IMPORTANCIA DE LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES EN LA ESCUELA

ASESORAS DE UNIDAD DE APRENDIZAJE/LENGUAJE/HABLA/AUDICIÓN Y TERAPIAS CORPORALES

ANTES DE ENSEÑAR, PREPÁRALOS PARA APRENDER…

PREVENCIÓN • Uno de los principales objetivos del CPAL es la actuación preventiva y la atención temprana, las cuales facilitarán los niveles de desarrollo óptimos de las habilidades y capacidades para el desarrollo integral y el desempeño escolar.

AUDICIÓN

EQUIPO DE AUDICIÓN Ericka Tamashiro Arakaki [email protected]

INTRODUCCIÓN • La audición es el primer sentido que se desarrolla; desde el octavo mes de embarazo el bebé muestra respuestas ante los estímulos sonoros del medio ambiente. • La audición nos permite adquirir el lenguaje, localizar los sonidos, ubicarnos en el espacio, desarrollar pensamiento, habilidades para el aprendizaje y sociales.

ALTERACIONES EN EL OIDO

Se pueden presentar en:  Oído externo  Oído medio  Oído interno

¿POR QUÉ REALIZAR UN DESPISTAJE EN AUDICIÓN? • Identificar pérdidas auditivas permanentes de grado leve o pérdidas auditivas unilaterales. • Detectar tempranamente dificultades auditivas temporales que influyen en el desarrollo del lenguaje, habla y aprendizaje. • Prevenir dificultades de procesamiento auditivo derivando a tratamiento médico las dificultades de oído medio.

INDICADORES DE PERDIDA AUDITIVA Historia de dificultades de oído como dolor o infecciones de oído externo o medio. Lenguaje inapropiado para su edad, sólo sus familiares lo entienden Confunde una palabra por otra

Es necesario elevar la intensidad de la voz para que comprenda Busca pistas visuales de otros niños antes de comenzar una tarea

El niño observa detenidamente la cara de la persona que le habla El niño se queja de que no oye o que oye pero no entiende

INDICADORES DE PERDIDA AUDITIVA Se distrae con facilidad

Responde bien en situaciones silenciosas pero tiene dificultad para comprender mensajes en ambientes ruidosos Dificultad para memorizar y evocar lo que escucha (Ej. nombres, historias, números).

Pide que le repitan las indicaciones o tareas

Al llamarle a veces responde y otras no

Habla alto

LENGUAJE

EQUIPO DE LENGUAJE Asunción Gastañeta [email protected]

INTRODUCCION

El dominio del lenguaje es condición indispensable para el desarrollo integral del niño, el logro de esta competencia facilitará tanto el éxito escolar como su integración social y desarrollo emocional.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

LOS PROBLEMAS O DÉFICITS EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE CONLLEVARÁN A DIFICULTADES EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.

escrito

oral

¿CÓMO SE PRESENTAN LAS DIFICULTADES?

morfosintaxis

fonología

semántica

pragmática

LENGUAJE

MEMORIA PERCEPCIÓN PERCEPCIÓN ATENCIÓN

Dificultades fonológicas

Producción y diferenciación de los sonidos.

Dificultades semánticas

Vocabulario y relación de significados.

Dificultades morfosintácticas

Estructuración de oraciones. Elementos gramaticales.

Dificultades pragmáticas

Empleo del lenguaje como medio de comunicación: - Funciones comunicativas - Recursos conversacionales.

DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN

INICIO TARDIO

Niños que demoran en hablar. A los 2 años: No dice por lo menos 50 palabras. No estructura frases de dos palabras.

TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE

Dificultades notorias en la forma y el contenido (estructura de las oraciones y vocabulario). Sin anormalidades o lesiones neurológicas evidentes Audición normal.

¿POR QUÉ LA PREVENCIÓN?

Instrumento de comunicación

Controla, regula y planifica la conducta.

Facilita el aprendizaje.

LENGUAJE

Configura el pensamiento

Capacidad cognitiva

P O T E N C I A L

C R E A T I V O

APRENDIZAJE

EQUIPO DE APRENDIZAJE María Elena Stuva [email protected]

ÁREA DE APRENDIZAJE

Estrategias para el rendimiento escolar

DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE DISLEXIA

DISGRAFÍA

DISCALCULIA

CIFRAS ESTADÍSTICAS PREVALENCIA (NCLD, 2014) 10%

PROPORCIÓN (NCLD, 2014)

2 niños – 1 niña

sin DA

con DA

DISLEXIA (LDA, 2014)

Del total de DA, el 80% son disléxicos.

¿POR QUÉ HACER UN DESPISTAJE EN APRENDIZAJE?

ANTICIPAR ACCIONES

IDENTIFICACIÓN TEMPRANA DE MANIFESTACIONES INICIAL – 2° PRIMARIA

EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PRECOZ

EVITAR RIESGOS DE FRACASO EN LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICA

¿Cómo se desempeña un niño en determinadas tareas?

¿POR QUÉ HACER UN DESPISTAJE EN APRENDIZAJE? Conocer la secuencia del desarrollo de la adquisición del lenguaje escrito y ejecutar planes de estimulación efectivos en los centros preescolares y colegios.

Identificar niños con retrasos o déficits y proponer evaluación e intervención especializada

Alertar de los obstáculos con los que se pueden encontrar los niños cuando empiezan a leer y escribir.

¿QUÉ TIPO DE DESPISTAJE SE REALIZA?

PREDICTOR

TIPO DE DESPISTAJE PSICOLINGÜÍSTICO RECONOCIMIENTO DE LA PALABRA ESCRITA:  lee y escribe con precisión y velocidad palabras.

90%

ANÁLISIS DE LOS ACIERTOS Y DE LOS ERRORES VISUALES Y FONOLÓGICOS:  determinar si existe la necesidad de derivar a una evaluación especializada.

MANIFESTACIONES NIVEL INICIAL: 3 A 5 AÑOS DE EDAD

Lentitud en denominar el nombre de dibujos. Confunde palabras muy parecidas auditivamente (soga/soba)

No diferencia entre letras y números No identifica su nombre propio, ni los días de la semana escritos..

No reconoce para qué sirve el lenguaje escrito, por ejemplo un cuento o una receta. Altera el orden de los sonidos de las palabras al pronunciarlas. Tiene torpeza motora fina (modelado, ensartado o coloreado). Constantemente pide que le repitan las instrucciones. Confunde los rasgos visuales de figuras muy parecidas.

MANIFESTACIONES LECTURA 1° Y 2° PRIMARIA

PALABRAS • No asocia la letra con el sonido respectivo. • Al leer cambia, aumenta, quita, altera, confunde letras, sílabas o palabras.

ORACIONES • No comprende oraciones con distinta estructura gramatical

TEXTOS • No comprende lo que lee en oraciones y textos (información literal e inferencial) • No le gusta leer • Lectura lenta o muy rápida

MANIFESTACIONES ESCRITURA 1° Y 2°PRIMARIA GRAFOMOTRICIDAD • No coge bien el lápiz y/o se cansa al escribir.

ORTOGRAFÍA • Al escribir cambia, aumenta, quita, altera, confunde letras, sílabas o palabras. • Al escribir omite tildes, no tiene uso de mayúsculas, ni de los signos de puntuación. • No aprende las reglas ortográficas básicas para escribir palabras complejas.

COMPOSICIÓN, COPIA Y DICTADO • No organiza sus ideas para componer textos descriptivos, narraciones, etc. • No le gusta escribir al dictado, copiar o componer oraciones o textos.

MOTRICIDAD ORO FACIAL/VOZ Y FLUENCIA

EQUIPO DE HABLA Mónica Paredes [email protected]

INTRODUCCIÓN

El habla infantil puede presentar alteraciones en la fluencia, vinculadas con la adquisición y desarrollo del lenguaje, con la velocidad y nitidez en el habla así como en el uso de la voz sin esfuerzo

ALTERACIONES QUE PUEDEN INTERFERIR EN EL HABLA

 Respiración oral  Mordida abierta anterior  Succión de chupón

 Uso prolongado de biberón  Frenillo alterado

¿POR QUÉ HACER UN DESPISTAJE DEL HABLA?

Para comprender y explorar la producción de los diferentes sonidos del español y su relación con los órganos fonoarticulatorios considerando la edad del niño y sus posibilidades estructurales. En motricidad oral, las funciones oromiofuncionales relacionadas a las estructuras orales. - Respiración - Deglución - Masticación - Habla

¿POR QUÉ HACER UN DESPISTAJE DEL HABLA?

En fluencia, la existencia y grado de disfluencia, tartamudez o velocidad del habla aumentada.

¿POR QUÉ HACER UN DESPISTAJE DEL HABLA?

En voz, se realiza un estudio perceptivo auditivo de la calidad vocal, la emisión de la voz y sus características.

INDICADORES DE PROBLEMAS DEL HABLA • No habla suficientemente claro • Distorsiona o sustituye sonidos del habla

• Presenta habla enredada • Se traba para hablar • Habla muy rápido

• Presenta voz ronca o disfónica • La voz pierde potencia

TERAPIAS CORPORALES

EQUIPO DE TERAPIAS CORPORALES Elva Bahamonde [email protected] e

INTRODUCCION

El dominio del Cuerpo y los Movimientos generan la eficiencia corporal ; expresividad emocional- racional para garantizar el óptimo rendimiento personal y social. CUERPO considerado como : Órgano de expresión y comunicación. Globalidad CUERPO que surge como el discurso de la expresión corporal, emocional y racional MOVIMIENTOS como:  Precursor y promotor de la relación y el aprendizaje.

DETECCIÓN DESAJUSTES / DISFUNCIONES INDICADORES DE DETECCIÓN:

C O M P O N E N T E S

1- CORPORAL (COMPORTAMIENTO) Habilidades Locomotrices y Habilidades Manipulativas

2- EMOCIONAL (SOCIALIZACION) Inhibición, desinhibición, aislamiento, falta de iniciativa, pasividad, tensión 3- RACIONAL (APRENDIZAJE) Expresión motora, expresión grafica, expresión verbal, falta de creatividad y problemas de cognición (atención)

DETECCION

DESAJUSTES / DISFUNCIONES

El objetivo de la acción preventiva es: DETECTAR y/ o determinar la evolución de los componentes: corporales, emocionales y racionales en niños del preescolar y escolar a fin de potenciar el rendimiento escolar.

¿POR QUÉ HACER UN DESPISTAJE DEL DESARROLLO PSICOMOTOR? OBTENER UN PERFIL DEL DESARROLLO Conocer la aparición, adquisición y evolución de habilidades y capacidades esperadas considerando edad cronológica y edad de maduración.

Identificar niños con desajustes /desventajas /disfunciones a fin de ser derivados para su intervención.

Conocer potencialidades y disfunciones así como identificar la presencia de factores externos e internos.

DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN HABILIDADES MOTRICES FUNDAMENTALES Habilidades Locomotrices

Habilidades Manipulativas

NO LOCOMOTRICES: Pararse, girar sobre el sitio, manejo y dominio del cuerpo en el espacio.

MOVIMIENTOS DE PROYECCION:

LOCOMOTRICES: Deslizarse, rodar, andar, correr, salto bi pedal, unipedal, com altura y con la cuerda.

Lanzar y Patear

MOVIMIENTOS DE ABSORCIÓN:

Atrapar

¿CÓMO SE PRESENTAN LAS DIFICULTADES? B. AUCOUTURIER PRACTICA PSICOMOTRIZ

EFICIENCIA MOTRIZ ( CONSIGO MISMO, LOS DEMÁS, OBJETOS, ESPACIOS, Y TIEMPOS).

V. DA FONSECA OBSERVACIÓN PSICOMOTORA TONICIDAD EQUILIBRIO

EXPRESIVIDAD AFECTIVA.

NOCIÓN CORPORAL. LATERALIDAD ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL- TEMPORAL

CAPACIDAD DE APRENDIZAJE

PRAXIA GLOBAL PRAXIA FINA

COMO SE FAVORECE facilita

ESCRITURA Independencia mano derecha - Izquierda.

LECTURA

MATEMÁTICAS relación

Organización Espacio - temporal

OBJETOS Disociación de los dedos

inicia

descubre PROPIEDADES

NOCIONES

Coord. óculo-manual permite CONCEPTO NÚMERO

¡Gracias! [email protected]