tú lo solicites.

SI ESTÁS INTERESADO, RELLENA Y ENVÍA ESTE CUPÓN al Apartado de Correos 8025, 28080 Madrid

Nombre del profesor •••• Nombre del Colegio Dirección del Centro

Curso Ciudad.

Teléfono de contacto..

EA1

ffl&ΠGrupo

'0.4996

(Pasa a la página 19)

ESCUELA ESPAÑOLA - Página 18 (342)

Núm. 3.044 - 11 de abril de 1991

0 EVEREST Libros de Enseñanza para los ciclos inicial y medio de E.G.B.

MÉTODO TAMBOR El nuevo enfoque metodológico que se le ha dado a TAMBOR permite diferenciarlo de los métodos tradicionales en los siguientes aspectos: • Se dan contenidos disciplinares globalizados, relacionados y partiendo del entorno, permitiendo la inclusión de conocimientos de tipo actual. • Permiten una relación más cálida entre profesor y alumno.

<

u

• Se produce una interrelación entre las diversas disciplinas al estudiar un tema. • La participación del alumno es más rica convirtiéndose así en protagonista de su propio aprendizaje, lo que potencia una relación más cálida entre profesor y alumno.

o V V

MÉTODO TRÉBOL El método Trébol para el Ciclo medio de E.G.B. ha adaptado al proceso enseñanza-aprendizaje las características psicoevolutivas de los alumnos de cada nivel. • Estimulando su capacidad de observación y atención mediante una metodología activa, fomentando su creatividad y favoreciendo el desarrollo de su expresión. • Ofreciendo un aprendizaje real, con una metodología flexible, teniendo en cuenta el medio y las características individuales de cada alumno.

(ifiirias Sítfialcs v Aiiíslic as

• Con una metodología participativa, que desarrolle las capacidades básicas del alumno, creando hábitos de estudio y trabajo que conlleven a la formación integral de su personalidad.

0*

5 9E.G.B.

DELEGACIÓN 1

DELEGACIÓN 2

DELEGACIÓN 3

DELEGACIÓN 4

DELEGACIÓN 5

DELEGACIÓN 6

24080 LEÓN

28034 MADRID

41003 SEVILLA

18210 GRANADA

46006 VALENCIA

50002 ZARAGOZA

Clr,i león-la Coruna. km 5. Apilo 339 Teléf {987)23 59 04 (5 lineas) Telex 8 9 9 I 6 Fax: ( 9 8 7 ) 2 3 6 0 7 5 Servicio 24 H Telé!.. 1887) 27 22 25

Manuel Tovar, 8 Teléis.: ( 9 1 ) 3 5 8 1 4 9 4 (3 lineas) Fax: (91)729 38 58

Padre Méndez Casariego, 6 Teléf.: ( 9 5 ) 4 4 1 9 9 61 Fax: ( 9 5 ) 4 4 1 9 9 61

Polígono A S.E.G.R.A Avda. Andalucía, s/n. PELIGROS Teléf: {958)40 2815 (2 líneas) Fax: (958)40 28 41

Luis Oliag, 68 Teléf (96)373 88 41 Fax: (96)373 88 41

Leopoldo Romeo, 26 Teléf.: (976)42 96 04 Fax: ( 9 7 6 ) 4 2 9 7 02

DELEGACIÓN 8

DELEGACIÓN 9

DELEGACIÓN 10

D E L E G A C I Ó N 11

D E L E G A C I Ó N 12

08027 BARCELONA

35003 LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

15004 LA CORUÑA

07011 PALMA DE MALLORCA

03006 ALICANTE

Concepción Arenal, 144-146 Teléis ( 9 3 ) 3 4 9 1 9 12 y 3 4 0 3 0 3 6 F.ix 193)349 19 12

Galo Ponte, 8 Teléis.: ( 9 2 8 ) 2 4 8 1 13 2 3 4 7 5 3 Fax 1928)23 47 53

.

v

.

Avenida de Arteijo. 15 Teléf.: (981)26 42 59 . Fan; (981126 46 00

Bartomeu Darder, 1 Teléf: ( 9 7 1 ) 2 8 5 0 3 6 Fax:(971)285036

Avenida Mare Nostrum. 20 Teléf.: ( 9 6 ) 5 1 0 1 5 1 1 y 5 1 0 3 0 9 5 Fax, (96151030 95

DISPOSICIONES OFICIALES

Num. 3.044 - 11 de abril de 1991 E61DO

KÍNDOZ»

ÍSCAHCIAHO

FIRNAHOEi

0.0000 I

O.OOíiJ I

12.3JÏÎ 1

Q.oooo i I

o.mao^i i

O.ÜtOP ¡

16.9163

I

2.0OLXJ I

1.5000

I V..O00O I

O.OOOO i

o.oox l I o.oo»;> i

I

;

1,0000 [

0.0000 i

I

i

U.OUÜO [

0.000:1 :

crac*! ¡

i v.oot»

ESCOLANO

',0.1«'.' !

E SC H1 BAÑO

tí.OUQÍi i

0.250(1 ! i,.

5.íXí|o

i v>:,i

i.AHÍ (IÍ-.7

rONCEftlOH

30,0000

30H0ZA

MARÍA UOiOREb

31.0000

0.0000 I

0.0000 !

U.OO.O .

ïh.OOCKt

•\?.?nu'-

i.?>!i:i :

O.OOM ;

i.KWi :

Í54CÍ,110390-

O.OOOO i

16. W < .

O.CKKO i

JO.0000 ¡

O.OOOü I

18.66f^

2,(K10ii |

o.oooo

2*.9163

2.CODO |

D 0000 J

ra.nfXW

2.CWC1

27.08*3

l.OQÜf) i

i

I 0.0000 I O.OOOO [ í

58.0000 |

o. oooo

46.0000

o.ouoo

O.OOOG

O.OOOO

70740-

nos?-

NAfiJA OU REirih'A El

19BÏSÍ1-

10 249S

'\a¿

52 W (KAKI O0M1

a

121747-

j

i

:«).(KXKI •KI.OUWI

(,.«fn

It«NANDO

vtvnv-

!

r.

24. LKXW

0 . (ni.-, i

10012118394K-

114601-

o.aofto

28.2499

2.000U

0.0000

2U.2499

21.49«;

0.0000 I

u.oooo

50.7498

0.0000

1.0000

11.4998

2.U000

0.0000

60.0000

O.OOOO

0.0000

4 3332

1.3000

a.ow

36.6666

0.2500

1.500(1

41.6663

0.25(0

O.OOOLJ

16.1663

o.tmi

O.OOOO

«7.0833

0:2 xi

0.0000

50.4166

tt.Kino

0.0000

S3.«330

S.2499

?-¡.16«

10.9163

(l.bUOD !

10.9163

(I.IK/VJ

33 0033

O.OWJO I

2 0 1666

0.CKKÍ1 !

11,*i*l 25.166Í. 11.6664

5.0UOO

0.0000

0.0000

29.0833

0.5000

0.0000

34.3833

12.0000

0.0000

0.0000

17.2*99

1.3000

1.5000

32.2499

.

i,

0.0000

0.0000

(i.ooco

1.0000

(1.0000

33.0(a)

o.nono

2.0CO0

67.1666

0.0000

0.0000

¡ 0000 i

I

0.0000

64.8330

2.0000

1.5000

Í..7499

0.2500

0.0000

19.8330

1.0000

0.0000

2.2499

u.oooo

12.9163

736476-

b

12.0000

0.0000

O.OOOO

6 2499

0.7500

0.0000

18.9999

13B37J-.

1.

20.0000

0.0000

' 0.0000

15.8330

2.0000

1.5000

39.1330

CONSOLAI

86540-

•

28.0000

tí. o r e »

17.6664

,

3.0000

O.utlOO

19.8330

3 4 . OOTJO

J

27.2499

GRUALÏO

10)114-

b

n.oau

0.0000

0.0000

23.1660

O.25D0

0 DOOO

SW50-

1.

36 0000

0.0000

0.0000

29.4998

0.2500

a . 0000

! 0000 ;

O 7500

O.OÜOO i I 0.0000 !

O.OOOO

GUTIERRE!

201 :.o>

1.

12.0000

O.IXtfX)

o.oorxj

10.2499

0.2500

0.0000

(1.0000 0.0003 I

1Ïí

'•

IJ.ÜOOO I tl.OOUO I

''

/ÜVM

Mi.GtJÍKi 1

O. (HiílO I

I

ïf.OfKtl J

1

HERNANDEZ

SANCHEZ .

HEHBAEZ

HERRERO

RABIA AflEL

XCRRER

flFRNftL

MRIA

GÓZALO

ÜERRÍRO HERREROS

HERNÁNDEZ Hunos

P U M A MIL CARMEN

consuno

A»ATO

.

HOOESTO H i s i N l O

8-2499 ! ft.249V \

oouo

1.5000

noto 1

0.0000 I

0.2500 .

0000 1

O.OOOO [

o.ooai :

O.CTOTj

1.5000 ¡

0.0000

0.2500 I

o.o'io 1 , ;

1,2300 !

o.o'.i;/i i

119794-

0.0000

JOSKA

223659

0.0000

6.24'/9

0.0000 :

GARCIA

HARÍA CANDELAS

54679-

28.0000

0.0000

30.6664

(1.7300 |

JAIIOLGUI

LUIS*

64812-

38.0000

28.6664

2.0000

HARNERO

HARÍA AURORA

103135-

20.0000

25.16«

Û.0OÛDI

114476-

5.0000

22.0000

2,OUOO |

1.5000 I

22.167*

O.OOOOI

(1.0000 ¡

11.«664

1.3000 |

29.167^

2.0(00 ]

27.1666

0.0000 j

21.8330

1.5000 |

2 4 . 4 1 •.

2.00CK1 !

MARIA TERESA

MARÍN

MARÍA SOCORRO

VtOUER

ROSA FILAN

120755-

5.OOOO

183168-

16.0000

64313-

5.0000

76627-

42.0000

70081-

NAVE DO

EMILIO

i

0.0000

I

0.0000

0.0000

10.91«

1.2500

189*70-

12.0000

O.OOOO

10.91.3

O.OOOO

.1.0000 I

97967-

24.0000

0.0000

21.4998

0.0000

0.0000 !

Ii

'5.7,998

5.2499

0.0000

I

13.249»

8.0000

0.0000 1

30.0000

181316-

00000

162561-

12.0000

HARÍA DEL PILAR

20.0000

veCASCO

VICENTE

0.0000 1

31.0000

119791-

b

50.0000

236079-

b

12.0000

199908-

b

B232B-

n.O'.'kitj : O.tXKKl ¡

7.2499

2.00CO

0.0000

10.2499

0.25ÛO

19.0333

0.000(1

15.R330

o.moo

27.8330

0.(000

17.9163

WTIZ

i.oot»

o ni l

o.ixyio

0.7300

1.3100 I

I

0.0000

35.0833

O.OOOO

27.1660

0.0000

P.

JOSEFINA NIEVES

25.(2563 33*4166

I

n Dino ;

98866-

20.0000

00000 1

10.2499

0.0000 i

32.000P

0.0000 ¡

22.2499

0.2500

108400-

12.0000

0.0000 1

24.2499

131976-

12.0900

[I.OOOO !

8520115B-

4.2499

[I.OOÜÜ I

16'756í

ft.uon ;

1489?9

O.IXIOO

is.w:w-

[l.OOiíJ 1

0.000:; I

1.7300 ¡ 0.5O00

0.0000

DE

VlflASPRF

2.1KXXI

O.IKKíi

ii.Oc.w

|

DE MEDIO

I

tSTil.A

|

PANIAGUA

I

¡

0.0000 1

24.0000

|

' ¡

PCRAllA

I

0.0000 I 0.0000

i

1.5000 } 0.0000 1

0 0000 •

2 0000 I 1 7500 |

I

0.0000 ¡

0.0000 i

1.7500 I

Q.OOOO I 1 5000 i

O.OOOO I

I

8.0000

O.UJOO

116819-

I SABÍi

b

0.2500

27.1666

CARMEN MARIA

64201019-

21.4165

O.OOOO I

ROÍA

MARÍA ISABEL

. O.OOOO I

0.000(1 1

HARÍA

¡ í

1.Z500

0.0000 i

CORVINOS

23.3328

I O.OíOO !

22.1666

48.0000 :

AOUUUF

u.oono ¡

0.0000 i

68.0000

GARCÍA

ARRIBAS

0.7300

49016-

¡BASETA

.•¡«HEZ

0.0000 1

12.9163

77286-

n.oooo

54.0000

11.6664

83222

29.11000

t

|

0.0000 |

11.6664

EUÍFUIO

SILLA

O.ODOtí

(I (1007,

O.IKXK;

1.0000 1

CONCEPCIÓN

ANGELES

0.0000 I

16.0833

42.0000

D E L CARNEN

Kl.SOOTf

29.0000

ANTONIO LUIS

HARÍA

45.16«

191368-

ANDRfS

MARIA

|

36.0000

30.0000

W/.Ml Rí

0.0000

O.OOOO

O.OCXW ¡ I 0.50ÜO ¡ 0.0000 j

0.0000

]

l

95995-

101433-

SAN FHEHR10

0000 1 i ouoo 1 1

9.9163

42.0000

HARM DOLORES

lüIflCif

I

DLLDNA GENHA

i l COLA

HIDALGO

«AKAR1TA

b

172108-

I n.rouD i I

O.OOÜÍJ

0.0000

I 0.0000 i

16.5831 |

fACAH

YfyW-í

I

0.0000 i

I 'i I I

I II

0000 •

B510Ï-

UD003 I

0.0000 !

i.sooa

GUIIERXEZ

¡•UMM-

O.OOOO

0.0000 ¡ •I

0000 1

19.6664

0.0000

HANUËIA

8H641-

72.16«

27.0833 I

MA/

s;iÜ07

i.

0.0000

0.0000 i

0.0000

niídoj

,0.0000 l

' ;

8.0000

2,0000

I

o. noto

RODRÍGUEZ

40.0000

0,0000

41,4163

22.1666 I

ANA HARÍA

!•(• III AGUA

20.0000

I

36.8332

HARÍA M L TAKHE

HARTIfl

2,3332

58.9166

0.5000

ALVAREZ

U.'.fllEl i.2100

30.3330

O.OOOO I

l.OI'l 1

I.ARll: 1

I

wu

BARIA ASUNCION

ooaoo

6.2499

I

0.0000 I

|

11.2499

I

0.00(10 I

t.

TAP H

9-M»

O.tHXTO

167'J31-

GONZALEZ

n.oooo

4/.DOOO

KZi-Ulí.Z?-

GONZALEZ

0 . cono

0.0000

44.0000

SUS 1 NOS

14.E3.lO

2.0Ü00

12624S-

ORTEGA

39. EKXKJ

21.01)00

WWENO

GONZALEZ

n.oooo

O.OOOO !

üONZAlEZ

GONZALEZ

1.0000

(1.0000

1

OCTAVIO

ft.axa

K>,00ütJ

| I [

'.11VW-

AOOJLINO

GONZALEZ

42.8330

0.0000 |

1?.000(1

47979-

ES'EVli

WHULtl

34.3330

o.nrxw ! 0,(KA)'J

O.OOOU

I

H/lKIA OU. tARUCN

1. '.«JO 0.0000

24.0000

21Í.Q00O

97S12-

1.0000

I

|

J

JÛSI

0.0000 I

5.0ÍKM

|

I

SOME;

O.iWtKJ i

I

W.M30

O.OOOO ¡ 0.0000 i

I

16.2499 ¡

O.fXXKl

27,4163

0.7500

HARÍA DE LOS HITOS

0.0000

11.8330

O.OÍtfO j

eaws»-

| fASIAÑO

16.0000

1.0000 !

28.8331

O.OOQfj I

O.SOQO

I

44.833(1

11.6«;

41.1663

I

151033-

1.5030 ' .5000

I

43.4999

0.0000 I

37.5831

[

ti. 000"

I

42.8330

O.OOOO I 0.0000 i

i

12.9163

I

1.SO00

16.OMIfl |

«.5830

0.7500

i-

44.K33U

Ci.OUOO [

NAVAHBO

11.7499

I 2.0000 |

0.0000 I

2/.Í-.H0 ¡ O.OOOO ¡

o.rxin 1

•12.0000

J6.7497 77.1666

O.üOH) 31.0000

23.ÏJ33

0.0000 | O.OOOO i

36,1666 1.2300 ¡ I 1.2500 ¡

o . (moo

so.ooyo 92081-

Hf.Rlí ISfflEI.

«.aTüo

2.0000 10ÍI98Í-

10.9163 ¡

2(,.HJ00

HARÍA ASUNdOI.'

D.ODOtl O.OOOO

22.16(4 •

n.oooo ¡

ÏO.OOUO

1.5U0O

JS.08JÏ

0.0030 I

4Ü.O0O0

1.5000 I

0.0000

j

0.2500 i

28.0003

HART1N

O.OOOO

0.25O0

O.O'JQIJ

0.0000 i

O.lliiOÙ ¡

24.16«

O. ÍM«.\

28.0000

a.ffíio 1

I «P.IA fiCt CMWUN

CLAVERO

MARCOS

HARINERO

O.VOOü

O.OOOO

o.?50o ;

0.0000 i

17.249ÍI

0.0000

rnswïI I

HIRCOS

NARCOS

O 0000

114906"

0.5OOO ¡

o.oooo o.ocno ;

I

O.OOOO

30.0000

PUR1UCACI01Í C.

1.75Ü0

O.KttJ .

16.2499

|

I ü.OWi I

12. OÜÍ»

11.0000

TORRES

0.0000

36.0000

MOH-

MÍRIA GRACIA ROSA

?.O0flfl i

10 2499

ISABEL

MANZANO

HARINA

J7.6M0

(1.2300 !

?v. oa» GONZALEZ

30.0000 I

16.0300 | I s.oooo t I

0.0000 ¡

o.oarxi i

0.0000 I

NAÜAN

0.0000 ;

iwa».

MARIA (OWCIKI

MAOERUELO

(t.OKItl i

O.ÍMO :

O.OOOO ! MERCEDÍS DE

O.OOOO !

O;I;/I

í.. O i / »

I ü

ESCUELA ESPAÑOLA - Página 19 (343)

0.0000 j (l.ttKXI ;

JlKEKEi

(WIAkrj

MARGAR H A

67770-

1>

0.0000

O.ítKXj

0.!j

O.OOOO

I |

TORRIJOS

I .

I

I

I

V917B | 132413- | 1'16606-

ESCHIBANO

0.0000

i

3.0000

b

t -138754. | I '• | 92548- I VAZQUEZ

;

b

22B932-

uooo

46.0000

7 2491

66203399-

I

I

n. (xxx)

74426-

1'rtA.SV

HTIWi

1.0000

199509-

HAftCEUNO

j

2.0000 I

i

0000

I

O.OOOO !

1

MARIA TERESA

1b .131. rlARQUFZ •.í.'OUf/

14 8330 |-

i

I

|

V/1GÎ-

OOCÍi

36.0000 |

I

I occ-g |

I

¡

i

I

OCX»

0.0000 ¡

1.0000

IERTUNDFZ

W.O

I

[

132411-

11.666/, | I 9.2499 t

0000

1

I

28.0000

b

0000

1611 i

I

b

1617«-

SANCHEZ

0.5000 I

14.8330 | 5.00CO

110996-

SANCHE 1

i

5.9163 j

0000

SANCHE i

SANCHEZ

. Oxo

{«ans

¡

c.cooa

I.;KXI

• OOOÜ

O.OOCC Ü.OOOO

I

n.?so:i i.ooou

15.6330

1?.0000

VIRGR1A

i

0000 0.0000

133947-

í:S!EV«

I 1.0000 I I

ESCUELA ESPAÑOLA - Página 21 (345)

0.0000 O.OOOO j O 0000 !

Anexo III.—Adjudicaciones de maestros que obtienen destino » 0

APfLLlUOS

.

KÍ

'

29.16«

ttí

ÍI

M.63S1

PERA11A

GONZALEZ

HARÍA JOSEFA

ESCOLANO

ORTEGA

HARÍA LUISA

ESTE8AN

GARCIA

HARÍA ROSARIO

FSCALADA

HARÍA ESPERANZA

VELASCO

JOSE MANUEL

64.0000

El

18. M W

,

62.8333

AN&RF.S DRAGADO

SAHCHF.Í

MADRID MADRID KADklD

JUARFZ

HERRERO

MARIA TERESA

KAl^O

í.0.1666

l-'.RTIN

«ART,H

FELICIDAD

HADRID

ta orwo

r.OME 7.

ALONSO OF SAHIOCILDC S

MARIA DEi CARHEH

DUNMK

S9.4164

MIGUEL

GARCIA

HARÍA CANDELAS

MADRIO

54679-

MADRID

CSCUBERO

MARCOS

HIGUERO

HARÍA CONCEPCIÓN

MADRID

25316-

MAD.1,1,

IBAHEZ

LOBO

ROSA HARÍA

GIJON (ASTURIAS)

88887-

GIJON

58.0831

RODRÍGUEZ

GALLEGO

LEOCADIA

MADRID

51Ï37-

HADRID

57.9166

MARTIN

HERNANDEZ

MARIA ASUNCION

HADRID

7764S-

HADRID

ZORRILLA

TORRAS

AVELINA

MADRID

32324-

HAORIO

JOSE

HADRID

19555

HA»R)0

li.7499

MAI

13. M W

BHAVO

11. « 9 B

oireo

105.0000

IMGEI

l

'lOi.OBB

NOGUERÍS

9i.9166

ALVAREZ

óo.'>eü

1

b

«ADR m

63.9165 ik/.'insf.f

61.1666

. .

BURGOS

DUC FIO

PALtACII

fSlflA

CULAL1A

89.1664

HADRin

b

87.06»

GOMEZ

MORCILLO

MJtMU

HADftlfl

57,4166

CAHACHO

CABELLO

b

83.0833

JUANES

PECES

HA R FIARA

HADFrlO

57.OMS

1ARIHËKO

SANZ

J IN. IT A

MADRID

b

7B.6Û66

PEREDA

ANTON

HARÍA VALLNT

HADRID

56.9163

PALAZON

DE HEDIÓ

MARIA LUISA

MAOR! 0

b

77.1666

ESCRIBANO

VACAJE KO

ADOLFO

HADHID

56.0833

LETÓN

LETÓN

NARIA MAGDALENA

b

77.1666

GAftCIA

ÜAÜBA

HARÍA GRACIA ROSA

MABR1D

55.9166

PAWS

JIMENEZ

PURA CONCEPCIÓN

HADRID

b

77,166«

SANCHE!

CAIVO

HARÍA Ft.OSCNTIHA

HADR10

55.4166

NAVEDO

PEREZ

ANTONIO LUIS

HADRID

94058

b

76.2S00

BAJO

SANCHEZ

EHI1IA

HADR10

54.5831

RIVARES

FRANCO

HARÍA NI'VES

MAORID

',(.176

b

75.4996

LLA.REKA

9UJEIW1

54.3331

AGUILERA

ARAGON

CONCEPCIÓN

MAOR1b

HERNAIZ

GARCIA

0I0NIS1A

HAfiriio

HERNANDEZ

MONTERO

MARÍA KFHAR

HADHID

SANCHEZ

l O/ANO

MANUELA

HADRID

DtHNAI

HIRfiERO

MANUEL

UL/A

GRIJAIVO

CIL

Ffl I I

HADRID

w n i tnuHtiA)

ZARAGOZA

70442-

| ZARA1.0/A

GUIARO

HARGARI1A

M M »

b

7Ï.3ÏS0

SIXTO

JOSE ANTONIO

ovil-Do

53.4163

ü

70.3333

ARIAS

CASALO

CRISTINA N.

MADRIU

S2.1666

69.6666

PER1AG0

LLORENTE

MAXIMILIANO

HAIIRID

52.1664

69.1666

MORENO

CHAVEZ

DANIEL

HAORID

51.4166

69.166/.

NIETO

VELASCO

VICENTE

HADHID

'.1.4

b

b

b

73.0833

JlHÍNEi

53.8333

PAI OP

69.1666

PÉREZ

PERE I

ISIDORO

HADRIU

68.6664

NOt-ERES

JAUM6U1

LUISA

ZAHAGOIA

67.9166

GARCÍA

CERVERO

PURIFICACIÓN C.

HAORID

67.16*6

SEGADOR

ESPINO

LUISA

HADRID

48.7497

65.8330

HERNANDEZ

GOHEZ

ANASTASIA AMPARO

MADRIO

4B.5830

65.7490

GUTIERREZ

GOHEZ

HACIA

HAORID

tRAJtf

HANUEIA

1¡1IIIZ (II VlfiASt'Rt

SAENZ DE NAVARKFll

IWiUAHWKtACtON

MOtiNIMHZ

ALONSO

GALÁN

JUAN JOSF

MADRID

I F

I

! I

(NUKUA1

AHOiKHDAS (HAL.,: VAIIAINJID

CAESPO

MARIA BEL

ALVARO

TORRES

HARÍA LUISA

| HADRID

LOPEZ

SANCNEI

CONCEPCIÓN

1 VAI-AD0L1D

AVILA

(Pasa a la página siguiente)

ANUNCIOS POR PALABRAS • PRETECNOLOGIA. Motorcitos eléctricos, kits escolares, cursillos. Catálogo gratuito. Micro-Log. Oña, 9. 28050 Madrid. Teléfono (91) 766 58 84. • PSICÓLOGO - Psicoanalista. Stress, ansiedad, depresión, lenguaje y memoria, pareja. Teléfono: (91) 4134077. Clara del Rey, 17-5.° A. 28002 Madrid. • ESPECTÁCULO infantil para todas las edades, Santy el Mago. Guiñol, marionetas, magia, ventriloquia y payasos musicales. Funciones particulares y colegios. Teléfono (91) 357 02 35. • VENDO chalet-apartamento cerca playa. Teléfonos (96) 340 64 29, noches; fines semana (964) 31 09 95. • ALQUILO apartamento Peniscola. Primera línea, económico. (964) 473450, noches. • VENDO piso en Santander, ex-

terior. Ideal tercera edad. Teléfono (942) 217788. • LICENCIADA en Educación Física, ofrécese colegios, Institutos. Teléfono: (923) 44 03 89. Paco Rodríguez. • MEDICO psiquiatra, Psiquiatra Infantil, trabajo relacionado con niños. Apoyo psicológico y pedagógico. Fomento de la motivación y la atención. Especialista en psicopatología escolar. Doctora Vega. Horario tardes. Teléfono (91) 542 04 84. • CLÍNICA dental, métodos indoloros. Ortodòncia, prótesis, endodoncias, estética dental. Esterilización instrumental. 15 por 100 descuento a profesores. C / Virgen de Africa, 42 (Metro Concepción. Autobuses 11 y 53). Madrid. Teléfono: (91) 326 12 16. • DEFINITIVA Preescolar Leganés (Madrid) permutaría por Sevilla o alrededores. (91) 4489209.

alrededores. Teléf.: (986) 37 32 55, Rosa. • DEFINITIVA en pueblo próximo Valladolid permutaría por San Sebastián (Guipúzcoa) o pueblos próximos. Teléfono: (983) 34 11 08, noches. • ALQUILO apartamento playa Bellreguart (Valencia). (91) 7175916.

CURSILLOS DE

1

14 días: Julio y Agosto 1991 Mañanas: Excursiones y visitas Tardes: Dos horas diarias de clase • Profesores nativos. • Certificado Asistencia. • Cursillistas y acompañantes

J. J. Saavedra Esteban P . V . P . : 750 ptas.

Editorial f?*«*uc>fa Española, S. A.

PERMUTAS

3 d e j u l i o a! 1 6 d e j u l i o , i n c l u s i v e . 18 d e julio al 31 d e julio, inclusive. 2 d e a g o s t o ai 1 5 d e a g o s t o , i n c l u s i v e . 1 7 d e a g o s t o al 3 0 d e a g o s t o , i n c l u s i v e . 2 d e s e p t i e m b r e al 1 5 d e s e p t i e m b r e , i n c l u s i v e .

EN L'ALLIANCE FRANÇAISE DE PARIS

sin límite edad. Hoteles * " con baño en pleno centro

INFORMES EN LA ALIANZA FRANCESA DE TARRASA

Excursiones a Bruselas y Castillos Loira Viajes en autocar y avión

Calle Bajo Plaza. 1 8 . T e l é f o n o ( 9 3 ! 2 0 3 7 1 6 4 0 8 2 2 1 T E R R A S S A (Barcelona)

viajes y estancia a media pensión Pensión completa: 58.950 ptas. Salidos de todas las regiones INFORMACIÓN: 96-5141551

• DEFINITIVA en Zarago?.a permutaría con definitiva en Madrid. Teléfono (976) 353586. • PROFESOR EGB en Padrón (Coruña) permutaría por CastillaLeón, Rioja, Madrid. Teléf.: (983) 23 76 26. • PROVISIONAL EGB permuta Pontevedra por Madrid-Valladolid,

Del Del Del Del Del

• A c o m p a ñ a d o por profesores. • Por las m a ñ a n a s : Visitas a m u s e o s y m o n u m e n t o s . • Por l a s t a r d e s : D o s h o r a s d e c l a s e d i a r i a s , o c u a t r o o p t a t i v a s . • Se a c e p t a n inscripciones d e a l u m n o s para t o d o s los niveles. • C e r t i f i c a d o d e a s i s t e n c i a al c u r s i l l o . « S e a d m i t e n a c o m p a ñ a n t e s d e los cursillistas, sin límite d e e d a d . • A l o j a m i e n t o e n r e s i d e n c i a s u n i v e r s i t a r i a s d e París, m u y c é n t r i c a s . • P r e c i o : D e s d e 5 9 . 5 0 0 p e s e t a s , t o d o i n c l u i d o . E s t a n c i a e n París, e n r é g i m e n d e pensión completa. • Salidas de M a d r i d , Barcelona, Bilbao, Valencia y Zaragoza.

Precio: Desde 52.950 ptas. Incluye

TÉCNICAS PARA PROGRESAR EN EL ESTUDIO

PATROCINADO POR INSTITUT FRANCE ESPAGNE

VERANO:

CURSILLOS DE FRANCES ALLIANCE FRANÇAISE PARIS

mid£E3íSI!IE

Andalucía: 952-2916 36 y 958-5018 76 Canarias: 928-242883 y 922-274003 Centro: 983-337955 y 976-291004 levante: 96-5206527 y 968-248956 Madrid/Boma: 91 -5416372 y 93-2568238 Norte: 985-297984 y 986-292812 Organización: V. Interlenguas GAT-CV-mll5-A Al servicio del profesorado: n°l

en España

• • • • • • • • • • • • •

B A D A J O Z : Alianza Francesa. T e l é f o n o (924) 2 2 4 8 4 8 . B I L B A O : E l e n a M o r r o n d o . T e l é f o n o (94) 4 2 1 7 2 7 8 . G I J O N : Alianza Francesa. T e l é f o n o (985) 3 5 3 7 0 8 . G R A N A D A : M a r í a L u c a s . T e l é f o n o (958) 2 9 4 7 0 3 . L A C O R U Ñ A : A l i a n z a Francesa. T e l é f o n o (981) 2 2 2 3 5 6 . M A D R I D : Y o l a n d a S a n t o s . T e l é f o n o s : 9 0 8 6 0 2 8 0 7 . (91) 5 4 1 3 9 8 9 . M A D R I D : A l i a n z a F r a n c e s a . T e l é f o n o (91) 4 4 6 2 2 9 9 . M A D R I D : F r a n c i s c o C o s l a d o . T e l é f o n o (91) 2 4 3 4 7 4 7 . M A D R I D : M a n e C h a n t a i H e r n á n d e z . T e l é f o n o (91) 4 0 1 7 9 3 6 . O V I E D O : A l i a n z a Francesa. T e l é f o n o (985) 2 2 0 2 9 2 . V A L E N C I A : E n r i q u e R o d r í g u e z L a p u e n t e . T e l é f o n o (96) 3 6 9 2 7 6 0 . V A L E N C I A : F r a n c i s c o Pérez V i v e s . T e l é f o n o : (96) 3 6 0 3 2 9 0 . Z A R A G O Z A : Teresa Valles. T e l é f o n o (976) 3 7 0 0 1 7 . Dirección Técnica GAT: GC-94

DISPOSICIONES OFICIALES

ESCUELA ESPAÑOLA - Página 22 (346)

Núm. 3.044 - 11 de abril de 1991

',8.3350

RANOS

ENCINAS

LUIS HIGUEL

I MADRID

132919'

GARCIA

GALVAN

ANA HARÍA

VALLADOLID

M

4825Í-

¡ VALLADOLID

«8.0633

DOMÍNGUEZ

NAVARRO

FARIA VICTORIA

I

117032-

FERRE 100

BARRIOS

MATILDE

HADRID

Pl

787*0

| HADRID

«7.8330

HERNANDEZ

GARCIA

TOMASA

137791•

SANTOS

MANUELA

MADRID

PI

76100 6415S-

47.3332

| ZARAGOiA

I I MADRID

MtTOLIN

GARCIA

ISABEL

47.1666

VAZQUEZ

LOPEZ

JULIO RAMON

«7.0000

GAMÓN

«6.9163

PUEW.A

MERINO

MARIA DEL CARMEN

«6.1666

FERNANDEZ

SERRANO

SUSANA ESTHER

«6.1663

GONZALEZ

SUS1NOS

MARIA DEL

'.6.1663

VA I I 1.0

MARTIN

CARMEN

46.0830

BIAS

RECIO

45.5830

RECIO

V1NUESA

47112-

80.16M

CÁRCAMO

MARÍA DEL CARMEN

HADRID

PT

| HADP.ID

78.1666

RODRÍGUEZ

BAUTISTA

TOLEDO

1M

| MA WHO

//.1Î10

I1GUERUEL0

PONIERRADA (LEON)

m

I

IIÍRHEHÉGIL0O

7/.1666

| CIJON (ASTURIAS) 13620?-

I MADRID ALCOBENDAS (MADRID)

167S31-

i ALCOBENDAS (MADRID)

167JB0-

I

14S916-

PILAR

CARLOS ALFONSO DE

| ALCORCÓN (MADRID!

I

1479SB

Î.41M

«5.«996

I

VAQUER

FURGUI

«5.1666

¡ION JAR D IN

MARIA AURORA

44.9999

HARÏ1N

MARIA -DE LAS MERCEDES

97987-

««.8330

SARCIA

(4.8330

GARE1A

103135-

HAUklO

10S6S'<

4.666«

1/3667-

f

«4.»830

VIDAL

GONZAIEZ KRHANOEZ

| lORRUOil D ARDO) ( H A M

««.«997

RUBLO

6«.416«

ROORIGUEZ

'.«.4163

ALVAREZ

SANCHEZ

43.8330

PATRICIO

GJDF

43.8330

VEGA

GIL

SAHIANDEK C(ANIAtiRIA)

CALERO

GONZALEZ

HARÍA EULALIA

BADAJOZ

CASIANO

GOHEZ

ELOÍSA

BADAJOZ

JH

ANTOflANZAS

MARIA DEL CARMEN

MADRID

1«

PLRfí

HERRERA

EMILIO

VALLADOLID

II¡

ASENJO

MART I HEZ

MARÍA DEL CARMEN

MADRID

IH

MARIA CARHELINA

FALENCIA

PR

HARÍA ANTONIA

SAHIANDCR K A H l A t m i A )

HL

JAIME

HADRID

HARÍA ANUNC1ACI0H (ASILO

BURGOS

«

VIELHA

GIJ0N (ASTURIAS)

I

CARM F H

JUAN

/ 7 .0833

I MADRID

HARÍA DEL FUENTE

RODRIGUEZ

GOMEZ

I IEHFIANDE7.

166ÍI | MAR1HA

|,««

PI

1«

!

VfiOic-.-

| CAHPUZANO (LAN1A»i-IA>

0 . 7 * 9 9 | SAHCHLl 5 . 1 6 Í / , j i-ASIOR

I

I

t CI.'C'í (ASTURIAS)

HARÍA DEL AMPARO

3 7 4 W I AIVIAR

IHIANOi»; ICAJHAWi:

I

! HADHIO 171922¡ MADRID I

131690-

1 SANTANDER (CANTAN!

MARIA DEL CARMEN

175S¿3-

60.3ÍW

H0RÊNO

151033-

6A.EÜ0

GOH2ALE7

HOREHO fEREí

MARIA TERESA

700£1-

| SEGOVIA

| MADRID 43.7497

HART IN t í

MARTINEZ

MARIA DOLORES

126245

1 ARMONÍA (

1 RINCÓN DE SECA (MURCIA 43.4999

LUCIO

CAÍSO

«3.2499

CI0OWHA

BARDAJÍ

«3.1665

NEDOT

ANDRES

«3.0830

TORRIJOS

REDONDO

42.9164

MARTINEZ

MERCEDES DE

89268

61./4W

GRANDE

MARIA

| HADRID

716U2-

122042-

61.3133

PALOHO

HARÍA LUISA

I HAUR1D

105129-

135661 -

61.08.«

¿ORZO

(HC ARNAU OH

|

! MADRID HALRID

| MADRID MARIA DEL

PILAR

5B.1666

FERNANDEZ

HARÍA LUISA

| ARHUNIA ( fOll)

MARIA DEL CARMEN

1819C,-

MARIA LUISA

| HADRID

S7.MW

CABALLERO

REBOLLO

VILLALOBOS

VIGORIA

1817/6

•>l.

H UUltO

MARGARITA

1 HUM»

.2.8330

GARCÍA

RODRIGUEZ

HARÍA AGUSTINA

17JC6V-

'A.U/.A

RIMS

PAOLO

! MADRID

«2.8330

LOPEZ

t. RÍA DOLORES

17*146-

55.9999

OCHOA

HARÍA DEL CARMEN

I MADRID

42.666«

SIMAL

MARIA NIEVES

| TORREJÓN D

AMPARO

I

42.916«

«2.1663

HERRERO

«1.8330

BENTO

«1.7499

RUIZ

LASTRO

41.6663

G0NEI

LOPE i

41.4163

MARÍN

41.4163

SANTIAGO

41.1666

MORENO

1(«.

i r :.0'.' 11,

SIGOVIA

I MADRID 1744 »7198309

FRANCISCO JAVIER

5?.

41.1666

RELLOSO

IARIO

JAlHf

M/.KlIHFÍ

LOPEJ

SU.7(98

GlHCKtl

CERESUCLA

| ALCORCÓN (

5tl.66f,

ARB101

VALLES

I

50.666/.

FÜRNANDEZ

TARDÍO

«1.1469

CHAVES

I

I ALCORCÓN (

MARIA FSTHER

749'

52.5633 i CIEZA (MUR

I MADRID

! 7ARAG0ZA

BADAJOZ

JOSE LUIS

«9.V166

RDI!

GOMEZ

MARIA NERCEDES

«7.99VZ

RUIZ

VILLALOBOS

MAur-A

I

I

MADRID | SANTANDER (CAN1AUR1A)

865«!!-

i MADRID

01*33-

1 HADRID

«J.tMí

Pife

47.06Í3

MUR02

CARHEIA

1

I

40.5830

SAUZ

I HADRIO

j

','J./,WK

HIES

PALEKCIA TORHCJOH D ARDO/ (liftDhlD) ISTEVi/

37.6666 ¡ MORAL

I I

HART]H

RAMONA

t VALLADOLID

04)13-

i / . 1 6 6 6 ¡ HÍRH.VlDfZ

SAENZ

MARIA LOURDES

| lOGROAO

75956-

I VALLADOLID

63927-

««/«!

3V.O.TCX»

UHCII

V..58)3

nt.tas/

MARCOS

3í.í«n

36. «999

HERAS

38.2499

PUADO

38.1666

0EH11EZ

S HOZAS (HADHIU

36.999«

FUENTE

36.9163

GARCÍA

36.7497

GANO

HARÍA M

36.1666

HADERUE LC

MARIA CONCEPCIÓN

35.5832

LOfEZ

MERCEDES

3S.49Î9

BOOO

PEREZ

CUSSO

GARCIA

MÉNDEZ

LOPEZ

34.9163 34.9163

C.Í-tíJ.

CARMEN

ARANJUEZ ( LEGANÉS (M

».

MADRID

AGUWEZ

ANA HARÍA

33.S831

LUPE)

COLLIGA

ÁUREA PILAR

MADRID

33.2499

GARDE

PASCUAL

AMA

felVAS VACIAMADRIDÍNAOR

33.2499

RECIO

GARCIA

FELIX

MADRID

70642*

32.9163

SANCHEZ

FERNANDE J

MARIA ESTHER

ALCOBENDAS (MADRID)

Mt¡tV.

32.2499

GONZALEZ

FERNANDEZ

OCTAVIO

MAORID

32.1666

TOLEDANO

VAZQUEZ

JUAN

ARROYO OI' l A l l l 7 ( ( A C t l :

32.0830

TORNERO

GARCIA

JOSEFA

30.2500

PORTILLO

HARÍA DEL

30.2499

OCAHA

HARÍA ANGELES

GflAfF

30.1664

FORAL

SUCIA

MADRID

29.8330

01 « I

ELAC10

GIJOH (ASTURIAS)

172913-

G1J0N (ASTURIAS

MARIA ISABEL

MADRID

115341-

HADRID

MARGARITA

MADRID

137676-

MADRID

72UCO-

HADRID

116806-

HAOR.D

DI LA RUA LOPEZ

88149-

2S.249/

LLUCH

2«.ÏÎ30

GONZALEZ

CARMEN

MADRID

IH

17.7497

HARUHEZ

MARIA BERTA

MADRID

HC

17.6664

LOME I.

NMUri

IS.SCttl

BELTRAN

JUAN PEDRO

15.0(100

PASCUA.

HARÍA

W.01ÜD

66367-

MADRID

98866-

GtlAIt

183906-(

HADKID

..

ALCORCÓN (MADRID)

PICAZO

«.«e

LS

67605-

fL

78378

PT

68666-

AlCORCOtl (HADRID!

8864113677Ü

Í'MIA

27.1666

DIAZ

PEREZ

AHALIA

GIJOH (ASTURIAS)

1?9«27-

GIJOH (ASIURIAS

26.8330

AGULLÓ

RIVERA

JOSEFA,

MADRID

112807-

MACHI D

25.6666

HEWWEÏ

ALVAREZ

ANA HARÍA

OVIEDO ( A Ï 1 U R I A Ï )

2Î.2499

CORDOBA

HART INEZ

GtORGIHA

MADRID

SANCHEZ

MARTI HEZ

JOSE JFSUS

24.4163

VILLA

AlOHSO

1 LUES]TA

24.1662

SANCHEZ

25.7499

CAMPAYO

RODRIGUEZ

23.3333

LOPLI

ORTEGA

».»99

SI .«AHO

MARIA CARHil,

MADRID

23 2499

URIEL

AURORA

| HADRID

22.9999

SAHTA

MARIA URESA

A,«* PILAR SEL NORM. DE LA RKNtE, MARIA FERESA DIAZ RUBIANA, PILAR DOMÍNGUEZ CUESTA, CAMELA ERICE AGUIRRE, MANUEL FEM VEIRA, PEDRO FERRANDO

9756801 15809125

A48EC3S0986 A48EC037623

4

SERRA BLASCO, RAMON

SUAREZ GARMENDIA, MIGUEL ÁNGEL TELLEZ SANCHEZ, VICENTE

8

112

1 1

113 114

T0G1A ALONSO, JESUS ANTONIO TORRES MUR, PILAR

6 2

115 116

UROAMPILLETA FERNANOEZ, M' CONCEPCIÓN VAZQUEZ HIDALGO, NI CONCEPCIÓN

A47ECOD7758 10VJQ323 A33ECtOt8D3Z36a

1

FERNANDEZ FERNANDEZ, ENRIQUE

1

117 118

VERA BUSTAMANTE, FRANCISCO OE ASÍS VILLANUEVA OTAflO, TERESA

31

FERNANDEZ LOPEZ, LUIS

33806MS

7

119

YERGA MOLINA, JOSE ANTONIO

32 33

FERNANDEZ MARTIN, EMIOUE ARMANDO FERNANDEZ SERNA. EMILIA

1

120

ZUHIGA LAGARES, MARIA TERESA

W

FERNANDEZ V1DMMRETA, ELENA ULEARO DIAZ. LOURDES

29 30

35 36 17 M 39

GARCÍA LOPEZ, SMA ISABEL GONZALEZ CALVO, OLGA GONZALEZ MOLINA. CARMEN

32423359

A48EC6114 24125007 A48EC0029042 22278927 A47EC1673 29851603 M7ECM59B9 8812709

881270935 11407871 A4SECIUQ787168 39343246 393432 16222155

A48EC1622215557

2 1 1

*1

GONZALO ZARANDONA. RAFAEL

42 «3

GUITART PASTOR, PILAR DEL CARMEN HERNANDEZ MARTÍNEZ, AURORA

35003660

A48EC359Q366068

1 2

W

HERRERO IGLESIAS, MARÍA NIEVES

14708098

533EC147DB09B68

3

45

HERRERO MURCIANO, CARMEN HEV1A ALONSO, MARÍA DOLORES

Z4758M5

A48EC0207S4 A54ECt056B36535

KVIA ARROLEM, NMIA VELEN

A&41082756946 1310533924

50

ISAÜEZ ORCAJO. MMIA ELISA IZTUETA ELVIRA, FRANCISCA JUR1Q MARIN, JESUS

SI 52

LAMEIRO COUSO, ANTONIO

2972313 15829939

LATORRE MOLINA. MANUEL TONAS LOPEZ RODRIGUE/, ANGELES LOR2 HERNANDEZ, OORINA

16779655 01820871 50652906 A48EC5065290635

MMIANO TOCA. M* LUISA MAL LEA REVZA8AL, ANATA

49

53 54 55 5* 57 58

JUSTE BALLESTA, MARIA ESPERANZA

59

WUUIEIRA CORES, JESUS RAMON MARCHANTE NDRALEJO, CARMEN

M 61

NMIN GMCIA, IGNACIO MARISCAL BAUTISTA. ANTONIO

62 63

MARTI SOLANO, RAMON MARTIN DÍAZ, M< DAMIANA

64

MARTÍN MARTIN, ADRIANO

65

41356792 15836242

A48EC7861 1583624224 A48EC35207

2 1

1

2

3 7

8

3 2

4

3 2 J 1

1582993968 A48EC2S298 A48ECO182087153

3

13727833 16241249 35257050

1372783302 A4«CO9000824 A33EC3525705035

1 2 3 2

5242972 26435089

A54EC0524297202

í

A48ECO33450 A48EC»000356e4

\1

75556880

3183BB6S 3183086868 6986668 0698666835 29326351 A48EC72377

3

MARTINEZ ALIJA, FELIPE NMTIMEZ GONZALEZ, SEBASTIAN MARTINEZ LATORRE, JUSTO

15216337 A47EC3307 78553152 A33EC2B55315257

5 1

68 69

MARTINEZ ORTEGA, VICENTE

22938737

A48ECt0169 A35EC6471

1 1

MARTINEZ ÏOBIJA. JULIO EMIOUE

226418»

A48EC2264I82424

3

70

MOLANO SANGUINO. ANDRES

6889705

688970546

1

71

MONTES DIAZ. JUAN MANUEL

22887035

A47EC10B21

1

66 67

25913133

3 4

3 1 8

4 7

ABALOS MURCIANO, SUSANA ALONSO HORAJU00, PEDRO ALVAREZ COCA, PRUDENCIO AROINES SAMPEORO, H' ISOLINA AZHAR PINA, HARÍA LUISA BARAJAS MARTINEZ, BERNARDO BARRAGAN GIERTS, JUAN MARIA BARRIOS GIL, GERMAN BLANCO CABALLERO, MIGUEL ÁNGEL SOTRAN PEDRIZA, JUANA HARÍA CABANILLAS SALOANA, RAFAEL CARPIÓ CASTAÑO, EMILIA COMPANY FRUTOS, MARIA CORNEJO GUTIERREZ, JAVIER DE MIGUEL DE LEON, ISABEL DE TORRES RAMOS, ÁNGEL ESTEBANEZ DIEZ, JUAN CARLOS ESTÉVEZ ALVAREZ, HERMINIA ROSA FERNANDEZ FERNANOEZ, ADELAIDA FERNANDEZ MARTIN, JOSE LUIS FERNANDEZ PEREZ, ISABEL FERNANDEZ SOHOANO, ÁNGEL SEGUNDINO FERRER RIBES, MARÍA FRANCISCA FRADE TORRECILLAS, CARMEN FRANCO IZQUIERDO, CARMEN GABALOON MORENO, MARIA TERESA GARZÓN RÍOS, JOSE MARIA GOMEZ NAVARRETE, EMEREHCIANA GONZALEZ MARTINEZ, ROSARIO GUERRA ALVAREZ, MARIA ISABEL IBARRA MARTINEZ, PATRICIA JORGE GONZALEZ, TERESA DE JESUS LABRA ALVAREZ, BEGONA LAGO IBANEZ, MARIA NOEHI

65

ROCA CARRERAS, VIRGINIA

37267044

372670443SA0539

3

4

66

RUIZ-CLAVIJO FERNANDEZ, ENRIQUE f .

16504076

1650407613A0517

4

SALAS GUIRAL, MARIA TERESA SALES SEBASTIÀ, MARTA

73192052 35059408

A45EC731920S235 3S059408A0539

3 3

SANCHEZ ANDÚJAR, FRANCISCO JOSE

74311119

SANCHEZ DEL CORRAL, MARCELINA SOLAESA DIAZ, MONICA

7722561 669107

A45EC149550 A4SEC085826

1

A45EC209040

1

SORIA MARTINEZ, TIMOTEO

16789305

A45EC234031

8

SOUl.T GUERRERO, JOAQUIN ABEL

28571825

A45EC2857182524

1

TORREGROSA JORDA, ALICIA

20396583

75

TOVAR SANCHEZ, VALENTIN

1 7

76 77

VILA VALENCIA, MARIA DOLORES ZOLLE DIAZ, FERNANDO

6993855 33930295

A45EC158249 699385513A0517

67

6

4

50307229O2A0517 A45EC182426

1 1

A45EC1172821524 A45EC0936S37224

1 1

17214108

1721410824A0539 A45EC212560 A45EC140265

3 1 10

A45EC206584

5

03436615 70414189

03436615020A539

3

51301859

A45EC203115 A45EC178027

2 7

22388400

A45EC0O0226299

1

1809370 3076739

180937035 A45EC206324

1 5

3764425

A45EC176620

5

A45EC171468 hi, 5 E COO 02 00926 A4SEC2419895913 A45EC135735

1 1

A45EC415686124

1

21418834 6882184

778580346A0539 A45EC202447 A45EC085800

1 7 7

51847185 50683492 28867037

778SB03

a

4

6

3393029502A0539

3

78243535

S

9

9 4

7

SOLICITUD PRESENTADA FUERA DE PLAZO

BASE 2• . 2

NINGÚN CÓDIGO DE PLAZA VALIDO.

BASE l'.l

NO SER FUNCIONARIO DE CARRERA DE LOS CUERPOS A QUE SE REFIERE LA CONVOCATORIA CON UNA EXPERIENCIA MINIMA DE 3 AÑOS COMO FUNCIONARIO DEL CUERPO CORRESPONDIENTE.

BASE 1'.2

NO ENCONTRARSE EN SITUACIÓN DE SERVICIO ACTIVO EN EL CUERPO O ESCALA DE PROFESORES A' QUE CORRESPONDE LA PLAZA SOLICITADA Y REUNIR LOS REQUISITOS EXIGIDOS SEGÚN LA NORMATIVA VIGENTE. EN EL CASO DE MAESTROS NO ESTAR HABILITADO PARA LA ESPECIALIDAD QUE SOLICITA.

BASE 1•.3

NO HABER PRESTADO SERVICIOS EN ESPAÑA DURANTE TRES CURSOS, COMO MÍNIMO, A PARTIR DE LA FECHA DE CESE EN EL EXTERIOR.

BASE 2-.1

FALTAN DATOS BÁSICOS EN LA SOLICITUD (D.N.I., N.R.P..ETC,)

BASE 2'.4

NO HABER PRESENTADO FOTOCOPIA COMPULSADA DEL TITULO ADMINISTRATIVO Y/O DILIGENCIAS DE TOMAS DE POSESIÓN Y CESES.

BASE 2•.4

NO HABER PRESENTADO O HABER PRESENTADO INCORRECTAMENTE CUMPLIMENTADA LA HOJA DE SERVICIOS.

BASE 2'.4

NO HABER PRESENTADO CERTIFICADO DE HABILITACIONES.

7

36027082 24198959 6933881 41S6Ô61

8

7

1

8790205

72713602

9 9

CAUSA BASE 2 • . 1

3

A45EC209956

7

CAUSAS DE EXCLUSION

1

11728215 9365372

16502494

782435

4

3

4

50307229 12200692

9701996 28338253

41080215

2

E.G.B.

e 2

to

10568365 10827569 13)05339

3

42754514

t

3 1

5

A4SEC12223 240941Z2 A33EC3444 16522602 1652260224 22626119 A48EC31230

46 47 M

23778207 31393166

REINARES MARTINEZ, DOMINGO

2

GONZALEZ ORTIZ. MARGARITA GONZALEZ TAPIA. HARÍA VICTORIA

28397552

9728510

7 2

57 58

ROZA L. ILERA, JULIO ALFONSO RUBIO ALIJA, ALBINO

1

7

A45EC16790413 233120

56

ROMERO PASCUAL, MARÍA CARMEN

1

A45EC206294

32398150

27228794 5899920

1

A48ECS89I19157

18022608 19377397

RODRIGUEZ MARTINEZ, EHILIO JOSE ROMERO CHUST, ELENA LAURA

2 3

5891T91

PAR0INAS ALBORES, JOSE JUAN

11794912

A45EC222156 A45EC2595399657

3

51356611 36965494

1 1

NOGUERA MELLADO, JOSE ANGEL

A33EC8960 A33Ea«B582ia24 A48EC025280776R

CASIEtLMOB PRAM. MANUEL

3

A4SEC069845 A45EC174341

OCANA RODRIGUEZ, JOSE JAVIER PACHECO GONZALO, MARIA ANGEL PACIOS SOBRIN, CELIA

271947H 40858218

CARRASCO HORERO, M* JOSE CARUNCMD ALONSO, JUAN MANUEL

3 4

180226082410539

52 53 54 55

CALLEJÓN 2LR1AÍ», ALEJANDRO

22

1179491235A0539 A45EC130433

NAVARRO ADRIAN, MARIA NIEVES

H 15

20 21

1

50 51

A48EC2a038 AUEC19B3079335

3262387435 5135661157 A33EC3696549468

7 7

A45EC4292555846

NASARRE ZAMORA, ROSA MARIA

15958645 16033312

1?

A45EC128481 218319

49

24127275 19830793

CALVEI NICAS, ROSA

6784869

51592604

CAIAUllLAS JIMENEZ, MARIA JOSE CAIMUIC P Í K 2 , JOSE ALFONSO

3 1 5

MORENO DIAZ, ROSA LOURDES MORENO MORA, HARÍA MILAGROS

BEOBIDE A1ZPURU, JOSE ANTONIO •UITAASO KUBItA, HACIA JESUS

100

1

3697074357A0S17 A45EC144665 A45EC124228

46

12 13

n

MARQUEZ RENTERO, LUCIANO MARTIN DEL VILLAR, FERNANDO

A45EC7540130135

51052862 42925558

46 47

3

36970743 73920993 14882782

MÉNDEZ FERNANOEZ, MIGUEL ÁNGEL

45

3

JCAUSA S DE EXCLUSION]

36 37

A33EC05S4574I24 I0471664D2A519

3 3 2

N.R.P.

A45EC3124303702

5345741 10471664

7

| 0.».,. 31243037

NUDO GUTIÉRREZ, MMIA LUISA

AI IL LA MILLA, ALEJAWM) 6QKZALO

«ENNEMI N0RM.ES, EMIOUE

NOMBRE

75 76

91 92

4

Y

2

3

36916525

A P E L L I O O S

LANDIN LOPEZ, MARIA DEL ROSARIO

A48B36933 866642557 A48ECO2022B

A33EC1679510813

ALVAffEZ B U H O , KEKEDES MORES U U C U , MARÍA LUZ

6

[CAUSAS DE EXCLUSION!

1

1

35

3594S138

16795108 17960401

2 3 I

N.R.P.

¡CAUSAS DE EXCLUSION)

8666425 26701118

B9 90

10146U8

N.R.P.

MORENO MORENO, MMIA ANGELES NARANJO CARVAJAL, ANION 10

1 1

ALONSO CÁVELA. MUÍA JEWS

|...... 1

MORAN RIEGO. ROSA NMIA

1014644846A507 A48EC21988

1

NOMBRE

73 74

85 86

1"

T

72

83 84

Enseñanzas Medias

APELLIOOS

(«B.O.E. » 6-4-91)

8

A45EC124859

5

68A0539

3

A45EC2886703735

2

18416623 28381997

1841662313A0539 A45EC178288

3 8

8967213

896721335A0539

3

51381739 41935530

5138173935A0539 A45EC000197430

3 1

11730219

A45EC1173021946

1

40842223

A45EC201839

7

RENUNCIA AL CONCURSO.

ANDALUCÍA • ANDALUCÍA • ANDALUCÍA • ANDALUCÍA • ANDALUCI

Regulado el acceso a la Función Pública de personas con minusvalías DECRETO 3 8 / I 9 9 Î , de 19 de febrero, por el que se reguío el acceso y provisión de puestos de frobo/o de los personos con minusvolío en lo Administración de la Junto de Andalucía.

En su virtud, a propuesta de las Consejerías de Gobernación y Asuntos Sociales y previa deliberación del Consejo de Gobierno en su reunión del día 19 de febrero de 1 9 9 1 , DISPONGO.-

El objetivo de la integración social de !os personas con discapacidad fue proclamado por la Declaración de los Derechos de los Minusválidos, aprobada por la Resolución de ¡as Naciones Unidas, de lecha 9 de diciembre de 1975 y consagrado por el Artículo 4 9 de la Constitución Española, en reloción con su Artículo 35, que establece los derechos a la libre elección de profesión u oficio y o lo promoción personal de las personas con discapocidad,- principio posteriormente desarrollado por la Ley 13/1982, de 7 de abril, de integración social de los minusválidos. La Constitución Española, insto o lo Administración a promover las condiciones paro que lo libertad y la igualdad de los individuos i grupos sean reoles y efectivas y a remover los obstáculos que dificulten la participación de todos en la vida económica y social, sin que, por otra parte, pueda olvidarse la exigencia del artículo 103.2, sobre el acceso o là función pública, según los principios de méritos y capacidad, toda vez que, a las personas que con discapocidod se les exigirá las pruebas selectivas en condiciones de igualdad con el resto de los aspirantes.

La Disposición Adicional Decimonovena de la Ley 23/1988, de 28 de julio, de modificación de lo Ley 3 0 / 1 9 8 4 . de 2 de agosto, de Medidas para lo Reforma de la Función Público, establece uno reserva de las olozas convocados en las ofertas de emplo público de la Administración del Estado, convocadas pora ser cubiertos entre personas con discapocidod de grado igual o superior al 33 por 100. El referido precepto no tiene carácter básico, por lo que no vincula ol resto de las Administraciones Públicas,- no obstante, es criterio de esta Administración regular el acceso de estas personas o la función pública de la Junta de Andalucía, estableciendo, igualmente, un porcentaje de reserva de plazas poro que sean cubiertas por este grupo soaol en las próximas ofertas de empleo público.

Artículo 1 * . Se garantiza la igualdad de condiciones con los demás aspirantes a las personas can minusvalía que concurran a las pruebas selectivas para ingreso en los Cuerpos de funcionarios y en las categorías de personal laborat al servicio de la Junta de Andalucía mediante lo dispuesto en los artículos siguientes. Artículo 2 ° . Se reservará un cupo no inferior ol 3 por 100 del conjunto de las plazas vacantes de lo Oferta de Empleo Público, paro el acceso a la función pública de los personas cuya minusvolío sea de grado igual o superior al 33 por 100, de modo que progresivamente se alcance el 2 por 100\de tos efectivos reales de ta Administración de lo Junta de Andalucía. Dichas personos deberán superar las pruebas selectivas, que realizarán en condiciones de iquoldad con los aspirantes del turno libre, sin periuiao de las adaptaciones previstas en el artículo anterior. Artículo 3 ° . En dichas pruebas se establecerán paro las personas con minusvolío que lo soliciten, las adoptaciones posibTés de tiempo y medios para su realización, debiendo formular los interesados la petición concreta correspondiente en la solicitud de participación. Articulo 4 \ Las condiciones personales de aptitud para el eierCiC'O de los funciones correspondientes, se acreditarán, en su caso, mediante dictamen vinculante expedido por los órganos competentes, que deberá ser emitido con anterioridad a la iniciación de las pruebas selectivas. Artículo 5 ° . Tanto en lo adjudicación inicial del puesto de trabo|o, uno vez superadas los pruebas selectivas, como en la

posterior participación en los concursos de méritos paro provisión de puestos de trabajo, los funcionarios con minusvolío podrán instar en la propia solicitud, la adaptación del puesto de trabajo solicitado, siempre que no suponga una modificación extraordinaria en el contexto de la organización. En ambos cosos la Administración podrá requerir al interesado, la información que estime necesario en orden a lo adaptación solicitada, así como el dictamen sobre la procedencia de la adaptación y de lo compatibilidad con el desempeño de las funciones del puesto concreto o ocupar. En las convocatorias de provisión de puestos de trabajo se hora indicación exp'esa de dichos extremos.

DISPOSICIÓN ADICIONAL Lo dispuesto en el presente Decreto será de aplicación a las convocatorios que se realicen referentes al personal docente y sanitario. DISPOSICIÓN FINAL El presente Decreto entroró en vigor al día siguiente de su publicación en el Boletín Oficial de lo Junto de Andalucía. Sevilla, 19 de febrero de 1991

Artículo 6 ' . Los certificaciones y dictámenes acreditativos exigidos en el presente Decreto, serán expedidos por los órganos competentes del Instituto Andaluz de Servicios Sociales.

(«B.O.J.A.» 30-3-91)

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ANIMACIÓN LECTORA PROGRAMACIÓN PARA PROFESORES Y PADRES Autores: Gloria López Palanco y M.a Elena del Campo Adrián PVP: 1.160 Ptas. Encaminado a desarollar la afición a la lectura, d e modo que ésta se convierta en algo esencial para el niño y el joven. Con una programación d e actividades lúdicas.

Editorial

E W u < » f a Española,

Mayor, 4-1.°. 28013 Madrid

S . il* Telf.: 522 76 64

DISPOSICIONES OFICIALES

ESCUELA ESPAÑOLA - Página 26 (350)

IMúm. 3.044 -

CANARIAS • C A N A R I A S • G A N A R Í A S • C A N A R I A S

11 de abril de 1991

«CANARIAS

Resuelto el derecho preferente de los concursos de traslados para maestros 1°) Conceder reserva de puesto de trabajo que se señala, para su desempeño en propiedad definitiva a los profesores que se relacionan en el anexo I de la presente Resolución, por cumplirse en ellos alguna de las situaciones profesionales que se relacionan en los distintos apartados de la base I de Por Orden de 24 de octubre de 1990 (B.O.C. ri> la Orden de 24 de octubre de 1990, ya citada. En el 142, de 14.11.90) se hacen públicas convocatorias caso de adjudicación de zona figura el código de la de provisión de puestos de trabajo en centros pú- misma y en el de localidad, su nombre. blicos de Preescolar, Educación General Básica y 2°) Se estiman las siguientes peticiones de los Educación Especial previstas en el Real Decreto profesores relacionados en el anexo II de la pre895/1989, de 14 de julio. sente Resolución, por asistirles el derecho a obteDe conformidad con lo dispuesto en la base V ner destino, si bien no puede otorgárseles en la presente convocatoria por no existir la vacante del número 1 de dicha Orden, esta Dirección solicitada. General ANEXO

RUIZ JIMENEZ. PILAR DEIGADO BARBER, ANGELES MARGARITA CAÑADO GOMEZ, MANUEL GIL PARRADO, MARIA DEL PILAR ESTÉVEZ SANTANA, OLIVIA GUERRA SANTANA. MARIA DEL ROSARIO

i

PROVINCIA DK LAS PALMAS RESERVA: g; DE ZONA:CODI GO DE LOCALIDAD:N0M8RE

APELLIDOS Y NOMBRE MARTIN ARIAS, VICENTE'' FERNANDEZ OE PINAR, LORENZO ASCE MENTADO GIL, JUAN ARMANDO HIDALGO RAMIREZ. DOMINGA FELICIA* PINO RAMOS. MI DEL CARMEN DEL SANCHEZ MARTIN. FRANCISCA RODRIGUEZ VEGA, CARMEN ARROCHA ARROCHA, MARCIAL GONZALEZ SANTAHA. ESTEBANA CARMEN BETANCOR RODRIGUEZ. MARIA DEL C. HERNANDEZ VALEROH. ISABEL MARIA VEGA SANCHEZ, MINERVA DE RIO JIMENEZ, FELIPE DEL ARR0CHA ORTEGA, TERESITA ROSARIO MENDOZA ESTÉVEZ. MARIA SALVADORA VILLANUEVA GUILLEN. FRANCISCO M. SANIANA GARCIA. MARIA CARMEN MAflTIN MARTINEZ. MARIA TERESA NAVARRO M0NAGAS. JOSE FRANCISCO ARTILES SUAREZ. ABRAHAM SANTANA ARMAS. SARA SANDOVAL DÍAZ, ARACELI MANRIQUE SERRANO. ANGELA

B B S B B B B B B B B B B B B B B B B B B 0 I

52.1666 51.6666 49.1666 4I.9IE3 31.6664 ZZ 4163 Z3.83Z6 23.2499 19.9999 15.4998 13.9163 13.4163 1Z 4988 11.4998 10.9163 9.4998 9.2498 2 9999 3.7998 3.7499 3.2498 46.0B3D 29.9163

1 I I 1 I I

se fije para la presentación de reclamaciones a la adjudicación provisional del concurso de traslados, y podrá presentarse a través de alguna de las Oficinas Insulares o Direcciones Territoriales de Educación.

3o) Los profesores que alcancen reserva de puesto deberán acudir a la segunda fase del concurso a fin de obtener centro concreto. Sus prioridades en esta segunda fase, en concurrencia con los demás participantes, se determinarán por el mismo baremo que se establece en los artículos 21 y 22 del Real Decreto 895/1989, de 14 de julio.

RESUELVE:

RESOLUCIÓN de 15 de marzo de ¡991, de la Dirección General de Personal, por la que se concede reserva de puesto de trabajo docente en centros públicos de Preescolar, Educación General Básica y Educación Especial, prevista en la Orden de 24 de octubre de 1990.

Los profesores a los que se refiere el párrafo anterior, de no renunciar en la forma indicada, causarán baja en el concurso de traslados.

4Ç) La adjudicación de vacantes afectada por esta Resolución no se considera simultánea al concurso de traslados previsto en el artículo 3 del mencionado Real Decreto, por lo que los profesores que hayan obtenido reserva de plaza por la presente, si están participando en el concurso de traslados y no desean causar baja en el mismo, habrán de renunciar a la reserva alcanzada. Dicha renuncia se solicitará en instancia dirigida al Director General de Personal, dentro del mismo plazo que Zï 6664 22 8326 18 0000 17.9163 9 0000 8.6664

LAS PALMAS DE GRAN CANARIA LAS PALMAS DE GRAN CANARIA ARRECIFE EL DOCTORAL LA OLIVA PUERTO DEL ROSARIO

Contra esta Resolución podrá interponerse recurso de reposición previo al contencioso-administrativo, ante esta Dirección General, en el plazo de un mes, contado desde el día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de Canarias, y por la que se entenderán notificados, a todos los efectos, aquéllos profesores que han presentado petición de reserva de plaza.

A N E X O II PROVINCIA DE S/\NTA CRUZ DE TENERIFE APELLIDOS Y NOMBRE

ESP

350011 350011 359011 350Z42 350060 350059 LAS PALMAS 0E GRAN CANARIA 5400 IB 350229 35DOI1 350102 3500Z3 350060 35010Z 350Z78 NARZAGAH 350ZZ9 350102 35010Z 350102 350011 LAS PALMAS DE GRAN CANARIA SAN BARLOLOME DE LANZAROTE

PROVINCIA DE SANTA CRUZ DE TENERIFE

APELLIDOS V NOMBRE

APDO.

PUNTUACIC

RESERVA: DE ZONA :CO0I GO DE LOCAL1DAD:NOM8RE

CASADO SANCHEZ, ROSA MARIA PEREZ PEREZ. ANTONIO DELGADO GUTIERREZ, ANGELES HERNANDEZ RODRIGUEZ. LUCIA VANES MESA, CARMEN DOLORES GONZALEZ GRANJA. NATIVIDAD RIVERO PEREZ. MARGARITA GONZALEZ DARÍAS, ISABEL ANTONIA RODRIGUEZ PERDONO. M ESTHER MIRANDA MORAN, ANA ROSA SANTIAGO DIOS, MARIA ISABEL SANCHEZ PEREZ, MARIA DEI ROSARIO PEREZ GARCIA, ISIDRO LUIS GARCIA MARTIN, PETRA LINA GARNIER RODRIGUEZ, ROSA MARIA PEREZ PEREZ. MOHSERRAT GABRIELA

B B B B 8 B B B B B 8 B I I I I

56.1660 49.8330 47.8330 45 8330 26 9163 Z6 Z499 21 1663 I9.Z499 15 9998 15 2499 14 Z499 10.4998 18.1664 6.1666 8 0000 6 0000

380015 380052 S/C.TEHERIFE-CASCO 180080 GUIMAR CASCO 380106 TINCER EL SAUZAL CASCO EL SOBRADILLO 180090 S/C. TENERIFE-CASCO S/C. LA PALMA CASCO PTO. OE LA CRUZ CASCO TIJ0C0 OE AÜAJO A0EJE S. ISIDRO EL ROSARIO S. CRISTOBAL DE LA LAGUNA

GARCIA ESIRADA RODRÍGUEZ,CARMEN R. GONZALEZ PEREZ, JOAQUIN RODRÍGUEZ MOÏSES, M» PILAR ROMAN FERNANDEZ, M. MONSERRAT FELIPE HERNANDEZ, PEDRO GARCIA CONIRERAS, SOL ANGELA DE LA ROSA HERNANDEZ, CARMEN VIC SAVOIE ALVAREZ, M. ANIONIETA FUENIES PEREZ, SOFIA

E!

PROVINCIÀ DE LAS PALMAS SARABIA FLORES, ROSARIO GONZALEZ GONZALEZ, MARIA ROSARIO ROMERO HERNANDEZ, LUIS GARCIA ARMAS, MARIA DEL CASMEN

(«B.O.C.C.» 2-4-91)

Adjudicación provisional de destinos de los concursos de traslados para maestros RESOLUCIÓN de 15 de marzo de 1991, de la Dirección General de Personal, por la que se hace pública la adjudicación provisional de deslinos del concurso de traslados entre profesores de Educación General Básica.

vistos en el Real Decreto 895/1989, de 14 de julio (B.O.E. de 20). De conformidad con la norma decimoctava del punto tres de la citada Orden, esta Dirección General RESUELVE:

Por Orden de 24 de octubre de 1990 se convocó concurso de traslados para la provisión de puestos de trabajo en centros públicos de Preescolar, Educación General Básica y Educación Especial pre-

NOVEDAD EDITORIAL DE MAXIMA ACTUALIDAD

?

1 ) Por los Directores Territoriales de Educación se dispondrá la publicidad de las listas de adjudicación provisional de deslinos del concurso

de traslados 1990/91, entre profesores de Educación General Básica, en los tablones de anuncios de la Dirección Territorial y Oficinas Insulares de Educación, respectivas. 2o) Se fija un plazo de diez días, a contar desde el siguiente al de la publicación de las referidas listas para la presentación de reclamaciones contra las mismas y de renuncias, en su caso. Dichas reclamaciones serán dirigidas al Director General de Personal y podrán presentarse en las Direcciones Territoriales y Oficinas Insulares de Educación; también podrán cursarse de conformi-

dad con lo establecido en el artículo 66 de la vigente Ley de Procedimiento Administrativo. 3o) En anexos a las indicadas listas figurará la información que se estime conveniente en relación con el proceso de adjudicación. Contra la presente Resolución podrá interponerse recurso de reposición ante el Director General de Personal, en el plazo de un mes contado a partir del día siguiente de su publicación en el Boletín Oficial de Canarias.

(»B.O.C.C.» 2-4-91)

EL PROFESOR Y EL AUTOCONCEPTO DE SUS ALUMNOS. TEORIA Y PRACTICA ;

|

.

"

j

P.V.P.: 1.275 ptas. AUTOR: JULIO MACHARGO SALVADOR

Este libro ofrece al profesor medidas concretas para evaluar el autoconcepto de sus alumnos. PORQUE: — El profesor juega un papel decisivo en el desarrollo de un autoconcepto positivo en el alumno. — El profesor puede así estimularle y animarle a buscar por sí mismo el éxito académico.

PÍDALO A SU LIBRERO HABITUAL O RELLENE ESTE BOLETÍN

rDon I | | | I

Calle N.° Población Cód. Post Provincia desea recibir a reembolso ejs. del libro «EL PROFESOR Y EL AUTOCONCEPTO DE SUS ALUMNOS».

Editorial

Esvuola

Española,

S. il.

Mayor, 4-1.° 28013 Madrid. Teléf. 522 67 64 (COD. 476)

DISPOSICIONES OFICIALES

Núm. 3.044 - 11 de abril de 1991

ESCUELA ESPAÑOLA - Página 27 (351)

CANARIAS • CANARIAS • CANARIAS • CANARIAS •

CANARIAS

Adjudicación definitiva de puestos singulares en la Comunidad Resolución de 15 de marzo de 1991, Por orden de 12 de noviembre de 1990 («B.O.C.» número 147, de 26-11-90), de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes se hizo pública la convocatoria de concurso de méritos para cubrir puestos docentes de carácter singular en los programas de Educación de Adultos, Residencias Escolares y Servicio Técnico de Orientación Escolar y Profesional (STOEP). Atendidas las reclamaciones a que se alude en la base común VII, y en cumplimiento de lo dispuesto en la base común VIII de la citada convocatoria, esta Dirección General RESUELVE Publicar la lista definitiva de participantes, ordenada por puntuación, con expresión de la plaza asignada y la lista de excluidos, con expresión de motivos, conforme a los siguientes anexos: Anexo 1; Educación de Adultos. Anexo II; Residencias Escolares. Anexo III: Servicio Técnico de Orientación Escolar y Profesional. Centra la presente resolución podrá interponerse recurso de reposición ante el director general de Personal, en el plazo de un mes contado desde el día siguiente de su publicación en el «Boletín Oficial de Canarias». ANEXO t ADJUDICACIÓN DEFINITIVA EN EDUCACIÓN DE ADULTOS

minees

r mm

ti its

stimulus

lililí ÍIKttíS titlli I.HIII1III nuil siam mm mimi mu mi tus mu misil i.titllis niai inist mit tms ni nui mimon mei ÍOIlIltl 11 ti IISI lltttlllt atusa son/ MUÍ ittisut ¡suit tintai cms llima ulitis mont usais mimeu tilma iiuiiii nmi imitm muís nasi niu sumí misi iiinia iitsioi JIM» mtti iiumu nuiti mu une suma uta nsiiu cumio íltiuou et il íesi MI jest uta sumí mue mneeu emsu Jim utisi mutua mei mm metí sumí asinino miases cuta» suai eeiuis nuns aima leemtia i.iesiiii •itmn tinte i.ieisi mes munia leu tenue isientu Htuueu un iiiiuea Atosii ÍVI leis tus jfifs unís w w mit tu ii en me sest nom nuciste ni viten i.immi

in.nis

lililí

a.» 11. SI ». SI 11. SI 11.01 11.1S 11.!S 11.11 1S.1S 11. ¡S It.lS 11.Sí u.se u.is 11.!S u. :s il. se n.se ie.ee s.se s.se s.ee I.1S i.ee

».« 1.1S 1.1S 1.10

Í.SO s.se I.SI

Olí tiltil

te m un lí mino sun nieiii sun insiei nais n ti tm-ti iieiiis-iisnii le eiittii 10 lli Ull UIIIIOU is sillín tlllUOIl »9 sunn »j iiiuit is until JllUlt n eeiiiii te eiuiii nttieme is until te en un te etiiiit ió enittt te eiiiin ió símil is eiimt te einin le eenin son oí isou is until il omul luiueii

sunn m¡

sucia

ÍI'IIU

lost

s.is

tumo

S.00 s.to

snuilt

mies usa* ilion SlIVtOU ItlCUI SttSlB ntmeu teetuiu ttuii tuna ssiiiiu ineeiiis i. muí ispiiosi ceicitciei i. itoi mina uní itiutiiin sumí eitiise i.mems

LIS 1.10 1.00 l.OO 1.01 1.01

ANEXO

u

mu M until te sillín n limit 10 001 Ull te until WHICH «i uniu n until

II

ADJUDICACIÓN DEFINITIVA EN RESIDENCIAS ESCOLARES imuois

x nuil

n tes

m.nos

souciiuits

nun

in

cuno

is until w imiii mm oil tosttie peine on tisnio ¡too ot ios mos Í./5 ie en un us il en mi LIS su mi. ei i ¡MUÍ S.1S tonteóme s.so peint ni losiiii S.1S uni LIS SU SlIISllll 01 II t. J. H unes ot moni US su sitisnu ùt n t. LIS n en un I.IS n until US » stunt

a.so 10.01

cutiste mu muí isesni util ttei tonino muí mine itni ttitiniinoi simen units testi tots oís usos unis un sena uiieiio nimia sin mis titvn otiii mu on nu isiinm nimia mu mima lamen meut mini litis itsos mon toiiiti tenue iisiiiio tuina leeiiseu i.tiiu muni asi un MU noise moi linn lest mu not tuma mil lemiioeti Httttti sunn ceicticioi

11. IS 11.00 1.00

ANEXO

III

ADJUDICACIÓN DEFINITIVA EN EL SERVICIO TÉCNICO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR Y PROFESIONAL minios

i IMIII it ios

soticimiis

nia oui m mu tost sumi lam tenu suai mutin pua nia «ires mu mus pua sitnsiti metí itei list mu en citm teniiii sena untie utni unis sttsetie inste iota lint itotite senna mus tost utni nttitt iota uní ¡san nuil cientt ami mtimi initia mu cuiti nue sonna toittetioi mum moa mito utni tooiitia ot icon iiiiiioni tonna emu muet noon totiii nine sesi tenen mené uns

w.HIS 11. IS 11.SO It. IS

¡US 11.SO IS. IS IS.00 IS. 00 IS. 01 11. ¡S 11.IS 14.00 11.00 11.10 11. IS 11.IS n. ee 11. IS n.ee

linn

ta

cum

I.I. vim r ctmii is oiniit Utlllll 11 is oentii to oiniit »o on un 10 Ollllll IS Ollllll IB Otlltll 10 Ollllll ie oeniii ie uniu io émut »» eoniit ie eiiun 10 Ollllll io eiiun l.t.p. ntiiemo M liriflí

¡us is.ee IÍ./S is.se II.1S is.se It.BB it.ee a is.se

it until is smut is until ie otiiin 11 Ollllll ie einiii It Ollllll nmu it limit is. ee 10 Ollllll u.se It Ollllll 11.SI It Ollllll 11.SO u nun it untin li.it Mill Pitt! eilllS-llSlllO ¡LIS m until ie.is ie mu n 10.IS ittnii nun cults le.ss 10 Ollllll 10.IS it mint 10.IS to until 10.IS H Ollllll us 10 Ollllll l.SS IS Ollllll LIS 1« 9ÍI1ÍÍÍ LIS 1« Odlf»! II Ollllll I.SI III M Ollllll i.ei it tinm i.n u mutt LIS M Ulllll i.i$ M iimn MIÏIII Mill I.SI II llllflf i.it n iirifM i.ei n «rjfif l.H H IlIJflf m tiniii f.7S 1.1% M Ulllll t.li II u n f i t t.li n urifif t.ei nmiiHi t.OI cintillo S.SI H uniu S.IS H Ollllll S.1S It Ulllll I.St H Ulllll I.St intuit LIS lis stetis

teioi tniti utu on PIIO lenei toitit »< CUM juna puetiis mu nimou tonna mini mina et u ctei i< ostein inns leiioi neto lost ttttttt ttitii nu nut tuns CUPOS jest stceioiit sueu ot mis units stuns Ptia tosí mu lettie unit uni vitsiiu misto su tom jen cutos timii ctei tutu isuti mima toan n en mit tumi tumo ien anos llim MI mon lois tinto unite nin nie noise siMii mu tumi unos loin mu ill tesi uni lois mim nui nu iniioi sum mima mima mu lest uni cisnuo tesi mu sui iiiiiia mienne ¡mut Milita min tilmo tontito musí mil mun uni tin ICISII SIIIIS SHI sémite nin Louons Humil ¡tin m mu in cum mum mu cum tinii senna ins men mus tienten mu in mi enei uni mu m cum mimin tutus n units limita mum u tsiiit sotem iota n in ana sun muts cum unit muí mm ins mis Ml HUH Hill min mini usi moi leonesa isru étions mu mimeu smut intituli ctei suat meus îsisti loonseu teiiitn useu util ttittie sost tin noi nuïn usi min nîvtu tomin nisi ttimei

/.«

RELACIÓN DE EXCLUIDOS APELLIDOS Y NOMBRE

MOTIVO DE EXCLUSION

ARTEAQA HERRERA,DULCE DIAZ LUIS.PILAR

M.

No acradlta 3 trios da docancia. No acradlta 3 años do docancla.

TERESA

OARCIA ELIAS.MS OEL CARMEN

Ranuncia parsonal.

MENENOEZ SOSA .ROSARIO C.

No acradlta 3 años do docançla.

MORENO SAN HEZ, M I ISABEL

No tlana dtitlno an Canarias.

ROJO DEL VALLEJOSE LUIS

No acradlta 3 añoa da docencia.

(«B.O.C.C.» 2-4-91)

¡VACACIONES de VERANO! ¡MALLORCA INÉDITA! INFORMACIÓN Y RESERVAS: HOTEL PINOS PLAYA * * * 07659 CALA SANTANYÍ MALLORCA

ÏÜ

ÔŒS^rfi^^^^^B

Tels.: 971/65 39 00 971/65 39 01 Fax: 971/16 31 20 Télex: 69685 HAPPE

a ; . ; .•» •V.·i

^^^lifcâM

^üfct^^

WmÈËHKm

¡¡¡Pli '""»*

EL HOTEL PINOS PLAYA*** está situado en la tranquila Cala Santanyí, a muy pocos metros de la playa, siendo un lugar idóneo para la gente que busca la tranquilidad. Por sus características lo es también para las familias deportistas. Aparte de los servicios normales de hotel, ofrecemos a nuestros clientes: PROGRAMA DE ANIMACIÓN Y DEPORTE

Sin ningún compromiso le enviamos información a todo color.

— Gimasia, Yoga... — Dos piscinas.

JiïR^SSIiïi

PRECIO POR PERSONA Y DIA (IVA incluido)

— — — —

JMSSKÈMÊÎË&ËM

Régimen,...,..,. . de media pensión en habitación doble

IB

Meses

Mayo

Juniooctubre

agosto

Septiembre

Pesetas Suplem. individual Cuna

2.500 370 Gratis

2.750 370 Gratis

3.800 370 Gratis

3.300 370 Gratis

75% Dto. 50% Dto.

50% Dto. 35% Dto.

75% Dto. 50% Dto.

Cama suplet. niño hasta 12 años 75% Dto. Cama suplet. adulto 50% Dto.

Julio-

MALLORCA

»0 Lluchmayor ^ # Campos V « '-•Cals Santanyí

Escuela de Winsurfing. Dos pistas de tenis. Dos pistas de squash. Frontón.

— Dos mesas de ping-pong. — Bicicletas. — Escuela de buceo. — Discoteca. — Restaurante. — TV vía satélite. — Salón de belleza. — Masajes. — Peluquería. — Servicio gratuito de guardería con parque infantil. — Etc.

Núm. 3.044 - 11 de abril de 1991

ESCUELA ESPAÑOLA - Página 28 (352)

PRUÉBATE A TI MISMO

Plan de cooperación para el desarrollo en palees de Iberoamérica Ahora tu formación y una actitud solidaria te pueden llevar más lejos. En todos los sentidos, el geográfico y el humano. Porque éste es un Programa muy especial destinado a la formación de jóvenes españoles en materias relativas a la cooperación para el desarrollo: Materias ... decisivas. Llenas de futuro. 300 jóvenes entre 18 y 30 años, licenciados o diplomados, pueden optar a este programa que consta de tres fases: Cursos de Formación, Talleres, y posteriormente Prácticas durante 6 meses en Proyectos en fase de ejecución en paises iberoamericanos, con un contrato del Instituto de la Juventud y todo su apoyo humano y logístico.

Jóvenes 4% (f^ Cooperantes ^ F a %

Infórmate en el Instituto de la Juventud José Ortega y Gasset 71 28006 Madrid Tel. (91) 347 77 00 o en el Organismo de Juventud de tu Comunidad Autónoma.

Û MINISTERIO DE ASUNTOS SOCIALES Instituto de la Juventud

¡riEm

«t«t*«s

«Educación y Biblioteca. Revista mensual de documentación y recursos didácticos». Número 15. Marzo 1991. Número monográfico dedicado a la biblioteca escolar en España. Presenta una panorámica estatal y autonómica de las iniciativas relacionadas con la biblioteca escolar. La actividad bibliotecària en la educación no universitaria presenta, a juicio de su Editorial, un panorama desolador, debido fundamentalmente a que los bibliotecarios carecen de las vías necesarias para entrar en la educación, renunciando ellos mismos, a fin de cuentas, a su misión educadora. A la biblioteca escolar le corresponde promover la individualización definitiva de la enseñanza, transformándose en espacios donde estén presentes los recursos diversos con que cuentan los centros, incluso los materiales no bibliográficos, como audivisuales, informática, etc. El presente número ofrece sugerencias

a Política educativa comunitaria. Educación e integración, por J. A. García Suárez. Colección Editorial Boixareu Universitaria. Marcombo Boixareu Editores. Barcelona, 1991. Esta obra tiene por objetivo aportar una visión global de la política educativa de la Comunidad Europea que sirva de marco de referencia para el tratamiento específico de temas concretos de la política educativa comunitaria. Marcombo acaba de lanzar los primeros títulos de una nueva línea editorial en el campo del libro universitario, la colección denominada «Editorial Boixareu Universitaria». Los primeros títulos publicados pertenecen al campo de la Pedagogía («Orientación psicopedagógica para la

Informe sobre el estado y situación del sistema educativo. Curso 1988-89. Consejo Escolar del Estado. Edita: Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid, 1990. El presente informe tiene como objeto principal analizar y valorar los hechos más relevantes que han tenido lugar en la educación española con excepción del nivel educativo universitario, durante el pasado curso académico, 1988/89.

nio López, 2. 16640 Belmonte (Cuenca). Tfno.: (967) 17 02 14. Madrid Medieval. Colección Recorridos didácticos por Madrid. Edita: Ciudad y Educación. Madrid, 1989. Pedidos a: La Librería. Madrid, 1986. Señores de Luzón, 8. 28013 Madrid. Tfno.: (91) 542 58 11. La escuela y la educación del pensar, por Ángel Casado. Colección «Aula Nueva», n.° 1. Escuela Universitaria del Profesorado de EGB. «Santa María». Madrid, 1990.

Experimentos de biología III. Animales, por Miguel Calabria García. Colección El Mochuelo Pensativo. Ediciones Akal. Madrid, 1990. La cultura popular en la Europa moderna, por Peter Burke. Traducción: Antonio Feros. Colección Historia. Alianza Editorial. Madrid, 1991. 15 danzas festivas de los pueblos de Cuenca. Música y Psicomotricidad en la escuela a partir de lo tradicional. Realizado por: Grupos de trabajo sobre movimiento y danza en la Escuela. «Tururaina» de Belmonte y «Pitos y Flautas» de Hpnrubia. Colección Documentos, n.° 6. Edita: CEP de Belmonte. C/Euge-

La vida a Egara durante el segle VI. Els visigots a Catalunya, por Roser Reynal. Colección Biblioteca de la Clase, n.° 49. Editorial Graó. Barcelona, 1990. La Religión en la escuela pública, por Fernando Allende y otros. Editorial Popular. Madrid, 1990.

LA ISLA ENE. G. B

Cuadernos de Innovación Educativa. Números 1 y 2. Títulos «La Isla de EGB» y «Actividades y Juegos para la Didáctica de las Matemáticas en el Ciclo Inicial». Edita: Ayuntamiento de San Fernando (Cádiz), dentro del programa de publicaciones del Plan de Actuación Educativa «Isla 90». Ayuntamiento de San Fernando. Area de Bienestar Social. Concejalía de Educación. San Fernando (Cádiz).

El descubrimiento del Marañen, por Manuel Rodríguez. Edición, prólogo de Angeles Duran. Colección Alianza Universidad. Alianza Editorial/Quinto Centenario. Madrid, 1990. La Comunidad Europea, por Ramón Tamames. 3. a edición revisada y ampliada. Alianza Universidad Textos. Alianza Editorial. Madrid, 1991.

D e p o r t e escolar

El aprendizaje Motor (Tema II oposición de EGB) • El aprendizaje motor. Definición. • Principales modelos explicativos del aprendizaje motor. . Modelos físicos. . Modelos biológicos. . Modelos psicológicos. • El proceso de enseñanza/aprendizaje motor. . Mecanismo y factores que intervienen. • Bibliografía. El aprendizaje motor: Entendemos los cambios producidos en la conducta motriz siempre que éstos no sean causados por el crecimiento, fatiga, etc., según lo define A. Macazaga: «Un cambio relativamente permanente en la conducta motriz de los individuos como resultado o producto de la práctica o la experiencia.» Principales modelos explicativos del aprendizaje motor La conducta motriz no puede entenderse como una mera respuesta musculat a u n estímulo o como una sucesión de contracciones musculares. Dentro de los modelos físicos incluiremos al hombre formado por un conjunto de articulaciones y segmentos que cumplen las leyes de la mecánica, la dinámica y la cinemática. Aquí hay ciertas discrepencias; hay autores, como Travers, que lo clasifican en modelos cibernéticos, procesamiento de la información, adaptativos y descriptivos. Aquí conviene recordar, se-

gún Lawether, los principales tiLos principales canales de comunicación en la enseñanza de pos de aprendizaje: aprendizaje habilidades motrices son tres: vilatente, por condicionamiento sual, auditivo y kinestésico-táctil. (conductismo), ensayo-error Dentro del proceso de aprendi(teoría de Torndike), por comzaje motor, cabe destacar tres faprensión (Gestali). ses: cognitiva, asociativa y Dentro de los modelos físicos no podemos olvidarnos de la > autónoma. Mecanismo y factores que inbiomecánica, disciplina que estudia el movimiento humano y tervienen: animal desde esta óptica, consiSegún su carácter abierto o cedera a las articulaciones, huesos rrado, las habilidades motrices y músculos como un segmento tienen exigencias diferentes que de palancas interrelacionadas. van a repercutir en los procesos Modelos biológicos: podemos de aprendizaje. agrupar bajo este concepto aqueKnapp especifica sus factores, llos modelos antropométricos, que varían en función de la taevolutivos y energéticos cuyo derea a realizar y los métodos de nominador común es el de conadquisición. Son: consejos e inssiderar al hombre en su vertientrucción teórica. Conocimiento te biológica, es decir, ligado a su de los resultados. Motivación. especie, destacando respectivaMotivación del ejercicio. La vemente aspectos anatómicos (eslocidad y la precisión. Aprenditructurales), evolutivos y fisiolózaje global y fraccionado. gicos (funcionales). Y cuatro factores que varían Modelos psicológicos: dentro en función de cada alumno: de este apartado hay que distinedad, sexo, inteligencia y diguir tres subapartados: el modeferencias individuales. lo de aprendizaje animal y el moTodos estos factores son muy delo cognoscitivo. importantes, pero merece la pena destacar la edad, que según El proceso de enseñanza/ Sánchez Bañuelos establece tres aprendizaje motor. grandes etapas: • Desarrollo de las habilidaPara Sánchez Bañuelos la indes perceptivas, niveles de Preesformación que el emisor comunica al receptor debe cumplir colar y 1.° EGB. cuatro requisitos: ha de ser ob• Desarrollo de las habilidajetiva, carente de errores. La des y destrezas básicas, hasta 4.° cantidad de información ha de EGB. ser suficiente. La información ha • Iniciación y desarrollo de las de estar organizada y estructuratareas motrices específicas, de da. La expresión del mensaje ha 5.° EGB. en adelante. de estar de acuerdo con la capacidad de comprensión. Knapp, al hablar de diferen-

cias individuales, distingue aptitudes innatas (factores biotipo, fibras musculares) y aptitudes debidas al entrenamiento y a la

experiencia (mejora de las cualidades físicas básicas y aprendizaje motor). Manuel J. Veleda Validado

BIBLIOGRAFIA ANTONELLI, Ferruccio. Psicología del Deporte. Miñón, Valladolid, 1982. • HARROW, A.J. Taxonomia del dominio psiicomotor. Buenos Aires. El Ateneo, 1978. • KNAPP, Barbara. La habilidad en el deporte. Miñón, Valladolid, 1981.

• LAWTHER , John. Psicología del deporte y del deportista. Paidos. Buenos Aires, 1978. RIBES, E. Un análisis histórico y conceptual de las teorías del aprendizaje. En Bayes, R., y Pinillos, J. L. (Ed.) Aprendizaje y Condicionamiento, Madrid, Alhambra.

Seminarios Iberoamericanos de Educación Especial Entre los días 18 y 23 de noviembre de 1990 se celebraron en Montevideo (Uruguay) y de forma simultánea el V Seminario Iberoamericano sobre discapacidad e información, el II Seminario Iberoamericano de Promotores y Formadores sobre accesibilidad al medio físico y el I Seminario Iberoamericano sobre habilitación y rehabilitación del niño con discapacidad auditiva. Alrededor de doscienta cincuenta personas, de trece países, trabajaron intensamente durante esos días con el objetivo común de hacer avanzar, en la realidad de la vida cotidiana, lo que está escrito hace ya tiempo en el Programa de Acción Mundial para las personas con Discapacidad. Por parte española colaboró el Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía, cuyo secretario ejecutio, Demetrio Casado, encabezó la delegación de expertos que se desplazaron a Montevideo para tomar parte en estos tres Seminarios. En el primero de los Seminarios se insistió en la importancia real que

tienen los medios de comunicación para conseguir un .cambio de actitud de la población en general hacia las personas discapacitadas. En el segundo, se intercambiaron informaciones y experiencias y se presentaron ejemplos concretos de edificios de uso público, y espacios urbanos y transportes en España y América Latina, y en el tercero se trató del diseño de un modelo alternativo de educación para niños con discapacidad auditiva, la integración escolar del mismo, la importancia del lenguaje de señas y el papel de las asociaciones, de padres. Al finalizar el mismo se firmó la llamada «Declaración de Montevideo». En esta Declaración se denuncia la escasez de recursos destinados a lograr la efectiva integración de los sordos, la carencia de planes educativos o el desconocimiento de los existentes y la falta de investigación y aplición de tecnología educativa. Real Patronato de Prevención y Atención a Personas con Minusvalías Serrano 140 28006 Madrid Telfs.: 262 73 37 - 261 62 40

Num. 3.044 -

11 de abril de 1991

_ Literatura infantil y juvenil

PAGINAS ABIERTAS

Convocatorias.

«Piensa siempre en mí» Seis meses atrás, en estas páginas, escribía yo de Joaquín González Estrada, el poeta amigo que la muerte nos arrebatara, y decía de su libro último, «Yupanaki», próximo a ser publicado, pero incapaz ya de llegar a tiempo a la cita con su autor; no así a la que tenía con sus lectores, a la que ahora acude puntual, rebosante de ese ingenio y esa ternura que su hacedor le confiriera, niño grandón entre los pequeños. Miñón-Susaeta es quien edita este libro postumo del buen poeta andaluz, precisamente en la serie «Las Campanas», que acogiera también en su día su Monigote pintado. Entregado en su última época a componer bajo el patrón del haiku oriental-vecino, pese a la distancia, de la soleá de su tierra, Joaquín apoyó en esos tres versos lo esencial de su produción, si bien de manera un tanto anárquica, nunca rigurosa, como correspondía a su temperamento. He conocido algunos casos más de poetas que, llegados a una edad avanzada y presintiendo acaso su fin cercano, incurrían en una escritura apresurada, febril, presta a ganarle al tiempo su batalla; era inútil apuntarles una sugerencia, hacerles observar un desliz en los versos que te mostraban: para ellos, lo importante no era en esos momentos perfeccionar su escritura, sino procurar que no cesara de fluir. Y es esa la causa de que en este libro se alternen los poemillas deliciosos, propios del mejor hacer de su autor, con otros menos ajustados, faltos de esa precisión de reloj diminuto que una poesía tan leve, tan sutil como ésta, debe tener para sostenerse firme. Y es que no hay que olvidar que, en este campo de la canción, del juguetillo donoso, entra siempre en liza eso que suele llamarse la difícil facilidad. María Monserrat Sarto, prologuista del volumen, lo ha visto con claridad, cuando escribe: «Los poe-

mas de Joaquín González Estrada tienen la dificultad de la sencillez. Para crearlos, se entiende. Parecen fáciles, mas, ¿acaso.es fácil lo que puede encerrarse en tres versos?» Yo diría que sólo lo es para el llamado a ello, para el tocado por el dedo de la gracia. Y Joaquín era uno de esos. «Perro pequinés. ¿Por qué eres tan feo? Más feo es usted» escribía, sonriendo. Pero lentamente se iba enseriando: «El sapo viudo llora que te llora Bebe, compadrito, de mi cantimplora» y dejaba de hablar para el posible lector niño, y comenzaba a hablarse a sí mismo desde su dentro más entrañable: «El puchero hirviendo en aquellos troncos que cortó el abuelo. Me gusta el invierno». No usaba el pasado, sino el presente. «Me gusta el invierno». Se veía niño otra vez, al abrigo del fuego familiar, seguro bajo la sombra noble del abuelo. Y en ese regreso a la infancia remota, dejaba traslucir su desamparo de poeta inocente, de hombre en declive; hombre que recurría, a veces, a la suave ironía: «¿Telefunerario? Me voy a la cama. Prefiero la radio. Se inventó un delfín blanco —¿Yupanaki?— y, en un sorprendente poema de casi cien versos, confesó que era él quien le confiaba sus «jáikus» y coplillas. Pero lo estremecedor iba a clavarlo, con el alfiler de lo premonitorio, en la última página del libro: «Todo tiene fin. Vuelvo a la ciudad, amigo delfín. En tus oraciones piensa siempre en mí:..» Es un mensaje cifrado —¡tan diáfano!— para cuantos, chicos o mayores, le quisimos. Carlos Murciano

ESCUELA ESPAÑOLA - Página 31 (355)

.iásPÉf

. ¡iSBff ï

P3 ;

Mmmm mm,h mm. VI JORNADAS ESCUELA RURAL DE MURCIA EN FENARMOLINA DE SEGURA (MURCIA).—El MRP. Coordinadora de Maestros de Escuela Rural de Murcia. (COMER), organiza las VI Jornadas Escuela Rural región de Murcia. Tendrán lugar los próximos días 19 y 20 de abril en Fenar-Molina de Segura (Murcia). El programa incluye dos ponencias: «La LOGSE en la escuela rural. Su puesta en marcha en la región de Murcia» y «Una forma de trabajar en la escuela rural: Proyecto pedagógico escuelas amigas». Asimismo se abordará la problemática del profesorado rural ante la LOGSE. MRP. Cordinadora de Maestros de Escuela Rural de la región Murcia. Plaza San Bartolomé, 2. El Sabinar (por Caravaca). (Murcia). Tfno.: (968) 730 80 30.

potenciar, facilitar y enriquecer la expresión y la creatividad en la escuela y en la vida. Información: Escuela Internacional de Expresión. Apdo. Postal 1064. 18080 Granada. Teléfono: (958) 22 67 85. CONCIERTOS DIDÁCTICOS DIRIGIDOS A EGB, BUP y FP, EN SALAMANCA—El IME del Ayuntamiento de Salamanca organiza este Ciclo de conciertos dirigido a escolares de Ciclo Medio y Superior de EGB, BUP y FP, con el objetivo de poner al servicio de la escuela y la educación algunos recursos musicales existentes en esta ciudad. Los conciertos tienen una duración aproximada de 60 minutos y una finalidad didáctica. Cada obra o fragmento de obra ejecutada estará precedida de una breve explicación teórica. Con anterioridad al comienzo del ciclo de conciertos tendrá lugar una reunión con todos los profesores, en ella se explicarán los programas didácticos. Los alumnos asistirán en grupos y acompañados de sus profesores. Los conciertos se celebrarán desde el 17 de abril hasta el 16 de mayo, en el aula Juan de la Enzina de la Universidad de Salamanca a las 11 de la mañana. IME. Peña Primera, 19. 37002 Salamanca. Tfno.: (923) 26 46 62. ENCUENTRO DE PROFESORES DE LITERATURA INFANTIL, EN VALENCIA.—Profesores de Literatura Infantil de divesas Escuelas Universitarias de Formación del Profesorado han convenido en promover un encuentro de todos los interesados es el tema para estudiar de forma concreta y participativa: 1. El modo de presencia de la Literatura Infantil en los planes de estudio que se están esbozando para las E.U. de formación del profesorado. 2. El diseño de un programa de la asignatura de Literatura infantil.

3. Las estrategias para conseguir que el estudio de la Literatura infantil alcance el nivel que le corresponde en el marco de la Educación Infantil y Primaria. La realización del encuentro se prevé para los días 1 al 3 del presente año, en Valencia. Información: Telf.: (96) 386 44 85. Departamento de Didáctica de Lengua y Literatura de Valencia. Teléf.: (96) 374 52 14. Juan Cervera Borras.

V SEMANA DE ANIMACIÓN A LA LECTURA, EN ALICANTE, BENIDORM y NOVELDA.—Se celebrará del 22 al 26 de abril en Alicante: Auditorio Cajalicante, Benidorm: Casa del Fester y Novelda: Casa de Cultura. Organiza el Grupo «Leo», CEP de Alicant, con los siguientes objetivos: Fomentar la lectura de forma lúdica entre los alumnos, motivar los hábitos lectores en la EGB, poner en contacto a alumnos y profesores con especialistas y animadores y fomentar técnicas que estimulen el interés por la lectura. Las actividades generales con los alumnos serán realizadas por el grupo «Fábula» de Valencia. 30 sesiones de Técnicas de Animación en colegios de Alicante y pueblos de la provincia, para alumnos

(Pasa a la pág. siguiente)

Concursos. III CURSO DE VERANO DE LA ESCUELA INTERNACIONAL DE EXPRESIÓN, EN GRANADA.—La Escuela Internacional de Expresión a convocado su III Curso de Verano a realizar en julio de 1991. Los objetivos de este Curso son formar, informar y reciclar a educadores, animadores y actores a través del encuentro en intercambio con profesionales españoles y extranjeros; promover la formación continua del profesorado en el área de Educación Artística de acuerdo con los nuevos currículos, y dar a conocer a través de cursos, talleres y otras actividades, una serie de recursos para

II CERTAMEN DE INTEGRACIÓN ESCOLAR.— La Asociación para la Integración del Niño Disminuido (AIND) convoca este certamen con la finalidad de recoger experiencias que contribuyan a la Integración Escolar de niños con necesidades educativas especiales. Los trabajos podrán realizarse individual o colectivamente por personas que hayan hecho o estén haciendo alguna experiencia de integración en el ámbito escolar, acogidos o no planes oficiales. Los trabajos deberán ser originales e inéditos con una extensión máxima de 100 folios y mínima de 50. La dotación del premio será de 200.000 ptas. y se otorgará un accésit de 100.000 ptas. El plazo de presentación

finaliza el día 15 de noviembre. AIND. Apartado 1.465. La Coruña.

rico y Renacimiento italiano. El montaje, aunque las dimensiones del espacio no sean las idóneas, es muy aceptable.

explicando el alargamiento del cañón, la curva praxitélica... — Una obra helenista, como El Laoconte y sus hijos, comentando el sentido dramático de la composición, la energía, la desproporción de las figuras, etc.

II PREMIO CALASANZ 1992.— Ha sido convocado por los Escolapios de Andalucía. Los originales tratarán sobre cualquier aspecto de historia, pedagogía, pastoral o espiritualidad de San José de Calasanz; la Orden de las Escuelas Pías; los colegios escolapios andaluces; antiguos alumnos; etc. Los originales inéditos tendrán una extensión mínima de 12 folios y máxima libre, en castellano. Se establece un único premio de 100.000 pesetas. Plazo hasta el 31 de enero de 1992. «Segundo Concurso Calasanz (1992)». Paseo de los Basilios, 2. 18008 Granada.

Museos Museo Nacional de Reproducciones artísticas: Antiquarium. Lugar: Tiene su sede en el antiguo Museo de Arte Contemporáneo de la Ciudad Universitaria (MEAC). Dirección: Juan de Herrera, s/n; enfrente de la Escuela de Arquitectura. Madrid. Horario: De 10 a 18 horas. Visitas guiadas en grupo: se pueden solicitar llamando al teléfono 449 71 50, ext. 47. Guía didáctica: Además de la guía redactada por la directora del museo, M. a José Almagro, han elaborado, en colaboración con el gabinete pedagógico, unas hojas didácticas con cuestionarios para los alumnos. Propuestas para preparar la visita Es éste un museo esencialmente didáctico. Los museos de reproducciones surgieron en toda Europa, durante el siglo XIX, para educar a los jóvenes estudiantes en el conocimiento de las grandes obras artísticas de todos los tiempos. Esos modelos eran copias exactas (vaciados) de las obras originales. Era una época en que la fotografía estaba dando sus primeros pasos y, lógicamente, las diapositivas no existían; por tanto estas reproducciones eran imprescindibles si se quería informar a los estudiantes de cuáles habían sido esas

obras maestras. Pero, ¿qué utilidad tienen hoy día unos museos de estas características? Sin duda alguna, muchísima porque, aunque estemos en la era de los grandes medios audiovisuales (vídeos, diapositivas, informática...), nunca podrán sustituir a unos modelos tridimensionales que son del mismo tamaño que los originales. De esta forma nos podemos hacer una idea muy exacta de cómo son obras como el Discóbolo de Mirón, la Victoria de Samotracia o el Moisés de Miguel Ángel, sin tenernos que ir a los museos donde están los originales. Es un museo, por consiguien-

te, que no se ha valorado en su justa medida. Estuvo abierto en el Casón del Buen Retiro desde su fundación, por Antonio Cánovas del Castillo, el año 1877, hasta comienzos de la década de los sesenta; posteriormente se trasladó a unos locales anexos al Museo de América en la Ciudad Universitaria, donde ha sufrido el semiabandono a causa de la despreocupación oficial. Nuevamente ha sido inaugurado en el mes de marzo, en los nuevos locales del antiguo museo de Arte Contemporáneo (MEAC), por el recién nombrado director general de Bellas Artes, José M. a Luzón. \ Los fondos son especialmente ricos y valiosos; muchas de sus obras son únicas, ya que no se permite, desde hace muchos años, hacer reproducciones de los originales que se encuentran en los museos. Cuenta con obras claves de todos los estilos: Egipto, Mesopotánia, Grecia, Roma, Románico, Gótico, Renacimiento, Barroco, etc. Lo que ahora se expone es una selección de estos fondos centrada en el Arte Clásico, Arte Ibé-

Recursos durante el recorrido Ya en el Museo podemos ver, en primer lugar, un vídeo didáctico en el que se explica muy claramente todo el proceso de los sistemas de reproducción a base de moldes; el personal del museo completará esta información sobre moldes reales con lo que nuestros alumnos entenderán perfectamente todos los recursos técnicos. Después seleccionaremos algunas obras importantes para entender la evolución estética de los períodos representados. Así, por ejemplo, del arte griego: — Una obra arcaica, como puede ser un «Kouros», estudiando los principales rasgos del preclasicismo. — Una obra clásica del siglo V, como el Dorífora de Policleto, explicando el cañón de siete cabezas y media y el modelado. — Una obra clásica del siglo IV, como el Hermes y Diónisos,

Actividades para después de la visita — Hacer un pequeño estudio del proceso técnico del vaciado. — Diferenciar los dos métodos más utilizados para reproducir un original: a) Molde de escayola, que es el sistema tradicional (a la italiana) b) Molde de silicona, que es el que más se suele emplear hoy día (a la francesa). — Comprar una pequeña estatua de escayola y comprobar si las juntas de los moldes se pueden apreciar o si se ha disimulado con agua y un poco de yeso. Después pintarla con varios colores dando antes un capa de cola para tapar los poros Fernando Fullea

ESCUELA ESPAÑOLA - Página 32 (356)

ESCUELA ESPAÑOLA REVISTA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN I m p r i m e : Edita, 5. A.— V a l p o r t i l l o 1. a -11. P o l í g o n o I n d u s t r i a l d e A l c o b e n d a s ( M a d r i d ) D e p ó s i t o Legal: M - 187 1968 I.S.B.N. 02-14-0721

N o m b r e s propios La obra «Un lugar parecido al Paraíso», del escritor andaluz Antonio Rodríguez Almodovar, ha sido la vencedora del Primer Premio Infanta Elena de Literatura Infantil, fallado recientemente en Barcelona. Dotado con cinco millones de pesetas, el premio fue convocado por la asociación privada Biblos, constituida por empresarios del mundo editorial. La labor literaria de Antonio Rodríguez Almodovar se ha desarrollado primordialmente en el terreno de la literatur infantil. Sus «Cuentos al amor de la lumbre», los «Cuentos maravillosos españoles» o los «Cuentos de la Media Lunita» suponen brillantes muestras de su habilidad para dotar a lo tradicional de un encanto contemporáneo.

La promoción de la lectura entre los jóvenes de 13 a 18 años ha sido el principal objetivo del 11.° Salón del Libro de París, celebrado recientemente. Autores, editores, enseñantes y padres han aprovechado los días de duración del Salón para intentar encontrar remedio al creciente desinterés de los adolescentes por la lectura, entendida como un placer. • Una encuesta recién publicada por la revita «Cahiers de l'Economie» revela que sólo un 40 por 100 de los escolares franceses de entre 8 y 16 años incluyen entre sus pasatiempos favoritos cualquier tipo de lectura. Para el resto la lectura es una penosa obligación vinculada a los estudios.

La Universidad Popular de Zaragoza ha declarado desierto el primer premio de Educación de Adultos, que convocó en 1990. Se ha concedido un accésit al trabajo presentado por Enrique Nogueras, que lleva por título ^Alfabetización: una necesidad básica de la Educación Permanente». El trabajo presenta un tratamiento histórico sobre

el tema, un estudio de perfil intelectual y psicológico del adulto analfabeto, un desglose estadístico, un desarrollo metodológico con planes y experiencias aplicadas en distintos países y concluye con un análisis del proceso de postalfabetización.

* * * Rosa Sensat, el colectivo de maestros que desde hace veinticinco años trabaja para perfeccionar la enseñanza de la escuela pública Catalana, acaba de poner en marcha su «Servidor Telemàtic per a nens i mestres», paso impórtate para introducir las nuevas tecnologías en la vida escolar. El campo de posibilidades que brinda este servicio de documentación es inmenso y su eficacia dependerá de la respuesta que encuentre entre maestros y escolares. Rosa Sensat cuenta en estos momentos con un millar de maestros asociados y con más de 6.000 discípulos, cifra que representa alrededor del cincuenta por ciento del censo de las escuelas públicas de Cataluña. Los responsables del nuevo servicio desean que en breve cada comarca de Cataluña pueda utilizar esta nueva fuente de datot.

PAGINAS ABIERTAS

Redacción y Administración: Calle Mayor. 4, l. 2801.Í M a d r i d . Teléfono de suscripciones: 52'20079 (de H a 14.H0 horas). Consultas: f>:i24M>0 (las 24 horas del día) y 5217451 (de 10 a 14 horas). Librería y pedidos: 52267(54 (dé 9,:i() a i:i.:i