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TEMA DEL MES
PUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONES
SEPTIEMBRE 2012
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN…
ASPECTOS DIFERENCIALES DE LA ADOLESCENCIA
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PSYMAS, Cuestionario de Madurez Psicológica F. Morales, E. Camps y U. Lorenzo
Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Aproximadamente 10 minutos. Edad: De 15 a 18 años. Durante los últimos años ha tenido lugar una creciente polémica relacionada con el acceso de los adolescentes a cuestiones delicadas como la interrupción voluntaria del embarazo o las operaciones de cirugía estética. Algunos adolescentes no con lo suficientemente maduros para predecir responsablemente sobre tales cuestiones, lo que les lleva a valorar inadecuadamente los riesgos y las consecuencias asociadas. Además, en ocasiones pueden ser especialmente vulnerables a la influencia del grupo de iguales o de los medios de comunicación. El PSYMAS surge precisamente para evaluar la madurez psicológica a estas edades, entendida como la capacidad de asumir obligaciones y tomar decisiones responsables, considerando las características y necesidades personales y asumiendo las consecuencias de sus propios actos. De aplicación breve y sencilla, ofrece información sobre el nivel global de madurez psicológica del adolescente y tres de sus componentes: Autonomía, Identidad y Orientación al trabajo, junto con una puntuación para el control de la Deseabilidad social. Modelo de perfil generado por el sistema de corrección del Psymas
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CAPI‐A, Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en Adolescentes J. M. Andreu
Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Entre 10 – 15 minutos. Edad: De 12 a 17 años. La agresividad hace referencia a un conjunto de procesos emocionales y cognitivos que motivan intencionalmente al individuo para hacer daño a otra persona o a su entorno. El estudio funcional de la agresión se ha centrado en la distinción entre la agresividad premeditada, la cual se refiere al uso de la agresión como un medio para conseguir un objetivo, y la agresividad impulsiva, entendiendo la agresión como respuesta ante una amenaza o provocación real. Puede aplicarse precisamente para evaluar la agresividad premeditada e impulsiva de los adolescentes de 12 a 17 años, tanto en población general como clínica. Su utilidad reside en la evaluación funcional de la agresividad y en el diseño específico de programas de prevención e intervención en función de los resultados obtenidos en los perfiles de las escalas incluidas en el instrumento.
CACIA, Cuestionario de autocontrol Infantil y Adolescente A. Capafóns y F. Silva
Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Entre 30 ‐ 40 minutos. Edad: De 11 a 18 años. El CACIA es un cuestionario de 89 ítems que evalúa el autocontrol mediante 4 escalas, tres positivas (Retroalimentación personal, Retraso de recompensa y Autocontrol criterial) y una negativa (Autocontrol procesual). También incorpora una escala de Sinceridad. Sus escalas se centran en la evaluación del Autocontrol considerado desde un punto de vista conductual cuya base es el esfuerzo consciente de la persona por modificar sus reacciones. Ofrece puntuaciones de acuerdo al curso escolar y al sexo por lo que proveerá de información útil tanto al psicólogo clínico como al escolar. La corrección se realiza mediante un ejemplar autocorregible que permite realizar una corrección ágil y fiable. TEA Ediciones Madrid - Barcelona – Bilbao - Sevilla - Zaragoza
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SOC, Escala de dificultades de Socialización de Cantoblanco O. Herrero, S. Escorial y R. Colom
Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Aproximadamente 20 minutos. Edad: Adolescentes y adultos. La SOC parte de la teoría de David T. Lykken sobre la relación entre personalidad y conducta antisocial, según la cual la vulneravilidad al comportamiento antisocial viene determinada por factores genéticos y por hábitos familiares. Es un cuestionario de autoinforme compuesto por 45 ítems en los que hay que elegir entre dos opciones. Se evalúan 3 escalas: Búsqueda de sensaciones, Ausencia de miedo e Impulsividad, y un Índice global de Dificultades de socialización que permite evaluar la vulnerabilidad hacia los comportamientos antisociales y la conductas disruptivas. Instrumento muy útil en diversos ámbitos: escolar, clínico, forense y organizacional, donde se precise la presencia o ausencia de dificultades para la socialización. Modelo de perfil generado por el sistema de corrección del SOC.
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AECS, Actitudes y Estrategias Cognitivas Sociales M. Moraleda, A. González Galán y J. García‐Gallo
Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Variable, aproximadamente 45 minutos. Edad: De 12 a 17 años. Este instrumento permite valorar con un enorme grado de detalle componentes actitudinales y cognitivos de los adolescentes en sus relaciones sociales. La dimensión de Actitud Social se sustenta sobre un modelo empírico trifactorial compuesto por variables Prosociales, Antisociales y Asociales. Por su parte, el Pensamiento Social es perfilado en función de 10 variables bipolares repartidas entre tres factores: Estilo Cognitivo, Percepción Social y Estrategias en la resolución de problemas sociales. El cuestionario esta formado por 137 elementos cuyo lenguaje y contenido se adaptan a la realidad de los adolescentes españoles.
IAC, Inventario de Adaptación de Conducta M.ª V. de la Cruz y A. Cordero
Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Aproximadamente 30 minutos. Edad: A partir de 12 años. Es un cuestionario formado por 123 frases, a las que el sujeto debe contestar de acuerdo con su forma de pensar y actuar. A través de ellas se aprecia el grado de adaptación del adolescente a diversos aspectos de su entorno. Los elementos se presentan agrupados por bloques, encabezados por una pregunta que abarca a todos ellos. Durante la adolescencia, según estudios de diversos autores especializados, en el aspecto personal se observan: preocupación por la evolución del organismo, sentimientos de inferioridad y falta de aceptación de los cambios que sufre el cuerpo. En el plano familiar aparecen actitudes críticas, dificultades en la convivencia, falta de aceptación de las normas establecidas, etc. En el ámbito escolar surgen posturas de censura o rebeldía frente a la organización de la escuela y a la actuación de los profesores y los compañeros. En el plano social aparecen conductas negativas, deseos de aislamiento, actitudes críticas e inseguridad. Estos aspectos, que mejoran gradualmente con la edad, constituyen las bases sobre las que se ha construido el IAC. TEA Ediciones Madrid - Barcelona – Bilbao - Sevilla - Zaragoza
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FRIDA, Factores de Riesgo Interpersonales para el Consumo de Drogas en Adolescentes R. Secades, J. L. Carballo, J. R. Fernández, O. García y E. García
Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Entre 15 ‐ 20 minutos. Edad: De 12 a 16 años. El consumo de drogas es un grave problema en la población de jóvenes y adolescentes. Los factores de riesgo y de prevención juegan un papel fundamental en el inicio y el mantenimiento de las conductas de consumo de drogas. El FRIDA es un cuestionario de gran utilidad para la prevención de este tipo de conductas porque permite analizar las circunstancias personales y ambientales que suelen predisponer o facilitar el consumo de drogas de diferentes tipos. A partir de un cuestionario de 90 ítems se analizan 7 factores y se obtiene una puntuación general denominada Índice de vulnerabilidad global. La corrección se realiza mediante un PIN en www.teacorrige.com. Modelo de perfil generado por el sistema de corrección del FRIDA.
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BIBLIOGRAFÍA Evaluación Psicológica en la Infancia y la Adolescencia
C. Maganto, J. A. Amador y R. González
Libro eminentemente práctico, dirigido tanto a profesionales como a estudiantes de últimos cursos, que tienen la apasionante labor de atender y buscar soluciones terapéuticas y educativas útiles a los problemas psicológicos de niños y adolescentes. Se muestran casos reales que cubren un amplio rango de edades (desde los 3 a los 16 años) y alteraciones psicopatológicas frecuentes en estas edades. En cada caso se ilustra la forma de actuar del psicólogo en la tarea de evaluación, diagnóstico y tratamiento de los trastornos. Se recogen casos de dificultades de aprendizaje, niños prematuros, dificultades de lectura, encopresis, trastorno obsesivo – compulsivo, hiperactividad, anorexia nerviosa, suicidio en la adolescencia, implicaciones en el desarrollo de una encefalitis, duelo patológico en hermana de enfermo oncológico y multiconsulta psicológica.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Barkley, R.A. y Robin, A.L. (2011). Adolescentes desafiantes y rebeldes. 10 pasos para solucionar los conflictos y mejorar la convivencia. Editorial Paidós. Braconnier, A. (2010). Guía del adolescente. Editorial Síntesis. Castillo, G. (2010). Claves para entender a mi hijo adolescente. Editorial Pirámide. Castillo, G. (2009). El adolescente y sus retos. La aventura de hacerse mayor. Editorial Pirámide. Echeburúa, E. y Requesens, A. (2012). Adicción a las redes sociales y nuevas tecnología en niños y adolescentes. Guía para educadores. Editorial Pirámide. Faber, A. Y Mazlish, E. (2006). Cómo hablar para que los adolescentes le escuchen y cómo escuchar para que los adolescentes le hablen. Editorial Medici. Fernández, J.M. y Buela‐Casal, G. (2007). Padres desesperados con hijos adolescentes. Editorial Pirámide. Golden, B. (2006). Rabia sana. Cómo ayudar a niños y adolescentes a manejar su rabia. Editorial DDB. Inglés, C.J. (2007). Enseñanza de habilidades interpersonales para adolescentes. Programa PEHIA. Editorial Pirámide. Labrador, F.J. (2009). Adicción a las nuevas tecnologías en adolescentes y jóvenes. Editorial Pirámide. López, A. y Encabo, E. (2001). Mejorar la comunicación en niños y adolescentes. Editorial Pirámide.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS López, P. (2009). Entenderse con adolescentes. Tú me importas. Editoriall Pirámide. Macià, D. (2008). Un adolescente en mi vida. Editorial Pirámide. Monjas, Mª I. (2011). La timidez en la infancia y en la adolescencia. Editoriall Pirámide. Moraleda, M. (1995). Comportamiento sociales hábiles en la infancia y adolescencia. Editorial Promolibro. Musitu, G., Buelga, S. y Lila, M. (2006). Las relaciones entre los padres e hijos en la adolescencia. Programa LISIS. Editorial Pirámide. Palmer, P. y Alberti, M. (1992). Autoestima en la adolescencia. Autoestima: Un manual para adolescentes. Editorial Promolibro‐Cinteco. Peralbo, A. (2009). El adolescente indomable. Estrategias para padres: cómo no desesperar y aprender a solucionar los conflictos. Editorial La Esfera de los Libros. Phelan, T. (2011). Cómo sobrevivir a sus adolescentes. Tirar o aflojar las riendas con hijos de 13 a 18 años. Editorial Medici. Toro, J. (2010). El adolescente en su mundo. Riesgos, problemas y trastornos. Editorial Pirámide. Trianes, Mª. V., Muñóz, A.M. y Jiménez, M. (2007). Las relaciones sociales en la infancia y en la adolescencia y sus problemas. Editorial Pirámide.
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