PUSAT PENDIDIKAN ASAS DAN LANJUTAN

INOVASI PPAL 2.0 Buku Abstrak Book of Abstract

2022

PPAL | 2022

INOVASI PPAL 2.0

Kategori

INOVASI PENILAIAN & PENTAKSIRAN Assessment and Evaluation

1

INOVASI PPAL 2.0

ASSIGNMENTS SUBMISSION PATTERNS: AN EXPLORATION OF STUDENTS' COMMITMENTS TOWARDS CORECURRICULUM RELATED SUBJECT Co-curriculum activities are designed to equip students with essential skills and knowledge in a different context to enhance and develop themselves throughout their college duration. The skills and knowledge acquired via cocurriculum enable students to be productive after graduation and assist them to excel in workplace through the exhibition of a wider range of personnel qualities and experiences. Despite the importance of co-curriculum many students exert minimum efforts in completing and submitting of assign tasks within the stipulated time. The instructors often perceived that lack of emphasis on final examinations in co-curriculum subjects reduces the level of effort and commitment the students accord to the subjects. However, in recent times, there is an increase in poor time management, diligence and in efforts in completing tasks assigned to students across various subjects. Hence, it is important to analyse/explore the factors that contribute to commitments towards co-curriculum subjects by students. In this innovation, a total of 339 submissions status of various tasks was retrieved from the student’s learning system. Students’ commitment was measured based on the submission status of the tasks i.e., on time, delayed and no submission. A chi-square for fitness of fit was used to investigate the connection between the students’ demographic characteristics and commitments. The findings revealed that there is a significant association between the student commitments and types of tasks given p< 0.001. Students are more likely to submit task on time when it is related to presentation as compared to written assignments. Project is most likely to be delayed while writing assignments recorded high frequency of no submission. There is a significant relationship between commitment and age categories of the students p 0.05, revealing that the student’s year of study could not determine the level of commitments towards the course. Overall, the present innovation provides data that could provide a guide for the preparation of tasks and assignments to the students in the co-curriculum-related subject to enhance commitment towards the holistic development of the students.

INNOVATORS: Rabiu Muazu Musa Noorfathehah Abdullah Sani Nursalawati Drahman

2

INOVASI PPAL 2.0

PENILAIAN TUGASAN BERKUMPULAN BERASASKAN PEKALI KOMITMEN PELAJAR Tugasan berkumpulan adalah merupakan pendekatan penilaian yang sering diguna pakai khususnya dalam pengendalian kursus dengan bilangan pelajar yang ramai. Dalam amalan konvensional, pensyarah atau guru akan memberi markah yang sama rata kepada semua ahli kumpulan berdasarkan kualiti kerja yang dihasilkan oleh kumpulan masing-masing. Bagaimanapun keabsahan pemberian markah seperti itu seringkali diragui khusus apabila terdapat perbezaan sumbangan ahli kumpulan dalam menyempurkan tugasan yang diberikan. Seringkali timbul rungutan daripada sebahagian pelajar apabila ahli kumpulan yang kurang komited turut mendapat markah yang sama seperti mana ahli kumpulan yang lain. Pemberian markah secara sama rata juga mampu mewujudkan suasana yang tidak kondusif dalam usaha mendorong kemahiran bekerja dalam pasukan apabila terdapat pelajar yang mengambil kesempatan ke atas komitmen ahli kumpulan yang lain. Sehubungan dengan itu inovasi penilaian ini diilhamkan bagi tujuan untuk pemberian markah bagi tugasan berkumpulan sesuai dengan sumbangan atau komitmen yang telah diberikan oleh setiap pelajar. Dari segi pelaksanaanya, pemberian dan penilaian tugasan berkumpulan dilaksanakan seperti amalan biasa. Hanya sebagai tambahan setiap pelajar perlu membuat penilaian keserakanan dalam kumpulan masing-masing bagi mendapatkan Pekali Komitmen Pelajar (PKP) setiap ahli kumpulan. Seterusnya, pemberian markah akan dibuat secara individu dengan cara mendarab markah yang diperolehi oleh kumpulan dengan PKP masing-masing. Inovasi ini didapati telah meningkatkan keadilan dalam pemberian markah bagi tugasan berkumpulan serta mendorong setiap pelajar untuk lebih komited dalam penyempurnaan tugasan berkumpulan yang telah diberikan.

HASIL INOVASI: Masduki Bin Mohammad Morni Mohammad Mahdi Bin Abas Prof. Madya Dr. Mohd Yusri Bin Ibrahim Kasawani@Kazuwani Bin Ibrahim

3

INOVASI PPAL 2.0 I JUST WANNA BE: THE MAGIC OF ROLE PLAY AND CASE STUDY FOR BETTER UNDERSTANDING OF CONSERVATION ISSUES IN MALAYSIA Conservation in Malaysia is complex, with the involvement of various stakeholders, whose role may not be well understood by students. A recent real-life case of a Critically Endangered Malayan tiger shot dead by the Department of Wildlife and National Parks Peninsular Malaysia (PERHILITAN) after it attacked and killed an Orang Asli in Kelantan was used as basis of the role play for BDV3701 Wildlife Management Semester II 2021 2022. This is to fulfil the subject’s CLO3: Practice mature leadership skills in solving humanwildlife conflict scenarios based on case studies. Students worked in groups to analyze actions of one stakeholder which include the Orang Asli community, Non-Governmental Organisations (NGOs), PERHILITAN and others. A mock press conference was then held with each group embodying the respective shareholder presenting findings and decisions taken by the stakeholder, and to obtain support from the other students on the actions taken. This was to enable students to experience an issue from various perspectives as they assume a stakeholder’s role, and to understand how and why the stakeholder was influenced in taking certain actions. Students were assessed as a group on credibility, knowledge and ability to answer questions by the audience. Results showed that 100% students obtained Competency for CLO3, and they professed that the unique laboratory exercise made them rethink and to better understand the state of wildlife and biodiversity in Malaysia. In conclusion, role play is a viable effective active learning tool to develop soft skills such as leadership, autonomy and responsibility.

INNOVATOR: Assoc. Prof. Dr. Chong Ju Lian

4

INOVASI PPAL 2.0

RUBRIK E-USAHAWAN Inovasi aspek penilaian ini tercetus berikutan PLO 10 Digital Skills yang baharu diperkenalkan telah di adaptasi kan dalam kursus MPU3223. Maka, ia mencetuskan satu keperluan untuk membina rubrik penilaian baharu yang bersesuaian dengan PLO 10 ini. Dalam kursus MPU3223, PLO10 diterjemahkan dalam CLO3 yang ingin mencapai “mendemonstrasikan kemahiran usahawan menggunakan platform digital” (PLO10; A3). Untuk memenuhi penilaian ini, satu rubrik dibina berdasarkan panduan oleh Jabatan Pendidikan Tinggi (JPT) dan dinamakan sebagai rubrik e-usahawan. Rubrik ini menggunapakai 2 kategori Digital Skills iaitu Reka bentuk Digital dan Sosial Media. Pemilihan kategori ini sangat tepat kerana ia juga menyokong salah satu topik pembelajaran MPU3223 iaitu Peniagaan dan Pemasaran Digital. Untuk penilaian kategori Reka Bentuk Digital, tujuannya ialah untuk menilai kreativiti reka bentuk pemasaran digital yang dipersembahkan dalam bentuk “teaser”, “softsell” dan “hardsell”. Manakala untuk kategori Sosial Media, ia digunakan untuk menilai pembinaan profil perniagaan di sosial media dengan cara yang betul dan mempunyai maklumat lengkap. Penerangan rubrik e-usahawan ini penting agar pelajar dapat memahami keperluan tugasan mereka dan dapat menghasilkan tugasan tersebut dengan baik. Oleh itu, impak rubrik e-penilaian ini ialah menghasilkan rubrik penilaian berdasarkan kriteria Digital Skills yang membantu pensyarah menilai hasil kerja pelajarnya dengan lebih cekap. Bagi pelajar pula, impak rubrik ini dapat dilihat apabila mereka dapat menghasilkan reka bentuk digital yang kreatif dan social media untuk perniagaan mereka dengan cemerlang. Rubrik eusahawan ini juga menyumbang dalam merealisasikan harapan UMT khususnya dan negara amnya dalam usaha untuk melahirkan bakal usahawan digital di kalangan pelajar.

HASIL INOVASI: Pn Tengku Farrah Maimunah Tg Mohd Yusof En. Borhanudin Mohd Yusof Cik Zainebbeevi Kamalbatcha Pn Noor Muthmainnah Hamdul Hadi

5

INOVASI PPAL 2.0

Kategori

INOVASI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN Teaching and Learning

INOVASI PPAL 2.0

OPPS...DID I CRIB?

Academic plagiarism remains a constant problem and mostly stems from inadequate knowledge of basic and proper citation in academic writing. Rather than resorting to punishing students, it is better to assess students' knowledge of proper citation techniques through the use of an interactive learning process. To improve students understanding in the severity of this academic issue (plagiarism), alternative learning material has been employed. The application of gamified online learning materials using nonintimidating online educational learning aplication has been proposed as a motivating strategy for students to review References and Citations lesson in an interactive and fun way. An escape room-based lesson and quizzes using Genially was developed and named "Escape Room #3xx3" to determine undergraduate students’ understanding of plagiarism in academic writing. The instructional design process used is a combination of in-class lesson and integrated self-paced drilling lesson in Quizizz and finally the implementation of a gamified quiz of 50 items using Genially. Data from 161 students enrolled in the BBB3013 Academic Writing course is collected and analyzed in order to assess student learning on identifying and avoiding plagiarism. There is a significant reduction in the act of plagiarism in the course's academic writing assignment (Process Essay) in which students successfully met the Course Learning Outcome (CLO4) with a score of 100%.

HASIL INOVASI: Wan Nurhafeza Binti Wan Salam

7

INOVASI PPAL 2.0

PEMBELAJARAN BERPUSATKAN PELAJAR DALAM PASCA COVID19 Teknik tradisional seperti pembelajaran berpusatkan pensyarah dilihat kurang memberi kesan kepada pelajar khususnya dalam melibatkan pelajar secara aktif, pemahaman secara mendalam, kebertanggungjawaban dalam melaksanakan tugas, kebergantungan antara pensyarah dan pelajar; dan kurangnya kemahiran insaniah. Justeru, Pembelajaran Berpusatkan Pelajar (PBP) adalah satu kaedah yang dilihat dapat memupuk semangat belajar dan mengembalikan sesi PdP lebih berkesan kepada pelajar. Pembelajaran Berpusatkan Pelajar (PBP) adalah satu kaedah pensyarah melihat setiap pelajar sebagai berbeza dan unik. Ini bermaksud, mengiktiraf setiap pelajar yang mempunyai gaya, kebolehan, bakat dan peringkat penerimaan PdP secara berbeza. Dalam konteks ini, pengetahuan dibina oleh pelajar dan pensyarah sebagai pemudah cara, bukannya penyampai maklumat dalam proses pembelajaran. Terdapat empat kaedah PBM yang telah dilaksanakan iaitu (i) ‘act like young lecturer’ yang melibatkan pembentangan berasaskan sub topik dan di akhirnya akan dibuat perbincangan bersama pensyarah, (ii) problem based-learning pula, melibatkan pelajar perlu menyelesaikan masalah dalam tempoh tertentu seperti kuiz dan kes-kes yang diberikan semasa sesi PdP, dan (ii) project based-learning adalah pelajar diberi kajian kes untuk menyiapkan tugasan di lapangan sebenar berhampiran kediaman mereka. Walau pun proses PdP secara hibrid terhad dalam mengawal penularan wabak covid19, pelajar lebih faham dan minat melakukan aktiviti yang diberikan kepada mereka. Kaedah PBM dapat menggalakkan pelajar untuk terus semangat, tidak letih dan seronok dalam menghadapi kelas dalam talian.

HASIL INOVASI: Dr. Norfatiha Othman

8

INOVASI PPAL 2.0

EQI V.2 Environmental Quality Index (EQI) represents four domains of the environment; air, water, noise, and light. This index is significant in translating a wide variety of environmental indicators into a simple system that can easily be communicated. Based on a survey carried out to 70 students of EVA631 with regards to their learning difficulties, it was found out that, one of the major problems in their learning is difficulties to access various environmental indexes during classes. Furthermore, to date, there is an absence of a pocket book that compiles the index of all the quality domains. Therefore, the aim of this pocket book is to provide an easy quick reference to the students in referring to various EQI. In order to better understand students’ perceptions towards this pocket book, a survey was carried out towards the 70 students of EVA631 and the findings reveal that, overall, students were satisfied with the content of the pocket book. With this innovative idea, it is hoped that students will be able to be more focused on their learning especially in the era of online learning.

HASIL INOVASI: Dr. Shawal Bin Sahid Hamid @ Hussain Noor Liayana Safian Nur Khairunnisa Ahmad

9

INOVASI PPAL 2.0

GRO.PLOT© STUDENTS: DIGITALLY PLOT THE GRAPH, LECTURERS: MARK IT RIGHT AWAY!

Issue: A number of students are lacking in practical skills including plotting child growth development graph using a standardized child growth standard. As a result of large classroom (n = 100++) and now online classes, lecturers can hardly evaluate the plotting graph instantly in class. Students cannot really visualize the development of child growth without a hands-on approach. Objective: So, we made a free online tool that anyone can use to plot child graphs. It uses Web 2.0 technology and is accessible online. So, Gro.Plot© was made, which turned a traditional paper growth chart into a digital online growth chart that doesn't need paper. Applicability: The Gro.Plot© is a successful approach in providing real-time online practical skills for plotting the child growth graph. The Gro.Plot© is well-developed to allow lecturers to evaluate the plotting graph instantly during the online classroom and provide immediate intervention or support. The Gro.Plot© is a stable online platform for students to really visualize the development of child growth with a hands-on approach. Impact: A paired-samples t-test was used to compare confidence in plotting child growth charts before and after the exercise was given using Gro.Plot©. There was a significant difference in student confidence before (M = 0.315, SD = 0.47) and after (M = 0.989, SD = 0.10) doing the Gro.Plot© exercise; t (91) = -13.71, p = 0.000. These results suggest that Gro.Plot© helps improve the confidence of students in plotting child growth charts. A paired-samples t-test was used to compare confidence in interpreting child growth charts before and after the exercise was given using Gro.Plot©. Students' confidence in their ability to interpret was significantly different before (M = 0.242, SD = 0.43) and after (M = 0.945, SD = 0.23) they did exercises with Gro.Plot© (t (90) = -14.61, p = 0.000). These results suggest that Gro.Plot© helps improve the confidence of students in interpreting child growth charts.

INNOVATORS: Dr. Asma' Ali (Project Leader) Prof Madya Dr. Hayati Mohd Yusof Dr. Khairil Shazmin Kamarudin Dr. Noor Salihah Zakaria

10

INOVASI PPAL 2.0 AN INTERACTIVE TOOL TO LEARN THE SENSORS AND TRANSDUCERS SUBJECT FOR KINESTHETIC DOMAIN STUDENTS Salah satu hasil pembelajaran kursus bagi subjek Sensor dan Transducers adalah keupayaan pelajar untuk membentangkan mekanisme penderiaan untuk beberapa sensor tertentu. Prinsip penderiaan ini adalah suatu tindakbalas secara fizikal atau kimia dan tidak dapat dilihat dengan mata kasar. Teknik pengajaran yang berbeza telah digunakan dalam menerangkan prinsip ini seperti penggunaan teks, gambar dan video, namun semua teknik itu bukan teknik yang sesuai bagi pelajar dengan domain kinestetik. Oleh itu, alat interaktif telah dibina untuk memotivasikan pelajar kinestetik untuk lebih mengambil bahagian di dalam kelas dan meningkatkan pemahaman mereka. Alat bantu mengajar yang dicadangkan ini menggunakan papan Arduino, yang disambungkan kepada lima sensor yang berbeza: sensor aras air, modul sensor infra-merah (IR), sensor mengesan logam, sensor pH, dan sensor suhu. Sistem pengantaramuka pengguna grafik (GUI) telah dibangunkan menggunakan perisian Visual Studio sebagai sistem paparan untuk menunjukkan output sensor secara interaktif. Alat ini boleh dibangunkan semula oleh pelajar dari sambungan litar yang diberikan dalam menu sistem paparan. Kod sumber untuk papan Arduino yang mesra pengguna boleh didapati dengan mudah dari manamana laman web elektronik yang berkaitan. GUI yang dibangunkan boleh dipasang oleh pelajar pada komputer riba mereka menggunakan setup fail yang dijana. Menggunakan alat interaktif ini, selain dari penerangan secara teori, pelajar juga dapat melihat secara langsung output sensor pada sistem paparan dengan mendedahkan sensor tersebut kepada bahan yang hendak dikesan. Semua sensor berfungsi seperti yang dijangkakan dan GUI memaparkan data dengan betul. Maklum balas dan prestasi pelajar juga menunjukkan trend yang positif terhadap alat yang dibina.

HASIL INOVASI: Wan Mariam Binti Wan Muda Salisa Binti Abdul Rahman Nur Farizan Binti Munajat Siti Norbakyah Binti Jabar

11

INOVASI PPAL 2.0

少讲多练

AMALAN SHǍO JIǍNG DUŌ LIÀN DALAM PENGAJARAN KOSA KATA BAHASA MANDARIN SEBAGAI BAHASA KEDUA Pengetahuan kosa kata atau perbendaharaan kata yang dimiliki amat mempengaruhi penguasaan bahasa Mandarin seseorang pelajar terutamanya dalam menguasai kemahiran mendengar,bertutur dan menulis.Namun demikian,ia juga merupakan suatu cabaran umum bagi pelajar yang mempelajarinya sebagai bahasa asing atau bahasa kedua atas faktor pelajar kurang fokus,sukar mengingat sehingga mengakibatkan mereka gagal memahami dan merespon kandungan pembelajaran.Kaedah pengajaran konvensional “chalk and talk” dan latihan menghafal didapati tidak lagi sesuai dipraktikkan kerana tidak menjamin kelangsungan dan penguasaan kosa kata bahasa Mandarin seseorang pelajar.Justeru,amalan shǎo jiǎng duō liàn atau “less preach,more practice” telah diperkenalkan kepada pelajar kursus Mandarin 1, BBC 3013 semester 1 dan 2 sesi 21/22 bagi membantu pelajar memahami,mengingat serta mengaplikasikan penggunaan kosa kata bahasa Cina dengan tepat sekaligus memaksimumkan hasil pembelajaran mereka dalam subjek Mandarin 1,BBC 301 3. Amalan shǎo jiǎng duō liàn yang berkonsepkan teori pembelajaran konstruktivisme ini memberi lebih banyak ruang kepada pelajar untuk berlatih dengan penerangan yang minimal atau tanpa penerangan tetapi dengan pengawasan oleh guru.Hal ini menggalakkan pelajar membina pengetahuan kosa kata serta merumuskan penggunaannya secara kendiri. Majoriti pelajar berpendapat praktik ini amat membantu mereka untuk fokus,membina kefahaman terhadap kandungan pembelajaran sekaligus mengingat kosa kata yang dipelajari.Selain itu,praktik ini juga mendorong pelajar meningkatkan pengetahuan sedia ada serta kemahiran komunikasi dalam bahasa Mandarin di samping dapat mencapai keputusan yang lebih baik dalam ujian dan penilaian subjek ini.Justeru,amalan shǎo jiǎng duō liàn wajar dipraktikkan dalam kelas bahasa Mandarin sebagai bahasa kedua atau kelas bahasa asing lain.

少讲多练

少讲多练

少讲多练

HASIL INOVASI: Nabihah Alia Abd Rahman Dr Nurul Ain Chua Abdullah

12

INOVASI PPAL 2.0

KAEDAH 5M1P Kemahiran menulis membolehkan seseorang individu atau pelajar itu dapat menyalurkan ilmu, maklumat, berkongsi idea, pengalaman dan sebagainya dengan lebih teratur. Dalam penulisan cerpen pelajar perlu tahu, tujuan cerpen itu ditulis, ciri-ciri cerpen, jenis cerpen, teknik penceritaan, plot penceritaan, bahasa dan unsur gaya bahasa yang akan digunakan dalam cerpen tersebut. Pakar bahasa dan ahli pendidik mengakui bahawa kemahiran menulis merupakan kemahiran yang paling sukar diajarkan dan dikuasai oleh seseorang murid (Mahzan 2008). Masalah ini juga turut dihadapi oleh pelajar-pelajar kursus COM3093 Penulisan Kreatif. Masalah yang sering dihadapi ialah sukar untuk kembangkan idea, idea tidak konsisten, menyiapkan cerita lengkap, dan plot ceritanya mendatar. Justeru itu, satu alternatif iaitu Kaedah 5M1P telah dibangunkan untuk memupuk minat para pelajar terhadap karya-karya sastera tanah air dan seterusnya membantu mereka untuk meningkatkan kemahiran menulis dalam karya kreatif khususnya cerpen. Impak yang amat memberangsangkan dapat dilihat dalam pencapaian tugasan cerpen para pelajar pada semester 2 202122. Bagi kemahiran penulisan cerpen (CLO 3) sebanyak 95% iaitu seramai 105 pelajar daripada keseluruhan 111 orang pelajar yang mendaftar kursus ini dapat meningkatkan kemahiran menulis mereka setelah menggunakan kaedah ini di dalam kelas. Manakala seramai 5% iaitu 6 pelajar sahaja yang masih belum menguasai sepenuhnya kaedah ini.

HASIL INOVASI: Mariati binti Mat Salleh Hafizah binti Ab Hamid

13

INOVASI PPAL 2.0

STICK OF LUCK The concept of this game is to encourage students to practice their critical thinking skills based on their luck. It involves the elements of lucks as our intriguing game allows the participant to randomly select one of any one of the sticks that comes with a different colour from within a box. Each colour represents a different set of questions. For example, the yellow colour is for food security questions, the blue colour is for water security questions, the green colour is for air and indoor pollution questions, and the red colour is for workplace security and health. This game was being created because the students did not have enough knowledge regarding the topics of environmental health and security. So, the creation of this game is to provide more awareness and exposure regarding this topic. Moreover, by creating this game, the students will have more interest in learning the basics of this topic while having fun. The advantage of this game is that it is quite easy and requires a very small amount of time to play. So, it is to believe that by creating this short, easy but also full of information type of game, we could spread more awareness and give out more knowledge to the students regarding health and security. To conclude, this game is very helpful, fun and very Informative.

INNOVATORS: Muhammad Nur Fahmi Bin Ahmad Fadzil Mohamad Izzuwan Fahmie Bin Kamaluddin Muhamad Aiman Bin Zainol Badrul Alif Bin Mohd Asri

14

INOVASI PPAL 2.0

ELECTROCHEMICAL ETCHING PRACTICAL: A SIMPLE APPROACH FOR UNDERSTANDING ELECTROCHEMISTRY Electrochemical etching relies on the fundamentals of electrochemistry specifically on reduction-oxidation or redox reaction. Researchers have identified students difficulties in learning redox electrochemistry. Some of the difficulties associated are (i) confusion in identifying the cathode and anode, (ii) not proficient in analyzing redox reactions, and (iii) lack of understanding of oxidation and reduction half-reactions. Research findings have revealed that there are difficulties associated with teaching the redox concept. To overcome this problem, exposing students to hands-on experience are vital for better understanding. Thus, the electrochemical etching practical was developed and introduced to the students for the first time.

INNOVATORS: ChM. Dr. Farhanini Binti Yusoff* Prof. Madya ChM. Dr. Azrilawani Binti Ahmad@Othman Puan Shaharul Suhaila Binti Ismail

15

INOVASI PPAL 2.0

SD VENNTURE Projek lestari adalah tugas teras untuk kursus PPA3173 (Pembangunan Lestari). Pemilihan tajuk projek lestari yang tepat yang memenuhi segala kriteria prinsip pembangunan lestari adalah amat penting. Kesilapan pemilihan tajuk projek lestari adalah perkara lazim yang dilakukan oleh pelajar-pelajar kursus. Disamping itu, kesilapan biasa yang dilakukan pelajar semasa pemilihan projek lestari adalah hanya mengkaitkan lestari dengan konsep alam sekitar sahaja, tanpa memahami maksud sebenar pembangunan lestari tersebut. Untuk membimbing dan menjadi panduan dalam pemilihan tajuk lestari yang tepat dan relevan, satu inovasi PdP (Pengajaran dan Pembelajaran) yang dikenali sebagai ‘SD Vennture’ telah dibuat. SD Vennture adalah inovasi yang meliputi ketiga-tiga prinsip asas pembangunan lestari (SD), iaitu prinsip ekonomi, prinsip persekitaran dan prinsip sosial. Objektif inovasi SD Vennture ini adalah untuk memberi bimbingan dan panduan kepada pelajar untuk memahami dan membuat pemilihan tepat dan relevan untuk memulakan projek lestari masingmasing. Setiap prinsip tersebut mempunyai ‘bank kata kunci’ berkaitan yang telah dimasukkan secara bersistematik untuk setiap prinsip asas SD tersebut. Gabungan ‘kata kunci’ dari setiap prinsip SD tersebut akan disusun untuk memberi topik atau tajuk awalan untuk projek lestari tersebut. Impak inovasi SD Vennture ini adalah amat besar dan bermakna kepada semua pelajar kursus. Selain daripada membimbing dalam pemilihan tajuk projek lestari yang relevan, mereka juga secara langsung dapat memahami prinsip-prinsip sebenar pembangunan lestari. Inovasi ini berpotensi untuk penambahbaikan dan diperkembangkan lagi secara digital. Langkah seterusnya untuk inovasi ini adalah pembentukan aplikasi perisian mudah alih SD Vennture ini. Adalah dijangkakan inovasi ini akan menjadi pilihan utama dan kegunaan ramai pada masa hadapan.

HASIL INOVASI: Nor Afandy Hamid Mohd Azmi Muhammed Idris Wong Chee Ho"

16

INOVASI PPAL 2.0

少讲多练

AMALAN SHǍO JIǍNG DUŌ LIÀN DALAM PENGAJARAN KOSA KATA BAHASA MANDARIN SEBAGAI BAHASA KEDUA Pengetahuan kosa kata atau perbendaharaan kata yang dimiliki amat mempengaruhi penguasaan bahasa Mandarin seseorang pelajar terutamanya dalam menguasai kemahiran mendengar,bertutur dan menulis.Namun demikian,ia juga merupakan suatu cabaran umum bagi pelajar yang mempelajarinya sebagai bahasa asing atau bahasa kedua atas faktor pelajar kurang fokus,sukar mengingat sehingga mengakibatkan mereka gagal memahami dan merespon kandungan pembelajaran.Kaedah pengajaran konvensional “chalk and talk” dan latihan menghafal didapati tidak lagi sesuai dipraktikkan kerana tidak menjamin kelangsungan dan penguasaan kosa kata bahasa Mandarin seseorang pelajar.Justeru,amalan shǎo jiǎng duō liàn atau “less preach,more practice” telah diperkenalkan kepada pelajar kursus Mandarin 1, BBC 3013 semester 1 dan 2 sesi 21/22 bagi membantu pelajar memahami,mengingat serta mengaplikasikan penggunaan kosa kata bahasa Cina dengan tepat sekaligus memaksimumkan hasil pembelajaran mereka dalam subjek Mandarin 1,BBC 301 3. Amalan shǎo jiǎng duō liàn yang berkonsepkan teori pembelajaran konstruktivisme ini memberi lebih banyak ruang kepada pelajar untuk berlatih dengan penerangan yang minimal atau tanpa penerangan tetapi dengan pengawasan oleh guru.Hal ini menggalakkan pelajar membina pengetahuan kosa kata serta merumuskan penggunaannya secara kendiri. Majoriti pelajar berpendapat praktik ini amat membantu mereka untuk fokus,membina kefahaman terhadap kandungan pembelajaran sekaligus mengingat kosa kata yang dipelajari.Selain itu,praktik ini juga mendorong pelajar meningkatkan pengetahuan sedia ada serta kemahiran komunikasi dalam bahasa Mandarin di samping dapat mencapai keputusan yang lebih baik dalam ujian dan penilaian subjek ini.Justeru,amalan shǎo jiǎng duō liàn wajar dipraktikkan dalam kelas bahasa Mandarin sebagai bahasa kedua atau kelas bahasa asing lain.

少讲多练

少讲多练

少讲多练

HASIL INOVASI: Nabihah Alia Abd Rahman Dr Nurul Ain Chua Abdullah

17

INOVASI PPAL 2.0

GIVING FEEDBACK VIA PADLET: AN INTERACTIVE APPROACH IN TEACHING WRITING

COVID-19 caused a drastic shift in learning and teaching methods in this country. Teaching online requires educators or instructors to depart from the traditional way of teaching. As a tool to provide feedback to students for writing tasks, Padlet has been selected to ensure that both students and instructors have an equal opportunity in the learning process. MCO makes it difficult for instructors to provide feedback and monitor the progress of their students in doing assignments clearly and efficiently. Writing assignments are especially difficult for students, as they have difficulties seeing and understanding their mistakes. As a result, Padlet has been selected for these purposes. There are several processes involved in providing feedback to students; (1) Instructor will give instructions on how to use Padlet as well as instruction on the assignment involved (2) Instructor will create a platform in the Padlet – one class for one Padlet (3) Instructor will post instructions and link in each of class WhatsApp group (4) Students then will post their assignments in the Padlet (5) Instructor will proofread students assignment and returned it in the same platform (6) Instructor will provide feedback in the Padlet and the assignments (7) In response to the feedback, students will make the necessary corrections and submit the final draft. Since feedback is posted individually on the Padlet platform, students can clearly understand the mistakes accordingly, and instructors are also able to monitor each student's work efficiently.

INNOVATORS: Nadia bt Mohd Nawi

18

INOVASI PPAL 2.0

KEPENTINGAN SISTEM ATAS TALIAN BAGI URUS TADBIR KURSUS MPU 3312 APRESIASI ALAM DAN WARISAN LAUT PPAL yang merupakan urusetia kepada Kursus MPU 3312 telah dipertanggungjawabkan untuk menguruskan pelaksanaan Komponen Survival Laut dan mengelola markah keseluruhan daripada 3 elemen citra dan konservasi kursus berkenaan.Bagi membantu pemarkahan terkumpul serta melancarkan proses pembelajaran dan pengajaran kursus agar setara dengan kursus kursus lain terutama yang bertaraf matapelajaran umum (MPU), satu pembangunan sistem yang baik amatlah diperlukan bagi menggantikan kaedah separa manual yang sedang dilaksanakan pada masa kini. Penggunaan kaedah manual sepertisepertimana amalan sediada mengundang kesilapan dipihak pensyarah sebagai mentor mahhupun Timbalan Dekan Akademik dan menyusahkan pelajar serta pengurusan fakulti. Kursus bertaraf MPU merupakan kursus wajib dan syarat bergraduat untuk membolehkan para pelajar bergraduat. Sebarang kesilapan akan menjejaskan peluang bergraduat serta memberi kesan kepada taraf Grduation on Time (GOT) pelajar. Bagi mengatasi kekangan serta kelemahan kaedah pemarkahan dan pengurusan kursus MPU 3312, satu sistem perlu dilaksanakan bagi semua pemegang taruh yang terlibat agar pengurusan kursus yang di anggap sebagai 'Signature Program' UMT dapat diurus tadbir dengan baik.

HASIL INOVASI: Noorfathehah Binti Abdullah Sani

19

INOVASI PPAL 2.0

OWN YOUR OWN BUSINESS (OYOBIZZ) This innovation aims to improve the teaching and learning delivery for Business Accounting subject at Universiti Malaysia Terengganu (UMT). The objective is to provide an innovative teaching approach worthy of meeting the academic programmme’s objective and stakeholders’ needs. It explores the possible ways of improvement in the delivery of accounting course for non-accounting students. OYOBiz Project are to be performed over the course of a 14-week semester comprising of two main stages, Foundational and Application in which students do oral presentation to conclude the completion of the project. OYOBizz is to be applied in the introductory accounting class to promote active learning and enhance students’ performance. The participating students will be non-specialist accounting students, mainly comes from various courses other than accounting bachelor degree. The innovative part of the OYOBizz project is its implementation which is based on the 3E models, which we conceptualized as valuable ways of learning and teaching as it enables students to Explore, to Educate and to Execute. The project is designed in such a way that interim and continuous assessments available during the project execution act as essential tools for educators to design teaching and learning interventions. As such, OYOBizz is expected to add value to the introductory accounting course, as this educational tool can help as an early diagnostic tool of the students’ skills development and becomes an alert system for the possible remedial needs of helping non-accounting students to deal with misconceptions in the accounting course.

INNOVATORS: Dr Norakma Abd Majid PM Dr Akmalia M. Ariff Dr Noor Afzalina Mohamad Puan Mimi Aizreen Hamzah

20

INOVASI PPAL 2.0

SMART APRON SMART APRON merupakan satu inovasi yang dicipta pada apron supaya dapat digunapakai sebagai bahan BBM dalam PdP kelas.Terciptanya Smart Appron ini bagi memudahkan guru-guru untuk menggunakan BBM dalam aktiviti PdP Ianya bertujuan untuk menarik minat dan merangsang minda murid untuk berfikiran cerdas, cepat dan berfokus pada objektif pembelajaran. Smart Apron hasilkan daripada apron dan poket-poket pada apron itu,dihasilkan daripada plastik file yang telah digunapakai. Pada setiap apron tersebut diletakkn poket-poket yang berbezabeza.Didatangkan dalam lapan jenis apron yang berpoket. Sesuai diaplikasikan dalam PdP di bilik darjah dan diluar bilik darjah serta selaras dengan proses PdP Abad ke-21. Smart Apron ini membantu pengguna untuk mengingati, mengenalpasti dan membezakan isi pelajaran. Ianya dicipta untuk mewujudkan suasana belajar yang menyeronokkan bagi menarik minat murid. Pelbagai aktiviti dibuat bersama murid mengikut kreativiti guru seperti nyanyian, permainan, kuiz, lakonan dan lain-lain aktiviti yang bersesuaian Produk ini sangat sesuai digunakan untuk pelbagai subjek mengikut kreativiti guru. Tercetusnya Smart Apron ini apabila kami mendapati kebanyakan murid kurang menguasai berkaitan isi pelajaran yang melibatkan mendefinasi konsep,menerangkan,mengenalpasti, mengkategori,menyusun maklumat, membanding beza,sebab dan akibat serta menyelesaikan masalah. Justeru itu, satu alat unit dan fleksibel perlu dicipta. Maka lahirlah inovasi SMART APRON.

HASIL INOVASI: Izyani Binti Latfi Azizah Binti Abdul Rahman

21

INOVASI PPAL 2.0

1MTS: PEMANGKIN PENINGKATAN PEMAHAMAN PELAJAR TERHADAP TOPIK PEMBELAJARAN Isu pendidikan yang sering diamati oleh penulis adalah situasi dimana kebanyakkan pelajar Universiti sangat bergantung sepenuhnya kepada nota kuliah yang disediakan pensyarah. Ini boleh menyebabkan pelajar kurang mengambil berat berkenaan topik-topik lain yang berkaitan dengan pengajaran kursus tetapi tidak dinyatakan lebih terperinci dalam nota yang disediakan pensyarah. Situasi ini mampu menyebabkan aspirasi dari atribut kemahiran berfikir pelajar tidak dapat direalisasikan kerana pelajar kurang bersikap ingin tahu, berfikir secara kritikal dan inovatif. Sehubungan dengan itu, aktiviti 1MTS (One Minute Talk Session) diperkenalkan dengan bertujuan untuk menggalakkan pelajar berusaha untuk memahami sesuatu topik dalam sesuatu tajuk kuliah dengan mencari bahan dari sumber tertentu terlebih dahulu dan menyampaikannya mengikut kefahaman sendiri. Selain itu, aktiviti ini juga bermatlamat untuk memperkasa budaya sikap ingin tahu dan inovatif disamping keberanian mempersembahkan sesuatu topik kursus dengan penuh yakin. Menerusi data yang diperolehi dari aktiviti 1MTS yang dijalankan terhadap pelajar-pelajar yang mengambil kursus PPA3263 (Kelestarian Ekonomi) pada Semester 2 Sesi 2021/2022, mendapati selang peratusan peningkatan pemahaman pelajar terhadap topik-topik terpilih menerusi aktiviti 1MTS, ini adalah diantara 14.2% hingga 25%. Penambahbaikan kepada Kata Kunci Topik yang lebih mencabar dijangka mampu memberikan peratusan peningkatan pemahaman pelajar menjadi lebih baik. Selain itu, pemberian nilai peratusan pemahaman sebelum dan selepas aktiviti 1MTS oleh pelajar perlu diberikan/dinyatakan dengan lebih teliti dan jujur oleh pelajar supaya nilai peratusan peningkatan pemahaman pelajar diperolehi dengan lebih tepat di masa hadapan.

HASIL INOVASI: Mohd Azmi Muhammed Idris Nor Afandy Hamid Wong Chee Ho

22

INOVASI PPAL 2.0

AHA! MOMENT WITH AHASLIDES: ESCALATING STUDENTS’ PARTICIPATION IN ESL CLASSROOM

In ESL classroom, the students tend to tune out quickly, show little or no engagement, and perform poorly because of their poor command in English. Some avoid engagement and learning, and of course, the opportunities that the teacher provides for improvement will be unsuccessful (Oxford,2016). Therefore, ahaslides was introduced to provide more opportunities for students to involve in classroom activities and to encourage students to become more active in ESL classroom. Ahaslides is a fantastic way to gather ideas and live feedbacks from students as it has all-rounded features in one slide such as polls, quizzes, videos and documents. It is a great tool to win back attention and eliminate distraction in ESL classroom. Teachers need to create an account, choose a template and design the lesson accordingly and the participants can actively engage in the lesson using their own device. By the end of each lesson, you can directly get feedback from the students. From my two classes, 100% students (N=24) prefer ahaslides compared to Power point presentation and they give positive feedback such as the lesson is more interesting, fun, interactive, exciting and they want more lessons to be conducted with ahaslides.

INNOVATORS: Dr. Raihana Binti Romly Dr. Azza Jauhar Ahmad Tajuddin

23

INOVASI PPAL 2.0

SECOND-IT GAME

Second-It Game is a language card games that tests the players on tense aspect and verb conjugations. It comes in a box and the cards are all palm-sized. There are 50 cards altogether with one instruction card to help the players understand how to play the game. This game is best played by 2 players. They have to take turn to ask each other the question on each card and players need to get the answer right by agreeing or disagreeing with the question. For wrong answers, the correct form of verb conjugatins are provided on the same cards to help the players learn the correct conjugation. This game is not just educational, but interesting too as players have to compete to get the highest marks.

INNOVATOR: Husna Nurul Izzah bt Jamaludin@Noordin

24

INOVASI PPAL 2.0

USING E-GAME (QINGSONG CIHUI) TO ENHANCE MANDARIN LEARNERS' VOCABULARY TREASURES

Studying vocabulary is the hardest part of learning Mandarin for most students. In a recent survey, 72.4% of Mandarin language students said that it was hard for them to learn more words. Vocabulary learning should be spread out among students. Several studies show that games help students learn vocabulary because they get them excited, get them involved, help them remember words better, and help them learn how to remember words better. So, the goal of this project is to look at the E-Game (Qingsongg Cihui), which was made based on how students liked to learn, and explain how well it helps people learn more words in Mandarin. From a local university, 29 Mandarin Level I students were chosen based on their availability, and an experimental design was used. Both quantitative and qualitative evidence demonstrates an improvement in student performance. The perceived level of learning difficulty has dropped by 8.1%. They appeared to love the process of learning, too. The results show that gamification can help students learn better, keep them motivated to keep studying, and make them more analytical and productive in the classroom.

HASIL INOVASI: Nurul Ain Chua Binti Abdullah (Leader) Nabihah Alia Abd Rahman

25

INOVASI PPAL 2.0

EMPOWERING WOMEN IN TERENGGANU (EWIT) MODULE VIA HYBRID ENGLISH LANGUAGE LEARNING EWiT Module is an innovation that offers effective solutions on how partnership between university and several women local authority units addressing the needs of speaking in English as part of workplace requirement. Based on the survey, women in Terengganu have reported to be criticized for having low proficiency level in English, hence dampened their confidence level in using English language. Twelve members of community, together with three experts were included to develop the Empowering Women in Terengganu (EWiT) Module. Seven topics were chosen based on the needs analysis from target group, which were women leaders in Terengganu State Government. The module took 60 hours of spoken production and interaction based on Common European Framework of Reference (CEFR) for languages. Findings showed that the module helped to decrease the participants’ anxiety level, hence increase their confidence in using English. A higher impact of improvement can be measured among the ones who religiously followed the module, which comprised of face-to-face and online spoken practices.

INNOVATORS: Suria Hani Ibrahim Azza Jauhar Ahmad Tajuddin Raihana Romly

26

INOVASI PPAL 2.0

MEETANALOG

Projek ini merupakan pendekatan yang lebih kreatif bagi membantu pelajar untuk memahami fungsi diod dan BJT dalam kehidupan seharian. Aktiviti ini dijalankan secara berkumpulan selepas melalui proses pembelajaran dikelas dan amali. Tempoh pelaksanaan yang diberikan kepada pelajar adalah satu bulan. Setiap kumpulan yang terdiri daripada 4 - 5 pelajar diminta membina satu mock up model yang menggunakan diod dan BJT sebagai komponen utama dalam model pelajar. Pelajar akan membuat perbincangan dalam kumpulan terlebih dahulu untuk menentukan kesesuaian model yang akan dibangunkan. Selepas itu, pelajar akan membangunkan model yang melibatkan proses pembinaan menggunakan bahan kitar semula dan dari bahan yang mudah didapati serta murah. Selepas model siap, proses pengujian dilakukan dan proses ini diulang sehingga berjaya. Selepas itu, pelajar akan membentangkan hasil model yang dipamerkan di ruang terbuka selama 2 jam bagi memberi ruang kepada proses penjurian awam yang menyumbang 20% dan penjurian professional sebanyak 80% dari keseluruhan markah. Pembentangan pelajar menekankan aspek bagaimana model itu berfungsi, dan apakah peranan diod dan BJT di dalam model tersebut. Hasil daripada pembentangan projek ini mendapati purata markah pelajar adalah lebih daripada 70%. Ini menunjukkan pengetahuan pelajar meningkat lebih tinggi berbanding pencapaian pelajar untuk di dalam bilik kuliah dan amali.

HASIL INOVASI: Dr. Siti Norbakyah Jabar (Ketua Kumpulan) Pm. Ts. Dr. Salisa Abdul Rahman Pm. Dr. Wan Mariam Wan Muda Dr. Nurfarizan Munajat

27

INOVASI PPAL 2.0

PEER REVIEW: A STRATEGY TO IMPROVE STUDENTS’ ACADEMIC ESSAY WRITINGS The focal drive of this endeavour is to determine the importance of peer review on students’ academic essay due to difficulties faced by students and instructors in producing students’ good academic essay. Students typically having difficulties in making use of the feedback specified by instructors. Corresponding to the students, instructors have problems in providing feedback due to the large class capacity in addition to time constraint. The primary purpose of this innovation is to develop an unorthodox approach for refining the quality of students’ academic writing skills. With regard of its applicability and how this innovation is implemented, 5 stages procedure will be executed, namely, 1st Draft Stage, Peer Review Stage, 2nd Draft Stage, Class Review Stage, and Final Draft Stage. The impact of this innovation for the target group is supported with evidence from students’ reflections and testimonials. Presently in the application progression for IP (Copyright/Patent) registration purposes. Since, academic writing is atthe core of learning English as a second or as a foreign language, this prominence innovation and method of executing the academic writing instructions is attributable to an assortment of purposes; such as, to extend students’ learning beyondinstructors and toincrease students’ written communication skills, to be an aid to critical thinking plus understanding memory, to be an assessmentin which studentsare required toproduce essays/ to take writtentest, and to prepare students as imminent future professionals in certain disciplines. Thus, the writers’ collaboration generated via this innovation is the catalyst for growth.

INNOVATORS: Muhamad Khairul Bin Zakaria (Leader) Dr. Che Wan Ida Rahimah Bt. Che Wan Ibrahim

28

INOVASI PPAL 2.0

MYYASIN

MyYasin adalah satu inovasi yang memberi fokus kepada cara menyelesaikan masalah dalam menentukan cara bacaan dalam al-Quran. Secara umumnya bacaan dalam al-Quran dapat dibahagikan kepada bacaan panjang dan tidak panjang. Bagi memudahkan untuk menentukan cara bacaan, inovasi ini telah menetapkan dua warna bagi setiap kategori. Bagi cara bacaan dengung atau panjang 2 harakat warna yang ditetapkan adalah warna HIJAU manakala bagi ketegori bacaan tanpa dengung pula warna yang ditetapkan adalah warna MERAH. Pemilihan dan penetapan hanya dua warna merupakan keistimewaan inovasi ini berbanding cara yang telah digunakan sebelum ini yang menggabungkan pelbagai warna sehingga menyebabkan berlaku kekeliruan kepada pembaca. Hasil kaedah ini sangat membanggakan kerana dalam masa yang sangat singkat pelajar dapat menyelesaikan masalah utama dalam pembacaan al-Quran. Kesimpulannya, kajian ini sangat berimpak tinggi dan mampu menyelesaikan masalah dalam menentukan cara bacaan terutamanya bacaan yang melibatkaan dengung dan panjang 2 harakat serta bacaan tidak panjang dengan berkesan.

HASIL INOVASI: Dr. Mohammad Rusdi bin Ab Majid Dr. Che Mohd Zaid bin Yusof Norhafiza binti Mustafa Zuraida binti Endut

29

INOVASI PPAL 2.0

SHARING SESSIONS: ITS IMPACTS ON STUDENTS' SPEECH-MAKING SKILLS Public speaking courses are often lecture-based courses, where students have to listen actively to the theories and practices of making public speeches. However, students of Public Speaking at UMT have difficulties in presenting their ideas in public. Among the known reasons are because they are shy to speak English, and they worry the audience would make fun of their presentations. Thus, to help the students gain confidence and the necessary speech-making experiences, the instructor/researcher decided to lessen lectures and make the students teach each other about the tips and tricks on public speaking through a weekly activity called Sharing Session. Throughout the 14 weeks of study, the students were asked to look for articles or videos that they think would help them and their classmates to be better public speakers. Each student will get at least 3 chances per semester to present their articles or what Krashen calls comprehensible Inputs. After the presentation, the audience was invited to comment on the presenter’s performance. To obtain data, the researcher gave out an open-ended questionnaire to grasp what the students perceive of the intervention. After analysing, the students viewed the activity positively and felt that they had some improvements in terms of their confidence and presentation skills and wished that the activity be continued and implemented in other course. The researcher hopes that the students saw the benefits of being exposed to English language sources, both written and visual. The researcher wants to continue doing this sharing activity in all of her future classes."

INNOVATOR: Halimatus Saadiah Binti Abdul Rahman

30

INOVASI PPAL 2.0

ADIWIRA AI

Kata pemeri ialah dan adalah merupakan pemerihal dan perangkai antara subjek dan predikat bagi ayat yang dibina dalam bahasa Melayu. Kata pemeri ialah dan adalah juga penting dalam pembentukan ayat dalam bahasa Melayu. Namun begitu, kesilapan penggunaan kata pemeri ialah dan adalah sudah menjadi kelaziman dalam kalangan penutur bahasa Melayu terutamanya di peringkat sekolah rendah. Oleh hal yang demikian, satu kajian dijalankan untuk meningkatkan penguasaan kata pemeri ialah dan adalah dalam kalangan murid tahun lima dengan menggunakan inovasi dalam bentuk digital yang dinamakan Adiwira AI serta dalam bentuk fizikal iaitu Dam AI. Empat orang murid tahun 5 daripada SK IPG Kampus Dato’ Razali Ismail dipilih sebagai peserta kajian ini. Adiwira AI merupakan sebuah aplikasi digital yang berkisahkan pengembaraan Adiwira A dan I dalam mempelajari pengunaan kata pemeri ialah dan adalah. Di samping itu, Adiwira AI dan Dam AI juga dimuatkan dengan rumus yang dihasilkan pengkaji bagi memudahkan peserta kajian memahami penggunaan kata pemeri ialah dan adalah. Soalan dan kuiz dalam bentuk digital juga turut dimuatkan dalam kedua-dua intervensi Adiwira AI. Ujian bertulis digunakan untuk melihat keberkesanan inovsi Adiwira Ai iaitu ujian bertulis dalam bentuk praujian, pascaujian 1 dan 2. Keputusan keseluruhan kajian ini dapat diterjemahkan menerusi pemahaman, penguasaan dan pencapaian murid menggunakan dan membezakan penggunaan kata pemeri ialah dan adalah. Inovasi Adiwira AI dalam bentuk digital dan fizikal ini dapat dikembangkan lagi melalui penambahbaikan yang dibuat dari semasa ke semasa seterusnya mampu untuk mencapai sebuah inovasi yang tersohor serta dapat digunakan khalayak ramai.

HASIL INOVASI: Dr Muhammad Irfan Nyia Bin Abdullah - Ketua Nordin Bin Osman Muhamad Ghazali Bin Abdullah

31

INOVASI PPAL 2.0

INOVASI P&P MICRO-CREDENTIAL SECARA 360 DARJAH MELALUI MODEL VARK Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH) merupakan pencarian ilmu pengetahuan sama ada untuk diri sendiri atau professional yang dilakukan sepajang masa dan atas motivasi kendiri. Salah satu contoh program PSH adalah melalui program Micro-credential. Micro-credential merupakan satu program yang memberi pengiktirafan terhadap ilmu, kemahiran, kepakaran dan kompetensi terutamanya bagi golongan berkerjaya. Penawaran Micro-credential oleh universiti adalah selari dengan saranan kerajaan yang menggalakkan Universitiuniversiti Awam (UA) untuk menawarkan kursus jangka pendek yang berkreditasi ‘Micro-credential’. Tujuan penawaran Micro-credential bukan sahaja untuk menggalakkan lagi pembelajaran sepanjang hayat di kalangan rakyat, tetapi ia juga dapat meningkatkan pendapat universiti-universiti. Namun, pengajaran dan pembelajaran (P&P) bagi micro-credential lazimnya melalui pembelajaran kendiri dengan menggunakan video pengajaran yang disediakan di E-pembelajaran. Walaupun P&P ini bersesuai bagi visual dan auditory learner, namun kurang sesuai bagi reading & writing, dan kinesthetic learner. Justeru itu, bagi memastikan P&P Micro-crendetial lebih holistik, sebuah inovasi pengajaran dan pembelajaran Micro-credential telah dilaksanakan terhadap 697 pelatihpelatih akademi bomba melalui kursus MGM3323-E Falsafah Pengurusan. Inovasi ini bertujuan untuk menyediakan kursus Micro-credential yang bersesuaian dengan pelbagai jenis cara pembelajaran; Visual, Aural, Reading & Writing, dan Kinethetic (VARK). Melalui model VARK, inovasi kursus Microcredential MGM3323-E ini melibatkan pelbagai kaedah pengajaran termasuklah video-video pengajaran (sesuai bagi Visual dan Aural learner), nota pengajaran (sesuai bagi Reading learner) latihan dan aktiviti (sesuai bagi Writing learner), dan tugasan berkumpulan (sesuai bagi Writing dan Kinesthetic learner). Impaknya, keputusan bagi pelatih bomba adalah lebih baik (100% lulus tugasan berkumpulan untuk ke-empat-empat Micro-credential MGM3323-E). Kepuasan pelatih-pelatih bomba terhadap kaedah pengajaran dan pembelajaran Microcredential MGM3323E juga adalah tinggi.

HASIL INOVASI: Nur Amalina Mohamad Zaki Azizul Yadi Yaakop Azlinzuraini Ahmad Nur Aishah Awi

32

INOVASI PPAL 2.0

DIGITALISASI PEREKODAN TRANSAKSI KEWANGAN PERNIAGAAN MENERUSI PORTAL GO-ECOMMERCE Asas Keusahawanan (MPU3223) merupakan satu kursus teras universiti yang menerapkan minda keusahawanan dalam hasil pembelajaran. Masalah utama dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) kursus ini ialah pelajar masih menggunakan sistem perekodan kewangan secara manual dalam tugasan aktiviti jualan. Maka sering terjadi keciciran, kesilapan dan pertindihan rekod menyebabkan hasil jualan yang dilaporkan tidak tepat. Menyedari hal ini, bermula pada sesi pembelajaran pada tahun 2020 beberapa perubahan telah dilakukan dalam P&Pdengan mengambil kira suntikan elemen pendigitalan dalam aktiviti jualan. Melalui kerjasama UMT dengan “Malaysian Digital Economy Corporation” (MDEC), proses perekodan kewangan perniagaan menjadi lebih mudah di mana pelajar melakukan perekodan transaksi kewangan secara digital di atas talian dengan menggunakan telefon pintar di dalam portal Go e-Commerce. Pendigitalan perekodan transaksi ini merupakan satu inovasi yang memberikan kelebihan bukan hanya kepada pelajar (usahawan pelajar) tetapi juga kepada tenaga pengajar. Proses penilaian kursus menjadi lebih mudah di mana semua transaksi perniagaan telah tersedia dalam sistem yang mudah difahamiuntuk dinilai. Hasil pembaharuan yang dijalankan telah beri kesan yang positif kepada pelajar dan juga kepada universiti berdasarkan pertambahan yang berlipat kali ganda dalam hasil jualan pelajar yang direkodkan secara digital. Dalam tempoh dua tahun penggunaannya sejumlah RM1.3juta jualan telah dapat direkodkan. Ini merupakan satu pencapaian yang sangat tinggi yang belum pernah dicapai sebelum ini. Angka ini mampu menyumbang kepada KPI UMT seperti yang disasarkan oleh pihak Kementerian Pengajian Tinggi melalui Pelan Tindakan Keusahawanan KPT 2021-2025 di dalam melahirkan jumlah pelajar yang terlibat dengan kegiatan keusahawanan di dalam universiti.

HASIL INOVASI: Norlidawahi binti Wahab Zaharul Nizal bin Zabidi Akbar Ali bin Abd Kadir Ahmad Rusdi bin Abdullah 33

INOVASI PPAL 2.0

PEMBELAJARAN BERPUSATKAN PELAJAR (SCL) DENGAN APLIKASI PADLET : Projek inovasi ini berfokuskan penggunaan aplikasi Padlet sebagai alat sokongan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) bagi kursus Pembangunan Lestari (PPA3173). Objektif utama inovasi ini diperkenalkan adalah bagi memastikan pelajar menguasai kemahiran penggunaan aplikasi Web 2.0 dan melibatkan diri dalam pembelajaran berpusatkan pelajar secara aktif. Dengan adanya aplikasi Padlet, pelajar dapat menyampaikan komen dan hasil kerja tugasan dengan lebih mudah dan cepat secara teks mahupun video. Pada masa yang sama, pelajar berpeluang berinteraksi dan saling mempelajari daripada pelbagai sumber rujukan. Tambahan pula, aplikasi ini membolehkan pensyarah memantau tahap penglibatan pelajar walaupun secara tidak bersemuka. Inovasi ini dilaksanakan sepanjang satu semester dan melibatkan dua kumpulan pelajar seramai 36 orang daripada pelbagai progam dan tahun pengajian. Hasilnya mendapati bahawa 69.4% pelajar menunjukkan tahap penglibatan tinggi terhadap aktiviti yang diadakan melalui Padlet, 25% pelajar menunjukkan penglibatan sederhana, manakala 5.6% pelajar menunjukkan penglibatan rendah. Kesimpulannya, semua pelajar mahir dalam penggunaan aplikasi Web 2.0 dan dapat melibatkan diri dalam pembelajaran berpusatkan pelajar melalui Padlet tanpa halangan masa dan tempat.

HASIL INOVASI: Wendy Wee

34

INOVASI PPAL 2.0

COOLE-COG: ENHANCING STUDENTS’ COGNITIVE AND AFFECTIVE LEARNING THROUGH THE NURTURING OF SOCIAL PRESENCE IN ONLINE LEARNING ACTIVITIES : Developing online learning activities can be overwhelming for instructors, especially through learning tasks that are engaging and at the same time challenging on enhancing students’ cognitive and affective learning. This circumstance is mostly resulting from the lack of social support, lack skills to engage students with online interaction and lack of guidelines for effective collaborative online learning activities. This is where the need for a meaningful and effective social interaction among students in the online environment should be highlighted. Therefore, a framework of online learning tasks development that integrates a collaborative online learning approach, named as COOLE-COG was formulated to guide instructors in designing collaborative online learning tasks. COOLE-COG was designed and developed through the incorporation of three learning strategies (Five Phases of Collaborative Learning, Social Presence and Revised Bloom’s Taxonomy for Cognitive Learning). Findings from this study, where the COOLE-COG framework was integrated in the online learning as well as the online discussion among students, found that students’ cognitive and affective learning significantly increased after participating in COOLECOG online learning tasks

INNOVATORS: Nur Jannah Jamil, Zaidatun Tasir Noor Izzati Ariff

35

INOVASI PPAL 2.0

STUDENTS' PERCEPTIONS OF FLIPGRID USE IN ENGLISH LEARNING CLASSROOM During the COVID-19 epidemic, language instructors at many tertiary institutions were forced to conduct English courses online. This has left English instructors searching for suitable tools and platforms as a replacement for faceto-face speaking activities to achieve the communicative objectives of the courses. A number of extensive research was done on Flipgrid, a web 2.0 tool, in enhancing students’ speaking proficiency and engaging students in a learning environment. Thus, the aims of this study were to investigate students’ attitudes and perceptions towards the use of Flipgrid in their English speaking and learning experiences, as well as to explore students’ perceptions of the effects of using Flipgrid on their English speaking skills. A mixed-method research design was employed where thirty-eight final year students, enrolled in the English for Occupational Purposes course participated in this study and completed a survey composed of 17 items, comprising 12 5-point Likert scale questionnaires and 5 open-ended questions using Google Form. The results of the questionnaire and open-ended questions were then analyzed descriptively and thematically, respectively. Results indicated that students exhibited positive attitudes and perceptions towards the Flipgrid use in their English speaking and learning experiences, besides positively expressing the benefits Flipgrid has imparted on their English speaking skills. Students felt that Flipgrid has helped them boost their confidence level to share opinions in English. This study also showed that Flipgrid has effectively engaged students in English speaking activities and eventually unfolded the pleasure of English learning outside the classroom.

INNOVATORS: Noraini Mohd Satta Alyani Ayub

36

INOVASI PPAL 2.0

A SHORT ACTING SCENE IN A 10 MINUTES VIDEO PROJECT ASSIGNMENT OF PPA3173 : AN ADDED VALUE Three course learning outcomes (CLOs) focuses on exposing the concept, implementing the idea on a project and sparking students' comprehension and awareness for SDGs. To achieve the CLOs, students need to complete a project-based video assignment regarding SDGs. Since before, every group of students have successfully produced their 10 minute’s videos which describing their projects' implementation. However, a problem arose when they came to the final assessment, a post project review report. We discovered that the students did not have enough understanding for SDGs. We relate this observation to the video assignment. We suspected that this common type of video was lack of spiritual elements. Students were still found to be confused about the SDG concepts and still lack of appreciation for the importance of SDGs. To improve the level of comprehension and appreciation for SDGs, we required them to modify their previous videos by inserting a 2 minute short acting scene. These acting scenes need some good contributing factors; such as a planning director, ideas, plot, script, casting of actor and actress and rehearsal. After the re-submission of the modified videos, an observation was repeated to reports to find any improvements in the quality of the modified. As expected, different results have come out. We found that not only the students have understood SDGs better, their appreciation and awareness level towards SDGs has also increased. Hence, we can conclude that a short acting scene by the students themselves can add some spiritual values for SDGs in PPA3173 course.

INNOVATORS: Norliawati Binti Mohd Sidek Nur Hayani Binti Zaimul Khalil

37

INOVASI PPAL 2.0

EDU-CINEMA

1. Movies can be used to address additional learning styles 2. Can provide teachable moments 3. The use of movies in the classroom can not only fit in with the trend toward digital learning but also serve as an alternate strategy for providing content that suits the visual learners 4. The innovative way of teaching and learning in the digital world

INNOVATOR: Noor Fadhiha Mokhtar

38

INOVASI PPAL 2.0

THE BALLOT IS STRONGER THAN THE BULLET: TEACHING POLITICAL LITERACY VIA PUBLIC SPEAKING COURSE

The importance of the social media in today’s world has been acknowledged globally. Youth are highly engaged with it and used them for their main sources of information. Additionally, online environment are now central to political life, especially for youth. Since the Malaysia’s 15th General Election was around the corner, the project was carried out to enhance young voters’ political literacy in a Public Speaking course. This classroom innovation was aimed to describe the role of social media in building the political consciousness of the youth. This innovation investigated the usage of Soft Systems Methodology (SSM) as an assessment tool to enhance first-time voters' political literacy. The study sample involved a total of 93 students from different programs and intakes, undertaking an elective course entitled Public Speaking (BBB3023). Needs analysis showed that the level of political literacy was worrying. Constructivism Theory was applied throughout the 3-week lesson on the topic of informative speech, whereby each lessons were tailored to scaffold learners’ previous knowledge. Giving the topic and tasks which were meaningful to learners were key to get them engaged and empowered. At the final stage of SSM, the first-time voters were able to confidently produce own informative speech, aimed at addressing youth political literacy and published it in their TikTok account as their civic responsibility.

INNOVATORS: Azza Jauhar Binti Ahmad Tajuddin Raihana Romly

39

INOVASI PPAL 2.0

QR CHASERS

QR Chasers is a game that can be used as a consolidation exercise or formative assessment during English language lessons which incorporate tenses. It is played in pairs, whereby the pair ""chases"" hidden QR codes. The objective of the game is to correctly answer as many questions on English language Tense-Aspect within a given time. Each QR code corresponds to a tense-aspect question in the form of short sentences, video, or paragraph. Some questions require participants to respond by speaking to the instructor. The game benefits the learners as it gives them personal control over their involvement in the lesson. Lessons are further consolidated as it engages active and collaborative learning. Instructors themselves benefit from this teaching and learning innovation which allows tracking learners' progress, customisation to learners' needs, andintegration of tense-aspect with language skills (listening, speaking, reading, writing). Although QR Chasers has been field tested, more QR chasing sessions will be planned to further enhance the game. Intellectual property (IP) protection has been applied for this gamethat is inexpensive, practical, and sustainable.

INNOVATOR: Sharon Lim Sui-Lin

40

INOVASI PPAL 2.0

IMPROVING VOCABULARIES AMONG LOW ESL LEARNERS THROUGH LOWINTENSITY ACTIVITIES The traditional way of memorising vocabulary has been constantly used in teaching; sitting down to learn the new words and test the outcomes. This approach is not considered a failure; however, a previous study has mentioned how cognitive development is more active in memorising if conducted along with simple activities such as walking, running, and even doing leisure activities. The paper is designed to determine the effects of low-intensity activities on the vocabulary acquisition of low ESL learners in Universiti Malaysia Terengganu. The activities that have been carried out for this research are: Human Bingo, Charade, Listen and Articulate (Total Physical Response element was involved) and Backward Spelling Bee. The results are measured through pre- and posttests where both are tested on various vocabularies ranging from CEFR level B1 and B2. The reason those levels are chosen is to challenge the participants to gain more powerful new words. There were around 87 participants who took part in this programme. The results show a significant increment from pre-test to post-test results. These results show that participants are gaining more meaningful memorisations while doing activities and at the same time, doing outdoor activities can improve their health. Instead of practicing indoor classroom activities, teachers can consider this alternative where the actual results are more flourishing. Therefore, this will create a more powerful and engaging civilization in the eye of the world.

INNOVATORS: Noor Durrah Farahi Nur Jannah Jamil Wan Nurhafeza Wan Salam Mohd Zulkarnain Mamat

41

INOVASI PPAL 2.0

KEKOTAK KONJUGASI Inovasi Kekotak Konjugasi dibangunkan untuk membantu pelajar kursus bahasa Sepanyol di Universiti Malaysia Terengganu menguasai aspek kata kerja. Kata kerja merupakan salah satu aspek tatabahasa yang penting. Bagaimanapun, kata kerja dalam bahasa Sepanyol adalah kompleks disebabkan ia mempunyai konjugasi. Konjugasi ialah perubahan bentuk kata kerja berdasarkan subjek dan kala. Pelajar menghadapi masalah untuk menguasai kata kerja bahasa Sepanyol disebabkan mereka tidak mahir mengubah suai bentuk kata kerja berdasarkan subjek dan kala. Pelajar juga didapati tidak bermotivasi untuk membuat latihan konjugasi kerana tiada buku latihan konjugasi yang khusus untuk mereka membuat latih tubi konjugasi bagi memahirkan diri mereka dengan perubahan bentuk-bentuk kata kerja tersebut. Hal ini bukan sahaja memberi kesan kepada pencapaian mereka dalam tatabahasa malah turut menjejaskan pencapaian mereka dalam aspek penulisan dan pertuturan. Justeru, Kekotak Konjugasi dicipta untuk membantu meningkatkan kemahiran pelajar mengubah suai bentuk kata kerja. Inovasi Kekotak Konjugasi yang kemudiannya dikembangkan sebagai sebuah penerbitan modul juga berfungsi sebagai platform untuk pelajar membuat latih tubi konjugasi seterusnya meningkatkan motivasi mereka untuk mempelajari dan menguasai aspek kata kerja ini. Menerusi ujian pra dan pos, didapati bahawa peratus pelajar yang mendapat A dalam ujian yang melibatkan topik kata kerja telah meningkat sebanyak 31%. Ini menunjukkan bahawa inovasi ini telah berupaya meningkatkan penguasaaan kata kerja bahasa Sepanyol dalam kalangan pelajar. Menerusi refleksi pelajar pula, didapati bahawa inovasi ini juga berupaya meningkatkan motivasi mereka untuk mempelajari dan menguasai bahasa Sepanyol seterusnya meningkatkan keyakinan diri mereka untuk menulis dan bertutur dalam salah satu bahasa dunia yang utama dan penting ini.

HASIL INOVASI: Dr. Radhiah Binti Ismail Wan Nurhafieza Binti Wan Salam Han Jung Shun Leekky Bin Michin

42

INOVASI PPAL 2.0

EKSPLORASI JAWI: BELAJAR BINA PERKATAAN JAWI MELALUI PERMAINAN PANCING HURUF Eksplorasi Jawi merupakan satu kaedah pembelajaran Jawi melalui aktiviti permainan Pancing Huruf Jawi. Permainan ini diadaptasi daripada permainan kanak-kanak 'Pancing Ikan' yang banyak dijual di pasaran. Ia bertujuan untuk menarik minat murid belajar jawi melalui permainan dengan mewujudkan suasana yang seronok dan aktif ketika belajar. Peralatan yang digunakan dalam permainan ini ialah Pancing (permainan kanak-kanak) dan kad huruf jawi yang telah ditebuk lubang. Untuk bermain aktiviti ini, murid dibahagikan dalam kumpulan kecil (8-10 orang), setiap kumpulan diberikan 2 kad bagi setiap huruf vokal alif, wau dan ya. Ahli kumpulan dikehendaki memancing 10 huruf konsonan dan perlu membina seberapa banyak perkataan jawi dalam masa 30 minit. Permainan ini mampu mewujudkan suasana PDP yang menyeronokkan.

HASIL INOVASI: Dr. Najihah Binti Abdul Mutalib Puan Ismar Liza Mahani Binti Ismail Dr. Hamdan Aziz

43

INOVASI PPAL 2.0

THOUGHT COMPASS: WHERE DO WE LOOK WHEN WE THINK? MAKING THE DIRECTION OF OUR THOUGHTS WORK IN OUR FAVOUR Studies have shown that in trying to remember, humans will often look into an empty space rather than directly at a problem. Observation proved this to be true when students were given words that they needed to spell backwards. This trait can be used to innovate presentation of texts in books, particularly those dealing with foreign language learning. Students who face problems in trying to remember words may benefit from this innovation, as their eyes would automatically fall to the left or right of the text. Putting such notes in a more strategically placed area on the page would benefit the language learner.

INNOVATOR: Chaizani Mohd Shamsudin

44

INOVASI PPAL 2.0

QUIZIZZ: BRIDGING THE GAP IN ENGLISH ONLINE CLASSES

Quizizz: Bridging the gap in English online classes" is a teaching and learning innovation created to tackle some problems during online classes : unattractive online class ambience and poor participation by students. The innovation is hoped to bring more fun and excitement during English online classes and increase students' participation and engagement. The innovation involved a few simple steps : preparing lesson slides, integrating attractive contents and giving immediate feedback. Throughout several attempts done, some positive feedback was obtained from this innovation : The students became actively involved and they enjoyed the class sessions so much. As for the teacher, the innovation has helped to increase her motivation in teaching, enhance creativity in producing teaching materials and allow flexibility in classroom management.

INNOVATOR: Nik Izyani Binti Nik Nordin

45

INOVASI PPAL 2.0

DNA REPLICATION: THE 'CTRL C' & 'CTRL V' CONCEPT Many students found the DNA replication process very uninteresting and hard to understand. From a short survey done, 83% of the students rated that this mechanism is either ‘hard’ & ‘very hard’. This DNA replication concept supports the theory by Meselson & Stahl (1969), in which the DNA will keep their old strand in order to produce its new strand. This innovation would like to demonstrate the DNA replication mechanisms using DNA model kit. A DNA is composed of a phosphate group, a pentose sugar and a nitrogenous base (from 4 varieties). This DNA model kit is small, easily available, easily assemble and cheap. This innovation used a set of questionnaires to assess the students’ background knowledge, thoughts about the activity and overall recommendation to the future activity. Before the lesson start, the students needed to answer the preactivity questionnaire. After that, the lecturer demonstrate the process using the DNA model kit before the students answering the duringactivity questionnaire. To enhance their knowledge and understanding, the students were required to bring-home the kit and were provided with a set of handout to help them throughout the activity. This activity ended with the students filled in the post-activity questionnaire. A significant increase in the performance and understanding of this topic were observed. The students found this activity interesting and would like to continue using other model and other mechanisms. In short, this activity is a great edutainment activity to be implemented in the classroom.

INNOVATOR: Farah Najihah Binti Razali

46

INOVASI PPAL 2.0

Kategori

INOVASI PENGURUSAN KELAS Classroom Management

INOVASI PPAL 2.0

PEMBANGUANAN PROTOTAIP PRODUK BERASASKAN POKOK KELAPA

Kursus MGM 4306 Pengurusan Produk telah dijalankan pada Semester I sesi 2021/2022 dimana seramai 147 pelajar telah mendaftar untuk kursus tersebut, dimana 137 pelajar adalah dari UMT manakala 10 pelajar mobililiti dari Universiti Pakuan Indonesia. Pelajar yang mengambil kursus ini telah mendapat pendedahan dalam membuat perancangan proses pembentukan produk baharu dari peringkat awal hingga pengkomersilan. Disamping itu kursus ini juga dapat membantu pelajar mengembangkan idea baru di dalam merekacipta prototaip dari Sisa buangan kelapa yang diolah semula dan dijadikan barangan baharu. Pendedahan ini dapat membantu pelajar meningkatkan kemahiran keusahawan dan kepimpinan. Satu tugasan pembangunan produk telah diberikan dimana pelajar dikehendaki membangunkan prototaip produk baharu dari pokok kelapa. Tugasan tersebut terdiri daripada tiga fasa iaitu pada fasa pertama pelajar diminta untuk mengenal pasti sisa buangan kelapa dan idea pembangunan produk baharu daripada sisa buangan tersebut. Manakala Fasa kedua pelajar memulakan pembangunan konsep dengan membuat lakaran rekaan produk dan fasa ketiga pelajar menghasilkan prototaip. Kursus ini berjaya menghasilkan 49 prototaip yang berjaya di rekacipta oleh pelajar-pelajar. Projek ini telah menyokong Matlamat Pembangunan Lestari (SDG-9) iaitu Industri, Inovasi dan Infrastruktur. Hasil pembangunan prototaip daripada Sisa buangan kelapa yang dapat memberi idea kepada pihak yang berminat untuk menghasil produk dari bahan buangan kearah penkomersialan

HASIL INOVASI: Dr Sarina Ismail Dr Noor Fadhihah Mokhtar Dr Nur Aishah Awi

48

INOVASI PPAL 2.0

INOVASI PENGURUSAN KELAS MOOC BERKREDIT MELALUI INTERVENSI CQI MOOC (Massive Open Online Course) merupakan kursus berstruktur atas talian yang ditawarkan secara besar-besaran dimana kaedah pembelajarannya adalah secara terbuka, serta boleh diakses tanpa sempadan geografi dan masa. Terdapat banyak kelebihan MOOC dalam sistem pendidikan tinggi. MOOC bukan sahaja dapat meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran, malah MOOC juga dapat meningkatkan lagi enrolmen pelajar serta mengurangkan kos penyampaian dan pengurusan kelas. Walaupun kebanyakan institusi pengajian tinggi termasuk Universiti Malaysia Terengganu telah lama (melebihi 10 tahun) menyediakan video-video MOOC, namun penawaran kursus MOOC secara berkredit masih lagi di peringkat awal. Isu utama bagi kelas secara MOOC terutamanya kelas MOOC berkredit adalah 1) kumpulan pelajar yang besar, 2) teknik pembelajaran secara kendiri, 3) kadar interaksi antara pesyarah/penyelaras dan pelajar yang rendah, dan 4) penilaian yang lazimnya menggunakan sumber sekundar (dari atas talian). Justeru itu, bagi memastikan pengurusan kelas MOOC berkredit lebih berkesan, sebuah inovasi pengurusan kelas MOOC berkredit telah dilaksanakan terhadap 249 pelajar Sarjana Muda Sem 2 Sesi 2021/2022, Universiti Malaysia Terengganu. Tujuan inovasi ini adalah untuk meningkatkan lagi pengurusan kelas MOOC berkredit melalui intervensi Continuous Quality Improvenement (CQI). Dua (2) penambahbaikan yang telah dilakukan adalah penambahbaikan CLO1 (dengan menerangkan terhadap pelajar fungsi-fungsi pengurusan berserta contoh organisasi-organisasi berkaitan), dan penambahbaikan CLO2 (dengan membincangkan dengan pelajar mengapa kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman bagi sesebuah organisasi). Impaknya, keputusan bilangan pelajar yang mendapat gred A meningkat dari 15% kepada 49%. Kepuasan pelajar terhadap pengurusan kelas MOOC berkredit jugak meningkat dari 92.5% kepada 96.47% (peningkat paling paling tinggi adalah kategori Mod Penyampai dengan 6% peningkatan).

HASIL INOVASI: Nur Amalina Mohamad Zaki Siti Falindah Padlee Siti Nur 'Atikah Zulkiffli Nik Hazimah Nik Mat

49

INOVASI PPAL 2.0

CATCH-UP! THINK-WRITE-SHARE The implementation of collaborative learning in the ESL classroom has been widely accepted as one of a better language learning approaches in boosting learning performance. Collaborative learning in smaller groups allows dynamic engagement, positive interdependence, promotive interaction, group processing and heighten social skills. The use of technology for learning in groups especially in the use of mobile messaging application such as Telegram and Whatsapp encourages language learners to be more engaged in revising (Catch-up), discussing (Think), writing (Write) and reviewing (Share) their written works. Taking advantage of teaching and learning during pandemic & endemic, 155 Academic Writing Skills (BBB3013) students can still collaborate in online or physical classroom without having to be connected at the same time through asynchronous engagement via Telegram sub group. Thus, collaborative online English language learning has employed a dual purpose: promotes language interaction among learners and maximum engagement with the tasks, and; builds a community of active learning.a classroom, students might be working in groups

INNOVATORS: Wan Nurhafeza Binti Wan Salam Dr. Radhiah Binti Ismail

50

INOVASI PPAL 2.0

PENAMBAHBAIKKAN PROSEDUR OPERASI STANDARD (SOP) PENGAMBILAN ANGGOTA KOR SISPA UMT

Pengurusan Kor Sispa UMT berusaha untuk menambahbaik pengurusan yang cekap dan pantas di dalam pentadbirannya. Bermula dari pengambilan anggota sehinggalah majlis pentauliahan, ini termasuklah taklimat dan pengkuliahan, aktiviti-aktiviti bermodul Kor Sispa, dan juga latihan kemahiran itu sendiri. Setiap kali sesi baharu bermula, Prosedur Operasi Standard (SOP) pengambilan anggota menjadi perhatian kerana ia melibatkan masa yang lama, pengembelingan tenaga kerja serta penyediaan prasarana dan peralatan yang baik. Objektif pengurusan ini disediakan adalah untuk memudahkan proses saringan anggota bagi pelajar baharu, dan seterusnya menjimatkan masa didalam pemilihan tersebut. Dari aspek pelaksanaan, ia dapat memberi ruang masa yang sesuai untuk aktiviti fizikal, lebih teratur walaupun didalam minggu pertama sesi pengajian serta dapat dimanfaatkan sepenuhnya penggunaan tenaga kerja oleh pihak pengurusan Kor Sispa dan juga UMT. Impak dari penambahbaikkan ini, dapat memanfaatkan masa, feksibiliti, penjimatkan tenaga kerja serta melancarkan pengurusan organisasi Kor Sispa dan PPAL keseluruhannya.

HASIL INOVASI: Mej. Bersekutu (PA) Kasawani bin Ibrahim Lt. M (PA) Arif Zainal bin Che Sulaiman

51

PUSAT PENDIDIKAN ASAS DAN LANJUTAN

2022