ÁREA: INGLÉS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

FUNCIONES FUNCIONES • Saludos y presentaciones, • Saludos y presentaciones, disculpas, disculpas, agradecimientos e agradecimientos e invitaciones. invitaciones. • Instrucciones. • Instrucciones • La capacidad, el gusto, la • La capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la desacuerdo, el intención y los deseos. sentimiento, la intención y • Descripción de personas, datos los deseos. personales, actividades, lugares, • Descripción de personas, objetos, hábitos y planes. datos personales, • Narraciones de hechos pasados actividades, lugares, remotos y recientes, reales o objetos, hábitos y planes. ficticios, poemas y adivinanzas. • Narraciones de hechos • Petición y ofrecimiento de ayuda, pasados, remotos y información, instrucciones, recientes, reales o objetos, opinión y permiso. ficticios, poemas y • Interacción con comprensión adivinanzas. dirigida, ensayada, guiada y • Petición y ofrecimiento de espontánea. ayuda, información, • Comprensión oral de la lengua instrucciones, objetos, para comunicarse y aprender en opinión y permiso. otras áreas del currículo. • Interacción con • Patrones discursivos básicos o los comprensión dirigida, puntos de una narración ensayada, guiada y esquemática. espontánea. • Discriminación de los sonidos. • Comprensión oral de la • Concienciación fonológica. lengua para comunicarse • Relación entre los sonidos y las y aprender en otras áreas letras. del currículo. • Patrones discursivos básicos. • Discriminación de los sonidos. • Concienciación fonológica. • Relación entre los sonidos y las letras.

FUNCIONES FUNCIONES FUNCIONES FUNCIONES • Saludos y presentaciones, • Saludos y presentaciones, • Saludos, presentaciones, • Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos y disculpas, agradecimientos e disculpas, agradecimientos e disculpas, agradecimientos, e invitaciones. invitaciones. invitaciones. invitaciones. • Instrucciones • Instrucciones • Instrucciones. • Instrucciones • La capacidad, el gusto, la • La capacidad, el gusto, la • La capacidad, el gusto, la • La capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o preferencia, el acuerdo o preferencia, el acuerdo o preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la desacuerdo, el sentimiento, la desacuerdo, el sentimiento, la desacuerdo, el sentimiento, la intención y los deseos. intención y los deseos. intención y los deseos. intención y los deseos. • Descripción de personas, datos • Descripción de personas, datos • Descripción de personas, datos • Descripción de personas, datos personales, actividades, lugares, personales y actividades, lugares, personales, actividades, lugares, personales, actividades, lugares, objetos, hábitos y planes. objetos, hábitos y planes. objetos, hábitos y planes. objetos, hábitos y planes. • Narraciones de hechos pasados • Narraciones de hechos pasados, • Narraciones de hechos pasados • Narraciones de hechos pasados remotos y recientes, reales o remotos y recientes, reales o remotos y recientes, reales o remotos y recientes, reales o ficticios, poemas y adivinanzas. ficticios, poemas y adivinanzas. ficticios, poemas y adivinanzas. ficticios, poemas, noticias y • Petición y ofrecimiento de ayuda, • Petición y ofrecimiento de ayuda, • Petición y ofrecimiento de ayuda, adivinanzas. información, instrucciones, información, instrucciones, información, instrucciones, • Petición y ofrecimiento de ayuda, objetos, opinión y permiso. objetos, opinión y permiso. objetos, opinión y permiso. información, instrucciones, • Fechas, horas, datos temporales y • Fechas, horas, datos temporales y • Fechas, horas, datos temporales y objetos, opinión y permiso. espaciales. espaciales. espaciales. • Fechas, horas, datos temporales y • Interacción con comprensión • Interacción con comprensión • Interacción con comprensión espaciales. dirigida, ensayada, guiada y dirigida, ensayada, guiada y dirigida, ensayada, guiada y • Interacción con comprensión espontánea. espontánea. espontánea. dirigida, ensayada, guiada y • Comprensión oral de la lengua • Comprensión oral de la lengua • Comprensión oral de la lengua espontánea. para comunicarse y aprender en para comunicarse y aprender en para comunicarse y aprender en • Comprensión oral de la lengua otras áreas del currículo. otras áreas del currículo. otras áreas del currículo. para comunicarse y aprender en • Patrones discursivos básicos. • Patrones discursivos básicos. • Patrones discursivos básicos. otras áreas del currículo. • Discriminación de los sonidos, • Discriminación de los sonidos, • Discriminación de los sonidos, • Patrones discursivos básicos. acento y entonación. acento y entonación. acento y entonación. • Discriminación de los sonidos, • Las letras del alfabeto. • Las letras del alfabeto • Las letras del alfabeto. acento y entonación. • Las letras del alfabeto.

b) f) i)

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

BL1.1 Identificar la información esencial en textos orales muy breves en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales relacionados con las propias experiencias y necesidades en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no se distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual, discriminando patrones sonoros.

BL1.1 Identificar la información esencial en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias y necesidades, en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata, en los ámbitos personal y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no se distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual, discriminando patrones sonoros y de entonación.

BL1.1 Identificar la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos relativos a los ámbitos personal y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual, con una clara referencia contextual y con técnicas del docente para facilitar la comprensión en todo momento; discriminando patrones sonoros y de entonación.

BL1.1 Identificar la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales relacionados con las propias experiencias e intereses en contextos cotidianos en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no se distorsione el mensaje, se pueda a volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual, discriminando patrones sonoros, acentuales y de entonación.

BL1.1 Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales relacionados con las propias experiencias e intereses en contextos relativos a los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, que no se distorsione el mensaje, que se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y que se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual, discriminando patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación, y sus intenciones comunicativas.

BL1.1 Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas relacionados con los propios intereses,en contextos relativos a los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, que no se distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o una clara referencia contextual, discriminando patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación, y sus intenciones comunicativas.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión del gusto y del sentimiento).

1ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión del gusto y del sentimiento). 2ºLE.BL1.1.2 Identifica las ideas principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (expresión facial y corporal).

1ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión del gusto y del sentimiento). 2ºLE.BL1.1.2 Identifica las ideas principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (expresión facial y corporal). 3ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos; descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente).

1ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión del gusto y del sentimiento). 2ºLE.BL1.1.2 Identifica las ideas principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (expresión facial y corporal). 3ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos; descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente). 4ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (petición de información, instrucciones y expresión del acuerdo/desacuerdo; descripción de hábitos y planes).

1ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión del gusto y del sentimiento). 2ºLE.BL1.1.2 Identifica las ideas principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (expresión facial y corporal). 3ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos; descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente). 4ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (petición de información, instrucciones y expresión del acuerdo/desacuerdo; descripción de hábitos y planes). 5ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (expresión de la intención, preferencias y petición de ayuda; narración de hechos pasados remotos).

1ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión del gusto y del sentimiento). 2ºLE.BL1.1.2 Identifica las ideas principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (expresión facial y corporal). 3ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos; descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente). 4ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (petición de información, instrucciones y expresión del acuerdo/desacuerdo; descripción de hábitos y planes). 5ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (expresión de la intención, preferencias y para la petición de ayuda; narración de hechos pasados remotos). 6ºLE.BL1.1.1 Identifica la función comunicativa del texto oral (expresión de la opinión y ofrecimiento de ayuda; narración de hechos pasados recientes).

CLI CAA

1ºLE.BL1.1.2 Identifica la información esencial en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (imagen). 2ºLE.BL1.1.2 Identifica las ideas principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (expresión facial y corporal). 3ºLE.BL1.1.2 Identifica las ideas secundarias en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, con apoyo paralingüístico (tono y modulación de la voz). 4ºLE.BL1.1.2 Identifica algunos datos específicos en textos orales breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente. 5ºLE.BL1.1.2 Identifica inferencias en textos orales breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente. 6ºLE.BL1.1.2 Deduce el significado de textos orales en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente.

CLI CAA

1ºLE.BL1.1.3 Comprende, mediante el juego y la experimentación, temas muy cercanos a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles en un contexto conversacional. 2ºLE.BL1.1.3 Comprende, con modelos sencillos, temas concretos relacionados con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo, en un contexto conversacional. 3ºLE.BL1.1.3 Comprende, con ayuda de modelos, temas concretos relacionados con sus intereses en los ámbitos personal y educativo, en un contexto conversacional. 4ºLE.BL1.1.3 Comprende, de forma guiada, temas concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses del ámbito social próximo, en un contexto conversacional. 5ºLE.BL1.1.3 Comprende, de forma libre con supervisión docente, temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses del ámbito público, en un contexto conversacional. 6ºLE.BL1.1.3 Comprende, de forma autónoma con ayudas puntuales del docente, temas relacionados con referentes socioculturales de interés general del ámbito público, en un contexto conversacional.

CLI CD CAA CSIEE

1ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones sonoros mediante la experimentación y el juego. 2ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones sonoros, con modelos sencillos. 3ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones de entonación con ayuda de modelos. 4ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones rítmicos de forma guiada. 5ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones acentuales de forma libre con supervisión docente. 6ºLE.BL1.1.4 Discrimina la intención comunicativa del emisor a través de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

CLI CD CAA CSIEE

1ºLE.BL1.1.2 Identifica la información esencial en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (imagen).

1ºLE.BL1.1.3 Comprende, mediante el juego y la experimentación, temas muy cercanos a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles en un contexto conversacional.

1ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones sonoros mediante la experimentación y el juego.

1ºLE.BL1.1.2 Identifica la información esencial en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (imagen). 2ºLE.BL1.1.2 Identifica las ideas principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (expresión facial y corporal).

1ºLE.BL1.1.3 Comprende, mediante el juego y la experimentación, temas muy cercanos a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles en un contexto conversacional. 2ºLE.BL1.1.3 Comprende, con modelos sencillos, temas concretos relacionados con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo, en un contexto conversacional.

1ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones sonoros mediante la experimentación y el juego. 2ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones sonoros, con modelos sencillos.

1ºLE.BL1.1.2 Identifica la información esencial en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (imagen). 2ºLE.BL1.1.2 Identifica las ideas principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (expresión facial y corporal). 3ºLE.BL1.1.2 Identifica las ideas secundarias en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, con apoyo paralingüístico (tono y modulación de la voz).

1ºLE.BL1.1.3 Comprende, mediante el juego y la experimentación, temas muy cercanos a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles en un contexto conversacional. 2ºLE.BL1.1.3 Comprende, con modelos sencillos, temas concretos relacionados con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo, en un contexto conversacional. 3ºLE.BL1.1.3 Comprende, con ayuda de modelos, temas concretos relacionados con sus intereses en los ámbitos personal y educativo, en un contexto conversacional.

1ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones sonoros mediante la experimentación y el juego. 2ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones sonoros, con modelos sencillos. 3ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones de entonación con ayuda de modelos.

1ºLE.BL1.1.2 Identifica la información esencial en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (imagen). 2ºLE.BL1.1.2 Identifica las ideas principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (expresión facial y corporal). 3ºLE.BL1.1.2 Identifica las ideas secundarias en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, con apoyo paralingüístico (tono y modulación de la voz). 4ºLE.BL1.1.2 Identifica algunos datos específicos en textos orales breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente.

1ºLE.BL1.1.3 Comprende, mediante el juego y la experimentación, temas muy cercanos a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles en un contexto conversacional. 2ºLE.BL1.1.3 Comprende, con modelos sencillos, temas concretos relacionados con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo, en un contexto conversacional. 3ºLE.BL1.1.3 Comprende, con ayuda de modelos, temas concretos relacionados con sus intereses en los ámbitos personal y educativo, en un contexto conversacional. 4ºLE.BL1.1.3 Comprende, de forma guiada, temas concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses del ámbito social próximo, en un contexto conversacional.

1ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones sonoros mediante la experimentación y el juego. 2ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones sonoros, con modelos sencillos. 3ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones de entonación con ayuda de modelos. 4ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones rítmicos de forma guiada.

1ºLE.BL1.1.2 Identifica la información esencial en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (imagen). 2ºLE.BL1.1.2 Identifica las ideas principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paralingüístico (expresión facial y corporal). 3ºLE.BL1.1.2 Identifica las ideas secundarias en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, con apoyo paralingüístico (tono y modulación de la voz). 4ºLE.BL1.1.2 Identifica algunos datos específicos en textos orales breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente. 5ºLE.BL1.1.2 Identifica inferencias en textos orales breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente.

1ºLE.BL1.1.3 Comprende, mediante el juego y la experimentación, temas muy cercanos a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles en un contexto conversacional. 2ºLE.BL1.1.3 Comprende, con modelos sencillos, temas concretos relacionados con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo, en un contexto conversacional. 3ºLE.BL1.1.3 Comprende, con ayuda de modelos, temas concretos relacionados con sus intereses en los ámbitos personal y educativo, en un contexto conversacional. 4ºLE.BL1.1.3 Comprende, de forma guiada, temas concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses del ámbito social próximo, en un contexto conversacional. 5ºLE.BL1.1.3 Comprende, de forma libre con supervisión docente, temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses del ámbito público, en un contexto conversacional.

1ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones sonoros mediante la experimentación y el juego. 2ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones sonoros, con modelos sencillos. 3ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones de entonación con ayuda de modelos. 4ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones rítmicos de forma guiada. 5ºLE.BL1.1.4 Discrimina patrones acentuales de forma libre con supervisión docente.

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R. D. 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS

CLI CAA

CLI CAA CSIEE

CLI CAA

CLI CAA CSIEE CLI CAA CSIEE

CLI CAA

CLI CAA

CLI CAA

CLI CAA CLI CAA

CLI CD CAA CSIEE CLI CD CAA CSIEE CLI CD CAA CSIEE CLI CD CAA CSIEE CLI CD CAA CSIEE

1

ÁREA: INGLÉS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

ESTRATEGIAS • Movilización de información previa. • Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. • Formulación de hipótesis sobre significados a partir del análisis de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos tales como: modulación y tono de la voz, gestualidad, lenguaje corporal y postural.

CRITERIOS EVALUACIÓN 1ºLE.BL1.2 Utilizar, mediante el juego y la experimentación, las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto oral y utilizar las palabras que comprende.

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS • Movilización de información • Movilización de información • Movilización de información • Movilización de información • Movilización de información previa. previa sobre tipo de tarea y tema. previa sobre tipo de tarea y tema. previa sobre tipo de tarea y tema. previa sobre tipo de tarea y tema. • Formulación de hipótesis sobre • Formulación de hipótesis sobre • Identificación del tipo textual, • Identificación del tipo textual, • Identificación del tipo textual, contenido y contexto. contenido y contexto. adaptando la comprensión al adaptando la comprensión al adaptando la comprensión al mismo. mismo. mismo. • Formulación de hipótesis sobre • Formulación de hipótesis sobre significados a partir del análisis de significados a partir del análisis de • Formulación de hipótesis sobre • Distinción de tipos de • Distinción de tipos de elementos significativos, elementos significativos, contenido y contexto. comprensión. comprensión. lingüísticos y paralingüísticos tales lingüísticos y paralingüísticos tales • Formulación de hipótesis sobre • Formulación de hipótesis sobre • Distinción entre sentido literal, como la modulación y tono de la como modulación y tono de la significados a partir del análisis de contenido y contexto. inferencial, crítico y estético. voz, gestualidad, lenguaje voz, gestualidad, lenguaje elementos significativos, • Formulación de hipótesis sobre • Formulación de hipótesis sobre corporal y postural. corporal y postural. lingüísticos y paralingüísticos tales significados a partir del análisis de contenido y contexto, como el • Formulación de hipótesis a partir • Formulación de hipótesis a partir como: modulación y tono de la elementos significativos, significado de léxico, que se de la comprensión de nuevos de la comprensión de nuevos voz, gestualidad, lenguaje lingüísticos y paralingüísticos tales desconoce por el contexto. elementos. elementos. corporal y postural. como la modulación y el tono de • Formulación de hipótesis sobre • Formulación de hipótesis a partir la voz, la gestualidad, el lenguaje significados a partir del análisis de de la comprensión de nuevos corporal y el postural). elementos significativos, elementos. • Reformulación de hipótesis a lingüísticos y paralingüísticos. • Utilización de diccionarios, partir de la comprensión de • Reformulación de hipótesis a vocabularios y diccionarios de nuevos elementos. partir de la comprensión de sinónimos y antónimos en • Utilización de diccionarios, nuevos elementos. diversos formatos. vocabularios y diccionarios de • Utilización de diccionarios, sinónimos y antónimos en vocabularios y diccionarios de diversos formatos. sinónimos y antónimos en diversos formatos.

CRITERIOS EVALUACIÓN 2ºLE.BL1.2 Utilizar, mediante el juego y la experimentación, las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto oral, utilizar las palabras que comprende y formular hipótesis con ayuda del profesorado.

CRITERIOS EVALUACIÓN 3ºLE.BL1.2 Utilizar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto oral, apoyarse en las palabras que comprende y formular hipótesis con ayuda del profesorado y de los compañeros.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

4ºLE.BL1.2 Utilizar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto oral, tales como movilizar expectativas, analizar la modulación y el tono de la voz, la gestualidad y lenguaje corporal del interlocutor o productor del texto oral, utilizar las palabras que comprende, formular hipótesis con ayuda del profesorado y de los compañeros y explorar su propio aprendizaje en contextos familiares, escolares y sociales.

5ºLE.BL1.2 Utilizar, con supervisión, las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto oral, analizando los elementos no verbales, las palabras importantes que comprende y las indicaciones del contexto para hacerse una idea general del significado y formular hipótesis con la ayuda del profesorado y de los compañeros en contextos escolares, familiares y sociales.

6ºLE.BL1.2 Utilizar, de manera autónoma, las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto oral, el sentido general, la información esencial o los puntos principales, utilizar las palabras que comprende, las indicaciones del texto y del contexto y sus conocimientos previos para deducir la idea general del significado, formular hipótesis con ayuda del profesorado y de los compañeros y explorar su propio aprendizaje en contextos personales, escolares y sociales, realizando comentarios emotivos o estéticos.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL1.2.1 Comprende de manera global un texto oral apoyándose en la comprensión de elementos paralingüísticos (ilustraciones, modulación, lenguaje corporal…).

1ºLE.BL1.2.1 Comprende de manera global un texto oral apoyándose en la comprensión de elementos paralingüísticos (ilustraciones, modulación, lenguaje corporal…). 2ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral ayudándose de palabras que ya comprende y formulando hipótesis sobre su contenido.

1ºLE.BL1.2.1 Comprende de manera global un texto oral apoyándose en la comprensión de elementos paralingüísticos (ilustraciones, modulación, lenguaje corporal…). 2ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral ayudándose de palabras que ya comprende y formulando hipótesis sobre su contenido. 3ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral identificando la modulación y el tono de la voz, la gestualidad y el lenguaje corporal del interlocutor.

1ºLE.BL1.2.1 Comprende de manera global un texto oral apoyándose en la comprensión de elementos paralingüísticos (ilustraciones, modulación, lenguaje corporal…). 2ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral ayudándose de palabras que ya comprende y formulando hipótesis sobre su contenido. 3ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral identificando la modulación y el tono de la voz, la gestualidad y el lenguaje corporal del interlocutor. 4ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral movilizando expectativas y formulando hipótesis sobre el contenido a partir del tipo de tarea y el tema.

1ºLE.BL1.2.1 Comprende de manera global un texto oral apoyándose en la comprensión de elementos paralingüísticos (ilustraciones, modulación, lenguaje corporal…). 2ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral ayudándose de palabras que ya comprende y formulando hipótesis sobre su contenido. 3ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral identificando la modulación y el tono de la voz, la gestualidad y el lenguaje corporal del interlocutor. 4ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral movilizando expectativas y formulando hipótesis sobre el contenido a partir del tipo de tarea y el tema. 5ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral apoyándose en la estructura de las distintas tipologías de los géneros textuales que escucha (descriptiva, narrativa, expositiva e instructiva).

1ºLE.BL1.2.1 Comprende de manera global un texto oral apoyándose en la comprensión de elementos paralingüísticos (ilustraciones, modulación, lenguaje corporal…). 2ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral ayudándose de palabras que ya comprende y formulando hipótesis sobre su contenido. 3ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral identificando la modulación y el tono de la voz, la gestualidad y el lenguaje corporal del interlocutor. 4ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral movilizando expectativas y formulando hipótesis sobre el contenido a partir del tipo de tarea y el tema. 5ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral apoyándose en la estructura de las distintas tipologías de los géneros textuales que escucha (descriptiva, narrativa, expositiva e instructiva). 6ºLE.BL1.2.1 Comprende un texto oral movilizando sus conocimientos previos sobre contexto, contenido, elementos no verbales y la estructura de la tipología textual (argumentativa, predictiva y persuasiva).

b) f) i)

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R. D. 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS CLI CAA CSIEE CLI CAA CSIEE CLI CAA CSIEE CLI CAA CSIEE CLI CAA CSIEE CLI CAA CSIEE

2

ÁREA: INGLÉS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS SOCIOLINGÜÍSTICOS • Expresiones relativas a • Expresiones relativas a la felicitaciones de días elaboración de felicitaciones de especiales y celebraciones días especiales y celebraciones familiares. familiares. • Costumbres y actitudes • Costumbres y actitudes basadas basadas en el respeto y la en el respeto y la tolerancia: tolerancia: muestras muestras significativas y significativas y representativas e identificadoras representativas e de su patrimonio cultural, identificadoras de su artístico, musical y de literatura patrimonio artístico, infantil. musical y de literatura infantil.

CRITERIOS EVALUACIÓN BL1.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos de distintos países, como características propias y costumbres, aplicándolos a una comprensión oral mediante el juego y la experimentación, respetando las normas básicas de cortesía.

CRITERIOS EVALUACIÓN BL1.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos de distintos países, como características propias y costumbres, participando, disfrutando y utilizándolos para comprender oralmente modelos sencillos, respetando las normas básicas de cortesía.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS • Conocimiento de características distintivas de otros países en relación a la comida y bebida, celebraciones de días especiales, la familia y el entorno. • Expresiones relativas a la cultura popular como las rimas y adivinanzas y de la vida diaria. • Costumbres y actitudes basadas en el respeto y la tolerancia: hábitos y tradiciones de otros países, historias y personajes del folclore popular; muestras significativas y representativas e identificadoras de su patrimonio artístico, musical y de literatura infantil.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS SOCIOLINGÜÍSTICOS SOCIOLINGÜÍSTICOS • Conocimiento de características • Conocimiento de características • Convenciones sociales, normas de distintivas de otros países en distintivas de otros países en cortesía y registros: comprensión relación a: la rutina diaria: comida relación a su vida diaria, comida y de características distintivas de y bebida; las horas de comida, ; bebida, horas de comida, días otros países en relación a su vida celebraciones de días especiales. festivos; actividades de ocio; diaria: comida y bebida, horas de relaciones personales y relaciones comida, modales en la mesa; días • Actividades de entretenimiento y familiares. festivos; horas y prácticas de deportivas; relaciones familiares y trabajo; actividades de ocio; con los amigos/as. • Contactos sociales básicos relaciones personales como las utilizando las fórmulas de cortesía • Comparación de información estructuras y relaciones más sencillas y cotidianas relativas procedente de herramientas familiares. a saludos, despedidas y digitales sobre actividades presentaciones. • Mantenimiento de contactos extraescolares en otros países de sociales básicos comprendiendo habla inglesa con las nuestras. • Expresiones de sabiduría popular: las fórmulas de cortesía más refranes, tarjetas y carteles. • Diferenciación de los usos de las sencillas y cotidianas relativas a fórmulas de comunicación más • Costumbres, valores, creencias y saludos, despedidas y sencillas y cotidianas relativas a actitudes basados en el respeto y presentaciones. saludos, despedidas, la tolerancia: culturas regionales, • Comprensión de expresiones de presentaciones, peticiones y seguridad, tradiciones, historia, sabiduría popular. agradecimientos. países, estados y pueblos extranjeros y de habla inglesa; • Expresiones relativas a la cultura • Costumbres, valores, creencias y artes, celebraciones y popular y a la vida diaria. actitudes basados en el respeto y festividades. • Costumbres y actitudes basados la tolerancia. en el respeto y la tolerancia: hábitos y tradiciones de otros países, historias y personajes del folclore popular; muestras significativas y representativas e identificadoras de su patrimonio artístico, musical y de literatura infantil.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

BL1.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos, concretos y significativos, de distintos países, como características propias, hábitos y costumbres y aplicarlos a una comprensión oral, con modelos dialógicos, respetando las normas básicas de cortesía y manifestando sus gustos y sentimientos.

BL1.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos, concretos y significativos, de distintos países, como características propias, hábitos, costumbres, valores y actitudes y aplicarlos en una comprensión oral guiada, respetando las normas básicas de cortesía y demostrando el respeto a las diferencias, sus preferencias y sentimientos.

BL1.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos, concretos y significativos de distintos países, como características propias, hábitos, costumbres, creencias, valores y actitudes, aplicando los conocimientos adquiridos a la comprensión oral con ayudas puntuales del docente, respetando las normas básicas de cortesía y demostrando respeto a las diferencias.

BL1.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos, concretos y significativos de distintos países, como características propias, hábitos, convenciones, costumbres, creencias, valores y actitudes, aplicando los conocimientos adquiridos a una comprensión oral, respetando las normas de cortesía básicas y demostrando respeto a las diferencias.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL1.3.1 Reconoce mediante el juego felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países.

1ºLE.BL1.3.1 Reconoce mediante el juego felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países. 2ºLE.BL1.3.1 Reconoce, con modelos sencillos, características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países.

1ºLE.BL1.3.1 Reconoce mediante el juego felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países. 2ºLE.BL1.3.1 Reconoce, con modelos sencillos, características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países. 3ºLE.BL1.3.1 Reconoce, con ayuda de modelos, aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países.

1ºLE.BL1.3.1 Reconoce mediante el juego felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países. 2ºLE.BL1.3.1 Reconoce, con modelos sencillos, características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países. 3ºLE.BL1.3.1 Reconoce, con ayuda de modelos, aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países. 4ºLE.BL1.3.1 Compara, de forma guiada, su rutina diaria, sus relaciones familiares y con los amigos/as y sus actividades de entretenimiento y deportivas con las que se organizan en otros países de habla inglesa.

1ºLE.BL1.3.1 Reconoce mediante el juego felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países. 2ºLE.BL1.3.1 Reconoce, con modelos sencillos, características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países. 3ºLE.BL1.3.1 Reconoce, con ayuda de modelos, aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países. 4ºLE.BL1.3.1 Compara, de forma guiada, su rutina diaria, sus relaciones familiares y con los amigos/as y sus actividades de entretenimiento y deportivas con las que se organizan en otros países de habla inglesa. 5ºLE.BL1.3.1 Compara, de forma libre con supervisión docente, expresiones de sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular significativas y representativas del patrimonio artístico, musical y de la literatura infantil de distintos países.

1ºLE.BL1.3.1 Reconoce mediante el juego felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países. 2ºLE.BL1.3.1 Reconoce, con modelos sencillos, características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países. 3ºLE.BL1.3.1 Reconoce, con ayuda de modelos, aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países. 4ºLE.BL1.3.1 Compara, de forma guiada, su rutina diaria, sus relaciones familiares y con los amigos/as y sus actividades de entretenimiento y deportivas con las que se organizan en otros países de habla inglesa. 5ºLE.BL1.3.1 Compara, de forma libre con supervisión docente, expresiones de sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular significativas y representativas del patrimonio artístico, musical y de la literatura infantil de distintos países. 6ºLE.BL1.3.1 Compara, de forma autónoma con ayudas puntuales del docente, modales en la mesa, horas y prácticas de trabajo, actividades de ocio, creencias y valores, juegos de mesa y humor de distintos países.

a) b) i) f)

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R. D. 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS CLI CSC CLI CSC CLI CSC CLI CSC

CLI CSC

CLI CSC

3

ÁREA: INGLÉS BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA •

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El léxico que se muestra es una ejemplificación, pudiéndose ajustar a la realidad de cada contexto de aula. Identificación personal: name, age Familia: mummy, daddy, brother, and sister Tiempo libre: park. El cuerpo: nose, ears, eyes, mouth Emociones: happy/sad La escuela: pencil, rubber Alimentación: apple, banana, orange. Juguetes: ball, doll, car. Fenómenos atmosféricos: sunny, rainy. Animales domésticos: bird, hamster. Tecnologías de la información y la comunicación: computer, mouse. Festividades: Halloween, Christmas, Easter. El tiempo y calendario: days of the week. Números: zero to twenty. Colores.

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El léxico que se muestra es una ejemplificación, pudiéndose ajustar a la realidad de cada contexto de aula. Identificación personal: name, age, address Hogar: bedroom, bathroom. Familia y amigos: daddy, mummy, brother and sister, uncle, aunt, cousins. Tiempo libre ocio y deportes: park, slide, swing; play board games, play cards and play football, play tennis. Cuerpo: nose, ears, eyes, mouth, head, shoulder, knee. Emociones: happy, sad, angry, surprised. La escuela y el aula: playground, classroom; blackboard, digital board, note book, book; classroom library. Alimentación: apple, banana, orange; muffins, spaghetti, pizza. Transporte: car, boat and plane. Juguetes: doll, ball, car and teddy. Fenómenos atmosféricos: hot, cold, cloudy, snowy. Animales domésticos Ropa: trousers, dress and shirt. Tecnologías de la información y la comunicación: mouse, computer, screen, speakers Festividades: Halloween, Christmas, Easter. El tiempo y calendario: days of the week. Números: one to ninety-nine. Colores.

LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA •

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El léxico que se muestra es una ejemplificación, pudiéndose ajustar a la realidad de cada contexto de aula. Identificación personal: name, age, address, city. Vivienda, hogar y entorno: city, village; windows, doors; garage, kitchen, bedroom, living room, dining room, garden, bathroom. Familia y amigos: daddy, mummy, brother and sister, granny, grandad. Tiempo libre, ocio y deportes: park, slide, seesaw, swing; play board games, play cards and play football, play tennis. Cuerpo: nose, ear, eye, mouth, head, shoulder, knee and body, arms, leg. Emociones: happy, sad, angry, hungry and tired. La escuela y el aula: playground, classroom; blackboard, digital board, note book, book, pencil case; classroom library, magazine. Alimentación: apple, banana, orange; muffins, spaghetti, pizza. Transporte: car, boat, plane and bike. Fenómenos atmosféricos: hot, cold, cloudy, snowy and windy. Animales: farm animals (cow, pig, hen, horse, sheep, mouse, duck). Ropa: trousers, dress, shirt, T-shirt and coat. Tecnologías de la información y la comunicación: mouse, computer, screen and speakers, headphones. Festivadades y tradiciones: Halloween, Christmas, Mother's day, Easter, Carnival, Harvest Festival, Pancake Day. El tiempo y calendario: days of the week, seasons and the hours (o'clock, half past). Números: one to ninety-nine. Colores.

LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA •

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El léxico que se muestra es una ejemplificación, pudiéndose ajustar a la realidad de cada contexto de aula. Identificación personal: name, age, address, city, phone number. Vivienda, hogar y entorno: city, village, windows, doors, garage, roof, kitchen, bedroom, living room, dining room, garden, bathroom, hall, entrance. Actividades de la vida diaria: have breakfast, have a shower, have lunch/dinner/tea/a snack; go to the park, cinema, out with friends. Familia y amigos: daddy, mummy, brother and sister, grannygrandad, uncle, aunt, cousins. Tiempo libre, ocio y deportes: surfing, sailing, running, jumping, swimming, skating, dancing, playing tennis, football, handball, volleyball; watching films, playing computer games, apps; drawing, painting colouring, sculpting, concert, theatre, camping. Cuerpo: nose, ear, eye, mouth, head, shoulder, knee, body, arms, legs, feet and hands. Características físicas: blond/dark hair, tall/short. Emociones: happy, sad, angry, hungry, tired and surprised. La escuela y el aula: playground, classroom, dining room, blackboard, digital board, notebook, book, pencil case, Boards, picture posters, classroom library, magazine. Compras y actividades comerciales: CD, chocolate bar; music shop, pet shop. Alimentación: apple, banana, orange; fast food (muffins, spaghetti, pizza) and healthy food: vegetables (carrots, green beans, potatoes, tomatoes, cucumber). Transporte: By air: plane, helicopter, jet plane, hot air balloon, rocket. Fenómenos atmosféricos: hot, cold, cloudy, snowy, windy and storm. Animales: farm animals (cow, pig, hen, horse, sheep, mouse, duck); jungle animals (tiger, lion, giraffe, snake, monkey, elephant). Ropa: trousers, dress, shirt, Tshirt, coat and hat. Tecnologías de la información y la comunicación: mouse, computer, screen, speakers, headphones and webcam. Festividades y tradiciones: Halloween, Christmas, Easter, Carnival, Harvest Festival, Pancake Day. El tiempo y calendario: days of the week, seasons, months of the year, timetables, the hours. Números de 3 cifras.

LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA •

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CRITERIOS EVALUACIÓN

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El léxico que se muestra es una ejemplificación, pudiéndose ajustar a la realidad de cada contexto de aula. Identificación personal: name, age, address, city, phone number, email, nationality. Vivienda, hogar y entorno: city, village, town; windows, doors, garage, roof; armchair, rocking chair, sofa, fridge, microwave, washing machine, shower, bath, sink; kitchen, bedroom, living room, dining room, garden, bathroom, hall, entrance. Actividades de la vida diaria: have breakfast, have a shower, have lunch/dinner/tea/a snack; go to the park, cinema, out with friends. Familia y amigos: grandmother/grannie; grandfather/grandad; mother/mummy; Father/daddy; uncle, aunt, cousin, nephew, siblings, brother-in-law, sister-inlaw, mother-in-law, father-in-law; stepfather o mother; friendship, best friend, trust, loyal, fun, count on someone. Trabajo y ocupaciones: butcher, farmer, baker, cook, teacher, lawyer, doctor, shop assistant, business woman, principle, boss; office, shop/store, supermarket, shopping centre, groceries. Tiempo libre, ocio y deportes: surfing, sailing, running, jumping, swimming, skating, dancing, playing tennis, football, handball, volleyball; watching films, playing computer games, apps; drawing, painting colouring; sculpting; concert; theatre; camping; toys: ball, car, doll, puzzles. Viajes y vacaciones: travelling, ticket, holidays, summer holidays, bank holidays, delays. El cuerpo, salud y cuidados físicos: nose, eyes., mouth, ears, shoulders, knees, back, arms; head, ear, stomach, tooth ache; fever, temperature; take an aspirin; syrup; rest. Características físicas: blond/dark hair, thin/fat, tall/short, strong/weak. Emociones: happy, sad, angry, upset, worried, frightened. Educación y estudio: Science: test tube, microscope, experiment, plants, animals, cells; Arts and Crafts cut, paste, draw, look, create, felt-tip pen, crayon, pencil colour, sharpener, brush, palette, Geography and History: democracy, justice, solidarity; river, lake, map, time lines, graphics, events, war, peace, resolutions, dates, countries, nationalities, borders, flags; Music: note, pentagram, classical, jazz, rock, pop, rap, instrument, to tune, to be out of tune, rules, sport, energy, chronometer, speed, race. La escuela y el aula: playground, classroom, art class, music class, polyfunctional room, eating room, computer lab, blackboard, digital board, tablets notebook, book, pencil case, Boards; word posters, picture posters, classroom library, magazines. Compras y actividades comerciales: online shopping, clothes (trousers, shirt, shorts, dress, skirt, belt, handbag, scarf), money, gadgets. Alimentación y restauración: sweet (cupcake, muffin, donut, candies), salty (sour, menu, fast food (burger, chips, hotdog, pizza); healthy food: vegetables (carrot, green bean, potato, tomato, cucumber); nuts (almonds, pumpkin, seeds, peanut); fruits (apple, banana, grape, strawberry, pineapple, peaches, oranges, plum, kiwi, lemon, papaya); order food; take away; spaghetti, meat, fish, dessert, pudding. Transporte: By air: plane, helicopter, jet plane, hot air balloon, rocket. By land: car, van, motorcycle, truck, caravan. By water: boat, ship, yacht, sailing boat, surf board. Lengua y comunicación: the alphabet, classroom language: write, copy, listen, speak, rules, interact, cooperate, dialogue, reflect, opinions. Fenómenos atmosféricos: hot, cold, weather, stormy, chilly, snow, foggy, mild; rain, thunder, cloud, dry, wet, humid, temperature. Animales: farm animals (cow, pig, hen, horse, sheep, mouse, duck); jungle animals (tiger, lion, giraffe, snake, monkey, elephant); forest animals (owl, wild pig, rabbit, hare, partridge); insects (butterfly, ladybird, ant, grasshopper). Ropa: trousers, dress, shirt, Tshirt, coat, hat and gloves. Tecnologías de la información y la comunicación: mouse, computer, screen, laptop, webcam, speakers, headphones. Festividades y tradiciones: Halloween, Christmas, Mother's day, Easter, Bonfire Night, Carnival, April Fool's Day, Harvest Festival, Pancake Day. El tiempo y calendario days of the week, seasons, months of the year, timetables; the hours. Colores. Números de más de 4 cifras.

CRITERIOS EVALUACIÓN

BL1.4 Identificar, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico de alta frecuencia contextualizado en situaciones cotidianas, habituales y concretas relacionadas con los propios intereses, experiencias y necesidades.

BL1.4 Identificar, mediante modelos y de forma guiada, un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia, contextualizado en situaciones cotidianas, habituales y concretas, relacionadas con los propios intereses, experiencias y necesidades.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL1.4.1 Identifica, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico oral de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles.

1ºLE.BL1.4.1 Identifica, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico oral de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles. 2ºLE.BL1.4.1 Identifica, mediante modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo.

1ºLE.BL1.4.1 Identifica, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico oral de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles. 2ºLE.BL1.4.1 Identifica, mediante modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL1.4.1 Identifica, mediante modelos, un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus intereses en ámbitos personal y educativo.

1ºLE.BL1.4.1 Identifica, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico oral de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles. 2ºLE.BL1.4.1 Identifica, mediante modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL1.4.1 Identifica, mediante modelos, un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus intereses en ámbitos personal y educativo. 4ºLE.BL1.4.1 Identifica, de forma guiada, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus experiencias, necesidades e intereses en el ámbito social próximo.

1ºLE.BL1.4.1 Identifica, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico oral de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles. 2ºLE.BL1.4.1 Identifica, mediante modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL1.4.1 Identifica, mediante modelos, un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus intereses en ámbitos personal y educativo. 4ºLE.BL1.4.1 Identifica, de forma guiada, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus experiencias, necesidades e intereses en el ámbito social próximo. 5ºLE.BL1.4.1 Identifica, con supervisión, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia relacionado con las propias experiencias, necesidades e intereses del ámbito público.

1ºLE.BL1.4.1 Identifica, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico oral de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles. 2ºLE.BL1.4.1 Identifica, mediante modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL1.4.1 Identifica, mediante modelos, un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus intereses en ámbitos personal y educativo. 4ºLE.BL1.4.1 Identifica, de forma guiada, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus experiencias, necesidades e intereses en el ámbito social próximo. 5ºLE.BL1.4.1 Identifica, con supervisión, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia relacionado con las propias experiencias, necesidades e intereses del ámbito público. 6ºLE.BL1.4.1 Identifica, de manera autónoma, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia relacionado con referentes socioculturales de interés general del ámbito público.

BL1.4 Identificar, de forma guiada, un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia contextualizado en situaciones cotidianas, habituales y concretas relacionadas con los propios intereses, experiencias y necesidades.

CRITERIOS EVALUACIÓN

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CRITERIOS EVALUACIÓN

BL1.4 Identificar, mediante modelos, un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia contextualizado en situaciones cotidianas, habituales y concretas, relacionadas con los propios intereses, experiencias y necesidades.

CRITERIOS EVALUACIÓN

El léxico que se muestra es una ejemplificación, pudiéndose ajustar a la realidad de cada contexto de aula. Identificación personal: name, age, address, city, phone number, email. Vivienda, hogar y entorno: city, village, town; windows, doors, garage, roof; armchair, rocking chair, sofa, fridge, microwave, washing machine, shower, bath, sink; kitchen, bedroom, living room, dining room, garden, bathroom, hall, entrance. Actividades de la vida diaria: have breakfast, have a shower, have lunch/dinner/tea/a snack; go to the park, cinema, out with friends. Familia y amigos: grandmother/grannie; grandfather/grandad; mother/mummy; Father/daddy; uncle, aunt, cousin, nephew, siblings, brother in law, sister in law, mother in law, father in law; step father o mother, friendship, best friend, trust, loyal, fun, count on someone. Trabajo y ocupaciones: butcher, farmer, baker, cook, teacher, lawyer, doctor, shop assistant, business woman, principle, boss; office, shop/store, supermarket, shopping centre, groceries. Tiempo libre, ocio y deportes: surfing, sailing, running, jumping, swimming, skating, dancing, playing tennis, football, handball, volleyball; watching films, playing computer games, apps; drawing, painting colouring; sculpting; concert; theatre; camping. Toys (ball, car, doll, puzzles). Viajes y vacaciones: travelling, ticket, holidays, summer holidays, bank holidays, delays. El cuerpo, salud y cuidados físicos: nose, eyes., mouth, ears, shoulders, knees, back, arms; head, ear, stomach, tooth ache; fever, temperature; take an aspirin; syrup; rest. Características físicas: blond/dark hair, thin/fat, tall/short, strong/weak. Emociones: happy, sad, angry, upset, worried, frightened. Educación y estudio: Science: (test tube, microscope, experiment, plants, animals, cells); Arts and Crafts (cut, paste, draw, look, create, felt-tip pen, crayon, pencil colour, sharpener, brush, palette, Geography and History (democracy, justice, solidarity; river, lake, map, time lines, graphics, events, war, peace, resolutions, dates, countries, nationalities, borders, flags, etc.); Music (note, pentagram, classical, jazz, rock, pop, rap, instrument, to tune, to be out of tune); (rules, sport, energy, chronometer, speed, race). La escuela y el aula: playground, classroom, art class, music class, polyfunctional room, dining room, computer lab, blackboard, digital board, tablets, notebook, book, pencil case, Boards; word posters, picture posters, classroom library, magazines. Compras y actividades comerciales: online shopping, clothes (trousers, shirt, shorts, dress, skirt, belt, handbag, scarf), money, gadgets. Alimentación y restauración: sweet (cupcake, muffin, donut, candies), salty (sour, menu, fast food (burger, chips, hotdog, pizza) healthy food vegetables (carrot, green bean, potato, tomato, cucumber); nuts (almonds, pumpkin seeds, peanut); fruits (apple, banana, grape, strawberry, pineapple, peaches, oranges, plum, kiwi, lemon, papaya); order food; take away; spaghetti, meat, fish, dessert, pudding. Transporte: By air: plane, helicopter, jet plane, hot air balloon, rocket. By land: car, van, motorcycle, truck, caravan. By water: boat, ship, yacht, sailing boat, surf board. Lengua y comunicación: the alphabet, classroom language: write, copy, listen, speak, rules, interact, cooperate, dialogue, reflect, opinions. Fenómenos atmosféricos: hot, cold, weather, stormy, chilly, snow, foggy, mild; rain, thunder, cloud, dry, wet, humid, temperature. Animales: farm animals (cow, pig, hen, horse, sheep, mouse, duck); jungle animals (tiger, lion, giraffe, snake, monkey, elephant); forest animals (owl, wild pig, rabbit, hare, partridge); insects (butterfly, ladybird, ant, grasshopper) Ropa: trousers, dress, shirt, Tshirt, coat, hat and gloves. Tecnologías de la información y la comunicación: mouse, computer, screen, laptop, webcam, speakers, headphones. Festividades y tradiciones: Halloween, Christmas, Mother's day, Easter, Carnival, April Fool's Day, Harvest Festival, Pancake Day. El tiempo y calendario: days of the week, seasons, months of the year, timetables; the hours. Números de 4 cifras.

LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA

BL1.4 Identificar, con supervisión, un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia contextualizado en situaciones cotidianas, habituales y concretas relacionadas con los propios intereses, experiencias y necesidades.

CRITERIOS EVALUACIÓN BL1.4 Identificar, de manera autónoma, un repertorio de léxico de alta frecuencia contextualizado en situaciones cotidianas, habituales y concretas relacionadas con los propios intereses, experiencias y necesidades.

b) f)

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R. D. 1,2,3,4,5,6,7

COMPETENCIAS CLI CAA CSIEE CLI CAA CSIEE CLI CAA CSIEE CLI CAA CSIEE CLI CAA CSIEE CLI CAA CSIEE

4

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS ) BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

FUNCIONES COMUNICATIVAS FUNCIONES COMUNICATIVAS FUNCIONES COMUNICATIVAS FUNCIONES COMUNICATIVAS FUNCIONES COMUNICATIVAS FUNCIONES COMUNICATIVAS • Expresión de saludos, • Expresión oral de saludos y • Expresión de saludos y • Expresión oral de saludos y • Expresión oral de saludos, • Expresión oral de saludos, presentaciones y presentaciones, agradecimientos, presentaciones, disculpas, presentaciones, disculpas, presentaciones, disculpas, presentaciones, disculpas, felicitaciones. disculpas y felicitaciones. agradecimientos y felicitaciones. agradecimientos y felicitaciones. agradecimientos y felicitaciones. agradecimientos, invitaciones y felicitaciones. • Expresión del sentimiento • Expresión del gusto y el • Expresión de la capacidad, el • Expresión de la capacidad, el • Expresión de la capacidad, el y del gusto. sentimiento. gusto y el sentimiento. gusto, el sentimiento y del gusto, el acuerdo o desacuerdo, el • Expresión de la capacidad, el acuerdo o el desacuerdo. sentimiento, la intención y la gusto, la preferencia, la opinión, • Establecimiento y • Descripción de personas, lugares y • Descripciones reales o ficticias de opinión. el acuerdo o desacuerdo, el mantenimiento de la objetos. personas, actividades, objetos y • Descripción real o ficticia de sentimiento y la intención. comunicación. lugares . personas, actividades, objetos, • Descripción de personas, • Establecimiento y mantenimiento hábitos y planes. actividades, lugares, objetos, • Descripción de personas, • Utilización de patrones de la comunicación. • Narración de hechos recientes. hábitos y planes. actividades, lugares, objetos, sonoros. • Narración de hechos recientes. • Utilización de patrones sonoros. • Interacción para la petición de hábitos y planes. • Narración de hechos pasados. • Selección de las información y de objetos. • Interacción para la petición de • Selección de las producciones • Narración de hechos pasados producciones orales para información, objetos y permiso. • Interacción para la petición y orales para incluir en el portfolio, • Establecimiento y mantenimiento remotos y recientes. incluir en el portfolio y solicitud de ayuda, de explicando la elección de la de la comunicación • Establecimiento y mantenimiento explicación de la elección. información, instrucciones, • Interacción para la petición y producción. de la comunicación. • Utilización de patronos sonoros y objetos y permiso. ofrecimiento de ayuda, de • Uso de la interacción y • Uso de la expresión y la de entonación. • Utilización de patronos sonoros, informaciones personales e expresión orales para • Establecimiento y mantenimiento interacción orales para acentuales y de entonación. • Selección de las producciones instrucciones. comunicarse y aprender de la comunicación . comunicarse y aprender en otra orales para incluir en el portfolio • Selección de las producciones en otra área del currículo. • Establecimiento y mantenimiento área del currículo. • Utilización de patrones sonoros, explicando la elección de la orales para incluir en el portfolio, de la comunicación. • Interacción simple acentuales, rítmicos y de • Interacción simple mediante producción. explica la elección. mediante herramientas de entonación. • Utilización de patrones sonoros, herramientas de comunicación de • Uso de la expresión y la • Uso de la expresión y la comunicación de voz en acentuales, rítmicos y de voz en dispositivos electrónicos. • Selección de las producciones interacción orales para interacción orales para dispositivos electrónicos. entonación. orales para incluir en el portfolio, comunicarse y aprender en otra comunicarse y aprender en otras explicando su elección. • Selección de las producciones área del currículo. áreas del currículo. orales para incluir en el portfolio • Uso de la expresión y la • Interacción mediante explicando su elección. interacción orales para herramientas de comunicación de comunicarse y aprender en otras • Uso de la expresión y la vídeo y audio en dispositivos áreas del currículo. interacción orales para electrónicos. comunicarse y aprender en otra • Interacción mediante área del currículo. herramientas de comunicación en dispositivos electrónicos. • Cooperación mediante herramientas de comunicación de vídeo y audio en dispositivos electrónicos.

CRITERIOS EVALUACIÓN 1ºLE.BL2.1 Interactuar o reproducir, mediante el juego y la experimentación, conversaciones de necesidad inmediata, sobre temas familiares, mediante una conversación cara a cara o por medios técnicos, de un modo comprensible con el uso de patrones sonoros apropiados.

CRITERIOS EVALUACIÓN 2ºLE.BL2.1 Interactuar o reproducir, con modelos sencillos, conversaciones de necesidad inmediata, sobre temas familiares o de su interés, mediante una conversación cara a cara o por medios técnicos, de un modo comprensible con el uso de patrones sonoros apropiados.

CRITERIOS EVALUACIÓN 3ºLE.BL2.1 Interactuar, con ayuda de modelos, en conversaciones de necesidad inmediata, sobre temas familiares, cotidianos o de su interés, mediante una conversación cara a cara o por medios técnicos, de un modo comprensible con el uso de patrones sonoros y de entonación básicos.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

4ºLE.BL2.1 Interactuar, de forma guiada, en conversaciones de necesidad inmediata, sobre temas familiares, cotidianos, de su interés y experiencia, aplicando técnicas lingüísticas, paralingüísticas o paratextuales para iniciar, mantener o concluir una conversación, cara a cara o por medios técnicos, de un modo comprensible con el uso de patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos.

5ºLE.BL2.1 Interactuar sobre temas familiares, cotidianos, de su interés o experiencia, de forma libre con supervisión docente, aplicando técnicas lingüísticas, paralingüísticas o paratextuales para iniciar, mantener o concluir una conversación cara a cara o por medios técnicos, de un modo comprensible, con el uso de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

6ºLE.BL2.1 Interactuar sobre temas familiares, cotidianos, de su interés o experiencia, de forma autónoma con ayudas puntuales del docente, aplicando técnicas lingüísticas, paralingüísticas o paratextuales para iniciar, mantener o concluir una conversación cara a cara o por medios técnicos, de un modo comprensible, con el uso de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

a) f) i) m)

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R. D. 1,2,3,4

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL2.1.1 Participa, mediante el juego y la experimentación, en situaciones de interacción habituales (saludos, disculpas y felicitaciones).

1ºLE.BL2.1.1 Participa, mediante el juego y la experimentación, en situaciones de interacción habituales (saludos, disculpas y felicitaciones). 2ºLE.BL2.1.1 Participa, con modelos sencillos, en situaciones de interacción (presentaciones, agradecimientos y solicitud de permiso).

1ºLE.BL2.1.1 Participa, mediante el juego y la experimentación, en situaciones de interacción habituales (saludos, disculpas y felicitaciones). 2ºLE.BL2.1.1 Participa, con modelos sencillos, en situaciones de interacción (presentaciones, agradecimientos y solicitud de permiso). 3ºLE.BL2.1.1 Participa, con ayuda de modelos, en situaciones de interacción (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos).

1ºLE.BL2.1.1 Participa, mediante el juego y la experimentación, en situaciones de interacción habituales (saludos, disculpas y felicitaciones). 2ºLE.BL2.1.1 Participa, con modelos sencillos, en situaciones de interacción (presentaciones, agradecimientos y solicitud de permiso). 3ºLE.BL2.1.1 Participa, con ayuda de modelos, en situaciones de interacción (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos). 4ºLE.BL2.1.1 Participa, de forma guiada, en situaciones de interacción (petición de información, instrucciones y expresión del acuerdo/desacuerdo).

1ºLE.BL2.1.1 Participa, mediante el juego y la experimentación, en situaciones de interacción habituales (saludos, disculpas y felicitaciones). 2ºLE.BL2.1.1 Participa, con modelos sencillos, en situaciones de interacción (presentaciones, agradecimientos y solicitud de permiso). 3ºLE.BL2.1.1 Participa, con ayuda de modelos, en situaciones de interacción (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos). 4ºLE.BL2.1.1 Participa, de forma guiada, en situaciones de interacción (petición de información, instrucciones y expresión del acuerdo/desacuerdo). 5ºLE.BL2.1.1 Participa, de forma libre con supervisión docente, en situaciones de interacción (intención, preferencias y para la petición de ayuda).

1ºLE.BL2.1.1 Participa, mediante el juego y la experimentación, en situaciones de interacción habituales (saludos, disculpas y felicitaciones). 2ºLE.BL2.1.1 Participa, con modelos sencillos, en situaciones de interacción (presentaciones, agradecimientos y solicitud de permiso). 3ºLE.BL2.1.1 Participa, con ayuda de modelos, en situaciones de interacción (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos). 4ºLE.BL2.1.1 Participa, de forma guiada, en situaciones de interacción (petición de información, instrucciones y expresión del acuerdo/desacuerdo). 5ºLE.BL2.1.1 Participa, de forma libre con supervisión docente, en situaciones de interacción (intención, preferencias y para la petición de ayuda). 6ºLE.BL2.1.1 Participa, de forma autónoma con ayudas puntuales docentes, en situaciones de interacción (opiniones y ofreciendo su ayuda).

CLI CSIEE

1ºLE.BL2.1.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, palabras u oraciones sencillas expresando sus gustos y sentimientos. 2ºLE.BL2.1.2 Produce o reproduce, con modelos sencillos, textos breves de descripción de personas, lugares y objetos. 3ºLE.BL2.1.2 Produce, con ayuda de modelos, textos de descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente. 4ºLE.BL2.1.2 Produce, de forma guiada, textos relativos a sus hábitos y planes. 5ºLE.BL2.1.2 Produce, de forma libre con supervisión docente, textos que narren hechos pasados remotos. 6º LE.BL2.1.2 Produce, de forma autónoma con ayudas puntuales docentes, textos que narren hechos pasados recientes.

CLI CSIEE

4ºLE.BL2.1.3 Aplica, de forma guiada, técnicas lingüísticas (sinónimos), paralingüísticas (gesticulación) o paratextuales (adecuación a la características del interlocutor) para iniciar, mantener o concluir una conversación, cara a cara o por medios técnicos. 5ºLE.BL2.1.3 Aplica, de forma libre con supervisión docente, técnicas lingüísticas (petición de aclaraciones), paralingüísticas (uso del contacto físico como demanda de atención) o paratextuales (vocabulario adecuado) para iniciar, mantener o concluir una conversación cara a cara o por medios técnicos. 6ºLE.BL2.1.3 Aplica, de forma autónoma con ayudas puntuales del docente, técnicas lingüísticas (parafraseo), paralingüísticas (mantenimiento del contacto visual) o paratextuales (lenguaje respetuoso) para iniciar, mantener o concluir una conversación cara a cara o por medios técnicos.

CLI CD CAA CSIEE

1ºLE.BL2.1.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, palabras u oraciones sencillas expresando sus gustos y sentimientos.

1ºLE.BL2.1.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, palabras u oraciones sencillas expresando sus gustos y sentimientos. 2ºLE.BL2.1.2 Produce o reproduce, con modelos sencillos, textos breves de descripción de personas, lugares y objetos.

1ºLE.BL2.1.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, palabras u oraciones sencillas expresando sus gustos y sentimientos. 2ºLE.BL2.1.2 Produce o reproduce, con modelos sencillos, textos breves de descripción de personas, lugares y objetos. 3ºLE.BL2.1.2 Produce, con ayuda de modelos, textos de descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente.

1ºLE.BL2.1.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, palabras u oraciones sencillas expresando sus gustos y sentimientos. 2ºLE.BL2.1.2 Produce o reproduce, con modelos sencillos, textos breves de descripción de personas, lugares y objetos. 3ºLE.BL2.1.2 Produce, con ayuda de modelos, textos de descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente. 4ºLE.BL2.1.2 Produce, de forma guiada, textos relativos a sus hábitos y planes.

4ºLE.BL2.1.3 Aplica, de forma guiada, técnicas lingüísticas (sinónimos), paralingüísticas (gesticulación) o paratextuales (adecuación a la características del interlocutor) para iniciar, mantener o concluir una conversación, cara a cara o por medios técnicos.

1ºLE.BL2.1.4 Usa patrones sonoros, mediante la experimentación y el juego.

1ºLE.BL2.1.4 Usa patrones sonoros, mediante la experimentación y el juego. 2ºLE.BL2.1.4 Usa patrones sonoros, con modelos sencillos.

1ºLE.BL2.1.4 Usa patrones sonoros, mediante la experimentación y el juego. 2ºLE.BL2.1.4 Usa patrones sonoros, con modelos sencillos. 3ºLE.BL2.1.4 Usa patrones de entonación con ayuda de modelos.

1ºLE.BL2.1.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, palabras u oraciones sencillas expresando sus gustos y sentimientos. 2ºLE.BL2.1.2 Produce o reproduce, con modelos sencillos, textos breves de descripción de personas, lugares y objetos. 3ºLE.BL2.1.2 Produce, con ayuda de modelos, textos de descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente. 4ºLE.BL2.1.2 Produce, de forma guiada, textos relativos a sus hábitos y planes. 5ºLE.BL2.1.2 Produce, de forma libre con supervisión docente, textos que narren hechos pasados remotos.

4ºLE.BL2.1.3 Aplica, de forma guiada, técnicas lingüísticas (sinónimos), paralingüísticas (gesticulación) o paratextuales (adecuación a la características del interlocutor) para iniciar, mantener o concluir una conversación, cara a cara o por medios técnicos. 5ºLE.BL2.1.3 Aplica,, de forma libre con supervisión docente, técnicas lingüísticas (petición de aclaraciones), paralingüísticas (uso del contacto físico como demanda de atención) o paratextuales (vocabulario adecuado) para iniciar, mantener o concluir una conversación cara a cara o por medios técnicos.

COMPETENCIAS

CLI CSIEE CLI CSIEE CLI CSIEE CLI CSIEE CLI CSIEE

CLI CSIEE CLI CSIEE CLI CSIEE

CLI CSIEE

CLI CD CAA CSIEE

CLI CD CAA CSIEE

1ºLE.BL2.1.4 Usa patrones sonoros, 1ºLE.BL2.1.4 Usa patrones sonoros, 1ºLE.BL2.1.4 Usa patrones sonoros, CLI mediante la experimentación y el juego. mediante la experimentación y el juego. mediante la experimentación y el juego. CAA 2ºLE.BL2.1.4 Usa patrones sonoros, con 2ºLE.BL2.1.4 Usa patrones sonoros, con 2ºLE.BL2.1.4 Usa patrones sonoros, con modelos sencillos. modelos sencillos. modelos sencillos. 3ºLE.BL2.1.4 Usa patrones de entonación 3ºLE.BL2.1.4 Usa patrones de entonación 3ºLE.BL2.1.4 Usa patrones de entonación con ayuda de modelos. con ayuda de modelos. con ayuda de modelos. 4ºLE.BL2.1.4 Usa patrones rítmicos de 4ºLE.BL2.1.4 Usa patrones rítmicos de 4ºLE.BL2.1.4 Usa patrones rítmicos de forma guiada. forma guiada. forma guiada. 5ºLE.BL2.1.4 Usa patrones acentuales, de 5ºLE.BL2.1.4 Usa patrones acentuales, de forma libre con supervisión docente. forma libre con supervisión docente. 6ºLE.BL2.1.4 Identifica la intención comunicativa del emisor a través de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

5

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS ) BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS Planificación: Planificación: Planificación: Planificación: Planificación: Planificación: • Aprovechamiento de los • Movilización de información • Movilización de información • Movilización de información • Movilización de información • Movilización de información conocimientos previos. previa sobre el tema. previa sobre tipo de tarea y previa sobre tipo de tarea y previa sobre tipo de tarea y previa sobre tipo de tarea para producción oral con una finalidad: producción oral con una finalidad producción oral: descriptivo, expresarse oralmente. • Concepción de la claridad • Aprovechamiento y activación de descriptiva, instructiva o estética descriptiva, instructiva y estética. narrativo, instructivo, y estructura del mensaje. los conocimientos previos. • Aprovechamiento de las técnicas (poemas, rimas). argumentativo y estético. • Aprovechamiento de los de comunicación no verbal • Utilización de diccionarios • Utilización de diccionarios por • Aprovechamiento de los conocimientos previos. • Aprovechamiento de los utilizadas en otras lenguas para de imágenes o láminas. orden alfabético de la primera y conocimientos previos. conocimientos previos. expresarse oralmente. segunda letra; de imágenes online • Concepción de la claridad y • Compensación de las o posters de apoyo. • Concepción de la claridad y estructura del mensaje, teniendo • Concepción de la claridad y • Concepción de la claridad y carencias lingüísticas estructura del mensaje, teniendo en cuenta la función estructura del mensaje, teniendo estructura del mensaje, teniendo mediante procedimientos • Concepción de la claridad y en cuenta la función comunicativa. en cuenta la función en cuenta la función paralingüísticos o estructura del mensaje. comunicativa. comunicativa. comunicativa. paratextuales. • Utilización de diccionarios, • Compensación de las carencias • Utilización de diccionarios, vocabularios y diccionarios de • Utilización de diccionarios, • Utilización de diccionarios, lingüísticas mediante Ejecución: vocabularios y diccionarios de sinónimos y antónimos en vocabularios y diccionarios de vocabularios y diccionarios de procedimientos paralingüísticos sinónimos y antónimos en diversos formatos. sinónimos y antónimos en sinónimos y antónimos en • Expresión del mensaje con tales como el lenguaje corporal. diversos formatos. diversos formatos. diversos formatos. claridad, ajustándolo a los • Adecuación del texto a los modelos y fórmulas de Ejecución: • Compensación de las carencias elementos de comunicación. • Técnicas de organización de ideas. • Técnicas de organización de ideas. cada tipo de situación lingüísticas mediante • Expresión del mensaje con • Compensación de las carencias • Adecuación del texto a los • Adecuación del texto oral a los comunicativa. procedimientos paralingüísticos o claridad, ajustándolo a los lingüísticas mediante elementos de comunicación. elementos de comunicación. paratextuales. modelos y fórmulas de cada tipo procedimientos paralingüísticos o • Compensación de las carencias • Compensación de las carencias Revisión: de situación comunicativa. paratextuales. lingüísticas mediante lingüísticas mediante Ejecución: • Revisión del mensaje. procedimientos lingüísticos, procedimientos lingüísticos, Revisión: • Expresión del mensaje con Ejecución: • Autorrevisión, revisión por paralingüísticos o paratextuales paralingüísticos o paratextuales. claridad, ajustándolo a los parte del docente y/o de • Autorrevisión, revisión • Expresión del mensaje con modelos y fórmulas de cada tipo un compañero/a. colaborativa y revisión por parte claridad, estructurándolo Ejecución: Ejecución: de situación comunicativa. del docente o del alumnado. adecuadamente y ajustándolo a • Expresión del mensaje con • Expresión del mensaje con • Hacer uso de la expresión los modelos y fórmulas de cada coherencia, cohesión y coherencia, cohesión y espontánea por propia iniciativa. tipo de situación comunicativa. adecuación. adecuación. • Uso de la expresión espontánea • Hacer uso de la expresión • Hacer uso de la expresión Revisión: por propia iniciativa. espontánea por propia iniciativa. espontánea por propia iniciativa. • Revisión de la tarea o el mensaje. • Incorporación al discurso de las • Autorrevisión, revisión intervenciones de los Revisión: Revisión: colaborativa y revisión por parte interlocutores. Técnica de escucha • Revisión de la tarea o el mensaje, • Revisión de la tarea o el mensaje, del docente. activa. tras valorar las dificultades y los tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. recursos disponibles. Revisión: • Autorrevisión, revisión • AutoRrevisión, revisión • Autorrevisión, revisión colaborativa y revisión por parte colaborativa y revisión por parte colaborativa y revisión del del docente. del docente. profesorado.

CRITERIOS EVALUACIÓN 1ºLE.BL2.2 Aplicar o reproducir estrategias básicas de planificación, ejecución y revisión mediante el juego y la experimentación para producir textos orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos, siendo capaz de autoevaluarse.

CRITERIOS EVALUACIÓN 2ºLE.BL2.2 Aplicar o reproducir estrategias básicas de planificación, ejecución y revisión, con modelos sencillos, para producir textos orales breves, en forma de monólogos o diálogos, siendo capaz de autoevaluarse.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

3ºLE.BL2.2 Aplicar estrategias básicas de planificación, ejecución y revisión, con modelos, para producir textos orales, tanto monólogos como diálogos en situaciones cotidianas, siendo capaz de aprender del error y de autoevaluarse.

4ºLE.BL2.2 Aplicar estrategias básicas de planificación, ejecución y revisión, de forma guiada, para producir textos orales breves, utilizando frases sencillas y de uso muy frecuente, siendo capaz de aprender del error y de autoevaluar y coevaluar su producción.

5ºLE.BL2.2 Aplicar estrategias básicas de planificación, ejecución y revisión, de forma libre con supervisión docente, para producir textos orales breves y sencillos siendo capaz de aprender del error y autoevaluar y coevaluar su producción, mostrando esfuerzo e iniciativa.

6ºLE.BL2.2 Aplicar estrategias básicas de planificación, ejecución y revisión, de forma libre con supervisión docente de forma puntual, para producir textos orales breves y sencillos, siendo capaz de aprender del error y autoevaluar y coevaluar su producción, mostrando esfuerzo e iniciativa.

INDICADORES DE LOGRO

a) b) f)

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R. D. 1,2,3,4

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

COMPETENCIAS

1ºLE.BL2.2.1 Planifica, mediante el juego y la experimentación, textos orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos movilizando sus conocimientos previos sobre el tema, compensando sus carencias lingüísticas con procedimientos paralingüísticos o paratextuales y utilizando como apoyo diccionarios de imágenes o láminas.

1ºLE.BL2.2.1 Planifica, mediante el juego y la experimentación, textos orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos movilizando sus conocimientos previos sobre el tema, compensando sus carencias lingüísticas con procedimientos paralingüísticos o paratextuales y utilizando como apoyo diccionarios de imágenes o láminas. 2ºLE.BL2.2.1 Planifica, con modelos sencillos, textos orales breves en forma de monólogos o diálogos a partir de los conocimientos previos sobre el tema y utilizando como apoyo posters y diccionarios de imágenes online y por orden alfabético de la primera y segunda letra.

1ºLE.BL2.2.1 Planifica, mediante el juego y la experimentación, textos orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos movilizando sus conocimientos previos sobre el tema, compensando sus carencias lingüísticas con procedimientos paralingüísticos o paratextuales y utilizando como apoyo diccionarios de imágenes o láminas. 2ºLE.BL2.2.1 Planifica, con modelos sencillos, textos orales breves en forma de monólogos o diálogos a partir de los conocimientos previos sobre el tema y utilizando como apoyo posters y diccionarios de imágenes online y por orden alfabético de la primera y segunda letra. 3ºLE.BL2.2.1 Planifica, con modelos sencillos, textos orales breves en forma de monólogos o diálogos teniendo en cuenta su función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética) y utilizando vocabularios y todo tipo de diccionarios (imágenes, alfabéticos, sinónimos y antónimos) en diversos formatos.

1ºLE.BL2.2.1 Planifica, mediante el juego y la experimentación, textos orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos movilizando sus conocimientos previos sobre el tema, compensando sus carencias lingüísticas con procedimientos paralingüísticos o paratextuales y utilizando como apoyo diccionarios de imágenes o láminas. 2ºLE.BL2.2.1 Planifica, con modelos sencillos, textos orales breves en forma de monólogos o diálogos a partir de los conocimientos previos sobre el tema y utilizando como apoyo posters y diccionarios de imágenes online y por orden alfabético de la primera y segunda letra. 3ºLE.BL2.2.1 Planifica, con modelos sencillos, textos orales breves en forma de monólogos o diálogos teniendo en cuenta su función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética) y utilizando vocabularios y todo tipo de diccionarios (imágenes, alfabéticos, sinónimos y antónimos) en diversos formatos. 4ºLE.BL2.2.1 Planifica, de forma guiada, textos orales a partir de los conocimientos previos sobre la estructura textual, teniendo en cuenta su función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética, narrativa) y adecuando el texto a la situación de comunicación (características del interlocutor).

1ºLE.BL2.2.1 Planifica, mediante el juego y la experimentación, textos orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos movilizando sus conocimientos previos sobre el tema, compensando sus carencias lingüísticas con procedimientos paralingüísticos o paratextuales y utilizando como apoyo diccionarios de imágenes o láminas. 2ºLE.BL2.2.1 Planifica, con modelos sencillos, textos orales breves en forma de monólogos o diálogos a partir de los conocimientos previos sobre el tema y utilizando como apoyo posters y diccionarios de imágenes online y por orden alfabético de la primera y segunda letra. 3ºLE.BL2.2.1 Planifica, con modelos sencillos, textos orales breves en forma de monólogos o diálogos teniendo en cuenta su función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética) y utilizando vocabularios y todo tipo de diccionarios (imágenes, alfabéticos, sinónimos y antónimos) en diversos formatos. 4ºLE.BL2.2.1 Planifica, de forma guiada, textos orales a partir de los conocimientos previos sobre la estructura textual, teniendo en cuenta su función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética, narrativa) y adecuando el texto a la situación de comunicación (características del interlocutor). 5ºLE.BL2.2.1 Planifica, con supervisión del docente, textos orales a partir de los conocimientos previos sobre la estructura textual teniendo en cuenta su función comunicativa (descriptiva, instructiva, estética, narrativa o argumentativa) y utilizando técnicas de organización de ideas (lluvia de ideas, cuadro conceptual).

1ºLE.BL2.2.1 Planifica, mediante el juego y CLI la experimentación, textos orales breves y CAA sencillos sobre temas muy cercanos CSIEE movilizando sus conocimientos previos sobre el tema, compensando sus carencias lingüísticas con procedimientos paralingüísticos o paratextuales y utilizando como apoyo diccionarios de imágenes o láminas. 2ºLE.BL2.2.1 Planifica, con modelos sencillos, textos orales breves en forma de monólogos o diálogos a partir de los conocimientos previos sobre el tema y utilizando como apoyo posters y diccionarios de imágenes online y por orden alfabético de la primera y segunda letra. 3ºLE.BL2.2.1 Planifica, con modelos sencillos, textos orales breves en forma de monólogos o diálogos teniendo en cuenta su función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética) y utilizando vocabularios y todo tipo de diccionarios (imágenes, alfabéticos, sinónimos y antónimos) en diversos formatos. 4ºLE.BL2.2.1 Planifica, de forma guiada, textos orales a partir de los conocimientos previos sobre la estructura textual, teniendo en cuenta su función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética, narrativa) y adecuando el texto a la situación de comunicación (características del interlocutor). 5ºLE.BL2.2.1 Planifica, con supervisión del docente, textos orales a partir de los conocimientos previos sobre la estructura textual teniendo en cuenta su función comunicativa (descriptiva, instructiva, estética, narrativa o argumentativa) y utilizando técnicas de organización de ideas (lluvia de ideas, cuadro conceptual). 6ºLE.BL2.2.1 Planifica, con supervisión docente de forma puntual, textos orales teniendo en cuenta su función comunicativa (descriptiva, instructiva, estética, narrativa, argumentativa, predictiva y persuasiva) utilizando técnicas de comunicación no verbal (con apoyo visual, gráfico, guión…)

1ºLE.BL2.2.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, textos orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos expresando el mensaje de forma clara y bien estructurada, utilizando las fórmulas de cada tipo de situación comunicativa.

1ºLE.BL2.2.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, textos orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos expresando el mensaje de forma clara y bien estructurada, utilizando las fórmulas de cada tipo de situación comunicativa. 2ºLE.BL2.2.2 Produce o reproduce textos orales breves en forma de monólogos, diálogos o conversaciones, ajustándose al modelo, y utilizando las fórmulas de cada tipo de situación comunicativa.

1ºLE.BL2.2.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, textos orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos expresando el mensaje de forma clara y bien estructurada, utilizando las fórmulas de cada tipo de situación comunicativa. 2ºLE.BL2.2.2 Produce o reproduce textos orales breves en forma de monólogos, diálogos o conversaciones, ajustándose al modelo, y utilizando las fórmulas de cada tipo de situación comunicativa. 3ºLE.BL2.2.2 Produce, con ayuda de modelos, textos orales en forma de monólogos, diálogos o asambleas expresando el mensaje de forma espontánea.

1ºLE.BL2.2.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, textos orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos expresando el mensaje de forma clara y bien estructurada, utilizando las fórmulas de cada tipo de situación comunicativa. 2ºLE.BL2.2.2 Produce o reproduce textos orales breves en forma de monólogos, diálogos o conversaciones, ajustándose al modelo, y utilizando las fórmulas de cada tipo de situación comunicativa. 3ºLE.BL2.2.2 Produce, con ayuda de modelos, textos orales en forma de monólogos, diálogos o asambleas expresando el mensaje de forma espontánea. 4ºLE.BL2.2.2 Produce, de forma guiada, textos orales breves en situaciones cotidianas de comunicación adaptándolos a la conversación o coloquio a la situación comunicativa y a las características del interlocutor.

1ºLE.BL2.2.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, textos orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos expresando el mensaje de forma clara y bien estructurada, utilizando las fórmulas de cada tipo de situación comunicativa. 2ºLE.BL2.2.2 Produce o reproduce textos orales breves en forma de monólogos, diálogos o conversaciones, ajustándose al modelo, y utilizando las fórmulas de cada tipo de situación comunicativa. 3ºLE.BL2.2.2 Produce, con ayuda de modelos, textos orales en forma de monólogos, diálogos o asambleas expresando el mensaje de forma espontánea . 4ºLE.BL2.2.2 Produce, de forma guiada, textos orales breves en situaciones cotidianas de comunicación adaptándolos la conversación o coloquio a la situación comunicativa y a las características del interlocutor. 5ºLE.BL2.2.2 Produce, de forma libre con la supervisión del docente, textos orales breves como las entrevistas, en situaciones cotidianas de comunicación, manteniendo el tema e incorporando a la conversación las intervenciones de los otros interlocutores.

1ºLE.BL2.2.2 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, textos orales breves y sencillos sobre temas muy cercanos expresando el mensaje de forma clara y bien estructurada, utilizando las fórmulas de cada tipo de situación comunicativa. 2ºLE.BL2.2.2 Produce o reproduce textos orales breves en forma de monólogos, diálogos o conversaciones, ajustándose al modelo, y utilizando las fórmulas de cada tipo de situación comunicativa. 3ºLE.BL2.2.2 Produce, con ayuda de modelos, textos orales en forma de monólogos, diálogos o asambleas expresando el mensaje de forma espontánea . 4ºLE.BL2.2.2 Produce, de forma guiada, textos orales breves en situaciones cotidianas de comunicación adaptándolos la conversación o coloquio a la situación comunicativa y a las características del interlocutor. 5ºLE.BL2.2.2 Produce, de forma libre con la supervisión del docente, textos orales breves como las entrevistas, en situaciones cotidianas de comunicación, manteniendo el tema e incorporando a la conversación las intervenciones de los otros interlocutores. 6ºLE.BL2.2.2 Produce de forma libre, con supervisión docente de forma puntual, textos orales breves como las presentaciones o debates, en situaciones cotidianas de comunicación utilizando un lenguaje formal y un vocabulario específico adecuado al contenido de la comunicación.

1ºLE.BL2.2.3 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos orales valorando la claridad del mensaje y del esfuerzo realizado.

1ºLE.BL2.2.3 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos orales valorando la claridad del mensaje y del esfuerzo realizado. 2ºLE.BL2.2.3 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos orales valorando la utilización de estructuras sintácticas propias del nivel educativo.

1ºLE.BL2.2.3 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos orales valorando la claridad del mensaje y del esfuerzo realizado. 2ºLE.BL2.2.3 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos orales valorando la utilización de estructuras sintácticas propias del nivel educativo. 3ºLE.BL2.2.3 Realiza, con ayuda de modelos, el proceso de revisión de sus textos orales valorando la adecuación de la función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética) y el vocabulario utilizado.

1ºLE.BL2.2.3 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos orales valorando la claridad del mensaje y del esfuerzo realizado. 2ºLE.BL2.2.3 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos orales valorando la utilización de estructuras sintácticas propias del nivel educativo. 3ºLE.BL2.2.3 Realiza, con ayuda de modelos, el proceso de revisión de sus textos orales valorando la adecuación de la función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética) y el vocabulario utilizado. 4ºLE.BL2.2.3 Realiza, de forma guiada, el proceso de revisión de textos orales propios y de sus compañeros/as valorando la adecuación a la función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética, narrativa) y a las características del interlocutor, detectando errores con ayuda.

1ºLE.BL2.2.3 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos orales valorando la claridad del mensaje y del esfuerzo realizado. 2ºLE.BL2.2.3 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos orales valorando la utilización de estructuras sintácticas propias del nivel educativo. 3ºLE.BL2.2.3 Realiza, con ayuda de modelos, el proceso de revisión de sus textos orales valorando la adecuación de la función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética) y el vocabulario utilizado. 4ºLE.BL2.2.3 Realiza, de forma guiada, el proceso de revisión de textos orales propios y de sus compañeros/as valorando la adecuación a la función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética, narrativa) y a las características del interlocutor, detectando errores con ayuda. 5ºLE.BL2.2.3 Realiza, con supervisión del docente, el proceso de revisión de textos orales propios y de sus compañeros/as valorando la continuidad del tema de la conversación y la incorporación de las intervenciones de los otros interlocutores, detectando errores con ayuda y proponiendo alternativas de respuesta.

1ºLE.BL2.2.3 Colabora en el proceso CLI colectivo de revisión de textos orales CAA valorando la claridad del mensaje y del CSIEE esfuerzo realizado. 2ºLE.BL2.2.3 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos orales valorando la utilización de estructuras sintácticas propias del nivel educativo. 3ºLE.BL2.2.3 Realiza, con ayuda de modelos, el proceso de revisión de sus textos orales valorando la adecuación de la función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética) y el vocabulario utilizado. 4ºLE.BL2.2.3 Realiza, de forma guiada, el proceso de revisión de textos orales propios y de sus compañeros/as valorando la adecuación a la función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética, narrativa) y a las características del interlocutor, detectando errores con ayuda. 5ºLE.BL2.2.3 Realiza, con supervisión del docente, el proceso de revisión de textos orales propios y de sus compañeros/as valorando la continuidad del tema de la conversación y la incorporación de las intervenciones de los otros interlocutores, detectando errores con ayuda y proponiendo alternativas de respuesta. 6ºLE.BL2.2.3 Realiza, por propia iniciativa, el proceso de revisión de sus textos orales valorando el grado de formalidad del lenguaje y la utilización del vocabulario específico, detectando errores, corrigiéndolos y planificando acciones para superar las dificultades encontradas.

CLI CD CAA CSC CSIEE

6

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS ) BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

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O.G.ETAPA

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS SOCIOLINGÜÍSTICOS SOCIOLINGÜÍSTICOS SOCIOLINGÜÍSTICOS SOCIOLINGÜÍSTICOS SOCIOLINGÜÍSTICOS • Establecimiento de • Utilización de las fórmulas de • Conocimiento de características • Conocimiento de características • Conocimiento de características • Conocimiento de características contactos sociales básicos comunicación más sencillas y distintivas de otros países en distintivas de otros países en distintivas de otros países en distintivas de otros países en utilizando las fórmulas de cotidianas: pedir por favor y dar relación a: la comida y bebida; relación a la rutina diaria: comida relación a la rutina diaria: comida relación a su vida diaria, comida y comunicación más las gracias. celebraciones de días especiales; y bebida; las horas de comida; y bebida; las horas de comida; bebida, horas de comida, modales sencillas y cotidianas la familia y el entorno. celebraciones de días especiales; celebraciones de días especiales; en la mesa; celebraciones y días • Expresiones relativas a la relativas a saludos, actividades de entretenimiento y actividades de entretenimiento y festivos; horas y prácticas de elaboración de felicitaciones de • Establecimiento de contactos despedidas y deportivas; relaciones familiares y deportivas; relaciones familiares y trabajo; actividades de ocio; días especiales y celebraciones sociales básicos utilizando las presentaciones. con los amigos/as. con los amigos/as. relaciones personales como las familiares. fórmulas de comunicación estructuras y relaciones • Expresiones relativas a la sencillas y cotidianas relativas a • Establecimiento de contactos • Establecimiento de contactos • Costumbres y actitudes basadas familiares. elaboración de saludos, despedidas, sociales básicos utilizando las sociales básicos utilizando las en el respeto y la tolerancia: felicitaciones de días presentaciones, peticiones y fórmulas de comunicación fórmulas de comunicación • Establecimiento de contactos muestras significativas y especiales y celebraciones agradecimientos. sencillas y cotidianas relativas a sencillas y cotidianas relativas a sociales básicos utilizando las representativas e identificadoras familiares. saludos, despedidas, saludos, despedidas y fórmulas de cortesía sencillas y de su patrimonio cultural, • Expresiones relativas a la cultura presentaciones, peticiones y presentaciones. cotidianas relativas a saludos, • Costumbres basadas en el artístico, musical y de literatura popular como las rimas y agradecimientos. despedidas y presentaciones, respeto y la tolerancia, infantil. adivinanzas y de la vida diaria. • Expresiones relativas a la cultura peticiones y agradecimientos. muestras significativas y • Expresiones relativas a la cultura popular y vida diaria. • Utilización apropiada del lenguaje • Costumbres y actitudes basadas representativas e popular y vida diaria. • Convenciones sociales, no verbal. en el respeto y la tolerancia: • Costumbres y actitudes basados identificadoras de su costumbres, valores, creencias y hábitos y tradiciones de otros • Costumbres y actitudes basadas en el respeto y la tolerancia: patrimonio artístico, actitudes basados en el respeto y países, historias y personajes del en el respeto y la tolerancia: hábitos y tradiciones de otros musical y de literatura la tolerancia. folclore popular; muestras hábitos y tradiciones de otros países, historias y personajes del infantil. significativas y representativas e países, historias y personajes del folclore popular; muestras • Utilización apropiada del lenguaje • Utilización apropiada del identificadoras de su patrimonio folclore popular; muestras significativas y representativas e no verbal lenguaje no verbal. artístico, musical y de literatura significativas y representativas e identificadoras de su patrimonio infantil. identificadoras de su patrimonio artístico, musical y de literatura artístico, musical y de literatura infantil. • Utilización apropiada del lenguaje infantil. no verbal. • Utilización apropiada del lenguaje • Utilización apropiada del lenguaje no verbal. no verbal.

a) d) f) m)

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R. D.

1ºLE.BL2.3 Utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, de distintos países, aplicándolos a una producción o reproducción oral mediante el juego y la experimentación, adecuada al contexto y respetando las normas básicas de cortesía.

2ºLE.BL2.3 Utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, de distintos países, participando, disfrutando y aplicando los mismos a una producción o reproducción oral de modelos sencillos adecuada al contexto y a las normas básicas de cortesía.

3ºLE.BL2.3 Utilizar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, relatando sus gustos en una producción oral con modelos, adecuada al contexto y respetando las normas básicas de cortesía.

4ºLE.BL2.3 Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, de distintos países, relatando sus preferencias, en una producción oral guiada adecuada al contexto, respetando las normas básicas de cortesía.

5ºLE.BL2.3 Identificar y respetar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, de distintos países, relatando sus preferencias, en una producción oral guiada adecuada al contexto, respetando las normas básicas de cortesía.

6ºLE.BL2.3 Identificar y respetar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos de distintos países, expresando sus ideas y opiniones en una producción oral libre adecuada al contexto con ayudas puntuales del docente y respetando las normas básicas de cortesía.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL2.3.1 Utiliza, mediante el juego, felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países, en situaciones de interacción habituales.

1ºLE.BL2.3.1 Utiliza, mediante el juego, felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países, en situaciones de interacción habituales. 2ºLE.BL2.3.1 Utiliza, con modelos sencillos, características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países, en situaciones de interacción habituales.

1ºLE.BL2.3.1 Utiliza, mediante el juego, felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países, en situaciones de interacción habituales. 2ºLE.BL2.3.1 Utiliza, con modelos sencillos, características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países, en situaciones de interacción habituales. 3ºLE.BL2.3.1 Utiliza, con ayuda de modelos, aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países, en situaciones de interacción habituales.

1ºLE.BL2.3.1 Utiliza, mediante el juego, felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países, en situaciones de interacción habituales. 2ºLE.BL2.3.1 Utiliza, con modelos sencillos, características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países, en situaciones de interacción habituales. 3ºLE.BL2.3.1 Utiliza, con ayuda de modelos, aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países, en situaciones de interacción habituales. 4ºLE.BL2.3.1 Utiliza, de forma guiada, la rutina diaria, actividades de entretenimiento y deportivas, relaciones familiares y con los amigos/as, en situaciones de interacción habituales.

1ºLE.BL2.3.1 Utiliza, mediante el juego, felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países, en situaciones de interacción habituales. 2ºLE.BL2.3.1 Utiliza, con modelos sencillos, características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países, en situaciones de interacción habituales. 3ºLE.BL2.3.1 Utiliza, con ayuda de modelos, aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países, en situaciones de interacción habituales. 4ºLE.BL2.3.1 Utiliza, de forma guiada, la rutina diaria, actividades de entretenimiento y deportivas, relaciones familiares y con los amigos/as, en situaciones de interacción habituales. 5ºLE.BL2.3.1 Utiliza, de forma libre con supervisión docente, expresiones de sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular, muestras significativas y representativas e identificadoras de su patrimonio artístico, musical y de literatura infantil, en situaciones de interacción habituales.

1ºLE.BL2.3.1 Utiliza, mediante el juego, CLI felicitaciones de días especiales, CSC celebraciones familiares y costumbres de distintos países, en situaciones de interacción habituales. 2ºLE.BL2.3.1 Utiliza, con modelos sencillos, características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países, en situaciones de interacción habituales. 3ºLE.BL2.3.1 Utiliza, con ayuda de modelos, aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países, en situaciones de interacción habituales. 4ºLE.BL2.3.1 Utiliza, de forma guiada, la rutina diaria, actividades de entretenimiento y deportivas, relaciones familiares y con los amigos/as, en situaciones de interacción habituales. 5ºLE.BL2.3.1 Utiliza, de forma libre con supervisión docente, expresiones de sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular, muestras significativas y representativas e identificadoras de su patrimonio artístico, musical y de literatura infantil, en situaciones de interacción habituales. 6ºLE.BL2.3.1 Utiliza, de forma autónoma con ayudas puntuales del docente, modales en la mesa; horas y prácticas de trabajo, actividades de ocio, creencias y valores, juegos de mesa y humor, en situaciones de interacción habituales.

1ºLE.BL2.3.2 Produce o reproduce de forma oral sus gustos sobre felicitaciones, celebraciones y costumbres de distintos países respetando las normas básicas de cortesía.

1ºLE.BL2.3.2 Produce o reproduce de forma oral sus gustos sobre felicitaciones, celebraciones y costumbres de distintos países respetando las normas básicas de cortesía. 2ºLE.BL2.3.2 Produce o reproduce de forma oral sus gustos y preferencias sobre las características propias de distintos países.

1ºLE.BL2.3.2 Produce o reproduce de forma oral sus gustos sobre felicitaciones, celebraciones y costumbres de distintos países respetando las normas básicas de cortesía. 2ºLE.BL2.3.2 Produce o reproduce de forma oral sus gustos y preferencias sobre las características propias de distintos países. 3ºLE.BL2.3.2 Expresa de forma oral sus gustos y preferencias sobre aspectos básicos de cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países.

1ºLE.BL2.3.2 Produce o reproduce de forma oral sus gustos sobre felicitaciones, celebraciones y costumbres de distintos países respetando las normas básicas de cortesía. 2ºLE.BL2.3.2 Produce o reproduce de forma oral sus gustos y preferencias sobre las características propias de distintos países. 3ºLE.BL2.3.2 Expresa de forma oral sus gustos y preferencias sobre aspectos básicos de cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países. 4ºLE.BL2.3.2 Expresa de forma oral sus opiniones y preferencias sobre su rutina diaria, sus relaciones familiares y con los amigos/as y las actividades de entretenimiento y deportivas de otros países de habla inglesa, demostrando respeto a las diferencias identificadas.

1ºLE.BL2.3.2 Produce o reproduce de forma oral sus gustos sobre felicitaciones, celebraciones y costumbres de distintos países respetando las normas básicas de cortesía. 2ºLE.BL2.3.2 Produce o reproduce de forma oral sus gustos y preferencias sobre las características propias de distintos países. 3ºLE.BL2.3.2 Expresa de forma oral sus gustos y preferencias sobre aspectos básicos de cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países. 4ºLE.BL2.3.2 Expresa de forma oral sus opiniones y preferencias sobre su rutina diaria, sus relaciones familiares y con los amigos/as y las actividades de entretenimiento y deportivas de otros países de habla inglesa, demostrando respeto a las diferencias identificadas. 5ºLE.BL2.3.2 Expresa de forma oral sus opiniones y preferencias sobre expresiones de sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular del patrimonio artístico, musical y de la literatura infantil de distintos países, demostrando respeto hacia las mismas.

1ºLE.BL2.3.2 Produce o reproduce de forma CLI oral sus gustos sobre felicitaciones, CSC celebraciones y costumbres de distintos CSIEE países respetando las normas básicas de cortesía. 2ºLE.BL2.3.2 Produce o reproduce de forma oral sus gustos y preferencias sobre las características propias de distintos países. 3ºLE.BL2.3.2 Expresa de forma oral sus gustos y preferencias sobre aspectos básicos de cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países. 4ºLE.BL2.3.2 Expresa de forma oral sus opiniones y preferencias sobre su rutina diaria, sus relaciones familiares y con los amigos/as y las actividades de entretenimiento y deportivas de otros países de habla inglesa, demostrando respeto a las diferencias identificadas. 5ºLE.BL2.3.2 Expresa de forma oral sus opiniones y preferencias sobre expresiones de sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular del patrimonio artístico, musical y de la literatura infantil de distintos países, demostrando respeto hacia las mismas. 6ºLE.BL2.3.2 Expone de forma oral con crítica sus opiniones sobre modales en la mesa, horas y prácticas de trabajo, actividades de ocio, creencias y valores, juegos de mesa y humor de distintos países, demostrando respeto hacia las mismas.

1,2,3,4

COMPETENCIAS

7

ÁREA: INGLÉS BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

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O.G.ETAPA

LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA • El léxico que se muestra es • El léxico que se muestra es una • El léxico que se muestra es una • El léxico que se muestra es una • El léxico que se muestra es una • El léxico que se muestra es una una ejemplificación, ejemplificación, pudiéndose ejemplificación, pudiéndose ejemplificación, pudiéndose ejemplificación, pudiéndose ejemplificación, pudiéndose pudiéndose ajustar a la ajustar a la realidad de cada ajustar a la realidad de cada ajustar a la realidad de cada ajustar a la realidad de cada ajustar a la realidad de cada realidad de cada contexto contexto de aula. contexto de aula contexto de aula contexto de aula. contexto de aula. de aula. • Identificación personal: name, • Identificación personal: name, • Identificación personal: name, • Identificación personal: name, • Identificación personal: name, • Identificación personal: age, address. age, address, city. age, address, city, phone number. age, address, city, phone number, age, address, city, phone number, name, age email. email, nationality. • Hogar: bedroom, bathroom. • Vivienda, hogar y entorno: city, • Vivienda, hogar y entorno: city, • Familia: mummy, daddy, village ; windows, doors; garage, village, windows, doors, garage, • Vivienda, hogar y entorno: city, • Vivienda, hogar y entorno: city, • Familia y amigos: daddy, mummy, brother, and sister kitchen, bedroom, living room, roof, kitchen, bedroom, living village, town; windows, doors, village, town; windows, doors, brother and sister, uncle, aunt, dining room, garden, room, dining room, garden, garage, roof; armchair, rocking garage, roof; armchair, rocking • Tiempo libre: park, cousins. bathroom.Familia y amigos: bathroom, hall, entrance. chair, sofa, fridge, microwave, chair, sofa, fridge, microwave, • El cuerpo: nose, ears,eyes, • Tiempo libre ocio y deportes: daddy, mummy, brother and washing machine, shower, bath, washing machine, shower, bath, • Actividades de la vida diaria: have mouth park, slide, swing; play board sister, granny, grandad. sink, kitchen, bedroom, living sink; kitchen, bedroom, living breakfast, have a shower, have games, play cards and play • Emociones: happy/sad room, dining room, garden, room, dining room, garden, • Tiempo libre, ocio y deportes: lunch/dinner/tea/a snack; go to football, play tennis. • La escuela: pencil, rubber bathroom, hall, entrance. bathroom, hall, entrance. park, slide, seesaw, swing;play the park, cinema, out with friends. • Cuerpo: nose, ears, eyes, mouth, • Alimentación: apple, board games, play cards and play • Actividades de la vida diaria: have • Actividades de la vida diaria: have • Familia y amigos: daddy, mummy, head, shoulder, knee. banana, orange. football, play tennis. breakfast, have a shower, have breakfast, have a shower, have brother and sister, granny, • Emociones: happy, sad, angry, • Juguetes: ball, doll, car. lunch/dinner/tea/a snack; go to lunch/dinner/tea/a snack; go to • Cuerpo: nose, ear, eye, mouth, grandad, uncle, aunt, cousins. surprised. • Fenómenos atmosféricos: the park, cinema, out with friends. the park, cinema, out with friends. head, shoulder, knee and body, • Tiempo libre, ocio y deportes: • La escuela y el aula: playground, sunny, rainy. arms, leg. • Familia y amigos: • Familia y amigos: surfing, sailing, running, jumping, classroom; blackboard, digital • Animales domésticos: grandmother/grannie; grandmother/grannie; • Emociones: happy, sad, angry, swimming, skating, dancing, board, note book, book; bird, hamster. grandfather/grandad; grandfather/grandad; hungry and tired. playing tennis, football, handball, classroom library. • Tecnologías de la mother/mummy; Father/daddy; mother/mummy; Father/daddy; volleyball; watching films, playing • La escuela y el aula: playground, • Alimentación: apple, banana, información y la uncle, aunt, cousin, nephew, uncle, aunt, cousin, nephew, computer games, apps; drawing, classroom; blackboard, digital orange; muffins, spaghetti, pizza. comunicación: computer, siblings, brother in law, sister in siblings, brother-in-law,sister-inpainting colouring, sculpting, board, note book, book, pencil • Transporte: car, boat and plane. mouse. law, mother in law, father in law; law, mother-in-law, father-in-law; concert, theatre, camping. case; classroom library, magazine. • Juguetes: doll, ball, car and teddy. • Festividades: Halloween, step father o mother, friendship, stepfather o mother; friendship, • Cuerpo: nose, ear, eye, mouth, • Alimentación: apple, banana, • Fenómenos atmosféricos: hot, Christmas, Easter. best friend, trust, loyal, fun, count best friend, trust, loyal, fun, count head, shoulder, knee, body, arm, orange; muffins, spaghetti, pizza. cold, cloudy, snowy. • El tiempo y calendario: on someone. on someone. legs and feet and hand. • Transporte: car, boat, plane and • Animales domésticos. days of the week. • Trabajo y ocupaciones: butcher, • Trabajo y ocupaciones: butcher, • Características físicas: blond/dark bike. • Ropa: trousers, dress and shirt. • Números: zero to twenty. farmer, baker, cook, teacher, farmer, baker, cook, teacher, hair, tall/short. • Fenómenos atmosféricos: hot, • Tecnologías de la información y la • Colores. lawyer, doctor, shop assistant, lawyer, doctor, shop assistant, • Emociones: happy, sad, angry, cold, cloudy, snowy and windy. comunicación: mouse, computer, business woman, principle, boss; business woman, principle, boss; hungry, tired and surprised. • Animales: farm animals (cow, pig, screen, speakers. office, shop/store, supermarket, office, shop, store, supermarket, • La escuela y el aula: playground, hen, horse, sheep, mouse, duck). • Festividades: Halloween, shopping centre, groceries. shopping centre, groceries. classroom, dining room, • Ropa: trousers, dress, shirt, T-shirt Christmas, Easter. • Tiempo libre, ocio y deportes: • Tiempo libre, ocio y deportes: blackboard, digital board, and coat. • El tiempo y calendario: days of the surfing, sailing, running, jumping, surfing, sailing, running, jumping, notebook, book, pencil case, • Tecnologías de la información y la week. swimming, skating, dancing, swimming, skating, dancing, board, picture posters, classroom comunicación: mouse, computer, • Números: one to ninety-nine. playing tennis, football, handball, playing tennis, football, handball, library, magazine. screen and speakers, headphones. • Colores. volleyball; watching films, playing volleyball; watching films, playing • Compras y actividades • Festividades y tradiciones: computer games, apps; drawing, computer games, apps; drawing, comerciales: CD, chocolate bar; Halloween, Christmas, Mother's painting colouring; sculpting; painting colouring; sculpting; music shop, pet shop. day, Easter, Carnival, Harvest concert; theatre; camping. concert; theatre; camping; toys: • Alimentación: apple, banana, Festival, Pancake Day. ball, car, doll, puzzles. • Toys (ball, car, doll, puzzles). orange; fast food (muffins, • El tiempo y calendario: days of the • Viajes y vacaciones: travelling, • Viajes y vacaciones: travelling, spaghetti, pizza) and healthy food: week, seasons and the hours ticket, holidays, summer holidays, ticket, holidays, summer holidays, vegetables (carrots, green beans, (o'clock, half past). bank holidays, delays. bank holidays, delaysEl cuerpo, potatoes, tomatoes, cucumber). • Números: one to ninety-nine. salud y cuidados físicos: nose, • El cuerpo, salud y cuidados físicos: • Transporte: By air: plane, • Colores. eyes. mouth, ears, shoulders, nose, eyes., mouth, ears, helicopter, jet plane, hot air knees, back, arms; head, ear, shoulders, knees, back, arms; balloon, rocket. stomach, tooth ache; fever, head, ear, stomach, tooth ache; • Fenómenos atmosféricos: hot, temperature; take an aspirin; fever, temperature; take an cold, cloudy, snowy, windy and syrup; rest. aspirin; syrup; rest. storm, chilly. • Características físicas: blond/dark • Características físicas: blond/dark • Animales: farm animals (cow, pig, hair, thin/fat, tall/short, hair, thin/fat, tall/short, hen, horse, sheep, mouse, duck); strong/weak. strong/weak. jungle animals (tiger, lion, giraffe, • Emociones: happy, sad, angry, • Emociones: happy, sad, angry, snake, monkey, elephant). upset, worried, frightened. upset, worried, frightened. • Ropa: trousers, dress, shirt, T• Educación y estudio: Science: (test • Educación y estudio: Science: (test shirt, coat and hat. tube, microscope, experiment, tube, microscope, experiment, • Tecnologías de la información y la plants, animals, cells); Arts and plants, animals, cells), Arts and comunicación: mouse,computer, Crafts (cut, paste, draw, look, Crafts (cut, paste, draw, look, screen, speakers, headphones and create, felt-tip pen, crayon, pencil, create, felt-tip pen, crayon, pencil webcam. sharpener, brush, palette, colours colour, sharpener, brush, palette, • Festividades y tradiciones: (red, yellow, blue, orange, purple, Geography and History: Halloween, Christmas, Easter, pink, brown, black, white, green); democracy, justice, solidarity; Carnival, Harvest Festival, Pancake Geography and History river, lake, map, time lines, Day. (democracy, justice, solidarity; graphics, events, war, peace, • El tiempo y calendario: days of the river, lake, map, time lines, resolutions, dates, countries, week, seasons, months of the graphics, events, war, peace, nationalities, borders, flags; Music year, timetables; the hours. resolutions, dates, countries, note, pentagram, classical, jazz, • Números de 3 cifras. nationalities, borders, flags); rock, pop, rap, instrument, to • Colores. Music (note, pentagram, classical, tune, to be out of tune, rules, jazz, rock, pop, rap, instrument, to sport, energy, chronometer, tune, to be out of tune); (rules, speed, race. sport, energy, chronometer, • La escuela y el aula: playground, speed, race). classroom, art class, music class, • La escuela y el aula: playground, polyfunctional room, dining room, classroom, art class, music class, computer lab, blackboard, digital polyfunctional room, eating room, board, tablets notebook, book, computer lab, blackboard, digital pencil case, board; word posters, board, tablets, notebook, book, picture posters, classroom library, pencil case, Boards; word posters, magazines. picture posters, classroom library, • Compras y actividades magazines. comerciales: online shopping, • Compras y actividades clothes (trousers, shirt, shorts, comerciales: online shopping, dress, skirt, belt, handbag, scarf, clothes (trousers, shirt, shorts, money, gadgets. dress, skirt, belt, handbag, scarf), • Alimentación y restauración: money, gadgets. sweet (cupcake, muffin, donut, • Alimentación y restauración: candies), salty (sour, menu, fast sweet (cupcake, muffin, donut, food (burger, chips, hotdog, pizza) candies), salty (sour, menu, fast healthy food vegetables (carrot, food (burger, chips,, hotdog, green bean, potato, tomato, pizza) healthy food vegetables cucumber); nuts (almonds, (carrot, green bean, potato, pumpkin seeds, peanut); fruits tomato, cucumber); nuts (apple, banana, grape, strawberry, (almonds, pumpkin seeds, pineapple, peaches, oranges, peanut); fruits (apple, banana, plum, kiwi, lemon, papaya); order grape, strawberry, pineapple, food; take away; spaghetti, meat, peaches, oranges, plum, kiwi, fish, dessert, pudding. lemon, papaya); order food; take • Transporte: By air: plane, away; spaghetti, meat, fish, helicopter, jet plane, hot air dessert, pudding. balloon, rocket. By land: car, van, • Transporte: By air: plane, motorcycle, truck, caravan. By helicopter, jet plane, hot air water: boat, ship, yacht, sailing balloon, rocket. By land: car, van, boat, surf board. motorcycle, truck, caravan. By • Lengua y comunicación: the water: boat, ship, yacht, sailing alphabet, classroom language: boat, surf board. write, copy, listen, speak, rules, • Lengua y comunicación: the interact, cooperate, dialogue, alphabet, classroom language: reflect, opinions. write, copy, listen, speak, rules, • Fenómenos atmosféricos: hot, interact, cooperate, dialogue, cold, weather, stormy, chilly, reflect, opinions. snow, foggy, mild; rain, thunder, • Fenómenos atmosféricos: hot, cloud, dry, wet, humid, cold, weather, stormy, chilly, temperature. snow, foggy, mild; rain, thunder, • Animales: farm animals (cow, pig, cloud, dry, wet, humid, hen, horse, sheep, mouse, duck); temperature. jungle animals (tiger, lion, giraffe, • Animales: farm animals (cow, pig, snake, monkey, elephant); forest hen, horse, sheep, mouse, duck); animals (owl, wild pig, rabbit, jungle animals (tiger, lion, giraffe, hare, partridge); insects (butterfly, snake, monkey, elephant); forest ladybird, ant, grasshopper). animals (owl, wild pig, rabbit, • Ropa: trousers, dress, shirt, Thare, partridge); insects (butterfly, shirt, coat, hat and gloves. ladybird, ant, grasshopper). • Tecnologías de la información y la • Ropa: trousers, dress, shirt, Tcomunicación: mouse, computer, shirt, coat, hat and gloves. screen, laptop, webcam, speakers, • Tecnologías de la información y la headphones. comunicación: mouse, computer, • Festividades y tradiciones: screen, laptop, webcam, speakers, Halloween, Christmas, Mother's headphones. day, Easter, Bonfire Night, • Festividades y tradiciones: Carnival, April Fool's Day, Harvest Halloween, Christmas, Mother's Festival, Pancake Day. day, Easter, Carnival, April Fool's • El tiempo y calendario: days of the Day, Harvest Festival, Pancake week, seasons, months of the Day. year, timetables; the hours. • El tiempo y calendario: days of the • Colores. week, seasons, months of the • Números de más de 4 cifras. year, timetables; the hours. • Números de 4 cifras.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

1ºLE.BL2.4 Utilizar un repertorio de léxico oral de alta frecuencia en contextos familiares y escolares, sobre temas concretos relacionados con los propios intereses, produciendo o reproduciéndolo mediante el juego y la experimentación.

2ºLE.BL2.4 Utilizar y ampliar un repertorio de léxico oral de alta frecuencia en contextos familiares y escolares sobre temas concretos relacionados con los propios intereses y necesidades, dando lugar a una producción o reproducción oral con modelos sencillos.

3ºLE.BL2.4 Utilizar y ampliar, con modelos, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia contextualizado en temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses y necesidades, en contextos familiares, escolares, de amistad y de ocio.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL2.4.1 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico oral de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles.

1ºLE.BL2.4.1 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico oral de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles. 2ºLE.BL2.4.1 Produce o reproduce, con modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo.

1ºLE.BL2.4.1 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico oral de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles. 2ºLE.BL2.4.1 Produce o reproduce, con modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL2.4.1 Utiliza y amplia, con modelos, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus intereses en los ámbitos personal y educativo.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

5ºLE.BL2.4 Utilizar y ampliar con modelos un repertorio de léxico oral de alta frecuencia, contextualizado en situaciones cotidianas y en temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, necesidades y experiencias en contextos familiares, escolares, de amistad, de ocio y deporte.

6ºLE.BL2.4 Utilizar y ampliar, de forma autónoma, con ayudas puntuales del docente, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia contextualizado en situaciones cotidianas y en temas habituales y concretos, relacionados con los propios intereses, necesidades y que les permita ampliar sus experiencias en contextos familiares, escolares, de amistad, de ocio y deporte.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL2.4.1 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico oral de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles. 2ºLE.BL2.4.1 Produce o reproduce, con modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL2.4.1 Utiliza y amplia, con modelos, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus intereses en los ámbitos personal y educativo. 4ºLE.BL2.4.1 Utiliza y amplia, de una forma guiada, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus experiencias, necesidades e intereses en el ámbito social próximo.

1ºLE.BL2.4.1 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico oral de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles. 2ºLE.BL2.4.1 Produce o reproduce, con modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL2.4.1 Utiliza y amplia, con modelos, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus intereses en los ámbitos personal y educativo. 4ºLE.BL2.4.1 Utiliza y amplia, de una forma guiada, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus experiencias, necesidades e intereses en el ámbito social próximo. 5ºLE.BL2.4.1 Utiliza y amplia, con modelos, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias, necesidades e intereses del ámbito público.

4ºLE.BL2.4 Utilizar y ampliar, de una forma guiada, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia contextualizado en situaciones cotidianas y en temas concretos relacionados con los propios intereses, necesidades y experiencias en contextos familiares, escolares, de amistad y de ocio.

f) h) i) j) k) l)

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R.D. 1,2,3,4

COMPETENCIAS

1ºLE.BL2.4.1 Produce o reproduce, CLI mediante el juego y la experimentación, CSIEE algunas palabras de léxico oral de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles. 2ºLE.BL2.4.1 Produce o reproduce, con modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL2.4.1 Utiliza y amplia, con modelos, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus intereses en los ámbitos personal y educativo. 4ºLE.BL2.4.1 Utiliza y amplia, de una forma guiada, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus experiencias, necesidades e intereses en el ámbito social próximo. 5ºLE.BL2.4.1 Utiliza y amplia con modelos, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias, necesidades e intereses del ámbito público. 6ºLE.BL2.4.1 Utiliza y amplia, de forma autónoma, con ayudas puntuales del docente, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia relacionados con referentes socioculturales de interés general del ámbito público.

8

ÁREA : LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

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O.G.ETAPA

Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo. Búsqueda de orientación o ayuda cuando la necesita.

Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo. Adaptación a los cambios. Resiliencia, superación de obstáculos y fracasos. Búsqueda de orientación o ayuda cuando se necesita.

Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo. Capacidad de concentración. Adaptación a a los cambios. Resiliencia, superar obstáculos y fracasos. Búsqueda de orientación o ayuda cuando la necesita de forma precisa.

Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo. Capacidad de concentración. Adaptación a los cambios. Resiliencia, superación de obstáculos y fracasos. Aprendizaje autónomo. Búsqueda de orientación o ayuda cuando la necesita de forma precisa.

Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo. Capacidad de concentración. Regulación, perseverancia, flexibilidad, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad de automotivación antes, durante y después del proceso de aprendizaje. Resiliencia, superación de obstáculos y fracasos. Aprendizaje autónomo. Búsqueda de orientación o ayuda cuando la necesita de forma precisa.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

1ºLE.BL2.5 Esforzarse y mantener la atención mientras realiza una actividad sin abandonar cuando le cuesta realizarla.

2ºLE.BL2.5 Seguir las instrucciones de las tareas de aprendizaje con atención y constancia sin abandonar cuando le cuesta realizarlas, pidiendo ayuda si la necesita.

3ºLE.BL2.5 Seguir las instrucciones de las tareas de aprendizaje con atención y constancia, adaptándose a los cambios sin desanimarse ante las dificultades, pidiendo ayuda si se necesita.

4ºLE.BL2.5 Seguir instrucciones de tareas de aprendizaje manteniendo la atención mientras las realiza adaptándose a los cambios sin desanimarse ante las dificultades, pidiendo ayuda si la necesita.

5ºLE.BL2.5 Interpretar las demandas de las tareas de aprendizaje, mantener la concentración y el esfuerzo mientras las realiza, adaptándose a los cambios sin desanimarse ante las dificultades, intentando resolver las dudas por sus propios medios haciéndose preguntas y buscando ayuda si la necesita.

6ºLE.BL2.5 Interpretar las demandas de las tareas de aprendizaje, mantener la concentración mientras las realiza, mostrar perseverancia y flexibilidad ante los retos y dificultades, esforzándose y manteniendo la calma y la motivación, intentando resolver las dudas por sus propios medios haciéndose preguntas y buscando ayuda si la necesita.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL2.5.1 Se esfuerza y mantiene la atención mientras realiza una actividad. 2ºLE.BL2.5.1 Sigue con atención y constancia las instrucciones para realizar una actividad de aprendizaje sencilla. 3ºLE.BL2.5.1 Sigue con atención y constancia las instrucciones para realizar dos actividades de aprendizaje consecutivas.

1ºLE.BL2.5.1 Se esfuerza y mantiene la atención mientras realiza una actividad. 2ºLE.BL2.5.1 Sigue con atención y constancia las instrucciones para realizar una actividad de aprendizaje sencilla. 3ºLE.BL2.5.1 Sigue con atención y constancia las instrucciones para realizar dos actividades de aprendizaje consecutivas. 4ºLE.BL2.5.1 Sigue las instrucciones para realizar una tarea de aprendizaje de más de dos actividades manteniendo la atención hasta finalizarla.

1ºLE.BL2.5.1 Se esfuerza y mantiene la atención mientras realiza una actividad. 2ºLE.BL2.5.1 Sigue con atención y constancia las instrucciones para realizar una actividad de aprendizaje sencilla. 3ºLE.BL2.5.1 L Sigue con atención y constancia las instrucciones para realizar dos actividades de aprendizaje consecutivas. 4ºLE.BL2.5.1 Sigue las instrucciones para realizar una tarea de aprendizaje de más de dos actividades manteniendo la atención hasta finalizarla. 5ºLE.BL2.5.1 Interpreta correctamente las demandas de una tarea de aprendizaje que desarrolla una secuencia de actividades completa, siguiendo el orden propuesto y manteniendo la concentración y el esfuerzo hasta finalizarla.

1ºLE.BL2.5.1 Se esfuerza y mantiene la atención mientras realiza una actividad. 2ºLE.BL2.5.1 Sigue con atención y constancia las instrucciones para realizar una actividad de aprendizaje sencilla. 3ºLE.BL2.5.1 Sigue con atención y constancia las instrucciones para realizar dos actividades de aprendizaje consecutivas. 4ºLE.BL2.5.1 Sigue las instrucciones para realizar una tarea de aprendizaje de más de dos actividades manteniendo la atención hasta finalizarla. 5ºLE.BL2.5.1 Interpreta correctamente las demandas de una tarea de aprendizaje que desarrolla una secuencia de actividades completa, siguiendo el orden propuesto y manteniendo la concentración y el esfuerzo hasta finalizarla. 6ºLE.BL2.5.1 Permanece en calma ante las dificultades que se le presentan cuando realiza una secuencia de actividades completa y mantiene la motivación hasta finalizarla.

CAA

1ºLE.BL2.5.2 Persiste en la realización de una actividad sin abandonar aunque le cueste realizarla. 2ºLE.BL2.5.2 Pide ayuda al adulto o a sus compañeros/as cuando la necesita. 3ºLE.BL2.5.2 Se adapta a los cambios que suponen las diferentes actividades sin desanimarse ante las dificultades. 4ºLE.BL2.5.2 Identifica las dificultades que experimenta en la realización de una tarea solicitando ayuda de forma precisa y detallada. 5ºLE.BL2.5.2 Intenta resolver las dudas que le plantea la realización de una tarea haciéndose preguntas y buscando la respuesta por sus propios medios. 6ºLE.BL2.5.2 Persevera ante los retos y dificultades que se le plantean en la realización de una secuencia de actividades completa y muestra flexibilidad buscando soluciones alternativas.

SIEE

Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de voluntad. Constancia y hábitos de trabajo.

1ºLE.BL2.5.1 Se esfuerza y mantiene 1ºLE.BL2.5.1 Se esfuerza y mantiene la la atención mientras realiza una atención mientras realiza una actividad. actividad. 2ºLE.BL2.5.1 Sigue con atención y constancia las instrucciones para realizar una actividad de aprendizaje sencilla.

1ºLE.BL2.5.2 Persiste en la 1ºLE.BL2.5.2 Persiste en la realización de realización de una actividad sin una actividad sin abandonar aunque le abandonar aunque le cueste cueste realizarla. realizarla. 2ºLE.BL2.5.2 Pide ayuda al adulto o a sus compañeros/as cuando la necesita.

1ºLE.BL2.5.2 Persiste en la realización de una actividad sin abandonar aunque le cueste realizarla. 2ºLE.BL2.5.2 Pide ayuda al adulto o a sus compañeros/as cuando la necesita. 3ºLE.BL2.5.2 Se adapta a los cambios que suponen las diferentes actividades sin desanimarse ante las dificultades.

1ºLE.BL2.5.2 Persiste en la realización de una actividad sin abandonar aunque le cueste realizarla. 2ºLE.BL2.5.2 Pide ayuda al adulto o a sus compañeros/as cuando la necesita. 3ºLE.BL2.5.2 Se adapta a los cambios que suponen las diferentes actividades sin desanimarse ante las dificultades. 4ºLE.BL2.5.2 Identifica las dificultades que experimenta en la realización de una tarea solicitando ayuda de forma precisa y detallada.

1ºLE.BL2.5.2 Persiste en la realización de una actividad sin abandonar aunque le cueste realizarla. 2ºLE.BL2.5.2 L Pide ayuda al adulto o a sus compañeros/as cuando la necesita. 3ºLE.BL2.5.2 Se adapta a los cambios que suponen las diferentes actividades sin desanimarse ante las dificultades. 4ºLE.BL2.5.2 Identifica las dificultades que experimenta en la realización de una tarea solicitando ayuda de forma precisa y detallada. 5ºLE.BL2.5.2 Intenta resolver las dudas que le plantea la realización de una tarea haciéndose preguntas y buscando la respuesta por sus propios medios.

b), m)

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R.D. 1,2,3,4

COMPETENCIAS CAA CAA

CAA

CAA

SIEE

CAA SIEE SIEE CAA SIEE

CAA SIEE

CAA SIEE

9

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos. Desarrollo de proyectos en equipo de forma guiada. Diálogo entre iguales bajo dirección.

Aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos. Desarrollo de proyectos en equipo de forma guiada. Cumplimiento de su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros. Diálogo entre iguales bajo dirección.

Aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos. Desarrollo de proyectos en equipo, cumpliendo con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros. Sensibilidad. Valoración de las aportaciones de los demás. Capacidad de regular y cambiar las propias emociones.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

1ºLE.BL2.6 Participar en equipos de trabajo de forma guiada colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes.

2ºLE.BL2.6 Participar en equipos de trabajo realizando la parte de la tarea asignada, colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes.

3ºLE.BL2.6 Participar en equipos de trabajo realizando la parte de tarea que le corresponde para alcanzar metas comunes, reconociendo su rol, confiando en sus posibilidades y en las de sus compañeros y regulando sus emociones ante los conflictos, utilizando el diálogo igualitario.

4ºLE.BL2.6 Participar en equipos de trabajo realizando la parte de tarea que le corresponde para alcanzar metas comunes, aceptando su rol, haciendo aportaciones y ayudando a los otros miembros del grupo y expresando sus emociones ante los conflictos de forma respetuosa y utilizando el diálogo igualitario.

5ºLE.BL2.6 Actuar de modo eficaz en equipos de trabajo, aceptando su rol y su tarea y esforzándose para lograr metas comunes, haciendo aportaciones y valorando las de los demás, utilizando el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

6ºLE.BL2.6. Actuar de modo eficaz en equipos de trabajo, participando en la planificación de metas comunes, tomando decisiones razonadas, responsabilizándose de su rol y su tarea, haciendo propuestas valiosas, reconociendo el trabajo ajeno y animando a los otros miembros del grupo, utilizando el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL2.6.1 Participa con la guía del adulto en equipos de trabajo colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes.

1ºLE.BL2.6.1 Participa con la guía del adulto en equipos de trabajo colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes. 2ºLE.BL2.6.1 Realiza la parte de la tarea que le corresponde en un equipo de trabajo para alcanzar metas comunes.

1ºLE.BL2.6.1 Participa con la guía del adulto en equipos de trabajo colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes. 2ºLE.BL2.6.1 Realiza la parte de la tarea que le corresponde en un equipo de trabajo para alcanzar metas comunes. 3ºLE.BL2.6.1 Reconoce su rol y el de sus compañeros en un equipo de trabajo y muestra confianza en sus posibilidades mientras lo pone en práctica.

1ºLE.BL2.6.1 Participa con la guía del adulto en equipos de trabajo colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes. 2ºLE.BL2.1 Realiza la parte de la tarea que le corresponde en un equipo de trabajo para alcanzar metas comunes. 3ºLE.BL2.6.1 Reconoce su rol y el de sus compañeros en un equipo de trabajo y muestra confianza en sus posibilidades mientras lo pone en práctica. 4ºLE.BL2.6.1 Desempeña correctamente su rol en un equipo de trabajo y ayuda a los otros miembros del grupo a cumplir con el suyo.

1ºLE.BL2.6.1 Participa con la guía del adulto en equipos de trabajo colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes. 2ºLE.BL2.6.1 Realiza la parte de la tarea que le corresponde en un equipo de trabajo para alcanzar metas comunes. 3ºLE.BL2.6.1 Reconoce su rol y el de sus compañeros en un equipo de trabajo y muestra confianza en sus posibilidades mientras lo pone en práctica. 4ºLE.BL2.6.1 Desempeña correctamente su rol en un equipo de trabajo y ayuda a los otros miembros del grupo a cumplir con el suyo. 5ºLE.BL2.6.1 Desempeña con esfuerzo y eficacia su rol y su tarea en un equipo de trabajo haciendo aportaciones desde su perspectiva y respetando las aportaciones de los demás.

1ºLE.BL2.6.1 Participa con la guía del adulto en equipos de trabajo colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes. 2ºLE.BL2.6.1 Realiza la parte de la tarea que le corresponde en un equipo de trabajo para alcanzar metas comunes. 3ºLE.BL2.6.1 Reconoce su rol y el de sus compañeros en un equipo de trabajo y muestra confianza en sus posibilidades mientras lo pone en práctica 4ºLE.BL2.6.1 Desempeña correctamente su rol en un equipo de trabajo y ayuda a los otros miembros del grupo a cumplir con el suyo. 5ºLE.BL2.6.1 Desempeña con esfuerzo y eficacia su rol y su tarea en un equipo de trabajo haciendo aportaciones desde su perspectiva y respetando las aportaciones de los demás. 6ºLE.BL2.6.1 Participa en la planificación de metas comunes haciendo propuestas valiosas y tomando decisiones razonadas.

CSC CAA SIEE

3ºLE.BL2.6.2. Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, escuchando con atención, manteniendo un contacto ocular intermitente y demostrando interés con gestos y palabras adecuados. 4ºLE.BL2.6.2. Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, poniéndose en el lugar del otro (empatía). 5ºLE.BL2.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales identificando y respetando los sentimientos y el contenido del discurso del interlocutor. 6ºLE.BL2.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales preguntando adecuadamente y reformulando el contenido del discurso del interlocutor con un lenguaje respetuoso.

CSC

3ºLE.BL2.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales expresando sus emociones y sentimientos de forma adecuada y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. 4ºLE.BL2.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales expresando su disconformidad o desagrado eligiendo el momento y la forma más oportuna y respetuosa y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. 5ºLE.BL2.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales para defender sus puntos de vista en situaciones que así lo requieran con un lenguaje respetuoso y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. 6ºLE.BL2.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales respetando los puntos de vista de los demás en las situaciones que así lo requieran incorporando las intervenciones ajenas manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos.

CSC CCLI SIEE

3ºLE.BL2.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, escuchando con atención, manteniendo un contacto ocular intermitente y demostrando interés con gestos y palabras adecuados.

3ºLE.BL2.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales expresando sus emociones y sentimientos de forma adecuada y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos.

Aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos. Desarrollo de proyectos en equipo, transformación de ideas en acciones, cumpliendo con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros. Ayuda, confluencia, trabajo con todos, aceptación de todos. Control de la expresión de sentimientos y emociones en conflictos.

3ºLE.BL2.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, escuchando con atención, manteniendo un contacto ocular intermitente y demostrando interés con gestos y palabras adecuados. 4ºLE.BL2.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, poniéndose en el lugar del otro (empatía).

3ºLE.BL2.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales expresando sus emociones y sentimientos de forma adecuada y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. 4ºLE.BL2.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales expresando su disconformidad o desagrado eligiendo el momento y la forma más oportuna y respetuosa y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos.

Aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos. Desarrollo de proyectos en equipo. Transformación de ideas en acciones. Implicación personal y cumplimiento de roles en las tareas de equipo. Aceptación de las aportaciones y los puntos de vista de los demás.

3ºLE.BL2.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, escuchando con atención, manteniendo un contacto ocular intermitente y demostrando interés con gestos y palabras adecuados. 4ºLE.BL2.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, poniéndose en el lugar del otro (empatía). 5ºLE.BL2.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales identificando y respetando los sentimientos y el contenido del discurso del interlocutor.

3ºLE.BL2.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales expresando sus emociones y sentimientos de forma adecuada y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. 4ºLE.BL2.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales expresando su disconformidad o desagrado eligiendo el momento y la forma más oportuna y respetuosa y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. 5ºLE.BL2.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales para defender sus puntos de vista en situaciones que así lo requieran con un lenguaje respetuoso y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos.

Aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos. Desarrollo de proyectos en equipo, transformación de ideas en acciones. Toma de decisiones, calibración de oportunidades y riesgos. Búsqueda del sentido de su trabajo en una tarea compleja que afecta a varios. Entusiasmo por las perspectivas y los objetivos compartidos. Sensibilidad y comprensión por los puntos de vista de los demás. Búsqueda del consenso y el apoyo de los demás.

a), b), c),d),m

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R.D. 1,2,3,4

COMPETENCIAS

CSC CAA SIEE CSC CAA SIEE CSC CAA SIEE CSC CAA SIEE CSC CAA SIEE

CSC CSC

CSC CCLI

CSC CCLI SIEE

CSC CCLI SIEE

CSC CCLI SIEE

6ºLE.BL2.6.4 Anima a los otros miembros CSC de su grupo y reconoce el trabajo que realizan dentro del equipo.

10

ÁREA: INGLÉS BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

FUNCIONES COMUNICATIVAS: FUNCIONES COMUNICATIVAS: • Saludos y disculpas. • Saludos, presentaciones y disculpas. • Expresión del gusto y de la preferencia. • Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia. • Signos ortográficos básicos y signos de uso • Signos ortográficos básicos y frecuente. signos de uso frecuente. • Uso de la lengua para • Uso de la lengua para comunicarse y aprender comunicarse y aprender en otras en otras áreas del áreas del currículo. currículo. • Relación de las letras con los • Relación de las letras con sonidos. los sonidos. • Concienciación fonológica. • Concienciación fonológica. • Obtención de información de • Obtención de información manera guiada mediante de manera guiada a través herramientas de búsqueda y de herramientas de visualización digital en búsqueda y visualización dispositivos electrónicos. digital en dispositivos electrónicos.

FUNCIONES COMUNICATIVAS FUNCIONES COMUNICATIVAS • Saludos, presentaciones, disculpas • Saludos y presentaciones, y agradecimientos. disculpas, agradecimientos e invitaciones. • Expresión de la capacidad, el gusto y la preferencia. • Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia y la opinión. • Descripción de personas. • Descripción de personas, • Signos ortográficos básicos y actividades, lugares y objetos. signos de uso frecuente. • Signos ortográficos básicos y • Uso de la lengua para signos de uso frecuente. comunicarse y aprender en otras áreas del currículo. • Uso de la lengua para comunicarse y aprender en otras • Relación de las letras con los áreas del currículo. sonidos. • Relación de las letras con los • Conciencia fonológica. sonidos. • Obtención de información de • Localización y tratamiento manera guiada mediante responsable de la información de herramientas de búsqueda y forma dirigida mediante visualización digital en herramientas de búsqueda y dispositivos electrónicos. visualización digital en dispositivos electrónicos.

FUNCIONES COMUNICATIVAS • Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos e invitaciones. • Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión y el acuerdo o desacuerdo. • Descripción de personas, actividades, lugares, objetos y hábitos. • Signos ortográficos básicos y signos de uso frecuente. • Uso de la comprensión escrita para comunicarse y aprender en otras áreas del currículo. • Relación de las letras con los sonidos • Localización, selección, tratamiento y organización eficiente y responsable de la información mediante herramientas de búsqueda y visualización digital aplicando estrategias de filtrado sencillas.

FUNCIONES COMUNICATIVAS • Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos e invitaciones. • Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención. • Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos y planes. • Signos ortográficos y signos de uso frecuente. • Uso de la comprensión escrita para comunicarse y aprender en otras áreas del currículo. • Relación de las letras y los sonidos. • Localización, selección, tratamiento y organización eficiente y responsable de la información mediante herramientas de búsqueda y visualización digital, aplicando estrategias de filtrado sencillas.

a) b) f) i)

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

1ºLE.BL3.1 Identificar la información esencial, en cualquier tipo de formato, en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, en formato impreso o digital sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias y necesidades en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal y educativo, siempre que se pueda volver a leer, se apoye en elementos paratextuales y discriminando signos ortográficos básicos, signos de uso frecuente y la relación sonido-grafía.

2ºLE.BL3.1 Identificar la información esencial en cualquier tipo de formato, en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, en formato impreso o digital, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias y necesidades, en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal y educativo, siempre que se pueda volver a leer, se apoye en elementos paratextuales y discriminando signos ortográficos básicos, signos de uso frecuente y la relación sonido-grafía.

3ºLE.BL3.1 Identificar la información esencial y los puntos principales, en cualquier tipo de formato, en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos relativos a los ámbitos personal y educativo, siempre que se pueda volver a leer, se cuente con apoyo paratextual y discriminando signos ortográficos básicos, signos de uso frecuente y la relación sonido-grafía.

4ºLE.BL3.1 Identificar la información esencial y los puntos principales de cualquier tipo de formato, en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, de forma impresa o digital, sobre temas habituales relacionados con las propias experiencias e intereses en contextos cotidianos en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que se puedan volver a leer, se cuente con apoyo paratextual y discriminando signos ortográficos básicos, signos de uso frecuente y la relación sonido-grafía

5ºLE.BL3.1 Identificar la función, el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, en cualquier tipo de soporte o formato sobre temas habituales relacionados con las propias experiencias e intereses en contextos relativos a los ámbitos personal, público y educativo, siempre que se pueda volver a leer, se cuente con apoyo paratextual y discriminando signos ortográficos básicos, signos de uso frecuente y la relación sonidografía.

6ºLE.BL3.1 Identificar la función, el sentido general en cualquier tipo de formato, la información esencial y los puntos principales en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, de forma impresa o digital sobre temas habituales relacionados con las propias experiencias e intereses en contextos relativos a los ámbitos personal, público y educativo, siempre que se pueda volver a leer, se cuente con apoyo paratextual y discriminando signos ortográficos básicos, signos de uso frecuente y la relación sonido-grafía.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión del gusto y del sentimiento) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere. 2ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (presentaciones y agradecimientos; solicitud de permiso; descripción de personas, lugares y objetos) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere.

1ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión del gusto y del sentimiento) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere. 2ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (presentaciones y agradecimientos; solicitud de permiso; descripción de personas, lugares y objetos) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere. 3ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos; descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere.

1ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión del gusto y del sentimiento) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere. 2ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (presentaciones y agradecimientos; solicitud de permiso; descripción de personas, lugares y objetos) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere. 3ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos; descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere. 4ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (petición de información, instrucciones y expresión del acuerdo/desacuerdo; descripción de hábitos y planes) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere.

1ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión del gusto y del sentimiento) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere. 2ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (presentaciones y agradecimientos; solicitud de permiso; descripción de personas, lugares y objetos) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere. 3ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos; descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere. 4ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (petición de información, instrucciones y expresión del acuerdo/desacuerdo; descripción de hábitos y planes) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere. 5ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (expresión de la intención, preferencias y para la petición de ayuda; narración de hechos pasados remotos) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere.

1ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión del gusto y del sentimiento) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere. 2ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (presentaciones y agradecimientos; solicitud de permiso; descripción de personas, lugares y objetos) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere. 3ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos; descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere. 4ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (petición de información, instrucciones y expresión del acuerdo/desacuerdo; descripción de hábitos y planes) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere. 5ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (expresión de la intención, preferencias y para la petición de ayuda; narración de hechos pasados remotos) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere. 6ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (expresión de la opinión y ofrecimiento de ayuda; narración de hechos pasados recientes) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere.

CLI CD

1ºLE.BL3.1.2 Reconoce la información esencial en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paratextual (imágenes). 2ºLE.BL3.1.2 Reconoce las ideas principales en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paratextual (tipo de letra). 3ºLE.BL3.1.2 Reconoce las ideas secundarias en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, con apoyo paratextual (formato del texto). 4ºLE.BL3.1.2 Reconoce algunos datos específicos en textos escritos breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente. 5ºLE.BL3.1.2 Realiza inferencias en textos escritos breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente. 6ºLE.BL3.1.2 Deduce el significado de textos escritos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente.

CLI CAA CSIEE

1ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, mediante el juego y la experimentación, del signo de puntuación al final de frase y la relación sonido-grafía. 2ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, con modelos sencillos, de la letra mayúscula al inicio de frase y la relación sonido-grafía 3ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, mediante modelos, de los signos de exclamación e interrogación y la relación sonido-grafía. 4ºLE.BL3.1.3. Reconoce el significado, de forma guiada, de la puntuación entre frases (el punto seguido) y la relación sonidografía. 5ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, con supervisión, del uso de punto y coma y la relación sonido-grafía. 6ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, de forma autónoma y con ayudas puntuales del docente, de la puntuación para clarificar significado, la relación sonidografía y utiliza los paréntesis.

CLI CAA

1ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo siguiendo las indicaciones del adulto utilizando los diferentes recursos de forma cuidadosa. 2ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información de fuentes preseleccionadas, de manera guiada, respondiendo a preguntas sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma cuidadosa. 3ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información de fuentes preseleccionadas utilizando guías específicas para la tarea sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma responsable. 4ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información de diversas fuentes con orientaciones del adulto y la ayuda de sus compañeros sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma responsable. 5ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información con las orientaciones del adulto en los medios de comunicación audiovisual sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma responsable. 6ºLE.BL3.1.4 Busca, selecciona y almacena información con las orientaciones del adulto en medios digitales sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma responsable.

CLI CAA CSIEE

1ºLE.BL3.1.1 Identifica la función comunicativa del texto escrito (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión del gusto y del sentimiento) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si así lo requiere.

1ºLE.BL3.1.2 Reconoce la información esencial en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paratextual (imágenes).

1ºLE.BL3.1.2 Reconoce la información esencial en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paratextual (imágenes). 2ºLE.BL3.1.2 Reconoce las ideas principales en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paratextual (tipo de letra).

1ºLE.BL3.1.3 Reconoce el 1ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, significado, mediante el juego y la mediante el juego y la experimentación, del experimentación, del signo de signo de puntuación al final de frase y la puntuación al final de frase y la relación sonido-grafía. relación sonido-grafía. 2ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, con modelos sencillos, de la letra mayúscula al inicio de frase y la relación sonido-grafía.

1ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo siguiendo las indicaciones del adulto utilizando los diferentes recursos de forma cuidadosa.

1ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo siguiendo las indicaciones del adulto utilizando los diferentes recursos de forma cuidadosa. 2ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información de fuentes preseleccionadas, de manera guiada, respondiendo a preguntas sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma cuidadosa.

1ºLE.BL3.1.2 Reconoce la información esencial en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paratextual (imágenes). 2ºLE.BL3.1.2 Reconoce las ideas principales en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paratextual (tipo de letra). 3ºLE.BL3.1.2 Reconoce las ideas secundarias en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, con apoyo paratextual (formato del texto).

1ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, mediante el juego y la experimentación, del signo de puntuación al final de frase y la relación sonido-grafía. 2ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, con modelos sencillos, de la letra mayúscula al inicio de frase y la relación sonido-grafía. 3ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, mediante modelos, de los signos de exclamación e interrogación y la relación sonido-grafía.

1ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo siguiendo las indicaciones del adulto utilizando los diferentes recursos de forma cuidadosa. 2ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información de fuentes preseleccionadas, de manera guiada, respondiendo a preguntas sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma cuidadosa. 3ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información de fuentes preseleccionadas utilizando guías específicas para la tarea sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma responsable.

1ºLE.BL3.1.2 Reconoce la información esencial en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paratextual (imágenes). 2ºLE.BL3.1.2 Reconoce las ideas principales en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paratextual (tipo de letra). 3ºLE.BL3.1.2 Reconoce las ideas secundarias en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, con apoyo paratextual (formato del texto). 4ºLE.BL3.1.2 Reconoce algunos datos específicos en textos escritos breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente.

1ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, mediante el juego y la experimentación, del signo de puntuación al final de frase y la relación sonido-grafía. 2ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, con modelos sencillos, de la letra mayúscula al inicio de frase y la relación sonido-grafía 3ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, mediante modelos, de los signos de exclamación e interrogación y la relación sonido-grafía. 4ºLE.BL3.1.3. Reconoce el significado, de forma guiada, de la puntuación entre frases (el punto seguido) y la relación sonidografía.

1ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo siguiendo las indicaciones del adulto utilizando los diferentes recursos de forma cuidadosa. 2ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información de fuentes preseleccionadas, de manera guiada, respondiendo a preguntas sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma cuidadosa. 3ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información de fuentes preseleccionadas utilizando guías específicas para la tarea sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma responsable. 4ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información de diversas fuentes con orientaciones del adulto y la ayuda de sus compañeros sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma responsable.

1ºLE.BL3.1.2 Reconoce la información esencial en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paratextual (imágenes). 2ºLE.BL3.1.2 Reconoce las ideas principales en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente con apoyo paratextual (tipo de letra). 3ºLE.BL3.1.2 Reconoce las ideas secundarias en textos escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, con apoyo paratextual (formato del texto). 4ºLE.BL3.1.2 Reconoce algunos datos específicos en textos escritos breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente. 5ºLE.BL3.1.2 Realiza inferencias en textos escritos breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente.

1ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, mediante el juego y la experimentación, del signo de puntuación al final de frase y la relación sonido-grafía. 2ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, con modelos sencillos, de la letra mayúscula al inicio de frase y la relación sonido-grafía 3ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, mediante modelos, de los signos de exclamación e interrogación y la relación sonido-grafía. 4ºLE.BL3.1.3. Reconoce el significado, de forma guiada, de la puntuación entre frases (el punto seguido) y la relación sonidografía. 5ºLE.BL3.1.3 Reconoce el significado, con supervisión, del uso de punto y coma y la relación sonido-grafía.

1ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo siguiendo las indicaciones del adulto utilizando los diferentes recursos de forma cuidadosa. 2ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información de fuentes preseleccionadas, de manera guiada, respondiendo a preguntas sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma cuidadosa. 3ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información de fuentes preseleccionadas utilizando guías específicas para la tarea sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma responsable. 4ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información de diversas fuentes con orientaciones del adulto y la ayuda de sus compañeros sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma responsable. 5ºLE.BL3.1.4 Busca y selecciona información con las orientaciones del adulto en los medios de comunicación audiovisual sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma responsable.

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R.D. 1,2,3,4,5

COMPETENCIAS

CLI CD

CLI CD

CLI CD

CLI CD

CLI CD

CLI CAA CSIEE CLI CAA CSIEE

CLI CAA CSIEE CLI CAA CSIEE CLI CAA CSIEE

CLI CAA CLI CAA CLI CAA CLI CAA CLI CAA

CLI CAA CSIEE

CLI CAA CSIEE

CLI CAA CSIEE

CLI CAA CSIEE

CLI CAA CSIEE

11

ÁREA: INGLÉS BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

ESTRATEGIAS • Movilización de información previa. • Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. • Formulación de hipótesis sobre significados a partir del análisis de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos tales como gráficos, ilustraciones, mapas o fotos.

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS • Movilización de información • Movilización de información • Movilización de información • Movilización de información • Movilización de información previa. previa sobre tipo de tarea y tema. previa sobre tipo de tarea y tema. previa sobre tipo de tarea y tema. previa sobre tipo de tarea y tema. • Formulación de hipótesis sobre • Formulación de hipótesis sobre • Identificación del tipo textual, • Identificación del tipo textual, • Identificación del tipo textual, contenido y contexto. contenido y contexto. adaptando la comprensión al adaptando la comprensión al adaptando la comprensión al mismo. mismo. mismo. • Formulación de hipótesis sobre • Formulación de hipótesis sobre significados a partir del análisis de significados a partir del análisis de • Formulación de hipótesis sobre • Técnicas de comprensión. • Distinción de tipos de elementos significativos, elementos significativos, contenido, contexto y estructura comprensión. • Formulación de hipótesis sobre lingüísticos y paralingüísticos tales lingüísticos y paralingüísticos tales del texto distinguiendo entre contenido, contexto y estructura • Distinción entre sentido literal, como gráficos, ilustraciones, como gráficos, ilustraciones, poemas, adivinanzas y relatos. del texto distinguiendo entre inferencial, crítico y estético. mapas o fotos. mapas o fotos. • Formulación de hipótesis sobre poemas, adivinanzas y relatos. • Formulación de hipótesis sobre • Formulación de hipótesis a partir • Formulación de hipótesis a partir significados a partir del análisis de • Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto y estructura de la comprensión de nuevos de la comprensión de nuevos elementos significativos, significados a partir del análisis de del texto distinguiendo entre elementos. elementos. lingüísticos y paralingüísticos tales elementos significativos, poemas, adivinanzas y relatos. como gráficos, ilustraciones, lingüísticos y paralingüísticos. • Formulación de hipótesis sobre mapas o fotos. • Utilización de diccionarios, significados a partir del análisis de • Formulación de hipótesis a partir vocabularios y diccionarios de elementos significativos, de la comprensión de nuevos sinónimos y antónimos en lingüísticos y paralingüísticos. elementos. diversos formatos. • Utilización de diccionarios, • Utilización de diccionarios, vocabularios y diccionarios de vocabularios y diccionarios de sinónimos y antónimos en sinónimos y antónimos en diversos formatos. diversos formatos.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

1ºLE.BL3.2 Utilizar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto escrito y utilizar las palabras que comprende.

2ºLE.BL3.2 Utilizar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto escrito, tales como ayudarse de elementos paratextuales o utilizar palabras que comprende y formular hipótesis con la ayuda del profesorado.

3ºLE.BL3.2 Utilizar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto escrito, utilizar palabras importantes que comprende y formular hipótesis con la ayuda del profesorado y de los compañeros.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL3.2.1 Comprende de manera global un texto escrito apoyándose en la comprensión de elementos paratextuales (gráficos, ilustraciones, mapas o fotos).

1ºLE.BL3.2.1 Comprende de manera global un texto escrito apoyándose en la comprensión de elementos paratextuales (gráficos, ilustraciones, mapas o fotos). 2ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos ayudándose de palabras que ya comprende y formulando hipótesis sobre su contenido.

1ºLE.BL3.2.1 Comprende de manera global un texto escrito apoyándose en la comprensión de elementos paratextuales (gráficos, ilustraciones, mapas o fotos). 2ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos ayudándose de palabras que ya comprende y formulando hipótesis sobre su contenido. 3ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos ayudándose de elementos paratextuales y utilizando distintos tipos de diccionarios en diferentes formatos.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

5ºLE.BL3.2 Utilizar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto escrito, el sentido general o los puntos principales, para hacerse una idea general del significado, formular hipótesis con ayuda del profesorado y de los compañeros y explorar su propio aprendizaje en contextos diversos.

6ºLE.BL3.2 Utilizar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto escrito, el sentido general, la información esencial o los puntos principales, utilizando las palabras que comprende, las indicaciones del contexto y sus conocimientos previos para deducir la idea general del significado, formular hipótesis con ayuda del profesorado y de los compañeros y explorar su propio aprendizaje en contextos diversos, realizando comentarios emotivos o estéticos.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL3.2.1 Comprende de manera global un texto escrito apoyándose en la comprensión de elementos paratextuales (gráficos, ilustraciones, mapas o fotos) . 2ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos ayudándose de palabras que ya comprende y formulando hipótesis sobre su contenido. 3ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos ayudándose de elementos paratextuales y utilizando distintos tipos de diccionarios en diferentes formatos. 4ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos movilizando expectativas y formulando hipótesis sobre el contenido a partir del tipo de tarea y el tema.

1ºLE.BL3.2.1 Comprende de manera global un texto escrito apoyándose en la comprensión de elementos paratextuales (gráficos, ilustraciones, mapas o fotos) . 2ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos ayudándose de palabras que ya comprende y formulando hipótesis sobre su contenido. 3ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos ayudándose de elementos paratextuales y utilizando distintos tipos de diccionarios en diferentes formatos. 4ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos movilizando expectativas y formulando hipótesis sobre el contenido a partir del tipo de tarea y el tema. 5ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos apoyándose en la estructura de las distintas tipologías de los géneros textuales que escucha (descriptiva, narrativa, expositiva e instructiva).

1ºLE.BL3.2.1 Comprende de manera global un texto escrito apoyándose en la comprensión de elementos paratextuales (gráficos, ilustraciones, mapas o fotos) . 2ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos ayudándose de palabras que ya comprende y formulando hipótesis sobre su contenido. 3ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos ayudándose de elementos paratextuales y utilizando distintos tipos de diccionarios en diferentes formatos. 4ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos movilizando expectativas y formulando hipótesis sobre el contenido a partir del tipo de tarea y el tema. 5ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos apoyándose en la estructura de las distintas tipologías de los géneros textuales que escucha (descriptiva, narrativa, expositiva e instructiva). 6ºLE.BL3.2.1 Comprende un texto escrito en diferentes formatos movilizando sus conocimientos previos sobre contexto, contenido, elementos paratextuales y estructura de la tipología textual (argumentativa, predictiva y persuasiva).

4ºLE.BL3.2 Utilizar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto escrito tales como, movilizar expectativas, ayudarse de elementos paratextuales, utilizar las palabras que comprende y formular hipótesis con ayuda del profesorado y de los compañeros explorando su propio aprendizaje en diferentes contextos.

a) b) f) m)

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R.D. 1,2,3,4,5

COMPETENCIAS CLI CSIEE CAA CLI CSIEE CAA CLI CSIEE CAA CLI CSIEE CAA CLI CSIEE CAA

CLI CSIEE CAA

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ÁREA: INGLÉS BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS SOCIOLINGÜÍSTICOS • Felicitaciones de días • Expresiones relativas a las de especiales y celebraciones felicitaciones de días especiales y familiares. celebraciones familiares. • Costumbres y actitudes • Costumbres y actitudes basadas basadas en el respeto y la en el respeto y la tolerancia: tolerancia: muestras muestras significativas y significativas y representativas e identificadoras representativas e de su patrimonio cultural, identificadoras de su artístico, musical y de literatura patrimonio artístico, infantil. musical y de literatura infantil.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS SOCIOLINGÜÍSTICOS SOCIOLINGÜÍSTICOS SOCIOLINGÜÍSTICOS • Características distintivas de otros • Características distintivas de otros • Características distintivas de otros • Características distintivas de otros países en relación a la comida y países en relación a la rutina países en relación a su vida diaria: países en relación a su vida diaria: bebida; celebraciones de días diaria: comida y bebida; las horas comida y bebida, horas de comida y bebida, horas de especiales; la familia y el entorno. de comida; celebraciones de días comida; días festivos; actividades comida, modales en la mesa; días especiales; actividades de de ocio; relaciones personales festivos; horas y prácticas de • Cultura popular como las rimas, entretenimiento y deportivas; como las estructuras y relaciones trabajo; actividades de ocio; dramatizaciones y adivinanzas y relaciones familiares y con los familiares. relaciones personales como las de la vida diaria. amigos/as a través de la lectura estructuras y relaciones • Fórmulas de cortesía más sencillas • Costumbres y actitudes basados de textos discontinuos, como los familiares. y cotidianas relativas a saludos, en el respeto y la tolerancia: horarios, para comparar las despedidas y presentaciones. • Fórmulas de cortesía sencillas y hábitos y tradiciones de otros rutinas. cotidianas relativas a saludos, países, historias y personajes del • Expresiones de sabiduría popular: • Comparación entre las actividades despedidas y presentaciones. folclore popular; muestras refranes, tarjetas y carteles. extraescolares que organiza el significativas, representativas e • Expresiones de sabiduría popular. centro y las actividades identificadoras de su patrimonio • Celebraciones y festividades a extraescolares en otros países de artístico, musical y de literatura través de la lectura de textos habla inglesa. infantil. discontinuos. • Fórmulas de comunicación • Costumbres, valores, creencias y sencillas y cotidianas relativas a actitudes basados en el respeto y saludos, despedidas, peticiones la tolerancia: culturas regionales, agradecimientos y seguridad, tradiciones, historia presentaciones, (personajes y acontecimientos • Cultura popular y vida diaria. representativos), países, estados y • Costumbres y actitudes basadas pueblos extranjeros y de habla en el respeto y la tolerancia: inglesa; artes (música, artes hábitos y tradiciones de otros visuales, literatura, teatro, países, historias y personajes del canciones y música popular) folclore popular; muestras juegos de mesa y humor. significativas y representativas e identificadoras de su patrimonio artístico, musical y de literatura infantil.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

1ºLE.BL3.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos de distintos países, como características propias y costumbres, aplicándolos mediante el juego a la comprensión escrita.

2ºLE.BL3.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos de distintos países, como características propias y costumbres para aplicar los conocimientos adquiridos a la comprensión escrita.

3ºLE.BL3.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos y significativos, de distintos países, como características propias y aplicar los conocimientos adquiridos a la comprensión escrita.

4ºLE.BL3.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos de distintos países, como características propias y costumbres, aplicándolos mediante el juego a la comprensión escrita.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL3.3.1 Reconoce felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países, en textos escritos.

1ºLE.BL3.3.1 Reconoce felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países, en textos escritos. 2ºLE.BL3.3.1 Reconoce características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países, en textos escritos.

1ºLE.BL3.3.1 Reconoce felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países, en textos escritos. 2ºLE.BL3.3.1 Reconoce características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países, en textos escritos. 3ºLE.BL3.3.1 Reconoce aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países, en textos escritos.

1ºLE.BL3.3.1 Reconoce felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países, en textos escritos. 2ºLE.BL3.3.1 Reconoce características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países, en textos escritos. 3ºLE.BL3.3.1 Reconoce aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países, en textos escritos. 4ºLE.BL3.3.1. Compara su rutina diaria, sus relaciones familiares y con los amigos/as y sus actividades de entretenimiento y deportivas con las que se organizan en otros países de habla inglesa, en textos escritos.

1ºLE.BL3.3.1 Reconoce felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países, en textos escritos. 2ºLE.BL3.3.1 Reconoce características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países, en textos escritos. 3ºLE.BL3.3.1 Reconoce aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países, en textos escritos. 4ºLE.BL3.3.1. Compara su rutina diaria, sus relaciones familiares y con los amigos/as y sus actividades de entretenimiento y deportivas con las que se organizan en otros países de habla inglesa, en textos escritos. 5ºLE.BL3.3.1 Compara expresiones de sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular significativas y representativas del patrimonio artístico, musical y de la literatura infantil de distintos países en textos escritos.

1ºLE.BL3.3.1 Reconoce felicitaciones de días especiales, celebraciones familiares y costumbres de distintos países, en textos escritos. 2ºLE.BL3.3.1 Reconoce características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países, en textos escritos. 3ºLE.BL3.3.1 Reconoce aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países, en textos escritos. 4ºLE.BL3.3.1 Compara su rutina diaria, sus relaciones familiares y con los amigos/as y sus actividades de entretenimiento y deportivas con las que se organizan en otros países de habla inglesa, en textos escritos. 5ºLE.BL3.3.1 Compara expresiones de sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular significativas y representativas del patrimonio artístico, musical y de la literatura infantil de distintos países en textos escritos. 6ºLE.BL3.3 Compara modales en la mesa, horas y prácticas de trabajo, actividades de ocio, creencias, valores, juegos de mesa y humor de distintos países en textos escritos.

5ºLE.BL3.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos, concretos y significativos de distintos países, como características propias: hábitos, costumbres, creencias, valores y actitudes y aplicar los conocimientos adquiridos a la comprensión escrita.

CRITERIOS EVALUACIÓN 6ºLE.BL3.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos, concretos y significativos de distintos países y aplicar los conocimientos adquiridos a la comprensión escrita.

a) d) f) m)

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R. D. 1,2,3,4,5

COMPETENCIAS CLI CSC CLI CSC CLI CSC CLI CSC

CLI CSC

CLI CSC

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ÁREA: INGLÉS BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA LÉXICO ORAL DE ALTA FRECUENCIA • El léxico que se muestra es • El léxico que se muestra es una • El léxico que se muestra es una • El léxico que se muestra es una • El léxico que se muestra es una • El léxico que se muestra es una una ejemplificación, ejemplificación, pudiéndose ejemplificación, pudiéndose ejemplificación, pudiéndose ejemplificación, pudiéndose ejemplificación, pudiéndose pudiéndose ajustar a la ajustar a la realidad de cada ajustar a la realidad de cada ajustar a la realidad de cada ajustar a la realidad de cada ajustar a la realidad de cada realidad de cada contexto contexto de aula. contexto de aula. contexto de aula contexto de aula. contexto de aula. de aula. • Identificación personal: name, • Identificación personal: name, • Identificación personal: name, • Identificación personal: name, • Identificación personal: name, • Identificación personal: age, address. age, address, city. age, address, city, phone number. age, address, city, phone number, age, address, city, phone number, name, age email. email, nationality. • Hogar: bedroom, bathroom. • Vivienda, hogar y entorno: city, • Vivienda, hogar y entorno: city, • Familia: mummy, daddy, village ; windows, doors; garage, village, windows, doors, garage, • Vivienda, hogar y entorno: city, • Vivienda, hogar y entorno: city, • Familia y amigos: daddy, mummy, brother, and sister kitchen, bedroom, living room, roof, kitchen, bedroom, living village, town; windows, doors, village, town; windows, doors, brother and sister, uncle, aunt, dining room, garden, bathroom. room, dining room, garden, garage, roof; armchair, rocking garage, roof; armchair, rocking • Tiempo libre: park, cousins. bathroom, hall, entrance. chair, sofa, fridge, microwave, chair, sofa, fridge, microwave, • Familia y amigos: daddy, mummy, • El cuerpo: nose, ears, • Tiempo libre, ocio y deportes: washing machine, shower, bath, washing machine, shower, bath, brother and sister, granny, • Actividades de la vida diaria: have eyes, mouth park, slide, swing; play board sink, kitchen, bedroom, living sink; kitchen, bedroom, living grandad. breakfast, have a shower, have games, play cards, play football, • Emociones: happy/sad room, dining room, garden, room, dining room, garden, lunch/dinner/tea/a snack; go to play tennis. • Tiempo libre, ocio y deportes: • La escuela: pencil, rubber bathroom, hall, entrance. bathroom, hall, entrance. the park, cinema, out with friends. park, slide, seesaw, swing; play • Cuerpo: nose, ears, eyes, mouth, • Alimentación: apple, • Actividades de la vida diaria: have • Actividades de la vida diaria: have board games, play cards and play • Familia y amigos: daddy, mummy, head, shoulder, knee. banana, orange. breakfast, have a shower, have breakfast, have a shower, have football, play tennis. brother and sister, granny, • Emociones: happy, sad, angry, • Juguetes: ball, doll, car. lunch/dinner/tea/a snack; go to lunch/dinner/tea/a snack; go to grandad, uncle, aunt, cousins. • Cuerpo: nose, ear, eye, mouth, surprised. • Fenómenos atmosféricos: the park, cinema, out with friends. the park, cinema, out with friends. head, shoulder, knee and body, • Tiempo libre, ocio y deportes: • La escuela y el aula: playground, sunny, rainy. • Familia y amigos: • Familia y amigos: arms, leg. surfing, sailing, running, jumping, classroom; blackboard, digital • Animales domésticos: grandmother/grannie; grandmother/grannie; swimming, skating, dancing, • Emociones: happy, sad, angry, board, note book, book; bird, hamster. grandfather/grandad; grandfather/grandad; playing tennis, football, handball, hungry and tired. classroom library. • Tecnologías de la mother/mummy; Father/daddy; mother/mummy; Father/daddy; volleyball; watching films, playing • La escuela y el aula: playground, • Alimentación: apple, banana, información y la uncle, aunt, cousin, nephew, uncle, aunt, cousin, nephew, computer games, apps; drawing, classroom; blackboard, digital orange; muffins, spaghetti, pizza. comunicación: computer, siblings, brother in law, sister in siblings, brother-in-law, sister-inpainting colouring, sculpting, board, note book, book, pencil • Transporte: car, boat and plane. mouse. law, mother in law, father in law; law, mother-in-law, father-in-law; concert, theatre, camping. case, classroom library, magazine. • Juguetes: doll, ball, car and teddy. • Festividades: Halloween, step father o mother, friendship, stepfather o mother; friendship, • Cuerpo: nose, ear, eye, mouth, • Alimentación: apple, banana, • Fenómenos atmosféricos: hot, Christmas, Easter. best friend, trust, loyal, fun, count best friend, trust, loyal, fun, count head, shoulder, knee, body, arm, orange; muffins, spaghetti, pizza. cold, cloudy, snowy. • El tiempo y calendario: on someone. on someone. legs and feet and hand. • Transporte: car, boat, plane and • Animales domésticos: cat, dog days of the week. • Trabajo y ocupaciones: butcher, • Trabajo y ocupaciones: butcher, • Características físicas: blond/dark bike. • Ropa: trousers, dress and shirt. • Números: zero to twenty. farmer, baker, cook, teacher, farmer, baker, cook, teacher, hair, tall/short. • Fenómenos atmosféricos: hot, • Tecnologías de la información y la • Colores. lawyer, doctor, shop assistant, lawyer, doctor, shop assistant, • Emociones: happy, sad, angry, cold, cloudy, snowy and windy. comunicación: mouse, computer, business woman, principle, boss; business woman, principle, boss; hungry, tired and surprised. • Animales: farm animals (cow, pig, screen, speakers office, shop/store, supermarket, office, shop/store, supermarket, • La escuela y el aula: playground, hen, horse, sheep, mouse, duck). • Festividades: Halloween, shopping centre, groceries. shopping centre, groceries. classroom, eating room, • Ropa: trousers, dress, shirt, T-shirt Christmas, Easter. • Tiempo libre, ocio y deportes: • Tiempo libre, ocio y deportes: blackboard, digital board, note and coat. • El tiempo y calendario: days of the surfing, sailing, running, jumping, surfing, sailing, running, jumping, book, book, pencil case, Boards; • Tecnologías de la información y la week. swimming, skating, dancing, swimming, skating, dancing, picture posters, classroom library, comunicación: mouse, computer, • Números: one to ninety-nine. playing tennis, football, handball, playing tennis, football, handball, magazine. screen and speakers, headphones. • Colores. volleyball; watching films, playing volleyball; watching films, playing • Compras y actividades • Festividades y tradiciones: computer games, apps; drawing, computer games, apps; drawing, comerciales: CD, chocolate bar; Halloween, Christmas, Mother's painting colouring; sculpting; painting colouring; sculpting; music shop, pet shop. day, Easter, Carnival, Harvest concert; theatre; camping. concert; theatre; camping; Toys • Alimentación: apple, banana, Festival, Pancake Day. (ball, car, doll, puzzles). • Toys: ball, car, doll, puzzles. orange; fast food (muffins, • El tiempo y calendario: days of • Viajes y vacaciones: travelling, • Viajes y vacaciones: travelling, spaghetti, pizza) and healthy food: the week, seasons and the hours ticket, holidays, summer holidays, ticket, holidays, summer holidays, vegetables (carrots, green beans, (o'clock, half past). bank holidays, delays. bank holidays, delays. potatoes, tomatoes, cucumber). • Números: one to ninety-nine. • El cuerpo, salud y cuidados físicos: • El cuerpo, salud y cuidados físicos: • Transporte: By air: plane, • Colores. nose, eyes., mouth, ears, nose, eyes., mouth, ears, helicopter, jet plane, hot air shoulders, knees, back, arms; shoulders, knees, back, balloon, rocket. head, ear, stomach, tooth ache; arms;head, ear, stomach, tooth • Fenómenos atmosféricos: hot, fever, temperature; take ache; fever, temperature; take an cold, cloudy, snowy, windy and anaspirin, syrup; rest. aspirin; syrup; rest. storm, chilly. • Características físicas: blond/dark • Características físicas: blond/dark • Animales: farm animals (cow, pig, hair, thin/fat, tall/short, hair, thin/fat, tall/short, hen, horse, sheep, mouse, duck); strong/weak. strong/weak. jungle animals (tiger, lion, giraffe, • Emociones: happy, sad, angry, • Emociones: happy, sad, angry, snake, monkey, elephant). upset, worried, frightened. upset, worried, frightened. • Ropa: trousers, dress, shirt, T• Educación y estudio: Science, test • Educación y estudio: Science: (test shirt, coat and hat. tube, microscope, experiment, tube, microscope, experiment, • Tecnologías de la información y la plants, animals, cells; Arts and plants, animals, cells); Arts and comunicación: mouse, computer, Crafts: cut, paste, draw, look, Crafts (cut, paste, draw, look, screen, speakers, headphones and create, felt-tip pen, crayon, pencil create, felt-tip pen, crayon, pencil webcam. colour, sharpener, brush, palette, colour, sharpener, brush, palette, • Festividades y tradiciones: Geography and History: Geography and History Halloween, Christmas, Easter, democracy, justice, solidarity; (democracy, justice, solidarity; Carnival, Harvest Festival, Pancake river, lake, map, time lines, river, lake, map, time lines, Day. graphics, events, war, peace, graphics, events, war, peace, • El tiempo y calendario: days of the resolutions, dates, countries, resolutions, dates, countries, week, seasons, months of the nationalities, borders, flags; Music nationalities, borders, flags); year, timetables; the hours. note, pentagram, classical, jazz, Music (note, pentagram, classical, • Números de 3 cifras. rock, pop, rap, instrument, to jazz, rock, pop, rap, instrument, to • Colores. tune, to be out of tune; rules, tune, to be out of tune); (rules, sport, energy, chronometer, sport, energy, chronometer, speed, race. speed, race). • La escuela y el aula: playground, • La escuela y el aula: playground, classroom, art class, music class, classroom, art class, music class, polyfunctional room, dining room, polyfunctional room, dining room, computer lab, blackboard, digital computer lab, blackboard, digital board, tablets notebook, book, board, tablets, notebook, book, pencil case, board; word posters, pencil case, boards; word posters, picture posters, classroom library, picture posters, classroom library, magazines. magazines. • Compras y actividades • Compras y actividades comerciales: online shopping, comerciales: online shopping, clothes: trousers, shirt, shorts, clothes(trousers, shirt, shorts, dress, skirt, belt, handbag, scarf, dress, skirt, belt, handbag, scarf), money, gadgets. money, gadgets. • Alimentación y restauración: • Alimentación y restauración: sweet (cupcake, muffin, donut, sweet (cupcake, muffin, donut, candies), salty (sour, menu, fast candies), salty (sour, menu, fast food (burger, chips, nachos, food (burger, chips, nachos, kebab, hotdog, pizza) healthy kebab, hotdog, pizza) healthy food vegetables (carrot, green food vegetables (carrot, green bean, potato, tomato, cucumber); bean, potato, tomato, cucumber); nuts (almonds, pumpkin seeds, nuts (almonds, pumpkin seeds, peanut); fruits (apple, banana, peanut); fruits (apple, banana, grape, strawberry, pineapple, grape, strawberry, pineapple, peaches, oranges, plum, kiwi, peaches, oranges, plum, kiwi, lemon, papaya); order food; take lemon, papaya); order food; take away; spaghetti, meat, fish, away; spaghetti, meat, fish, dessert, pudding. dessert, pudding. • Transporte: By air: plane, • Transporte: By air: plane, helicopter, jet plane, hot air helicopter, jet plane, hot air balloon, rocket. By land: car, van, balloon, rocket. By land: car, van, motorcycle, truck, caravan. By motorcycle, truck, caravan. By water: boat, ship, yacht, sailing water: boat, ship, yacht, sailing boat, surf board. boat, surf board. • Lengua y comunicación: the • Lengua y comunicación: the alphabet, classroom language: alphabet, classroom language: write, copy, listen, speak, rules, write, copy, listen, speak, rules, interact, cooperate, dialogue, interact, cooperate, dialogue, reflect, opinions. reflect, opinions. • Fenómenos atmosféricos: hot, • Fenómenos atmosféricos: hot, cold, weather, stormy, chilly, cold, weather, stormy, chilly, snow, foggy, mild; rain, thunder, snow, foggy, mild; rain, thunder, cloud, dry, wet, humid, cloud, dry, wet, humid, temperature. temperature. • Animales: farm animals (cow, pig, • Animales: farm animals (cow, pig, hen, horse, sheep, mouse, duck); hen, horse, sheep, mouse, duck); jungle animals (tiger, lion, giraffe, jungle animals (tiger, lion, giraffe, snake, monkey, elephant); forest snake, monkey, elephant); forest animals (owl, wild pig, rabbit, animals (owl, wild pig, rabbit, hare, partridge); insects (butterfly, hare, partridge); insects (butterfly, ladybird, ant, grasshopper). ladybird, ant, grasshopper). • Ropa: trousers, dress, shirt, T• Ropa: trousers, dress, shirt, Tshirt, coat, hat and gloves. shirt, coat, hat and gloves. • Tecnologías de la información y la • Tecnologías de la información y la comunicación: mouse, computer, comunicación: mouse, computer, screen, laptop, webcam, speakers, screen, laptop, webcam, speakers, headphones. headphones. • Festividades y tradiciones: • Festividades y tradiciones: Halloween, Christmas, Mother's Halloween, Christmas, Mother's day, Easter, Carnival, April Fool's day, Easter, Bonfire Night, Day, Harvest Festival, Pancake Carnival, April Fool's Day, Harvest Day. Festival, Pancake Day. • El tiempo y calendario: days of the • El tiempo y calendario: days of the week, seasons, months of the week, seasons, months of the year, timetables; the hours. year, timetables; the hours. • Números de 4 cifras. • Colores. • Números de más de 4 cifras.

CRITERIOS EVALUACIÓN 1ºLE.BL3.4 Identificar, de forma muy guiada y con modelos, un repertorio de léxico escrito de alta frecuencia contextualizado en temas concretos relacionados con lo más próximo a su entorno.

CRITERIOS EVALUACIÓN 2ºLE.BL3.4 Identificar, de forma guiada y con modelaje, un repertorio de léxico escrito de alta frecuencia, contextualizado en temas concretos, relacionados con los propios intereses.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

3ºLE.BL3.4 Identificar, de forma guiada, un repertorio de léxico escrito de alta frecuencia contextualizado en temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses.

4ºLE.BL3.4 Identificar, de una forma guiada y con modelos, un repertorio de léxico escrito de alta frecuencia contextualizado en situaciones cotidianas y en temas concretos relacionados con los propios intereses y experiencias.

5ºLE.BL3.4 Identificar, de forma libre con ayuda del docente, un repertorio de léxico escrito de alta frecuencia contextualizado en situaciones cotidianas y en temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

6ºLE.BL3.4 Identificar, de forma libre y con poca ayuda del docente, un repertorio de léxico escrito de alta frecuencia, contextualizado en situaciones cotidianas y en temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, que les permita ampliar experiencias y necesidades.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL3.4.1 Identifica, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico escrito de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos.

1ºLE.BL3.4.1 Identifica, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico escrito de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos. 2ºLE.BL3.4.1 Identifica, mediante modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia, relacionados con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo.

1ºLE.BL3.4.1 Identifica, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico escrito de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos. 2ºLE.BL3.4.1 Identifica, mediante modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia, relacionados con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL3.4.1 Identifica, mediante modelos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionados sus intereses en ámbitos personal y educativo.

1ºLE.BL3.4.1 Identifica, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico escrito de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos. 2ºLE.BL3.4.1 Identifica, mediante modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia, relacionados con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL3.4.1 Identifica, mediante modelos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionados sus intereses en ámbitos personal y educativo. 4ºLE.BL3.4.1 Identifica, de forma guiada, un repertorio de léxico escrito de alta frecuencia relacionadas con sus experiencias, necesidades e intereses en el ámbito social próximo.

1ºLE.BL3.4.1 Identifica, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico escrito de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos. 2ºLE.BL3.4.1 Identifica, mediante modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia, relacionados con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL3.4.1 Identifica, mediante modelos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionados sus intereses en ámbitos personal y educativo. 4ºLE.BL3.4.1 Identifica, de forma guiada, un repertorio de léxico escrito de alta frecuencia relacionadas con sus experiencias, necesidades e intereses en el ámbito social próximo. 5ºLE.BL3.4.1 Identifica, con supervisión, un repertorio de léxico escrito de alta frecuencia relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses del ámbito público.

1ºLE.BL3.4.1 Identifica, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico escrito de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos. 2ºLE.BL3.4.1 Identifica, mediante modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia, relacionados con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL3.4.1 Identifica, mediante modelos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionados sus intereses en ámbitos personal y educativo. 4ºLE.BL3.4.1 Identifica, de forma guiada, un repertorio de léxico escrito de alta frecuencia relacionadas con sus experiencias, necesidades e intereses en el ámbito social próximo. 5ºLE.BL3.4.1 Identifica, con supervisión, un repertorio de léxico escrito de alta frecuencia relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses del ámbito público. 6ºLE.BL3.4.1 Identifica, de manera autónoma, un repertorio de léxico escrito de alta frecuencia relacionados con referentes socioculturales de interés general del ámbito público.

f) h) i) j) k) l)

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R.D. 1,2,3,4,5

COMPETENCIAS CLI CAA SIEE CLI CAA SIEE

CLI CAA SIEE CLI CAA SIEE CLI CAA SIEE CLI CAA SIEE

14

ÁREA: INGLÉS BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS E INTERACCIÓN 1º

2º

CONTENIDOS

CONTENIDOS

FUNCIONES COMUNICATIVAS •

• •

•

Expresión de sentimientos, saludos y gustos. La ortografía de palabras monosilábicas. Producción de textos escritos e interacción escrita para comunicarse y aprender en otras áreas del currículo. Inicio al punto final en frases cortas.

FUNCIONES COMUNICATIVAS •

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• •

Expresión de sentimientos, presentaciones, disculpas, agradecimientos y descripción real de personas, lugares y objetos. La ortografía de palabras fonemagrafía, teniendo en cuenta que algunos de los errores provienen de la transcripción literal fonética. Uso de la lengua para comunicarse y aprender en otras áreas del currículo. Letra mayúscula al inicio de frase y punto final al cierre. Interacción mediante herramientas de comunicación sincrónica en dispositivos electrónicos en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas.

3º CONTENIDOS FUNCIONES COMUNICATIVA •

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Expresión escrita de deseos, gustos y sentimientos; presentaciones, disculpas y agradecimientos y descripción real o ficticia de personas, actividades, lugares y objetos. Interacción escrita a través de mensajes, postales o notas. Aplicación de las normas ortográficas en palabras familiares y no familiares con el uso de estrategias para entender la relación sonido-grafía y la estructura de las palabras. Uso de la lengua para comunicarse y aprender en otras áreas del currículo. Uso de mayúscula al inicio de frase y punto final, exclamación o interrogación. Exposición de ideas y opiniones mediante las herramientas de comunicación más comunes en dispositivos electrónicos.

4º

5º

CONTENIDOS

CONTENIDOS

FUNCIONES COMUNICATIVAS •

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Expresión escrita, real o ficticia, de opiniones, deseos, acuerdo o desacuerdo y sentimientos. Elaboración de noticias y descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes e información. Elaboración de pequeños poemas y rimas. Interacción escrita a través de correos electrónicos, postales, mensajes; saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones, ofrecimiento de ayuda, opinión y permiso. Redacción sencilla de peticiones e instrucciones. La ortografía de palabras de alta frecuencia y uso de estrategias para las palabras no familiares: secuencias de letras, ordenar por patrones sonoros y seguir normas para añadir finales. Uso de la producción escrita para comunicarse y aprender en otras áreas del currículo. La puntuación para marcar frases: puntos seguidos, finales, letras mayúsculas y signos de interrogación y exclamación.

FUNCIONES COMUNICATIVAS •

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Expresión escrita, real o ficticia, de opiniones, deseos, acuerdo o desacuerdo y sentimientos. Ortografía: sufijos y prefijos (trilingual, transport, relationship). Uso de la lengua para comunicarse y aprender en otras áreas del currículo. La puntuación al final, el uso de mayúsculas, signos de interrogación y de puntuación. Conversación con el resto del grupo mediante dispositivos electrónicos. Uso de los recursos y actividades más comunes de un entorno virtual de aprendizaje: descarga y subida de contenidos digitales y discusión en foros.

6º CONTENIDOS FUNCIONES COMUNICATIVAS •

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CRITERIOS EVALUACIÓN

Expresión escrita, real o ficticia, de opiniones, deseos, acuerdo o desacuerdo y sentimientos. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Elaboración de noticias o mini reportajes y descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos y planes. Solicitar y ofrecer información sobre detalles personales por escrito. Elaboración de pequeños poemas, rimas y adivinanzas. Interacción escrita breve y sencilla a través de dispositivos digitales en tiempo real. Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones, ofrecimientos de ayuda, opinión y permiso. Redacción sencilla de peticiones e instrucciones. Cumplimentación de formularios. Empleo de la puntuación para clarificar el significado. Organización de las ideas en párrafos. Uso de paréntesis. Ortografía de palabras irregulares y/o compuestas. Uso de la lengua para comunicarse y aprender en otras áreas del currículo. Conversación con el resto del grupo mediante herramientas electrónicas para construir un producto o meta colectivo. Uso de los recursos y actividades más comunes de un entorno virtual de aprendizaje.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

2ºLE.BL4.1 Producir y reproducir frases o textos escritos con modelos breves y sencillos, de manera individual, cooperativa o por aproximación dialógica, aplicando las convenciones ortográficas básicas, patrones gráficos y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de su entorno más inmediato.

3ºLE.BL4.1 Producir textos escritos mediante modelos, breves y sencillos, de manera individual, cooperativa o por aproximación dialógica, aplicando las convenciones ortográficas básicas, patrones gráficos y los principales signos de puntuación para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares predecibles.

4ºLE.BL4.1 Producir textos escritos, mediante el uso de guías, breves y sencillas, de manera individual, cooperativa o por aproximación dialógica, aplicando las convenciones ortográficas básicas, patrones gráficos y los principales signos de puntuación para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares predecibles.

5ºLE.BL4.1 Producir con supervisión, textos escritos libres breves y sencillos, de manera individual, cooperativa o por aproximación dialógica, aplicando las convenciones ortográficas básicas, patrones gráficos y los principales signos de puntuación para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares predecibles.

6ºLE.BL4.1 Producir autónomamente textos escritos libres de manera individual, cooperativa o por aproximación dialógica, aplicando las convenciones ortográficas básicas, patrones gráficos y los principales signos de puntuación para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares predecibles.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL4.1.1 Produce y reproduce por escrito, mediante la experimentación y el juego, palabras u oraciones sencillas (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión de sentimientos y gustos).

1ºLE.BL4.1.1 Produce y reproduce por escrito, mediante la experimentación y el juego, palabras u oraciones sencillas (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión de sentimientos y gustos). 2ºLE.BL4.1.1 Produce y reproduce por escrito, con modelos breves y sencillos, oraciones o textos breves, (presentaciones y agradecimientos; solicitud de permiso; descripción real de personas, lugares y objetos).

1ºLE.BL4.1.1 Produce y reproduce por escrito, mediante la experimentación y el juego, palabras u oraciones sencillas (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión de sentimientos y gustos). 2ºLE.BL4.1.1 Produce y reproduce por escrito, con modelos breves y sencillos, oraciones o textos breves, (presentaciones y agradecimientos; solicitud de permiso; descripción real de personas, lugares y objetos). 3ºLE.BL4.1.1 Produce textos escritos mediante modelos breves y sencillos (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos; descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente).

1ºLE.BL4.1.1 Produce y reproduce por escrito, mediante la experimentación y el juego, palabras u oraciones sencillas (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión de sentimientos y gustos). 2ºLE.BL4.1.1 Produce y reproduce por escrito, con modelos breves y sencillos, oraciones o textos breves, (presentaciones y agradecimientos; solicitud de permiso; descripción real de personas, lugares y objetos). 3ºLE.BL4.1.1 Produce textos escritos mediante modelos breves y sencillos (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos; descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente). 4ºLE.BL4.1.1 Produce y co-produce textos escritos, mediante el uso de guías, breves y sencillas, (petición de información, instrucciones y expresión del acuerdo/desacuerdo descripción reales o ficticia de hábitos, planes).

1ºLE.BL4.1.1 Produce y reproduce por escrito, mediante la experimentación y el juego, palabras u oraciones sencillas (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión de sentimientos y gustos). 2ºLE.BL4.1.1 Produce y reproduce por escrito, con modelos breves y sencillos, oraciones o textos breves, (presentaciones y agradecimientos; solicitud de permiso; descripción real de personas, lugares y objetos). 3ºLE.BL4.1.1 Produce textos escritos mediante modelos breves y sencillos (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos; descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente). 4ºLE.BL4.1.1 Produce y co-produce textos escritos, mediante el uso de guías, breves y sencillas, (petición de información, instrucciones y expresión del acuerdo/desacuerdo descripción reales o ficticia de hábitos, planes). 5ºLE.BL4.1.1 Produce y co-produce, con supervisión, textos escritos libres breves y sencillos, (petición de ayuda y permiso, expresión de la intención, preferencia; narración de hechos pasados remotos; cumplimenta formularios).

1ºLE.BL4.1.1 Produce y reproduce por escrito, mediante la experimentación y el juego, palabras u oraciones sencillas (saludos y disculpas; felicitaciones; expresión de sentimientos y gustos). 2ºLE.BL4.1.1 Produce y reproduce por escrito, con modelos breves y sencillos, oraciones o textos breves, (presentaciones y agradecimientos; solicitud de permiso; descripción real de personas, lugares y objetos). 3ºLE.BL4.1.1 Produce textos escritos mediante modelos breves y sencillos (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos; descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente). 4ºLE.BL4.1.1 Produce y co-produce textos escritos, mediante el uso de guías, breves y sencillas, (petición de información, instrucciones y expresión del acuerdo/desacuerdo descripción reales o ficticia de hábitos, planes). 5ºLE.BL4.1.1 Produce y co-produce, con supervisión, textos escritos libres breves y sencillos, (petición de ayuda y permiso, expresión de la intención, preferencia; narración de hechos pasados remotos; cumplimenta formularios). 6ºLE.BL4.1.1 Produce y co-produce, autónomamente, textos escritos (expresión de la opinión y ofrecimiento de ayuda; narración de hechos pasados remotos o recientes).

1ºLE.BL4.1 Producir y reproducir mediante la experimentación y el juego, expresiones y frases muy breves y sencillas, aplicando las convenciones ortográficas básicas, patrones gráficos y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo y de su entorno más inmediato.

1ºLE.BL4.1.3 Interactúa a nivel escrito para comunicarse en dispositivos electrónicos en situaciones de comunicación dirigidas.

1ºLE.BL4.1.3 Interactúa a nivel escrito para comunicarse en dispositivos electrónicos en situaciones de comunicación dirigidas. 2ºLE.BL4.1.3 Interactúa mediante herramientas de comunicación sincrónica en dispositivos electrónicos en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas

1ºLE.BL4.1.3 Interactúa a nivel escrito para comunicarse en dispositivos electrónicos en situaciones de comunicación dirigidas. 2ºLE.BL4.1.3 Interactúa mediante herramientas de comunicación sincrónica en dispositivos electrónicos en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas. 3ºLE.BL4.1.3 Interactúa, mediante modelos a nivel escrito, a través de mensajes, postales o notas mediante las herramientas de comunicación más comunes en dispositivos electrónicos.

E.PRIMARIA O.G.ETAPA b) c) f)

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R. D. 1,2

COMPETENCIAS CL CAA SIEE CL CAA SIEE

CL CAA SIEE

CL CAA SIEE

CL CAA SIEE

CL CAA SIEE

4ºLE.BL4.1.2 Crea pequeños poemas y rimas 4ºLE.BL4.1.2 Crea pequeños poemas y rimas mediante el uso de guías. mediante el uso de guías. 5ºLE.BL4.1.2 Crea poemas, rimas o adivinanzas, a partir de modelos.

4ºLE.BL4.1.2 Crea pequeños poemas y rimas SIEE mediante el uso de guías. CAA 5ºLE.BL4.1.2 Crea poemas, rimas o CL adivinanzas, a partir de modelos. 6ºLE.BL4.1.2 Crea poemas, rimas o adivinanzas, con supervisión docente.

1ºLE.BL4.1.3 Interactúa a nivel escrito para comunicarse en dispositivos electrónicos en situaciones de comunicación dirigidas. 2ºLE.BL4.1.3 Interactúa mediante herramientas de comunicación sincrónica en dispositivos electrónicos en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas 3ºLE.BL4.1.3 Interactúa, mediante modelos a nivel escrito, a través de mensajes, postales o notas mediante las herramientas de comunicación más comunes en dispositivos electrónicos. 4ºLE.BL4.1.3 Interactúa, de forma guiada a nivel escrito, a través de correos electrónicos, postales, mensajes en formato digital.

1ºLE.BL4.1.3 Interactúa a nivel escrito para comunicarse en dispositivos electrónicos en situaciones de comunicación dirigidas. 2ºLE.BL4. 1.3. Interactúa mediante herramientas de comunicación sincrónica en dispositivos electrónicos en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas 3ºLE.BL4.1.3Interactúa, mediante modelos a nivel escrito, a través de mensajes, postales o notas mediante las herramientas de comunicación más comunes en dispositivos electrónicos. 4ºLE.BL4. 1.3. Interactúa, de forma guiada a nivel escrito, a través de correos electrónicos, postales, mensajes en formato digital. 5ºLE.BL4.1.3 Interactúa, con supervisión, para elaborar noticias o mini reportajes y cumplimenta formularios haciendo uso de diferentes aplicaciones y herramientas digitales. 6ºLE.BL4.1.3 Interactúa para solicitar y ofrecer información sobre detalles personales por escrito a través de dispositivos digitales en tiempo real.

1ºLE.BL4.1.3 Interactúa a nivel escrito para comunicarse en dispositivos electrónicos en situaciones de comunicación dirigidas. 2ºLE.BL4.1.3. Interactúa mediante herramientas de comunicación sincrónica en dispositivos electrónicos en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas 3ºLE.BL4.1.3Interactúa, mediante modelos a nivel escrito, a través de mensajes, postales o notas mediante las herramientas de comunicación más comunes en dispositivos electrónicos. 4ºLE.BL4. 1.3. Interactúa, de forma guiada a nivel escrito, a través de correos electrónicos, postales, mensajes en formato digital. 5ºLE.BL4.1.3 Interactúa, con supervisión, para elaborar noticias o mini reportajes y cumplimenta formularios haciendo uso de diferentes aplicaciones y herramientas digitales.

SIEE CL AA SIEE CL AA SIEE CL AA SIEE CL AA SIEE CL AA SIEE CL AA

1ºLE.BL4.1.4 Aplica, mediante el 1ºLE.BL4.1.4 Aplica, mediante el juego y la juego y la experimentación, el signo experimentación, el signo de puntuación al de puntuación al final de frase. final de frase. 2ºLE.BL4.1.4 Aplica, con modelos sencillos, la letra mayúscula al inicio de frase.

1ºLE.BL4.1.4 Aplica, mediante el juego y la experimentación, el signo de puntuación al final de frase. 2ºLE.BL4.1.4 Aplica, con modelos sencillos, la letra mayúscula al inicio de frase. 3ºLE.BL4.1.4. Aplica, mediante modelos, los signos de exclamación e interrogación.

1ºLE.BL4.1.4 Aplica, mediante el juego y la experimentación, el signo de puntuación al final de frase. 2ºLE.BL4.1.4 Aplica, con modelos sencillos, la letra mayúscula al inicio de frase. 3ºLE.BL4.1.4 Aplica, mediante modelos, los signos de exclamación e interrogación. 4ºLE.BL4.1.4 Aplica, de forma guiada, la puntuación entre frases (el punto seguido).

1ºLE.BL4.1.4 Aplica, mediante el juego y la experimentación, el signo de puntuación al final de frase. 2ºLE.BL4.1.4 Aplica, con modelos sencillos, la letra mayúscula al inicio de frase. 3ºLE.BL4.1.4 Aplica, mediante modelos, los signos de exclamación e interrogación. 4ºLE.BL4.1.4 Aplica, de forma guiada, la puntuación entre frases (el punto seguido). 5ºLE.BL4.1.4 Aplica, con supervisión, el uso de punto y coma.

1ºLE.BL4.1.4 Aplica, mediante el juego y la CL experimentación, el signo de puntuación al AA final de frase. 2ºLE.BL4.1.4 Aplica, con modelos sencillos, la letra mayúscula al inicio de frase. 3ºLE.BL4.1.4 Aplica, mediante modelos, los signos de exclamación e interrogación. 4ºLE.BL4.1.4 Aplica, de forma guiada, la puntuación entre frases (el punto seguido). 5ºLE.BL4.1.4 Aplica, con supervisión, el uso de punto y coma. 6ºLE.BL4.1.4 Aplica, de forma autónoma con ayudas puntuales del docente, la puntuación para clarificar significado y utiliza los paréntesis.

1ºLE.BL4.1.5 Usa la ortografía de 1ºLE.BL4.1.5 Usa la ortografía de palabras palabras monosilábicas. monosilábicas. 2ºLE.BL4.1.5 Usa la ortografía de palabras fonema-grafía, teniendo en cuenta que algunos de los errores provienen de la transcripción literal fonética (escribir como se produce o suena en la expresión oral).

1ºLE.BL4.1.5 Usa la ortografía de palabras monosilábicas. 2ºLE.BL4.1.5 Usa la ortografía de palabras fonema-grafía, teniendo en cuenta que algunos de los errores provienen de la transcripción literal fonética (escribir como se produce o suena en la expresión oral). 3ºLE.BL4.1.5 Usa las normas ortográficas en palabras familiares utilizando estrategias para entender la relación sonido-grafía y la estructura de las palabras.

1ºLE.BL4.1.5 Usa la ortografía de palabras monosilábicas. 2ºLE.BL4.1.5 Usa la ortografía de palabras fonema-grafía, teniendo en cuenta que algunos de los errores provienen de la transcripción literal fonética (escribir como se produce o suena en la expresión oral). 3ºLE.BL4.1.5 Usa las normas ortográficas en palabras familiares utilizando estrategias para entender la relación sonido-grafía y la estructura de las palabras. 4ºLE.BL4.1.5 Usa las normas ortográficas en palabras no familiares: secuencias de letras, ordenar por patrones sonoros y seguir normas para añadir finales.

1ºLE.BL4.1.5 Usa la ortografía de palabras monosilábicas. 2ºLE.BL4.1.5 Usa la ortografía de palabras fonema-grafía, teniendo en cuenta que algunos de los errores provienen de la transcripción literal fonética (escribir como se produce o suena en la expresión oral). 3ºLE.BL4.1.5 Usa las normas ortográficas en palabras familiares utilizando estrategias para entender la relación sonido-grafía y la estructura de las palabras. 4ºLE.BL4.1.5 Usa las normas ortográficas en palabras no familiares: secuencias de letras, ordenar por patrones sonoros y seguir normas para añadir finales. 5ºLE.BL4.1.5 Usa la ortografía de sufijos y prefijos (trilingual, transport, relationship).

1ºLE.BL4.1.5 Usa la ortografía de palabras CL monosilábicas. AA 2ºLE.BL4.1.5 Usa la ortografía de palabras fonema-grafía, teniendo en cuenta que algunos de los errores provienen de la transcripción literal fonética (escribir como se produce o suena en la expresión oral). 3ºLE.BL4.1.5 Usa las normas ortográficas en palabras familiares utilizando estrategias para entender la relación sonido-grafía y la estructura de las palabras. 4ºLE.BL4.1.5 Usa las normas ortográficas en palabras no familiares: secuencias de letras, ordenar por patrones sonoros y seguir normas para añadir finales. 5ºLE.BL4.1.5 Usa la ortografía de sufijos y prefijos (trilingual, transport, relationship). 6ºLE.BL4.1.5 Usa la ortografía de palabras irregulares y/o compuestas. 6ºLE.BL4.1.6 Organiza las ideas en párrafos CL de forma autónoma. AA SIEE

15

ÁREA: INGLÉS BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS E INTERACCIÓN 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

ESTRATEGIAS Planificación: •

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Producción escrita de palabras o frases guiadas y basadas en modelos, utilizando un vocabulario y estructuras trabajadas en la interacción oral. Utilización de diccionarios de imágenes online, pósters de apoyo o tablas de palabras. Herramientas para la producción de textos discontinuos para facilitar el aprendizaje de contenidos y competencias en cualquier área. Ejecución: Palabras o frases muy breves, simples y completas que se ajustan a los modelos y fórmulas del tipo de texto descriptivo. Revisión de la producción: Presentación, caligrafía y orden. Autorrevisión, revisión por parte del docente y/o de un compañero/a. Palabras con formas claras y orientadas. Espacio regular entre palabras. Valoración de la originalidad y el esfuerzo. Selección de las mejores producciones para incluir en el portfolio.

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS

Planificación: •

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Uso de modelos o guías para la creación de frases utilizando un vocabulario y estructuras trabajadas en la interacción oral y la comprensión lectora. Utilización de diccionarios por orden alfabético de la primera y segunda letra; de imágenes online o pósters de apoyo. Herramientas para la producción de textos discontinuos para facilitar el aprendizaje de contenidos y competencias en cualquier área. Organización y representación del texto de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales que permiten incluir texto con un formato personalizado. Almacenamiento de la información digital utilizando un esquema de clasificación muy sencillo. Ejecución: Frases breves, simples y completas que se ajustan a los modelos y fórmulas del tipo de texto descriptivo. Revisión: Presentación, caligrafía y orden. Autorrevisión, revisión colaborativa o revisión del docente. Selección de las mejores producciones para incluir en el portfolio.

Planificación: • •

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CRITERIOS EVALUACIÓN 1ºLE.BL4.2 Aplicar mediante el juego y la experimentación las estrategias muy básicas de planificación, ejecución y revisión, distinguiendo qué escribir, a quién va dirigido y qué material se usará, valorando la originalidad y el esfuerzo y presentando el producto en diferentes soportes y formatos para su inclusión en el portfolio.

CRITERIOS EVALUACIÓN 2ºLE.BL4.2 Aplicar o reproducir las estrategias básicas de planificación, ejecución y revisión, distinguiendo qué escribir, a quién va dirigido y qué material se usará, valorando la originalidad y el esfuerzo y presentando el producto en diferentes soportes y formatos para su inclusión en el portfolio.

Uso de modelos y/o guías para elaborar composiciones escritas. Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o temáticos y esquemas. Uso de herramientas para la producción de textos discontinuos para facilitar el aprendizaje de contenidos y competencias en cualquier área. Organización y representación del texto de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales que permiten incluir texto con un formato personalizado. Almacenamiento de la información digital utilizando aplicaciones de gestión de la información, siguiendo un esquema de clasificación sencillo. Ejecución: Reproducción de modelos y fórmulas de cada tipo de texto con finalidad descriptiva, instructiva y estética. Utilización de diccionarios, vocabularios y diccionarios de sinónimos y antónimos en diversos formatos. Revisión: Gramatical (ortográfica, morfosintáctica, léxica); presentación, caligrafía, adecuación y organización del texto. Autorrevisión, revisión colaborativa y revisión por parte del docente y/o de un compañero/a. Presentación del producto: buena caligrafía, inclusión de alguna imagen o dibujo. Valoración de la originalidad y el esfuerzo. Selección de las mejores producciones para incluir en el portfolio.

ESTRATEGIAS Planificación: • •

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Uso de modelos o guías para realizar composiciones escritas. Localización y uso adecuado de los recursos lingüísticos o temáticos y esquemas. Utilización de diccionarios, vocabularios y diccionarios de sinónimos y antónimos en diversos formatos. Uso de las herramientas para la producción de textos discontinuos con la finalidad de facilitar el aprendizaje de contenidos y competencias en cualquier área. Organización y representación del texto de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales que permiten incluir texto de forma personalizada. Almacenamiento de la información digital utilizando aplicaciones de gestión de la información, siguiendo un esquema de clasificación sencillo. Ejecución: Modelos y fórmulas con finalidad descriptiva, instructiva y estética. Utilización de diccionarios, vocabularios y diccionarios de sinónimos y antónimos en diversos formatos. Revisión: Gramatical (ortográfica, morfosintáctica, léxica); presentación, caligrafía, adecuación y organización del texto. Autorrevisión, revisión colaborativa y revisión por parte del docente. Presentación del producto, en papel o digital, utilizando elementos apropiados. Selección de las mejores producciones para incluir en el portfolio.

ESTRATEGIAS: Estrategias de producción del texto: Planificación: •

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Utilizar mecanismos para sacar el máximo partido de los conocimientos previos y decidir sobre qué escribir, el tipo de texto, a quién va dirigido y la estructura del mismo. Localizar y usar adecuadamente los recursos lingüísticos o temáticos. Utilización de diccionarios, vocabularios y diccionarios de sinónimos y antónimos en diversos formatos. Aplicar técnicas de organización de ideas. Herramientas para la producción de textos discontinuos para facilitar el aprendizaje de contenidos y competencias en cualquier área. Organización y representación del texto de forma creativa utilizando herramientas digitales de edición y presentación sencillas que permitan incluir texto con un formato personalizado. Almacenamiento de la información digital mediante aplicaciones. Ejecución: Redacción ajustada a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto: descriptivo, narrativo, instructivo, argumentativo y estético. Revisión: De la coherencia, cohesión y adecuación del texto. Autorrevisión, revisión colaborativa y revisión por parte del docente. Presentación del producto en diversos formatos. Valoración de la originalidad y el esfuerzo Selección de las mejores producciones para incluir en el portfolio.

ESTRATEGIAS: Estrategias de producción del texto: Planificación: •

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b) f) i)

Uso de mecanismos para sacar el máximo partido de los conocimientos previos. Localización y uso adecuado de los recursos lingüísticos o temáticos. Utilización de diccionarios, vocabularios y diccionarios de sinónimos y antónimos en diversos formatos. Técnicas de organización de ideas. Herramientas para la producción de textos discontinuos para facilitar el aprendizaje de contenidos y competencias en cualquier área. Organización y representación del texto de forma creativa utilizando herramientas digitales de edición y presentación sencillas que permiten incluir texto de forma personalizada. Almacenamiento de la información digital mediante aplicaciones. Ejecución: Redacción del texto ajustada a los modelos y fórmulas. Revisión: De la coherencia, cohesión y adecuación. Autorrevisión, revisión colaborativa y revisión del profesorado. Presentación del producto en diferentes soportes y formatos. Selección de las mejores producciones para su inclusión en el portfolio.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

3ºLE.BL4.2 Aplicar las estrategias básicas de planificación, ejecución y revisión utilizando diferentes modelos, decidiendo sobre qué escribir según el nivel, la estructura del mismo, a quién va dirigido y qué material se usará, utilizando los recursos lingüísticos y técnicas de organización necesarios, valorando la originalidad y el esfuerzo y presentando el producto en diferentes soportes y formatos para su inclusión en el portfolio.

4ºLE.BL4.2 Aplicar las estrategias básicas de planificación, ejecución y revisión utilizando guías, decidiendo sobre qué escribir, el tipo de texto, la estructura del mismo, a quién va dirigido y qué material se usará, utilizando los recursos lingüísticos y técnicas de organización necesarios, valorando la originalidad y el esfuerzo y presentando el producto en diferentes soportes y formatos para su inclusión en el portfolio.

5ºLE.BL4.2 Aplicar con supervisión las estrategias básicas de planificación, ejecución y revisión, decidiendo sobre qué escribir, la estructura del mismo, a quién va dirigido y qué material se usará, utilizando los recursos lingüísticos y técnicas de organización necesarios, valorando la originalidad y el esfuerzo y presentando el producto en diferentes soportes y formatos para su inclusión en el portfolio.

6ºLE.BL4.2 Aplicar de manera autónoma las estrategias básicas de planificación, ejecución y revisión, decidiendo sobre qué escribir, considerando todo tipo de texto, la estructura del mismo, a quién va dirigido y qué material se usará, utilizando los recursos lingüísticos y técnicas de organización necesarios, valorando la originalidad y el esfuerzo y presentando el producto en diferentes soportes y formatos para su inclusión en el portfolio.

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R.D. 1,2

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL4.2.1 Planifica, mediante el juego y la experimentación, la creación de palabras u oraciones cortas utilizando vocabulario y estructuras trabajadas en la interacción oral.

1ºLE.BL4.2.1 Planifica, mediante el juego y la experimentación, la creación de palabras u oraciones cortas utilizando vocabulario y estructuras trabajadas en la interacción oral. 2ºLE.BL4.2.1 Planifica, utilizando modelos o guías sencillos, la creación de oraciones utilizando un vocabulario y estructuras trabajadas en la interacción oral y la comprensión lectora.

1ºLE.BL4.2.1 Planifica, mediante el juego y la experimentación, la creación de palabras u oraciones cortas utilizando vocabulario y estructuras trabajadas en la interacción oral. 2ºLE.BL4.2.1 Planifica, utilizando modelos o guías sencillos, la creación de oraciones utilizando un vocabulario y estructuras trabajadas en la interacción oral y la comprensión lectora. 3ºLE.BL4.2.1 Planifica, con diferentes modelos y/o guías, para elaborar composiciones escritas, con inclusión de recursos lingüísticos, temáticos y esquemas.

1ºLE.BL4.2.1. Planifica, mediante el juego y la experimentación, la creación de palabras u oraciones cortas utilizando vocabulario y estructuras trabajadas en la interacción oral. 2ºLE.BL4.2.1 Planifica, utilizando modelos o guías sencillos, la creación de oraciones utilizando un vocabulario y estructuras trabajadas en la interacción oral y la comprensión lectora. 3ºLE.BL4.2.1 Planifica, con diferentes modelos y/o guías, para elaborar composiciones escritas, con inclusión de recursos lingüísticos, temáticos y esquemas. 4ºLE.BL4.2.1 Planifica haciendo uso guías, lenguaje prefabricado y emparentado morfológicamente, esquemas y estrategias de organización de ideas para elaborar composiciones escritas.

1ºLE.BL4.2.1 Planifica, mediante el juego y la experimentación, la creación de palabras u oraciones cortas utilizando vocabulario y estructuras trabajadas en la interacción oral. 2ºLE.BL4.2.1 Planifica, utilizando modelos o guías sencillos, la creación de oraciones utilizando un vocabulario y estructuras trabajadas en la interacción oral y la comprensión lectora. 3ºLE.BL4.2.1 Planifica, con diferentes modelos y/o guías, para elaborar composiciones escritas, con inclusión de recursos lingüísticos, temáticos y esquemas. 4ºLE.BL4.2.1 Planifica haciendo uso guías, lenguaje prefabricado y emparentado morfológicamente, esquemas y estrategias de organización de ideas para elaborar composiciones escritas. 5ºLE.BL4.2.1 Planifica, con supervisión, el uso de mecanismos para sacar el máximo partido de los conocimientos previos y decidir sobre qué escribir, el tipo de texto, a quién va dirigido y la estructura del mismo.

1ºLE.BL4.2.1. Planifica, mediante el juego y la experimentación, la creación de palabras u oraciones cortas utilizando vocabulario y estructuras trabajadas en la interacción oral. 2ºLE.BL4.2.1 Planifica, utilizando modelos o guías sencillos, la creación de oraciones utilizando un vocabulario y estructuras trabajadas en la interacción oral y la comprensión lectora. 3ºLE.BL4.2.1 Planifica, con diferentes modelos y/o guías, para elaborar composiciones escritas, con inclusión de recursos lingüísticos, temáticos y esquemas. 4ºLE.BL4.2.1 Planifica haciendo uso guías, lenguaje prefabricado y emparentado morfológicamente, esquemas y estrategias de organización de ideas para elaborar composiciones escritas. 5ºLE.BL4.2.1 Planifica, con supervisión, el uso de mecanismos para sacar el máximo partido de los conocimientos previos y decidir sobre qué escribir, el tipo de texto, a quién va dirigido y la estructura del mismo. 6ºLE.BL4.2.1 Planifica, de manera autónoma, el uso de mecanismos para sacar el máximo partido de los conocimientos previos y la localización y uso adecuado de los recursos lingüísticos, temáticos y organizativos.

CL CAA CSIEE

1ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios de imágenes online, pósters de apoyo o tablas de palabras. 2ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios por orden alfabético de la primera y segunda letra. 3ºLE.BL4.2.2 Utiliza vocabularios y diccionarios de sinónimos y antónimos en diversos formatos. 4ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios online e impresos, diccionarios de expresiones idiomáticas y homónimos; uso de la página web thesaurus para encontrar palabras alternativas. 5ºLE.BL4.2.2 Utiliza de diccionarios bilingües, guías, tablas de ortografía para los sonidos, diccionarios temáticos.

1ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios de imágenes online, pósters de apoyo o tablas de palabras. 2ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios por orden alfabético de la primera y segunda letra. 3ºLE.BL4.2.2 Utiliza vocabularios y diccionarios de sinónimos y antónimos en diversos formatos. 4ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios online e impresos, diccionarios de expresiones idiomáticas y homónimos; uso de la página web thesaurus para encontrar palabras alternativas. 5ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios bilingües, guías, tablas de ortografía para los sonidos, diccionarios temáticos. 6ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios de expresiones idiomáticas y homónimos.

CL CAA

1ºLE.BL4.2.3 Organiza y reproduce bancos de palabras creativos, en base a modelos sencillos, utilizando distintos recursos (listas, imágenes y dibujos). 2ºLE.BL4.2.3 Organiza y reproduce textos breves de forma creativa, en base a modelos, utilizando distintos recursos (tablas). 3ºLE.BL4.2.3 Organiza y reproduce textos de forma creativa, utilizando diferentes modelos y recursos (secuencias temporales). 4ºLE.BL4.2.3 Organiza y representa textos de forma creativa, utilizando guías, recursos (gráficos) y herramientas de edición de contenidos digitales que permiten incluir texto de forma personalizada. 5ºLE.BL4.2.3 Organiza y representa textos de forma creativa, con supervisión, utilizando recursos (esquemas lógicos), herramientas digitales de edición y presentación sencillas que permitan incluir texto con un formato personalizado. 6ºLE.BL4.2.3 Organiza y representa textos de forma creativa, de manera autónoma, utilizando recursos (mapas conceptuales) herramientas digitales de edición y presentación que permitan incluir texto con un formato personalizado.

CL CAA CSIEE

1ºLE.BL4.2.4 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, palabras u oraciones cortas, simples y completas que se ajustan a los modelos y fórmulas del tipo de texto descriptivo. 2ºLE.BL4.2.4 Produce o reproduce oraciones simples y completas que se ajustan a los modelos y fórmulas del tipo de texto instructivo. 3ºLE.BL4.2.4 Produce o reproduce modelos y fórmulas de cada tipo de texto con finalidad descriptiva, instructiva y/o estética. 4ºLE.BL4.2.4 Produce y co-produce, haciendo uso de guías, modelos y fórmulas con finalidad narrativa. 5ºLE.BL4.2.4 Produce y co-produce, con supervisión, una redacción ajustada a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto con finalidad argumentativa. 6ºLE.BL4.2.4 Produce y co-produce, de forma autónoma, textos que se ajustan a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto con finalidad dialógica, predictiva (horóscopo, meteorología...) y persuasiva.

CL CAA

1ºLE.BL4.2.5 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos escritos valorando la claridad del mensaje, espacio regular entre palabras y del esfuerzo realizado. 2ºLE.BL4.2.5 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos escritos valorando la presentación, caligrafía y utilización de estructuras sintácticas propias del nivel educativo. 3ºLE.BL4.2.5 Realiza, con ayuda de modelos, el proceso de revisión de textos escritos valorando a la adecuación de la función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética), la gramática (ortografía, morfosintaxis, léxico), la presentación (buena caligrafía, inclusión de alguna imagen o dibujo) y el vocabulario utilizado. 4ºLE.BL4.2.5 Realiza, de forma guiada, el proceso de revisión de textos escritos propios y de sus compañeros/as valorando la adecuación a la función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética, narrativa) y a las características del interlocutor, detectando errores con ayuda. 5ºLE.BL4.2.5 Realiza, con supervisión del docente, el proceso de revisión de textos escritos propios y de sus compañeros/as valorando la continuidad del tema del texto e incluyendo conectores, detectando errores con ayuda y proponiendo alternativas de respuesta. 6ºLE.BL4.2.5 Realiza, por propia iniciativa, el proceso de revisión de sus textos escritos valorando el grado de formalidad del lenguaje y la utilización del vocabulario específico, detectando errores, corrigiéndolos y planificando acciones para superar las dificultades encontradas.

CL CAA CSIEE

1ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios de 1ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios de imágenes online, pósters de apoyo imágenes online, pósters de apoyo o tablas o tablas de palabras. de palabras. 2ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios por orden alfabético de la primera y segunda letra.

1ºLE.BL4.2.3 Organiza y reproduce bancos de palabras creativos, en base a modelos sencillos, utilizando distintos recursos (listas, imágenes y dibujos).

1ºLE.BL4.2.4 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, palabras u oraciones cortas, simples y completas que se ajustan a los modelos y fórmulas del tipo de texto descriptivo.

1ºLE.BL4.2.5 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos escritos valorando la claridad del mensaje, espacio regular entre palabras y del esfuerzo realizado.

1ºLE.BL4.2.3 Organiza y reproduce bancos de palabras creativos, en base a modelos sencillos, utilizando distintos recursos (listas, imágenes y dibujos). 2ºLE.BL4.2.3 Organiza y reproduce textos breves de forma creativa, en base a modelos, utilizando distintos recursos (tablas).

1ºLE.BL4.2.4 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, palabras u oraciones cortas, simples y completas que se ajustan a los modelos y fórmulas del tipo de texto descriptivo. 2ºLE.BL4.2.4 Produce o reproduce oraciones simples y completas que se ajustan a los modelos y fórmulas del tipo de texto instructivo.

1ºLE.BL4.2.5 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos escritos valorando la claridad del mensaje, espacio regular entre palabras y del esfuerzo realizado. 2ºLE.BL4.2.5 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos escritos valorando la presentación, caligrafía y utilización de estructuras sintácticas propias del nivel educativo.

1ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios de imágenes online, pósters de apoyo o tablas de palabras. 2ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios por orden alfabético de la primera y segunda letra. 3ºLE.BL4.2.2 Utiliza vocabularios y diccionarios de sinónimos y antónimos en diversos formatos.

1ºLE.BL4.2.3 Organiza y reproduce bancos de palabras creativos, en base a modelos sencillos, utilizando distintos recursos (listas, imágenes y dibujos). 2ºLE.BL4.2.3 Organiza y reproduce textos breves de forma creativa, en base a modelos, utilizando distintos recursos (tablas). 3ºLE.BL4.2.3 Organiza y reproduce textos de forma creativa, utilizando diferentes modelos y recursos (secuencias temporales).

1ºLE.BL4.2.4 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, palabras u oraciones cortas, simples y completas que se ajustan a los modelos y fórmulas del tipo de texto descriptivo. 2ºLE.BL4.2.4 Produce o reproduce oraciones simples y completas que se ajustan a los modelos y fórmulas del tipo de texto instructivo. 3ºLE.BL4.2.4 Produce o reproduce modelos y fórmulas de cada tipo de texto con finalidad descriptiva, instructiva y/o estética.

1ºLE.BL4.2.5 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos escritos valorando la claridad del mensaje, espacio regular entre palabras y del esfuerzo realizado. 2ºLE.BL4.2.5 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos escritos valorando la presentación, caligrafía y utilización de estructuras sintácticas propias del nivel educativo. 3ºLE.BL4.2.5 Realiza, con ayuda de modelos, el proceso de revisión de textos escritos valorando a la adecuación de la función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética), la gramática (ortografía, morfosintaxis, léxico), la presentación (buena caligrafía, inclusión de alguna imagen o dibujo) y el vocabulario utilizado.

1ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios de imágenes online, pósters de apoyo o tablas de palabras. 2ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios por orden alfabético de la primera y segunda letra. 3ºLE.BL4.2.2 Utiliza vocabularios y diccionarios de sinónimos y antónimos en diversos formatos. 4ºLE.BL4.2.2 Utiliza diccionarios online e impresos, diccionarios de expresiones idiomáticas y homónimos; uso de la página web thesaurus para encontrar palabras alternativas.

1ºLE.BL4.2.3 Organiza y reproduce bancos de palabras creativos, en base a modelos sencillos, utilizando distintos recursos (listas, imágenes y dibujos). 2ºLE.BL4.2.3 Organiza y reproduce textos breves de forma creativa, en base a modelos, utilizando distintos recursos (tablas). 3ºLE.BL4.2.3 Organiza y reproduce textos de forma creativa, utilizando diferentes modelos y recursos (secuencias temporales). 4ºLE.BL4.2.3 Organiza y representa textos de forma creativa, utilizando guías, recursos (gráficos) y herramientas de edición de contenidos digitales que permiten incluir texto de forma personalizada.

1ºLE.BL4.2.4 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, palabras u oraciones cortas, simples y completas que se ajustan a los modelos y fórmulas del tipo de texto descriptivo. 2ºLE.BL4.2.4 Produce o reproduce oraciones simples y completas que se ajustan a los modelos y fórmulas del tipo de texto instructivo. 3ºLE.BL4.2.4 Produce o reproduce modelos y fórmulas de cada tipo de texto con finalidad descriptiva, instructiva y/o estética. 4ºLE.BL4.2.4 Produce y co-produce, haciendo uso de guías, modelos y fórmulas con finalidad narrativa.

1ºLE.BL4.2.5 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos escritos valorando la claridad del mensaje, espacio regular entre palabras y del esfuerzo realizado. 2ºLE.BL4.2.5 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos escritos valorando la presentación, caligrafía y utilización de estructuras sintácticas propias del nivel educativo. 3ºLE.BL4.2.5 Realiza, con ayuda de modelos, el proceso de revisión de textos escritos valorando a la adecuación de la función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética), la gramática (ortografía, morfosintaxis, léxico), la presentación (buena caligrafía, inclusión de alguna imagen o dibujo) y el vocabulario utilizado. 4ºLE.BL4.2.5 Realiza, de forma guiada, el proceso de revisión de textos escritos propios y de sus compañeros/as valorando la adecuación a la función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética, narrativa) y a las características del interlocutor, detectando errores con ayuda.

1ºLE.BL4.2.3 Organiza y reproduce bancos de palabras creativos, en base a modelos sencillos, utilizando distintos recursos (listas, imágenes y dibujos). 2ºLE.BL4.2.3 Organiza y reproduce textos breves de forma creativa, en base a modelos, utilizando distintos recursos (tablas). 3ºLE.BL4.2.3 Organiza y reproduce textos de forma creativa, utilizando diferentes modelos y recursos (secuencias temporales). 4ºLE.BL4.2.3 Organiza y representa textos de forma creativa, utilizando guías, recursos (gráficos) y herramientas de edición de contenidos digitales que permiten incluir texto de forma personalizada. 5ºLE.BL4.2.3 Organiza y representa textos de forma creativa, con supervisión, utilizando recursos (esquemas lógicos), herramientas digitales de edición y presentación sencillas que permitan incluir texto con un formato personalizado.

1ºLE.BL4.2.4 Produce o reproduce, mediante el juego y la experimentación, palabras u oraciones cortas, simples y completas que se ajustan a los modelos y fórmulas del tipo de texto descriptivo. 2ºLE.BL4.2.4 Produce o reproduce oraciones simples y completas que se ajustan a los modelos y fórmulas del tipo de texto instructivo. 3ºLE.BL4.2.4 Produce o reproduce modelos y fórmulas de cada tipo de texto con finalidad descriptiva, instructiva y/o estética. 4ºLE.BL4.2.4 Produce y co-produce, haciendo uso de guías, modelos y fórmulas con finalidad narrativa. 5ºLE.BL4.2.4 Produce y co-produce, con supervisión, una redacción ajustada a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto con finalidad argumentativa.

1ºLE.BL4.2.5 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos escritos valorando la claridad del mensaje, espacio regular entre palabras y del esfuerzo realizado. 2ºLE.BL4.2.5 Colabora en el proceso colectivo de revisión de textos escritos valorando la presentación, caligrafía y utilización de estructuras sintácticas propias del nivel educativo. 3ºLE.BL4.2.5 Realiza, con ayuda de modelos, el proceso de revisión de textos escritos valorando a la adecuación de la función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética), la gramática (ortografía, morfosintaxis, léxico), la presentación (buena caligrafía, inclusión de alguna imagen o dibujo) y el vocabulario utilizado. 4ºLE.BL4.2.5 Realiza, de forma guiada, el proceso de revisión de textos escritos propios y de sus compañeros/as valorando la adecuación a la función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética, narrativa) y a las características del interlocutor, detectando errores con ayuda. 5ºLE.BL4.2.5 Realiza, con supervisión del docente, el proceso de revisión de textos escritos propios y de sus compañeros/as valorando la continuidad del tema del texto e incluyendo conectores, detectando errores con ayuda y proponiendo alternativas de respuesta .

COMPETENCIAS

CL CAA CSIEE CL CAA CSIEE CL CAA CSIEE CL CAA CSIEE CL CAA CSIEE

CL CAA CL CAA CL CAA

CL CAA CL CAA

CL CAA CSIEE CL CAA CSIEE CL CAA CSIEE

CL CAA CSIEE

CL CAA CSIEE

CL CAA CL CAA CL CAA CL CAA CL CAA

CL CAA CSIEE CL CAA CSIEE

CL CAA CSIEE

CL CAA CSIEE

CL CAA CSIEE

16

ÁREA: INGLÉS BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS E INTERACCIÓN 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS •

•

Expresiones relativas a la elaboración de felicitaciones de días especiales y celebraciones familiares. Costumbres y actitudes basados en el respeto y la tolerancia: muestras significativas y representativas e identificadoras de su patrimonio artístico, musical y de literatura infantil.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS •

•

Expresiones relativas a la elaboración de felicitaciones de días especiales y celebraciones familiares. Costumbres y actitudes basadas en el respeto y la tolerancia: muestras significativas y representativas e identificadoras de su patrimonio cultural, artístico, musical y de literatura infantil.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS •

•

•

Conocimiento de características distintivas de otros países en relación a la comida y bebida; celebraciones de días especiales; la familia y el entorno. Expresiones relativas a la cultura popular como las rimas y adivinanzas y de la vida diaria. Costumbres y actitudes basados en el respeto y la tolerancia: hábitos y tradiciones de otros países, historias y personajes del folclore popular; muestras significativas y representativas e identificadoras de su patrimonio artístico, musical y de literatura infantil.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

1ºLE.BL4.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos de distintos países, como características propias y costumbres, aplicándolos a una producción o reproducción escrita mediante el juego y la experimentación, respetando las normas básicas de cortesía.

2ºLE.BL4.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos concretos de distintos países, como características propias y costumbres, analizando el docente la participación y el disfrute aplicados a una producción o reproducción escrita de modelos sencillos, respetando las normas básicas de cortesía.

3ºLE.BL4.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos, concretos y significativos de distintos países, como características propias, hábitos y costumbres, manifestando sus gustos y sentimientos en la producción escrita, mediante modelos y respetando las normas básicas de cortesía.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción o reproducción escrita felicitaciones de días especiales y de la familia, festividades o pequeñas rimas de distintos países, mediante el juego y la experimentación, respetando las normas básicas de cortesía.

1ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción o reproducción escrita felicitaciones de días especiales y de la familia, festividades o pequeñas rimas de distintos países, mediante el juego y la experimentación, respetando las normas básicas de cortesía. 2ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción o reproducción escrita con modelos sencillos características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países.

1ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción o reproducción escrita felicitaciones de días especiales y de la familia, festividades o pequeñas rimas de distintos países, mediante el juego y la experimentación, respetando las normas básicas de cortesía. 2ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción o reproducción escrita con modelos sencillos características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países. 3ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción escrita mediante modelos, aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países.

1ºLE.BL4.3.2 Produce o reproduce por escrito sus gustos sobre felicitaciones, celebraciones y costumbres de distintos países respetando las normas básicas de cortesía.

1ºLE.BL4.3.2 Produce o reproduce por escrito sus gustos sobre felicitaciones, celebraciones y costumbres de distintos países respetando las normas básicas de cortesía. 2ºLE.BL4.3.2 Produce o reproduce por escrito sus gustos y preferencias sobre las características propias de distintos países.

1ºLE.BL4.3.2 Produce o reproduce por escrito sus gustos sobre felicitaciones, celebraciones y costumbres de distintos países respetando las normas básicas de cortesía. 2ºLE.BL4.3.2 Produce o reproduce por escrito sus gustos y preferencias sobre las características propias de distintos países. 3ºLE.BL4.3.2 Expresa por escrito sus gustos y preferencias sobre aspectos básicos de cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS •

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Conocimiento de características distintivas de otros países en relación a la rutina diaria: comida y bebida; las horas de comida; celebraciones de días especiales y actividades de entretenimiento y deportivas. Establecimiento de contactos sociales básicos utilizando las fórmulas de comunicación más sencillas y cotidianas relativas a saludos, despedidas, agradecimientos. peticiones y presentaciones. Expresiones relativas a la cultura popular y vida diaria. Costumbres y actitudes basados en el respeto y la tolerancia: hábitos y tradiciones de otros países, historias y personajes del folclore popular; muestras significativas y representativas e identificadoras de su patrimonio artístico, musical y de literatura infantil.

CRITERIOS EVALUACIÓN

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS •

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Conocimiento de características distintivas de otros países en relación a su vida diaria: comida y bebida, horas de comida; días festivos; actividades de ocio; relaciones personales como las estructuras y relaciones familiares. Establecimiento de contactos sociales básicos utilizando las fórmulas de cortesía más sencillas y cotidianas relativas a saludos, despedidas y presentaciones. Expresiones de sabiduría popular: refranes, tarjetas y carteles. Costumbres, valores, creencias y actitudes basados en el respeto y la tolerancia: culturas regionales, seguridad, tradiciones e historia.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS •

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Conocimiento de características distintivas de otros países en relación a su vida diaria: comida y bebida, horas de comida, modales en la mesa; días festivos; horas y prácticas de trabajo; actividades de ocio; relaciones personales como las estructuras y relaciones familiares. Establecimiento de contactos sociales básicos utilizando las fórmulas de cortesía más sencillas y cotidianas relativas a saludos, despedidas y presentaciones. Expresiones de sabiduría popular. Costumbres, valores, creencias y actitudes basados en el respeto y la tolerancia. Celebraciones y festividades.

d) f) m)

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

5ºLE.BL4.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos, concretos y significativos, de distintos países, como características propias, hábitos, costumbres, valores y actitudes y aplicarlos, emitiendo opiniones y mostrando sus preferencias y sentimientos, en una producción escrita guiada, respetando las normas básicas de cortesía y utilizando un lenguaje no discriminatorio.

6ºLE.BL4.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos, concretos y significativos de distintos países, como características propias, hábitos, convenciones, costumbres, creencias, valores y actitudes y aplicar, emitiendo valoraciones, ideas y opiniones, los conocimientos adquiridos a una producción escrita, respetando las normas de cortesía básicas y utilizando un lenguaje no discriminatorio.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción o reproducción escrita felicitaciones de días especiales y de la familia, festividades o pequeñas rimas de distintos países, mediante el juego y la experimentación, respetando las normas básicas de cortesía. 2ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción o reproducción escrita con modelos sencillos características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países. 3ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción escrita mediante modelos, aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países. 4ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción escrita guiada la rutina diaria, actividades de entretenimiento y deportivas, relaciones familiares y con los amigos/as de distintos países.

1ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción o reproducción escrita felicitaciones de días especiales y de la familia, festividades o pequeñas rimas de distintos países, mediante el juego y la experimentación, respetando las normas básicas de cortesía. 2ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción o reproducción escrita con modelos sencillos características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países. 3ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción escrita mediante modelos, aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países. 4ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción escrita guiada la rutina diaria, actividades de entretenimiento y deportivas, relaciones familiares y con los amigos/as de distintos países. 5ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción escrita con supervisión docente, expresiones de sabiduría popular (refranes, tarjetas y carteles), historias y personajes del folclore popular, muestras significativas y representativas e identificadoras de su patrimonio artístico, musical y de literatura infantil, de distintos países.

1ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción o reproducción escrita felicitaciones de días especiales y de la familia, festividades o pequeñas rimas de distintos países, mediante el juego y la experimentación, respetando las normas básicas de cortesía. 2ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción o reproducción escrita con modelos sencillos características propias (bandera, moneda, comida…) de distintos países. 3ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción escrita mediante modelos, aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países. 4ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción escrita guiada la rutina diaria, actividades de entretenimiento y deportivas, relaciones familiares y con los amigos/as de distintos países. 5ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción escrita con supervisión docente, expresiones de sabiduría popular (refranes, tarjetas y carteles), historias y personajes del folclore popular, muestras significativas y representativas e identificadoras de su patrimonio artístico, musical y de literatura infantil, de distintos países. 6ºLE.BL4.3.1 Aplica a una producción escrita, con ayudas puntuales docentes, modales en la mesa, horas y prácticas de trabajo, actividades de ocio, creencias y valores, juegos de mesa y humor de distintos países.

CSC CL CCEC

1ºLE.BL4.3.2 Produce o reproduce por escrito sus gustos sobre felicitaciones, celebraciones y costumbres de distintos países respetando las normas básicas de cortesía. 2ºLE.BL4.3.2 Produce o reproduce por escrito sus gustos y preferencias sobre las características propias de distintos países. 3ºLE.BL4.3.2 Expresa por escrito sus gustos y preferencias sobre aspectos básicos de cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países. 4ºLE.BL4.3.2 Expresa por escrito sus opiniones y preferencias sobre su rutina diaria, sus relaciones familiares y con los amigos/as y las actividades de entretenimiento y deportivas de otros países de habla inglesa, demostrando respeto a las diferencias identificadas. 5ºLE.BL4.3.2 Expresa por escrito sus opiniones y preferencias sobre expresiones de sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular del patrimonio artístico, musical y de la literatura infantil de distintos países, demostrando respeto hacia las mismas. 6ºLE.BL4.3.2 Expone por escrito de forma crítica sus opiniones sobre modales en la mesa, horas y prácticas de trabajo, actividades de ocio, creencias y valores, juegos de mesa y humor de distintos países, demostrando respeto hacia las mismas.

CSC CL CCEC

4ºLE.BL4.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüísticos, concretos y significativos, de distintos países, como características propias, hábitos, costumbres, valores y actitudes y aplicarlos, mostrando sus preferencias y sentimientos, en una producción escrita guiada, respetando las normas básicas de cortesía y utilizando un lenguaje no discriminatorio.

1ºLE.BL4.3.2 Produce o reproduce por escrito sus gustos sobre felicitaciones, celebraciones y costumbres de distintos países respetando las normas básicas de cortesía. 2ºLE.BL4.3.2 Produce o reproduce por escrito sus gustos y preferencias sobre las características propias de distintos países. 3ºLE.BL4.3.2 Expresa por escrito sus gustos y preferencias sobre aspectos básicos de cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países. 4ºLE.BL4.3.2 Expresa por escrito sus opiniones y preferencias sobre su rutina diaria, sus relaciones familiares y con los amigos/as y las actividades de entretenimiento y deportivas de otros países de habla inglesa, demostrando respeto a las diferencias identificadas.

1ºLE.BL4.3.2 Produce o reproduce por escrito sus gustos sobre felicitaciones, celebraciones y costumbres de distintos países respetando las normas básicas de cortesía. 2ºLE.BL4.3.2 Produce o reproduce por escrito sus gustos y preferencias sobre las características propias de distintos países. 3ºLE.BL4.3.2 Expresa por escrito sus gustos y preferencias sobre aspectos básicos de cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos países. 4ºLE.BL4.3.2 Expresa por escrito sus opiniones y preferencias sobre su rutina diaria, sus relaciones familiares y con los amigos/as y las actividades de entretenimiento y deportivas de otros países de habla inglesa, demostrando respeto a las diferencias identificadas. 5ºLE.BL4.3.2 Expresa por escrito sus opiniones y preferencias sobre expresiones de sabiduría popular, historias y personajes del folclore popular del patrimonio artístico, musical y de la literatura infantil de distintos países, demostrando respeto hacia las mismas.

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R.D. 1,2

COMPETENCIAS

CSC CL CCEC CSC CL CCEC CSC CL CCEC CSC CL CCEC

CSC CL CCEC

CSC CL CCEC CSC CL CCEC CSC CL CCEC

CSC CL CCEC

CSC CL CCEC

17

ÁREA: INGLÉS BLOQUE 4: PRODUCCIONES DE TEXTOS ESCRITOS E INTERACCIÓN 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

LÉXICO ESCRITO DE ALTA FRECUENCIA LÉXICO ESCRITO DE ALTA FRECUENCIA •

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El léxico que se muestra es una ejemplificación, pudiéndose ajustar a la realidad de cada contexto de aula. Identificación personal: name and age. Familia y amigos: daddy, mummy, brother and sister. La escuela: pencil, rubber. Tiempo libre: park, slide, seesaw, swing. Juguetes: doll, ball, car. Animales domésticos: bird, hamster. Alimentación: apple, banana, orange. Clima: hot, cold, cloudy, snowy. Cuerpo: nose, ears, eyes, mouth. Emociones: happy, sad. Números: zero to twenty. Festividades y tradiciones: Halloween, Christmas, Moher's day, Easter. Colores.

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El léxico que se muestra es una ejemplificación, pudiéndose ajustar a la realidad de cada contexto de aula. Identificación personal: name, age. Familia y amigos: daddy, mummy, brother and sister, uncle, aunt, cousin. Tiempo libre: park, slide, seesaw, swing. Juguetes: doll, ball, car. Alimentación: apple, banana, orange; muffin, spaghetti, pizza Ropa: trouser, dress and shirt. Transporte: car, boat and plane. Clima: hot, cold, cloudy, snowy. Cuerpo: nose, ear, eye, mouth, head, shoulder, knee. Emociones: happy, sad, angry, surprised. El tiempo y calendario: days of the week. Festividades y tradiciones: Halloween, Christmas, Mother's day, Easter. Números: one to ninety-nine. Colores.

LÉXICO ESCRITO DE ALTA FRECUENCIA •

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El léxico que se muestra es una ejemplificación, pudiéndose ajustar a la realidad de cada contexto de aula. Identificación personal: name, age. Familia y amigos: daddy, mummy, brother and sister, uncle, aunt, cousins. Tiempo libre: park, slide, seesaw, swing. Alimentación: apple, banana, orange; muffin, spaghetti, pizza. Ropa: trousers, dress and shirt. Transporte: car, boat and plane. Clima: hot, cold, cloudy, snowy. Animales: farm animals (cow, pig, hen, horse, sheep, mouse, duck). Cuerpo: nose, ear, eye, mouth, head, shoulder, knee. Emociones: happy, sad, angry, hungry. El tiempo y calendario: days of the week and seasons. Festividades y tradiciones: Halloween, Christmas, Mother's day, Easter, Carnival, April Fool's Day, Harvest Festival, Pancake Day. Números: one to ninety-nine. Colores.

LÉXICO ESCRITO DE ALTA FRECUENCIA •

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El léxico que se muestra es una ejemplificación, pudiéndose ajustar a la realidad de cada contexto de aula. Identificación personal: name, age Familia y amigos: daddy, mummy, brother and sister, uncle, aunt, cousins. Vivienda, hogar y entorno: city, village, town, window, door, garage, roof, kitchen, bedroom, living room, dining room, garden, bathroom, hall, entrance. Actividades de la vida diaria: have breakfast, have a shower, have lunch/dinner/tea/a snack; go to the park, cinema, out with friends. Tiempo libre, ocio y deportes: surfing, sailing, running, jumping, swimming, skating, dancing, playing tennis, football, handball, volleyball; watching films, playing computer games, apps; drawing, painting colouring, sculpting, concert, theatre, camping. Alimentación: apple, banana, orange; fast food (muffin, spaghetti, pizza) and healthy food: vegetables (carrot, green bean, potato, tomato, cucumber). Animales: farm animals (cow, pig, hen, horse, sheep, mouse, duck); jungle animals (tiger, lion, giraffe, snake, monkey, elephant). Ropa: trousers, dress and shirt. Transporte: By air: plane, helicopter, jet plane, hot air balloon, rocket. Clima: hot, cold, cloudy, snowy, storm, chilly. Cuerpo: nose, ear, eye, mouth, head, shoulder, knee. Emociones: happy, sad, angry, hungry, surprised. El tiempo y calendario: days of the week and seasons. Festividades y tradiciones: Halloween, Christmas, Mother's day, Easter, Carnival, April Fool's Day, Harvest Festival, Pancake Day. Números de 3 cifras. Colores.

LÉXICO ESCRITO DE ALTA FRECUENCIA •

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El léxico que se muestra es una ejemplificación, pudiéndose ajustar a la realidad de cada contexto de aula. Identificación personal: name, age, address, city, phone number, email address, nationality. Vivienda, hogar y entorno: city, village, town; window, door, garage, roof; kitchen, bedroom, living room, dining room, garden, bathroom, hall, entrance. Actividades de la vida diaria: have breakfast, have a shower, have lunch/dinner/tea/a snack; go to the park, cinema, out with friends. Familia y amigos: grandmother/granny; grandfather/grandad; mother/mummy; Father/daddy; uncle, aunt, cousin, nephew, siblings, brother . Trabajo y ocupaciones: butcher, farmer, baker, cook, teacher, lawyer, doctor, shop assistant, business woman, principle, boss; office, shop/store, supermarket, shopping centre, groceries. Tiempo libre, ocio y deportes: surfing, sailing, running, jumping, swimming, skating, dancing, playing tennis, football, handball, volleyball; watching films, playing computer games, apps; drawing, painting colouring, sculpting; concert; theatre; camping. Viajes y vacaciones: traveling, ticket, holiday, summer holidays, bank holiday, and delay. El cuerpo, salud y cuidados físicos: nose eye, mouth, ear, shoulder, knee, back, arm; head, ear, stomach, tooth ache; fever, temperature; take an aspirin; syrup; rest. Emociones: Happy, sad, angry, upset, worried, frightened. Educación y estudio: Science: (test tube, microscope, experiment, plants, animals, cells); Arts and Crafts (cut, paste, draw, look, create, felt-tip pen, crayon, pencil colour, sharpener, brush, palette, Geography and History (democracy, justice, solidarity; river, lake, map, time lines, graphics, events, war, peace, resolutions, dates, countries, nationalities, borders, flags, etc.); Music (note, pentagram, classical, jazz, rock, pop, rap, instrument, to tune, to be out of tune); Physical Education (rules, sport, energy, chronometer, speed, race.) La escuela y el aula: playground, classroom, Art class, music class, polyfunctional room, eating room, computer lab, blackboard, digital board, tablets note book, book, pencil case, board; word poster, picture poster, classroom library, magazine. Compras y actividades comerciales: online shopping, clothes (trousers, shirt, shorts, dress, skirt, belt, handbag, scarf), money, gadgets. Alimentación y restauración: sweet (cupcake, muffin, donut, candies), salty ( sour, menu, fast food (burger, chips, nachos, kebab, hotdog, pizza) healthy food vegetables (carrot, green bean, potato, tomato, cucumber); fruits (apple, banana, grape, strawberry, pineapple, peaches, oranges, plum, kiwi, lemon, papaya); order food; take away; spaghetti, meat, fish, dessert, pudding. Transporte: By air: plane, helicopter, jet plane, hot air balloon, rocket; By land: car, van, motorcycle, truck, caravan; By water: boat, ship, yacht, sailing boat, surf board Lengua y comunicación: the alphabet, classroom language: write, copy, listen, speak, rules, interact, cooperate, dialogue, reflect, opinions. Fenómenos atmosféricos: hot, cold, weather, stormy, chilly, snow, foggy, mild; rain, thunder, cloud, dry, wet, humid, temperature. Animales: farm animals (cow, pig, hen, horse, sheep, mouse, duck); jungle animals (tiger, lion, giraffe, snake, monkey, elephant); insects (butterfly, ladybird, ant, grasshopper, bee, caterpillar). Tecnologías de la información y la comunicación: mouse, computer, screen, laptop, webcam, speakers, headphones. Festividades y tradiciones: Halloween, Christmas, Mother's day, Easter, Carnival, April Fool's Day, Harvest Festival, Pancake Day. El tiempo y calendario: days of the week, seasons, months of the year, timetables; the hours. Números de 4 cifras.

LÉXICO ESCRITO DE ALTA FRECUENCIA •

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CRITERIOS EVALUACIÓN 1ºLE.BL4.4 Utilizar reproduciendo, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

CRITERIOS EVALUACIÓN 2ºLE.BL4.4 Utilizar, reproduciendo, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

El léxico que se muestra es una ejemplificación, pudiéndose ajustar a la realidad de cada contexto de aula. Identificación personal: name, age, address, city, phone number, e-mail address, nationality. Vivienda, hogar y entorno: city, village, town; window, door, garage, roof; kitchen, bedroom, living room, dining room, garden, bathroom, hall, entrance. Actividades de la vida diaria: have breakfast, have a shower, have lunch/dinner/tea/a snack; go to the park, cinema, out with friends. Familia y amigos: grandmother/granny; grandfather/grandad; mother/mummy; Father/daddy; uncle, aunt, cousin, nephew, siblings, brother . Trabajo y ocupaciones: butcher, farmer, baker, cook, teacher, lawyer, doctor, shop assistant, business woman, principle, boss; office, shop/store, supermarket, shopping centre, groceries. Tiempo libre, ocio y deportes: surfing, sailing, running, jumping, swimming, skating, dancing, playing tennis, football, handball, volleyball; watching films, playing computer games, apps; drawing, painting colouring; sculpting; concert; theatre; camping. Viajes y vacaciones: traveling, ticket, holiday, summer holidays, bank holiday, delay. El cuerpo, salud y cuidados físicos: nose eye, mouth, ear, shoulder, knee, back, arms, head, ear, stomach, tooth ache, fever, temperature, take an aspirin; syrup; rest. Emociones: happy, sad, angry, upset, worried, frightened. Educación y estudio: Science: (test tube, microscope, experiment, plants, animals, cells); Arts and Crafts (cut, paste, draw, look, create, felt-tip pen, crayon, pencil colour, sharpener, brush, palette, Geography and History (democracy, justice, solidarity; river, lake, map, time lines, graphics, events, war, peace, resolutions, dates, countries, nationalities, borders, flags); Music (note, pentagram, classical, jazz, rock, pop, rap, instrument, to tune, to be out of tune); Physical Education (rules, sport, energy, chronometer, speed, race). La escuela y el aula: playground, classroom, Art class, music class, polifunctional room, dining room, computer lab, blackboard, digital board, tablets note book, book, pencil case, board; word poster, picture poster, classroom library, magazine. Compras y actividades comerciales: online shopping, clothes (trousers, shirt, shorts, dress, skirt, belt, handbag, scarf), money, gadgets, Alimentación y restauración: sweet (cupcake, muffin, donut, candies), salty (sour, menu, fast food (burger, chips, nachos, kebab, hotdog, pizza) healthy food vegetables (carrot, green bean, potato, tomato, cucumber); fruits (apple, banana, grape, strawberry, pineapple, peaches, oranges, plum, kiwi, lemon, papaya); order food; take away; spaghetti, meat, fish, dessert, pudding. Transporte: By air: plane, helicopter, jet plane, hot air balloon, rocket; By land: car, van, motorcycle, truck, caravan ; By water: boat, ship, yacht, sailing boat, surf board Lengua y comunicación: the alphabet, classroom language: write, copy, listen, speak, rules, interact, cooperate, dialogue, reflect, opinions. Fenómenos atmosféricos: hot, cold, weather, stormy, chilly, snow, foggy, mild; rain, thunder, cloud, dry, wet, humid, temperature. Animales: farm animals (cow, pig, hen, horse, sheep, mouse, duck); jungle animals (tiger, lion, giraffe, snake, monkey, elephant); insects (butterfly, ladybird, ant, grasshopper, bee, caterpillar). Tecnologías de la información y la comunicación: mouse, computer, screen, laptop, webcam, speakers, headphones. Festividades y tradiciones: Halloween, Christmas, Mother's day, Easter, Carnival, April Fool's Day, Harvest Festival, Pancake Day. El tiempo y calendario: days of the week, seasons, months of the year, timetables; the hours. Colores. Números de más de 4 cifras.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

3ºLE.BL4.4 Utilizar mediante modelos un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

4ºLE.BL4.4 Utilizar de forma guiada un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

5ºLE.BL4.4 Utilizar con supervisión, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

6ºLE.BL4.4 Utilizar con supervisión un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos, relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL4.4.1 Utiliza reproduciendo, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico escrito de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles.

1ºLE.BL4.4.1 Utiliza reproduciendo, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico escrito de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles. 2ºLE.BL4.4.1 Utiliza reproduciendo, mediante modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo.

1ºLE.BL4.4.1 Utiliza reproduciendo, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico escrito de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles. 2ºLE.BL4.4.1 Utiliza reproduciendo, mediante modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL4.4.1 Utiliza, mediante modelos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionado sus intereses en ámbitos personal y educativo.

1ºLE.BL4.4.1 Utiliza reproduciendo, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico escrito de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles. 2ºLE.BL4.4.1 Utiliza reproduciendo, mediante modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL4.4.1 Utiliza, mediante modelos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionado sus intereses en ámbitos personal y educativo. 4ºLE.BL4.4.1 Utiliza, de forma guiada, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionado con sus experiencias, necesidades e intereses en el ámbito social próximo.

1ºLE.BL4.4.1 Utiliza reproduciendo, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico escrito de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles. 2ºLE.BL4.4.1 Utiliza reproduciendo, mediante modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL4.4.1 Utiliza, mediante modelos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionado sus intereses en ámbitos personal y educativo. 4ºLE.BL4.4.1 Utiliza, de forma guiada, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionado con sus experiencias, necesidades e intereses en el ámbito social próximo. 5ºLE.BL4.4.1 Utiliza, con supervisión, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionado con las propias experiencias, necesidades e intereses del ámbito público.

1ºLE.BL4.4.1 Utiliza reproduciendo, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico escrito de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles. 2ºLE.BL4.4.1 Utiliza reproduciendo, mediante modelos muy sencillos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia, relacionado con las propias experiencias y necesidades en ámbitos personal y educativo. 3ºLE.BL4.4.1 Utiliza, mediante modelos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionado sus intereses en ámbitos personal y educativo. 4ºLE.BL4.4.1 Utiliza, de forma guiada, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionado con sus experiencias, necesidades e intereses en el ámbito social próximo. 5ºLE.BL4.4.1 Utiliza, con supervisión, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionado con las propias experiencias, necesidades e intereses del ámbito público. 6ºLE.BL4.4.1 Utiliza, de manera autónoma, un repertorio de léxico escrito de alta frecuencia relacionado con referentes socioculturales de interés general del ámbito público, en un contexto conversacional.

f) h) i) j) k) l)

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R.D. 1,2

COMPETENCIAS CL CAA CSIEE CL CAA CSIEE

CL CAA CSIEE CL CAA CSIEE CL CAA CSIEE CL CAA CSIEE

18

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA(INGLÉS) BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS E INTERACCIÓN 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Diseño de proyectos individuales o colectivos, planificación.

Diseño de proyectos individuales o colectivos, planificación. Organización de un proyecto con ayuda.

Planificación de proyectos individuales o colectivos, hacer planes. Organización de un proyecto. Evaluación tanto del proyecto como del producto con ayuda del profesorado.

Planificación y organización de proyectos individuales o colectivos. Organización y gestión de un proyecto. Selección de la información técnica y los materiales. Evaluación del proyecto y el producto con ayuda de guías. Mejora del producto y del proceso tras la evaluación.

Planificación, organización y gestión de proyectos individuales o colectivos. Establecimiento de estrategias de supervisión. Selección de la información técnica y los materiales. Toma de decisiones y calibración de oportunidades y riesgos. Evaluación del proyecto y del producto con ayuda de guías. Mejora del producto y el proceso tras la evaluación.

Planificación, organización y gestión de proyectos individuales o colectivos. Establecimiento de estrategias de supervisión. Selección de la información técnica y los materiales. Toma de decisiones y calibración de oportunidades y riesgos. Aportación de soluciones originales a los problemas. Transformación de ideas en acciones. Establecimiento de criterios para evaluar el proyecto y el producto con ayuda de guías. Aceptación de los propios errores, aprendiendo de ello. Mejora del producto y el proceso tras la evaluación.

b)

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

1ºLE.BL4.5 Participar en el proceso de planificación del desarrollo de un producto o una tarea, ordenar con ayuda los pasos a seguir y expresar sus opiniones sobre el resultado.

2ºLE.BL4.5 Participar en el proceso de planificación del desarrollo de un producto o una tarea, ordenar con ayuda los pasos a seguir, reconocer si los ha realizado correctamente y expresar sus opiniones sobre el resultado.

3ºLE.BL4.5 Planificar la realización de un producto o una tarea, proponiendo un plan ordenado de acciones y evaluar el proceso y la calidad del resultado con las orientaciones del profesorado.

4ºLE.BL4.5 Planificar la realización de un producto o una tarea proponiendo un plan ordenado de acciones, seleccionar los materiales y evaluar el proceso y la calidad del resultado con ayuda de guías para la observación.

5ºLE.BL4.5 Planificar la realización de un producto o una tarea estableciendo metas, proponer un plan ordenado de acciones para alcanzarlas, seleccionar los materiales, modificarlo mientras se desarrolla, evaluar el proceso y la calidad del producto final con ayuda de guías para la observación.

6ºLE.BL4.5 Planificar la realización de un producto o una tarea estableciendo metas, proponer un plan ordenado de acciones para alcanzarlas, seleccionar los materiales y estimar el tiempo para cada paso, adaptándolo ante los cambios e imprevistos, evaluar el proceso y la calidad del producto final con ayuda de guías para la observación, detallando las mejoras realizadas.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL4.5.1 Participa en el proceso de planificación del desarrollo de un producto o una tarea y ordena con ayuda los pasos a seguir.

1ºLE.BL4.5.1 Participa en el proceso de planificación del desarrollo de un producto o una tarea y ordena con ayuda los pasos a seguir. 2ºLE.BL4.5.1 Reconoce si ha seguido correctamente los pasos para el desarrollo de un producto o una tarea planificada de forma colectiva.

1ºLE.BL4.5.1 Participa en el proceso de planificación del desarrollo de un producto o una tarea y ordena con ayuda los pasos a seguir. 2ºLE.BL4.5.1 Reconoce si ha seguido correctamente los pasos para el desarrollo de un producto o una tarea planificada de forma colectiva. 3º LE.BL4.5.1 Propone un plan ordenado de acciones para el desarrollo de un producto o una tarea cuando participa en su planificación.

1ºLE.BL4.5.1 Participa en el proceso de planificación del desarrollo de un producto o una tarea y ordena con ayuda los pasos a seguir. 2ºLE.BL4.5.1 Reconoce si ha seguido correctamente los pasos para el desarrollo de un producto o una tarea planificada de forma colectiva. 3ºLE.BL4.5.1 Propone un plan ordenado de acciones para el desarrollo de un producto o una tarea cuando participa en su planificación. 4ºLE.BL4.5.1 Selecciona los materiales necesarios para desarrollar un producto o tarea previamente planificado.

1ºLE.BL4.5.1 Participa en el proceso de planificación del desarrollo de un producto o una tarea y ordena con ayuda los pasos a seguir. 2ºLE.BL4.5.1 Reconoce si ha seguido correctamente los pasos para el desarrollo de un producto o una tarea planificada de forma colectiva. 3ºLE.BL4.5.1 Propone un plan ordenado de acciones para el desarrollo de un producto o una tarea cuando participa en su planificación. 4ºLE.BL4.5.1 Selecciona los materiales necesarios para desarrollar un producto o tarea previamente planificado. 5ºLE.BL4.5.1 Modifica si es necesario los pasos a seguir durante el proceso de realización de un producto o tarea previamente planificado adaptándolos a cambios o imprevistos.

1ºLE.BL4.5.1 Participa en el proceso de planificación del desarrollo de un producto o una tarea y ordena con ayuda los pasos a seguir. 2ºLE.BL4.5.1 Reconoce si ha seguido correctamente los pasos para el desarrollo de un producto o una tarea planificada de forma colectiva. 3ºLE.BL4.5.1 Propone un plan ordenado de acciones para el desarrollo de un producto o una tarea cuando participa en su planificación. 4ºLE.BL4.5.1 Selecciona los materiales necesarios para desarrollar un producto o tarea previamente planificado. 5ºLE.BL4.5.1 Modifica si es necesario los pasos a seguir durante el proceso de realización de un producto o tarea previamente planificado adaptándolos a cambios o imprevistos. 6º LE.BL4.5.1 Estima el tiempo que requiere cada uno de los pasos del desarrollo de un producto o una tarea previamente planificada adaptando el cronograma a cambios e imprevistos.

CAA SIEE

1ºLE.BL4.5.2 Expresa sus gustos y opiniones sobre el resultado de un producto o tarea. 2ºLE.BL4.5.2 Describe los pasos que ha seguido para realizar un producto o una tarea y da su opinión sobre la calidad de realización de cada uno de los pasos. 3ºLE.BL4.5.2 Evalúa la calidad del resultado del desarrollo de un producto o una tarea teniendo en cuenta aspectos previamente determinados por el adulto o de forma colectiva. 4ºLE.BL4.5.2 Evalúa el proceso y la calidad del resultado del desarrollo de un producto o una tarea utilizando guías para la observación previamente proporcionadas por el adulto o acordadas de forma colectiva. 5ºLE.BL4.5.2 Evalúa la oportunidad y adecuación de las modificaciones realizadas durante el proceso de realización de un producto o tarea para adaptarla a cambios e imprevistos. 6ºLE.BL4.5.2 Expresa de forma detallada las mejoras que ha realizado durante el proceso de realización de un producto o tarea para alcanzar los resultados especificados en una guía de observación previamente acordada de forma individual o colectiva..

CAA SIEE

1ºLE.BL4.5.2 Expresa sus gustos y 1ºLE.BL4.5.2 Expresa sus gustos y opiniones opiniones sobre el resultado de un sobre el resultado de un producto o tarea. producto o tarea. 2ºLE.BL4.5.2 Describe los pasos que ha seguido para realizar un producto o una tarea y da su opinión sobre la calidad de realización de cada uno de los pasos.

1ºLE.BL4.5.2 Expresa sus gustos y opiniones sobre el resultado de un producto o tarea. 2ºLE.BL4.5.2 Describe los pasos que ha seguido para realizar un producto o una tarea y da su opinión sobre la calidad de realización de cada uno de los pasos. 3ºLE.BL4.5.2 Evalúa la calidad del resultado del desarrollo de un producto o una tarea teniendo en cuenta aspectos previamente determinados por el adulto o de forma colectiva.

1ºLE.BL4.5.2 Expresa sus gustos y opiniones sobre el resultado de un producto o tarea. 2ºLE.BL4.5.2 Describe los pasos que ha seguido para realizar un producto o una tarea y da su opinión sobre la calidad de realización de cada uno de los pasos. 3ºLE.BL4.5.2 Evalúa la calidad del resultado del desarrollo de un producto o una tarea teniendo en cuenta aspectos previamente determinados por el adulto o de forma colectiva. 4ºLE.BL4.5.2 Evalúa el proceso y la calidad del resultado del desarrollo de un producto o una tarea utilizando guías para la observación previamente proporcionadas por el adulto o acordadas de forma colectiva.

1ºLE.BL4.5.2 Expresa sus gustos y opiniones sobre el resultado de un producto o tarea. 2ºLE.BL4.5.2 Describe los pasos que ha seguido para realizar un producto o una tarea y da su opinión sobre la calidad de realización de cada uno de los pasos. 3ºLE.BL4.5.2 Evalúa la calidad del resultado del desarrollo de un producto o una tarea teniendo en cuenta aspectos previamente determinados por el adulto o de forma colectiva. 4º LE.BL4.5.2 Evalúa el proceso y la calidad del resultado del desarrollo de un producto o una tarea utilizando guías para la observación previamente proporcionadas por el adulto o acordadas de forma colectiva. 5ºLE.BL4.5.2 Evalúa la oportunidad y adecuación de las modificaciones realizadas durante el proceso de realización de un producto o tarea para adaptarla a cambios e imprevistos.

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R.D. 1,2

COMPETENCIAS

CAA SIEE CAA SIEE

CAA SIEE CAA SIEE

CAA SIEE

CAA SIEE CAA SIEE

CAA SIEE

CAA SIEE

CAA SIEE

19

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS E INTERACCIÓN 1º

2º

3º

4º

5º

6º

E.PRIMARIA

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONTENIDOS

O.G.ETAPA

Aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos. Desarrollo de proyectos en equipo de forma guiada. Diálogo entre iguales bajo dirección.

Aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos. Desarrollo de proyectos en equipo de forma guiada. Cumplimiento de su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros. Diálogo entre iguales bajo dirección.

Aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos. Desarrollo de proyectos en equipo, cumpliendo con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros. Sensibilidad. Valoración de las aportaciones de los demás. Capacidad de regular y cambiar las propias emociones.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

1ºLE.BL4.6 Participar en equipos de trabajo de forma guiada colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes.

2ºLE.BL4.6 Participar en equipos de trabajo realizando la parte de la tarea asignada, colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes.

3ºLE.BL4.6 Participar en equipos de trabajo realizando la parte de tarea que le corresponde para alcanzar metas comunes, reconociendo su rol, confiando en sus posibilidades y en las de sus compañeros y regulando sus emociones ante los conflictos, utilizando el diálogo igualitario.

4ºLE.BL4.6 Participar en equipos de trabajo realizando la parte de tarea que le corresponde para alcanzar metas comunes, aceptando su rol, haciendo aportaciones y ayudando a los otros miembros del grupo y expresando sus emociones ante los conflictos de forma respetuosa y utilizando el diálogo igualitario.

5ºLE.BL4.6 Actuar de modo eficaz en equipos de trabajo, aceptando su rol y su tarea y esforzándose para lograr metas comunes, haciendo aportaciones y valorando las de los demás, utilizando el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

6ºLE.BL4.6 Actuar de modo eficaz en equipos de trabajo, participando en la planificación de metas comunes, tomando decisiones razonadas, responsabilizándose de su rol y su tarea, haciendo propuestas valiosas, reconociendo el trabajo ajeno y animando a los otros miembros del grupo, utilizando el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1ºLE.BL4.6.1 Participa con la guía del adulto en equipos de trabajo colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes.

1ºLE.BL4.6.1 Participa con la guía del adulto en equipos de trabajo colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes. 2ºLE.BL4.6.1 Realiza la parte de la tarea que le corresponde en un equipo de trabajo para alcanzar metas comunes.

1ºLE.BL4.6.1 Participa con la guía del adulto en equipos de trabajo colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes. 2ºLE.BL4.6.1 Realiza la parte de la tarea que le corresponde en un equipo de trabajo para alcanzar metas comunes. 3ºLE.BL4.6.1 Reconoce su rol y el de sus compañeros en un equipo de trabajo y muestra confianza en sus posibilidades mientras lo pone en práctica.

1ºLE.BL4.6.1 Participa con la guía del adulto en equipos de trabajo colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes. 2ºLE.BL4.6.1 Realiza la parte de la tarea que le corresponde en un equipo de trabajo para alcanzar metas comunes. 3ºLE.BL4.6.1 Reconoce su rol y el de sus compañeros en un equipo de trabajo y muestra confianza en sus posibilidades mientras lo pone en práctica. 4ºLE.BL4.6.1 Desempeña correctamente su rol en un equipo de trabajo y ayuda a los otros miembros del grupo a cumplir con el suyo.

1ºLE.BL4.6.1 Participa con la guía del adulto en equipos de trabajo colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes. 2ºLE.BL4.6.1 Realiza la parte de la tarea que le corresponde en un equipo de trabajo para alcanzar metas comunes. 3ºLE.BL4.6.1 Reconoce su rol y el de sus compañeros en un equipo de trabajo y muestra confianza en sus posibilidades mientras lo pone en práctica. 4ºLE.BL4.6.1 Desempeña correctamente su rol en un equipo de trabajo y ayuda a los otros miembros del grupo a cumplir con el suyo. 5ºLE.BL4.6.1 Desempeña con esfuerzo y eficacia su rol y la su tarea en un equipo de trabajo haciendo aportaciones desde su perspectiva y respetando las aportaciones de los demás.

1ºLE.BL4.6.1 Participa con la guía del adulto en equipos de trabajo colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes. 2ºLE.BL4.6.1 Realiza la parte de la tarea que le corresponde en un equipo de trabajo para alcanzar metas comunes. 3ºLE.BL4.6.1 Reconoce su rol y el de sus compañeros en un equipo de trabajo y muestra confianza en sus posibilidades mientras lo pone en práctica 4ºLE.BL4.6.1 Desempeña correctamente su rol en un equipo de trabajo y ayuda a los otros miembros del grupo a cumplir con el suyo. 5ºLE.BL4.6.1 Desempeña con esfuerzo y eficacia su rol y la su tarea en un equipo de trabajo haciendo aportaciones desde su perspectiva y respetando las aportaciones de los demás. 6ºLE.BL4.6.1 Participa en la planificación de metas comunes haciendo propuestas valiosas y tomando decisiones razonadas.

CSC CAA SIEE

3ºLE.BL4.6.2. Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, escuchando con atención, manteniendo un contacto ocular intermitente y demostrando interés con gestos y palabras adecuados. 4ºLE.BL4.6.2. Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, poniéndose en el lugar del otro (empatía). 5ºLE.BL4.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales identificando y respetando los sentimientos y el contenido del discurso del interlocutor. 6ºLE.BL4.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales preguntando adecuadamente y reformulando el contenido del discurso del interlocutor con un lenguaje respetuoso.

CSC

3ºLE.BL4.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales expresando sus emociones y sentimientos de forma adecuada y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. 4ºLE.BL4.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales expresando su disconformidad o desagrado eligiendo el momento y la forma más oportuna y respetuosa y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. 5ºLE.BL4.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales para defender sus puntos de vista en situaciones que así lo requieran con un lenguaje respetuoso y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. 6ºLE.BL4.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales respetando los puntos de vista de los demás en las situaciones que así lo requieran incorporando las intervenciones ajenas manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos.

CSC CCLI SIEE

3ºLE.BL4.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, escuchando con atención, manteniendo un contacto ocular intermitente y demostrando interés con gestos y palabras adecuados.

3ºLE.BL4.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales expresando sus emociones y sentimientos de forma adecuada y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos.

Aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos. Desarrollo de proyectos en equipo, transformación de ideas en acciones, cumpliendo con su parte del trabajo en tareas que implican a varios compañeros. Ayuda, confluencia, trabajo con todos, aceptación de todos. Control de la expresión de sentimientos y emociones en conflictos.

3ºLE.BL4.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, escuchando con atención, manteniendo un contacto ocular intermitente y demostrando interés con gestos y palabras adecuados. 4ºLE.BL4.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, poniéndose en el lugar del otro (empatía).

3ºLE.BL4.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales expresando sus emociones y sentimientos de forma adecuada y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. 4ºLE.BL4.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales expresando su disconformidad o desagrado eligiendo el momento y la forma más oportuna y respetuosa y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos.

Aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos. Desarrollo de proyectos en equipo. Transformación de ideas en acciones. Implicación personal y cumplimiento de roles en las tareas de equipo. Aceptación de las aportaciones y los puntos de vista de los demás.

3ºLE.BL4.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, escuchando con atención, manteniendo un contacto ocular intermitente y demostrando interés con gestos y palabras adecuados. 4ºLE.BL4.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, poniéndose en el lugar del otro (empatía). 5ºLE.BL4.6.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales identificando y respetando los sentimientos y el contenido del discurso del interlocutor.

3ºLE.BL4.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales expresando sus emociones y sentimientos de forma adecuada y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. 4ºLE.BL4.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales expresando su disconformidad o desagrado eligiendo el momento y la forma más oportuna y respetuosa y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. 5ºLE.BL4.6.3 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales para defender sus puntos de vista en situaciones que así lo requieran con un lenguaje respetuoso y manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos.

Aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos. Desarrollo de proyectos en equipo, transformación de ideas en acciones. Toma de decisiones, calibración de oportunidades y riesgos. Búsqueda del sentido de su trabajo en una tarea compleja que afecta a varios. Entusiasmo por las perspectivas y los objetivos compartidos. Sensibilidad y comprensión por los puntos de vista de los demás. Búsqueda del consenso y el apoyo de los demás.

a), b), c),d),m)

ESTÁNDARES EVALUACIÓN R.D. 1,2,3,4

COMPETENCIAS

CSC CAA SIEE CSC CAA SIEE CSC CAA SIEE CSC CAA SIEE CSC CAA SIEE

CSC CSC

CSC CCLI

CSC CCLI SIEE

CSC CCLI SIEE

CSC CCLI SIEE

6ºLE.BL4.6.4 Anima a los otros miembros CSC de su grupo y reconoce el trabajo que realizan dentro del equipo.

20