Eva María Millán Gutiérrez. UNIDAD DIDÁCTICA NIVEL Y JUSTIFICACIÓN: IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LAS EMOCIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL

La Educación Infantil es la Etapa de la máxima expresividad, de la expresión descontrolada y exagerada, de las emociones que duran segundos y cambian con rapidez, del encuentro afectivo entre personas donde es más importante sonreír que dar un discurso, donde es más importante jugar que escuchar una larga explicación”. En líneas generales, la maestra/o de Educación Infantil, sean capaces de conseguir....

debe

ayudar a los niños/as a que

...... que los niños puedan identificar y exteriorizar sus sentimientos (Autoconciencia). .......que sean tolerantes a la frustración (Autocontrol). En ocasiones llegan al colegio es la primera vez que escuchan la palabra “NO”.

algunos niños cuando

.......que se den cuenta de la relevancia de la autoestima y una actitud positiva y optimista en estas primeras etapas (Auto-control). ......que sean capaces de reconocer

las emociones ajenas (Empatía).

......que sean capaces de controlar de las relaciones, la solución de conflictos y la asertividad (Destreza social). Algunas ideas que deberíamos tener en cuenta afectivas: No hacer caso a conductas que

a la hora de

desarrollar habilidades

no deseemos que se repitan.

Reforzar, premiar y elogiar cualquier conducta que sea adecuada. No perder la paciencia. Algunas actividades que reflejan cómo se podrían alcanzar esas destrezas emocionales: • La creación de un libro de las emociones, realizado con el objeto de poder reconocer en otros aquellas sensaciones que los niños sentían pero que no eran capaces de ponerles nombre. •

¿Cómo me siento?

Los niños intentan expresar cómo se sienten cuando por ejemplo

papá o mamá me regañan. • La música me hace sentir. A través de diferentes audiciones de música que sugieran distintas emociones. • El rincón de la paz. Sitio de la clase donde los niños que hayan iniciado una pelea, apoyados por la profesora, dirimen el posible malentendido. • El cubo de basura. Cuyo objetivo es detectar pensamientos negativos y el uso de: “siempre, nunca, nadie”. Se escribe o se habla ese pensamiento negativo en un papel, se envuelve rápidamente y se lanza a la papelera. •

El espanta-miedos. Se lee una poesía y se dramatiza con sus gestos y

repitiendo sus versos.

• Los títeres. Les permite a los niños una mejor comprensión de las emociones. Ej. la compasión, algún títere que esté enfermo, con una tirita, etc. • Los cuentos. Algunas sugerencias para contar un cuento : entonación, posturas, vivir el cuento, adaptar su contenido a la madurez del niño,… En definitiva, a través de los cuentos se pueden transmitir todo tipo de valores, tan alejados hoy de nuestra sociedad. En conclusión, las últimas reflexiones que presento para poder “llegar a buen puerto” en lo relacionado con la competencia emocional, estan enfocadas en recordar que debe contarse con todo tipo de lenguajes con los que el niño puede comunicarse: lenguaje corporal, musical, plástico, verbal y no verbal.

Información Adicional: http://www.xn--begoaibarrola-lkb.es/libros_y_cuentos.html Página de B. Ibarrola con información sobre cuentos con variadas temáticas como por ejemplo: confianza en uno mismo, solidaridad, gratitud, culpabilidad, el miedo, valentía, enfado, vergüenza, tolerancia y rechazo, alegría y optimismo, orgullo, empatía, celos, …. Se presentan los referentes conceptuales para enmarcar una propuesta curricular que tiene como objetivo, la inclusión de la educación emocional en el segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil. El propósito es facilitar la tarea del educador interesado en la programación de actividades para el desarrollo de competencias emocionales. Estas se definen como un conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales.

Siguiendo aportaciones de autores como Salovey, Mayer o Bisquerra, la propuesta curricular se ha organizado en función de cinco bloques de contenidos: a) conciencia emocional, En el bloque de conciencia emocional se ha seleccionado como contenidos, la toma de conciencia de las emociones básicas, esto es, el miedo, la rabia, la alegría, la tristeza y el afecto b) regulación emocional, . En el bloque de regulación emocional se recogidas priorizan el desarrollo de estrategias como la relajación, la búsqueda de ayuda en los otros, la distracción conductual y la reestructuración cognitiva c) autoestima, . En cuanto al bloque de autoestima se trabaja: a) la expresión de cualidadesde uno mismo, b) la expresión de las cualidades de las personas que nos rodean, c) el reconocimiento gradual de los propios gustos y preferencias, d) la valoración positiva de las diferencias entre las personas y e) la familia. d) habilidades sociales. En el desarrollo de las habilidades sociales se agrupan los contenidos en tres bloques: a) habilidades básicas de conversación, b) autoafirmación y c) resolución de conflictos. e) habilidades de vida. Por último en el currículum sobre habilidades de vida se tienen en cuenta aspectos relacionados con la autonomía personal, el orden, la actitud positiva hacia el cambio, la organización del tiempo, la creatividad y los hábitos saludables.

UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA (Segundo Ciclo de Educación Infantil) ME EMOCIONO-SIENTO-COMPRENDO(Educación Emocional)

Objetivos El objetivo general es acercar a los alumnos/as al mundo de las emociones desarrollando la competencia emocional.Tres objetivos específicos en las actividades propuestas: . conocer las emociones . estrategias de competencia emocional . aprender jugando el mundo de las emociones desarrollando la educación emocional en esta

etapa Las competencias básicas en infantil se trabajan de forma transversal a lo largo de todo el curso y en este recurso de forma específica trabajaremos el desarrollo de habilidades básicas de relación social a través de emociones,favorecer el conocimiento ajustado y realista de uno mismo y sus emociones y reconocer,integrar y gestionar las emociones en sí mismo y en los demás.

Contenidos y recursos Contenidos: .concepto y caracteristicas de las emociones .experimentar emociones .reconocer emociones

Los recursos utilizados para estas actividades han tenido como referencia otros proyectos y actividades y programas sobre educación emocional. Como herramienta de trabajo vamos a utilizar la pizarra digital,imagenes,sonidos,historias,....enlaces que iran apareciendo en las tres actividades propuestas.

Metodologia y temporalizacion La metodologia sera practica, caracterizada por ser activa y participativa,conectada a la realidad y adecuada a las necesidades de los alumnos/as. Propuesta de varias actividades, en sesiones de 45 minutos aproximados con la posibilidad de volver a ellas en cualquier momento del año escolar y con la posibilidad de fomentar nuevas actividades que promuevan la educación emocional a lo largo del ciclo.

Criterios de evaluación La evaluación en infantil es continua y global. Los estados de ánimo y las emociones van con la persona a lo largo de su vida y mediante la observación los tutores vamos evaluando muchos procesos del desarrollo evolutivo del niño/a. Estas actividades en concreto van acompañadas de una hoja de registro donde se reflejara si cada niño/a ha conseguido o no los objetivos propuestos o esta en proceso de adquirirlos.

Medidas de atencion a la diversidad: ampliación y refuerzo La atención a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades,ritmos y estilos de aprendizaje,motivaciones e intereses,situaciones sociales,culturales,lingúisticas y de salud del alumnado. Constuye,por tanto,un principio fundamental que debe regir a toda la enseñanza básica cuya finalidad es asegurar la igualdad de oportunidades de todos los alumnos ante la educación y evitar, en la medida de lo posible, el fracaso escolar y el consecuente riesgo de abandono del sistema educativo. La diversidad en el centro educativo es una realidad creciente, y el refuerzo constituye una medida de gran importancia en el tratamiento de la misma.

PROPUESTA DE TRES TAREAS SENCILLAS….. El motivo de esta propuesta sencilla es la consideración de competencia básica de la competencia emocional arropada por los principios de calidad y equidad de un sistema educativo que apuesta por el aprendizaje a lo largo de la vida. De lo anterior se deriva la justificación de este trabajo, debido a la importancia que representa el desarrollo de las emociones en educación. Actividad 1.Experimentamos las emociones Se trata que en esta actividad los niños/as adquieran consciencia de las emociones propias y ajenas,reconociendo que las emociones son necesarias para el desarrollo personal y la convivencia. A traves de apoyo visual (power point) manifestaran en voz alta la emoción que aparece o el estado emocional que las acciones que aparecen implican. -Describir emociones -Diferencias ante una misma emoción -Los momentos en las que se producen -Si se manifiestan cuando estamos a solas o en compañia ........ Existen muchas fotos e imagenes que pueden enriquecer esta actividad incluso se puede crear un power point con todas ellas con una música de fondo para que invite a la observacíon y la interiorización. A continuación un ejemplo de la actividad.....

Miremos la foto

Cuando reimos...

- ¿Qué veis en la foto? -¿ Están contentos?........por... -¿ Por qué están felices? - ¿Qué hace a las personas ser felices?....

Registro de emociones en diferentes situaciones o motivos Emoción -Aburrido/aburrida -Airado/airada -Alegre -Celoso/celosa -Decepcionado/decepcionada -Desgraciado/desgraciada -Disgustado/disgustada -Enfadado/enfadada -Feliz -Incomprendido/incomprendida

Situación o motivo

-Nervioso/nerviosa -Rechazado/rechazada

Actividad 2.Expresamos emociones Mediante la técnica "tormenta de ideas" se registran las distintas emociones. Esta actividad permite otras variaciones en su desarrollo para expresar o manifestar emociones como la expresión corporal ,plástica,... Tambien en esta ocasion nos ayudaremos del apoyo visual. En esta ocasión se trata de que los niños/as expresen libremente que van viendo en las fotografias,que sienten ...y se les invita a que imiten sonidos que se asocian a cada emoción como el llanto o la risa,....que se observen unos a otros,que se imiten...en definitiva se expresen y se den cuenta de los matices...una misma emoción puede expresarse de diferentes maneras por personas diferentes.

Lista de emociones -Alegría. -Amor. -Ansiedad. -Bondad. -Celos. -Compasión. -Depresión. -Inferioridad. -Miedo. -Odio. -Resentimiento. -Satisfacción. -Timidez.

-Tristeza. -Valentía. -Vergüenza.

Actividad 3.Cuando me enfado..... Mediante esta actividad se intentará que los niños/as identifiquen comportamientos de los demás que provocan la ira y encontrar la forma para manejarla. -Me enfado cuando........ -¿Qué hago? -Cuando los demás expresan su enfado.......

Registraremos las estrategias de solución que verbalizan los niños/as,las situaciones en las que se enfadan,..... Para seguir trabajando esta emoción y asimilar lo aprendido leemos el cuento "Paka,la vaca"

Había una vez una vaca que vivía en los Alpes y se llamaba Paka. Le encantaba comer hierba verde. Uhm, ¡qué rica! Decía Paka. Le gustaba beber agua fresca de un arroyo. A veces también bebía del bebedero. Un día vio una casa. La puerta estaba abierta. Entró. De repente se cerró la puerta. ¡Ya no podía salir! ¿Te puedes imaginar lo aburrida que estaba Paka, sin ver a nadie y sin poder hacer nada? Paka echaba de menos a sus amigos, la pradera y el arroyo. Estaba hasta las narices: Esto significa que no podía más. Tenía que salir de la casa. Entonces abrió la ventana que estaba junto a la puerta. Por la ventana vio algo muy importante: ¡La llave estaba por fuera en la cerradura! Tenía que coger esa llave para poder salir. Se asomó a la ventana todo lo que pudo. Entonces una parte de su cuerpo ya estaba fuera, pero… Estaba demasiado gorda para el hueco de la ventana, y se quedó encajada ahí. No podía moverse ni para dentro ni para fuera. Se enfadó muchísimo: Notó mucho calor, respiraba muy deprisa, la cara se le puso roja y parecía que iba a explotar. Todas esas sensaciones por el enfado que tenía. No sabía que hacer pues estaba tan enfadada que no podía pensar en nada. Análisis del texto: preguntas y soluciones

¿Cómo se llama la vaca? ¿Dónde vive Paka, la vaca? ¿Qué le gusta a Paka comer y beber? ¿Qué vio Paka un día? ¿Qué hizo Paka, cuando ve la casa y la puerta abierta? ¿Qué pasó después con la puerta? ¿Cómo se sintió Paka en la casa solita y encerrada? ¿Qué echaba de menos Paka? ¿Podía Paka estar más tiempo encerrada en la casa? Paka quería salir. Entonces abrió la ventana. ¿Qué vio Paka por la ventana? ¿Qué queria coger Paka? ¿Qué hizo Paka para intentar coger la llave? ¿Qué le pasó a Paka cuando intentó coger la llave por la ventana? ¿Cómo se sintió entonces Paka? ¿Qué notó Paka cuando estaba tan enfadada?

NOTA:Existen muchos recursos fotográficos,videos,cuentos,…en internet que nos proporcionan material sobre educación emocional,además estas tareas pueden ampliarse y volverse a utilizar en otro momento.

Coevaluación actividad “Experimentamos emociones” Se presentan unos objetivos y unos colores, cada color simboliza si se ha realizado los objetivos propuestos y en qué medida se han realizado.

SIEMPRE

NOMBRES OBJETIVOS Identificar

emociones.

Conocer el origen de las emociones. Ser conscientes de la necesidad de emocionarse.

Conocer estrategias de competencia emocional. Participar en la asamblea y conocer el vocabulario relacionado con las emociones. Aprender jugando el mundo de las emociones.

CASI SIEMPRE

A VECES

RARA VEZ

NUNCA

Identificar

emociones.

Esta actividad la evaluaremos a través de la diana en la cual tenemos una numeración que tendremos que colorear dependiendo si el niño/a ha conseguido o no los objetivos. Los baremos con los que vamos a evaluar son: 1 si ha conseguido el objetivo. 2 si está en proceso de conseguirlo. 3 si ha conseguido algo del objetivo. 4 si no ha conseguido nada del objetivo.

Participar en la “tormenta de ideas” y conocer el vocabulario relacionado con las emociones.

Realizar y dominar actividades de motricidad fina y gruesa para expresar emociones.

-

OBJETIVOS Identificar diferentes tipos de situaciones que provocan enfado.

-

Conocer cuando me enfado…..

-

Ser conscientes de cuándo se enfadan los demás.

-

Participar en una conversación y verbalizar estrategias de solución.

-

Conocer la ira,el enfado,..

-

Realizar y dominar actividades de motricidad fina y gruesa,representando situaciones de enfado.

EVALUACIÓN

La actividad “Cuando me enfado….” la evaluaremos a través del semáforo en el que los niños/as al tener 5 años y nos saber leer completamente nosotros seremos los que les leamos y expliquemos los objetivos que queremos que ellos/as se evalúen en el que se pondrá una cara roja si no han aprendido eso, una amarilla si han aprendido algo y una verde si lo han aprendido todo.

NIVELES DE CONSEGUIDO

EN PROCESO

NO CONSEGUIDO

EJECUCIÓN OBJETIVOS A EVALUAR 1. Identificar diversos tipos de emociones 2. Conocer la causa de algunas emociones

3. Ser consciente de la necesidad de tener emociones

El niño/a identifica todos los tipos de emociones que se le enseñan.

El niño/a identifica algunos de los tipos de emociones que se le enseñan.

El niño/a no identifica los tipos de emociones que se le enseñan.

El niño/a conoce la causa todas las emociones que se le presenta.

El niño/a conoce la causa de algunas de las emociones que se le presenta.

El niño/a no conoce la causa de las emociones que se le presenta.

El niño/a es consciente de la necesidad de tener emociones.

El niño/a es consciente algunas veces de la necesidad de tener emociones.

El niño/a no es consciente de la necesidad de tener emociones.

El niño/a conoce todas las emociones.

El niño/a conoce algunos de las emociones.

El niño/a no conoce las emociones.

El niño/a se emociona con los demás, se relaciona y comprende la importancia de las emociones.

El niño/a a veces se emociona con los demás, se relaciona y comprende la importancia de las emociones.

El niño/a no se emociona con los demás, se relaciona y comprende la importancia de las emociones.

4. Conocer las diferentes emociones

5. Emocionarse con los demás, relacionarse y comprender la importancia de las emociones

EVA MARIA MILLAN GUTIERREZ

Educación Infantil-5 años Finalidad:trabajar la educación emocional PROPUESTA DE ALGUNAS ACTIVIDADES PARA DAR LA VUELTA A LA CLASE (The Flipped Classroom) .Visualizar el video "el poder del abrazo" en casa y compartirlo también con los papas o hermanos/as....surgiran comentarios...seguro. https://www.youtube.com/watch?v=V3K_ph2zTNk .Y en clase proponer como otra actividad un pequeño debate donde cada alumno/a pueda expresar lo que ha visto en el video y lo que pasaba. -que paso? -que pasaba a los personajes? -por qué se enfada la gente? -que pasa cuando el protagonista los abraza? -se sentian mejor?...por qué?............ .En grupos pequeños vamos a trabajar las distintas emociones,podemos pintar caras con distintas expresiones(feliz,triste,...),podemos plastificarlas,clasificarlas en buenas o malas según los sentimientos que expresan.... .En pequeños grupos también pueden buscar fotos o dibujos que representen distintas emociones y realizar un mural.....centrandonos en el video y en la tematica que trabaja pueden buscar personas que se abrazan (amigos/as,familia,....)

Trabajo colaborativo

CONSTRUCTORES DE EMOCIONES

Secuencia de trabajo Se trata que en esta actividad los niños/as adquieran consciencia de las emociones propias y ajenas,reconociendo que las emociones son necesarias para el desarrollo personal y la convivencia. Existen muchas fotos e imagenes que pueden enriquecer esta actividad incluso se puede crear un power point con todas ellas con una música de fondo para que invite a la observacíon y la interiorización

Composición del grupo El grupo que va a realizar esta actividad será la clase de Educación Infantil de 5 años. Roles asignados a cada miembro Son constructores de emociones y van a elaborar entre todos un power point sobre emociones y situaciones que las provocan. El maestro/a será el encargado/a de supervisar y encauzar el trabajo,posteriormente montara el trabajo de los niños/as. Tamaño del grupo En la fase de investigación,primero trabajan de forma individual (pueden traer de casa) o grupos pequeños buscando fotografías y dibujos que representan situaciones emocionales.Esta información visual la imprimimos.

Cuando hay suficiente material recogido,se harán grupos de parejas para dibujar y colorear una emoción.A partir de una plantilla sencilla,ellos/as dibujaran la expresión del emoticono y pondrán el color que quieran.Podemos asociar colores vivos a las buenas emociones y colores mas apagados para las malas.

Plantilla

Despues formaremos un gran grupo,para hacer el montaje de las distintas imágenes que aparecerán en el power point. Elegir la música y palabras,frases que quieran poner será también parte del trabajo y tendrán que discutirlo y llegar al acuerdo. Trabajar entre todos en la elaboración de esta tarea implicara a los niños/as de forma positiva y motivara sus ganas de participar.Se convertirá también en una herramienta de trabajo que propiciara muchas más actividades y siempre podremos volver a verlo. Para que no se pierda el material impreso y el trabajo realizado por ellos al pintar los emoticonos pueden hacer un mural para decorar la clase. A traves de apoyo visual (power point) manifestaran en voz alta la emoción que aparece o el estado emocional que las acciones que aparecen implican. -Describir emociones -Diferencias ante una misma emoción -Los momentos en las que se producen -Si se manifiestan cuando estamos a solas o en compañia ........

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Herramientas TIC a utilizar

Ordenador y pizarra digital 

Evaluación de la actividad

La evaluación en infantil es continua y global.

Los estados de ánimo y las emociones van con la persona a lo largo de su vida y mediante la observación los tutores vamos evaluando muchos procesos del desarrollo evolutivo del niño/a. Para esta actividad en concreto he diseñado una rubrica de evaluación sencilla que servirá para evaluar el trabajo en grupo .

RUBRICA PARA LA EVALUACION DEL TRABAJO COLABORATIVO FECHA GRUPO

3 PUNTOS

2 PUNTOS

1 PUNTO

Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo

A veces escucha,comparte y apoya el esfuerzo de los demás.

2. CONTRIBUCIONES

Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en e lequipo y en la discusión en clase.

Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase.

3. ACTITUD

Nunca se burla del proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Algunas veces se burla del proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo.Tiene una actitud positiva hacia el trabajo

Casi siempre se burla del proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo.Rara vez tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

4. RESOLUCION DE PROBLEMAS

Busca y sugiere soluciones a los problemas.Refina soluciones sugeridas por otros..

No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros

No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos.Deja a otros hacer el trabajo.

1. TRABAJA CON OTROS

Raramente escucha,comparte y apoya el esfuerzo de otros.

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Nota: El equipo utiliza esta tabla para evaluar a cada uno de sus integrantes

Eva Maria Millan Gutiérrez