Campamentos de Verano

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1. LA IMPORTANCIA DEL CAMPAMENTO EN LA EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE La vida urbana, la escuela y la familia no siempre completan todas las necesidades afectivo-sociales de los niñ@s y jóvenes. El campamento es el complemento ideal para cubrir estas necesidades si se vive como una experiencia o aventura en un entorno determinado, tanto natural como cultural, complemento del medio habitual, formado en convivencia. El campamento permite al joven, niñ@ o adolescente despegarse y liberarse del control familiar y social. Las experiencias de vida cooperativa son a menudo muy necesarias para que ellos mismos se puedan ir convirtiendo en los conquistadores de los valores, ayudados por el grupo. La naturaleza es el medio en el que normalmente transcurren la mayoría de los campamentos. Se trata de un medio que nos ofrece numerosas posibilidades educativas entre las que se pueden destacar:

]

La capacidad de desarrollo de la inteligencia práctica al tener que

utilizar recursos limitados a los que hay que sacar el máximo partido.

]

El

]

El sentido de responsabilidad e independencia tanto de la

]

El desarrollo del sentido crítico ante lo que es la naturaleza y

]

El descubrimiento de la vida a través de la naturaleza.

autodescubrimiento

al

enfrentarse

consigo

mismo

y

al

constatar actitudes y habilidades que no se desarrollan normalmente en la ciudad: sagacidad, perseverancia, educación de los sentidos…

persona como de las tareas cotidianas.

como el hombre la transforma, la usa o contempla.

En este medio natural, el educador debe aprovechar todas las posibilidades educativas indicando pistas que permitan descubrir y sacar el mayor provecho posible a los elementos que la naturaleza nos ofrece.

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2. LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DEL CAMPAMENTO Organizar un campamento es algo más que prever las personas con las que contar, los medios a emplear y los plazos en que las cosas deberán hacerse. Es algo más y algo distinto. El campamento da la oportunidad de tiempo para madurar, más que como tiempo de no hacer nada; la colaboración de todos en los trabajos y la utilización y disfrute en común de los medios disponibles; el tipo de relación que se crea dentro los que viven el campamento, niñ@s y adultos,… todo esto no son cuestiones accidentales, ni surgen porque si, ni se pueden, por tanto, dejar a la improvisación. Dentro de la vida al aire libre que tanta importancia tiene en la vida del campamento, el contacto con la naturaleza va mucho más allá que un simple “ir de excursión”. Para sacar a los chic@s al campo, no sería necesario pensar en planificación. A partir de la planificación, como paso necesario e imprescindible, el proyecto se pone en marcha. Y como gran proyecto es necesario vencer mucho obstáculos: para empezar, hay que convencer a muchos de que lo que se va a hacer es bueno. Hacerlo saber en el barrio, en las familias, entre los mismos niñ@s. Hay que obtener recursos. Hay que garantizar la calidad de lo que se va a hacer. Hay que contar con los colaboradores necesarios, y tienen que integrarse en el proyecto. Hay que garantizar la seguridad de los que participaran en el campamento. Y todos los implicados en llevar adelante el proyecto (monitores/as y colaboradores/as) deben tener bien claro cuál es su cometido, cuál su responsabilidad. Deben adquirir unas competencias mediante su propio proceso de preparación, que les permitan desempeñar su tarea, ser capaces de revisarla, valorar las cosas dando más importancia a las personas. Son muchas cuestiones a tener en cuenta simultáneamente, y esto hace necesario organizarlas; muchos medios a utilizar, gestiones y actividades a realizar cada una a su tiempo, y esto necesita una planificación.

3. LA PLANIFICACIÓN DEL CAMPAMENTO El campamento es una de las diferentes actividades de Tiempo Libre que deben ser programadas y pueden ser realizadas. Por tanto, su planificación constará de todos los aspectos comunes a la hora de la planificación de actividades. Sin embargo, entendiendo esta actividad en el sentido amplio de cualquier actividad continuada que se realiza fuera del medio habitual, ya sea en un lugar fijo o de forma itinerante; se trata de algo que se hace muy a menudo dentro de la Educación en el Tiempo Libre y que tiene aspectos específicos en su planificación que merecen ser destacados de forma especial. 3

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3.1. DETERMINACIÓN DEL MODELO DE PERSONA, ANÁLISIS DE LA REALIDAD Y DEFINICIÓN DE OBJETIVOS Y NORMAS DE CONVIVENCIA El primer paso para la planificación de cualquier actividad es la Determinación del Modelo de Persona que se desea formar a través de su acción educativa, el Análisis de la Realidad y la definición de los Objetivos Generales. En el caso de un campamento es muy interesante e importante que a partir del objetivo general se asigne un nombre al campamento. Este nombre será muy útil en todo momento como referencia y recuerdo de la actividad, y siempre puede ser mejor que el nombre responda al objetivo general, que a una referencia del lugar o las fechas. Así, por ejemplo, un nombre como “VIVIMOS EN UN MISMO MUNDO” puede expresar más de un campamento que, por ejemplo, el de “LOS MOLINOS´09”. Una vez fijados los objetivos generales, es el momento de fijar aquellas Normas Generales que se crean necesarias de obligado cumplimiento para todos, con objeto del correcto desarrollo del campamento. Estas normas no deben ser excesivas, nunca estarán en contradicción con los objetivos generales y deben responder a conductas, que se estimen imprescindibles para que la actividad se pueda llevar adelante y que en todo momento puedan ser controlables por los responsables. Así, por ejemplo: “Permanecer siempre dentro del recinto del campamento excepto cuando se salga con algún monitor/a”, puede ser una norma general mientras que: “Hablar sin dar gritos” puede ser un consejo que demos a los chavales, pero no una norma ya que tampoco vamos a poder evitar que algunas veces no se cumpla. Conviene que la redacción de las normas no se haga en sentido negativo o prohibitivo sino de forma positiva. Por ejemplo, la norma: “no salir fuera del recinto” se puede formular de forma positiva como: “permanecer siempre dentro del recinto excepto cuando se salga con algún monitor”. Todas las normas deben estar motivadas por una razón que en todo momento podamos explicar a sus destinatarios.

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3.2. EL ORGANIGRAMA DE LOS RESPONSABLES El siguiente paso será organizar los recursos humanos con los que se cuentan. No todos pueden hacer todo y no todos están capacitados para determinadas cuestiones. Es imprescindible pues estructurarse con el fin de delimitar responsabilidades y tareas.

COORDINADOR O EQUIPO DIRECTIVO

AREA PEDAGÓGICA

ë

AREA ADMINISTRATIVA

El Coordinador o Equipo directivo

Es el responsable último, coordinador general de las Areas Administrativa y Pedagógica, así como, de toda la actividad.

ë

Responsables del Area Administrativa

Serán aquellas personas que van a realizar funciones que no suponen una relación directa con los participantes en el campamento. Entre estas funciones, deberán existir necesariamente cuatro muy diferenciadas:

Tesorería: 3Elaborar el presupuesto general. 3Búsqueda de posibles fuentes de financiación. 3Llevar todas las cuentas del campamento reflejando los ingresos y gastos que se vayan produciendo y previendo los posibles desajustes que se pudiesen generar con relación al presupuesto inicial.

Intendencia: 5

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3La cocina es un aspecto fundamental que, si falla, hará fallar gran parte del campamento. Por eso es importante determinar a aquellas personas que se van a hacer cargo, única y exclusivamente, de todo lo relacionado con ella: compras, menús, picnis,… 3Establecimiento de las compras generales. 3Organización del material general.

Sanidad: 3Supervisión de: ficha medica de cada participante, letrinas, tratamiento de aguas, residuos, higiene, boletín medico, botiquín,…

Otras Gestiones: 3Obtención de permisos y documentos exigidos por la ley. 3Pre-campamento: información, inscripciones, reuniones padres,…

con

3Contratación del autobús y lugar de campamento.

ë

Responsables del Area Pedagógica: 3Determinación de objetivos específicos. 3Reparto de funciones. 3Establecimiento de las actividades derivadas de los objetivos. 3Organización y distribución de los participantes. 3Horario general y distribución de las actividades por días y horas. 3Previsión de actividades alternativas. serán aquellas personas que van a realizar funciones que no suponen una relación directa

3.3. EL LUGAR Disponer de un lugar de campamento a menudo no depende de nuestros deseos, sino de una elección entre un limitado número de posibilidades. Por ello, se vuelve fundamental la capacidad de adaptarse al medio en el que vayamos a movernos. Cualquier terreno es bueno para un campamento, siempre y cuando sepamos aprovechar sus ventajas y encaremos con imaginación sus limitaciones, pero conviene tener claro algunas características mínimas que debe reunir el lugar para que el campamento pueda llevarse a cabo:

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å

No debe encontrarse en lugares que puedan resultar peligrosos para los participantes, tales como sitios cruzados a menos distancia de la recomendable por cables de alta tensión:

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No debe estar en las cercanías de vertederos de basura, depósitos de abono, panales de abejas o pasos de ganado.

å

El agua potable deberá encontrarse cerca o en un lugar fácilmente accesible.

å

Deberá tener una comunicación relativamente fácil con el pueblo más cercano, previendo, en relación con ello, tres aspectos: actuación para casos de urgencia o accidentes, comerciantes a través de los que se va a abastecer el campamento y asistencia médica.

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Conviene que el terreno esté ligeramente inclinado y que sea permeable para evitar encharcamientos en caso de lluvia. Ninguna instalación del campamento susceptible de inundación (tiendas, cocina, …) deberá ser colocada en la parte baja de una pendiente. Un rincón de bosque ofrece muchas ventajas; protección contra el viento, sobra,…

å

Debe poseer las zonas de sombra suficientes para que se puedan pasar las horas de calor con comodidad. Siempre conviene que la cocina y el comedor se encuentren en las zonas más sombrías y los lugares de aseo en las zonas más soleadas.

å

Conviene que se encuentre relativamente cerca de un río o de un lugar para baño.

å å

Deberá contar con espacios suficientes para juegos, deportes,…

Al decidir el lugar de colocación de las tiendas, la cocina, el comedor, las letrinas,… hay que tener muy en cuenta la dirección de los vientos dominantes y el lugar por el que se levanta el sol. La puerta de las tiendas deberá encontrarse protegida de vientos y lluvias.

å

Cuando se realizan campamentos con niñ@s pequeños, la existencia de establecimientos de golosinas, helados, juegos recreativos o de otro tipo en las inmediaciones del campamento o en lugares por los que se transita habitualmente, genera a veces problemas de excesivo consumismo por parte de los niñ@s y diferencias entre lo que pueden gastar unos y otros. Una forma de evitar de antemano estos posibles problemas es intentar elegir lugares en los que no existan este tipo de establecimientos en las inmediaciones. Por supuesto, hay otras muchas maneras de controlar esta clase de consumo, si por las características del lugar hay facilidad de acceso a estos comercios.

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4. LA PLANIFICACIÓN DEL AREA PEDAGÓGICA 4.1 DETERMINACIÓN ESPECIFICOS

DE

LOS

OBJETIVOS

Deben elaborarse entre todo el equipo pedagógico (monitores y coordinadores) con el fin de unificar criterios y estar todos de acuerdo, ya que son los que van a marcar la línea básica del campamento. También se pueden definir unos objetivos intermedios entre los generales y los específicos que marquen la orientación de cada uno de los días y que posteriormente pueden ser presentados a los participantes mediante una frase o “lema del día”.

4.2 REPARTO DE FUNCIONES Es necesario que a partir de este momento queden ya perfiladas las funciones que va a desarrollar cada monitor/a durante el campamento. Los objetivos específicos deben marcar las líneas de actuación que va a haber durante todo el campamento y cada una de ellas debe ir teniendo sus responsable. Así por ejemplo, se pueden repartir funciones para bloques de objetivos específicos como pueden ser los de actividades de aire libre, convivencia, talleres,…

4.3 ESTABLECIMIENTO DE ACTIVIDADES DERIVADAS DE LOS OBJETIVOS ESPECIFICICOS Cada una de estas comisiones de trabajo que se hayan formado deberá planificar las actividades concretas que deriven de los bloques de objetivos específicos correspondientes a la comisión, así como su metodología. Para esta planificación es conveniente utilizar un cuadro común a todas las comisiones donde desarrollar la actividad.

4.4 REALIZACIÓN DEL HORARIO GENERAL Y DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES POR DÍAS Y HORAS 8

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Es conveniente que este paso se realice en una reunión general de todo el equipo pedagógico, después de cada una de las comisiones haya planificado, las actividades que se van a realizar para cada uno de los bloques de objetivos específicos. Para elaborar el horario general y una adecuada distribución de la actividades hay que tener en cuenta el Ritmo del Campamento. Como actividad prolongada, el estado físico y psíquico de los participantes varia a lo largo del campamento y de ahí la importancia de colocar las actividades justo en su momento adecuado. El niñ@ está sometido, durante el campamento, a un bombardeo de impresiones que contribuyen a modelar su carácter; está sometid@ a un nivel de esfuerzo físico superior a lo habitual. Todo esto es importante y nos interesa que así sea; solo que dependiendo de su carácter y estado físico, las actividades han de ser distintas y en el horario justo. He aquí el papel educativo del Ritmo del Campamento: facilitar las actitudes y la necesidad de una gran actividad a lo largo del campamento en los momentos justos; y no sólo facilitar esto, sino que algunas veces se trata de hacerla posible, en el mejor de los casos, y de promoverla, en el peor. El ritmo crea un ambiente, cumple el papel de excitante o tranquilizante, estructura la base del campamento. Cumple un papel de convivencia, de costumbres, de orden, que siempre debe estar a la medida de los participantes, no de los monitores/as. El ritmo, si se adopta constantemente a las necesidades físicas y psicológicas y al tipo de actividades del campamento, evita el riesgo de que el niñ@ caiga en el pensamiento de rutina. El ritmo contribuye a armonizar la vida interna del niñ@ y el campamento: no hay que olvidar que la armonía cumple un papel maestro.

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El ciclo de un día de campamento

Mañana

Tarde

Mediodia

Noche

30

Fuerte

25 20

Y 15 Semifuerte 10

Normal

5 X

0

¯Después

de la calma del descanso, el inicio de las actividades debe hacerse de forma progresiva: actividades físicas, primer esfuerzo; el desayuno, primera pausa; la limpieza diaria,…

¯Durante la mañana se han de alternar actividades de esfuerzo y contraesfuerzo. ¯El

baño puede ser actividad fuerte o sedante, dependiendo cómo haya sido la anterior.

¯Antes de la comida hay que prever un tiempo de regreso a la tranquilidad, a fin de no ir al comedor alterados o cansados. ¯Después de la comida, el tiempo “tranquilo” de la siesta: puede ser más o menos completa o controlada, según el tipo de actividad que se haya realizado y la que se vaya a realizar.

¯Un aumento progresivo del ritmo de actividades durante las primeras horas de la tarde, hasta el atardecer (hora de la merienda). Después, vuelta a la tranquilidad pues la hora de la cena esta cerca. ¯Las actividades nocturnas dependerán de como se haya desarrollado el día. Si se desarrolla un juego nocturno, es importante terminarlo de forma relajada y sosegada como el fin de que prepare para el sueño. Las costumbres y hábitos son de gran importancia en el desarrollo de todos los días del campamento. Excepto en días concretos, como cuando se desarrollan marchas o excursiones, es importante que los chavales tengan muy claro cuando se desarrollan las distintas actividades del día: cuando toca limpieza, cuando se come,… De ahí la importancia del Horario General. 10

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Para elaborar el horario general del campamento es necesario tener en cuenta el tiempo: de horas de sol, de descanso, de comidas,… A la hora de desarrollarlo es importante ser objetivo a fin de que el horario planificado se ajuste lo más posible a la realidad del día a día. Teniendo en cuenta que el día tiene 24 horas, que el niñ@ necesita como mínimo 8 horas de sueño, unas 3 horas para las comidas, 4 de descanso, tiempo libre, limpiezas y aseos, y que no es conveniente más de 8 horas de actividades, el horario tipo de un campamento quedaría de la siguiente forma:

HORARIO TIPO 8:30 Levantada y Aseo 9:00 Desayuno 9:30 Limpieza de tiendas o habitaciones 10:15 Actividades 12:15 Baño 13:30 Tiempo Libre 14:00 Comida 15:00 Tiempo Libre/Limpieza

16:30 Actividades 18:00 Merienda 18:30 Actividades 20:15 Tiempo Libre /Aseo 21:00 Cena 22:00 Tiempo Libre 22:30 Actividades 00:30 Acostada

4.5 DUDAS EN LA PLANIFICACIÓN DEL DÍA A DÍA Durante la planificación de actividades y rutina del campamento, van surgiendo dudas dependiendo del criterio de cada uno de los miembros del área pedagógica. Por ello es fundamental discutir estas cuestiones por todo el equipo pedagógico, incluido el coordinador o equipo directivo, a fin de llegar a un punto común que evite problemas durante la actividad. Entre las cuestiones más dudosas, se pueden destacar: los premios, los bancos de campamento, las actividades de baño, las habitaciones, las comidas, los castigos, el descanso de los monitores/as, el alcohol y tabaco en los participantes, el alcohol, tabaco y drogas en l@s monitores/as,…

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Los premios:

En ocasiones se platea en los campamentos la posibilidad de otorgar premios a los participantes según hayan destacado en una u otra actividad. Este sistema resulta, sin embargo, es poco educativo en general, ya que supone destacar a unos sobre otros, discriminando a los que puedan ser más torpes en las actividades que se han premiado. Frente a esto, existe otra alternativa que soluciona este problema. En vez de entregar premios por haber destacado o ganado en determinadas actividades, al final del campamento se entrega algo con un valor simbólico, de recordatorio, que por supuesto crezca de un valor económico notable. De la otra forma significaría dar a la competencia una prioridad que nunca debería tener. “Lo lúdico” y “lo festivo” impregnan una actividad y en tanto en cuanto sea gratuita y gratificante por si misma. La competencia es únicamente (debería ser) un medio para hacer posible el juego. Nada más. Ir más allá en el resto de actividades y valorar para un premio elementos como el orden, la puntualidad, la perfección en lo realizado, es introducirse en el egoísmo e individualismo, en vez de hacerlo en la solidaridad y el trabajo en grupo. El interés por las cosas bien hechas debe nacer de la satisfacción de que la actividad resulta así más agradable para todos y no del placer de poder poner el pie sobre otro para poder se mejor visto por lo monitores/as. Por tanto, los premios deben de tener un valor simbólico, de recordatorio. Una idea puede ser la entrega de un diploma a cada uno de los participantes, en que se refleja, aparte de aquello que pueda servir como recuerdo del campamento, alguna cualidad positiva o algo por lo que haya destacado durante el campamento. De esta manera, todos se sientes reconocidos por aquello que tienen más positivo. Al mismo tiempo, es también una forma de que el monitor/a, que entrega el diploma, busque y se fije en las cualidades de cada uno.

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Los Bancos de Campamento:

La elección en este caso es más complicada. Por ello se puede señalar que tiene de positivo y negativo:

Positivo por:

• saber lo que gasta cada participante, no con un fin fiscalizador sino educativo: NO ES BUENO GASTAR POR GASTAR. • Controlar que todos tengan más o menos los mismos gastos y de esta forma evitar las posibles frustraciones de los que llevan menos dinero. • Evitar los conflictos derivados del dinero: “Me han robado”.

Negativo por: 12

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• Cada participante no se hace responsable de su dinero perdiendo así parte de su responsabilidad sobre sus cosas. • Implican tener horarios de recogida de dinero y monitor/a encargado de este asunto, con lo que ello conlleva.

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Las actividades de baño: En ocasiones se plantea durante la planificación la elección de piscina o río para las horas de baño y actividades acuáticas. ¿Que zona de baño es la más adecuada?, ¿la piscina o el río?. Los dos. El baño puede ser actividad fuerte o sedante dependiendo del lugar y de como haya sido la actividad anterior. Por lo general, en el río se hacen las actividades fuertes referidas al baño; por que el río es un lugar de infinitos recursos. De otro lado si se plantea el baño en el río de forma sedante, las posibilidades de lograr este objetivo son más bien escasas ya que los chavales no logran relajarse debido a la infinidad de sensaciones que captan en un lugar de infinitos recursos, lo que implica la actividad continua. Por el contrario la piscina es el lugar ideal para relajarse, para la actividad sedentaria, ya que la piscina no dispone de los recursos naturales del río, pero si de la comodidad.

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Las habitaciones o tiendas de campaña:

Las dudas en este caso se multiplican. ¿Son buenas las habitaciones o tiendas mixtas?, ¿es correcto que los participantes por propia elección cambien continuamente de dormitorio?, ¿deben los monitores/as dormir con los participantes?,... A la hora de tomar una decisión, debería de prevalecer la Educación No Sexista, la confianza plena en los participantes y su responsabilidad. Pero esta claro que la decisión en este caso depende mucho del tipo de chavales que acudan al campamento, de su edad, del numero, del numero de monitores/as, de las instalaciones,... y de los padres.

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Las comidas:

El criterio unificado de los monitores/as ha de ser mucho más sólido en este apartado. La benevolencia o rigidez respecto a la comida debe ser igual en todos, pues si no es así, los chavales acudirán siempre al/la más “bland@” anulando así horas de decisión sobre este apartado y creando un malestar en el equipo de monitores y responsables de cocina. Es importante dejar claro desde un principio a los chavales las conductas y hábitos en las comidas.

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Los castigos:

En la planificación se han de fijar aquellas conductas o actos que serán castigados. En el caso de que ocurra alguna situación que genere dudas sobre el castigo conveniente, lo mejor es que sea decidido por todo el equipo de monitores/as.

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El descanso de los monitores/as:

Para un buen funcionamiento del campamento, el/la monitor/a necesita momentos en los que dejar atrás los chillidos, la actividad, el continuo “estar pendiente”,… Por eso es necesario e importante que el monitor/a pueda disfrutar de algunos tiempos. Una buena planificación y reparto de funciones son esenciales si se quiere que todos los que forman parte del equipo puedan disfrutar de las comidas, noches e incluso de algún día libre.

4.6 LA EVALUACIÓN Después de la actividad, el equipo de educadores debe revisar la labor realizada mediante un análisis objetivo y sereno. Este análisis servirá para darse cuenta de las cosas positivas y negativas que han ocurrido durante la actividad y dará pautas muy importantes para programar futuras actividades. Es muy importante no confundir la evaluación con una simple “charla de amigos” en la que se comentan anécdotas y se recuerdan aspectos de la actividad sin seguir ninguna pauta ni criterio. La base de toda evaluación debe consistir en revisar en qué medida se han cumplido los objetivos específicos planteados para esa actividad y el porqué no se han cumplido cuando así haya ocurrido. Momentos de evaluación

7Evaluación del día a día: Después del día es necesario practicar momentos de evaluación que permitan detectar a tiempo las desviaciones. Estos momentos, además, serán una buena oportunidad de convivencia y consolidación del equipo de monitores/as y también podrán utilizarse para tomar decisiones entre todos y, si fuera necesario, ultimar la programación del día siguiente.

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7Evaluación final: Será la que se realice una vez terminado el campamento.

Niveles de Evaluación:

î Participantes:

Evaluación de los participantes de la actividad, así progresos, conductas,…

como de su adaptación,

î Personal:

Cada monitor/a debe evaluar su actuación y la globalidad de la actividad.

î Equipo de Monitores:

En el equipo de monitores se ponen en común las evaluaciones personales y se realiza una global.

Los tres niveles de evaluación deberán realizarse tanto al final del campamento como durante el desarrollo del mismo.

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Campamentos de Verano CAJÓN DE SASTRE LIBROS



Bases y Técnicas para Educar en el Tiempo Libre

Organizar y Planificar una Colonia de Vacaciones

Autor: Jesús Bocho Gascón Editorial: San Pío X

Autor: Enric Puig I Jofra Editorial: Diafora

Colonias y Campamentos

Un Campamento de Fábula

Colección: Cuadernos mj Editorial: CCS

Autores: Jesús Villegas - Francisco Mateos Editorial: CCS

LEGISLACIÓN Comunidad Autónoma de Madrid

Junta de Castilla y León

Decreto 271/1989 de 23 de noviembre regulador de Decreto 7/93 de 28 de enero, por el que se aprueba el Reglamento sobre regulación de las acampadas la organización de campamentos, albergues, juveniles en el territorio de la Comunidad de campos de trabajo, colonias y acampadas. Madrid.

Comunidad Autónoma de Madrid

Disposiciones Generales

Decreto 3/1993 de 8 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento sobre regulación de los campamentos infanto-juveniles en el territorio de la Comunidad de Madrid.

Consejería de Educación y Cultura C/ Alcalá 30-32 288014 Madrid Tel. 91 580 42 42 Fax. 91 580 42 38

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