Álvarez, C.J. (1994). Metodología de la Investigación Documental. (pp. 115-122). México: Universidad Vasco de Quiroga.

EL TEMA/4 INTRODUCCIÓN. En esta unidad estudiaremos El Tema con el firme propósito de seleccionar uno que genere interés para el investigador y la colectividad. Analizaremos: características, origen del problema, fuentes, viabilidad, precisión y limitaciones. 4. EL TEMA En todo trabajo de investigación se propone un tema de manera objetiva, clasificando características, causas, razones o explicación de los fenómenos observados. 4.1. Selección del tema. Es el paso inicial en la investigación que se manifiesta por la selección de un tema de interés tanto para el que investiga como para la colectividad. El problema que se plantea, -una pregunta No selecciones un tema general ni correctamente de limitada y excesivamente limitado estructurada-, debe ser resuelta o bien aportar información que de validez a un tema estudiado en el pasado por otro investigador y formularemos una hipótesis que permita acertar o equivocamos. "Cabe señalar que las perspectivas de investigación social dependen en gran medida de la magnitud y trascendencia de los problemas que son objeto de estudio; por ello, la utilización de recursos para realizar estudios sobre fenómenos de poca significación social no pueden justificarse en sociedades que atraviesan por crisis en sus estructuras socioeconómicas y políticas".1 De ahí que, cuando se realiza un trabajo de investigación, el estudiante debe escoger un tema de interés personal que le sea accesible y de fácil desarrollo. 4.2. Características. El tema a estudiar debe reunir un mínimo de requisitos: 4.2.1. Interés en el tema, es la característica de mayor peso ya que si no lo tenemos, la investigación será un fracaso. Es recomendable asistir a congresos, conferencias y disertaciones de clase, para tener una idea más clara sobre el tema que vamos a investigar.2 Cuando el tema sea impuesto por el maestro se debe explorar la novedad del mismo y la importancia para encontrar los puntos de interés en esa investigación.

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Raúl Rojas Soriano, Guía para realizar Investigaciones Sociales, 8ü ed., México, Ed. Plaza yValdes, 1987, 280 p. p. 39-41. Confer. Dr.Salvador Mercado H., Cómo Hacer Una Tesis. Tesinas, Informes, Memorias, Seminario [...J, México, Umusa, 1991, 239 p. p. 44. Pedro Olea Franco y Francisco L. Sánchez, Técnicas de Investigación Documental, 161 oo., México, Esfinge, 1987,231 p. p. 117128. 2 Ernesto De la Torre Villar, Metodología de la Investigación Bibliográfica, Archlvlsta y Documental, México, Mc Graw Hill, 1982,298 p. p:11

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4.2.2. Novedad. Las ideas sobre la realidad social permitirá predecir y desarrollar nuevas hipótesis para futuros estudios. La novedad se puede dar en los siguientes casos: A. Cuando se tiene información reciente que justifica la publicación de estudios como en revistas especializadas de medicina, informática, economía, etcétera. B. Cuando poseamos información distinta de la que sirvió de base para el estudio anterior. Por ejemplo estadísticas levantadas por el sector oficial y luego por la iniciativa privada. C. Cuando planteamos el problema en forma distinta y obtenemos resultados diferentes.3 4.2.3. Originalidad. Cuando el estudio se fundamenta en fuentes primarias. 4.2.4. La importancia del tema reside en que tenga proyección con posibilidad de reflejar resultados en la comunidad a la que va dirigido el proyecto. 4.2.5. Orientar y vincular el problema a lo que es el trasfondo social, para así, mejorar la situación (o bien, crear conciencia) del o los grupos a los que va dirigido el proyecto. Hay que analizar cuidadosamente los requisitos o características para tener la certeza de que tenemos seleccionado un buen tema para investigar. Evitar caer en la tentación de aplicar la regla del mínimo esfuerzo y tratar uno demasiado estudiado como lo es el alcoholismo, tabaquismo, prostitución, drogadicción, etc. En el proceso de selección incluye fuentes accesibles que traten el problema, ya que es indispensable realizar trabajos exploratorios sobre el asunto, por ejemplo, leer dos o tres libros básicos, haciendo diferenciación entre fuentes en sentido estricto y literatura sobre el tema, clasificando las primeras como testimonios de la investigación que demostrarán aspectos científicos, y las segundas como las demás obras que no se refieren directamente al tema; hay que recopilar información a través de programas de estudio o investigación, ponencias, actas de congresos del área, tesis, estadísticas, notas periodísticas y algunas entrevistas con profesores o personas conocedoras del tema y sobre todo con el asesor de nuestra tesis o tesina. La investigación debe corresponder a nuestra capacidad, sea individual, por equipo, con o sin asesoramiento del profesor, así como de los recursos y el tiempo que disponemos, para que el producto sea de utilidad. 4.3. Origen del problema. Existen condiciones de naturaleza interna o externa; en los factores externos está la solicitud escolar para realizar un trabajo de investigación específico o bien la necesidad de obtener un grado académico. De las internas, tenemos la curiosidad o el deseo de aclarar una situación que nos parece incorrecta o poco precisa o pudiera ser la oportunidad de ahondar sobre un tema previamente investigado para demostrar algo. 3

Ario Garza Mercado, op. cit., p. 27,28. Confer. Luka Brajnovic, El Amblto Científico de la Información, México, Ediciones Universidad de Navarra, 1979, 268 p.

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4.4. Fuentes. La información primaria se obtiene de manera directa: cuestionarios, entrevistas, escalas de aptitudes, observaciones (que es el sistema sencillo y simple), tests, etc. En tanto que la secundaria proviene de fuentes documentales como censos, archivos, libros de texto de carácter general, monografías, folletos, tesis universitarias, revistas o publicaciones periódicas de la especialidad, etc. En el transcurso de nuestra vida profesional, es conveniente formar un archivo personal que será revisado y enriquecido periódicamente. Son de utilidad los programas elaborados por la escuela para docencia e investigación, donde estudiamos. Además, es conveniente tener contacto con especialistas a través de entrevistas, ya que sus consejos serán los que apoyen la determinación de optar por un tema y consagramos a su estudio, para obtener una posible solución.

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REPASA EL CAPÍTULO: FUENTES DE INFORMACIÓN

Ejercicio 1. El alumno localizará, clasificará y seleccionará las fuentes relacionadas con el tema que pretende investigar.

FUENTES: 1. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

4. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

5. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

6. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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4.5. Viabilidad. El problema debe ser susceptible como tema de investigación y con posibilidad de solución con base en la disponibilidad de información, teorías, métodos y técnicas que permiten plantear el problema con precisión en el contexto de la disciplina que se estudia. Factibilidad de tiempo, financiamiento, literatura y equipo con que se cuenta. Es prudente valorar nuestra capacidad, ser realistas, manejar correctamente el idioma, contar con servicios de biblioteca, archivos y sistemas de consulta en general. La experiencia en trabajos anteriores, nos permitirá plantear con realismo la investigación. 4.6. Precisión. El problema debe ser preciso para valorar su importancia, novedad, originalidad y viabilidad, bajo los siguientes criterios: 4.6.1. Reconocimiento a través de fuentes especializadas disponibles en el área que investigamos 4.6.2. Centrar el problema dentro del marco teórico en el que se resolverá mediante selección de métodos y técnicas de investigación 4.6.3. Delimitar los objetivos, alcances y limitaciones 4.6.4. Análisis y jerarquización del problema desde varios ángulos 4.6.4.1. Dividir lo primario de lo secundario. 4.6.4.2. Separar lo esencial de lo que no tiene valores y así por el estilo. 4.6.5. Estimación en tiempo y costo para la planeación y ejecución del estudio.

En otras palabras, ubicar la asignatura donde encaje el tema que investigamos, partiendo de lo general a lo particular, para concretizar con profundidad los microtemas y ejes secundarios. Las asignaturas constituyen unidades básicas de los planes de estudio de las diversas Facultades y Escuelas; a su vez, varias de esas asignaturas constituyen el Tronco Común. Por ejemplo, tenemos la asignatura de Taller de Lectura y Redacción. El macrotema es menos específico que el mesotema y el microtema es más concreto que el mesotema y así, podemos profundizar en el ámbito del tema que estamos estudiando. A continuación se te ofrecen dos ejemplos de asignatura, macrotema, mesotema, microtema e hipótesis.4

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Confer. Huáscar Taborga, Cómo Hacer Una Tesis, p. 31-34

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Ejemplo número 1. 1. Asignatura: Taller de Lectura y Redacción 1. 2. Macrotema: Expresión Escrita. 3. Mesotema: Ortografía y Sintaxis Funcional. 4. Microtema:

1. Uso correcto de grafías. 2. Acentuación. 3. Puntuación.

5. Hipótesis:

Al concluir los microtemas, el alumno será capaz de expresar correctamente en forma oral y escrita sus ideas.

Ejemplo número 2. 1. Asignatura:

Métodos de Investigación 1.

2. Macrotema:

Introducción a la investigación.

3. Mesotema:

Investigación documental.

4. Microtema:

1. Bibliográfica. 2. Escrita. 3. Hemerográfica.

5. Hipótesis:

Al concluir los microtemas, el alumno será capaz de elaborar fichas correctamente en sus diversas modalidades

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Notarás que el procedimiento consiste en reconocer cinco niveles Nivel

Nombre

Campo de estudio

Grado de conocimiento

l.

Asignatura

General

Básico

2.

Macrotema

Relativamente general

Avanzado

3.

Mesotema

Medianamente específico

Avanzado intermedio

4.

Microtema

Específico

Profundo e integral

5.

Hipótesis

Específico

Da razones suficientes y válidas

1 A S I G N A T U R A

2 M A E R O T E M A

3 M E S O T E M A

4 M I E R O T E M A

5 H I P Ó T E S I S

1. Tema elegido 3 y 4. Problema a resolver concretamente

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4.7. Limitaciones. En el momento de seleccionar el tema, debemos tener presente que los resultados deben sujetarse a las normas vigentes de la Institución para la cual estamos realizando la investigación. Algunas de esas limitaciones pueden ser: 4.7.1. El profesor de un curso, espera que los escritos se refieran al tema, región o tiempos señalados en el plan de estudios. En los casos de tesis, la escuela espera que el escrito se relacione "con los aspectos que cultiva como especialidad dentro de la disciplina". 5 4.7.2. Redacción. La redacción debe reunir cualidades mínimas que den calidad a nuestro trabajo como lo es la concreción, claridad, sencillez, originalidad, ordenación y actualidad. Hay que evitar 10 artificioso, abandonar lo rutinario, redactar diferente, emplear formas propias del pensamiento con un "toque personal" que permita fluir nuestro estilo que es la fuerza expresiva de la originalidad.6 4.7.3. Individualidad. Por lo general el trabajo de investigación es personal. Aún cuando la Escuela acepte trabajos de equipo, la responsabilidad de cada participante debe quedar claramente delimitada. 4.7.4. Asesoría. En trabajo de tesis o tesinas, la supervisión con frecuencia aparece como obligatoria. En algunos casos el alumno carece de libertad para elegir a su director o asesor; algunos directores son rigoristas a tal grado que convierten al estudiante en asistente con la idea de que el pupilo puede aprender a realizar trabajos de investigación, en contacto directo con el especialista. El primero debe guardar la misma relación que el aprendiz guarda con su maestro. 4.7.5. Metodología y fuentes. El trabajo de investigación aparte de ser una contribución personal por parte del estudiante, constituye una prueba de que posee el dominio suficiente de los métodos y fuentes de investigación propias de la especialidad que cultiva. Se requiere un análisis riguroso de las fuentes para cubrir plenamente la investigación. 4.7.6. Extensión del escrito. Es frecuente que el maestro o el reglamento de tesis señale la extensión que debe tener el escrito del trabajo de investigación y por lo mismo, el estudiante debe considerar si el sistema planteado puede desarrollarse en esos limites sin sacrificar claridad ni concisión

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Ario Garza Mercado, Op. Cit. p. 31 Véase mi libro Taller de Lectura y Redacción lI, p. 9

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