BIBLIOGRAFÍA Aguilar Avilés, Gilberto. Pensamiento Pedagógico Universal. Ministerio de Educación. Impresora concultura. El Salvador. 1992 Aguilar Avilés, Gilberto. Reforma Educativa en marcha Documento 1. Ministerio de Educación. Impresos Urgentes S.A. de C.V. El Salvador. 1995 Hurlock, Elizabeth B. Desarrollo del niño. Editorial Mac Graw Hill. Ministerio de Educación. Características Básicas de la Educación Parvularia en El Salvador Tomo 1. El Salvador Ministerio de Educación. Desafíos de la educación en el nuevo milenio. Reforma educativa en marcha. Gobierno de El Salvador 2000 – 2005 Ministerio de Educación. Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional. El Salvador. 1994 – 1999 Ministerio de Educación. Guía metodológica de Educación Parvularia. El Salvador. 1999 – 2004 Ministerio de Educación. Guía metodológica para la formación de valores humanos, éticos y cívicos en educación Parvularia, secciones 4, 5 y 6 años. Coordinación Nacional de Educación Parvularia. 1999 Ministerio de Educación. Guía metodológica para la formación en valores humanos y éticos. El Salvador. 1997 Ministerio de Educación. Historia de El Salvador. Tomo II. Comisión Nacional de libros de textos gratuitos. 1994

Ministerio de Educación. Orientaciones básicas para planificar con los nuevos programas de estudio de Educación Parvularia. El Salvador 1999 – 2004 Ministerio de Educación. Sistematización del Primer Congreso

Nacional de

Educación Parvularia “La formación de valores en la Educación Parvularia” Coordinación Nacional de Educación Parvularia. FUSAL 1998. Ministerio de Educación.Guía de Educación en Valores “Seamos Responsables”. Dirección General de Desarrollo Educativo. El Salvador 2002. Morán, Celia y Soler, Gladis María. AB-SE La revista de FEPADE en apoyo a la Reforma Educativa. FEPADE. El Salvador 1998 – 1999 – 2000 Payés , José Ernesto. Moral y conducta. Colección MANÁ, El Salvador, América Central, Noviembre 1997 Piaget, Jean . Desarrollo moral. Enciclopedia Psicopedagógica. Editorial OCEÁNO Zacarías Ortez, Eladio. Así se investiga. Paso para hacer una investigación. Clásicos Roxsil El Salvador 2000

ANEXOS

100

ANEXO Nº 1 PROPUESTA SOBRE “INCORPORACIÒN DEL EJE TRANSVERSAL DE EDUCACIÒN EN VALORES EN LAS PLANIFICACIONES DE LA JORNADA DIARIA PARA MAESTRAS DE LA SECCIÒN 3 DEL NIVEL DE EDUCACIÒN PARVULARIA DEL DISTRITO EDUCATIVO 02-07 DE LA CIUDAD DE SANTA ANA”

INTRODUCCIÓN A fin de que el proceso educativo; dé respuesta a las necesidades, intereses y problemas de los niños y las niñas en lo que a valores se refiere, es indispensable cuidar que los conocimientos y las practicas que propician la escuela a través de las maestras sean coherentes a la realidad sociocultural actual. Con plena conciencia que las maestras, son un medio de enormes potencialidades educativas y que aumentan su dimensión educadora en la medida que se le informan y capacitan, para ejercer su función con mejor calidad; se presenta la siguiente propuesta que contiene lineamientos y sugerencias para capacitarlas sobre la planificación del eje transversal de educación en valores de acuerdo a los programas actuales, no sin antes aclarar lo que son los ejes transversales y su importancia en la educación, así como el papel de la maestra como modeladora de conductas todo esto seguido en forma dinámica y participativa. GENERALIDADES Debido a los datos obtenidos mediante el instrumento de investigación de la encuesta, administrada a maestras del distrito educativo 02-07 que laboran en la sección 3, de los centros escolares parvularios láicos de Santa Ana; se observó la necesidad de crear una propuesta para capacitar a las docentes, sobre la manera de incorporar el eje transversal de educación en valores en las planificaciones diarias y proporcionar sugerencias metodológicas que contribuyan a desarrollar el área socioafectiva, de los niños y niñas que estudian en el mencionado nivel. Es por ello que surge la presente propuesta referida a la ejecución de capacitaciones dirigidas a instituciones públicas y maestras que laboran en el nivel de educación parvularia del distrito 02-07 de la ciudad de Santa Ana.

JUSTIFICACIÓN. Debido a la carencia de valores morales en la sociedad actual y la necesidad de rescatarlos en el presente, el MINED ofrece la alternativa de trabajar el eje transversal de Esta propuesta, es creada como un apoyo al trabajo que los docente realizan en la

institución; en el cual se les orientará sobre la importancia de fomentar en los educandos la educación en valores, para que los

maestros y maestras fomenten en los alumnos y

alumnas, los ya mencionados; dando mucha importancia a la educación sistemática inicial. practica diaria de valores morales y su beneficio en el área socioafectiva y en las relaciones de convivencia institucional y familiar a través de la incorporación del eje transversal de educación en valores.

OBJETIVOS. OBJETIVO GENERAL. Capacitar a maestras que laboran en el nivel de educación parvularia, en la incorporación y desarrollo del eje de educación en valores en las planificaciones de la jornada diaria; para el beneficio del área socioafectiva , las relaciones de convivencia institucional y familiar de niños y niñas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS. -

Desarrollar actitudes positivas en maestras ante la formación de valores morales.

-

Mejorar la convivencia institucional, familiar y comunal a través de la práctica de valores morales por parte de alumnos y alumnas.

-

Fortalecer las relaciones interpersonales a través del conocimiento de valores morales.

-

Incorporar el eje transversal de educación en valores en las planificaciones de la jornada

diaria.

METODOLOGÍA. -

Trabajo individual y en equipos.

-

Documentada. ( libros, folletos, etc.)

-

Participativa ( dinámica, juegos, preguntas y respuestas, etc.)

-

Expositiva (Charlas, ponencias,etc.)

RECURSOS. MATERIALES: -

Yeso, pizarra, papel, fotocopiadora, retroproyector, acetatos, borrador, pupitres, etc.

HUMANOS: -

Padres y madres.

-

Maestros y maestras.

-

Ponentes.

FINANCIEROS: -

Gastos varios.

INSTITUCIONALES: - Instituciones a fines ala temática y desarrollo del proyecto.

TEMÁTICA. -

Maestros y maestras modeladores de conductas morales.

-

Importancia de fomentar los valores morales en los niños y niñas.

-

Ejes transversales.

-

Incorporación y desarrollo del eje transversal de educación en valores en las planificaciones de la jornada diaria

EVALUACIÓN. Se realizarán evaluaciones al finalizar cada jornada las cuales se aplicarán a las docentes de las instituciones públicas láica, por los ponentes, para verificar el logro de aprendizajes en los mismos y las mismas, luego se hará la recolección de estos y se llevarán ante el consejo de profesores y profesoras de la institución educativa.

METAS. -

Desarrollar en un 100% objetivos propuestos.

-

Lograr en un 99% la asistencia y participación de las maestras.

-

Incorporar la en un 99% el eje transversal de educación en valores en las planificaciones de las maestras.

-

Lograr el trabajo activo en un 99% en las actividades programadas.

BENEFICIARIOS. -

Población total de alumnos y alumnas del centro educativo.

-

Maestros y maestras.

-

Padres y madres de familia.

- Comunidad. EJECUCIÓN DEL PROYECTO. ACTIVIDADES

MESES

1.

Elaboración del plan de trabajo

Enero de 2003

2.

Inicio de capacitaciones.

Enero de 2003

3.

Desarrollo de temáticas.:

-

Maestros y maestras modeladores de conductas morales.

Enero de 2003

-

Importancia de fomentar los valores morales en los niños y niñas.

Enero de 2003

-

Ejes transversales.

Enero de 2003

-

Incorporación y desarrollo del eje transversal de educación en Enero de 2003 valores en las planificaciones de la jornada diaria

-

Cierre

Febrero de 2003

SEMINARIO IMPARTIDO A MAESTRAS DEL DISTRITO 02 – 07 QUE LABORAN EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PARVULARIA OBJETIVO: Capacitar a maestras que laboran en el nivel de educación Parvularia, en la incorporación y desarrollo del eje de educación en valores en las planificaciones de la jornada diaria; para el beneficio del área de convivencia institucional y familiar de niños y niñas.

OBJETIVO ESPECIFICO

IMPORTANCIA DE FOMENTAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS LOS VALORES MORALES A TRAVES DE LA PLANIFICACIÓN DEL EJE TRANSVERSAL DE EDUCACIÓN EN VALORES

ACTIVIDADES DEL FACILITADOR

ACTIVIDADES DE LAS MAESTRAS

TIEMPO

RECURSOS

Recibimiento PRESENTACIÓN Y SALUDO LECTURA Y ANÁLISIS DE

Llegan al lugar donde se desarrollara el taller. Escuchan el saludo y la presentación

10 minutos

REFLEXIÓN: "Que triste seria el mundo si todo en el estuviera hecho, si no hubiera un rosal que plantar, una empresa que emprender"… Proporciona material impreso sobre: Maestros y maestras modeladores de las conductas de los alumnos y alumnas. Hace mención sobre la importancia de fomentar los valores morales a los niños y niñas REFRIGERIO Proporciona material impreso sobre: Los ejes transversales Especifica en que consiste cada eje transversal y su forma de utilizarlos. Hace énfasis en el eje de educación en valores y ejemplifica la manera de como planificarlo en la carta didáctica de la conversación ALMUERZO Proporciona diferentes objetivos del programa de estudios de la sección 3 del nivel de educación Parvularia. Resuelve cuestionamientos referidos a las temáticas desarrolladas Despedida y cierre

del ponente y luego realizan su propio saludo y presentación. Leen y analizan la lectura reflexiva

Acetatos Material impreso 15 minutos Papel bond en hojas y pliegos. 60 minutos Plumones. Yeso y borrador Programa de 120 minutos estudios de la Sección 3

Leen, analizan y exponen la lectura en equipos de trabajo. Escuchan y aportan ideas.

10 minutos

Reciben material

25 minutos 60 minutos

Escuchan y aportan ideas.

60 minutos

80 minutos Realizan planificaciones, luego las exponen ante el pleno Realizan cuestionamientos sobre las temáticas vistas Se despiden

25 minutos 10 minutos

Facilitador Maestras Retroproyector

EVALUACION Aportación de ideas. Trabajo analítico y expositivo. Elaboración de planificaciones. Conclusiones sobre la importancia de fomentar los valores morales

ORIENTACIONES BÁSICAS Y SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA PLANIFICAR E INCORPORAR EL EJE TRANSVERSAL DE EDUCACIÓN EN VALORES CON LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN PARVULARIA

EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO DE LOS VALORES. Es el proceso de previsión , selección y organización de las actividades educativas concretas, para fomentar los valores en un tiempo determinado, con la finalidad de propiciar las situaciones y experiencias que propician las situaciones y experiencias que promoverán las conductas deseables en los niños y las niñas. Por tanto los pasos que se sugieren realizar para planificar el proceso enseñanza aprendizaje de los valores son los siguientes: Detectar problemas, necesidades e intereses orientados a los valores de los niños y las niñas. Seleccionar y priorizar los problemas, las necesidades e intereses sobre valores. Programar actividades de aprendizaje para el logro de cambios de conducta. Preveer las técnicas y procedimientos didácticos; los medios, materiales educativos y el tiempo. Planificar el proceso de evaluación a fin que, de respuestas a las necesidades, intereses y problemas de niños y niñas, en cuanto a los valores se refieren; es indispensable cuidar que los conocimientos y practicas que propicia la escuela a través de las maestras, sean coherentes a la realidad sociocultural actual. En este marco de referencia la siguiente propuesta pretende aumentar en las maestras las enormes potencialidades educativas. La planificación es un proceso flexible. La maestra puede hacer las modificaciones que crea conveniente de acuerdo a las circunstancias del entorno, las necesidades e intereses de los niños y niñas, los recursos con que se cuentan y la calidad de niños y niñas que se tiene en cada sección. Para planificar se sugieren dos cuadros: Uno para ubicar los períodos

didácticos a excepción de la conversación. Este cuadro debe de trabajarse semanalmente, escribiendo las actividades relevantes que se realizarán cada día, de acuerdo al período didáctico, respondiendo a los objetivos específicos que tiene cada período y sutilmente relacionados con el valor que se fomentará durante esa semana. Además se detallan los recursos básicos que se utilizarán semanalmente. En la evaluación se escriben las conductas observables que se van a alcanzar con los niños y las niñas. Puede agregarse frases de apoyo, que ayuden a interiorizar las conductas sugeridas en uno o más períodos; en el cuadro presentado a continuación se toma como ejemplo, el período de refrigerio para reforzar conductas orientadas al autoestima y el período juego trabajo. Para encaminar el valor respeto.

PLANIFICACIÓN DE LOS PERÍODOS DIDÁCTICOS DE EDUCACIÓN PARVULARIA OBJETIVO OPERACIONAL: 1.2RECONOCER LAS FUNCIONES DE LAS PERSONAS, LA UTILIDAD DE LAS DEPENDENCIAS Y LOS ELEMENTOS DE LA ESCUELA.

PERIODOS DIDACTICOS

SALUDO

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

Saludo a Dios,

Saludo a la maestra

Saludo a la naturaleza Saludo a la

Niños y niñas ,

Participación espontá

oración.

y compañeros.

Oración

Maestra, maestro

nea de los niños.

Oración

Instrumentos musicales

Autocontrol

Lista de asistencia

Autocontrol,

Lista de asistencia

Autocontrol,

Cubo, ruleta, tarjetas

Los niños y niñas reco-

indicaciones generales

indicaciones generales

Indicaciones grales.:

preguntar a los niños,

Indicaciones grales.

Autocontrol, cuadro

nocen sus nombres al

Cubo de higiene

ruleta de higiene

ruleta de higiene

regar plantas, otros

Cubo de higiene

de asistencia

oirlos.

Retroalimentación

Instrumentos musicales Reconocen letra y

Retroalimentación

Letra y música

EDUCACION FISICA

escuela.

del canto e incorporar

del canto utilizando

expresión corporal

instrumentos musicales

música del canto.

Caminar siguiendo

Caminar siguiendo

Cintas de colores,

Caminan siguiendo líneas

líneas rectas

líneas rectas y

yesos, acerrín, otros

rectas y curvas. Participa

Lonchera, mantelito,

Practica hábitos de

Toalla, basurero,

higiene y orden

curvas 1,

REFRIGERIO

EVALUACION

oración a Dios.

Canto "Mi escuela"

EDUCACION MUSICAL

RECURSOS

Saludo cívico, himno,

Oración

ACTIVIDADES DIARIAS

VIERNES

y sigue indicaciones.

Lavar las manos, oración, poner mantelitos, loncheras. Cada día hacer énfasis en una conducta como limpieza de manos,

forma de ingerir alimentos, cuidado de loncheras, utilización de cubiertos, otros.

jabón.

DESCANSO

RECREO

Ejercicios de

Ejercicios de

Ejercicio de

Ejercicio de

Ejercicios de

Grabadora, cassette

respiraciones

respiración

respiración

respiración

respiraciones

cuentos.

Contar Cuento

Canción de cuna

viaje imaginario

Música instrumental

Contar Cuento Niños y niñas ,

Interaccionan con sus

Maestra, maestro

compañeros y

, Agregar en plástica dibujos de la escuela y objetos que hay dentro de ella, periódicos o revistas para que recorten elementos

Sector de juegos,

Observar la participación

que se utilizan en la escuela o maestras. Agregar en biblioteca cuentos " Profesor oso", o alguno relacionado con la escuela.

materiales didácticos

Libre, los niños

Dirigido Ronda: de

deciden que jugar.

la escuela

2

JUEGO- TRABAJO

Niños y niñas se relajan

Libre

Dirigido:

Libre

Rondas tradicionales

compañeras y avance de los niños y niñas

DESPEDIDA

Canto: vamos a casita

Canto: la campanita

Canto: hasta mañana

Indicaciones generales:

indicaciones generales

Indicaciones generales casita

Salida imitando un

Salida marchando

fila imitando pajaritos

trencito.

Canto: vamos a

Canto: es hora

Niños, niñas

Participación

de salir

cassettes grabados

Seguir indicaciones.

Indicaciones generales Indicaciones generales salida caminando en

Salida imitando al

puntitas.

trencito

. Fortalecer el valor " AUTOESTIMA" , frase de apoyo: "CUIDO DE MI SALUD E HIGIENE PERSONAL" cada día hacer énfasis en una conducta como limpieza de manos, otros.

1

2.

Trabajar el valor "RESPETO" , frase de apoyo: "CUIDO MIS PERTENENCIAS, LAS AJENAS, Y LAS DE MI CENTRO EDUCATIVO". 109

El otro cuadro que se sugiere, es utilizado para planificar la conversación. En éste período se desarrollan objetivos del programa; incluyendo el eje transversal de educación en valores, escogiendo el valor que más se relaciona. Así mismo se indica el tiempo que se le ha asignado en la jornalización elaborada a principio de año. Las actividades deben de respetar el proceso de iniciación, desarrollo y culminación de cada contenido extraído. En las sugerencias metodológicas se escribe detalladamente las actividades escritas anteriormente y la forma en que se fomentara el valor correspondiente a esa semana. En los recursos se detallan los materiales a utilizar y la evaluación describe la conducta esperada al finalizar el objetivo.

PLANIFICACIÓN DEL PERÍODO DE CONVERSACIÓN EN EDUCACIÓN PARVULARIA OBJETIVO OPERACIONAL: 1.2 RECONOCER LAS FUNCIONES DE LAS PERSONAS, LA UTILIDAD DE LAS DEPENDENCIAS Y LOS ELEMENTOS DE LA ESCUELA. DIA

CONTENIDO DE CONVERSACIÓN Funciones

LUNES

de la directora

ACTIVIDAD

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

RECURSOS

INICIACION: Cuento

Sentados en círculo contar un cuento referido a las funciones

DESARROLLO: Preguntas

que realiza la directora o director de la escuela y el respeto que Dobleces para formar la silueta

CULMINACION: Dobleces y

Le debemos. Luego preguntar ¿Qué actividades realiza?

pegado de una maestra o

¿Cómo le demostramos respeto? ¿Cómo se llama la directora?

maestro

Cuento en láminas grandes. de una maestra.

Los niños y las niñas sabrán como se llama el director Ropa de adulto, tacones,

Funciones

INICIACIÓN: dramatización

luego preguntar ¿Qué les gustó más?, ¿Cómo debe tratar a sus papel bond y crayolas

de las

DESARROLLO: preguntas.

Alumnos?¿Qué actividades realizan las maestras? ¿Cómo se

CULMINACIÓN: dibujo libre. llama su maestra?. Luego entregar una hoja en blanco y que Ropa de adulto, tacones,

Funciones

INICIACIÓN: dramatización

portero, vigilante. Luego preguntar ¿ Qué es lo que más les

herramientas.

DESARROLLO: preguntas.

gustó?. ¿Qué actividades realiza la niñera? ¿Qué hace el por

Plastilina, masilla

portero.

personas de la escuela.

Respeto a cada ellas dentro del centro escolar.

¿Es importante el trabajo de éstas personas?¿Cómo te deben de

Dependencia

INICIACIÓN: recorrido de la escuela. DESARROLLO: preguntas.

cias de la escuela. Mencionar el cuidado de ellas.Ya en el aula preguntar ¿Qué les gustó de lo que vieron? Entregar libreta de de trabajo pegar dependencias, leer indicaciones y dejarlos

de la

CULMINACIÓN: coloreo de

Trabajar.

escuela.

dependencias de la escuela.

Objetos y

de la caja de sorpresas, luego preguntarles ¿Dónde se utilizan

elementos

INICIACIÓN: caja de sorpresas. DESARROLLO: preguntas.

de la

CULMINACIÓN: coloreo de

Entregar libreta para que coloreen su trabajo donde hay

objetos de la escuela.

Elementos de la escuela.

En semicírculo, pedir a los niños y niñas que saquen objetos

escuela.

Los niños y niñas conocerán las dependencias y Los elementos de su escuela, así como el cuido y

En trencito, realizar un recorrido por las diferentes dependen

VIERNES

portero, vigilante, niñera y valorará sus trabajos.

CULMINACIÓN: modelado de tero? ¿Cómo se llama la niñera? ¿ Cómo se llama el portero? Tratar? Expresar como debe ser su conducta con ellos.

JUEVES

niñera y aprenderán a saludarlos adecuadamente.

El director o directora, profesor o profesora,

Niñas y niños dramatizarán las acciones que realiza la niñera, de la niñera, vigilante y

o directora, profesor o profesora, portero, vigilante,

Niños y niñas conocerán las funciones que realizan

dibujen lo que más les gustó de la dramatización

MIERCOLES

Semana sobre las acciones que realiza el personal de

Luego, hacer dobleces de círculos y formar una persona

Niñas dramatizarán las acciones que realizan las maestras,

maestras.

La evaluación se hará por medio de preguntas, explorando el aprendizaje que ha tenido durante la La escuela y el respeto mutuo que deben tenerles.

que representa a la maestra o maestro.

MARTES

EVALUACIÓN

los objetos? ¿Para qué sirven?. ¿Cómo los cuido y protejo?

* INCORPORAR: El eje transversar de educación en valores: esta semana se hará énfasis en la autoestima y el respeto en cada una de las actividades propuestas.

Libreta de apresto (roja)

Libreta de apresto (roja)

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS. Exiten diferentes estrategias y técnicas para la formación de valores. En el nivel parvulario debe predominar una metodología eminentemente práctica y concreta, que le permita a niños y niñas adquirir experiencias para actuar por iniciativa propia y en forma correcta. La clave para llevar a la práctica, la formación de los valores; radica en la figura que la maestra desarrolle. -

Desarrollando un rol de animadora.

-

Siendo modelo de valores a fomentar.

-

Estableciendo una comunicación democrática.

-

Manteniendo una presencia activa dentro del grupo.

-

Estimulando la participación de niños y niñas.

-

Fomentando el espíritu crítico y su capacidad de razonamiento.

-

Manteniendo una actitud de afecto para todos los niños y las niñas. La formación de los valores debe aplicarse en todos los períodos didácticos, empleando

diversas estrategias y técnicas metodológicas como por ejemplo: dramatizaciones, cantos, cuentos, poesías, fábulas, entre otras. A continuación se presenta un tipo de planificación diferente a la que se presentó con anterioridad, es ésta se planifica el valora a desarrollar y se relaciona con los objetivos del programa. VALORES: Respeto y Autoestima. OBJETIVOS: 1.3, 1.4, 1.6, 1.8, 3.2

ACTIVIDADES 1.- Período didáctico: RECREO “El salón de los espejos del circo” La maestra deberá comenzar el juego diciendo: “hoy vamos a jugar a los disparates”. Nos hemos perdido en el salón de los espejos del circo y cada espejo me muestra distinto a lo que soy. (Cada niño y niña será un espejo). Todos y todas vamos a vernos en cada uno de los espejos, que está frente a cada cual: en éste, ¡oh, que grande me veo!...y en este: ¡oh, que chiquita soy! (Se hace conjuntamente la mímica de todo). En este otro: ¡delgadita!, en aquél... ¡me veo como un campeón de pesos pesados, de los que levantan pesas!. Generar un diálogo para tomar conciencia de lo que significa el cuerpo y sin el cual no se puede ser persona única, como uno de los valores que se conceden para cuidarlo y hacerlo más perfecto. 2.- PERÍODO DIDÁCTICO: Conversación. JUEGO DE ROLES Contar esta historia, a la vez que se imitan los movimientos. Reforzar el tema de oficios y profesiones de las personas de la comunidad, especialmente los referidos al cuidado y protección de las personas, comentar sobre la importancia de cada oficio o profesión y la dignidad de las personas, el respeto que debemos tener hacia cada uno y la aceptación. “Guardias de Tráfico” -

¡Somos guardias de tráfico de lo más simpático.!

-

¡levantamos el brazo a la altura del hombro! ¡yo me asombro!

-

A los carros hacemos parar y si no lo hacen, los tendremos que multar.

-

¡ahora somos soldados!¡esto es muy pesado!

-

Movemos mucho los brazos; hacia delante, hacia atrás, ¡tris, tras!

-

Caminamos todos a la vez, ¡uno, dos, tres! ¡uno, dos, tres! POEMAS

Durante el desarrollo de la conversación, practicar el recitado de poemas con especial

énfasis en la expresión, empleando las diversas partes del cuerpo. Comentar el contenido de los mismos y hacer relación al cuidado del cuerpo, los hábitos higiénicos y las medidas de precaución para evitar accidentes. “ La hormiguita Cojita” Rota la patita,

A ochenta por hora

Sin poder nadar

Pasó una tortuga:

La pobre hormiguita

- ¡suba, suba, suba!

Se puso a llorar:

Pero un pajarito

- ¡ a ver como voy

La cogió con su piquito

cojita que estoy...!

Y se la llevó.

la oyó un caracol:

Así es como fue

- no llore señora,

La pobre hormiguita

que la llevo yo...

Volando a Belén. “ Mi cuerpo”

Tengo cabecita,

Mis piernas son éstas

Con carita y pelo,

para caminar

Graciosa boquita

y por la floresta

Y ojitos de cielo.

correr y saltar.

Estos son mis brazos, Con dos limpias manos, Con ellos abrazo A amigos y hermanos.

3.- PERÍODO DIDÁCTICO: Actividades diarias. JUEGO “Mi cuerpo por las mañanas” Explicar a niños y niñas que cada uno deberá imitar lo que hacen por la mañana, en su casa,

Y si quiere, en parte del día. Pero todo va a ser sin hablar. En forma imitativa o mímica: “ Me levanto, me baño, me peino”... y demás cosas que recuerden, según sus costumbres. Cada niño o niña, realizará la demostración a sus compañeros y compañeras. Se deberá prestar ayuda a aquellos o aquellas que aún muestran inseguridad o desconfianza. Al llegar a la conclusión , se pueden ver el cuerpo, a través del cual cada uno se mueve, vive y existe. Por lo mismo, como se cuida a los regalos bellos, el cuerpo necesita respeto, preocupación, protección... se pregunta ¿Qué mas merece?. Pero no solo el propio cuerp, sino de igual forma el del vecino, la amiga, el compañero, la señorita y demás. 4.- PERÍODO DIDÁCTICO: Juego trabajo. PLÁSTICA “ Dibujo libre” Solicitar a niños y niñas que dibujen su propio cuerpo; si les faltan elementos, solicitar la ampliación de los mismos. ( Ejemplo: si el dibujo aparece sin cabello o la ropa). Se debe aprovechar la ocasión para generar la toma de conciencia del género, induciendo a niños y niñas a que expresen los roles que cada uno desempeña y la importancia de los mismos; hacer énfasis en el trabajo en común y participativo del hombre y la mujer en el hogar. Como estímulo puede variarse la actividad induciéndolos a que dibujen a un niño o niña de su clase, para ambos casos se deberá generar una conversación que permita reflexionar sobre el conocimiento, cuidado y protección del cuerpo. Para complementos de limpieza que utilizan diariamente en el aseo de su cuerpo. DRAMATIZACIÓN Crear dentro de este sector de aprendizaje, un apartado destinado a los implementos de higiene y limpieza del cuerpo; hacer que niños y niñas pasen por este sector de forma inducida, aprovechar la ocasión para enseñar: uso del cepillo dental, limpieza del cuerpo, buen uso de implementos de limpieza y otras acciones relacionadas a estas. Variar actividades utilizando muñecas a fin de que niños y niñas practiquen los hábitos de higiéne.

EVALUACIÓN: -

Se aprecia como persona.

-

Demuestra afecto a niños y niñas de su sección.

-

Respeta su entorno educativo.

-

Muestra cortesía ante otros y otras.

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

ANEXO Nº 4

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES. LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD EN PARVULARIA INDICACIÓN: Estimado profesor, con el propósito de obtener datos para el logro de nuestro objetivo, solicitamos a Uds. de la manera más atenta su valiosa cooperación contestando el presente cuestionario. Marque con una “ X” las respuestas con la cual esté de acuerdo. Escriba además el porqué de su elección cuando se le cuestione. OBJETIVO: Obtener información de parte de maestros y maestras sobre la importancia de cumplir con el deber de fomentar los valores morales en los alumnos y alumnas de educación Parvularia. 1. ¿QUÉ ENTIENDE USTED POR VALORES MORALES? ______________________________________ ________________________________________________________________________________________ 2. ¿EN LA DECORACIÓN O AMBIENTACIÓN DE SU AULA INCLUYE MATERIAL RELACIONADO CON LOS VALORES MORALES? SI

NO

A VECES

3. PARA DESARROLLAR LOS VALORES MORALES EN LOS EDUCANDOS USTED REALIZA: UNA PLANIFICACIÓN ESPECÍFICA DE VALORES INCLUYE VALORES EN LA PLANIFICACIÓN DE OBJETIVOS NO PLANIFICA LOS VALORES 4. ¿ UTILIZA LA GUÍA METODOLÓGICA DE VALORES PROPORCIONADA POR EL MINED EN SU LABOR DOCENTE? SI

NO

A VECES

¿POR QUÉ?_____________________________________________________________ 5. PARA PLANIFICAR LOS VALORES MORALES ¿HACE USO DE LOS EJES TRANSVERSALES? SI

NO

A VECES

¿POR QUÉ?_____________________________________________________________ 6. ¿QUÉ CONOCIMIENTOS TIENE USTED SOBRE EL EJE DE EDUCACIÓN EN VALORES? a) MUCHO CONOCIMIENTO b) POCO CONOCIMIENTO c) NINGUN CONOCIMIENTO

7. ¿ CÓMO CONSIDERA QUE FAVORECE A LOS NIŇOS Y NIŇAS LA PRACTICA DE VALORES MORALES DENTRO DEL AULA? a) EXCELENTE b) MUY BUENO c) REGULAR ¿POR QUÉ? _____________________________________________________________ 8. EN SU OPINIÓN EL GRADO DE SOLIDARIDAD ENTRE LOS ALUMNOS ES: a) EXCELENTE b) MUY BUENO c) REGULAR d) NO EXISTE SOLIDARIDAD

9.

¿QUÉ

TÉCNICAS

ADOPTA

USTED

PARA

FORTALECER

SOCIOAFECTIVIDAD DE SUS ALUMNOS Y ALUMNAS? a) b) c) d) e) f) g)

MODELADO CHARLAS REPRESENTACIÓN DE ROLES DINAMICAS TODAS LAS ANTERIORES NINGUNA DE LAS ANTERIORES OTRAS

¿POR QUE? _________________________________________________________ GRACIAS POR SU COLABORACION

LA

ANEXO Nº 5

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES. LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD EN PARVULARIA

GUIA DE OBSERVACIÓN (Lista de Cotejo) Nombre de la institución: Número de Alumnos: Femenino: Masculino: OBJETIVO: Verificar la práctica de valores morales por parte de los alumnos y alumnas de nivel parvulario, incentivados por el maestro o maestra a cargo de la sección.

No.

ASPECTOS A EVALUAR

1 2 3 4 5 6 7

Cumple con las normas de conducta establecidas en el aula. Muestra respeto para sus compañeros y compañeras. Demuestra cuidados e higiene en su cuerpo Se muestra amistoso con los demás Expresa seguridad y confianza en sí mismo Practica reglas de cortesía Es solidario con sus compañeros y compañeras.

8 9 10

Practica trato igualitario entre niños y niñas. Dice siempre la verdad Respeto las pertenencias ajenas

11

Es solidario con el grupo

Otros comentarios:

Observador / a: Fecha:

SI

CRITERIOS NO RARAS VECES