APUNTES SOBRE EL REGISTRO DE LAS REFERENCIAS Y LA ELABORACIÓN DE LAS TABLAS DE REFERENCIAS (BIBLIOGRAFÍA), SEGÚN EL SISTEMA AUTOR-FECHA (APA) Dra. Luz Eugenia Guadalupe Aguilar González

PRESENTACIÓN El documento que tiene en sus manos presenta de una manera esquemática algunas sugerencias para la escritura de citas, notas y referencias utilizadas en trabajos académicos con el sistema de la American Psychological Association (en adelante APA). La idea de presentar este documento, bajo el conocimiento de que no es un documento exhaustivo, es la de unificar criterios de trabajo en nuestra Institución para que asesores, alumnos y egresados, tengan un texto al cual recurrir en caso de dudas y se eviten conflictos debido a posibles desacuerdos. El texto no pretende ser exhaustivo, ya que tiene como único fin la consulta. Se les recomienda a los interesados consultar las fuentes originales que se presentan al final de este trabajo. Pretendemos que este trabajo sea de utilidad para todos los miembros de nuestra comunidad académica, por lo que estamos a sus órdenes para cualquier comentario y/o acotación.

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1. CITAS, REFERENCIAS Y NOTAS La cita es un fragmento de texto de otro autor que el investigador selecciona y pone en su trabajo, ya sea para sustentar o ejemplificar lo que está diciendo, o bien para consignar una definición que, debido a su importancia o complejidad, no puede ser parafraseada1. Cuando la cita no excede los cuatro renglones (menores de 40 palabras), se pone dentro del cuerpo del texto, entrecomillada. Inmediatamente después se pone la referencia, anotando el autor y la fecha entre paréntesis (Autor, fecha). Cuando la cita excede los cuatro renglones (más de 40 palabras), se pone a un espacio y con menor margen. La cita debe diferenciarse de la otra parte del texto por medio de los espaciados del párrafo, no se usa sangría en la primera línea. Se debe respetar la división de párrafos del texto original. La cita debe ser completamente fiel al original. En caso de que en el texto original se encuentre un error de cualquier tipo, debe hacerse notar con la palabra sic entre paréntesis y en cursivas por ser una locución latina. Cuando en el texto original aparecen comillas, en la cita que hará el escritor deben aparecer comillas simples. Aunque la cita no comience con el inicio de párrafo o de oración, no deben ponerse los puntos suspensivos. Estos sólo se utilizarán cuando se suprima una parte de la cita. Se pueden utilizar las siguientes formas: … ¿una pregunta?... ¡una admiración!... La forma en que se realice la inclusión de citas en el trabajo, será la forma en que se efectúen las referencias o bibliografía, a pie de página o con el sistema autor-fecha. El sistema a pie de página es uno de los más utilizados desde hace tiempo. Sin embargo, recientemente se prefiere realizar las referencias con el sistema autorfecha por ser más práctico. Umberto Eco justifica el uso de un sistema o del otro

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Se recomienda consultar las diez reglas para citar, que aparecen en el libro de Umberto Eco, ¿Cómo se hace una tesis? Edit. Gedisa, México, 1987. 2

diciendo que el primero (a pie de página) se utiliza para textos en donde las fuentes fueron abundantes y diversas, se agregaría aquí que para documentos históricos por la cantidad de datos que contienen los textos de este tipo. Eco apunta que cuando en los trabajos se utiliza bibliografía muy especializada, es preferible utilizar el sistema autor-fecha (Cf. Eco, 1987, pp. 201-214). En ciencias sociales, existe una tendencia cada vez mayor a incorporar este sistema, por la influencia actual de la APA. El sistema autor-fecha tiene algunas ventajas sobre el otro y es que las referencias se leen inmediatamente, se conoce el autor de quien se está hablando y la actualidad de los datos a través de la fecha. El lector se ve obligado a leer la referencia, y es que en ocasiones suele suceder que algunas personas no leen las referencias a pie de página, por lo que se pierde esa información. También es una forma más sencilla en el momento de escribir. Sin embargo, el pie de página todavía es preferido por algunos investigadores por cuestiones de estilo editorial, del sistema de citación exigido en su institución o por la naturaleza de sus trabajos, por ejemplo, los historiadores lo prefieren por la cantidad de datos de sus fuentes. Las referencias se pondrán, entonces, a pie de página o entre paréntesis, según el sistema elegido, pero nunca deben combinarse los sistemas. Asimismo, todas las fuentes consultadas durante el trabajo de investigación deberán aparecer al final del documento bajo el nombre de Referencias o Bibliografía. Sus principales características son: Las Referencias o Bibliografía deben aparecer en una hoja distinta del resto del texto. La palabra: Referencias o Bibliografía debe ir centrada, con negritas Todas las entradas deberán ir en orden alfabético iniciando con el apellido del autor o el título del texto, si éste no tiene autor. Todos los títulos deberán ir con letras cursivas Las referencias o bibliografía deberán ir con formato de sangría francesa, dejando un espaciado de 6 puntos entre título y título (ver Referencias).

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1.1 La inclusión de citas, notas y referencias en el sistema autorfecha (APA) Para ilustrar este sistema se consultaron los textos de Eco y de la APA, los cuales coinciden en su mayor parte, además de ser los más utilizados en la actualidad. El sistema autor-fecha omite las referencias largas de los textos, se parte de la idea de que se están utilizando autores especializados en el tema, además de que las referencias completas se pueden encontrar en la bibliografía, por lo que se evita poner las referencias dos veces. Sin embargo, las notas sí se ponen a pie de página o al final del capítulo o artículo, y se numeran progresivamente. Después de que se realiza la cita textual (es decir, se copia textualmente una parte del texto), se pone entre paréntesis:

Apellido(s) del autor

Año de edición del libro o artículo

(Orozco Gómez, 1998, p. 51) p. pp.

página páginas

Página referenciada

pág. página págs. paginas

Si sólo se quiere mencionar algún trabajo específico del autor, o se realizó un parafraseo, la referencia se anotará de la siguiente manera:

(Orozco Gómez, 1998)

Si es una referencia de una comunicación personal con el autor, proveniente de una conversación o de un correo electrónico es conveniente redactar una nota aclaratoria y poner los datos entre paréntesis; esta referencia no se cita en la bibliografía, por ejemplo: 4

Según lo afirmado por Orozco Gómez (Comunicación personal, 31 de mayo, 2002).

Un sitio Web sólo se pone en la referencia y no en la bibliografía:

Los estudiosos de la lengua y la televisión pueden consultar varios sitios web (http://cvc.cervantes.es; http://www.media-awareness.ca)

Existen varias maneras de redactar las referencias y las citas, el criterio que se siga depende del ritmo de la prosa, de la información que se quiere poner o resaltar. A continuación se dan algunos ejemplos de diferentes casos. Cuando se hace referencia a un autor o autores, sin realizar ninguna cita textual, se pone el nombre del autor y la fecha después de la información básica. Cada autor o grupo de autores se separa con un punto y coma (;) después del año, o una coma (,) si sólo se menciona el año una vez:

La discusión sobre esta combinación léxica y su significado ya la han entablado diferentes autores (Pérez Tornero, 2000; Oliveira, 1999; Kaplún, 1992; Mattelart y Neveu, 2004) por lo que en el presente trabajo se utilizará la definición de…

Williams, Jones, Smith, Bradner y Torrington (1983) descubrieron...

Williams et al. (1983) también estudiaron los problemas del…

Los nombres de grupos, corporaciones, asociaciones, secretarías de gobierno y demás, se escriben completos la primera vez. En ocasiones subsecuentes, sólo se pone la abreviatura. Por ejemplo:

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Primera cita: Plan y programas de estudio. Primaria (Secretaría de Educación Pública [SEP], 1993). Citas subsecuentes: Plan y programas de estudio. Primaria (SEP, 1993).

Cuando se realice una cita de un texto escrito por dos autores, se pondrá la conjunción y entre los apellidos. Cuando se cite alguna parte de otro texto, se indicará la página, figura, tabla o capítulo:

(Berger y Luckmann, 1993, p. 20) (Geertz, 2000, cap. 3)

En aquellas referencias provenientes de fuentes electrónicas que no tengan número de página, se puede anotar el símbolo de párrafo ¶ o la abreviatura párr. Si esto no es posible, cite el título y el número de párrafo que sigue a éste.

(Thompson, 1999, ¶ 5) (Pérez, 2001, Conclusiones, párr. 3)

Otras formas de presentación son las siguientes:

En el 2000, Oliveira propone un nuevo término…

en la Comunicación/Educación suele caerse en tres reducciones, según Huergo (2000): 1° De la comunicación a los medios…

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En caso de que un mismo autor tenga más de una publicación en el mismo año y se hayan utilizado todas en la investigación, se pone una letra en orden alfabético y progresivo después del año.

La comunicación educativa la han caracterizado Kaplún (1992) y Oliveira (1999a, 1999b).

Cuando se realiza una cita textual, en la referencia inmediata a la cita, se pone el apellido del autor, coma, año de edición del libro, coma, la abreviatura p. y el número de página, todo entre paréntesis:

Para alcanzar el double coding se puede tener “un lector que acepta el conglomerado de estilemas y contenidos cultos con estilemas y contenidos populares … un lector que se siente a gusto precisamente porque se complace con ese alternarse de dificultad y afabilidad…” (Eco, 2002, p. 229).

1.2 Abreviaturas y puntuación especial en citas En ocasiones es conveniente realizar una aclaración corta en el texto, que no amerita una nota al pie de página, por lo que puede realizarse un comentario dentro de la cita. También existen casos en los cuales aparece una cita en el texto que el escritor-investigador, a su vez, ha escogido para citar. En estos casos se utiliza puntuación específica. A continuación veremos caso en donde el Ejemplo 1 representa un fragmento del texto original –como si fuera una fotocopia del libro-. El Ejemplo 2 representa el parafraseo y la cita. Note el lector los cambios y la puntuación utilizada. Las partes tomadas para la cita están resaltadas con negritas en ambos textos, para que el lector analice las diferencias y similitudes.

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Ejemplo 1 Texto original Texto original Jesús Martín-Barbero, De los medios a las mediaciones (1991, p. 44):

Qué es lo que está cambiando no se sitúa en el ámbito de la política, sino de la cultura, y no entendida aristocráticamente sino como “los códigos de conducta de un grupo o de un pueblo.”73 Es todo el proceso de socialización el que está transformándose de raíz al cambiar desde donde se mudan los estilos de vida. “Hoy esa función mediadora la realizan los medios de comunicación de masas.”74 Ni la familia, ni la escuela –viejos reductos de la ideología- son ya el espacio clave de la socialización, “los mentores de la nueva conducta son los films, la televisión, la publicidad” que empiezan transformando los modos de vestir y terminan provocando una “metamorfosis de los aspectos morales más hondos.”75 73

D. Bell, “Modernidad y sociedad de masas y su cultura” en D. Bell, et al. Industrias y sociedad de masas, Monte Ávila, Caracas. 1969, p. 1674

Ibid. p. 17

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Idem. Ejemplo 2 Cita y parafraseo

Introducción a la cita

Una nueva forma de analizar la socialización puede ser a partir de la cultura en un sentido más amplio ya que “Que lo que está cambiando no se sitúa ya en el ámbito de la política sino de la cultura [el subrayado es del autor]… Es todo el proceso de socialización el que está transformándose de raíz al cambiar el lugar desde donde se mudan los estilos de vida. ‘Hoy esa función mediadora la realizan los medios de comunicación de masas’. Ni la familia, ni la escuela –viejos reductos de la tecnología- son ya el espacio clave de la socialización” (Bell, citado por Martín Barbero, 1991: 44)

cita

Parafraseo

por lo cual, la cultura ya no debe considerarse solamente como la “alta” cultura, sino en ella debe incluirse manifestaciones de la llamada cultura popular: películas, comics, programas de televisión, graffities.

Nota del escritor [ ]

Supresión de una parte del texto … Cita dentro de la cita ‘ ‘

Nota: En el caso de cita a pie de página las abreviaturas son idénticas. 8

2. BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS La Bibliografía y Referencias se utilizan para asentar en el trabajo todos los textos que fueron consultados al realizar la investigación, independientemente si fueron citados o no. Se utiliza la palabra Bibliografía cuando se trata de un libro o de una tesis, pero poco a poco se está sustituyendo por la palabra Referencias, ya que hoy en día las fuentes suelen ser diversas: revistas, medios electrónicos, internet. La frase Referencias se utiliza también cuando se trata de un artículo o reporte de investigación que se publicará en revista, journal o cuadernos. Note el lector que el acomodo de la bibliografía depende del tipo de referencia que se utilizó (a pie de página o APA) por lo que se recomienda poner atención en cada uno de las diferencias entre los sistemas. La Bibliografía y las Referencias se presentan en orden alfabético a partir de la primera o primeras letras del apellido del autor. Dentro de los criterios editoriales se prefiere utilizar la sangría francesa para resaltar el apellido del autor. En el sistema a pie de página se ponen más datos que en las referencias colocadas al pie de la página o a final de capítulo. Se sugiere poner especial atención en la puntuación y los subrayados (o cursivas), ya que estos forman parte esencial de la referencia.

2.1 Bibliografía del sistema autor-fecha (APA) Debido a que en este sistema aparece tanto el apellido del autor como el año de edición de libro como únicas referencias en el cuerpo del texto, en la bibliografía, para una rápida localización del texto, estos son los aspectos que se privilegian. Los autores se ponen por apellido y orden alfabético; las páginas son aquellos números que aparecen entre paréntesis, después del título del artículo o al final de la referencia (ver preferentemente los ejemplos de artículo de libro, de periódico y artículo de publicación periódica).

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Bibliografía Autor-fecha (American Psychological Association)2 Aguilar, L. E. (entrevistador). (13 de mayo de 2001). La enseñanza del español en la escuela primaria entrevista a Lizzette Gabriela Rodríguez Jiménez, (audiocassette, 40 minutos). Guadalajara. Aguilar, L. E. (2007). La intertextualidad, una forma de desarrollar la recepción crítica. En Guillermo Orozco Gómez (Comp.), Un mundo de visiones. Interacciones de las audiencias en múltiples escenarios mediáticos y virtuales (267-282). D.F., México: ILCE. Archivo General de la Nación. Mercedes, t. 23, fol. 265 (19 de septiembre de 1602).

Entrevista grabada Ensayo o capítulo de un libro

Documento

Ávila, R. (1996). La lengua y los hablantes. D.F., México: Editorial Trillas.

Libro con un autor

-------- Televisión internacional, lengua internacional. Ponencia presentada en el Primer Congreso de la Lengua Española, Zacatecas, México. Recuperado el 31 de marzo de 2002, de http://cvc.cervantes.es/obref/congreso/zacatecas/television/ponen cias/avila.htm

Ponencia en línea, mismo autor que referencia anterior

Balderas Cañas, P. E. (1995). Construcción del concepto de límite y las calculadoras avanzadas. Análisis de las respuestas del alumno de bachillerato. Ponencia presentada en el III Congreso Nacional de Investigación Educativa, D. F., México.

Ponencia sin publicar

Bourdieu, P. (1998). La distinción. Criterio y bases sociales del buen gusto. Madrid, España: Taurus, Ensayistas-259, Serie Maior. Bourdieu, P. (2001). La dominación masculina. Barcelona, España: Anagrama, Colección Argumentos. Burton, T. (Director). (2005). Charlie and the chocolate factory [Charlie y la fábrica de chocolate] [Película]. Estados Unidos y Reino Unido: Warner Brothers.

Dos libros del mismo autor. Por orden alfabético del título. Película o DVD

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La APA maneja mayúsculas en el título de libros, en los meses del año, y después de dos puntos; también utiliza el punto y coma y comas, en atención a la ortografía inglesa. En este manual se ha decidido utilizar mayúsculas y minúsculas y la puntuación como lo establece la Real Aacademia de la Lengua Española (RALE). 10

Del carácter a la personalidad. (1999, diciembre). APA Monitor, 30. Recuperado el 22 de agosto de 2000, de: http://www.apa.org/monitor /dec99/ss9.html Didáctica de los medios de comunicación. (1999). [Disco compacto]. Programa Nacional de Actualización Permanente-Secretaría de Educación Pública [Productor y distribuidor].

Artículo en revista electrónica sin autor identificado CD-ROM sin autor

Escobar-Tabera Carrillo, R. (1997, julio/septiembre). El razonamiento heurístico en la enseñanza de la estadística. Revista Educar, nueva época 2, 16-20.

Artículo en publicación electrónica

Feldman, D. ¿Nos llevarán los actuales avances en psicología del desarrollo y del aprendizaje a una nueva didáctica? Recuperado el 31 de marzo de 2002, de : http://www.educaonline.pro.br/nos_llevaran.htm

Artículo en línea

Flores Talavera, M. C. G. (1998). Un estudio de adolescentes potencialmente superdotados de una población escolar de nivel medio básico en la zona metropolitana de Guadalajara. Tesis de maestría sin publicar, Instituto Superior de Investigación y Docencia para el Magisterio, Zapopan, Jalisco, México.

Tesis no publicada

Formato de referencias electrónicas recomendado por la American Psychological Association. (2000, 22 de septiembre). Washington, D. C. Recuperado el 29 de septiembre de 2000, de http://www.apa.org/journals/webref.html

Documento independiente sin autor determinado

Gibbs, J. T., & Huang, L. N. (Eds.). (1991). Children of color: Psychological interventions with minority youth [Niños de color: intervención psicológica con una minoría joven]. San Francisco, Ca. United States: Jossey-Bass.

Antología del editor

Joyce, B.; Marsha Weil et al. (2000). Modelos de enseñanza. Barcelona, España: Gedisa editorial/Biblioteca de educación/Didáctica general.

Libro con más de dos autores

Lore Schluter, H. (2000). Psicología y ética. Psicología iberoamericana, vol. 9 núm. 2. Recuperado el 31 de mayo de 2002 , desde la base de datos en línea IRESIE (Ítem: 126).

Resumen en base de datos en internet

McLuhan, M. (1970a). Culture is our business [La cultura es nuestro negocio]. New York, N. Y., United States: McGraw-Hill.

Libros editados en el mismo año con el mismo autor

McLuhan, M. (1970b). From cliche to archetype [Del cliché al arquetipo]. New York, N. Y., United States: Viking Press.

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Mattelart, A. y Neveu, É. (2004). Introducción a los estudios culturales. D.F., México: Paidós/comunicación 153. Martínez Rodríguez, E. et al. (1995). Enciclopedia técnica de la educación (vols. I-III). D. F., México: Santillana. Medina Macías, R. (2001, diciembre 05). Arreola y el amor a la cifra. Público, p. 16. Poulain, Martine (2011). Una mirada a la sociología de la lectura. Perfiles Educativos, IISUE-UNAM, 132, Vol. XXXIII, 195-204. Secretaría de Educación Pública. (1993). Plan y programas de estudio 1993. Educación Básica Primaria. D. F., México: Secretaría de Educación Pública.

Libro con dos autores

Enciclopedia

Artículo de periódico Publicación periódica Publicación de institución

Remedi Alione, E., Paso, F., Ramírez Hernández, C., Plascencia Vázquez, F., Valle del Peral, R., Medina Loera, J. et al. (s/a). El proceso educativo y la sociedad contemporánea. Segundo encuentro educar. [Videocassette]. D. F., México: Secretaría de Educación Pública.

Videograbación sin producción

Terray, E. (1979). Le marxisme devant les societés “primitives”. Deux études [El marxismo antes de las sociedades “primitivas”. Dos estudios]. París, Francia: Libraire FranÇois Maspero.

Libro en otro idioma

Torres Ochoa, S. (1995). La docencia frente a la investigación en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. En Mendoza Castillo, R.; Sánchez Tello R. y Chagolla Gaona, J. J. (Coords.). X Encuentro Nacional de Investigación Educativa. Construcción de nuevos escenarios en educación para el siglo XXI (107-114). Morelia, Michoacán, México: Gobierno del estado de Michoacán, Secretaría de Educación, Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación.

Ponencia publicada en un libro editado

Universidad Pedagógica Nacional. (1982). Metodología de la investigación II. D. F., México.

Libro de texto o antología sin autor

Vargas Cetina, G. (Coord.). (1999). Mirando… ¿hacia afuera? Experiencias de investigación, D. F., México: CIESAS-SEPCONACYT.

Libro con coordinador

Wardle, E. y Peedom, J. (Directores). (2006). Soñando alto. Episodio 1 [Serie de televisión]. En Everest. Estados Unidos: Discovery Channel.

Programa de radio o televisión 12

Warren, H. C. (Comp.). (1993). Diccionario de psicología. (20ª reimpresión). D. F., México: FCE. Woods, P. y Hammersley, M. (Comps.). (1995). Género, cultura y etnia en la escuela. Reportes etnográficos, Barcelona, España: Paidós-Temas de educación.

Libro con compilador Libro con compiladores

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3. ABREVIATURAS Y CARACTERES ESPECIALES 3.1 Abreviaturas En la redacción científica se utilizan una serie de abreviaturas y caracteres especiales a los cuales el lector debe habituarse porque realizan indicaciones que ya no son aclaradas por el autor, por ser conocidas dentro del campo académico. Algunas de las abreviaturas más usuales han sido asentadas a lo largo del trabajo, por ejemplo, ver supra e infra que indican ver en puntos anteriores o subsiguientes, respectivamente. cf. que significa confrontar con el texto original para sustentar una afirmación. Sic. Se usa para indicar que el texto original tiene un error de sintaxis o de precisión. Solo se pone en mayúsculas cuando confiere un grado o título, por ejemplo, Mons. Monseñor, Lic. Licenciado, y no parezca el nombre (ver Anexo 5). A continuación se pone una sucinta lista de las abreviaturas usadas en este texto y una explicación muy breve de su significado.

cf. / cfr. ct. exp. fasc. fol. leg. ms. p. pp. s/n s/a t. sic. et al. ss. vol.

confer, en latín, significa compárese cotéjese con el original, porque el original puede tener información importante, suplementaria o que complemente lo que se está afirmando. cita, citado expediente fascículo folio legajo manuscrito página páginas sin número sin año tomo así, palabra o palabras textuales aunque exista algún error (de sintaxis, de ortografía, de dato) et alii, más de un autor siguientes, información proveniente de varias páginas, sólo se pone el número de la página de la primera referencia volumen

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3.2. Caracteres especiales Las letras cursivas se utilizan solamente para: palabras extranjeras, las locuciones latinas, para los títulos de las obras, y cuando se quiere resaltar algún concepto. Si no se cuenta con procesador de palabras, se pueden subrayar. El subrayado y las cursivas significan lo mismo, por lo cual nunca deben usarse simultáneamente. Las negritas deberán utilizarse únicamente para los títulos. Para el uso de mayúsculas y minúsculas, consultar Anexo 5. En la medida de lo posible procure no usar asteriscos u otros signos para realizar llamada a notas o a pie de página, a excepción que sea la única que aparezca en todo el texto.

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REFERENCIAS Aguilar G., L. E. G. (2011). Manual de escritura. Guadalajara, México: Instituto Superior de Investigación y Docencia para el Magisterio. Eco, U. (1987). Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura (4ª. reimpresión). D. F., México: Gedisa. Manual de estilo de publicaciones de la American Psycological Association (adaptado para el español por la Editorial el manual Moderno). (2002). D. F., México: Manual Moderno. Publication manual of the American Psychological Association (2000). (4th. Ed.). Washington, D. C., United States: APA.

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Anexo 1 Citas autor-fecha (APA) Más de cuatro renglones

Cuando hablamos de interrelaciones nos referiremos a un concepto del ámbito cognoscitivo, es decir, a los puntos de convergencia conceptuales entre la comunicación y la educación: que según Kaplún “la comunicación de algo presume: el conocimiento de aquello que se comunica… Aprender y comunicar son… componentes de un mismo proceso cognoscitivo… Si nuestro accionar educativo aspira a una real apropiación del conocimiento por parte de los educandos, tendrá mucha mayor certeza de lograrlo si sabe abrirles y ofrecerles instancias de comunicación” (Kaplún, 1992, p. 37-38). Desde esta perspectiva, los conceptos comunicación y educación se asumen como un mismo proceso cognoscitivo en interrelación.

Cuatro renglones o menos

Ya en el trabajo dentro del aula, “la alfabetización en medios de comunicación podría ayudar a los estudiantes a ’incrementar el nivel, la complejidad, la elegancia, la conciencia y la intencionalidad de su compromiso’ con el trabajo simbólico” (Willis cit. y parafraseado por McLaren, p. 166).

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Anexo 2 Ejemplo de notas y referencias en el sistema autor-fecha (APA)

Por

ello,

incluir

en

la

interrelación

entre

la

Comunicación/Educación (Oliveira Soares, 1999) a las condiciones sociales y contextuales de forma dinámica, torna complejo el objeto de Referencias

investigación, además de que integra los distintos niveles de análisis (horizontales y verticales; diacrónicos y sincrónicos) para posibilitar la inclusión del sujeto y el contexto social en el proceso de investigación (Ibáñez, 1985). La comunicación/educación tendría que pensarse como un campo que genere sus propias dinámicas: teorías, conceptos, métodos, objetos de estudio: Educomunicação1 necesita criar mecanismos para o processos massivos de produção da cultura (área da mediação tecnológica na educação) convertendo a languagem dos meios em sua própia linguagem. (Oliveira, 1999, p. 52) Los cruces en el campo de la Comunicación/Educación se pueden explicar a partir de la cultura masiva ya que ésta ha generado nuevas formas de relación entre los individuos. Oliveira propone el término educomunicación (educomunicaçao) para denominar este nuevo campo de estudio. En el presente trabajo se conserva el término comunicación/educación por considerar que rescata ambos campos y procesos en convergencia. 1

Nota

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