RESOLUCIÓN

ANEXO N° 3 CONVENIO MARCO CONVENIO MARCO DE HARDWARE, LICENCIAS DE SOFTWARE Y RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

FORMULARIO R.E.D.

a) Grado de complejidad de instalación y uso: Complejidad baja b) Formato o Medio de Ejecución: Recurso de Ejecución en Línea (ASP) c) Sistema Operativo:  Microsoft Windows (95, 98, XP, Vista, 7, 8, RT o superior).  MAC OS X (10.0, 10.1, 10.2, 10.3, 10.4, 10.5, 10.6, 10.7, 10.8 o superior).  Linux Ubuntu (12.04, 12.10, 13.04 o superior).  iOS (5.3, 6.1 o superior).  Android (2.3, 3.0, 3.1, 3.2 o superior). d) Velocidad de Procesador Requerida: Entre 1GHz y 2GHz e) Cantidad de núcleos por procesador: 1 núcleo por procesador f)

Memoria RAM Requerida: 512 MB

g) Requerimiento de Disco Duro o SSD: 4 GB h) Resolución de Pantalla Mínima Requerida: 1024 x 600 pixeles (WSVGA) i)

Cobertura Temporal: Año Completo

j)

Modalidad de Trabajo:  Trabajo Autónomo  Trabajo Grupal con Apoyo Docente  Trabajo con Clase Completa k) Usuario Objetivo  Docente.  Estudiante.  Equipo Directivo.

l)

Curso  Educación Básica  Educación Media Humanista Científica m) Asignaturas  Lenguaje y Comunicación  Lengua Castellana y Comunicación n) Hardware: NO o) Capacitación Pedagógica Complementaria: 3 horas.

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p) Asesoría o acompañamiento: 6 horas q) Definición de licencias:  Licencias Unitaria, por Usuario r) Duración de las licencias: Un año s) Actualización: Se Informará las actualizaciones realizadas mediante correo electrónico t) Soporte Técnico: Soporte telefónico / Chat online / Asesoría. u) Garantía: Un año

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN Campo Información de Ayuda Descript or Título/No Sistema de Gestión del Aprendizaje GalyLeo Lenguaje. mbre GAL&LEO es una plataforma de aprendizaje en línea para nivelar y adquirir aprendizajes de Lenguaje y Comunicación para alumnos desde 3º Básico a 4º Medio. Cada alumno posee un Propósit clave para ingresar a la plataforma. Primero desarrolla un diagnóstico para su nivel y el o sistema le entrega una ruta de aprendizaje personalizada para que comience la etapa de nivelación. También está disponible el contenido del año con todas las unidades dispuestas por el Mineduc. Palabras Plataforma, online, lenguaje, gestión curricular; aprendizaje personalizado, clave acompañamiento, nivelación. Educación Básica

Nivel Educativ o

     

Tercero Básico Cuarto Básico Quinto Básico Sexto Básico Séptimo Básico Octavo Básico

Educación Media Humanista Científica

   

Primero Medio HC Segundo Medio HC Tercero Medio HC Cuarto Medio HC

Educación Básica Asignatu ra



Lenguaje y Comunicación

Educación Básica



Lengua Castellana y Comunicación

Contenid Lectura os Escritura Curricula Comunicación Oral. res 2

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Principal es

   Potencial idades Pedagógi cas

    

Entrega información sobre el nivel de apropiación de los aprendizajes por estudiante, a través de un diagnóstico, y de esta manera erradica lagunas cognitivas. Nivela los aprendizajes en que el alumno tiene deficiencias, todos estos detectados por el diagnóstico inicial, ofreciéndole una ruta de aprendizaje personalizada. Permite tanto al profesor como al apoderado, hacer seguimiento de los avances del alumno. Ofrece al alumno una diversidad de recursos audiovisuales interactivos, acercándose de diferentes perspectivas al conocimiento. Ofrece al alumno una gran cantidad de actividades para que pueda practicar y aplicar sus conocimientos. Además de exámenes para evaluar sus aprendizajes. El recurso apoya y complementa la gestión del profesor dentro de la sala de clases, en los distintos momentos de la clase. Le entrega información al profesor de las debilidades y fortalezas del curso que tiene a cargo, y así tomar decisiones para mejorar el logro de los mismos. Permite que el alumno utilice el recurso dentro y fuera de la sala de clases, siempre mediado por el profesor.

3º Básico: Objetivo de Aprendizaje/ Aprendizaje Esperado Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: cuentos folclóricos y de autor › leyendas › cómics › otros. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo información explícita e implícita › reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia › describiendo a los personajes › describiendo el ambiente en que ocurre la acción › expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto › emitiendo una opinión sobre los Objetivo de Aprendiz aje/ Aprendiz aje Esperado

personajes.

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: › extrayendo información explícita e implícita › utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica › comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura › fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Reconocimiento de diversos textos a partir de: Portadas, ilustraciones, tipografías, diagramación o estructura, títulos, subtítulos, palabras y expresiones claves, episodios y capítulos de las

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narraciones, versos y estrofas de los poemas, diálogos, escenas y actos de las dramatizaciones.

Reconocimiento de los propósitos que determinan la lectura de distintos textos, tales como: interactuar, informarse, aprender, entretenerse, elaborar o confeccionar objetos, convivir.

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › subrayar información relevante en un texto.

Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

Utilización de un vocabulario preciso para referirse a personas, objetos e ideas, que reemplace palabras y expresiones genéricas (por ejemplo: cosas, cuestión) por otras más específicas y matizadas. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: › organizando las ideas en párrafos › desarrollando las ideas mediante información que explica el tema Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.

Reconocimiento y uso adecuado de palabras para indicar cualidades y cantidades (adjetivos); indicar acciones (verbos).

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: › mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios › punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo › coma en enumeración.

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: › manteniendo el foco de la conversación › expresando sus ideas u opiniones › formulando preguntas para aclarar dudas › demostrando interés ante lo escuchado › mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros › respetando turnos.

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: › poemas › fábulas › otros.

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Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: › extrayendo información explícita e implícita › utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica › comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura › fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Construcción del significado antes y durante la lectura de los textos a partir de: - la activación de conocimientos previos del lector sobre el contenido. - la formulación de predicciones e hipótesis - la captación de las relaciones entre sus diferentes partes - su vinculación con el contexto externo

Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos.

Manejo, en los textos que producen, de la concordancia de: - sustantivos con artículos y adjetivos - pronombres con los nombres que reemplazan - verbos con su sujeto

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada: › plurales de palabras terminadas en z › palabras con ge-gi, je-ji › palabras terminadas en cito-cita.

Dominio progresivo de la ortografía literal en los textos que producen a través de : los usos más frecuentes de las letras b, v; c, s, z; g (güe, güi) j; h, i, y, ll; r, rr; y combinaciones como cc y sc;

Correcta división de las palabras al final de la línea.

Dominio progresivo de la ortografía acentual en los textos que producen, a través de uso de tilde en palabras agudas, graves y esdrújulas de uso

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frecuente, con conocimiento de las normas que lo rigen.

Creación o reproducción de textos breves, tales como: anécdotas, chistes, vivencias y recuerdos, adivinanzas, juegos de palabras, dichos y refranes, acrósticos, comics, avisos o carteles.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: › estableciendo conexiones con sus propias experiencias › identificando el propósito › formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión › estableciendo relaciones entre distintos textos › respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita › formulando una opinión sobre lo escuchado Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: › organizando las ideas en introducción y desarrollo › incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas › utilizando un vocabulario variado › reemplazando los pronombres por construc- ciones sintácticas que expliciten o describan al referente › usando gestos y posturas acordes a la situación › usando material de apoyo (PowerPoint, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.

Expresión de la comprensión del significado de lo leído, utilizando alternadamente recursos tales como: paráfrasis, resúmenes, organizadores gráficos, esquemas, comentarios, expresiones artísticas, lecturas dramatizadas, cómics y otras formas literarias, selección de nuevas lecturas.

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: › una secuencia lógica de eventos › inicio, desarrollo y desenlace › conectores adecuados.

Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en sus producciones. Planificación de la escritura del texto, considerando los siguientes elementos de la situación comunicativa: destinatario y nivel de lenguaje que le corresponde, tema, propósito y tipo de texto.

Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propósitos: › usando un formato adecuado › transmitiendo el mensaje con claridad.

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Reescritura manuscrita o digital de textos destinados a ser leídos por otros, con el objetivo de: - reorganizar y articular lógicamente las ideas para hacer comprensible el texto - usar nexos o conectores cuando corresponda - mejorar aspectos ortográficos y sintácticos - mejorar su presentación Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.

Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo. 4º Básico: Objetivo de Aprendizaje/ Aprendizaje Esperado Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: › leyendas › mitos. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo información explícita e implícita › determinando las consecuencias de hechos o acciones › describiendo y comparando a los personajes › describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto › reconociendo el problema y la solución en una narración › expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes › comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: › extrayendo información explícita e implícita › utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica › comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas › interpretando expresiones en lenguaje figurado › comparando información › respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura › fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › visualizar lo que describe el texto › recapitular. 7

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Construcción de significado antes y durante la lectura de textos a partir de: activación de conocimientos previos, formulación de predicciones e hipótesis, relaciones entre sus diferentes partes, vinculación con el contexto externo.

Reconocimiento de diversos textos a partir de: portadas, ilustraciones, tipografías, diagramación o estructura Títulos, subtítulos, palabras, expresiones claves, etc.

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: › una secuencia lógica de eventos › inicio, desarrollo y desenlace › conectores adecuados › descripciones › un lenguaje expresivo para desarrollar la acción Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte › utilizan conectores apropiados › emplean un vocabulario preciso y variado › adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario › mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente › corrigen la ortografía y la presentación.

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de: › escritura de ay, hay, ahí › acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

Manejo en los textos que producen, de la concordancia de: sustantivos con artículos y adjetivos pronombres con los nombres que reemplazan verbos con su sujeto

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: › estableciendo conexiones con sus propias experiencias › identificando el propósito › formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión › estableciendo relaciones entre distintos textos › respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita › formulando una opinión sobre lo escuchado.

Participar activamente en conversaciones grupa- les sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: › manteniendo el foco de la conversación › expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas ›

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RESOLUCIÓN

formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión › demostrando interés ante lo escuchado › mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros › respetando turnos.

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: › poemas › cuentos folclóricos y de autor › fábulas. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo información explícita e implícita › determinando las consecuencias de hechos o acciones › describiendo y comparando a los personajes › describiendo los diferentes ambientes que apa- recen en un texto › reconociendo el problema y la solución en una narración › expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes › comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.

Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos. Expresión de la comprensión del significado de lo leído, utilizando alternadamente recursos tales como: paráfrasis, resúmenes, organizadores gráficos, esquemas, comentarios, expresiones artísticas, lecturas dramatizadas, cómics y otras formas literarias, selección de nuevas lecturas.

Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos: › usando un formato adecuado › transmitiendo el mensaje con claridad. Planificar la escritura: › estableciendo propósito y destinatario › generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte › utilizan conectores apropiados › emplean un vocabulario preciso y variado › adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario › mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente › corrigen la ortografía y la presentación.

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de: › palabras con b-v › palabras con h de uso frecuente › acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

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Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: › estableciendo conexiones con sus propias experiencias › identificando el propósito › formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión › estableciendo relaciones entre distintos textos › respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita › formulando una opinión sobre lo escuchado. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: › organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre › incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas › utilizando un vocabulario variado › reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente › usando gestos y posturas acordes a la situación › usando material de apoyo (PowerPoint, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.

Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: › cuentos de autor › historietas Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo información explícita e implícita › determinando las consecuencias de hechos o acciones › describiendo y comparando a los personajes › describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto › reconociendo el problema y la solución en una narración › expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes › comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: › extrayendo información explícita e implícita › utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica › comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas › interpretando expresiones en lenguaje figurado › comparando información.

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › releer lo que no fue comprendido › recapitular › formular preguntas sobre lo leído y responderlas › subrayar información relevante en un texto.

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Buscar y clasificar información sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.

Reconocimiento y utilización de: sinónimos y antónimos, familias de palabras semánticas.

Quinto Básico: Objetivo de Aprendizaje/ Aprendizaje Esperado Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: › cuentos folclóricos y de autor › historietas › otros.

Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: › interpretando el lenguaje figurado presente en el texto › expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto › determinando las consecuencias de hechos o acciones › describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto › explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia › comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: › extrayendo información explícita e implícita › haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos › relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos › interpretando expresiones en lenguaje figurado › comparando información › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura › fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › formular preguntas sobre lo leído y responderlas.

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: › extrayendo información explícita e implícita › haciendo inferencias a partir de la 11

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información del texto y de sus experiencias y conocimientos › relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos › interpretando expresiones en lenguaje figurado › comparando información › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura › fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › formular preguntas sobre lo leído y responderlas.

Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: › determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje › evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito.

Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación. Estrategias de almacenamiento de información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas).

Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: › presentando el tema en una oración › desarrollando una idea central por párrafo › agregando las fuentes utilizadas. Planificar sus textos: › estableciendo propósito y destinatario › generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación › organizando las ideas que compondrán su escrito.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › desarrollan las ideas agregando información › emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado › releen a medida que escriben › aseguran la coherencia y agregan conectores › editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación › utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador) Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: sujeto/predicado; sustantivos, pronombres

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personales, adjetivos y adverbios.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: › relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos › extrayendo y registrando la información relevante › formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra › comparando información dentro del texto o con otros textos › formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado.

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: › poemas › cuentos folclóricos y de autor › fábulas › leyendas › mitos › otros.

Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: › interpretando el lenguaje figurado presente en el texto › expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto › determinando las consecuencias de hechos o acciones › describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto › explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia › comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.

Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: › explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector › identificando personificaciones y comparaciones y explicando su significado dentro del poema › distinguiendo los elementos formales de la poesía (rima asonante y consonante, verso y estrofa).

Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: › tengan una estructura clara › utilicen conectores adecuados › incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.

Distinguir matices entre sinónimos al leer, hablar y escribir para ampliar su comprensión y capacidad expresiva.

Conjugar correctamente los verbos regulares al utilizarlos en sus producciones escritas.

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RESOLUCIÓN

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, además de: › raya para indicar diálogo › coma en frases explicativas. Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: › manteniendo el foco en un tema › aceptando sugerencias › haciendo comentarios en los momentos adecuados › mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto › fundamentando su postura.

Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: › poemas › narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.).

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: › novelas › biografías, otros.

Comprender textos no literarios (como noticias, textos expositivos, entrevistas o infografías), utilizando las siguientes estrategias de comprensión:

-Correferencia de pronombres. -Inferencia de la función del lenguaje predominante en el texto. -Inferencia de vocabulario en contexto. -Inferencia de causa, efecto y secuencia. -Parafraseo de párrafos.

Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, además de: › uso de c-s-z › acento diacrítico y dierético.

Planificar la redacción de textos expositivos para asegurar la coherencia temática:

-Considerar propósito y tema. -Seleccionando y organizando la información. -Aplicando conocimiento de estructuras y unidades básicas gramaticales (sujeto expreso, desinencial y predicado). Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: › discutiendo aspectos relevantes de la historia › describiendo a los personajes según su manera

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RESOLUCIÓN

de hablar y de comportarse. Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: › manteniendo el foco en un tema › aceptando sugerencias › haciendo comentarios en los momentos adecuados › mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto › fundamentando su postura.

Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: › dramatizaciones.

Comprender obras dramáticas y sus elementos aplicando además estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos › identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector › organizar la información en esquemas o mapas conceptuales.

Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. Planificar sus textos: › estableciendo propósito y destinatario › generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación › organizando las ideas que compondrán su escrito aplicando todas las reglas ortográficas.

Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: › presentando las ideas de manera coherente y cohesiva › fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos › organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre › utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa › reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas › conjugando correctamente los verbos › pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados › usando gestos y posturas acordes a la situación › usando material de apoyo (PowerPoint, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.

Sexto Básico: Objetivo de Aprendizaje/ Aprendizaje Esperado

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: › cuentos folclóricos y de autor › historietas › otros. 15

RESOLUCIÓN

Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: › identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia › explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven › describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato › relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta › interpretando el lenguaje figurado presente en el texto › expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto › llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto › comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: › cuentos folclóricos y de autor › historietas › otros. Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: › identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia › explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven › describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato › relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta › interpretando el lenguaje figurado presente en el texto › expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto › llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto › comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos › formular preguntas sobre lo leído y responderlas. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: › tengan una estructura clara › utilicen conectores adecuados › tengan coherencia en sus oraciones › incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente. Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas › emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado › releen a medida que escriben › aseguran la coherencia y agregan conectores › editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación › utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador). Escribir textos expositivos sobre algún tema de interés: relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias; utilizando un vocabulario adecuado. Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas. 16

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Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: › escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados › acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos. Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: › manteniendo el foco en un tema › complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias › aceptando sugerencias › haciendo comentarios en los momentos adecuados › mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto › fundamentando su postura. Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: › narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.). Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: › poemas › otros. Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: › explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector › identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y explicando su significado dentro del poema › analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y onomatopeya) utilizados por el poeta refuerzan lo dicho. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: › extrayendo información explícita e implícita › haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos › relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos › interpretando expresiones en lenguaje figurado › comparando información entre dos textos del mismo tema › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura › fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › formular preguntas sobre lo leído y responderlas › resumir. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › organizar la información en esquemas o mapas conceptuales › resumir. Escribir textos líricos para expresarse: usando un patrón rítmico; utilizando un vocabulario adecuado a su nivel; respetando reglas ortográficas. Planificar sus textos: › estableciendo propósito y destinatario › generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación › organizando las ideas que compondrán su escrito. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: › organizando el texto en una estructura clara › desarrollando una idea central por 17

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párrafo › agregando las fuentes utilizadas. Planificar sus textos: › estableciendo propósito y destinatario › generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación › organizando las ideas que compondrán su escrito. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas › emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado › releen a medida que es- criben › aseguran la coherencia y agregan conectores › editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación › utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar forma- to (cuando escriben en computador). Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: › relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos › extrayendo y registrando la información relevante › formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra › comparando información dentro del texto o con otros textos › formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado › identificando diferentes puntos de vista. Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: › poemas. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: › cuentos folclóricos y de autor › fábulas › leyendas › mitos › historietas. Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: › identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia › explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven › describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato › relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta › interpretando el lenguaje figurado presente en el texto › expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto › llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto › comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: › cuentos folclóricos y de autor › fábulas › leyendas › mitos › historietas. Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: › identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia › explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven › describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato › relacionando el relato, si es pertinente, 18

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con la época y el lugar en que se ambienta › interpretando el lenguaje figurado presente en el texto › expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto › llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto › comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno. Interpretar en clases diferentes aspectos de una novela: personajes, acciones, espacio y época en que transcurre el relato. Escribir una entrevista para transmitir información relevante sobre una persona y lo que hace: seleccionando el tema y la persona a entrevistar; realizando una investigación previa; elaborando preguntas relevantes; haciendo preguntas al entrevistado; transcribiendo la entrevista. Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: › agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas › emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado › releen a medida que escriben › aseguran la coherencia y agregan conectores › editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: › coma en frases explicativas › coma en presencia de conectores que la requieren. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: › relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos › extrayendo y registrando la información relevante › formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra › comparando información dentro del texto o con otros textos › formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado › identificando diferentes puntos de vista. Evaluar críticamente mensajes publicitarios: › identificando al emisor › explicando cuál es la intención del emisor › identificando a quién está dirigido el mensaje (a niñas, a usuarios del metro, a adultos mayores, etc.) y fundamentando cómo llegaron a esa conclusión. Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: › discutiendo aspectos relevantes de la historia › describiendo cómo los actores cambian sus tonos de voz y su gestualidad para expresar diversas emociones › identificando algunos recursos que buscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido, música, efectos de iluminación, etc.). Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos in- formativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: › extrayendo información explícita e implícita › haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos › relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos › 19

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interpretando expresiones en lenguaje figurado › comparando información entre dos textos del mismo tema › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura › fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › organizar la información en esquemas o mapas conceptuales › resumir. Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: › determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje › evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito › comparando la información que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes. Buscar y comparar información sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigación. Interpretar textos dramáticos comentados en clases, considerando: características del texto (diálogo); personajes; acciones; espacio y conflicto central. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: oraciones simples y compuestas; sujeto y predicado; sustantivos, pronombres (personales, numerales e indefinidos), adjetivos, frase adjetiva y adverbios; verbos regulares, modo indicativo. Organizarse en grupo para hacer una representación, respetando las ideas y partes de todos los participantes. Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: › presentando las ideas de manera coherente y cohesiva › fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos › organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre › usando elementos de cohesión para relacionar cada parte de la exposición › utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal adecuado a la situación comunicativa › reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas › conjugando correctamente los verbos › utilizando correctamente los participios irregulares › pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados › usando gestos y posturas acordes a la situación › usando material de apoyo (PowerPoint, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva › exponiendo sin leer de un texto escrito.

Séptimo Básico: Objetivo de Aprendizaje/ Aprendizaje Esperado

Interpretar cuentos y una novela, comentados en clases, considerando: › diferencia entre narrador y autor › narración en primera o tercera persona › diálogos y pensamientos expresados por los personajes › ambiente físico y sicológico › tema. Inferir información implícita a partir de detalles identificados en sus lecturas Escribir textos narrativos, desarrollando un conflicto coherente. Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, recogiendo las ideas analizadas 20

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en clases. Revisar y reescribir sus textos, considerando al destinatario, desarrollando la coherencia de las ideas, mejorando la redacción y corrigiendo la ortografía. Dialogar respetando turnos de habla y adecuándose a los contextos situacionales Comparar opiniones generadas por diferentes interlocutores. Interpretar textos narrativos comentados en clases, considerando: › diferencia entre narrador y autor › narración en primera o tercera persona › diálogos y pensamientos expresados › ambiente físico y sicológico › temas y valores presentes › experiencia personal. Interpretar poemas, considerando: › impresiones personales frente a la lectura › figuras literarias (comparación, personificación, aliteración, hipérbole y onomatopeya) › lenguaje figurado de los textos que leen › significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones. Interpretar diversos textos publicitarios, considerando: mensajes implícitos, lenguaje característico y función del lenguaje predominante en el texto. Escribir poemas: que describan sentimientos, objetos o personas, incorporando algunas figuras literarias, utilizando rima, respetando las reglas ortográficas. Escribir un párrafo argumentativo coherente sobre un cuento: › eligiendo un tema sobre el cual argumentar › fundamentando su interpretación con apuntes de clases (si es pertinente) › usando ejemplos del texto. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: › sujeto y predicado › sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres (personales, numerales, indefinidos), adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas y adverbios › verbos irregulares en modo indicativo. Recitar o narrar en voz alta textos poéticos o narrativos: memorizando previamente los textos poéticos, diciendo los textos con fluidez, utilizando apropiadamente el lenguaje paraverbal y no verbal. Comprender textos escuchados. Interpretar poemas, considerando: impresiones personales frente a la lectura, significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones. Leer textos expositivos de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.). Utilizar estrategias de búsqueda rápida de información en textos no literarios: › Hojear el texto: leer solo los títulos, palabras en negrita o mayúscula, inicio de párrafos, etc. Saltar adelante y atrás para hacerse una idea sobre el texto (tipo, tema, enfoque, partes, etc.) › Barrer el texto: hacer un recorrido del texto para localizar la información buscada. Sintetizar la información relevante de los textos expositivos leídos en clases Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir, estableciendo el tema y subtemas a tratar.

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Escribir textos expositivos sobre algún tema de interés: › elaborando un tema en profundidad › relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente › utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto y lector. Escribir textos expositivos: › utilizando las convenciones gramaticales › utilizando elementos de cohesión (conectores) › incorporando palabras extraídas de las lecturas › respetando las reglas ortográficas › revisando y corrigiendo sus textos hasta alcanzar un resultado satisfactorio. Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés, organizando las tareas de cada participante y ordenando la información. Interpretar un texto dramático leído y uno visto, considerando: problemáticas presentadas, personajes, ideas, valores y sentimientos presentes en el texto, experiencia personal. Interpretar en clases una novela, considerando: narración en primera o tercera persona, personajes, ambiente físico y sicológico, contexto sociocultural, tema. Escribir un texto narrativo coherente y cohesionado (biografías, anécdotas, cartas que relaten experiencias, cuentos, etc.): incorporando un vocabulario adecuado y variado, incorporando diálogos en el relato, utilizando las convenciones gramaticales, utilizando elementos de cohesión (conectores), respetando las reglas ortográficas. Escribir colectivamente un texto dramático breve: organizando previamente sus ideas, incorporando acotaciones para señalar gestos, movimientos y entonación de los personajes. Hacer representaciones teatrales, utilizando los recursos paraverbales y no verbales adecuadamente. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios, respetando los turnos de los participantes de la conversación, valorando la opinión de sus compañeros.

Octavo Básico: Objetivo de Aprendizaje/ Aprendizaje Esperado

Analizar e interpretar textos narrativos, considerando: › Tipo de narrador: dentro o fuera del relato, grado de conocimiento. › Personajes: formas de expresarse e intenciones. Ambiente físico y sicológico. › Diferentes tiempos en el relato. › Conflicto. › Cultura, costumbres y prejuicios presentes en el texto. Leer comprensivamente textos no literarios de manera autónoma, definiendo su propósito para clasificar y categorizar la información entregada. Escribir, a partir de un borrador, un texto narrativo 22

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coherente (biografías, cartas que relaten experiencias, cuentos, etc.): › Incorporando un vocabulario preciso y variado. › Utilizando las convenciones gramaticales. › Empleando elementos de cohesión (conectores). › Respetando las reglas ortográficas. Planificar la escritura de un texto expositivo. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades gramaticales básicas en la escritura de textos: › Sujeto y predicado. › Sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios, complementos circunstanciales, complemento directo e indirecto. › Verbos regulares e irregulares en modo indicativo.

Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas utilizando recursos paraverbales adecuados a la audiencia Utilizar en sus intervenciones orales un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa. Interpretar un texto dramático leído y uno visto, considerando: › Características de la tragedia y la comedia. › Personajes y acciones. › Problemáticas presentadas. › Ideas, valores, sentimientos. › Conflicto central. › Experiencia personal. Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos. Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir un texto, estableciendo el tema y subtemas a tratar. Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases: › Denotando una investigación exhaustiva. › Utilizando una redacción y organización propia de las ideas. › Relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente. › Utilizando un vocabulario preciso. › Identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar. Revisar, reescribir y editar sus textos: › Identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema, 23

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claridad de ideas, repeticiones, construcción de oraciones, ortografía y puntuación. › Marcando los elementos que sea necesario corregir. › Reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado. › Editando su texto en formato manuscrito o digital. Realizar representaciones o lecturas dramáticas, utilizando los recursos paraverbales y no verbales. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos, ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios. Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algún nuevo conocimiento adquirido a través de sus lecturas. Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos: › Hablante lírico. › Ritmo y sonoridad. › Temas recurrentes. Interpretar el lenguaje figurado en textos literarios y no literarios, considerando el significado denotativo y connotativo de palabras y las figuras literarias que presentan. Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación, considerando: › Prejuicios, creencias y estereotipos presentes. › Propósito de cada tipo de texto analizado. › Efectos que producen en las audiencias función del lenguaje predominante en el texto.

Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: › Sujeto y predicado. › Sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios, complementos circunstanciales, complemento directo e indirecto. › Verbos regulares e irregulares en modo indicativo. Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases. Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando: › Evolución de personajes. › Situaciones en las que se encuentran los personajes. › Espacios y tiempo. › Ritmo de la narración. › Influencia de la cultura en el desarrollo de la historia. 24

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Comparar textos sobre un mismo tema. Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases: › Organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias. › Marcando las conexiones entre las ideas. › Utilizando un vocabulario variado y pertinente. Exponer para recomendar textos literarios a sus compañeros Comprender textos escuchados.

Primero Medio HC: Objetivo de Aprendizaje/ Aprendizaje Esperado

Analizar e interpretar novelas y cuentos en clases: › analizando los elementos centrales (personajes, tema, ambiente) › haciendo inferencias y extrayendo conclusiones a partir de información explícita e implícita. Relacionar el texto leído con otros textos o expresiones artísticas que entran en diálogo con él, por cuanto: › abordan el mismo tema › son una reescritura de lo mismo › toman prestado un personaje. Interpretar los textos leídos, considerando: › visión de mundo presentada en el texto › sociedad y creencias culturales descritas › contexto sociocultural de producción. Escribir textos para desarrollar y comunicar un aspecto de su interés sobre un cuento o novela analizado en clases. Aplicar todas las etapas de la escritura recursivamente para lograr un texto coherente y cohesionado con la calidad necesaria para ser publicado: › planificando según tema, propósito, y audiencia › recopilando información para ejemplificar y argumentar › organizando la información › escribiendo un texto con un registro formal y vocabulario preciso › releyendo el texto para encontrar errores y aspectos que es necesario mejorar › marcando y cambiando los errores › reescribiendo el texto hasta lograr un resultado satisfactorio, de acuerdo con los requisitos de la tarea › utilizando recursos de diagramación, títulos y subtítulos para editar su texto. Expresar opiniones sobre un tema, fundamentándolas con argumentos que: › estén claramente relacionados con el tema › estén sustentados en información obtenida del texto literario que está en discusión, en ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en clases › sean extraídos de otras fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o citar. Dialogar para profundizar, desarrollar, sintetizar y aclarar ideas, comprendiendo que es una manera de entender y comunicarse con otros. Analizar e interpretar textos poéticos de diferentes épocas y estilos, considerando: › figuras literarias (personificación, comparación, hipérbole, anáfora, aliteración, onomatopeya, metáfora, ironía, antítesis, oxímoron y sinestesia) › recursos sonoros › temas › relación entre forma y contenido. Investigar sobre los movimientos artísticos en los que se inscriben los poemas 25

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leídos. Escribir poemas en los que utilizan diferentes recursos líricos, como: figuras literarias, estrofas y versos, rima. Revisar y reescribir los textos escritos para aumentar su capacidad expresiva: comprobando el propósito expresivo del poema con sus compañeros, marcando los elementos que sea necesario corregir, reescribiendo sus textos hasta quedar satisfecho con el resultado. Utilizar un léxico variado y preciso para enriquecer los versos que escriben Planificar una exposición oral sobre un tema relacionado con los poemas leídos: › recopilando información de variadas fuentes › seleccionando lo relevante › organizando la información › elaborando materiales de apoyo adecuados. Realizar exposiciones orales para presentar un tema de su interés relacionado con un poema leído: › desarrollando un punto de vista personal › presentando la información de manera estructurada, distinguiendo criterios de organización: general a particular, orden cronológico, de lo más importante a lo accesorio, etc. › incorporando diferentes modalidades discursivas (narración, descripción u otras) › demostrando el uso de fuentes variadas › presentando la información con dicción clara y ritmo adecuado, para asegurar la comprensión por parte de la audiencia. Adaptar su registro de habla de acuerdo con el tema y la situación comunicativa Analizar e interpretar textos dramáticos, considerando: conflicto dramático, personajes, espacio, época y cultura, diálogo/monólogo/aparte. Comprender cómo algunos textos se convierten en parte de nuestra herencia literaria y son clásicos, porque han influido y permanecido en nuestra cultura, considerando: › creencias y pensamientos de la época en que fue escrita la obra › valores › aspectos rupturistas › personajes que encarnen aspectos universales del ser humano. Analizar cómo el lector interactúa con los textos de acuerdo con sus propios valores, opiniones, conocimientos y lecturas. Escribir una crítica o comentario sobre una obra de teatro vista, sintetizando los principales aspectos y el conflicto, y refiriéndose al uso de vestuario, escenografía e iluminación, y a las actuaciones. Escribir una obra dramática en un acto con el propósito de presentar un conflicto de su interés, utilizando adecuadamente las convenciones gramaticales y de puntuación, e incorporando un vocabulario adecuado. Aplicar en sus escritos los procesos generales de la escritura: determinando los roles y relaciones de los personajes en un organizador gráfico, escribiendo, revisando y reescribiendo recursivamente sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado. Realizar una representación de fragmentos relevantes de las obras literarias leídas: organizando previamente los roles que representarán, memorizando y diciendo los diálogos con fluidez, utilizando adecuadamente el lenguaje paraverbal y no verbal. Utilizar estrategias de comprensión que le permitan seleccionar información y 26

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recuperarla fácilmente. Escribir un texto expositivo coherente sobre algún tema investigado: desarrollando el tema a través de cuatro subtemas: incorporando al menos tres fuentes investigadas, utilizando las convenciones idiomáticas. Escribir párrafos de acuerdo con estructuras establecidas según el propósito comunicativo: problema/solución, general a particular, comparación y orden cronológico. Utilizar adecuadamente varias fuentes de información para autorizar los propios escritos: citando las fuentes usadas (conoce los conceptos de plagio y derechos de autor) y explicitando las fuentes al final del trabajo. Segundo Medio HC: Objetivo de Aprendizaje/ Aprendizaje Esperado

Analizar e interpretar novelas y textos narrativos breves considerando: › tema › narrador › personajes › acciones › espacio › tiempo de la narración: presencia de analepsis y prolepsis, condensaciones, tiempo referencial histórico. Evaluar los textos leídos considerando: › temas y problemáticas presentes › relación con otros textos (intertextualidad) › contexto de producción › relaciones con el contexto de recepción. Interpretar y evaluar los textos leídos relacionando el contexto de producción y su posterior recepción. Escribir textos para expresar su interpretación de las narraciones leídas: › destacando la idea central de su interpretación › fundamentando sus planteamientos › procesando la información de manera que se reconoce la autoría propia y no la copia de otro texto. Revisar y reescribir sus textos para asegurar su coherencia y cohesión: › marcando los elementos que sea necesario corregir › reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado. Planificar exposiciones orales para comunicar sus interpretaciones sobre los textos leídos. Exponer su interpretación de un texto leído: › desarrollando un punto de vista personal › fundamentando sus planteamientos › presentando la información de manera estructurada › utilizando recursos de cohesión › utilizando un vocabulario variado, pertinente y preciso › adecuando el registro al contexto de la exposición Expresar opiniones fundamentándolas con argumentos que: › estén claramente relacionados temáticamente con la postura u opinión expresada › estén sustentados en información obtenida del texto literario que está en discusión, ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en clases › son extraídos de otras fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o citar. Analizar e interpretar textos dramáticos considerando diálogos, monólogos y acotaciones. Analizar e interpretar textos dramáticos considerando: › conflicto dramático › tema › contexto sociocultural de producción y de recepción.

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Evaluar lo leído, contrastando las posturas presentes en los textos con su postura personal. Planificar y escribir un acto dramático en el cual incorporen elementos característicos del texto dramático, y utilicen recursos de diagramación para asegurar una buena presentación. Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas en clases en los cuales expliciten una postura sobre algún tema expresado en los textos leídos y la fundamenten con argumentos. Realizar una lectura dramática, manejando recursos paraverbales y no verbales seleccionados intencionalmente para lograr un determinado efecto en la audiencia. Dialogar para interpretar obras observadas.

los

textos

leídos

en

clases

y

las

Investigar sobre un determinado tema en textos no literarios, utilizando una variedad de fuentes para localizar información (internet, enciclopedias, libros, artículos) y distinguiendo la información relevante de la accesoria en los textos revisados. Analizar los textos expositivos leídos: › relacionando con conocimientos previos › distinguiendo las ideas principales de las complementarias › reconociendo el orden en que se presenta la información: problema/solución, enumeración, orden cronológico, etc. › comprendiendo el significado que aportan las infografías presentes en los textos › verificando la veracidad y precisión de la información encontrada. Evaluar los mensajes presentes en textos de los medios de comunicación (artículos de opinión, nota editorial y reportajes). Planificar la escritura de textos expositivos: › seleccionando información relevante de fuentes que explicitan en sus escritos › organizando la información en torno a un tema central apoyado por ideas complementarias › organizando su escrito en introducción, desarrollo y conclusiones Escribir textos expositivos para comunicar una investigación realizada sobre un tema específico. Revisar, reescribir y editar sus textos: › marcando los elementos que sea necesario corregir › reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado › utilizando flexiblemente recursos de presentación y diseño como diagramación, tipografía y subtítulos. Planificar y exponer para comunicar sus investigaciones, utilizando recursos léxicos adecuados y manteniendo un registro formal Exponer para comunicar sus investigaciones: › destacando el tema principal y desarrollando el contenido a través de las ideas centrales, apoyadas por información complementaria › utilizando recursos léxicos de coherencia y cohesión › manteniendo un registro formal. Analizar e interpretar poemas considerando: › figuras literarias (personificación, comparación, hipérbole, anáfora, aliteración, onomatopeya, metáfora, antítesis, ironía, oxímoron, sinestesia, metonimia y sinécdoque) › rima › ritmo › sonoridad › 28

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distribución de los versos en la página › relación entre forma y contenido. Interpretar poemas comentados en clases: › reflexionando sobre aspectos temáticos y de contenido › relacionando los poemas leídos con el contexto de producción › fundamentando sus interpretaciones con ejemplos textuales Comparar los poemas leídos con otras formas de expresión artística, considerando sus recursos y el tratamiento que dan a un mismo tema. Escribir un texto poético para expresar ideas, sentimientos y postura en torno a una problemática actual o un conflicto existencial, utilizando lenguaje figurado Transformar sus textos poéticos para explorar las posibilidades expresivas de otras manifestaciones artísticas. Exponer ideas, juicios y sentimientos expresados en sus propios poemas, explicando propósito y justificando la elección de los recursos literarios. Tercero Medio HC: Objetivo de Aprendizaje/ Aprendizaje Esperado

Identifican con claridad la situación de enunciación del discurso argumentativo. Reconocen la presencia y variedad de manifestaciones de la argumentación en diferentes situaciones habituales de comunicación/ Reconocen la presencia de argumentaciones en discursos no argumentativos. Producen segmentos argumentativos pertinentes en diferentes situaciones habituales de comunicación. Distinguen con claridad los elementos que caracterizan algunas situaciones de comunicación oral y escrita, formal e informal, privada y pública, centradas en el discurso argumentativo y los utilizan pertinentemente en sus intervenciones comunicativas. Reconocen la presencia y la variedad de manifestaciones de la argumentación en diferentes situaciones habituales de comunicación /Reconocen la presencia de argumentaciones en discursos no argumentativos /Reconocen el sentido y el valor que tiene el discurso argumentativo para la interacción y la convivencia humanas. Reconocen en discursos argumentativos específicos sus finalidades de convencer razonadamente o persuadir afectivamente en contextos diversos, tanto públicos como privados, formales e informales, orales o escritos /Reconocen, en los discursos argumentativos que leen, escuchan y producen, las razones que se formulan para apoyar una proposición (argumentos) y las que procuran anular o refutar proposiciones ya propuestas (contraargumentos) / Construyen con propiedad argumentos y contraargumentos para apoyar, refutar o anular proposiciones formuladas por ellos y por otros. Distinguen los elementos destinados básicamente a convencer mediante razones sobre la validez de proposiciones u opiniones (componente lógico-racional de la argumentación), de los que se utilizan para persuadir afectivamente e influir en el receptor moviéndolo a adoptar un determinado comportamiento (componente psicológico o afectivo-persuasivo de la argumentación). Caracterizan y clasifican los discursos argumentativos según el tipo de argumentación dominante (lógico-racional o afectivo-persuasiva); reconocen sus manifestaciones en situaciones de comunicación habitual, formales o informales, tanto orales como escritas, en la literatura y en los medios. 29

RESOLUCIÓN

• Distinguen la solidez y la debilidad de las argumentaciones, adhiriendo a opiniones o rechazándolas como efecto de ello. Producen diversos discursos argumentativos, adecuados a sus propósitos (convencer y/o persuadir) tanto en situaciones formales como informales, públicas o privadas, aplicando estructuras y recursos argumentativos básicos del convencer y el persuadir, y las normas propias de la cohesión y coherencia textuales, de la gramática, del léxico y de la ortografía o la prosodia, conforme sean orales o escritos. • Valoran el discurso argumentativo como medio de interacción comunicativa e intercambio de ideas divergentes acerca de temas opinables que permite confrontar y valorar opiniones diversas, aclarar y comprender sus diferencias, acercar posiciones y establecer acuerdos. Identifican, en diversos discursos argumentativos, recursos verbales destinados a influir racionalmente en el auditorio: conectores causales y consecutivos, adversativos y concesivos y comprenden su propósito y modo de funcionamiento. Producen discursos y textos en los que utilizan adecuadamente recursos verbales destinados a influir racionalmente en el auditorio. Identifican, en diversos discursos argumentativos, recursos verbales destinados a influir afectivamente al auditorio: comprenden su propósito y modo de funcionamiento. Producen discursos y textos en los que utilizan adecuadamente recursos verbales destinados a influir afectivamente al auditorio. Identifican, en diversos discursos argumentativos de orden verbal, recursos no verbales (imágenes visuales, sonidos y ruidos) destinados a reforzar la influencia racional y afectiva sobre el auditorio. Aprecian el poder de la palabra en cuanto medio de influir sobre la conciencia, los comportamientos y las actitudes de los otros. Reconocen en obras literarias de diferentes épocas la presencia constante del tema del amor y su significación como expresión de un sentimiento, experiencia interior y de relación con el otro, fundamentales para el ser y la existencia humana. Identifican algunas de las principales concepciones del amor, temas asociados a él, tipos de amor, de relación amorosa y de objetos de amor en obras literarias de diversas épocas y las comparan para establecer rasgos constantes y variantes en el plano del contenido y de las formas Reconocen y valoran las distintas manifestaciones de literatura amorosa como fuentes que proporcionan diversos argumentos sobre la complejidad de la afectividad humana y la relación amorosa. Sitúan las obras literarias en su contexto histórico-cultural de producción y en la tradición literaria y los relacionan en sus interpretaciones de textos de literatura amorosa para comprender los diversos sentidos que obras de diferentes épocas proponen para el tema del amor, la relación amorosa y la figura del ser amado. Valoran las obras de la literatura amorosa como medio de conocimiento de la interioridad humana, y de la relación con el otro.

30

RESOLUCIÓN

Reconocen en una variedad de obras literarias de diversas épocas el tema del viaje como símbolo de la existencia humana y representativa de una aspiración a la evolución social, ética u ontológica en ella. Reconocen las principales formas del viaje en la literatura considerando una variedad significativa y representativa de obras de diversas épocas y las comparan atendiendo a sus características de forma y contenido. • Identifican el carácter argumentativo de tales obras en el contexto histórico, social y cultural, propio de cada una de ellas, y las comparan atendiendo a las diferencias de tales contextos en relación con la visión de la realidad humana, de las formas genéricas, de las tendencias artísticas y del lenguaje y estilo empleados.

Valoran la obra literaria como instrumento de conocimiento de la realidad general del ser humano y de sí mismo como tal, en aspectos psicológicos, sociales, étnicos, históricos, éticos y culturales. Cuarto Medio HC: Objetivo de Aprendizaje/ Aprendizaje Esperado

Identificar y caracterizar algunos de los tipos de discurso que se suscitan en situaciones públicas y privadas en cuanto al carácter y el modo de los temas que abordan. Distinguir situaciones públicas de comunicación. Reconocer y caracterizar adecuadamente los elementos constitutivos del discurso público. Reconocer y analizar las características de cada tipo de discurso público. Reconocer y evaluar la pertinencia funcional y ética de los medios que se emplean en el espacio público para favorecer la eficacia comunicativa y efecto de estos discursos. Producir por escrito discursos de carácter público pertinentes a situaciones de comunicación en que se enuncian y adecuados en cuanto estructura y a la coherencia comunicativa. Actuar con propiedad como emisor y receptor en situaciones públicas de enunciación Plantear una opinión crítica sobre las acciones que hacen públicos discursos considerados generalmente por la sociedad como pertenecientes al ámbito de la vida privada. Identificar algunos de los tipos de textos pertinentes para la exposición de reflexiones, ideas o visiones sobre temas de actualidad, en especial artículos y ensayos de escritores y escritoras contemporáneos. Distinguir sus rasgos caracterizadores, la diversidad de sus manifestaciones y las diferencias entre distintos tipos de ensayos. Evaluar la eficacia comunicativa y la pertinencia de los artículos y textos periodísticos que leen en cuanto su validez como medio de conocimiento, comprensión y reflexión sobre aspectos de la realidad y en cuanto a la propiedad de su composición y calidad de la escritura. Producir artículos y textos de carácter ensayístico sobre temas de actualidad, aplicando los principios pertinentes para el logro de la eficacia comunicativa. Percibir en las obras literarias que leen algunos de los principales rasgos temáticos y formales característicos de la literatura contemporánea. 31

RESOLUCIÓN

Reconocer, comprender y analizar, como constituyentes del sentido de obras literarias contemporáneas, diversas problemáticas relacionadas con la soledad e incomunicación en la existencia humana actual, valorando la posibilidad de opciones de solución en el contexto de la búsqueda de la identidad personal y del reconocimiento del amor y el cuerpo como vías de trascendencia humana. Comprender y ser capaz de reconocer en diferentes obras literarias contemporáneas el fenómeno del perspectivismo, manifiesto en la multiplicación de voces narrativas, la preferencia por narradores personales antes que omniscientes, y el uso del estilo indirecto libre. Comprender y ser capaz de reconocer en diferentes obras literarias contemporáneas el fenómeno de la subjetivación del tiempo, identificable por la intensa alteración del orden cronológico de la historia mediante abundantes elipsis y por el uso de “flash back” y de la técnica de “montaje”, reconociendo su efecto en la experiencia estética y en la configuración de sentidos posibles para la interpretación literaria. Comprender y ser capaz de reconocer en diferentes obras literarias contemporáneas el interés por la exploración de los niveles más profundos de la conciencia (subconsciente e inconsciente) a través de procedimientos como la corriente de la conciencia, enumeraciones caóticas, impertinencias predicativas. Comprender el fenómeno de la mezcla y ruptura de géneros literarios, siendo capaces de reconocerlo en diferentes obras literarias contemporáneas, y de formular hipótesis interpretativas para ello. Producir diversos textos breves de intención literaria en los que aplican con propiedad algunos de los recursos mencionados. Producir textos de intención literaria en que ponen en juego los elementos textuales explícitos que permiten vincular dos o más obras literarias entre sí, tomando referencias directas e indirectas a la cultura más inmediata.

Cobertur a Temporal

Modalida des de Trabajo



Año Completo: El recurso está diseñado para ser trabajar en un año completo



Trabajo Autónomo: el recurso, sus contenidos y estrategias pedagógicas, apoyan principalmente el desarrollo de actividades de autoaprendizaje, ya sea en forma individual o grupal. Trabajo con Clase Completa: el recurso, sus contenidos y estrategias, facilitan el diseño e implementación de actividades para ser trabajadas en un escenario de clase completa. Trabajo autónomo fuera de la clase pero direccionado por el profesor.

 

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RESOLUCIÓN

Habilidad es a Desarroll ar

     

Recordar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Inferir



Al iniciar el curso se sugiere hacer rendir el diagnóstico de entrada a todos los alumnos, esto permitirá conocer las debilidades de los aprendizajes previos. Después que el sistema entregue el logro de los estudiantes en el diagnóstico, utilizar esta información para la activación de los aprendizajes previos usando el material que ofrece la plataforma. Sabemos que en un curso tenemos alumnos con distinto ritmos de aprendizajes, la plataforma permite trabajar con estos grupos de manera diferencial, nivelando a los más débiles y potenciando a los más aventajados. Activar los temas dependiendo de la necesidad de sus alumnos. Es importante evaluar los aprendizajes de los alumnos de manera periódica, para esto se sugiere utilizar las evaluaciones en línea que ofrece la plataforma, y así obtener información inmediata para planificar las clases posteriores, además de evitarse la corrección de muchos exámenes. Se sugiere utilizar los temas de la plataforma con todas sus secciones para nivelar a los alumnos en los contenidos que no fueron aprendidos en años anteriores. El recurso permite un trabajo más personalizado, entregando todas las herramientas para que el alumno mejore y logre nivelarse.

  Sugerenc ias Metodoló gicas de Uso





Comenta rio de Experto

Fortalezas  La plataforma entrega un contenido que para el alumno es muy significativo, dada la interactividad y diversidad de los recursos que se presentan. Esto lo motiva a prepararse más y mejorar notablemente sus niveles de logro.  La plataforma es una herramienta que permite al profesor obtener estadística de los logros y avances de sus alumnos, de manera muy rápida, y así tomar decisiones para potenciarlos o para remediar situaciones. De esta manera su tiempo se optimiza para lo que realmente es importante en su gestión.  La plataforma ofrece a cada estudiante rutas de aprendizaje personalizadas, de esta manera se le nivelará en los contenidos que realmente el necesita mejorar.  Cubre todos los contenidos propuestos por el currículum nacional, con las actualizaciones correspondientes de cada año. Debilidades  No permite evaluar el trabajo colaborativo o grupal.  Se requiere un mínimo de alfabetización digital para iniciar el trabajo en la plataforma.

I. ASPECTOS GENERALES El objetivo de este ítem es describir los aspectos generales de uso de este recurso digital, tales como, si el recurso digital cuenta con material de apoyo para su uso e instalación, en qué idioma está y si informa de los requerimientos técnicos para su instalación y uso.

SI 1. El recurso digital o plataforma está en idioma español neutro. Especificar. 2. El recurso digital o plataforma cuenta con material de apoyo, ya sea en formato digital y/o escrito.

NO

Observaciones

X X

Digital

3.El material de apoyo está en idioma español neutro. Especificar.

X

Español Neutro

4. Es posible acceder al recurso digital o plataforma para

X 33

RESOLUCIÓN

revisar sus contenidos y funcionalidades. 5.Es posible acceder al material de apoyo para revisar sus contenidos y funcionalidades. 6. Se indica en el recurso digital o plataformas los requerimientos técnicos necesarios para poder ser instalado el software. 7.Se indica en el material de apoyo los requerimientos técnicos necesarios para poder ser instalado el software.

X X

No requiere instalación

X

No requiere instalación

II. ASPECTOS TÉCNICOS

El objetivo de este ítem es describir: a) Instalación y desinstalación en el caso de los recursos o sistemas de uso local. b) Acceso vía Internet en el caso de los recursos o sistemas de funcionamiento en línea. c) Navegación por todas las secciones (pantallas) del recurso o módulos o recursos del sistema. d) Ingreso de caracteres de distintos tipos en los campos de ingreso de datos. e) Probar todos los elementos funcionales y de navegación del recurso o sistema.

SI 1. El sistema informa claramente las condiciones o especificaciones técnicas para su correcto funcionamiento. 2. El sistema propone una estrategia de instalación transparente para el usuario final.

3.El acceso al sistema se realiza en forma simple para los distintos perfiles de usuario definidos. 4. El sistema propone una estrategia de respaldo periódico de todos los datos e información gestionada. 5.Todas las funcionalidades y acciones del software se ejecutan correctamente en los sistemas operativos declarados; ejemplo: guardar, ingreso de datos, adjuntar datos, cálculos, impresión, etc. 6. Los distintos elementos de la interfaz del sistema se visualizan correctamente en la resolución de pantalla que se define en las especificaciones técnicas. 7.Cuando corresponde, el sistema da la posibilidad de previsualizar los informes y luego imprimirlos. 8.Se utiliza un lenguaje simple – sencillo evitando tecnicismos.

9.El software válida datos ingresados por el usuario.

NO

Observaciones

X X

No requiere Instalación

X X X X X X X

III. ASPECTOS DE USABILIDAD

El objetivo de este ítem es describir aspectos tales como: a) Ubicación y navegación. b) Interfaz gráfica. c) Ayuda y documentación. d) Control e interacción. SI Ubicación y Navegación 1. El Software permite al usuario saber dónde está y dónde puede ir (o qué puede hacer, en el caso de herramientas y/o material de consulta).

NO Observaciones

X

34

RESOLUCIÓN

2. Presenta un mapa de navegación o índice claro y de fácil acceso a todos los ambientes o módulos del sistema.

X

3.Los botones o elementos de navegación son claros en sus funciones. (Para los recursos que requieren un dispositivo externo de hardware se debe considerar la interfaz del dispositivo).

X

4. Las opciones y/o menús del sistema están siempre visibles durante la interacción y/o navegación.

X

SI

Interfaz Gráfica 1. La propuesta gráfica entrega coherencia e identidad a los distintos entornos del recurso o sistema (diagramación, color, iconografía, estilo gráfico, tipografías, entre otros). 2. La interfaz gráfica utiliza imágenes e íconos de fácil identificación que representan claramente las funciones operativas asociadas.

NO Observaciones

X X

3. La interfaz gráfica del sistema resulta simple y motivadora para los usuarios.

X SI

Ayuda y Documentación 1. El recurso o sistema incluye instrucciones de uso que están siempre visibles o son fácilmente recuperables (impreso o digital). 2. La ayuda y/o documentación de apoyo presenta instrucciones útiles para la solución de problemas.

NO Observaciones

X X

3. El software incluye opción de ayuda integral en forma de tutorial, organizada por temas.

X SI

Control e Interacción 1. El sistema entrega una precisa y oportuna retroalimentación al usuario ante sus acciones; se presenta un mensaje de alerta, su posible causa y se orienta en posible solución. (Ejemplo el registro fue guardado exitosamente, el alumno fue eliminado, error debe seleccionar datos). 2. El usuario puede controlar las funcionalidades del recurso (ejemplo definir formatos de salida, seleccionar carpetas donde guardar, definir parámetros, entre otros).

NO Observaciones

X

X

IV. CONTENIDOS Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN El objetivo de este ítem es describir aspectos tales como: a) Calidad de los contenidos

Condición 1. Los contenidos del recurso o sistema digital están libres de elementos que promuevan la discriminación de raza, etnias, clase social, género y/o creencias, y NO promueven NI inducen a la violencia y el abuso hacia otras personas o a sí mismo.

SI

NO

Observaciones

NO

Observaciones

X

Consideraciones 

La respuesta no hace referencia a elementos explícitos



 En caso de que la respuesta sea NO el recurso será rechazado automáticamente

Criterios



SI

1. Los contenidos del recurso digital no presentan errores conceptuales.

X

2. Los contenidos y estrategias del recurso digital están alineados al marco curricular vigente.

X

3. Los contenidos del recurso digital están actualizados.

X

4. Los contenidos y actividades del recurso se presentan en forma clara y adecuada al usuario.

X

5. Los contenidos del recurso y del material de apoyo NO presentan errores ortográficos (puntual, literal y acentual) y locución (modismos, muletillas).

X

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RESOLUCIÓN

6. El material de apoyo incluye información e instrumentos que apoyan el uso efectivo del recurso, desde la perspectiva técnica y pedagógica.

X

7. Los contenido y actividades del recurso son adecuados para la edad de los usuarios a los que está dirigido el material.

X

Nombre del Funcionario Autorizado por el MINEDUC Cargo del Funcionario Autorizado por el MINEDUC Firma del Funcionario Autorizado por el MINEDUC Fecha Aprobación:

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