APRENDIENDO A SER FELICES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

GIMNASIO JOSEFINA CASTRO DE ESCOBAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “APRENDIENDO A SER FELICES”

APRENDIENDO A SER FELICES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

PRESENTACIÓN

Siguiendo los requerimientos legales dispuestos por las autoridades educativas colombianas, se ha realizado la actualización del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) del GIMNASIO JOSEFINA CASTRO DE ESCOBAR, marcando claros los objetivos, haciendo reales y medibles la Visión y la Misión, revisando valores y principios, proyectos y filosofía; para hacer de éste el derrotero a seguir por la comunidad educativa, convirtiéndolo así en nuestra carta de navegación, un horizonte para alcanzar. El presente Proyecto, se presenta después de hacer un análisis de la realidad que viven nuestras alumnas, directivas, docentes, padres de familia y personal administrativo del colegio, inmersos en el siglo XXI y con la esperanza puesta en el futuro. Es un trabajo para la comunidad que se presenta como material para leer, consultar, corregir y que estará en permanente construcción porque está hecho para ser vivido por todos los que forman parte del Pepa Castro.

DATOS GENERALES

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN CÓDIGO DEL DANE DIRECCIÓN TELÉFONO LOCALIDAD BARRIO RECTOR FECHA DE FUNDACIÓN LIC. DE FUNCIONAMIENT0 Y APROBACIONES

CARACTERÍSTICAS JORNADA CALENDARIO HORARIO MODALIDAD

GIMNASIO JOSEFINA CASTRO DE ESCOBAR 311769000696 AVENIDA CARRERA 72 # 175 – 40 6 777743 SUBA SAN JOSÉ DE BAVARIA JAIME NELSON DÍAZ CASTRILLÓN ENERO DE 1.969 Pre-Escolar 01585 IV 1084, Primaria 307 VI 04 69, Bachillerato 306 VI 0469. APROBACIONES: Pre-Escolar 10756 VIII 27 87, Primaria 4767 XI 1769, Bachillerato 5775 XI 1770. Renovación de aprobación de estudios para Primaria, Bachillerato: No. 2208 VII 26 89. Inscripciones de Educación No. 1680; DANE No. 31176900698, ICFES No. 022665 Resolución de cambio de calendario 241 de enero 30 de 2002 Firmas: Notarías 13 y 15.

PRIVADO – URBANO – FEMENINO ÚNICA B De lunes a jueves de 7:00 a.m. a 3:00 p.m. Viernes de 7:00 a.m. a 1:30 p.m. ACADÉMICO – BILINGÜE

APRENDIENDO A SER FELICES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) NIVELES RÉGIMEN MEN

PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA, EDUCACIÓN MEDIA LIBERTAD REGULADA

HISTORIA

La idea de fundar un colegio, surgió de las hermanas Julia y Josefina Castro quienes al ser de familia de educadores, decidieron dedicar su vida a la educación y fundaron el Colegio José Joaquín Castro Martínez. Sin embargo Josefina, quiso tener su propio colegio y en compañía de su esposo Humberto Escobar, fundaron el Gimnasio Josefina Castro de Escobar, en el año 1969. Su primera sede se encontraba ubicada en la calle 146, al occidente de la autopista norte de Bogotá. Al poco tiempo, los fundadores decidieron pasar el colegio al barrio San José de Bavaria, sitio que ocupa en la actualidad. Su fundadora dirigió el colegio durante los primeros 15 años, posicionándolo como uno de los mejores colegios femeninos de Bogotá, destacándose por su nivel académico, el dominio del inglés, la feminidad de sus alumnas y los equipos de porras y voleibol, de los cuales fue pionero deportivo en la ciudad. Al fallecer Josefina, en diciembre de 1.984, asumió la gerencia del colegio su hija, María Camila Escobar y la dirección académica Fanny Ávila de Trujillo, quien hasta entonces había sido profesora del Gimnasio. En junio de 1.996, María Camila asumió la dirección general del colegio hasta el año 2.013 y en la rectoría estuvo Jose Omar Castaño León desde el 2.008 hasta inicios del 2.014. Inicialmente los salones eran prefabricados, con un ambiente campestre. Bajo la dirección general de María Camila Escobar Castro y la dirección administrativa de Beatriz Medina Gutiérrez, se contrató como gerente de proyectos a Laura Patricia Varela para iniciar la reestructuración de la planta física, contando a la fecha con una moderna construcción, amigable con el medio ambiente y sin perder el estilo que lo hace tan familiar y agradable para la comunidad educativa. Para principios del año 2013 quedan como nuevos propietarios la familia Fierro Varela, dejando en la dirección general del colegio a Laura Patricia Varela Chamorro, a Jaime Nelson Díaz Castrillón en la Rectoría y a Beatriz Medina Gutiérrez en la Dirección Administrativa, quienes continúan con el propósito institucional de Formar Mujeres Felices. El Gimnasio Josefina Castro de Escobar, se destaca por estar entre los colegios que ocupan el nivel muy superior, según la clasificación del ICFES, sigue siendo un colegio femenino,

APRENDIENDO A SER FELICES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) calendario B desde el 2.001 y con un alto nivel de inglés que lo lleva a tener la categoría de colegio bilingüe. El Gimnasio Josefina Castro de Escobar se ha adaptado a las épocas, ha respetado los procesos de formación de las estudiantes a través del tiempo y ha mantenido vivo el espíritu que inspiró a sus fundadores. La academia se ha fortalecido, respondiendo en cada época y a las exigencias del Ministerio de Educación Nacional, sus exalumnas son admitidas en las mejores universidades de la ciudad y la relación existente entre los miembros de la comunidad educativa está mediada ante todo por el respeto y la confianza mutua.

MISIÓN

Formar mujeres felices, comprometidas con Colombia, con actitud investigativa, que con base en nuestro proyecto educativo, potencialicen el desarrollo de las dimensiones: Ética, Estética, Física, Cognitiva, Afectiva y Espiritual.

VISIÓN Permanecer a la vanguardia de una formación humana y académica de alta calidad, que contribuya a fortalecer las bases de una sociedad incluyente, disciplinada, humana, con un alto sentido de la moral y la ética.

VALORES

Nuestro compromiso como mediadores de un proceso educativo es lograr un medio propicio y coherente para la formación integral de una persona, donde cada uno de los integrantes de la comunidad educativa sirva como promotor y garante de los valores que nos permita desarrollar una sociedad honesta, responsable, incluyente, libre, solidaria y con un alto valor y respeto por la vida.

APRENDIENDO A SER FELICES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

PRINCIPIOS

1. Aprender a no agredir al congénere, base de todo modelo de convivencia social. 2. Aprender a comunicarse, base de la autoformación personal y grupal3. Aprender a interactuar. Base de los modelos de interacción. Si me acerco a los otros, reconozco y acepto sus opiniones, aprendo a vivir. 4. Aprender a decidir en grupo. Supone aprender a concertar con los otros. 5. Aprender a cuidarse. Base de los modelos para la seguridad social 6. Aprender a cuidar el entorno. Fundamento de la supervivencia, respeto por el entorno social y natural. 7. Aprender a valorar el saber cultural y académico El ser humano evoluciona a medida que su cultura evoluciona.

OBJETIVOS DEL PEI

Generales - Generar un modelo educativo para enseñar a pensar y aprender a aprender, desarrollando la capacidad de aplicar lo aprendido, dándole a la comunidad educativa una herramienta para la formación de personas con pensamiento crítico, individual, y con capacidad de asocio creativo que posicione a las estudiantes como ciudadanas del mundo para el siglo XXI. - Fomentar en nuestra comunidad el amor por el país, el verdadero arraigo familiar, el sentimiento de identidad por su colegio y el cumplimiento de las normas de convivencia necesarias en cualquier comunidad, orientando el buen uso de su libertad.

Específicos - Estimular procesos cognitivos que generen un pensamiento crítico y reflexivo. - Fomentar en las estudiantes la importancia de una sociedad incluyente y globalizada que valora el medio ambiente y respeta la individualidad. - Incentivar la participación activa de la familia de nuestras estudiantes en la evolución continua de nuestro modelo educativo - Brindar las herramientas para el aprendizaje de diferentes lenguas que permitan relacionarse con otras culturas

APRENDIENDO A SER FELICES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) - Enseñar la importancia de conocer nuestra historia, basada en la verdad actual, reconociendo la capacidad que tenemos de mejorar nuestra propia historia. - Implementar y mantener un Sistema de Gestión de la Calidad. - Consolidar un equipo de trabajo altamente competente y comprometido con el aseguramiento de la calidad educativa y formativa ofrecida por la Institución.

FILOSOFÍA La filosofía del Gimnasio está enmarcada dentro de las leyes de Educación y la Constitución Colombiana, teniendo en cuenta los fines y objetivos propuestos, partiendo del Artículo 1° de la Ley General de Educación que define a la educación como “un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”. Es así como en el PEPA CASTRO se busca la legitimación del modelo femenino valorando el masculino como complemento, se educa a la mujer con sentido de sí misma, y con un conocimiento profundo de su propia dimensión. Nuestro PEI está encaminado a desarrollar en las alumnas una multiplicidad de saberes para que sean cada vez más autónomas, más asertivas y se fortalezcan en ellas las dimensiones: Ética, Física. Espiritual, Afectiva, Estética y Cognitiva, a través de las cuales y terminando la etapa escolar, tendrán sólidos sus conocimientos, valores y autoreconocimiento, educamos en los valores y en las virtudes, la inteligencia, las emociones, la voluntad y los sentimientos. Reafirmamos las características naturales de la mujer: ella cuida, conserva, protege, nutre y favorece el desarrollo de las personas que están a su lado. Por eso el papel que ella desempeñe es indispensable para que haya una sociedad sana, justa, equilibrada y pujante. Por esto, el Gimnasio tiene como objetivo primordial imprimir en cada una de sus alumnas el amor por su país, el verdadero arraigo a sus familias, un gran sentimiento de identidad por su colegio y el cumplimiento de las normas de convivencia necesarias en cualquier comunidad, orientándolas en el buen uso de su libertad, basándonos en los fundamentos de la Iglesia Católica, respetando las demás religiones y avivando continuamente los valores del Gimnasio. Nuestra labor está en descubrir en cada estudiante, sus habilidades y destrezas, desarrollando al máximo todas sus capacidades intelectuales con una lógica de pensamiento, fomentando la investigación, inculcando el amor por la lectura, ofreciéndoles los espacios necesarios para impulsar la creatividad y el cultivo de un espíritu deportivo dentro de una sana competencia. Tenemos la convicción de que reuniendo estos principios, nuestro P.E.I. podrá cristalizar el perfil de mujer capaz de asumir los retos de la Colombia del siglo XXI dentro de un mundo cada vez más competitivo y exigente, creando una nueva generación con líderes capaces de asumir las transformaciones urgentes, brindándoles los elementos necesarios para que sean protagonistas de una nueva época de nuestra historia. Cultivando el amor, la tolerancia, el respeto por la

APRENDIENDO A SER FELICES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) naturaleza, dejando a un lado la mediocridad y buscando la excelencia en todos los aspectos del ser humano.

METODOLOGÍA

El Gimnasio, consciente de que educa niñas y adolescentes para el Siglo XXI, después de realizar estudios teóricos y prácticos sobre diferentes metodologías a través de su historia, decidió implementar durante un periodo de tres años, después de los cuales se redireccionará tras una fuerte evaluación, como metodología la Interacción Constructiva, metodología que plantea el cambio que necesita la escuela para adaptarse a los tiempos y al contexto propio de los países latinoamericanos de los que hace parte Colombia. Por esto, la interacción Constructiva parte de la necesidad de replantear la dinámica misma del aula y de los roles que tradicionalmente han jugado tanto estudiantes como docentes y tiene sus raíces en la metodología Constructivista que parte de un triple encuentro entre el mapa mental del profesor, mapa mental de las alumnas y el conocimiento disciplinar, generando un proceso colectivo de investigación que aumenta la vida del aula, en cuanto espacio democrático de argumentación y contraargumentación, elaboración y sistematización de nuevos significados por consenso a través de discusión racional. En esta propuesta de trabajo subyace un enfoque que desmitifica las verdades científicas, renunciando a la concepción positivista del conocimiento desmantelando de paso la falsa autoridad de las imágenes de poder que dictamina a través del dogma los límites de lo real y de la verdad. Además de privilegiar la capacidad de asombro frente a los problemas de una realidad compleja, se hace énfasis en la pedagogía del pensamiento hipotético, de la incertidumbre y la paradoja, acercándonos, de tal modo, a la formación de sujetos preocupados por su entorno físico y social y abierto a los múltiples abordajes de la realidad en un espacio de tolerancia. Este nuevo paradigma tiende a privilegiar no a un polo de interacción alumno-maestro, ni la estructura curricular como un todo cerrado, sino la interacción comunicativa de los sujetos, el espacio de diálogo del que habla Paulo Freiré, en la interpelación problemática del mundo. Esta relación intersubjetiva en el contexto simbólico, de la admiración frente al mundo, adquiere una pauta pedagógica en el ejercicio de una metodología de la pregunta, la hipótesis, la argumentación y la elaboración del consenso. Esta metodología, es más una búsqueda de implementación creadora, que una receta convencional. Es un ejercicio de interrogación sobre el mundo subjetivo y el social en el que se agudiza una mirada crítica sobre el propio entorno ecológico y social para ejercitarnos en la imaginación creadora (hipótesis) y en la búsqueda de información que alimente la práctica argumentativa.

APRENDIENDO A SER FELICES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) A partir de este recorrido que ilustra la manera como conocemos en su instancia pedagógica, aterrizamos esto en el aula, entendida como un sistema abierto, atravesado por todas las prácticas de la escuela. En esta se presenta una serie de relaciones entre todos los participantes de este proceso; no solo lo que se pueda presentar entre el alumno y el profesor, sino todas aquellas interacciones que nos conducen a replantear la visión de la dinámica del conocimiento. Pero es en esa interacción alumna- profesor, donde la dinámica de los saberes se debe enriquecer de forma intrincada; a esto se le denomina proceso de aula. Los protagonistas del proceso, el profesor como sujeto dinamizador del conocimiento y el alumno como agente responsable en la construcción de su vida, ambos llenos de un cúmulo de vivencias, de experiencias y conocimientos extraídos a través del tiempo, de su mundo, conformando sus propias explicaciones de la vida, realizan un intercambio de esas vivencias, donde la comunicación alumno profesor se hace en doble vía, surgiendo lo que hemos denominado construcción intersubjetiva del conocimiento. Los conocimientos científicos, sociales, filosóficos etc. deben ser abordados dentro de un contexto ético promovido por el docente, teniendo en cuenta los aspectos preponderantes que marcaron el desarrollo de los postulados conceptuales, que se manejan en la actualidad por las comunidades intelectuales que conforman las áreas. Así mismo el alumno con su carga de preconceptos, lleno de expectativas, toma lo que se le da, de acuerdo con sus propios intereses y de esta forma permite que la incorporación de los conocimientos redunde en un ámbito significativo para él. De este acercamiento bilateral el alumno propone nuevas situaciones, nuevos interrogantes y nuevas respuestas a esto, que serán contrastados con una herramienta diseñada por el profesor, la cual hemos llamado hipótesis curricular, que se encuentra relacionada dentro de un plan programado para llevar una secuencialidad en el proceso académico, (denominado unidad didáctica,, en donde además de las hipótesis, se seleccionan y relacionan los conceptos fundamentales de los temas a tratar, diagramas conceptuales y demás aspectos sobre el desarrollo de las clases, que permitan hacer de esta el espacio de debate que se quiere, para que de esta manera se den todas las herramientas actitudinales y conceptuales para acceder a los procesos de investigación en general, dentro de este espacio llamado aula . La dinámica propia de este acercamiento al conocimiento y del surgimiento del deseo por indagar e investigar, dará una retroalimentación entre la unidad alumno- profesor, que enriquece el contexto estricto de la clase como espacio dialógico y abierto, donde se pone de manifiesto las versiones humanas que convergen en la aproximación al conocimiento desde las áreas específicas. La Interacción Constructiva, basada en el constructivismo, presenta cuatro momentos de trabajo en el aula: individual, grupal, puesta en común y un cuarto compuesto por recapitulación, correlación, evaluación y planificación, dentro de los cuales se desarrollan valores que son fundamentales para la formación de la personalidad: dignidad, solidaridad y participación. El rol del maestro dentro de esta metodología es determinante, porque es él quien presenta un problema que intrigue, motiva, observa y modera la reflexión personal, preparar y coordinar el trabajo colaborativo aportando los elementos que los estudiantes necesitan en el proceso de indagación, registra la puesta en común promoviendo la creatividad y finalmente partiendo de las conclusiones a las que llegaron los estudiantes, resume, explica, aclara, evalúa y programa el siguiente trabajo para continuar con el proceso de aprendizaje significativo.

APRENDIENDO A SER FELICES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) El rol del estudiante, es determinante en cuanto a tener una participación activa, debe estar atento a responder a las preguntas del momento individual de acuerdo con sus presaberes, posteriormente es necesario que aporte al trabajo colectivo y de indagación; para lograr “armar” el nuevo conocimiento. El alumno, es el centro de su proceso de aprendizaje por cuanto es él quien lo elabora, es el constructor de su conocimiento, resignificando así su papel y dándole la importancia que se requiere a su entorno y a sus pares en la medida en la que estos últimos son parte del equipo que cuestiona la realidad y mantiene una permanente capacidad de asombro. “Al incidir de esta manera sobre el estudiante, sobre la persona, le otorgamos reconocimiento y respeto, lo dignificamos al darle espacio y auditorio para sus propias opiniones y proposiciones” (Pedagogía UNOi. PDF) Es así como la metodología planteada permite desarrollar competencias entendidas como saberes y saber hacer en un contexto determinado, se desarrollan las áreas del conocimiento, se entiende y respeta el entorno, se comprendo el momento en el que se vive dentro de una normatividad particular y colectiva, se afianza la autoestima potenciando la participación y el respeto por los aportes de los demás, se reconoce la creatividad y se manejan los propios recursos; todo puesto al servicio de un verdadero trabajo en equipo, logrando que lo que se aprende tenga una aplicación y un significado que trascienda en beneficio personal y colectivo.

CONDICIONES GENERALES

DE INGRESO Las estudiantes que entren a formar parte del Gimnasio, deberán cumplir con los requisitos y el proceso de admisión propuestos por el colegio. Ellas y sus familias deberán además conocer el PEI y el Manual de Convivencia, adoptándolos como propios y comprometiéndose a seguirlos y cumplirlos de manera puntual. Los requisitos constan en el Manual de Convivencia que se anexa.

DE PERMANENCIA Para permanecer en el Gimnasio, las alumnas deben cumplir con los requisitos académicos y de convivencia estipulados en el Manual de Convivencia, en los planes de estudio y en el Sistema de Evaluación Institucional. De la misma manera, los padres y acudientes deben cumplir con las obligaciones económicas para el propósito educativo de sus hijas.

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DE COSTOS El Gimnasio Josefina Castro de Escobar, cobrará anualmente el valor resultante del cobro del año inmediatamente anterior y el reajuste autorizado por el gobierno desde preescolar hasta 11°. Este valor se dividirá en 11 mensualidades y el valor de la matrícula anual, para lo cual se utiliza en convenio con Davivienda. Dentro de lo anterior no están incluidas las actividades extracurriculares entre las que se encuentran: refuerzos académicos, escuelas deportivas y talleres de estética; así como eventos institucionales en las anteriores áreas. La realización Primera Comunión con el colegio, las salidas pedagógicas y el anuario entran también dentro de este tipo de cobros.

PROYECTOS

De acuerdo con lo exigido legalmente y de manera complementaria al Plan de Estudios, se trabajan los siguientes proyectos: - Recreación y Ocupación del Tiempo Libre. - Proyecto Ambiental (PRAE) - Afectividad y Sexualidad (PES) - Prevención de Desastres. - Servicio Social. Además de los anteriores, el Gimnasio trabaja EL Proyecto de Inclusión, liderado por el Centro de Recursos para el Aprendizaje y coordinado por el Departamento de Orientación y Psicología.

PROGRAMAS ESPECIALES

Dentro de la programación del Gimnasio, se realizan algunas actividades anualmente que alimentan la actividad académica y fortalecen el desarrollo espiritual, emocional, deportivo y estético de las estudiantes. Dichos programas son: - Salidas Pedagógicas. - Intercambios. - Retiros espirituales. - Encuentros deportivos. - Actividades culturales. - Escuelas deportivas y estéticas.

APRENDIENDO A SER FELICES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

EVALUACIÓN Para el manejo de la evaluación de las estudiantes, se anexa al PEI el Sistema de Evaluación Institucional. Sin embargo, existen otros aspectos que son objeto de evaluación permanente y de mejora, retroalimentando todos y cada uno de los aspectos de la Institución, así: - Evaluación del Proyecto Educativo Institucional: Documento que es abierto y que se encuentra en permanente construcción y renovación. - Evaluación Institucional: Como complemento indispensable del proyecto del colegio es necesario retroalimentar permanentemente todas las instancias que intervienen en la institución: docentes, directivos, administración, servicios de comedor, enfermería, bienestar y transporte, además de recursos físicos, financieros y didácticos. Esta evaluación se hará periódicamente para definir planes de mejora a corto, largo y mediano plazo. - Autoevaluación: Todos los procesos y personas susceptibles de ser evaluadas, partirán de una autoevaluación que tendrá como finalidad, reflexionar, analizar, examinar y valorar las actividades realizadas de manera individual y colectiva, con la finalidad de medir metas propuestas y potencializar habilidades y competencias en todos los ámbitos de la comunidad educativa del Pepa Castro. - Calidad: Con el ánimo de enriquecer, fortalecer y mejorar; en todos y cada uno de los aspectos y procesos que forman parte del colegio se trabajará con estándares de calidad fijados desde las diferentes áreas y con políticas claras, creando una cultura en búsqueda de la excelencia y del mejoramiento constante. - Plan de Mejora: La autorreflexión y la evaluación constantes, se incorporarán a la vida del colegio en cada uno de sus componentes con el fin de llegar cada vez a mejores y mayores logros que cualifiquen el servicio prestado y los resultados obtenidos.   DOCUMENTOS ANEXOS 1. Manual de Convivencia 2. Sistema de Evaluación Institucional 3. Reglamento Interno del Comité de Convivencia Escolar

APRENDIENDO A SER FELICES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) 4. Plan de Estudios 5. Proyecto de Inclusión 6. Reorganización Curricular Por Ciclos 7. Proyectos Legales