IV CONGRESO IBEROAMERICANO DE UNIVERSIDADES PARA MAYORES CIUUMM 2011 Aprendizaje a lo largo de la vida, envejecimiento activo y cooperación internacional en los programas universitarios para mayores

Alicante Del 27 al 30 de junio de 2011

Asociación Estatal de Programas Universitarios para Mayores (AEPUM)

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Los trabajos incluidos en estos dos volúmenes forman parte de los trabajos seleccionados por el comité científico para su presentación en el IV CONGRESO IBEROAMERICANO DE UNIVERSIDADES PARA MAYORES CIUUMM 2011. “Aprendizaje a lo largo de la vida, envejecimiento activo y cooperación internacional en los programas universitarios para mayores”. Alicante, 27 al 30 de junio de 2011.

Comité Científico

Concepción Argente del Castillo - Universidad de Granada Concepción Bru Ronda - Universidad de Alicante Salvador Cabedo Manuel - Universitat Jaume I de Castellón Pilar García de la Torre - Universidad de A Coruña Adoración Holgado Sánchez - Universidad Pontificia de Salamanca Xavier Lorente Guerrero - Universitat Ramón Llull de Barcelona Carmen Palmero Cámara - Universidad de Burgos Marcos Roca Sierra - Universidad Complutense de Madrid Antonio Rodríguez Martínez - Universidad de Santiago de Compostela Josep Maria Sabaté i Bosch - Universitat Rovira i Virgili de Tarragona Josep Torrellas Vendrell - Universitat de Girona Neus Vila Rubio - Universitat de Lleida

Coordina la obra: Concepción Bru Ronda Maqueta: Víctor V. Sarrión Cano © de esta edición: Asociación Estatal de Programas Universitarios para Mayores (AEPUM) © de los textos: los propios responsables de cada artículo y comunicación Depósito Legal: MU 759-2011 I.S.B.N.: 978-84-615-1408-3 Impresión: COMPOBELL, S.L.

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IV CONGRESO IBEROAMERICANO DE UNIVERSIDADES PARA MAYORES - CIUUMM 2011 Aprendizaje a lo largo de la vida, envejecimiento activo y cooperación internacional en los programas universitarios para mayores

PRESENTACIÓN En nombre de la Asociación Estatal de Programas para Mayores, es un honor presentar esta obra que recoge los trabajos y aportaciones presentadas al IV CONGRESO IBEROAMERICANO DE UNIVERSIDADES PARA MAYORES - CIUUMM 2011, que bajo el título de “Aprendizaje a lo largo de la vida, envejecimiento activo y cooperación internacional en los Programas Universitarios para Mayores”, tiene lugar en Alicante (España) los días 27 al 30 de junio de 2011. Organizado por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo y la Asociación Estatal de Programas Universitarios para Mayores (AEPUM) que preside la Universidad de Alicante, este congreso se inscribe en el marco de la cooperación nacional e internacional entre grupos de investigadores y universidades con programas universitarios y/o experiencias educativas con adultos mayores. CIUUMM 2011 se suma a anteriores iniciativas que buscan subrayar, en el siglo XXI, la necesidad de profundizar en los análisis de las enseñanzas específicas para mayores en las universidades, entendidas como formación permanente y a lo largo de la vida, necesarias en una sociedad democrática e igualitaria, dispuesta a responder al reto del envejecimiento de la población, con vistas a consolidar una sociedad abierta a todas las edades capaz de reducir la pobreza y fomentar la inclusión de grupos marginados y la participación social, además de promover una ciudadanía activa. El Congreso que incorpora las diversas perspectivas de las universidades e instituciones responsables de las políticas educativas y sociales que afectan a la formación para mayores, así como los trabajos y análisis realizados por investigadores de las áreas de conocimiento de Ciencias de la Educación, Gerontología, Sociología del Envejecimiento, Trabajo Social, Psicología Evolutiva y Social, y otras materias pertenecientes al ámbito de las Ciencias Sociales, Humanidades, Salud y Nuevas Tecnologías que puedan aportar investigaciones básicas y aplicadas, estudios, resultados y propuestas pertinentes a las necesidades y realidades de las enseñanzas específicas para mayores en el ámbito universitario. La interdisciplinariedad y la transnacionalidad, con la componente multicultural que suponen, constituyen otros aspectos destacables de la obra que en conjunto recoge las Conferencias, Ponencias, Aportaciones de Paneles de Expertos y Comunicaciones que se han presentado y seleccionado para su exposición en el Congreso. Todos ellos responden a una tipología variada de artículos, y aportaciones que contienen estas actas del CIUUMM 2011, y se refieren a reflexiones, informes, recensiones de tesis doctorales y trabajos de investigación, en metodología, innovación educativa, evaluación y calidad, buenas prácticas, extensión universitaria y participación, cooperación internacional y en general constituyen aportaciones de relevancia en el campo de la Educación de Personas mayores en las instituciones universitarias. La obra se estructura en Conferencias Plenarias, que enmarcan las grandes secciones de exposición y debate y abren las secciones de Ponencias generales, las cuales a su vez introducen los espacios de desarrollo de las Comunicaciones que abordan los análisis de casos sobre temas específicos presentadas por los participantes y asistentes al CIUUMM 2011 y seleccionadas para su presentación en el Congreso. Por último cierran la obra las aportaciones de Paneles de Expertos que contribuyen a ampliar la visión de los Programas Universitarios para Mayores y Experiencias Educativas con adultos mayores en el marco europeo e iberoamericano. Un total de ocho aportaciones de Expertos en la sección de Paneles, cuatro Conferencias, once Ponencias y setenta y siete comunicaciones, son el cúmulo de trabajos que recogen estas actas. Pero además el Congreso ha contado con intervenciones institucionales de representantes de los ministerios de Educación, Asuntos Exteriores, y Sanidad Política Social e Igualdad que han contribuido de modo eficaz a compartir experiencias y enriquecer la participación amplia y plural, pero sobre todo a la transferencia de resultados producto tanto de la investigaciones ya consolidadas, como de los ensayos y progresos sobre investigaciones en marcha, y al tiempo poder dialogar y compartir sobre directrices políticas y propuestas de futuro. Agradecemos desde la Asociación Estatal de Programas para Mayores el esfuerzo realizado con sus contribuciones al mismo a todos los conferenciantes, ponentes, expertos, investigadores que han presentado sus trabajos de comunicaciones y posters y que lo han enriquecido de forma notoria, y en especial a la Universidad Internacional Menéndez Pelayo y a la Universidad de Alicante por propiciar su desarrollo en las mejores condiciones y con los mejores resultados. Concepción Bru Ronda. Presidenta AEPUM Alicante junio de 2011

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IV CONGRESO IBEROAMERICANO DE UNIVERSIDADES PARA MAYORES - CIUUMM 2011 Aprendizaje a lo largo de la vida, envejecimiento activo y cooperación internacional en los programas universitarios para mayores

LA COOPERACIÓN Y LA COLABORACIÓN EN LOS PROGRAMAS DE MAYORES: EXPERIENCIA NACIONAL Y REGIONAL Teresa Orosa Fraíz1 Universidad de la Habana Resumen:La convocatoria a este panel, nos invita a reflexionar acerca de las fortalezas que la cooperación internacional ha producido en los Programas Universitarios con Personas Mayores, así como, los retos que ello, nos va presentando. Como sabemos, a medida que en los diferentes países han ido implementándose dichos programas, también han ido creciendo los vínculos entre ellos. En la ponencia, se exponen un conjunto de redes, eventos, intercambios y proyectos, que al efecto ya se han realizado en la región, y de los cuales hemos formado parte. En ese sentido, se identifican en particular, los denominados proyectos de cooperación internacional. Por otra parte, se destaca la importancia de las colaboraciones de carácter nacional, para los programas de mayores. En ese contexto, se presenta la experiencia de Cuba precisamente como producto de la integración de numerosas instituciones, las cuales colaboran y garantizan la propia existencia de nuestro programa. Se describe brevemente el Programa de Mayores en nuestro país, denominado Cátedras Universitarias de Adultos Mayores. En ese mismo sentido, se destaca el impacto de tales colaboraciones, desde el voluntariado, a través de una investigación ramal, concluida el pasado curso escolar. Palabras Claves: cooperación, colaboración, vínculos, proyectos, voluntariado. INTRODUCCIÓN. El pasado año el Programa Universitario de Mayores en Cuba, cumplió su X Aniversario. En esa oportunidad, compartimos celebraciones varios de los Programas de Mayores aquí presentes, como la Universidad de la Experiencia (UNEX) en la Pontificia Universidad Católica de Lima, Perú y el Programa Universitario de Mayores de la Universidad Complutense de Madrid. Sin embargo, cuando nos fundamos no nos conocíamos, inclusive otros programas datan de fechas anteriores. Como sabemos, a medida que se han ido creando dichos programas se han ido estableciendo vínculos entre ellos. Se han creado redes regionales, hemos compartido eventos, cursos de capacitación, proyectos conjuntos de cooperación, en fin, acciones que denotan infinitas posibilidades de intercambios y que ofrecen evidentes fortalezas para el desarrollo de los mismos. En esta ponencia, pretendemos expresar nuestra mirada acerca de los beneficios y retos actuales en los programas de cooperación internacional en los cuales hemos estado insertados, destacando o distinguiendo a su vez, la importancia de la colaboración, como expresión también del intercambio.

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Exponer la experiencia cubana en ambos sentidos, cooperación y colaboración, especialmente de los beneficios a partir de la colaboración voluntaria. En otras palabras, del voluntariado como parte de la colaboración, dado que nuestro programa es el resultado de la integración de diversos auspicios y colaboraciones, y poder contar con una enorme potencialidad de profesores adultos mayores, que una vez que egresan del programa, se capacitan como parte de los docentes voluntarios del mismo. Es mi mirada, desde una isla del Mar Caribe, pero no es ¨mirada de isla¨, todo lo contrario. En el objetivo de organizar la exposición de los diferentes contenidos y acciones me he propuesto el siguiente orden en la ponencia. Comenzaré abordando la experiencia de colaboración en nuestro programa, desde los apoyos de carácter interno o nacional. Posteriormente la existencia de intercambios de distinta índole, tanto de colaboraciones de carácter voluntario desde el exterior, como de nuestra inserción en proyectos de cooperación internacional. Y finalmente, un conjunto de criterios a manera de conclusiones, enfatizando en los retos en materia de la cooperación internacional, para la región. Permítanme entonces estructurar la presente ponencia a través del siguiente esquema: 1.

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Breve descripción del Programa de Mayores en Cuba, sus fortalezas y principales desafíos en el contexto de la colaboración nacional. o Resultados del Proyecto Ramal ¨La Cátedra del Adulto Mayor en la Nueva Universidad Cubana¨. o Principales fortalezas y desafíos del programa de mayores en Cuba, a 10 años de su creación. Experiencias a partir de la colaboración extranjera y proyectos de cooperación internacional, en los que hemos estado insertados. Conclusiones y retos en la región, en materia de cooperación para el fortalecimiento de los programas de mayores.

Programa de Mayores en Cuba. Fortalezas y principales desafíos en el contexto de la colaboración nacional. El Programa Universitario de Mayores en Cuba se desarrolla a través de las denominadas Cátedras Universitarias del Adulto Mayor, como figura legalmente inscrita en el sistema de educación superior, de carácter multidisciplinario y extensionista. La primera Cátedra Universitaria del Adulto Mayor (CUAM) se funda en febrero del año 2000 en la Universidad de la Habana (UH), y adscrita a la Facultad de Psicologia. Se crea bajo el coauspicio de la Central de Trabajadores de Cuba (CTC) en la atención sindical a los jubilados y de la Asociación de Pedagogos de Cuba (APC) en su misión de capacitación a educadores. Por su carácter fundacional y asesoría en la promoción del programa a nivel nacional la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor en la Universidad de la Habana constituye el Centro de Referencia Nacional para el Programa de Mayores. La Cátedra Universitaria del Adulto Mayor ha constituido desde su fundación la figura de dirección del programa para la atención de las aulas o universidades de mayores, la cual es, sin dudas, su principal misión aun cuando también se dedica a la coordinación de proyectos, asesorías, capacitación e investigación en el tema gerontológico, dentro del ámbito universitario.

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De la primera Cátedra fundada en la Universidad de la Habana ya existen 19 Cátedras Provinciales del Adulto Mayor adscritas (bajo resoluciones rectorales), en todos los Centros de Educación Superior, en cada provincia. De un primer grupo de 42 adultos mayores matriculados al inicio, ya hoy contamos con un total de 694 grupos, esto es, 694 aulas o universidades de mayores, a lo largo de todo el país, urbanas y rurales, y con más de 90,000 egresados. Muchos, han sido los desafíos que tuvimos que enfrentar a lo largo de estos años, de manera que pudiéramos constituirnos como programa nacional. Crear y sostener un programa accesible para todos los adultos mayores y de forma gratuita. Garantizar dicha accesibilidad a los mayores procedentes de todos los sectores, niveles educacionales y parajes, por intrincados que ello pudiera ser. Garantizar procesos educativos de calidad aun cuando el programa se extendiera por todo el país, de forma muy rápida. Garantizar también procesos de educación permanente, para los que fueran egresando del curso básico. Garantizar desde un inicio que los cursos no solo trasmitieran conocimientos sino también cambios o transformaciones de carácter espiritual que los colocaran en mejores condiciones para el dialogo intergeneracional y continuidad social, como agentes de desarrollo comunitario. Evidentemente se requería de mayor número de profesores, locales y coordinaciones para el desarrollo del programa. Un factor importante lo fue la creación del Grupo Nacional de Atención a las Cátedras y Aulas Universitarias del Adulto Mayor, presidido por el Ministerio de Educación Superior (MES) en su Dirección Nacional de Extensión Universitaria, con el auspicio de la CTC y la APC. Integran también dicho grupo el Ministerio de Salud Publica, Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, Ministerio de Educación, Ministerio de Cultura, Instituto de Deportes, Cultura Física y Recreación, el Ministerio de Ciencias, Tecnología y Medio Ambiente y el Programa Nacional de Trabajadores Sociales. Todas en carácter de instituciones colaboradoras las cuales han ido aportando especialistas y locales para el funcionamiento de las aulas, una vez, que las matriculas fueron desbordando las locaciones de los campus universitarios. Y por supuesto, como instituciones auspiciadoras y colaboradoras sus aportes lo hacen de forma voluntaria, de manera que los mayores no pagan y los profesores no cobran. Nuestras aulas universitarias de adultos mayores funcionan entonces en los predios universitarios, y en las más diversas locaciones de las comunidades o municipios: escuelas primarias, salas de museos, de policlínicos, de fábricas, bateyes azucareros y cooperativas agrícolas. Por tanto, si bien son atendidas por el Centro de Educación Superior de cada provincia, existen como programa a nivel comunitario. Cada año se realiza la Reunión Anual de las Cátedras Universitarias del Adulto Mayor, convocadas por el Ministerio de Educación Superior. Y se organizan proyectos de colaboración como lo ha sido el Proyecto denominado Enseñando a la Experiencia por la Asociación de Pedagogos de Cuba, a través de recorridos y encuentros regionales. A su vez, desde hace años contamos con dos sistemas de atención educativa para los mayores: el curso básico que dura 1 año con diseño curricular por módulos docentes, y el sistema de cursos de continuidad, los cuales son de carácter permanente y variado según los intereses de los egresados. Ahora bien, dada la magnitud de aulas y cursantes, disponemos también de un tercer sistema docente y que está dedicado a cursos de capacitación sobretodo de CIUUMM - 2011 Alicante, del 27 al 30 de junio de 2011

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contenido gerontológico, dirigido a los docentes que laboran en nuestro programa. Muchos de los docentes son profesores de los propios campus universitarios, o especialistas de la comunidad, pero también los cursos de capacitación han estado dirigidos a personas mayores, que una vez egresados del programa, se multiplican como gestores y profesores de sus coetáneos. Debe destacarse que en el transcurso de esta década ocurrió un proceso importante en la educación superior. Este proceso se denomina universalización de la educación superior creándose Sedes Universitarias Municipales (SUM) lo cual ha propiciado la apertura de carreras universitarias no solo en las sedes centrales, sino a nivel comunitario, con sus correspondientes claustros y funciones sustantivas del sistema educacional. A dicha estructura se le ha denominado Universalización o la Nueva Universidad cubana. Vale señalar que este proceso ha sido convenientemente aprovechado por el Programa de Mayores en cada territorio. Ello amplió la inserción del mismo en el contexto de la educación superior cubana. Una mayor disponibilidad de profesores, desarrollo de sentimientos de pertenencia al sistema educacional y disponer de mayores espacios para acciones de carácter intergeneracional. a. Resultados del Proyecto Ramal ¨La Cátedra del Adulto Mayor en la Nueva Universidad Cubana¨. Recientemente, concluimos el proyecto de investigación denominado ¨La Cátedra del Adulto Mayor en la Nueva Universidad Cubana¨ como parte del Programa Ramal Gestión Universitaria del Conocimiento y la Innovación para el Desarrollo (GUCID) del Ministerio de Educación Superior. Proyecto de investigación desarrollado y aplicado en la Cátedra del Adulto Mayor de la provincia Ciudad de la Habana, y con recomendaciones posibles de aplicar al resto de los programas de mayores, del país. Y es que, si bien a través de estos años de existencia habíamos vivido momentos emocionantes al concluir cada curso escolar, numerosas anécdotas y explorado alguno de sus resultados, no habíamos desarrollado aun una investigación de impactos. Por tanto, nos dimos a la tarea de diseñar un proyecto de carácter multidisciplinario que nos permitiera identificar las influencias que el programa estaba teniendo, no solo hacia los cursantes mayores, sino también hacia la propia institución universitaria, adonde se encuentra adscrito. De tal manera, fue solicitada y aprobada esta investigación de referencia dentro de un programa ramal, cuyos resultados formaron parte de los resultados científicos comprometidos por la Universidad de la Habana. Ahora bien, fue proyecto aprobado pero sin financiamiento. Su principal reto estaba entonces en garantizar su desarrollo, desde las más diversas colaboraciones. Por dicho resultado colaborado obtuvimos el Premio al Mejor Resultado Científico ya aplicado al Desarrollo Social, otorgado por la Universidad de La Habana, en el año 2009. A manera de ejemplo, expondré un resumen de los aspectos esenciales de dicho proyecto, enfatizando aquellos que expresan influencia de las colaboraciones. Desde el punto de vista metodológico los planteamientos fundamentales fueron: Problemas o preguntas de investigación:

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¿Qué aspectos o funciones de la educación superior garantizan la introducción del tema gerontológico en las instituciones universitarias y cómo lograr que la nueva universidad cubana se convierta en institución líder para la gestión de conocimiento gerontológico? ¿Cuales podrían ser indicadores de innovación y de gestión inherentes al programa de la Cátedra del Adulto Mayor? ¿Cómo evaluar los aportes de la actividad universitaria en las personas mayores?

OBJETIVOS GENERALES: • Identificar sistemas de indicadores de innovación (o cambio) y de indicadores de gestión, correspondientes al programa de la Cátedra Universitaria del Adulto Mayor (CUAM). • Realizar investigaciones diagnosticas acerca de las motivaciones y los impactos que permitan caracterizar el programa para mayores. • Integrar acciones para la atención al programa de mayores, en cada territorio. • Promover el desarrollo del conocimiento gerontológico, como parte del desarrollo local, de cada territorio. METODOLOGÍA: Para el logro de los objetivos y como vía para garantizar la labor investigativa de numerosos actores a nivel provincial y municipal, se conformaron 6 grupos de trabajo orientados a: • la investigación pedagógica en términos de capacitación en el tema gerontológico y del perfeccionamiento del programa básico curricular de la CUAM. En este sentido se utilizaron técnicas como aplicación de encuestas y sistematización de experiencias con los profesores responsables de los módulos docentes, en calidad de expertos. Además se confeccionó una estrategia o plan de capacitación por temas, en forma de postgrados y cursos de superación, todo lo cual conllevó una profunda revisión bibliográfica. • la investigación diagnóstica psicológica con vistas a caracterizar los procesos motivacionales de las personas mayores cursantes de la CUAM y la investigación de corte experimental con vistas a constatar los impactos de la CUAM en sus cursantes. En este sentido, se utilizaron encuestas elaboradas al efecto, así como, 8 técnicas para el estudio de impactos psicológicos, las cuales exploraron las áreas intelectual, afectiva y social. • la investigación sociológica en términos de reinserción social de los egresados y en particular, de las posibilidades de la labor de las personas mayores como agentes de influencia comunitaria. En ese sentido, se utilizaron encuestas elaboradas al efecto, así como, el diseño de una estrategia de formación de formadores ambientalistas. RESULTADOS OBTENIDOS: 1º. Lo más importante, considero, es habernos colocado en misión investigativa de conjunto y de alto significado humanista. Un total de 92 actores formaron parte del proyecto de investigación. Además del equipo de dirección del programa contamos con colaboraciones de especialistas de la Asociación de Pedagogos de Cuba, de la Red de Medio Ambiente del Ministerio de Educación Superior, colaboraciones del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA), del Instituto de Literatura y Lingüística, del Jardín Botánico, del Centro de Estudios Demográficos, de la Dirección Provincial de Geriatría CIUUMM - 2011 Alicante, del 27 al 30 de junio de 2011

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y Gerontología del Ministerio de Salud Publica, del Poder Popular, Oficina del Historiador, y Central de Trabajadores de Cuba, entre otros. Actores profesionales y no profesionales, participantes provenientes de diversos sectores. Jóvenes estudiantes y sobretodo numerosos adultos mayores jubilados, quienes de forma voluntaria laboran en la atención educativa de los adultos mayores matriculados en este programa. Muchos de ellos nunca habían escuchado de un proyecto ramal, ni siquiera de los rigores de la labor investigativa. Los adultos mayores agrupados en las diferentes comisiones o esferas de investigación aportaron a la elaboración, aplicación y procesamiento de las técnicas. Participaron en cursos de postgrados, y en numerosas sesiones científicas, en gran parte ofrecidas por profesores universitarios que fueron llamados para este efecto. Por otra parte, muchos jóvenes estudiantes decidieron realizar sus trabajos de tesis como ejercicio final de sus carreras, en el tema de educación de mayores. Jóvenes provenientes de las carreras de Psicologia, Derecho, Comunicación Social y de Filosofía. 2º. Se lograron identificar un conjunto de indicadores de gestión en el objetivo de cuantificar resultados en un periodo concreto, esto es, analizando solamente los cursos 2006-2008: • Cantidad de aulas o universidades de mayores atendidas: 101 aulas de mayores capitalinas atendidas. • Cantidad de egresados adultos mayores en curso básico: 3,997 adultos mayores capitalinos. • Cantidad de egresados adultos mayores atendidos desde la fundación del programa hasta ese curso escolar: 12, 276 mayores capitalinos. • Cantidad de adultos mayores total en cursos de continuidad: 2,531 adultos mayores capitalinos. • Cantidad de cursos de continuidad: 207 cursos a lo largo de la capital. • Cantidad de profesores voluntarios: 914 docentes. • Cursos y participantes adultos mayores en modalidad de capacitación: 42 cursos de capacitación con 217 mayores cursantes de esta modalidad, en calidad de multiplicadores. • Grados científicos alcanzados durante el periodo: 3 Maestrías y 2 Diplomados • Cantidad de adultos mayores que cursan el Diplomado Pedagogía Adulto Mayor: 9 miembros de la Cátedra. • Ejercicios de graduación del pregrado en el tema sobre envejecimiento y vejez: 13 tesis de diplomas en Psicología, 3 en Comunicación Social y 3 en Sociología. • Participación en eventos científicos: 25 eventos científicos internacionales con 83 ponencias presentadas. • Publicaciones: 6 artículos publicados en revistas y libros. • Reconocimientos o distinciones obtenidas por sus miembros: 4 miembros de la Cátedra. 3º. La evaluación de indicadores de innovación o cambio de carácter multidisciplinario, de acuerdo a los requisitos actuales e inherentes a la Gerontología, como ciencia. Tales sistematizaciones, no habían sido logradas con anterioridad al presente proyecto. Se consideraron indicadores de innovación o cambio los siguientes:

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• Sistematización de las bases teóricas e históricas del Programa de la Cátedra. Se destaca la importancia del resultado relacionado con la redacción de sus bases teóricas, en tanto aporte de su sustentabilidad como programa. • Sistematización de una estrategia pedagógica para la capacitación e introducción de la modalidad del postgrado como parte del sistema de capacitación. • Evaluación de mejoramiento en rendimiento intelectual, afectivo y social de los cursantes por influencia del Programa de Mayores. • Evaluación de la motivación y proyectos de vida de las personas mayores cursantes del programa. • Sistematización de una estrategia de investigación sobre reinserción social de los egresados. • Sistematización de una estrategia para la conectividad. 4º. La propuesta de sistema teórico como presupuestos científicos que aportan al programa: • La Psicogerontología desde el enfoque de Histórico Cultural de L. S. Vigotsky en la Psicología del Desarrollo. • La Pedagogía del Adulto Mayor. • Andragogía como rama de la educación de adultos. • La Gerontagogía como aplicación de la Ciencias de la Educación a la Gerontología vs Geragogía. • La Andragogía y Antropagogía. • La Educación Popular. • El Educación a lo largo de la vida o Lifelong Learning. Con relación a la Psicología, enfatizamos la importancia del estudio de la Adultez Mayor o Vejez, como parte de la Psicología del Desarrollo, integrando el enfoque Histórico Cultural de L. S. Vigotsky, en el contexto de la Psicogerontología. 5º. En la investigación acerca de impactos psicológicos se constató un aumento significativo en indicadores de calidad de vida, específicamente en las dimensiones de percepción de salud, integración social, habilidades funcionales, actividad y ocio, satisfacción con la vida, así como, aumento significativo en procesos de memoria, recuerdo diferido, de auto eficacia para envejecer , y de la prosociabilidad. (Los resultados de carácter psicológico serán abordados en una comunicación específica, en el contexto del presente Congreso) 6º. En cuanto al proceso motivacional se comprueba que la motivación constituye una formación de la subjetividad humana hasta la vejez, etapa en la cual inclusive pueden aparecer nuevos motivos y proyectos de vida. Se identifican como motivos principales de ingreso a la Universidad del Adulto Mayor: mantenerse activo física y mentalmente, entrenar capacidades, adquirir nuevos conocimientos y adaptarse a los cambios propios de esta etapa de la vida. Con relación a los proyectos de vida aparecen en orden de prioridad: 1º proyectos dirigidos a su vida personal, 2º proyectos orientados a la superación, 3º proyectos dirigidos a la vida social, 4º proyectos dirigidos al área familiar y 5º proyectos orientados a la vida de pareja. 7º. La propuesta de un sistema de conectividad a partir del logro de acciones, tales como:

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• Confección de un directorio CUAM-UH, actualización de listado electrónico nacional de CUAM , listado electrónico de nuestros homólogos internacionales, y construcción de Listado electrónico nacional “Red EduMayores”.. • Apertura de dirección electrónica para la Cátedra [email protected] , de página web y elaboración del Boletín digitalizado de la CUAM UH. • Vínculo entre la CUAM y los GeroClub de los Joven Club de Electrónica y Computación. 8º. Se logró la introducción del tema gerontológico en todas las funciones sustantivas de la educación superior: pregrado, postgrado, investigación y extensión. El diseño de un modelo de atención extensionista al programa de mayores a lo interno de los cambios actuales de la universalización, modelo que propone una nueva estructura a nivel municipal y funcionamiento de la Cátedra, sus filiales y las SUM. Se recomendó a su vez, la necesidad de la carrera Gerontología como carrera universitaria, no existente en Cuba. Teniendo en cuenta las evaluaciones obtenidas acerca de la eficacia o impactos del programa, deseamos destacar la labor de la Cátedra como institución gestionadora de conocimiento gerontológico, en el ámbito universitario. Las instituciones universitarias en su conjunto, constituyen un promotor importante en la preparación de la sociedad cubana ante el proceso de envejecimiento poblacional, en la formación de sus profesionales y en su labor de extensión comunitaria, desde una comprensión científica del desarrollo humano. Semejante esfuerzo investigativo solo pudo ser llevado a cabo gracias a las numerosas colaboraciones, todo lo cual nos trajo por consecuencia, una mayor actualización en el tema, mayor posicionamiento en el ámbito universitario y evaluaciones científicas acerca de los impactos del mismo. b. Principales fortalezas y desafíos del programa de mayores en Cuba, a 10 años de su creación. En el contexto de la presentación de la experiencia cubana, deseamos destacar un conjunto de fortalezas de la misma, al haber concluido nuestra primera década de trabajo. El siguiente resumen expresa resultados provenientes de la integración y colaboraciones de carácter nacional: • Disponer de los coauspicios y colaboraciones nacionales, las cuales aportan los especialistas y académicos, así como, las locaciones para el funcionamiento de las aulas de mayores, aunque no financiamiento. • Disponer de la colaboración voluntaria determinada por procesos de compromisos y sensibilización con el tema, aun cuando ello requiera alto nivel de coordinación y monitoreo. • Carácter nacional, no solo por existir en todas las municipalidades del país, sino por ser parte oficialmente insertada en la Dirección Nacional de Extensión Universitaria del Ministerio de Educación Superior. • Inserción del programa de mayores como parte de la Universalización de la Educación Superior o Nueva Universidad cubana. • Procesos de capacitación, lo cual ha implicado su diseño como nuevo sistema, además del sistema de curso básico y del sistema de cursos de continuidad. • Amplitud de espacios y acciones para el intercambio intergeneracional.

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• Papel protagónico del adulto mayor, como parte de los claustros docentes. • Objetivos del programa, no solo para trasmitir conocimientos sino también para seguir haciendo y siendo protagonistas, en la sociedad. • Inserción de los adultos mayores egresados en proyectos de carácter comunitario en su mayoría solicitados ya, por diversas instituciones. • Bases o presupuestos teóricas, que también permiten la sostenibilidad del programa desde una mirada de la vejez, como autentica etapa del desarrollo humano. • Diversidad en la atención educativa, al contar en la matrícula con cursantes de diferentes niveles educacionales, de diferentes comunidades, tradiciones y raíces culturales, cursantes de todos los subgrupos de edades, de los mas disimiles sectores laborales de procedencia, débiles visuales y motores, adultos mayores jubilados y amas de casa, así como, adultos mayores institucionalizados, para lo cual el programa de mayores se inserta también en los denominados hogares o asilos de ancianos. Sin dudas, al comenzar esta nueva década de trabajo nos enfrentamos a un conjunto de retos y desafíos, tales como: • Poder sostener un programa de tal magnitud, de amplio acceso, con rigor académico y sin requerimiento de financiamiento (voluntariado). • Continuar desarrollando la institucionalización del programa, de acuerdo a los cambios que van ocurriendo a lo interno del proceso de universalización de la educación superior. • Continuar el perfeccionamiento del programa en sus tres sistemas de cursos: básico, de continuidad y de capacitación, en correspondencia con las necesidades de las nuevas generaciones de mayores matriculados. • Incrementar la matricula masculina. Experiencias de Cuba, a partir de la colaboración extranjera y proyectos de cooperación internacional. Como decíamos al inicio, a medida que se fueron implementando los programas de mayores en nuestros países, se fueron estableciendo numerosos vínculos de carácter académico. En el ánimo de agrupar las acciones las presento a través del siguiente ordenamiento: • • • • • • •

Inserción de Cuba a Redes y Asociaciones dedicadas al programa de mayores. Eventos internacionales del tema a los cuales hemos asistido. Eventos internacionales del tema realizados en Cuba. Proyectos de cooperación en los que estamos insertados. Cursos de postgrados recibidos por especialistas extranjeros. Cursos de entrenamiento ofrecidos por Cuba a grupos de mayores extranjeros. Visitas atendidas por Cuba a grupos de mayores y/ especialistas de otros países.

Con relación a las Redes cabe citar en primer lugar nuestra inserción en la Red Iberoamericana de Experiencias Educativas Universitarias con Mayores, desde su creación, bajo la plataforma de FIMTE en Argentina, así como, a los tres congresos celebrados con anterioridad, convocados por Pontificia Universidad Católica de Lima, Perú (2005) por Universidad de Entre Ríos, Argentina (2007) y por Universidad de Costa Rica (2009).

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Considero de especial significación la labor investigativa realizada por la Dra. Blanca López y su equipo de trabajo en la Pontificia Universidad Católica de Lima, Perú, con vistas a identificar los programas de mayores, previo a la realización del primer congreso. En un momento en que aun éramos desconocidos los unos de los otros, e inclusive no nos habíamos posicionado o visibilizado suficientemente, en nuestros propios países. Sin dudas, también deseo destacar la publicación digital Palabras Mayores, para la divulgación del programa a través de artículos científicos, entrevistas, e información general con autores procedentes de la región, y dedicada a la educación de personas mayores. A nivel mundial, sabemos que existe la llamada Asociación Internacional de Universidades de Tercera Edad (AIUTA). Si bien Cuba no pertenece a la AIUTA hemos sostenido vínculos sistemáticos con su Vice Presidenta Sra. Rosita Kornfeld de Chile, y recibido en nuestro país a quien fuera su Presidente de Honor Sr. Jean Louis Levesque, de Canadá. Hemos visitado la U3A en Gran Bretaña como parte de intercambios entre nuestros programas, aun cuando su tendencia no sea de adscripción a centros de educación superior. Recientemente nos incorporamos a la Federación Iberoamericana de Asociaciones de Adultos Mayores (FIAPAM) radicada en Santander, España, cuya actividad desarrolla especialmente el Programa de Universidad Nacional de Universidades de Tercera Edad (UNATE) aunque nuestro programa de mayores en Cuba no forme parte, ni del diseño de UNATE, ni es programa cooperado de FIAPAM. En la actualidad también estamos en proceso de intercambio y próxima incorporación en la Red LARNA (Latin American Research Network on Ageing) radicada en Universidad de Oxford, Gran Bretaña. Con relación a los eventos considero que ya podemos contar con una verdadera trayectoria, de hecho este IV Congreso Iberoamericano de Programas Universitarios para Mayores, así lo expresa. Estimo de gran importancia las reuniones de carácter nacional que se han realizado en Argentina con sus programas de mayores, y el hecho de que el congreso celebrado en Costa Rica haya sido convocado por las 4 universidades que tributan a los mismos. Los eventos, sin dudas, potencian mayores niveles conocimiento mutuo e integración. En Cuba, por ejemplo, hemos realizado tres eventos de carácter internacional denominado Taller Internacional de Universidades de Adultos Mayores bajo la sigla EduMayores, a los cuales han asistido importantes referentes académicos de la región. Agradecimiento especial una vez mas, a la Dra. Blanca López por impartición de curso precongreso en EduMayores 2006 en el concepto de colaboración voluntaria. En ese mismo taller se realizó firma de convenio con Departamento de Mediana y Tercera Edad de la Universidad de Entre Ríos, Argentina. A lo largo de estos años, también se han celebrado importantes congresos en la región que aunque no hayan sido dedicados al tema de educación de mayores, han contado con espacios propios a través de simposios, paneles y mesas redondas. Ejemplo de ellos, y de acuerdo en los que hemos podido participar, han sido los siguientes: • IV Congreso Latinoamericano de Geriatría y Gerontología, en Chile, 2003. • Reunión de Expertos sobre Envejecimiento-II Foro de Centroamérica y el Caribe sobre Políticas y Programas de Adultos Mayores en El Salvador, 2004

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• XII Congreso Mundial de Educación Comparada, Grupo Temático Educación a lo largo de la vida (Lifelong Learning), La Habana, 2004. • Congreso Rethinking Social Democracy en Universidad de Sheffield, Inglaterra, 2006 • Simposio Internacional sobre Pedagogía Social y Educación Popular, Méjico, 2008. • III Congreso Gerontológico Internacional, en Guayaquil, Ecuador, 2008. • III Congreso Iberoamericano de Psicogerontología, Sao Paulo, Brasil, 2009. • Congreso Internacional Personas Mayores, Ciudadanía y Empoderamiento, Santiago de Chile, 2010. • Congreso Universidad con I y II Simposios denominados Programas Universitarios con Mayores como parte del Taller Internacional Educación Superior y sus perspectivas, La Habana, 2008 y 2010. • III y IV Encuentro Intergeneracional Internacional convocado por FIAPAM en Costa Rica y Colombia, 2008 y 2010. • Congreso Longevidad Satisfactoria, en sus 9 versiones anuales, en La Habana. • Congreso Gerontovida, actualmente denominado Gerontoger, en La Habana. • XXVIII Congreso de Asociación de Estudios Latinoamericanos (LASA), Rio Janeiro, Brasil, 2009. • I Congreso Ibero-Cubano de Género, Educación sexual, Salud, Desarrollo Humano; y IV Taller Iberoamericano de Educación Sexual y Orientación para la Vida, auspiciado por CENESEX/UNFPA, La Habana, 2010. Como decía anteriormente, estos eventos han abierto espacios para la presentación e intercambio de los programas universitarios con personas mayores, aun cuando sus perfiles hayan sido más generales, en convocatorias de perfil social, geriátrico y/o gerontológico. Así mismo, quisiera enfatizar el hecho de cómo en Cuba también hemos sido beneficiarios de proyectos de cooperación internacional. A manera de ejemplo, podría referir la obtención del titulo de Máster Iberoamericano en Gerontología Social convocado por la Universidad Autónoma de Madrid e IMSERSO, a 6 especialistas cubanos, en diferentes versiones impartidas, en países latinoamericanos. Precisamente, convocados por la Universidad Autónoma de Madrid hemos participado en el Proyecto de Cooperación Interuniversitaria UAM-Grupo Santander sobre Calidad de Vida en los Programas de Mayores (CAVIPUMA) concluido en enero 2011. En dicho proyecto participaron los Programas Universitarios con Mayores de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), Centro Universitario La Salle-Madrid, Universidad de La Habana, Universidad Católica de Chile y Universidad Autónoma de Méjico (UNAM). En este Proyecto CAVIPUMA se constaron y compararon a través de instrumentos comunes las influencias de los programas de mayores en diferentes dimensiones de la calidad de vida y se inicia un estudio piloto para la implementación de una plataforma e-learning para los mayores de estos 4 países: España, Cuba, Chile y Méjico. Como proyecto de cooperación pudieron realizarse un conjunto de acciones, tales como, reunión del equipo de investigación, impresión de técnicas con vistas a las aplicaciones pre y postest, procesamiento de la información e informe final.

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Actualmente, nos encontramos en proceso de inscripción al Proyecto de Investigación también UAM-Santander, en esta ocasión para el desarrollo del Programa E-Learning en Programas de Mayores. En el ámbito de programas de cooperación debo destacar también que nos encontramos en fase de entrega de documentación de un proyecto al Fondo de Población de las Naciones Unidas en Cuba (UNFPA), institución con la cual sostenemos sistemáticos vínculos, pero aun no constituimos proyecto cooperado. En el ámbito de la colaboración Cuba también ha recibido importantes contribuciones desde la colaboración voluntaria extranjera. Ejemplo de los cuales han sido los seminarios ofrecidos por la Universidad Autónoma de Madrid en las figuras de la Dra. Rocio Fernández-Ballesteros y Dra. María Dolores López Bravo directora del Programa de Mayores del Centro Universitario La Salle, Madrid. En ese mismo concepto el pasado año también fuimos beneficiarios del curso ofrecido de forma voluntaria por la Universidad de Catamarca, Argentina por el Dr. José A. Yuni y Claudio Urbano. Todas estas colaboraciones se han acompañado de donaciones de literatura científica para nuestra docencia del pregrado y del programa de mayores. El pasado año comenzamos la elaboración de convenio de intención con el Programa de Mayores de la Universidad Complutense de Madrid, para lo cual se realizó pasantía de un grupo de cursantes españoles, organizado por nuestro programa en Cuba. Por otra parte, también nuestro programa ya tributa al desarrollo de otros programas fuera del país. En ese sentido, nos encontramos en elaboración de convenios con la organización NUXAM-Chile en el ánimo de formación y capacitación gerontológica a profesionales y personas mayores de ese país. Así mismo se nos solicita asesoría por el Colegio de Universidades de Nicaragua, y por la Universidad de Tercera Edad del Centro de Servicios Integrales al Adulto Mayor de Monterrey, Méjico. De igual manera, hemos impartido tres cursos anuales en Cuba dirigido a grupos procedentes del Programa de Mayores de la Universidad Cristiana de Quito, Ecuador. Diversas también han sido las visitas que hemos recibido a lo largo de estos años. Cuba ha recibido delegaciones de 17 países, ya sea de grupos de mayores o de especialistas, que se interesan por conocer el Programa Universitario de Mayores cubanos. Hemos atendido entonces delegaciones procedentes de Alemania, Canadá, Estados Unidos, Inglaterra, España, Argentina, Ecuador, Egipto, Corea del Sur, Japón, Nicaragua, Panamá, Perú, Chile, Brasil, Méjico y Costa Rica. Hoy el Programa de Mayores prestigia la labor de extensión universitaria. Resulta evidente respuesta a la Asamblea Mundial de Envejecimiento, en Madrid 2002. Somos un país pequeño, con un envejecimiento de un 17,4% de población con 60 años y más, y con una esperanza de vida de 78 años. El Programa Universitario con Mayores expresa la realidad del concepto de la educación a lo largo de la vida. Disponemos de pocos recursos de carácter económico pero muchos de carácter humanista, lo cual ha permitido, que aun siendo programa gratuito, podamos llevarlo a cabo, y ser un en si mismo, un programa sostenible. Pero sin dudas, las nuevas generaciones de mayores cada vez resultan más exigentes y llegan a la vejez, mejor preparadas educacionalmente. Las nuevas

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tecnologías también requieren de fondos para su adquisición y disponibilidad al alcance de todos. Los proyectos de cooperación internacional son muy importantes en el apoyo al desarrollo de nuestros programas en la región. Tenemos una historia en este ámbito, tanto nacional como en la región iberoamericana. Hemos tenido que enfrentar numerosos desafíos al irnos convirtiendo en un programa de carácter nacional. Siempre se reconocerá el esfuerzo de miles de profesores y adultos mayores cubanos que han venido colaborando como gestores y docentes del programa. Le debemos también mucho a las instituciones extranjeras que nos han cooperado y colaborado, así como, a los diversos eventos donde hemos podido intercambiar nuestras experiencias y conocer las de otros. Somos visitados y a su vez se comienzan a producir convenios con instituciones y organizaciones interesadas en fomentar este tipo de atención educativa, a partir de nuestra propia experiencia. Conclusiones y retos en la región, en materia de cooperación internacional. Resulta evidente la importancia de la cooperación internacional con relación al fortalecimiento de los programas de mayores, en la región. Haber podido intercambiar experiencias mutuas, sin dudas, nos ha fortalecido en nuestros resultados. Si bien cada uno de los países aquí reunidos dispone de programas propios y hasta diversos, son varios los puntos de encuentro ya identificados. Recordando un análisis que hube de exponer en el Congreso celebrado en Costa Rica en el año 2009, resumía algunos de estos puntos de encuentros: • Propósito de bienestar humano a alcanzar en nuestros cursantes. • Historias fundacionales, pues como tendencia nos hemos gestado nosotros mismos, y no por decisiones externas. • Estar adscritos, como tendencia, a los centros de educación superior. • Matricula abierta sin requisito de nivel educacional anterior. • No reproducir carrera universitaria. • Socialización de los cursantes, desarrollo intelectual y afectivo. También y en forma resumida me resulta importante recordar algunas diferencias entre los mismos, tales como: • Diversidad en el diseño curricular: mas que el sistema de conocimientos en si, la diversidad radica en la estructura, esto es, cursos de tipo optativos o cursos de carácter básico, programa de un año de duración o programa por niveles de hasta 3 años, programas específicos para mayores o en algunos casos como matricula de asignaturas curriculares del pregrado. • Forma de inserción en el ámbito universitario: como programas de carácter administrativo en su dirección o como programas de perfil gerontológico. • Objetivos específicos: algunos para el micro emprendimiento, o como en nuestro caso, como voluntariado en la comunidad. Analizando brevemente podríamos observar que son más los aspectos que nos igualan que los que nos diferencian, pero han de existir evidentemente un conjunto de

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diferencias. Ello es por demás autentico, pues somos diversos, en nuestros contextos sociales y culturales. Por tanto, considero que uno de los retos de los proyectos de cooperación internacional en primer lugar, es el hecho de partir siempre del respeto a la autonomía. En segundo lugar, resulta imprescindible la creación y funcionamiento de la Red Iberoamericana de Programas Universitarios con Mayores que permita la divulgación, actualización e intercambio académico, en esta área del conocimiento e intervención. Red que permita la consolidación del intercambio en la región iberoamericana, y que también nos permita el conocimiento de estos programas, en otras latitudes del mundo. Poco sabemos acerca de los Programas de Mayores en Asia, por ejemplo. Red bajo implementación de estatutos que normen la incorporación de sus miembros, así como, la utilización de la misma. Red que a su vez propicie la acción investigativa intercultural a través de proyectos que constaten y comparen los impactos de nuestros programas. Por tanto, estaríamos disponiendo de instrumentos y técnicas que nos acerquen desde el punto de vista metodológico, cuyos resultados permitan potenciarnos, en nuestros propios resultados y diseños curriculares. Y es que a diferencia de otros programas académicos, somos nosotros mismos quienes mejor nos podemos potenciar. No recibimos orientaciones metodológicas ni resoluciones pues en la mayoría de nuestros países, somos los gestores fundacionales de los mismos. En tercer lugar, resulta de gran apoyo la disponibilidad de recursos económicos a partir de los proyectos de cooperación internacional. Financiamiento de eventos, becas de intercambio interuniversitarias, investigaciones, entrenamientos, diplomados y doctorados, así como, intercambio de cursantes mayores y profesores. En lo personal, agradezco el apoyo recibido por muchos colegas iberoamericanos a lo largo de estos años. Gracias ellos puedo decir que soy fundadora de estos congresos y haber podido estar presente en todos. Cooperación, colaboración, conocimiento mutuo y solidaridad. Finalmente, y aunque no desde un punto de vista estrictamente académico, considero importante señalar otros beneficios internacionales, que hemos compartido a lo largo de la vida, de los programas de mayores. Sentimientos de solidaridad, en los más disimiles acontecimientos que nos han acompañado en estos años. Huracanes, terremotos, pérdida de figuras relevantes, premios, entre otros. Hemos ido envejeciendo además como hacedores de un programa que nos acogerá cuando seamos jubilados. Sigamos trabajando de forma cooperada para el beneficio de los que hoy son mayores, y para los que arribarán dentro de unos años. Por una ciudadanía cada vez mas activa y participativa. Por una verdadera sociedad para todas las edades. BIBLIOGRAFÍA COLECTIVO DE AUTORES (2005) “Funcionamiento de las Cátedras Universitarias del Adulto Mayor”, publicado por Ministerio de Educación Superior de la República de Cuba.

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