RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Gasal Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Teks Prosedur Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.1 Mengonstruksi informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur 4.1 Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis B. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning diharapkan 1. Setelah membaca contoh teks prosedur yang diberikan, peserta didik dapat menelaah informasi yang ada pada teks prosedur dengan tepat. 2. Setelah membaca contoh teks prosedur dan mengetahui informasi yang terdapat pada teks prosedur, peserta didik mampu mengidentifikasi informasi teks prosedur dengan tepat. 3. Setelah peserta didik membaca contoh teks prosedur, mengetahui informasi yang terdapat pada teks prosedur, peserta didik mampu mengidentifikasi informasi teks prosedur dengan tepat. Peserta didik mampu merancang pernyataan umum dan tahapan dalam teks prosedur dengan baik. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran - Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah informasi yang terdapat pada teks prosedur - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan pertama - Peserta didik mengamati tayangan video prosedur - Peserta didik diminta untuk mencari informasi berkaitan dengan materi yang akan

dipelajari, struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur. - Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi informasi yang terdapat pada teks prosedur berupa pernyataan umum dan tahapan-tahapan secara berkelompok. - Peserta didik mendiskusikan informasi yang diperoleh berupa pernyataan umum dan tahapan-tahapan secara berkelompok. - Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasi informasi yang terdapat pada teks prosedur didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik didampingi guru menyimpulkan materi belajar yang dipelajari. Pertemuan Kedua - Peserta didik mengamati tayangan video prosedur dan memberikan tanggapan terhadap isi tayangan. - Peserta didik menyusun pertanyaan berdasarkan teks prosedur yang diberikan oleh guru - Peserta didik mendiskusikan isi teks prosedur tersebut - Peserta didik mengidentifikasi pernyataan umum dan tahapan. - Peserta didik menyusun pernyataan umum dan tahapan teks prosedur - Peserta didik mempresentasikan rancangan pernyataan umum dan tahapan teks prosedur didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil rancangan pernyataan umum dan tahapan yang telah dibuat berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelah mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan b. Penilaian Pengetahuan : TesTertulis c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik b. Tes tertulis : uraian danlembar kerja c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi d. Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: a Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan b Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya. F.Lampiran LAMPIRAN MATERI TEKS PROSEDUR TEKS PROSEDUR Kiat Berwawancara Kerja Bagi perusahaan, wawancara merupakan kesempatan untuk menggali kualifkasi calon pegawai secara lebih mendalam, melihat kecocokannya dengan posisi yang ditawarkan, kebutuhan dan sifat perusahaan. Wawancara pun menjadi ajang tanya jawab antara pewawancara dengan calon. Agar mudah dipahami oleh mitra bicara, kita harus berbicara dengan jelas. Jaga agar kita tidak berbicara terlalu cepat atau lambat, atur juga suara agar jelas terdengar. Suara yang terlalu pelan membuat kita terlihat kurang percaya diri, sementara suara yang terlalu keras membuat kita terlihat agresif. Penggunaan bahasa yang baik juga menjadi suatu keharusan. Selain itu, perhatikan betul apa yang disampaikan pewawancara agar kita dapat memerikan jawaban yang relevan. Tak ada salahnya menanyakan kembali atau mencoba mengulangi pertanyaan yang diajukan untuk memastikan bahwa pemahaman kita sudah benar. Namun, jangan melakukannya terlalu sering karena justru akan membuat pewawancara mempertanyakan daya tangkap kita.

Bahasa tubuh pun ikut memegang peranan. Gerakan nonverbal seperti mengangguk atau sikap tubuh yang agak condong ke depan menunjukkan bahwa kita tertarik pada apa yang disampaikan si pewawancaraa. Pastikan pula kita menjaga kontak mata dengan pewawancara, karena kontak mata penting dalam proses komunikasi, termasuk dalam wawancara kerja. Singkatnya, akan lebih baik jika kita mampu menampilkan sikap yang antusias secara verbal maupun nonverbal. Oleh karena itu, hindari bahasa tubuh yang dapat diartikan negatif, seperti menggoyangkan kaki, mengetuk-ngetuk jari, atau menghindari kontak mata. Cara berbicara yang percaya diri namun tidak terkesan sombong dapat menarik minat pewawancara. Pada saat berbicara, hindari uraian yang panjang lebar dan berteletele. Cobalah mengemas kalimat secara singkat dan terfokus, namun tetap menarik. Kita diharapkan mampu menunjukkan bahwa kita adalah orang yang tepat untuk posisi yang ditawarkan. Ceritakanlah kemampuan atau pengalaman yang relevan dengan posisi tersebut. Hindari mengkritik atasan atau rekan kerja sebelumnya karena ini menunjukkan sikap yang tidak profesional. Selama wawancara berlangsung, jadilah diri sendiri. Ungkapan ini mungkin terdengar klise, namun jauh lebih baik menjadi diri sendiri dan berbicara dengan jujur, daripada mencoba mengatakan sesuatu yang menurut kita akan membuat pewawancara merasa terkesan. Jangan melebih-lebihkan kualifkasi kita, apalagi mengelabui dengan memberikan data yang tidak benar. Cepat atau lambat, pewawancara akan menemukan bahwa data tersebut hanyalah karangan. Tunjukkan bahwa kita mampu mengenali diri kita sendiri dengan tepat. Pewawancara biasanya memberikan kesempatan kepada kita untuk mengajukan pertanyaan di akhir wawancara. Gunakanlah kesempatan ini secara elegan dengan cara menunjukkan rasa ingin tahu kita tentang lingkup dan deskripsi tugas posisi yang dilamar, kesempatan pengembangan diri, dan sebagainya. Ini wajar, karena bersikap pasif dan menyerahkan segala sesuatu kepada pihak perusahaan tidak akan menambah nilai kita di mata pewawancara. Calon yang mau bertanya dalam porsi yang tepat menunjukkan kesungguhan minatnya pada posisi yang ditawarkan dan juga pada perusahaan. Di sesi ini biasanya muncul pula pembicaraan mengenai gaji dan tunjangan. Pewawancara sangat menghargai kandidat yang mampu menentukan nominal gaji yang ia harapkan, karena dianggap dapat melakukan penilaian atas kemampuannya dan tugas-tugas yang akan dilakukan. Tentu saja angkanya harus logis sambil tetap membuka kesempatan untuk negosiasi. Dengan persiapan matang dan unjuk diri yang baik saat wawancara, kita telah meninggalkan kesan yang layak untuk dipertimbangan oleh perusahaan (Sumber: “Unjuk Diri yang Baik dalam Wawancara Kerja” dalam Kompas dengan pengubahan). B. Pengertian Teks prosedur adalah Teks yang berisi langkah-langkah atau tahapan yang harus dilaksanakan dalam melakukan suatu kegiatan sehingga suatu kegiatan itu dapat terlaksana dengan baik dan berhasil. C. Fungsi

Teks prosedur berfungsi untuk menjelaskan langkah-langkah apa saja yang harus kita lakukan dalam melakukan suatu kegiatan atau pekerjaan sehingga pekerjaan atau kegiatan itu dapat terlaksana dengan baik. D. Struktur Teks prosedur dibentuk oleh ungkapan tentang tujuan, langkah-langkah, dan penegasan ulang. 1. Tujuan merupakan pengantar tentang topik yang akan dijelaskan dalam teks. Pada contoh teks berjudul “Kiat Berwawancara Kerja”, pendahuluan yang dimaksud berupa pengertian wawancara danmanfaat bagi suatu perusahaan (paragraf 1). 2. Langkah-langkah berupa perincian petunjuk yang disarankan kepada pembaca terkait dengan topik yang ditentukan (paragraf 2-9). 3. Penegasan ulang berupa harapan ataupun manfaat apabila petunjukpetunjuk itu dijalankan dengan baik (paragraf 10). E. Aspek kebahasaan Berikut aspek kebahasaan teks prosedur. 1. Banyak menggunakan kata-kata kerja perintah (imperatif). Kata kerja imperatif dibentuk oleh akhiran –kan, -i, dan partikel –lah. Bentuk dasar Imbuhan/Partikel Bentukan Kata Perhati -kan Perhatikan Pasti -kan Pastikan Tunjuk -kan Tunjukkan Cerita -kan Ceritakan Hindar -i Hindari Jadi -lah Jadilah 2. Banyak menggunakan kata-kata teknis yang berkaitan dengan topic yang dibahasnya. 3. Banyak menggunakan konjungsi dan partikel yang bermakna penambahan 4. Banyak menggunakan pernyataan persuasif 5. Apabila prosedur itu berupa resep dan petunjuk penggunaan alat, akan digunakan gambaran terperinci tentang benda dan alat yang dipakai, termasuk ukuran, jumlah, dan warna. INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran

NO 1 2 3

WAKTU

: SMK Negeri 1 Kersana : 2022/2023 : XI / 1 : Bahasa Indonesia– Wajib

NAMA

KEJADIAN/ PERILAKU

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

NO

WAKTU

NAMA

KEJADIAN/ PERILAKU

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

4 5 2 7 8 9 10 11 INSTRUMEN PENUGASAN 1

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

Materi

:

SMK Negeri 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 3.1 Mengonstruksi informasi berupa pernyataanpernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur 3.1.1 Menunjukan pernyataan umum dalam suatu kegiatan 3.1.2 Menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan Teks Prosedur

Contoh Tugas: Jawablah pertanyaan berikut! Mengapa bagian atas dinamakan “penjelasan umum”? Apakah tahapan-tahapan pada bagian selanjutnya sudah jelas? Apakah perbedaan utama teks prosedur dengan jenis teks lainnya? Dari isinya, menjelaskan tentang apakah teks prosedur tersebut? Bagaimana karakteristik umum dari teks prosedur? Berdasarkan isinya, apa fungsi teks prosedur ! Kemukakanlah sebuah contoh teks prosedur yang kamu temukan dari koran atau majalah!

Jawablah pertanyaan berikut! 1. Bacalah kembali kedua teks berjudul “cara menghidupkan komputer”dan “cara mematikan komputer”! manakah bagian-bagian yang termasuk ke dalam penyataan umum dan tahapan-tahapan melakukan suatu kegiatan? 2. Carilah bacaan atau buku tentang perintah melakukan suatu kegiatan. Catatlah langkah-langkahnya. Kemudian, simpulkan menurut pendapatmu sehingga kamu memahami makna langkah-langkah tersebut! INSTRUMEN PENUGASAN 2

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK Negeri 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 4.1 Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis 4.1.1 Mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan 4.1.2 Menuliskan pernyataan umum dan tahapan

Materi : Teks Prosedur Contoh Tugas: 1. Identifikasilah teks prosedur di atas berdasarkan format tabel berikut! No. Isi Kalimat singkat 1. Pernyataan umum ...................................................................................................... ...................................................................................................... 2. Tahapan-tahapan ...................................................................................................... ...................................................................................................... ...................................................................................................... ...................................................................................................... ...................................................................................................... ...................................................................................................... 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Dari isinya menjelaskan tentang apakah teks prosedur itu? Temukan kata kerja imperatif pada teks prosedur di atas! Temukan enam konjungsi pada teks prosedur tersebut! Temukan pernyataan persuasif pada teks prosedur di atas! Berikanlah tanggapan dengan bahasamu sendiri pada teks tersebut? Tuliskan kembali isi teks prosedur tersebut dengan menggunakan bahasamu sendiri secara singkat dan jelas! RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

1. 1. Apakah teks prosedur yang ditulis lengkap? 2. 3. Apakahterdapaturaiantentangstruktur prosedur? 3. Apakah bahasa yang digunakanuntukmenginterpretasikanlugas , sederhana, runtut dan sesuaidenganEkaidah PUEBI? 4. Apakah terdapat pernyataan umum? 5. Apakah terdapat tahapan-tahapan?

Skor

Alasan

Jumlah Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, 1 = sangat kurang INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK Negeri 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 3.1 Mengonstruksi informasi berupa pernyataanpernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur 3.1.1 Menunjukan pernyataan umum dalam suatu kegiatan 3.1.2 Menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan

Tes Tertulis Disediakan dua teks prosedur 1. Identifikasilah pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur 2. Tuliskan tahapan-tahapan dalam teks prosedur tersebut 3. Kemukakan komentarmu terhadap kedua teks prosedur tersebut Tertulis (soal HOTS) 1. Identifikasilah teks prosedur dengan memperhatikan isi, pernyataan umum dan langkah-langkah/ tahapan yang disampaikan dalam teks prosedur! 2. Buatlah rancangan teks prosedur dengan memuat pernyataan umum dan tahapantahapannya! 3. Presentasikanlah hasil kerjamu dihadapan teman-temanmu. RUBRIK PENILAIAN Soal Aspek yang Dinilai Skor 1 Peserta didik mengidentifikasi isi teks prosedur dengan sangat tepat 4 Peserta didik mengidentifikasi isi teks prosedur dengan tepat 3 Peserta didik mengidentifikasi isi teks prosedur dengan kurang tepat 2 Peserta didik mengidentifikasi isi teks prosedur dengan tidak tepat 1 Soal Aspek yang Dinilai Skor 2 Peserta didik menulis tahapan teks prosedur sangat tepat 4 Peserta didik menulis tahapan teks prosedur tepat 3 Peserta didik menulis tahapan teks prosedurkurang tepat 2 Peserta didik menulis tahapan teks prosedur tidak tepat 1 Soal Aspek yang Dinilai Skor 3 Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat 4

Soal

Aspek yang Dinilai Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat Pesertad idik mengemukakan komentar dengan tidak tepat

Skor 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

: : : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia – Wajib XI Menganalisis dan memerankan dialog prosedur 4.1 Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis 4.1.1 Mengungkapkan pernyataan umum dantahapantahapan secara lisan. 4.1.2 Menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan

1. Lembar Soal Keterampilan 1. Buatlah sebuah teksprosedur dengan memperhatikan pernyataan umum dan tahapantahapannya. 2. Identifikasilah teks tersebut sesuai dengan pernyataan umum dan tahapan-tahapannya. 2. Rubrik Penilaian Soal Aspek yang Dinilai Skor 1 Peserta didik membuat teksprosedur dengan 4 memperhatikanpernyataan umum dan tahapan-tahapannyasangat sesuai isi teks Peserta didik membuat teksprosedur dengan 3 memperhatikanpernyataan umum dan tahapan-tahapannya sesuai isi teks Peserta didik membuat teksprosedur dengan 2 memperhatikanpernyataan umum dan tahapan-tahapannya kurang sesuai isi teks Peserta didik membuat teksprosedur dengan 1 memperhatikanpernyataan umum dan tahapantahapannya tidaksesuaiisiteks 2 Peserta mengidentifikasi pernyataan umum dan tahapan-tahapan 4 teks prosedur sangat lengkap dan sangat sesuai dengan topik Peserta mengidentifikasi pernyataan umum dan tahapan-tahapan 3 teks prosedur lengkapdansesuaidengantopik Peserta mengidentifikasi pernyataan umum dan tahapan-tahapan 2 teks prosedur kurang lengkap dan kurang dengantopik Peserta mengidentifikasi pernyataan umum dan tahapan-tahapan 1 teks prosedur tidak lengkap dan tidak sesuai isi teks INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO

1. 2. 3.

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

: : : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia – Wajib XI Menganalisis Teks prosedur 3.1 Mengonstruksi informasi berupa pernyataanpernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur 4.1 Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis 3.1.1 Menunjukan pernyataan umum dalam suatu kegiatan 3.1.2 Menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan 4.1.1

Mengungkapkan pernyataan umum dantahapantahapan secara lisan.

4.1.2

Menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN: SKOR KRITERIA YANG DINILAI MAKSIMAL Peserta didikmenyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4 dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3 besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2 besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas 1 yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didiktidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena 0 tidak pernah mengumpulkan tugas

LEMBAR PENILAI Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2022/2023

No

Nama Peserta didik

Tan Tugas KD

Nilai

Peserta Didik

IAN PORTOFOLIO

nda Tangan

a

Guru

Ket. (Tgl Pengumpulan)

KISI-KISI S Tahun Pelajar Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Program : XI Semester : 1 (dua) Kurikulum : 2013 No 1

2

3

4

5

Kompetensi Dasar 3.1Mengonstruksi informasi berupa pernyataanpernyataan umum dan tahapantahapan dalam teks prosedur

Kelas/ Semester Menunjukan pernyataan XI/1 Dis umum dalam suatu kegiatan dap dal

Menuliskan tahapantahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan

XI/1

Dis dap pro

4.1Merancang pernyataan umum dan tahapantahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis

Mengungkapkan pernyataan umum dantahapan-tahapan secara lisan. Menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan

XI/1

Dis me dan

XI/1

Dis me tah

Mengomentari teksprosedur XI/1

Dis did per

Materi Pokok

SOAL HOTS ran 2022/2023

Indikator Soal

sajikan teks prosedur, peserta didik patmenunjukan pernyataan umum lam suatu kegiatan

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal C4 Uraian 1

sajikan teks prosedur, peserta didik patmenuliskan tahapan-tahapan sebagai osedur melakukan suatu kegiatan

C5

uraian

2

sajikan teks prosedurpeserta didik dapat engungkapkan pernyataan umum ntahapan-tahapan secara lisan.

C2

uraian

3

sajikan teks prosedurpeserta didik dapat enuliskan pernyataan umum dan hapan-tahapan.

C5

uraian

4

sajikan video tentangprosedurpeserta dik dapat memberikan solusi terhadap rtanyaan teks prosedur dengan benar

C2

uraian

5

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum

: Bahasa Indonesia : XI / 1(satu) : 2013

Kompetensi Dasar

: Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur

Materi Indikator Soal Nomor 1 Indikator Soal Nomor 2

: Teks prosedur : Disajikan teks prosedur, peserta didik dapat menunjukan pernyataan umum dalam suatu kegiatan dengan benar : Disajikan teks prosedur, peserta didik dapat menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatandengan benar

Indikator Soal Nomor 3

: Disajikan teks prosedur peserta didik dapat mengungkapkan pernyataan umum dantahapan-tahapan secara lisan dengan jelas.

Indikator Soal Nomor 4

: Disajikan teks prosedur peserta didik dapat menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan dengan benar.

Indikator Soal Nomor 5

: Disajikan video tentang prosedur peserta didik dapat memberikan solusi terhadap pertanyaan teks prosedurdengan benar

Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Gasal Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Teks Prosedur Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit ( 2 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur 4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan B. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning diharapkan 1. Setelah membaca contoh teks prosedur yang diberikan, peserta didik dapat menelaah struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur dengan tepat. 2. Setelah membaca contoh teks prosedur dan mengetahui struktur dan kaidah kebahasaan prosedur, peserta didik mampu menyimpulkan struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur dengan tepat. 3. Setelah peserta didik membaca contoh teks prosedur, mengetahui struktur dan kaidah kebahasaan prosedur, serta mampu menyimpulkan struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur dengan tepat. Peserta didik mampu menulis teks prosedur dengan baik. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran - Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah struktur teks dan kaidah kebahasaan teks prosedur - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan pertama - Peserta didik mengamati tayangan contoh teks prosedur yang telah diberikan

-

Peserta didik diminta untuk mencari informasi berkaitan dengan materi yang akan dipelajari, struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur. peserta didik untuk mengidentifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang disajikan mengenai materi struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur. Peserta didik secara kelompok berdiskusi mengolah data hasil pengamatan mengenai materi struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatannya tentang materi struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain Peserta didik didampingi guru menyimpulkan materi belajar yang dipelajari.

Pertemuan Kedua - Peserta didik mengamati tayangan cara membuat teks prosedur yang telah diberikan - Peserta didik menentukan topik teks prosedur yang akan dibuat sesuai dengan kemampuannya - Peserta didik mengidentifikasi isi teks yang sesuai dengan topik yang dipilih kemudian menyusunnya menjadi sebuah kerangka teks. . - Peserta didik mengembangkan kerangka teks yang telah dibuat dalam bentuk paragraf yang kohesi dan koheren sesuai dengan topik - Peserta didik menyunting teks yang telah dibuat sesuai PUEBI dengan mempertimbangkan kelengkapan struktur dan kaidah kebahasaan teks. - Peserta didik mempresentasikan hasil teks yang telah dibuat di depan kelas dan ditanggapi oleh peserta didik lain dengan cara berdiskusi dan member masukan. - Peserta didik memperbaiki karya yang sudah dibuat berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelah mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas

•

Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: d. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. e. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. f. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya. F.Lampiran LAMPIRAN: MATERI TEKS PROSEDUR TEKS PROSEDUR A. Contoh Kiat Berwawancara Kerja Bagi perusahaan, wawancara merupakan kesempatan untuk menggali kualifkasi calon pegawai secara lebih mendalam, melihat kecocokannya dengan posisi yang ditawarkan, kebutuhan dan sifat perusahaan. Wawancara pun menjadi ajang tanya jawab antara pewawancara dengan calon pegawai. Agar mudah dipahami oleh mitra bicara, kita harus berbicara dengan jelas. Jaga agar kita tidak berbicara terlalu cepat atau lambat, atur juga suara agar jelas terdengar. Suara yang terlalu pelan membuat kita terlihat kurang percaya diri, sementara suara yang terlalu keras membuat kita terlihat agresif. Penggunaan bahasa yang baik juga menjadi suatu keharusan. Selain itu, perhatikan betul apa yang disampaikan pewawancara agar kita dapat memerikan jawaban yang relevan. Tak ada salahnya menanyakan kembali atau mencoba mengulangi pertanyaan yang diajukan untuk memastikan bahwa pemahaman kita sudah benar. Namun, jangan melakukannya terlalu sering karena justru akan membuat pewawancara mempertanyakan daya tangkap kita. Bahasa tubuh pun ikut memegang peranan. Gerakan nonverbal seperti mengangguk atau

sikap tubuh yang agak condong ke depan menunjukkan bahwa kita tertarik pada apa yang disampaikan si pewawancaraa. Pastikan pula kita menjaga kontak mata dengan pewawancara, karena kontak mata penting dalam proses komunikasi, termasuk dalam wawancara kerja. Singkatnya, akan lebih baik jika kita mampu menampilkan sikap yang antusias secara verbal maupun nonverbal. Oleh karena itu, hindari bahasa tubuh yang dapat diartikan negatif, seperti menggoyangkan kaki, mengetuk-ngetuk jari, atau menghindari kontak mata. Cara berbicara yang percaya diri namun tidak terkesan sombong dapat menarik minat pewawancara. Pada saat berbicara, hindari uraian yang panjang lebar dan berteletele. Cobalah mengemas kalimat secara singkat dan terfokus, namun tetap menarik. Kita diharapkan mampu menunjukkan bahwa kita adalah orang yang tepat untuk posisi yang ditawarkan. Ceritakanlah kemampuan atau pengalaman yang relevan dengan posisi tersebut. Hindari mengkritik atasan atau rekan kerja sebelumnya karena ini menunjukkan sikap yang tidak profesional. Selama wawancara berlangsung, jadilah diri sendiri. Ungkapan ini mungkin terdengar klise, namun jauh lebih baik menjadi diri sendiri dan berbicara dengan jujur, daripada mencoba mengatakan sesuatu yang menurut kita akan membuat pewawancara merasa terkesan. Jangan melebih-lebihkan kualifkasi kita, apalagi mengelabui dengan memberikan data yang tidak benar. Cepat atau lambat, pewawancara akan menemukan bahwa data tersebut hanyalah karangan. Tunjukkan bahwa kita mampu mengenali diri kita sendiri dengan tepat. Pewawancara biasanya memberikan kesempatan kepada kita untuk mengajukan pertanyaan di akhir wawancara. Gunakanlah kesempatan ini secara elegan dengan cara menunjukkan rasa ingin tahu kita tentang lingkup dan deskripsi tugas posisi yang dilamar, kesempatan pengembangan diri, dan sebagainya. Ini wajar, karena bersikap pasif dan menyerahkan segala sesuatu kepada pihak perusahaan tidak akan menambah nilai kita di mata pewawancara. Calon yang mau bertanya dalam porsi yang tepat menunjukkan kesungguhan minatnya pada posisi yang ditawarkan dan juga pada perusahaan. Di sesi ini biasanya muncul pula pembicaraan mengenai gaji dan tunjangan. Pewawancara sangat menghargai kandidat yang mampu menentukan nominal gaji yang ia harapkan, karena dianggap dapat melakukan penilaian atas kemampuannya dan tugas-tugas yang akan dilakukan. Tentu saja angkanya harus logis sambil tetap membuka kesempatan untuk negosiasi. Dengan persiapan matang dan unjuk diri yang baik saat wawancara, kita telah meninggalkan kesan yang layak untuk dipertimbangan oleh perusahaan (Sumber: “Unjuk Diri yang Baik dalam Wawancara Kerja” dalam Kompas dengan pengubahan). B. Pengertian Teks prosedur adalah teks yang berisi langkah-langkah atau tahapan yang harus dilaksanakan dalam melakukan suatu kegiatan sehingga suatu kegiatan itu dapat terlaksana dengan baik dan berhasil.. C. Fungsi Teks prosedur berfungsi untuk menjelaskan langkah-langkah apa saja yang harus kita lakukan dalam melakukan suatu kegiatan atau pekerjaan sehingga pekerjaan atau kegiatan itu dapat terlaksana dengan baik. D. Struktur Teks prosedur dibentuk oleh ungkapan tentang tujuan, langkahlangkah, dan penegasan ulang.

1. Tujuan merupakan pengantar tentang topik yang akan dijelaskan dalam teks. Pada contoh teks berjudul “Kiat Berwawancara Kerja”, pendahuluan yang dimaksud berupa pengertian wawancara dan manfaat bagi suatu perusahaan (paragraf 1) 2. Langkah-langkah berupa perincian petunjuk yang disarankan kepada pembaca terkait dengan topik yang ditentukan (paragraf 2-9) 3. Penegasan ulang berupa harapan ataupun manfaat apabila petunjukpetunjuk itu dijalankan dengan baik (paragraf 10) E. Aspek kebahasaan Berikut aspek kebahasaan teks prosedur. 1. Banyak menggunakan kata kerja pertintah (imperatif) kata kerja imperatif dibentuk oleh akhiran –kan dan partikel –lah. Bentuk dasar Imbuhan/Partikel Bentukan Kata Perhati -kan perhatikan Pasti -kan pastikan Tunjuk -kan tunjukkan Cerita -kan ceritakan Hinder -i hindari Jadi -lah jadilah 2. Banyak menggunakan kata-kata teknis yang berkaitan dengan topik yang dibahasnya. 3. Banyak menggunakan konjungsi dan partikel yang bermakna penambahan 4. Banyak menggunakan pernyataan persuasif 5. Apabila prosedur itu berupa resep dan petunjuk penggunaan alat, akan digunakan gambaran terperinci tentang benda dan alat yang dipakai, termasuk ukuran, jumlah, dan warna. INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran NO

WAKTU

: SMK Negeri1 Kersana : 2022/2023 : XI / 1 : Bahasa Indonesia– Wajib KEJADIAN/ BUTIR NAMA PERILAKU SIKAP

1 2 3 4 5 2 7 8 9 10 11

Satuan Pendidikan

:

INSTRUMEN PENUGASAN 1 SMK Negeri1 Kersana

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar Indikator

: : : :

Bahasa Indonesia – Wajib XI 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur 3.2.1 Mengindentifikasi struktur teks prosedur 3.2.2 Menelaah kebahasaan teks prosedur.

Materi : Teks Prosedur Contoh Tugas: 1. Bacalah contoh teks prosedur! Secara berkelompok, tentukanlah bagian-bagian dari struktur teks tersebut. Kemudian, simpulkan pula struktur teks tersebut berdasarkan kelengkapannya! Bagian-bagian Teks Petunjuk Isi a. Pernyataan umum/tujuan ……………………………………………… b. Tahapan-tahapan …………………………………………… c. Penegasan ulang Simpulan……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 2. Presentasikanlah pendapat-pendapat kelompokmu tentang struktur itu. Kemudian, mintalah teman-teman dari kelompok lain untuk memberikan penilaian atau tanggapantanggapannya berdasarkan ketepatan, kelengkapan, dan kejelasan! Nama Penanggap Tanggapan Ketepatan Kelengkapan Kejelasan Tugas Analisis Kebahasaan 1. Kerjakanlah secara berkelompok. Untuk berlatih, tulislah masing-masing lima contoh kalimat yang menggunakan kata kerja perintah, kata-kata teknis, konjungsi penambahan, pernyataan persuasif, gambaran tentang benda dan alat yang dipakai. Kamu bisa mengerjakan tugas ini pada buku kerjamu! Kaidah Kebahasaan Contoh Penggunaan kata kerja perintah kata-kata teknis konjungsi penambahan pernyataan persuasive gambaran tentang benda dan alat yang dipakai 1.

Perhatikan kembali teks prosedur yang telah kamu baca. Secara berkelompok, lakukanlah penelaahan terhadap kaidah kebahasaan yang terdapat di dalam teks tersebut. Kemudian, laporkanlah hasil diskusi kelompokmu di depan kelas untuk mendapatkan tanggapan dari kelompok lain! Judul Teks : …………………………. Penulis : …………………………. Sumber : ………………………….

Kaidah Kebahasaan

Kutipan Teks

INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK Negeri 1 Kersana Bahasa Indonesia – Wajib XI 4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan 4.2.1 Menentukan pola pengembangan dalam menulis teks prosedur 4.2.2 Menulis teks prosedur berdasarkan struktur dan kebahasaan

Materi : Teks Prosedur Contoh Tugas: 1. Carilah bagian paragraf dalam teks prosedur, cermati, lalu amatilah teks tersebut dikembangkan dengan pola apa. Cuplikan Teks Topik Pola Pengembangan

. 2. Susunlah kalimat-kalimat di bawah ini sehingga menjadi teks-teks yang utuh dan padu! No Kalimat-kalimat Urutan yang Benar 1 (1) Kupas bawang bombai dan iris tipis-tipis! (2) Haluskan semua bumbu! (3) Campurkan semua bahan dengan bumbu yang sudah dihaluskan! . (4) Masukkan bahan tersebut ke dalam cetakan! (5) Hidangan siap disajikan. (6) Panaskan dalam oven dengan temperatur 80°C selama 20 menit! (7) Siapkan peralatan dan bahan-bahan yang diperlukan! 1. Jadilah Nasi goreng special siap di hidangkan.. 2 2. Aduk aduk agar telur tercampurata 3. Setelah baunya harum, masukkan daging ayam yang sudah dipotong potong,udang yang sudah di cuci bersih, smoke beef,dan telur

yang sudah dikocok 4. Lalu masukkan bawang bombay, bawang putih , bawang merah yang sudah dicincang

5. Kemudian masukkan kacang polong, jamur kancing, cabai merah yang sudah diiris 6. Aduk aduk semua bahan sehingga bercampur rata, tunggu hingga matang 7. Campuri dengan sambal terasi secukupnya, kecap manis secukupnya, saus tiram secukupnya, Saus sambal, merica bubuk, garam dan kaldu bubuk. 8. Selanjutnya masukkan nasi putih 5 porsi kedalam wajan 9. Panaskan mentega kedalam wajan, tunggu hingga mentega meleleh. Tugas Individu Lakukanlah kegiatan berikut! 5. Daftarlah topik yang berkaitan dengan kegiatan belajar di sekolahmu! 6. Susunlah topik-topik secara runtut ke dalam struktur prosedur! 7. Kembangkanlah kerangka itu menjadi sebuah karangan prosedur memperhatikan kaidah-kaidah kebahasaan yang benar!

dengan

RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah teks prosedur yang ditulis lengkap ? 2. 3. Apakahterdapaturaiantentangstruktur prosedur? 3. Apakah bahasa yang digunakanuntukmenginterpretasikanlugas , sederhana, runtut dan sesuaidengankaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar Indikator

.

: : : : :

SMK Negeri1 Kersana Bahasa Indonesia – Wajib XI 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur 3.2.1 Mengindentifikasi struktur teks prosedur 3.2.2 Menelaah kebahasaan teks ekplanasi

Tes Tertulis Disediakan teks prosedur 1. Identifikasilah struktur dan aspek kebahasaan dalam teks prosedur 2. Kemukakan hasil identifikasimu terhadap struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur tersebut Tertulis (soal HOTS) a. Identifikasilah teks prosedur dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan dalam teks prosedur! b. Buatlah rancangan teks prosedur dengan memuat struktur dan aspek kebahasaannya! c. Presentasikanlah hasil kerjamu dihadapan teman-temanmu.

Soal 1 a. b. c. Soal 3 d. e. f.

RUBRIK PENILAIAN Aspek yang Dinilai Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur dengan sangat tepat Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur dengan tepat Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur dengan kurang tepat Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur dengan tidak tepat Aspek yang Dinilai Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

: : : : :

Indikator

:

Skor 4 3 2 1 Skor 4 3 2 1

SMK Negeri1 Kersana Bahasa Indonesia – Wajib XI Menganalisis dan memerankan dialog prosedur 4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan 4.2.1 Menentukan pola pengembangan dalam menulis teks prosedur 4.2.2 Menulis teks prosedur berdasarkan struktur dan kebahasaan

1. Lembar Soal Keterampilan

g. h. i.

Mari berlatih menyusun teks prosedur! Langkah-langkah penyusunan teks prosedur sebagai berikut. a. Menginventarisasi macam-macam kegiatan yang pernah atau dapat dilakukan. b. Menentukan tema kegiatan c. Membuat kerangka dalam bentuk topik-topik kegiatan secara garis besar. d. Mensistematisasikan kerangka dengan benar dan mudah dipahami pembaca. e. Mengumpulkan bahan-bahan. f. Mengembangkan kerangka menjadi sebuah petunjuk yang jelas dan lengkap. Buatlah sebuah teks prosedur dengan baik dan benar! Rubrik Penilaian Aspek yang Dinilai Skor Peserta didik membuat teks prosedur dengan sangat baik 4 Peserta didik membuat teks prosedur dengan baik 3 Peserta didik membuat teks prosedur kurang baik 2 Peserta didik membuat teks prosedur tidak baik 1 INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

: : : : :

Indikator

:

SMK Negeri1 Kersana Bahasa Indonesia – Wajib XI Menganalisis Teks prosedur 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur 4.2 Mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan 3.2.1 Mengungkapkan kembali struktur teks prosedur 3.2.2 Mengungkapkan kembali aspek kebahasaan teks prosedur 4.2.1

Menyusun rancangan garis besar suatu prosedur

4.2.2

Mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan

Tugas I 1. Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map 2. Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. 3. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir

PEDOMAN PENSKORAN:

KRITERIA YANG DINILAI Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap,

SKOR MAKS IMAL 4

dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah mengumpulkan tugas

3 2 1

0

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2022-2023

Tanda Tangan No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Nilai Peserta Didik

Guru

KISI-KISI S Tahun Pelajar Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Kurikulum No 1

: Bahasa Indonesia : XI : 1 (dua) : 2013

Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur

2

3

4

5

4.2Mengembangkan teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan kebahasaan

Materi Pokok Mengindentifikasi struktur teks prosedur

Kelas/ Semester XI/1 D d p

Menelaah kebahasaan teks ekplanasi

XI/1

D d e

Menentukan pola pengembangan dalam menulis teks prosedur

XI/1

D d d

Menulis teks prosedur berdasarkan struktur dan kebahasaan

XI/1

D d b

Mengomentari teks prosedur

XI/1

D te m te

SOAL HOTS ran 2022/2023

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal Disajikan teks prosedur, peserta didik C4 Uraian 1 dapat mengindentifikasi struktur teks prosedur Indikator Soal

Disajikan teks prosedur, peserta didik dapat menelaah kebahasaan teks ekplanasi

C5

uraian

2

Disajikan teks prosedur peserta didik dapat menentukan pola pengembangan dalam menulis teks prosedur

C2

Uraian

3

Disajikan teks prosedurpeserta didik dapat menulis teks prosedur berdasarkan struktur dan kebahasaan

C5

Uraian

4

Disajikan penampilan siswa membaca eks prosedur, peserta didik dapat memberikan solusi terhadap pertanyaan eks prosedur dengan benar

C2

Uraian

5

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas/Semester

: XI / 1 (satu)

Kurikulum

: 2013

Kompetensi Dasar

: Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur

Materi Indikator Soal Nomor 1 Indikator Soal Nomor 2

: Teks prosedur : Disajikan teks prosedur, peserta didik dapat mengindentifikasi struktur teks prosedur dengan benar : Disajikan teks prosedur, peserta didik dapat menelaah kebahasaan teks ekplanasi dengan benar

Indikator Soal Nomor 3

: Disajikan teks prosedur peserta didik dapat menentukan pola pengembangan dalam menulis teks prosedur dengan benar

Indikator Soal Nomor 4

: Disajikan teks prosedur peserta didik dapat menulis teks prosedur berdasarkan struktur dan kebahasaan dengan benar

Indikator Soal Nomor 5

: Disajikan penampilan siswa membaca teks prosedur, peserta didikdapat memberikan solusi terhadap pertanyaan teks prosedur dengan benar

Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Gasal Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Teks Eksplanasi Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit ( 2 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.3 Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis 4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis B. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning diharapkan 1. Setelah membaca contoh teks eksplanasi yang diberikan, peserta didik dapat mengidentifikasi informasi yang terdapat pada teks eksplanasi dengan tepat. 2. Setelah membaca contoh teks eksplanasi dan mengidentifikasi informasi dalam teks eksplanasi, peserta didik mampu menyimpulkan informasi dalam teks eksplanasi dengan tepat. 3. Setelah peserta didik membaca contoh teks eksplanasi, mengidentifikasi informasi, serta mampu menyimpulkan informasi yang terdapat pada teks eksplanasi dengan tepat. Peserta didik mampu mengonstruksi informasi pada teks eksplanasi dengan baik. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran - Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi. Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi

b. Kegiatan Inti Pertemuan Pertama - Peserta didik mengamati tayangan video teks eksplanasi - Peserta didik mengidentifikasi permasalahan dengan cara mencatat informasi penting yang sesuai dengan pertanyaan yang disajikan. - Peserta didik secara berkelompok berdiskusi untuk mengidentifikasi pokok-pokok informasi dalam teks eksplanasi dan menyimpulkannya. - Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasi dan simpulan informasi teks eksplanasi didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil pengamatannya berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik mengamati contoh teks eksplanasi - Peserta didik memperhatikan penjelasan dari guru mengenai langkah-langkah menulis teks eksplanasi - Peserta didik diminta mencari topik dan mendiskusikan informasi berupa pengetahuan dan urutan peristiwa dari suatu kejadian. - Peserta didik mengembangkan informasi berupa pengetahuan dan urutan peristiwa dari suatu kejadian secara individu dalam bentuk paragraf. - Peserta didik menyusun informasi berupa pengetahuan dan urutan peristiwa dari suatu kejadian yang telah dibuat dengan baik - Peserta didik menyunting informasi berupa pengetahuan dan urutan peristiwa dari suatu kejadian yang telah dibuat sesuai dengan PUEBI - Peserta didik mempresentasikan hasil rancangan informasi berupa pengetahuan dan urutan peristiwa dari suatu kejadian yang telah dibuat didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil rancangan/susunan berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelah mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian:

• • • •

Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik Tes tertulis : uraian danlembar kerja Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran MATERI TEKS EKSPLANASI Eksplanasi berasal dari bahasa asing (Inggris) yang berarti tindakan menerangkan atau menjelaskan dan keterangan, pernyataan atau fakta yang menjelaskan. Teks eksplanasi adalah sebuah teks yang berisi tentang proses-proses yang berhubungan dengan fenomena-fenomena alam, sosial, ilmu pengetahuan, budaya, dan lainnya. Eksplanasi adalah teks yang menerangkan atau menjelaskan mengenai proses atau fenomena alam maupun sosial

Teks ini disusun dengan struktur yang terdiri atas bagian-bagian yang memperlihatkan pengetahuan (pembukaan), deretan penjelasan (isi), dan interpretasi/penutup. Bagian pengetahuan berisi informasi singkat tentang apa yang dibicarakan. Bagian deretan penjelas berisi urutan uraian atau penjelasan tentang peristiwa yang terjadi. Sementara itu, bagian interpretasi berisi pendapat singkat penulis tentang peristiwa yang terjadi. Bagian ini merupakan penutup teks eksplanasi yang boleh ada atau tidak ada. Struktur Teks Eksplanasi 1) Pengetahuan, Berisi tentang penjelasan umum tentang fenomena yang akan dibahas, bisa berupa pengenalan fenomena tersebut atau penjelasannya. Penjelasan umum yang dituliskan dalam teks ini berupa gambaran secara umum tentang apa, mengapa, dan bagaimana proses peristiwa alam tersebut bisa terjadi. 2) Deretan Penjelas, Berisi tentang penjelasan proses mengapa fenomena tersebut bisa terjadi atau tercipta dan bisa terdiri lebih dari satu paragraf. Deretan penjelas mendeskripsikan dan merincikan penyebab dan akibat dari sebuah bencana alam yang terjadi. 3) Interpretasi (Opsional), Teks penutup yang bersifat pilihan; bukan keharusan. Teks penutup yang dimaksud adalah, teks yang merupakan intisari atau kesimpulan dari pengetahuan dan deretan penjelas. Opsionalnya dapat berupa tanggapan maupun mengambil kesimpulan atas pernyataan yang ada dalam teks tersebut. INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran NO

: SMK N 1 Kersana : 2021/2022 : XI / 1 : Bahasa Indonesia– Wajib KEJADIAN/ BUTIR NAMA PERILAKU SIKAP

WAKTU

1 2 3 4 5 2 7 8 9 10 11

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran

: :

INSTRUMEN PENUGASAN 1 SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia - Wajib

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

1. 2. 3. 4. 5.

a.

b.

Kelas Kompetensi dasar

: :

Indikator

:

XI 3.3

Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis 3.3.1 Memahami informasi berupa pengetahuan dan urutan kejadian dari yang didengar atau dibaca. 3.1.2 Menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis. Teks Eksplanasi

Materi : Contoh Tugas: Jawablah pertanyaan berikut! Apa yang menjadi dasar jika teks tersebut dinamakan teks eksplanasi? Bagaimana ciri umum dari teks eksplanasi? Teks eksplanasi dibentuk oleh unsur apa saja? Apa yang dimaksud dengan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi? Apa fungsi fakta dalam teks eksplanasi? Apa saja bukti bahwa semua teks di bawah ini berbentuk eksplanasi? Apa pula gagasan umum serta fakta penting di dalam teks tersebut? Pertumbuhan dimulai dari kecambah. Struktur awal yang muncul berupa radikula atau akar primer. Hal ini menunjukkan bahwa yang pertama kali dibutuhkan kecambah adalah air dan kebutuhan untuk melekat pada tanah. Akar primer akan tumbuh secara lateral, membentuk akar sekunder, dan selanjutnya tumbuhlah cabang-cabang menjadi suatu sistem akar. Percabangan suatu bahasa proto menjadi dua bahasa baru atau lebih; serta tiap-tiap bahasa baru itu dapat bercabang pula dan seterusnya, dapat disamakan dengan percabangan sebatang pohon. Pada suatu waktu batang pohon tadi mengeluarkan cabang-cabang baru, lalu tiap cabang bertunas dan bertumbuh menjadi cabang-cabang baru. Cabang-cabang yang baru kemudian mengeluarkan ranting-ranting yang baru. Demikian seterusnya. Begitu pula percabangan pada bahasa. Teks 1 2

Bukti sebagai Eksplanasi

Gagasan Umum

Fakta Penting

INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

Materi

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia – Wajib XI 4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis Menyusun bagian-bagian pokok teks eksplanasi 4.3.1 4.3.2 Menyajikan hasil teks eksplanasi Teks Eksplanasi

Contoh Tugas: Bacalah satu teks eksplanasi, kemudian ikutilah instruksi di bawah ini! 1. Tentukanlah mana yang merupakan pengetahuan, deretan penjelas, dan interpretasi. 2. Carilah kalimat-kalimat yang memuat informasi berdasarkan fakta (faktual). RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah teks eksplanasi yang ditulis lengkap ? 2. 3. Apakahterdapaturaiantentangstruktur eksplanasi? 3. Apakahbahasa yang digunakanuntukmenginterpretasikanlugas , sederhana, runtut dan sesuaidengankaidah EYD? 4. Apakah terdapat bagian-bagian pokok teks eksplanasi? 5. Apakah terdapat informasi atau pengetahuan dalam teks? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia – Wajib XI 3.3 Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis 3.3.1 Memahami informasi berupa pengetahuan dan urutan kejadian dari yang didengar atau dibaca. 3.3.2 Menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis.

Tes Tertulis Disediakan dua teks eksplanasi 1. Identifikasilah informasi berupa pengetahuan dan urutan kejadian dalam teks eksplanasi. 2. Tuliskan makna tersirat dalam teks eksplanasi tersebut

3. Kemukakan komentarmu terhadap kedua teks eksplanasi tersebut Tertulis (soal HOTS) 1. Identifikasilah teks eksplanasi dengan memperhatikan isi, informasi, urutan makna tersirat yang disampaikan dalam teks eksplanasi! 2. Buatlah rancangan teks eksplanasi dengan bagian-bagian pokok! 3. Presentasikanlah hasil kerjamu dihadapan teman-temanmu. RUBRIK PENILAIAN Soal Aspek yang Dinilai 1 Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks eksplanasi dengan sangat tepat a. Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks eksplanasi dengan tepat b. Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks eksplanasi dengan kurang tepat c. Peserta didik mengidentifikasi informasi dan urutan kejadian teks eksplanasi dengan tidak tepat Soal Aspek yang Dinilai 2 Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks eksplanasi dengan sangat tepat d. Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks eksplanasi dengan tepat e. Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks eksplanasi dengan kurang tepat f. Peserta didik membuat rancangan bagian-bagian pokok teks eksplanasi dengan tidak tepat Soal Aspek yang Dinilai 3 Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat g. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat h. Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat i. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

: : : : :

Indikator

:

kejadian, dan

Skor 4 3 2 1 Skor 4 3 2 1 Skor 4 3 2 1

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia – Wajib X Menganalisis dan memerankan dialog eksplanasi 4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis 4.3.1 Menyusun bagian-bagian pokok teks eksplanasi. 4.3.2 Menyajikan hasil teks eksplanasi.

1. Lembar Soal Keterampilan 1. Susunlah bagian-bagian pokok dari teks eksplanasi! 2. Sajikanlah hasil teks eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang telah disusun!

2. Rubrik Penilaian Soal Aspek yang Dinilai 1 Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks eksplanasisangat baik j. Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks eksplanasibaik k. Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks eksplanasikurang baik l. Peserta didik menyusun bagian-bagian pokok dari teks eksplanasitidak baik 2 Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang telah disusun sangat lengkap dan sangat sesuai dengan topik m. Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang telah disusun lengkap dan sesuai dengan topik n. Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang telah disusun kurang lengkap dan kurang dengan topik o. Peserta menyajikan eksplanasi berdasarkan bagian-bagian pokok yang telah disusun tidak lengkap dan tidak sesuai isi teks

Skor 4 3 2 1 4

3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO

1. 2. 3.

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

: : : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia – Wajib XI Menganalisis Teks eksplanasi 3.3 Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis 4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis 3.3.1 Menunjukan pengetahuan atau pengetahuan dalam suatu kegiatan 3.3.2 Menuliskan urutan kejadian sebagai eksplanasi melakukan suatu kegiatan 4.3.1 Mengungkapkan pengetahuan dan urutan kejadian secara lisan. 4.3.2 Menuliskan pengetahuan dan urutan kejadian

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN:

KRITERIA YANG DINILAI Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah mengumpulkan tugas

SKOR MAKSIMAL 4 3 2 1

0

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2021-2022 Tanda Tangan No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Peserta Didik

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester

: Bahasa Indonesia : XI / 1 (satu)

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Nilai Guru

Kurikulum

: 2013

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Soal Nomor 1 Indikator Soal Nomor 2 Indikator Soal Nomor 3 Indikator Soal Nomor 4 Indikator Soal Nomor 5

: 3.3 Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis 4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis. : Teks eksplanasi : Disajikan teks eksplanasi, peserta didik dapat menunjukan informasi berupa pengetahuan dan urutan kejadian dengan benar : Disajikan teks eksplanasi, peserta didik dapat menemukan makna tersirat dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis dengan benar : Disajikan teks eksplanasi peserta didik dapat menyusun bagianbagian pokok teks eksplanasi.dengan benar. : Disajikan teks eksplanasi peserta didik dapat menyajikan hasil teks eksplanasi. : Disajikan video tentang eksplanasi peserta didik dapat memberikan solusi terhadap pertanyaan teks eksplanasi dengan benar.

Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi:

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Gasal Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Teks Eksplanasi Alokasi Waktu : 9 x 45 Menit ( 3 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi 4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan atau tulis dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan B. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning diharapkan 1. Setelah membaca contoh teks eksplanasi yang diberikan, peserta didik dapat menelaah struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi dengan tepat. 2. Setelah membaca contoh teks eksplanasi dan mengetahui struktur dan kaidah kebahasaan eksplanasi, peserta didik mampu menyimpulkan struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi dengan tepat. 3. Setelah peserta didik membaca contoh teks eksplanasi, mengetahui struktur dan kaidah kebahasaan eksplanasi, serta mampu menyimpulkan struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi dengan tepat. Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi dengan baik. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran - Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi. Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan Pertama - Peserta didik mengamati tayangan contoh teks eksplanasi - Peserta didik diminta untuk mencari informasi berkaitan dengan materi yang akan dipelajari, struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi. - Peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang disajikan mengenai materi struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi. - Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan bagian struktur dan ciri-cirinya teks

eksplanasi - Peserta didik menyimpulkan ciri-ciri struktur berdasarkan teks tersebut - Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatannya tentang materi isi dan struktur teks eksplanasi didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil pengamatannya berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik mengamati tayangan video analisis struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi - Peserta didik secara berkelompok berdiskusi dan memberi tanggapan berkaitan dengan struktur dan kaidah kebahasaan yang terdapat dalam video teks eksplanasi - Peserta didik mencermati teks eksplanasi yang diberikan - Peserta didik menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan yang digunakan pada teks tersebut - Peserta didik mempresentasikan hasil analisisnya tentang struktur dan kaidah teks eksplanasi didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil analsisnya berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Ketiga - Peserta didik mencermati struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi - Peserta didik diminta menentukan satu topik yang dikuasai dan sesuai untuk menulis teks eksplanasi - Peserta didik mengidentifikasi sub topik yang dipilih kemudian menyusunnya menjadi sebuah kerangka teks - Peserta didik diminta untuk mengembangkan kerangka teks yang telah dibuat ke dalam bentuk paragraf dengan memperhatikan PUEBI - Peserta didik menyunting teks yang telah dibuat dengan memperhatikan kelengkapan struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi - Peserta didik mempresentasikan hasil menulis teks eksplanasi didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki karya yang sudah dibuat berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelah mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan

•

Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran MATERI TEKS EKSPLANASI Teks eksplanasi memiliki struktur baku sebagaimana halnya jenis teks lainnya. Sesuai dengan karakteristik umum dari isinya, teks eksplanasi dibentuk oleh bagian-bagian berikut. 1. Identifikasi fenomena

2.

a.

b. 3.

a. b.

Mengidentifikasi sesuatu yang akan diterangkan. Hal itu bisa terkait dengan fenomena alam, sosial, budaya, dan fenomena-fenomena lainnya. Penggambaran rangkaian kejadian Memerinci proses kejadian yang relevan dengan fenomena yang diterangkan sebagai pertanyaan atas bagaimana atau mengapa. Rincian yang berpola atas pertanyaan ‘bagaimana’ akan melahirkan uraian yang tersusun secara kronologis ataupun gradual. Dalam hal ini fase-fase kejadiannya disusun berdasarkan urutan waktu. Rincian yang berpola atas pertanyaan ‘mengapa’ akan melahirkan uraian yang tersusun secara kausalitas. Dalam hal ini fase-fase kejadiannya disusun berdasarkan hubungan sebab akibat. Ulasan (review), berupa komentar atau penilaian tentang konsekuensi atas kejadian yang dipaparkan sebelumnya. Skematik Eksplanasi 1. General Statement, Berisi satu statemen umum tentang suatu topik, yang akan dijelaskan proses keberadaannya keberadaannya, proses terjadinya terjadinya, proses terbentuknya, dsb. Harus bersifat ringkas, menarik, dan jelas, yang mampu membangkitkan minat pembaca untuk membaca detailnya. 2. Sequence of explanations, Berisikan tentang detail penjelasan proses keberadaan, proses terjadinya. Sangat relatif untuk menjawab pertanyaan how, yang jawabannya berupa statemen atau declarative sentence. Penggunaan sequence markers sangat dimungkinkan mengingat proses perlu dijelaskan bertahap, pertama, kedua, ketiga, dsb. atau pertama, berikutnya, terakhir. 3. Closing, Berisikan kesimpulan atau statemen tentang topik/proses yang dijelaskan. Menulis teks eksplana si merupakan sebuah komponen yang dibelajarakan dalam suatu kegiatan belajara mengajar. Kegiatan menulis teks ini merupakan kegiatan dari hasil pengamatan siswa mengenai teks tersebut. Hasil akhir dari sebuah pembelajaran adalah menulis hasil observasi siswa mengenai teks ini, baik isi, struktur, maupun kebahasaan yang terdapat dalam teks eksplanasi. Berdasarkan kaidah kebahasaan secara umum, teks eksplanasi sama dengan kaidah pada teks prosedur. Sebagai teks yang berkategori factual (nonsastra), teks eksplanasi menggunakan banyak kata yang bermakna denotatif. Sebagai teks yang berisi paparan proses, baik itu secara kausalitas maupun kronologis, teks tersebut menggunakan banyak konjungsi kausalitas ataupun kronologis. Konjungsi kausalitas, antara lain, sebab, karena, oleh sebab itu, oleh karena itu, sehingga. Konjungsi kronologis (hubungan waktu), seperti kemudian, lalu, setelah itu, pada akhirnya. Teks eksplanasi yang berpola kronologis juga menggunakan banyak keterangan waktu pada kalimat-kalimatnya. INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester

: SMK N 1 Kersana : 2021/2022 : XI / 1

Mata Pelajaran NO

WAKTU

: Bahasa Indonesia– Wajib KEJADIAN/ BUTIR NAMA PERILAKU SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

1 2 3 4 5 2 7 8 9 10 11 INSTRUMEN PENUGASAN 1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar Indikator

: : : : :

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia - Wajib XI 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi 3.4.1 Mengindentifikasi struktur teks eksplanasi 3.4.2 Menelaah kebahasaan teks ekplanasi

Materi : Teks Eksplanasi Contoh Tugas: 1. Bacalah contoh teks eksplanasi! Secara berkelompok, tentukanlah bagian-bagian dari struktur teks tersebut. Kemudian, simpulkan pula struktur teks tersebut berdasarkan kelengkapannya! Bagian-bagian Teks Petunjuk Isi a. Identifikasi fenomena …………………………………… …………………. b. Proses kejadian …………………………………… …………………. c. Ulasan …………………………………… …………………. Simpulan …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………. 2. Presentasikanlah pendapat-pendapat kelompokmu tentang struktur itu. Kemudian, mintalah teman-teman dari kelompok lain untuk memberikan penilaian atau tanggapan-tanggapannya berdasarkan ketepatan, kelengkapan, dan kejelasan! Nama Penanggap Tanggapan

Ketepatan

Kelengkapan

Kejelasan

Tugas Analisis Kebahasaan 1. Kerjakanlah secara berkelompok. Untuk berlatih, tulislah masing-masing lima contoh kalimat yang menggunakan konjungsi kausalitas, kronologi, dan yang berketerangan waktu. Kamu bisa mengerjakan tugas ini pada buku kerjamu! Kaidah Kebahasaan Contoh Penggunaan Konjungsi Kausalitas Konjungsi Kronologis Keterangan Waktu 2. Perhatikan kembali teks eksplanasi yang telah kamu baca. Secara berkelompok, lakukanlah penelaahan terhadap kaidah kebahasaan yang terdapat di dalam teks tersebut. Kemudian, laporkanlah hasil diskusi kelompokmu di depan kelasuntuk mendapatkan tanggapan dari kelompok lain! Judul Teks : …………………………. Penulis : …………………………. Sumber : …………………………. Kaidah Kebahasaan Kutipan Teks

INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia – Wajib XI 4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan ataustulis dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan 4.4.1 Menentukan pola pengembangan dalam menulis teks eksplanasi 4.4.2 Menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan kebahasaan

Materi : Teks Eksplanasi Contoh Tugas: 1. Carilah bagian paragraph dalam teks eksplanasi, cermati, lalu amatilah teks tersebut dikembangkan dengan pola apa. Cuplikan Teks Topik Pola Pengembangan 2. Susunlah kalimat-kalimat di bawah ini sehingga menjadi teks-teks yang utuh dan padu! No Kalimat-kalimat Urutan yang Benar 1 a. Kayu ramin diimpor oleh pedagang-pedagang Singapura dari Kalimantan Barat. b. Di sana diolah menjadi perabot rumah tangga. c. Tentu saja harga sudah 7 atau 8 kali lipat harga di Kalimantan

Barat d. Kemudian dikirim ke Jakarta, dan terkenal sebagai kayu jati Singapura. 2 a. Bahkan, kalau goyangan atau goncangannya besar, bumi seakan-akan mau runtuh. b. Ketika itu, seolah-olah bumi ini bergerak-gerak , bukan? c. Gempa bumi sering diartikan sebagai getaran atau goncangan yang terjadi pada permukaan bumi. d. Ketika terjadi gempa bumi, memang kita akan merasakan bumi yang kita diami ini bergerak atau bergoyang-goyang. Tugas Individu Lakukanlah kegiatan berikut! 1. Daftarlah topik yang berkaitan dengan kegiatan belajar di sekolahmu! 2. Susunlah topic-topik secara runtut ke dalam struktur eksplanasi: identifikasi fenomena, proses kejadian, dan ulasan! 3. Kembangkanlah kerangka itu menjadi sebuah karangan eksplanasi dengan memperhatikan kaidah-kaidah kebahasaan yang benar! RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah teks eksplanasi yang ditulis lengkap ? 2. 3. Apakah terdapat uraian tentangstruktur eksplanasi? 3. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar Indikator

: : : : :

SMK Negeri 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi 3.4.1 Mengindentifikasi struktur teks eksplanasi 3.4.2 Menelaah kebahasaan teks ekplanasi

1. 2. a. b. c.

Tes Tertulis Disediakan teks eksplanasi Identifikasilah struktur dan aspek kebahasaan dalam teks eksplanasi Kemukakan hasil identifikasimu terhadap struktur dan aspek kebahasaan teks eksplanasi tersebut Tertulis (soal HOTS) Identifikasilah teks eksplanasi dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan dalam teks eksplanasi! Buatlah rancangan teks eksplanasi dengan memuat struktur dan aspek kebahasaannya! Presentasikanlah hasil kerjamu dihadapan teman-temanmu. RUBRIK PENILAIAN Soal Aspek yang Dinilai Skor 1 Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 4 eksplanasi dengan sangat tepat a. Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 3 eksplanasi dengan tepat b. Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 2 eksplanasi dengan kurang tepat c. Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 1 eksplanasi dengan tidak tepat Soal Aspek yang Dinilai Skor 2 Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat 4 d. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat 3 e. Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat 2 f. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat 1 INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

: : : : :

Indikator

:

SMK Negeri 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menganalisis dan memerankan dialog eksplanasi 4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan ataustulis dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan 4.4.1 Menentukan pola pengembangan dalam menulis teks eksplanasi 4.4.2 Menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan kebahasaan

1. Lembar Soal Keterampilan Mari berlatih menyusun teks eksplanasi! Langkah-langkah penyusunan teks eksplanasi sebagai berikut. a. Menginventarisasi macam-macam kegiatan yang pernah atau dapat dilakukan. b. Menentukan tema kegiatan c. Membuat kerangka dalam bentuk topik-topik kegiatan secara garis besar.

d. Mensistematisasikan kerangka dengan benar dan mudah dipahami pembaca. e. Mengumpulkan bahan-bahan. f. Mengembangkan kerangka menjadi sebuah petunjuk yang jelas dan lengkap. Buatlah sebuah teks eksplanasi dengan baik dan benar! Rubrik Penilaian Aspek yang Dinilai Skor Peserta didik membuat teks eksplanasi dengan sangat baik 4 g. Peserta didik membuat teks eksplanasi dengan baik 3 h. Peserta didik membuat teks eksplanasi kurang baik 2 i. Peserta didik membuat teks eksplanasi tidak baik 1 INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO

1. 2. 3.

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

: : : : :

Indikator

:

SMK Negeri 1 Kersana Bahasa Indonesia – Wajib XI Menganalisis Teks eksplanasi 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi 4.4 Memproduksi teks eksplanasi secara lisan ataustulis dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan 3.4.1 Mengindentifikasi struktur teks eksplanasi 3.4.2 Menelaah kebahasaan teks ekplanasi 4.4.1

Menyusun rancangan garis besar suatu eksplanasi

4.4. 2

Mengembangkan teks eksplanasi dengan memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN:

KRITERIA YANG DINILAI Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu

SKOR MAKSIMAL 4 3 2

Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah mengumpulkan tugas

1

0

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2021 - 2022 Tanda Tangan No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Peserta Didik

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023 Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Kurikulum

: : : :

Bahasa Indonesia XI 1 (dua) 2013

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Nilai Guru

No 1

2

3

4

5

Kompetensi Kelas/ Materi Pokok Indikator Soal Dasar Semester 3.4 Mengindentifikasi XI/1 Disajikan teks eksplanasi, Menganalisis struktur teks peserta didik struktur dan eksplanasi dapatmengindentifikasi kebahasaan struktur teks eksplanasi teks eksposisi Menelaah XI/1 Disajikan teks eksplanasi, kebahasaan teks peserta didik dapatmenelaah ekplanasi kebahasaan teks ekplanasi 4.4Memprod uksi teks eksplanasi secara lisan ataustulis dengan memerhatika n struktur dan kebahasaan

Menentukan pola pengembangan dalam menulis teks eksplanasi

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal C4 Uraian 1

C5

uraian

2

XI/1

Disajikan teks eksplanasipesert a didik dapat menentukan pola pengembangan dalam menulis teks eksplanasi

C2

Uraian

3

Menulis teks XI/1 eksplanasi berdasarkan struktur dan kebahasaan Mengomentari tek XI/1 seksplanasi

Disajikan teks eksplanasipesert a didik dapat menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan kebahasaan

C5

Uraian

4

Disajikan penampilan siswa membaca tekseksplanasi, peserta didikdapat memberikan solusi terhadap pertanyaan teks eksplanasi dengan benar

C2

Uraian

5

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum

: Bahasa Indonesia : XI / 1 (satu) : 2013

Kompetensi Dasar

: 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi 4.4. Memproduksi teks eksplanasi secara lisan ataustulis dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan

Materi Indikator Soal Nomor 1 Indikator Soal Nomor 2

: Teks eksplanasi : Disajikan teks eksplanasi, peserta didik dapat mengindentifikasi struktur teks eksplanasi dengan benar : Disajikan teks eksplanasi, peserta didik dapat menelaah kebahasaan teks ekplanasi dengan benar

Indikator Soal Nomor 3

: Disajikan teks eksplanasi peserta didik dapat menentukan pola pengembangan dalam menulis teks eksplanasi dengan benar

Indikator Soal Nomor 4

: Disajikan teks eksplanasi peserta didik dapat menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan kebahasaan dengan benar

Indikator Soal Nomor 5

: Disajikan penampilan siswa membaca teks eksplanasi, peserta didikdapat memberikan solusi terhadap pertanyaan teks eksplanasi dengan benar

Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah

: SMK Negeri 1 Kersana

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Gasal Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Ceramah Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.5 Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah 4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah B. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran model discovery diharapkan 1. Setelah mengamati contoh ceramah yang ditayangkan melalui link youtube, peserta didik mampu mengidentifikasi informasi teks ceramah dengan tepat. 2. Setelah menyimak video ceramah yang diputar dan mampu mengidentifikasi informasi dengan tepat, peserta didik mampu mencari bagian penting suatu masalah yang aktual dengan tepat. 3. Setelah peserta didik menyimak video ceramah, menidentifikasi informasi ceramah, serta mampu mencari bagian penting suatu masalah dengan tepat. Peserta didik mampu menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual sebagai bahan teks ceramah dengan baik. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran - Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah isi, struktur, dan kaidah kebahasaan ceramah - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan Pertama - Peserta didik mengamati tayangan teks ceramah yang diberikan oleh guru. - Peserta didik secara berkelompok mencatat informasi penting dan aktual yang terdapat dalam tayangan teks ceramah - Peserta didik secara berkelompok mengolah data terkait informasi penting dan aktual yang ada dalam teks ceramah - Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasi informasi penting dan aktual yang ada

dalam teks ceramah didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil identifikasinya berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik mengamati contoh teks ceramah - Peserta didik menetukan masalah yang terdapat dalam teks ceramah yang diberikan. - Peserta didik diminta untuk mencari tema/topik masalah yang aktual dan dikuasi. - Peserta didik menentukan topik permasalahan yang aktual untuk disusun. - Peserta didik menyusun kerangka masalah yang penting dan akurat. - Peserta didik mempresentasikan hasil penyusunan informasi penting dan aktual yang ada dalam teks ceramah didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil penyusunan informasi penting berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelah mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran MATERI CERAMAH Pengertian Ceramah Ceramah adalah pembicaraan di depan umum yang berisi penyampaian suatu informasi, pengetahuan, dan sebagainya. Yang menyampiakna ceramah orang-orang yang menguasai di bidangnya dan yang mendengarkan biasanya melibatkan banyak orang. Medianya bisa langsung ataupun melalui sarana komunikasi, seperti lewat televisi, radio, dan media lainnya.. Selain itu, ada pula yang disebut dengan pidato dan khotbah. Untuk memahami kedua hal tersebut, cermatilah perbedaan di antara keduanya. 1. Pidato, adalah pembicaraan di depan umum yang cenderung bersifat persuasive, yakni berisi ajakan ataupun dorongan pada khalayak untuk berbuat sesuatu. 2. Khotbah adalah pembicaraan di depan umum yang berisi penyampaian pengetahuan keagamaan atau praktik beribadah dan ajakan-ajakan untuk memperkuat keislaman. INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran NO

WAKTU

: SMK N 1 Kersana : 2022/2023 : XI / 1 : Bahasa Indonesia– Wajib KEJADIAN/ BUTIR NAMA PERILAKU SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

NO

WAKTU

NAMA

KEJADIAN/ PERILAKU

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

1 2 3 4 5 2 7 8 9 10 11

1. 2. 3. 4. 5.

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

INSTRUMEN PENUGASAN 1 SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia - Wajib XI 3.5 Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah 3.5.1 Memahami informasi dan permasalahan yang didengar atau yang dibaca. 3.5.2 Menemukan informasi dan permasaahan actual dalam teks ceramah.

Materi : Ceramah Contoh Tugas: Jawablah pertanyaan berikut dengan benar dan jelas! Apa manfaat jika kamu mendengarkan ceramah? Apa manfaat jika kamu menyajikan ceramah? Kapan dan di mana saja kesempatan mendengarkan ceramah itu dapat kita ikuti? Bagaimana persamaan dan perbedaan antara ceramah dengan pidato serta khotbah? Informasi/pengetahuan apa saja yang dapat kamu peroleh dari teks ceramah di atas? Jelaskan! INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia – Wajib XI 4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah 4.5.1 Menelaah bagian-bagian penting dalam teks ceramah. 4.5.2 Menemukan kalimat majemuk bertingkat dalam teks

ceramah

1. a. b. c.

2. a. b. c. d. e. 3.

Materi : Ceramah Contoh Tugas: Kerjakanlah latihan berikut sesuai dengan instruksinya! Bacalah teks ceramah. Secara berkelompok, tandailah bagian-bagian penting dari teks tersebut. Buatlah simpulan tentang isi teks itu secara keseluruhan! No Simpulan …………………………………………………………………………………………………………………… Lengkapilah kalimat-kalimat majemuk di bawah ini dengan kata penghubung yang tepat! Kak Agus memberi minuman pada seorang kakek…sedang duduk di bawah pohon rambutan itu. Mereka memperkirakan…hari ini akan hujan dengan sangat lebat. Dia mengatakan tidak punya uang…saya tahu bahwa dia itu baru gajian. Minggu depan ibu ingin berwisata ke Jakarta … kami ingin ke Yogyakarta. Bu Marini akan memberi tahu suaminya…meneleponnya nanti malam. Berdiskusilah dalam kelompok! Temukanlah contoh-contoh kalimat majemuk dalam salah satu teks ceramah di atas. Jelaskan pula jenis dari kalimat-kalimat majemuk tersebut. Jenis Kalimat

Kalimat Majemuk Bertingkat

Jenis Kalimat

RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah ceramah yang ditulis lengkap? 2. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD? 3. Apakah ceramah yang ditulis lengkapmenggunakan kalimat majemuk? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

INSTRUMEN TES TERTULIS

1. 2. 3. 1. 2. 3.

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia - Wajib XI 3.5 Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah 3.5.1 Memahami informasi dan permasalahan yang didengar atau yang dibaca. 3.5.2 Menemukan informasi dan permasaahan actual dalam teks ceramah.

Materi : Ceramah Tes Tertulis Disediakan dua ceramah Identifikasilah informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah Tuliskan permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah Kemukakan komentarmu terhadap ceramah tersebut Tertulis (soal HOTS) Identifikasilah ceramah dengan memperhatikan isi, dan informasi yang disampaikan dalam ceramah! Buatlah rancangan ceramah dengan memuat isi dan informasi! Presentasikanlah hasil kerjamu dihadapan teman-temanmu. RUBRIK PENILAIAN Soal Aspek yang Dinilai Skor 1 Peserta didik mengidentifikasi isi ceramah dengan sangat tepat 4 a. Peserta didik mengidentifikasi isi ceramah dengan tepat 3 b. Peserta didik mengidentifikasi isi ceramah dengan kurang tepat 2 c. Peserta didik mengidentifikasi isi ceramah dengan tidak tepat 1 Soal Aspek yang Dinilai Skor 2 Peserta didik menulis informasi ceramah sangat tepat 4 d. Peserta didik menulis informasi ceramah tepat 3 e. Peserta didik menulis informasi ceramah kurang tepat 2 f. Peserta didik menulis informasi ceramah tidak tepat 1 Soal Aspek yang Dinilai Skor 3 Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat 4 g. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat 3 h. Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat 2 i. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat 1

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN : SMK N 1 Kersana : Bahasa Indonesia – Wajib

Kelas Kompetensi dasar

: :

XI 4.5

Indikator

:

4.5.1 4.5.2

Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah Menelaah bagian-bagian penting dalam teks ceramah. Menemukan kalimat majemuk bertingkat dalam teks ceramah

Materi : Ceramah 1. Lembar Soal Keterampilan 1. Buatlah sebuah teks ceramah dengan memperhatikan isi dan informasinya. 2. Rubrik Penilaian Soal Aspek yang Dinilai 1 Peserta didik membuat ceramah dengan memperhatikan isi dan informasinya sudah sangat baik j. Peserta didik membuat ceramah dengan memperhatikan isi dan informasinya sudah baik k. Peserta didik membuat ceramah dengan memperhatikan isi dan informasinya sudah kurang baik l. Peserta didik membuat ceramah dengan memperhatikan isi dan informasinya sudah tidak baik

Skor 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO

1. 2.

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

: : : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia – Wajib XI Menganalisis Ceramah 3.5 Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah 4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah 3.5.1 Memahami informasi dan permasalahan yang didengar atau yang dibaca. 3.5.2 Menemukan informasi dan permasaahan actual dalam teks ceramah. 4.5.1

Menelaah bagian-bagian penting dalam teks ceramah.

4.5.2

Menemukan kalimat majemuk bertingkat dalam teks ceramah

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris.

3.

Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN: KRITERIA YANG DINILAI Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah mengumpulkan tugas LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO

SKOR MAKSIMAL 4 3 2 1

0

Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2022-2023 Tanda Tangan No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Nilai Peserta Didik

Guru

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Program : XI Semester : 1 (dua) Kurikulum : 2013 No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kelas/ Semester

Indikator Soal

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal

No 1

Kompetensi Dasar 3.5 Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah

2

3

4

5

Materi Pokok Memahami informasi dan permasalahan yang didengar atau yang dibaca.

Menemukan informasi dan permasaahan actual dalam teks ceramah.

4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah

Kelas/ Indikator Soal Semester XI/1 Disajikan ceramah, peserta didik dapatmemahami informasi dan permasalahan yang didengar atau yang dibaca. XI/1 Disajikan ceramah, peserta didik dapatmenemukan informasi dan permasaahan actual dalam teks ceramah.

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal C4 Uraian 1

C5

Uraian

2

Menelaah bagianbagian penting dalam teks ceramah.

XI/1

Disajikan ceramahpeserta didik dapat menelaah bagian-bagian penting dalam teks ceramah.

C2

Uraian

3

Menemukan kalimat majemuk bertingkat dalam teks ceramah

XI/1

Disajikan ceramahpeserta didik dapat menemukan kalimat majemuk bertingkat dalam teks ceramah

C5

Uraian

4

Disajikan video tentangceramah peserta didikdapat membedakan antara ceramah, pidato, dan khotbah.

C2

Uraian

5

Mengomentari ceramah XI/1

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum

: Bahasa Indonesia : XI / 1 (satu) : 2013

Kompetensi Dasar

: 3.5 Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam ceramah 4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah

Materi Indikator Soal Nomor 1

: Ceramah : Disajikan ceramah, peserta didik dapat memahami informasi dan permasalahan yang didengar atau yang dibaca

Indikator Soal Nomor 2

: Disajikan ceramah, peserta didik dapat menemukan informasi dan permasaahan actual dalam teks ceramah.

Indikator Soal Nomor 3

: Disajikan ceramah peserta didik dapat menelaah bagian-bagian penting dalam teks ceramah.

Indikator Soal Nomor 4

: Disajikan ceramah peserta didik dapat menemukan kalimat majemuk bertingkat dalam teks ceramah.

Indikator Soal Nomor 5

: Disajikan video tentang ceramah peserta didik dapat membedakan antara ceramah, pidato, dan khotbah.

Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah Mata Pelajaran

: SMK Negeri 1 Kersana : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : XI/Gasal Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Ceramah Alokasi Waktu : 9 x 45 Menit ( 3 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.6 Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah 4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual dengan memerhatikan aspek kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat B. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran model saintifik diharapkan 1. Setelah mengamati contoh ceramah yang ditayangkan melalui link youtube, peserta didik mampu menelaah isi, struktur, dan kaidah kebahasaan teks ceramah dengan tepat. 2. Setelah menyimak video ceramah yang diputar dan mengetahui isi, struktur, dan kaidah kebahasaan eksplanasi, peserta didik mampu menyimpulkan struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi dengan tepat. 3. Setelah peserta didik menyimak video ceramah, mengetahui isi, struktur dan kaidah kebahasaan ceramah, serta mampu menyimpulkan struktur dan kaidah kebahasaan teks ceramah dengan tepat. Peserta didik mampu menulis teks ceramah dengan baik. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran - Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah isi, struktur, dan kaidah kebahasaan ceramah - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan Pertama - Peserta didik mengamati tayangan teks ceramah yang diberikan oleh guru. - Peserta didik memberi tanggapan berkaitan dengan isi, struktur dan kaidah kebahasaan teks ceramah - Peserta didik mencermati contoh teks ceramah - Peserta didik secara berkelompok berdiskusi menelaah bagian isi, struktur, dan kaidah kebahasaan yang terdapat dalam contoh teks ceramah. - Peserta didik mempresentasikan hasil menelaah isi, struktur, dan kaidah kebahasaan teks ceramah didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil telaahnya berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru.

Pertemuan Kedua - Peserta didik membaca teks ceramah - Peserta didik secara berkelompok menganalisis isi, struktur, dan kaidah kebahasaan teks ceramah. - Peserta didik mempresentasikan hasil analisis isi, struktur, dan kaidah kebahasaan teks ceramah didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil analisis berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Ketiga - Peserta didik mencermati tayangan cara membuat ceramah yang baik. - Peserta didik diminta mencari tema/topik masalah yang aktual dan dikuasai. - Peserta didik menentukan topik permasalahan yang aktual untuk dijadikan bahan ceramah. - Peserta didik menyusun sub topik menjadi sebuah kerangka. - Peserta didik mengembangkan kerangka dalam bentuk paragraf dengan memerhatikan aspek struktur dan kaidah kebahasaan teks ceramah - Peserta didik menyunting teks yang dibuat sesuai dengan kelengkapan isi dan PUEBI - Peserta didik mempresentasikan hasil menulis ceramah yang telah dibuat didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil menulis ceramah berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelah mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

•

Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran MATERI TEKS CERAMAH Bagian-bagian teks ceramah meliputi pembukaan, isi, penutup. 1. Pembukaan Berupa pengenalan isu, masalah, ataupun pandangan pembicara tentang topic yang akan dibahasnya. Bagian ini sama dengan isi dalam teks eksposisi, yang disebut dengan isu. 2. Isi Berupa rangkaian argument pembicara berkaitan dengan pendahuluan atau tesis. Pada bagian ini dikemukakan pula sejumlah fakta yang memperkuat argument-argumen pembicara. 3. Penutup Berupa penegasan kembali atas pernyataan-pernyataan sebelumnya. Menentukan topic yang dapat dijadikan bahan ceramah adalah:

a.

pengalaman pribadi,

b. hobi dan keterampilan, c.

pengalaman dalam pekerjaan,

d. pelajaran sekolah atau kuliah, e.

pendapat pribadi,

f.

peristiwa hangat dan pembicara public,

g. masalah keagamaan, h. problem pribadi, i.

biografi tokoh terkenal, dan

j.

minat khalayak

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan : SMK N 1 Kersana Tahun pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester : XI / 1 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia KEJADIAN/ BUTIR POS/ NO WAKTU NAMA PERILAKU SIKAP NEG 1

TINDAK LANJUT

2 3 4 5 2 7 8 9 10 INSTRUMEN PENUGASAN 1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

Materi

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 3.6 Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah 3.6.1 Mengidentifikasi isi dan struktur dalam teks ceramah. 3.6.2 Mengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks ceramah Teks ceramah

Contoh Tugas: 1. Berkelompoklah dan diskusikanlah struktur teks tentang sikap berbahasa para siswa. Jelaskanlah bagian yang merupakan tesis, rangkaian argument, dan penegasannya. Bagian-bagian Teks Isi Teks Penjelasan Pembukaan Isi Penutup 2. Bacakanlah laporan kerja kelompokmu di depan kelompok lain! Tugas 1. Cermatilah kembali sebuah teks ceramah yang telah kamu baca/simak Secara berkelompok, identifikasilah kaidah-kaidah yang ada pada teks tersebut Catatlah hasilnya dalam format laporan seperti berikut. Topik :…………………………. Penceramah:……………………. Tempat/waktu:………………….. Kaidah Kebahasaan Contoh Kata ganti orang pertama Kata ganti orang kedua (sapaan) Kata sambung sebab akibat Kata sambung temporal Kata-kata teknis Kata-kata mental Kata-kata persuasive INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

Materi

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual dengan memerhatikan aspek kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat 4.6.1 Menentukan aspek-aspek yang disunting dalam teks ceramah 4.6.2 Menyampaikan hasil suntingan teks ceramah teks ceramah dengan memperhatikan penguasaan materi. vokal, gesture, ekspresi, dan intonasi. Teks ceramah

Contoh Tugas: Susunlah kerangka untuk topik ceramah yang telah kamu rumuskan. Topik:…………………………. Pembukaan (tesis, pengenalan isu)

Isi (rangkaian argument) Penutup (penegasan) RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah teks ceramah yang ditulis lengkap ? 2. 3. Apakah terdapat uraian tentangstruktur ceramah? 3. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

1. 2. a. b. c.

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

INSTRUMEN TES TERTULIS SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 3.6 Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah 3.6.1 Mengidentifikasi isi dan struktur dalam teks ceramah. 3.6.2 Mengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks ceramah

Materi : Teks ceramah Tes Tertulis Disediakan teks ceramah Identifikasilah struktur dan aspek kebahasaan dalam teks ceramah Kemukakan hasil identifikasimu terhadap struktur dan aspek kebahasaan teks ceramahtersebut Tertulis (soal HOTS) Identifikasilah teks ceramah dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan dalam teks ceramah! Buatlah rancangan teks ceramah dengan memuat struktur dan aspek kebahasaannya! Presentasikanlah hasil kerjamu dihadapan teman-temanmu.

Soal 1 a. b. c. Soal 3 d. e. f.

RUBRIK PENILAIAN Aspek yang Dinilai Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks ceramah dengan sangat tepat Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks ceramah dengan tepat Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks ceramah dengan kurang tepat Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks ceramah dengan tidak tepat Aspek yang Dinilai Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

Indikator

1.

a. b. c. d. e. f.

g.

Skor 4 3 2 1 Skor 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN : SMK N 1 Kersana : Bahasa Indonesia : XI : 4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual dengan memerhatikan aspek kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat : 4.6.1 Menentukan aspek-aspek yang disunting dalam teks ceramah 4.6.2 Menyampaikan hasil suntingan teks ceramah teks ceramah dengan memperhatikan penguasaan materi. vokal, gesture, ekspresi, dan intonasi.

Materi : Teks ceramah Lembar Soal Keterampilan Mari berlatih menyusun teks ceramah! Langkah-langkah penyusunan teks ceramah sebagai berikut. Menginventarisasi macam-macam kegiatan yang pernah atau dapat dilakukan. Menentukan tema kegiatan Membuat kerangka dalam bentuk topik-topik kegiatan secara garis besar. Mensistematisasikan kerangka dengan benar dan mudah dipahami pembaca. Mengumpulkan bahan-bahan. Mengembangkan kerangka menjadi sebuah petunjuk yang jelas dan lengkap. Buatlah sebuah teks ceramah dengan baik dan benar! Rubrik Penilaian Aspek yang Dinilai Skor Peserta didik membuat teks ceramah dengan sangat baik 4 Peserta didik membuat teks ceramah dengan baik 3

h. i.

Aspek yang Dinilai Peserta didik membuat teks ceramah kurang baik Peserta didik membuat teks ceramah tidak baik

Skor 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO

1. 2. 3.

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

: : : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menganalisis Teks ceramah 3.6 Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah 4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual dengan memerhatikan aspek kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat 3.6.1 Mengidentifikasi isi dan struktur dalam teks ceramah. 3.6.2 Mengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks ceramah 4.6.1

Menentukan aspek-aspek yang disunting dalam teks ceramah

4.6.2

Menyampaikan hasil suntingan teks ceramah teks ceramah dengan memperhatikan penguasaan materi. vokal, gesture, ekspresi, dan intonasi.

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir

PEDOMAN PENSKORAN: KRITERIA YANG DINILAI Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu

SKOR MAKSIMAL 4 3 2

Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah mengumpulkan tugas

1

0

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : 2022/2023 Tanda Tangan No

No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Nilai Peserta Didik

Guru

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Program : XI Semester : 1 (dua) Kurikulum : 2013 Kompetensi Kelas/ Materi Pokok Indikator Soal Dasar Semester

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal

No 1

Kompetensi Dasar 3.6Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah

2

3

4

Materi Pokok Mengidentifikasi isi dan struktur dalam teks ceramah

Mengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks ceramah

4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual dengan memerhatikan aspek kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat

5

Menentukan aspek-aspek yang disunting dalam teks ceramah

Kelas/ Level Bentuk Nomor Indikator Soal Semester Kognitif Soal Soal XI/1 Disajikan teks C4 Uraian 1 ceramah, peserta didik dapatmengidentifikasi isi dan struktur dalam teks ceramah XI/1 Disajikan teks C5 uraian 2 ceramah, peserta didik dapatmengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks ceramah XI/1

Disajikan teks ceramahpeserta didik dapat menentukan aspek-aspek yang disunting dalam teks ceramah

C2

uraian

3

Menyampaikan XI/1 hasil suntingan teks ceramah teks ceramah dengan memperhatikan penguasaan materi. vokal, gesture, ekspresi, dan intonasi.

Disajikan teks ceramahpeserta didik dapat menyampaikan hasil suntingan teks ceramah teks ceramah dengan memperhatikan penguasaan materi. vokal, gesture, ekspresi, dan intonasi.

C5

uraian

4

Mengomentari teks XI/1 ceramah

Disajikan penampilan siswa membaca teks ceramah, peserta didikdapat memberikan solusi terhadap pertanyaan teks ceramah dengan benar

C2

uraian

5

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum

: Bahasa Indonesia : XI / 1 (satu) : 2013

Kompetensi Dasar

:

3.6 Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah 4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual dengan memerhatikan aspek kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat

Materi Indikator Soal Nomor 1

: :

Teks ceramah Disajikan teks ceramah, peserta didik dapatmengidentifikasi isi dan struktur dalam teks ceramah dengan benar Disajikan teks ceramah, peserta didik dapatmengidentifikasi kaidah kebahasaan dalam teks ceramahdengan benar

Indikator Soal Nomor 2

:

Indikator Soal Nomor 3

:

Disajikan teks ceramah peserta didik dapat menentukan aspekaspek yang disunting dalam teks ceramah dengan benar.

Indikator Soal Nomor 4

:

Disajikan teks ceramah peserta didik dapat menyampaikan hasil suntingan teks ceramah teks ceramah dengan memperhatikan penguasaan materi. vokal, gesture, ekspresi, dan intonasi dengan benar.

Indikator Soal Nomor 5

:

Disajikan penampilan siswa membaca teks ceramah, peserta didik dapat memberikan solusi terhadap pertanyaan teks ceramah dengan benar

Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Materi Pokok

: SMK Negeri 1 Kersana : Bahasa Indonesia : XI/Gasal : 2022/2023 : Buku Nonfiksi

Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.7 Mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca 4.7 Menyusun laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) B. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran model saintifik diharapkan 1. Setelah membaca satu buku pengayaan, peserta didik mampu mengidentifikasi butir-butir penting dari buku dengan tepat. 2. Setelah membaca satu buku pengayaan, peserta didik mampu mengidentifikasi butir-butir penting dari buku dengan tepat peserta didik mampu menyimpulkan butir-butir penting yang terdapat dalam buku dengan tepat. 3. Setelah membaca satu buku pengayaan, peserta didik mampu mengidentifikasi butir-butir penting dari buku dengan tepat peserta didik mampu menyimpulkan butir-butir penting yang terdapat dalam buku dengan tepat. Peserta didik mampu menyusun laporan butirbutir penting dari suatu buku dengan baik. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran - Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah isi, struktur, dan kaidah kebahasaan ceramah - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan Pertama - Peserta didik diminta untuk membaca satu buku pengayaan (nonfiksi) dengan tema yang sama pada pertemuan sebelumnya. - Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi informasi penting yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) - Peserta didik secara kelompok mendiskusikan hasil identifikasi butir-butir penting yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) - Peserta didik merumuskan butir-butir penting yang terdapat pada buku nonfiksi (pengayaan) - Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasi butir-butir penting yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik menyimpulkan butir-butir penting yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi)

- Peserta didik memperbaiki hasil identifikasi dan simpulan butir-butir penting yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik diminta untuk membaca satu buku pengayaan (nonfiksi) - Peserta didik secara mandiri diminta untuk mengidentifikasi butir penting dari buku yang dibaca. - Peserta didik mencatat hasil identifikasi butir penting yang terdapat dalam buku yang dibaca dan menyusunnya secara tepat. - Peserta didik mengembangkan butir penting yang terdapat pada buku dalam bentuk paragraf - Peserta didik menyunting penulisan butir penting buku sesuai dengan kelengkapan sistematika dan PUEBI - Peserta didik mempresentasikan hasil penyusunan butir-butir penting yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil penyusunan butir-butir penting yang terdapat dalam buku pengayaan (nonfiksi) berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelah mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan

Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran NO 1 2 3 4 5 2 7 8 9 10 11

WAKTU

: SMK N 1 Kersana : 2022/2023 : XI / 1 : Bahasa Indonesia– Wajib KEJADIAN/ BUTIR NAMA PERILAKU SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

INSTRUMEN PENUGASAN 1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia - Wajib XI 3.7 Mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca 3.7.1 Menungkapkan butir-butir penting dari satu buku pengayaan Buku pengayaan (nonfiksi)

Materi : Contoh Tugas: Carilah buku nonfiksi, kemudian identifikasilah butir-butir penting dalam buku tersebut! RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah laporan yang ditulis lengkap ? Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

INSTRUMEN TES TERTULIS SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia - Wajib XI 3.7 Mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca 3.7.1 Menungkapkan butir-butir penting dari satu buku pengayaan Buku pengayaan (nonfiksi)

Materi : Tes Tertulis Disediakan buku pengayaan (nonfiksi) 1. Identifikasilah butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca 2. Kemukakan hasil identifikasimu di depan kelas! RUBRIK PENILAIAN Soal Aspek yang Dinilai Skor 1 Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku 4

Soal a. b. c. Soal 2 d. e. f.

Aspek yang Dinilai pengayaan (nonfiksi) dengan sangat tepat Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) dengan tepat Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) dengan kurang tepat Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) dengan tidak tepat Aspek yang Dinilai Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar Indikator

Skor 3 2 1 Skor 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN : SMK N 1 Kersana : Bahasa Indonesia – Wajib : XI : 4.7 Menyusun laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) : 4.7.1 Menyusun rancangan laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan 4.7.2 Mengembangkan laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan

Materi : Buku pengayaan (nonfiksi) 1. Lembar Soal Keterampilan 1. Susunlah laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan! 2. Buatlah laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan dengan baik dan benar! Rubrik Penilaian Aspek yang Dinilai Skor Peserta didik membuat laporan butir-butir penting dari satu buku 4 pengayaan dengan sangat baik g. Peserta didik membuat laporan butir-butir penting dari satu buku 3 pengayaan dengan baik h. Peserta didik membuat laporan butir-butir penting dari satu buku 2 pengayaan kurang baik i. Peserta didik membuat laporan butir-butir penting dari satu buku 1 pengayaan tidak baik INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO Satuan Pendidikan

:

SMK N 1 Kersana

Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

Bahasa Indonesia – Wajib XI Menganalisis Buku pengayaan (nonfiksi) 3.7 Mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca 4.7 Menyusun laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) 3.7.1 Menungkapkan butir-butir penting dari satu buku pengayaan 4.7.1 Menyusun rancangan laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan 4.7.2

1. 2. 3.

Mengembangkan laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN: SKOR KRITERIA YANG DINILAI MAKSIMAL Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4 dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3 besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2 besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas 1 yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena 0 tidak pernah mengumpulkan tugas

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2022 - 2023 No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Nilai

Tanda Tangan

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Peserta Didik

Guru

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Program : XI Semester : 1 (dua) Kurikulum : 2013 Kompetensi Kelas/ Level Bentuk Nomor No Materi Pokok Indikator Soal Dasar Semester Kognitif Soal Soal 1 3.7 Menungkapkan butir- XI/1 Disajikan buku nonfiksi, C4 Uraian 1 Mengidentifikasi butir penting dari peserta didik butir-butir satu buku pengayaan dapatmenungkapkan butirpenting dari satu butir penting dari satu buku pengayaan buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca 2 4.7Menyusun Menyusun rancangan XI/1 Disajikan buku C2 Uraian 3 laporan butirlaporan butir-butir nonfiksipeserta didik butir penting penting dari satu dapat menyusun dari satu buku buku pengayaan rancangan laporan butirpengayaan butir penting dari satu (nonfiksi) buku pengayaan Mengembangkan laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan

XI/1

Disajikan buku nonfiksipeserta didik dapat mengembangkan laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan

KARTU SOAL HOTS

C5

Uraian

4

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI / 1 (satu) Kurikulum : 2013 Kompetensi : Menyusun laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) Dasar Materi Indikator Soal Nomor 1 Indikator Soal Nomor 2

: :

Indikator Soal Nomor 3

:

:

Buku pengayaan (nonfiksi) Disajikan buku nonfiksi, peserta didik dapat mengungkapkan butir-butir penting dari satu buku pengayaan dengan benar Disajikan buku nonfiksi peserta didik dapat menyusun rancangan laporan butirbutir penting dari satu buku pengayaan Disajikan buku nonfiksi peserta didik dapat mengembangkan laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan dengan benar Kersana, Juni 2022

Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Gasal Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Ceramah Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit ( 2 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca 4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerita pendek B. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran model saintifik diharapkan 1. Setelah membaca contoh teks cerpen, peserta didik mampu mengidentifikasi nilai yang terkandung dalam teks cerpen dengan tepat. 2. Setelah membaca contoh teks cerpen, peserta didik mampu mengidentifikasi nilai yang terkandung dalam teks cerpen, peserta didik mampu menyimpulkan isi dan nilai-nilai yang terkandung dalam cerpen dengan tepat. 3. Setelah membaca contoh teks cerpen, peserta didik mampu mengidentifikasi nilai yang terkandung dalam teks cerpen, peserta didik mampu menyimpulkan isi dan nilai-nilai yang terkandung. Peserta didik mampu mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerpen dengan baik. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran - Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah isi, struktur, dan kaidah kebahasaan ceramah - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi

-

-

b. Kegiatan Inti Pertemuan Pertama Peserta didik membaca satu judul cerpen yang sama dengan peserta didik lain pada pertemuan sebelumnya. Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terdapat dalam cerpen Peserta didik mendiskusikan hasil identifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerpen Peserta didik merumuskan nilai-nilai kehidupan apa saja yang terkandung dalam cerpen Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasi nilai-nilai kehidupan yang diperoleh dalam cerpen didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain Peserta didik menyimpulkan nilai-nilai kehidupan yang terdapat dalam cerpen yang dibaca Peserta didik memperbaiki hasil identifikasi dan simpulan nilai-nilai kehidupan yang diperoleh dalam cerpen berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua Peserta didik membaca satu judul cerpen dengan tema yang sama dengan peserta didik lain Peserta didik mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek. Peserta didik mendapat contoh-contoh nilai kehidupan dalam kumpulan cerpen untuk dapat

dikembangkan peserta didik. - Peserta didik diminta berdiskusi menyelesaikan lembar kerja tentang mendemonstrasikan nilai kehidupan yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang dipelajari. - Peserta didik mempresentasikan hasil mendemonstrasikan nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita pendek didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil mendemonstrasikan nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita pendek berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelah mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai

PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran MATERI CERITA PENDEK Pengertian Cerpen Cerita pendek (cerpen) adalah cerita yang menurut wujud fisiknya berbentuk pendek. Ukuran panjang pendeknya suatu cerita memang relatif. Namun, pada umumnya cerpen merupakan cerita yang habis dibaca sekitar sepuluh menit atau setengah jam. Jumlah katanya sekitar 500-5000 kata. Oleh karena itu, cerpen sering diungkapkan dengan cerita yang dapat dibaca dalam sekali duduk. Cerita pendek juga umumnya bertema sederhana. Jumlah tokohnya terbatas. Jalan ceritanya sederhana dan latarnya meliputi ruang lingkup yang terbatas. Fungsi Cerita Pendek Cerita pendek termasuk ke dalam genre cerita atau naratif fiksional, seperti halnya anekdot. Keberadaannya lebih pada kepentingan memberi kesenangan untuk para pembacanya. Meski demikian, cerita pendek juga tidak terlepas dari kehadiran nilai-nilai tertentu di balik kisah yang mungkin mengharukan, meninabobokan, mencemaskan, dan yang lainnya itu. Sebuah cerpen sering kali mengandung hikmah atau nilai yang bisa kita petik di balik perilaku tokoh ataupun di antara kejadian-kejadiannya. Hal ini karena cerpen tidak lepas dari nilai-nilai agama, budaya, sosial, ataupun moral. 1) Nilai-nilai agama berkaitan dengan perilaku benar atau salah dalam menjalankan aturan-aturan Tuhan. 2) Nilai-nilai budaya berkaitan dengan pemikiran , kebiasaan, dan hasil karya cipta manusia. 3) Nilai-nilai sosial berkaitan dengan tata laku hubungan antara sesame manusia (kemasyarakatan). 4) Nilai-nilai moral berkaitan dengan perbuatan baik dan buruk yang menjadi dasar kehidupan manusia dan masyarakatnya.

Memaknai atau menggali nilai-nilai tersebut kadang-kadang tidak mudah. Kita perlu meresapi bagian demi bagian ceritanya secara lebih intensif, tidak sekadar menikmatinya sebagai sarana penghibur diri. Fungsi cerita pendek, yaitu : (1) menulis cerpen akan membantu menemukan siapa diri kita; (2) menulis cerpen akan membantu menumbuhkan rasa percaya diri; (3) dapat mengenal pendapat diri sendiri yang ada dalam tulisan; (4) menjadi seorang yang selalu maju; (5) menulis cerpen akan membantu meningkatkan kreativitas dan ilmu pengetahuan; (2) dapat berbagi pengalaman dengan orang lain, dan; (7) membantu menyalurkan emosi. INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran NO

WAKTU

: SMK N 1 Kersana : 2022/2023 : XI / 1 : Bahasa Indonesia– Wajib KEJADIAN/ BUTIR NAMA PERILAKU SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

1 2 3 4 5 2 7 8 9 10 11

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

INSTRUMEN PENUGASAN 1 SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca 3.8.1 Memahami informasi tentang nilai-nilai kehidupan dalam teks cerita pendek 3.8.2 Menemukan nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek

Materi

1. a. b. c. d.

:

Cerita pendek

Contoh Tugas: Lakukanlah hal-hal berikut ini sesuai dengan instruksinya! Bacalah kembali cerpen “Robohnya Surau Kami”! Secara berkelompok, tunjukkanlah nilai-nilai kehidupan yang terdapat dalam cerpen itu! Mungkinkah nilai-nilai tersebu kamu aktualisasikan pula dalam kehidupan sehari-hari? Laporan Diskusi Judul Cerpen : Pengarang

:

Sinopsis :……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….......Nilai-nilai ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………. Kemungkinan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………. 2. Amatilah nilai-nilai yang berlaku di dalam kehidupan masyarakatmu! a. Nilai-nilai apa saja yang berkembang di dalamnya? Sajikanlah sebuah cerita yang menjelaskan aplikasi salah-satu dari nilai-nilai itu! b. Adakah nilai yang kamu anggap bertentangan dengan nurani? Jelaskanlah! INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerita pendek. 4.8.1 Menentukan nilai kehidupan dalam teks cerita pendek 4.8.2 Mendemonstrasikan nilai kehidupan dalam teks kehidupan

Materi : Cerita pendek Contoh Tugas: Kerjakan latihan berikut sesuai dengan instruksinya! a. Berdiskusilah dan berkelompok setelah membaca sebuah cerpen. b. Temukannlah nilai-nilai kehidupan yang dianggap penting bagimu, baik sebagai seorang anak, pelajar, ataupun warga masyarakat.

c.

Sajikanlah hasil diskusi kelompokmu itu di dalam format berikut, kemudian presentasikanlah secara bergiliran di depan kelompok lainnya untuk mereka tanggapi. Judul cerpen :………………………………………… Pengarang:……………………………………………… Sumber:…………………………………………………. Kebermaknaan:…………………………………………. RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah nilai-nilai cerita pendek yang ditulis lengkap ? 2. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan : SMK N 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib Kelas : XI Kompetensi dasar : 3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca Indikator : 3.8.1 Memahami informasi tentang nilai-nilai kehidupan dalam teks cerita pendek 3.8.2 Menemukan nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek Materi : Cerita pendek Tes Tertulis Disediakan cerita pendek 1. Identifikasilah nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita pendek! 2. Kemukakan hasil identifikasimu! RUBRIK PENILAIAN Soal Aspek yang Dinilai 1 Peserta didik nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita pendek dengan sangat baik a. Peserta didik nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita

Skor 4 3

Soal b. c. Soal 2 d. e. f.

Aspek yang Dinilai pendek dengan baik Peserta didik nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita pendek kurang baik Peserta didik nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerita pendek tidak baik Aspek yang Dinilai Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar Indikator

Materi

Skor 2 1 Skor 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN : SMK N 1 Kersana : Bahasa Indonesia : XI : 4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerita pendek. : 4.8.1 Menentukan nilai kehidupan dalam teks cerita pendek 4.8.2 Mendemonstrasikan nilai kehidupan dalam teks kehidupan :

Cerita pendek

1. Lembar Soal Keterampilan Mari berlatih menyusun cerita pendek! Langkah-langkah penyusunan cerita pendek sebagai berikut. a. Menginventarisasi macam-macam kegiatan yang pernah atau dapat dilakukan. b. Menentukan tema kegiatan c. Membuat kerangka dalam bentuk topik-topik kegiatan secara garis besar. d. Mensistematisasikan kerangka dengan benar dan mudah dipahami pembaca. e. Mengumpulkan bahan-bahan. f. Mengembangkan kerangka menjadi sebuah petunjuk yang jelas dan lengkap. Buatlah sebuah cerita pendek dengan baik dan benar! Rubrik Penilaian Aspek yang Dinilai Skor Peserta didik membuat cerita pendek dengan sangat baik 4 g. Peserta didik membuat cerita pendek dengan baik 3 h. Peserta didik membuat cerita pendek kurang baik 2 i. Peserta didik membuat cerita pendek tidak baik 1 INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO

1. 2. 3.

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

: : : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menganalisis Cerita pendek 3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca 4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerita pendek. 3.8.1 Memahami informasi tentang nilai-nilai kehidupan dalam teks cerita pendek 3.8.2 Menemukan nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek 4.8.1

Menentukan nilai kehidupan dalam teks cerita pendek.

4.8.2

Mendemonstrasikan nilai kehidupan dalam teks kehidupan

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir

PEDOMAN PENSKORAN: KRITERIA YANG DINILAI Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah mengumpulkan tugas LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas

:

SKOR MAKSIMAL 4 3 2 1

0

Kelas

: XI

Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2022-2023 Tanda Tangan No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Nilai Peserta Didik

Guru

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Program : XI Semester : 1 (dua) Kurikulum : 2013 No

Kompetensi Dasar

1

3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca

2

Kelas/ Indikator Soal Semester Memahami XI/1 Disajikan cerita informasi tentang pendek, peserta nilai-nilai didik kehidupan dalam dapatmemahami teks cerita pendek informasi tentang nilai-nilai kehidupan dalam teks cerita pendek Menemukan nilaiXI/1 Disajikan cerita nilai kehidupan pendek, peserta dalam cerita pendek didik Materi Pokok

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal C4 Uraian 1

C5

uraian

2

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kelas/ Semester

Indikator Soal

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal

dapatmenemukan nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek 3

4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerita pendek

4

Menyusun rancangan garis besar suatu cerita pendek

XI/1

Mendemonstrasikan XI/1 nilai kehidupan dalam teks kehidupan

Disajikan cerita pendekpeserta didik dapat menyusun rancangan garis besar suatu cerita pendek

C2

uraian

3

Disajikan cerita pendekpeserta didik dapat mendemonstrasikan nilai kehidupan dalam teks kehidupan

C2

uraian

4

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas/Semester

: XI / 1 (satu)

Kurikulum

: 2013

Kompetensi Dasar

: 3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca. 4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerita pendek

Materi Indikator Soal Nomor 1 Indikator Soal Nomor 2

: Cerita pendek : Disajikan cerita pendek, peserta didik dapat memahami informasi tentang nilai-nilai kehidupan dalam teks cerita pendek dengan benar : Disajikan cerita pendek, peserta didik dapat menemukan nilai-nilai

kehidupan dalam cerita pendek dengan benar Indikator Soal Nomor 3

: Disajikan cerita pendek peserta didik dapat menyusun rancangan garis besar suatu cerita pendek dengan benar

Indikator Soal Nomor 4

: Disajikan cerita pendek peserta didik dapat mendemonstrasikan nilai kehidupan dalam teks kehidupan dengan baik

Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Gasal Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Cerita Pendek Alokasi Waktu : 9 x 45 Menit ( 3 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.9 Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek dalam buku kumpulan cerita pendek 4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun cerpen B. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran model saintifik diharapkan

1. Setelah mengamati contoh cerpen yang ditayangkan melalui link youtube, peserta didik mampu menelaah unsur pembangun cerpen dengan tepat. 2. Setelah menyimak video cerpen yang diputar, peserta didik mampu menelaah dan menganalisis unsur pembangun dan struktur cerpen dengan tepat. 3. Setelah menyimak video cerpen yang diputar, peserta didik mampu menelaah dan menganalisis unsur pembangun dan struktur cerpen dengan tepat. Peserta didik mampu menulis cerpen dengan benar. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran - Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah unsur pembangun, struktur, dan kaidah kebahasaannya. - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan Pertama - Peserta didik mengamati tayangan tentang unsur pembangun dan struktur cerpen. - Peserta didik diminta untuk mencari informasi terkait materi yang akan dipelajari, yaitu unsur pembangun dan struktur cerpen. - Peserta didik membaca satu judul cerpen remaja - Peserta didik menganalisis unsur pembangun yang terdapat pada cerpen - Peserta didik mempresentasikan hasil analisis unsur pembangun cerpen didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil hasil analisis unsur pembangun cerita pendek berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik membaca satu teks cerpen remaja - Peserta didik secara berkelompok menganalisis struktur teks cerpen - Peserta didik mempresentasikan hasil analisis struktur cerpen didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil hasil analisis struktur cerita pendek berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Ketiga - Peserta didik mengamati video tentang cara menulis cerpen yang baik - Peserta didik mengidentifikasi langkah-langkah yang harus dilakukan dalam menulis sebuah cerpen

-

Peserta didik menentukan topik/tema cerpen yang dikuasi Peserta didik mengidentifikasi sub topic yang sesuai dengan tema Peserta didik mengembangkan sub topic yang sudah diidentifikasi dalam bentuk paragraf Peserta didik menyunting cerpen yang telah dibuat sesuai dengan kelengkapan unsur pembangun, struktur dan PUEBI - Peserta didik mempresentasikan hasil menulis cerpen yang telah dibuat dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil menulis cerita pendek berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelaj mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat:

LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran MATERI CERITA PENDEK 1. 1) 2) 3) 4)

Struktur Teks Cerpen Abstrak (sinopsis). Orientasi (pengenalan cerita). Komplikasi (puncak konflik). Evaluasi (komentar).

5) Resolusi (penyelesaian akhir). 6) Koda (komentar akhir terhadap keseluruhan isi cerita). Abstrak, evaluasi dan koda bersifat opsional. Artinya sebagian besar cerpen tidak mengharuskan ada abstrak, evaluasi dan koda. 2. Unsur-unsur Pembangun Cerpen 1) Tema Tema adalah gagasan yang menjalin struktur isi cerita. Tema jarang dituliskan secara tersurat oleh pengarangnya. Untuk dapat merumuskan tema cerita fiksi, seorang pembaca harus mengenali unsur-unsur intrinsik yang dipakai oleh pengarang untuk mengembangkan cerita fiksinya. 2) Tokoh Tokoh merupakan pelaku pada sebuah cerita. Tokoh adalah individu rekaan yang mengalami peristiwa dalam cerita. 3) Penokohan (Perwatakan) Penokohan adalah cara pengarang dalam menggambarkan dan mengembangkan karakter tokoh-tokoh dalam cerita. Metode yang digunakan untuk menetukan karakter suatu tokoh ada 2 (dua) macam yaitu sebagai berikut. (1) Metode analitik Metode analitik adalah metode yang digunakan untuk menetukan karakter tokoh dengan cara memaparkan ataupun menyebutkan sifat tokoh secara langsung. (2) Metode dramatik

4)

5)

6)

7)

Metode dramatik adalah suatu metode yang digunakan untuk menetukan karakter tokoh dengan cara tidak langsung menggambarkan sifat tokoh. Penggambaran tokoh dilakukan melalui percakapan yang dilakukan oleh tokoh lain. Metode ini dapat juga disebut sebagai metode reaksi tokoh lain (berupa pandangan, pendapat, sikap, dan sebagainya). Alur (Plot) Plot adalah cerita yang berisi urutan kejadian, tiap kejadian dihubungkan secara sebab akibat, peristiwa satu disebabkan oleh peristiwa lain atau peristiwa satu menyebabkan peristiwa lain. Dalam membuat alur atau plot penulis harus memperhatikan karakter tokoh yang akan di ceritakan. Biasanya semakin baik karakter tokoh maka semakin besar konflik yang akan timbul. Setting atau Latar Setting adalah latar atau tempat kejadian, waktu kejadian sebuah cerita. Setting bisa menunjukkan tempat, waktu, suasana batin, saat cerita itu terjadi. Sudut Pandang (Point of View) Point of view adalah posisi pengarang dalam membawakan cerita. Posisi pengarag terdiri atas dua macam, yaitu berperan langsung sebagai orang pertama (sebagai tokoh yang terlibat dalam cerita yang bersangkutan) dan sebagai orang ketiga yang berperan sebagai pengamat. Gaya Bahasa Gaya bahasa dalam karya sastra mempunyai fungsi ganda yaitu sebagai alat penyampaian maksud pengarang dan sebagai penyampaai perasaan. Artinya, melalui karya sastra seorang pengarang bukan hanya sekedar bermaksud memberitahukan kepada pembaca mengenai apa yang dilakukan dan dialami tokoh dalam ceritanya, melainkan bermaksud pula untuk mengajak pembacanya untuk ikut merasakan apa yang dilakukan oleh tokoh cerita.

8) Amanat atau Pesan Amanat merupakan ajaran moral atau pesan didaktis yang hendak disampaikan oleh pengarang kepada pembaca melalui karyanya. Pesan bisa berupa harapan, nasehat, dan sebagainya. Pesan merupakan hal penting dalam sebuah cerpen, karena dengan pesan yang baik pengarang dapat menyajikan cerita yang baik sehingga tokoh-tokoh dalam ceritanyapun dapat diteladani. INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran NO 1 2 3 4 5 2

WAKTU

: SMK N 1 Kersana : 2022/2023 : XI / 1 : Bahasa Indonesia KEJADIAN/ NAMA PERILAKU

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

NO

WAKTU

NAMA

KEJADIAN/ PERILAKU

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

7 8 9 10 11 INSTRUMEN PENUGASAN 1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 3.9 Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek dalam buku kumpulan cerita pendek 3.9.1 Menentukan unsur-unsur pembangun cerita pendek 3.9.2 Menelaah teks cerita pendek berdasarkan struktur dan kaidah

Materi : Cerita pendek Contoh Tugas: Carilah sebuah cerpen, kemudian analisislah unsur-unsur dan struktur teksnya! INSTRUMEN PENUGASAN 2

1. 2. 3. 4. 5.

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun cerpen. 4.9.1 Menentukan topik tentang kehidupan dalam cerita pendek 4.9.2 Menulis cerita pendek dengan memperhatikan unsurunsur pembangun.

Materi : Cerita pendek Contoh Tugas: Buatlah sebuah cerita pendek berdasarkan pengalaman hidup yang kamu alami sendiri ataupun pengalaman orang lain. Tentukanlah topiknya yang menarik dan dianggap khas atau langka. Catatlah kata-kata kunci yang berkaitan dengan topic, lalu susunlah menjadi kerangka cerpen secara kronologis. Kembangkanlah kerangka itu menjadi cerpen yang utuh dengan menggunakan kekuatan emosi. Lakukanlah silang baca dengan teman sebangku untuk saling memberikan koreksi berkaitan dengan pilihan kata,ejaan, dan tanda bacanya.

RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah cerita pendek yang ditulis lengkap dengan unsur-unsurnya? 2. 3. Apakah terdapat uraian tentangmemenuhi strukturnya? 3. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 3.9 Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek dalam buku kumpulan cerita pendek 3.9.1 Menentukan unsur-unsur pembangun cerita pendek 3.9.2 Menelaah teks cerita pendek berdasarkan struktur dan kaidah

Materi : Cerita pendek Tes Tertulis Disediakan teks cerita pendek 1. Identifikasilah unsur-unsur dan struktur cerpen! 2. Kemukakan komentarmu terhadap teks cerita pendek tersebut RUBRIK PENILAIAN Soal Aspek yang Dinilai 1 Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur dan struktur cerpen dengansangat tepat a. Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur dan struktur cerpendengan tepat b. Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur dan struktur cerpendengan kurang tepat

Skor 4 3 2

Soal c. Soal 2 d. e. f.

Aspek yang Dinilai Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur dan struktur cerpendengan tidak tepat Aspek yang Dinilai Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat

Skor 1 Skor 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun cerpen. 4.9.1 Menentukan topik tentang kehidupan dalam cerita pendek 4.9.2 Menulis cerita pendek dengan memperhatikan unsurunsur pembangun.

Materi : Cerita pendek 1. Lembar Soal Keterampilan 1. Buatlah sebuah cerita pendek dengan memperhatikan struktur, unsur, dan kaidah kebahasaannya.. 2. Rubrik Penilaian Soal Aspek yang Dinilai Skor 1 Peserta didik membuat cerita pendek dengan 4 memperhatikanstruktur, unsur, dan kaidah kebahasaannya dengan sangat baik g. Peserta didik membuat cerita pendek dengan 3 memperhatikanstruktur, unsur, dan kaidah kebahasaannya dengan baik h. Peserta didik membuat cerita pendek dengan 2 memperhatikanstruktur, unsur, dan kaidah kebahasaannya dengan kurang baik i. Peserta didik membuat cerita pendek dengan 1 memperhatikanstruktur, unsur, dan kaidah kebahasaannya dengan tidak baik

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO : SMK N 1 Kersana : Bahasa Indonesia : XI

1. 2. 3.

Materi Kompetensi dasar

: :

Indikator

:

Menganalisis Cerita pendek 3.9 Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek dalam buku kumpulan cerita pendek 4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun cerpen. 3.9.1 Menentukan unsur-unsur pembangun cerita pendek 3.9.2 Menelaah teks cerita pendek berdasarkan struktur dan kaidah 4.9.1

Menentukan topik tentang kehidupan dalam cerita pendek

4.9.2

Menulis cerita pendek dengan memperhatikan unsurunsur pembangun.

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN: SKOR KRITERIA YANG DINILAI MAKSIMAL Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4 dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3 besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2 besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas 1 yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena 0 tidak pernah mengumpulkan tugas LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2022-2023 No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Nilai

Tanda Tangan

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Peserta Didik

Guru

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023 Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Kurikulum No 1

2

3

4

Kompetensi Dasar 3.9 Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek dalam buku kumpulan cerita pendek

4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan memerhatikan unsur-unsur pembangun cerpen.

: : : :

Bahasa Indonesia XI 1 (dua) 2013

Materi Pokok Menentukan unsur-unsur pembangun cerita pendek

Kelas/ Semester XI/1

Menelaah teks cerita pendek berdasarkan struktur dan kaidah

XI/1

Menentukan topik tentang kehidupan dalam cerita pendek

XI/1

Menulis cerita XI/1 pendek dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun.

Indikator Soal Disajikan cerita pendek, peserta didik dapatmenentukan unsur-unsur pembangun cerita pendek Disajikan cerita pendek, peserta didik dapatmenelaah teks cerita pendek berdasarkan struktur dan kaidah

Level Kognitif C4

Bentuk Nomor Soal Soal Uraian 1

C5

uraian

2

Disajikan cerita pendekpeserta didik dapat menentukan topik tentang kehidupan dalam cerita pendek

C2

uraian

3

Disajikan cerita pendekpeserta didik dapat menulis cerita pendek dengan memperhatikan unsur-

C5

uraian

4

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kelas/ Semester

Indikator Soal

Level Kognitif

Bentuk Nomor Soal Soal

unsur pembangun.

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum

: Bahasa Indonesia : XI / 1 (satu) : 2013

Kompetensi Dasar

: Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan memerhatikan unsurunsur pembangun cerpen.

Materi Indikator Soal Nomor 1

: Cerita pendek : Disajikan cerita pendek, peserta didik dapat menentukan unsur-unsur pembangun cerita pendek dengan benar : Disajikan cerita pendek, peserta didik dapat menelaah teks cerita pendek berdasarkan struktur dan kaidah dengan benar

Indikator Soal Nomor 2 Indikator Soal Nomor 3

: Disajikan cerita pendek peserta didik dapat menentukan topik tentang kehidupan dalam cerita pendek dengan baik

Indikator Soal Nomor 4

: Disajikan cerita pendek peserta didik dapat menulis cerita pendek dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun.dengan benar.

Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Gasal Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Buku Pengayaan Alokasi Waktu : 9 x 45 Menit ( 3 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.10 Menemukan butir-butir penting dari dua buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca 4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks eksplanasi singkat

B. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning diharapkan 1. Setelah membaca dua buku pengayaan (nonfiksi), peserta didik mampu memukan butir-butir penting buku pengayaan dengan tepat. 2. Setelah membaca dua buku pengayaan, peserta didik memukan butir-butir penting buku pengayaan dengan tepat. Peserta didik mampu menunjukkan kesan yang diperoleh setelah membaca buku pengayaan. 3. Setelah membaca dua buku pengayaan, peserta didik memukan butir-butir penting buku pengayaan dengan tepat, peserta didik mampu menunjukkan kesan yang diperoleh setelah membaca buku pengayaan. Peserta didik mampu menuliskan kesan yang diperoleh dalam bentuk teks eksplanasi. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran - Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah butir penting yang terdapat pada buku pengayaan dan kesan yang diperoleh setelah membaca buku. - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi

b. Kegiatan Inti Pertemuan Pertama - Peserta didik pada pertemuan sebelumnya diminta untuk membaca dua buku nonfiksi dengan tema sama. - Peserta didik diminta untuk mencari informasi terkait materi yang akan dipelajari, yaitu cara menemukan butir penting dan membuat kesan dalam bentuk eksplanasi - Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi informasi penting yang terdapat dalam buku - Peserta didik dalam kelompok mempertanyakan butir-butir penting yang terdapat dalam buku - Peserta didik merumuskan butir-butir penting pada buku nonfiksi (pengayaan) - Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasi butir-butir penting pada buku nonfiksi (pengayaan) didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik menyimpulkan butir-butir penting pada buku nonfiksi (pengayaan) yang dibaca - Peserta didik memperbaiki hasil identifikasi butir-butir penting pada buku nonfiksi

(pengayaan) berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik diminta untuk membaca dua buku pengayaan (nonfiksi) - Peserta didik mencari butir-butir penting pada buku nonfiksi (pengayaan) yang telah dibaca - Peserta didik secara berkelompok diminta untuk menyampaikan pendapatnya terkait kesan yang diperoleh setelah membaca dan menemukan butir-butir penting pada buku nonfiksi - Peserta didik menuliskan kembali kesan yang diperoleh dari membaca dan menemukan butirbutir penting pada buku nonfiksi - Peserta didik mempresentasikan hasil menuliskan kesan yang diperoleh setelah menemukan butir-butir penting pada buku nonfiksi didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil hasil menuliskan kesan yang didapat dari menemukan butir penting buku pengayaan berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Ketiga - Peserta didik menganalisis hal yang perlu dipelajari atau kesan yang diperoleh dari buku nonfiksi - Peserta didik menyusun informasi kesan atau hal yang dapat dipelajari saat menemukan butirbutir penting pada buku nonfiksi - Peserta didik mengembangkan informasi kesan yang diperoleh dalam bentuk paragraf - Peserta didik menyunting kesan atau hal yang dapat dipelajari saat menemukan butir-butir penting pada buku nonfiksi yang telah dibuat dengan memperhatikan kelengkapan struktur teks eksplanasi dan PUEBI - Peserta didik mempresentasikan hasil menulis kesan atau hal yang dapat dipelajari dalam bentuk teks eksplanasi yang telah dibuat dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil menulis kesan atau hal yang dapat dipelajari dalam bentuk teks eksplanasi berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelaj mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian:

• • • •

Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik Tes tertulis : uraian danlembar kerja Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video

2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran

: SMK N 1 Kersana : 2021/2022

Kelas/Semester Mata Pelajaran NO

WAKTU

: XI / 1 : Bahasa Indonesia KEJADIAN/ NAMA PERILAKU

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

1 2 3 4 5 2 7 8 9 10 11 INSTRUMEN PENUGASAN 1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

Materi Contoh Tugas:

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menemukan butir-butir penting dari dua buku 3.10 pengayaan (nonfiksi) yang dibaca Menentukan butir-butir penting buku nonfiksi yang 3.10.1 dibaca 3.10.2 Membuat simpulan tentang isi buku nonfiksi yang dibaca. Buku Pengayaan

Bacalah dua buku pengayaan (nonfiksi), kemudian carilah informasi butir-butir penting buku pengayaan tersebut! INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu 4.10 buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks eksplanasi singkat Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi kelas.. 4.10.1 Memberi tanggapan dan memperbaiki hasil kerja 4.10.2

kelompok. Buku Pengayaan

Materi : Contoh Tugas: 1. Informasi butir penting apa yang didapat dari membaca buku pengayaan? 2. Kesan apa yang diperoleh setelah membaca buku pengayaan? 3. Pesan apa yang dapat dipelajari setelah membaca buku pengayaan? RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah butir penting yang ditulis terdapat pada buku yang dibaca? 2. 3. Apakah terdapat uraian tentang memenuhi strukturnya? 3. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menemukan butir-butir penting dari dua buku 3.10 pengayaan (nonfiksi) yang dibaca 3.10.1 Menentukan butir-butir penting buku nonfiksi yang dibaca 3.10.2 Membuat simpulan tentang isi buku nonfiksi yang dibaca.

Materi : Buku Pengayaan Tes Tertulis Disediakan dua buku pengayaan 1. Identifikasilah butir-butir penting dari dua buku pengayaan! 2. Kemukakan kesan yang diperoleh setelah membaca dua buku pengayaan tersebut! RUBRIK PENILAIAN

Soal 1

Aspek yang Dinilai Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dengan sangat tepat a. Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dengan tepat a. Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dengan kurang tepat a. Peserta didik mengidentifikasi butir-butir penting dengan tidak tepat Soal Aspek yang Dinilai 2 Peserta didik mengemukakan kesan dengan sangat tepat d. Peserta didik mengemukakan kesan dengan tepat e. Peserta didik mengemukakan kesan dengan kurang tepat f. Peserta didik mengemukakan kesan dengan tidak tepat

Skor 4 3 2 1 Skor 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu 4.10 buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks eksplanasi singkat 4.10.1 Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi kelas.. 4.10.2 Memberi tanggapan dan memperbaiki hasil kerja kelompok. Buku Pengayaan

Materi : 1. Lembar Soal Keterampilan 1. Buatlah sebuah teks eksplanasi berdasarkan kesan yang diperoleh dari buku pengayaan yang dibaca dengan memperhatikan struktur, unsur, dan kaidah kebahasaannya. 2. Rubrik Penilaian Soal Aspek yang Dinilai Skor 1 Peserta didik membuat teks eksplanasi berdasarkan kesan yang 4 diperoleh dari buku pengayaan dengan memperhatikan struktur, unsur, dan kaidah kebahasaannya dengan sangat baik g. Peserta didik membuat teks eksplanasi berdasarkan kesan yang 3 diperoleh dari buku pengayaan dengan memperhatika nstruktur, unsur, dan kaidah kebahasaannya dengan baik h. Peserta didik membuat teks eksplanasi berdasarkan kesan yang 2 diperoleh dari buku pengayaan dengan memperhatikan struktur, unsur, dan kaidah kebahasaannya dengan kurang baik i. Peserta didik membuat teks eksplanasi berdasarkan kesan yang 1 diperoleh dari buku pengayaan dengan memperhatikan struktur, unsur, dan kaidah kebahasaannya dengan tidak baik

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

Indikator

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO : SMK N 1 Kersana : Bahasa Indonesia : XI : Buku Pengayaan : 3.10 Menemukan butir-butir penting dari dua buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca 4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks eksplanasi singkat : 3.10.1 Menentukan butir-butir penting buku nonfiksi yang dibaca 3.10.2 Membuat simpulan tentang isi buku nonfiksi yang dibaca. 4.10.1 4.10.2

Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi kelas. Memberi tanggapan dan memperbaiki hasil kerja kelompok.

Tugas I 1. 2. 3.

Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir

PEDOMAN PENSKORAN: KRITERIA YANG DINILAI Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena

SKOR MAKSIMAL 4 3 2 1

0

tidak pernah mengumpulkan tugas LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2022-2023 Tanda Tangan No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Nilai Peserta Didik

Guru

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023 Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Kurikulum No

Kompetensi Dasar

: : : :

Bahasa Indonesia XI 1 (dua) 2013

Materi Pokok

Kelas/ Semester

Indikator Soal

Level Kognitif

Bentuk Nomor Soal Soal

No 1

Kompetensi Dasar Menemukan butir-butir penting dari dua buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca

2

3

4

Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks eksplanasi singkat

Materi Pokok Menentukan informasi penting dari dua buku pengayaan

Kelas/ Semester XI/1

Menelaah teks butir-butir penting dari dua buku pengayaan

XI/1

Menentukan kesan pribadi terhadap satu buku imiah

XI/1

Menulis kesan pribadi dari buku ilmiah dalam bentuk eksplanasi singkat

XI/1

Indikator Soal Disajikan dua buku pengayaan, peserta didik dapat menentukan informasi penting dari dua buku pengayaan Disajikan dua buku pengayaan, peserta didik dapat menelaah butir-butir penting dari dua buku pengayaan Disajikan cerita pendek peserta didik dapat menentukan kesan pribadi terhadap satu buku imiah Disajikan dua buku pengayaan, peserta didik dapat menulis kesan pribadi dari satu bku ilmiah dalam bentuk eksplanasi singkat

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum

: Bahasa Indonesia : XI / 1 (satu) : 2013

Level Kognitif C4

Bentuk Nomor Soal Soal Uraian 1

C5

uraian

2

C2

uraian

3

C5

uraian

4

Kompetensi Dasar

: Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks eksplanasi singkat

Materi Indikator Soal Nomor 1

: Buku Pengayaan : Disajikan buku pengayaan, peserta didik dapat menentukan informasi penting dengan benar : Disajikan buku pengayaan, peserta didik dapat menelaah menelaah butir-butir penting dari dua buku pengayaan dengan benar

Indikator Soal Nomor 2 Indikator Soal Nomor 3

: Disajikan buku pengayaan peserta didik dapat menentukan kesan pribadi terhadap satu buku imiah dengan baik

Indikator Soal Nomor 4

: Disajikan buku pengayaan peserta didik dapat menulis menulis kesan pribadi dari satu bku ilmiah dalam bentuk eksplanasi singkat dengan memperhatikan struktur eksplanasi dengan benar.

Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah

: SMK Negeri 1 Kersana

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Gasal Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Buku Fiksi Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit ( 2 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.11 Menganalisis pesan dari satu buku fiksi yang dibaca 4.11 Menyusun ulasan terhadap pesan dari satu buku fiksi yang dibaca B. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran model saintifik diharapkan 1. Setelah membaca satu buku fiksi, peserta didik mampu menemukan amanat yang ingin disampaikan dengan tepat. 2. Setelah membaca satu buku fiksi, peserta didik mampu menemukan amanat yang ingin disampaikan dengan tepat, peserta didik mampu menganalisis isi pesan atau amanat yang disampaikan. 3. Setelah membaca satu buku fiksi, peserta didik mampu menemukan amanat yang ingin disampaikan dengan tepat, peserta didik mampu menganalisis isi pesan atau amanat yang disampaikan. Peserta didik mampu menulis teks ulasan dengan baik C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran - Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah pesan yang ingin disampaikan dan membuat ulasan - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan Pertama - Peserta didik diminta untuk membaca satu buku fiksi pada pertemuan sebelumnya - Peserta didik diminta untuk mencari informasi terkait materi yang akan dipelajari, yaitu menganalisis pesan atau amanat dalam cerita dan membuat ulasan. - Peserta didik mencari informasi pesan yang terkandung pada buku fiksi dengan teliti. - Peserta didik secara berkelompok menganalisis amanat yang terkandung dalam buku fiksi yang dibaca - Peserta didik mendiskusikan hasil analisis amanat atau pesan yang terdapat dalam buku.

- Peserta didik mempresentasikan hasil analisis amanat atau pesan yang terdapat dalam buku didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil analisis amanat atau pesan yang terdapat dalam buku berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik menganalisis amanat atau pesan yang terdapat dalam buku fiksi pada pertemuan sebelumnya - Peserta didik menyusun kerangka informasi amanat atau pesan yang diperoleh dari buku fiksi. - Peserta didik mengembangkan kerangka informasi amanat atau pesan yang diperoleh dalam bentuk paragraf - Peserta didik menyunting hasil menulis kerangka informasi amanat atau pesan dengan memperhatikan sistematika ulasan dan PUEBI - Peserta didik mempresentasikan hasil menulis teks ulasan berdasarkan amanat atau pesan yang diperoleh didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil membuat teks ulasan berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelaj mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

•

Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran NO

WAKTU

: SMK N 1 Kersana : 2022/2023 : XI / 1 : Bahasa Indonesia KEJADIAN/ NAMA PERILAKU

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

1 2 3 4 5 2 7 8 9 10 11 INSTRUMEN PENUGASAN 1

TINDAK LANJUT

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar Indikator

: : : : :

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 3.11 Menganalisis pesan dari satu buku fiksi yang dibaca 3.11.1 Mengidentifikasi dan mengomentari bagian-bagian yang membangun cerita fiksi yang dibaca. 3.11.2 Menyusun ulasan buku fiksi yang dibaca dengan mengungkapkan keunggulan dan kelemahan isi buku fiksi yang dibaca

Materi Contoh Tugas:

:

Buku Fiksi

Bacalah sebuah buku fiksi, kemudian analisislah kelebihan dan kekurangannya! INSTRUMEN PENUGASAN 2

1. 2. 3. 4.

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 4.11 Menyusun ulasan terhadap pesan dari satu buku fiksi yang dibaca memberi tanggapan dan 4.11.1 Mempresentasikan, memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.

Materi : Buku fiksi Contoh Tugas: Buatlah teks ulasan dari pesan yang diperoleh dari buku fiksi yang dibaca! Identifikasilah pesan yang terdapat buku fiksi yang dibaca! Identifikasilah kekurangan buku fiksi yang dibaca! Identifikasilah kelebihan buku fiksi yang dibaca! RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

1. 1. Apakah teks ulasan yang ditulis lengkap sesuai dengan sistematikanya? 2. 3. Apakah terdapat uraian tentang

Skor

Alasan

3.

memenuhi sistematikanya? Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD?

Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar Indikator

: : : : :

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 3.11 Menganalisis pesan dari satu buku fiksi yang dibaca 3.11.1 Mengidentifikasi dan mengomentari bagian-bagian yang membangun cerita fiksi yang dibaca. 3.11.2 Menyusun ulasan buku fiksi yang dibaca dengan mengungkapkan keunggulan dan kelemahan isi buku fiksi yang dibaca

Materi : Buku Fiksi Tes Tertulis Disediakan buku fiksi 1. Identifikasilah unsur-unsur dan struktur buku fiksi yang dibaca! 2. Kemukakan komentarmu terhadap teks buku fiksi tersebut! RUBRIK PENILAIAN Soal 1 a. b. c. Soal 2 d. e. f.

Aspek yang Dinilai Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur dan struktur fiksi dengan sangat tepat Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur dan struktur buku dengan tepat Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur dan struktur buku dengan kurang tepat Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur dan struktur buku dengan tidak tepat Aspek yang Dinilai Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat

buku

Skor 4

fiksi

3

fiksi

2

fiksi

1 Skor 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI 4.11 Menyusun ulasan terhadap pesan dari satu buku fiksi yang dibaca memberi tanggapan dan 4.11.1 Mempresentasikan, memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.

Materi : Buku fiksi 1. Lembar Soal Keterampilan 1. Buatlah teks ulasan dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaannya. 2. Rubrik Penilaian Soal Aspek yang Dinilai Skor 1 Peserta didik membuat teks ulasan dengan memperhatikan struktur 4 dan kaidah kebahasaannya dengan sangat baik g. Peserta didik membuat teks ulasan dengan memperhatikan struktur 3 dan kaidah kebahasaannya dengan baik h. Peserta didik membuat teks ulasan dengan memperhatikan 2 struktur dan kaidah kebahasaannya dengan kurang baik i. Peserta didik membuat teks ulasan dengan memperhatikan 1 struktur dan kaidah kebahasaannya dengan tidak baik INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

: : : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Buku fiksi 3.11 Menganalisis pesan dari satu buku fiksi yang dibaca 4.11 Menyusun ulasan terhadap pesan dari satu buku fiksi yang dibaca 3.11.1 Mengidentifikasi dan mengomentari bagian-bagian yang membangun cerita fiksi yang dibaca. 3.11.2 Menyusun ulasan buku fiksi yang dibaca dengan mengungkapkan keunggulan dan kelemahan isi buku fiksi yang dibaca 4.11.1

Tugas I

Mempresentasikan, memberi tanggapan memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.

dan

1. 2. 3.

Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN: SKOR KRITERIA YANG DINILAI MAKSIMAL Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4 dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3 besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2 besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas 1 yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena 0 tidak pernah mengumpulkan tugas

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2022-2023 Tanda Tangan No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Nilai Peserta Didik

Guru

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023 Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Kurikulum

Bahasa Indonesia XI 1 (satu) 2013 Kelas/ No Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Soal Semester 1 3.11. Menganalisis Menentukan isi XI/1 Disajikan buku pesan dari satu dan dari buku fiksi, peserta didik buku fiksi yang fiksi dapat menentukan dibaca isi buku fiksi 2

3

4

: : : :

Menelaah XI/1 bagian-bagian buku fiksi berdasarkan struktur dan kaidah kebahasaannya. 4.11. Menyusun ulasan terhadap pesan dari satu buku fiksi yang dibaca

Menentukan XI/1 kelebihan dan kekurangan buku fiksi yang dibaca Menulis teks XI/1 ulasan dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaannya.

Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat menentukan bagian-bagian buku fiksi berdasarkan struktur dan kaidah kebahasaannya. Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat menentukan kelebihan dan kekurangan buku fiksi yang dibaca Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat menulis teks ulasan dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaannya.

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal C4 Uraian 1

C5

uraian

2

C2

uraian

3

C5

uraian

4

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum Kompetensi Dasar

: Bahasa Indonesia : XI / 1 (satu) : 2013 : Menyusun ulasan terhadap pesan dari satu buku fiksi yang dibaca

Materi Indikator Soal Nomor 1 Indikator Soal Nomor 2 Indikator Soal Nomor 3 Indikator Soal Nomor 4

: Buku fiksi : Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat menentukan isi buku fiksi : Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat menentukan bagian-bagian buku fiksi berdasarkan struktur dan kaidah kebahasaannya. : Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat menentukan kelebihan dan kekurangan buku fiksi yang dibaca : Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat menulis teks ulasan dengan memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaannya. Kersana, Juni 2022

Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Genap Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Proposal Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.12 Mengidentifikasi informasi penting yang ada dalam proposal kegiatan atau penelitian yang dibaca 4.12 Melengkapi informasi dalam proposal secara lisan supaya lebih efektif B. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning diharapkan

a. Setelah membaca contoh proposal, peserta didik mampu menemukan informasi yang terdapat dalam proposal dengan tepat. b. Setelah membaca contoh proposal, peserta didik mampu menemukan informasi yang terdapat dalam proposal dengan tepat. Peserta didik mampu mengidenifikasi informasi penting dalam proposal dengan tepat c. Setelah membaca contoh proposal, peserta didik mampu menemukan informasi yang terdapat dalam proposal dengan tepat. Peserta didik mampu mengidenifikasi informasi penting dalam proposal dengan tepat, peserta didik mampu melengkapi informasi proposal agar lebih efektif C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran - Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah informasi penting yang ada pada proposal - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan Pertama - Peserta didik membaca satu contoh proposal penelitian yang diberikan oleh guru. - Peserta didik secara kelompok berdiskusi mencari isi teks proposal yang dibaca - Peserta didik mengidentifikasi informasi apa saja yang terdapat pada proposal - Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasi informasi proposal didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil identifikasi informasi proposal berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik membaca satu teks proposal kegiatan yang diberikan guru - Peserta didik mengidentifikasi informasi yang terdapat pada teks proposal - Peserta didik menganalisis kelengkapan informasi yang terdapat pada proposal - Peserta didik mencatat kekurangan dan kelengkapan informasi pada teks proposal - Peserta didik mempresentasikan hasil analisis kelengkapan informasi didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil analisis kelengkapan informasi berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru.

- Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelah mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

4.

Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar:

a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran NO

WAKTU

: SMK N 1 Kersana : 2022/2023 : XI / II : Bahasa Indonesia KEJADIAN/ NAMA PERILAKU

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

1 2 3 4 5 2 7 8 9 10 INSTRUMEN PENUGASAN 1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

Materi Contoh Tugas:

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Mengidentifikasi informasi penting yang ada dalam 3.12 proposal kegiatan atau penelitian yang dibaca 3.12.1 Mengidentifiksi isi tiap-tiap unsur proposal. 3.12.2 Menyunting proposal yang dibaca dengan cara melengkapi informasi yang kurang lengkap. Proposal

Carilah sebuah proposal kegiatan dan baca, kemudian identifikasi informasi penting dan isi proposal!

INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Melengkapi informasi dalam proposal secara lisan 4.12 supaya lebih efektif 4.12.1 Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi kelas.

Materi : Proposal Contoh Tugas: 1. Lengkapilah informasi yang terdapat dalam proposal supaya lebih efektif! 2. Identifikasi informasi penting yang terdapat pada proposal! RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah proposal yang ditulis lengkap dengan unsur dan sistematikanya? 2. 3. Apakah terdapat uraian tentang memenuhi strukturnya? 3. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Mengidentifikasi informasi penting yang ada dalam 3.12 proposal kegiatan atau penelitian yang dibaca 3.12.1 Mengidentifiksi isi tiap-tiap unsur proposal. 3.12.2 Menyunting proposal yang dibaca dengan cara

melengkapi informasi yang kurang lengkap. Materi : Proposal Tes Tertulis Disediakan proposal kegiatan 1. Identifikasilah informasi penting yang terdapat dalam proposal! 2. Kemukakan komentarmu terhadap kelengkapan informasi yang ada dalam proposal! RUBRIK PENILAIAN Soal Aspek yang Dinilai Skor 1 Peserta didik mengidentifikasi informasi penting proposal dengan 4 sangat tepat a. Peserta didik mengidentifikasi informasi penting proposal 3 dengan tepat b. Peserta didik mengidentifikasi informasi penting proposal 2 dengan kurang tepat c. Peserta didik mengidentifikasi informasi penting proposal 1 dengan tidak tepat Soal Aspek yang Dinilai Skor 2 Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat 4 d. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat 3 e. Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat 2 f. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Melengkapi informasi dalam proposal secara lisan 4.12 supaya lebih efektif 4.12.1 Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi kelas.

Materi

:

Proposal

1. Lembar Soal Keterampilan 1. Lengkapi informasi penting proposal dengan memperhatikan sistematika dan kaidah kebahasaannya supaya efektif. 2. Rubrik Penilaian

Soal 1

g.

h.

i.

Aspek yang Dinilai Peserta didik melengkapi informasi penting proposal memperhatikan sistematika dan kaidah kebahasaannya efektif dengan sangat baik Peserta didik melengkapi informasi penting proposal memperhatikan sistematika dan kaidah kebahasaannya efektif dengan baik Peserta didik melengkapi informasi penting proposal memperhatikan sistematika dan kaidah kebahasaannya efektif dengan kurang baik Peserta didik melengkapi informasi penting proposal memperhatikan sistematika dan kaidah kebahasaannya efektif dengan tidak baik

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

Indikator

1. 2. 3.

dengan supaya

Skor 4

dengan supaya

3

dengan supaya

2

dengan supaya

1

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO : SMK N 1 Kersana : Bahasa Indonesia : XI : Proposal : 3.12 Mengidentifikasi formasi penting yang ada dalam proposal kegiatan atau penelitian yang dibaca 4.12 Melengkapi informasi dalam proposal secara lisan supaya lebih efektif : 3.12.1 Mengidentifiksi isi tiap-tiap unsur proposal. 3.12.2 Menyunting proposal yang dibaca dengan cara melengkapi informasi yang kurang lengkap. 4.12.1 Mempresentasikan hasil kerja dalam diskusi kelas.

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN: SKOR KRITERIA YANG DINILAI MAKSIMAL Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4 dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3 besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2 besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu

Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah mengumpulkan tugas

1

0

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : II/ 2022-2023 Tanda Tangan No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Nilai Peserta Didik

Guru

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023

No 1

Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Kurikulum Kompetensi Dasar 3.12 Mengidentifikasi informasi penting yang ada dalam proposal kegiatan atau

: : : :

Bahasa Indonesia XI II (dua) 2013 Kelas/ Materi Pokok Semester Mengidentifikasi XI/1 informasi penting yang ada dalam proposal

Indikator Soal Disajikan proposal, peserta didik dapat mengidentifikasi informasi penting yang ada dalam proposal

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal C4 Uraian 1

No 2

3

4

Kompetensi Materi Pokok Dasar penelitian yang Menyunting dibaca unsur-unsur yang tidak sesuai pada proposal 4.12 Melengkapi Mencatat informasi informasi yang dalam kurang lengkap proposal pada proposal secara lisan supaya lebih Menuliskan efektif tambahan informasi untuk melengkapi kekurangan yang terdapat pada proposal

Kelas/ Indikator Soal Semester XI/1 Disajikan proposal, peserta didik dapat menyunting unsurunsur yang tidak sesuai pada proposal XI/1 Disajikan proposal, peserta didik dapat mencatat informasi yang kurang lengkap pada proposal XI/1 Disajikan proposal, peserta didik dapat menuliskan tambahan informasi untuk melengkapi kekurangan yang terdapat pada proposal

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal C5 uraian 2

C2

uraian

3

C5

uraian

4

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum Kompetensi Dasar

: Bahasa Indonesia : XI / II (genap) : 2013 : Melengkapi informasi dalam proposal secara lisan supaya lebih efektif

Materi Indikator Soal Nomor 1 Indikator Soal Nomor 2 Indikator Soal Nomor 3 Indikator Soal Nomor 4

: Proposal : Disajikan proposal, peserta didik dapat menentukan informasi penting yang ada dalam proposal : Disajikan proposal, peserta didik dapat menyunting unsur-unsur yang tidak sesuai pada proposal : Disajikan proposal, peserta didik dapat mencatat informasi yang kurang lengkap pada proposal : Disajikan proposal, peserta didik dapat menuliskan tambahan informasi untuk melengkapi kekurangan yang terdapat pada proposal

Kersana, Juni 2022 Mengetahui,

Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Genap Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Proposal Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit ( 2 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.13 Menganalisis isi, sistematika, dan kebahasaan suatu proposal 4.13 Merancang sebuah proposal karya ilmiah dengan memerhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan B. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning diharapkan

1. Setelah membaca contoh proposal, peserta didik mampu menelaah isi, sistematika, dan kaidah kebahasaan proposal dengan tepat. 2. Setelah membaca contoh proposal, peserta didik mampu menelaah isi, sistematika, dan kaidah kebahasaan proposal dengan tepat. Peserta didik mampu menganalisis isi, sistematika, dan kaidah kebahasaan proposal dengan tepat. 3. Setelah membaca contoh proposal, peserta didik mampu menelaah isi, sistematika, dan kaidah kebahasaan proposal dengan tepat. Peserta didik mampu menganalisis isi, sistematika, dan kaidah kebahasaan proposal dengan tepat. Peserta didik mampu merancang sebuah proposal dengan baik. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran - Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah isi, sistematika dan kaidah kebahasaannya. - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan Pertama - Peserta didik diminta untuk mencari informasi terkait materi yang akan dipelajari, yaitu isi, sistematika, dan kaidah kebahasaan proposal - Peserta didik mencermati contoh teks proposal kegiatan yang diberikan - Peserta didik secara kelompok menganalisis isi, sistematika, dan kaidah kebahasaan proposal - Peserta didik mempresentasikan hasil analisis isi, sistematika, dan kaidah kebahasaan proposal didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil isi, sistematika, dan kaidah kebahasaan proposal berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik mengamati video tentang merancang proposal yang baik - Peserta didik mengidentifikasi langkah-langkah yang harus dilakukan dalam merancang sebuah proposal - Peserta didik menentukan topik dan jenis proposal karya ilmiah yang dikuasi - Peserta didik mengidentifikasi sub topik proposal yang akan dibuat. - Peserta didik mengembangkan sub topik yang sudah diidentifikasi dalam bentuk paragraf dan disertai dengan data penelitian yang diperoleh. - Peserta didik menyunting proposal karya ilmiah yang telah dibuat sesuai dengan kelengkapan isi, sistematika dan PUEBI

- Peserta didik mempresentasikan hasil merancang proposal karya ilmiah yang telah dibuat dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil merancang proposal karya ilmiah berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelaj mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video

2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran NO

WAKTU

: SMK N 1 Kersana : 2022/2023 : XI / II : Bahasa Indonesia KEJADIAN/ NAMA PERILAKU

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

1 2 3 4 5 2 7 8 9 10

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

INSTRUMEN PENUGASAN 1 SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menganalisis isi, sistematika, dan kebahasaan suatu 3.13 proposal 3.13.1 Mengidentifikasi isi, sistematika, dan kebahasaan proposal. 3.13.2 Membuat proposal berdasarkan unsur-unsur proposal, pendahuluan, latar belakang masalah, metode, pelaksanaan (tempat, waktu, biaya, dan pelaksana) dengan memperhati-kan isi dan kebahasaannya. Proposal

Materi : Contoh Tugas: Bacalah satu proposal kegiatan, kemudian analisislah kebahasaannya!

isi, sistematika, dan kaidah

INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Merancang sebuah proposal karya ilmiah dengan 4.13 memerhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan 4.13.1 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas.

Materi : Proposal Contoh Tugas: 1. Buatlah satu proposal karya ilmiah! 2. Tentukanlah topik yang menarik dan paling dikuasai! 3. Identifikasi sub topik sesuai dengan tema kemudian susunlah sesuai dengan sistematika yang baik! 4. Kembangkanlah kerangka itu menjadi proposal yang baik! 5. Lakukanlah silang baca dengan teman sebangku untuk saling memberikan koreksi berkaitan dengan isi, kelengkapan sistematika, pilihan kata,ejaan, dan tanda bacanya. RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah proposal yang ditulis lengkap dengan sistematikanya? 2. 3. Apakah terdapat uraian tentang memenuhi strukturnya? 3. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan

:

SMK N 1 Kersana

Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : :

Indikator

:

Bahasa Indonesia XI Menganalisis isi, sistematika, dan kebahasaan suatu 3.13 proposal 3.13.1 Mengidentifikasi isi, sistematika, dan kebahasaan proposal. 3.13.2 Membuat proposal berdasarkan unsur-unsur proposal, pendahuluan, latar belakang masalah, metode, pelaksanaan (tempat, waktu, biaya, dan pelaksana) dengan memperhatikan isi dan kebahasaannya. Proposal

Materi : Tes Tertulis Disediakan teks proposal 1. Identifikasilah isi, sistematika dan kebahasaan proposal! 2. Buatlah proposal berdasarkan unsur-unsurnya!

Soal 1 a. b. c. Soal 2 d. e. f.

RUBRIK PENILAIAN Aspek yang Dinilai Peserta didik mengidentifikasi isi, sistematika dan kebahasaan proposal dengan sangat tepat Peserta didik mengidentifikasi isi, sistematika dan kebahasaan proposal dengan tepat Peserta didik mengidentifikasi isi, sistematika dan kebahasaan proposal dengan kurang tepat Peserta didik mengidentifikasi isi, sistematika dan kebahasaan proposal dengan tidak tepat Aspek yang Dinilai Peserta didik membuat proposal berdasarkan unsurnya dengan sangat tepat Peserta didik membuat proposal berdasarkan unsurnya dengan tepat Peserta didik membuat proposal berdasarkan unsurnya dengan kurang tepat Peserta didik membuat proposal berdasarkan unsurnya dengan tidak tepat

Skor 4 3 2 1 Skor 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Merancang sebuah proposal karya ilmiah dengan 4.13 memerhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan 4.13.1 Mempresentasikan,menanggapi, dan merevisi hasil

kerja dalam diskusi kelas. Materi : Proposal 1. Lembar Soal Keterampilan Buatlah proposal dengan memperhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan 2. Rubrik Penilaian Soal Aspek yang Dinilai 1 Peserta didik membuat proposal dengan memperhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan dengan sangat baik g. Peserta didik membuat proposal dengan memperhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan dengan baik h. Peserta didik membuat proposal dengan memperhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan dengan kurang baik i. Peserta didik membuat proposal dengan memperhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan dengan tidak baik

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

Indikator

1. 2.

Skor 4

3 2

1

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO : SMK N 1 Kersana : Bahasa Indonesia : XI : Proposal : 3.13 Menganalisis isi, sistematika, dan kebahasaan suatu proposal 4.13 Merancang sebuah proposal karya ilmiah dengan memerhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan : 3.13.1 Mengidentifikasi isi, sistematika, dan kebahasaan proposal. 3.13.2 Membuat proposal berdasarkan unsur-unsur proposal, pendahuluan, latar belakang masalah, metode, pelaksanaan (tempat, waktu, biaya, dan pelaksana) dengan memperhatikan isi dan kebahasaannya. 4.13.1 Mempresentasikan,menanggapi, dan merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas.

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris.

3.

Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN: KRITERIA YANG DINILAI Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah mengumpulkan tugas

SKOR MAKSIMAL 4 3 2 1

0

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : II/ 2022-2023 Tanda Tangan No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Peserta Didik

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023 Mata Pelajaran Kelas/Program

: Bahasa Indonesia : XI

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Nilai Guru

No 1

2

3

4

Semester Kurikulum Kompetensi Dasar 3.13 Menganalisis isi, sistematika, dan kebahasaan suatu proposal

4.13 Merancang sebuah proposal karya ilmiah dengan memerhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan

: II (dua) : 2013 Kelas/ Indikator Soal Semester Menganalisis isi, XI/1 Disajikan proposal, sistematika, dan peserta didik dapat kaidah kebahasaan menganalisis isi, proposal sistematika, dan kaidah kebahasaan proposal Membuat proposal XI/1 Disajikan proposal, berdasarkan peserta didik dapat unsur-unsurnya membuat proposal berdasarkan unsurunsurnya Merancang sebuah XI/1 Disajikan proposal, proposal karya peserta didik dapat ilmiah merancang proposal Materi Pokok

Mempresentasikan XI/1 proposal yang tela dibuat dengan memperhatikan isi, sistematika, dan kaidah kebahasaan proposal.

Disajikan proposal, peserta didik dapat mempresentaasikan proposal yang telah dibuat dengan isi, sistematika, dan kaidah kebahasaan proposal

Level Kognitif C4

Bentuk Nomor Soal Soal Uraian 1

C5

uraian

2

C2

uraian

3

C5

uraian

4

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum Kompetensi Dasar

: Bahasa Indonesia : XI / II (dua) : 2013 : Merancang sebuah proposal karya ilmiah dengan memerhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan

Materi Indikator Soal Nomor 1 Indikator Soal Nomor 2 Indikator Soal Nomor 3 Indikator Soal Nomor 4

: Cerita pendek : Disajikan proposal, peserta didik dapat menganalisis isi, sistematika, dan kaidah kebahasaan proposal : Disajikan proposal, peserta didik dapat membuat proposal berdasarkan unsur-unsurnya : Disajikan proposal, peserta didik dapat merancang proposal : Disajikan proposal, peserta didik dapat mempresentaasikan proposal yang telah dibuat dengan isi, sistematika, dan kaidah kebahasaan

proposal Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Genap Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Karya Ilmiah Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.14 Mengidentifikasi informasi, tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca 4.14 Merancang informasi, tujuan, dan esensi yang harus disajikan dalam karya ilmiah B. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran model saintifik diharapkan 1. Setelah membaca karya ilmiah, peserta didik mampu mengidentifikasi informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah dengan tepat. 2. Setelah membaca karya ilmiah, peserta didik mampu mengidentifikasi informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah dengan tepat, peserta didik menganalisis informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah dengan tepat. 3. Setelah membaca karya ilmiah, peserta didik mampu mengidentifikasi informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah dengan tepat, peserta didik menganalisis informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah dengan tepat. Peserta didik mampu merancang informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah dengan benar. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa

-

-

-

Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah informasi dan tujuan karya ilmiah Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi

b. Kegiatan Inti Pertemuan Pertama - Peserta didik membaca contoh karya ilmiah yang diberikan oleh guru. - Peserta didik secara berkelompok berdiskusi mengidentifikasi informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah - Peserta didik berdiskusi menganalisis informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah - Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasi dan analisis informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil identifikasi dan analisis informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik mencermati contoh karya ilmiah yang diberikan. - Peserta didik mengidentifikasi langkah-langkah yang harus dilakukan dalam merancang informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah - Peserta didik menentukan topik/tema karya ilmiah yang dikuasi - Peserta didik mengidentifikasi informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang sesuai dengan topic yang dipilih - Peserta didik mengembangkan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang sudah diidentifikasi dalam bentuk paragraf - Peserta didik mempresentasikan hasil rancangan karya ilmiah sesuai dengan isi dan unsurnya yang telah dibuat dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil rancangan karya ilmiah sesuai dengan isi dan unsurnya berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelaj mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran

F. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran NO

WAKTU

: SMK N 1 Kersana : 2022/2023 : XI / 1 : Bahasa Indonesia KEJADIAN/ NAMA PERILAKU

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

1 2 3 4 5 2 7 8 9 10

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

INSTRUMEN PENUGASAN 1 SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Mengidentifikasi informasi, tujuan dan esensi sebuah 3.14 karya ilmiah yang dibaca 3.14.1 Menentukan informasi, tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca. Merancang karya ilmiah sesuai dengan unsur-unsur 3.14.2 dan isi karya ilmiah. Karya Ilmiah

Materi : Contoh Tugas: Bacalah karya ilmiah yang diberikan, kemudian identifikasi dan tentukan informasi, tujuan dan esensinya! INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

Materi

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Merancang informasi, tujuan, dan esensi yang harus 4.14 disajikan dalam karya ilmiah Mempresentasikan, menanggapi,dan merevisi hasil 4.14.1 kerja dalam diskusi kelas. Karya Ilmiah

Contoh Tugas: 1. Buatlah sebuah rancangan isi karya ilmiah berupa informasi, tujuan dan esensinya! 2. Tentukanlah topik yang aktual dan paling dikuasai! 3. Catatlah informasi dan data yang diperoleh, lalu susunlah menjadi kerangka karya ilimah yang baik! 4. Kembangkanlah kerangka itu menjadi cerpen yang utuh dengan menggunakan kekuatan emosi. 5. Lakukanlah silang baca dengan teman sebangku untuk saling memberikan koreksi berkaitan dengan pilihan kata,ejaan, dan tanda bacanya. RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok : ………………………………………………… Kelas : ………………………………………………… Tanggal Pengumpulan : ............................................................... No

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah rancangan karya ilmiah yang ditulis lengkap dengan unsurunsurnya? 2. 3. Apakah terdapat uraian tentangmemenuhi strukturnya? 3. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Mengidentifikasi informasi, tujuan dan esensi sebuah 3.14 karya ilmiah yang dibaca Menentukan informasi, tujuan dan esensi sebuah 3.14.1 karya ilmiah yang dibaca. Merancang karya ilmiah sesuai dengan unsur-unsur 3.14.2 dan isi karya ilmiah. Karya Ilmiah

Materi : Tes Tertulis Disediakan teks karya ilmiah 1. Identifikasilah informasi dan tujuan yang terdapat pada karya ilmiah! 2. Rancanglah informasi dan tujuan karya ilmiah! RUBRIK PENILAIAN

Soal 1

Aspek yang Dinilai Peserta didik mengidentifikasi informasi dan tujuan yang pada karya ilmiah dengan sangat tepat a. Peserta didik mengidentifikasi informasi dan tujuan yang pada karya ilmiah dengan tepat b. Peserta didik mengidentifikasi informasi dan tujuan yang pada karya ilmiah dengan kurang tepat c. Peserta didik mengidentifikasi informasi dan tujuan yang pada karya ilmiah dengan tidak tepat Soal Aspek yang Dinilai 2 Peserta didik merancang informasi dan tujuan karya dengan sangat tepat d. Peserta didik merancang informasi dan tujuan ilmiah dengan tepat e. Peserta didik merancang informasi dan tujuan karya dengan kurang tepat f. Peserta didik merancang informasi dan tujuan ilmiah dengan tidak tepat

terdapat

Skor 4

terdapat

3

terdapat

2

terdapat

1

ilmiah

Skor 4

karya

3

ilmiah

2

karya

1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Merancang informasi, tujuan, dan esensi yang harus 4.14 disajikan dalam karya ilmiah 4.14.1 Mempresentasikan, menanggapi,dan merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas.

Materi : Karya Ilmiah 1. Lembar Soal Keterampilan 1. Buatlah rancangan informasi dan tujuan karya ilmiah sesuai dengan unsur-unsurnya 2. Rubrik Penilaian Soal Aspek yang Dinilai Skor 1 Peserta didik membuat rancangan informasi dan tujuan karya 4 ilmiah sesuai dengan unsur-unsurnya dengan sangat baik g. Peserta didik membuat rancangan informasi dan tujuan karya 3 ilmiah sesuai dengan unsur-unsurnya dengan baik h. Peserta didik membuat rancangan informasi dan tujuan karya 2 ilmiah sesuai dengan unsur-unsurnya dengan kurang baik i. Peserta didik membuat rancangan informasi dan tujuan karya 1 ilmiah sesuai dengan unsur-unsurnya dengan tidak baik

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

Indikator

1. 2. 3.

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO : SMK N 1 Kersana : Bahasa Indonesia : XI : Karya Ilmiah : 3.14 Mengidentifikasi informasi, tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca 4.14 Merancang informasi, tujuan, dan esensi yang harus disajikan dalam karya ilmiah : 3.14.1 Menentukan informasi, tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca. 3.14.2 Merancang karya ilmiah sesuai dengan unsur-unsur dan isi karya ilmiah. 4.14.1 Mempresentasikan, menanggapi,dan merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas.

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN: SKOR KRITERIA YANG DINILAI MAKSIMAL Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4 dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3 besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2 besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas 1 yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena 0 tidak pernah mengumpulkan tugas LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : II/ 2022-2023

Tanda Tangan No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Nilai Peserta Didik

Guru

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023

No 1

2

3

4

Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Kurikulum Kompetensi Dasar 3.14 Mengidentifikasi informasi, tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca

: : : :

Bahasa Indonesia XI II (dua) 2013 Kelas/ Materi Pokok Semester Menganalisis XI/1 informasi dan tujuan karya ilmiah

4.14 Merancang informasi, tujuan, dan esensi yang harus disajikan dalam karya ilmiah

Mengidentifikasi XI/1 informasi dan tujuan karya ilmiah

Merancang informasi dan tujuan karya ilmiah

Menulis karya ilmiah dengan memperhatikan unsur-unsurnya

XI/1

XI/1

Indikator Soal Disajikan karya ilmiah, peserta didik dapat menganalisis informasi dan tujuan karya ilmiah Disajikan karya ilmiah, peserta didik dapat merancang informasi dan tujuan karya ilmiah Disajikan karya ilmiah, peserta didik dapat mengidentifikasi informasi dan tujuan karya ilmiah Disajikan karya ilmiah, peserta didik dapat membuat karya ilmiah dengan memperhatikan

Level Kognitif C4

Bentuk Nomor Soal Soal Uraian 1

C5

uraian

2

C2

uraian

3

C5

uraian

4

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kelas/ Semester

Indikator Soal

Level Kognitif

Bentuk Nomor Soal Soal

unsur-unsurnya

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum Kompetensi Dasar

: Bahasa Indonesia : XI / II (dua) : 2013 : Merancang informasi, tujuan, dan esensi yang harus disajikan dalam karya ilmiah

Materi Indikator Soal Nomor 1 Indikator Soal Nomor 2 Indikator Soal Nomor 3 Indikator Soal Nomor 4

: Karya ilmiah : Disajikan karya ilmiah, peserta didik dapat menganalisis informasi dan tujuan karya ilmiah : Disajikan karya ilmiah, peserta didik dapat merancang informasi dan tujuan karya ilmiah : Disajikan karya ilmiah, peserta didik dapat mengidentifikasi informasi dan tujuan karya ilmiah : Disajikan karya ilmiah, peserta didik dapat membuat karya ilmiah dengan memperhatikan unsur-unsurnya

Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Guru Mata Pelajaran,

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Genap Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Teks Karya Ilmiah Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.15 Menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah 4.15 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan B. Tujuan Pembelajaran Melalui tahapan pembelajaran model pembelajaran Discovery Learning, dengan metode diskusi, praktik dan presentasi, peserta didik dapat 1. Setelah membaca karya ilmiah, peserta didik mampu mengidentifikasi sistematika dan kebahasan karya ilmiah dengan tepat. 2. Setelah membaca karya ilmiah, peserta didik mengidentifikasi sistematika dan kebahasan karya ilmiah, peserta didik mampu menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah dengan tepat. 3. Setelah membaca karya ilmiah, peserta didik mengidentifikasi sistematika dan kebahasan karya ilmiah, peserta didik mampu menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah dengan tepat. Peserta didik mampu mengonstruksi karya ilmiah dengan benar. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan.

-

Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah sistematika dan kebahasaan karya ilmiah. - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan Pertama - Peserta didik membaca contoh karya ilmiah yang diberikan oleh guru. - Peserta didik secara berkelompok menganalisis karya ilmiah berdasarkan sistematika dan kebahasaan - Peserta didik mempresentasikan hasil analisis karya ilmiah berdasarkan sistematika dan kebahasaan didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil analisis karya ilmiah berdasarkan sistematika dan kebahasaan berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik mencermati contoh karya ilmiah yang diberikan. - Peserta didik mengidentifikasi langkah-langkah yang harus dilakukan dalam membuat karya ilmiah - Peserta didik menentukan topik/tema karya ilmiah yang dikuasi - Peserta didik mencatat sub topik yang akan dikembangkan sesuai dengan topic yang dipilih - Peserta didik menyusun sub topik dengan memperhatikan sistematika karya ilmiah - Peserta didik mengembangkan sub topik dalam bentuk paragraf - Peserta didik mempresentasikan hasil membuat karya ilmiah dengan memperhatikan sistematika dan kaidah kebahasaan karya ilmiah yang telah dibuat dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil membuat karya ilmiah dengan memperhatikan sistematika dan kaidah kebahasaan karya ilmiah berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelaj mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian:

•

Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran NO

WAKTU

: SMK N 1 Kersana : 2022/2023 : XI / II : Bahasa Indonesia

NAMA

KEJADIAN/ PERILAKU

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

1 2 3 4 5 2 7 8 9 10 INSTRUMEN PENUGASAN 1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menganalisis sistematika dan kebahasaan karya 3.15 ilmiah Mengumpulkan dan mengidentifikasi data berkenaan 3.15.1 dengan informasi yang akan disusun dalam bentuk karya ilmiah. Menulis karya ilmiah dengan memerhatikan isi, 3.15.2 sistematika, dan kebahasaan. Karya ilmiah

Materi : Contoh Tugas: Carilah sebuah karya ilmiah, kemudian analisislah sistematika dan kaidah kebahasaannya! INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan 4.15 memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan 4.15.1 Mempresentasikan, menanggapi, merevisi, menilai karya ilmiah hasil kerja dalam diskusi kelas.

Materi Contoh Tugas:

:

Karya Ilmiah

1. 2. 3. 4.

Buatlah sebuah karya ilmiah Tentukanlah topiknya yang actual . Catatlah sub topic yang sesuai dengan masalah yang dibahas lalu susun dalam bentuk paragraf. Kembangkankerangka karya ilmiah yang dibuat dengan memperhatikan sistematika dan kebahasaan karya ilmiah. 5. Lakukanlah silang baca dengan teman sebangku untuk saling memberikan koreksi berkaitan dengan pilihan kata,ejaan, dan tanda bacanya. RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah karya ilmiah yang ditulis lengkap dengan unsur-unsurnya? 2. 3. Apakah terdapat uraian tentangmemenuhi strukturnya? 3. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

Materi

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menganalisis sistematika dan kebahasaan karya 3.15 ilmiah 3.15.1 Mengumpulkan dan mengidentifikasi data berkenaan dengan informasi yang akan disusun dalam bentuk karya ilmiah. 3.15.2 Menulis karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan. Karya Ilmiah

Tes Tertulis Disediakan teks karya ilmiah 1. Identifikasi dan kumpulkan informasi karya ilmiah yang akan disusun! 2. Identifikasilah sistematika dan kebahasaan karya ilmiah!

RUBRIK PENILAIAN Soal 1 a. b. c. Soal 2 d. e. f.

Aspek yang Dinilai Peserta didik mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi karya ilmiah yang akan disusun dengan sangat tepat Peserta didik mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi karya ilmiah yang akan disusun dengan tepat Peserta didik mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi karya ilmiah yang akan disusun dengan kurang tepat Peserta didik mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi karya ilmiah yang akan disusun dengan tidak tepat Aspek yang Dinilai Peserta didik mengidentifikasi sistematika dan kebahasaan dengan sangat tepat Peserta didik mengidentifikasi sistematika dan kebahasaan dengan tepat Peserta didik mengidentifikasi sistematika dan kebahasaan dengan kurang tepat Peserta didik mengidentifikasi sistematika dan kebahasaan dengan tidak tepat

Skor 4 3 2 1 Skor 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan 4.15 memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan 4.15.1 Mempresentasikan, menanggapi, merevisi, menilai karya ilmiah hasil kerja dalam diskusi kelas.

Materi : Karya ilmiah 1. Lembar Soal Keterampilan 1. Buatlah sebuah karya ilmiah dengan memperhatikan isi, sistematika, dan kaidah kebahasaannya.. 2. Rubrik Penilaian Soal Aspek yang Dinilai

Skor

Soal 1 g. h. i.

Aspek yang Dinilai Peserta didik membuat karya ilmiah dengan memperhatikan isi, sistematika, dan kaidah kebahasaannya dengan sangat baik Peserta didik membuat karya ilmiah dengan memperhatikan isi, sistematika, dan kaidah kebahasaannya dengan baik Peserta didik membuat karya ilmiah dengan memperhatikan isi, sistematika, dan kaidah kebahasaannya dengan kurang baik Peserta didik membuat karya ilmiah dengan memperhatikan isi, sistematika, dan kaidah kebahasaannya dengan tidak baik

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

Indikator

1. 2. 3.

Skor 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO : SMK N 1 Kersana : Bahasa Indonesia : XI : Karya ilmiah : 3.15 Menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah 4.15 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan : 3.15.1 Mengumpulkan dan mengidentifikasi data berkenaan dengan informasi yang akan disusun dalam bentuk karya ilmiah. 3.15.2 Menulis karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan. 4.15.1 Mempresentasikan, menanggapi, merevisi, menilai karya ilmiah hasil kerja dalam diskusi kelas.

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN: SKOR KRITERIA YANG DINILAI MAKSIMAL Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4 dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3 besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2 besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas 1

yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah mengumpulkan tugas

0

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : II/ 2022-2023 Tanda Tangan No

No 1

2

Nama Peserta didik

Tugas KD

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Nilai Peserta Didik

Guru

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Program : XI Semester : II (dua) Kurikulum : 2013 Kompetensi Kelas/ Materi Pokok Indikator Soal Dasar Semester 3.15 Menganalisis isi, XI/1 Disajikan karya Menganalisis sistematika dan ilmiah, peserta didik isi, sistematika, kebahasaan karya dapat menganalisis dan kebahasaan ilmiah sistematika dan karya ilmiah kebahasaan karya ilmiah Menulis karya XI/1 Disajikan karya ilmiah dengan ilmiah, peserta didik memperhatikan dapat menulis karya isi, sistematika, ilmiah dengan dan kebahasaan memperhatika

Level Kognitif C4

C5

Bentuk Nomor Soal Soal Uraian 1

uraian

2

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kelas/ Semester

karya ilmiah

3

4

4.15 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan

Menentukan isi dan sistematika karya ilmiah

Indikator Soal

Bentuk Nomor Soal Soal

sistematika dan kebahasaan

Disajikan karya ilmiah, peserta didik dapat menentukan isi dan sistematika karya ilmiah Mempresentasikan XI/1 Disajikan karya karya ilmiah yang ilmiah, peserta didik dibuat dengan dapat memperhatikan mempresentasikan isi, sistematika karya ilmiah yang dan kebahasaan. telah dibuat dengan memperhatikan sistematika dan kebahasaan KARTU SOAL HOTS

Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum Kompetensi Dasar

Level Kognitif

XI/1

C2

uraian

3

C5

uraian

4

: Bahasa Indonesia : XI / II (dua) : 2013 : Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan

Materi Indikator Soal Nomor 1 Indikator Soal Nomor 2 Indikator Soal Nomor 3 Indikator Soal Nomor 4

: Karya ilmiah : Disajikan karya ilmiah, peserta didik dapat menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah : Disajikan karya ilmiah, peserta didik dapat menulis karya ilmiah dengan memperhatika sistematika dan kebahasaan : Disajikan karya ilmiah, peserta didik dapat menentukan isi dan sistematika karya ilmiah : Disajikan karya ilmiah, peserta didik dapat mempresentasikan karya ilmiah yang telah dibuat dengan memperhatikan sistematika dan kebahasaan Kersana, Juni 2022

Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Guru Mata Pelajaran,

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Genap Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Resensi Buku Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit ( 2 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.16 Membandingkan isi berbagai resensi untuk menemukan sistematika sebuah resensi 4.16 Menyusun sebuah resensi dengan memerhatikan hasil perbandingan beberapa teks resensi B. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran model saintifik diharapkan 1. Setelah mengamati contoh resensi buku melalui youtube, peserta didik mampu megidentifikasi isi dan sistematika resensi dengan tepat. 2. Setelah mengamati contoh resensi buku melalui youtube, peserta didik mampu megidentifikasi isi dan sistematika resensi, peserta didik mampu membandingkan isi dua teks resensi dengan tepat. 3. Setelah mengamati contoh resensi buku melalui youtube, peserta didik mampu megidentifikasi isi dan sistematika resensi, peserta didik mampu membandingkan isi dua teks resensi dengan tepat. Peserta didik mampu menyusun teks resensi dengan baik. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran - Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah isi teks resensi

-

Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan pertama - Peserta didik mencermati dua contoh teks resensi yang diberikan oleh guru. - Peserta didik secara berkelompok berdiskusi mengidentifikasi isi dan sistematika resensi - Peserta didik membandingkan isi dari dua teks resensi - Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasi dan membandingkan isi dan sistematika resensi didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil hasil identifikasi dan membandingkan isi dan sistematika resensi berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik membaca dua buku untuk di resensi. - Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan isi buku - Peserta didik mendiskusikan hasil membandingkan isi buku yang akan diresensi - Peserta didik menyusun isi buku yang telah dibandingkan - Peserta didik mempresentasikan hasil penyusunan dengan membandingkan isi buku yang telah dibuat dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil penyusunan isi buku yang dibandingkan berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelaj mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

•

Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran NO 1 2 3 4

WAKTU

: SMK N 1 Kersana : 2022/2023 : XI / II : Bahasa Indonesia KEJADIAN/ NAMA PERILAKU

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

NO

WAKTU

KEJADIAN/ PERILAKU

NAMA

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

5 2 7 8 9 10 11 INSTRUMEN PENUGASAN 1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Membandingkan isi berbagai resensi untuk 3.16 menemukan sistematika sebuah resensi 3.16.1 Menentukan persamaan dan perbedaan isi dan sistematika beberapa resensi sebuah resensi buku dengan 3.16.2 Menyusun memperhatikan kelengkapan unsur-unsurnya. Resensi buku

Materi : Contoh Tugas: Bacalah dua buah buku, kemudian bandingkan isinya!

INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menyusun sebuah resensi dengan memerhatikan hasil 4.16 perbandingan beberapa teks resensi 4.16.1 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi resensi hasil kerja dalam diskusi kelas.

Materi : Resensi Buku Contoh Tugas: 1. Buatlah sebuah teks resensi dengan membandingkan isi bukunya! RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok : ………………………………………………… Kelas : ………………………………………………… Tanggal Pengumpulan : ............................................................... No

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah resensi yang ditulis lengkap dengan unsur-unsurnya? 2. 3. Apakah terdapat uraian tentangmemenuhi strukturnya? 3. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD? Jumlah

Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Membandingkan isi berbagai resensi untuk 3.16 menemukan sistematika sebuah resensi 3.16.1 Menentukan persamaan dan perbedaan isi dan sistematika beberapa resensi sebuah resensi buku dengan 3.16.2 Menyusun memperhatikan kelengkapan unsur-unsurnya. Resensi buku

Materi : Tes Tertulis Disediakan teks resensi 1. Identifikasilah persamaan dan perbedaan isi dan sistematika teks resensi! 2. Temukan sistematika resensi dengan membandingkan isi teks! RUBRIK PENILAIAN Soal 1 a. b. c. Soal 2

Aspek yang Dinilai Peserta didik mengidentifikasi persamaan dan perbedaan sistematika dengan sangat tepat Peserta didik mengidentifikasi persamaan dan perbedaan sistematika dengan tepat Peserta didik mengidentifikasi persamaan dan perbedaan sistematika dengan kurang tepat Peserta didik mengidentifikasi persamaan dan perbedaan sistematika dengan tidak tepat Aspek yang Dinilai Peserta didik menemukan sistematika resensi

isi dan

Skor 4

isi dan

3

isi dan

2

isi dan

1

dengan

Skor 4

Soal d. e. f.

Aspek yang Dinilai membandingkan dengan sangat tepat Peserta didik menemukan sistematika membandingkan dengan tepat Peserta didik menemukan sistematika membandingkan dengan kurang tepat Peserta didik menemukan sistematika membandingkan dengan tidak tepat

Skor resensi

dengan

3

resensi

dengan

2

resensi

dengan

1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menyusun sebuah resensi dengan memerhatikan hasil 4.16 perbandingan beberapa teks resensi Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi 4.16.1 resensi hasil kerja dalam diskusi kelas.

Materi : Resensi buku 1. Lembar Soal Keterampilan 1. Buatlah sebuah resensi dengan memperhatikan perbandingan beberapa teks resensi. 2. Rubrik Penilaian Soal 1 g. h. i.

Aspek yang Dinilai Peserta didik membuat resensi dengan memperhatikan perbandingan beberapa teks resensi dengan sangat baik Peserta didik membuat resensi dengan memperhatikan perbandingan beberapa teks resensi dengan baik Peserta didik membuat resensi dengan memperhatikan perbandingan beberapa teks resensi dengan kurang baik Peserta didik membuat resensi dengan memperhatikan perbandingan beberapa teks resensi dengan tidak baik

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

Skor 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO : SMK N 1 Kersana : Bahasa Indonesia : XI : Resensi buku : 3.16 Membandingkan isi berbagai resensi untuk menemukan sistematika sebuah resensi 4.16 Menyusun sebuah resensi dengan memerhatikan hasil perbandingan beberapa teks resensi

Indikator

:

3.16.1 3.16.2 4.16.1

Menentukan persamaan dan perbedaan isi dan sistematika beberapa resensi Menyusun sebuah resensi buku dengan memperhatikan kelengkapan unsur-unsurnya. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi resensi hasil kerja dalam diskusi kelas.

Tugas I 1. 2. 3.

Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN: SKOR KRITERIA YANG DINILAI MAKSIMAL Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4 dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3 besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2 besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas 1 yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena 0 tidak pernah mengumpulkan tugas LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : II/ 2022-2023 Tanda Tangan No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Nilai Peserta Didik

Guru

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023 Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Kurikulum No 1

2

3

4

Kompetensi Dasar 3.16 Membandingkan isi berbagai resensi untuk menemukan sistematika sebuah resensi

: : : :

Bahasa Indonesia XI II (dua) 2013

Kelas/ Indikator Soal Semester Menentukan XI/1 Disajikan teks persamaan dan resensi, peserta didik perbedaan isi dapat menentukan teks resensi persamaan dan perbedaan isi teks resensi Menyusun XI/1 Disajikan teks resensi buku resensi, peserta didik dengan dapat menyusun memperhatikan resensi buku dengan kelengkapan memperhatikan unsur-unsurnya kelengkapan unsurunsurnya 4.16 Menyusun Membandingkan XI/1 Disajikan teks sebuah resensi isi dan resensi, peserta didik dengan sistematika dapat memerhatikan resensi membandingkan isi hasil dan sistematika perbandingan resensi beberapa teks Menyusun XI/1 Disajikan teks resensi resensi dengan resensi, peserta didik memerhatikan dapat menyusun perbandingan resensi dengan beberapa teks. memerhatikan perbandingan beberapa teks Materi Pokok

Level Kognitif C4

Bentuk Nomor Soal Soal Uraian 1

C5

uraian

2

C2

uraian

3

C5

uraian

4

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum

: Bahasa Indonesia : XI / 1 (satu) : 2013

Kompetensi Dasar

: Menyusun sebuah resensi dengan memerhatikan hasil perbandingan beberapa teks resensi

Materi Indikator Soal Nomor 1

: Resensi buku : Disajikan teks resensi, peserta didik dapat menentukan persamaan dan perbedaan isi teks resensi : Disajikan teks resensi, peserta didik dapat menyusun resensi buku dengan memperhatikan kelengkapan unsur-unsurnya : Disajikan teks resensi, peserta didik dapat membandingkan isi dan sistematika resensi : Disajikan teks resensi, peserta didik dapat menyusun resensi dengan memerhatikan perbandingan beberapa teks

Indikator Soal Nomor 2 Indikator Soal Nomor 3 Indikator Soal Nomor 4

Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Genap Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Resensi Buku Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.17 Menganalisis kebahasaan resensi setidaknya dua karya yang berbeda 4.17 Mengonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerita pendek atau novel yang sudah dibaca. B. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran model discovery diharapkan 1. Setelah mengamati contoh resensi buku melalui youtube, peserta didik mampu mengidentifikasi kebahasaan resensi dengan tepat. 2. Setelah mengamati contoh resensi buku melalui youtube, peserta didik mampu mengidentifikasi kebahasaan resensi, peserta didik mampu menganalisis kebahasaan dengan tepat. 3. Setelah mengamati contoh resensi buku melalui youtube, peserta didik mampu mengidentifikasi kebahasaan resensi, peserta didik mampu menganalisis kebahasaan. Peserta didik mampu membuat teks resensi dari kumpulan cerpen atau novel yang sudah dibaca dengan baik. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran - Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru.

-

Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah kebahasaan resensi - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan pertama - Peserta didik mencermati contoh resensi yang diberikan oleh guru. - Peserta didik secara berkelompok berdiskusi mengidentifikasi kaidah kebahasaan resensi dari dua karya berbeda. - Peserta didik berdiskusi menganalisis kaidah kebahasaan resensi dari dua karya berbeda. - Peserta didik mempresentasikan hasil analisis kaidah kebahasaan resensi dari dua karya berbeda didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik menyimpulkan kaidah kebahasaan teks resensi - Peserta didik memperbaiki hasil analisis kaidah kebahasaan resensi dari dua karya berbeda berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik membaca satu judul cerpen atau novel - Peserta didik mengidentifikasi langkah-langkah yang harus dilakukan dalam merancang resensi - Peserta didik mengidentifikasi informasi yang terdapat pada cerpen atau novel yang akan diresensi - Peserta didik menyusun informasi yang terdapat pada cerpen atau novel yang akan diresensi - Peserta didik mengembangkan informasi yang terdapat pada cerpen atau novel yang akan diresensi dalam bentuk paragraf - Peserta didik menyunting teks resensi yang telah dibuat dengan memehatikan sistematika dan kebahasaan resensi - Peserta didik mempresentasikan hasil membuat teks resensi di depan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil membuat teks resensi berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelaj mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan

•

Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran

Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP : SMK N 1 Kersana : 2021/2022

Kelas/Semester Mata Pelajaran NO

WAKTU

: XI / 1 : Bahasa Indonesia KEJADIAN/ NAMA PERILAKU

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

1 2 3 4 5 2 7 8 9 10 INSTRUMEN PENUGASAN 1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

Materi Contoh Tugas:

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menganalisis kebahasaan resensi setidaknya dua 3.17 karya yang berbeda 3.17.1 Mengidentifikasi kebahasaan resensi. 3.17.2 Mengonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerpen atau novel. Resensi buku

Carilah dua teks resensi, kemudian analisislah kaidah kebahasaannya! INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Mengkonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan 4.17 cerita pendek atau novel yang sudah dibaca 4.17.1 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi resensi hasil kerja dalam diskusi kelas.

Materi : Resensi buku Contoh Tugas: 1. Buatlah sebuah teks resensi dari kumpulan cerpen atau novel yang sudah dibaca!

RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok : ………………………………………………… Kelas : ………………………………………………… Tanggal Pengumpulan : ............................................................... No

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah resensi yang ditulis lengkap dengan unsur-unsurnya? 2. 3. Apakah terdapat uraian tentangmemenuhi strukturnya? 3. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

INSTRUMEN TES TERTULIS SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menganalisis kebahasaan resensi setidaknya dua 3.17 karya yang berbeda 3.17.1 Mengidentifikasi kebahasaan resensi. 3.17.2 Mengonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerpen atau novel. Resensi buku

Materi : Tes Tertulis Disediakan teks resensi 1. Identifikasilah kebahasaan resensi dari dua karya berbeda! 2. Analisislah kebahasaan resensi dari dua karya berbeda! RUBRIK PENILAIAN Soal Aspek yang Dinilai 1 Peserta didik mengidentifikasi kebahasaan resensi berbeda dengan sangat tepat a. Peserta didik mengidentifikasi kebahasaan resensi berbeda dengan tepat b. Peserta didik mengidentifikasi kebahasaan resensi berbeda dengan kurang tepat c. Peserta didik mengidentifikasi kebahasaan resensi berbeda dengan tidak tepat

dari dua karya

Skor 4

dari dua karya

3

dari dua karya

2

dari dua karya

1

Soal Soal 2 d. e. f.

Aspek yang Dinilai Aspek yang Dinilai Peserta didik menganalisis kebahasaan resensi dari dua karya berbeda dengan sangat tepat Peserta didik menganalisis kebahasaan resensi dari dua karya berbeda dengan tepat Peserta didik menganalisis kebahasaan resensi dari dua karya berbeda dengan kurang tepat Peserta didik menganalisis kebahasaan resensi dari dua karya berbeda dengan tidak tepat

Skor Skor 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

Materi

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Mengkonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan 4.17 cerita pendek atau novel yang sudah dibaca 4.17.1 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi resensi hasil kerja dalam diskusi kelas. Resensi buku

1. Lembar Soal Keterampilan 1. Buatlah sebuah resensi dari buku kumpulan cerpen atau novel yang sudah dibaca dengan memperhatikan sistematika dan kebahasaan 2. Rubrik Penilaian Soal 1

g.

h.

i.

Aspek yang Dinilai Peserta didik membuat resensi dari buku kumpulan cerpen atau novel yang sudah dibaca dengan memperhatikan sistematika dan kebahasaan dengan sangat baik Peserta didik membuat resensi dari buku kumpulan cerpen atau novel yang sudah dibaca dengan memperhatikan sistematika dan kebahasaan dengan baik Peserta didik membuat resensi dari buku kumpulan cerpen atau novel yang sudah dibaca dengan memperhatikan sistematika dan kebahasaan dengan kurang baik Peserta didik membuat resensi dari buku kumpulan cerpen atau novel yang sudah dibaca dengan memperhatikan sistematika dan kebahasaan dengan tidak baik INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO

Skor 4

3

2

1

1. 2. 3.

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

: : : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Resensi buku 3.17 Menganalisis kebahasaan resensi setidaknya dua karya yang berbeda 4.17 Mengkonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerita pendek atau novel yang sudah dibaca 3.17.1 Mengidentifikasi kebahasaan resensi. 3.17.2 Mengonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerpen atau novel. 4.17.1 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi resensi hasil kerja dalam diskusi kelas.

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN: SKOR KRITERIA YANG DINILAI MAKSIMAL Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4 dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3 besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2 besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas 1 yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena 0 tidak pernah mengumpulkan tugas LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : II/ 2022-2023 No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Nilai

Tanda Tangan

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Peserta Didik

Guru

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023 Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Kurikulum No 1

2

3

4

Kompetensi Dasar 3.17 Menganalisis kebahasaan resensi setidaknya dua karya yang berbeda

4.17 Mengkonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerita pendek atau novel yang sudah dibaca

: : : :

Bahasa Indonesia XI II (dua) 2013

Materi Pokok Menganalisis kebahasaan resensi

Kelas/ Indikator Soal Semester XI/1 Disajikan resensi, peserta didik dapat menganalisis kebahasaan resensi

Mengostruksi resensi dari buku kumpulan cerpen atau novel

XI/1

Mencatat informasi yang terdapat pada buku kumpulan cerpen atau novel yang sudah dibaca

XI/1

Mempresentasikan XI/1 resensi yang telah dibuat dengan memerhatikan kelengkapan

Disajikan resensi, peserta didik dapat mengonstruksi resensi dari buku kumpulan cerpen atau novel yang sudah dibaca Disajikan resensi, peserta didik dapat mencatat informasi yang terdapat pada buku kumpulan cerpen atau novel yang sudah dibaca Disajikan resensi, peserta didik dapat mempresentasikan teeks resensi yang telah dibuat dengan

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal C4 Uraian 1

C5

uraian

2

C2

uraian

3

C5

uraian

4

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kelas/ Semester

unsurnya

Indikator Soal

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal

memerhatikan unsur kelengkapannya

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum

: Bahasa Indonesia : XI / II (dua) : 2013

Kompetensi Dasar

: Mengkonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerita pendek atau novel yang sudah dibaca

Materi Indikator Soal Nomor 1

: Resensi buku : Disajikan resensi, peserta didik dapat menganalisis kebahasaan resensi : Disajikan resensi, peserta didik dapat mengonstruksi resensi dari buku kumpulan cerpen atau novel yang sudah dibaca : Disajikan resensi, peserta didik dapat mencatat informasi yang terdapat pada buku kumpulan cerpen atau novel yang sudah dibaca : Disajikan resensi, peserta didik dapat mempresentasikan teeks resensi yang telah dibuat dengan memerhatikan unsur kelengkapannya

Indikator Soal Nomor 2 Indikator Soal Nomor 3 Indikator Soal Nomor 4

Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Guru Mata Pelajaran,

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Genap Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Drama Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.18 Mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak, dan konflik dalam drama yang dibaca atau ditonton 4.18 Mempertunjukkan salah satu tokoh dalam drama yang dibaca atau ditonton secara lisan B. Tujuan Pembelajaran Melalui tahapan pembelajaran model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat 1. Setelah mengamati tayangan drama melalui youtube, peserta didik mampu mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak dan konflik dengan tepat. 2. Setelah mengamati tayangan drama melalui youtube, peserta didik mampu mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak dan konflik, peserta didik mampu menganalisis alur cerita, babak demi babak dan konflik dengan tepat. 3. Setelah mengamati tayangan drama melalui youtube, peserta didik mampu mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak dan konflik, peserta didik mampu menganalisis alur cerita, babak demi babak dan konflik dengan tepat. Peserta didik mampu menunjukkan salah satu tokoh dalam drama secara lisan dengan baik. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran

-

Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah alur cerita, pembabakan, dan konflik - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan pertama - Peserta didik mengamati tayangan drama. - Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi alur, babak demi babak, dan konflik yang terdapat dalam drama - Peserta didik menganalisis kaidah alur, babak demi babak, dan konflik yang terdapat dalam drama - Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasi alur, babak demi babak, dan konflik yang terdapat dalam drama didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil identifikasi alur, babak demi babak, dan konflik yang terdapat dalam drama berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik mengamati tayangan drama. - Peserta didik menggali informasi terkait dengan cerita dan tokoh yang terdapat dalam drama - Peserta didik secara berkelompok menganalisis tokoh, watak, alur, latar ,dll yang terdapat dalam drama - Peserta didik mempresentasikan hasil analisis tokoh, watak, alur, latar ,dll yang terdapat dalam drama dengan menunjukkan salah satu tokoh dan wataknya didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil analisis tokoh, watak, alur, latar,dll yang terdapat dalam drama dengan menunjukkan salah satu tokoh dan wataknya berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelaj mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan

•

Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan

: SMK N 1 Kersana

Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran NO

WAKTU

: 2022/2023 : XI / II : Bahasa Indonesia KEJADIAN/ NAMA PERILAKU

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

1 2 3 4 5 2 7 8 9 10 INSTRUMEN PENUGASAN 1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

Materi Contoh Tugas:

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak, dan 3.18 konflik dalam drama yang dibaca atau ditonton 3.18.1 Mendata, alur, konfliks, penokohan, dan hal yang menarik dalam drama yang dipentaskan. 3.18.2 Memerankan salah satu tokoh dalam naskah drama yang dibaca sesuai dengan watak tokoh tersebut Drama

Carilah sebuah drama singkat, kemudian identifikasi alur cerita, babak demi babak, dan konfilik yang terjadi! INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Mempertunjukkan salah satu tokoh dalam drama 4.18 yang dibaca atau ditonton secara lisan Memberi tanggapan, serta memperbaiki hasil kerja 4.18.1 dalam diskusi kelas.

Materi : Drama Contoh Tugas: 1. Carilah sebuah teks drama kemudian tunjukkan salah satu tokoh yang terdapat dalam drama RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah drama yang ditulis lengkap dengan unsur-unsurnya? 2. 3. Apakah terdapat uraian tentangmemenuhi strukturnya? 3. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak, dan 3.18 konflik dalam drama yang dibaca atau ditonton 3.18.1 Mendata, alur, konfliks, penokohan, dan hal yang menarik dalam drama yang dipentaskan. 3.18.2 Memerankan salah satu tokoh dalam naskah drama yang dibaca sesuai dengan watak tokoh tersebut Drama

Materi : Tes Tertulis Disediakan teks drama 1. Identifikasilah alur cerita, babak demi babak, dan konflik dalam drama 2. Datalah alur, penokohan dan konflik yang menarik dalam drama RUBRIK PENILAIAN Soal Aspek yang Dinilai 1 Peserta didik mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak, dan

Skor 4

Soal a. b. c. 2 d. e. f.

Aspek yang Dinilai konflik dalam drama dengan sangat tepat Peserta didik mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak, dan konflik dalam drama dengan tepat Peserta didik mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak, dan konflik dalam drama dengan kurang tepat Peserta didik mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak, dan konflik dalam drama dengan tidak tepat Peserta didik mendata alur, penokohan dan konflik yang menarik dalam drama dengan sangat tepat Peserta didik mendata alur, penokohan dan konflik yang menarik dalam drama dengan tepat Peserta didik mendata alur, penokohan dan konflik yang menarik dalam drama dengan kurang tepat Peserta didik mendata alur, penokohan dan konflik yang menarik dalam drama dengan tidak tepat

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar Indikator

Materi

Skor 3 2 1 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN : SMK N 1 Kersana : Bahasa Indonesia : XI Mempertunjukkan salah satu tokoh dalam drama yang : 4.18 dibaca atau ditonton secara lisan : 4.18.1 Memberi tanggapan, serta memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas. :

Drama

1. Lembar Soal Keterampilan 1. Tunjukkan salah satu tokoh yang terdapat dalam drama yang dibaca atau ditonton 2. Rubrik Penilaian Soal 1 g. h. i.

Aspek yang Dinilai Peserta didik menunjukkan salah satu tokoh yang terdapat drama yang dibaca atau ditonton dengan sangat baik Peserta didik menunjukkan salah satu tokoh yang terdapat drama yang dibaca atau ditonton dengan baik Peserta didik menunjukkan salah satu tokoh yang terdapat drama yang dibaca atau ditonton dengan kurang baik Peserta didik menunjukkan salah satu tokoh yang terdapat drama yang dibaca atau ditonton dengan tidak baik INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO

dalam

Skor 4

dalam

3

dalam

2

dalam

1

1. 2. 3.

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

: : : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Drama 3.18 Mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak, dan konflik dalam drama yang dibaca atau ditonton 4.18 Mempertunjukkan salah satu tokoh dalam drama yang dibaca atau ditonton secara lisan 3.18.1 Mendata, alur, konfliks, penokohan, dan hal yang menarik dalam drama yang dipentaskan. 3.18.2 Memerankan salah satu tokoh dalam naskah drama yang dibaca sesuai dengan watak tokoh tersebut 4.18.1 Memberi tanggapan, serta memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN: SKOR KRITERIA YANG DINILAI MAKSIMAL Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4 dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3 besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2 besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas 1 yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena 0 tidak pernah mengumpulkan tugas

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : II/ 2022-2023

Tanda Tangan No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Nilai Peserta Didik

Guru

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023

No 1

2

3

4

Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Kurikulum Kompetensi Dasar 3.18 Mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak, dan konflik dalam drama yang dibaca atau ditonton

: : : :

Bahasa Indonesia XI II (dua) 2013 Kelas/ Materi Pokok Semester Menentukan XI/1 alur, babak, dan konflik dalam drama Menelaah alur, babak, dan konflik dalam drama

XI/1

4.18 Mempertunjukkan salah satu tokoh dalam drama yang dibaca atau ditonton secara lisan

Menunjukkan salah satu tokoh yang terdapat dalam drama

XI/1

Memerankan salah satu tokoh yang terdapat dalam drama

XI/1

Indikator Soal Disajikan drama, peserta didik dapat menentukan alur, babak, dan konflik dalam drama Disajikan drama, peserta didik dapat menelaah alur, babak, dan konflik dalam drama Disajikan drama, peserta didik dapat menunjukkan salah satu tokoh yang terdapat dalam drama Disajikan drama, peserta didik dapat memerankan salah satu tokoh yang terdapat dalam

Level Kognitif C4

Bentuk Nomor Soal Soal Uraian 1

C5

uraian

2

C2

uraian

3

C5

uraian

4

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kelas/ Semester

Indikator Soal

Level Kognitif

Bentuk Nomor Soal Soal

drama

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum Kompetensi Dasar

: Bahasa Indonesia : XI / II (dua) : 2013 : Mempertunjukkan salah satu tokoh dalam drama yang dibaca atau ditonton secara lisan

Materi Indikator Soal Nomor 1 Indikator Soal Nomor 2 Indikator Soal Nomor 3 Indikator Soal Nomor 4

: Drama : Disajikan drama, peserta didik dapat menentukan alur, babak, dan konflik dalam drama : Disajikan drama, peserta didik dapat menelaah alur, babak, dan konflik dalam drama : Disajikan drama, peserta didik dapat menunjukkan salah satu tokoh yang terdapat dalam drama : Disajikan drama, peserta didik dapat memerankan salah satu tokoh yang terdapat dalam drama

Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd.

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd.

NIP 19730318 200012 1 002

NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Genap Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Teks Drama Alokasi Waktu : 9 x 45 Menit (3 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.19 Menganalisis isi dan kebahasaan drama yang ditonton atau dibaca 4.19Mendemonstrasikan sebuah naskah drama dengan memperhatikan isi dan kebahasaan B. Tujuan Pembelajaran Melalui tahapan pembelajaran model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat 1. Setelah mengamati contoh resensi buku melalui youtube, peserta didik mampu mengidentifikasi kebahasaan resensi dengan tepat. 2. Setelah mengamati contoh resensi buku melalui youtube, peserta didik mampu mengidentifikasi kebahasaan resensi, peserta didik mampu menganalisis kebahasaan dengan tepat. 3. Setelah mengamati contoh resensi buku melalui youtube, peserta didik mampu mengidentifikasi kebahasaan resensi, peserta didik mampu menganalisis kebahasaan. Peserta didik mampu membuat teks resensi dari kumpulan cerpen atau novel yang sudah dibaca dengan baik. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan.

-

Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah isi dan kebahasaan drama - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan pertama - Peserta didik mencermati tayangan video drama. - Peserta didik secara berkelompok berdiskusi mengidentifikasi isi dan kaidah kebahasaan drama - Peserta didik berdiskusi menganalisis isi dan kaidah kebahasaan drama - Peserta didik mempresentasikan hasil analisis isi dan kaidah kebahasaan drama - Peserta didik menyimpulkan isi dan kaidah kebahasaan drama - Peserta didik memperbaiki hasil analisis isi dan kaidah kebahasaan drama berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik menyimak video pementasan drama - Peserta didik berdiskusi mengidentifikasi hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pementasan drama - Peserta didik menganalisis hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pementasan drama - Peserta didik membuat kelompok maksimal beranggotakan 10 orang. - Peserta didik secara berkelompok mulai membuat gambaran kegiatan yang perlu dipersiapkan untuk mementaskan sebuah drama - Peserta didik mempresentasikan hasil gambaran kegiatan yang perlu dipersiapkan untuk mementaskan sebuah drama di depan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil gambaran kegiatan yang perlu dipersiapkan untuk mementaskan sebuah drama berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Ketiga - Peserta didik melaksanakan gambaran kegiatan yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya. - Peserta didik melakukan latihan pementasan drama diluar kegiatan belajar mengajar - Peserta didik melakukan gladi bersih sebelum pementasan drama dilakukan - Peserta didik dan anggota kelompoknya secara bergatian mementaskan drama dengan memerhatikan isi dan kebahasaan di depan kelas dan ditanggapi oleh peserta didik lain. - Peserta didik memberikan kritikan dan masukan terhadap pementasan drama yang dilakukan kelompok lain dan guru memberi penguatan. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru.

-

Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelah mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan : SMK N 1 Kersana Tahun pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester : XI / II Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK NO WAKTU NAMA PERILAKU SIKAP NEG LANJUT 1 2 3 4 5 2 7 8 9 10 INSTRUMEN PENUGASAN 1 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menganalisis isi dan kebahasaan drama yang dibaca 3.19 atau ditonton Mengidentifikasi isi dan kebahasaan drama yang 3.19.1 dibaca atau ditonton. . Merancang pementasan dan mendemonstrasikan 3.19.2 drama sebagai seni pertunjukan dengan memperhatikan tata panggung, kostum, tata musik, dan sebagainya. Drama

Materi : Contoh Tugas: Carilah sebuah drama, kemudian analisislah isi dan kaidah kebahasaannya! INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran

: :

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia

Kelas Kompetensi dasar

: :

XI 4.19

Indikator

:

4.19.1

Mendemonstrasikan sebuah naskah drama dengan memerhatikan isi dan kebahasaan Memberikan tanggapan terhadap pementasan drama kelompok lain.

Materi : Drama Contoh Tugas: 1. Carilah video pementasan drama kemudian berikan tanggapan terhadap pementasan yang dilakukan. RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah tanggapan pementasan drama yang ditulis lengkap dengan unsur-unsurnya? 2. 3. Apakah terdapat uraian tentangmemenuhi strukturnya? 3. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menganalisis isi dan kebahasaan drama yang dibaca 3.19 atau ditonton Mengidentifikasi isi dan kebahasaan drama yang 3.19.1 dibaca atau ditonton. . Merancang pementasan dan mendemonstrasikan 3.19.2 drama sebagai seni pertunjukan dengan memperhatikan tata panggung, kostum, tata musik, dan sebagainya.

Materi : Drama Tes Tertulis Disediakan teks cerita pendek 1. Analisis isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton! 2. Rancanglah sebuah pementasan drama dengan memperhatikan unsur-unsurnya! RUBRIK PENILAIAN Soal 1 a. b. c. Soal 2 d. e. f.

Aspek yang Dinilai Peserta didik menganalisis isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton dengansangat tepat Peserta didik menganalisis isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton dengan tepat Peserta didik menganalisis isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton dengan kurang tepat Peserta didik menganalisis isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton dengan tidak tepat Aspek yang Dinilai Peserta didik merancang sebuah pementasan drama dengan memperhatikan unsur-unsurnya dengan sangat tepat Peserta didik merancang sebuah pementasan drama dengan memperhatikan unsur-unsurnya dengan tepat Peserta didik merancang sebuah pementasan drama dengan memperhatikan unsur-unsurnya dengan kurang tepat Peserta didik merancang sebuah pementasan drama dengan memperhatikan unsur-unsurnya dengan tidak tepat

Skor 4 3 2 1 Skor 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Mendemonstrasikan sebuah naskah drama dengan 4.19 memerhatikan isi dan kebahasaan 4.19.1 Memberikan tanggapan terhadap pementasan drama kelompok lain.

Materi : Drama 1. Lembar Soal Keterampilan 1. Carilah sebuah teks drama kemudian demonstrasikan dengan memerhatikan isi dan kebahasaannya 2. Rubrik Penilaian Soal

Aspek yang Dinilai

Skor

Soal 1 g. h. i.

Aspek yang Dinilai Peserta didik mendemonstrasikan drama dengan memperhatikan isi dan kaidah kebahasaan dengan sangat baik Peserta didik mendemonstrasikan drama dengan memperhatikan isi dan kaidah kebahasaan dengan baik Peserta didik mendemonstrasikan drama dengan memperhatikan isi dan kaidah kebahasaan dengan kurang baik Peserta didik mendemonstrasikan drama dengan memperhatikan isi dan kaidah kebahasaan dengan tidak baik

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

Indikator

1. 2. 3.

Skor 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO : SMK N 1 Kersana : Bahasa Indonesia : XI : Drama : 3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton 4.9 Mendemonstrasikan sebuah naskah drama dengan memerhatikan isi dan kebahasaan : 3.9.1 Mengidentifikasi isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton. . 3.9.2 Merancang pementasan dan mendemonstrasikan drama sebagai seni pertunjukan dengan memperhatikan tata panggung, kostum, tata musik, dan sebagainya. 4.9.1 Memberikan tanggapan terhadap pementasan drama kelompok lain.

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN: SKOR KRITERIA YANG DINILAI MAKSIMAL Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4 dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3 besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu

Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah mengumpulkan tugas

2 1

0

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : II /2022-2023 Tanda Tangan No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Nilai Peserta Didik

Guru

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Program : XI Semester : II (dua) Kurikulum : 2013 Kelas/ No Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Soal Semester 1 3.19 Menganalisis Menganalisis XI/1 Disajikan drama, isi dan kebahasaan isi dan peserta didik dapat drama yang dibaca kebahasaan menganalisis isi atau ditonton drama yang dan kebahasaan dibaca atau drama yang dibaca ditonton atau ditonton 2 Merancang XI/1 Disajikan drama, pementasan peserta didik dapat drama dengan merancang memperhatikan pementasan drama unsur dengan

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal C4 Uraian 1

C5

uraian

2

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kelas/ Semester

pementasan

3

4.19 Mendemonstrasikan sebuah naskah drama dengan memerhatikan isi dan kebahasaan

4

Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum

Memberikan tanggapan terhadap pementasan drama yang ditonton Mementaskan naskah drama dengan memerhatikan isi dan kebahasaan

Indikator Soal

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal

memperhatikan unsur pementasan XI/1

Disajikan drama, peserta didik dapat memberikan tanggapan terhadap pementasan drama yang ditonton XI/1 Disajikan drama, peserta didik dapat mementaskan drama dengan memerhatikan isi dan kebahasaan KARTU SOAL HOTS

C2

uraian

3

C5

uraian

4

: Bahasa Indonesia : XI / 1 (satu) : 2013

Kompetensi Dasar

: Mendemonstrasikan sebuah naskah drama dengan memerhatikan isi dan kebahasaan

Materi Indikator Soal Nomor 1

: Drama : Disajikan drama, peserta didik dapat menganalisis isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton : Disajikan drama, peserta didik dapat merancang pementasan drama dengan memperhatikan unsur pementasan : Disajikan drama, peserta didik dapat memberikan tanggapan terhadap pementasan drama yang ditonton : Disajikan drama, peserta didik dapat mementaskan drama dengan memerhatikan isi dan kebahasaan

Indikator Soal Nomor 2 Indikator Soal Nomor 3 Indikator Soal Nomor 4

Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Guru Mata Pelajaran,

Aman Farikhi, M.Pd. NIP 19730318 200012 1 002

Siti Ronilah, S.Pd. NIP 19840611 202221 2 026

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas RPP, meliputi: Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kersana Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/Genap Tahun Pelajaran : 2022/2023 Materi Pokok : Buku fiksi Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2 Pertemuan) Kompetensi Dasar : 3.20 Menganalisis pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca 4.20 Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku kumpulan puisi yang dikaitkan dengan situasi kekinian B. Tujuan Pembelajaran Melalui tahapan pembelajaran model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat 1. Setelah membaca dua buku fiksi, peserta didik mampu mengidentifikasi informasi penting dan pesan yang ingin disampaikan dengan tepat. 2. Setelah membaca dua buku fiksi, peserta didik mampu mengidentifikasi informasi penting dan pesan yang ingin disampaikan, peserta didik mampu menganalisis pesan dengan tepat. 3. Setelah membaca dua buku fiksi, mengidentifikasi informasi penting dan pesan yang ingin disampaikan, peserta didik mampu menganalisis pesan. Peserta didik mampu menyusun ulasan dengan baik. C. Kegiatan Pembelajaran a. Pendahuluan/Kegiatan Awal - Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka kemudian salah satu peserta didik memimpin doa - Guru meminta siswa mengisi presensi pada link yang telah diberikan. - Peserta didik merespon pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran

-

Peserta didik menyimak kompetensi, IPK, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dengan memperhatikan PPT yang ditampilkan oleh guru. - Peserta didik memperhatikan dengan tertib penjelasan kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu peserta didik diminta untuk menelaah pesan yang terdapat pada buku fiksi dan menyusun ulasan. - Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mengajak siswa untuk melakukan relaksasi b. Kegiatan Inti Pertemuan pertama - Peserta didik diminta membaca dua buku fiksi dengan tema yang sama pada pertemuan sebelumnya. - Peserta didik secara berkelompok berdiskusi mengidentifikasi isi dan informasi penting yang terdapat pada buku. - Peserta didik secara berkelompok menganalisis isi dan pesan yang ingin disampaikan dari buku yang dibaca. - Peserta didik mempresentasikan hasil analisis isi dan pesan yang ingin disampaikan dari buku yang dibaca didepan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil analisis isi dan pesan yang ingin disampaikan dari buku yang dibaca berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. Pertemuan Kedua - Peserta didik diminta membaca dua buku fiksi dengan tema yang sama pada pertemuan sebelumnya. - Peserta didik menganalisis isi dan pesan yang ingin disampaikan dari buku fiksi yang dibaca - Peserta didik menyusun isi dan pesan yang ingin disampaikan dari buku fiksi yang dibaca - Peserta didik mengembangkan isi dan pesan yang ingin disampaikan dari buku yang dibaca dalam bentuk paragraf - Peserta didik menyunting teks ulasan yang telah dibuat dan dikaitkan dengan situasi kekinian - Peserta didik mempresentasikan hasil penyusunan teks ulasan di depan kelas dan ditanggapi oleh siswa yang lain - Peserta didik memperbaiki hasil penyusunan teks ulasan berdasarkan masukan dari teman/ kelompok lain dan penguatan yang diberikan oleh guru. c. Penutup - Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran dengan bimbingan guru. - Peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan misalnya menyampaikan manfaat apa yang diperoleh setelaj mempelajari materi tersebut - Memberikan umpan balik dan dan proses hasil belajar. - Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran

D. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian: • Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan • Penilaian Pengetahuan : TesTertulis • Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio 2. Bentuk Penilaian: • Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik • Tes tertulis : uraian danlembar kerja • Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi • Portofolio : pedoman penilaian portofolio 3. Remedial • Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas • Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. • Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 4. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan • Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. E.Komponen pendukung A. Media/Alat dan Bahan Sumber belajar 1. Media/Alat: LKPD Laptop/Gawai PPT Group Whatsapp Google Classroom Video 2. Sumber Belajar: a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya F.Lampiran INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran NO

WAKTU

: SMK N 1 Kersana : 2022/2023 : XI / II : Bahasa Indonesia KEJADIAN/ NAMA PERILAKU

BUTIR SIKAP

POS/ NEG

TINDAK LANJUT

1 2 3 4 5 2 7 8 9 10

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

INSTRUMEN PENUGASAN 1 SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menganalisis pesan dari dua buku fiksi (novel dan 3.20 buku kumpulan puisi) yang dibaca 3.20.1 Mengidentifikasi pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca. 3.20.2 Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi yang dikaitkan dengan kondisi sekarang. Buku fiksi

Materi : Contoh Tugas: Bacalah dua buku fiksi dengan tema yang sama, kemudian identifikasi pesan yang ingin disampaikan! INSTRUMEN PENUGASAN 2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

Materi

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku 4.20 kumpulan puisi yang dikaitkan dengan situasi kekinian Mempresentasikan, menanggapi, memperbaiki hasil 4.20.1 kerja dalam diskusi kelas. Buku fiksi

Contoh Tugas: 1. Cari satu teks ulasan buku fiksi kemudian berikan tanggapan denga memerhatikan isi dan pesan yang ingin disampaikan RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN Nama Peserta didik/kelompok Kelas Tanggal Pengumpulan No

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : ...............................................................

Kategori

Skor

Alasan

1. 1. Apakah teks ulasan yang ditulis lengkap dengan unsur-unsurnya? 2. 3. Apakah terdapat uraian tentangmemenuhi strukturnya? 3. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuaidengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

INSTRUMEN TES TERTULIS Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menganalisis pesan dari dua buku fiksi (novel dan 3.20 buku kumpulan puisi) yang dibaca 3.20.1 Mengidentifikasi pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca. 3.20.2 Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi yang dikaitkan dengan kondisi sekarang. Buku fiksi

Materi : Tes Tertulis Disediakan teks 1. Identifikasilah pesan dari dua buku fiksi yang dibaca! 2. Susunlah ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi yang dibaca RUBRIK PENILAIAN Soal 1

Aspek yang Dinilai Peserta didik mengidentifikasi pesan dari dua buku fiksi yang

Skor 4

Soal a. b. c. 2 d. e. f.

Aspek yang Dinilai dibaca dengan sangat tepat Peserta didik mengidentifikasi pesan dari dua buku fiksi yang dibaca dengan tepat Peserta didik mengidentifikasi pesan dari dua buku fiksi yang dibaca dengan kurang tepat Peserta didik mengidentifikasi pesan dari dua buku fiksi yang dibaca dengan tidak tepat Peserta didik menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi yang dibaca dengan sangat tepat Peserta didik menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi yang dibaca dengan tepat Peserta didik menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi yang dibaca dengan kurang tepat Peserta didik menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi yang dibaca dengan tidak tepat

Skor 3 2 1 4 3 2 1

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar

: : : :

Indikator

:

SMK N 1 Kersana Bahasa Indonesia XI Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku 4.20 kumpulan puisi yang dikaitkan dengan situasi kekinian Mempresentasikan, menanggapi, memperbaiki hasil 4.20.1 kerja dalam diskusi kelas.

Materi : Buku fiksi 1. Lembar Soal Keterampilan 1. Buatlah sebuah teks ulasan dari dua buku fiksi dengan memerhatikan pesan yang terdapat pada buku! 2. Rubrik Penilaian Soal Aspek yang Dinilai Skor 1 Peserta didik membuat teks ulasan dari dua buku fiksi dengan 4 memerhatikan pesan yang terdapat pada buku dengan sangat baik g. Peserta didik membuat teks ulasan dari dua buku fiksi dengan 3 memerhatikan pesan yang terdapat pada buku dengan baik h. Peserta didik membuat teks ulasan dari dua buku fiksi dengan 2 memerhatikan pesan yang terdapat pada buku dengan kurang baik i. Peserta didik membuat teks ulasan dari dua buku fiksi dengan 1 memerhatikan pesan yang terdapat pada buku dengan tidak baik

Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Materi Kompetensi dasar

Indikator

1. 2. 3.

INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO : SMK N 1 Kersana : Bahasa Indonesia : XI : Menganalisis Cerita pendek : 3.20 Menganalisis pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca 4.20 Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku kumpulan puisi yang dikaitkan dengan situasi kekinian : 3.20.1 Mengidentifikasi pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca. 3.20.2 Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi yang dikaitkan dengan kondisi sekarang. 4.20.1 Mempresentasikan, menanggapi, memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas.

Tugas I Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu peserta didik (warna map sesuai dengan kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map Buat rangkuman dari setiap tugas yang telah diberikan dan rangkuman dibuat pada kertas folio bergaris. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir PEDOMAN PENSKORAN: SKOR KRITERIA YANG DINILAI MAKSIMAL Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, 4 dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3 besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian 2 besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas 1 yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena 0 tidak pernah mengumpulkan tugas LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO Jenis Tugas : Kelas : XI Semester/ Tahun Pelajaran : II/ 2022-2023 No

Nama Peserta didik

Tugas KD

Nilai

Tanda Tangan

Ket. (Tgl Pengumpulan)

Peserta Didik

Guru

KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2022/2023 Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Kurikulum Kompetensi No Dasar 1 3.20 Menganalisis pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan yang 2 puisi) dibaca

3

4

4.20 Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku kumpulan puisi yang dikaitkan dengan situasi kekinian

: : : :

Bahasa Indonesia XI II (dua) 2013 Kelas/ Materi Pokok Semester Menganalisis XI/1 pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca Menyusun ulasan XI/1 terhadap pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca Menanggapi ulasan yang dipresentasikan dengan memerhatikan pesan dari buku fiksi yang dibaca

XI/1

Mempresentasikan XI/1 teks ulasan yang dibuat bedasarkan pesan dari dua buku fiksi yang dibaca

Indikator Soal Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat menganalisis pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat menanggapi ulasan yang dipresentasikan dengan memerhatikan pesan dari buku fiksi yang dibaca Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat mempresentasikan ulasan yang dibuat berdasarkan pesan dari dua buku fiksi

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal C4 Uraian 1

C5

uraian

2

C2

uraian

3

C5

uraian

4

No

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kelas/ Semester

Indikator Soal

Level Bentuk Nomor Kognitif Soal Soal

(novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca

KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum

: Bahasa Indonesia : XI /II (dua) : 2013

Kompetensi Dasar

: Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku kumpulan puisi yang dikaitkan dengan situasi kekinian

Materi Indikator Soal Nomor 1

: Cerita pendek : Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat menganalisis pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca : Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca : Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat menanggapi ulasan yang dipresentasikan dengan memerhatikan pesan dari buku fiksi yang dibaca : Disajikan buku fiksi, peserta didik dapat mempresentasikan ulasan yang dibuat berdasarkan pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca

Indikator Soal Nomor 2

Indikator Soal Nomor 3

Indikator Soal Nomor 4

Kersana, Juni 2022 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 1 Kersana

Aman Farikhi, M.Pd.

Guru Mata Pelajaran,

Siti Ronilah, S.Pd.

NIP 19730318 200012 1 002

NIP 19840611 202221 2 026