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• ••

CAPACITACiÓN A DOCENTES

,

Antología de Cartografía

I slatenot elaborodo y COII/pilado pUl': Gennan Orozco illarreal. r t's.w ll ia ' "á w¡lIf.'z...J./'(~'(J í

Mes Diciembre Ado 2007

Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

•

Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

,

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.

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MINISTERIO DE EDUCACION PUBLICA DIRECCION ASESORIA DE ESTUDIOS SOCIALES DIRECCION REGIONAL DE ENSEÑANZA GUÁPILES

"

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,

ANTOLOGIA DE CARTOGRAFIA CAPACITACIÓN PARA DOCENTES PRIMER Y SEGUNDO CICLO ELABORADO POR: •

• Líc Germán Orozco VILLAREAL • (Asesor Regiona l de Estu dios Sociales)

• •

Msc. YESEN IA VÁSQUEZ ARAYA

(Profesora de Estud ios Sociales de l CTPP)

-NOV IEMBRE 2007-

Dirección Reei Qnal de Ensei\anza de Guápiles I Asesor' . Re2:ion al de Estudios Socialn Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

29 1;0,/ 2010

104!: 2 •

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Lic. Germ.jn Urozco Villarrea l l MSc. Yw enia Vásque2

•

Asesoría Regional de Estudios Sociales Kiosco de Información (CENADI) PIAN 200

Ministro de Educación: Lic. Leonardo Garnier

me ico n .

AN'l'OLOGíA AS P I~crl'OS BÁSICOS CARTOGRAFíA PARA I Y II C IC L O

Elaborada

~:

Compiladores

L I C . GER:\I Á N OROZ CO VILLARRI~AL ASESOR RE GIONAL DE G lJÁP ILES :'IISC . YESSm\ ' IA v A s (un; z ARA YA • •

l' H O ~' E S O HA

DE ES'1' UDIOS SO C IALES

Diseño y Edición: L I C. ARNO LDO D UNK LEN RAl\lIR~;Z l'ROI·'ESOR DE

I~ S 'l' U D I O S

S O C IAL ES

** Noviembre 2007 ** Dirección Reeional de Ensel1.anza de Gu áp iles I Asesoria Rel!ional de Estudios Sociales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

2

Líc, Germán ()rozco ViIlarreol / MSc, Yessen ia Vásquez

s,

rNTRODUCcr6N~

z.JUSTrFrCAcr6N~

•

6 ~

J . OBJETIVO GENERAL

8

4. OBJETIVOS ESPECiFrcos

8

CARTOGRAFiA

lO

ASPECTOS TEORICOS E HISTÓRICOS

HjSIO~i~,.~~~~;~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

1.1. Cartografía Griega: Cartografía: J. LaCartog rafía Romana: 1.2. 1.3. Cartografía árabe durante los siglos VIII y IX:

11 12 JI 12 12

24 La Ca rt ogra ña: Base del Estudio Oecg ráñco

14

3- Ava nces tecnológicos en Cartografia (Siglo X al XVIII) :

15

3.1. La Brújula magnética : .'I.J. / c·J'I1 RA oin: ,"'lR v~:N l A S BRÚJUlA.s»

3.1.2 ¿POR QUÉ LA BRUJULA SE UTILIZA CADA VEZ MENOS? 3.2 El Astrolabio 3.2.1 El Astrolabio Náutico:

4- La fo rma de la Tierra y sus movtm íentos 4.1Perso najes a través de la Historia (Aportes tecnológicos) 4.1.1 Martín Waldsecm üller: 4.1.2 Abraham Ortetíus: 4.1.3 Gerhardus Mcrcalor (1512-1594):

5- El nacim iento de la Nueva Ca r togr a fía. 5.1Sislema de información geográfica: 5.2 Imagen de satélite de Europa: 5.3 Funcionamiento del sistema de posicionamiento global:

•

7

16 16

17 17 18

18 18 19 19 21

25 27 27 29

1- EVOLUCIÓN DE LA CART OCRA FÍA EN CO ST A R ICA.

32

I. ¡,QUE ES LA CA RT O G RA FÍA'!

36

2. Formas de represen taci ón terrestre

37

2.1 La forma de la Tierra y sus movimientos 2.2 El Mapa 2.3 Eleme ntos Básicos de un Mapa 2.4 Coordenadas Geográficas 2.5 Escala del mapa 2.5.1 TIPOS DE ESCALAS

PRÁ CTICA N. I TEM A: ESCALA DEL MAPA

37 40

41

41 41 42

46 46

PRÁCTICA N° 2

48

TEMA: ESCALA

48

2.6 Simbologla

49

PRÁCT ICA N° 3

51

Dirección Regional de Enseft anza de G uá piles I Asesoría Regiona l de Estudios Sociales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lic. Germán Vrozco Vi/larre ol ! MS c. Yen enio Vásquez

TEMA, SIMBOLOG IA

;I

2.7 Tipos de Ma pa s

53

2.7.1 MAPAS SEGÚN EL CONTENIDO 2.7.2 MAPAS TO POGRÁFICOS O GENERALES: 2.7.3 MAPAS TEMÁTICOS O ESPECíFICOS:

54

2.7.5 Planos: 2.7.6 Esfera: 2.7.7 VENTAJAS: 2.7.8 IMPORTANCIA DE LOS MAPAS :

55 55 56 56 56

2.8 PROYECCIONES DE LOS MAPAS

57

53

53

•

cilínd,~¡:c,~============================ 595¡'¡;7

2.8.2 2.8.1 Proyección Proyección Cónica 2.8.3 Proyección Plana

s, ORIENTACiÓN Y LOCALIZACiÓN GEROGRÁFICA, 1.1 Orie ntad6n Geográfica:

62 62

LC~A~R~D~IN:A~L:ES:..::H:A~Y~?_=================== 6'ó4

1.1.l l.CUÁNTOS 1.1.2 La Rosa de losPUNTOS Vientos:_

I' RÁCfICA N° 4

65

TEMk ROSA DE LOS VIENTOS, 1.2 Localizaci ón Geog ráfica 1.2. 1 Orientaci ón Convencional 1.2.2 Coordenadas geográficas 1.2.2.A Meridianos 1.2.2.8 Paralelos 1.3 H usos Horarios

65 68 68 70

71

75 77

1.3.1 ¿Porque distintas 77 ¿Cómo sehay cuentan las horas? horas a C;;~'de¡-¡;;kri;¡¡;;;;;_do"G;;;;;;;¡;:h'============= partir del Meridiano de Greenwich? 7H 1.3.2

PRÁCTI CA N. 5

79

SOPA DE LETRAS , GENERALIDADES C ART O G RÁ FICAS,

79

PRÁCTICA N. 6

80

TEMA. RED DE COORDENADAS GEOGRÁFICAS. TE MA. HUSOS HORARIOS

s. VSO DIDÁCTICO DEL MAPA COMO HERRAMIENTA CARTOGRAFlCA

SO lB

86

I.I MAPA DE P ISO,

87

1.2 MAPA IlE RUTA:

88

1.3 MAPA H ISTÓRICO-GEOGRÁFICO,

89

1.4 EL TR IPLE MAPA

91

x, ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFiA 94 Dirección Ree:ional de F.nscñanZ8 de Guápil es I Asesoría Rel!.iona l de Estudios Sociales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lic, Germán Orozco Villarreal l MSc. Yessenia Vásql.lez

1.1 REJILLA DE CONCEPTOS:

94

1.2 TARJETAS IJE C LASE:

96

I.J CRU CIGRAMAS:

9S

1.4 DOMINO GEOGRÁFICO:

99

1.5 PALMERAS PARLANCHINAS:

BlbllograEia

100

/02

An....,_

/03

CRONOGRAMA

TermJnología

_

CanográEi~a.

LECTURA DE REFLEXIÓN

103

/04

/08

PREPÁRATE PARA ENCONTRA R LA RUTA.

I ns

HISTO RIA DE LOS MAPAS

110

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Din:tción Regiona l de Enseftanza de Guápi les , Asesorla Ree:ional de Est udios Sociales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lit; Ge rmán QrQZCO Yillarrrol / MSc. Yessenia Yásquez

1. •

INTRODUCCiÓN

La Cartografía es a la vez una ciencia, un arte y una técnica, lo que implica que el

cartógrafo debe tener un conocimiento profundo del objeto por cartografiar, y un dominio de la expresión gráfica precisa, clara y armoniosa. El especialista en hacer mapas es el cartógrafo que cuenta con una formación geográfica. No es nuestro propósito dar una historia detallada de la Cartografia, sino más bien mostrar los acontecimientos más sobresalientes de cómo se formó, afirmó

y diversificó a

través de la historia; así como la aplicación de aspectos teóricos y metodológicos para fortalecer el proceso de enseñanza - aprendizaje en el 1área de los Estudios Sociales de primero y segundo ciclo de la Educación General Básica. La Cartografía es la ciencia que trata de la representación de la tierra sobre un mapa;

plano o carta, por lo tanto, comprende el conjunto de estudios y de operaciones cientificas, artísticas y técnicas que, a partir de resultados de observación directa o de análisis de documentación, proporcionan información importante para comprender la importancia del entamo en que se desenvuelve el ser humano. Es importante que todo docente posea herramientas para la elaboración de mapas, su uso e interpretación y desarrolle en los educandos las habilidades que le permitan hacer una

•

utilización adecuada de la información cartográfica.

El propósito en este curso es dar respuesta a las inquietudes planteadas por los docentes según los resultados del diagnóstico regional aplicado durante el año 2007, en el que se manmesta la necesidad de Profundizar en la temática cartográfica en 1y 11 Ciclo de la Enseñanza General Básica.

Dirección Regional de Enseña nza de Guápiles I Aseso ría Ree.ional de Estudios Socia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lih..Si.ermJn Orozco Vil/arrea ! / MSc. Yt!,sseniu VJs(juez

2. JUSTIFICACiÓN Cartografía es el arte y ciencia de trazar mapas. La cartografía es una disciplina que

• integra ciencia, técnica y arte, que trata de la representación de la Tierra sobre un mapa o representación cartográfica. En los Estudios Sociales como ciencia interdisciplinaria se

deben tener muy claros conceptos cartográficos básicos,

pero sobre todo como aplicar

dichos conocimiento.

Es importante que el docente posea una claridad teórica, pero es fundamental el cómo y para qué se enseña, nuestra pretensión es que por medio de esta antología se le presente al docente de primer y segundo ciclo una herramienta fácil y accesible para dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje .

Dicho trabajo consta de una parte teórica donde el docente encontrará desde Historia hasta un glosario de conceptos básicos de Cartografía, acompañados de ejercicio

propuestos para el desarrollo de los contenidos. También se incorpora una serie de propuestas para el uso didáctico del mapa para que el docente los aplique en su aula y dejar de ver el mapa como un simple instrumento que provoca memorización de la ubicación de

ciertos lugares, ríos y montañas. Así, como estrategias metodológicas para la enseñan za aprendizaje de la Geografía

Dirección RC2 ional de Enseñanza de Guápiles I Aseso da Rf1!,ional de Estudios Soc iales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lic. Germán Orozco Vil/arrea/ I MSc. Yessenia Vásquez

,. OBJETIVO GENERAL 3.1 Fomentar en los docentes de primer y segundo ciclo el uso adecuado de la Cartograf ía

•

en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

§. OBJETIVOS ESPECíFICOS

.

Objetivos

,

.-

- Analizar la evolución que ha tenido el conocimiento cartográfico a lo largo de la historia. - Reconocer las características básicas de la cartografía como medio de representación espacial. - Explicar las formas básicas de orientación geográfica. -Aplicar cálculos de distancias mediante el uso de escalas gráfica y numérica. - Reconocer las diferentes formas de representación cartográfica y tipos de proyecciones.

-Desarrollar diversas técnicas metodológicas aplicables a la enseñanza de la Cartografía. - Explicar las aplicaciones metodológicas que tiene el mapa en la enseñanza de la geografía. - Interpretar y utilizar la fotografía aérea

Metodologia En

las

clases

magistrales

se

desarrollarán

los

contenidos

teóricos

correspondientes a la asignatura y en las clases prácticas los alumnos deben realizar el conjunto de prácticas establecidas. Las clases magistrales serán activas y participativas en las que se utilizará abundante material didáctico. Las clases prácticas complementan las lecciones teóricas con los talleres de cartografía. Realización de una Gira Didáctica aplicando el método exploratorio - descriptivo, y pires:cióg RegiQn.!I! de ["senanza de Guápiles I Ases orla Reg ional de Estudios Socia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lic. Germán Oro;co Vil/arreal / MSc. Yessenia Vá.squez

la observación directa del entorno inmediato.

Criterios de Evalusción •

Los contenidos de la Antología se evalúan tomando en cuenta, los aspectos de carácter teórico y práctico Asignación de porcentajes sumativos, para cada práctica propuesta en el

Curso. o Elementos de evaluación con carácter obligatorio: o Informe final teórico-práctico (30% de la nota fina l) o

Trabajos prácticos (55% de la nota final)

o

Excursión educativa (15% de la nota final)

El programa de prácticas consistirá en un conjunto de ejercicios, relacionados con la temática cartográfica que de forma detallada se entregará a cada alumno a lo largo el curso. La ponderación de las notas correspondientes al examen y las prácticas,

sólo podrá realizarse si cumplen los siguientes requisitos: o

Realizar todas y cada una de las prácticas,

o Obtener una nota igualo superior a 70, o Asistir, al menos, el 85% de las horas establecidas para el curso

Descripción de las Prácticas

x

~ ~~

Listado de prácticas que se deben entregar: 1. Localización: Práctica en el aula. Solución de ejercicios de localización. 2. Cálculos de escala (gráfica y numérica) Práctica en el aula. Resolución de problemas con las escalas gráficas y numéricas. Construcción de diversos modelos. 3. Desarrollo de Técnicas Metodológicas a lo largo del Curso. 4. Práctica en el aula de Cartografía. Utilización de Simbología.

Dirección Regional de Enseñanza de Guápi les I Asesorla Regio nal de Estudios Soc iales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lic. Germán Orozco Vil/arrea! / MSc. [enenia rasgue;

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CARTOGRAFlA Direcfi ón Regional de F.nsdanza de Guápiles I Asesoda Regional de Estudios Sociales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Uc Germa" Qrozco VilJarrea llMSc. Ye.u eniQ Vtisquez

ASPECTOS TEORICOS E HISTÓRICOS I- La Ca rtografía : Historia.

La aparición de los mapas se produjo antes de la historia, es decir, con anterioridad a la aparición del relato escrito, y se utilizaron para establecer distancias, recorridos, localizaciones y asi poder desplazarse de unos lugares a otros. En esta primera etapa dos son los tipos de mapas existentes: uno, el mapa instrumento, realizado con una finalidad

informativa, utilitaria, como el de las islas Marshall, y otro, el mapa imagen, que representa un nuevo concepto más intelectual y que tiene un doble sentido, es un instrumento que tiene una utilidad inmediata pero, a su vez, es también una imagen, ya que en ellos aparecen la representación de la Tierra, conceptos cosmológicos o religiosos, pero centrado principalmente en el mundo del autor que lo construye; un ejemplo, el mapa del mundo babilónico, mapa circular como corresponde al panorama natural del horizonte. El poema de los Argonautas nos narra que los egipcios ya tenían, desde tiempos remotos, tablas grabadas donde estaban señalados los caminos de la Tierra con los Iimrtes de los continentes y de los mares. En el comentario del poema del Universo de Dionisio El Periegeta, Eustacio nos refiere que Sesostris dio a los egipcios tablas donde estaban representados sus viajes; también conocemos las inscripciones geográficas encontradas en la ruinas de Thebas por Mariette, remontando su antigüedad a 17 siglos antes de Jesucristo. Estas inscripciones en nada se parecen a nuestros mapas actuales, puesto que en ellos sólo hay figuras etnográficas, tipos de hombres y de seres colocados en el orden de su posición geográfica y acompañados de leyendas indicadoras de los pueblos, aplicando un

procedimiento análogo al que posteriormente utilizaron los romanos. Además de estos • itinerarios, se estima que disponían de mapas catastrales que quizá dibujaban sobre ladrillos o tablas como os caldeas, de tal manera que situaban a Egipto en el centro de la Tierra

cuando hacían la descripción del mundo por ellos conocido. (Angel Madariaga) Los mapas más antiguos que existen fueron realizados por los babilonios hacia el 2300 a.C. Estos mapas estaban tallados en tablillas de arcilla y consistían en su mayor parte en mediciones de tierras realizadas con el fin de cobrar los impuestos. También se han encontrado en China mapas regionales más extensos, trazados en seda, fechados en el siglo 11 a.C. Parece que la habilidad y la necesidad de hacer mapas es universal. Uno de los tipos Dirección Regional de EnseRa nza de Gué pile.!l l Asesorla Relllopal de Estudio, Socia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

1I

Lic. Grrmán Oro=co Vjllurrrall MSc_ ["un ia rc:hqU{¡

de mapas primitivos más interesantes es la carta geográfica realizada sobre una entramado

de fibras de caña por los babnantes de las islas Marshall, en el sur del océano Pacifico, dispuestas de modo que muestran la posición de las islas.

1.1. Ca rtog ra fia G r iega : Los mapas actuales se basan en la gecgrafía mat emática que se inició en la Grecia clásica, y aunque los avances cartográficos conseguidos por los griegos llegaron a niveles de 'perfección que no volvieron a ser igualados

hasta el siglq XV , la idea general del mundo de la que partían no era muy distinta de la de los babilonios. Fueron los saoíos cosmógrafos , ast rónomos y matemáticos los que

establecieron

las

primeras

directrices para

la

representaci ón científica de la superficie terrest re. 1.2, Ca r tog ra fia Rom an a : En Roma, al cont rario, no se nota ese avance de la cartografía experimentado en Grecia y hay que d istinguir el mapamundi, que sigue el modelo circular jonio y que fue com ún 'en la Edad Antigua, y los itinerarios -totalmente práct icos - que despiertan un' mayor interés y que señalan las rutas que iban a usar los ejércitos , los come rciantes ...

A partir del demanbarmento del 1. Romano se produce en Europa un vasto retro ceso cultural, que tam bién se observa en los con oc imientos geográficos que hab ían perm itido dibujar con sobrada precisión las tierras conocidas. En este momento desaparece el sistema

de medición por coordenadas y la geografía matemática es sust rtulda por otra basada en expresiones de la Biblia, que induce a pensar que la Tierra es plana. Estos mapas que no tienen carácter científico son, en cambio, obras de una gran belleza que reflejan una concepción teológica del mundo. No tenian ninguna utilidad para la navegación.

1.3. Ca rtog ra fia á ra be durante los siglos VII I y IX:

Dirección Reg ional de Ense ftanl.a de Guápiles I AU 'Qrla Regional de Estudios Sociales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lif . German Uroz co Vil/arrea/ I MSc. Yem mia VaslJUG

Durante el estancamiento geográfico medieval europeo,

los

navegantes

árabes

utilizaron cartas geográficas de

realizaron

gran exactitud.

Después de un :argo periodo de silencio, se inicia un

movimiento de recuperación de los clásicos griegos

por

obra de los árabes en los siglos VIII y IX. A partir de esta última fecha, el mundo islámico produce su propia cartografía, convirtiéndose en el continuador desarrollo

científico

antiguo.

del

Estos

cartográficos llegan principalmente hasta Europa gracias a los intercambios de carácter comercial que se mantienen con los árabes, relaciones

que se hicieron más fluidas durante el siglo XIII, provocando un mayor conocimiento por parte de los occidentales del mundo oriental. La gran figura será Al-Idrisi que usó como principal fuente el trabajo de Tolomeo y realizó un mapa del mundo en 1154. Los avances de la cartografía en Europa fueron posteriores ya que los europeos no comenzaron a buscar nuevas vías de comercio hasta que no vieron cerrarse las rutas con Oriente, produciéndose en ese momento un florecimiento de la elaboración de mapas. El interés que despertó en los grandes reinos cristianos (España y Portugal) hizo que se financiaran grandes empresas marítimas abandonando el punto de vista del teólogo (el más importante durante el medioevo) .y tomando en cuenta el del navegante. Surgen asi los portulanos, término con el que se designan las cartas náuticas que tuvieron su apogeo desde el siglo XIII al XVI e incluso el XVII. En su origen esta palabr designaba

los

cuadernos de

instrucciones

en

que

lo

navegantes anotaban los rumbos y las distancias entre puertos. Entre estos navegantes mediterráneos destacaban los mallorquines.

Los portulanos están relacionados directamente con lo modernos mapas. Estos libros de ruta trazaban, generalment sin meridianos o paralelos, los rumbos principales de acuerdo los 8 vientos más importantes, estos siempre de color negro. El procedimiento seguido era el de la "Raxon de Marteloio": líneas reetas de rumbo unían los puntos de salida con los de Dir«dón RC'2 H:m. ! de Enseñanza de Guápil cs l Asnorl. Reoe:ional dC' ESludios Soc iales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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¿¡", Germán Orozco Vil/arreal ! MSe, Yej'senia Vásquª

arribo. Estas cartas tenían dos características: sólo las costas se trazaban con cierta

exactitud, y las cartas se hallaban siempre entrecruzadas por una red de líneas. Debido a su complejidad gráfica, estas cartas fueron constituyéndose en regalos para reyes y príncipes, hechas por importantes cartógrafos y artistas de la época.

El arte de la cartoqratía también se desarrolló en las civilizaciones maya e inca. Los incas, ya en el siglo XII d.C., trazaban mapas de las tierras que conquistaban.

2- La Ca rtografia : Base del Es tudio Geográ fico Las primeras expresiones cartográficas se producen antes de la historia, es decir, con anterioridad al relato escrito. Las sociedades primitivas comunicaban por

medi ~

de dibujos, los

sitios de pastos, los sillas de fuentes de agua y de abrigo; estas formas de comunicación se mantienen

!Tf:'\ -.

..~ .. -S7L .~

Mapa azteca donde se indicaban los viajes de una tribu los caminOs se señalaban con huellas y se ind ica el sector navegable

actualmente

en

las

cuevas

de

Lascaux en Francia y en las de Altamira en España. Más

adelante,

los

seres

humanos

quisieron conservar el recuerdo de lugares y de direcciones necesarias para sus actividades; los

pueblos menos evolucionados trazaron sobre placas de arcilla, madera o en tejidos las diferentes direcciones e itinerarios, qu e eran

acompañadas de indicaciones poco precisas como fue el caso de las textos rnesopot árnlcos, bíblicos y aztecas lEn el año 446 a.C., Herodoto, al servicio de Perlcles, realizó una doble misión; una, la de representar en croquis el mundo griego conocido y. la otra, inlormar sobre la ubicación de los bárbaros y su forma de vida. Por su información est rat éqíca e ideológica, a Herodoto se le considera el primer estratega y espía del imperialismo ateniense Sin embargo, son íos

griegos de la Grecia Clásica los que dan a conocer los conocimientos de la Geografía Matem ática y de la Cartografía, conocimientos aplicados en los mapas actuales. Ilire('d á~

Regional de Enseihnza de Gu ápi les I Asesoria Rel!.iona l de Estudios Soda les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lic. Germán QrOlCO Vmarreal l ,\fSc. [ m enia Vásqua

En el siglo 11 a.C., Aristóteles afirmó que la TIerra era redonda porque observó que, durante los eclipses la sombra proyectada por la Tierra era siempre circular, cosa que solo podía suceder si la Tierra era redonda. Lo anterior fue comprobado por Eratóstenes, en el año 193 a.C., al verificar la esfericidad de la Tierra y calcular su circunferencia. Luego Hiparco dividió, por primera vez, el círculo terrestre en 360' y trazó una red de paralelos y meridianos para el mundo conocido como ecúmene (porción de tierra permanente habitada); asimismo, definió varios tipos de clima entre los paralelos. El Imperio Romano recogió el legado griego e hizo una Cartografía más práctica que respondió a sus fines militares;quizá su mayor aporte fue difundir en Oriente el conocimiento

•

griego de las proyecciones y lasmediciones astronómicas El conocimiento de la Cartografía científica griega, aplicada a la romana, se interrumpió durante la Edad Media, cuando el sentimiento cristiano de lo sobrenatural obligó al cartógrafo a no representar el mundo tal como era en la realidad, sino siguiendo el geocentrismo que consideraba a la Tierra como el centro del Universo y alrededor de ella giraban los demás astros.

3- Avances tecnológicos en Cartografia (Siglo X al XVIII): Durante la misma Edad Media; Nicolás Copérnico en su obra De Revolutionibus Orbium Celestium situaba al Sol en el centro del Universo y no todos los planetas, incluida la Tierra, giraban alrededor del Sol; su pensamiento iba en contra de lo practicado por la

Iglesia, por lo que se le declaró hereje. Los romanos habían trasmitido a los árabes el conocimiento griego; de esta manera. los árabes se convirtieron en los intermediarios entre el mundo chino y el cristiano. Los

árabes y chinos desarrollaron una Cartografia científica que aplicaron a los grandes viajes continentales y marinos.

Durante el Renacimiento vuelven los cálculos matemáticos, pero el gran aporte a la Cartografía fue el de Gerardo Mercator quien proyecta la Tierra en un cilindro, dando a conocer la proyección cilíndrica o de Mercator, por medio de la cual se representaba la teta Dir« ción Regional de Eud.na de

G u ápi l~s

I A!Jfiorla Regional de Estudios Socia l"

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Lic_Germán ()rozco Villarreal l MSc, YesJenia Jlásqll l!z

lidad del globo. Esto permitió descubrimientos de nuevos territorios por parte de los españoles y los portugueses en Asia y América en los siglos XV y XVI, Y luego la .expansión imperialista de los ingleses. holandeses, franceses y alemanes en Asia, África y América.

3.1. La Brújula Magn éti ca :

Una aguja magnetizada que puede girar libremente, como la de una brújula, apunta al norte magnético. La dirección del norte magnético es diferente de la del norte geográfico o verdadero. El primero está determinado por la orientación del campo magnético de la Tierra. El norte verdadero es la dirección del polo norte, uno de los extremos del eje de rotación de la Tierra. La diferencia entre la lectura de la brújula y el norte verdadero se llama declinación magnética.

:1. / . / f:'P.ll RA (Jl//~' .'iI R I 'El\' lAS JJRlírULA'i?

Con las brújulas también puedes saber dónde están los puntos cardinales, aunque el cielo esté nublado o sea de noche. Las primeras brújulas se fabricaron en China en el siglo X. Utilizaban un imán natural, la magnetita, y lo dejaban flotar sobre agua. La brújula se mejoró con el paso de los años y permitió al navegante Cristóbal Colón orientarse sin tener que mirar las estrellas, el Sol. Hoy, una brújula consiste en una pequeña aguja imantada metida en una caja protectora. Está sujeta al centro de un círculo graduado, llamado limbo, donde aparecen marcados los puntos cardinales. La aguja está sujeta, pero puede girar libremente para orientarse. La aguja imantada de la brújula reacciona porque la Tierra es como un gran imán con dos polos magnéticos (norte y sur): la aguja siempre señala hacia los polos magnéticos (¡no los confundas con los geográficosl).

Dirección Ree.ional de Enseftanza de Guápiles I Asesoda Regional de Estudios Socia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lic. German Orozco Vil/arreal l MSc. reventa Vásq uez

Los polos magnéticos están cerca de los polos geográficos (norte y sur). Por eso la brújula es un instrumento utilizado para orientarse en la superficie terrestre: te permite conocer en qué direcc ión se encuentran los cuatro puntos cardinales. Los polos magnét icos cambian de lugar con el paso del tiempo y por eso no coinciden exactamente con los polos geográficos, aunque están muy próximos.

,

La declinación magnética mide la distancia que hay entre los polos magnéticos y los geográficos. B úscala en los márgenes de un mapa topográfico. Aunque, piensa que, cuando te encuentras lejos de los polos, esta distancia tiene poca importancia, y es como si la brújula señalara la dirección de los polos geográficos . 3.1.2 ¿ POR QUÉ LA BRÚJ ULA SE UTI LIZA CADA VEZ ME NOS? las brújulas son manejadas por personas que practican senderis~o, montañismo, ciclismo de montaña, aviación deportiva, barcos veleros... La mayor parte de las veces utilizan la brújula y otros sistemas para orientarse, como pueden ser los mapas , los radares , las estrellas , el Sol...

3.2 El Ast r olabio Etimológicamente astrolabio proviene del griego "astron" astro y "Ianbanien" tomar, buscar, es decir, buscador de astros. Más tard pasó a ser una representación gráfica de I •

esfera

celeste ,

geocéntricas astrolabio

de

siguiendo Tolomeo.

las

teoría

El

se atribuye a Diógenes Laercio,

Berosio el Caldeo, Arqu ímedes, Teodos io d Brtinia, etc. Delambre atribuye a Hiparco I invención del astrolabio plano . Otros estudiosos de la cuestión opinan que fue Tolomeo el inventor del astrola bio plano. Tras caer en desuso, el astrolabio volvió a ser usado por los astr6nomos árabes , que el califa Al Ma'mun reunió en la Casa de la Sabidurla de Bagdad, en la primera mitad del siglo X. Dirección Region al de EnJleftanza de Guápiles I Asesoda Rea:ional de Est udios Socia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

17

L.k..Skrmán {)rozco VilJl1rreall MSc. Yesseniq Vás..

t\.'t

El astrolabio era utilizado por los árabes para resolver algunos problemas de triángulos esféricos relacionados con las pract icas religiosas , tales como predecir con exactnud el momento en el que comienza el Ramadán , que se produ ce cuando la luna y el sol tienen la misma lon g ~d celeste y en el preciso instante en el que La luna aparece en el horizonte. El astro labio más antiguo del mundo fue construido por Nastulus hacia el 927 y se conserva en el Museo Nacional de Kuwait.

3.2. 1 El As tro la bio Ná utico : Es un instrumento mucho más simple que el astrolabio astronómico, ya que su objetivo queda

reducido a tomar alturas de

los astros, habiendo

sido utilizados

exclusivamen te por los navegantes. Fundamen talmente es un círculo de bronce o latón (también los hubo de madera) atravesado por cuatro radios , situados a 90 grados uno del otro. La intersección con el círculo del radio situado en los 180 grados, tiene una mayor masa del materia l en el que se ha construido el astrolabio, para que haga el efecto plomada y disminuir la oscilación que el viento o el movimiento de l buque puedan imprimirle. El diámetro vertical representa la línea z énit-nádir y el hori zontal la línea del horizonte. En esta línea está situado el grado cero, correspond iendo el grado 90 al zénit. Los portug ueses prefirieron situar el grado 90 en la línea del horizonte, con lo que la cifra señalada por la alidada o medeclina indicaba distancias cenitales en lugar de alturas: de este modo se ahorraba la operación de la resta. Dispone además de una anilla o "colgadero" para introducir por ella un dedo y sustentar el astrolabio. Este instrume nto es el más importante y capacísimo de la astrología y cos mografía de todos los que en las ciencias se han inventado".(Alonso Cháves 1537) A través de observaciones del sol de día y de las estrellas de noche se obtenía una de las coordenadas posicionales: la latitud; el procedimiento para obtener la longitud no sería resuelto hasta el siglo XVIII.

4- La forma de la Ti erra y sus movimientos

4.1Person aj es a través de la Historia (Apo rtes tecnológicos) Dirección RCl!ion al de Ensda nza de G uá piles I Asesorl a Regional de Est ud ios Socia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

18

Lic.

Germcin QrOZCQ Viffarrea/ ! MSr. [ m e,tia VOsque:

4.1.1 Ma rli n Waldseemüller: Se considera que el mapa realizado en 1507 por Martin Waldseemüller, un geógrafo alemán, fue el primero en designa con el nombre de América a las tierras transatlánticas recién descubiertas. El nombre de América es un reconocimiento a I labor de Américo Vespucio, quien comenzó a trazar los mapas de sus viajes por el continente una vez instalado en Sevilla (1508) al servicio del rey Fernando. Tanto Salís, Pinzón, Juan de la Cosa como Vespucio contribuyeron con sus expediciones al trazado de los primeros mapas de los que se tiene conocimiento sobre el continente americano. Asimismo, los llamados planisferios de

Salvialti y de Castiglione, ambos aproximadamente de 1525, son importantes documentos de la cartografía de la época en la cual se basaron mapas posteriores. El planisferio de Castiglione fue regalado a éste por el emperador Carlos V. El mapa de Waldseemüller, impreso en 12 hojas separadas, fue de los primeros en el que se separaban con claridad Norteamérica y Sudamérica de Asia.

4.1.2 Abra ha m Orle lius : En 1570, Abraham ortenus, un cartógrafo flamenco, publicó el primer atlas moderno. En el siglo XVI, muchos cartógrafos elaboraron mapas que iban incorporando la creciente información que aportaban los navegantes y los exploradores. Nació en 1527 y se convirtió en un famoso matemático antes de centrar casi su actividad en la geografía y la cartografía.

En 1570 publicó su Theatrum Omi. Terrarum, considerada como el primer éxito comercial inmediato de este tipo de obras. Actualmente se sigue usando la clasificación y estructura de éste. Su primera versión contenía 70 mapas, 56 de Europa, 10 de Asia y África y uno de cada continente, realizó una selección de los mejores mapas disponibles que.redibujó con un formato uniforme para la edición de su obra, estableció un orden lógico de los mapas: mapamundi, Europa, Asia, África, Nuevo Mundo. También incluyó una lista con los nombres de los autores de los mapas. Este atlas tuvo un gran éxito, sobretodo por su tamaño y formato y fue editado en diversos idiomas y no paró de actualizarse y mejorarse hasta 1612. Dirección Refion. 1de [ "" h oza de Guápiles I

A~ t!iorl a

Regional de Estudios Socia1rs

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19

Líe. Ge rmán Oroz co Vilfarr eal l MSc" YeSJel1 i3 Vásquez

En 1575 Ortelius fue nombrado geógrafo de Felipe 11, un cargo que le permitió acceso a los conocimientos acumulados por los exploradores portugueses y españoles.

........ .... " En opinión de Salvador García Franco, compartió con el astrolabio la misión de J..~J.,

apuntar el cielo con sus pinulas para la obtención de alturas de astros sobre el horizonte. Con este dato y la declinación del astro se conseguía la latitud del lugar por un simple cálculo de suma o resta, En la época medieval el instrumento estaba constituido por la cuarta parte de un círculo, dos plnulas sobre radios limitadores y una graduación en el limbo de O a 90 grados en partes iguales. La última cifra correspondía al extremo del radio portador de las pínulas. Como índice para señalar la altura observada se utilizaba un hilo a plomada cuya extremidad se fijaba en el vértice del cuadrante. Este tipo de cuadrante está ya descrito en la Instrucción Náutica de García de Palacio, publicado en Méjico en 1587, Colón lo utilizó en sus viajes, pero en general los marinos de los descubrimientos utilizaron con mayor

frecuencia el astrotaoio y la ballestína.

Es un instrumento náutico utilizado por los marinos para medir la altura de íos astros desde mediados del siglo XV hasta el siglo XVIII. Era un instrumento con un manejo muy sencillo, de ahí el largo tiempo en que se utilizó por los navegantes, aunque también hay que destacar su menor precisión. Estaba formado por una vara de madera cuadrada, llamada

báculo, virote o radio, por la que se deslizaban totalmente perpendiculares unas píezas

también de madera, achaflanadas en sus extremos, llamadas martillo, corredera, sualla, franja o transversario. El piloto observador tomaba la ballestina, por el extremo opuesto del báculo y dirigía dos visuales a cada lado de la corredera o franja. Una visual al astro en cuestión y otra al horizonte, corriendo la pieza hasta situar las dos visuales en cada uno de los extremos de la corredera o franja, Una buena observacón dependla de la pericia del piloto observador pero era frecuente tener errores importantes, a pesar de su fácil manejo. I

Dependiendo de la altura a que estuviese el astro, se utilizaba para tomar la altura una corredera o transversario del tamaño adecuado. Los aparatos náuticos de reflexión, mucho

Dirección Ree.ional de Enseftanza de Guápiles I Asesada Regional de Estudios Sociales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

20

U c. Germán Orozco Villqrr ea' / MSc. Yessenia Vásq uez

más precisos, acabaron con este tipo de instrumentos para tomar la altura de los astros .

(Ricardo Arroyo) Trasponiendo los datos de estos libros a pergaminos y uniendo los distintos puntos entre sí, se trazaron las primeras cartas náuticas con ciertas garantías, a las que se

denominó "cartas portulanas" o "portulanos". No tenían coordenadas pero se trazaban a escala, de tipo lineal, que permitía indicar las distancias entre los distintos puertos en leguas marinas. Este tipo de mapa coexistió con la cartog rafía tradicional que se realizaba en los

ambientes monásticos. Sobresalen la Carta Pisana, el portulano de Angelino Dulcert , donde se representan por primera vez las Islas Canarias , y el Atlas catalán de Abraham Cresques. En el siglo XV un nuevo hecho viene a marcar un avance importante, es el redescubrimiento de Tolomeo, momento a partir del cual la cartog rafía comenzó a adoptar técnicas más

innovadoras que permrten levantar nuevos mapas en la época de los grandes viajes de exploración. Los europeos cultos volvieron a pensar en una Tierra esférica y combinando las enseñanzas ptolemaicas con las aportadas por los portulanos, se creó el armazón del desarrollo cartog ráfico renacentista hasta la época de Mercator y Ortelius, quienes pusieron

fin al imperio cartográfico de Tolomeo a mediados del siglo XVI.

4.1.3 G er ha rd us Mereator (15 \2-1594): El eximio geógrafo y cartógrafo de origen germano-holandés Gerhard Kremer, en latín Gerhardus Mercator, nació en 1512 y murió 1594. Natural de los Países Bajos españoles, en

su juventud estudió filosofía y matemáticas, convirtiéndose pronto en un eminente cartóg rafo; entre otros, realizó trabajos para el emperador Carlos V . Sin embargo, en a década de 1540

fue acusado de herejía y estuvo encarcelado durante algún tiempo. Después se trasladó a Duisburgo, en el ducado de Kleve, donde se establecieron también muchos protestantes holandeses perseguidos. En 1554 se hizo internacionalmente famoso por un gran mapa de Europa. En un mapamundi del año 1569 utilizó el sistema de proyección de mapas que más tarde se bautizó con su nombre. Se trata de una representación cülndríca con meridianos rectos y paralelos y círculos de latitud iguales, y tiene la ventaja de que la distancia más corta entre dos puntos en el globo (círculo máximo) viene representada como una linea recta, una toxodrom ia, Por ello esta proyecció n se sigue utiliza ndo hoy día para navegar. En el

mapamundi de Mercator, referido a coordenadas cartesianas los paralelos son rectas

paralelas al eje de las abscisas, estando el ecuador representado por dicho eje, y los Dirección Regional de Ensetlanza de Guápiles ! Ascso rfa Regiona l de Estudios Socia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

21

Lic_Germán Ora:co Vil/arreal /

,~tSc.

t'eJJ"enia Vc4qul.':

meridianos son rectas paralelas al eje de las ordenadas, estando el meridiano origen

representado por dicho eje; los polos no son representables en el mapa. La proyección cartográfica de Mercator es, pues, una proyección cilíndrica rectangular directa en la que los paralelos son líneas que conservan las distancias. El valor del módulo de deformación lineal crece con la latitud hacia el polo norte o hacia el polo sur, siendo infinito en ambos polos, A paralelos equidistantes en la esfera terrestre corresponden así, en el mapa, rectas cada vez más distanciadas. Las loxodromias sobre la Tierra (líneas que cortan tOCos los meridianos según un ángulo constante) se representan en este mapa mediante rectas. Sólo la proyección de Mercator goza de esta propiedad. El uso de esta cartografía es general en navegación marina, porque permite encontrar el ángulo de ruta por simples procedimientos gráficos. No obstante, en este mapa la escala varía muy rápidamente, pobre tOCo en las latitudes attas, por lo que conviene dar siempre dar la escala del mapa de Mercator para un determinado paralelo de referencia, que puede ser el ecuador, o bien para el paralelo medio

del mapa. El primer año después de la muerte de Mercator se publicó su gran libro do mapas del mundo. El lo denominó Atlas, en honor al gigante la mitología griega que sostenía la bóveda celeste, y desde entonces se han llamado las obras mayores de cartografía. Posteriormente, los famosos grabadores en cobre Jodocus y Hondius perfeccionaron y volvieron a publicar el atlas de Mercator. Mercator sigue considerándose como uno de los mayores cartógrafos de la época de los de scubr imientos; la proyección que concibió par a su mapa del mundo resultó de un va lor

incalculable para todos los navegantes. La precisión de los mapas posteriores aumentó mucho debido a las determinaciones más precisas sobre latitud y íongitud y a los cálculos sobre el tamaño y terma de la Tierra.

Los primeros mapas en los que aparecían ángulos de declinacíón magnética se realizaron en la primera mitad del siglo XVII, y las primeras cartas que mostraban las corrientes oceánicas se realizaron hacia 1665. En el siglo XVII se establecieron los principios científicos de la cartografía y las inexactitudes más notables de los mapas quedan constreñidas a las partes del mundo que no se habían explorado.

Dirección Regional d~ Enselianza de Guáp iles I Asesorl. Rt;gional de Estudios Sociales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lic. Germán Orozc o ViIlarreal l MSc . yn se nia Vásq¡;ez

A

finales

del

siglo

XVII

las

eterminaciones astronómicas tomadas en las iversas partes del mundo, y en particular, en sia Oriental, eran lo bastante numerosas para

ue no se conservasen ya en los mapas los rrores que los desfiguraban. Los datos falsos y verdaderos ~

mezclad os

desde

siglos

ormaban un laberinto necesitado de una

revisión total. El geógrafo francés Guillermo Delisle (1675-1726) publicó en 1700 un mapamundi que situaba en su lugar y con dimensiones correctas las regiones orientales del antiguo continente. Jean Baptiste Bourguignon D'Anville tenía 29 años cuando Dellsle murió en 1726. Profesó por la geografía una vocación casi Innata, ya que de niño era su juego y su distracción. Luego fue su constante preocupación y el pensamiento de toda su vida. Dedicó a ella todos sus estudios y sus cualidades unidas a un innegable gusto artístico. A los 22 años se dio a conocer por una serie de mapas de Francia , producciones que tenían ya un sello

original que distinguieron siempre sus obras posteriores. La Academia de las Ciencias de Francia trabaja en perfeccionar la geografia astronómica y matemática y enviaba a viajeros aislados o comisiones a diferentes partes del

Globo; unos, para resoiver el problema de la física terrestre, como Ridrer, que en 1672 fue a la isla de Cayena, y otros, como ,M. De Chazelles, en 1694, para determinar la latitud y la longitud de algunas posiciones Importantes en el interior del Mediterráneo,'a fin de disipar algunas dudas que quedaban acerca de la longitud de este mar tan ma l representado según

los datos de Tolomeo. Otros se dirigieron a Laponia y al Perú, para medir al mismo tiempo dos arcos de meridiano, más allá del círculo Polar el uno y cerca del ecuador el otro. De este

modo se comprobó la exactitud de la teoria newtoniana acerca dei achatamiento del globo terrestre. Tanto las operaciones de Laponia, ejecutadas desde 1735 a 173,7 por Clairant y Maupertius, como las del ecuador, desde 1735 a 1739 por La Condamine, Godin y Bouguer, acompañados de Antonio de Ulloa y Jorge Juan, confirmaron las deducciones teóricas y pusieron de manifiesto el aumento progresivo de los grados terrestres a partir del ecuador. Colbert pidió a la Academia de las Ciencias la descripción geométrica de l reino y Cassini de

Thury, director del Observatorio y nieto del gran astrónomo, concibió una proyección cartográfica que lleva su nombre. En 1744 comenzó las primeras operaciones, ayudado por Direcció n Ree:ional de Enseftanza de Guápile s I Aseso rla Rt2iona l de EstudiQs Socia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lic. Gumán Qrozco ViJlarreal t MSc. ressenia Vásqm

su hijo, de muchos astrónomos y de una treintena de prácticos hábiles en el levantamiento

de planos. Este trabajo fue terminado en 1773 y sirvió de modelo para proyectos similares llevados a cabo en otros paises.

Los marinos pudieron dirigir sus

buques con mayor base científica y con ayuda

de

mapas

dotados

de

más

garantía. En Francia en 1720, y en Inglaterra

y

Holanda

en

1740,

los

gobiernos crearon archivos de mapas, así como reunieron Memorias y Diarios de navegación

que

fueron

consultados

por

los

copiados

capitanes,

o

" >11M"

que

aprendieron a documentarse antes de zarpar. Los instrumentos ópticos se perfeccionaron. Hadleyen 1731 puso a punto el octante y más tarde apareció el sextante, aparato destinado a tomar la altura del sol y determinar, con un error mínimo, la latitud de un lugar. Quedaba, sin embargo, el problema de la determinación exacta de la longitud, que no podía resolverse sin disponer de un cronómetro más preciso que los relojes que se usaron en siglos anteríores. Cuando el sol se halla en el meridíano del punto de observación, si se conoce con exactitud la hora del punto de partida, es posible saber la longitud (distancia en grados al meridiano cero). En líneas generales, una diferencia de 4 minutos viene a representar un grado de longitud, pero los relojes difícilmente conservaban la misma hora del punto de partida lo cual era causa de graves errores.

En 171 4 el Parlamento inglés ofreció una recompensa de 20.000 libras a quien pudiera dar solución al problema de calcular las longitudes en alta mar con un error máximo Dirección Regio nal dc [nsdanl.a dc Guápiles I Asesorla Regional de' Estudios Socia lcs Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

24

Lic Germán OrDzco V¡Jlarrea((MSc, ¡'fuenia Vásque;

de medio grado. Después de cuarenta años de trabajo, el mecánico inglés John Harrison (1 693-1776) ganó el premio llamado Copley al construir un cronómetro muy perfecto, el cual se ins1aló en un barco que en 1761 partía rumbo a Jamaica. Cuando regresó a Inglaterra, después de 147 días, el reloj sólo había variado 1 minuto y 54 segundos. El problema de las tonqítudes quedaba, pues, resuelto. Sin embargo, la fabricación del cronómetro resultaba cara y complicada. La perfección del cronómetro corrió a cargo de dos franceses: Le Roy y Berthond. Entre 1767 y 1772 varios barcos franceses fueron dotados de cronómetros obteniendo resultados satisfactorios, y en 1772, el cronómetro de Harrison hizo posible el segundo viaje de Cook. A pesar de todo ello, el cronómetro no se aplicó a todos los buques; incluso durante la guerra de América muchos almirantes incurrieron en grandes errores al

calcular las lonqitudes.

Hacia finales del siglo XVIII, cuando decayó el espírsu explorador y comenzó a desarrollarse el nacionalismo, un gran número de países europeos comenzó a emprender

estudios topográficos detallados a nivel nacional. El mapa topográfico completo de Francia se publicó en 1793, con una forma más o menos cuadrada y con una medida de aproximadamente 11 m de lado. El Reino Unido, España, Austria, Suiza y otros países siguieron su ejemplo. En los Estados Unidos se organizó, en 1879 . el Geo/ogical Survey

(estudio geológico) con eltin de realizar mapas topográficos de gran escala en todo el pais. En 1891 , el Congreso Internacional de Geografía propuso cartografiar el mundo entero a una escala 1:1.000.000, tarea que todavía no ha concluido.

5- El nacimiento de la Nueva Cartografia. La antigua cartografía floreció tras la invención de la imprenta. Durante cinco siglos los cartógrafos diseñaron los mapas sobre papel. Los métodos con los que creaban la imagen que iba a ser impresa evolucionaron, desde el grabado sobre arcilla y cobre hasta los p irrcS'ión RelZional de [ nsel'lllnza de Guápiles I Asesorlll Regional de Estudios Socia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

25

U e. Germán ()rozco Vilfarreal l MSc. Yesse1lia Vasque;

trazados en plástico y la creación de las máscaras de color por medio de sofisticadas

técnicas fotográficas.

En los últimos treinta años, y sobre todo desde 1990, la situación de la cartografia ha .

cambiado de forma radical debido a la introducción de ordenadores (computadoras). Los primeros trabajos de este tipo los realizaron meteorólogos y biólogos en Suecia, Gran Bretaña y Estados Unidos. Pero los trabajos más importantes los Iievaron a cabo británicos y estadounidenses durante el periodo de 1968 a 1973, extendiéndose más tarde a todo el mundo.

Toda esta labor de investigación

dio

lugar

a

cambios

significativos

que

han

transformado definitivamente la cartografia. Podemos señalar los siguientes : . 1)

Los mapas se realizan ahora, generalmente, a partir de las bases de datos informatizadas. El ordenador (computadora) ya no se utiliza sólo para automatizar las técnicas cartográficas de trazado tradicionales, sino que se ha convertido en un

instrumento que controla la cantidad y calidad de los datos, los fusiona, selecciona aquelios que puedan resultar de mayor interés y refleja los resultados del modo en que desea el usuario. 2)

La adaptación de los resultados a las demandas de los clientes potenciales es algo corriente . Así, en algunos·países se ha conseguido que el cliente pueda seleccionar

en la pantalla de una computadora un área que le interese y que el mapa adopte la forma que él desee. El mapa se imprime en papel y su contenido dependerá de la elección del usuario y de la escala que escoja entre unos límites aproximados de

1:1 00 3)

a 1:5.000 .

Los mapas virtuales son algo común hoy en día. Estos mapas se visualizan en la pantalia y no pueden imprimirse en papel.

4)

Los programas de ordenador (computadora) y los datos para realizar este tipo de mapas son cada vez más accesibles al público. Debido a todas estas razones existen ahora más mapas que nunca, y estos mapas los realizan a menudo

personas que no tienen ninguna preparación cartográfica.

Directi ón Regional de Enstftanza de Guápiles I Asesor'. Regional de Estudios Sotia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lic. Germán Orozco Villarreal lMSc, YU .\p liu Vásquez

Algunos de estos mapas se alejan mucho del antiguo estilo de mapa lineal. Las distorsiones geométricas de la fotografía aérea y de las imágenes de satélite pueden corregirse ahora con programas informáticos y obtener una resolución excelente para

algunos lugares en los que los mapas anteriores se habían quedado anticuados, por no reflejar los cambios producidos,

O

para ciertos tipos de paisajes como estuarios y otros

humedales.

5.\ Sistema de información geog ráfica: En el periodo anterior a 1985 las diferentes funciones de los profesionales de la

cartografía topográfica estaban claras. Los geodestas realizaban lecturas detalladas con instrumentos y computaban los elementos que definían la forma básica del paisaje. A partir de esta información, los topógrafos completaban los detalles en el terreno y los operadores de fotogrametría proporcionaban un mapa previo utilizando la fotografía aérea. Los cartógrafos reconducían sus esfuerzos y presentaban todos estos datos de manera atractiva, al tiempo que comunicaban la información de forma efectiva evitando cualquier tipo de ambigüedad. Otros especialistas, como los geólogos, utilizaban estos mapas como base sobre la cual volcaban aquellos detalles que tenían interés para ellos.

Sin embargo, en la última década esta estructura se ha visto trastocada por la utilización de las nuevas tecnologías; la mayor parte del trabajo que exigía un cierto nivel de destreza ha ido desapareciendo debído a la información proporcionada por los satélites del Sistema de Posicíonamiento Global (GPS) y debido a los nuevos equipos de medición geodésica. Se han construido bases de datos en los programas de las computadoras que les permiten producir mapas con una calidad, legibilidad y rapidez superiores a las que se

obtenían con antiguas técnicas.

5.2 Imagen de satélite de Europa: El uso generalizado de

los

ordenadores o computadoras ha dado paso al desarrollo de un nuevo grupo de instrumentos denominados Sistemas de Dirección Re ional de Enseftanza de Guá iles I Aseso Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

Lic. Germán Orozcº Villarrea l lMSc. f essrniu Vasquez

Información Geográfica o SIG. El primero se creó en Canadá en 1965 con el fin de realizar un inventario sobre la fauna y flora de todo el país. Actualmente, existen muchos miles en funcionamiento en el mundo y su número está creciendo aproximadamente un 20% anual.

La información que se puede pedir o a la que puede responder un SIG es infinita, si se consideran todos los aspectos relacionados con

la

realidad

física

y

las

diferentes

actividades humanas. Sin embargo, sería útil resumir sus posibilidades diciendo que es capaz de responder a los siguientes tipos de preguntas: 1)

Preguntas puntuales,

¿qué

hay

en...?: por ejemplo, ¿qué tipo de suelo existe en la latitud X, longitud Y? O ¿cuál es la poblacíón de un distrito O circunscripción electoral? 2)

Dirección, ¿cómo puedo ir desde... hasta...?: por ejemplo, dame instrucciones detalladas para ir conduciendo desde la calle Alcalá, en Madrid, hasta la Place de la Concorde, en París.

3)

Localización, ¿dónde está... verdaderolfalso?: por ejemplo, ¿en qué parte del pais o del mundo puedo encontrar cultivos dei tipo A que crezcan en los suelos de tipo X?

4)

Evolución, ¿qué ha cambiado desde...?: por ejemplo, ¿cuánto ha cambiado la extensión de la selva en íos úitimos 20 años?

5)

Condición para localización, ¿qué pauta espacial existe?: por ejemplo, ¿dónde se produce la mayor concentración de mortalidad infantil debida a un tipo de cáncer determinado?

6)

Previsiones, ¿Qué pasaría sl...?: por ejemplo, ¿qué pasaría si añadimos otra carretera secundaria a la autopista que rodea la capital?, ¿cuánto se incrementaría el tráfico y dónde tendrían lugar los cambios? Pero la verdadera ventaja de los SiG es que son los únicos instrumentos que pueden

juntar la información geográfica que se han recogido de forma independiente por diferentes instrumentos (digitalizando, con bases de datos, escáner, etc.) y desde diferentes Dirección Rel!.ional de Enseftanza de Guápiles I Aseso r!. Re2ional de Estud ios Socia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Uc. Germán Orozco Yilla"eal / MSc [(¡unja r4lg.!llá

organizaciones, que tradicionalmente elaboraban esa información sólo para sus propios

fines. Los SIG superponen capas con un tipo de información determinada en cada una de ellas, registrando las características de áreas comunes. Si existen dos grupos de datos de un país, como por ejemplo suelos o productividad de los cumvos, tenemos una combinación. Sin' embargo, si existen 20 grupos de datos diferentes tendríamos 120 pares de combinaciones y más de un millón de combinaciones en total. Gracias a estos sistemas podemos fusionar todas las capas en una sola y. así, utilizarse para muchos más fines que si estuvieran

recogidos en bases de datos independientes.

Pero, ¿qué supone esto para la cartografía? En primer lugar constituye un verdadero desarrollo para las organizaciones cartográficas estatales, ya que asegura que sus datos se utilizarán con mayor amplitud. Pero los efectos del SIG van mucho más allá. Por ejemplo, el mapa tradicional, aunque contiene grandes cantidades de información y es más apto para la utilización sobre el terreno, presenta diñcunades a la hora de extraer de él dilerentes tipos de información y de combinar ésta para darle un sentido y adaptarse a las necesidades individuaies. Por otro lado, el mapa sigue siendo el mejor método de representar las variaciones geográficas de un modo que pueda ser comprendido con rapidez por diferentes persona s. La combinación de un SIG, Minstru mento para explorar, seleccionar y analizar la

información", con la cartografla automatizada está asegurando la rápida expansión de los mapas, aunque la mayoria de éstos ni los realizan los cartógrafos ni se realizan ya sobre papel.

Sistema de Posicionamiento Global, conocido también como GPS, es un sistema de navegación basado en 24 satélites, que proporcionan posiciones en tres dimensiones,

velocidad y tiempo, las 24 horas del día, en cualquier parte del mundo y en todas las condiciones climáticas. Al no haber comunicación directa entre el usuario y los satélites, el GPS puede dar servicio a un número ilimitado de usuarios. 5.3 Funcionamiento del sistema de posicionamiento global: Determinación de la posición con el sistema GPS Los satéliles del Sistema de Posicionamiento Global (GPS) describen órbilas a gran altura sobre la TIerra en ubicaciones precisas. Permiten que el usuario de un receptor de GPS determine de forma exacta su latitud, longitud y altitud. El receptor mide el tiempo que tardan en llegar las señales enviadas Direu lÓn Raional dt Enstl\anza dt Guáp iles 1 Astso rla Rel!ional de Estudios ml.les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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tic Germán Oro;ru VWurrrul 1 MSc Ye,u eniq VásmlG

desde los diferentes satélites (A, B Y C). A partir de esos datos, el receptor triangula la posición exacta. En todo momento, cada punto de la Tierra recibe cobertura de varios satélites. Se necesitan tres satélites para determinar la latitud y la longitud, mientras que un cuarto satélite (D) es necesario para determinar la altitud.

Los satélites GPS llevan relojes atómicos de alto grado de precisión. La información horaria se sitúa en los códigos de transmisión mediante los satélites , de forma que un receptor puede determinar en cada momento en cuánto tiempo se transmite la señal. Esta señal contiene datos que el receptor utiliza para calcular la ubicación de los satélites y realizar los ajustes necesarios para precisar las posiciones. El receptor utiliza la diferencia de tiempo entre el momento de la recepción de la señal y el tiempo de transmisión para calcular la distancia al satélite.

•

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30 Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

Lic. G ermán Oro: co V¡lfarrfa' I .'.fSc:, Yessenia Vásquez

•

Sistema de Posicionamiento Global Puesta en órbita de un satélite Navstar de Sistema de Posicionamiento Global (GPS) mediante cohetes Delta. Los satélites GPS transmiten continuamente datos relativos a su posición y la hora exacta. La navegación militar y civil utiliza la información recibida de distintos satélites para determinar su propia posición. Liaison Agency/Brown/Florida Today

•

40 Kilómol ros ·ilr-t--'ék-- - Of-..- t..l. '--, O Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

40 Mill as

31

Lie, Germá n Oruzt:Q Vil/arrea' I MSc. YCHenja Vtisq¡¡ez

CAPITULO 11. EVOLUCIÓN DE LA CARTOGRAFíA EN COSTA RICA

1- EVOLUCIÓN DE LA CARTOGRAFÍA EN COSTA RICA •

En el caso de Costa Rica, el mapa más antiguo es el que se incluye en la obra de Antonio Herrera titulada La descripción de

la

Audiencia de Guatemala del año 1601. Este es el primer mapa que

se

conoce de la totalidad del territorio

de

Costa Rica, Direc . n R

iona l de Ense ñan a de Guá il s

32

Mapa más antiguo de Costa Rica de Este documento es propiedad An del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica tonio Herrera 1601

tic. Oerman Orozro VilJurreaf I AtSc, ru sema Vásq uG

puestos en órbita alrededor de la Tierra, lo que permitió obtener imágenes más detailadas y, por lo tanto, contar con mapas muy precisos con fines de espionaje. La teledetección es la detección a distancia de información sobre la superficie terrestre o de otro planeta por medio de sensores remotos. Los sensores remotos son aparatos de detección de objetos distantes gracias a la emisión o reflexión de energía electromagnética grabada en forma gráfica o digital. La aviación dio un primer impulso con la fotografia aérea, pero la utilización combinada de las imágenes satelitales Y la computadora dieron origen a la teledetección espacial u observación por sat élite. La teledetección espacial propiamente dicha se inició en 1972, con el lanzamiento oei satélite Landsat 1, por parte de los Estados Unidos. En la actualidad, los sat éjtes Landsat están a una distancia de 900 km de la Tierra, pasan por un mismo punto de la superficie terrestre cada 18 días y obsenian espacios de 185 km de largo con una resolución de 30 km. En el año de 1986, los países europeos lanzaron al espacio el satélite Spot.

Actualmente, la observación satelital mejora el conocimiento de la Tierra. Las imágenes de los satélites interesan a muchos usuarios; veamos los siguientes ejemplos: o

A los cartógrafos de los institutos geográficos nacionales, para actualizar los mapas topográficos.

o

A los geógrafos, para estudios de ordenamiento del territorio y análisis de catástrofes .

o

A los geólogos, para la prospección minera y petrolera y los trabajos de ingeniería civil. A los aqricuttores y forestales, para la gestión de recursos.

o

Además, existen numerosos satélites para uso milrtar.

Ojrcu ió" Regional de Ensc;ft anza de G uá pile~ I Asc~orla RUlo"al de Estudios Socia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

34

Lic. Qermón OrQZCQ Villarrea / / MSc. t'e,u eniu Vá-lquez

aunque se distinguen múltiples imperfecciones; por ejemplo, Cartago, la capita l de la provincia, está localizada casi en territorio de Panamá; la población de Aranjuez, que existió entre 1568 y 1574, un poblado que antecedió a Esparza, aparece en territorio panameño, muy lejos del Gaita de Nicoya, donde se encontraba, y el contorno general de la costa

•

Pacifica se hace irreconocible. Pero el mapa donde ya se puede observar una representación más real y exacta de nuestro país fue el mapa de Felipe Malina publicado en 1851, en el Bosquejo de [a República de Costa Rica; incluso esta obra se usó como libro de texto durante la segunda mitad del siglo XIX

La Cartografía en nuestro país tuvo un gran progreso con la creación del Instituto Físico Geográfico en 1889 y en especial bajo la dirección Henrie Pittier: aunque la elaboración de la cartografía detallada del país se dio con la creación del instituto Geográfico Nacional en 1944, el cual entró en funcionamiento un año

después. A partir de · esta Mapa de costa rica de Felipe Molina 1851

mediante

convenio

con

los

fecha y Estados

Unidos, se tomaron fotografías aéreas de todo el país y se inició la elaboración de los mapas topográficos a escala 1:25000 para el Valle Central y Guanacaste, pero como el proyecto no avanzaba se cambió a escala 1:50 000. El país está cubierto en la actualidad por 133 hojas topográficas a escala 1:50 000. Otras escalas que cubren el país son: la 1:200 000 y mapas a 1:10 000, para algunas cabeceras de cantón.

•

Durante la Primera Guerra Mundial se aplican dos nuevos descubrimientos a la Cartografía: la aviación y la cámara fotográfica. Estos descubrimientos permiten, junto al avance de la Geodesia, contar con mapas más exactos, detallados, actualizados y de mayor cobertura de superficie, lo que llega a su máxima aplicación durante la segunda Guerra Mundial. Durante la Guerra Fría y, en especial, a partir de 1950, en que la antigua Unión Soviética lanza al espacio el satélite Sputnik I y luego, en los Estados Unidos, con er programa Apolo, numerosos satélites con fines de comunicación y observación fueron n ir~c c ión

Ree iQnal de Ennft anza

d~

Guápiles / Asesor la Reg ional de [sludios Soc iales

Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

33

Lic. Germán Qwco VjIlarreal l MSc. Yessenia h .isgug

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28 S

Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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35

U r;. Germán Orozco Villarreal / MSc, fesse nia Vasquqz

GENERALIDADES CARTOGRÁFICAS •

1. ¿QUÉ ES LA CARTOGRAFÍA? La cartografia es la más científica de las artes y las más artística de las ciencias" (Paul Theroux). "La humanidad ha inventado tres grandes formas de comunicación: el idioma , la

música y los mapas . Pero la más antigua de las tres es la cartografia" (Editorial de The Times, 14 de octubre de 1992).

La cartografía o tra zado de mapas es , al mismo tiempo, un conjunto de técnica s y una materia de estudi o académico. La realización de mapas requería tradicionalmente: 1) Saber encontrar y selecc ionar la información sobre dijerent es aspectos de la geografía a partir de fuentes diversas, para después sintetizar los resultados en un único grupo

de datos consistente y preciso.

Dire1:ción Regional de Ensefta nza de Guapiles I Asesorl a Regiona l de Estud ios Sociales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

36

U c. Grrmá"

Or0;t'o

Vil/urreaJ/ MSc Yú J"ma

Vá.~que;

2) Técnicas y habilidades de diseño con el fin de crear un mapa fina l que consiga representar con fidelidad la información, para que los lectores, que poseen diferentes grados de habilidad en la lectura de mapas, puedan interpreta rlo correctamente. 3) Destreza manua l y técnica de diseño gráfico para simplificar y dibujar la información mediante símbolos, líneas y colores, de modo que el amontonamiento o el desorden

sean mín imos y el mapa resulte legible. Pero los mapas no sólo son creaciones artísticas que muestran las habilidades de sus creadores, sino que son, al mismo tiempo, documentos históricos y sociológicos. Así. los

primeros mapas producidos por instituciones cartográficas oficiales, a com ienzos del siglo XIX, suponen un archivo de información de vital importancia sobre la evolución de l paisaje hasta nuestros días, ya que muestran industrias olvidadas y antiguas líneas de ferrocarril o

caminos hoy abandonados. Estos mapas proporcionan pruebas sobre tierras que pueden estar contam inadas debido a la utilización que de ellas se hizo en el pasado. Otro ejemplo en esta linea , aunque más siniestro, es la utilización que se hizo de los mapas en la Alemania nazi con fines propagandísticos, donde los mapas servían para demostrar la 'amenaza' que suponían los polacos y los europeos o rie n ta l~s , que estaban

"superando en número y rod eando" al pueblo alemán. La realizaci6n de mapas y las circunstancias en que se efectuaron son temas de estudio acad émico, ya que pueden explicar ciertos aspectos de la menta lidad de esa época histórica. No existe un modo correcto de trazar mapa s. El modo depend e de las herramientas de las que dispone el cartógrafo, del propósito del mapa y de la base de conocimientos. Sin embargo. sí existen diversos métodos empíricos que pueden servir de guía al cartógrafo.

2. Formas de representación terrestre 2.1 La form a de la Tierra y sus movimien tos La forma de la Tierra girando alrededor de su eje y moviénd ose dentro del Sistema Solar, del cual forma parte, es el resultado de la interacción de fuerzas internas y externa s, tales como la gravedad, la fuerza cent rífuga y la tectónica. Oir« d ón ""¡unal de Enseft anl.lll de G uáp¡les I Ascsorfa Regional de Estudios Soc iales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

37

Lic. Germán OrozL'O Vil/arrea' / MSc. Ye.u rnia Vásquez

La acción de fuerza s tectónicas, en combinación con otras fuerzas,

p rod ~ cen en la

superficie terrestre una serie de irregularidades , como las montañas, valles y llanuras.

Debido a estas irregularidades en la parte continental y en los océanos, la superficie de la Tierra no tiene una forma sencilla.

• Se han propuesto distintas aseveraciones acerca de la torrrna de la Tierra. Una primera: es una esfera Pitágoras y Aristóteles consideraron en la Grecia Clásica que la T ierra

era una esfera, porque la esfera es la forma perfecta; por lo tanto, la Tierra, obra de los dioses, debía ser una esfera. Sin embargo, la T ierra no es exactame nte una esfe ra, sino que

se aproxima más o menos a una esfera achatada en el Ecuador. Los matemáticos entonces aplican cálculos y generan una segunda propuesta de la forma de la Tierra, que definen .~.l -...

como elipsoide.

Una tercera aproximación al definir la forma de la Tierra es dada por los geodestas y es el geoide. La dei geoide se establece a partir del nivel del mar según las mediciones y cálculos de los geodesias; para lograr la forma del geoide se debe extender el del mar hacia el interior de los continentes y debemos imaginarnos que habría que perforar un túnel en el

interior de los continentes el nivel del mar y dándole la vuelta a la tierra hasta formar el geoide.

La Tierra, por sus dimensiones, nos parece de un tamaño considerable; sin embargo, •

es más pequeña que el Sol. Si representamos el Sol por medio de una esfera de un metro de diámetro, a esta escala la T ierra sería una pequeña bolita de un centímetro de diámetro, que estaría situada a cien metros de distancia del Sol es prácticamente la misma partiendo

del Ecuador a los polos, girarla sobre sl misma conservando su distancia con respecto a este astro. La distancia ai Sol es prácticamente la misma partiendo dei Ecuador a los polos, por lo que el calor del Ecuador y el fria de los polos no es causado por el aiejamiento lo de la Tierra sino por el calentamiento desigual de los rayos solares según la latitud e inclinación del eje terrestre la distancia media entre la Tierra y el Sol es de unos 149 675000 kilómetros

Dirección Reg ion al de

En ~t:A.a nLa

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RCl;!, ional de Estudios Soci ales

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LiC Ger mán UroZfQ VilfarrfallMSc. Yes5t'niú !'fis gue;

El movimiento de la Tierra sobre si misma es el movimiento de rotación y se realiza alrededor de un eje imaginario o linea de los polos que pasa por el centro de la Tierra uniendo el Polo Norte y el Polo Sur. La rotación •

de la Tierra se realiza en sentido inverso de las agujas del reloj y dura 24 horas. Como nuestro planeta es muy parecido a una esfera, los rayos del Sol no pueden iluminarla completamente a un mismo tiempo, por lo que, en la realidad, en la mitad iiuminada es de dia y en la otra mitad es de noche. Al mismo tiempo que la Tierra gira sobre si misma, va girando alrededor del Sol en el movimiento de traslación formando una elipse llamada órbita terrestre. El recorrido dura 365 días. 5 horas y 48 minutos, o sea,

aproximadamente 365 dias y un

cuarto. Estas horas y minutos suplementarios originan cada cuatro un dia más que se le agrega al mes de febrero, en el llamado año bisiesto.

Durante

el

movimiento

de ' traslación,

la

inclinación del eje de los polos respecto al plano de la eliptica tiene una variación de aproximadamente 23· y 27 • en el llamado movimiento aparente del Sol. Esto explica desigual duración de los dias y noches que determinan las estaciones .A lo largo de todo el año, los días y las noches varian en su duración, salvo en el Ecuador donde tienen la misma duración a causa de recibir siempre la misma cantidad de horas sol y, si existiera una variación, esta sería inferior a una hora. Du rante el verano, en las latitudes templadas, los dias son más largos que las noches, situación que se invierte en la estación de invierno. En las regiones situadas cerca de los polos, el día dura 6 meses en verano y la noche dura 6 meses en invierno.

Estas variaciones, aunque en menor grado, se producen también en Costa Rica a 10· de latitud norte; así ei día más corto del año es el 21 de diciembre (solsticio de invierno) y el Ilire('ción Region al de [nseftanza de Gué pile, I AnsoriliJ Regional de Estudios Socia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

39

Lic. Ge, m/Ín Or ozw I/j/larr fa' / MSc. Yess enia Vásq uez

más largo es el 21 de junio (solsticio de verano

l, entre ambos meses existe

una drterencia

de 70 minutos de iluminación solar. Igualmente, las salidas y puestas del Sol presentan muy poca variación en el año, el 21 de diciembre el Sol sale a 6:15 a.m. y se oculta a las 5:42 •

p.m., el 21 de junio sale a las 5:42 a.m. y se oculta a las 6:15 p.m. El Sol en su movimiento ' aparente pasa dos veces por el cenit en Costa Rica: el 16 de abril y el 28 de setiembre, dia

•

sen que el Sol alcanza los 90 ° sobre el horizonte a mediodía .

La Corología es una parte de la Geografía que estudia las áreas o porciones del espacio. En el planeta Tierra, los espacios tienen nombres propios: América, África, Costa Rica, España, Sahara, San José, Madrid, Andes y Alpes, pero también pueden pertenecer a una categoría; por ejemplo, América y África son continentes, Costa Rica es un país, el Sanara es un desierto, San José y Madrid son ciudades, los Andes y los Aipes son cadenas montañosas. La Cartografía representa cada uno de estos espacios por medio del mapa, que se constituye en el instrumento principal del geógrafo, quien localiza y analiza el origen y la transformación de los espacios geográficos.

El mapa es una representación piana de la totalidad o de una parte del espacio terrestre. Debe ser claro y preciso para que le permita al público su lectura por medio de sus

elementos explicativos como son: la escala, las coordenadas o red de paralelos y meridianos, y la simbología.

Los diversos tipos de mapas nos dan características y conocimientos de un lugar, por eso un mapa es como un libro que leemos , lo analizamos , lo estudiamos e interpretamos;

igualmente un mapa tiene su propio lenguaje, el que saber leerlo e interpretarlo y no •

aprenderlo de memoria; en otras palabras , hay que "tomarle el gusto"

2.2 El Mapa Mapa, representación de un área geográfica, que suele ser generalmente una porción de la superficie de la Tierra, dibujada o impresa en una superficie plana. En la mayoría de los casos, un mapa es más una representación del terreno a modo de diagrama que una representación pictórica; habitualmente contiene una serie de símbolos aceptados a nivel Dirección Regional de Ensefian7.8 de Guápiles ' Asesoda Rce:ional de Estudios Sociales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

40

Lic. GermlÍn Orozco Vi1larreal l MSc. Yessenia Vásqul!z

general que representan los diferentes elementos naturales, artificiales o culturales del área que delimita el mapa.

2.3 Eleme ntos Básicos de un Mapa Para que un mapa pueda contener gran cantidad de información de fácil lectura debe emplearse un sistema de símbolos . Muchos de éstos se utilizan con tanta frecuencia que se

•

han convertido en símbolos aceptados a nivel general y resultan fácilmente comprensibles. De este modo, las ciudades y los pueblos se señalan con puntos o superficies sombreadas, los cursos y las masas de agua suelen imprimirse en azul y las fronteras politicas se representan, generalmente, mediante franjas de coiores o líneas discontinuas. Un cartógrafo -denominación que se da a los profesionales encargados de realizar los mapas- puede, sin embargo, concebir una gran variedad de símbolos que se adecuen a las diferentes

necesidades. Por ejemplo, puede marcar un punto como símbolo de la presencia de 10.000 cabezas de ganado o puede utilizar dos picos o martillos cruzados para señalar la localización de una mina. Los símbolos utilizados en los mapas se definen en las leyendas (signos convencionales).

2.4 Coordenadas Geog rá ficas Con el fin de localizar un elemento en un mapa o describir la extensión de un área, es necesario referirse a las coordenadas geográficas del mismo. Estas coordenadas geográficas se basan en ios meridianos de longitud y en los paralelos de latrtud. Por acuerdo internacional, la longitud se mide hasta 180° E Y hasta 180° O a partir de los 0°, en el meridiano de referencia que pasa por Greenwich, Inglaterra. La iatitud se mide hasta 90° N Y hasta 90° S a partir de 0° sobre el ecuador. La localización de un punto en el mapa puede definirse con precisión por los grados, minutos y segundos de latitud y longitud. Los mapas están orientados de tal manera que, generalmente, el norte verdadero ocupa la parte superior de la lámina, donde a menudo se representa una rosa de los vientos u otro elemento que señala el polo magnético.

2.5 Esca la del mapa La escala en la que se dibuja un mapa representa la relación entre la distancia de dos puntos de la Tierra y la distancia de los puntos que se corresponden con ellos en el mapa. La Direcció n

Reg io ll~ 1

de Enseftanza de Guipiles I Asesor ia Regional de Estudios Sociales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

41

•

Lic. Germán Orozco Jlillurreal l MSc_ Yeu enia JláEjuez

escala numérica se representa en cifras, como por ejemplo: 1:100.000, lo que indica que una unidad medida en el mapa (por ejemplo 1 cm) representa 100.000 de las mismas unidades en la superficie terrestre. En la mayoría de los mapas se indica la escala en el margen y, •

muchas veces, viene acompañada de una escala gráfica lineal; esto es, un segmento

dividido que muestra la longITud sobre el mapa de las unidades terrestres de distancia. Normalmente, el extremo de la barra presenta una subdivisión para que el usuario pueda medir las distancias con mayor precisión. La escala es la relación matemática que existe entre las dimensiones reales y las del dibujo que representa la realidad sobre un plano Oun mapa. Las escalas se escriben en forma de fracción donde el numerador indica el valor dei plano y el denominador el valor de la realidad. Por ejemplo la escala 1:500, síqntñca que 1 cm (numerador) por ejemplo del plano equivale a 500 cm (denominador) en la realidad. ,

Ejemplos: 1:1 , 1:10 , 1:500 , 1 (numerador):l 500.000 (Denominador)

Si lo que se desea medir del dibujo es una superficie, habrá que tener en cuenta la relación de áreas de figuras semejantes, por ejemplo un cuadrado de 1cm de lado en el dibujo estará representado un cuadrado de 50.000 cm de lado en la realidad, lo que es una superficie de 50.000 x 50.000 cm' .

2.5.1 TIPOS DE ESCALAS •

2 .S.7.04-J:a.

rtca! .. . N ~,

Representa

., : 2 6 0 0 0000

una

relación entre el valor de la realidad (el . número a la izquierda del ' :') y el valor de la representación (el valor a la derecha del símbolo ' :'). Un ejemplo de ello sería p lrttd ón Ru lonal de [ nsrftanza dr Guápilrs I Asrsorla RUion. 1de Estudios Sodal6 Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lic. Ge rmán

QrQZCQ

Vil/arrral / MSc. t'!i".SU',Úa V@íjurz

1:100.000, lo que indica que 1 unidad representa 100.000 de las mismas unidades (cm, m, km, entre otras). La escala representa entonces la relación numérica de semejanza entre una distancia horizontal en la carta y la distancia correspondiente sobre el terreno . Cuanto más grande es el denominador, menor será la escala, porque más fuerte es la

•

reducción que se hace del terreno, para pasarla al plano, pero mayor es la superficie considerada y viceversa.

Entonces cuando más chico sea el denominador, mayor será la escala, porque es menos fuerte la reducción que se hace del terreno para pasarla al plano, pero también es menor la superficie considerada.

2.5.1:11 .La e'"al... Cjf!.dliea : Es la representación dibujada de la escala unidad por unidad, donde cada segmento muestra la relación entre la longrtud de la representación y el de la realidad. Un ejemplo de ello sería:

20 o 20 40 I~~ iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiil ~~~ liiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii.!

Km

En los mapas también hallaremos, una Escala Gráfica, que aparece en la información marginal, presenta a la derecha del cero, ias unidades marcadas como unidades de medidas completas, y toma el nombre de escala primaria, y hacia la izquierda del cero, las unidades marcadas en décimos de unidad, que se denominan

escala de extensión. Es la representación dibujada de la escala unidad por unidad, donde cada segmento muestra la relación entre la longrtud de la representación y el de la realidad.

Generalmente las escalas se expresan en las anotaciones marginales de todo mapa, y se puede hacer de la siguiente forma: •

1 : 100.000

•

1 /100.000

•

1 . 100.000

Ilinnió n Regio nal de F. nseftll n7..8 de Guipiles I Aseso r!a Regional de Estudios Soc iales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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•

Lic. Germán Orozrq Vjflarreu/ ( MSc. Yessenia Vá.{que:

El saber leer la escala nos dará una apreciación de la hoja ú hojas que comprenden una porción determinada de superficie terrestre cartografiada, y si esta se ajusta a lo que nosotros necesitamos para utilizar. •

Una carta a escala 1: 100.000, nos indicará que cada centímetro en la carta equivaldrá a 1.000 metros en el terreno, de igual forma una carta a escala 1 / 500.000, nos indicará que un centímetro en la carta equivale a 5.000 metros en el terreno.

Si de esta forma nos resulta algo complicado, podremos utilizar el siguiente m étodo: •

Tomemos la carta y leamos la escala

•

Esta dice: escala 1: 25.000

•

Tachemos con un dedo los dos últimos números de la esca la

•

Lo que leeremos será: escala 1 : 250

•

O sea que un centímetro en la carta equivaldrá a 250 metros en el terreno

De igual forma, podremos proceder con cualquier escala, y nunca debemos olvidar de tapar ó tachar los dos últimos números de la escala, para saber bien que relación tenemos entre la carta y el terreno. En los mapas suele aparecer una escala gráfica, que es un pequeño rótulo representando una regla graduada, con la equiValencia de la distancia. Para calcular la distancia real debemos medir la distancia en el mapa y multiplicarla por la escala. Para pasar de la distancia real a la representación sobre el mapa debemos dividirla por la escala. Hay que tener en cuenta que siempre obtendremos resultados en las unidades en las que hayamos

•

tomado las medidas. Cuanto mayor sea el denominador más pequeño será el mapa final que obtengamos, decimos que una escala es pequeña cuando obtenemos un mapa pequeño, y grande cuando obtenemos mapas grandes para la representación del mismo elemento. Las diferentes escalas nos permiten estudiar fenómenos diferentes. A una escala de 1:50 y 1:100 se pueden estudiar fenómenos de mucho detalle (se puede dibujar una casa, por ejemplo), Esas representaciones se llaman específicamente planos. Oiret!tión Rtgtonal de Enseñllnza de Guápiles / Ansorfa Regionlll de Estudios Sociales Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

~4

Lic. Ge rmán O,.OU'o Viflarr eal l MSc. Yes.senia Vás'lYG

Con escalas entre 1:5.000 y 1:20.000 podemos representar planos callejeros de ciudades. Entre 1:20.000 y 1:50.000 podemos estudiar cantones y municipios. Entre el 1:50.000 y el 1:200.000 podemos estudiar regiones y carreteras. Entre 1:200.000 y 1:1 .000.000 podemos ver los paises y sus divisiones. A escalas inferiores a 1:1.000.000 podemos ver continentes y hasta el mundo entero. En los mapas pequeños, menores de 1:50.000, la información que aparece sobre ellos no está dibujada a escala, de tal manera que no podemos calcular en ellos la anchura de una carretera, o el radio de una curva, o a extensión de una ciudad con sólo multiplicar el tamaño del dibujo por la escala. También hay que tener en cuenta que en mapas menores de 1:1.000.000 sólo el centro del mapa mantiene la equivalencia de la escala. Cuanto más al borde nos encontremos más deformaciones encontraremos. El carácter de esas deformaciones depende del tipo de proyección.

El término "escala" también se usa en la Metodología en las ciencias sociales : Cuestionarios en escalas, cuando se dice por ejemplo que valore del Oal 5 la importancia de una variable.

Para determinar en una carta la distancia terrestre en línea recta entre dos puntos,

deberemos colocar un trozo de papel de márgenes rectos, de manera que toque el borde de ambos puntos, también para ello se puede utilizar una regla, luego se transporta a la escala, la medida obtenida sobre el papel o sobre la regla, y de esta forma podremos leer la correspondiente distancia. Figura 1

Dirección Re io nal de En! Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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•

Lic . Germán Urozco VilJarreal / MSc_ YesJen¡"a Víhq ua

•

Figura 2

Figura 3

.

Para determinar en una carta la distancia terrestre en una línea discontinua, se puede utilizar también el borde recto de un papel, descompondremos entonce s la curva en tantos segmentos de recta como lo permita la figura , para luego medirlo en conjunto sobre la escala gráfica.

PRÁCTICA N. 1 TEMA: ESCA LA DEL MA l'A Todos los mapas tienen escala. Esta indica la relación entre las dimensiones correspond ientes al terreno y las consideradas en el mapa , , - Con el siguiente dibujo que representa lo que es una escala, resuelva los siguientes ejercicios para calcular: • La distancia en el terreno. Dirección Reldonal de Enseñanza de Guápiles I Asesada Regional de Estudie Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lic. Germán Orozco Vil/arr ea,'/ MSc. } q

• •

'S o?lIl :1 Vásqu ~ =

La distancia en el mapa La escala

1- Si lo que deseamos averiguar es la distancia en el terreno , se multiplica la escala por la distancia en el mapa. Escala x distancia en el mapa (el resultado se divide entre 100000 cm)

EJERCICIOS l -En el Mapa Escolar de Costa Rica con escala de 1: 1 500 000 la distancia en el terreno entre la Isla Chira e Isla del Caño es de 14,2 cm ¿Cuál Es la distancia real en el terreno? 2-En el Mapa Escolar de Costa Rica con escala de 1: 1 500 000 la distancia en el terreno entre Santa Cruz y Jacó es de 8,3 cm ¿CuálEs la distancia real en el terreno?

3-En el Mapa Escolar de Costa Rica con escala de 1: 1 500000 la distancia en el terreno entre Puerto Limón y Gotfito es de 10 cm ¿Cuál

Es la distancia real en el terreno? 11-8i lo que se desea averiguar es la escala , se tapa la E, luego se divide la distancia en el terreno entre la distanci a en el mapa para obtenerla. 9.750.000 cm 1.500.000 E: Dist en el terreno =97.5 km (se multiplica por 100.0001 Distancia en el mapa 6,5 cm 6,5 cm

=

=

EJERCICIOS 1-Si la distancia en el terreno entre La Cruz y Tilarán es de 97,5 km y la distancia en el mapa es de 6,5 cm, ¿Cuál es la escala? 2· Si la distancia en el terreno entre Puerto Viejo y Guácimo es de 45 km y la Direcd ón Regional de Ensenanza de Guápiles I Asesorl a

Regio~

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Lic. German (}rozco V¡/lorre¡111 ,'.Ix , [ m en;,;] 1',Üqut'Z

distancia en el mapa es de 3 cm , ¿Cuál es la escala? 3· Si la distancia en el terreno entre Esparza y Ciudad Cortés es de es de 168 km y la distancia en el mapa es de 11,2 cm , ¿Cuál es la escala?

111- Para obtener la distancia en el mapa, se divide la distancia en el terreno entre la escala: dm= Dt = 97,5 km,•• multiplica por 100,000) = 9.750,000 cm = 6,5 cm 1.500.000 cm 1.500.000 cm E EJERCICIOS 1-Si utilizamos un mapa con escala de 1:1.500.000 y sabemos que la distancia en el terreno entre Tortuguero y Puerto Viejo es de 130,5 km , ¿Cuál Es la distancia en el mapa? 2· Si utilizamos un mapa con escala de 1:1.500.000 y sabemos que la distancia en el terreno entre Guápiles y Buenos Aires es de 126 km , ¿Cuál es la distancia en et mapa? 3· Si utilizamos un mapa con escala de 1:1.500.000 Y sabemos que la distancia en el terreno entre Los Chiles y Coto Brus es de 289,5 km , ¿Cuál Es la distancia en el mapa?

•

PRACTICA N° 2 •

T EM A: ESCALA

•

LA ESCALA EN UN MAPA: Observa

los tres map as y sus escalas gráficas

y numéticas . Los tres reflejan la misma zona pero cambia la escala y por lo tanto el nivel de detalle. •

Resuelva

los

siguientes

1000KM

D

1:1.000.000

100 KM

O

1:100.000

10 KM

D

1:10.000

problemas, utilizando la escala numérica. Dirección Re2ional de Ensefta nza de G uápiles ! Ase50rfa Rttio na l de [$ludios Socia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

48

Lie. (irrmJn OrQ:eo Vil/ar rea/ I .\1Se. [ ru r nia Várqut'".,;:

1) En el mapa escolar de Costa Rica con la escala numérica 1:1.500.000, la distancia en línea recta entre las ciudades de Quepos y Golfito es de 9 cm. ¿Cuál es la distancia en línea recta entre ambas ciudades? A) 135 Km.

C) 1 350 Km.

B) 13,50 Km.

D) 13 500 Km.

2) Cuál es la distancia en kilómetros recta entre las Juntas y Miramar si la distancia en línea recta es de 8 cm. en un mapa de escala numérica de 1: 400000,

_

3) A cuántos kilómetros de la realidad corresponde un centímetro de las siguientes escalas a.1 :200000

km

b. 1:750000

km

1:40000

km

C.

4) Si entre Lima y La Plata hay 11cm. En línea recta en un mapa de escala 1: 31 .250.000 ¿Cuál es la distancia en Kilómetro en línea recta entre ambos lugares?

5) ¿Cuál es la distancia de los siguientes lugares, utilizando el mapa escolar de Costa Rica escala 1:1.500.oo0? a- Aiajuela- Pital b- Parrita -Golfito

•

_ _

Resuelva los siguientes problemas, utilizando la escala Gráfica del Mapa

1) Mida la distancia aproximada en kilómetros entre a- Filadelfia- Titarán

_

b- Orosí-Palmar

2.6 Simbología La simbologia representa cada uno de

los fenómenos O variables que se han seleccionado para figurar en mapa. Los Direcci ón Regiona l de Enseftanza de GuácHes I Asnorla Reg Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

Lic. Gqm(Ín

OrO: ','Q

Villarrea/ IMSc. [rum ia VWque:

símbolos de un mapa son el lenguaje por medio del cual se comunica un determinado fenó-

meno geográfico. Existen numerosos tipos de símbolos en los mapas, los cuales varían según las escalas y la temática del mapa, sea este topográfico, geológico, climatol ógico, fltogeográfico , geomolfolágico, geo político , etc.

Los símbolos no sólo representan un elemento geográfico, sino que pueden represen tar su valor. Este es el caso de las isolíneas que une n puntos de igual valor. Las curvas de nivel o isoptetas son líneas que unen puntos de igual altitud: igualmente la escala cromática del mapa de Costa Rica a escala 1:1500 000 representa los dijerentes interva los latitudinales de Costa Rica, desde el nivel del mar (azul) hasta las máximas alturas (café) .

Otros ejemp los de isolíneas son las isotermas que unen puntos de igual temperatura, las isoyetas que unen puntos de igual precípitacl ón, y las isobaras que unen puntos de igual presión atmosférica.

La mayor parte de los símbolos usados en los mapas son convenciones universales y se representa por colores, líneas, sombreados o hachu ras. Así, hay una gama de colores

para representar la altura y línea para representar el ferrocarril , carreteras, ríos.

Para poder leer los mapas recurrimos a la leyenda que traen consigo; por esta razón , se dice que la Cartografía es un lenguaje, tal como lo es el español; el lago y baste, en computación. La leyenda del mapa Físico Político de Costa s Rica con escala •

•

1:456.757

incluye los siguientes elementos:

•

Límites de altitud (relíeve) de O a 4000 metros y profund idad (océanos) de O a -200

metros. •

Simbología: capital de la Repúb lica (San José) , Capttal de provincia (Limón), Cantón (Pococf}, Pueblo ( Palm ~as) .

•

Abreviaturas: B

Bah ia

•

Muras o .3820 C. Chirripó.

•

Límite internacional:.

•

Límite provincial: ._ ._ ._ ._ ._._

•

Pavimento princ ipal

..

..

..

p irección Regio nal de Ensefta nza de Guápiles l Asesorla

..

Est

Estrecho.

..

RuJon al de Estudios Sociales

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511

L/ e. Germán Orozco ViJ/arreol / MSc.

ren ema Vásque:

•

Pavimento secundario

•

Graba trans itable en todo tiempo

•

Ferrocarril

PRÁCTICA N° 3 TEMA: SIM BO LOG ÍA leyenda LA LEYENDA DE UN MAPA: Una leyenda es una lista explicativa que define los símbolos y colores

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C.apih l

•

Ciudad

~...... Cord i lle ra

utilizados en un mapa o gráfico. Algunos símbolos, como los de cade na mon tañosa o cascada, se parecen

+ Pico

a las realidades que representan.

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1) Según la escala de colores utilizada en el mapa

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Parque-nacional Fronte-ra de-l país

DO

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escolar de Costa Rica, la ciudad de Santa Cruz, ubicada en la provincia de Guanacaste , se localiza entre A) Om y 500 m de altura.

B) 500 m y 1 000 m de altura .

C) 1 000 m y 2 000 m de altura .

O) 2 000 m y 3 000 m de altura.

Dir ección Regiona l de Ense na nza de GuApiles I Asesada Regi ona l de Estudios Socia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lic. Germán Orozco Vil/arreal ! MSc, Yessenia Vásqu ez

2) Relacione las siguientes imágenes con los símbolos o colores que se utilizan en el mapa o que usted emplearía en cada caso para representarlos en la leyenda.

3) Los Lugares que se ubican en el mapa de Costa Rica de color amarillo tienen una altitud de

metros.

4) Mencione cuatro iugares de Costa Rica que posee una altitud superior a 3000 metros

• •

5) ¿Cual es la altitud que predomina en el territorio costarricense?

o

Dirección Regio nal de F.nseftllnZII de Gu ápiles I Asesada Ree:ion lll de Estudi os Soci a les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lk Germún Qrozco Vil/arreal ! MSc. Yesseniu

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2.7 Tipos de Mapas 2.7.1 MAPAS SEGÚN EL CONTENIDO La subdivisión más corriente es la que se realiza entre los mapas topográficos y los mapas temáticos. Los mapas se pueden clasificación tomando en cuenta dos factores: la escala y su función. Según su

escala, los mapas se

clasifican en: y Gran escala: 1: 20 000 Ymayores. y Mediana escala: 1:20000 a 1:100 000 . y Pequeña escala: 1: 100 000 y menores. Según su función, se clasifican en: y Mapas generales. y Mapas temáticos. y Cartas náuticas.

2.7.2 MAPAS TOPOGRÁFICOS O GENERALES:

•

El tipo básico de mapa utilizado para representar áreas del terreno es el mapa topográfico. Estos mapas muestran los elementos naturales del área analizada y también ciertos elementos artificiales, humanos o culturales, como son las redes de transporte y los asentamientos de población. También muestran fronteras políticas, como pueden ser los límites de las ciudades, de las provincias o de los estados. Comprenden los mapas de información general, como los mapamundis y los mapas topográficos. Estos muestran la distribución y asociación espacial de varios rasgos naturales o artificiales del paisaje, como las fronteras, las redes de transporte (carreteras, líneas de ferrocarril, canales, senderos y

aeropuertos) , los cursos y masas de agua (rlos y lagos), los asentamientos humanos

l>irección

I~ egi o ll al

de Ensellanza de G uápiles I Ases orla n.cgi o nal de Estudios Socia les Este documento es propiedad del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica

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Lic_Germán Uro: co Vil/arreal l .\-lSc. J'essenia Vásq uez

(pueblos y ciudades), la fonna y attítud del terreno y otros . El mapa Fisico Político de Costa Rica con esca la de 1:456.757 es un ejemp lo de mapa topoqr áüco.

Los

mapas

topográficos permiten conocer la topografia del terr eno a través de sombreados, curvas de

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