Escuela Primaria El Cerrito 1051 North Hillside • La Habra, CA 90631 • (562) 690-2340 • Niveles de año Emily Szary, Director/a [email protected]

----

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 Publicado durante el año escolar 2014-15

---

Descripción escolar

----

-

--Distrito Escolar Primario de la ciudad de La Habra 500 North Walnut St. La Habra, CA 90631 (562) 690-2305 www.lhcsd.k12.ca.us Junta Directiva Distrital Sandi Baltes, President Sharon H. Brown, Vice-President John A. Dobson, Clerk Elizabeth Steves, Member

La escuela El Cerrito está comprometida a proporcionar cada alumno con una exitosa experiencia educativa. Nuestra misión en la escuela El Cerrito es proporcionar una base para que los alumnos sean estudiantes del siglo XXI al impartir alfabetismo en lectura, escritura y matemática e incorporando tecnología y otras estrategias instructivos basados en investigación y programas. Para cumplir las necesidades de todos los alumnos, maestros trabajan estrechamente en comunidades profesionales de aprendizaje para colaborar, planear instrucción significativa y evaluar aprendizaje estudiantil basado en las normas estatales. Con la implementación de un código de conducta a nivel escolar y nuestro sistema de apoyo e intervención para conducta positiva, nuestros alumnos están aprendiendo como ser individuos responsables, respetuosos, y seguros. Maestros y personal continúan ejemplificando, enseñando, reafirmando, y practicando conductas deseadas para mantener una actitud segura y positiva a lo largo de la escuela. Estableciendo sociedades con la comunidad y los padres es una alta prioridad para nuestro personal. Nuestro PTA es una parte integral de esta sociedad. Agradecemos los padres, las familias, y los miembros comunitarios a darse de voluntarios en nuestros salones y en actividades escolares. Favor de pasar y visitar nuestro equipo El Cerrito! Nuestros maestros se reúnen en comunidades profesionales de aprendizaje para trazar metas basadas en normas, analizar datos estudiantiles y repasar maneras para apoyar aprendizaje estudiantil. Las mejores estrategias, trabajo estudiantil, y planificación instructiva todas son parte de cada reunión de comunidad profesional de aprendizaje. El programa ASES, conjunto con el Boys and Girls Club de La Habra, nos ha permitido proporcionar tutoría adicional y ayuda con la tarea para alumnos rindiendo por debajo de las normas de nivel del año.

Linda Navarro Edwards, Member Administración Distrital Susan Belenardo Superintendente Teresa Egan Superintendente Adjunto Sheryl Tecker Director de Programas y Evaluación Patsy Jaimes Director de Educación Especial Mike Mc Elroy Coordinador de Bienestar Infantil

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria El Cerrito

Página 1 de 7

Sobre el SARC

A. Condiciones de aprendizaje

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (562) 690-2340. Matriculación de alumnos según el nivel de año del 2013-14 Nivel de año

Cantidad de alumnos

Kínder

185

Primer año

132

Segundo año

141

Total--

458

Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Escuela Primaria El Cerrito

12-13

13-14

14-15

Con certificación total

19

16

16

Sin certificación

0

0

0

Que enseñan fuera de su área de competencia

0

0

0

12-13

13-14

14-15

♦

♦

214

Sin certificación

♦

♦

2

Que enseñan fuera de su área de competencia

♦

♦

Distrito Escolar Primario de la ciudad de La Habra Con certificación total

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Escuela Primaria El Cerrito

12-13

13-14

14-15

0

0

0

Total de asignaciones incorrectas de maestros

0

0

0

Puestos de maestros vacantes

0

0

0

Maestros de estudiantes del inglés

Matriculación estudiantil por grupo del 2013-14 Grupo

Porcentaje de matriculación total

Afroamericanos

1.5

Nativo americanos/nativos de Alaska Asiáticos

0.0

Filipinos

0.9

Hispanos o latinos

90.6

Isleños pacíficos/nativos de Hawái

0.0

Blancos

4.8

Dos o más razas

0.7

De escasos recursos económicos

84.7

Estudiantes del inglés

56.3

Alumnos con discapacidades

9.8

*

1.5

Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de materias básicas del 2013-14 Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados

Ubicación de las clases Esta escuela

Impartido por maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente calificados

100.00

0.00

A nivel distrital Todas las escuelas

100.00

0.00

Escuelas de alta pobreza

100.00

0.00

Escuelas de baja pobreza

0.00

0.00

*

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria El Cerrito

“Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido

Página 2 de 7

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar 2014-15)

Libros de texto y materiales instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 2010 Área del currículo básico

Libros de texto y materiales docentes/año de adopción

Lectura/artes lingüísticas ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:

HM Reading: Medallion Ed./2010 0

Matemáticas ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:

Scott Foresman-Addison Wesley enVisionMath/2009 0

Ciencias ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:

Harcourt Science/2002 0

Historia - ciencias sociales ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:

McMillan/McGraw Hill/2007 0

Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente)

Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 19 de septiembre del 2014 Sistema inspeccionado

Estado de reparo Bueno

Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado

X

Interior: superficies interiores

X

Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas

X

Eléctrico: sistemas eléctricos

X

Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos

X

Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos

X

Estructuras: daños estructurales, techos

X

Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos

X

Clasificación general ----------

Ejemplar

Adecuado

Bueno

Adecuado

Malo

Reparación necesaria y acción tomada o planeada

Malo

X

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria El Cerrito

Página 3 de 7

B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); • El índice de rendimiento académico; y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de tres años Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Materia

Escuela

Distrito

Estado

*

53

53

56

60

59

60

Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados STAR para Todos los Alumnos – Comparación tres años

Materia

Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales)

Escuela

Distrito

Grupo

Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA Todos los alumnos en la escuela Masculino---Femenino---Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---Filipinos---Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés como segundo Alumnos idioma con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes *

Estado

10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 ELA

50

51

37

50

50

47

54

56

55

Mate.

61

61

50

54

49

49

49

50

50

Historia *

49

60

56

48

49

CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y 10mo año. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Crecimiento API por grupo estudiantil – Comparación tres años Grupo

49

Programa STAR fue administrado más recientemente en el 2012-13. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Rangos del índice de rendimiento académico – Comparación tres años Rango API

Todos los alumnos de la escuela

A nivel estatal

3

4

1

Hispanos o latinos

Escuelas similares

6

4

1

Isleños del pacífico/nativos de Hawái

*

% de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico 2013-14

4 de 6

5 de 6

6 de 6

Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria El Cerrito

11-12

12-13

-12

17

-63

-13

15

-48

4

13

-56

-59

8

-37

Filipinos----

2012-13

Nivel de año

10-11

Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos----

2011-12

Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán.

Cambio API actual

Afroamericanos

2010-11

*

Porcentaje de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado

Hispanos o latinos

11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 Ciencia

Resultados CAASPP por grupo estudiantil del 2013-14

Blancos---Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades *

“N/D” significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. “B” significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. “C” significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta.

Página 4 de 7

C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres Ofrecemos varias oportunidades para que los padres participen en actividades escolares y apoyen aprendizaje estudiantil. Los padres pueden participar en nuestro consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés), que trabaja estrechamente con la administración para ayudar a tomar decisiones financieras importantes. Padres de estudiantes del inglés son vitales a nuestro ELAC. Padres del salón ayudan nuestros maestros con proyectos especiales en el salón y sirven como acompañantes en excursiones. Nuestro PTA dedicado trabaja diligentemente para apoyar nuestros maestros y alumnos durante el ciclo escolar. Ellos ayudan sin descanso y patrocinan Buck-A-Book, eventos para probar comidas, asambleas, y excursiones. Su apoyo es continuo y tremendamente apreciado! Le preguntamos a todos los padres asistir la noche de regreso a clases en el otoño, visita escolar en la primavera, conferencias con los padres en octubre y enero, y eventos de lectura, matemática, y escritura en familia durante el ciclo escolar. Apreciamos nuestros padres voluntarios y siempre estamos buscando más maneras para ayudar nuestros padres a involucrarse más en la educación de sus hijos. Favor de comunicarse con nuestro director para aprender como ayudar. Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): • • •

Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.

Plan de seguridad escolar Los miembros del personal supervisan el terreno escolar por 30 minutos antes de clases así como durante todos los recreos y horarios de almuerzo. Los maestros y personal auxiliar enseñan, practican, y repasan de forma regular las reglas para conducta segura, respetuosa, y responsable en la escuela y en el patio de recreo. Todos los visitantes son obligados entrara a la escuela por la oficina principal y registrarse. Ellos reciben un gafete para utilizar durante su visita al plantel. Repasamos nuestro plan de seguridad escolar anualmente; fue repasado más recientemente el 21 de abril del 2014. El plan incluyó procedimientos para emergencias, rutas de salida, y provisiones. Este plan fue compartido con nuestro personal, el consejo de sitio escolar/comité asesor e informativo, y un comité de estudiantes del idioma inglés. También está disponible en la oficina para repaso. Actualmente contamos con tres días de agua y alimentos para nuestros alumnos y personal en caso de una emergencia. Practicamos simulacros de incendio y realizamos simulacros de terremoto durante el año. Además de nuestro plan de seguridad escolar, tenemos un plan de acción para escuela segura. Incluido en este plan está nuestra declaración de la misión, narrativo escolar, y metas relacionadas a gente y programas en la escuela El Cerrito.

Suspensiones y Expulsiones Escuela

11-12

12-13

13-14

Tasa de suspensión

1.8

0.4

1.2

Tasa de expulsión

0.0

0.0

0.0

11-12

12-13

13-14

Tasa de suspensión

3.8

2.1

1.8

Tasa de expulsión

0.0

0.0

0.0

11-12

12-13

13-14

Tasa de suspensión

5.7

5.1

4.4

Tasa de expulsión

0.1

0.1

0.1

Distrito

Estado

*

La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100)

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria El Cerrito

Página 5 de 7

D. Otra información del SARC

Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Cantidad de salones*

Promedio del tamaño por clase

Progreso anual adecuado general y por criterios del 2013-14

1-20

21-32

33+

Año

12

13

14

12

13

14

12

13

14

12

13

Cumplió AYP general

Kínder

27.6

27

23

1

1

2

4

4

6

0

1

Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas

----1----

25

27

19

0

1

3

5

2

4

0

2

Porcentaje de participación: matemáticas

----2---- 26.2

27

20

1

1

3

4

3

4

0

1

Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas

----3----

Porcentaje de dominio: matemáticas

----4----

Cumplió criterio API

----5----

Criterio AYP

Escuela Distrito

14

----6---Programa federal de intervención del 2014-15 Indicador

Escuela

Estado del PI

Distrito

Sí están en Sí están en PI PI 2009-2010 2004-2005

Primer año del PI Año en el PI

año 5

*

año 3

Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI

8

Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI *

Mate.-Ciencia social Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.

88.9

Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad proporcionada mediante el proceso federal de exención.

Salarios docentes y administrativos para el año fiscal 2012-13 Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés)

Categoría

Cantidad del distrito

Promedio estatal distritos en la misma categoría

Orientador académico

0

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)

0

Sueldo maestro principiante

$41,921

$41,507

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)

0

Sueldo maestro nivel intermedio

$70,665

$67,890

Sueldo maestro nivel superior

$91,013

$86,174

.40

Sueldo promedio director (Prim)

$115,808

$109,131

0

Sueldo promedio director (Secu)

$113,613

$111,937

Enfermera/o

.11

Sueldo promedio director (Prep)

$0

$109,837

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla

.60

Salario del superintendente

$192,864

$185,462

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)

.4375

Psicólogo/a Trabajador/a social

Especialista de recursos

Porcentaje de presupuesto distrital

0

Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal

Orientador académico *

Salarios docentes

40

42

Salarios administrativos

6

6

*

Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo.

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal 2012-13 Gastos por alumno Total

Limitado

Ilimitado

Sueldo promedio de un maestro

1,564,496

176,224

1,388,272

80,202

Distrito -------

♦

♦

27,050,993

$77,432

Estado-------

♦

♦

$4,690

$70,788

Nivel Sitio escolar-------

Diferencia porcentual: escuela y distrito Diferencia porcentual: escuela y estado

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria El Cerrito

Página 6 de 7

Tipos de servicios financiados en la Escuela Primaria El Cerrito Fondos federales de Título I ayudan apoyar desarrollo del personal para que maestros mejoren práctica instructiva, pagar por recursos complementarios y materiales para apoyar currículo e instrucción, y pagar para actividades de participación de padres durante el ciclo escolar. Además, uno de nuestros ayudantes educativos dedicados es también financiado mediante Título I y trabaja directamente con alumnos en nuestro programa lector ExCEL. Fondos de ayuda de impacto económico pagan por nuestros ayudantes educativos bilingües que proporcionan servicios directos en nuestro programa lector ExCEL para apoyo de estudiantes del inglés. Estos fondos también son utilizados para comprar materiales y útiles para salones y para pagar por traductores en conferencias con padres. Nuestro PTA también recauda fondos para excursiones, asambleas, y útiles del salón durante el año.

Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Escuela Primaria El Cerrito La escuela El Cerrito utiliza el modelo de Ciclos de Aprendizaje Profesional al introducir nuevas prácticas o iniciativas. Nuestro enfoque siempre ha y sido y continuará siendo la transición a y la implementación de las normas comunes básicas estatales. Maestros reciben capacitación en varias maneras y trabajan en colaboración en sus comunidades profesionales de aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés) para planear, crear, y ajustar su instrucción para cumplir no solo las pautas de nuestras normas, pero las necesidades de nuestros alumnos también. Específicamente, análisis de datos de evaluación permiten que los maestros le "pongan una cara" a los datos, por lo tanto enfocando la instrucción en aumentar resultados de aprendizaje para cada alumno. Desarrollo del personal sobre las mejores prácticas instructivas puede suceder en capacitaciones donde maestros pueden ser despedidos de sus salones, durante días de desarrollo del personal sin alumnos asistiendo, y durante días extracurriculares de PLC. Nuestro enfoque a nivel escolar y compromiso es cerrar la brecha de rendimiento para todos los alumnos.

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria El Cerrito

Página 7 de 7