Scoccia Villa V. Psicologia.com. 2015; 19:11

Artículo original Personalidad, vocación e inteligencia. El caso de la Facultad de Medicina y Psicología de la Universidad Autónoma de Baja California Campus Otay, Tijuana, B.C. Personality, vocation and intelligence. The case of the Faculty of Medicine and Psychology of Universidad Autónoma de Baja California, Campus Otay, Tijuana, B.C.

Vittoria Scoccia Villa1, María Celina Aguirre Ibarra2 Resumen El interés sobre personalidad, vocación e inteligencia en la Facultad de Medicina y Psicología UABC, Tijuana, surge con la deserción escolar: 50 bajas en medicina en 2009 y 90 bajas en psicología en 2005, de 180 alumnos que ingresan en cada una en primer semestre. La principal causa se debe a la inadecuada elección vocacional. La relación entre deserción y selección vocacional, son factores poco atendidos. Se busca identificar la relación entre personalidad y profesión elegida, mediante el Test de Holland y el de Inteligencias Múltiples (Gardner), con el propósito de orientar la elección vocacional, contribuir, capacitar y desarrollar las habilidades resultantes para respaldar la elección del alumno. Se concluye de acuerdo a los resultados, que los alumnos de medicina están mejor ubicados, que los alumnos de psicología, en áreas específicas del test de Holland. Personalidad y vocación no siempre van de acuerdo, puede verse en el test de Inteligencias Múltiples que los estudiantes de ambas disciplinas están bien ubicados, sin embargo ligeramente por encima de la media, resultando un 40% de alumnos que no cumplen con estos criterios. Se recomienda hacer estudios que contribuyan al desarrollo vocacional para formar profesionistas con sentido humano. Palabras claves: Personalidad, Vocación, Inteligencia. Abstract The interest on personality, vocation and intelligence in the Faculty Medicine and Psychology UABC, Tijuana, arises with school dropout: 50 low in medicine in 2009; 90 low in psychology in 2005, of 180 students that entering each, in first semester. The leading cause is due to inadequate vocational choice. The relationship between dropouts and vocational selection, are factors underserved. It seeks to identify the relationship between personality and profession chosen by Holland and Test of Multiple Intelligences (Gardner) with the purpose of guiding the career choice, contribute, train and develop the resulting skills to support student choice. It is concluded according to the results, which medical students are best placed, that psychology students, in specific areas of the test of Holland . Personality and vocation will not always agree, can be seen in the test of Multiple Intelligences students of both disciplines are well placed, however slightly above average, resulting in 40 % of students who do not meet these criteria. It is recommended studies that contribute to career development to prepare professionals with human sense. Keywords: Personality, Vocation, Intelligence.

Psicologia.com – ISSN: 1137-8492 © 2015 Scoccia Villa V, Aguirre Ibarra MC

1

Scoccia Villa V. 2015; 19:11.

Recibido: 23/02/2015 – Aceptado: 20/03/2015 – Publicado: 10/08/2015

* Correspondencia: [email protected] 1 Mtra. En Desarrollo Humano, Universidad Iberoamericana del Noroeste. Profesor de Tiempo Completo, Universidad Autónoma de Baja California, Facultad de Medicina y Psicología. Responsable de Servicio Social Profesional. Correo: [email protected] 2 Dra. en Psicoterapias Existenciales, Instituto de Terapia Guestalt Región Occidente (Integro). Profesor Investigador de Tiempo Completo, Universidad Autónoma de Baja California, Facultad de Medicina y Psicología, Cuerpo Académico Psicología Educativa y de la Salud. Líneas de investigación: Docencia y Educación, Adicciones, Resiliencia y Hermenéutica Analógica. Correo: [email protected]

2

Scoccia Villa V. 2015; 19:11.

Introduccion En estudios previos se ha encontrado que la personalidad influye en la elección vocacional y durante el desarrollo de la formación (Sánchez y Álvarez, 2008), para estudiar dicha relación, se describen los componentes principales de la personalidad y lo que es la vocación. La personalidad, se encuentra conformada por el carácter y el temperamento. El temperamento es la forma en que reaccionamos frente a ciertas situaciones, es innato y refleja cómo hacemos las cosas, con alegría, impulsividad, seguridad. El temperamento se considera como la base biológica del carácter y está determinado por los procesos fisiológicos y factores genéticos que inciden en las manifestaciones conductuales. La biotipología ha tratado de establecer relaciones entre características específicas y manifiestas del temperamento y determinadas características fisiológicas (Gaitan, 2006). “el carácter es una tendencia hacia un tipo de comportamiento que manifiesta el individuo. Todos los elementos que integran el carácter se organizan en una unidad que se conoce como estabilidad y proporciona al carácter coherencia y cierto grado de uniformidad en sus manifestaciones, con los cambios lógicos que ocurren a lo largo de la vida” (Gaitan, 2006).

Por otra parte, para comprender la vocación es necesario incluir lo que es la profesión, entendida como actividad o trabajo aprendido, por medio del cual los seres humanos buscan solucionar sus necesidades materiales y la de aquellas personas que se encuentren a su cargo, servicio a la sociedad y perfección como ser moral. A partir del desarrollo de la profesión, la vocación es el fruto de la más genuina expresión humana o de cualquier otra actividad que se realiza. La fidelidad hacia esa vocación o llamado tiene raíces ética profundas (Escobar, 2000) a la vez que conduce a la expresión práctica. Desde el punto de vista etimológico, la palabra vocación viene del latín vocatio, vocationis, que significa llamado, invitación. En el movimiento del Personalismo (Mounier, 2015), la vocación en una dimensión trascendente de apertura a un proceso libre de integración y de unificación de impulsos y aprendizajes para la constitución y realización de la vocación personal. Si la individualidad domina, el hombre se dispersa y se convierte en una cosa, se deshumaniza. Si predomina la personalidad, el hombre realiza plenamente la peculiaridad de su vocación. Es tarea fundamental de la educación hacer que los estudiantes maduren y descubran esa vocación, que es su mismo ser, y el centro de reunión de sus responsabilidades como persona humana. La vocación es un llamado a realizar las potencialidades del ser humano como el matrimonio, servicio al prójimo, al apostolado, a la comunión con Dios (Rimada, 2003). Esto implica que la vocación se manifiesta como un suceso que se da desde fuera de la persona y es una invitación a participar en una situación como pueden ser la elección de una profesión, de un trabajo o de una carrera. En este caso el término vocación se usará en relación al de elección vocacional o laboral, centrando el interés en estudios que han encontrado que de deserción escolar se debe principalmente a la mala elección realizada por los jóvenes, en la mayoría de los casos por no haber llevado una orientación vocacional. El proceso de elección de carrera bien pudiera ser iniciado institucionalmente como parte de un programa educativo de orientación, y de ser esto posible, a partir del ingreso a la secundaria, con el propósito de brindar apoyo al alumno en aquellas áreas que sean de su interés y en las que el joven identifique tener habilidades, ya que no basta para ellos que solamente mencionen que les gusta tal o cual carrera, sino que al descubrir que reúne una serie de habilidades, estas

3

Scoccia Villa V. 2015; 19:11.

deberán ser desarrolladas para apoyar al alumno a salir adelante en la carrera y de esta manera sus intereses serán reforzados (Rimada, 2003). El proceso de desarrollo de la vocación por lo general no se atiende y la elección de profesión representa un problema complejo para la juventud en muchos países. Además, son muchos los factores que influyen en este proceso (Carmona, et. al. 2012). En un sondeo realizado en la Universidad Autónoma de Baja California en Tijuana se encontró que el índice de deserción escolar promedio, es de 50 bajas en la carrera de medicina en primer semestre, 15 definitivas y 35 temporales durante el año 2009, mientras que en la licenciatura de psicología en el primer semestre del año 2004 fue de 90 bajas, 5 definitivas y 85 temporales. Estos datos representan a su vez, el registro de los años en que se han presentado las bajas escolares más altas en ambas carreras, tomando en cuenta que por año ingresan 180 alumnos de medicina y 180 de psicología. Cabe mencionar que las bajas temporales por lo general ocurrían debido a que el joven no estaba seguro de la carrera que había elegido y se daba de baja temporal para intentar entrar a otra carrera. Inquietos por hacer algo con la tendencia a la deserción obtenida de la Coordinación de Orientación Educativa y Psicológica de la Facultad de Medicina y Psicología de la Universidad Autónoma de Baja California Campus Otay (2013) surge el interés de realizar el presente estudio con los estudiantes de la Facultad de Medicina y Psicología, abocado a identificar la relación de la personalidad con la profesión elegida, con el fin de orientar la elección vocacional, en el sentido de que será más efectiva la identificación y comprensión de las dificultades o limitantes presentadas por el alumno, de tal forma que se pueda contribuir a la capacitación y desarrollo de las habilidades de intereses que le resultan necesarias. Es importante mencionar que la Orientación Vocacional en México es algo relativamente nuevo, (Aragón y Silva, 2004). En 1943, Luis Herrera y Montes fue el creador del Departamento de Orientación Educativa y Vocacional en la Dirección de la Educación de Secundaria de la Secretaria de Educación Pública. La orientación vocacional es una ayuda que se le da al joven para que este logre tener un mayor conocimiento y aceptación de sus características y potencialidades y del medio en que esta se desarrolla y al logro de la capacidad de auto dirigirse. Todo esto va dirigido al desarrollo de la personalidad y a contribuciones sociales eficaces (Aguilar, et. al. 2012). Realizar una buena elección ocupacional, previene de manera importante los desajustes ante las preferencias y las tareas de trabajo de las personas (Rimada, 2003). A partir de esta información, interesa medir la vocación y la personalidad mediante la aplicación del Test de Holland y el de Inteligencias Múltiples, con el fin de brindar elementos para implementar un proceso de orientación vocacional con mejores fundamentos psicológicos, en una etapa posterior.

Material y método Material El material utilizado, fueron folletos del test de Holland y del Inventario de Autoeficacia en Inteligencias Múltiples (IAMI) y folletos del cuestionario que respondieron los alumnos. Los recursos financieros fueron puestos por las investigadoras, siendo un total de aproximadamente $2500.00 MN.

4

Scoccia Villa V. 2015; 19:11.

Método El estudio que se llevó a cabo fue de tipo transversal, comparativo, observacional en dos tiempos. Se utilizó una sola medición, la cual se llevó a cabo con los alumnos de primer semestre ya que son los jóvenes que en su mayoría son recién egresados de las diversas instituciones de educación media superior, este estudio se realizó en dos tiempos ya que se trabajó con los alumnos del semestre 2012-2 y 2013-1. Se realizó una comparación de cómo es que la personalidad influye en las elecciones vocacionales de las carreras de medicina y psicología que realizan los jóvenes. Se observaron las diferencias de cómo influye la personalidad en ambas carreras. En cuanto a la operación de variables, se observó si la personalidad del alumno se asociaba con la selección de carrera entre estudiantes de medicina y psicología. La influencia de la personalidad se midió mediante el test de Búsqueda Autodirigida (SDS) de Holland. El test de Holland también se utilizó para la medición de la personalidad ya que el test cumple las dos funciones, y se utilizó también el Inventario en Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, como apoyo al test de Holland para ver rasgos de personalidad, en donde se menciona que de acuerdo a la inteligencia que se encuentra más desarrollada en la persona, la cual se desarrollará mejor en ciertas carreras. Al predominar un tipo de inteligencia, se le asocian rasgos de personalidad, de lo que a la persona le gusta realizar o tiene habilidad para hacer. En la Universidad de Carabobo sede Aragua, se utilizó el sistema de clasificación de personalidad del Eneagrama, para investigar los principales rasgos de personalidad en los estudiantes de medicina. Se observó los alumnos que se encontraban mejor ubicados en la carrera, fueron aquellos que tenían la personalidad 9 (mediadores y tranquilos) en un 34.40%, así como la personalidad 1 (perfeccionistas) en un 18.80%. Dichos rasgos fueron los de mayor incidencia en los alumnos que eligieron la carrera de medicina, a la vez que fueron los que les permitieron realizar un mejor desempeño mientras la cursaban (Sánchez 2008). En un estudio realizado en la Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco México, se investigó sobre los motivos de elección vocacional en mujeres estudiantes de profesiones del área de la salud, la recolección de datos se obtuvo por medio de 437 encuestas de auto respuesta aplicadas en las carreras de medicina, enfermería, odontología y nutrición. Entre los resultados se encontró que las jóvenes que entraron a la carrera de medicina tenían más estereotipos masculinos como, la toma de decisión, el prestigio social y sobresalieron los siguientes rasgos como: analítica, hábil para dirigir, racional y personalidad fuerte. Las nutriólogas mencionaban haber elegido su carrera para aprender a mantenerse saludables; las jóvenes que eligieron la carrera de odontología mostraron características más relacionadas con la sumisión, el prestigio o estatus social y las jóvenes que eligieron la carrera de enfermería fueron las que salieron más altas en la escala de sumisión en comparación con las de nutrición y medicina. También fue notable el reporte de contar con un familiar establecido en la misma profesión (Verde, et. al. 2007). Por otro lado en una investigación realizada en la Facultad de Psicología de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (Díaz, et. al. 2009), durante el proceso de ingreso, se aplicó a los aspirantes el test 16 Factores de Personalidad, el Cuestionario de Análisis Clínico, el de Habilidades Mentales Primarias y el Cuestionario de Preferencias Vocacionales, dicha investigación se realizó para ver la relación del Perfil Vocacional y el Rendimiento Escolar en Universitario. La investigación mostró que las personas con mejor rendimiento académico presentaban altos los siguientes rasgos en el test 16 Factores de Personalidad: cuentan con

5

Scoccia Villa V. 2015; 19:11.

mayor inteligencia, una fuerza superior del Yo, un Superego fuerte, sensibilidad emocional, confianza, subjetividad, astucia, adecuación serena, control y tranquilidad. En cuanto a los resultados de Preferencias Vocacionales, que funge como elemento predictor preponderante del éxito escolar, se observó que los alumnos con un mayor rendimiento escolar poseen un determinado rasgo de personalidad, tienen habilidades cognitivas más desarrolladas y sus intereses están más centrados en el área que compete; de ahí, que por la consideración de rasgos y características se hace posible una mejor selección de estudiantes. Por último en el artículo “La personalidad no influye en la elección de carrera” (Ayuso, 2010) realizado en la Universidad de Cádiz (UCA) España, describen que no existe una relación clara entre la personalidad del estudiante y su preferencia a la hora de escoger una carrera. El estudio se realizó en el curso académico 2004-2005, por medio de un muestreo aleatorio de 735 estudiantes. Se aplicaron tres cuestionarios dos de ellos son pruebas de orientación, el Kuder-C que mide intereses profesionales de acuerdo a diez campos de trabajo (aire libre, mecánico, aritmético, científico, persuasivo, artístico, literario, musical, administrativo y de asistencia social) y el test de personalidad de Catell, que mide 16 factores de personalidad de primer orden y cuatro secundarios. Los resultados de estos test se compararon con una tercera encuesta en la que se preguntaba a los estudiantes que identificaran que materias querían estudiar de entre 52 carreras universitarias. Al analizar los resultados se encontró que los intereses profesionales si se encuentran relacionados con el tipo de carrera, pero no se encontró una relación entre estas y los rasgos de la personalidad. Aunque ha quedado claro que la personalidad no se encuentra vinculada con la elección de una titulación (Ayuso, 2010), es claro que las expectativas influyen al momento de elegir una carrera, más debe ser considerado que son innumerables los factores externos que influyen a la hora de escoger determinados estudios y que las características de la personalidad facilitan o limitan el desarrollo de algunas habilidades o destrezas implicadas en las diferentes profesiones.

Objetivo El objetivo general fue determinar si existe una relación entre los rasgos de personalidad y la elección vocacional en los alumnos de medicina y psicología, para el cual se desarrollaron los siguientes objetivos específicos: a)

Evaluación de los rasgos de personalidad de los alumnos de medicina y psicología con el Test de Búsqueda Autodirigida (Self-Directed Search, SDS) de Holland en los 360 estudiantes de nuevo ingreso en ambas carreras, y su relación con la elección vocacional, en los periodos 2012-2 y 2013-1.

b)

Comparación de las proporciones de los tipos de rasgos de personalidad entre alumnos de medicina y psicología, estimando si existía una diferencia estadísticamente significativa.

c)

Evaluación de las condiciones que pudieran haber influido en la elección vocacional.

Resultados Para analizar los resultados obtenidos en el presente estudio, con el Test de Holland y el de Inteligencias Múltiples se utilizó el programa estadístico SPSS para Windows 7.5. De acuerdo con el test de Holland el cual mide personalidad y vocación, los alumnos que se encuentran bien ubicados en la carrera de medicina y psicología deben tener la combinación de

6

Scoccia Villa V. 2015; 19:11.

Investigador y Emprendedor. Los resultados fueron los siguientes, en la carrera de medicina 67 alumnos cumplen con esta combinación, que equivale a 61.5% y 42 alumnos no cumplen con esta combinación, lo cual equivale a 38.5%, mientras que los alumnos de psicología 59 alumnos cumplen con esta combinación, lo que equivale a 41.3% y 84 no, lo cual equivale a 58.7%, resultando una diferencia significativa. Los alumnos que se encuentran bien ubicados en la carrera de medicina tienen que cumplir con el perfil de Holland de Investigador y Realista, aquí se encontró que de los alumnos de medicina que estaban bien ubicados fueron 84, lo cual equivale al 65.6% y 44 no se encuentran bien ubicados, lo que equivale a 44.4% de alumnos que no cumplen con el perfil para la carrera de medicina. El perfil para los alumnos de psicología de acuerdo a Holland es Investigador y Social, en donde 64 alumnos cumplen con el perfil que corresponde a un 44.8% y 79 alumnos no cumplen con el perfil, lo cual seria 55.2%. Hay más alumnos de medicina mejor ubicados en la carrera que los alumnos de psicología, en donde hubo más alumnos que no se encuentran bien ubicados en relación con los que si se encuentran bien ubicados. Holland menciona que en el perfil Investigador y Social también lo podemos encontrar en medicina y también se encuentran bien ubicados en la carrera, en el caso de los alumnos de medicina 60 alumnos cumplen con el perfil lo cual equivale a 55%, y 49 alumnos no cumplen con el perfil, lo cual equivale a 45%. En este rubro, aquellos alumnos que no sobresalieron en este perfil son los que no se encuentran bien ubicados en la carrera. En el caso de la inteligencia múltiples de Gardner, los alumnos que se encuentran bien ubicados en la carrea de medicina deben poseer las inteligencias Corporal Cinestésico y Visual Espacial, en el cual se encontró que 78 alumnos de medicina si se encuentran bien ubicados, mismo que equivale a un 60.9% y 50 alumnos no se encuentran bien ubicados lo cual equivale a 39.1%. Son más los alumnos que cumplen con el perfil para la carrera que aquellos no que no lo cubren. Para los alumnos de psicología las inteligencias que deben sobresalir son las de Lógico matemáticas, Interpersonal e Intrapersonal y se encontró que 90 alumnos se encuentran bien ubicados lo cual equivale a 62.9% y 53 alumnos no cumplen como sobresalientes en estas inteligencias lo cual equivale a 37.1%. Los resultados nos muestran que en ambas carreras predomina por encima de la media que los estudiantes se encuentran bien ubicados tanto en las áreas correspondientes a las habilidades del test inteligencias múltiples y del test de personalidad de Holland. Sin embargo, en el test de Holland, los estudiantes de psicología se mostraron bajos en el perfil de investigador social, mientras que altos en los demás perfiles. En el caso del test de Inteligencias Múltiples encontramos ambos alumnos se encuentran bien ubicados, ya que cumplen con el perfil que se necesita para que se puedan considerar bien ubicados dentro de la Carrera, sin embargo en ambos estudiantes se observa un 40% de estudiantes que no cumplen con los criterios establecidos en las dos escalas psicológicas utilizadas.

Discusión y conclusiones Aunque en ambas carreras hay rubros en los cuales los alumnos deben puntuar alto ya sea en personalidad y en inteligencias múltiples, y consiguieron estar por arriba de la media resultando bien ubicados en la carrera que eligieron en este caso medicina y psicología, sin embargo, también hubo alumnos un 40% aproximado de alumnos que salieron bajos, en los rubros en

7

Scoccia Villa V. 2015; 19:11.

donde tenían que salir altos para que estuvieran bien ubicados y estos alumnos se encuentran actualmente estudiando en las carreras de medicina y psicología. Las áreas en las cuales deben salir altos para el caso del test de Holland el cual mide personalidad y vocación, en la carrera de medicina son: Investigador/Emprendedor, Investigador/Social e Investigador/Realista, en el caso de los alumnos de psicología, Holland nos menciona que son tres combinaciones que deben salir altas: Investigador/Emprendedor, Investigador/Social e Investigador/Artístico. Como puede verse, los alumnos de psicología resultaron bajos en el área de Investigador Social, lo que resulta clave de investigar debido a que en el desarrollo de su vocación profesional, es necesario considerar a la persona como un ser abierto a lo interpersonal e inmerso en un contexto social. En el caso de las Inteligencias Múltiples de Gardner las áreas que deben sobresalir en los alumnos de medicina son: Corporal Cinestésico y Visual Espacial y para psicología Lógico Matemáticas, Intrapersonal e Interpersonal. Se concluye de acuerdo a los resultados obtenidos que los alumnos de medicina se encuentran mejor ubicados en su carrera, que los alumnos de psicología, en cuanto a las áreas especificadas, sin embargo, la personalidad no siempre va de acuerdo con la vocación que uno elige como puede verse en el test de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

Referencias Aguilar, P., Matías, A. y Villar, Z. (2012). "Plan de vida y Orientación Vocacional en Jóvenes Preparatorianos de la Universidad Michoacán de San Nicolás de Hidalgo." Memorias del Segundo coloquio Mexicano de Investigación en Desarrollo Humano. 1: 55-59. Aragón, L. Silva, A. (2004). Evaluación Psicológica en el Área Educativa. México: Editorial Pax. Ayuso, M. (2010). "La personalidad no influye en la elección de carrera." Menos 20. Marzo, No. 181, Periódico mensual gratuito, Madrid. Carmona, B. C., Y. y Martín, D. (2012). "La Orientación Profesional desde la perspectiva histórico-cultural del Desarrollo Humano." Entelequia. Revista Interdisciplinar. 14: 55-63. Díaz, D., Morales, M. y Amador, L. (2009). "Perfil Vocacional y Rendimiento Escolar en Universitarios." Revista Mexicana de Orientación Educativa (REMO). Vol. VI(16), Enero-Junio. México. Escobar, G. (2000). Ética. México: McGrawHill. Gaitán, J. (2006). http://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml Mounier, E. (2002). El Personalismo. Antología esencial. España: Sígueme. Rimada, B. (2003). Un profesional un Enfoque de procesos cognitivo-perceptuales en la orientación profesional universitaria. México. Sánchez, J. y. Álvarez, M. (2008). "Características de personalidad, estrato socioeconómico y desempeño de los alumnos de la carrera de medicina de la universidad de Carabobo, sede Aragua." Salus Revista de la Facultad de Ciencias de la Salud 12(2), Venezuela. Verde, F. G., H.; Compean, D.; Tamez, G. y Ortiz, L. (2007). "Motivos de elección de carrera en mujeres estudiantes de profesiones de la salud." Educ. Méd. 10.

8

Scoccia Villa V. 2015; 19:11.

Cite este artículo de la siguiente forma (estilo de Vancouver): Scoccia Villa V, Aguirre Ibarra MC. Personalidad, vocación e inteligencia. El caso de la Facultad de Medicina y Psicología de la Universidad Autónoma de Baja California Campus Otay, Tijuana, B.C. Psicologia.com [Internet]. 2015 [citado 10 Ago 2015];19:11. Disponible en: http://www.psiquiatria.com/revistas/index.php/psicologiacom/article/view/1686/

9