N u m e r9o
12 / O c t u b r e d e 2 0 1 6 / B a r r a n q u i l l a / C o l o m b i a
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N Ú M E R O
12 / OCTUBRE DE 2 0 1 6
/ BARRANQUILLA / COLOMBIA
REFLEXIÓN E INVESTIGACIÓN REVISTA EDITORIAL DEL CONGRESO POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD ISSN: 2145-9436 FUNDACIÓN POR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD BARRANQUILLA / DIRECCIÓN CRA. 44 N2 79 -227 TEL: 3590584-3589396-3564097-3784759 / CEL. 3013516011
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IMPRESIÓN: CIREAC BARRANQUILLA, COLOMBIA OCTUBRE DE 2016
3
REVISTA EDITORIAL DEL CONGRESO POR UNA EDUCACI ÓN DE CALIDAD NÚMERO
12
OCTUBRE DE 2016
DIRECTOR UBALDO ENRIQUE MEZA RICARDO CODIRECTORES: GREGORIO PÉREZ / JUAN CARLOS MIRANDA / Luis MEZA ESPINOZA COMITÉ EDITORIAL
RAÚL MOTTA, FEDERICO MALPICA, ENRIQUE RENTERÍA, CARLOS VASCO, JAIME NIÑO DÍEZ, JULIÁN SAMPER DE ZUBIRÍA, FRANCISCO CAJIAO, ABEL RODRÍGUEZ, JULIO ALANNDETE, HÉCTOR Luis NAVARRO, GERMÁN BULA, JUDITH PINEDO FLÓREZ, MARCO RAÚL MEJÍA, TEODORO PÉREZ PÉREZ, OSCAR JIMENEZ CASTILLEJOS, ROSARIO RICARDO , GIOVANI IAN FRANCESCO, ALFONSO BRIJALDO, FERNANDO RINCÓN, RODOLFO POSADA ÁLVAREZ, ALFONSO MUÑERA, PASCUAL AMÉZQUITA, ALBERTO ABELLO , ARTURO ZEA, MIGUEL PARDO , VERA JUDITH BLANCO , GREGORIO PÉREZ OROZCO, MANUEL MENDIVIL, RAFAEL CARRILLO , NUMAS A. GIL, ELO AHUMADA, FRANCISCO OSTAU DE LAFONT, ALVARO ESCORCIA, RENATO RAMÍREZ, ORLANDO ACOSTA, HIGINIO PÉREZ, EDGAR VÁRELA, MARÍA ELENA MANJARRÉS, DIANA SOTO, GERMÁN PATINO, ALEJANDRO ACOSTA, ELVIA MEJÍA, MOISES CRUZ VENTURA, GERARDO ANDRADE, FARIDE PITRE , IGNACIO SOLANO VAZQUEZ, MARÍA EUGENIA EMILCE SÁNCHEZ, KATY FRANCO, AÍDA BARRIOS, JAVIER SÁNCHEZ, FRANCISCO ESCOBAR, RAFAEL OSORIO PEÑA, ALVARO MORENO, ANITA POMBO , HOMERO MERCADO (T), RAÚL BARROS , JOSÉ GABRIEL COLEY , MARIETTA MORAT , WLLIAM SCHUTMAAT , LUCERO SOLER, RUBÉN ESTRADA CERVANTES ADELAYDA GARAVITO, MARIANO CANDELA , HUGO MORALES
COLABORADORES INTERNACIONALES MIGUEL URREGO (INSTITUTO DE INVESTIGACIONES HISTÓRICAS, UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO), GREGORIO PÉREZ OROZCO (CENTRO DE INVESTIGACIÓN PARA LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA, MÉXICO), JAIME GÓMEZ (EASTERN CONNECTICUT STATE UNIVERSITY, EE.UU.), ALEJANDRA MARÍN (UNIVERSITY OF ILLINOIS AT CHICAGO -UIC), MARÍA SIRLEY DOS SANTOS (ESCUELA POPULAR PAULO FREIRÉ, SAO PAULO, BRASIL), EUGENIO ASTIGÁRRAGA (ALECOP -MONDRAGÓN, PAÍS VASCO, ESPAÑA).
COLABORADORES DE ESTE NÚMERO UBALDO ENRIQUE MEZA R., CARMEN VERONICA GUTIERREZ RESENDIZ, GREGORIO PÉREZ OROZCO, MARIA ANTONIETA ANDRADE VALLEJO, MIGUEL ANGEL JIMÉNEZ ZEPEDA, YURIKO SAN MARTIN ROMÁN, GREGORIO SÁNCHEZ ÁVILA, RUBÉN ESTRADA CERVANTES, GRISEL GARCÍA ALBINO, LILIANA VELÁZQUEZ GONZÁLEZ, JESSICA MERCADO SIERRA, MOISÉS CRUZ VENTURA, LEONEL GUTIÉRREZ BRIONES, IGNACIO T. SOLANO VÁZQUEZ, GABRIELA G. ESCOBEDO GUERRERO COMITÉ DE REDACCIÓN
Luis ARRIETA MEZA, JORGE E. CHARRY, CARLOS JULIO GIRALDO, CÉSAR TOVAR DE LEÓN GERENCIA Y ADMINISTRACIÓN ESTRELLA PÉREZ JIMÉNEZ EQUIPO DE APOYO EN LAS REGIONES DE COLOMBIA
ALVARO ESCORCIA, ROSALBA ARRIETA, RICARDO TORRES, EDGAR ORTIZ MORA, MALVIN SERPA, FANNY CABALLERO, GABRIEL VILLEGAS , ROBERTO MARTÍNEZ COHÉN, FILIBERTO OSUNA, DANIEL TEHERÁN, GLORIA OLIVEROS, ROSARIO CÁEZ, YADIRA ARRIETA , PUNIÓ GUTIÉRREZ, MARTÍN RAGA, CARMEN PAYARES, MARLEN MONTES , EDGAR CASTAÑEDA, NEÑSON BARRAZA, CÉSAR ALMARIO, JAMES LLANOS, JORGE AGUDELO, RODRIGO MONTOYA, JUAN ARRIETA, HENRY GÓMEZ, NÉSTOR MARTÍNEZ, VILMA LLANOS, MARCO ROJAS ROVIRA, FERNANDO NAVARRO , ALBERTO CELEDÓN.
Revista del Congreso por una Educación de Calidad
4
EDITORIAL Investigación Educativa DR. UBALDO ENRIQUE MEZA RICARDO Y MTRA CARMEN V. GUTIERREZ RESENDIZ / 6
Análisis crítico de los principios pedagógicos en la Educación Básica en México. DR. GREGORIO PÉREZ OROZCO / 116
La Transcomplejidad del ATP de Educación Básica en México. DR. MOISÉS CRUZ VENTURA / 126
La ruta de mejora escolar: transformadora de la exigencia administrativa a la autogestión escolar MTRA. YURIKO SAN MARTIN ROMÁN / 7 Análisis de las Políticas versus Políticas Gubernamentales MTRO. MIGUEL ANGEL JIMÉNEZ ZEPEDA Y DRA. MARIA ANTONIETA ANDRADE VALLEJO / 28 La Computadora y los Sistemas Informáticos de Representación Gráfica
Análisis crítico de los principios pedagógicos en la Educación Básica en México. DR. GREGORIO PÉREZ OROZCO / 116
Determinantes Psicológicos del Uso del Internet en el Aula Virtual DR. LEONEL GUTIÉRREZ BRIONES / 142
(hacia un aprendizaje del software profesional CAD/CA)
DR. © GREGORIO SÁNCHEZ ÁVILA / 44 La Tendencia Esquizofrénica y Esquizofrenizante de la Investigación Cualitativa. DR. RUBÉN ESTRADA CERVANTES / 65
Potencializando la competencia socioemocional en la Práctica Docente. DRA. CARMEN V. GUTIÉRREZ RESÉNDIZ / 173
Paraepistemología y conocimiento trascendental. DR. RUBÉN ESTRADA CERVANTES / 185
La Fiscalización de Asociaciones Religiosas LIC. GRISEL GARCÍA ALBINO / 74 Investigación de Cambios Emocionales presentados en un Paciente con Encefalitis Letárgica C. LILIANA VELÁZQUEZ GONZÁLEZ / 88
Cambios Psicofisiológicos provocados por la LDopa en el Sujeto. Estudio ex post facto C. JESSICA MERCADO SIERRA / 102
Inteligencia Artificial Transcompleja. DR. INGNACIO T. SOLANO VÁZQUEZ / 195
Responsabilidad Social Corporativa (RSC) en las empresas mexicanas, un panorama general. DRA. GABRIELA G. ESCOBEDO GUERRERO Y DRA. MA ANTONIETA ANDRADE VALLEJO / 204
Revista del Congreso por una Educación de Calidad
5
Editorial Investigación Educativa En la época actual el mundo experimenta grandes cambios y transformaciones, la educación tendrá un papel importante en los años del presente siglo. Para atender estas necesidades de cambio cada vez mayores, los nuevos desafíos de una sociedad cada vez más complejos serán los retos de la educación, es decir la educación y su transdisciplinariedad. Si bien en la sociedad existen fuerzas impulsoras del cambio son pocos los educadores preparados para éste, quizá la sobrecarga de tareas, el aislamiento y la desesperanza creciente describan la situación de la mayoría de los docentes. No obstante de estas dificultades hay maestros comprometidos y deseosos de trabajar por una escuela diferente. “Son los profesores los que, a fin de cuentas, van a cambiar el mundo de la escuela, comprendiéndola” Lawrence Stenhouse (1982). El mundo de hoy tendrá que ser totalmente diferente del que conocemos, esto implica un verdadero cambio en la forma de pensar la educación, las políticas y programas educativos deberán reformularse. Los sistemas de enseñanza tendrán que innovarse a nivel mundial, buscando así el desarrollo de las nuevas sociedades. Pasar de esa sociedad informativa a una sociedad del conocimiento, con un transitar la Sociedad del Aprendizaje. Para poder transformar a la escuela es necesario; la participación de todos los integrantes de la misma y de la comunidad educativa en general, que también se comprometan con la mejora y transformación de la institución. La educación es oportunidad para leer e investigar, pero quedando patente con su escritura y fortaleciéndose con su divulgación en el mundo. Un trabajo así es transnacional, y en inicio Colombia y México lo realizan, como es patente en la presente revista. Y debe de mencionar que el profesionalismo del DR. UBALDO ENRIQUE MEZA RICARDO ha sido extraordinaria en México y Colombia, así como lo hizo patente en Iberoamérica como Presidente de la ODAEE. Sea este un nuevo reconocimiento y orgullo siendo: Ciudadano de Colombia, de México y del Mundo.
Dra. © Carmen Verónica Gutiérrez Reséndiz Presidente CIREAC
6
LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR: TRANSFORMADORA DE LA EXIGENCIA ADMINISTRATIVA A LA AUTOGESTIÓN ESCOLAR Mtra. Yuriko San Martín Román Resumen El presente trabajo se fundamenta básicamente en un estudio doctoral acerca de la importancia que tiene la Ruta de Mejora Escolar como instrumento de organización pedagógica y didáctica para favorecer el aprendizaje de todos los alumnos que asisten a las escuelas públicas en su nivel básico. Su principal aporte se deriva de la política educativa relacionada con lineamientos de la gestión escolar para hacer que todas las escuelas en su nivel básico, desarrollen la autonomía de la gestión y con ello, ubicarse al centro de la comunidad en la que se encuentra y ofrezca servicios de calidad en todas las dimensiones que implica la mejora de los aprendizajes. Palabras clave: Ruta de Mejora Escolar, necesidades de aprendizaje, implicaciones pedagógicas y didácticas, intervención docente, autonomía de gestión.
Abstract This work is based primarily on a doctoral study on the importance of School Improvement Way as an instrument of pedagogical and educational organization to promote the learning of all students attending public schools at its basic level. Its main contribution is derived from the educational policy related to guidelines for school management to make all schools in their basic level, develop the autonomy of management and thus be at the center of the community in which it is located and offers quality services in all dimensions involved in improving learning.
Keywords: Road School Improvement, learning needs, pedagogical and didactic implications, educational intervention, management autonomy .
7
INTRODUCCIÓN
En este sentido, se analizó y se
El trabajo de investigación aquí presentado, tiene como especial propósito difundir entre los lectores, el resultado de un estudio relacionado con la implicación de la Ruta de Mejora Escolar como un proyecto institucional autónomo, en el que cada escuela lo
construye considerando
las
necesidades y prioridades de aprendizaje de los alumnos que son atendidos, con la intención
de
intervenciones
mejorarlo, pedagógicas
mediante basadas
construyó un cuestionario para ser aplicado a docentes
y
directivos,
cuyos
ítems
permitieron obtener información interesante en cuanto a lo que representa en las escuelas, la construcción de la Ruta de Mejora Escolar. Los resultados se organizaron en una unidad de análisis cuantitativa, de las que se desprendieron
consideraciones
e
interpretaciones de orden cualitativo. Finalmente,
y
a partir de
los
en
resultados obtenidos, se desarrollan las
mecanismos didácticos efectivos y a través
tendencias más comunes en relación a la Ruta
del referente curricular vigente para la
de Mejora Escolar, considerando que ésta es
educación básica.
esencial en la vida de las escuelas para
Por ello, en la primera parte, se plantea sucintamente los referentes del
convertirlas en espacios rentables en la formación integral de los alumnos.
Acuerdo 592 por el que se articula la
LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR COMO
Educación Básica y en cuyas líneas de análisis
PROYECTO INSTITUCIONAL.
se encuentra el Plan de Estudios 2011 y con él, los 12 Principios Pedagógicos que orientan la práctica docente, centrada ahora en los alumnos para garantizar su aprendizaje efectivo dentro del aula. En esta misma línea de reflexión,
La educación básica en México ha resistido a una cantidad importante de reformas educativas y por tanto de orden curricular,
amén
de
las
relacionadas
básicamente con las de tipo laboral que confieren
directamente
a
todos
los
fueron establecidos adicionalmente algunos
trabajadores de la educación en su nivel
criterios relacionados con la autonomía de la
básico y de media superior, aunque esto
gestión escolar, para que cada escuela, decida
último no es la tarea sustantiva de este
el rumbo que desee trazar de acuerdo al tipo
trabajo, lo dejamos como precedente para
de organización institucional que construya el
abordarlo en otra ocasión, pues implica una
colectivo escolar. 8
gran tela por dónde empezar a cortar para reflexionar.
subrayar la premisa abierto a la innovación y
De hecho, el interés particular que se ha
de
establecer
primordialmente
aquí,
con
el
se
relaciona
proceso
de
transformación curricular que las escuelas en su nivel básico y de todos quienes en ellas laboramos, hemos vivido de forma cotidiana y
ajustándonos
De la referencia anterior, he de
invariantemente
a
los
esquemas de organización del aprendizaje establecidos en el Plan y Programas de estudio para cada nivel.
a la actualización continua, establecida básicamente a los docentes, quienes en su intervención
pedagógica
de
aplicación
didáctica, tienen el compromiso éticamente profesional con la formación integral de sus alumnos. Formación que es inherente a los 12 principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios para educación básica (2011), en el que he de recuperar los dos primeros, pues representan la parte sustantiva de este trabajo y que servirán además para justificar
Remitiéndome rápidamente a este
el inicio de un proyecto institucional de
esquema curricular vigente para educación
escuela, denominado en tiempos recientes
básica; en 2004 se determina para la
como la Ruta de Mejora Escolar, en el que se
educación preescolar el establecimiento de
priorice inexorablemente el aprendizaje de
un currículo nuevo; en 2006 se estableció lo
los alumnos, siendo éste de calidad y basado
mismo para secundaria y fue hasta en 2009
en los cuatro pilares de la educación que
que se cristalizó para educación primaria.
establece Delors (1994): aprender a conocer,
Lo anterior, se justificó en su momento con el llamado proceso de la
aprender a hacer, aprender a vivir con los demás, y aprender a hacer.
Reforma Integral de la Educación Básica, en
Hecha la alusión anterior, recupero
donde era necesario contar con un currículo
los dos principios pedagógicos, que desde la
integrado, coherente, pertinente, nacional en
intención de este trabajo, ayudarán a
su concepción y flexible en su desarrollo;
sustentar la unidad de análisis medular,
orientado a superar los desafíos del sistema
relacionado con la Ruta de Mejora Escolar
educativo nacional; abierto a la innovación y
como proyecto académico de las escuelas de
a la actualización continua; gradual y
educación básica y que en líneas posteriores
progresivo, y capaz de articular, actualizar y
estaré desarrollando.
dirigir la Educación Básica en todo el territorio nacional (SEP. Acuerdo 592, p.4) 9
El primer principio establecido en el
deberán mostrar al término de la educación
Plan de Estudios 2011, se refiere a centrar la
básica, como garantía de que podrán
atención en los estudiantes y en sus procesos
desenvolverse
de aprendizaje, donde “el centro y el
cualquier ámbito en el que decidan continuar
referente fundamental del aprendizaje es el
su desarrollo.
estudiante, porque desde etapas tempranas se
requiere
generar
su
disposición
y
capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida” (p. 19-20).
satisfactoriamente
en
Ahora bien, justo por lo anterior planteado, he de pasar a los casos francos relacionados con el propósito central no sólo de este trabajo, sino el referido también a la
El segundo se denomina Planificar
construcción de la tesis doctoral, en donde el
para potenciar el aprendizaje, en el que se
objeto de estudio es la atención del rezago
establece
escolar, a través de la aplicación de
la
“planificación
[como]
un
elemento sustantivo de la práctica docente
estrategias
para
potenciar
estudiantes
el
hacia
aprendizaje el
didácticas
diferenciadas,
de
los
estudiadas en el espacio del Consejo Técnico
desarrollo
de
Escolar, y con él, el instrumento fundamental
competencias” (p. 20)
para la organización de estas tareas, es la Ruta
Planteados estos principios, conviene entonces reconocer que toda escuela en el nivel básico en especial el de primaria (pues
de Mejora Escolar, entendida como la propia Secretaría de Educación Pública (2013) establece:
representa el escenario en el que puedo
La Ruta de Mejora Escolar es un
incidir más directamente ya que es el nivel
planteamiento dinámico que hace patente
donde laboro y adicionalmente desempeño la
la autonomía de gestión de las escuelas, es
función directiva) tiene tareas específicas
el sistema de gestión que permite al
desde la postura institucional, lo que significa
plantel
que las escuelas existen porque se les ha
procesos de mejora. Es un recurso al que
designado
el
una
tarea
determinada
de
ordenar
Consejo
y
Técnico
sistematizar
Escolar
sus
regresa
formación de individuos dirigidos hacia un
continuamente para que no pierda su
perfil de egreso el cual, según el Acuerdo
función como herramienta de apoyo en la
número 592 por el que se establece la
organización, la dirección y el control de
articulación de la Educación Básica (2011)
las acciones que el colectivo escolar ha
plantea rasgos deseables que los estudiantes
decidido llevar a cabo en favor de su
10
escuela. El CTE deberá, de manera
identificar necesidades, prioridades, trazar
periódica, revisar avances, evaluar el
objetivos, metas verificables y estrategias
cumplimiento de acuerdos y metas, así
para la mejora del servicio educativo. (SEP,
como realizar ajustes en función de los
2014, p. 10).
retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones (p. 11)
Si lo anterior se presenta como una dinámica en todas las escuelas, entonces los
La primera parte de la referencia,
resultados se proyectarán especialmente en
hace explícita una condición normativa de
la mejora de los aprendizajes, significando
envergadura esencial, pues se refiere al
con ello, que todos los alumnos podrán
Acuerdo 717
por el que se emiten los
acceder a escenarios escolares en cuyos
lineamientos para formular los programas de
procesos de aprendizaje, se refleje de forma
gestión escolar, del cual se rescata lo
evidente, que lo que aprenden en la escuela
siguiente.
les servirá para formar su proyecto de vida a
La autonomía de gestión escolar debe entenderse como la capacidad de la
largo
plazo
y
desarrollarse
social
y
culturalmente.
escuela de educación básica para tomar
Planteado lo anterior, vale la pena
decisiones orientadas a mejorar la calidad
abordar los referentes declarativos y por
del servicio educativo que ofrece. Esto es,
tanto operativos que se tienen en torno a la
que la escuela centra su actividad en el
mejora de los aprendizajes. Como condición
logro de aprendizajes de todos y cada uno
declarativa, nuevamente figura el Acuerdo N°
de los estudiantes que atiende. Los
717 (2014), en su capítulo II y artículo sexto
programas
el
referentes a la autonomía de la gestión, la
fortalecimiento de la autonomía de
cual debe contribuir al desarrollo de
gestión escolar promoverán
prioridades y condiciones educativas. De los
y
acciones
para
que
la
Planeación Anual de la escuela se constituya en un proceso profesional, participativo,
corresponsable
y
colaborativo, que lleve, a los Consejos Técnicos Escolares, a tener un diagnóstico de su realidad educativa, sustentado en
que destacan: 1. Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas. 2. Normalidad mínima de operación escolar. 3. Disminución del rezago escolar.
evidencias objetivas que le permita
11
4. Acceso, permanencia y egreso en la educación básica.
retroalimenta de formas distintas, pero que no obstante la esencia es la misma, pues
5. Desarrollo de una buena convivencia escolar.
requiere la atención inmediata del colectivo docente y de las cuatro prioridades del
6. Fortalecimiento de la participación social.
sistema básico de mejora, en especial la que se refiere a la mejora de los aprendizajes y
7. Fortalecimiento
de
la
supervisión
escolar.
atender el rezago escolar de los alumnos que se encuentran en condición de vulnerabilidad.
8. Fortalecimiento
de
los
Consejos
Técnicos Escolares y de Zona.
En este sentido, la Secretaría de Educación Pública (2014) establece las
9. Descarga administrativa, y
orientaciones para establecer la Ruta de
10. Fortalecimiento de la evaluación.
Mejora Escolar, este documento plantea en sí
La aplicación de estas prioridades y condiciones seguramente tendrá diversos alcances. Esto dependerá obviamente del
mismo
las
indispensables
condiciones para
su
mínimas
elaboración
e
implementación, por lo tanto:
contexto en el que cada escuela se encuentre, de
La Ruta de mejora escolar es un
organización escolar que se tenga, lo que
planteamiento dinámico que hace patente
implica reconocer el liderazgo directivo, el
la autonomía de gestión de las escuelas, es
liderazgo pedagógico de los docentes y del
el sistema de gestión que permite al
tipo de planeación institucional que se
plantel
construya para la mejora de la escuela en
procesos de mejora. Es un recurso al que
todos y cada uno de los ámbitos conferidos a
el
logros de la calidad educativa con equidad.
continuamente para que no pierda su
pero
además
también
del
tipo
ordenar
Consejo
y
Técnico
sistematizar
Escolar
sus
regresa
función como herramienta de apoyo en la Ante esta situación, -y es justo aquí donde inicia la parte franca de este trabajo-, he de establecer la implicación declarativa, pero también operativa de la Ruta de Mejora Escolar, misma que se organiza en un escenario pedagógico denominado el Consejo Técnico Escolar y que además, cada escuela la
organización, la dirección y el control de las acciones que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de su escuela. El CTE deberá, de manera periódica, revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, así como realizar ajustes en función de los
asume, la construye, la vive, la valora y la 12
retos que enfrenta y retroalimentar la
integrante del colectivo docente reconoce
toma de decisiones. (p.11)
y asume la importancia de las tareas que
Al revisar la referencia anterior, es notoria la calidad autónoma de la Ruta de Mejora en tanto que es responsabilidad de cada CTE elaborarla e instrumentarla a partir de reconocer las principales necesidades en el área de la intervención docente así como las de aprendizaje de los alumnos que son
habrán de llevar a cabo. Seguimiento. Son las acciones que determina el colectivo docente
para
verificar
periódicamente
el
cuidadosa
cumplimiento
y de
actividades y acuerdos, para el logro de sus metas.
Evaluación.
Es
el
proceso
sistemático de registro y recopilación de datos (cualitativos y cuantitativos) que
atendidos en cada centro escolar.
permite obtener información válida y Indiscutiblemente, la Ruta de Mejora
fiable para tomar decisiones con el objeto
Escolar, al ser una línea técnica de los CTE,
de
requiere
para
Rendición de cuentas. Es la práctica en la
elaborarla, lo que significa seguir un proceso
que el director de la escuela, con el apoyo
cíclico y dinámico que comprenda los
de los maestros, elabora un informe
siguientes procesos:
dirigido a los miembros de la comunidad
de
una
sistematización
mejorar
la
actividad
educativa.
Planeación. Es el proceso sistemático,
escolar que contemple los resultados
profesional, participativo, corresponsable
educativos, de gestión escolar y lo
y colaborativo, que lleva a los Consejos
referente a lo administrativo y financiero;
Técnicos Escolares (CTE) a tener un
dicho informe será del conocimiento de la
diagnóstico de su realidad educativa,
autoridad educativa, a través de la
sustentado en evidencias objetivas que le
supervisión escolar. (p.11)
permitan
necesidades,
En resumen, la Ruta de Mejora
establecer prioridades, trazar objetivos y
Escolar, es un proyecto de cada escuela, con
metas verificables, así como estrategias
sus particularidades de acuerdo a la visión de
para la mejora del servicio educativo.
cada colectivo y al empeño que muestren
Implementación. Es la puesta en práctica
para hacer de cada plantel, un escenario de
de
y
transformación. Tarea compleja, pues si no
compromisos, que se establecen en la
existe la unidad institucional, la Ruta de
Ruta
el
Mejora Escolar puede correr el riesgo de no
cumplimiento de sus objetivos. Cada
instrumentarse con base a necesidades reales
las
de
identificar
estrategias,
mejora
acciones
escolar,
para
13
de la escuela y en su lugar, sólo puede
establecerse como un proyecto autónomo de
implicar un acto de cumplimiento, pero no de
cada escuela, pues será el indicativo de qué
compromiso pedagógico en la mejora del
tanto quiere mejorarse, ofreciendo por tanto,
aprendizaje y en los procesos que ella implica.
servicios de calidad. En este sentido, y para reconocer el impacto de la Ruta de Mejora Escolar, se aplicó un cuestionario a una muestra significativa de 20 docentes frente a grupo y 5 directores
escolares,
pertenecientes
a
una
todos
ellos
misma
región
geográfica, pero de dos sectores distintos, el Sector V y el XII de Ciudad Nezahualcóyotl, Fig. 1. Procesos que comprende la construcción e instrumentación de la Ruta de Mejora
estado de México, en el sistema federalizado de los Servicios Educativos Integrados al
Escolar.
DIAGNÓSTICO DE LA RUTA DE
Estado de México.
MEJORA ESCOLAR: DE LA INTERPRETACION
Refiriéndome
entonces
ADMNISTRATIVA A LA LÍNEA DE TRABAJO
cuestionario,
PEDAGÓGICO.
Baptista (2010), consideran que
Hernández,
al
Fernández
& éste
“consiste en un conjunto de preguntas Ya
he
planteado
en
párrafos
respecto a una o más variables a medir. Debe
anteriores, la propuesta que ha realizado la
ser congruente con el planteamiento del
Secretaría de Educación Pública, a través de la
problema e hipótesis” (p. 217)
Subsecretaría de Educación Básica acerca de La muestra fue elegida como no
implementar en cada centro escolar, la Ruta de Mejora como un proyecto institucional de corte pedagógico-didáctico para atender las prioridades del sistema básico de mejora. Siendo una línea técnica de carácter oficial, la Ruta de Mejora tiene que cumplirse normativamente. Sin embargo, amén de estos
atributos
normativos,
debe
probabilística
o
dirigida.
Ante
esto,
Hernández, Fernández & Baptista (2010) establecen que: En las muestras no probabilísticas, la elección de los elementos no depende de la
probabilidad,
sino
de
causas
relacionadas con las características de la investigación o de quien hace la muestra. 14
Aquí el procedimiento no es mecánico ni
mejora de la institución, estableciendo la
con base en fórmulas de probabilidad, sino
toma de acuerdos y compromisos de todos,
que depende del proceso de toma de
valorando los aciertos y asumiendo las áreas
decisiones de un investigador o de un
de oportunidad.
grupo de investigadores (p. 176)
En
este
mismo
sentido,
existe
Dicho lo anterior y después de la
entonces el 25% de los docentes que piensan
aplicación del cuestionario, la siguiente tarea,
que la REM es en efecto un requisito
se centró en realizar un análisis de carácter
administrativo-burocrático, debido a que es
cuantitativo el cual ha de servir como base
trabajo extra que no conduce a un logro en
para realizar un nivel de interpretación;
específico; porque hace falta compromiso y
situación que permitirá obtener y procesar
participación por parte del colectivo docente
una visión más clara de la implicaciones
y porque aún se conservan prácticas añejas
actuales de la Ruta de Mejora Escolar, desde
que impiden la transición de lo construido
la visión de los profesores frente a grupo y
respecto
directivos escolares.
colectivamente en el espacios del CTE.
a
lo
que
debe
construirse
Para iniciar entonces la interpretación
Ahora bien corresponde hacer lo
cuantitativa sobre los resultados de los
propio con los directores escolares. De los 5
cuestionarios, es importante establecer que
encuestados, el 80% responde a no observar
se agruparon por ítems respecto a cada
a la RME como un requisito administrativo,
pregunta y cuestionamiento establecido en el
pues es una propuesta de trabajo desde el
instrumento aplicado.
CTE a partir del diagnóstico de la escuela
Es por eso, que al remitirse a las
misma, además de considerarse como una
consideraciones de que la Ruta de Mejora
guía para elaborar el plan anual de trabajo,
Escolar (RME) es vista como un requisito
mismo que venía haciéndose en ciclos
administrativo, se encontró que el 75% de los
escolares anteriores. Mientras que el 20%
docentes lo negaron, explicando básicamente
asume que sí es un requisito administrativo
que se elaboró a partir de las necesidades de
porque no fue elaborada con base a la
la escuela, reconociendo estrategias para
estructura sistemática; no se profundizó en
mejorar el aprendizaje y el desarrollo de las
las necesidades reales de la comunidad
competencias en los alumnos; porque se
escolar,
reconocieron avances significativos de forma
seguimiento
colectiva respecto a años anteriores para la
retroalimentación.
tampoco y
se por Sin
le tanto
había
dado
no
hubo
embargo,
es 15
importante señalar que este porcentaje
consideren pertinentes y de acuerdo a la
corresponde a un directivo escolar cuya
experiencia y saberes pedagógicos obtenidos
presencia en esa escuela es apenas de dos
hasta el momento.
meses, y que a su llegada, la RME ya había
De esta manera, se encontró que un
sido elaborada sin contemplar los procesos
76% reconoce que para construir la RME, es
necesarios de la misma.
necesario revisar los elementos que la
Planteado lo anterior, corresponde ahora el siguiente ítem relacionado con la
componen así como el proceso para su elaboración.
pregunta directa: ¿cómo fue construida la
En esta misma línea, cuando se les
RME?, las opciones de respuesta se ampliaron
presenta el indicador relacionado a que es el
a 4, de las cuales, los docentes y directivos
director escolar quien determina cómo
podían elegir más de una opción. Ante esto se
hacerla, los resultados son igual a 0,
obtiene un 85% de quienes reconocen que
referencia importante, pues al menos todos
fue construida por el colectivo docente,
los docentes y directivos escolares reconocen
vislumbrando las necesidades de aprendizaje
que las decisiones se toman en colectivo y
de los alumnos de la escuela y considerando
esto es un atributo muy importante que será
las prioridades del sistema básico de mejora.
retomado en la interpretación de resultados,
Además de que un 60% considera también
puesto que entonces la RME no es una línea
que se construye a partir de la línea técnica de
técnica impuesta, sino una línea pedagógica
los CTE. Seguido de un 10% que afirma que es
de intervención docente para la mejora de los
una tendencia administrativa solicitada por
aprendizajes.
las funciones directivas. La tercera pregunta
El siguiente indicador atribuye que directa se
para elaborar la RME, se necesita que
establece para docentes frente a grupo y
colectivamente se establezca un diagnóstico
directores escolares de manera indistinta,
de las condiciones que guarda la escuela,
cuyas consideraciones se relacionan en cómo
considerando las cuatro prioridades del
debe construirse la RME, tomando como
sistema básico de mejora. Al respecto, se
referente principal la experiencia y los
obtuvo un 76%, seguido de un 8% en el
saberes pedagógicos obtenidos en su práctica
indicador que representa el reconocimiento
docente así como en la función directiva en su
de la elaboración de la Estrategia Global de
caso. Las posibilidades de respuesta para este
Mejora
ítem son cuatro, pudiendo elegir las que
construcción de la RME.
como
consideración
en
la
16
Ahora bien, corresponde ubicar los
Establecido lo anterior, corresponde
resultados a la pregunta 4; misma que se
dar a conocer los resultados obtenidos
refiere a reconocer si el directivo escolar así
respecto a la visión y experiencia de los
como el supervisor de zona, deben influir en
directivos
la elaboración de la RME y por qué. En este
preguntarles si como tales, consideran influir
sentido se presentarán las respuestas de
en la elaboración de la RME. El resultado fue
acuerdo a a la función del docente frente a
que el 100% de los directivos, están seguros
grupo y posteriormente las del directivo
de su influencia en relación a la construcción
escolar, puesto que la pregunta varía
de la RME. No obstante cuando se les
considerablemente respecto a la visión de un
pregunta la razón, las consideraciones al
docente frente a grupo. En este sentido, se
respecto son las siguientes: La importancia de
obtuvo que un 85% de los docentes, reconoce
ejercer un liderazgo para la toma de
que el directivo escolar así como el supervisor
decisiones; ser conductor para ayudar a
de zona deben influir en la elaboración de la
construir una visión global de la escuela; un
RME. Las razones se determinan por ejemplo,
coordinador de las actividades a realizar y
en que el director y el supervisor son parte de
finalmente,
la estructura organizativa, además de ser
identificador de las necesidades y de su
líderes para promover el trabajo en equipo y
origen. En este sentido, existen elementos
la participación. También son considerados
que permitirán sin duda alguna, reflexionar
como coordinadores para apoyar y dar
sobre la base de estos resultados, pues al
acompañamiento al trabajo, verificando el
hacerlo
desarrollo de las actividades a realizar.
posibilidades de construir una RME pueden
Además
principales
implicar cambios sustantivos en el quehacer
problemas y necesidades de las escuelas. No
docente y por tanto en la mejora de los
obstante, solo 1 de los 20 a quienes se le fue
aprendizajes.
aplicado el cuestionario, considera que la
Ahora
que
conocen
los
escolares
en
el
en
directivo
su
justa
bien,
se
relación
escolar
a
como
dimensión,
presentará
las
los
figura de supervisor escolar no debe influir
resultados en relación al ítem 5, cuya
para construir la RME, puesto que es solo la
pregunta se establece básicamente con la
escuela y los que laboran en ella, quiénes
participación del colectivo docente para llevar
deben reconocer cuáles son las principales
a cabo las actividades programadas en la
necesidades observadas y las que requieren
RME. En este sentido, y aunque la pregunta es
intervención del colectivo escolar.
la misma para ambos protagonistas, la 17
cuantificación se realizará por separado, pues
pedagógica y didáctica para participar en la
al tratarse de la forma en que participa el
elaboración e implementación de la RME. Los
colectivo en el CTE, las respuestas se vierten
resultados son interesantes, pues el 90%
de acuerdo a la función que se desempeña.
establece que sí es necesario, argumentando
Así se encontró que el 65% de los docentes
por ejemplo, que participar en la RME amplía
consideran que todos colaboran, discuten y
la visión crítica y objetiva de las necesidades
toman decisiones pedagógicas a favor del
de aprendizaje de los alumnos y de los propios
aprendizaje de los alumnos de la escuela;
docentes, puesto que permitirá la innovación
mientras que el 15% sólo aprecia que lo hace
de las estrategias y actividades didácticas y
la mayoría, y el 20% aluden a que sólo algunos
ello permea inexorablemente en la calidad de
colaboran, discuten y toman decisiones
la educación. Otra línea de reflexión en torno
pedagógicas a favor del aprendizaje de los
a esta unidad de análisis se refiere a que
alumnos de la escuela.
estamos en la sociedad del conocimiento y
Esto
resulta
de
por tanto, debe desarrollarse en alumnos y
reflexionar en líneas posteriores, puesto que
docentes las competencias para la vida, lo que
el 50% de los directivos consideran que la
favorecerá la creación de una postura y base
mayoría
científica en torno a cómo debe desarrollarse
colaboran
decisiones
interesante
discuten
pedagógicas
a
y
toman
favor
del
de mejor manera, el proceso de aprendizaje
aprendizaje de los alumnos de la escuela;
en los alumnos. Estas interpretaciones se
mientras que el otro 50% están conscientes
convierten en sí mismas, en verdaderas
de que sólo algunos colaboran, discuten y
fortalezas que permitirán que todo centro
toman decisiones pedagógicas a favor del
escolar apueste por la mejora de la enseñanza
aprendizaje de los alumnos de la escuela.
y por tanto la de los aprendizajes.
Media importante respecto a los docentes,
No obstante, existe un 5% que
que desde su visión, todos participan para
considera
no
obtener
formación
ni
llevar a cabo las actividades de la RME. Más
actualización pedagógica para la elaboración
adelante estaremos planteando y discutiendo
e implementación de la RME, porque en la
este resultado.
dinámica misma del diagnóstico de las
Corresponde ahora ubicarse en el
necesidades, se reconoce a los alumnos en
ítem 6, relacionado con las consideraciones
rezago y se establecen actividades para
en torno a que un docente debe estar en
trabajar con las características de estos
permanente
formación
y
actualización 18
alumnos. Y finalmente un 5% que no contestó
planeación, como lo son el ordenar y
esta pregunta.
sistematizar, a través de definir la tareas y
Si bien la concepción de los maestros
compromisos del colectivo docente. Otras
frente a grupo en esta línea de reflexión tuvo
reflexiones giran en torno a reconocer las
un amplia repercusión a la necesidad de
posibilidades y las áreas de oportunidades del
mantenerse actualizado para afrontar los
colectivo escolar, al cuestionarse sobre el
nuevos retos educativos, es momento de
quehacer docente desarrollado y si éste ha
reconocer la postura de los directivos ante
permitido impactar en los aprendizajes de los
este mismo cuestionamiento, de quienes se
alumnos. En otra línea de consideración, la
ha obtenido un 100% al reconocer que éstos
RME ayuda a sostener la práctica de la
deben centrarse en su formación
y
evaluación, al considerar los logros en
actualización pedagógica para participar en la
términos mensurables, pero también de
construcción e instrumentación de la RME.
forma tal, que puedan evidenciarse los
Por ello la interpretación y comprensión se
indicadores de logro, de ahí la importancia de
convierten en referentes esenciales, pues los
establecer
directores escolares reconocen su liderazgo al
precisos. Finalmente, (y esto lo he ordenado
orientar el conocimiento hacia el desempeño
de forma arbitraria) la mayor parte de los
docente, así como los principios, prioridades,
docentes comentaron lo importante que es la
enfoques y demandas del propio sistema
motivación para hacer de la RME un
educativo para garantizar la autonomía de
instrumento que tenga una relación con las
gestión de cada una de las escuelas.
dimensiones cotidianas presentadas en el
instrumentos
de
evaluación
Expuesto lo anterior, se ha de
aprendizaje de los alumnos. Sin motivación no
continuar con la pregunta directa relacionada
hay aprendizaje, y sin aprendizaje, la RME
con el análisis de la práctica docente, al
será simplemente mera simulación.
considerar lo esencial que es construir e
Lo antes expuesto seguramente
implementar la RME. Los resultados en este
ayudará de manera crucial a realizar una
sentido apuntalan a que el 100% de docentes
interpretación mucho más real respecto a las
frente a grupo, así como los directivos
implicaciones de la RME, situación que en
escolares afirman que sí es necesaria su
líneas posteriores he de establecer de forma
construcción e implementación.
más específica. Por el momento corresponde
pues
Las razones son muy interesantes,
abordar el ítem 8 establecido en el
se
cuestionario, referido a la siguiente pregunta:
establecen
parámetros
de
19
¿qué cambiaría de su práctica docente
oportunidad de realizar trabajos pedagógicos
respecto a mejorar el aprendizaje de sus
con
alumnos y por qué?
también tendría que reconfigurarse la
el
colectivo
docente.
Finalmente,
Las respuestas giran en considerar
manera en que se obtienen los avances en
varios elementos de envergadura importante.
términos de la mejora del aprendizaje, pues a
Al respecto, existen docentes que afirman
veces son muchas las actividades y nulos los
que no cambiarían nada, y que sólo se
instrumentos de evaluación.
dedicarían a prepararse más. Hay quienes por
Llegamos así, a la última de las
ejemplo (y son la mayoría de docentes)
preguntas. Una referida específicamente a los
reconocen que cambiarían sus prácticas
docentes frente a grupo, misma que alude a
añejas y en su lugar, establecerían estrategias
reconocer cuáles han sido los principales
y actividades motivadoras para garantizar que
factores que obstaculizan el desarrollo de
los alumnos aprendan. Por otro lado, hay
competencias
quienes también afirman lo necesario que es
descripciones fueron muy breves pero
optimizar las tiempos para abordar los
sustanciosas, de las que se rescatan la falta de
aprendizajes esperados en su justo momento.
compromiso, empeño y participación de los
Sin embargo, esta problemática también
padres de familia, al no desarrollar desde el
existe porque la carga administrativa es cada
ambiente familiar, los valores necesarios para
día más recurrente, lo que hace que las
una buena convivencia, aunada a las
dinámicas en la clase se distraigan de manera
recurrentes inasistencias por parte de algunos
considerable.
alumnos, en especial los que presentan
en
los
alumnos.
Las
Respecto a los directores escolares,
rezago. Además la carga administrativa
cuya pregunta se orientó hacia ¿qué
vuelve a representar el común denominador
cambiaría de su función directiva para
de muchos de los males escolares. No
orientar y retroalimentar a los docentes
obstante, ningún docente considera como
frente a grupo y con ello mejorar el
factor que genera obstáculos, la falta de la
aprendizaje de los alumnos? Las respuestas se
planificación didáctica, pero será un referente
derivaron
a plantear en la parte de la interpretación de
del
hecho
de
la
carga
administrativa, que lejos de promover el
los resultados.
desarrollo de un liderazgo de tipo académico,
Para el caso de directivos, la pregunta
lo directores se convierten cada día más en
fue la misma que la de docentes frente a
administradores,
grupo pero aludiendo a su función como tales.
lo
que
reduce
la
20
Las respuestas referidas una vez más hacia la carga
administrativa,
lo
que
Dentro de este apartado y después de
reduce
haber determinado los ítems y las condiciones
significativamente el trabajo pedagógico y
cuantitativas del cuestionario aplicado, la
académico que debe darse entre los
siguiente tarea consiste justamente en
directivos escolares y el personal frente a
plantear de forma cualitativa los resultados
grupo. Finalmente, las concepciones falsas
del mismo, reconociendo para tal efecto
acerca del acompañamiento, pues este se
cuatro puntos importantes y dignos de ser
realiza para aprender y mejorar y no para
considerados ante la implicación de la RME
supervisar y juzgar.
desde la perspectiva de los docentes de grupo
Y como sugerencias y observaciones, 3
de
los
docentes
frente
a
grupo
y de directores escolares, en relación a los porcentajes
alcanzados.
Se
establece
argumentaron la necesidad de reflexionar
entonces las líneas de análisis que han de ser
sobre la práctica docente, además de dar
presentadas para plantear un panorama
atención a los alumnos que por diversas
específico respecto a los resultados obtenidos
circunstancias,
en la aplicación del cuestionario.
tienen
necesidades
especiales, por lo que la atención adecuada para este tipo de alumnos se reduce
LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR, IMPLICA UNA
considerablemente y poco se favorece la
APORTACIÓN PEDAGÓGICA MAS QUE UNA
inclusión escolar.
CARGA DE CORTE ADMINISTRATIVA.
Hasta el momento, he presentado los
La mayor parte de los docentes y
resultados cuantitativos respecto a lo que 20
directivos asumen que la RME es una
docentes frente a grupo y 5 directores
planeación de la escuela y para la escuela en
escolares consideran como implicación de la
la atención de prioridades y necesidades de
RME. En la siguiente unidad de análisis, la
corte pedagógico y didáctico, con la intención
tarea es de corte interpretativo, pues a partir
de mejorar el aprendizaje y garantizar además
de los resultados, se ha de justificarlos
que todos los alumnos aprendan. Ello significa
mediante referentes teóricos concernientes
entonces
al papel de las escuelas como promotores del
imposiciones hechas por las autoridades
aprendizaje.
educativas
que,
en
al
margen
materia
de
ciertas
administrativa,
finalmente su elaboración, implementación y CODIFICACIÓN RESULTADOS.
E
INTERPRETACIÓN
DE
evaluación emana del colectivo, siendo éste quién reconoce fortalezas y áreas de 21
oportunidad observadas en el proceso mismo. Lo que significa que la RME valorada
LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR SE DEFINE Y
en su justa dimensión apuesta tal y como lo
ELABORA A PARTIR DE LAS NECESIDADES DE
establece la línea técnica de los Consejos
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
Técnicos Escolares en su fase intensiva (SEP, 2014)
Considerando las aportaciones de los docentes a quienes se les aplicó el
El CTE constituye una oportunidad para el
cuestionario, fue evidente reconocer que la
desarrollo profesional docente y la mejora
RME debe plantearse a partir de las
de la escuela. El desarrollo profesional no
necesidades de aprendizaje de los alumnos.
sucede si no se atiende, de manera
Esto es muy interesante, pues una vez más, la
colaborativa, la resolución de los retos que
responsabilidad recae directamente en el
la enseñanza de los niños y adolescentes
colectivo escolar y obviamente en materia
plantea día con día, y la mejora de la
pedagógica, pues ello exige por ética y
escuela no ocurre sin el fortalecimiento de
compromiso
los saberes de los maestros. Cada escuela
implementación de estrategias didácticas
es diferente, cada una exige a su colectivo
revisadas
docente, maestros y director, decisiones
instrumentadas en el aula.
distintas, adecuadas a las condiciones de sus alumnos. (p. 7)
profesional,
en
el
la
espacio
revisión
del
CTE
e
e
No obstante, aquí cabría mencionar qué tanto saben los docentes en materia
De ahí lo importante que es cuidar y
didáctica, porque es muy común entre ellos
abonar la RME de cada escuela, estableciendo
abordar elementos teóricos del aprendizaje,
con “loco frenesí” que cada colectivo es
pero en la práctica, la situación se torna
responsable directo de los resultados, y que el
compleja al no contar con parámetros
avance o retroceso de la misma en materia
sistematizados en tanto reconocer lo que
educativa, dependerá inminentemente del
debe aprender el alumno en términos de
grado de compromiso personal y colectivo.
significación.
Nótese que lo planteado tiene una dirección
Ya Andere (2011) en sus estudios
cargada a las bondades pedagógicas que
sobre
el
aprendizaje
brinda la RME, lo que significa que el éxito o
manifestaba que:
e
inteligencia,
fracaso de una escuela no dependerá de la
Las escuelas que aprenden, [son] las
RME en sí misma, sino de quiénes la
escuelas que piensan. Son escuelas que
construyen, implementan y evalúan.
entienden que el contexto, el ambiente, 22
los niños y los maestros interactúan de
aprendizaje. En otras palabras los factores de
forma tal que la función de aprendizaje no
educabilidad y aprendibilidad” (p. 151)
sólo descansa en saber y enseñar, sino en
Ello significa que, el problema de la
lo que nos hace aprender …es la calidad de
falta de sistematización de la RME no
la interacción y del conocimiento de las
depende
condiciones y contextos que cada niño y
implementación, sin antes, los docentes no
maestro trae a la escuela y al salón de
tienen clara la idea de que para aprender, el
clase, en síntesis, el poder aprender.
alumno debe estar en posibilidad de hacerlo
(p.174)
a pesar de las condiciones diversificadas por
En este mismo orden de ideas, Frade (2011) afirma “que si bien existe una corriente
de
su
construcción
e
la que atraviesa de acuerdo a su contexto y situaciones familiares y culturales.
dominante en la educación…que es el constructivismo, los docentes no terminan
LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS ESCOLARES
por
y
RECONOCEN QUE LA RME, DEBE SER
prácticas…ya que por un lado cuando lo llevan
PENSADA Y CONSTRUIDA CONSIDERANDO
a la práctica no les funciona…pero por el otro
LAS CUATRO PRIORIDADES DEL SISTEMA
porque es un proceso complejo en su
BÁSICO DE MEJORA.
asimilar
sus
teorías,
principios
aplicación” (p. 19).
La reciente política educativa ha
Por lo anterior expuesto, queda claro entonces
que
el
problema
conferido un especial interés para que en
radica
todas las escuelas de educación básica se
esencialmente en la formación profesional
atienda la mejora de los aprendizajes,
del docente, pues el tipo de intervención
garantizando el dominio de la lectura,
pedagógica no se ajusta a los requerimientos
escritura y matemáticas, así como la atención
actuales establecidos en la visión curricular
de los alumnos en condiciones de rezago y /o
vigente y más aún, como el propio Andere
riesgo. Todo ello, mediante la construcción de
(2011) escudriña en sus estudios acerca del
ambientes
aprendizaje, estableciendo que “no tiene caso
pacífica, libre de cualquier forma o expresión
[hablar] sobre teorías del aprendizaje y
de violencia.
de
convivencia
armónica
y
competencias, para discernir las condiciones
Ante tal situación, la Secretaría de
del aprendizaje y la inteligencia si antes no
Educación Pública ha emprendido un enorme
hemos resuelto las precondiciones del
esfuerzo para que las escuelas sean el centro fundamental en la atención del rezago 23
escolar, considerando que para hacerlo, es
incluida en un plan integral que tome en
necesario
docentes
consideración el desarrollo total del niño; con
reaccionen ante la necesidad de aprendizaje
ésta se facilita el aprendizaje escolar y se
de los alumnos que se encuentran en esta
propicia el desarrollo de las funciones
condición. Por ello, el Programa de Escuelas
sensorio-motrices, el lenguaje y los procesos
de Excelencia establece que
más elevados del pensamiento (p. 137)
primero
que
los
mediante el ejercicio de la autonomía de
Con estas ideas, seguramente la RME
gestión de las escuelas se propiciarán
tendrá líneas de acción para diagnosticar y
ambientes favorables para que la toma de
atender a los alumnos en condición de riesgo
decisiones colegiadas se traduzca en el
y
mejoramiento de su infraestructura física,
reflexión de la práctica educativa para
en la definición de qué materiales
construir desde lo individual y lo colectivo,
educativos adquirir para fortalecer los
soluciones eficientes en tanto garantizar que
procesos de enseñanza y de aprendizaje,
todos los alumnos aprendan.
simultáneamente
se
propiciará
una
en la atención de los problemas de operación
básicos
y
en
propiciar
LA IMPORTANCIA DEL DIRECTOR ESCOLAR
condiciones de participación para que
PARA AYUDAR A LA CONSTRUCCIÓN DE LA
alumnos, maestros y padres de familia,
RUTA DE MEJORA.
bajo el liderazgo del director, se involucren
El papel del director escolar siempre
en la resolución de los retos que cada
ha representado el vínculo de orientación y
escuela enfrenta (p. 6)
conducción de una escuela. En ellos recae la
Recuperando de la cita anterior el referente
“fortalecer
los
procesos
responsabilidad directa de organizar y
de
administrar un plantel escolar mediante la
enseñanza y aprendizaje”, la clave esencial
utilización de varios estilos de liderazgo, que
remite casi de inmediato a la formación
aunque no se han de hablar de ellos y de su
profesional del docente, misma que implica
caracterización, si es importante saber que,
el ejercicio de la didáctica para garantizar el
bajo las exigencias educativas actuales, el
aprendizaje.
director deberá ser quien delimite con mayor
Al respecto, Cianca & Hernández, en
precisión, las necesidades de la escuela y que
sus estudios acerca del aprendizaje dirigido,
junto al colectivo docente, establezcan un
comparten la idea de que “la enseñanza de la
marco de acciones que ayuden al tratamiento
percepción, sólo será efectiva, si se encuentra
efectivo de estos. 24
Lo anterior tiene su soporte técnico,
garantizar el aprendizaje de todos los
cuando la Subsecretaría de Educación Básica
alumnos que son atendidos en la escuela.
y la Coordinación del Servicio Profesional
Para hacerlo en su justa dimensión, es
Docente
necesario
(2015)
emiten
Los
perfiles,
que
conozca y
domine los
parámetros e indicadores para personal con
referentes que existen en materia de
funciones de dirección, de supervisión y de
organización institucional para que la escuela
asesoría técnica pedagógica, organizados en
tenga una línea de acción a seguir y justo en
dimensiones
atribuyen
este sentido, debe centrarse la RME como un
directamente el papel actual director como
instrumento guía que promueva en los
representante de un centro escolar.
alumnos y ante cualquier situación y
específicas
que
Existen por tanto, cinco dimensiones en
las
que
el
director
debe
circunstancia, los aprendizajes esperados y
incidir
con ellos, el desarrollo de competencias para
específicamente para hacer de la escuela que
la vida y las disciplinares dispuestas en el
representa, un espacio escolar que ofrece a la
diseño curricular actual. De ahí la importancia
comunidad servicios de calidad.
del papel del director para lograr que los
Para efectos de este trabajo, sólo me
docentes en su intervención didáctica,
remitiré a la dimensión 1, la cual determina
puedan centrar el aprendizaje del alumno
que
hacia la consecución de los propósitos
El director de educación primaria, para
educativos.
desarrollar una práctica profesional que
Hasta aquí se ha construido un
contribuya a garantizar el aprendizaje de
referente importante relacionado con la RME
todos
de
y su participación en la mejora de los
la
aprendizajes y por tanto en la mejora de los
los
alumnos,
requiere
conocimientos sólidos acerca de
organización y funcionamiento de la
resultados escolares.
escuela, de las prácticas docentes, de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, así como de los propósitos, contenidos y enfoques de enseñanza incluidos en el plan y programas de estudio de educación primaria. (p. 7) Nótese por ejemplo, que el director escolar también tiene la gigantesca tarea de
CONSIDERACIONES FINALES. A partir de todo este planteamiento en torno a las implicaciones que se tienen acerca de la funcionalidad de la RME, se está en condiciones de cerrar brechas para generar conclusiones. Una de las primeras es justamente que no se la considera como un 25
requisito administrativo en su totalidad.
estudios y atendiendo a los alumnos que, por
Docentes y directivos por ejemplo tienen
diversas
fincada
e
encuentren en una condición de riesgo al no
dimensión,
lograr que aprendan y desarrollen las
depende única y exclusivamente del colectivo
competencias para la vida y las disciplinares
de cada escuela.
contenidas en el Plan y Programas de estudios
la
idea
implementarla
Lo
que
en
su
anterior
construirla justa
es
un
resultado
circunstancias
y
razones
se
vigente.
interesante, pues alude esencialmente a
Lo anterior, sólo implica una parcela
establecer en las escuelas, los indicadores y
del gran terreno de las funciones actuales de
atributos relacionados específicamente con la
la escuela como promotor de servicios
valoración
En
educativos de calidad y la RME, se convierte
palabras llanas, la RME es un elemento de
entonces en la columna vertebral de
organización
metodológica,
organización e implementación de acciones
pedagógica y didáctica que permitirá abordar
dirigidas a influir directamente en los
y reconocer las necesidades de la escuela y
aprendizajes de los alumnos, promoviendo y
generar una priorización de las mismas en
logrando paulatinamente, mejores resultados
tanto fortalecer como primera instancia, la
escolares, no sólo del plantel o de una zona y
intervención del docente desde una visión
sector escolar, sino de los nacionales e
innovadora
internacionales.
de
autogestión
técnica,
y
escolar.
promoviendo
así
la
implementación de estrategias didácticas que permitan el logro de aprendizajes de todos los alumnos que son atendidos en las escuelas. Este es el fin de una RME; pensar en las necesidades de los alumnos permite colocar a las escuelas en el centro de atención de los servicios educativos (Acuerdo 717 por el que
Indudablemente, hay mucho por pensar, organizar
e implementar en un
centro escolar. No obstante, la RME es hoy, un elemento operativo por el que una escuela, puede convertirse en el centro del éxito o mantenerse al margen y morir poco a poco en la soledad de la indiferencia.
se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar, 2014), pues
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
hacerlo en su justa dimensión, permitirá que
Andere, Eduardo (2011). La cultura del
cada escuela ofrezca servicios de calidad,
aprendizaje: hogar y escuela del siglo
respetando
XXI. México: Eduardo Andere M.
eficientemente
el
tiempo
destinado al abordaje del programa de 26
Cianca, M y Hernández, E. (2012). Aprendizaje
n/P_DIRECTORES_PDF/2-
dirigido. Aplicando el método AIDHA.
DIRECTOR_PRIMARIA.pdf
México: Trillas.
Secretaria de Educación Pública. (2013). El
Delors, Jacques (1994). "Los cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra un tesoro. México: El Correo
Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. Educación básica. México: SEB.
de la UNESCO, pp. 91-103.
Secretaría de Educación Pública (2014).
Hernández, Fernández y Baptista.
Orientaciones para establecer la Ruta Frade, L. (2012). Competencias en el aula. Conceptos básicos, planeación y
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Programa de escuelas de excelencia
Frade Rubio.
para abatir el rezago educativo.
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SEP.
Recuperado
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Acuerdo número 592 por el que se
http://www.sep.gob.mx/work/model
establece
s/sep1/Resource/5015/1/images/pro
la
articulación
de
la
grama_excelencia_u082.pdf
educación básica. México: SEB. Secretaría de Educación Pública (2015). Concurso
de
oposición
para
la
promoción a cargo con funciones de dirección. Examen de conocimientos y habilidades
para
la
práctica
profesional. Examen de habilidades intelectuales
y
responsabilidades
ético-profesionales. Guía de estudio. Educación Primaria. México: SEP, recuperado
de
servicioprofesionaldocente.sep.gob. mx/content/ba/docs/2015/promoció
27
ANÁLISIS DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS VERSUS POLÍTICAS GUBERNAMENTALES Miguel Ángel Jiménez Zepeda1 María Antonieta Andrade Vallejo2
Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar desde el origen de las políticas públicas, aspectos conceptuales, la clasificación y su proceso, para su mejor comprensión. Aún cuando se considera un tema muy estudiado, en los últimos años, ha incrementado la literatura sobre este ámbito, situación que ha beneficiado su comprensión y análisis. Diversos autores, enfatizan sobre el carácter autoritario de las políticas públicas. Su postura plantea que el Estado determina, desde su posición superior hacia abajo, qué acciones se llevan a cabo y cuáles no. Como lo señala Cabrero (2000:195), es la autoridad pública que actúa, un estado investido de autoridad, que si bien lo puede hacer con sensibilidad social, finalmente es el ente poseedor de la lógica de lo público, no como intersección, sino como parte del Estado.
Palabras clave: política pública, política gubernamental, Estado.
Abstract This article aims to analyze from the source of public policy, conceptual, classification and process, for better understanding. Even when it is considering a topic widely studied in recent years has increased the literature on this field, and this has benefited their understanding and analysis. Several authors emphasize on the authoritarian nature of public policy. His stance suggests that the State determines, from the top down position, what actions are carried out and which are not. As noted Cabrero (2000: 195), it is the public authority acts, a state invested with authority that if you can well do with social sensitivity, finally is the holder body of the logic of the public, not as intersection, but as part of the state.
Keywords: public policy, government policy, state.
1 2
Mtro. En Hacienda Pública. Instituto Hacendario del Estado de México. Email:
[email protected] Doctora en Ciencias Administrativas. Instituto Politécnico Nacional. México. Email:
[email protected]
28
Introducción
decisiones importantes del gobierno, de
Todo análisis de política pública se
negocios o en la vida cultural. La principal
funda, implícitamente, en una filosofía
característica que Lasswell le asignó a las
política y se vincula, a teorías disponibles en
Policy Sciences fue la multidisciplinariedad.
el mercado del pensamiento. Es decir, las
El campo de las políticas públicas, nació en
teorías de la políticas públicas no son
Estados Unidos, ante la existencia de
fundamentalmente innovadoras. Se inscriben
numerosas organizaciones independientes
en la línea de las teorías propuestas por la
del gobierno, interesadas en participar en las
filosofía política o el pensamiento económico.
decisiones públicas del gobierno (Parsons,
(Meny y Thoening, 1992:45)
2007).
Esta idea es relevante, al destacar que una
La revisión de la literatura señala
política pública no puede ser entendida como
como origen de las políticas públicas, cuando
algo aislado, sino que está determinada por el
los pensadores determinaron su separación
contexto en el que se genera, el cual incluye
como un área específica, de las Ciencias
posturas
Económicas y de la Administración Pública. Es
políticas
e
intereses
de
los
involucrados en ella.
así, como aproximadamente hacia 1963, surge este campo, como área de estudio
Origen de las políticas públicas.
formal.
A lo largo de la historia, se ha recurrido a términos como lo público y lo
El debate actual sobre el origen de las
privado, para dar significado al teme en
políticas públicas es una de las temáticas más
cuestión. Su origen se encuentra en el legado
revisadas
de los antiguos romanos, quienes usaban los
internacional. Es decir, uno de los trabajos de
términos res pública y res priva. La idea griega
Parsons (2007), plantea que para resolver
de los público y privado se expresa en los
esta problemática, se debe partir del análisis
términos Koinion (grosso modo, lo público) e
de los que se entiende por público y el
Idion (grosso modo lo privado) (Parsons,
recuento del desarrollo de este concepto en
2007).
la teoría y la práctica. Al hablar de políticas
en
los
ámbitos
nacional
e
Lasswell (1951), abordó el tema de las
pública, presupone la existencia de un ámbito
Policy Sciences, como las ciencias que aportan
de la vida que no es privada o puramente
conocimiento a las políticas pública. Éstas
individual,
proveen hechos y principios para la toma de
comprende aquella dimensión de la actividad
sino
colectiva.
Lo
público
29
humana que se cree requiere la regulación
requiere de un profundo conocimiento de
gubernamental o social, o por lo menos, la
varias disciplinas, como la política, economía,
adopción de medidas comunes.
derecho,
De esta forma, las políticas públicas
administración,
sociología
y
estadística.
son implementadas por los gobiernos, para
Pasos para llevar a cabo la puesta en marcha
dar respuesta a necesidades planteadas por
de una política pública. (Dye, 1984)
ciertos sectores de la población, pero sólo en
A) Detectar una problemática localizada
el momento en que existe una interacción con
en un sector específico de la
la sociedad, para solicitar su participación y
población.
opinión, con respecto al problema a resolver;
B) Determinar una acción por parte del
de lo contrario se estaría hablando de
Estado, para intervenir en la solución
acciones
del problema en cuestión.
o
políticas
estrictamente
gubernamentales. ( Morales, 2014) Algunas veces, estas políticas suelen ser también, una muestra de los compromisos
C) Reconocer los efectos de la acción establecida. D) Considerar los tres componentes de
adquiridos por los gobiernos en turno. Cada
una política pública.
acción pública es la manifestación específica
El proceso para llevar a cabo la puesta
del compromiso de distribución de la riqueza,
en marcha de una política pública, incluye
de acceso de los ciudadanos a los recursos
desde la detección de una problemática,
sociales, que adquiere un gobierno en su
hasta la consideración de los componentes de
programa de legislatura. (Bañón, 2003)
una política. Esta visión es relevante, en el
Dye (1984), define la política pública
sentido que conforma un marco general y una
como un proceso de análisis, que ayuda a
aproximación a la definición de lo que debe
entender cuándo es factible que el gobierno
ser una política pública. Sin embargo, se
asuma una política pública, la cual representa
considera que es una acepción aún limitada,
un instrumento prospectivo y conduce a tener
porque la definición e implementación de las
un panorama amplio del entorno social y
políticas públicas, suele ser un proceso más
varias alternativas relacionadas entre sí.
complejo.
Considera que una política pública requiere
Por su parte Frohock (1979), sostiene
arte y laboriosidad. La primera porque implica
que una política pública es una práctica social
creatividad e imaginación para identificar y
y no un evento singular o aislado, ocasionado
describir problemas, y la segunda, porque se
por la necesidad de reconciliar demandas 30
conflictivas o establecer incentivos de acción
significativas se cuenta con la elaboración de
colectiva, entre aquellos que comparten
una tipología para las políticas públicas. (Ver
metas.
cuadro No. 1)
Entre
sus
aportaciones
más
Cuadro No. 1 Tipología para las políticas públicas.
Reguladora. Mide, concerta, ajusta acciones e intereses de la sociedad o de los que participan.
Redistributiva.
Distributiva.
Divide los bienes y los servicios a la población
Reparte los bienes o los servicios a la población
Tipología de políticas públicas
Capitalizable.
Ética.
Debe redituar, producir y rendir beneficios a la sociedad
Debe prevalecer la moral y la honradez en cada uno de los principios señalados
La
atención
de
un
problema
determinado que se ha decidido atender, implica la elaboración de un plan de acción, como lo señala Subirats (1985:55),
públicos en un instante concreto, sobre lo que debe resolver. Por su parte Cabrero ( 2005), propone
en la
cuatro etapas del proceso de política pública:
formación del programa o agenda de
a) definición del problema, b) formulación de
actuación de los poderes públicos en un
las políticas, c) la instrumentación y d) la
momento determinado, se concentra toda la
evaluación. Si la definición de la problemática
compleja problemática de definición de los
está mal, la formulación de las políticas
problemas, agregación de intereses y su
públicas, también lo estará.
representación y organización. La agenda
En este orden de ideas, Alcántara
muestra cuál es la percepción de los poderes
(1995), conceptualiza a las políticas públicas, 31
como determinados flujos de régimen
alcanzar objetivos comunes, respecto a la
político, hacia la sociedad, son productos de
política.
un sistema político. Las políticas públicas de
La conceptualización anterior refleja
un gobierno, deben incluir necesariamente
la relevancia de la interacción entre los
tres áreas fundamentales: educación, salud y
diversos actores interesados en dar respuesta
promoción de inversiones en infraestructura.
a una problemática determinada. En ese
Desde esa perspectiva, las tres áreas
sentido, Salazar y Cruzado (2008), afirman
fundamentales debe incluirse en las políticas
que en México, entre la década de 1980 y
públicas. Sin embargo, su acción no se limita
1990, hubo un rápido desarrollo del análisis
a ellas. En la práctica son múltiples los
de las políticas públicas que consistió en
espacios
definir las características de los actores y el
que
requieren
de
atención
gubernamental.
contexto político y burocrático.
Cabrero (2000: 199-200) señala que la formación de la agenda y la definición de
Aproximaciones
problemas, dan lugar a un intenso juego de
políticas públicas
conceptuales
de
las
agentes participantes. La propensión a participar por parte de organismos no gubernamentales
(ONG),
a) ¿Políticas
congresistas,
públicas
o
políticas
gubernamentales?
ciudadanos, medios, etc., es alta. Ciertamente
Actualmente
existe
una
vasta
los participantes se confrontan, se alían,
literatura relativa a las políticas públicas.
presionan,
muy
Generalmente se considera que dentro de
frecuentemente, hacen cabildeo, como un
ellas, queda comprendido todo lo que hace el
mecanismo más sutil y persuasivo, para ir
gobierno. Sin embargo, son pocos los autores
generando consensos.
que
aunque
también,
Chaqués (2004), aporta un nuevo concepto sobre este tema, al que denomina
distinguen
entre
políticas
gubernamentales y políticas públicas, por ello es importante hacer esa diferenciación.
Red de Política (Policy Network), la cual define
El concepto de políticas públicas
como el conjunto de relaciones relativamente
define estrategias de acción encaminadas a
estables, entre actores públicos y privados
resolver problemas públicos, a partir del
que interactúan, a través de una estructura
interés y la opinión de los grupos sociales
no jerárquica e interdependiente, para
afectados. En cambio, el concepto de políticas gubernamentales, tiene un sentido más 32
amplio e impreciso, ya que comprende en
Las acciones en materia de políticas
general a todas las acciones del gobierno. A
públicas son muy complejas, porque hay
partir de este principio, pueden enunciarse
intereses de por medio, sea de grupos
las características principales que distinguen
políticos, organizaciones sociales o cualquier
al enfoque de políticas públicas, que no
sector interesado en la problemática por
necesariamente son atributos de las políticas
atender. Por ello no siempre se logran los
gubernamentales.
afectos
Aquél
subraya
precisamente el carácter público de las
deseados
con
la
política
implementada.
políticas, donde público no equivale a
En este sentido Pallares (1988), define
gubernamental, ni alude solamente a la
las políticas públicas como el conjunto de
publicidad de las acciones o sus resultados,
actividades de las instituciones de gobierno,
sino que define el espacio institucionalizado
actuado directamente o a través de agentes,
en que los ciudadanos interactúan y dialogan
que van dirigidas a tener una influencia
con las autoridades, con el fin de definir las
determinada, sobre la vida de los ciudadanos.
necesidades comunes y convenir objetivos y
El autor considera que una política pública
estrategias para satisfacerlas.3
debe
En esta cita se observa que no todo lo que hace el gobierno puede considerarse como política pública, para ello las acciones emprendidas,
deben
tener
como
un
conjunto
de
decisiones que se llevan a cabo a lo largo de un período determinado.
ciertas
Pueden haber casos de inacción. Una política puede ser algo que no se está
características, sobre todo la interacción con
haciendo.
la sociedad.
tomarse
Una política puede ser considerada como pública, solamente cuando ha
b) Marco conceptual Las
políticas
sido generada o instrumentada en públicas
están
determinadas por diversas instituciones
instituciones gubernamentales.
Es consensada con grupos sociales
gubernamentales con el consenso de la
interesados en que se atienda
ciudadanía así como de organizaciones
determinada problemática.
privadas y que consideran asuntos de interés
En términos concretos, las políticas
colectivo. (Salazar y Cruzado, 2008:76)
3
públicas consisten en las acciones del
Bazúa y Valenti, 1995, citado por Ejea, 2006:3-4
33
gobierno, para dar respuesta a las demandas
persuasión, referido a que los ciudadanos
de la sociedad, según Chandler y Plano (1988),
consideran
es el uso estratégico de recursos para olvidar
expresión de la interpretación mayoritaria de
los problemas nacionales.
los intereses del a sociedad.
al
gobierno
como
legítima
Pallares (1988), señala que es a través
En ese contexto se puede observar la
de la aplicación de normas jurídicas de los
relación entre políticas públicas y ejercicio del
poderes públicos autorizan y establecen las
presupuesto, ya que la normatividad que se
actividades que constituyen las políticas.
genera a partir de las políticas públicas
Éstas
establecidas, determina la forma cómo se
últimas
requieren
de
personal
capacitado para elaborarlas y aplicarlas.
hace uso de los recursos.
Adicionalmente, se encuentran los recursos
A continuación se presenta el ciclo
materiales y financieros necesarios para la
que representa la vida de las políticas
implementación de las políticas. Estos
públicas, como lo señala Parsons (2007), el
recursos se obtienen en gran porcentaje de
enfoque por etapas, continúa siendo el
los se recauda por concepto de impuestos.
predominante para el proceso de las mismas.
Existe un cuarto elemento al que se denomina
Fig. 1
Figura 1. Ciclo de vida de las políticas públicas.
Problema Evaluación
Implementación
Selección de las opciones de políticas públicas
Definición del problema
Identificación de respuestas /soluciones alternativas
Evaluación de opciones
34
Este proceso no exento de críticas,
distinguir entre políticas públicas y políticas
como por ejemplo, que limita la formulación
gubernamentales. En este sentido, las
de las políticas a un proceso de arriba hacia
políticas públicas engloban un conjunto de
abajo, sin tomar en cuenta a otros actores. Sin
acciones tendientes a dar solución, en alguna
embargo, Persons (2007), plantea que el
problemática de carácter público, tomando
marco por etapas, permite un análisis de las
en cuenta las necesidades del sector
complejidades del mundo real, lo que hay que
afectado. Por lo que se refiere a las políticas
tener en cuenta que éste también tiene
gubernamentales, es un término que hace
limitaciones.
alusión en general al total de acciones del gobierno.
Clasificación de las políticas públicas
Desde un enfoque politológico, Lowi
a) Criterios de clasificación
(1964), destaca cuatro tipos de políticas
Generalmente las clasificaciones son
públicas:
parciales, porque toman en cuenta ciertos
Regulatorias. Pretenden lograr la
elementos y dejan fuera otros. Sin embargo,
realización de conductas deseadas o
son necesarias porque facilitan el orden y el
evitar
estudio especializado. Para la definición de
énfasis
una política como unidad de análisis y para su
conductual de las decisiones de los
formulación, es importante contar con una
sujetos. Por ejemplo, pueden citarse
clasificación que ayude a tomar mejores
las políticas de tránsito terrestre, las
decisiones.
cuales regulan y sancionan conductas
Los criterios de clasificación varían según
las
escuelas
de
pensamiento,
conductas está
indeseadas.
en
un
El
enfoque
de este tipo. Distributivas.
Destinadas
a
relacionadas con esta temática. Existen
proporcionar bienes o servicios a los
diversas clasificaciones y tipologías de
ciudadanos. El énfasis está en los
políticas públicas. Algunos toman en cuenta
servicios de salud, educación y
su temporalidad, nivel de coordinación,
seguridad (aunque no son las únicas
alcance o el nivel de gobierno que las
áreas que se abordan). Redistributivas.
implementa.
las
Basadas
en
un
b) Tipos de políticas públicas
principio de equidad, ya que se
Antes de proceder a la clasificación de
recaudan de algunos para entregar a
políticas
públicas,
es
conveniente
otros, en particular, por su condición 35
de pobreza y vulnerabilidad. Los
Políticas de gestión pública. Procesos
programas sociales son parte de las
orientados a resolver problemas de
políticas redistributivas.
organización
Constituyentes.
Modifican
organización
del
misma
la
apartado
Estado
y
operación
burocrático.
En
del varios
países, esto ha tomado la forma de
(políticas de la descentralización).
Nueva Gestión Pública, y en otros, como los de América Latina y el
Bajo una perspectiva de las Ciencias
Caribe, recibe el nombre de Reforma
Sociales, Harmon y Mayer (2001), hace la
del Estado o Modernización del
siguiente clasificación:
Estado.
Políticas
sociales.
Destinadas
En este sentido, Alza (2011), sostiene
principalmente a aliviar la pobreza
que en la realidad práctica, no todas las
y/o
políticas son identificables con una sola
necesidades
básicas
de
la
población.
categoría. Ver cuadro No 2.
Políticas económicas. Se refieren al manejo de la hacienda pública y las finanzas del Estado. Cuadro No. 2 Tipología de las políticas pública
Políticas de Estado Por su proyección temporal
Políticas de Gobierno Política sectoriales
Por su nivel de coordinación
Políticas multisectoriales Políticas transectoriales Políticas nacionales
Por el nivel de gobierno
Políticas regionales Políticas locales
Fuente: Alza (2011): Tipología de las políticas públicas. Recuperado en www.carlosalzabarco.wordpress.com 2011/05/06
36
Descripción de la tipología de Alza (2011)
Políticas Locales. Corresponden a las
Políticas de Estado. Son aquellas que
municipalidades.
guiarán la labor de Estado y más allá del gobierno en turno. Son decisiones que trascienden varios gobiernos.
Proceso de análisis de las políticas públicas Antes de tomar la decisión sobre si
Políticas de Gobierno. Obedecen a
una determinada política pública debe
un plan de gobierno y a su ideología
llevarse o no a la práctica, es necesario hacer
de partido. Por tanto, suelen estar
un análisis sobre la misma, es decir, que se
circunscritas al período de mandato.
tenga una mayor certeza en que dará
Políticas Sectoriales. Subconjunto de
respuesta al problema que se intenta atacar.
políticas nacionales que afecta una
Para responder a estas necesidades, Bardach
actividad
(2008), propuso ocho pasos para su análisis.
económica
y
social
específica, pública o privada.
Este autor considera que su secuencia puede
Políticas Multisectoriales. Generadas
variar y que depende de cada situación.
a partir de varios sectores. Políticas Transectoriales.
Forman
Definición del problema. ¿Qué tipo de
parte
en
los
problemas privados merecen ser tratados
diferentes sectores del gobierno,
como asuntos públicos y por lo tanto, tratar
como la política ambiental o de
de resolverlos a través de fondos públicos?.
equidad de género, por ejemplo.
En ocasiones, puede resultar útil hacer un
Políticas Nacionales. Definen los
diagnóstico de las causas y definirlas como
objetivos
problemas, para saber si deben mitigarse o
transversalmente
prioritarios,
lineamientos,
los
los
contenidos
eliminarse.
principales de las políticas públicas,
Obtención de la información. Conocimiento
los
de
que afecta las creencias existentes de la
cumplimiento y la provisión de
gente, sobre las características significativas
servicios que deben ser alcanzados y
del problema y sobre cómo pueden ser
supervisados,
resueltas.
estándares
nacionales
para
asegurar
el
normal desarrollo de las actividades
Construcción de alternativas. Comenzar con
públicas y privadas.
una lista amplia e ir descartando, considerar
Políticas Regionales. Se aplican al
siempre al final, la alternativa de no
espacio de la jurisdicción.
emprender ninguna acción. 37
Selección
de
criterios.
normas
Así mismo, consideran que toda
evaluatorias que se utilizan para determinar
política pública se funda, implícitamente en
la bondad de los resultados que se han
una filosofía política y se vincula, a teorías
proyectado en cada alternativa. Hay algunos
disponibles en el mercado de pensamiento. Es
criterios prácticos que se sugieren como la
decir, las teorías disponibles en el mercado de
legalidad, la viabilidad política, solidez en
pensamiento.
condiciones
políticas públicas no son fundamentalmente
de
Son
implementación
Es decir, las teorías de las
administrativa y perfectibilidad.
innovadoras. Se inscriben en la línea de las
Proyección de los resultados. Consiste en
teorías propuestas por la filosofía política o el
planear o proyectar los resultados que se
pensamiento económico. Meny y Thoening
consideran importantes para cada una de las
(1992:45). Esta idea es relevante al destacar
alternativas.
que una política pública no puede ser
Confrontación de costos y beneficios.
entendida como algo aislado, sino que está
Consiste en llevar a cabo un análisis de la
determinada por el contexto en el que se
relación entre el gasto que implica la política
genera, el cual incluye posturas políticas e
propuesta y los beneficios que redundarán en
intereses de los involucrados en ella.
el sistema. Decidir qué hacer. De acuerdo con el análisis
Políticas públicas en México
realizado previamente, se debe decidir y estar
En el caso de las políticas públicas en
convencido de la viabilidad de cierto curso de
México, Méndez (2010), considera que no
acción.
existe
una
clasificación
que
permita
Cuente su historia. En esta etapa se está en
identificarlas
claramente.
En
décadas
posibilidades de presentar el trabajo y deberá
anteriores, el régimen autoritario mexicana,
decidirse cómo y ante quién exponerlo.
tuvo dos características: la hegemonía de un
Meny y Thoening (1992), abordan
solo partido político, y la concentración del
tema
perspectiva
poder en la Presidencia de la República. Como
considerando que las políticas públicas no se
resultado de las acciones gubernamentales el
producen en el vació, sino que además de que
Partido Revolucionario Institucional (PRI),
proporcionan información sobe el ambiente
monopolizó el acceso a los puestos de
socioeconómico de un país, también apartan
elección y la designación de los cargos
datos sobre la naturaleza y el funcionamiento
administrativos, en los gobiernos federal,
de la máquina gubernamental.
estatal y municipal. El jefe del Ejecutivo
este
desde
otra
38
Federal, como líder del partido hegemónico,
una sola línea, sino que tienen aportaciones
ejerció una influencia dominante sobre otros
provenientes de varios sectores.
órganos constitucionales involucrados en el
Para Aguilar (1992), considera que la
proceso de formulación de políticas públicas.
política en nuestro país está enmarcada por
Bajo estas condiciones, fue muy difícil
un
gobierno
físicamente
endeudado,
hablar en México, de políticas públicas,
administrativamente agotado y políticamente
porque hasta antes de la alternancia del
inmovilizado. Las decisiones pueden estar
poder, no pudieron considerarse como tales.
basadas en una extraordinaria asesoría en las
Simplemente
como
políticas
alturas del gobierno, pero su decisión es
gubernamentales,
al
decisiones
ajustada, reinterpretada y aún distorsionada
unilaterales, determinadas por el partido
a medida que desciende los escalones de la
hegemónico, ya que no podían considerarse
burocracia y concluye en el nivel del personal
como políticas púbicas, en virtud de la
encargado de la prestación final del servicio,
ausencia de un consenso entre varias partes.
que es el personal de contacto directo con los
ser
ciudadanos y que para prestar su servicio, Antecedentes. A partir de 1997, el
tiene
que
ajustar
las
normas
y
sistema de partido dominante y presidencial,
especificaciones de sus acciones, a las
fue sustituido por uno de gobierno dividido, lo
diversas circunstancias y condiciones de los
cual
una
ciudadanos, a quienes no puede negar el
presidencia débil. Estos cambios se originan a
servicio, sin generar problemas y conflictos de
partir de la democratización del país en los
diverso tipo y alcance.
trajo
como
consecuencia,
años ochenta y noventa. Este hecho ocasionó
Esta
manera
de
gobernar,
la
una reducción en la capacidad del Estado para
tendencia a no tomarse en serio la
efectuar los cambios y las políticas que el país
administración
requiere. En otras palabras, México se
complejidad y a las crisis económicas y
democratizó, pero no ha logrado hasta ahora
sociales, que son de orden global, dieron
acceder a una democracia efectiva (Méndez,
como resultado el desorden que hoy impera
2010)
en las políticas públicas. Aguilar (1992),
pública,
aunado
a
la
Lo benéfico de esta situación, es el
considera que pasará mucho tiempo, hasta
hecho de que las decisiones en materia de
que las soluciones y las estrategias, tengan
políticas
algún efecto en el ordenamiento de las
públicas,
tienen
que
ser
consensuadas por varias partes y no siguen
políticas y su eficacia en la sociedad. 39
Gobernar en contextos políticos
con fin de mejorar la presupuestación, la
plurales y autónomos, de alta intensidad
gestión y la rendición de cuentas de la
ciudadana y con graves problemas sociales
Administración Pública Federal (CONEVAL,
irresueltos, parece exigir dos requisitos
2007).
fundamentales: gobernar por políticos y
Lo que se busca es tener en la
gobernar con sentido público. En análisis y
Administración Pública Federal, una Gestión
diseño de políticas públicas, justamente por
para Resultados, en virtud de que los recursos
su carácter público, abre todo un abanico de
para
estrategias de acción corresponsable entre
necesidades de la población, son escasos y no
gobierno y sociedad. Muchas iniciativas que
es correcto a que la gestión de esos recursos,
los gobiernos emprendían con rapidez y
no se mida para conocer si hay mejora o no,
protagonismo, invocando al pueblo o a la
en el bienestar de la población (CONEVAL,
nación, a las grandes mayorías, dejarán de ser
2007).
consideradas de interés público, de alcance general (directo e indirecto), y
hacerle
frente
a
las
diferentes
Adicionalmente, en México se llevó a
serán
cabo el foro denominado Políticas públicas
boicoteadas apenas los costos privados de
para un desarrollo incluyente,4 organizado
recaudaciones
resulten
por el Banco Mundial. En este foro se
excesivamente desproporcionados, respecto
detectaron cuatro desafíos que México
a sus beneficios. (Aguilar, 2007)
tendrá que enfrentar, para dar respuesta a
y
regulaciones
En el 2007, el Consejo Nacional de
problemáticas específicas. Esto implicará el
Evaluación de la Política Pública de Desarrollo
diseño de políticas públicas acordes a los
Social (CONEVAL), la Secretaría de Hacienda y
desafíos planteados, los cuales se describen a
Crédito Público (SHCP), y la Secretaría de la
continuación.
Función
Pública
(SFP),
emitieron
los
Lineamientos Generales para la Evaluación de
Primer
los Programas Federales de la Administración
productividad.
Pública Federal, que tienen como objetivo,
desafío:
la
batalla
de
la
Hasta el 2015, México presenta un
crear un sistema de evaluación y monitoreo,
crecimiento
que genere información oportuna y confiable
promedio de la región que fue de 4%, durante
en la toma de decisiones gubernamentales,
la
década
lento,
pasada.
comparado
Esta
con
situación
el
ha
4
Foro sobre políticas públicas para un desarrollo incluyente. Banco Mundial. Recuperado en http://www.foromexico2013.org. Octubre 2014
40
ocasionado que el nivel de ingreso por
año 2050, con respecto al nivel que se tenía
habitante se haya estancado. La razón
en el año 2000.
principal de esa situación, es el bajo crecimiento de la productividad.
Cuarto desafío: Lograr un Estado más eficiente.
Segundo
desafío:
Crecimiento
más
incluyente.
México tiene la recaudación más baja entre todos los países de la Organización para
En el 2006, se reportaron 45.5
la Cooperación y el Desarrollo Económico
millones de pobres. Para el año 2010, de
(OCDE), Esto no es sostenible, si se toma en
acuerdo las cifras del CONEVAL, 40.3 millones
cuenta el potencial declive de los ingresos
de habitantes vivían en pobreza moderada y
petroleros y los incrementos a mediano plazo
11.7 millones en pobreza extrema. Pero para
en el sistema de salud y pensiones.
el 2011, el propio CONEVAL, reporta que
Finalmente,
un
punto
que
es
habían 57 millones de pobres. Por ello es
interesante resaltar es lo que argumenta
fundamental el establecimiento de políticas
Cabrero (2000:191), donde propone cuatro
públicas integrales que reduzcan el número
elementos que se deberían considerar, al
de personas vulnerables (ingresos, educación,
intentar aplicar un modelo de políticas
salud, acceso a redes de protección social).
públicas, diferente al contexto donde fueron creadas, estos son:
Tercer desafío: Crecimiento ambientalmente
1) Tipo de régimen político en que se
más responsable.
aplica el análisis
México ocupa el lugar número 12 en
(democrático, en
transición, etc)
el mundo como emisor de dióxido de
2) Tipos de modelos de gestión que se
carbono. 5 Sin embargo, está a la vanguardia
derivan del régimen político (dan un
en los planes de reducción de este tipo de
ritmo, orientación y lógica diferentes al
gases que genera el cambio climático. Tal es
decisor)
el caso de la reciente aprobada Ley General
3) Referentes
institucionales
de Cambio Climático6, la cual persigue una
(mecanismos de regulación que no
reducción del 50% de estas emisiones para el
deben hacerse a un lado)
5
Secretaría de Media Ambiente y Recursos Naturales. SEMARNAT. Recuperado en www.semarnat.gob.mx . Enero 2015
6
Instituto Nacional de Ecología. Últimas reformas, mayo 2015. Recuperado en: www.inecc.gob.mx/
41
4) Tradiciones culturales y simbólicas de
de intervención, reglamentación, provisión de
cada contexto (códigos implícitos en el
prestaciones y represión.
lenguaje,
Finalmente, se sostiene que el estudio de las
estilo
dela
relación
y
negociación).
políticas públicas es un asunto complejo, ya que la planeación e implementación de las
Conclusiones
mismas, no puede plantearse como un
El análisis de la políticas públicas y de
proceso lineal y sencillo, determinado por una
las políticas gubernamentales, ha resultado
serie
de
pasos
sucesivos
que
llevan,
enriquecedora, en virtud de que se reconoce
finalmente, a concretar la correcta toma de
la necesidad de abordarlo desde diferentes
decisiones.
disciplinas, debido a su complejidad. Tal como lo señala Dye (1984), que una política pública
Referencias
implicaba un gran conocimiento de varias
Alcántara, M. (1995). Gobernabilidad, crisis y
disciplinas como la política, economía,
cambio. Elementos para el estudio de la
derecho,
gobernabilidad de los sistemas políticos en
administración,
sociología,
estadística, por mencionar algunas de ellas. El estudio de las políticas públicas ha
épocas de crisis y cambio. FCE. México Alza, C (2011). Tipología de las políticas
generado la creación de diversas corrientes
públicas.
PUC.
Recuperado
en
de pensamiento que coinciden en que el tema
www.carlosalzabarco.wordpress.com , 02
de la autoridad, es un aspecto en el cual, se
octubre del 2014.
debe centrar su estudio. En este sentido
Bañón, R. (2003). La evaluación de la acción y
Meny y Thoening (1992), sostenían que el
de las políticas públicas. Díaz de Santos.
marco conceptual de las políticas públicas era
España
el resultado de la actividad de una autoridad
Cabrero, E. (2000). Estudio introductorio en
investida de poder público y de legitimidad
Gestión Pública. Su situación actual. FCE.
gubernamental.
México.
Desde la perspectiva de su análisis,
Cabrero, E. (2000). Usos y costumbres en la
una política se presenta bajo la forma de un
hechura de las políticas públicas en
conjunto de prácticas, es decir, valoraciones
México. Límites de las policy sciences en
que la autoridad ha hecho explícitas. Así
contextos
como, normas que emanan de uno o varios
diferentes. Gestión y Política Pública. CIDE.
actores públicos. Estas prácticas son formas
Vol. IX. Número 2. México
cultural
y
políticamente
42
Cabrero, E. (2005). Las políticas públicas en el
Morales R. Jesús E. (2014): Ejercicio del
ámbito local. El Vórtice: Análisis y
presupuesto en el Instituto Politécnico
propuestas de políticas públicas. ITAM.
Nacional, en el Marco de las políticas
Nueva Época. Año 5, Número 1. México.
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43
LA COMPUTADORA Y LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA (Hacia un aprendizaje del software profesional CAD/CAM)7 Dr. © Gregorio Sánchez Ávila
Resumen El presente trabajo hace referencia a un problema latente en educación básica secundaria técnica que afecta tanto a los alumnos como al docente del sistema educativo mexicano, se refiere al uso de la tecnología en el aula en la asignatura tecnológica. La utilización del software profesional como un valioso recurso en clase, para el aprendizaje quien aborda estos programas (software) profesional de: Diseño Asistido por Computadora (CAD), como son el Autocad, Solidworks. Manufactura Asistida por Computadora (CAM), como son el Mastercam, sus fundamentos y su utilización adecuada. Que la realidad es otra, no lo desarrollan y están establecidos en los planes y programas 2011, y que en los anteriores no están incluidos. Esto nos hace suponer las causas, del por qué no son desarrolladas y son omitidas. Entre ellas están: el desconocimiento de los temas relacionados a las nuevas tecnologías que involucran a las TIC o la falta de interés por comprenderlos y asimilarlos y formar parte de su acervo cultural sobre estos medios computacionales e informáticos. De esta manera se está limitando al alumno el acceso a una información sumamente valiosa incorporada al programa de estudios de tecnología de la producción de: Máquinas-Herramienta y Sistemas de Control y Diseño industrial. El propósito de la presente investigación, presentar a los docentes de educación técnica que imparte estas asignaturas que incorpore en su formación profesional y para la formación académica a los educandos permitiendo crear una cultura computacional e informática. Así como, en la búsqueda de un aprendizaje integral que utiliza los entornos digitales para comunicar ideas e información, que implica la compresión de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC. Palabras clave: Aprendizaje, Software profesional, las TIC.
Abstract This document refers to a latent problem in basic Education Secondary Technical affecting to students and teachers of the Mexican Education System, refers to the use of technology in the classroom in technological subject.
7
Docente-Investigador del Centro Investigación de la Revolución Educativa, A.C.
[email protected]
44
The use of professional software as a valuable resource in class, learning who uses these programs (software) professional: Computer Aided Design (CAD), such as Autocad, Solidworks. Computer Aided Manufacturing (CAM), such as the Mastercam, its foundations and its proper use. The reality is different, they don’t developed and they are set out in the plans and programs 2011 and previously they wasn’t included. This leads us to believe the causes about why they are undeveloped and are omitted. These include: lack of knowledge related to new technologies involving to the TIC or lack of interest to understand and assimilate and become part of the cultural acquis about these computational means and informatics. Thus, a student would be limited to access of information extremely valuable incorporated into the curriculum of production technology of: Machine-Tools and Control Systems and Industrial Design. The purpose of this investigation is to introduce teachers of technical education who teach these subjects to include in their professional training and and academic training for students, allowing them create an informatic and computational culture. As well as in the search for a comprehensive learning using digital environments to communicate ideas and information, which involves the compression concepts, systems and operation of the TIC. Keywords: Learning, Professional Software, ICT
Introducción
Industrial (D.I) y Máquinas-Herramienta y
La presente disertación mencionare una de
Sistemas de Control (M-H y S.C), a este último
las mayores preocupaciones de la labor
se incorpora la manufactura Asistida por
docente del nivel de educación básica ha sido
Computadora (CAM), se integra ambos se le
el uso de la tecnología en el aula,
conoce sistema CAD/CAM.
específicamente en secundaria técnica a la
La
que he pertenecido y se ha visto que la
Computarizado (CNC), es de mi interés
información sobre el modelo pedagógico no
patentizar en este trabajo de investigación
es suficiente para desarrollar una adecuada
sobre la usabilidad y las consideraciones
practica
sobre el empleo de la computadora en clase.
educativa
de
calidad
en
las
aplicación
como,
los
del
Control
resultados
Numérico
asignaturas tecnológicas de la producción en
Así
de
dicha
este caso se mencionan a dos convergen en
investigación y su trascendencia en el
un tema común es la enseñanza del Diseño
aprendizaje y la relación con las teorías que
Asistido por Computadora (CAD) son: Diseño
permite fundamentar lo expuesto. 45
Que es muy importante guiar a los alumnos
aula de computación, en donde se imparte las
en la adquisición de conocimientos de las
asignaturas tecnológicas antes mencionadas y
nuevas tecnologías, de las cuales estas
preguntarle
prácticas en el nivel medio y superior; esto
aprendizaje adquirido en el interior de la
obedece a la transformación inevitable de la
misma. Ellos argumentan que solo se limita a
sociedad a nivel mundial, ocasionado por el
la enseñanza del Office y otros que son
avance tecnológico. En la complejidad de la
comerciales. El desarrllo de estas actividades
vida moderna se contempla el desequilibrio
ha ayudado a fortalecer su aprendizaje de una
entre la educación y los avances tecnológicos,
manera limitada, pasando por alto lo
mientras la tecnología se ve impulsado por
establecido en los planes de estudio de las dos
cada vez a pasos agigantados, mientras que la
asignaturas que se está tratando, limitando el
educación se ve anquilosa merced a lastre y
conocimiento mencionado de lo que se puede
costumbrismo y la apatía. Como consecuencia
desarrollar
de un marcado atraso en la utilización de
aprovechando este software profesional
estos software (programas) profesionales
CAD/CAM.
a
los
con
alumnos
la
sobre
el
computadora,
para la enseñanza del CAD/CAM, resulta un problema reiterado en nuestro sistema
El problema
educativo mexicano (SEM). Las causas que
Como se ha observado el principal obstáculo
obstaculizan su utilización son de diferente
se localiza en el propio docente que se resiste
índole: en primer lugar, las concepciones y
al cambio y trata en lo posible de no salir de
prejuicios de los docentes que en general
su área de confort, ni tiene el interés de
tienen un gran desconocimiento de la
mejorar su labor profesional con sus alumnos,
potencialidad psicopedagógicas que ofrece
que
estas herramientas informáticas; en segundo
concretándose, solo y exclusivamente a usar
lugar, la concepción respecto al ambiente
el Office, el internet lo tiene restringido (lo
manual y el ambiente computacional. Las
ocupan muy poca gente designada por la
antiguas practicas docentes y, por último, el
dirección) que va en contra de lo establecido
temor a los cambios.
por ley, que es libre. Por lo que, no desean
Es muy evidente que la computadora no se ha
salir
explotado al máximo en sus diferentes usos y
demostrando que no están a favor de un
aplicaciones, no como herramienta para la
mejor aprendizaje para los educandos y los
reorganización cognitiva. Solo basta entrar al
docente en las aulas de medios se justifican
circunscriben
de
este
su
programa
quehacer
comercial
y
46
que nos es posible y presentan argumentos
que es necesario un mayor conocimiento de
para no llevarlos a cabo o que no se puede
estos avances en el uso, la creación y mejora
desarrollar, etc. Esto nos presenta clara
de
evidencia la falta de una cultura hacia la
implicaciones de estos en el entorno. Así
utilización adecuada de la computadora.
como, el desarrollo de las habilidades
Estas conductas que presentan los docentes
digitales (2011, p. 68).
reflejan la apatía y la falta de conocimientos,
Parte del problema es el tipo de información
y la didáctica del CAD/CAM, que establece las
establecida en los planes y programas de
nuevas tecnologías. De todo lo anterior, me
estudio 2011 de educación básica secundaria
llevo a establecer y sin temor a equivocarme
técnica en tecnología de la producción Diseño
su origen radica en la falta de actualización,
Industrial y Máquinas-herramienta y Sistemas
aunado al desinterés a participar en diversos
de Control, son los materiales rectores de
cursos con la única finalidad de mejorar su
modelo actual en la enseñanza y aprendizaje
labor a favor de los alumnos que tiene bajo su
de la tecnología en el aula. A continuación
responsabilidad.
mostramos la siguiente información sobre la
En la actualidad, existe una gran variedad de
aplicación computadora en el aula (Sánchez
información que puede consultar relacionado
2013), menciona lo siguiente:
a e investigación, que proviene de países que
“La tecnología ha modificado paulatinamente
han adoptado a la enseñanza con los medios
los conocimientos para todas las áreas de
computacionales, tenemos a: España, Chile,
conocimiento. Con la incorporación de la
Venezuela, Argentina por mencionar algunos,
computadora en la educación, los docentes se
sus trabajos están enfocados a los niveles de
enfrentan el reto de desarrollar su labor en la
bachillerato tecnológico y licenciatura del
educación para dar respuesta a las demandas
área físico matemático. Sin embargo no hacen
crecientes
mención
tecnologías y facilitar el acceso a la
a
la
educación
básica
por
los productos técnicos, y
en
el
conocimiento
de las
de
las
considerarla poco importante y subestiman la
información.
capacidad que pueden tener los alumnos.
A través de los elementos teóricos de diversas
De lo anterior de poco o nada ha servido en
experiencias tecnológicas y sus aplicaciones
nuestro país un gran cantidad de información
didácticas en las aulas, concatenados los
para el docente para hace frente a las
fundamentos pedagógicos con el uso de las
adversidades el uso de la computadora y
tecnologías que le permite realizar prácticas
software profesionales, haciendo conciencia
novedosas
atractivas.
Para
un
mejor 47
aprendizaje,
las
además de conocer el funcionamiento de los
características de los alumnos en cada grupo
espacios escolares, deberán capacitarse en
en el interior del aula.
toda la gama del uso de la tecnología en la
Esto nos permite eliminar o disminuir procesos
educación:
rutinarios coadyuvando así a elevar la calidad
educativas y el uso de las telecomunicaciones”
en la educación básica.
(p.74).
En el ámbito de la educación el uso de las
Como se puede apreciar, la información
tecnologías se ha convertido en uno de los
básicamente es muy generalizada que
requerimientos básicos para el desarrollo de
desafortunadamente esta susceptible a pasar
los procesos de enseñanza aprendizaje
desapercibida y no dándole la debida
aunado
importancia
con
sin
y
perder
el
de
vista
vertiginoso
avance
conocimiento
a
de
temas
corrientes
verdaderamente
tecnológico.
importantes de actualidad para el docente de
Implica una reflexión profunda de aquellos
secundaria de la asignatura tecnológica
que la emplean en el ámbito escolar, ya que
carece de una base sólida para utilizar de
cuando un docente se pregunta cómo
estas valiosas herramientas informáticas y
incorporarla en su aula y cuestionar cómo
cuya potencialidad permite llegar mucho más
realiza su práctica docente. Un compromiso,
lejos de lo que se puede imaginar.
tanto a docentes como alumnos, reconozcan
En concreto, el uso de la tecnología en el aula
que una forma se encuentra a través de la
empleando
educación continua, el aprendizaje nunca
CAD/CAM, es casi nula en las escuelas
terminan, están obligados a buscar espacios
secundarias
como los cursos a distancia y/o en línea,
tecnológica; esto quiere decir “La praxis en el
materiales y sugerencias didácticas, fuentes y
desarrollo de la manufactura utilizando el
bases de información; toda una gama de
CAD/CAM aplicado al Control Numérico
oportunidades
la
Computarizado (CNC)”, que los alumnos
preocupación de mantenerse en constante
deben aprender como parte de su formación
aprendizaje.
académica.
Debido a lo anterior, requiere crecer y formar
De lo expuesto hasta el momento surge las
personas capacitadas que coordinen y
siguientes preguntas: ¿Cómo se puede
orquesten las oportunidades que se ofrecen a
justificar el uso de la tecnología en el aula con
los personas interesadas deberán afrontar el
software
reto de la transformación de la educación;
técnica?; mejor aún ¿Cómo emplear la
para
cumplir
con
software
técnicas
profesional
en
profesionales
la
en
de
asignatura
secundaria
48
computadora en la enseñanza-aprendizaje de
Justificación
los conceptos fundamentales del CAD/CAM?
El papel que juega las computadoras y, en
Como podemos observar presentado y
general el utilizar las nuevas tecnologías estas
sustentado en el documento oficial de la SEP,
va más allá de ser una simple herramienta que
lo consideran poco importante y da pauta a
ayude a su formación permitiendo realizar un
ser ignorado la han considerado a esta
sin número de actividades con una enorme
asignatura de poca importancia o como de
economía de tiempo, dinero y esfuerzo. Así
segunda categoría y en algunas ocasiones la
como, en el aspecto cognitivo; modificación
mencionan materia de relleno. En palabras de
de su pensamiento de quien lo usa. Establece
Sandoval Flores (2010), menciona . Por tal motivo, viendo la
el desarrollo económico, político y social de
necesidad de una literatura apegado al plan
los países, y cobra sentido ante la existencia
de estudios que proporcione un fundamento
de la economía del conocimiento. La ausencia
y un sustento sólido, dando soluciones
de una política en la escuela pública aumenta
concretas
que
la desigualdad entre los países y las personas.
presentados durante la labor del docente
La UNESCO prevé que construir sociedades
frente al grupo.
del conocimiento contribuye a los objetivos
ocasiones
y
corregir
especialidad,
considerar
del
en
con
al
al
especiales.
los
errores
de
la
información
y
la
49
de desarrollo del milenio”. Al establecer el
inserción social, de relación interpersonal y
uso de las TIC, como fuente de información
motrices.
para la innovación en los procesos de diseño
Parte también de un consenso ya bastante
y
técnicos
asentado en relación al carácter activo del
empleando los sistemas CAD/CAM y el
aprendizaje, lo que lleva, lo que lleva a
Control Numérico Computarizado (CNC).
aceptar que es fruto de una construcción
En esta parte se involucran las teorías
personal, pero en la que no interviene sólo el
educativas
sujeto que aprende de los otros significados,
manufactura
que
de
nos
productos
proporcionan
los
elementos necesarios en el aprendizaje a
los
agentes
partir de situaciones que los alumnos por
imprescindibles para construcción personal,
descubrimiento de aquello que interesa
para ese desarrollo al que hemos aludido.
aprender y profundizar como resultado es la
Este tipo de aprendizaje es explicativo y
apropiación del conocimiento.
permite integrar posiciones a veces muy
El docente es el protagonista de la
enfrentadas, no opone el acceso a la cultura,
transformación educativa, más que un
al desarrollo individual. Al contrario, entiende
transmisor de conocimientos es un guía, que
que éste aun poseyendo una dinámica interna
fomenta la curiosidad intelectual y es un
(como Piaget ha mostrado) toma cursos y
ejemplo de superación personal.
formas dependientes del marco cultural en
Este trabajo trataremos de la interacción
que vive la persona en desarrollo; entiende
grupal, las habilidades que desarrollan en el
que dicho desarrollo es inseparable de la
interior del aula, y lo más importante la
realización de unos aprendizajes específicos.
actitud de docente con sus alumnos. Para
No
esto recurrimos de la teoría constructiva del
interacción social; se construye, pero se
aprendizaje y de la enseñanza parte del hecho
enseña y se aprende a construir y reproducir
obvio de que la escuela hace accesible a sus
la realidad, no es copiar.
alumnos aspectos de la cultura que son
De acuerdo a la Teoría Constructivista se
fundamentales para su desarrollo personal, y
aprende cuando somos capaces de elaborar
no sólo en el ámbito cognitivo, la educación
una representación personal sobre un objeto
es motor para el desarrollo globalmente
de la realidad o contenido que pretendernos
entendido, lo que supone inclina también las
aprender, esto implica aproximarse a dicho
capacidades de equilibrio personal, de
objeto o contenido con el fin de aprender, no
opone
culturales,
construcción
son
piezas
individual
a
es una aproximación vacía, es a partir de las 50
experiencias,
intereses
conocimientos
Alonso Gallegos (1996) menciona que en la
previos que pueden dar cuenta de la novedad.
actualidad deben desempeñar alrededor de
En este proceso, no solo modificamos lo que
quince
ya
interesantes
poseíamos
sino
y
que
también
funciones sus
que
propuestas
para
su
en
el
formación
manera que podamos integrarlo y hacerlo
desempeño docente con los alumnos. De las
nuestro.
cuales me llamaron la atención las siguientes:
estamos
aprendiendo
construyendo
un
significativamente
significado
propio
y
personal para un objeto de conocimiento que objetivamente existe.
perfeccionamiento
son
interpretamos lo nuevo en forma peculiar, de
Cuando se logra este proceso, se dice que
y
básicas
Favorecer el aprendizaje de los alumnos como principal objetivo Estar predispuestos a la innovación Utilizar los recursos psicológicos del aprendizaje
Como lo menciona Escolano Benito (1996:44-
Poseer una actitud positiva ante la
46) al definir al docente en la actualidad, lo
integración
hace en torno a tres papeles básicos:
tecnológicos en el proceso de enseñanza
Primero guía (andamiaje) en el aprendizaje de
–aprendizaje
los alumnos, así como su desempeño como docente relacionada con la tutoría, la gestión didáctica y la innovación. Además de ser un
de
nuevos
medios
Integrar los medios tecnológicos como un elemento más del diseño curricular Diseñar y producir medios tecnológicos
ingeniero de la instrucción.
Está orientado al aprendizaje y está ligado a
El segundo los aspectos éticos y socializadores
las teorías de Jean Piaget. Por su creador ha
del docente, actitudes y otras pautas de
sido Seymour Papert, ambos trabajaron
conducta que exhibe o vincula, constituyen
juntos y compartieron gran parte de sus ideas
un marco de referencia normativa para los
que aportaron a la educación. Creando el
alumnos en su formación.
fundamento teórico de los trabajos de ambos
El tercero vincular las necesidades de
dando su sentido como lo menciona a
autorrealización de los estudiantes en su
continuación:
formación
los
conocimientos
previos
Lo que un individuo puede aprender, y
desarrollando sus habilidades, y como
cómo lo aprende, depende de los
enfatizar el papel del docente en su proceso
modelos con que cuenta. Esto plantea, a
de aprendizaje.
su vez, la cuestión de cómo los aprendió. De tal modo, las "leyes del aprendizaje" 51
deben referirse al modo en que las
enseñanza, en palabras de Benjamín Franklin
estructuras intelectuales se desarrollan
“Me dices lo olvido, Me enseñas lo recuerdo,
una a partir de otra y a cómo adquieren,
Me Involucras o Aprendo”.
en el proceso, forma tanto lógica como
Papert invirtió años al estudio de las
emocional".
posibilidades
Pero
quizá
sea
más
de
la informática en la
comprensible y gráfico tal y como lo
educación. Como resultado de su trabajo ha
explica
creado un método para dialogar con la
él:
"El
niño
asimila
los
conocimientos de la misma forma que
computadora,
asimila el alimento; el aprendizaje,
relativamente pequeño de instrucciones
como proceso, se puede comparar a la
básicas, con las que el usuario lleva a cabo el
transformación que sufre el alimento
programa.
asimilado. El niño asimila conocimientos
En este
constantemente
procedimiento.
por
medio
de
basado
en
un
número
sentido, es un lenguaje Indicando
órdenes,
de las
esquemas que se mantienen hasta el
funciones llamada primitivas gráficas, son
momento en que resulta necesario
entidades que sustituyen a los instrumentos
sustituirlos con otros esquemas nuevos,
tradicionales
porque los anteriores se han vuelto
trasportados, etc. Cada entidad se ejecuta
insuficientes. Toda información nueva
mediante una sola orden.
se compara con el esquema que el niño
La tortuga así llamado por él, es un triángulo
se ha creado y éste tiene validez hasta
orientado que puede comandarse desde el
que aguanta la comparación; cuando ya
teclado de la computadora, desplazándola
no es así, se tiene un desequilibrio que
por la pantalla, de modo que el alumno puede
implica la necesidad de volver a
realizar líneas con el uso de comandos
equilibrar, a reorganizar la estructura
ejecutados de modo. Es una útil herramienta
cognitiva".
para su desarrolla su inteligencia lógico-
También
menciona
Piaget
(citado
como
regla,
compás,
matemático y espacial (Gardner 2007). Si se
Briones 2008)
toma en cuenta que la versión esta en
“La asimilación es la integración de
español. Menciona Gros (1997) dos de las
elementos exteriores a estructuras
cuatro clasificaciones que son:
cognoscitivas
en
evolución
o
ya
acabadas en el organismo” El aprendizaje permite realiza el proceso de
Practica y ejercitación: ejercitación de una determinada tarea una vez que conocemos los contenidos. Ayuda a 52
adquirir destreza.
mediante herramientas simbólicas y por una
Simulación: proporciona entornos de aprendizaje
similares
a
situaciones
reales.
creciente capacidad para atender a varios estímulos al mismo tiempo (Arancibia 1999). Llama aprendizaje por descubrimiento a la
Papert considera que en el uso de la
capacidad de reorganizar los datos ya
computadora, lo está haciendo al alumno
obtenidos de manera novedosa, de manera
autónomo que tome sus propias decisiones y
que permitan insight o descubrimientos
despertando
estar
nuevos. Bruner destaca la importancia de
programado al tener el control de la
descubrir el conocimiento para que resulte
computadora. Esto que parece tan simple
útil y real, no obstante, no menciona las
conlleva un cambio substancial en el
condiciones que se requieren para que se dé
concepto de la educación. El fundamento está
este conocimiento.
en que el alumno se convierta en un
Sostiene que todo conocimiento real es
"epistemólogo" como le gusta decir, conlleva
aprendido por uno mismo, y propone una
a desarrollar un pensamiento más consciente
teoría de la instrucción basada en los
en la construcción de nuevas ideas para un
siguientes aspectos:
su
imaginación
al
mejor aprendizaje. Como sabemos que el
La motivación para aprender.
verdadero constructor de un aprendizaje es
La estructura de lo que se va a
quien aprende y no quien enseña, es aquí
aprender.
donde se hace consciente de ello y disfruta.
Los aprendizajes previos del individuo.
Menciona Bruner (2006) “El aprendizaje
El refuerzo de lo que se ha aprendido.
supone el procesamiento activo de la
Según Bruner, el hombre desarrolla tres
información y que cada persona lo organiza y
sistemas
construye a su manera”.
representar información: el primer sistema
Para Jerome Bruner el aprendizaje supone el
opera a través de la manipulación y la acción,
procesamiento activo de la información y que
otro sistema a través de la organización
cada persona lo organiza y construye a su
conceptual y la imaginación y otro a través del
manera.
instrumento simbólico (Arancibia 1999).
El desarrollo intelectual se caracteriza por una
El
creciente independencia de los estímulos
"comprometerse" en un diálogo activo -como
externos, una creciente capacidad para
la enseñanza socrática- y la tarea del
comunicarse con otros y con el mundo
instructor es "traducir" la información para
paralelos
instructor
y
los
para
procesar
educandos
y
deben
53
que sea aprendida en un formato apropiado
que es de su propio conocimiento. Se trata, en
del estado de entendimiento del educando.
definitiva, de aprenda a pensar y reflexionar
En
debería
sobre lo que hace, "haciendo" de forma
organizarse de una manera "espiral" que
creativa. Con los resultados obtenidos, que
permita que el educando continuamente
serán visibles, por lo que el trabajo realizado
construya sobre lo que ha aprendido
es de enorme trascendencia y los alumnos
previamente.
muestran entusiasmo ante los nuevos retos.
De esta forma el aprendizaje es más
Menciona Martí (1992) “Papert enfatiza la
autónomo y auto dirigido y deja de ser
necesidad de partir de experiencias concretas
consecuencia de una situación en la que sólo
y conocidas. Sin embargo, las diferencias
se escuchan explicaciones. Para Weltrop
individuales le permite resolver un mismo
(citado en Ferrini 1991) “aprendizaje es el
problema pueden hacer que las diferencias
proceso de adquirir un cambio permanente
sean muy notables.
en la comprensión. Esta supone información,
La Interface permite un acceso intuitivo y
conocimiento, modificación de actitudes,
adaptable, así el alumno no necesita tener
desarrollo de capacidades y destrezas por
preparación especial para utilizarlo y el
medio de la experiencia”. La ventaja de
docente puede decidir, de acuerdo con la
trabajar de esta manera establecerse como
actividad
necesidad la reflexión sobre el "pensamiento"
funcionalidades deben estar disponibles para
propio, hacia la tortuga y su representación
el alumno. Menciona Urbina (citado en
posterior, facilitando la expresión de sus
Sánchez 2014) “La resolución de problemas
pensamientos, su capacidad que tanto su
dependerá de cómo se presentan estos en un
quejan que supuestamente carecen los
situación concreta, ya que han de suponer un
alumnos, utilizando estas órdenes básicas,
reto, un desafío que incite a su resolución y
puede llegar a familiarizarse con la geometría
propicie la transferencia del aprendizaje. Los
plana, los sistemas de coordenadas, o incluso
postulados de Bruner están fuertemente
conceptos más abstractos, como variable,
influenciados por Piaget”. Las actividades que
que vivirá como propio y que sabrá
estimulan la exploración y descubrimiento de
perfectamente de donde han salido, "de su
invariantes son realizadas a través de
cabeza". Esos conceptos siempre serán
experiencia visuales. La construcción del
significativos para él y además él mismo se
conocimiento en los alumnos a través de la
sentirá más "significativo" como constructor
investigación, exploración y descubrimiento,
consecuencia,
el
currículo
a
desarrollar
y
cuales
54
usando los diferentes recursos disponibles
desde las dimensiones nacional y global, que
que sirven de soporte para sus acciones
consideran al ser humano y al ser universal.
mentales (Alves & Soares, 2003).
La reforma establece criterios y lineamientos
“Lo más importante en la enseñanza de
para la innovación, que los docentes
conceptos básicos, es que se ayude a los niños
interprete y procese en lo que respecta a las
a pasar progresivamente de un pensamiento
tecnologías de información y comunicación.
concreto a un estadio de representación
Las Tecnologías de la Información y la
conceptual y simbólica más adecuada al
Comunicación (TIC) son fundamentales para
pensamiento”. También menciona “Es posible
el desarrollo económico, político y social de
enseñar cualquier cosa a un niño siempre que
los países, y cobran sentido ante la existencia
se haga en su propio lenguaje” (Chadwick,
de la economía del conocimiento.
1988, pp. 40-41).
Para integrar las acciones para el uso de las
Indudablemente, el uso de la computadora
TIC, se elaboró la estrategia Habilidades
requiere una pausa de reflexión profunda que
Digitales para Todos (HDT), el cual establece
lleve al docente emplearla adecuadamente y
como uno de sus objetivos estratégicos
de manera eficiente. Comenzando por
“impulsar el desarrollo y la utilización de
exponer lo relacionado con el marco
tecnologías
institucional
y
las
comunicación en el sistema educativo para
característica
técnicas
AutoCad,
apoyar el aprendizaje de los estudiantes,
posteriormente del
SolidWorks y Mastercam aplicados al CNC.
de
la
información
y
la
ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del
Marco institucional
conocimiento”.
El documento oficial y rector de la enseñanza
El cual menciona en varias de sus páginas el
es el Plan de estudios 2011. Educación Básica
uso del Diseño Asistido por Computadora que
es el documento rector que define las
se encuentra el AutoCad y SolidWorks. La
competencias para la vida, el perfil de egreso,
Manufactura Asistida por Computadora,
los Estándares Curriculares y los aprendizajes
tenemos el Mastercam. La aplicación al
esperados que constituyen el trayecto
control Numérico Computarizado (CNC). Para
formativo de los estudiantes, y que se
segundo grado en el subtema “El empleo de
propone contribuir a la formación del
sistemas CAD-CAM” (p.50). Para tercer grado
ciudadano democrático, crítico y creativo que
encontramos una gama de subtemas y
requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI,
actividades en el área de “CAD-CAM” y “CNC”: 55
“El uso y la aplicación de la computadora en el
SEP 2011 el uso de programa profesionales,
diseño y fabricación de piezas metálicas con
que anteriormente eran impensables para
los sistemas CAD-CAM” (p.62). “El control
fines didácticos como herramientas de
numérico por computadora y su aplicación en
aprendizaje,
la industria metalmecánica” (p. 64). “La
adecuadamente con el apoyo de literatura
mecanización de centro de maquinado CNC”
adecuada, accesible y de fácil comprensión
(p. 64). “Trabajos por proyectos en máquinas-
que nos permita trabajas con ellos de forma
herramienta
También
rápida y eficiente con los alumnos para la
mencionan la realización de prácticas con
realización de todo tipo de diseño en un
sistemas CAD-CAM para el desarrollo de la
menor tiempo de ejecución.
manufactura de prototipos. Emplear un
Una literatura accesible y su alcance que le
simulador para observar el maquinado de
permita al docente un conocimiento más
piezas
Mencionan
profundo de los temas presentados en el
sugerencias didácticas, por lo que el docente
programa de tecnología de la producción en
debe planear y diseñar estas y, ante la
el uso de las TIC sobre diseño e innovación de
ausencia
procesos
en
CNC”
CNC.
de
una
(p.
(p.
65).
65).
literatura
que
no
de
la
manera
manufactura
de
utilizarlos
asistida
por
recomiendan y se debe formarse una serie de
computadora aplicado software profesional,
argumentos lo que hace evidente que la
desde su inicio del proyecto hasta su
información presentada por el material oficial
culminación con la pieza u objeto terminado.
no es suficiente y buscar otra vía para acceder
El libro muestra un recorrido desde la
a la información o cursos de capacitación que
incorporación
por cuestión d costos están fuera de su
computadora, la manufactura asistida por
alcance. Con todo lo argumentado tomar la
computadora. La evolución de la manufactura
decisión de elaborar un volumen, para dar
sus inicios hasta nuestros días. Se considera
respuesta a una interrogante que se convierte
algo diferente en comparación con otros
en palabra escrita acerca de un tema
relacionados al tema están enfocados a los
educativo relacionado con la informática, la
niveles de educación media superior y
matemática y la representación gráfica. Sus
superior. No hacen mención a la educación
implicaciones
y
básica secundarias por considerarla poco
epistemológicas. Como una manera de
importante o tener desconocimiento de la
transmitir los saberes con la computadora en
capacidad que tiene los alumnos. Eso por un
el aula que lo plantean en los Programas de la
lado por el otro el costo de literatura
conceptuales,
teóricas
del
diseño
asistido
por
56
especializada en ocasiones esta fuera de su
C.A.M.
(Manufactura
Asistida
alcance y en mucho de los casos en su idioma
Computadora).-Realiza de un diseño
original con en inglés. Se busca la simplicidad
desde la computadora o de un archivo
para hacer una exposición de los aspectos
generado en C.A.D. hasta la fabricación
considerados decisivos dentro del tema. Que
del objeto. Tenemos el Mastercam.
el docente frente a grupo dispone de este recurso a su favor.
El AutoCad Facilita con rapidez y eficiencia gracias al
El software aplicado en el aula (CAD/CAM) El impacto que han tenido en la educación los avances de la tecnología en software han propiciado una mayor interacción entre aprendizaje
docente-alumno
que
son
aplicados en la enseñanza dentro de la
conjunto de herramientas con una funcionalidad superior para el desarrollo de proyectos tanto industriales como arquitectónicos. La amplia gama de medios tecnológicos
educación.
que actualmente se utilizan en la
La llegada de la informática a las escuelas ya
educación ocupa un lugar importante
implica nuevos modos de aprendizaje, la
basándose en las computadoras, estás
informática requieren que el docente tenga
poseen un potencial para mejorar y
conocimiento de las herramientas y esté
enriquecer en el plano educativo. Tienen
dispuesto a utilizarlas eficientemente los
la intención de reforzar la educación
recursos para cada una de las asignaturas. Aprovechando
al
máximo
recursos
de
creando en los alumnos más activos en la búsqueda de información y permitiendo
cómputo disponibles de la escuela. Tenemos como ejemplos los siguientes: C.A.D.
(Diseño
Asistido
por
Computadora).- Realiza exclusivamente del diseño, tales como el dibujo técnico que abarca, el geométrico, mecánico. Tenemos el Autocad en 2D y 3D. Solid Works.- Realiza el diseño mecánico
al permitiendo al docente una enseñanza más
en 3D, como herramienta de diseño
flexible
asistido por computadora.
metodológica de enseñanza basada en la
e
interactiva.
Esta
propuesta
57
aplicación de este software para lograr un
en secundaria, tomando en cuenta para llevar
incremento en la calidad en el aprendizaje en
a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, sea significativo, haciendo necesarios para la práctica del diseño industrial, sustituye las tediosas tareas de trazos, borrones. Le permite ordenar y procesar la información conforme a las características de una pieza mecánica. El programa permite modelar piezas y conjuntos y planos técnicos como otro tipo de información necesaria para la producción. Es un programa que funciona con base en las
los alumnos de educación secundaria. Complementar con este recurso a la clase tradicional que se imparte en las aulas. Un excelente apoyo en donde la combinación de métodos (tradicional-tecnológico) vendrá a
nuevas técnicas de modelado con sistemas
fortalecer el aprendizaje, propiciando con
CAD. El proceso consiste en trasvasar la idea
esto el lograr de alumno más
integral y
mental del diseñador al sistema CAD,
acorde a una realidad donde las exigencias
"construyendo virtualmente" la pieza o
hoy en día son mayores. Como toda disciplina
conjunto.
es fundamental en la formación para los alumnos, que pretende desarrollar sus
El SolidWorks
capacidades de crear sus diseños a partir de la
Posteriormente
información obtenida por ellos mismos o
(planos y ficheros de intercambio) se realizan
Debido a la naturaleza de la materia se inicia
de manera bastante automatizada. El diseño
con sesiones guiadas y posteriormente con
de productos y procesos que examina las
prácticas individuales y en equipo con el
características visuales y evalúa una vez
propósito de elaborar sus propios proyectos.
concluido. Se trabajará con la interfaz
Con la incorporación en la educación básica
Modelado 3D. Se aprende de manera
todas
las
extracciones
58
alternando lo clásica y lo virtual comprobando la
versatilidad
al
utilizar
esta
valiosa
rápido y reduce el tiempo de programación. herramienta, con ello permite dar una visión más amplia en comparación de lo trabajado con
los
recursos
disponibles
en
las
instalaciones del plantel.
Además de crear la geometría y prepara los detalles de ingeniería, tales: como acabados de impresión, graficación de trayectorias, códigos de CNC. Que tiene como propósito el
introducir
al
alumno
a
estas
nuevas
tecnologías, para la realización de la actividad MASTERCAM Es un software que trabaja de una simple hasta una compleja en diseño y manufactura. Ofrece una herramienta poderosa para todas las necesidades, incluyendo la geometría y creación de superficies y generación de rutas de maquinado de las herramientas. Con esto elabora una doble base de datos eficiente y muy precisa. Haciendo este, fácil de usar, es
y alcanzar los aprendizajes esperados. En este caso solo se realizara la simulación al carecer de este tipo de maquinaria, lo que sería ideal que una institución de educación media superior y/o superior de ser posible brinde las facilidades de realizarlo de manera física y alcanzar los aprendizajes sean significativo tanto en la parte docente como en el alumnado.
Es donde el docente como protagonista de
aula la generación de aprendizajes. Así como,
la trasformación educativa, más que emisor
la actitud frente a ellos que el aprendizaje
de información es el fomentar la curiosidad
sea significativo.
intelectual, las habilidades en el interior del 59
Desarrollo de la manufactura en una
Estas máquinas especializadas son guiadas
máquina
por dispositivos electromecánicos capaces de
de
control
numérico
computarizado
realizar
una
infinidad
de
operaciones
específicas por medio de instrucciones bien Puede pensarse que el control numérico de
cifradas por medio de un programa elaborado
las maquinas herramienta fue concebido para
de manera manual o por medio de un
mejorar los procesos. Pero esto no fue así, en
software como el Mastercam. Antiguamente
realidad el control numérico dio solución a
se realizaba a mano y posteriormente se
problemas técnicos surgido a consecuencia
pasaban a una tarjeta perforada, cinta
de diseño de piezas cada vez más difíciles de
perforada o cinta magnética.
maquinar.
Estas trabajan en base a un sistema de
Sin embargo, en la actualidad las maquinas
coordenadas
herramienta
tales
maquinaría, estas se le indican la dirección del
procesos y por lo tanto, han aumentado la
movimiento del husillo con respecto a la pieza
precisión y calidad a niveles difícilmente de
de trabajo.
superar.
Se realizara el desarrollo de la manufactura
El hombre que maneja una maquina
de una pieza iniciando con el dibujo realizado
convencional como el torno paralelo, vertical,
en AutoCad 2D, seguido en SolidWorks.
han
perfeccionado
dependiendo
de
tipo
de
revolver, fresadora vertical, horizontal y universal fabricar una pieza conforme a lo
Aprendizajes esperados
indicado en un dibujo o plano de fabricación.
Demostrar las etapas necesarias para la
Jamás se imaginó que todas las operaciones
fabricación de una pieza en un centro de
manuales que realizan de manera rutinaría
maquinado con el fin de introducir al alumno
sean convertidas en instrucciones para ser
a estas nuevas tecnologías, siguiendo la
realizados y proporcionadas por una hoja de
secuencia mencionada a continuación:
trabajo. Estas ordenanzas controlan la
1) Encendido y preparación de la maquina
secuencia de las operaciones, la selección de
2) Interpretación del dibujo
la herramienta apropiada. En ellas están
3) Definición de procesos
determinadas las velocidades de rotación del
4) Selección e herramientas
husillo y el avance de cada una de las
5) Elaboración de programas
herramientas más adecuadas para alcanzar el
6) Simulación de programas
objetivo esperado.
7) Montaje del material 60
8) Establecimiento de coordenadas de
Dibujo en AutoCad 2D
trabajo 9) Establecimiento de la compensación de la altura de las herramientas 10) Verificación del programa en vacío 11) Correr el programa con corte 12) Desmontar la pieza terminada De lo anterior mencionado para la realización de la actividad y alcanzar el propósito trazado, va depender mucho de la iniciativa para sus alumnos y del ámbito de las instalaciones del aula de informática, la capacidad de las computadoras. Solo se realizara de manera virtual (puntos del 2 al 6), quedara en la iniciativa y creatividad del docente en adquirir este software y una laptop con capacidad para los tres programas y un cañón para
Interpretación del dibujo Para efectuar el maquinado de una pieza es muy impórtate interpretar los dibujos, que eso depende la correcta asimilación de las formas de las piezas de trabajo.
proyectarlo. Como sabemos que no se cuentan con este tipo de maquinaria y que cuentan con las convencionales, solo se realizara la simulación como lo menciona el plan 2011 menciona que se realice visitas a una institución de educación media superior y/o superior de ser posible brinde las
Dibujo en 3D con Solid Works**
facilidades de realizarlo de manera física y
También ayuda a comprender los procesos
alcanzar
esperados.
que se realizará, los puntos de localización
Haciendo votos que se logre concretar los
para la programación, la selección de
puntos mencionados y el aprendizaje sea
herramientas y otras funciones.
los
aprendizajes
significativo tanto en la parte docente como en el alumnado. Presentamos de manera general un ejemplo del desarrollo de la manufactura de una pieza.
Definición de procesos Con base en el dibujo de la pieza que se desea fabricar. Se elabora una lista de 61
procesos de maquinado que nos permite
Una vez seleccionada la herramienta,
seleccionar las herramientas más adecuadas
los parámetros de trabajo la máquina procede
para alcanzar el propósito esperado.
a realizar el programa para el centro de maquinado. Como se muestra impreso dicho
Selección de herramientas
programa a continuación:
Cuando se realice el listado de herramientas debemos indicar todas las características de
Reflexiones Finales
cada
Para el nivel de secundaria técnica el
una
de
ellas
para
efectuar
la
programación.
conocimiento sobre el dibujo asistido por computadora
el
AutoCad
tiene
gran
importancia y su utilización adecuada en la elaboración de plano de fabricación. El desarrollo de actividades se utilizara está de acuerdo al programa de estudios. Para el modelado en 3D en SolidWorks, a partir del dibujo de AutoCad permite una Cuadro de dialogo para la selección de las
mayor visualización de la pieza física, como
herramientas
etapa final en el Mastercam para la
Simulación de programas Una
vez
elaborado
el
programa
en
Mastercam se efectúa la simulación de la trayectoria de la herramienta o herramientas.
simulación del desarrollo de la manufactura de la pieza. La Incorporación de las nuevas tecnologías va más allá de una simple herramienta de apoyo en el desarrollo cognitivo y modificación del pensamiento de los alumnos desarrollando un aprendizaje significativo en la utilización de este tipo de softwares profesionales en la asignatura tecnológica
Pieza realizada en el simulador de Mastercam
de
la
educación
básica
secundaria. Indudablemente, el uso requiere una reflexión profunda del docente el empleo
La simulación se puede realizar de manera continua, o paso a paso.
adecuado y eficiente, muchas personas disponen
de
computadoras
personales,
donde es factible representar en pantalla Generación del programa CNC 62
dibujos
de
perspectiva
con
diferentes
Esteves Nénninger, Etty Haydeé (2004)
aplicaciones útiles.
Enseñan
Este es el resultado de la labor de docente-
cognitivas. México, Paidos.
investigación,
transcendencia
Estrategias
Fernández Muñoz, Ricardo. “Docencia e
aprendizaje y la relación con las teorías de la
Investigación” Revista de la Escuela
educación para sustentar lo aquí expuesto.
Universitaria de Magisterio de Toledo
El no apropiarse de esta tecnología para la
ISNN: 1133-9926 Número1 (versión digital)
enseñanza es un grave problema frecuente en
Año XXVI - Enero/Diciembre de 2001.
nuestro sistema educativo. Las causas que
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo
obstaculizan su utilización son de diferente
/Docencia_e_Investigacion/RicardoFdez.h
naturaleza
tm
desconocimiento
en
aprender.
el
en
la
a
de
la
potencialidad psicopedagógica que ofrecen
Ferrini, Maria Rita (2001) Bases Didácticas.
son enormes que hace necesario romper las
Educación dinámica, Progreso, México, 7ª.
prácticas de antaño y desaparecer el temor al
Freire,
Paulo.
(2007)
¿extensión
o
cambio a lo nuevo.
comunicación?, la conciencia en el medio
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64
LA TENDENCIA ESQUIZOFRÉNICA Y ESQUIZOFRENIZANTE DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Dr. Rubén Estrada Cervantes Resumen En una sociedad materialista-capitalista, que es la correspondiente a la sociedad moderna, es de esperarse que en la mayor parte de las universidades exista cierta preferencia por la investigación cuantitativa que, debido a sus características: medible, observable, comprobable y hasta predecible, es muy demandada en las escuelas de Educación superior. Hemos de señalar que hay muchas bondades emanadas de las investigaciones científico- positivistas, sin embargo, también existen elementos que no se mencionan cotidianamente y que es necesario elucidar con respecto a este tipo de investigación. Presentamos a continuación el resultado de una revisión de muchos años de trabajo de docencia, asesoría y estudio dentro del ámbito de la metodología de investigación y que nos lleva a cuestionar que hay más allá del procedimiento técnico- instrumental de este tipo de investigaciones. Se revisa el método analítico utilizado en el paradigma cuantitativo que está basado en un camino que segmenta la realidad para estudiarla a fondo, pero que no recupera su estado original. Las partes en las que se separa, el todo al hacer el análisis se quedan de esa forma: separadas y esto no permite una percepción completa de la realidad sino solamente una visión parcializada de ella y por lo tanto incompleta. Esta práctica metodológica común en las instituciones educativas es el legado que se hace a los estudiantes, quienes posteriormente consolidan y reproducen esta mirada segmentada de la totalidad, aislada y desintegrada del todo. Así es como estos pasos lógicos y ordenados que establece el método analítico generan una tendencia esquizofrénica y esquizofrenizante de la realidad. Palabras clave: Investigación cuantitativa, análisis, esquizofrenia, método, paradigma, trastorno. se fundamenta en los tres pilares principales
Los paradigmas de investigación En un gran número de escuelas de Educación superior en México, tanto públicas como privadas,
se
desarrolla
diariamente
la
formación de los futuros profesionistas que
que son: la docencia, la extensión y la investigación. Con respecto a ésta última existen
enlas
programas
universidades de
diferentes
investigación
que
la sociedad necesita. La actividad universitaria 65
complementan la formación académica,
las ciencias sociales, la educación, la salud y
tanto en nivel licenciatura como en posgrado.
otras áreas.
Independientemente de si hablamos de
Por otro lado, si hacemos una revisión de los
licenciatura,
o
libros referidos al tema de la investigación
doctorado(incluyendo el posdoctorado), se
encontramos decenas de ellos titulados más o
estable como requerimiento principal la
menos de la misma forma “Metodología de
construcción de trabajos de investigación
investigación”. Si hacemos una revisión
referentes a la disciplina de la que se trate, no
somera de los contenidos podemos observar
obstante también encontramos diferentes
que la mayor parte de estos describe con
tipos
distintos
amplitud la metodología cuantitativa y menor
paradigmas y enfoques. Haciendo una
medida la cualitativa, que ésta última,en
revisión general, encontramos que en la
algunos de esos libros ni siquiera aparece. Un
mayor parte delos centros universitarios se
ejemplo claro de ello es el texto de
establece un predominio de la investigación
Hernández, Baptista y Collado (conocido
cuantitativa por sobre la cualitativa y de los
coloquialmente como el
enfoque empírico-analítico e hipotético-
apellido materno de su principal autor), que
deductivo sobre otros como la investigación-
es bestseller en nuestro país, probablemente
acción,
fenomenología,
el texto más solicitado en el ámbito de la
hermenéutica, heurística u otros tantos
investigación y que presenta en su contenido
ubicados
una tendencia mayoritariamente cuantitativa
de
especialidad,
investigación
con
etnografía,
dentro
de
maestría
la
investigación
cualitativa. En una sociedad materialistacapitalista, que es la correspondiente a la sociedad moderna, es de esperarse que en la mayor parte de las universidades exista cierta preferencia por la investigación cuantitativa que debido a sus características: medible, observable, comprobable y hasta predecible, es muy demandada en las escuelas de Educación
superior.
Laprevalencia
del
paradigma de investigación cuantitativa se origina de la metodología utilizada en las
Sampieri, por el
(Hernández, et al. 2006). En relación a las investigaciones de tesis para la
titulación
en
los
distintos
niveles
educativos, también se observa queun porcentaje muy alto se ubica dentro de los trabajos que están respaldados por la investigación cuantitativa y aparecen en menor
medida
los
de
la
cualitativa.
Observando este panorama, constatamos que hay una declinación hacia el paradigma
ciencias naturales y que también se aplica en 66
de investigación cuantitativa y un déficit hacia
y la aplicación del método deductivo (de lo
las tesis cualitativas.
general a lo particular), ambos elementos
Hemos de señalar que hay muchas bondades emanadas de las investigaciones científicopositivistas que postulan los números, la medición y la exactitud
como elementos
fundamentales, sin embargo, también existen rasgos que no se mencionan y que es necesario
elucidar
con
respectoa
este
paradigma de investigación. Presentamos a continuación el resultado de una revisión de muchos años de trabajo de docencia, asesoría y estudio
dentro del ámbito de la
metodología de investigación y que nos lleva a
cuestionar
que
hay
más
allá
del
sustanciales en la investigación cuantitativa. La hipótesis, como posible respuesta al planteamiento
del
problema
ha
de
construirse a partir de la revisión extensa y profunda
del
marco
teórico
de
la
investigación, pero además, también los otros elementos metodológicos y de trabajo de campo han de elaborarse a partir de la revisión exhaustiva del marco teórico de la investigación. Es decir, la investigación cuantitativa se va construyendo con base en el método deductivo, de lo que se dice en la teoría para aplicarlo en un caso particular.
procedimiento técnico-instrumental de este
Con respecto enfoque denominado empírico-
tipo de investigaciones.
analítico, en éste se exige que el trabajo de investigación sea sometido a una fase de
La metodología cuantitativa.
experimentación
(empírico)
donde
se
Ya se mencionó que con lo que respecta ala
compruebe de manera práctica lo expuesto
investigación
en la hipótesis, para ello se hace necesario
existen
dos
principales
paradigmas: cuantitativo y cualitativo. El
contar
paradigma cuantitativo está enmarcado
reproduzca el fenómeno natural de forma
dentro de dos enfoques distintos: empírico-
aislada y controlada, evitando la intervención
analítico
de cualquier variable extraña que afecte el
e
hipotético-deductivo,
destacándose principalmente éste último en
con
un
laboratorio
donde
se
resultado..
las ciencias sociales y la educación, ya que el primero se utiliza principalmente en las áreas de biología, física y química.
Con respecto al enfoque empírico-analítico, podemos mencionar que el método empírico es un modelo de investigación científica, que
El enfoque hipotético-deductivo impone la
se basa en la experimentación y la lógica
necesidad de la enunciación de una hipótesis
empírica, que junto a la observación de 67
fenómenos y su análisis estadístico, es el más
a
sus
principios
usado en el campo de las ciencias naturales.
http://definicion.de/analisis/#ixzz34F2O8sPo
El término empírico deriva del griego antiguo
Es importante señalar que este tipo de
(Aristóteles utilizaba la reflexión analítica y el
investigación empírica es conveniente en la
método empírico como métodos para
Ciencias naturales, pero es muy difícil su
construir el conocimiento) de experiencia,
aplicación en las Ciencias sociales o la
έμπειρία, que a su vez deriva de έυ (en) y
Educación. Por otro lado, se exige que se
πεἳρα (prueba): en pruebas, es decir, llevando
aplique
a cabo el experimento. Por lo tanto los datos
paradigma de investigación, el análisis de los
empíricos son sacados de las pruebas
resultados es una de las principales etapas de
acertadas y los errores, es decir, de
la investigación cuantitativa y es el siguiente
experiencia.
apartado que hemos decidido estudiarlo a
el
método
más
elementales.
analítico
en
este
mayor profundidad. La lógica empírica es la base del razonamiento empírico, su origen se deduce a través de la observación de las relaciones entre los
El enfoque analítico en la investigación cuantitativa.
objetos, lo que la convierte en la base ideal
Subrrayamos
para las leyes del conocimiento. Así, los datos
desintegrar, descomponer un todo en sus
son sacados de la manipulación sistemática
partes para estudiar en forma intensiva cada
de variables en un experimento ( método
uno de sus elementos, así como las relaciones
hipotético-deductivo, el cual a su vez también
entre síy con el todo. La importancia del
se considera como un tipo de método
análisis reside en que para comprender la
empírico fuera del método experimental por
esencia de un todo hay que conocer la
su relevancia y eficacia).
naturaleza de sus partes. El todo puede ser de
El
enfoque
empírico-analítico
de
la
investigación cuantitativa también se apoya en lo analítico, entonces anivel general, puede decirse que un análisis consiste en identificar los componentes de un todo, separarlos y examinarlos para lograr acceder
que
Analizar
significa
diferente índole determinado por las partes constituyentes cada una de las cuales puede separarse para llevar a cabo un análisis más profundo (esto no significa necesariamente que un aparato u órgano tenga que separarse fisicamente del resto del organismo; en otras palabras, aislar un órgano o aparato significa aquí que no se tomen en cuenta las demás 68
partes del todo). El todo puede ser también
enseñanza-aprendizaje
racional, por ejemplo, los productos de la
formal en México. Sabemos que, de los
cognición: las hipótesis, leyes y teorías.
muchos métodos aplicados en la Educación
Descomponemos una teoría según las leyes
superior en nuestro país, el analítico es uno de
que la integran; una ley o hipótesis, según las
los que más se fomenta, ya que desde la
variables o fenómenos que vinculan y el tipo
escuela Primaria y Secundaria se nos enseña
de relaciones que establecen, por lo tanto,
que, para conocer algo, es necesario
puede hablarse de análisis empírico y análisis
descomponerlo en partes más pequeñas y
racional. El primer tipo de análisis conduce
con ello poder entenderlo mejor. Este
necesariamente a la utilización del segundo
procedimiento didáctico es muy eficiente y se
tipo; por ello se le considera como un
obtienen buenos resultados; no obstante,
procedimiento auxiliar del análisis racional.
durante muchos años se nos enseña a
El análisis es la observación y examen de un hecho en particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para comprender su esencia. Este
en
la
Educación
analizar, a separar, a descomponer algo en sus partes; lamentablemente, en términos generales, no se nos enseña a reintegrar, a juntar, a sintetizar.
método nos permite conocer más del objeto
El Método analítico es aquel método de
de estudio, con lo cual se puede: explicar,
investigación
hacer analogías, comprender mejor su
desmembración
comportamiento y establecer nuevas teorías.
descomponiéndolo en sus partes o elementos
El análisis va de Io concreto a lo abstractoya que mantiene el recurso de la abstracción puede separarse las partes (aislarse) del todo así como sus relaciones básicas que interesan para su estudio intensivo (una hipótesis no es un
producto
material,
pero
expresa
relaciones entre fenómenos materiales; luego, es un concreto de pensamiento). El análisis además de ser un tipo de método
que
consiste de
un
en
la todo,
para observar las causas, la naturaleza y los efectos.Análisis: (Ana = separación; lysis = disolución) Descomposición de una cosa en sus principios fundamentales.Esta definición es lo que nos llama la atención, ya que en la ciencia positivista moderna, el
único
métodoaceptado es el analítico no el sintético, es decir, lo importante es separar no juntar; segmentar no reunir; cortar no integrar.
exigido en la investigación cuantitativa también es una de las principales formas de 69
La
visión
de
la
sociedad
capitalista-
tipificados como psicóticos con una gran
materialista se basa en un método o camino
variedad
que
mencionan
segmenta la realidad para estudiarla
de
posibilidades,
los
donde
episodios
y
se
patrones
afondo, pero que no recupera su estado
identificables y los criterios de diagnóstico
original. Las partes en las que se separa el
clínico. Aquí no se pretende hacer una
todo al hacer el análisis se quedan de esa
revisión profunda de dicho trastorno, sino
forma: separadas y esto no permite una
mas bien tener un punto de partida para
percepción completa de la realidad sino
hacer una analogía ente el método analítico y
solamente una visión parcializada de ella y
la esquizofrenia, con la intención de describir
por lo tanto incompleta. Esta práctica
de forma amplia la asociación entre ambos
metodológica común en las instituciones
elementos de estudio.
educativas es el legado que se hace a los estudiantes, consolidan
quienes y
posteriormente
reproducen
esta
mirada
segmentada de la totalidad, aislada y desintegrada del todo. Así es como estos pasos lógicos y ordenados que establece el método analíticogeneran una tendencia esquizofrénica y esquizofrenizante de la realidad. El
Método
En términos generales, podemos decir que la esquizofrenia (del griego clásico σχίζειν schizein ‘dividir, hendir,
‘entendimiento, diagnóstico
esquizofrénico
y
esquizofrenizante La esquizofrenia es uno de los trastornos de
y
φρήν phrēn,
razón, mente’)
psiquiátrico
es
un
de trastornos
mentales crónicos y graves, caracterizado por alteraciones en la percepción o la expresión de
analítico
romper’
escindir,
la realidad.
Escindir
es,
según
la
perspectiva psicoanalítica de Freud, una disociación de la conciencia (Galimberti, 2007: 421).
saludmental que, de un tiempo a la fecha, ha
La esquizofrenia causa además una mutación
ido en aumento. Cifras de la ONU y la OMS
sostenida
reporta un acelerado incremento a nivel
funcionamiento
mundial de los trastornos de salud pública
principalmente de la conciencia de realidad y
entre los que destaca el ya mencionado.
una desorganización neuropsicológica más o
La esquizofrenia aparece en el DSM-V(Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales) como uno de los trastornos
de
varios psíquico
aspectos del
del
individuo,
menos compleja, en especial de las funciones ejecutivas, que lleva a una dificultad para mantener conductas motivadas y dirigidas a 70
metas,
y
una
significativa
disfunción
esquizofrénico
además,
social.http://www.slideshare.net/Shassel/es
personas
quizofrenia-13410358
cotidianamente,
La OMS la define como un grupo de psicosis en las que se presenta una deformación fundamental
de
la
personalidad,
una
distorsión característica del pensamiento, una sensación de dominación por fuerzas
con
las
genera
que
en
se
relaciona
un
esquizofrenizante,
las
ambiente
esto debido a las dos
realidades en las que viven sus familiares y amigos: la realidad en la que vive el esquizofrénico y la realidad social en la que viven las demás personas.
extrañas, delirios y alteraciones de la
El
percepción así como anormalidades en la
cotidianamente da origen a un ambiente
afectividad y autismo, manteniendo por
esquizofrenizante. Si una persona está
contra,
enferma tiende a contagiar a las personas que
conciencia
clara
y
capacidad
intelectual intacta.
entorno
en
el
que
se
convive
le rodean. JayHaley comenta en un artículo
La esquizofrenia es un trastorno consistente en dividir la realidad, es decir la persona esquizofrénica vive en su propia realidad, separada de la realidad de las personas que le rodean. Según Humberto Galimberti en el Diccionario de Psicología, los rasgos comunes que la tipifican, es una disociación, una pérdida de los nexos asociativos en el desarrollo lógico del pensamiento que se manifiesta en una separación con respecto a
titulado El arte de ser esquizofrénico que para llegar a convertirse en esquizofrénico es necesario vivir en un ambiente que tenga las condiciones favorables para que esto suceda. Si uno nace al interior de un sistema autoritario, lineal, donde el discurso es uno y la realidad lo contrario entones este es un ámbito
esquizofrenizante
temprano
nos
que
acaba
tarde
o
volviendo
esquizofrénicos todos (Haley,1991).
la realidad (2007: 433).Esta separación o
Lo mismo en las familias, que en la sociedad o
división de la realidad es una percepción
en la educación, la esquizofrenia de uno de los
individualizada que el esquizofrénico realiza,
elementos del sistema genera un ambiente
donde
esquizofrenizante en los demás componentes
construye
su
propia
realidad
separándola de la realidad de las personas
del
con las que convive. Se establece una idea
Zlotogwiazda comenta que tenemos una
individual que
se encuentra totalmente
sociedad
separada
la
quieren para sus hijos quelas mejores
de
realidad
social.
El
sistema.
Al
respecto
esquizofrénica,
porque
Marcelo
todos
71
personas del país sean sus maestros y
causa, negando cualquier otra posibilidad;
maestras, pero nadie quiere que sus mejores
como si sólo existiera una sola verdad ouna
hijos
sola
sean
maestros
y
realidad.
Al
respecto,
desde
la
maestras”.http://veintitres.infonews.com/no
perspectiva de la física cuántica, se comenta
ta-8450-economia-Esquizofrenia-
queDado
educativa.html
obedecen a
que
todos
los
experimentos
las leyes cuánticas y, como
consecuencia,
las
relaciones
de
La esquizofrenia y lo esquizofrenizante están
incertidumbre, lo incorrecto de la ley de
estrechamente relacionados, uno se nutre del
causalidad es
otro recíprocamente y esto que ocurre en
establecida de la misma mecánica cuántica
diversos ámbitos lo podemos observar
(Wheeler-Zurek, 1983: 83).
también en el terreno de la investigación,
efecto propuesta por el paradigma de la física
principalmente en lo referente
clásica se tambalea frente alparadigma de la
ejemplos
una congruencia
física
cuantitativa- positivista.Jay Halley comenta
investigación cuantitativa se pone en tela de
que No debe pensarse que cualquiera, ni
juicio frente a la evolución misma
siquiera
ciencia.
con
otros
problemas
psiquiátricos, puede llegará cumplir la función del
esquizofrénico.
Se
necesita
entrenamiento, persistencia e ingenio. (Haley 1991:
65). Es
decir, se
requiere un
entrenamiento metódico para conseguir esta postura escindida. Ya
se
que
el
paradigma
monocausal
de
la
de la
En tanto, lo analítico implica separar, cortar segmentar, hacer de una totalidad pedazos descuartizados para entender un tema a profundidad, análisis y esquizofrenia tienen un mismo origen: dividir. Escindir la realidad, cortarla,
mencionó
Lo
La ley causa-
concretos como lo es la investigación
gente
cuántica.
bien
segmentarla, esto
consecuencia
que
las
trae
personas
como que
predominante en la sociedad capitalista-
trabajamos bajo la óptica de la investigación
materialista es el cuantitativo con sus
cuantitativa tengamos una visión absoluta e
enfoques hipotético-deductivo y empírico-
inmutable de la realidad, una percepción
analítico. Aquí, la hipótesis nos lleva a una
acabada e inmutable de la misma, donde la
relación monocausal de variables donde
metodología
solamente existe una causa para una
posibilidad
consecuencia
objetivo,válido y confiable.
y
es
menester
de
la
cuantitativa de
llegar
es aun
la
única
resultado
investigación cuantitativa encontrar esa única 72
Esta
inclinación
esquizofrenizante
esquizofrénica de
la
y
Hernández, Roberto. (2007). Metodología de
investigación
la investigación. Ed. McGrawHill, México.
positivista ha prevalecido a lo largo de varios siglos, no obstante es necesario aceptar que los paradigmas tradicionales se encuentran en crisis y que la ruptura paradigmática es lopropio de la evolución del pensamiento humano. Así, indispensable superar la postura
Cuarta edición. Wheeler, J.A. y Zurek W.H. (eds.) (1983), Quantum Princeton,
Theory New
and measurement. Jersey,
Princeton
University Press.
rígida, lineal y estática de la investigación cuantitativa
y
dar
posibilidad
a
la
investigación cualitativa con su diversidad de posibilidades acción,
(etnografía,
fenomenología,
investigaciónhermenéutica,
heurística, entre muchas más), para que podamos pasar de lo único a lo diverso, del análisis a la síntesis, de la separación a la integración,
de
la
esquizofrenia
esquizofrenizante a una convivencia sana comunitaria.
Referencias Diagnostical and stadistical manual and mental disorders DSM-V. (2014) American PsychiatricAssociation.Masson, New york. Galimberti, Humberto. (2007). Diccionario de Psicología. Ed. Siglo XXI. México. Haley, Jay. (1991) Las tácticas de poder de Jesucristo. Ed. Paídos, Barcelona.
73
LA FISCALIZACIÓN DE ASOCIACIONES RELIGIOSAS Lic. Grisel García Albino RESUMEN
Los acontecimientos son de importancia en la vida de los pueblos lo cual genera y constituye un hecho cuyo valor no sólo histórico sino moral, existe un impacto para el ser humano se traduce en la obtención de un conocimiento interno y experiencia social no obstante confirmar nuevas formas de vida siempre con el fin de beneficios mutuos. En el presente artículo se pretende regular la fiscalización y relaciones entre la iglesia y el Estado, el Gobierno Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos promulga la Ley de Asociaciones Religiosas y Culto Público (LARCP). Es de vital importancia que analicemos el tratamiento fiscal, en la Ley del impuesto sobre la Renta (LISR), de la persona física ministro de culto de una asociación religiosa para, incluso, no incurrir en algún delito como puede ser la discrepancia fiscal. La idea principal encontremos que la vida del individuo en todas las épocas se han vinculado, directa o indirectamente, son sus obligaciones y derechos, no sólo materiales sino también a los llamados espirituales, siendo entre estos extremos. Las asociaciones religiosas se regirán internamente por sus propios estatutos, contendrán las bases fundamentales de su doctrina o cuerpo de creencias religiosas y determinarán tanto a sus representantes como, en su caso, a los de las entidades y divisiones internas a pertenecer. Dichas entidades y divisiones pueden corresponder a ámbitos regionales o a otras formas de organización autónoma dentro de las propias asociaciones, según convenga a su estructura y finalidades, y podrán gozar igualmente de personalidad jurídica en los términos de esta ley. En esta idea encontramos en la vida del individuo en todas las épocas se ha vinculado, directa o indirectamente, con sus obligaciones y derechos, no sólo materiales, también llamados espirituales en donde el hombre da un sentido social, económico, político, cultural y religioso.
Abstract Events of towns are really important for people´s life, which creates and constitutes a fact which not only historical but moral value, there is an impact to humans results in obtaining an internal knowledge and social experience yet confirm new ways always living to mutual benefits.
74
In this article is intended to regulate the supervision and relations between church and state, the Constitutional Government of the United Mexican States enacts the Law of Religious Associations and Public Worship (LARCP). It is vitally important that we analyze the tax treatment, in the Law of Income Tax (Income Tax Law) of the individual minister of religion of a religious association to even not incur any crime as can be tax discrepancy. The main idea we find that the life of the individual in all ages have been linked, directly or indirectly, are their obligations and rights, not only material but also spiritual called, being between these extremes. Religious associations are internally governed by its own statutes contain the fundamental bases of their doctrine or body of religious beliefs and determine both their representatives and, where appropriate, to entities and internal divisions to belong. Such entities and divisions may correspond to regional areas or to other forms of autonomous organization within the associations themselves, as appropriate to their structure and objectives, and may have legal personality under the terms of this law. In this idea we find in the life of the individual in all ages has been linked directly or indirectly to their obligations and rights, not only material, also called spiritual in which man gives a social, economic, political, cultural and religious sense Introducción
Artículo 6.- Las iglesias y las agrupaciones
Las iglesias y las agrupaciones religiosas
religiosas tendrán personalidad jurídica
tendrán
como
como asociaciones religiosas una vez que
asociaciones religiosas una vez se obtengan
obtengan su correspondiente registro
su correspondiente registro constitutivo ante
constitutivo
la Secretaría de Gobernación, en los términos
Gobernación, en los términos de esta ley.
de la ley, la obligación de las asociaciones
Las asociaciones religiosas se regirán
religiosas.
internamente por sus propios estatutos,
personalidad
jurídica
En el artículo 130 de la
que
ante
la
contendrán
Secretaría
las
de
Constitución Política de los Estados Unidos
los
bases
Mexicanos existe una separación entre el
fundamentales de su doctrina o cuerpo de
estado y la iglesia por lo tanto se sujetarán a
creencias religiosas y determinarán tanto
la ley.
a sus representantes como, en su caso, a 75
los de las entidades y divisiones internas
del Impuesto sobre la Renta, en los términos
que a ellas pertenezcan. Dichas entidades
del artículo 82 de la Ley de ISR.
y divisiones pueden corresponder a
El tema la fiscalización de las asociaciones
ámbitos regionales o a otras formas de
religiosas es difícil de comprender y aplicar en
organización autónoma dentro de las
el ejerció contable, a nivel de autoridad fiscal
propias asociaciones, según convenga a
la elusión fiscal es considerado como un delito
su estructura y finalidades, y podrán gozar
o bien incumplimiento a las obligaciones y
igualmente de personalidad jurídica en los
derechos deben realizar dichas agrupaciones;
términos de esta ley.8
la falta de educación financiera y la
La Ley de Impuesto sobre la Renta las
informalidad
considera como personas morales con fines
operaciones como un freno para pagar sus
no lucrativos, es decir, no obligadas al pago de
obligaciones por desconocer sobre el tema.
este impuesto por los ingresos se obtienen
De acuerdo a las estadísticas,
como consecuencia del desarrollo de las
cantidad diversa de la población desconoce el
actividades relacionadas con su objeto,
manejo para trámites obligatorios con el fisco
siempre dichos ingresos no sean repartidos a
y, en consecuencia al debido cumplimiento
sus integrantes (asociados).
del pago de los impuestos. Es responsabilidad
Sólo se pagarán los impuestos (ISR e IVA) en
de conocimiento a las posibles consecuencias
los casos
por
existe una
complicaciones legales y económicas,
la
Artículos 79, fracción XVI de la Ley del
cuales se derivan del problema.
Impuesto sobre la Renta y 107 de su
El elevado nivel de la evasión tributaria fiscal,
Reglamento; así como el Rubro A, fracción I,
preocupación para países subdesarrollados ,
incisos a) y b) y Rubro B de la Resolución
en
emitida por el SAT.
aplicación las
de desarrollo, de
dificultando
una política
la
fiscal efectiva
Asociaciones
,coherente, de ahí, el interés de reducir
religiosas no estén afectas a tasa 0% o exentas
dichos niveles de incumplimiento por parte
de IVA, cuando éstas se realicen por
de los contribuyentes y sociedades con
empresas;
actividades económicas.
las
para
conocimientos,
dichas
disposiciones fiscales. Fundamento legal:
vías
de
en
las
donaciones
falta
visualiza
en
Las
excepcionalmente prevén las
se
asociaciones
no
están
autorizadas para recibir donativos deducibles 8
Ley de Asociaciones Religiosas (2014), publicado el 8 de mayo de 2014. p. 2. Editoriales fiscales Isef. Vigencia de inicio 2014. Consultado el día 20 de mayo 2015.
76
Su independencia entre la obligación de pagar
contribuciones
el impuesto en
elemento
actividad del
Estado
lo
cual
constituye
indispensable
y
de
un gran
desarrolla con su producto.
importancia como un medio para desarrollar
El cobro se debe hacer a quienes se hallan en
la función pública. Uno de las fuentes de
las
como
recursos económicos que necesita el gobierno
generadoras de la obligación de tributar; las
para cumplir y regular a la sociedad. No
condiciones deben consistir en hechos o
obstante determina el desarrollo económico,
circunstancias puedan reflejar la verdadera
social derivadas de la recaudación de
capacidad contributiva; y, el
Impuestos a cargo de los contribuyentes.
condiciones
consideradas
impuesto se
debe estructurar de tal manera las personas
La presente teoría única en el ámbito fiscal o
con mayor capacidad económica tengan una
de los ingresos que percibe el gobierno por la
participación mayor en los ingresos estatales.
recaudación de las contribuciones, con el objeto de establecer y explica las obligaciones
Teorías guías. Teoría de las contribuciones Los Contribuyentes son un hecho generador de la obligación tributaria, persona física o moral es obligada a cumplir y hacer cumplirlos deberes
registro
formales
según
lo
establecida por las leyes tributarias del país, esto debe prever el número nacional del contribuyente, lo cual se le proporciona el número
de
registro
contribuyente
como
nacional el
código
del de
identificación en sus actividades fiscales el control de la administración al cumplimiento de los derechos y deberes de éstos.
tributaria
se
gobierno
desarrolla
la
función
y
recaudación de contribuciones, con el objeto de establecer y explicar básicamente cuales las
obligaciones
nacen
para
los
contribuyentes en que quienes recae la obligación tributaria. Las contribuciones son los ingresos que percibe el Estado, reconocidas en la ley, mediante aportaciones pecuniarias que en forma obligatoria son exigidas a los particulares, y que sirven para que el gobierno del país pueda cumplir con su función pública o, dicho de otra manera
La identificación de los contribuyentes ante la administración
del
encuentra
registrada en los documentos que utilice el contribuyente, como son facturas, papeles
para que satisfagan las necesidades colectivas, son ingresos que percibe el Estado, lo cual son reconocidos por la ley, el reconocimiento legal implica la hipótesis de
membretados, etc. La actividad financiera de realización
de
la
un estado la
recaudación
de 77
la misma ley implica un hecho generador de
los poderes y los órganos del Estado entre
la obligación fiscal.9
los mismos ciudadanos que derivan de la aplicación de esas normas.”10
La importancia de las características sobre los ingresos del Estado, el cual, lo obtienen de las
Regula la obtención, el manejo, aplicación y
contribuciones en una exigencia obligatoria
patrimonio del Estado, se considera un ente
reconocida por la ley, sin embargo se
económico, con principios , normas relativas
presentarán algunas diferencias, uno de ellos
a la actividad financiera del Estado con ayuda
son los derechos; ingresos que percibe el
del Derecho fiscal ,tributario; el servicio de
Estado derivados de una contraprestación a
administración tributaria es un órgano
cargo de los contribuyentes como pago de un
desconcentrado que tiene la responsabilidad
servicio que dicha entidad le presta, y por lo
de aplicar la legislación fiscal, con el objeto
tanto sirven para sufragar el gato del servicio.
que las personas físicas y morales contribuyan
La actividad financiera del Estado es la función
de manera proporcional, equitativa al gasto
principal que debe de realizar un Estado que
público, cumplir con estas obligaciones
consiste en la presentación de servicios
fiscales trae como efecto incentivar al
públicos que satisfagan a su vez una serie de
cumplimiento
necesidades públicas. El Derecho Financiero
proporcionar información necesaria para la
es un conjunto de normas jurídicas lo cual se
evaluación de la política tributaria.
voluntario,
generar
y
encarga de regular la actividad financiera del Estado, y sus órganos particulares. Conforme
Derecho
Es el conjunto de normas jurídicas de
Financiero es “la disciplina que tiene por
principios relativos a o tributos, impuestos
objeto
sobre
en
a
Pugliese,
estudio
el
Teoría general del derecho tributario
sistemático
del
las
contribuciones
especiales
y
conjunto de normas que reglamento la
aportaciones de la seguridad, las relaciones
recaudación, la gestión y erogaciones de
jurídicas entre los entes públicos frente a la
los medios económicos que necesita el
participación de la seguridad social para
Estado los órganos
públicos para el
determinan la efectividad de deuda tributaria
desarrollo de sus actividades, así como, el
así como al establecimiento de los delitos e
estudio de las relaciones jurídicas entre
9
GARCÍA LOPEZ, LUIS (2000). “Derechos de las Contribuciones. México, Cámara de Diputados LVIII Legislatura Universidad Nacional Autónoma de México. p. 17 Editoriales fiscales Isef.
10
PUGLIESE, Mario. Derecho Fiscal. Fondo de Cultura Económica. México 1939.p.22
78
infracciones con motivo de la violación a las
fácticos previamente definidos por la ley lo
disposiciones tributarias.
conocemos como hecho imponible.
La aptitud económica de los contribuyentes
La obligación tributaria a partir de los
influye fuertemente sobre el Derecho
principios constitucionales, las fuentes del
financiero. El deber de contribuir al
Derecho tributario, la interpretación de su el
sostenimiento de los gastos públicos, con
concepto de tributo con todas sus especies,
fundamento en la capacidad contributiva
clásicas, actuales. La obligación se conforma
del contribuyente, implica que los recursos
con elementos estructurales como lo son el
tributarios deben satisfacer aquellos gastos
subjetivo, el material, el territorial, el
del
temporal, cuantitativo.
Estado,
particularidades
pero de
atendiendo la
las
potencialidad
Los
procedimientos
de
verificación,
económica del destinatario de la norma
fiscalización, determinación, percepción de la
tributaria.11
obligación tributaria de mecanismos de
Las
instituciones de la materia a los
reacción frente el incumplimiento, como son
estudiosos en general las herramientas
el sistema de infracciones, sanciones, delitos
simples y directas para el estudio de la
tributarios.
obligación tributaria, pretenden comprender
Este dato revela la actualidad es evidente
la complejidad se han visualizado al Derecho
asistimos a un cambio de paradigma en el
tributario, características en realidad no tiene
asesoramiento tributario de negocios: el
este sector del Derecho.
asesoramiento tributario
El objeto central de estudio de la obra es la
aspecto
obligación tributaria. De esto se ocupa este
trascendencia actual de impacto tributario
libro. Desde una perspectiva ontológica, la
desplaza del centro de atención a otras
obligación tributaria no tiene diferencias
aristas, aunque también relevantes, no logran
estructurales si se la compara con cualquier
opacar la importancia de consecuencias.
obligación jurídica.
Los principios constitucionales contribuyen a
En el caso específico de la fiscalidad, es
la racionalidad de los ingresos, esto es, la
obligación es de Derecho público y es una
justicia tributaria; sin embargo desde una
obligación de dar, especialmente en el dinero
visión estrictamente práctica, este concepto
jurídico
de
elegido en un operación.
La
al Estado, una vez configurados los aspectos
11
ALTAMIRANO C. Alejandro, Derecho Tributario. Buenos Aires: Marcial Pons, 2012, edic. II página 35
79
se encuentra en permanente tensión y es un
orientados a la satisfacción de una finalidad
anhelo lo cual se perpetúa en el tiempo.
pública.
La justicia en la imposición el destino de los gastos encuentran, ante sí, un estado de
Planteamiento del problema
debate abierto y permanente, principalmente
Actualmente los ingresos son importante en
por el carácter indudablemente político de las
la autoridad hacendaria para la evasión fiscal
decisiones sobre los gastos públicos, la
por falta de conocimientos al realizar los
natural falta de sensibilidad social en cuanto
adecuados trámites complicados , aplicados
al pago de los impuestos por parte de los
a la nueva reforma sobre las asociaciones
contribuyentes, cual, se verá más adelante,
religiosas, el 24% son los ingresos del estado
son los sujetos de la obligación tributaria, es
por parte de asociaciones religiosas, lo cual
decir, aquellos a quienes la ley llama a
solo están cumpliendo un 10% sobre el pago
contribuir al sostenimiento del Estado.
de impuestos.12
La aptitud económica de los contribuyentes
Legalmente en los artículos 55 y 56 del título
influye
III del Código Fiscal de la Federación,
fuertemente
financiero.
El
deber
sobre de
el
Derecho
contribuir
al
establece la facultad de las autoridades para
sostenimiento de los gastos públicos, con
determinar el presuntamente,
fundamento en la capacidad contributiva del
entradas, valor de las actividades por
contribuyente, implica los recursos tributarios
omisiones, erogaciones falsas, irregularidades
deben satisfacer aquellos gastos del Estado,
en la contabilidad, opinión u obstaculización
pero atendiendo las particularidades de la
de la comprobación en donde el problema se
potencialidad económica del destinatario de
agrava
la norma tributaria.
ejercicio y no presentar documentos e
Ello no obstante, en la atención de las
informes,
erogaciones públicas es frecuente sobre los
procedimiento
ingresos
avanzada, los requisitos , datos precisos
tributarios
no
alcancen
suficientemente para cubrir los gastos.
ingresos,
la omisión de declaraciones del
porque a
desconocen
seguir,
la
el
tecnología
contienen los documentos contables.
Por tanto, debe afirmarse que, en el contexto del deber ser del Derecho financiero el Estado
Considerando las Asociaciones Religiosas
tiene la obligación de realizar sus gastos
constituidas conforme a la Ley de la materia,
12
ciones_religiosas.aspx Asociaciones religiosas .recuperado el día 23 de mayo del 2015.
http://www.sat.gob.mx/informacion_fiscal/obligaciones_ fiscales/personas_morales/no_lucrativas/Paginas/asocia
80
han
realizado
diversos
planteamientos
conocimientos
relativos al problema tienden en cuanto al cumplimiento de sus obligaciones fiscales, se
contables,
administrativos y financieros? 2. ¿Qué eficacia presenta el sistema de
manifiesta lo siguiente:
control a la comunidad católica de
1. En años anteriores se especifica por
asociación religiosa para evitar la
parte de la Secretaría de Hacienda y
evasión fiscal en los municipios?
Crédito Público a través del Servicio de Administración Tributaria (SAT), el
La problemática de fiscalización en las
esquema para el cumplimiento de
asociaciones religiosas se debe al carecer de
dichas obligaciones fiscales , por lo
conocimientos; sin embargo existe una
cual no sé realizan por falta de
deficiencia en recaudación y no existe un
conocimientos
contraste al pago de impuestos; así como la
contables
y
tecnológicos
utilización de la tecnología que hoy maneja el
2. En términos del artículo 36-Bis del
Servicio de Administración Tributaria, lo cual
Código Fiscal de la Federación (CFF)
existe una deficiencia
vigente, las autoridades fiscales están
Si la Asociación Religiosa problemática de la
facultadas para dictar resoluciones
elusión fiscal en los municipios, es posible
administrativas
de
establecer módulos de orientación fiscal lo
otorguen una
cual permitan la eficiencia de recaudación
en
impuestos lo cual autorización
o
materia
determinen
un
en el sistema tributario mexicano tendiente a
régimen fiscal, en el entendido
no tener limitaciones para cumplir con las
,dichas resoluciones surtirán sus
obligaciones para aumentar los ingresos del
efectos en el ejercicio fiscal en el cual
Estado.
se otorguen
Se proponen centros de capacitación para la contabilidad de las asociaciones religiosas
Preguntas de investigación
como un método alternativo, legal y justo
El objeto de estudio lo problematizo en las
para determinar los dominios de los sistemas
siguientes interrogantes:
electrónicos y evitar la evasión fiscal.
1. ¿Qué evasión fiscal podrá presentar la
asociación
religiosa
de
Temascalcingo derivado de la falta de
Objetivo general A. Estudiar los procedimientos para facilitar el manejo de la recaudación 81
de los impuestos en las asociaciones
para mejorar la enseñanza dirigidas a las
religiosas de los municipios.
personas administradoras de asociaciones
B. Analizar el nivel de afectación para el
religiosas en el municipio; en este sentido las
estado lo cual afecta la recaudación
alcaldías se deberían afianzarse en la
fiscal.
recaudación de impuestos, los
ingresos
ayudan a soportar el gasto público y así
A1
Objetivos específicos
mejorar la estrategia por la complejidad de
Describir el procedimiento de
los trámites y requisitos indispensables para
fiscalización para las asociaciones
su funcionamiento.
religiosas
La
en
el
municipio
de
revisión
del
cumplimiento
de
las
Temascalcingo.
asociaciones religiosas es la base para
A2 Comprender el tiempo y esfuerzo el
encaminar
proceso de recaudación de las
recaudados y así poder incrementar este
asociaciones religiosas.
ingreso para satisfacer las necesidades
B1
Determinar el proceso inscripción
demanda el colectivo en los municipios , es
de las instituciones que no se
un ejemplo no solo a nivel estatal sino a nivel
encuentran registradas.
nacional también.
B2
Proponer los sistemas informáticos
En los municipios, no existen e oficinas o
que permita realizar el proceso de
dependencias encargadas de obtención,
fiscalización,
determinación, liquidación y pago de los
con
mayor
entendimiento,
para
realizar
contabilidad
electrónica,
el
destino
de
impuestos
la
impuestos, por lo tanto no se tienen asesoría
los
específica para el cumplimiento de dicha
procedimientos lo cual se deben de
obligación fiscal.
realizar
La realización de la investigación se centra en
frente
al
Servicio
de
administración tributaria.
el análisis de las estrategias utilizadas por la administración tributaria para la recaudación del impuesto asociaciones religiosas en los
Justificación Un primer problema es justificación de no conocer la forma de realizar los trámites fiscales para
municipios, este
impuesto
indirecta y real, dándole así
de aplicación importancia
significativa para la obtención de ingresos.
el pago de impuestos,
desarrollar programas y proyectos diseñados
82
Marco de referencia
deductivo,
aplicando
la
técnica
de
El centro o módulos de atención (personas
investigación documental, utilizando fuentes
especializadas en el pago de impuestos de
jurídicas: la Ley de Ingresos, asociaciones
basado en asociaciones religiosas que formen
religiosas, impuestos sobre la renta, impuesto
parte
Administración
al valor agregado, código fiscal de la
Tributaria) de ayuda en sería una de las
federación, incluyen la normatividad fiscal; de
necesidades de los municipios para aumentar
acuerdo al manejo de las finanzas y formas de
los ingresos del Estado por parte de las
recaudación fiscal se establecen posibles
asociaciones religiosas, pues en ella se
soluciones lo cual se ajustaran a principios de
pretender establecer un mejor control en los
proporcionalidad y equidad.
del
Servicio
de
municipios. En los módulos de atención se implementaría la ayuda para realizar los pagos por internet aumentarían a un
90%, se tendrá más
presupuesto disponible por parte de los ingresos del Estado. Hacer efectiva que las asociaciones religiosas no incurran en la omisión y pueden realizar sus pagos oportunos en tiempo y forma, las cantidades monetarias se realizaran en determinados periodos por ello la gran importancia de tenerlos cerca los centros de atención y liberen las declaraciones que correspondan al termino de lo dispuesto en el código, y evitar los créditos fiscales.
Los impuestos son una parte sustancial (o más bien la más importante) de los ingresos públicos. Sin embargo, antes de dar una definición sobre los impuestos hay que aclarar la diferencia entre los conceptos de ingreso público, contribución e impuesto. Cuando nos referimos a ingresos
públicos
estamos
haciendo
referencia a todas las percepciones del Estado, pudiendo ser éstas tanto en efectivo como en especie o servicios. En segundo lugar, una contribución es una parte integrante de los ingresos públicos e incluye aportaciones de particulares como, por ejemplo, pagos por servicios públicos,
Metodología de investigación
de donaciones, multas, etc. En tercer lugar, los impuestos forman parte de las
Método deductivo Para el desarrollo de la investigación dada la magnitud del tema considerado en materia fiscal
se
pretende
utilizar
el
método 83
contribuciones y éstas a su vez forman
El método pone en relación la norma
parte de los ingresos públicos13
interpretada con todo el conjunto de disposiciones jurídicas que constituyen el
Método hermenéutico Los sostenedores de este método expresan que los sistemas de interpretación admitidos por el Derecho en general, no son aplicables al Derecho Fiscal y que dada la naturaleza especial de sus normas, estas solo deben interpretarse en sus términos, literalmente, de un modo rígido y estricto. En este sentido podemos afirmar que la interpretación estricta tiene la virtud de destacar los
todo del cual aquella forma parte. El Tribunal Fiscal de la Federación (TFF) ha resuelto que los preceptos de una legislación deben interpretarse principalmente en el sentido de que no se contradigan, que un precepto debe ser interpretado en relación con los demás de la misma ley, y que no debe olvidarse el principio de hermenéutica jurídica que dispone que las normas de una ley deben interpretarse armónicamente.
defectos, errores, oscuridades o lagunas de la
Implicaciones y límites
ley. En Temascalcingo no existe un control
Las implicaciones sobre las asociaciones
adecuado de los ingresos que se recaudan por
religiosas es realizar los pagos locales, basado
las diferentes instituciones religiosas.
en los traslados de dominio en los bienes inmuebles indicado en el Código Fiscal. No se pueden determinar la aplicación del
Método sistemático El método sistemático, Latió (1999, p.59) señala que es también denominado “método de interpretación armónico” y es sumamente utilizado al igual que el de “contrario sensum”, este método toma en cuenta el marco jurídico como una unidad e interpreta cualquier disposición a la luz del articulo analizado; pero en armonía con otros.
título II relativo a las personas morales con fines no lucrativos y de ser así el artículo 94 de la referida a la ley, se deben de calcular los impuestos en términos del artículo antes mencionad. El pago de impuestos de asociaciones con fines no lucrativos a las cuales están obligados a pagar impuestos Sobre la Renta por enajenaciones de bienes conforme a los al título III de la ley del Impuesto Sobre la Renta,
13
Rosas Aniceto, Roberto Santillán. “Teoría General de las Finanzas Públicas y el Caso de México”. Escuela Nacional de Economía, México D.F. 1962. p.
84
no obstante los contribuyentes no conocen la
registro como se obtiene la personalidad
forma de cómo realizar el procedimiento; ya
jurídica.
que los centros de atención se encuentran
El tratamiento fiscal es la Ley de Impuesto
retirado para ir consecutivamente a realizar
sobre la Renta (LISR) las considera dentro “Del
su trámite.
Régimen de las Personas Morales con Fines
No pueden asociarse con fines políticos ni
no Lucrativos”, no obstante lo anterior, la
realizar propaganda a favor o en contra de
Secretaria de Hacienda y Crédito Público
algún candidato, es considerada como
(SHCP) a través del Servicio de Administración
restricción importante sobre los derechos que
Tributaria (SAT), emite mediante Oficio el
concede
esquema para el cumplimiento de sus
la
constitución
a
todos
los
mexicanos, una restricción directa de estas
obligaciones fiscales.
son los ministros de culto no pueden ser
El tratamiento de los ingresos se realiza por la
miembros de partidos políticos con fines de
enajenación del activo o servicios prestados a
política.
personas de distintas aplicados en su activo
No puede desempeñarse en cargos políticos
fijo y los servicios prestados a distintas a
superiores, sino que después de transcurrir 3
personas distintas los cuales los ingresos
años del día de su separación, por lo tanto no
excedan de 5% de los ingresos totales,
pueden no pueden ser candidatos a puestos
aplicando la tasa del 30% a la utilidad
populares, es decir que carecen del derecho
determinada por los ingresos. El fundamento
de
legal: Artículo 80, penúltimo párrafo de la Ley
voto
pasivo
(artículo
130-
d
constitucional).
del Impuesto sobre la Renta, y el Rubro A, fracción I, inciso b) de la Resolución emitida por el SAT.
Conclusiones Las
Asociaciones
Religiosas
son congregaciones que tienen como fin el ejercer culto. Para efectos fiscales, se considerarán a
las
agrupaciones
que
iglesias y obtengan
demás su
correspondiente registro constitutivo ante la Secretaría de Gobernación, en los términos de la Ley de Asociaciones Religiosas y Culto Público, ya que es a través de este
Las asociaciones religiosas reciben donativos lo cual es considerado como un ingreso no es sujeto al pago de impuesto sobre la renta. Por lo que los ingresos obtenidos por la venta de libros u objetos de carácter religioso tampoco se pagaran impuestos por esos rubros. Las asociaciones religiosas deben encontrarse registradas ante el Registro Federal de Contribuyentes y deberán realizar el trámite 85
de acuerdo al artículo 10 del Código Fiscal de la
Federación,
los
establecimientos,
Razo, C. (2012). Como elaborar una tesis de investigación Ed. Pearson: México
sucursales, puestos fijos o lugares donde
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P.
almacenan mercancía deben ser notificados
(2008) Metodología de la investigación
al Servicio de Administración Tributaria.
Editorial, Graw Hill: México
Considero que la publicación del Reglamento es un primer paso para que los gobernantes de México descubran que la laicidad del Estado
no
equivale
a
indiferencia
o
animadversión hacia el fenómeno religioso
Sánchez, J. J. (2014). Nociones de derecho fiscal. Editorial, Pública: México García,
L.
(2000).
Derechos
de
las
Contribuciones. Editoriales, Fiscales ISEF: México.
presente en la sociedad, sino por el contrario,
Electrónicas
el principio de laicidad tiene que entenderse
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como el recíproco respeto a la autonomía del
www.cinif.org.mx/imagenes/anuncios/Pr
Estado y las Iglesias. De modo tal que el
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de
Asociaciones
Religiosas,
2014.
Publicada en el diario oficial de la Federación
por
Administración
el
Servicio
Tributaria.
de
Editorial:
Ediciones fiscales ISEF
86
Ley
de
Impuesto
sobre
la
Renta
2015.Editorial: Ediciones fiscales ISEF Ley
de
Impuesto
al
valor
agregado
2015.Editorial: Ediciones fiscales ISEF. Código Fiscal de la Federación 2015.Editorial: Ediciones fiscales ISEF.
87
INVESTIGACIÓN DE CAMBIOS EMOCIONALES PRESENTADOS EN UN PACIENTE CON ENCEFALITIS LETÁRGICA C. Liliana Velázquez González
Resumen La investigación es la herramienta del psicólogo para estudios de caso. La investigación ex post facto es importante para el aprender del estudiante de psicología, a fin de poder establecer herramientas de apoyo para terapia, orientación y piscopedagogía. El presente es el análisis de los cambios emocionales con un paciente que presenta encefalitis letárgica, caso de la vida real, para aprender investigación, estudio de caso. Palabras clave: investigación, ex post facto, psicología, estudio de caso. Antecedentes “Aquellas circunstancias que se han producido con anterioridad y anticipación a otras y que normalmente pueden servir para juzgar situaciones o acontecimientos posteriores o bien para comparar hechos pasados con hechos presentes y futuros.” (Pardinas, 2005, pág. 34) En el año de 1930, a la edad de 11 años el paciente Leonard Lowe comienza presentando problemas en el movimiento de la mano derecha, presenta movimiento involuntarios en la mano derecha. Los años siguientes el paciente solo leía en su recamara y presentaba periodos de ausencia, a la edad de 20 años (1939) queda completamente ausente, con el brazo extendido y tratando de gritar “mamá”. Se interna en el hospital de Bainbridge en New York. Es completamente dependiente de su madre.
Planteamiento del problema “Plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación.” (Hernández, Fernández, Baptista, 2005, pág. 12) Los cambios emocionales que se presentan en el paciente al saber que ha perdido 30 años de su vida y tomar conciencia de querer disfrutar su vida. Problematización “La problematización persigue como fin último la selección, estructuración y delimitación de un problema de investigación.”(Cordoba, 2005, pág. 9) El paciente presenta diversos cambios emocionales tales como la frustración, desesperación, ira, enojo y felicidad. Estos cambios emocionales se presentan como respuesta a los diversos estímulos que se le presentan al paciente a raíz de salir del estado catatónico en el que se mantuvo durante 30 años. Pregunta de investigación 88
“Las preguntas deben formularse para que las respuestas no sean un mero si o un no y que dentro de la contestación se indique una cantidad o cualidad específica” (Schmilkes, 2007, pág. 42) ¿Qué producen los cambios emocionales en el paciente tras salir de un estado catatónico? Preguntas secundarias: - ¿Qué emociones se presentan en el paciente al salir del estado catatónico? - ¿Qué influencia tiene la L-dopa en los cambios emocionales que se presentan? - ¿Qué representa para el paciente recibir afectos? Objetivo general “Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial, y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aprobar una evidencia empírica en favor de ellas” (Hernández, Et. Al, 2005, pág. 13) Identificar los cambios emocionales que se presentan en el paciente a raíz de que sale de un estado catatónico. Objetivos específicos “Son aquellos que responden a los subproblemas encontrados, es decir, contribuyen que el objetivo general sea alcanzado.” (Flores, C. 2016, pág. 16) - Determinar qué cambios emocionales se presentan en el paciente. - Encontrar un método de ayuda para el control de las emociones.
- Analizar las reacciones emocionales que presenta el paciente ante el consumo de L-dopa.
Justificación “Implica una explicación de la conveniencia de realizar tal investigación y cuáles son los beneficios que se obtendrán. Entre más amplia y fundamentada sea se puede afirmar que la investigación tiene bases más sólidas que justifican su realización”. (García, 2009, pág. 6) La encefalitis letárgica fue considerada como epidemia entre los años 1916 y 1920, afectando a un gran número de personas y causando la muerte de más de 500 mil personas. A un principio se creía que los pacientes que padecían de esta enfermedad no pensaban, con los nuevos descubrimientos del doctor Sayer, se logró desmentir esta teoría y se descubrió que si tienen pensamiento y que responden a ciertos estímulos. Los pacientes con encefalitis letárgica presentan diversos “despertares”, los cuales se presentan en diferentes tiempos. Lo cual da pie a que se puedan presentar diversos cambios emocionales debido al impacto que sufre el paciente al darse cuenta que ha pasado mucho tiempo postrado en una cama, que su aspecto físico ya no es el mismo y que no lleva una vida normal. Esta investigación se debe realizar, ya que hay más casos similares y se debe de hacer un estudio para conocer las reacciones de los pacientes que 89
presenten el mismo problema y así mismo conocer el manejo adecuado de dicha enfermedad. Con esto se lograría proporcionar un periodo consiente que sea de calidad. Hipótesis “Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial, y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aprobar una evidencia empírica en favor de ellas” (Hernández, Fernández, Baptista, 2005, pág. 13) El estado catatónico presenta cambios emocionales en el paciente Leonard Lowe. Estos son generados por el deseo de querer redescubrir el mundo y rehacer su vida.
Variables Ψ Variable independiente: estado catatónico Ψ Variable dependiente: cambios emocionales “Son las variables definidas en forma conceptual y operacional.” (Apuntes de clase, 2016) Como primer instrumento se aplicara el test de los humores de Hipócrates para determinar la personalidad y temperamento que presenta el paciente. Mediante la observación del lenguaje corporal, se puede determinar las emociones que se presentan y en qué nivel se están haciendo presentes.
Marco teórico “El llamado marco teórico es un instrumento de crítica de la investigación anterior a la ejecución de la misma “. (Pardinas, 2005, pág. 77) Trastornos de ansiedad Son los que comparten características de miedo y ansiedad excesivos. En este caso se llegan a presentar crisis de pánico como un tipo particular de respuesta al miedo. Las crisis de pánico no se limitan a los trastornos de ansiedad, sino que también pueden ser observadas en otros trastornos mentales. Los trastornos de ansiedad se diferencian entre si según el tipo de objetos o situaciones que inducen el miedo, la ansiedad o las conductas evasivas, y según la cognición asociada. Los trastornos de ansiedad se diferencian del miedo o la ansiedad normal por ser excesivos o persistir más allá de los periodos de desarrollo apropiados. En el trastorno de ansiedad social el sujeto siente miedo o ansiedad ante las interacciones sociales y las situaciones que implican la posibilidad de ser examinado, o bien las evita. En el trastorno de pánico, la persona experimenta recurrentes e inesperadas crisis de pánico y es persistentemente intranquila o preocupada sobre tener nuevas crisis en un futuro. Las características principales del trastorno de ansiedad son una ansiedad persistente y excesiva, una preocupación sobre varios
90
aspectos, que la persona percibe difícil de controlar. El trastorno de ansiedad inducido por sustancias o medicamentos engloba la ansiedad debida a intoxicación o retirada de sustancias o tratamientos médicos. En el trastorno de ansiedad debido a una enfermedad médica, los síntomas de ansiedad son la consecuencia fisiológica de una enfermedad médica. Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés Son trastornos en los que la exposición a un evento traumático o estresante aparece. El malestar psicológico tras la exposición a un evento traumático o estresante es bastante variable, en algunos casos los síntomas se pueden entender dentro de un contexto que está basado en el miedo y la ansiedad. Sin embargo, está comprobado que muchas personas que han estado expuestas a un evento traumático o estresante exhiben un fenotipo que muestra como su característica clínica más importante, en el lugar de síntomas basados en el miedo y la ansiedad, síntomas anhedónicos y disfóricos exteriorizados como síntomas de enfado y hostilidad o síntomas disociativos.
Trastornos relacionados con sustancias y trastornos adictivos Los trastornos relacionados con sustancias engloban diez diferentes drogas, las cuales son el alcohol, la cafeína, el cannabis, los alucinógenos, los inhalantes, los opiáceos, los sedantes,
hipnóticos y ansiolíticos, los estimulantes, el tabaco y otras sustancias desconocidas. Todas las drogas que se llegan a consumir en excesos producen una activación directa general del sistema de recompensa cerebral, que está implicado en el refuerzo comportamental y en la producción de recuerdos, esta activación es tan intensa que incluso se descuidan las actividades normales, en vez de obtener dicha estimulación a través de comportamientos adaptativos, las drogas de abuso cotidiano activan directamente las vías de recompensa. Los mecanismos farmacológicos por los que cada clase de droga produce diferentes recompensas, aunque generalmente las drogas activan el sistema y producen sentimientos de placer, los individuos con menores niveles de autocontrol que reflejan disfunciones en los mecanismos de inhibición cerebral, están más predispuestos a desarrollar trastornos por consumo de sustancias lo que sugiere que, en algunas personas, se puede evidenciar las raíces de estos trastornos a través de los comportamientos que instauran con bastante anterioridad al consumo de sustancias . L-dopa La L-dopa es el precursor metabólico de la dopamina, que es el medicamento más eficaz en el tratamiento de la enfermedad del Parkinson, sus efectos terapéuticos y adversos de la L-dopa resultan de una descarboxilacion de dopamina por medio de la enzima descarboxilasa. La L-dopa se administra en lugar de la dopamina ya que esta puede atravesar la barrera 91
hematoencefalica, que es la que forman las meninges entre los vasos sanguíneos y el líquido cefalorraquídeo.
importancia de una unidad a otra. (Histeria de angustia: neurosis fóbica y neurosis obsesiva).
Sin embargo existe un problema con respecto a este tratamiento y es que su uso prolongado se asocia a una pérdida de eficacia y con complicaciones motoras. Muchos pacientes obtienen una mejora visible y sostenida durante 2 a 5 años, pero después comienza a perder la efectividad en un 50% de los casos, después de este tiempo la mayoría de los pacientes evoluciona a una fase descompensada de la enfermedad, caracterizada por la aparición de dos complicaciones principalmente fluctuaciones motoras y discinesias (movimientos involuntarios, temblores, contracciones, etc.).
La condensación, la cual consiste en la unión de varios elementos separados que tienen determinada afinidad entre sí (histeria de conversión). La proyección donde el sujeto proyecta sus impulsos agresivos sobre otros y luego se siente perseguido y acosado por esos mismos (paranoia y neurosis fóbica). Y por último la identificación en la cual existe una transferencia del acento del objeto al sujeto en una manifestación general, va de sujeto a objeto.
Teoría freudiana de la personalidad Dentro de esta teoría podemos encontrar tres instancias las cuales son el sistema inconsciente, en el cual su conocimiento sólo puede darse de un modo indirecto, mediante los datos que suministran los sueños, los actos fallidos, los test proyectivos y sobretodo, la historia de síntomas neuróticos y psicóticos. El inconsciente, para el psicoanálisis, es psíquicamente positivo, en constante evolución y cargado de energía psíquica. La existencia del inconsciente se puede establecer por el contenido y modo de actuar. En el inconsciente hay que tomar en cuenta los siguientes mecanismos, el desplazamiento el cual consiste en la movilización y cambio de lugar de una carga psíquica, un desplazamiento de la
Las características del inconsciente en el cual se presenta ausencia de cronología, ausencia del concepto de contradicción en donde no pone reparo a la existencia de sucesos antitéticos y tampoco sabe decir que no y cuando necesita dar una negativa, debe enunciarla recurriendo a otros elementos. El lenguaje simbólico que es cuando el inconsciente tiene que decir, lo expresa en forma de símbolos. La igualdad de valores para la realidad interna y la externa o supremacía de la primera y el predominio del principio del placer: no soporta el displacer. Dentro del sistema inconsciente es necesario tener en cuenta una porción que se halla integrada por elementos que si llegaran a ser consientes presentarían notables diferencias con los demás, constituyendo el inconsciente reprimido. Todo lo reprimido tiene que permanecer inconsciente, pero no forma 92
por sí solo todo el contenido de este sistema. En el preconsciente encontramos que Su contenido está integrado, en parte, por elementos procedentes del inconsciente en paso hacia el consiente y también del consiente hacia el inconsciente, adoptando la forma de material preconsciente. Existen además impresiones del mundo exterior, radicadas como representaciones fonéticas o verbales. El consiente es un órgano de percepción situado en el límite de lo interno y lo externo. En el sujeto despierto, la más sensible sería la superficie externa del consiente, mientras que durante el sueño esta superficie sería menos permeable a los estímulos externos, aumentando en cambio la sensibilidad de la superficie interna. Para que un acto psíquico llegue a ser consiente, es necesario que recorra todos los peldaños del sistema psíquico. El hombre no reacciona siempre a todo estímulo y el sistema consiente de la impresión de contar con un detector o amortiguador de estímulos, que amortigua los potenciales energéticos que llegan a él. Su localización topográfica correspondería hipotéticamente a la corteza cerebral. La primera instancia que se marca es el ello el cual está integrado por la totalidad de los impulsos instintivos, tiene íntimas conexiones con lo biológico. Todo lo que desarrolla está sometido al proceso primario y por ello, se rige por el principio del placer.
Todas las porciones del ello son inconscientes y una gran porción del mismo está constituida por elementos arcaicos de origen onto y filogenético. Instinto excitante interno continúo que produce, cuando es contestado en forma adecuada, un goce específico. El impulso instintivo trata de alcanzar su fin sin tomar en cuenta los medios, mientras que el instinto estaría dado por una movilización, de modo que el organismo debe valerse de medios adecuados para lograr su fin. Existen dos instintos primarios: Eros y Tanatos. El primero tendería a la reunión, integración, fusión, conservación y creación de nuevas vidas; el otro, motiva al envejecimiento y a la muerte, su finalidad es la destrucción, la desintegración y el aniquilamiento y se pone de manifiesto bajo la forma de sadismo. Freud especuló la idea de que lo único que hacen los instintos de vida, por la forma que actúan, es evitar la muerte accidental y que el instinto de muerte se encuentra en todos los seres. Lo que diferencia un estímulo biológico o instinto de un estímulo exterior es que resulta imposible huir de los primeros, cuya fuente está en nosotros mismos. El yo como segunda instancia no es más que una parte del ello modificado por el impacto o la interacción de las pulsiones internas y de los estímulos externos. El yo se encuentra ubicado entre el mundo interno y el externo, en una posición tal que se comporta como receptor de los impulsos que le llegan desde ambos campos. Una parte del yo es consiente, 93
otra es preconsciente inconsciente.
y
otra
es
las articulaciones, músculos de brazos, manos o cabeza.
El principal papel del yo es coordinar funciones e impulsos internos y tratar que los mismos puedan expresarse en el mundo exterior sin conflictos. El yo tiene una estructura específicamente motora.
El lenguaje de los gestos permite expresar una variedad de sensaciones y pensamientos, desde desprecio y hostilidad hasta aprobación y afecto. Prácticamente todas las personas utilizan gestos y el lenguaje corporal en adición de palabras cuando hablan. Ciertos tipos de gestos pueden ser considerados culturalmente aceptables o no, dependiendo del lugar y contexto en que se realicen.
Y como tercera y última instancia encontramos al superyó es el resultado de la incorporación dentro del yo de los mandatos prohibitivos de sus padres, es decir, la internalización de la compulsión externa. En sus primeros estados el superyó pertenece al yo, pero gradualmente se va diferenciando de éste, sin que el sujeto normal lo perciba como un elemento definido. Representa todas las restricciones morales y todos los impulsos hacia la perfección.
Kinésica o lenguaje corporal La kinésica, cinésica o lenguaje corporal estudia el significado expresivo, apelativo o comunicativo de los movimientos corporales y de los gestos aprendidos o somatogénicos, no orales, de percepción visual, auditiva o táctil y sola o en relación con la estructura lingüística y paralingüística y con la situación comunicativa. También es conocida con el nombre de comportamiento kinésico o lenguaje corporal. Los gestos Un gesto es una forma de comunicación no verbal, ejecutada con alguna parte del cuerpo y producida por el movimiento de
Gestos emblemáticos o emblemas: son señales emitidas intencionalmente y que todo el mundo conoce su significado. (Pulgar levantado) Gestos ilustrativos o ilustradores: son gestos que acompañan a la comunicación verbal para matizar o recalcar lo que se dice, para suplantar una palabra en una situación difícil, etc. Se utilizan intencionalmente. Este tipo de gestos son muy útiles en los discursos y cuando se habla en público. Gestos reguladores de la interacción o reguladores: Con ellos se sincroniza o se regula la comunicación y el canal no desaparece. Se utilizan para tomar el relevo en la conversación, para iniciar y finalizar la interacción o para ceder el turno de la palabra… (Dar la mano). 94
Gestos que expresan estados emotivos o muestras de afecto: este tipo de gestos reflejan el estado emotivo de la persona y es el resultado emocional del momento. Como ejemplo podemos mencionar gestos que expresan ansiedad o tensión, muecas de dolor, triunfo, alegría, etc. Gestos de adaptación o adaptadores: son aquellos gestos que se utilizan para manejar emociones que no queremos expresar, para ayudar a relajarnos o tranquilizarnos, etc. Aquí podemos distinguir los signos dirigidos a uno mismo (como por ejemplo, pellizcarse), dirigidos hacia los objetos (bolígrafo, lápiz, cigarro, etc.) y los dirigidos a hacia otras personas (como proteger a otra persona). Los adaptadores también pueden ser inconscientes, unos ejemplos muy claros son el de morderse una uña o chuparse el dedo, muy común en los niños pequeños. Expresión facial Con la expresión facial expresamos muchos estados de ánimo y emociones. Básicamente se utiliza para regular la interacción y para reforzar o enfatizar el contenido del mensaje dirigido al receptor. Nosotros utilizamos la expresión facial para: expresar el estado de ánimo, indicar atención, mostrar disgusto, bromear, reprochar, reforzar la comunicación verbal, etc.
La mirada El estudio de la mirada contempla diferentes aspectos, entre los más importantes podemos mencionar: la dilatación de las pupilas, el contacto ocular, el acto de parpadear y la forma de mirar. La dilatación de las pupilas indica interés y atractivo, se dilatan cuando se ve algo interesante. El número de veces que se parpadea por minuto se relaciona con la tranquilidad y el nerviosismo. Si se parpadea mucho, es símbolo de nerviosismo e inquietud y cuanto menos se parpadee más tranquilo estará uno. El contacto visual consiste en la mirada que una persona dirige a la mirada de otra persona. Aquí debemos mencionar la frecuencia con la que miramos a la otra persona y la duración del contacto ocular. La forma de mirar es una de las conductas más relevantes para distinguir a las personas de estatus alto, dominantes y poderosas, de aquellas de bajo estatus que no son poderosas. Las manos Los brazos del hombre se hicieron mucho más fuertes que los de la mujer debido a los roles entre los sexos, donde los hombres tuvieron que dedicarse a la caza y a todo lo que a ella le incumbe. Esto marcó la diferencia en el aspecto de los brazos masculinos y femeninos. Otra 95
diferencia se da en los codos. En las mujeres los brazos por naturaleza se encuentran más cerca del cuerpo. Si un hombre encogiera sus brazos estrechamente a lo largo del cuerpo y estirara los antebrazos aparecería afeminado. Los brazos tienen una doble función, por un lado es un arma ofensiva y por otro lado desempeñan un papel defensivo, porque ofrecen cierta protección y custodia, sobre todo cuando están cruzados delante del pecho. Pero también puede significar pasividad o concentración. Las piernas Cuanto más lejos del cerebro se encuentre una parte del cuerpo, menos conscientes somos de lo que esta parte hace, esto significa que las piernas y los pies son una fuente importante de información. En el ser humano las piernas evolucionaron con dos objetivos principales: avanzar para conseguir comida y huir del peligro. El cerebro humano está configurado según estos dos objetivos (avanzar hacia lo que queremos y huir de lo que no queremos) y por ello la forma en la que una persona utiliza sus piernas y sus pies revela hacia dónde quiere ir. Es decir, las piernas y los pies muestran el compromiso de una persona a continuar con una conversación o dejarla correr. Las piernas abiertas o sin cruzar indican una actitud abierta o dominante, mientras que las piernas cruzadas revelan actitudes cerradas o incertidumbre. Principales posiciones del pie:
Ψ Con respeto: Actitud neutral sin comprometerse a quedarse o marcharse. Ψ Piernas separadas: Se trata básicamente de un gesto masculino, la utilizan como una señal de dominio por que destaca los genitales y proporciona aspecto de macho. Ψ El pie adelantado: Señala la dirección hacia dónde quiere ir la cabeza. Ψ Cruce de piernas: Que tiene intención de quedarse, de no marcharse o que el acceso está prohibido. La sonrisa Aunque la sonrisa se incluye o puede incluirse en la expresión facial, merece ser explicada detalladamente. Se utiliza para expresar felicidad, alegría o simpatía. La sonrisa incluso puede utilizarse para hacer las situaciones más llevaderas. Puede tener un efecto terapéutico en las personas pesimistas o deprimidas. Ψ Sonrisa sencilla: con este tipo de sonrisa se trasmite un mensaje inseguro, dudoso, de falta de confianza. Debe evitarse si se quiere dar una impresión de firmeza y confianza. Ψ Sonrisa sencilla de alta intensidad: esta sonrisa se produce con una separación más acentuada de las comisuras de la boca y éstas suben más. Se puede ver una pequeña parte de los dientes superiores. Transmite confianza y calor. 96
Ψ Sonrisa superior: el labio superior se retrae de tal manera que se pueden ver casi o todos los dientes. Se transmite un mensaje de cierta satisfacción por ver a alguien. Ψ Sonrisa superior de alta intensidad: se abre más la boca y se ven más los dientes. Se suele acompañar con el cierre ligero de los ojos. Aparte de transmitir felicidad, se suele utilizar para decir una duda alegre o para representar una sorpresa divertida. Se utiliza muchas veces de forma engañosa, por este motivo, hay que tener cuidado. Ψ Sonrisa amplia: es aquella en la cual la mirada se estrecha levemente. Los dientes superiores e inferiores se descubren al completo. Este tipo de sonrisa expresa la más alta intensidad de alegría, felicidad y placer. Ψ Carcajada: es la que va más allá que la amplia. Es la más contagiosa y se produce en un grupo de personas. Historial clínico I. Ficha de investigación Nombre: Leonard Lowe Sexo: Masculino Edad: 50 años Año de nacimiento: 1919 Lugar de nacimiento: New York Estado civil: Soltero
II. Motivo de consulta Desde los 11 años de edad el paciente presenta problemas en la motricidad, a medida que pasan los años el paciente se inhabilita cada vez más, presentando periodos de ausencia. A la edad de 20 años el paciente presenta una ausencia permanente.
III. Familiograma Su familia solo está constituida por el paciente y su madre. Antecedentes familiares: La madre del paciente es madre soltera. IV. Tiempo de estudio El doctor Sayer muestra interés en el paciente, comienza a hacer estudios y pruebas con el mismo. Se encuentra con diversos pacientes que presentan los mismos síntomas y encuentra que tienen una enfermedad en común, la cual es la encefalitis letárgica. Encuentra estudios anteriores realizador por el doctor Peter Engham en el año de 1920, año en que la encefalitis letárgica se presentó en una parte de la población. El doctor Engham después de aplicar varias pruebas llega a la conclusión de que los pacientes no piensan. El doctor Sayer no está de acuerdo con la información presentada antes, ya que comienza a realizar diversas pruebas en los pacientes, los cuales las realizan con éxito siempre y cuando se presenten estímulos dentro de su campo visual, 97
exista contacto humano o sean estímulos que están dentro de sus gustos personales como la música. El doctor Sayer comprueba que el paciente presenta ondas cerebrales con lo que descarta la hipótesis del doctor Engham. El doctor Sayer presenta su hipótesis, “la rigidez se presenta debido a un alto nivel de Parkinson”. El doctor comienza a implementar dosis de L-dopa, la cual es una droga utilizada para controlar el mal del Parkinson. Se le suministran 200 mg de L-dopa en 125 ml de jugo de naranja, sin tener respuesta. Se le suministran 200 mg de L-dopa en 125 ml de leche, sin tener respuesta. Se le suministran 500 mg de L-dopa en 125 ml de leche, sin tener respuesta. Se le suministran 1000 mg de L-dopa en 125 ml de leche cada 4 horas, se obtiene una respuesta positiva al desaparecer la rigidez.
V. Área de personalidad - Actitud: positiva, buena disposición ante los diversos exámenes - Estado de conciencia: rápido, el paciente esta alerta - Estado de ánimo: el paciente presenta ansiedad y frustración - Actividad motora. Buena coordinación
VI.
Diagnostico
El paciente presenta ira, ansiedad y problemas del sueño
VII. Pronostico Con tratamiento psicológico que lo ayude a comprender su situación y los cambios que se presentan, lograra estabilizar sus emociones.
Diseño de investigación “Es el plan o estrategia concebido para responder a la pregunta de investigación. Es la concepción de la forma de realizar el contraste de nuestra hipótesis con la realidad” (García. 2009, pág. 31) Esta investigación es un diseño ex post facto, ya que se tiene control sobre todas las variables. Se realizan varias pruebas de motricidad, el arrojar una pelota al paciente y este presentar una reacción. La segunda parte de esta prueba es arrojar la pelota y que el paciente la lance, todo esto dentro de su campo visual. Se aplican diversos estímulos a los pacientes, tales como lo son poner música que va de acuerdo con los gustos del paciente y el tener contacto humano el cual provoca que se genere una motricidad en el paciente. Se realiza un encefalograma, el cual nos indica que hay presencia de ondas cerebrales y que el paciente reacciona al escuchar su nombre. Se identificara las emociones que se presenten por medio del lenguaje corporal, utilizando como herramienta la 98
observación. Además de que se aplicaran pruebas psicológicas para identificar la personalidad del sujeto.
Población y muestra Población “Conjunto de todos los casos que se concuerdan con una serie de especificaciones.” (Hernández, Fernández, Baptista, 2005, pág. 166)
La población que se tomó en cuenta son los pacientes que presentan encefalitis letárgica, dentro del Hospital Bainbridge. Muestra “Es un subgrupo de la población de interés (sobre el cual se habrán de recolectar datos y que se define o delimita de antemano) y tiene que ser representativo de ésta.” (Hernández, Fernández, Baptista, 2005, pág. 164) Nuestra muestra a trabajar será el paciente con encefalitis letárgica, Leonard Lowe.
Análisis de información Descripción El paciente al salir del estado catatónico y tomar conciencia de lo ocurrido, se muestra asombrado, con deseos de descubrir el nuevo mundo que tenía ante sus ojos, presentando gran asombro. El paciente se muestra con gran entusiasmo y felicidad al salir del hospital acompañado del doctor Sayer. Al presentarse ante su madre logra identificarla, se alegra y va a abrazarla, ambos se muestran emocionados y felices. El paciente se mira al espejo y se impactó al ver el cambio físico que ha ocasionado el paso del tiempo y se muestra triste. El paciente comienza a referir que todas las personas pierden de vista el
Interpretación Al paciente se le presentan diversas situaciones en donde recibe varios estímulos que hacen que reaccione de acuerdo a estos. En cada situación presenta emociones distintas, las cuales nos hacen ver que el paciente presenta un desequilibrio emocional, no sabe controlar su ira, lo cual provoca cierto grado de frustración. A demás de presentar una dependencia a recibir afecto de las personas que están cerca de él, en especial de su madre. Parece ser una persona impulsiva, solo reacciona y no analiza sus acciones.
Propuesta Proporcionar una serie de terapias psicológicas y actividades de autodescubrimiento, justo en el momento en el que sale del estado catatónico. De esta manera se podrá mejorar la atención que reciben los pacientes que presentan encefalitis letárgica, podrán disfrutar debidamente su vida en los periodos de lucidez que se presenten a lo largo de su vida.
99
sentido de vivir y no disfrutan ni valoran lo bueno de la vida. Presenta cierto interés en una mujer que va de visita al hospital, se muestra nervioso al entablar una conversación con ella. El paciente manifiesta su deseo por querer salir del hospital sin la supervisión de alguien, al momento de hablar enfrente de la asamblea muestra movimientos de inquietud, nerviosismo y desesperación Al recibir una respuesta negativa de parte de la asamblea del hospital, se presenta bastante enojado, reacciona con ira, presenta frustración (el tic que presentaba se vuelve más frecuente) y reacciona de manera agresiva cuando detienen su intento por salir del hospital. Comienza a presentar espasmos que cada vez se vuelven más fuertes, muestra desesperación por no poder controlar sus movimientos. Estos espasmos disminuyen al recibir afecto. Conclusiones De acuerdo con el protocolo de investigación presente, se ha llegado a la conclusión que los cambios emocionales que se presentan en el paciente al salir de un estado catatónico se producen por los
deseos de querer retomar el control de su vida, sus acciones, sus movimientos. Esto se pudo determinar gracias al test de personalidad y temperamento que se le aplico al paciente y también gracias a la observación de su lenguaje corporal con 100
el cual se pudo identificar las diferentes emociones que se presentan en el paciente. Una vez identificadas las emociones y las situaciones diversas que las provocan, se puede prestar atención psicológica al paciente para lograr un equilibrio emocional y un control sobre sus reacciones. Esto ayudara a que el paciente logre una mejor calidad de vida. Se cumplieron los objetivos en su totalidad, y de esta manera se espera ayudar a más pacientes que presenten esta misma enfermedad. Referencias American Psychiatric Association. (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos Mentales. (5° edición). EUA: Editorial medica panamericana. Pág. 189-290 Coach Gestalt. (2013, 15 de Julio). Aprende como mejorar tu lenguaje corporal. Recuperado de: http://coachinggestalt.wordpress.co m/tag/el-lenguaje-noverbalejemplos-de-lenguaje-noverbalque-es-la-comunicacion-noverballenguaje-corporal-delcuerpoel-lenguaje-del-cuerpo/ Córdoba, F. (2005). La problematización. (2° edición). México: Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México. Flores, C. (2016). Problema, objetivos y justificación. Recuperado de: http://www.cs.umss.edu.bo/doc/ma terial/mat_gral_108/Objetivos.pdf
García, B. (2009). Manual de métodos de investigación para las ciencias sociales. México, D.F.: Manual Moderno. Hernández, R. Fernández, C. Baptista, P. (2005). Fundamentos de metodología de la Investigación. México: McGrawHill Interamericana. Messersmith, R. (2006). Rapid gel formulation and adhesión in photocurable and Biodegradable block copolymers with high DOPA content. (1° edición). EUA: pág. 17401748. Pardinas, F. (2005). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. (38° edición). México: Siglo XXI editores. Pág.77 Pérez, G. (2007) Recopilación de artículos y ensayos para desarrollar un protocolo de investigación. Edit. CEPCM: México
Schmelkes, C. (2007). Manual para la presentación de anteproyectos e informes de Investigación (Tesis). México: Oxford. Waite, J. (2005). Mussel adhesión: finding the tricks worth mimicking. (1° edición), EUA: Pág.1-21 Zavala, S. (2012). Guía a la redacción en el estilo APA, 6° edición. Recuperado de: http://www.suagm.edu/umet/bibliot eca/pdf/GuiaRevMarzo2012APA6taE d.pdf
101
CAMBIOS PSICOFISIOLÓGICOS PROVOCADOS POR LA L-DOPA EN EL SUJETO Jessica Mercado Sierra Resumen La investigación es el factor esencial en la vida del estudiante. El diseño ex post facto es una representación de lo que haya que hacer y estudiar un estudiante. Lowe, es la unidad de análisis para el estudio experimental con el cual es practicado el apoyo a personas, mediante terapia, orientación y docencia. El presente es un protocolo de investigación para la aproximación del alumno al deseo de saber. Palabras clave: investigación, unidad de análisis, experimental. 1. Antecedentes
Esta afección, descrita por primera vez en 1917 por
“En los antecedentes se trata de hacer una síntesis
Von Ecónomo en Viena, fue reconocida como
conceptual de las investigaciones o trabajos
epidémica, aunque la incidencia de estas epidemias
realizados sobre el problema formulado con el fin de
ha sido muy pobre en los últimos tiempos, ya que
determinar el enfoque metodológico de la misma
sólo se han observado algunos casos.
investigación.” (Tamayo, 2004 p. 146)
El Doctoro Peter Ingham. La nombra fiebre
La encefalitis letárgica se presentó como epidemia
somnolienta en el año de 1920. Creía que en ese
de
polimórfica,
estado no se estaba consciente. “El virus ataca
millones de personas se vieron afectadas por este
facultades mentales y no piensan”. El Doctor Sawyer
desconocido virus, los que no murieron eran
(Oliver Sacks), busca similitudes de sintomatologías y
ingresados en un estado de parálisis general. Difícil
descubre la L-Dopa, que es el principal auxiliar
diagnóstico debido a la variabilidad de sus síntomas.
“temporal” para el Parkinson.
Fiebre, hipersomnolencia subaguda, seguida de
El pronóstico de la encefalitis letárgica es variable.
sintomatología parkinsoniana y otras anormalidades
Las formas que presentan fiebre elevada e intensa
neurológicas y trastornos del movimiento.
somnolencia desde el comienzo, generalmente
La encefalitis letárgica no tiene tratamiento curativo,
evolucionan hacia la muerte. El pronóstico también
sino paliativo, ya que se trata de una enfermedad
varía según el grado y tipo de secuela establecida.
crónica. La Encefalitis letárgica de Von Economo es la
2. Planteamiento del Problema
habitual, encefalitis la que habitualmente presenta
Un
el cuadro clínico más característico, y la que se
parcialmente
utilizará como modelo para la descripción de la
corresponden más posibilidades de obtener una
enfermedad, aunque ya se hizo referencia a otros
solución satisfactoria. Debe ser conceptualizada de
una
enfermedad
neurológica
problema
correctamente resuelto,
a
planteado mayor
está
exactitud
tipos. 102
forma clara, precisa y accesible. (González, 2010,
se debe a un padecimiento de Parkinson más
p.402)
desarrollado. Administra el fármaco principal para el
La encefalitis letárgica, también conocida como
tratamiento de éste, la L-DOPA, en distintas dosis sin
fiebre somnolienta, es una enfermedad crónico
prever los efectos secundarios que provocaría a nivel
degenerativa en donde existe una inflamación del
psicofisiológico.
encéfalo; es considerada como un trastorno del sistema nervioso central. Sus síntomas más apreciables son: movimientos rígidos y somnolencia; hasta llegar a un estado catatónico y ausente.
2.2 Pregunta de Investigación Formulación de una o varias preguntas centrales que orientan la investigación. Estructurado por un problema o causa en específico sobre sujeto u
Causó una epidemia entre 1917 y 1928 dejando
objeto de estudio." (González, 2010, pp.402-403)
millones de muertos y a los sobrevivientes en un estado semi-inconscientes. Es incurable, y su
¿Qué efecto presenta la L-DOPA a nivel
tratamiento se basa en administrar cierta cantidad
psicofisiológico en el sujeto?
de L-DOPA (medicamento para la enfermedad de Parkinson), pero la mejoría es momentánea.
2.2.1
Preguntas Secundarias
¿Cómo reaccionó el organismo del sujeto al fármaco dependencia que se produjo? ¿Qué cambios emocionales presenta el sujeto,
2.1 Problematización La
problematización
selecciona,
estructura
y
provocados por la L-DOPA?
delimita el problema de investigación. Lo primero es
¿Qué razonamiento tenía el sujeto para
explicar qué es un problema, precisar las acepciones
cambiar sus actitudes, de acuerdo a la teoría
que del término problema se tienen y especificarlo.”
Fishbein?
(González, I. (2010) p.389) Leonard Lowe es un joven de Nueva York que en 1930 empieza a padecer los primeros síntomas de la encefalitis letárgica, temblores y movimientos rígidos, que afectan en primer lugar a su mano derecha. En diversas situaciones, se nota cómo la enfermedad va avanzando. Después de 39 años, está internado en el Hospital Bainbridge en estado semi-inconsciente, el Dr. Sawyer atiende a los pacientes y cree que su estado
¿Qué es lo mejor, provocar el despertar o dejarlos en ese estado?
2.3 Objetivo General Meta central y final del estudio, es el punto de partida, la investigación y el propósito al que hay que ocurrir para verificar. Puede incluir metas generales o específicas." (González, 2010, p.412) Analizar los cambios psicofisiológicos que provoca la L-dopa en el sujeto. 103
2.3.1
Objetivos Específicos
3. Hipótesis
Pequeños pasos para realizar el objetivo general.
Supuesto que encamina la investigación, la
Puede expresarse en pregunta." (González, 2010,
respuesta probable al problema, propuesta
p.410)
tentativa a lo que se espera encontrar. (González, Registrar los cambios existentes entre
2010, p.416)
el Pre-test y Post-test. Interpretar los efectos secundarios
La L-dopa generó cambios psicofisiológicos en el sujeto.
observables del sujeto.
3.1
2.4 Justificación
Variable Independiente
Presenta las razones teóricas que justifican la investigación,
vale
decir,
señala
todos
L-DOPA.
los
conocimientos que brindará el estudio sobre el objeto investigado. (Sánchez y Reyes, 1986, p.120) Ésta investigación puede dar como beneficio un manejo adecuado en las dosis que se administra la LDOPA como tratamiento de esta o cualquier otra enfermedad, es importante tener registrado los efectos que produce a largo plazo.
Es cualquier elemento susceptible a ser manipulado por el investigador." (González, 2010, p.416)
3.1.1
Variable Dependiente:
Cambios psicofisiológicos.
De igual manera, saber de manera descriptiva y
Son todos aquellos aspectos de la conducta que
profunda los síntomas que presenta la fiebre
serán evaluados y depende del efecto de la variable
somnolienta y como se podría actuar desde un
independiente." (González, 2010, p.416)
principio para que no se siga desarrollando y tomar cartas en el asunto desde un principio, para saber las alternativas que se tienen. La eutanasia por elección del sujeto al saber las consecuencias que la enfermedad trae consigo.
104
DIARIO DE CAMPO ESTÌMULO: L-DOPA No. DÍA DE HORA Ensayo ADMINISTRACIÓN
LÌQUIDO: Jugo de Naranja y Leche DOSIS APLICADA
DESCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
#1
12hrs. 45min.
Jueves 23 de Agosto
L-Dopa: 200mg Jugo: 125ml
Se aplicó 200mg en 125ml de Una dosis pequeña para valorar la reacción del jugo de naranja cada 8hrs. Sin sujeto y la respuesta de la L-DOPA en el Juego respuesta de Naranja. La primera vez no es segura.
#2
15hrs. 23min.
Viernes 24 de Agosto
L-Dopa: 250mg Jugo: 150ml
Esta vez se aplicó 250mg en Posiblemente los componentes del jugo de 150ml de jugo de naranja cada naranja inhiben el efecto de la L-DOPA al entrar 8hrs. Aún sin respuesta. al organismo del sujeto.
#4
18hrs. 37min.
Sàbado 25 de Agosto
L-Dopa: 500mg 500mg en 125ml de leche cada Leche: 125ml 8hrs. Aún sin respuesta.
#5
20hrs. 20min.
Domingo 26 de Agosto
L-Dopa: 1000mg Leche: 125ml
3.1.2
1000mg en 125ml de leche cada 4hrs. Fuente: Elaboración propia.
Se probó con un líquido diferente, para evaluar la reacción de los componentes en ambas combinaciones. El gran aumento de dosis y la diferente combinación a provocado un despertar total en el individuo después de 2hrs y 20min.
Operacionalización de Variables
Padecimiento:
Definir las variables para que sean medibles y
somnoliente)
manejables.
II. Antecedentes
Las
definiciones
señalan
las
Encefalitis
letárgica
(fiebre
operaciones que se tienen que realizar para
Nueva York, 1930. El sujeto, de 11 años, presenta
medir la variable, de forma que sean susceptibles
movimientos involuntarios, mano inmóvil, rígida,
de observación y cuantificación.” (Avila Baray,
hacia el antebrazo al grabar su nombre en una
2006, p.329)
banca. Tiempo después, se observa que los temblores repentinos y movimientos anormales
4. Marco Teórico
persisten y aumentan afectando su habilidad
Implica analizar teorías, investigaciones y
para escribir, etc.
antecedentes que se consideren válidos para el
La madre describe el evento anterior al
encuadre del estudio. No es sinónimo de teoría"
internamiento de su hijo “Estábamos en casa,
(Hernández, et al., 2003, p.64)
extendió el brazo y parecía como ausente”
4.1. Historial
The Bronx, 1969. 39 años después, el sujeto es
I. Ficha de identificación
paciente del hospital BrainBridge, es analizado y
Nombre: Leonard
se le realizan varios estudios para cuantificar y
Edad: 50 Sexo: Masculino
tener una noción de su psicomotricidad. Después
Fecha de Evaluación: 16 de marzo del 2016
de inferir y relacionar se cree que podría ser
Evaluador: Jessica Mercado Sierra
similar a él Parkinson ya que el movimiento en
Sujeto de Estudio: Leonard Low
extremo rápido provoca la parálisis que presenta
Objeto de Estudio: Psico-motricidad
el sujeto. 105
III. Familiograma
? Clara sobre-protección por parte de la Madre. Fuente: elaboración propia
IV. Evaluación de Área Cognitiva A. Se le realizaron pruebas para medir su
b. Se muestra una ligera reacción, que denotó a seguir la investigación.
reacción ante estímulos. a. Se observó que se tenía respuesta al lanzar objetos dentro de su periferia e impedía que se cayeran o le golpeara. b.
A diferencia de estudios anteriores, se demostró que si se tiene consciencia.
B. Se aplicó musicoterapia al sujeto.
V. Área Viso Motriz Nulo funcionamiento de motricidad, se trata de hacer caminar o mover extremidades y su postura es totalmente rígida. Con algunas pruebas como el quitar obstáculos o la música provoca algunos pasos y movimientos, pero al quitar los estímulos se vuelve a la misma rigidez.
a. Responde por medio de asociación,
VI. Área de personalidad
asociación con música que ya haya
Después del despertar presenta rasgos de
escuchado.
liderazgo al serle negado el permiso, organiza a
C. Nombrar por su nombre a los sujetos.
los demás pacientes, ya que, comienzan despertares diferentes entre sujetos. Asimilar
a. Los sujetos movían los ojos al pronunciar su nombre. D. Prueba con estribo y luminosidad. a. Por medio del estribo y la luz que produce, se mide si existe una reacción a nivel neuronal dentro del sujeto.
que la mayor parte de su vida se “desperdició” al quedar ausentes por años, algunos ver que todo lo que creían y tenían antes de dormir se ha ido o simplemente cambio. Convencimiento y conciencia “Ellos son el problema”. VII. Observaciones Presenta algunas secuelas debido al tiempo en estado catatónico, pero su progreso es rápido y 106
responde satisfactoriamente a las pruebas que
Se administra L-dopa en lugar de dopamina,
se le aplican, mostrando una mayor habilidad
porque la dopamina no puede atravesar la
para articular palabras rápido y fluido.
barrera hematoencefálica (la que forman las
El sujeto tiene una buena adaptación al
meninges entre los vasos sanguíneos y el líquido
tratamiento y a su nuevo entorno (edad, ciudad,
cefalorraquídeo), en cambio la L-DOPA, sí puede
tiempo, fìsico). Muestra interés por nuevas
atravesarla por transporte facilitado.
cosas, atracción por una mujer, aspiraciones, etc. Cree poder ser lo suficientemente apto para salir
Carbidopa
y
Benserazida.
Al
administrar
solo a la ciudad y pide permiso para salir y se le
levodopa junto con carbidopa o benserazida
es negado, otro tipo de emoción nueva se
(inhibidores de la dopadescarboxilasa), se
presenta, es decir, la frustración y enojo, después
consigue que la cantidad de levodopa que
de esa descarga de adrenalina y otras sustancias
alcanza el sistema nervioso central sea mayor y
presenta un tic nervioso; primero en el rostro,
se aumente el tiempo de semivida de la
después en el torso y se extiende hasta que
levodopa. Además, esta administración conjunta
vuelve a un estado casi paralítico.
puede reducir la dosis de levodopa en un 75%
VIII. Diagnóstico
aproximadamente y se consigue una mayor
De acuerdo con los estudios realizados, en
eficacia clínica que se manifiesta con una acción
consecuencia, al uso desmedido por largo
más rápida y un mayor número de enfermos
tiempo de la L-DOPA, se ha regresado en su
beneficiados.
totalidad la Encefalitis letárgica, los movimientos
Efecto y dosificación. Este tratamiento elimina
rígidos y estado somnoliento persiste.
generalmente la hipocinesia (debilidad motora y disminución del movimiento), la rigidez y en
4.1.1. La L-DOPA El tratamiento de elección en la Enfermedad de Parkinson es la levodopa asociada a un inhibidor periférico de la dopadescarboxilasa (carbidopa y benserazida son los fármacos incluidos en este grupo). Es el fármaco más eficaz disponible en el tratamiento de la Enfermedad de Parkinson. Es el aminoácido precursor inmediato de la dopamina.
algunos pacientes disminuye el temblor. La dosis inicial recomendada de levodopa es de 100 a 125 mg, asociados a 12,5 mg de carbidopa o bien 25 mg de benserazida. La administración de levodopa se realiza siempre combinando la levodopa
con
un
inhibidor
de
la
dopadescarboxilasa. Debe tomarse una vez al día por vía oral, aumentando la dosis cada cinco días hasta que se obtiene una respuesta aceptable. La dosis máxima de levadopa al día es de 400mg, 107
fraccionada en dos o tres tomas y se recomienda
clara respecto a la administrada de forma clásica,
tomarla 30 minutos antes de las comidas.
para prevenir las fluctuaciones motoras. En estos
Reacciones adversas. El problema en este tipo de
casos hay que repartir la dosis en más tomas
tratamiento es que su uso prolongado se asocia
durante el día y administrarlas fuera de las
a una pérdida de eficacia y con complicaciones
comidas. La ingestión de proteínas puede
motoras. Muchos pacientes obtienen una mejora
dificultar la absorción de levodopa, por esta
manifiesta y sostenida durante 2 a 5 años, pero
razón algunos pacientes responden mejor al
después
tratamiento siguiendo una dieta hiperproteica.
la
levodopa
empieza
a
perder
efectividad en un 50% de los casos. Después de
Se recomienda administrar las dosis mínimas
este tiempo la mayoría de los pacientes
necesarias. Cuanto más baja sea la dosis
evoluciona hacia una fase descompensada de la
administrada más durará la eficacia del
enfermedad, caracterizada por la aparición de
tratamiento. Si se necesitan dosis más altas,
dos
puede optarse por no aumentarlas y añadir al
complicaciones
fluctuaciones
motoras
principalmente: y
desciñeseis
tratamiento un fármaco anticolinérgico.
(movimientos anormales involuntarios: tics, temblores, contracciones...). Las
fluctuaciones
motoras
4.2. La Teoría de la Acción Razonada incluyen
dos El modelo inicial de Fishbein (1967), con
fenómenos:
posterioridad denominado modelo de Fishbein y de
Azjen por sus autores ( Fishbein y Azjen, 1972,
funcionalismo normal que se alternan
1975; Azjen y Fishbein, 1980; Fishbein, 1980), fue
bruscamente con períodos de acinesia
finalmente denominado como teoría de la acción
(pérdida de movimiento) y
razonada (Ajzen y Fishbein, 1980; Fishbein, 1980)
▪ Fenómeno
“on-off”:
Períodos
aumento
imprevisible del temblor.
El objetivo central de este modelo es la predicción de la conducta desde la actitud o
▪ Fenómeno “wearing-off”: Disminución de
actitudes del sujeto y de las normas subjetivas,
las funciones motoras al final del intervalo
estando ambas mediadas por la intención
de dosificación, justo antes de la dosis
conductual. Parte de la asunción de que las
siguiente.
personas son usualmente racionales y hacen uso de la información que poseen para llevar a cabo
La levodopa administrada en comprimidos de
su conducta (Ajzen y Fishbein, 1980).
liberación sostenida no aporta ninguna ventaja 108
Desde
la
perspectiva
tradicional
de
los
componentes de las actitudes consideran cuatro:
percibido también puede ser un predictor directo de la conducta junto a la intención conductual.
afecto, cognición (que incluiría opiniones y creencias), conación (intenciones conductuales) y conducta (observada a través de los actos). Su
4.4. La Farmacodependencia
concepción teórica se compone de los siguientes
El Comité de Expertos en Farmacodependencia
elementos: actitud, creencias conductuales,
(CEF)
evaluación de estas creencias conductuales,
elaboración de términos apropiados para ayudar
norma
normativas,
a comprender los fenómenos de dependencia y
motivación a acomodarse, intención conductual,
de abuso de drogas. En su trigésima reunión (1),
y conducta.
el
Debido a que las personas pueden diferir en la
palabra farmacodependencia en reemplazo de
fuerza de sus creencias entre el objeto y el
las
atributo de las mismas, Fishbein y Ajzen (1975)
drogas. La propuesta fue aceptada de forma
recomiendan que se mida la fuerza de la
global durante el decenio de 1970.
subjetiva,
creencias
ha
CEF
participado
ya
había
activamente
propuesto
en
utilizar
expresiones drogadicción o habituación
la
la
a
creencia, o simplemente la "creencia" sobre una dimensión de probabilidad subjetiva en la que
Sin embargo, algunos de los términos técnicos
estarían tanto el objeto como el atributo de la
que se utilizaron en la CIE-10 (2) diferían
misma.
ligeramente
de
ejemplo, estado 4.3. La Teoría de la Conducta Planificada Ajzen (1988), que junto con Fishbein elaboraron y expandieron la teoría de la acción razonada, a mediados de los años 80, propuso la teoría de la conducta planificada, como una extensión de la teoría anterior. El nuevo elemento que introduce es el del control conductual percibido. A partir del mismo, y junto a la actitud hacia la conducta y la norma subjetiva predicen la intención conductual. A su vez, en algunos casos, el control conductual
de síndrome
de
los
convencionales,
por
de
abstinencia en
vez
retirada o síndrome
de
abstinencia. Ello llevó a plantearse si la CIE-10 era completamente congruente con la definición de farmacodependencia que el CEF había elaborado en los años 1960. En su 28ª reunión (3) el Comité analizó este asunto y concluyó que no había ninguna coherencia entre la definición de farmacodependencia adoptada por este Comité y las pautas diagnósticas del síndrome de dependencia preparados por la OMS junto a la CIE-10. Esta aclaración parece haber reducido la confusión de conceptos, al menos entre los 109
expertos en tratamientos e investigadores de la
4.4.1. Dependencia física (fisiológica)
utilización indebida de fármacos.
El
CEF
(3)
desaconsejó
utilizar
la
expresión dependencia física (fisiológica) por El abuso de drogas se define como la «utilización excesiva, persistente o esporádica, de un fármaco de forma incongruente o desvinculada con la práctica médica admisible». Así pues, el uso intencional de dosis excesivas, o el uso premeditado de dosis terapéuticas con fines distintos de la indicación para la cual el fármaco ha sido prescrito, se considera un abuso de
diversos motivos. En primer lugar, recalcó que la diferencia
entre dependencia
(fisiológica) y dependencia (psicológica) era situaciones
psíquica
difícil
clínicas.
física
de Tal
establecer distinción
en sería
incongruente con la creencia moderna de que todos
los
efectos
farmacológicos
son
virtualmente explicables en términos biológicos.
drogas. Las expresiones uso indebido y uso no médico se consideran sinónimas de abuso de
La expresión dependencia física (fisiológica) se
drogas. No obstante, la prescripción inapropiada
consideró asimismo confusa, dado que los
(por ejemplo, la prescripción indiscriminada de
médicos solían interpretar la manifestación del
antibióticos) o los errores de medicación, si son
síndrome de abstinencia a la vez como un indicio
fortuitos o no deliberados, no deben clasificarse
de dependencia física y de farmacodependencia.
como
uso
(Este no es el caso, según se explica en detalle a
abuso
de
drogas.
Semejante
inadecuado
del
debería
continuación.) Sin embargo, el término todavía
considerarse
una mala administración de
se utiliza para referirse al estado de adaptación
medicamentos. La mala administración de
evidenciado por la manifestación de un síndrome
medicamentos
numerosas
de abstinencia al interrumpir la administración
reacciones adversas y constituye un problema de
del fármaco, o al desarrollo de tolerancia, o a
toxicidad farmacológica que requiere una
ambos.
respuesta
medicamento
puede
apropiada,
producir
que
rara
vez
es
consecuencia del uso terapéutico normal de un fármaco. Por consiguiente, es difícil imaginar una situación en la cual la mala administración de un medicamento deba notificarse a la base de datos de reacciones farmacológicas adversas; se debe abordar como un problema de toxicidad independiente.
5. Diseño de Investigación Propósito de éste es esclarecer el cómo de la investigación, cómo acercarse al problema de estudio,
cuáles
son
los
procedimientos
metodológicos que ayudan a alcanzar el objetivo. Validez, confiabilidad y coherencia" (González, 2010, p.p. 416-417)
110
Debido a que se tiene control total de las
ese estado a los 25 años, ahora a sus 41 años es
variables,
necesario medir su desarrollo y adaptación al
es
una
investigación
de
tipo
experimental. Donde se manipulan las variables para intentar conseguir diferentes y mejores
nuevo entorno, y emociones. 5.2 Tratamiento para el sujeto
resultados. La metodología es cuantitativa. Se llevará a cabo una terapia de rehabilitación 5.1 Diseño experimental
física, para recuperar la total movilidad del
Está orientada a la utilización del conocimiento
cuerpo. Se llevará a clases de natación 3 veces a
básico y aplicado, previo control de los
la semana, 1 hora. De igual manera, se harán
resultados mediante el diseño, construcción y
actividades de destreza, relevos para acelerar y
prueba de modelos, prototipos e instalaciones
obtener un óptimo desarrollo físico.
experimentales.” (Vélez, 2001, p.206)
Psicológicamente. Se llevará a terapia 2 veces por semana con un especialista en Tanatología y
Se le aplicarán distintas pruebas al sujeto, tanto
generalidades.
para la motricidad como para ver su desarrollo
implementará el Test de Raven, para medir el
psicológico, después del despertar que tuvo.
Coeficiente Intelectual que tiene después del
Partiendo desde que él no tiene consciencia del
despertar. Y tiempo después del despertar, para
tiempo transcurrido, ni su mentalidad ha ido
medir avances y cuantificar los conocimientos
evolucionando a la par de su edad. El quedó en
adquiridos posteriormente.
5.2.1 El test de Raven
versión del test en forma de tablero y la última
J.C.Raven, Psicólogo inglés, publicó sus matrices
revisión fue publicada en 1956.
progresivas en 1936. Editadas en Blanco y negro, la escala para adultos. La Escala especial o infantil se editó a colores. En 1947 se presentó una
De
igual
manera
se
le
Cada problema del test, planteado bajo la forma de figuras geométricas es, en realidad, fuente de un sistema de pensamiento, mientras que el orden de presentación entrena en el modo de trabajo. De allí el nombre de matrices progresivas. Éstas pruebas, dada su eficacia, son utilizadas en distintos campos de aplicación: clínico, educacional y laboral, entre otros. Es el más famoso test diseñado para medir el coeficiente intelectual. Se trata de un test no 111
verbal, donde el sujeto describe piezas faltantes
presenta y que, siguiendo la secuencia horizontal
de una serie de láminas pre-impresas.
y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que
Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir el faltante en la matriz. Se le pide al paciente que analice la serie que se le
encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el vertical. Casi nunca se
utiliza
límite
de
tiempo,
pero
dura
aproximadamente 60 minutos. hospital, reafirmando la hipótesis sobre que si se
5.3 Medicamentos
está consciente durante el estado somnoliento.
Se le administrará 500mg de L-DOPA en 125ml de leche cada 8hrs, y se tendrá bajo observación
5.5 Post- test
las 24hrs.
Análisis de los resultados, después de haber
5.4 Pre-test
manipulado las variables y aplicado los objetos
Es una evaluación previa, sin haber interferido en lo absoluto en el objeto o sujeto de investigación. (Hernández, et al., 2003, p.505) Se evalúa y registra las reacciones y actitudes que el sujeto ha tomado después del despertar. Sus expresiones faciales, movimientos corporales y palabras verbales que pronuncia. Es decir, se hace un análisis previo de su situación para saber qué y cómo se actuará. Se observa que el sujeto se comporta de una manera infantil, su rostro denota asombro al mirar por la ventana, el ventilador de la habitación. Lo primero que hace antes de despertar es escribir su nombre en papel. Su escritura es rígida, pero logra escribir su nombre, su gesticulación al articular palabras no es buena. Camina con piernas rígidas; a la mañana siguiente reconoce a todas las personas del
experimentales pertinentes a la investigación.” (Hernández, et al., 2003, p.505) De primera instancia respondió óptimamente al medicamento y las terapias respectivas. En el análisis de resultados del Test de Rave, se concluyó que no tiene el CI proporcional a su edad cronológica; debido a el largo periodo de ausencia
y
fue
de
gran
influencia
el
comportamiento de la madre durante las visitas; una sobre protección que impidió desarrollarse. De
igual
manera,
se
originó
una
farmacodependencia con la L-DOPA, conforme pasó el tiempo los síntomas regresaron, los movimientos rígidos volvieron a aparecer. Desarrolló una actitud agresiva y de sentimiento de frustración por un permiso que se le negó en su momento y a consecuencia de ello, se tuvo un efecto contraproducente, aparte por debido al tiempo en que se llevaba administrándola. 112
investigación como referencia.” (Sabino, 1992, 6. Población y Muestra
p.503)
Parte del todo que llamamos universo y que sirve para representarlo, donde se origina toda la
Plan de Acción Des c ripc ión
Des c rip. Verbal y Corporal
Int erpret ac ión
Plan de Ac c ión
El sujeto está inmóvil y
Puede que no se haya
Se estimulará con objetos,
pareciera estar inconsciente.
estimulado de manera
entre otras avtividades,
Ha estado en éste estado
correcta para obtener los
hasta obtener una
desde hace 30 años. Responde a estímulos
resultados deseados.
respuesta a los estímulos. Buscar una solución
Sin estímulos no hay
médica para provocar un
pensamientos.
despertar en el sujeto,
arrojados cerca de su perifería evitando que se
/Los movimientos para atrapar los objetos son rígidos y rápidos./
caigan o que lo golpee. 1000mg de L-DOPA en
/El sujeto bebe toda la dosis
Tiene consciencia de las
125ml de Leche, provoca un
sin respuesta inmediata/
personas que lo rodean,
despertar. Escribe su
"Hay mucho silencio"
retiene información y
nombre en papel y reconoce
"Yo no puedo dormir"
capacidad de aprendizaje.
el lugar en donde se
/Actúa asombrado como un
No se mueve, ni habla de
encuentra y con quienes se niño al ver el lugar, la ventana encuentra.
y las personas/
En una terapia física
/Su rostro al verse en el espejo
mientras se recorre una
es de asombro e
habitación, ve su rostro en
incertidumbre/ "Tengo miedo
un espejo y se le pide que
de cerrar los ojos" /La madre le
vaya a descansar
canta una canción de cuna/
Se le saca a conocer la ciudad y se le platica de su enfermedad, las repercuciones y el tratamiento llevado. En una reunión con los
mediante similitudes.
manera óptima por los años de rigidéz. Aún no es consciente de la edad que tiene y la época en la que está. La sobreprotección de la madre podría ser un
ropa, como un niño pequeño;
psicológica. Ayudarle a adaptarse a la nueva realidad. Hacer consciencia de su edad, el año, la situación, etc.
Hacerle ver el tiempo que pasó, y la situación en la que se encuentra.
obstáculo en el desarrollo.
/Es muy curioso en las nuevas cosas, se mete al lago con
Terapia inmediata física y
Evitar una transferencia No sabe sobre límites.
con el sujeto. Seguir con el tratamiento.
sin consciencia/ /Tartamudea, sus brazos estan El tic observdo podría ser
Manipular la dosis de
doctores pide que se le de
contraidos a su cuerpo y
un efecto secundario de la
medicamento
libertad para salir sin
presenta un tic en el ojo/
L-DOPA y de las nuevas
proporcionada. Trabajar en
supervisión y reacciona de
"Haría todo lo que ustedes
emociones presentes en el
la parte psicológica del
una manera negativa.
aprecían"
sujeto.
sujeto Administrarle diferentes
La L-DOPA esta perdiendo
dosis de medicamente y
/Capacidad de liderazgo/ /Los Crea una motín con los pacientes por el trato y la negación del permiso.
tics empeoran y empieza a perder de nuevo la movilidad/ "Ellos están mal" "Despertaron a una persona, no a una cosa" "Estoy volviendo al principio"
efecto y regresan los
registrar todos los
mismos síntomas. Las
síntomas y respuestas
emociones pueden influir
para futuros tratamientos.
en su retroceso.
*NO SE CONSIGUE RESPUESTA*
Fuente; elaboración propia.
113
6.1 Población: Pacientes con encefalitis letárgica,
7. Análisis de la información
del hospital de BrainBridge en The Bronx, Nueva
El análisis es fundamental para que sean
York.
efectivos los esfuerzos de incidencia, así
6.2 Muestra: El paciente Leonard Lowe, con
como, la implementación de políticas y el
encefalitis letárgica.
monitoreo de intervenciones." (González, 2010, p.450) Se siguió con el tratamiento, algunos con
7. Conclusiones Sección o capítulo final, donde el autor trata de sintetizar todo lo hasta allí expuesto de modo tal
episodios de lucidez, pero ninguno como el despertar del verano de 1969.
que resulten destacados los aspectos más importantes del desarrollo anterior.” (Sabino,
9. Referencias
1992, p.312)
La investigación que se realiza debe tomar en
De acuerdo a nuestra hipótesis, efectivamente la
cuenta el conocimiento previamente” (González,
L-DOPA generó cambios psicofisiológicos en el
2010, p.453)
sujeto por el largo período que se administró, provocando un retroceso en el avance ya
Ávila Baray, H. L. (2006). Introducción a la
logrado; volviendo al estado catatónico y
metodología de la investigación. Recuperado
somnoliento. Después del evento con los
de:
médicos se le tuvo que aumentar la dosis sin
http://www.eumed.net/libros/2006c/203/
prever los posibles efectos secundarios que el
García, A. (2004). Conductas humanas. (10°
consumo provocaría.
A partir de ahí, la
edición.). Buenos Aires: Editorial Copa
dependencia al fármaco es indiscutible y cada
Recuperado
de:
http://www.psicologia-
vez mayor (Cuantitativamente), aumentando la
online.com/pir/teorias-actitud-
dosis gradualmente de 425mg a 675mg, ya que
conducta.html
no volvió a tener una estabilidad como antes del
González, I. (2010) Partes componentes y
ataque de nervios. Acto inútil, él y todos los
elaboración del protocolo de investigación.
demás pacientes consecutivamente volvían a su
Revista cubaiza de Medicina General Integral.
estado ausente, algunos despertaron al seguir
(10° edición). Cuba.
recibiendo la dosis, otros eran caso perdido.
Maldonado, L.
(2002).
Test
de Matrices
progresivas de Raven. Edición electrónica. Recuperado
de: 114
www.testdeinteligencia.com.ar/v-test-deraven.html Pérez, G. (2007) Recopilación de artículos y ensayos para desarrollar un protocolo de investigación. Edit. CEPCM: México Sabino, C. (1992). El proceso de investigación. Libro
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(4ta
Edición.).
México.
Editorial/Limusa.
115
ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO Dr. Gregorio Pérez Orozco Resumen La complejidad educativa y los múltiples requerimientos a los que deben dar respuesta la escuela, tienen que ser encaminadas por el enfoque curricular de la reforma educativa que propone desarrollar competencias en los alumnos, docentes y directivos, actores involucrados en el desarrollo de las instituciones de educación básica para alcanzar una calidad y equidad en la educación. Reforma Integral de la educación Básica plantea favorecer la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; coloca en el centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica. Dentro de este plan de estudios se encuentran los principios pedagógicos, Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Dado que las instituciones educativas tiene como tarea principal, impartir una educación que brinde a los alumnos los elementos necesarios para aprender durante toda la vida, y dando las mismas oportunidades a todos. El objetivo del análisis de los principios pedagógicos, radica es exponer orientaciones pedagógicas para los maestros y la transformación de la práctica docente, Sin embargo, podemos preguntarnos ¿qué importancia representa los principios pedagógicos del plan de estudios 2011 en la práctica docente, y tener una calidad educativa?
Palabras clave: Competencias, estándares, aprendizajes esperados
Análisis
educación básica, así como personal de apoyo de
Este Plan de Estudios
fue elaborado por el
las entidades federativas, responsables de la
personal académico de la dirección General de
educación especial e indígena, y aportaciones de
Desarrollo curricular que pertenece a la
académicos,
Secretaria
Educación Pública. Con la
internacionales de instituciones educativas.
de
directivos,
El Plan de estudios es el documento rector que
coordinadores estatales de todos los niveles de
define las competencias para la vida, perfil de
de
participación
maestros,
especialistas,
nacionales
e
116
egreso, estándares curriculares y aprendizajes
científica y humanista basada en el artículo
esperados que constituyen el trayecto formativo
tercero constitucional.
de los estudiantes, y que se propone contribuir a
Propone que la evaluación sea una fuente de
la formación del ciudadano democrático, crítico
aprendizaje que permita detectar el rezago
y creativo, desde las siguientes dimensiones;
escolar. La escuela desarrolle estrategias de tención y retención que garantice que los
a) Nacional que permite la construcción de
estudiantes sigan aprendiendo.
una identidad personal y nacional de los alumnos que valoren su entorno y se
Principios pedagógicos que sustentan el plan de
desarrollen como personas plenas.
estudios. Según el Plan de Estudios los principios
b) Global se refiere al desarrollo de
pedagógicos son condiciones esenciales para la
competencias para hacerlo competitivo
implementación del currículo, la transformación
como
mundo,
de la práctica docente, el logro de los
responsable y activo capaz de utilizar las
aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
tecnologías y aprender a lo largo de toda
Dichos
la vida.
continuación:
ciudadano
del
Es de observancia nacional y reconoce la equidad de la Educación Básica, y toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados. En la escuela la diversidad se manifiesta en la variedad lingüística, social, cultural, de capacidades de ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. Otra característica del Plan de Estudios es la orientación hacia el desarrollo de actitudes, prácticas de valores, sustentados en los principios de democracia: respeto a la legalidad, la igualdad. La libertad con responsabilidad, la participación. El diálogo y la búsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusión y la pluralidad en el marco de una educación
principios
citaré
brevemente
a
1.- Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje: En este principio, hace algunas matizaciones de centrar el aprendizaje en el
estudiante, el
párrafo en cuestión dice “porque desde etapas tempranas se requiere generar disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender
y
explicar
situaciones
desde
diversas áreas del saber, manejar la información y crear distintas órdenes de la vida. En este sentido, estamos ante un nuevo paradigma educativo, hay una articulación de los niveles 117
educativos que va desde
preescolar hasta
donde el profesor refleja su creatividad al
secundaria, en donde se establece un perfil de
momento de trabajar la curricula, tomando en
egreso de educación básica. El modelo educativo
cuenta
por competencias
genera nuevas formas de
contenidos de los aprendizajes, conocimientos
mediar los procesos de aprendizaje en los
previos, estándares curriculares y aprendizajes
estudiantes, retoma algunas técnicas didácticas
esperados parte medular de las planeación del
de otros modelos pedagógicos (empirismo,
docente, para organizar el aprendizaje ( pag.31).
conductismo, constructivismo etc.) y el proceso
El principio implica organizar actividades de
de una enseñanza problemática tratando de
aprendizaje a partir de diferentes formas de
orientar en forma integral al aprendizaje de las
trabajo, como situaciones y secuencias didácticas
competencias necesarias. Además es necesario
y proyectos, entre otras. Las actividades deben
reconocer
representar desafíos intelectuales con el fin de
la
diversidad
social,
cultural,
lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de
características de
los estudiantes,
que formulen alternativas de solución.
aprendizaje que tienen los estudiantes; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos. ” (pág. 26).
3.- Generar ambientes de aprendizaje: Generar ambientes de aprendizaje. Según el Plan de Estudios se denomina ambiente de
2.- Planificar para potenciar el aprendizaje: La planeación elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias. Los autores del Plan de Estudios 2011 de educación Básica señalan “implicar en el maestro en su planeación la organización de actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones
problemáticas,
secuencias
didácticas, y proyectos entre otras, “se considera que
adolece de más información para las
diferentes formas de trabajo, debió haber sido más explicito en las metodologías y mencionar las existentes. En suma se pudo haber hecho hincapié del quehacer docente, que es aquí
aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el
aprendizaje,
si
bien
los
autores
no
consideraron que el aula es el espacio donde debemos generar ambientes de comunicación e interacción que posibilitan el aprendizaje, involucrando al alumno y juntos tomen acuerdos en base a sus intereses
seleccionando los
escenario para el aprendizaje. Los autores exponen que “Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia intervención
para
tienen un marco de apoyar
las
actividades
académicas, al organizar el tiempo y espacio en casa.” (pag.32), más bien los autores expresan 118
de forma contundente que para generar el
5.-
Poner
énfasis
en
el
desarrollo
de
ambiente de aprendizaje se medía la actuación
competencias, el logro de los Estándares
del docente para construirlos y emplearlos.
Curriculares y los aprendizajes esperados: En este principio se aborda la importancia de los
4.- Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje:
estándares educativos, el papel que juega dentro de las instituciones para fijar metas, la evaluación curricular y gestión de escuelas de educación
Es necesario que la escuela promueva el trabajo
básica que representan parámetros del quehacer
colaborativo para enriquecer sus prácticas (pág.
educativo a escala escolar.
32). Para el nuevo enfoque pedagógico del Plan de Estudio 2011 reforma Integral de Educación
Estándares educativos
Básica (RIEB). El aprendizaje colaborativo es
Siendo la educación la llave que abre el futuro del
indispensable para formar competencias en la
mundo, apresura la tendencia a impulsar
escuela pasar de trabajo en equipo para
estándares
internacionales,
colaborar con todos los integrantes hacía una
ámbitos,
diferentes
meta en común. Es de vital importancia el trabajo
instituciones, disciplinas.
colaborativo y aprender a trabajar en equipo,
La pertinencia de implementar estándares en la
una competencia indispensable hoy en día en la
educación se ha visto reflejada en la mejora de
sociedad.
los logros educativos en países como estados
Los constructivistas (Piaget, Bruner, Vygotsky) apoyan la teoría de la dialéctica de Vygotsky del
en
diferentes
países,
estados,
Unidos, Brasil, Chile, Colombia y Argentina, entre los más destacados
aprendizaje y el desarrollo opinan que el trata
En el conjunto de iniciativas que sirven de
social es importante para el aprendizaje porque
acompañamiento a la Reforma Integral de
las funciones mentales superiores (como el
Educación Básica 2011. (RIEB) se encuentran los
razonamiento, la comprensión y el pensamiento
Estándares, que implica toda una política integral
crítico) se originan en las relaciones sociales y
del sistema educativo mexicano, encaminada a
luego se internalizan por los individuos.
fijar metas de desempeño, aprendizaje y logro esperado para docentes, alumnos, y escuela, en un plazo determinado
para mejorar los
resultados educativos.
119
A medida que el esfuerzo de establecer
todos aquellos medios y recursos que facilitan el
estándares, surgirá la siguiente pregunta ¿Qué
procesos de enseñanza – aprendizaje dentro de
es un estándar? de acuerdo con la definición de
un contexto educativo global y sistemático, y
la Real Academia Española, “estándar es aquello
estimula la función de los sentidos para acceder
que sirve como tipo, modelo, norma, patrón o
más fácilmente a la información, adquisición de
referencia”.
habilidades y destrezas, y a la información de actividades y valores.
En este sentido. Diane Ravitch en su libro “La
Cómo recurso principal para los maestros esta el
idea de Estándares”, define a un estándar, es
libro de texto, y es por ello que, según los
tanto una meta (lo que debiera hacerse) como
académicos de la SEP “la importancia del uso de
medida de progreso hacia una meta (cuán bien
materiales que sugiere el Plan de Estudios 2011.”
fue hecho). Por lo tanto, cada estándar real está
(p.p. 30).
sujeto a observación, evaluación y medición. Para Alejandro Tiana, quien se basa en sus
Biblioteca escolar y de aula
contribuye
la
trabajos en experiencias de
estándares en
vinculación de los contenidos del currículo de
España, considera que los estándares son
educación básica de los acervos de las
normas académicas que pueden demandárseles
bibliotecas, para mejorar e innovar la práctica
a los estudiantes y escuelas; normas que son
educativa y favorecer el desarrollo fortalecer el
evaluables. También buscan mejorar la calidad
desarrollo de los sentidos, las habilidades
de la educación y garantizar una cobertura
cognitivas, conocimientos, las actitudes y los
uniforme en los mismos términos de calidad
valores. (Competencias) y el perfil de egreso de
(Tiana, 1995).
los estudiantes.
A) Materiales audiovisuales, multimedia e 6.- Usar materiales educativos para favorecer el
internet. Articulan códigos visuales,
aprendizaje:
verbales y sonoros con una gran cantidad
Tales materiales son: Acervos para la Biblioteca
de información
Escolar y la Biblioteca de Aula,
educativos y recreativos,
Materiales
audiovisuales, multimedia e Internet (odas,
grupo,
planes
realidad
de
clase,
plataformas,
reactivos,
que cubre intereses motivan al
acercando al alumno a una y darle significado a lo
software). Según Hojaldre y Bordavid, (2009),
aprendido, permiten la comunicación y
considera que los materiales didácticos son
facilitan la comprensión de conceptos 120
durante el proceso de enseñanza y
y la coevaluación entre los estudiantes. La
aprendizaje,
complementan las
primera busca que conozcan y valoren sus
técnicas didácticas que apoyan la labor
procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y
del maestro
cuenten con bases para mejorar su desempeño;
y
mientras que la coevaluación es un proceso que B) Materiales y recursos informativos su
les permite aprender a valorar los procesos y
pueden utilizar dentro y fuera del aula
actuaciones
en donde la educación se inserta y
responsabilidad que esto conlleva, además de
responde
con
que representa una oportunidad para compartir
características sociales, culturales y
estrategias de aprendizaje y aprender juntos.
económicas , que responden
Añadiremos
a
una
sociedad
a un
de
a
sus
compañeros,
estas
con
evaluaciones
la
la
desarrollo de herramientas tecnológicas
heteroevaluación, dirigida y aplicada por el
que poseen un gran apoyo al proceso
docente, contribuye al mejoramiento de los
educativo
medios
aprendizajes de los estudiantes mediante la
computacionales (hardware y software )
creación de oportunidades de aprendizaje y la
el internet, el pizarrón electrónico,
mejora de la práctica docente.
plataformas electrónicas
y software
Asimismo, se requiere transitar de la actual
educativos, que por sus características
boleta de calificaciones, a una Cartilla de
científicas y técnicas sirven de apoyo a la
Educación Básica en la que se consigne el
enseñanza y aprendizaje.
progreso de los estudiantes obtenido en cada
como;
los
periodo 7.- Evaluar para aprender: Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación. Además, deben poner en práctica tres tipos de evaluación.
En primer término están las
evaluaciones diagnósticas, que ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes. En segundo término se encuentra la autoevaluación
escolar, considerando
una visión
cuantitativa y cualitativa. Derivado de esto, se realizaron ajustes a la propuesta, por lo que durante el ciclo escolar 2011-2012 la boleta de evaluación para la educación primaria y secundaria incorpora Estándares de Habilidad Lectora y el criterio Aprobado con condiciones. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener las evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por lo tanto es parte 121
constitutiva de la enseñanza e indicador para la
y practicarse como un aspecto de la vida
calidad de la educación.
cotidiana y de enriquecimiento para todos.
Considerando que directivos y/o docentes, se
Para atender a los alumnos que, por su
apropien y apliquen de forma correcta el plan y
discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial
programas de estudio, desarrollando estrategias,
(visual o auditiva), requieren de estrategias de
acciones e instrumentos de evaluación, y se
aprendizaje y enseñanza diferenciadas, es
desarrolle la cultura de evaluación formativa,
necesario que se identifiquen las barreras para el
La evaluación es una garantía de la calidad
aprendizaje con el fin de promover y ampliar, en
(Casanova, 1992). Las instituciones escolares, sin
la escuela y las aulas, oportunidades de
embargo, perviven sin esa exigencia que se
aprendizaje,
pregunta por su éxito. Es más, ni siquiera existe
autonomía y confianza en sí mismos, ayudando
la necesidad de precisar en qué consiste el éxito
con ello a combatir actitudes de discriminación.
accesibilidad,
participación,
(Santos Guerra, 1990), ya que la circunscripción del buen resultado a las calificaciones de los
9.- Incorporar temas de relevancia social
alumnos es un planteamiento tan falso como
Los temas de relevancia social se derivan de los
simplista.
retos
No debe olvidarse que la evaluación por
constantemente.
competencia se basa en estándares y que las
aprendizajes relacionados con valores y actitudes
evidencias de entrada, los criterios de evaluación
sin dejar de lado conocimientos y habilidades, y
las evidencias de desempeño, de conocimiento y
se refieren a la atención a la diversidad, la
de producto, todos son estándares, ya que un
equidad de género, la educación para la salud, la
estándar es un criterio público.
educación sexual, la educación ambiental para la
de
una
sociedad Estos
que
temas
cambia favorecen
sustentabilidad, la educación financiera, la 8.- Favorecer la inclusión para atender a la diversidad: Los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social,
lingüística
y
cultural
como
una
característica del país y del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse
educación del consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación vial, y la educación en valores y ciudadanía.
10.- Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, 122
con el fin de promover normas que regulen la
futuro, la innovación para la transformación, el
convivencia diaria, establezcan vínculos entre los
fortalecimiento de la gestión, la promoción del
derechos y las responsabilidades, y delimiten el
trabajo colaborativo, la asesoría y la orientación.
ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela
Diviértete
con la participación de la familia.
El director debe ejercer un liderazgo pedagógico
Para
Schmelkes
verdadera
con una clara visión educativa que le permita
transformación de la educación sólo puede
orientar la acción escolar hacia la mejora
proceder de dentro ya que es el centro del
continua de los aprendizajes, también debe
sistema educativo. Son los representantes del
manejar efectivamente y de manera equilibrada
hecho
estar
su autoridad, por ello es necesario dotar al
convencidos de que se tiene la necesidad de
director de herramientas que desarrollen su
cambios en una dirección determinada ellos son
capacidad técnica para la toma de decisiones,
directivos, docentes, alumnos y comunidad.
delegación de la autoridad y organización de la
Otra fuente externa capaz de crear cambios en la
participación de los diferentes actores escolares
escuela son las peticiones o propuestas que
desde los roles que desempeñan.
proceden de la comunidad, esto sucede cuando
Alude a estudiantes, maestros, y orienta las
esta no está satisfecha con la manera en que se
acciones para el descubrimiento, la búsqueda de
está operando o considera que se puede hacer
soluciones, coincidencias y diferencias, con el
algo más. Aunque esta situación puede generar
propósito de construir aprendizajes en colectivo,
relaciones conflictivas entre la escuela y la
es necesario que la escuela promueva el trabajo
comunidad también puede generar reflexiones y
colaborativo para enriquecer sus prácticas
transformaciones interesantes, pero se debe de
considerando
tener cuidado en atender estas peticiones pues
características;
educativo
(1992)
los
que
la
deben
las
algunas
de
estas
en ocasiones suben de tonos y debe de intervenir el sistema educativo.
12.- La tutoría y la asesoría académica a la escuela
11.- Reorientar el liderazgo
Es decir autor la tutoría se concibe como el
El liderazgo requiere de la participación activa de
conjunto
estudiantes, docentes, directivos escolares,
individualizada que parte de un diagnóstico.
padres de familia y otros actores,. Algunas
Tanto la tutoría como la asesoría suponen un
características del liderazgo, que señala la
acompañamiento cercano; esto es, concebir a la
Unesco son: la creatividad colectiva, la visión de
escuela como un espacio de aprendizaje y
de
alternativas
de
atención
123
reconocer que el tutor y el asesor también
Conclusión
aprenden, el profesor de ponerse del lado del
Los principios pedagógicos tiene diversos
alumno y comprender su proceso de aprendizaje,
objetivos, sin embargo los objetivos generales
ayudarlo en sus problemas personales, y
son:
académicos. La tutoría y asesoría de los docentes son
El mejoramiento de los índices de
consideradas cómo estrategias para la atención
eficiencia escolar (es decir la disminución
grupal
instituciones
de la reprobación escolar e incremento
educativas, dado que el propósito es fomentar
de los índices de egreso) de la educación
vínculos de diálogo, reflexión y acción para
básica, y la atención especial en
fortalecer la interacción de los estudiantes en
municipios
cada grupo respecto a su desempeño escolar, las
desarrollo socioeconómico y educativo.
e
individual
en
las
con
bajos
índices
de
relaciones de convivencia y visualización de sus proyectos en especial el de vida, de ahí que deben
generar
estrategias
preventivas
y
El
incremento
en
los niveles
de
aprendizaje mediante el mejoramiento
formativas que contribuyan al logro del perfil de
de la calidad de la enseñanza.
egreso de la Educación Básica
Por lo tanto se enfatiza el proceso de
Argumento. La educación es un tema que nos
evaluación escolar como fin primero y
compete a todos, no solamente a maestros y
último de la calidad educativa y el
padres de familia, sino a la sociedad entera. El
curriculum escolar.
curriculum educativo está generando mayores programas de educación y diagnóstico, por
Los estándares implican una serie de
ejemplo, desde el año 1994, se creó el programa
medidas tendientes a determinar que
para Abatir el Rezago Educativo, fue el primer
debe aprender y que se debe enseñar en
programa de amplio alcance para combatir el
las escuelas; cómo se deben evaluar los
rezago en la educación primaria, se dirigió a las
logros educativos, que acciones se deben
entidades con los más altos índices de pobreza y
desarrollar en función a los resultados de
los más bajos índices de eficiencia escolar.
evaluación y seguimiento de estos, también son parámetros o puntos de comparación que sirven para reconocer los asuntos clave que se pretende lograr. 124
Referencias
Glinz,
P.
Un
acercamiento
al
trabajo
colaborativo, Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
SEP, (2010). Programa de Escuelas de Calidad. Estándares de Gestión Módulo III, México D.F. pág. 34-36
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Tiana, A. (1996): "La evaluación de los sistemas educativos", Revista Iberoamericana de Educación, nº 10, pp. 37-61.
125
LA TRANSCOMPLEJIDAD DEL ATP DE EDUCACIÓN BÁSICA Por Dr. Moisés Cruz Ventura* Resumen El Asesor Técnico Pedagógico (ATP) en México es un ente académico que acompaña al colega docente frente grupo de educación básica a través de cursos, talleres, conferencias, diplomados, principalmente, con el propósito de lograr la actualización y formación continua en materia pedagógica y gestión escolar, principalmente. Desde la perspectiva de la transcomplejidad, se pretende tener una mirada integradora de la praxis pedagógica del ATP, con el propósito de resaltar que el sentir, pensar, conocer, hacer y transformar a través de la asesoría de los docentes de educación básica incluye diversas dimensiones, conocimientos, aspectos y posibilidades a través de diversas rutas para lograr la innovación con sentido crítico y con conciencia. En esta contribución se dan a conocer algunos conceptos de lo que significa el ATP en su contexto, enseguida se aborda lo relacionado con las bases legales y de gobernanza que regula el hacer del ATP en educación básica, posteriormente se plantean algunos procesos académicos transcomplejos del ATP en razón a su quehacer antropológico, pedagógico, psicológico, filosófico, etc., que configuran su desempeño en la realidad dinámica en la que se encuentra; entre el caos, el desorden y orden que vive. En congruencia con lo referido, se dan a conocer las problemáticas que vive al problematizar su función, alcances y limitaciones. Finalmente, como un acercamiento a las conclusiones, se presenta un posible itinerario que debe recorrer el ATP, entre lo transcomplejo, la investigación educativa y las competencias que se le demandan en la educación básica: preescolar, primaria y secundaria. Palabras clave: Asesor Técnico Pedagógico (ATP), Transcomplejidad, praxis pedagógica, colegialidad y conciencia.
* Licenciado en Educación Primaria por la Escuela Normal de Ayotzinapa, Maestro y Doctor en Ciencias de la Educación por el Instituto Pedagógico de Estudios de Posgrado, Especialización en Formación de Formadores por el CREFAL. Subdirector Académico de la Escuela Normal Superior del Valle de Toluca, Docente en programas de posgrados en la UCI e Investigador Tipo “C” en el CIREAC. Así como asesor metodológico de tesis de licenciatura, maestría y doctorado, a la vez, colaborador en procesos de diseño curricular en programas de posgrado en el campo de la educación.
126
Hacia un acercamiento conceptual del ATP
de
formación
continua
de
las
autoridades educativas y los colectivos Hablar de los ATP de Educación Básica en México, es referirse a diferentes perfiles profesionales y formas de proyectar un proceso educacional formativo que coadyuva en las escuelas de educación básica: preescolar,
docentes, esencial en las tareas de innovación
y
actualización,
cuya
orientación contribuye a la mejora de la enseñanza y el aprendizaje (SEP, 2005, p. 10).
primaria y secundaria, al acompañar a los docentes frente a grupo en procesos de asesoría pedagógica para fortalecer la función de docencia.
El
ATP
como
ente
profesional
representa un perfil académico debe tener suficientes elementos de orden pedagógico,
Los ATP son sujetos que de acuerdo a las exigencias pedagógicas, institucionales y sociales deben ser conocidos como agentes de cambio, al generar un dinamismo de mejora
curricular,
administrativo,
gestión,
investigación, filosófico y liderazgo; para que con esos atributos tenga la posibilidad de influir en los otros profesionales de un nivel educativo.
constante, los cuales por circunstancias de políticas educativas no se le ha dado el lugar que les corresponde y por cuestiones de formación no ha sido posible el crecimiento
Analizar al ATP desde la perspectiva de la transcomplejidad implica un nuevo sentir por tener a un sujeto que se piensa y actúa con base a una definición biológica, antropológica,
profesional esperado.
psicológica, cultural, sensorial y profesional, Ser ATP significa una figura sustantiva dentro de los procesos de acompañamiento del otro, en este caso del docente como sujeto profesional. Representa al sujeto mentor que ha
de
proveer
de
nuevos
elementos
pedagógicos a sus colegas frente a grupo para
que tiene una gama de experiencias valiosas que lo definen como un ente en constante desequilibrio y equilibrio, desorden y orden para aprender. Al respecto Ángel Américo Fernández (2006) resalta: Un paradigma transcomplejo es la aventura exquisita del pensamiento, sin
que el desempeño docente sea mejor.
barreras disciplinarias, sin esquemas Los ATP realizan una función sustantiva de
la
gestión
institucional,
que
establece un enlace entre las políticas
universales, sin escisiones entre lo natural y lo humano, sin la superioridad de lo cuantitativo apoyado en la 127
medición, si exclusión de la paradoja, sin
otro y de pensarse así mismo frente a la
execrar a la poesía o a cualquier otra
realidad, luego entonces, su perfil también ha
dimensión del arte, sin sustitución del
de fortalecerse a la par que lo que demanda el
diálogo por las pruebas teóricas o
plan de estudios y el contexto en donde se
empíricas, en fin, sin sacrificar la
desenvuelve.
totalidad del mundo incluida su armonía estética (…)
En este contexto, las
El
ATP
se
concibe
como
aquel
fronteras quedan abolidas y, el carácter
profesional que habrá de tener los atributos ya
de rizoma inherente a la complejidad de
mencionados más el conocimiento general
la naturaleza es también recuperado
inter, multi y trandisciplinario, transcomplejo,
para pensar el conocimiento. Se trata de
humanista y tecnológico que contribuya al buen
tensar el pensamiento en aras de superar
reconocimiento organizacional, administrativo,
la lógica binaria entronizada como forma
científico,
de pensar en la cultura occidental
filosófico y pedagógico, en los procesos
(párr.3).
académicos, los cuales coadyuven a partir de su
tecnológico,
epistemológico,
planeación, ejecución y evaluación en el Desde esa perspectiva, el ATP debe
acompañamiento a grupo de educación básica.
tener un panorama amplio de la educación
Para fortalecer esta postura, el punto de vista
básica en su conjunto, y ser congruente con lo
de Darling-Hammond resalta que:
dispuesto a partir de la articulación de la educación básica a través del Acuerdo
El desarrollo profesional como un
Secretarial 592 por el que se establece la
proceso complejo, diverso, seguido por
Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB),
docentes, directivos y ATP con el fin de
en donde se plantea que la educación
fortalecer sus competencias, mejorar
preescolar, primaria y secundaria, tienen que
sus desempeños profesionales y el
estar en estrecha orientación a partir de los
impacto consecuente en las aulas y
principios pedagógicos, enfoques pedagógicos,
escuelas de educación básica; como un
campos de formación, gradualidad de los
proceso que requiere de oportunidades
contenidos curriculares, procesos de evaluación
y apoyo para concretar la visión de la
y gestión del conocimiento pedagógico. Es así
práctica educativa, basada en la
como
mayores
reflexión sobre el propio quehacer
responsabilidades desde su forma de pensar al
profesional, sustento de la construcción
el
ATP,
adquiere
128
de nuevos roles y expectativas, de la
El marco de referencia que moviliza el hacer del
enseñanza con nuevos enfoques y la
ATP tiene sus bases en las políticas educativas
construcción de nuevos conocimientos
del país y la normatividad que regula el servicio
y
educativo profesional que desempeña en los
conceptos
pedagogía
y
sobre
contenidos,
estudiantes,
que
profundicen la comprensión acerca de
procesos de acompañamiento a los docentes en servicio de educación básica.
la enseñanza y el aprendizaje. (2003, pp. 7-9).
A partir de 1992, cuando se establece el Acuerdo para la Modernización de la Educación
El ATP es una figura académica
Básica en México, aparece la figura del ATP
importante en la educación básica porque tiene
como agente central de los procesos de
la responsabilidad de actualizar y formar de
actualización de los docentes en servicio frente
manera continua a los docentes frente a grupo
a grupo de educación básica, asimismo, una
a través de conferencias, cursos, talleres,
nueva forma de organizar y vivir la gestión
diplomados
escolar desde y para las escuelas; organizadas
y
asesorías
colectivas
o
personalizadas, para que estos lleguen por un lado, a la competitividad con sentido crítico, a su
vez,
desplegar
sus
estas en regiones o zonas escolares. En México antes de 1992 no existían
competencias
documentos oficiales que tratasen sobre los
pedagógicas en las aulas y por otro, a procesos
procesos de asesoría pedagógica, pues como lo
racionales, intersubjetivos y epistémicos que
señala López, “los avances en torno al
conduzcan a la autonomía de su pensar y hacer
conocimiento de los ATP no son muy amplios,
ante los docentes frente a grupo. En este
de hecho en una materia reciente sobre el tema
proceso, es vital resaltar que la actualización y
se reconoce que aun no se tienen estudios
formación de los docentes a través del ATP, ha
particulares
de recuperar el estado de consciencia que
maestros de educación básica” (p.15).
sobre
profesionales
de
los
permita dar cuenta del reencuentro con el ser docente y el rol social que le corresponde desempeñar ante la historicidad transcompleja
En congruencia a lo señalado por López, Reyes (2006) resalta que:
que dan cuenta del devenir pedagógico. La función técnico pedagógica remita Bases legales y de gobernanza del hacer del
sus orígenes en una serie de etapas y
ATP
procesos que le han configurado y han 129
dado lugar a su expansión, así como a
pedagógico
un fortalecimiento orientado desde
formación de los docentes.
diferentes necesidades de servicio e
y
de
actualización
y
Historia de la educación del país y los
intereses de la política educativa, con
procesos educativos en el marco
un reconocimiento de los principios
internacional para situar las actuales
dialógicos,
recursividad
tendencias que se requiere en el
organizacional y hologramático ante los
desempeño profesional docente, a
planteamientos
efecto de situar su hacer al tener
procesos
de
y
desarrollo
de
complementarios
y
presente
el
legajo
educativo
y
antagónicos, producidos y productores,
pedagógico que se ha gestado a través
del todo y las partes, de las partes y el
de las diferentes etapas que definen el
todo (p.21).
hecho
educativo
internacional,
nacional y local. En esta perspectiva, el ATP surge como una
Bases
pedagógicas,
sociológica
y
necesidad de actualizar a los docentes en
filosófica de las que se deriva el
servicio a través de colegas con mayores
currículum de la educación básica
experiencias y conocimientos pedagógicos,
vigente, toda vez que en el diseño del
educacionales, normativos, organizacionales y
currículum
de gestión escolar de las escuelas y docentes de
epistemologías que orientan y definen
educación básica, razón por la cual se supuso de
los
que debería conocer y dominar los siguiente:
transdisciplinario para definir el rol del
permean
enfoques
políticas
inter,
multi
y
y
docente y alumnos, las intenciones
Bases legales y filosóficas de la
curriculares y perfil de ingreso y egreso
educación a partir de lo estipulado en el
de los alumnos
Artículo 3º Constitucional, la Ley
Acuerdos Secretariales relacionados
General de Educación de México y
con
demás normatividad que regula el
organización social, roles de docentes y
servicio educativo en materia de
alumnos,
asesoría pedagógica del país y otros
evaluación
contextos internacionales para tener
aprendizajes
una mirada amplia de su hacer
la
organización
así
como
educativa
escolar,
procesos y
de
de los
Políticas de capacitación, actualización, habilitación y profesionalización de 130
manera continua en torno a procesos
tarea que tiene diversas aristas en el hacer
de investigación, pedagogía y TIC,
cotidiano del ATP, toda vez que, el hacer en
según las políticas nacionales, estatales
repetidas ocasiones depende de proyectos
y locales.
externos al ATP, a políticas traducidas en
Colegialidad como proceso rector en su
indicaciones que tiene que operar y en otras
hacer pedagógico que coadyuva en las
ocasiones en proceder poco reflexionado,
actividades que emprende en grupo o
mucho menos explicados a profundidad.
equipos, los cuales le dan vida al trabajo
colaborativo y permiten la atención (de
Es el paradigma transcomplejo (como
necesidades
y
transcomplejo de lo complejo) el camino
resolución de problemas educativos al
para desentrañar la madeja tejida que
trabajar en colectivos docentes de
sostiene el desequilibrio social e impide
forma inter, multi o transdisciplinaria.
una evolución más expedita. Por esta vía
Materiales de apoyo a la educación
se puede buscar la raíz en cultural, en la
básica y los programas educativos que
herencia de una forma de conducta
la SEP propone como auxiliares en el
desgastada frente a las responsabilidades
desempeño docente, los cuales debe
políticas y burocráticas, haciendo la
conocer y dominar para que en los
ruptura de esquemas que no se ajustan a
procesos de asesorías se establezcan
la
como herramientas elementales que
transcomplejo,
coadyuven en la actualización docente.
necesariamente el manejo estadístico
o
diagnósticos)
realidad.
Desde no
este
enfoque
se
requiere
preciso…sino que se percibe a través del Procesos académicos transcomplejo del ATP
diario vivir, las noticias y la capacidad lógica y de raciocinio, además de la
¿Cuál es el alcance del ATP ante la actualización
sensibilidad social que en gran medida,
y formación de los docentes en servicio? ¿Cómo
posee el ser humano frente a distintos
reconocer el proceder del ATP ante una
problemas que aquejan a la sociedad.
dinámica trasncompleja que vive en la
(Puertas, 2011, párr.2).
educación básica? ¿Qué cambio genera en los otros y en sí mismo? ¿Bajo qué desorden y
Los procesos académicos observables
orden se concibe y construye? Estas son
del ATP en educación básica son diversos,
preguntas que permiten reflexionar ante una
puesto que las miradas de una realidad y verdad 131
muchas
veces
están
plagadas
por
la
Formación
profesional
desde
una
subjetividad. La realidad se puede apreciar
perspectiva inter y transdisciplinaria
según la postura filosófica que se tenga de ella,
para que a partir de ello despliegue un
la cual muchas veces es distinta y alejada de la
proceso amplio de los contenidos
realidad de los docentes frente a grupo, por lo
curriculares de la educación básica que
tanto, se llega a tener creencia de la misma al
habrá de compartir con los docentes.
dar cuenta de las percepciones que radican en
Dominio de plan y programas de
un contexto, los sujetos que la conforman y los
estudio de educación básica, de modo
haceres de los mismos. La verdad, también
que articule los procesos curriculares,
suele
interdisciplinarios
tener
alcances
y
limitaciones
con
los
conceptuales derivados de la epistemología de
psicosociopedagógicos y filosóficos a
la ciencia; pues por un lado se puede apreciar la
partir
base positivista y por otra la naturalista, sin
asignaturas, principios pedagógicos,
embargo, muchas veces la empiria permea por
aprendizajes esperados y competencias
la doxa, lo observable o percibido.
en la formación de los alumnos. Lo cual
De lo anterior, es importante señalar el tipo
los
enfoques
de
las
habrá de significarse en el desempeño
de sujeto que es y representa cada ATP, así como de docentes que asesora. Las rupturas
de
docente.
Dominio tecnológico en educación
epistemológicas que yacen a raíz de lo que se
básica para el uso de la Tecnología de la
entiende por realidad y verdad son muchas, sin
Información y Comunicación, de tal
embargo, se trata de reconocer que el ATP
modo que con las habilidades digitales
entonces,
lo
ofrezca un servicio de mayor alcance
retomado y asumir una postura de eso
ante un mundo globalizado. En donde
retomado ante su realidad y verdad, por el
la técnica sea el medio para desarrollar
hecho que debe estar convencido de lo que es,
habilidades
significa y proyecta en los demás para que se
conocimientos
transforme y transforme a los demás.
tecnológicos que coadyuvan en los
debe
retomar,
reflexionar
digitales
ante
científicos
los y
procesos educativos. Algunos
puntos
transcomplejos
que
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
configuran al ATP como ente transformador de
con base a la naturaleza de diversas
la realidad de los docentes se basen en los
posturas pedagógicas que orienten la
siguientes términos:
concreción de la práctica docente ante 132
los
programas
educativos
de
la
Conocimiento teórico y práctico de los
educación básica. En este proceso no
procesos
debe supeditarse a un solo proceso
administración y gestión escolar que
como
permitan
moneda
de
cambio
o
pedagógicos,
confrontar
técnicos,
la
teoría
prederminado ante la naturaleza de los
pedagógica-disciplinaria con la práctica
contenidos que enseña, puesto que
docente. Esto entendido como las
debe comprender al otro como sujeto
génesis dialéctica en espiral que se
socio-histórico que aprende con base a
genera ante la praxis pedagógica del
su propia formación previa, cultura
ATP, dado el caso que la conjugación de
pedagógica, estado de conciencia,
este
estado emocional y perspectiva del ATP
trascendental para que la reflexión
y sus necesidades que configuran sus
cobre vida y sentido en los procesos de
intereses y motivaciones.
apropiación del conocimiento de los
Capacidad para planear proyectos
docentes.
institucionales y pedagógicos de alto
binomio
(teoría-práctica)
es
Investigación educativa aplicada a la
alcance, con la intención de prever
educación básica, la cual se geste en
procesos académicos que le permitan
procesos de acción e innovación
organizar, planear, intervenir y evaluar
pedagógica, pues con ello, debe
los procesos de asesoría pedagógica. En
reflexionar el proceso pedagógico,
donde los proyectos sean herramientas
reconocer
vitales para atender procesos que
diversas
perspectivas
teóricas,
habrán de valorar en un continuo,
procesos
prácticos,
enfoques
puesto que todo plan de trabajo es un
metodológicos, a efecto de
referente flexible que debe abarcar un
alternativas de mejora que realmente
todo
trasformen la realidad del otro y su
desde
el pensar del
ATP,
configurar el hacer ante los docentes, proceder estratégico ante los docentes
problemáticas
desde
buscar
contexto.
Capacidad para la toma de decisiones
y el contenido pedagógico y el proceso
en el nivel de competencia pedagógica,
complejo con las demás disciplinas que
organizacional
convergen en las acciones, así como la
escenario educativo, puesto que el
valoración de principio a fin que se
hacer del ATP debe transitar por
gesta en el acto de asesoría pedagógica.
políticas educativas de su contexto ante
y
prospectiva
del
133
las cuales habrá de determinar los
bases transcompleja del hacer docencia
procesos a emprender en el marco de
marcadas por las miradas disciplinarias
su responsabilidad.
que
Liderazgo
académico,
administrativo
y
para
los
procesos
educacionales.
político,
operativo
conforman
Reconocimiento
y
respeto
de
trabajar con y como ejemplo de los
estructuras orgánicas para el buen
colectivos que lo determinen como un
funcionamiento del servicio educativo a
ente que representa a los docentes por
partir de
el perfil, pensar, proponer, hacer y
permeada
transformar. En este punto es necesario
estructuralismo y funcionalismo que
resaltar que vivir el liderazgo del ATP
definen una estructura oficial, lo cual en
significa representar el ente que refleja
congruencia con las necesidades de
un sujeto que por sí y con otros se
actualización y formación docente
actualiza y se forma profesionalmente,
deben llevarse de manera crítica y
para
autoridad
flexible; respetando la estructura y
académica lo que sabe, la forma en
organización en las que se mueve el
cómo lo sabe y comparte.
ATP y los docentes que actualiza y
Disposición y capacidad para el trabajo
forma; según las políticas educativas
colegiado para dale vida a los procesos
que orientan y definen los procesos
de colaboración de los docentes a
educacionales,
través de equipos de trabajo que
normativos de educación básica.
representar
con
permitan entre los colegas atender las
la teoría de por
las
sistemas
bases
administrativos
del
y
Diseño de instrumentos que incluyan
necesidades colectivas e individuales,
indicadores entrelazados entre sí para
considerando que dentro de los grupos
llevar seguimiento y evaluación de
o equipos de docentes que definen las
programas, proyectos y/o procesos de
academias
trabajo
un trayecto, curso, taller o diplomado,
procesos
puesto que la evaluación como proceso
de
las
continuo y permanente debe ser la
experiencias pedagógicas, las cuales
base para la toma de las decisiones que
deben ser reflexionadas con mayor
configuran el hacer del ATP. La
profundidad con la colaboración del
evaluación como acción continua y
ATP al permear ante ese discurso las
formativa debe partir de principios
colaborativo importantes
a
través se
del
gestan
derivados
134
epistemológicos y operativos; en donde
Este servicio educativo, al igual que
los criterios sean congruentes con el
otros, implica procesos sumamente
proceder para evaluar realmente lo que
complejos, dada una serie de factores
corresponde, para obtener evidencias
que intervienen en su operación, que
de aprendizaje de los procesos que
tienen que ver con la estructura del
emprenda
Sistema Educativo Mexicano, con la
con
los
docentes
de
educación básica.
historia de esta asesoría, con su propia
Como puede observarse, el ATP es un sujeto
que
se
le
atribuyen
múltiples
estructura y organización, con las formas de
reclutamientos,
formación
y
responsabilidades en el hacer de la educación
preparación de los responsables de
básica. Por lo tanto, es necesario que posea un
llevarla a cabo, y, sobre todo, con sus
alto perfil profesional caracterizado por los
formas cotidianas de funcionamientos.
grados académicos, la experiencia en educación
Además. Factores de los contextos en los
básica, las políticas, los procesos de gestión,
que se lleva a cano, también imprimen
administración
un
escolar,
procesos
de
investigación educativa, la inter, multi y
sello
específico
a
los
correspondientes procesos (2007, p. 3).
transcomplejidad, principalmente. Puesto que él acompaña, orienta, enseña y forma al otro,
Aunado a lo anterior, las problemáticas
pues lleva en sí mismo una gran responsabilidad
se complican aún más cuando existen creencias
profesional.
arraigadas ante los procesos de asesoría y
El ATP y sus problemáticas. Vivir o dejar vivir en la transcomplejidad
pretenden repetir esquemas de asesorías o acciones que consideran que pueden dar resultados y, algo grave que se observa, el
El ATP de educación básica con experiencia en el
desarrollo de tareas en los procesos de asesorías
servicio o el novel, enfrentan diversos retos y
al repetir programas con poca apropiación
desafíos traducidos en caos, los cuales en
pedagógica,
muchos de los casos suelen representarse en
epistémica
problemáticas que obstaculizan o limitan la
repetidos casos por la falta del cumplimiento a
función. Bajo esta perspectiva Calvo hace énfasis
un perfil profesional y experiencias que
en lo siguiente:
respondan a las competencias pedagógicas
metodológica,
filosófica
y
de los mismos. Esto se debe en
profesionales en congruencia con lo que se le demanda, toda vez que no hay una carrera 135
profesional o un programa de posgrado ex
básica, orientada a la mejora del servicio
profeso para el ATP. Así como, la poca
educativo de la escuela: lectura, escritura,
actualización y preparación de los ATP, pues en
matemáticas o ciencias, así como la búsqueda de
varios casos han optado por ser autodidactas o
estrategias que eviten la deserción escolar.
trabajar a través de colectivos de asesores a falta de una política educativa que permita potenciar esta figura académica.
Luego entonces, el desempeño del ATP se traduce en un proceso complicado y denso a la vez, por el hecho que en muchos escenarios en
El poco reconocimiento institucional
donde se desenvuelve, la forma de organizar el
existente por la autoridad oficial, los ha dejado
acto educativo tiene secuelas tradicionales y la
desprotegidos ante las políticas educativas
normatividad la aplican con estricta rigidez, sin
nacionales o estatales de alta envergadura, lo
considerar las necesidades de la realidad que en
que ha provocado que no siempre exista
mucho rebasan lo escrito. Pues la falta de
coordinación sólida en los programas que
sensibilidad y comprensión de los directores o
desarrollan, tales como talleres, cursos, u otra
coordinadores de proyectos hacen que el ATP
actividad académica. Y a esto le agregamos que
viva en una constante complejidad.
los recursos económicos son pocos o nulos para cubrir sus viáticos cuando emprenden procesos internos o externos.
Los colectivos docentes y directores escolares de educación básica al estar implicados en todas las acciones y actividades, demandan en
Al ATP, a parte de las funciones que de
el discurso una práctica de asesoría que tiene
hecho son múltiples, se le van agregando más,
que ver con el saber, saber hacer y saber ser
tales como la atención, vigilancia y seguimiento a
desde una práctica crítica e innovadora, la cual
los proyectos escolares que realizan las escuelas
en repetidas ocasiones suele ser difícil de
de educación básica a través de los Consejos
concretar, porque no siempre se tienen las
Técnicos Escolares, a efecto de estar de cerca con
mismas bases teóricas, formación profesional y
lo que se planea y desarrolla a través de la Ruta
experiencia pedagógica, características del perfil
de Mejora, que a decir de Olivares (2016), es un
del ATP, organización escolar, etc., que limita lo
instrumento de organización y planeación que
que le corresponde hacer en su cotidianidad
posibilita a los colectivos docentes emprender
profesional al ATP (Olivares, 2016).
procesos de mejora al atender una de las prioridades del nuevo enfoque de la educación 136
Sin embargo, es común observar que
conlleve en el ir de lo personal a lo colectivo, en
muchos ATP solo perciben lo que pasa a su
donde la colegialidad transdisciplinaria se
alrededor, lo que hacen los otros o los
traduzca en un principio pedagógico del ATP.
señalamientos adversos de programas o políticas y, no se reconocen como parte del problema, al no cumplir los propósitos de un programa
oficial
asesoramiento
o
de
acompañamiento,
tutoramiento
mediante
talleres, cursos, seguimiento en las escuelas, esto
también,
representa
una
de
las
problemáticas que debe analizarse desde la autoreflexión,
autogestión,
autocrítica
y
autovaloración, el caos, el desorden, y orden, la desintegración e integración.
Por lo anterior es menester resaltar que el hecho o fenómeno educativos es siempre complejo y el sujeto ATP también lo es. La complejidad de lo educativo, se debe a su riqueza
inter,
multi
transdisciplinaria
existentes, pues en los hechos y fenómenos concretos concurren una gran cantidad de variables pletóricas de significados. Así, en el proceso pedagógico-didáctico del ATP por sencillo que parezca, se encuentran presentes sujetos y objetos de estudio: el profesor, el
Reconocer que existen limitaciones, es
directivo, los alumnos, los contenidos de
un buen punto de partida, en muchos trabajos
aprendizaje, los objetivos de enseñanza, las
de la gestión escolar en las que se ve
estrategias didácticas, el modelo educativo, los
involucrado el ATP de educación básica, pues se
contextos institucional, familiar y social, etc.;
toma como referencia necesaria, sin embargo,
más aún, cada uno de esos factores representan
el paradigma asociado con su forma de pensar
variables
y actuar, lo han limitado para reconocerse como
inciden en la educación básica.
sujeto que vive una problemática y que en ella está
él
sujeto
inter,
multi
Desde esa tesitura, la nueva tarea de
y
asesoría entonces, debe reflexionar sobre la
transdciplinario. Este sentir, es lo que los
práctica docente de manera holística y hacerla
principios de la investigación-acción y la
comprensible, a efecto de definir con claridad
fenomenología atienden, al tratar de involucrar
la problemática del ATP, y no quedarse con la
al sujeto en su problemática, al reconocerse y
observancia de las debilidades, dificultades o
comprenderse
para valorar su hacer y
quejas que se presentan, sino de procurar un
transformación de sí mismo mediante la
plan de acción con estrategias que innoven y
práctica reflexiva que tanto se requiere. En este
evalúen nuevo procesos en términos de
proceso la sinergia es fundamental para
resultados fehacientes caracterizados por la
concretar
como
con numerosos indicadores que
una nueva visión y cultura que 137
mejora continua en los procesos de asesoría de
los docentes.
Del pensamiento crítico a lo complejo y de lo complejo a lo transcomplejo del ATP
Hacia un nuevo itinerario del ATP en el marco
de la transcomplejidad
pedagógica colectiva a conciencia
No hay un camino específico a seguir en el proceso de la transcomplejidad, puesto que se
construye con base a la naturaleza del fenómeno que se estudia y de los fines que se persiguen, luego entonces, el método que se plantea configura un proceso a realizar de manera sistemática a raíz de la génesis de un
La transcomplejidad en la praxis
La praxis pedagógica como proceso complejo en los ciclos de reflexión
Reflexión-acción-transcomplejidadinnovación-mejora como un proceso integrador e innovador del ATP
problema, necesidad o diagnóstico y sus fines o
Cada uno de los puntos se deben
propósitos que se persiguen. En este proceso la
desarrollar bajo un proceso metodológico
cuestión holísticas o integradora, humanista,
holístico, en donde las bases epistemológicas
fenomenológica y metodológica convergen en
definan las categorías de análisis desde una
procesos
hacer
perspectiva inter, multi y transdisciplinaria a
consciencia en el proceder del sujeto mediante
desarrollar y confrontar siempre con la realidad
ciclos de reflexión que deben atender trayectos
dinámica,
pedagógicos, en este caso del ATP, sujetos que
conocimiento y comprensión de los ATP como
viven la incertidumbre al reencontrarse con uno
sujetos de cambo y el contexto con sus diversas
y otro itinerario a recorrer.
dimensiones como referente necesario de la
de
autoreflexión
para
Pues uno y otro camino puede provocar
de
la
cual
debe
existir
el
realidad educativa.
el caos, dado el caso que no se preconfigura el
El ATP también debe ser competente, para
hacer, por no estar predeterminado lo que se
ello, se retoma lo que propone Olivares (2016):
habrá de realizar, solo son pistas múltiples que se tienen para iniciar su hacer.
Desarrolla procesos de actualización, capacitación y profesionalización por
El itinerario propuesto se base en los siguientes puntos:
La
adquisición
iniciativa propia.
y
desarrollo
del
Desarrolla círculos de estudios de análisis en la comprensión de los
pensamiento crítico del ATP 138
temas pedagógicos y curriculares a
considerar
través de trayectos
transcomplejidad juega un rol que creará
Despliega estrategias innovadoras de asesoría en colegiado.
el
ATP
desde
la
rupturas epistemológicas al vivir el caos disciplinario y reintegración de procesos al tener presente situaciones holísticas de
Desarrolla la Investigación educativa
diversos ordenes, tales como: ontológicas,
aplicada en educación básica para
teleológicas,
solucionar
psicológicas, sociológicas y antropológicas
problemas
de
la
filosóficas,
pedagógicas,
de una misma realidad, la cual concibe e
educación básica.
que
interpreta con base procesos categoriales, Demuestra
liderazgo
académico,
político, administrativo y operativo para trabajar con y como ejemplo de
experienciales, cognitivos y valorales dan cuenta del ser y hacer del ATP ante su realidad compleja.
los colectivos de educación básica.
El enfoque integrador transcomplejo es Aplica
instrumentos para llevar
seguimiento
y
evaluación
de
programas, proyectos y/o procesos que emprende.
a la idea de unidad y supone la renuncia a
la
individualidad
fortalecimiento
del
en
pro
del
colectivo.
La
Usa las TIC con fines de asesoría para
sinergia al ser una resultante de la
el
integración, supone investigadores que
despliegue
de
procesos
posean la capacidad para construir con
pedagógicos que implementa.
la sinergética relacional, el cual conduce
la ayuda de otros; requiere de personas Demuestra
la
inter,
multi
y
transdisciplinariedad en la praxis del ATP.
abiertas a la información, dispuestas a dar lo mejor de sí por la calidad del resultado del equipo. Una verdadera
Las competencias señaladas deben ser
sinergia requiere también que cada
congruentes con procesos que impulsen el
investigador
cambio, toda vez que en su desarrollo
confianza hacia el equipo y que
madurarán los procesos de las asesorías y
demuestre
se
colectivo (Schavino y Villegas, pp. 5-6,
logrará
mayor
impacto
en
su
desempeño. Sin embargo, es de necesario
proyecte
disposición
la
al
mayor
trabajo
2010).
139
La perspectiva de la fundamentación de la propuesta
tienen
congruencia
con
de la asesoría para crear una praxis pedagógica
la
en el marco de la colegialidad reflexionada;
perspectiva de la teoría crítica de M. Apple, P.
retomando y valorando lo que su contexto le
Freire y H. Giroux, asimismo con los procesos
ofrece, el currículum y la metodología de la
metodológicos de la investigación-acción de J.
investigación
Elliot, L. Stenhouse, S. Kemmis, J. Mc Kernan y
intersubjetividad es un referente importante
A. Alatoprre, principalmente, así como el marco
que permea ante la realidad del ATP y los
de las competencias de Perrenoud que ha
docentes que asesora, pues, es de reconocer la
cobrado significado en el diseño curricular de la
forma en cómo mira y piensa el ATP a los
educación básica en México.
docentes y viceversa. En donde el pensamiento,
En ese orden de ideas Schavino y Villegas (2010), resaltan:
sentimiento,
educativa
en
conocimiento
donde
y
praxis
la
se
reconstruyen continuamente a efecto de contribuir en una formación con base a
La transcomplejidad en la investigación
trayectos pedagógicos que deben ir más allá del
tiene por finalidad la comprensión del
deber ser, a efecto de encontrar el equilibrio
mundo presente desde el imperativo de la
entre su ser y hacer interrelacionado e
unidad del conocimiento. Su interés es la
interdisciplinario con conciencia y la relación
dinámica de la acción y se apoya en la
con el mundo del que es parte.
existencia y percepción de distintos niveles de realidad, en la aparición de nuevas lógicas
y
en
la
emergencia
de
la
complejidad. En este orden, la complejidad da una mirada más integradora que busca, mediante la postura holística y compleja, indagar
y
descubrir
las
múltiples
Referencias de consulta Calvo, B. (2007). Los asesores técnicos pedagógicos y el fortalecimiento de las escuelas de educación básica. México: CONIE.
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141
DETERMINANTES PSICOLOGICOS DEL USO DE INTERNET EN EL AULA VIRTUAL
Dr. Leonel Gutiérrez Briones RESUMEN Oportunidades, percepciones y capacidades son un tridente que explica el acoso, agresión y violencia en Internet y las redes sociales mediante dispositivos tecnológicos. Una revisión de las teorías, conceptos y hallazgos empíricos relativos al tridente muestra la prevalencia de tres hipótesis: 1) la percepción de utilidad es el factor preponderante en la explicación de las relaciones asimétricas entre usuarios, 2) las capacidades son el factor esencial para entender las diferencias entre agresores y víctimas en un escenario virtual y 3) la tecnología en sí misma esclarece la tendencia de compatibilidad entre los dispositivos y estilos de vida de los usuarios. En virtud de que las tres hipótesis están fundamentadas en teorías, modelos y conceptos que centran la problemática en el individuo, es menester contrastar esta tendencia con la revisión de la literatura. Este ejercicio permitirá anticipar los ejes de debate y los escenarios hacia los que se dirigen los usuarios de TIC’s. Palabras claves; Internet, oportunidad, cyberbullying, percepción, capacidad
Sociedad de la Información
En el nivel básico, el sistema educativo registra un crecimiento significativo que inicia en 1980
Introducción
cuando cerca de 18 mil estudiantes asistían a las
La matrícula estudiantil de
los
sistemas
educativos es su principal indicador de eficiencia. En el caso del Sistema Educativo Mexicano, los porcentajes
de
matriculación
han
sido
incrementales y a partir de ellos se ha deducido un aumento eficiente. A medida que crece la cantidad de individuos registrados en el sistema educativo, se considera que existen altas probabilidades
de
competitividad y titulación.
aprovechamiento,
aulas. Este crecimiento ha sido paulatino hasta alcanzar la cifra de 25 mil alumnos reconocidos por la Secretaria de Educación Pública. No obstante, el aumento de la matrícula en el nivel básico no corresponde con los altibajos en las escuelas normalistas donde se instruyen a los futuros profesores de nivel básico. Durante el mismo periodo de 1980 a 2006 la matrícula normalista sólo ha incrementado en un 20 por ciento. Incluso, en el caso de las instituciones federales ha disminuido a partir de 142
1991 cuando alcanzó el 25 por ciento del total de
particulares los que más invierten en la
la matrícula. En contraste, la matrícula de
formación de especialistas, maestros y doctores.
universitarios
En el año 2006 la tendencia indica que las
y
intensificadamente
tecnólogos en
el
ha caso
crecido de
las
escuelas particulares superan a las universidades
universidades y discretamente en el caso de los
autónomas en la formación de posgraduados.
tecnológicos. A partir de 1990 la matrícula
Hasta el año 2004, las universidades autónomas
universitaria ha crecido sustancialmente hasta
superaban ligeramente a las particulares en el
alcanzar en el 2006 un total de un millón 377 mil
número de estudiantes, pero en el siguiente año,
estudiantes. En el caso de los institutos
la iniciativa privada ha encontrado un mercado
tecnológicos, éstos han visto crecer el número de
en el que está dispuesto a invertir. Los 67 mil 448
sus estudiantes en 796 mil.
estudiantes inscritos en el sistema educativo particular son una muestra de la oportunidad de
En definitiva, el crecimiento de la matrícula
negocios en el sector educativo nacional.
universitaria es evidentemente un proyecto de las universidades autónomas y de la iniciativa
En el caso de las maestrías éstas han alcanzado
privada. Ambos han invertido sustancialmente
un crecimiento sin precedentes. Durante el
hasta lograr un total de un millón 594 mil
periodo de 1985 a 2006 la oferta de maestrías se
estudiantes en sus aulas.
ha incrementado cuatro veces más. En contraste, los programas de doctorado sólo cuentan con 13
No obstante, el crecimiento exponencial de la matrícula en el nivel superior, las inversiones parecen orientarse en formar científicos sociales más que profesionistas de la naturaleza, salud y tecnología. En efecto, en 2006 el sistema educativo mexicano formaba un millón de científicos sociales, 52 mil profesionistas de ciencias exactas y naturales, 195 estudiantes de la salud, 50 mil tecnólogos agropecuarios, 719 mil ingenieros y 128 mil humanistas. Respecto al nivel de posgrado, la tendencia es muy similar a la tendencia del nivel superior. Son
mil 800 aspirantes al Sistema Nacional de Investigadores. En efecto, el crecimiento de la matrícula parece obedecer a una lógica de mercado enfocada en la formación de maestros con conocimientos administrativos jurídicos y a una política educativa austera en la formación de científicos investigadores. Una consecuencia de estas dos tendencias es el uso exponencial de Internet
y
sus
correspondientes
valores,
percepciones, creencias, habilidades, motivos, actitudes, intenciones y competencias por parte de los estudiantes y profesionistas.
las instituciones autónomas y los colegios 143
La Organización para la Cooperación Económica
tendencia de crecimiento global en torno a
y
informe
Internet. En el caso de la accesibilidad per cápita,
correspondiente al 2010, en una clasificación de
se observa un aumento significativo entre los
sus países miembros
países integrantes. Islandia es el país en el que el
el
Desarrollo
(OCDE)
en
su
90 por ciento de sus ciudadanos tiene acceso a la La OCDE ubica a Corea como el país con mayor accesibilidad a internet con un 93 por ciento de
red. En contraste, México y Turquía ocupan los últimos lugares de ciber-disponibilidad.
hogares conectados. México se ubica en el último lugar con un 14 por ciento de la población
Sin embargo, en las suscripciones, Islandia ocupa
con acceso a la red mundial.
el penúltimo lugar y México tiene alrededor del 90 por ciento de suscriptores. Bélgica, Corea y
El acceso a internet en México se ha incrementado a partir de 2004 año en el que sólo el nueve por ciento de la población accedía al
Holanda tienen una cobertura total mientras que Turquía sigue ocupando el último lugar en el ranking de la OCDE.
ciberespacio. La OCDE advierte un crecimiento discreto del porcentaje de hogares conectados y
Un factor de crecimiento económico es el
estimó un crecimiento del seis por ciento en el
comercio electrónico. Los Estados Unidos de
periodo de 2004 a 2008.
América (EUA) ocupan el primer lugar en ganancias que alcanzan la cifra de 175 mil
Una de las causas por las que los usuarios de internet en México representan el menor porcentaje de accesibilidad con respecto a los cibernautas de los países que integran la OCDE,
millones de dólares en cuanto a exportaciones y 275 mil millones de dólares para el caso de las importaciones. México ocupa el sexto lugar en los mismos rubros e Islandia el último sitio.
es la percepción de utilidad y facilidad de uso de la red. Ambas percepciones han sido estudiadas
En este sentido, tanto EU como México se
por la psicología organizacional como los
encuentran en la lista de crecimiento productivo
determinantes de las decisiones y uso de
activado por el comercio electrónico. Durante el
internet.
periodo que va de 1990 a 2002 el crecimiento de ambos países es significativo. En contraste,
Tecnologías de la Información y Comunicación La Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico
en
su
informe
correspondiente al año 2010 registra una
Noruega encabeza la lista de países integrantes de la OCDE que vieron disminuidas sus ganancias al introducir el comercio electrónico en su productividad. 144
Ante la tendencia del comercio electrónico
percepciones, actitudes e intenciones. No
global, las consecuencias psicológicas cobran
obstante, la actitud parece no transmitir el
relevancia. A la luz de la accesibilidad y
efecto de la autoeficiencia computacional. En el
suscripción es posible inferir una tendencia
modelo estructural de Gong, Xu y Yu (2004) la
actitudinal que, negativa o positivamente,
actitud regula la influencia de la facilidad y la
estaría relacionada con el consumo electrónico.
utilidad percibida, pero la capacidad percibida
Es decir, un incremento en las disposiciones
tiene un efecto directo. En un estudio
hacia el uso de internet incide en su aceptación,
correlacional Shih (2004) demostró la asociación
suscripción y consumo. No obstante, la relación
positiva y significativa entre la actitud y la
entre las actitudes y los comportamientos parece
percepción. Las disposiciones hacia la tecnología
estar mediada por variables de orden perceptual,
estaban relacionadas directamente con la
valorativo, evaluativo e intencional. En este
utilidad y la facilidad percibida. En otro estudio
sentido, los estudios psicológicos actitudinales
Lai y Li (2005) demostraron la robustez del MAT
han demostrado trayectorias de predicción del
con diversos subgrupos. Las actitudes asociadas
consumo electrónico a través de modelos
a
estructurales. Tal es el caso del Modelo de
variaciones en las sub-muestras. Tanto expertos
Aceptación de la Tecnología (MAT).
como
las
percepciones
neófitos
presentaron
arrojaron
mínimas
respuestas
muy
similares lo que llevó a inferir la verosimilitud del Los estudios de actitudes hacia Internet han demostrado las relaciones asociativas y causales entre las habilidades, ansiedades, normas, percepciones, intenciones y comportamientos. En la investigación de Dishaw y Strong (1999) las actitudes son intermediarias del efecto de las percepciones sobre la intención y el uso de la tecnología. En otro modelo estructural, las actitudes regulan la influencia de las habilidades de ajuste de una tecnología a la función del trabajo y la experiencia de uso de la tecnología. Amoako y Salam (2004) midieron el impacto de un adiestramiento tecnológico sobre su uso. Dicho
efecto,
estuvo
regulado
por
las
modelo de medición y la demostración de las hipótesis en el modelo estructural. Este fue el caso de la investigación de Liu, Liao y Peng (2005) quienes incluyeron variables perceptuales de utilidad y facilidad como determinantes de la actitud la cual incidió en la intención de uso de Internet. En este modelo estructural, la actitud transmite los efectos de la percepción sobre la intención. Un incremento en las expectativas de uso determina indirectamente la probabilidad de usar la tecnología de información a medida que las
disposiciones
evaluativas
regulan
la
tendencia de utilidad. En contraste, en el modelo estructural de Porter y Donthu (2006) el efecto 145
de las variables socioeconómicas y demográficas
demostraron la vigencia de la actitud como
sobre el uso de Internet, las actitudes son
variable mediadora de las percepciones. Puesto
determinantes endógenas de primer orden. Es
que la facilidad modera el efecto de la utilidad
decir, la edad, educación y raza tienen una
percibida, la actitud transfiere su influencia al
determinan indirectamente el uso de la
uso de Internet. Esto demuestra la verosimilitud
tecnología
de
de las relaciones hipotéticas del MAT. En la
percepciones y actitudes. En la medida en que las
medida en que la gente percibe a la tecnología
muestras se diferencian por su edad, raza y
como un objeto accesible y benéfico es más
educación, provocan un efecto sobre la utilidad y
proclive a aceptarla y consumirla vía sus
facilidad percibidas que a su vez inciden en las
evaluaciones. En efecto, la actitud hacia Internet
disposiciones favorables hacia Internet y su
es
posterior uso. Schepers y Wetzelts (2007)
antecedente de la intención que es la
realizaron un meta-análisis de las investigaciones
determinante del uso de la tecnología de
en torno al efecto de la norma subjetiva sobre el
información y comunicación.
de
información
a
través
transmisora
de
las
percepciones
y
uso de la tecnología. Dicho impacto, regulado por las percepciones, actitudes e intenciones, fue demostrado distintas
en
diferentes
tecnologías
y
muestras,
múltiples
con
valores
culturales. En un estudio diferente, Bertrand y Bouchard (2008) demostraron la asociación entre
las
habilidades, Establecieron
actitudes
y
las
motivaciones,
y
percepciones.
ansiedades correlaciones
con
variables
diferentes a las utilizadas en el estado del arte. Se trata de las percepciones de control y autoeficiencia que junto a la norma subjetiva y la ansiedad enriquecen el MAT. Ha y Stoel (2009) modificaron el MAT al agregarle la percepción de transacción en la banca electrónica. En este modelo las actitudes transmitieron el efecto de las
percepciones
sobre
la
intención
de
transferencia. Shroff, Deneen y Ng (2011)
A partir de las investigaciones esgrimidas, las actitudes
se
definen
como
disposiciones
negativas o positivas hacia Internet, sus usuarios, compra y venta de productos y servicios. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en su informe correspondiente al año 2010 plantea que el acceso a la banda ancha es un indicador de crecimiento
económico.
Una
tendencia
exponencial de crecimiento en las suscripciones en Estado Unidos de América en referencia a los otros países integrantes de la OCDE en el año 2006 alcanzó una cifra de suscripción cercana a los 140 millones. En el caso de México sus suscriptores oscilan entre los cinco y 10 millones ubicándolo entre los primeros 12 países con mayor número de suscriptores. 146
Dinamarca es el país con más suscriptores, cerca
banda ancha en EU que es el país con mayor
40 de cada 100 habitantes cuentan con el servicio
número de suscriptores por país y al mismo
de banda ancha. En contraste, México ocupa el
tiempo ocupa los primeros sitios en tendencia de
último sitio al tener una cobertura de 10 por cada
crecimiento en los hogares y negocios. En el caso
100 habitantes.
de América Latina, Chile y México tienen un crecimiento desacelerado; irregular para el caso
Se aprecia una mayor tendencia de crecimiento en las residencias de Corea durante el periodo 2000-2010.
En
contraste,
los
del país andino y continuo pero mínimo en el caso del país norteamericano.
países
latinoamericanos que pertenecen a la OCDE
Ante tal panorama de crecimiento desacelerado
ocupan los últimos sitios en el ranking de
de
residencias con acceso a la banda ancha. En el
Latinoamérica es esencial explicar el impacto de
caso de Chile, se observa un crecimiento
la tendencia de suscripción en las decisiones de
irregular y respecto a México su tendencia es
consumo electrónico.
la
tecnología
de
banda
ancha
en
incremental, pero inferior a los 10 millones. Los estudios de consumo electrónico utilizan Una tendencia diferente en cuanto a los negocios
modelos para explicar las decisiones de compra
efectuados por banda ancha. En 2008 Suiza
en Internet. En este sentido, el Modelo de
registra 100 millones de sitios, muy cerca
Aceptación de la Tecnología (TAM por sus siglas
Islandia. México ocupa el último sitio en este
en inglés) es el más empleado para predecir la
rubro con alrededor de 40 sitios de comercio
compra de productos y servicios electrónicos. En
electrónico.
estos estudios la intención de compra es el predictor esencial del ciber-consumo.
Otro rubro en el que se observa el crecimiento económico es el tipo de tecnología de banda
La decisión de compra es transmisora de los
ancha. Un predominio de la Línea de Suscripción
efectos de las habilidades, adiestramientos,
Digital (DSL por sus siglas en ingles). Sin embargo,
normas, percepciones y actitudes hacia Internet
la banda ancha de cable tiene un crecimiento
sobre el consumo electrónico. Dishaw y Strong
exponencial en EU muy superior a otras
(1999)
tecnologías incluso utilizadas en otros países.
trayectorias en los que la decisión de consumo
establecieron
tres
modelos
de
electrónica fue transmisora de los efectos En síntesis, el servicio de cable de banda ancha ocupa el mayor crecimiento de las tecnologías de
perceptuales y las habilidades sobre el uso tecnológico. En el estudio de Amoako y Salam 147
(2004)
desarrollaron
de
personales, los sistemas de información y las
adiestramiento en el que indujeron creencias
habilidades de uso fueron las variables exógenas
utilitarias grupales. Los resultados muestran que
que afectaron indirectamente las decisiones
las habilidades de adiestramiento, información y
aprendizaje en Internet. Otro factor relevante
comunicación tuvieron un efecto indirecto sobre
fue la satisfacción como la variable endógena de
las decisiones de adquisición de la tecnología de
primer
información y comunicación. En dichos modelos,
endógenas
las percepciones fueron trasmisoras endógenas
transferían los efectos de las variables exógenas
de segundo orden y las actitudes hacia la
mencionadas. Saadé, Nebebe y Tan (2007)
tecnología fueron transmisoras endógenas de
demostraron la predicción indirecta y directa de
primer orden. En este sentido, Gong, Xu y Yu
la intención de compra a partir de las
(2004) establecieron el efecto de las habilidades
percepciones. En tal modelo, las actitudes fueron
y las percepciones sobre la intención de uso. Las
transmisoras de dichos efectos y la percepción de
actitudes fueron las transmisoras de la facilidad y
utilidad fue la determinante directa. Schepers y
utilidad percibida sobre las decisiones de
Wetzels (2007) establecieron un modelo de
implementación. Klopping y McKinney (2004) la
trayectorias en el que las percepciones y las
facilidad
fueron
normas tuvieron efectos indirectos sobre el
determinantes directos de la decisión de
consumo electrónico. Las actitudes y las
consumo electrónico. Liu, Liao y Peng (2005)
decisiones fueron mediadoras de dichos efectos.
demostraron el efecto directo y significativo
En el modelo, las percepciones y las normas
entre la utilidad percibida y las actitudes sobre la
determinaron directamente a las intenciones de
intención de compra. Al agregar el ajuste de la
uso de la tecnología de información. La utilidad
tecnología a la tarea en el segundo modelo
percibida fue el determinante esencial de las
hipotético, se logró demostrar un efecto
ciber-decisiones. La investigación de Wu, Shen,
indirecto de las percepciones sobre el consumo a
Lin, Greenes y Bates (2008) demostró un modelo
través de las intenciones de compra. No
de trayectorias en el que las percepciones,
obstante, la inclusión de otras percepciones en el
normas y transacciones fueron incluidas para
modelo de medición, la utilidad percibida fue la
predecir la intención de consumo electrónico. En
determinante de las ciber-decisiones. Roca, Chiu
este modelo
y Martínez (2006) demostraron una serie de
transmisora del efecto de un adiestramiento
hipótesis complejas y sin precedentes en un
sobre las ciber-decisiones. En un modelo
modelo estructural en el que las influencias
diferente a los citados, Chang (2009) estableció
y
la
un
utilidad
programa
percibida
orden de
y
las
percepciones
segundo
orden
como quienes
la norma personal fue la
148
el efecto de dos sistemas informáticos sobre la
psicológicas del incremento exponencial de la
satisfacción en torno al uso de una tecnología de
tecnología de banda ancha en los países que
información en la que las percepciones fueron
integran la OCDE.
mediadoras o transmisoras de los efectos informáticos y la utilidad fue la determinante directa, positiva y significativa principal. En un relevante estudio llevado a cabo por Ha y Stoel (2009) demostraron la trayectoria de incidencia de la calidad electrónica de compra sobre la intención de consumo electrónico. En este modelo las percepciones y actitudes resultaron transmisoras de los estándares de calidad sobre las decisiones de compra en Internet. Finalmente en el trabajo de Shrrof, Denenn y Ng (2011) replicaron el MAT y establecieron un efecto indirecto de las percepciones sobre la intención de adopción de tecnología. En este modelo, la decisión de consumo fue una variable endógena de primer orden que transmitió los efectos perceptuales sobre el uso de la tecnología.
electrónico es transmisora de experiencias, normas, percepciones y actitudes previas con tecnología
de
Información
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en su informe correspondiente al año 2010 advierte un crecimiento sin precedentes en la historia del crecimiento tecnológico con énfasis en el capital humano. En su lista de las 50 organizaciones tecnológicas más importantes, el número de empleos se destaca como el principal rubro de inversión por parte de las primeras empresas de información y comunicación. Es decir, las organizaciones tecnológicas han orientado sus inversiones en la investigación, producción e innovación
de
tecnologías
con
sus
correspondientes procesos de transferencia, capacitación y adiestramiento de recursos
En síntesis, la intención o decisión de consumo
alguna
Conclusión
y
Comunicación. El estado del arte muestra que las intenciones se han consolidado como las determinantes directas, positivas y significativas de la adopción, implementación y desarrollo de tecnologías. Precisamente, en esto consiste la
humanos. En el plano internacional, el número de empleos tecnológicos ha tenido un incremento con respecto a la década de los noventas. Finlandia encabeza la lista de países con mayor porcentaje de especialistas de alguna tecnología de información y comunicación. En contraste, Portugal, Grecia y España tienen el menor porcentaje de empleos tecnológicos de la OCDE.
relevancia de las decisiones de consumo electrónico al momento de modelar las causas
149
Una consecuencia directa de la inversión en
expandir su comercio electrónico. No obstante,
investigación,
y
la economía electrónica mexicana registra un
distribución de tecnología son las patentes que
crecimiento equilibrado en importaciones y
también registran un incremento respecto al
exportaciones solamente inferior a los cinco
periodo 1996-2004. Singapur se erige como el
primeros países que encabezan el ranking de
país
comercio electrónico.
innovación,
con mayor
porcentaje
producción
de
patentes
registradas y Turquía con el menor. Cabe señalar que en los casos de Singapur, Finlandia, Holanda, China, Corea, Irlanda, Japón, Israel, Estados Unidos de América (EUA) y Canadá superan el total de los registros de los demás países integrantes de la OCDE.
El
comercio
electrónico
tiene
en
el
comportamiento del consumidor un indicador de crecimiento medible y predecible. El consumo electrónico definido como las preferencias, expectativas, exigencias y satisfacciones en torno a la contratación de algún servicio o la compra de
Sin embargo, a pesar de que los EUA tienen un
un producto en Internet es una consecuencia de
registro discreto de patentes, dominan el
habilidades,
comercio electrónico de la OCDE tanto en
intenciones de uso de alguna tecnología de
importaciones como en exportaciones. En
información y comunicación que facilite la
contraste, Islandia ocupa el último sitio en la lista
transferencia de dinero a cambio de un producto
de los países con mayor comercio electrónico.
o servicio.
percepciones,
actitudes
e
Cabe señalar, que tanto en el ranking de patentes como el ranking de comercio electrónico, México es el único país latinoamericano que compite en el mercado tecnológico y comercio electrónico.
Los estudios psicológicos en torno a Internet han utilizado al Modelo de la Aceptación de la Tecnología (MAT) y al Modelo de Ajuste de la Tecnología al Trabajo (MATT) para explicar y
La inversión en ciencia y tecnología orientada al
predecir
el
consumo
crecimiento de importaciones y exportaciones y
características individuales, normas personales,
sus consecuencias en el consumo electrónico
habilidades
implican, en el caso de México, una participación
utilidad y facilidad de uso, actitudes hacia la
discreta en el mercado electrónico que impacta
tecnología e intención de uso han sido
su consumo.
modeladas como variables predictoras del uso de
tecnológicas,
electrónico.
percepciones
Las
de
la tecnología de información. En la medida en que las inversiones se incrementen, el país estaría en condiciones de 150
Davis (1993) extendió el MAT al incluir como
tecnología está en función de la utilidad
variable exógena al sistema de información y
percibida y la mediación de la intención de uso.
comunicación que tuvo un efecto indirecto,
Sin embargo, Lim, Lim y Heinrichs (2005)
positivo y significativo sobre el uso de la
encontraron una relación indirecta, positiva y
tecnología. En este modelo, las percepciones de
significativa entre la percepción de disfrute y la
facilidad y utilidad así como las actitudes hacia la
seguridad percibida al momento de transferir
tecnología, mediaron el efecto. Dishaw y Strong
dinero electrónico. En tal modelo, la percepción
(1999) establecieron el efecto de la facilidad
de facilidad de transacción y la utilidad percibida
percibida sobre el uso de la tecnología. La
fueron mediadoras del efecto perceptual virtual
utilidad percibida, la actitud hacia la tecnología y
sobre la compra electrónica. Porter y Donthu
la intención de uso mediaron dicho efecto. Al
(2006) encontraron una relación indirecta entre
incluir
como
la edad y el uso de la tecnología mediada por la
variables exógenas disminuyeron el efecto
percepción de utilidad, la facilidad de uso
indirecto
uso
percibida y la actitud hacia la tecnología. En la
tecnológico. No obstante, D’ambra y Wilson
medida en que la edad aumentaba el efecto
(2004) hallaron una relación indirecta entre las
indirecto disminuía. En este sentido, Limayamen,
características personales del usuario y sus
Hirt y Cheung (2007) encontraron el mismo
habilidades tecnológicas sobre el uso de la
efecto indirecto de la utilidad percibida. En el
tecnología. En la medida en que se incrementaba
modelo introdujeron como variable moderadora
la experiencia de uso y la edad, aumentaba su
a la experiencia de uso y como mediadoras a la
incidencia sobre control y ejecución sistemática.
satisfacción con la tecnología y a la intención de
En el mismo año, Klopping y McKinney (2004)
uso. La experiencia con la tecnología tuvo un
demostraron el efecto indirecto de la percepción
efecto negativo y la utilidad percibida una
de utilidad y la facilidad de uso percibida sobre el
incidencia positiva y significativa. Schepers y
uso de la tecnología de información y
Wetzelts (2007) incluyeron a las normas
comunicación. A través de las intenciones, la
personales y a las percepciones de facilidad
utilidad percibida tuvo una incidencia mayor en
como determinantes moderadoras exógenas del
comparación a una predicción directa. Cuando
uso de tecnología. La interacción entre los
las habilidades de ajuste de la tecnología a la
principios individuales y el manejo percibido de
tarea determinaban la percepción de utilidad,
la tecnología tuvieron un efecto indirecto sobre
disminuyeron
las
el uso tecnológico. En dicho modelo, la utilidad,
percepciones. En consecuencia, el uso de la
actitud e intención transmitieron el efecto
las
habilidades
entre
el
la
tecnológicas
percepción y
efecto
indirecto
el
de
151
moderador. En un estudio diferente, Thompson
estado del arte, una inversión en adiestramiento
y Jing (2007) demostraron el efecto perceptual
y capacitación de usuarios para incrementar las
de la página web sobre la compra electrónica
habilidades, percepciones, normas, actitudes e
mediada por la actitud hacia el producto y el
intenciones
riesgo percibido al momento de efectuar la
electrónico. Antes bien, si existen diferencias
transferencia electrónica. El modelo también
económico-financieras entre los países de la
incluía la propensión a la transacción electrónica
OCDE que determinan su desarrollo, si existen
sobre el uso del dinero electrónico en muestras
diferencias entre sus programas de capacitación
de Estados Unidos, Singapur y China la actitud
adiestramiento e inducción, es esperable que
hacia la transferencia electrónica tuvo un efecto
existan diferencias en su comercio electrónico y
positivo y la percepción, un efecto negativo en
las necesidades, expectativas, suscripciones y
las tres muestra. Chang (2009) llevó a cabo un
transferencias electrónicas.
determinantes
del
consumo
estudio en el que demostró la predicción de la satisfacción del consumidor electrónico a partir del hardware y el software empleados para realizar transacciones electrónicas. En este modelo ambas percepciones de utilidad y facilidad regularon los efectos de la tecnología usada sobre la satisfacción del cliente. En un estudio similar, en el que se pretendía establecer las dimensiones del uso de la tecnología, Ha y Stoel (2009) establecieron cuatro dimensiones del consumo electrónico. Se trata de un modelo reflejante en el que la privacidad y seguridad, diseño web, servicio el cliente y la experiencia de consumo
fueron
las
dimensiones
preponderantes de la compra de productos y la contratación de servicios. La inversión en ciencia y tecnología para el desarrollo del comercio electrónico en México implicaría, desde el panorama internacional y el
Teorías
del
uso de las
tecnologías
de
Información y Comunicación Los estudios psicológicos en torno al uso de Internet han establecido tres modelos teóricoconceptuales para explicar la relación entre variables
tecnológicas,
organizacionales,
cognitivas y conductuales. En el marco de la relación humanidad-naturaleza, las Tecnologías de
Información
y
Comunicación
(TIC),
principalmente Internet, han mediado el impacto de la escasez de recursos naturales sobre las necesidades y expectativas humanas. En este sentido, el uso de Internet se ha erigido como un instrumento de crecimiento económico al mismo tiempo que ha sido, desde la óptica del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), un indicador de desarrollo humano. A medida que las naciones logran mayor cobertura en torno al uso de Internet, sus niveles educativos 152
aumentan impactando con ello su calidad de vida
Sin embargo, el Modelo de la Acción Razonada
y bienestar personal. En contraste, las naciones
(TRA por sus siglas en inglés) pretendió explicar
desfavorecidas por la brecha digital, están
comportamientos
sumamente amenazadas ya que el número de
creencias generales. La diferencia entre las
usuarios de Internet es tan reducido que las
categorías conceptuales repercutió en una
inversiones parecen orientarse a mercados en
espuria
donde el número de usuarios de TIC registra un
comportamiento.
específicos
relación
entre
a
partir
creencias
de
y
mayor incremento. Los límites de la TRA fueron reconceptualizados Sin
embargo,
los
estudios
psicológicos,
por Ajzen (1991) quien planteó un nuevo modelo
principalmente los actitudinales, en torno al
que vendría a solucionar el problema de las
comercio electrónico, se han encargado de
diferencias categoriales entre creencias y
establecer relaciones significativas entre las
comportamiento humano.
variables socioeconómicas y cognitivas al momento de predecir la intención de uso de una
El mismo proceso deliberado de la TRA, pero a diferencia de ésta, plantea tres creencias
tecnología.
específicas que vendrían a incidir en el Antes bien, la psicología social, principal
comportamiento a través de otros factores
disciplina que estudia las relaciones humanas
cognitivos específicos. Se trata del Modelo del
medidas a través de tecnologías, plantea que la
Comportamiento Planificado (TPB por sus siglas
interrelación entre cogniciones individuales
en inglés).
repercutirá en dinámicas de grupos que incentivarán o inhibirán el uso de una tecnología. En este sentido, la aceptación de una tecnología estaría influida por expectativas de
uso
circunscritas a beneficios, no sólo personales, sino también grupales.
En esencia, el TPB sostiene que las creencias deliberadas, al ser planificadas por los individuos, transfieren información decisiva a otros procesos cognitivos
que
vendrían
a
complementar
expectativas en torno a un objeto actitudinal o comportamiento
sistemático.
Ajzen
(1991)
A decir de Ajzen y Fisbein, la conducta sería el
consideraba que el contexto en el que los
resultado de un proceso racional en el que la
individuos se encuentran inmersos influye en sus
maximización de ganancias influiría sobre las
percepciones de control y en el procesamiento
expectativas de pérdidas o costos relacionados
de información respecto a un objeto o
con el uso deliberado de una tecnología.
comportamiento colateral. En tal sentido, las 153
personas no sólo deliberarían sus acciones, sino
Las diferencias expuestas entre los modelos que
también planificarían sus comportamientos si las
explican el uso de Internet pueden sintetizarse.
situaciones fuesen percibidas como eventos
Es posible observar que la tendencia de los
repetibles.
estudios psicológicos en torno al uso de Internet se ha concentrado en las percepciones que en el
A pesar de solucionar la especificidad de las creencias en relación a acciones planificadas considerando situaciones repetibles, el TPB no incluyó variable tecnológica alguna o variable
caso del TPB se refieren al uso controlado de una tecnología y en el caso del TAM se alude a las expectativas de utilidad y facilidad de uso de Internet.
organizacional colateral. La tendencia de los estudios perceptuales en Davis (1989) desarrollaría un nuevo modelo para explicar la relación entre
necesidades y
capacidades a través de los recursos tecnológicos disponibles. Se trata del Modelo de Aceptación de la Tecnología (TAM por sus siglas en inglés). El modelo plantea que los usuarios de Internet, no sólo deliberan, planifican o sistematizan una tecnología, sino además adoptan sus protocolos de información y comunicación al momento de comprar un producto o contratar un servicio. El factor perceptual de utilidad entendido como expectativas de beneficio, transfiere el impacto
torno a la predicción de uso de Internet parece evidenciar que las creencias, incluso aquellas delimitadas por el TPB, han sido desestimadas por considerarlas generales al momento de explicar una acción específica. En este sentido, se plantea un nuevo modelo para explicar la compra de productos y la contratación de servicios a través de protocolos digitales. Se trata del Modelo de Consumo Electrónico (MCE) el cual incluye seis variables que explican la relación entre el entorno del usuario y la contratación de servicios o compra de productos.
de las características tecnológicas a las actitudes e intenciones de uso de Internet.
En síntesis, los estudios psicológicos en torno al uso de Internet parecen circunscribirse a la
El TAM incluye el uso real sistema para
percepción de eficiencia y la utilidad percibida.
delimitarlo del uso verbalizado. En los modelos TRA y TPB se predecían declaraciones del usuario
Teoría de la Acción Razonada
de un sistema informativo. En el caso del TAM sólo se registra el uso observado de Internet.
La relación entre usuarios y Tecnologías de Información Comunicación (TIC’s) ha sido entendida como un proceso racional, deliberado, 154
planificado y sistemático de aceptación el cual
el uso intensivo de una tecnología, no sólo
supone la emergencia de una cognición que
depende de las creencias, actitudes o normas,
incidirá en el uso intensivo de un dispositivo
sino además es afectado por el control percibido
electrónico (Almahamid, McAdmas, Kalaldeh y
de dispositivos (Jalal, Marzooj y Nabi, 2011).
Alsa, 2012) Sin embargo, la percepción de control en la TRA La cognición supone una serie de valores,
es un factor general que si bien determinaba al
normas, percepciones, creencias, actitudes,
comportamiento la varianza que explicaba era
habilidades, decisiones y comportamientos
mínima en comparación al modelo derivado de la
orientados a la compatibilidad entre la vida
TPB (Kabeer y Muhammad, 2013). En esta teoría,
cotidiana de los usuarios y las tecnologías
el control percibido se asocia con el uso real de
(Bakabulindi, 2012).
un sistema o dispositivo y puede determinarlo con una mayor explicación de su varianza
Sin embargo, son las percepciones las que
(Kotaman, 2010).
determinan el rechazo o la aceptación de una tecnología (Chuo, Tsai, Lan y Tsai, 2011). Esto es
No obstante, la percepción de control en la TPB
así porque son estables procesos específicos que
seguía siendo un factor general para la
determinan acciones puntuales (Di Russo y
predicción de un comportamiento específico y
Douglas, 2013).
sobre todo, especializado que implicaba el uso intensivo de una tecnología (Mehra y Omidian,
Las
percepciones
determinantes de
han
sido
decisiones
de
factores uso
2010).
de
tecnologías o dispositivos electrónicos (García,
Es por esta razón, la generalidad del control
Carreón, Hernández, Bustos, Morales y Limón,
percibido de un dispositivo electrónico, que en la
2013)
Teoría de la Aceptación de la Tecnología (TAT por sus siglas en inglés) se incluyeron dos factores: la
En el caso de la Teoría de la Acción Razonada (TRA por sus siglas en inglés) son expectativas de control que al interactuar con creencias
percepción de utilidad de un dispositivo y la percepción de facilidad de la tecnología (Wang y Huynh, 2013).
incentivan el uso real de un objeto (Hsuan, Hsu, Shan y Ming, 2013). Este proceso también ha sido
La percepción de utilidad (PU por sus siglas en
demostrado por la Teoría del Comportamiento
inglés) refiere a una serie de expectativas
Planificado (TPB por sus siglas en inglés) ya que
derivadas del uso de una tecnología en el futuro 155
(Mutengezanwa y Fungai, 2013). A menudo, se
riesgo (RP por sus siglas en inglés) fue utilizado
trata de beneficios más que costos esperados al
como
momento de usar la tecnología o dispositivo
desfavorables a la aceptación de una tecnología.
factor
determinante
de
actitudes
electrónico (Wiedmann, Hennings, Varelmann y Reeh, 2010). Esta variable al asociarse con la percepción de facilidad de uso determina la actitud hacia la tecnología y con ello su eventual adopción (Pepper, Aiken y Garner, 2011). En este sentido, la PU es considerada un factor exógeno que interactúa con otras variables externas, el hardware o el software de una tecnología, a las percepciones humanas (Zaidel y Zhu, 2010).
La RP refiere a una serie de síntomas tales como incertidumbre (Ramayah y Ignatius, 2010), vulnerabilidad (Ramírez, Rondán y Arenas, 2010), marginalidad (Sago, 2013), exclusión (San Martin y López, 2010) y desconfianza (Shaheen, 2010) que inhiben la adopción de un dispositivo o tecnología. Su poder de predicción se intensifica cuando se asocia con la PEU ya que un dispositivo electrónico o una tecnología de información que
La percepción de facilidad (PEU por sus siglas en
se percibe como muy accesible genera la
inglés) de uso se refiere a las expectativas que se
percepción
generan al momento en el que los usuarios se
informático y con ello produce expectativas de
interrelacionan con la tecnología
costos más que de beneficios (Ruíz, Sanz y
(Zamiri,
Mahamed y Baqutayan, 2012). Consiste en una
de
vulnerabilidad
del
sistema
Tavera, 2010).
serie de indicadores tales como flexibilidad, credibilidad,
privacidad,
accesibilidad,
escalabilidad, portabilidad o multifuncionalidad, a partir de los cuales se infiere el constructo. Al asociarse con la PU la PEU es predictora indirecta del uso de una tecnología, aunque también incide directamente con un poder menor.
La relación entre RP y PEU fue considerada esencial para la Teoría de la Difusión de Innovaciones (IDT por sus siglas en inglés). La IDT advierte que la compatibilidad entre los estilos de vida de los usuarios y el uso eventual de una tecnología es fundamental para establecer no sólo la aceptación de un dispositivo electrónico,
A pesar de que la percepción de control, utilidad
sino además es esencial para comprender el uso
y facilidad han demostrado ser predictoras
intensivo de una tecnología (Sharma y Abrol,
indirectas o directas del uso de una tecnología, la
2011).
compatibilidad entre usuarios y dispositivos electrónicos también supuso percepciones de riesgo que explicarán el rechazo de una tecnología. En ese sentido, la percepción de
La compatibilidad entre valores, habilidades y conocimientos
es
asumida
como
una
competencia la que al relacionarse con un 156
dispositivo genera percepciones de autoeficacia
en situación indefensa, ha sido explicado a partir
(SE por sus siglas en inglés).
de
variables
socioculturales
(Campbell
y
Smalling, 2013; Kupczynski, Mundi y Green, La autoeficacia es considerada como una percepción de capacidades que son influidas por experiencias de uso de tecnología y logros obtenidos (Shrrof, Denenn y Ng, 2011). Es decir, el
usuario
de
una
tecnología
desarrolla
percepciones de eficacia al momento de aprender a usar un dispositivo observando a otros usuarios manipular la tecnología y al momento de obtener las metas que los impulsaron a adoptar la tecnología (Teh, Chong, Yong y Yew, 2010).
utilidad, facilidad, eficacia, compatibilidad y riesgo sólo han explicado la aceptación de una tecnología o el uso intensivo de un dispositivo sin
socioeconómicas (Quintana et al., 2012; Romera, Rey y Ortega, 2011), socioeducativas (Elizalde, 2010; Mendoza, 2011; León, Castaño, Gómez, López y López, 2011; León, Castaño, Fajardo y Gómez, 2012; Martínez, y Reild, 2013) o psicosociales (Garaigordobil, y Oñederra, 2010; García, Orellana, Pomalaya, Yanac, Sotelo, Herrera, Sotelo, Chavez, García, Macazana, Orellana y Fernandini, 2010; García, Orellana, Pomalaya, Yanac, Orellana, Sotelo, Herrera,
Sin embargo, las percepciones de control,
electrónico
2013), sociodemográficas (Buelga y Pons, 2012),
considerar
los
conflictos,
desencuentros o asimetrías entre usuarios de la misma tecnología (Thiruchelvi y Koteeswari, 2013). En tal sentido, el cyberbullying ha sido
Sotelo, Chavez y Fernandi, 2011; Gómez, 2013; Valdés, Yañez y Martínez, 2013). Sin embargo, el cyberbullyng no ha sido explicado desde variables perceptuales. Aunque las relaciones entre las variables perceptuales
esgrimidas
explicarían
el
cyberbullying, es menester considerar un factor perceptual más a saber: la percepción de acoso.
considerado como un factor que inhibe el uso intensivo de una tecnología (Torres, Robles y
Si el cyberbullying refiere a una serie de acciones
Molina, 2011). O bien, permite su uso
que intimidan o ridiculizan el uso de una
sistemático para reducir las competencias de
tecnología por parte de individuos o grupos
otros
indefensos, entonces la percepción de acoso se
usuarios
mediante
estrategias
de
intimidación o ridiculización (Tekeher, 2013).
referiría a aquellos síntomas que presentan los usuarios de una tecnología al momento de
En efecto, el cyberbullying entendido como una agresión deliberada, alevosa y sistemática de un grupo o individuo sobre otro grupo o individuo
interactuar
con
otros
usuarios
que
son
percibidos como amenazas que afectan la adopción de una tecnología o en todo caso 157
incentivan el desarrollo de habilidades y
Además, supone la necesidad de construir un
conocimientos para la autodefensa de una
lenguaje universal en donde no sólo se
víctima de cyberbulling o la intensificación del
establezcan acuerdos, sino se construyan líneas
acoso por parte de un agresor.
de investigación heredables a las generaciones del futuro y útiles para las generaciones actuales
Teoría del Comportamiento Planificado Los buscadores de información científica, para los propósitos del presente estudio, son dispositivos normativos y funcionales. Los procesos relativos al diálogo cubren la vertiente normativa porque se espera que los dispositivos y los protocolos de búsqueda faciliten la proximidad y comunión entre usuarios de Internet (López y López, 2011). En cambio, la transferencia de conocimientos y hallazgos
(Yaghoubi y Bahmani, 2010). La búsqueda de información puede aproximar a dos investigadores en virtud de la compatibilidad de hallazgos, pero inhibe el resguardo de usos y costumbres al liberar información que devela una comunidad global en detrimento de los localismos. Es decir, la información científica disemina libera a los individuos que ayer estaban limitados a las creencias locales (Young y Fazio, 2013).
supone una función primordial de los buscadores porque actualiza los contenidos que preservan la
La trasferencia y aprehensión del conocimiento
unión de los individuos, grupos, comunidades o
supone el alejamiento del especialista de su
naciones (Fuente, Herrero y Gracia, 2010).
grupo de referencia. Tal consecuencia se diversifica si se considera que la información
De este modo, la información diseminada en las redes de conocimiento e innovación son parte fundamental en la construcción de sociedades transparentes, factor indispensable para la
disponible es compatible con la diversidad de creencias y si no fuere así, entonces supondría una producción crítica que exacerbaría la asimilación de contenidos.
deliberación y los consensos en las sociedades democráticas informacionales (Fenoll, 2011). Tal
Si los hallazgos científicos y las innovaciones
proceso de transferencia de hallazgos supone la
tecnológicas son procesadas por receptores de
producción de imaginarios, pero también la
comunidades poco avanzadas, entonces estos
diferenciación de usuarios debido a sus intereses
contenidos serán empleados en el futuro como
de especialización (Wolton, 2005).
instrumentos de disidencia académica que pueden escalar hacia una desobediencia civil o activismo
digital
contrario
a
las
esferas 158
económicas, políticas, sociales o culturales (Gu y
los dispositivos electrónicos son instrumentos de
Goldfarb, 2010).
acceso global informativo (Jones, Vilensky, Vasey, y Fazio, 2013). Si los sistemas ilustrados
Sin embargo, a pesar de los regímenes autoritarios, el obstáculo del proceso de democratización informacional está en la estructura académica de producción científica y tecnológica (Groshek, 2011).
educativos, científicos y tecnológicos fueron determinados por la industrialización y no sólo se orientaron a su desarrollo, sino además contribuyeron al detrimento de formas de vida y estilos de conocimiento alternos vinculados a la agricultura, pesca y minería (Flecha y Tortajada, 2004). En la sociedad información, la academia influida
por
el
procesamiento
de
información ya que este refinamiento y especialización supone ventajas competitivas que
se
traducen
financiamientos
para
en el
ciudadanos,
los
sistemas
multinformacionales ahora enaltecen la facilidad y la utilidad de tecnologías, dispositivos electrónicos o redes digitales de información transferible en tiempo real. Se trata de un
Desde la Revolución Industrial, los sistemas
está
formaron
conocimientos desarrollo
tecnológico (Jones y Fazio, 2010).
y
local
En este
sentido, quienes están informados, actualizados y especializados no sólo dependen del flujo de
sistema
universal,
pero
exclusivo
para
investigadores (Jones, Fazio y Vasey, 2012). La dinámica investigativa no sólo supone una exclusividad de
innovaciones,
hallazgos y
conocimientos, sino además requiere de la verosimilitud de los contenidos con respecto a los valores y normas de los sistemas educativos, académicos, científicos y tecnológicos (Hughes y Barnes, 2011). En este sentido, las disposiciones de exclusividad se relacionan con las actitudes de verosimilitud ya que los investigadores no sólo consideran que la información está a su disposición,
sino
además
asumen
que
únicamente será compatible con sus creencias, percepciones y conocimientos (Han, Czellar, Olson, y Fazio, 2010).
información, sino que están obligados a participar en el debate para incidir en el futuro
Precisamente, el objetivo del presente trabajo
de
será evidenciar dos factores relativos a las
los
proyectos
de
investigaciones
e
innovaciones tecnológicas.
disposiciones informativas que se originan por el uso intensivo de dispositivos electrónicos como
En efecto, los sistemas educativos modernos que promovieron la apropiación de saberes fueron sustituidos por sistemas universales en los que
buscadores de información actual, especializada y relevante para la ciencia y la tecnología (Wong, Osman y Goh, 2013). 159
En esa virtud, se considera a las actitudes como
actitudes como esferas de procesamiento de
la unidad de análisis central para el estudio de la
información a partir de la integración de
exclusividad y la verosimilitud que emerge al
emociones y razonamientos (Albacerrín, Wallace
momento de realizar una búsqueda avanzada de
y Hart, 2012).
información en SCOPUS, DIALNET, LATINDEX, RADALYC, EBSCO, COPERNICUS, SCIELO o
Antes bien, la formación de actitudes obedece a una diversidad de contenidos y heterogeneidad
ELSELVER.
de objetos informativos relacionados con La importancia de las actitudes estriba en su
individuos, grupos o comunidades en torno al
relación tan estrecha con las habilidades de
uso intensivo de dispositivos electrónicos o
búsqueda de información, la toma de decisiones
protocolos digitales (Albarracín y Wyer, 2011).
y la selección de artículos. Se trata de un sistema
De esta manera, las actitudes no sólo son
en el que la información es procesada en
categorizaciones informativas materializadas en
categorías que se ajustan a los conocimientos del
la selección de artículos y el procesamiento de
asistente de investigación, el científico o el
sus contenidos, sino además incluye una
tecnólogo (Sommer, 2011).
dimensión oculta o latente que se activará cuando el investigador requiere innovar para
Las
actitudes
son
asociaciones
entre
evaluaciones arbitrarias, semiautomáticas y
crear nuevos conocimientos (Arnau y Montané, 2010).
deliberadas de información y disposiciones a sistematizar los contenidos seleccionados. Las
Las actitudes son parte de una red cognitiva
experiencias de búsqueda de información
encargada
orientan nuevas pesquisas, aunque son las
estructurar sus contenidos, transformar sus
creencias en torno a los servidores los que
funciones y producir innovaciones (Bertoni y
determinan el tiempo asignado al procesamiento
López, 2010). La ambivalencia cognitiva es una
de información (Teh, Chong, Yong y Yew, 2010).
consecuencia de tales procesos (Bizer, Larsen y
de
procesar
la
información,
Petty, 2010). Es decir, un investigador puede Al tratarse de una búsqueda arbitraria, las emociones están involucradas en las categorías que servirán para seleccionar artículos, pero si la pesquisa es deliberada, entonces la racionalidad de costos y beneficios prevalecerá en la elección de contenidos. En este sentido, se considera a las
estar satisfecho por encontrar información suficiente
para
construir
un
estado
del
conocimiento, pero estará inconforme si los artículos seleccionados convergen en un solo modo de contrastar hipótesis, o bien, un científico
puede estar descontento si la 160
información es escasa, pero feliz por la
Posteriormente, en la toma de decisiones, la
oportunidad de aportar a un campo o línea de
síntesis de normas, creencias, valores, actitudes
investigación que muy pocos han estudiado.
y percepciones, se llevará a cabo un cálculo de posibles acciones a considerar una que vez se ha
Sin embargo, la redes cognitivas en las que se ubican las actitudes son susceptibles de ser
elegido una fuente científica (Núñez, Ochoa, Vales, Fernández y Paz, 2013).
moldeadas por los sistemas informativos, medios de comunicación y dispositivos electrónicos. A
Sin embargo, el modelo deliberado ha sido
medida que las fuentes son percibidas como
desestimado
especializadas y honestas, las actitudes se
información general con búsquedas específicas
orientan por los contenidos de sus mensajes más
que suponen contenidos puntuales a evaluar y
que por el contraste de información entre las
seleccionar.
por
pretender
relacionar
fuentes. En esta fase, la información circundante que se ajusta a las creencias de una comunidad académica penetrará las investigaciones en mayor medida que la información opuesta a las
El modelo planificado, a diferencia del modelo deliberado, considera únicamente información específica que permita su procesamiento y con base en los costos y beneficios, llevar a cabo una
normas de un grupo de investigación.
elección de artículos (Ajzen, 2011). Se trata de la Es así como el estado del conocimiento, la
misma estructura que en el modelo deliberado,
revisión de los estudios concernientes al uso
pero se agrega una variable relativa al control del
intensivo
de
electrónicos,
flujo de información que podría distinguirse en
tecnologías
virtuales
propiamente
las modalidades de búsqueda avanza por autor,
buscadores digitales es explicado a partir de los
título, año, especialidad, citación, indexación o
modelos deliberado, planificado y tecnológico.
registro (Ajzen, Joyce, Sheikh y Cote, 2011).
El
dispositivos o
modelo
deliberado
información
diseminada
más
que
la
No obstante que el modelo planificado ha sido
Internet
es
ampliamente aceptado para explicar la búsqueda
procesada mediante categorías de verosimilitud
de información científica y tecnológica, las
que reducen los contenidos a dos condiciones:
críticas se han enfocado sobre sus variables
falso o verdadero (Nisbet, Stoycheff y Pearce,
psicológicas que limitan cognitivamente al
2012).
es
usuario y lo desvinculan de las tecnologías
seleccionada para asociarse con disposiciones a
informativas, los dispositivos electrónicos o los
favor
Arbitrariamente
o
en
contra
sostiene en
la
de
información
su
contenido. 161
buscadores digitales al no considerar la utilidad y
red. En contraste, México y Turquía ocupan los
la facilidad de su uso intensivo.
últimos lugares de ciber-disponibilidad (Shrrof, Denenn y Ng, 2011).
El modelo tecnológico, en referencia al modelo deliberado y al modelo planificado, incluye dos
Sin embargo, en las suscripciones, Islandia ocupa
variables concernientes a la utilidad y facilidad de
el penúltimo lugar y México tiene alrededor del
uso de dispositivos electrónicos o tecnologías
90 por ciento de suscriptores. Bélgica, Corea y
comunicativas (Abu, Yunus, Majid, Jabar, Sakidin
Holanda tienen una cobertura total mientras que
y Ahmad, 2014). Se trata de un modelo en el que
Turquía sigue ocupando el último lugar en el
convergen variables cognitivas con variables
ranking de la OCDE (Teh, Chong, Yong y Yew,
tecnológicas y trata de explicar su relación de
2010).
dependencia al plantear que son los avances e innovaciones tecnológicas las que influyen sobre las normas (Garis, 2010), valores (Orantes, 2011), creencias (Hee y Mc Daniel, 2011), actitudes (Ballesteros,
Gil,
Gómez
y
Gil,
2010),
percepciones (Gamal y Gebba, 2013), habilidades (Chuo, Tsai, Lan y Tsai, 2011), decisiones (Phan y Daim, 2011) y comportamientos de los usuarios al
momento
de
buscar
información
especializada, actualizada y relevante (Shrrof, Denenn y Ng, 2011). Teoría de la Aceptación de la Tecnología
La OCDE ubica a Corea como el país con mayor accesibilidad a internet con un 93 por ciento de hogares conectados. México se ubica en el último lugar con un 14 por ciento de la población con acceso a la red mundial (Rojas, García y Ramírez, 2011). El acceso a internet en México se ha incrementado a partir de 2004 año en el que sólo el nueve por ciento de la población accedía al ciberespacio. La OCDE advierte un crecimiento discreto del porcentaje de hogares conectados y estimó un crecimiento del seis por ciento en el
La Organización para la Cooperación y el
periodo de 2004 a 2008.
Desarrollo Económico (OCDE) en su informe correspondiente al año 2010 registra una tendencia de crecimiento global en torno a Internet. En el caso de la accesibilidad per cápita, se observa un aumento significativo entre los países integrantes. Islandia es el país en el que el
En relación con los sistemas educativos, el acceso a Internet es un instrumento de políticas públicas que establecerían brechas digitales entre áreas de conocimiento y campos disciplinares (Wong, Osman y Goh, 2013).
90 por ciento de sus ciudadanos tiene acceso a la 162
En el caso del Sistema Educativo Mexicano, los
parecen orientarse en formar científicos sociales
porcentajes
sido
más que profesionistas de la naturaleza, salud y
incrementales y a partir de ellos se ha deducido
tecnología. En efecto, en 2006 el sistema
un aumento eficiente. A medida que crece la
educativo mexicano formaba un millón de
cantidad de individuos registrados en el sistema
científicos sociales, 52 mil profesionistas de
educativo, se considera que existen altas
ciencias exactas y naturales, 195 estudiantes de
probabilidades
la salud, 50 mil tecnólogos agropecuarios, 719
de
matriculación
de
han
aprovechamiento,
competitividad y titulación.
mil ingenieros y 128 mil humanistas.
La matrícula de universitarios y tecnólogos ha
Es posible advertir que la tendencia del
crecido exponencialmente en el caso de las
crecimiento de la matrícula concentrada en las
universidades y discretamente en el caso de los
ciencias
tecnológicos. A partir de 1990 la matrícula
preferencias de navegación entre internautas. En
universitaria ha crecido sustancialmente hasta
este sentido, los contenidos de búsqueda de
alcanzar en el 2006 un total de un millón 377 mil
información
estarían
estudiantes. En el caso de los institutos
información
económica,
tecnológicos, éstos han visto crecer el número de
cultural, pero la tendencia de los niveles de
sus estudiantes en 796 mil.
instrucción suponen que las preferencias de
sociales
parece
determinar
relacionados política,
social
las
con o
navegación consisten más bien en la aprehensión El uso de Internet en estos contextos educativos,
de contenidos especializados.
universidades y tecnológicos, supone un acceso orientado a la búsqueda de información
Respecto al nivel de posgrado, la tendencia es
científica
crecimiento
muy similar a la tendencia del nivel superior. Son
simultáneo, reduciendo las diferencias entre las
las instituciones autónomas y los colegios
áreas y los campos de conocimiento, pero la
particulares los que más invierten en la
ausencia de estudios comparativos entre los dos
formación de especialistas, maestros y doctores.
contextos educativos más bien parece mostrar
En el año 2006 la tendencia indica que las
vacio en el estudio de la matrícula y sus
escuelas particulares superan a las universidades
preferencias de navegación digital (Yaghoubi y
autónomas en la formación de posgraduados.
Bahmani, 2010).
Hasta el año 2004, las universidades autónomas
que
permitiría
un
superaban ligeramente a las particulares en el No obstante el crecimiento exponencial de la matrícula en el nivel superior, las inversiones
número de estudiantes, pero en el siguiente año, la iniciativa privada ha encontrado un mercado 163
en el que está dispuesto a invertir. Los 67 mil 448
Una
investigación
exploratoria
de
las
estudiantes inscritos en el sistema educativo
preferencias de navegación contrastaría la
particular son una muestra de la oportunidad de
tendencia de la matrícula, la prevalencia de áreas
negocios en el sector educativo nacional.
de conocimiento y el nivel de especialización de los contenidos que el sistema educativo
En el caso de las maestrías éstas han alcanzado un crecimiento sin precedentes. Durante el
pretende orientar en cada uno de sus estudiantes.
periodo de 1985 a 2006 la oferta de maestrías se ha incrementado cuatro veces más. En contraste,
Los estudios relativos al uso de Internet
los programas de doctorado sólo incluyen 13 mil
advierten que éste depende de la utilidad y la
800
de
facilidad de uso de la tecnología. Se trata de dos
Investigadores. En efecto, el crecimiento de la
dimensiones que inciden en la decisión de buscar
matrícula parece obedecer a una lógica de
información o la intención de acceder a
mercado enfocada en la formación de maestros
contenidos, aunque los marcos teóricos y
con conocimientos administrativos jurídicos y a
conceptuales
una política educativa austera en la formación de
empíricos tienen su fundamento en una
científicos investigadores.
estructura de elección racional que inicia con el
aspirantes
al
Sistema
Nacional
advierten
que
los
hallazgos
procesamiento de información y las creencias de Por consiguiente, el estudio de las preferencias de navegación anticiparía un escenario de
escasez o abundancia de información (Hee y Mc Daniel, 2011).
formación y construcción de conocimiento sesgado al ámbito jurídico administrativo,
A medida que los internautas asumen que existe
soslayando las demás áreas y campos de
una
conocimiento, así como centrados en un nivel de
exacerban sus preferencias de navegación, pero
maestría más que de doctorado.
si creen que la información está restringida,
vasta
disponibilidad
de
información
controlada o manipulada por una institución del Sin embargo, los marcos teóricos, conceptuales y empíricos en torno a la intención de uso de
Estado, entonces reducen sus preferencias de navegación (Phan y Daim, 2011).
Internet advierten que existen otros factores determinantes del uso de los dispositivos
Los
electrónicos
fines
conceptuales y empíricos resaltan a la utilidad
académicos ni mucho menos científicos o
informativa y la facilidad de uso de los
tecnológicos (Mao, Richter, Burns y Chaw, 2012).
dispositivos
no
precisamente
para
marcos
sociohistóricos,
electrónicos
como
teóricos,
factores 164
preponderantes de la elección racional, pero en
En este sentido, los marcos teóricos y conceptuales
el
ocho
que explicarían tales procesos se gestaron desde la
indicadores de las intenciones de uso de Internet
hipótesis según la cual el uso intensivo de
1)
presente
estudio
selectividad,
computabilidad,
se
proponen
2)
compatibilidad,
3)
tecnologías es producto de un proceso racional,
4)
accesibilidad,
5)
deliberado, planificado y sistemático (Davis,
extensionalidad, 6) acumulatividad, 7) ansiedad y
1989).
8) adicción. De este modo, la Teoría de la Acción Razonada En principio, los primeros seis factores serían
sostiene que el uso de tecnologías y dispositivos
indicativos de formación y competitividad que la
electrónicos se lleva a cabo desde una deliberación
OCDE ha medido y promovidos entre sus países
de las demandas y recursos que en una
miembros, pero en un sentido teórico y
organización se emplearían ante una contingencia
conceptual,
supone
del mercado o relacional. Se trata de un proceso
libertades y oportunidades de información que
en el que la acción deliberada surge de la
generarían capacidades de procesamiento de
sumatoria de creencias, actitudes e intenciones
información las cuales incidirían sobre la toma de
luego de que la información es procesada en
decisión y el uso de Internet.
categorías que no sólo explicarían los cálculos de
la
elección
racional
costos y beneficios que supondría el uso de No obstante, a pesar de que el contexto sociohistórico y los marcos teóricos de elección
Internet o sus redes digitales (Davis y Venkatesh, 1996).
racional, acción razonada, comportamiento planificado, aceptación de tecnología y consumo
La acción razonada plantea que la información
electrónico señalan que la toma de decisiones se
circundante en torno a las tecnologías y las
genera a partir de percepciones y creencias
categorías que supone su procesamiento, serían
relativas a la utilidad y la facilidad de uso la
determinantes de una decisión sesgada. Esto es así
investigación de las preferencias de navegación
porque el uso intensivo de tecnologías no sólo
parecen estar desvinculadas de estos referentes.
depende de su utilidad, sino de la facilidad de uso. En este sentido, la Teoría del Comportamiento
Teoría del Uso de Internet Una teoría es una serie de supuestos lógicos a partir de los cuales se explican fenómenos como el emprendimiento digital o el consumo electrónico.
Planificado sostiene que la delimitación de la información anticiparía un escenario de eficiencia en el uso intensivo de dispositivos electrónicos (Davis, 1993).
165
Sin embargo, el comportamiento planificado sólo
información categorizada explicaría la formación
predice un escenario en el que la tecnología es
de disposiciones a favor o en contra de la decisión
externa a la cognición individual o el clima
de aceptar, comprar o adoptar una tecnología
organizacional. En tal sentido, la Teoría de la
relacionada con las funciones laborales o
Aceptación de la Tecnología explica la formación
escolares. A diferencia de los marcos teóricos y
profesional mediada por el uso de tecnologías de
conceptuales revisados, la Teoría del Consumo
información y comunicación, ya no como un
Electrónico incluye la percepción de riesgo que es
instrumento de procesamiento de información
un filtro cognitivo a partir del cual se explica la
sino como un medio de identidad, más
desconfianza en la banca electrónica o la confianza
específicamente de compatibilidad (Davis, 2006).
en otros protocolos de transferencia de dinero electrónico (Dishaw y Strong, 1999).
En efecto, el ajuste de los estilos de vida al desarrollo tecnológico supone una concatenación
La Teoría del Consumo Electrónico no sólo explica
entre las oportunidades que abren los dispositivos
la compra o venta de productos y servicios en
al desarrollo de la comunicación y las habilidades
Internet, sino además predice la formación
que se requieren para su uso cotidiano (Davis,
profesional de buscadores de información a partir
Bagozzi y Warshaw, 1989).
de la cual se tomará la decisión de consumo. En efecto, el consumo electrónico es una formación
Sin
embargo,
la
compatibilidad
resultaría
insuficiente para explicar el proceso digital que
profesional de la compra y venta de productos y servicios digitales.
influye en las decisiones de consumo de internautas. La Teoría del Consumo Electrónico
Teoría del Emprendimiento Digital
plantea que son las variables tecnológicas, cognitivas, sociales y comportamentales las que explicarían la confianza de los consumidores a los protocolos y certificados de comercio formal electrónico (Venkatesh, Morris, Davis y Davis, 2003).
El emprendimiento digital refiere a libertades y capacidades que anteceden a los agentes de cambio. A diferencia de internautas que reaccionan saturando los servidores en protesta por las políticas públicas, los ciberagentes son quienes 1) establecen los temas de difusión en
En una primera línea, valores, normas y creencias
los medios de comunicación y 2) inciden en el
interactúan con las tecnologías para establecer un
electorado mediante la difusión sistemática de
efecto sobre las percepciones de utilidad, riesgo y
sus
derechos
al acceso
irrestricto
a la
facilidad de uso intensivo. Posteriormente, la 166
información y la privacidad de los datos
Si la dominación y el control social es el propósito
personales (Groshek, 2011).
de un Estado y su ciudadanía, entonces la reproducción de la conformidad y la obediencia
De este modo, el emprendimiento digital está vinculado con la agencia social en tanto que promueve el cambio a partir de las competencias digitales de los internautas más que a partir del empleo de la violencia o desobediencia civil (Gu
serían dos indicadores que contrastan con el emprendimiento y la innovación característicos de la transformación del Estado y la participación ciudadana en las políticas públicas (Hee y Mc Daniel, 2011).
y Goldfarb, 2010). Se trata de cuatro ámbitos en los que la relación Por consiguiente, el establecimiento de temas relativos a la agenda pública es resultado de un proceso inverso que los medios de comunicación mantuvieron para influir en las sociedades de masas al atribuir estereotipos a grupos sociales,
entre
Estado
y
sociedad
generan
representaciones, habitus, campos y capitales desde los que se reproduce la equidad e inclusión, pero también la inequidad y exclusión (Humanes y Moreno, 2012).
pero ahora en la sociedad de la información, las redes de comunicación sobrepasan los niveles de
La brecha digital como producto de la
audiencia, pero sobretodo influyen en las
dominación y el control social, la conformidad y
decisiones y acciones de la ciudadanía al
la obediencia es explicada desde el poder que
establecer algún tema en la agenda pública que
ejercen los grupos mayoritarios sobre los grupos
se relacione con alguna decisión infortunada de
minoritarios (Izquierdo, 2012).
las autoridades o gobernantes (Hallak, Brown y Lindsay, 2012).
En contraste, la aldea global supondría la diseminación de confianza, emprendimiento,
Si el emprendimiento digital es el resultado de
compromiso, innovación y satisfacción como
políticas públicas que promueven la inclusión de
elementos centrales de la desregulación del
la ciudadanía en los asuntos de gobierno a través
Estado y la participación ciudadana, pero como
de servicios digitales, entonces la Teoría del
escenario
Emprendimiento Digital explicaría dos procesos:
compatibilidad, utilidad y autoeficacia que son
conformidad e innovación (Hazlina, Mohd y
determinantes en las relaciones de dominación
Rohaida, 2012).
tales como el hostigamiento entre pares (Jyoti y
propulsor
de
percepciones
de
Jyoti 2011).
167
De este modo, la Teoría del Emprendimiento
Sin embargo, los modelos psicosociales han sido
Digital explica la emergencia de agentes
modificados para ajustar sus relaciones al
informativos, ciberactores políticos, internautas
procesamiento de información en Internet. Son
y dispositivos electrónicos que pueden ampliar o
los casos del Modelo de Aceptación de la
reducir la brecha digital misma que estaría
Tecnología, el Modelo de Adopción del Comercio
indicada por la equidad e inequidad, inclusión y
y el Modelo del Consumo Electrónico. Estos
exclusión,
modelos
conformidad
e
innovación,
han
incorporado de
las
dominación y liberación, control y desregulación,
psicosociales
obediencia y desobediencia (León, Castaño,
percepciones
Fajardo y Gómez, 2012).
propuestas para explicar un comportamiento
e
creencias,
variables
intenciones
actitudes, que
fueron
eficiente, eficaz y efectivo (García, Carreón, También, la Teoría del Emprendimiento Social anticiparía el afloramiento de nuevos agentes,
Hernández, Bustos, Bautista, Méndez, y Morales, 2013).
actores y sujetos en la medida en que los dispositivos
electrónicos
evolucionan,
la
La psicología de la información ha fusionado las
innovación se intensifica y los riesgos aumentan
variables psicosociales con otros constructos
(Long, 2013).
organizacionales tales como; clima laboral, capacitación y adiestramiento, aunque la
Conclusión
psicología educativa, con la propuesta de la auto-
La psicología social, a través de los modelos de acción razonada y conducta planificada, han influido en la construcción de una psicología de la información. En esencia, ambos modelos parten
del
supuesto
según
el
cual
el
comportamiento es determinado por la relación entre creencias, actitudes, percepciones e intenciones (García, 2007). Se trata de un proceso que, en el marco de la información que se genera en Internet, explica decisiones de consumo a partir del procesamiento racional, deliberado, planificado y sistemático.
eficacia computacional y la psicología clínica con la inclusión de la ansiedad y adicción, son participes activas de la construcción de modelos psicológicos informacionales (García, 2008). Sin embargo, en un contexto en el que las capacidades son indicadores de Desarrollo Humano
Sustentable,
conocimientos
y
las
habilidades,
motivaciones
son
fundamentales para explicar la emergencia del emprendimiento y la felicidad como principales propuestas, la psicología en general y la psicología positiva en lo particular, ante las problemáticas relativas a la escasez de recursos y 168
su impacto en los servicios públicos que hacen
ello reduciría la difusión de información
más vulnerable a los sectores marginados y
seleccionada por los internautas (hipótesis 5),
excluidos (García, Carreón, Hernández, Montero
pero incrementaría la discusión y el debate ya
y Bustos, 2012).
que el cibernautas de las redes sociales se concentraría en unos cuantos temas de
En este escenario, la psicología de la información
discusión.
ha estrechado más sus lazos teóricos y conceptuales con la psicología social ya que las
No obstante, que la búsqueda de información
creencias siguen siendo una propuesta sustancial
supone una intencionalidad racional, deliberada,
para entender el impacto de las problemáticas
planificada y sistemática, la ansiedad por
ambientales sobre el comportamiento humano a
encontrar fuentes de información confiables o
través
comunicación,
compatibles (hipótesis 7) podría desencadenar
principalmente la información que se genera en
una patología adictiva que muy probablemente
Internet (García, Carreón, Hernández, Bustos,
inhibiría y sobre todo, limitaría la búsqueda de
Morales y Limón, 2013).
información en la red.
En síntesis, la intención de procesar información
En suma, la intención de procesar información a
que se genera en Internet tendría ocho
partir de una búsqueda selectiva, compatible,
dimensiones. La toma de decisión de procesar
computable, accesible, extensiva y acumulable
información muy probablemente iniciaría con la
puede derivar en una patología de ansiedad y
búsqueda selectiva de información. Después
adicción que inhibiría la eficiencia, eficacia y
seguiría con el uso de dispositivos electrónicos
efectividad informativa.
de
los
medios
de
diversos que permitan una búsqueda eficiente. Posteriormente,
la
información
Referencias
sería
posiblemente resguardada en un código que permitiese procesarse en cualquier dispositivo electrónico. Sin embargo, la búsqueda de información complementaría tendría que realizarse desde dispositivos electrónicos que permitieran un acceso a diversas fuentes de información y a
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172
Potencializando la competencia socioemocional en la Práctica Docente Dr. C. Carmen Verónica Gutiérrez Reséndiz
Resumen El consenso mundial en torno a una visión con base en los pilares de la educación, al día de hoy no se ha potencializado en relación a los planteamientos propuestos. Las organizaciones y sociedad internacional proponen acciones en torno al desarrollo de la formación docente, las cuales a veces no presentan el valor por las instituciones públicas y privadas o no son aprovechados por el docente con resultados aislados en las competencias profesionales. En relación a lo anterior la investigación establece la línea de acción fundamental que es el desarrollo en el docente de aptitudes, capacidades, competencias, para potencializare el aprender a ser y convivir en la promoción de una ciudadanía activa y cohesión social para la transmisión y ejercicio de valores, derechos, libertades, hábitos de convivencia y respeto de los actores educativos. Palabras clave: competencia socio emocional, práctica docente, aprender a ser, aprender a convivir.
Potencializando la Competencia emocional en la Práctica Docente
Socio-
El docente debe esforzarse en reconocer la relación de los pilares de la educación aprender a ser y convivir potencializando competencia socioemocional, a fin de ampliar la inteligencia emocional, en la perspectiva del formador con relación a su perfil educativo. El modelo tradicional en la escuela sigue aplicándose en las aulas, donde el papel del docente debe ser activo para la potencialización de la competencia socioemocional; debe ser base inicial de la práctica docente de cualquier asignatura y apreciada por los estudiantes. Lo anterior permite rediseñar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la interacción que propicie la inclusión de los pilares Aprender a Ser y Convivir con las competencias para lograr construir una práctica docente base de la personalidad reflexiva. El objeto de estudio de la investigación es la potencialización de la competencia socio emocional en la práctica docente. Esto es, reconocer las cualidades del docente que obra de forma tradicional y conductual con los
consecuentes actos en la delimitación de la convivencia cotidiana con la comunidad. Los objetivos como parte fundamental en la investigación de cualquier estudio permite comprender, predecir, explicar y describir los fenómenos para caracterizar el objeto de estudio definido. Con el objetivo definido la investigación asume la finalidad de guiar y permitir el desarrollo de la investigación. Para tal efecto potencializar es; Impulsar las competencias socioemocionales dimensionadas base de la personalidad reflexiva en el docente de educación básica relacionada con los pilares de la educación; el aprender a ser y aprender a convivir Los objetivos específicos facilitarán la construcción de la investigación y dirección al marco teórico en donde será presentada la argumentación:: -
Diagnosticar el desarrollo de la competencia socio-emocional docentes de la escuela primaria Celestín Freinet en sus diferentes dimensiones.
173
Interesar a los docentes en el tratamiento praxiológico del objeto de estudio durante el proceso de la investigación. - Implementar un taller de personalidad reflexiva en el docente para el dimensionamiento de las competencias socioemocionales, que satisfaga los requerimientos de la práctica docente, en relación con los 12 principios pedagógicos (SEP, 2011) - Proponer estrategias para fortalecer la relación de los pilares del aprender a ser y convivir que permitan mejorar las competencias socioemocionales dimensionadas. Dando continuidad a la investigación, la problematización es concebida como la presencia de situaciones equívocas y mezcladas que infieren para determinar la realidad educativa, por lo tanto delimita el alcance del objeto de estudio -
Para emprender el proceso de problematización sobre el contexto que es indagado, retomo las aportaciones de Kemmis (1992), al comprender que la investigación acción implica la percepción de la realidad problemática de acuerdo a la forma como afecta o la vivamos. En ese sentido, es valorado que cada contexto problemático sea único, así como los sujetos que lo conforman, por lo tanto explicito que la forma de construir el objeto de estudio es dimensionando las competencias socioemocionales para implicar al docente en el sentir y hacer en el campo educativo. Cruz (2004) en este sentido escribe, “los problemas que incurren son de diversas disciplinas, siendo para nuestro campo el pedagógico, por pertenecer al trabajo docente y ser el espacio en donde será investigado el objeto de estudio”.
de las competencias socio-emocional. Lo anterior, ya que en múltiples ocasiones el docente llega a impartir clases sin contar con la conciencia de éstas, lo cual orilla a integrarse y participar con nuevas formas de convivencia pedagógica, sin tomar en consideración el desarrollarlas (metacognitivamente). Por lo tanto, vivimos en el supuesto de reconocer en forma diaria nuestra aula y saber la forma de desarrollar emocionalmente cada una las actividades docentes al tiempo de evidenciar la necesidad de contar con un profesorado consciente para responder a estos nuevos desafíos. Weare y Grey (2003), en un estudio realizado sobre el desarrollo de competencias, concluyen con la recomendación de desarrollar explícitamente las competencias, tanto sociales como emocionales no sólo en la escuela, sino también en las instituciones dirigidas a la formación del profesorado, partiendo de la idea de que no es posible enseñar una competencia que previamente no se ha alcanzado, al igual que no es posible enseñar con calidad ante la ausencia de bienestar docente. En segunda instancia, vertimos la importancia de desarrollar las dimensiones para argumentar la práctica docente en el proceso enseñanza aprendizaje. Y revalorar una aplicación específica en el compromiso del docente para el desarrollo de habilidades en el aprender a ser y a convivir, en donde el enfoque de investigación acción es la alternativa para diagnosticarla y buscar soluciones viables. Al analizar en conjunto la realidad educativa, es de resaltar los problemas que mayormente afectan el proceso de enseñanza aprendizaje sobre la formación docente:
Con base en la justificación propuesta, primero referiremos la problemática a la potencialización 174
Hacer visible la relación los pilares de la educación; aprender a ser y convivir con la práctica pedagógica y educativa. - Falta de estrategias para que el docente potencialice las competencias socioemocionales que impliquen una conciencia. - Falta de eventos que impliquen la personalidad reflexiva en vivencias o prácticas del proceso pedagógico docente. Reconociendo los problemas anteriores, es requerible la intervención en el centro de trabajo con los docentes implicados para ir hacia la mejora del aprovechamiento por ser importante en la práctica, con lo cual es planteada la pregunta en concreto: -
¿Qué dimensiones de las competencias socioemocionales debe desarrollar el docente de educación básica de la escuela Celestín Freinet, en la personalidad reflexiva con base en los pilares de la educación; aprender a ser y aprender a convivir? Metodología de la investigación Emprender la investigación conlleva a ubicarnos en un paradigma, modelo teórico de la ciencia y, de manera particular, con un enfoque teórico metodológico, los cuales orientan las estrategias del proceso investigativo sobre el objeto de estudio. Chalmers (1994) enfatiza que un paradigma se establece cuando los supuestos teóricos de una investigación tienen determinada aplicación en la ciencia (natural o social), por los métodos y técnicas que adopta la comunidad investigativa. Actualmente conocemos dos paradigmas que se trabajan en el campo de la educación: el cuantitativo y el cualitativo. El primero es conocido como racionalista o positivista; en el encontramos el enfoque metodológico empírico analítico, el cual se caracteriza por incluir
procesos lineales o inflexibles; su método responde a los principios del método científico. El segundo surge como una alternativa en las investigaciones educativas; caracterizado por naturalista, interpretativo, flexible, dialéctico, subjetivo, en donde encontramos los siguientes enfoques: etnografía, investigación acción, hermenéutico, etc. (Alvarez Gayou, 2010) De los anteriores paradigmas y enfoques, se elige el cualitativo y de manera particular, con la investigación acción, porque nuestro objeto de estudio potencialización de la competencia socioemocional, contrae procesos eminentemente cualitativos y prácticos, por ende, pueden ser explorados en equipo durante su tratamiento y solución. Investigación acción es una actividad de comprensión, reflexión y de explicación de la praxis de los grupos sociales por sí mismos, la cual puede emprenderse con o sin especialistas en ciencias humanas y sociales (Goyete, 1988), complementando es una actividad eminentemente cooperativa y comprometedora que puede ser desarrollada por todos los que conformamos una institución que presenta problemas, y a su vez, se orienta hacia la búsqueda de la mejora de la realidad tratada. La investigación es cualitativa pues se ve al docente desde una perspectiva holística, AlvarezGayou menciona a la investigación cualitativa como inductiva, donde los investigadores desarrollan conceptos…, partiendo de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidas (2010). Se utiliza el método híbrido (Alvarez-Gayou, 2010) Investigación Acción ya que su propósito es resolver un problema cotidiano e inmediato La investigación acción se fundamenta en los siguientes tres premisas: -
Los participantes que viven un problema son los mejores capacitados para 175
abordarlo en un entorno naturalista. Dónde el observador fungirá como observador y transformador. - La conducta de estas personas está influida por su entorno natural - La metodología cualitativa es la más conveniente para el estudio de entornos naturalistas (Mc Kernan, 2001) La investigación acción está centrada en la interpretación humana, la comunicación interactiva, la deliberación, la negociación y la descripción detallada, planteado en la búsqueda de mejores resultados apoyados en la participación de los docentes, quienes al mismo tiempo aprenden y se desarrollan como personas. K Lewin (1946) plantea a la investigación acción como un proceso de investigación, orientado al cambio social, caracterizado por una activa y democrática participación en la toma de decisiones efectuado para cambiar hábitos y actitudes, condujo (Corey, 1949; Stenhouse, 1975)a su aplicación en el ámbito educativo. Y se definió como una expresión que describe una familia de actividades vinculadas con el desarrollo del currículo, del profesional, del mejoramiento de los programas y de las políticas y sistemas de planeamiento (Carr y Kemmis 1986) Carr y Kemmis (1986: 165 y 166, en la versión española 177) proponen tres condiciones necesarias para su aplicación como proyecto: -
-
Planteado como una práctica social, considerada como una forma de acción estratégica susceptible de mejoramiento. Avance a través de ciclos de pensamiento, acción, observación, reflexión, estando todas estas actividades puestas en funcionamiento de modo crítico e interrelacionado.
-
Implique a los responsables de la práctica en todos y cada uno de los momentos de la actividad, ampliando gradualmente la participación en el mismo para incluir a otros en la práctica, y mantener un control colaborativo del proceso.
Entonces, la investigación acción es un proceso de indagación sistemática realizado en conjunto dentro del contexto escolar propio, con el propósito de reconocer la esencia de la problemática sentida para darle solución mediante acciones de carácter praxiológico. Es necesario mencionar que cuando hablamos de un asesoramiento didáctico en la investigación acción se le llama investigación acción de segundo orden de acuerdo a Elliot (1990: 140 y 160) En comparación con la de primer orden en la que los profesores son los investigadores internos que trabajan a partir de hipótesis que surgen en sus aulas o centros educativos. Lo anterior justifica que el investigador sea un asesor externo al centro educativo donde se realizará la investigación. Los profesores auxiliados por los asesores externos, ayudan a desarrollar hipótesis en respuesta a los problemas y posibilidades de desarrollo. Elliot plantea que es una metarreflexión de una investigación de segundo orden que vigila y retroalimenta la investigación acción de primer orden que los profesores investigadores están realizando en su aula. El asesoramiento surge de los problemas prácticos de los profesores investigadores, el asesoramiento será desde el ámbito de la colaboración reconociendo la capacidad, poder y autonomía de ambas partes. Se establece un proceso de corresponsabilidad en el proceso de investigación. Las decisiones que se toman son compartidas y democráticas.
176
Un proceso de investigación con asesoramiento se puede ver “como investigación acción de segundo orden de tipo práctico o crítico, para ello debe ser sistemática y enfocada como colaboración y facilitación dentro de un modelo organizativo de intervención indirecta individual/ grupal o modelo de consulta” (Jimenez, s.f. p 98) Sustento Teórico Los sustentos teóricos del enfoque metodológico los ubicamos en las siguientes disciplinas; ontología, epistemología, sociología, psicología y pedagógica. Al tener presente la ontología como parte de la investigación, los involucrados fuimos creando conciencia de las implicaciones de la potencialización de las competencias socioemocional de la problemática que nos aqueja. En la cuestión epistemológica marca la pauta para que se lleve un involucramiento en una realidad problemática para apreciar, analizar, reflexionar y criticar lo que implica y explicita el reconocer todo el conocimiento para transformarla. En la cuestión sociológica será abordado un análisis de las funciones básicas de los docentes, con el propósito de socializar las experiencias, sugerencias e inquietudes sentidas, por ende, mejorar las condiciones sociales académicas inmediatas del contexto sociocultural específico del que se es parte para un buen funcionamiento. En psicología la teoría histórico social de Vygotsky (1999) sustenta y clarifica la forma en cómo se trabaja la investigación acción en el tratamiento del objeto de estudio, ya que contribuye en los elementos del contexto sociocultural, los cuales enriquecen el lenguaje oral a emplear. En última instancia el sustento pedagógico, asume la pedagogía crítica y emocional. La primera implica un lenguaje de esperanza y el compromiso emanado de la palabra y concretando en la acción; teniendo como objetivo transformar la realidad que impide el
crecimiento propósito crítico (McLaren, 1999) y de Chabot y Chabot (2008), de aproximar el conocimiento de la relación entre el docente y alumno en lo emocional. El carácter holístico de la investigación, expresa y explicita el trabajo en conjunto, de la manera más completa posible, a su vez, dan a conocer por inferencias probables como la siguiente; La investigación acción constituye una posibilidad para potencializar una realidad específica, las competencias socioemocionales en los procesos de la práctica educativa. Así como que la práctica docente propia llega a ser comprendida y transformada mediante procesos sistemáticos de la investigación acción. Delimitación del objeto de estudio El propósito fundamental de la investigación es el desarrollo emocional y social a aprender por parte del docente en los contextos multiculturales a través de la potencialización con un programa de intervención que favorezca la autogestión que tiene una especial relevancia por el hecho de mostrar una estrecha relación con la disposición a afrontar nuevos retos, con el bienestar personal del docente y la influencia en el alumno. En el caso de la autogestión se observa que actúa como un filtro que selecciona los estímulos e informaciones provenientes del medio. Expresa Day (2011) en estudios clásicos (Moore y Esselman, 1992; Ross, 1992) descubren que los docentes que tienen mejor autoconcepto y un mayor sentido de la eficacia general superan a sus pares en la enseñanza, al tiempo que la influencia en los alumnos también está relacionado con que los docentes tengan una elevada eficacia personal y general. Tradicionalmente, los estudios sobre los aspectos emocionales y afectivos implicados en la educación escolar se limitan a establecer relaciones entre estas características de los alumnos y sus resultados de aprendizaje. La 177
influencia que los docentes ejercen sobre sus estudiantes, siendo el referente los alumnos y no solo por lo que enseñan y cómo lo hacen, sino también por cómo se relacionan, sienten, interactúan y se desenvuelven en distintas situaciones y escenarios. En la investigación, se parte de la idea de que es difícil que un docente con dificultades en el desarrollo emocional pueda convertirse en un modelo apropiado para los niños y pueda favorecer su apertura a realidades diferentes. En síntesis, la delimitación presentada lleva a fijar la atención en la figura del docente, su influencia en el salón de clases, entre pares y en la sociedad escolar. Con base en lo anterior, el espacio temporal de la investigación, es de enero a junio de 2016, en educación primaria de la Escuela Celestín Freinet con la totalidad 15 docentes en el municipio de Atizapán; en el estado de México; 15 mujeres de 23 años a 35 años, 10 de éstas maestras son normalistas 5 pedagogas. El diagnóstico es hacia una acción concreta: la potencialización de las competencias socioemocionales en los docentes en su práctica educativa. Entendiendo esta como una actividad compleja que está determinada por una multiplicidad de factores, entre ellos: las características de la institución, las experiencias previas de los alumnos y profesores así como la capacitación que han recibido estos últimos. Ante la práctica la aplicación, resulta pertinente tener presente los elementos que la
investigación acción ofrece y de los argumentos del diagnóstico. El diagnóstico, contrae el proceso de exploración, indagación, clarificación y evaluación constante de la situación real que guarda el objeto de estudio. En el campo educativo, es de reconocer un medio que nos dará la oportunidad de conocer las fortalezas y deficiencias (realidad educativa) que caracterizan a la práctica docente: potencializar la competencia socioemocional. La información será seleccionada mediante el cuestionario de Desarrollo Emocinonal en Adultos, (QDE, por sus siglas en ingles) de acuerdo a Pérez Escoda, Bisquerra R. Fillela G. Soldevilla A. (2010). La información será seleccionada y recogida en un evento de aplicación, en donde serán citados los docentes en el periodo de capacitación de la última semana de viernes del mes de noviembre de 2015. El cuestionario es requisitado en 40 minutos previa explicación de su llenado para que cuenten con un tiempo específico. Cada etapa del instrumento presenta alcances pedagógicos participativos, su materialización la realizaremos de manera cíclica y el punto de partida fue la realidad manifiesta del objeto de estudio y sujetos implicados. La materialización del diagnóstico contrajo niveles y funciones, incluyendo la planificación de técnicas e instrumentos, permitiendo así, obtener la información del estado real que guarda el objeto de estudio.
Técnica Observación
Instrumento Guía de observación
Encuesta Análisis de contenidos
Cuestionario Grupos Focales
Categorías de Análisis Competencias socioemocionales en el salón de clases Metacognición de la práctica educativa
178
La observación es una técnica que nos ofrece un
periodo de cuatro meses y será mediante una
lente para observar nuestra realidad educativa,
lista de cotejo o matriz comparativa entre
siendo participante. (Díaz, 2001) Las intenciones
competencias socioemocionales. Y el grupo focal
del equipo colegiado y circunstancias del
es mediante grabación en grupos de cuatro, y
contexto para diagnosticar de lo obtenido por el
con una duración de no más de 40 minutos. La
cuestionario. Y de la guía es sobre la construcción
presentación es de análisis de información sobre
de una matriz de características a potencializar
palabras clave y concentradoras de información.
del docente. La cual será con base en perfiles generales y específicos docentes y la conclusión es con una entrevista semiestructurada con base en cuatro preguntas que pretenderán el proceso meta cognitivo del sujeto en su actuar diario.
La interrelación de los resultados es con base en el cuestionamiento, observación y proceso metacognitivo
de
socioemocionales,
las
con
competencias
la
finalidad
de
potencializarlas en la práctica educativa. La
Durante la recolección y análisis de los datos es
investigación
importante que el investigador intercambie sus
investigación usado para resolver un problema
ideas
colegas,
práctico. La investigación acción combina el
intercambie de ideas facilita el análisis de los
conocimiento teórico y el conocimiento práctico
datos y usando se analizan los resultados
que el docente posee.
e
impresiones
con
otros
obtenidos de las diversas fuentes, se buscan coincidencias o puntos comunes. Los resultados de la investigación Los resultados de la investigación acción deben compartirse con pares para asegurar la difusión de la información aprendida. En este sentido, los logros de una investigación acción benefician directamente a los participantes.
acción
es
un
método
de
En una investigación acción es muy importante aproximarse al fenómeno por estudiar desde diferentes puntos de vista y una investigación acción no tiene un punto final porque siempre plantea nuevas interrogantes. Propuesta de intervención La intervención es un proceso de interferencia o influencia que persigue un cambio y se refiere a
Los datos serán presentados como sigue:
la intervención, interposición e intermediación
cuestionario, mediante la aplicación en una
de un elemento externo, que media entre dos
ocasión y la información será procesada y
partes, desde una postura de autoridad, con la
presentada mediante el SPSS, en su versión 22.0
intención de modificar el funcionamiento de un
con validez interna y externa, así como reconocer
proceso o sistema en una dirección dada.
el nivel de fiabilidad. La observación será en un 179
Descripción general del taller
profesionales y sociales, enfocándose al
Taller Trabajando con mi competencia socio emocional, en la búsqueda de mi desarrollo personal y profesional.
bienestar de vida personal y social. Planificación de sesiones Se planean doce sesiones de tres horas semanales
Propósitos del taller Desarrollar la conciencia emocional a
Sesión uno Integración del grupo
partir de ejercicios de introspección que
Sesión dos y tres se trabajarán con el
permitan revisar las emociones propias
componente de la competencia socio emocional:
así como el clima emocional de un contexto determinado para favorecer el auto conocimiento y la empatía. Propiciar la regulación emocional a través de ejercicios de reflexión y
La conciencia emocional: Capacidad para tomar
conciencia
de
las
propias
emociones, incluyendo la habilidad para captar el clima emocional de un contexto determinado.
relajación que le permita utilizar las emociones de forma adecuada. Generar la conciencia de la relación entre
emoción,
cognición
comportamiento estrategias permita
de
que
autogenerarse
competencia socio emocional:
y
promueva
afrontamiento
Sesión cuatro y cinco con el componente de la
que
emociones
La regulación emocional: Capacidad para utilizar
las
emociones
de
forma
adecuada. Supone el tomar conciencia de la relación entre emoción, cognición y
positivas.
comportamiento;
tener
través de la autoestima, actitudes
estrategias
de
“afrontamiento”,
positivas, capacidad analítica, capacidad
capacidad
para
para pedir ayuda cunado lo necesita.
emociones positivas.
Desarrollar la autogestión emocional a
Promover
la
interrelacionarse comunicación
capacidad a
través
efectiva,
buenas
autogenerarse
de de
la
respeto,
Sesión seis y siete con el componente de la competencia socio emocional:
actitudes pro social y asertividad. Generar la capacidad para solucionar problemas
personales,
familiares,
La autonomía emocional: La autonomía emocional incluye un conjunto de 180
características
relacionadas
la
La realizaremos mediante un proceso de análisis
autogestión emocional, entre las que se
y reflexión sobre los efectos provocados en la
encuentran
potencialización
la
con
autoestima,
actitud
de
la
competencia
socio
positiva en la vida, responsabilidad,
emocional, esta se realizará cada sesión,
capacidad para analizar críticamente las
registrando en nuestro diario de campo.
normas sociales, capacidad para buscar ayuda
y
recursos,
así
como
la
autoeficacia personal.
Se valorará el alcance y las limitaciones de las actividades
realizadas
potencialización
de
la
con
miras
competencia
a
la
socio
emocional, es decir, al enriquecimiento de los Sesión ocho y nueve con el componente de la competencia socio emocional: Competencias
esquemas
relacionados con la competencia.
Dicha valoración se realizará a través de una
sociales:
Las
comparación
entre
los
conocimientos,
competencias sociales están referidas a
habilidades y actitudes previas de las docentes,
la capacidad para mantener buenas
con los conocimientos, habilidades y actitudes
relaciones con otras personas. Esto
después de cada experiencia (sesión) dentro del
implica dominar las habilidades sociales
taller.
básicas, comunicación efectiva, respeto, actitudes pro-sociales, asertividad, etc.
La observación sistemática posterior al taller se utilizará como un procedimiento de recogida de información
que
nos
proporciona
una
La sesión diez y once con el componente de la
representación de la realidad que se pretende
competencia socio emocional:
estudiar, analizar y comprender. Se realizará a
Competencias para la vida y el bienestar: Capacidad
para
adoptar
comportamientos
apropiados
responsables
la
Ésta la realizará el investigador. Ésta guía es una matriz con las cinco dimensiones
familiares,
(planteadas por Pérez- Escoda y Bisquerra):
profesionales y sociales, orientados
conciencia emocional, regulación emocional,
hacia la mejora del bienestar de vida
competencias sociales, autonomía emocional y
personal y social.
competencias para la vida y el bienestar para
personales,
solución
dimensiones de la competencia socio emocional.
de
problemas
para
y
partir de una guía que tendrá como eje las
determinar los elementos a observar de las Evaluación del taller
maestras en su quehacer docente. 181
Los datos obtenidos de la matriz se convertirán
aunque el consenso sobre la importancia de las
en un informe final el cual permitirá realizar un
competencias emocionales es alto (Palomera,
análisis interpretativo de lo que las maestras
Fernández-Berrocal y Brackett, 2008), desarrollar
expresan
esta formación depende de toda la comunidad
de
sus
competencias
socioemocionales.
educativa (totalidad de la escuela) que interviene en el proceso, se encuentra a menudo con
Conclusiones
grandes dificultades (Elias et al., 1997; Zins, El
artículo
presenta
los
avances
de
la
Weissberg,
Wang
&
Walberg,
2004)
de
investigación acerca de la Potencialización de la
consciencia del profesorado. Además, como
competencia socio emocional en la práctica
señala Boyatzis (2008), existen pocos estudios
docente, cabe aclarar que se inicia con el
sobre el desarrollo de competencias.
diagnóstico el cual puede dar un giro a los elementos antes planteados.
Edgar Morin (con el pensamiento complejo) plantea que responder a ¿quién soy? y ¿cuál es
A partir de la investigación acción de segundo
el sentido de mi existencia? Debe ser una
orden se trabajará con las docentes de la escuela
prioridad en el salón de clases. Morin resalta que
“Celestin Freinet” en el estado de México donde
la pérdida de la certeza y los niveles de
observaremos la competencia socio emocional
complejidad en la que nos encontramos rescatan
relacionada con habilidades del aprender a Ser,
la condición humana a partir de uno de sus
habilidades intrapersonales y del aprender a
atributos como especie. Debe desarrollarse la
convivir con habilidades interpersonales.
capacidad de implicarse como maestro-sujeto.
En investigaciones recientes se ha mostrado que
Todo lo ocurrido dentro del aula, la complejidad
los maestros comprenden la necesidad de
de los procesos y de las relaciones que en ella se
mejorar sus propias competencias sociales y
generan, forma parte de la práctica docente, en
emocionales, como requisito previo a reforzar y
tanto que los factores contextuales, antes
mejorar las habilidades y competencias de sus
tratados como variables ajenas al proceso de
estudiantes como lo refieren Triliva y Poulou
enseñanza y de aprendizaje, aquí se consideran
(2006).
parte de la práctica educativa.
Se afirma que los directivos que demuestran ser
Es necesario considerar a la práctica educativa
Altamente Efectivos, comienzan a desarrollar sus
como una actividad dinámica, reflexiva, que debe
competencias a edades tempranas y antes de su
incluir la intervención pedagógica ocurrida antes
experiencia laboral (Dreyfus, 2008). Sin embargo,
y después de los procesos interactivos en el aula. 182
Esto significa que debe abarcar, tanto los procesos de planeación docente, como los de evaluación de los resultados, por ser parte inseparable de la actuación docente. En esta misma línea de ideas, Coll y Solé (2002) señalan que el análisis de la práctica educativa debe
Ellior J (2005) La investigación – acción en educación.Madrid: Morata Goyette, Gabriel y Michalle Lesaard-Heber (1988) La investigación – acción. Sus funciones, fundamentos e instrumentos. Ed. Laertes, Barcelona, España
comprender el análisis de la interactividad y de los mecanismos de influencia educativa, por
Jimenez R ( s.f.) El asesoramiento como
ejemplo cómo aprenden los alumnos gracias a la
investigación – acción de segundo orden:
ayuda del profesor.
Una
ejemplificación.
Recuperado
en
rodin.uca.es/xmlui/bitstream/handle/104 La
potencialidad
de
las
competencias
98/7657/14089622.pdf?...1
socioemocionales deben de ser conscientes en todas sus dimensiones, aportando en una práctica
docente
reflexiva
mejorando
los
Moore, W. y Esselman, M. (1992). «Teacher efficacy, power, school climate and achievement: a desegregating district’s
procesos de enseñanza aprendizaje.
experience». Paper presentado en la Referencias
Conferencia Anucal de la American
Alvarez Gayou J,J. L. (2010) investigación
Cualitativa.
Cómo hacer
Fundamentos
y
metodología. México:Paidos educador Chabot, D (2009) Pedagogía emocional, sentir para aprender, Alfaomega. Coll, C. y Solé, I. (2002). Enseñar y aprender en el contexto del aula. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps.), Desarrollo psicológico y educación 2. Psicología de la educación escolar (pp.357-386). Madrid: Alianza. Day, C. (2011). Pasión por enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus valores. Madrid: Narcea.
Educational Research Association, San Francisco, abril. Pérez Escoda. Bisquerra R. Fidella G Soldevilla A (2010) Construcción del cuestionario de desarrollo emocional de adultos (QDE-A) REOP.vol 21, No 2, 2º Cuatrimestre, 2010, pp 367-379. España recuperado en www.uned.es/21-2-520Perez%Escoda20%20Bisquerra.pdf Ross, J. (1992). «Theacher efficacy and the effect of coaching on student achievement». Canadian Journal of Education, 17 (1), pp. 51-65.
183
SEP (2011) Plan de estudios 2011. Educación básica. México: SEP
recuperado en
https://nivelacionplandeestudio2011.wor dpress.com/caracteristicas/principios-
pedagogicos-que-sustentan-el-plan-deestudio/ Vigotsky S Lev (1999) Pensamiento y Lenguaje. 2ª reimpresión. Ed Quinto sol. México
184
Paraepistemología y conocimiento trascendental Dr. Rubén Estrada Cervantes “La luz del sol oscurece la luz de las estrellas…” Resumen La epistemología -como ciencia que se encarga del estudio de la producción del conocimiento- ha cometido el error de descartar otros tipos de conocimiento y centrarse de forma exclusiva en aquel producidopor la aplicación del método científico, sin embargo, los “otros” tipos de conocimiento se presentan
paralelamente
amalgamándose en un hibrido complejo como el que actualmente
presenciamos en la era contemporánea.En este caso usamos la palabra Paraepistemología análogamente, para retomar aquellos conocimientos marginados por el conocimiento científico hegemónico y que han trascendido hasta nuestros días. Palabras clave: Conocimiento, epistemología, paraepistemología, trascendencia. Abstract Epistemology - as a science that deals with the study of the production of knowledge - has made the mistake of discarding other types of knowledge and focus exclusively on that the application of the scientific method, however, "other" types of knowledge are presented at the same time amalgamating into a hybrid complex as that it currently witnessed in the contemporary era. In this case we use the word Paraepistemologia Similarly, to return to those marginalized by the scientific knowledge of hegemonic knowledge and who have transcended to the present day. Key words: knowledge, epistemology, paraepistemology, transcendence.
Transcurridos muchos siglos desde que en el siglo
de lo humano sigue como una consigna que
VI a.C. se dio inicio con un despertar
recientemente
del
ha
corrido
a
cargo
del
pensamiento humano en diversas partes del
conocimiento científico, no obstante la raza
mundo: Grecia,
India y China; así como la
humana ha transitado por diversas etapas y muy
aparición de personaje de la talla de Pitágoras,
diversos tipos de conocimiento que han
Sócrates, Platón, Aristóteles, Buda o Confusio; la
trascendido el paso del tiempo.
búsqueda incesante por ir más allá de los límites 185
La historia de la humanidad ha ido pasando por
epistemología -como ciencia que se encarga del
diferentes etapas y cada una de ellas se ha
estudio de la producción del conocimiento- ha
caracterizado por tener particularidades muy
cometido el error de descartar otros tipos de
evidentes, actualmente, en el mundo moderno,
conocimiento y centrarse de forma exclusiva en
se ha dado por denominar aesta etapa como
aquel producidopor la aplicación del método
“sociedad del conocimiento”, es decir, se tiende
científico, sin embargo, los “otros” tipos de
afirmar que estamos viviendo en la era del
conocimiento
conocimiento, producto del auge de la ciencia y
amalgamándose en un hibrido complejo como el
la tecnología; no obstante, aún en los albores del
que actualmente presenciamos en la era
siglo XXI y a pesar de la supuesta evolución del
contemporánea. Para este trabajo usamos la
pensamiento humano - que promueve un
palabra
epistemocentrismo casi absoluto-
donde el
análogamente(como
único
válido
y
parapsicología que estudia los fenómenos no
legítimamente aceptado es el conocimiento
abordados por la ciencia psicológica) pretende
científico, aún prevalecen otros paralelos.
retomar aquellos conocimientos marginados por
Si
tipo
bien
de
es
conocimiento
cierto
que
el
conocimiento
se presentan
Paraepistemología en
el
paralelamente
, caso
que de
la
el conocimiento científico hegemónico.
epistemológico propio del campo de la ciencia
Haciendo un breve recorrido en el tiempo
nos ha traído innumerables beneficios y es el que
encontramos que, desde hace cientos de miles
la sociedad actual legitima como objetivo,
de años, la especie humana se ha distinguido de
también se ha cometido un
grave error al
los demás animales por poseer características
desechar otras posibilidades, que a pesar de no
particulares como la posición erecta, el pulgar de
estar de moda en la sociedad moderna, siguen
las manos y una amplia capacidad intracraneana
persistiendo y
logos
que le permite poseer un cerebro más grande en
científico.Como lo señala Edward de Bono en su
proporción a su cuerpo, de ahí surge la idea de
texto de Pensamiento lateral, lo paralelo no es
animal racional. No obstante, el primer tipo de
ni más ni menos, está junto a y crece de forma
conocimiento utilizado por el hombre nada tiene
lateral al fenómeno principal. Etimológicamente,
que ver con el uso de la razón, nos referimos a la
el prefijo para significa junto o al lado, por lo que,
Intuición. Este tipo de percepción biológica que
cuando
conocimiento
poseemos todos los animales y que, en épocas
paraepistemológico nos referimos a aquel que se
primitivas, era el único tipo de conocimiento que
encuentra de forma paralela, divergente o
nos permitía subsistir en unmundo hostil plagado
heurística
de fieras salvajes y fenómenos naturales
conviviendo
hablamos
al
de
conocimiento
con el
científico.
La
186
aterradores. La intuición como prototipo del
creamos dioses antropomórficos que utilizamos
conocimiento, es una especie de radar biológico
para interpretar
que nos avisa sobre cuestiones propias de la
inexplicable. Al encontrarnos arrojados en medio
sobrevivencia de la especie: peligro, elección de
de un sinfín de fenómenos naturales que no era
pareja, enemigos cercanos, alimentos en mal
posible
estado, entre muchos otros.
razonamiento- no nos quedaba más que recurrir
La intuición es el elemento más primario del conocimiento y a pesar de ser muy arcaico y primitivo sigue siendo indispensable para la especie humana, lamentablemente, se le han sobre puesto otro tipos de conocimiento más sofisticados que han limitado su funcionamiento en la era moderna; a pesar de ello, el conocimiento intuitivo sigue latente y aparece de forma espontánea haciendo a un lado la razón cuando la vida de la persona se encuentra en peligro. Han pasado muchos miles de años y la especie humana ha evolucionado pero sigue
entender
aquello que nos parecía
-dado
nuestro
precario
a entidades superiores omnipotentes que contaran con poderes divinos y que pudieran hacer lo que nosotros no. La incapacidad humana para explicar los sucesos que le acontecían (desastres naturales, enfermedades o procesos internos del sujeto), trajeron consigo la necesidad de crear seres míticos que dieran respuesta a un sinfín de preguntas que no era posible contestar en ese momento y que , muchas de ellas, después de varios miles de años transcurridos, aún no es posible contestarlas contundentemente.
siendo una especie animal que requiere de la
Así es como se da origen a
intuición para seguir subsistiendo; aun cuando
conocimiento que aún se preserva hasta
no
un
nuestros días: el Mito. Esta manifestación
conocimiento racional, es una especie de
humana que pretende dar respuesta a las
Memoria orgánica sigue prevaleciendo hasta
primeras
nuestros días como un tipo de conocimiento
conservado desde tiempos inmemoriales como
indispensable para nuestras vidas cotidianas.
un conocimiento simbólico que da significado a
lo
queramos
Por otro lado,desde
considerar
como
la época primitiva
y
partiendo dela incertidumbre, miedo y asombro en la que nos encontrábamos viviendo, los seres humanos
construimos un mundo plagado de
creencias
aborígenes
para
intentar
dar
respuestas a las incógnitas que nos aquejaban;
incógnitas
del
un tipo de
hombre,
se
ha
las preguntas incontestables de todos los tiempos. El mito como estructura arquetípica está más allá del simple conocimiento temporal o contextual, es una forma de representación simbólica con al cual se identifican todas las grandes culturas humanas y que se manifiesta de múltiples formas pero siempre preservando su 187
esencia: tratar de explicar lo inexplicable. El mito,
Sueños dada la cantidad de información latente
como forma de conocimiento, se reconstruye
y desconocida que ahí se encuentra.
periódicamente simbolizando los orígenes del mundo, la existencia de dios o cualquier otro fenómeno que esté fuera del alcance de la razón humana . El mito, según investigadores como Carl Jung o Joseph Campbell, es una forma arquetípica de conocimiento en la que se encuentra reunido el mundo desconocido, desconcertante y oscuro del inconsciente colectivo, que al igual que los sueños son posibilidades de acceso a otros planos de saber humano que no son asequibles ni siquiera por medio de los métodos científicos más avanzados.
Desde
la
perspectiva
histórica,
aproximadamente en el siglo VI a. C. aparecen en diferentes
partes
pensadores
que
del
planeta
fundaron
lo
grandes que
hoy
denominamos Filosofía y que en algunos lugares se ha llegado a convertir en religión o doctrinas ideológicas modernas. En Atenas aparecen Pitágoras, Sócrates, Platón
y Aristóteles; en
China, Confusio y en la India, Buda; todos ellos personajes trascendentes en la historia de la humanidad. Ademas de considerarlos como filósofos, también son conocidos como místicos
Los mitos se ven expresadosen los ritos de cada
o grandes iniciados dado que rechazan la antigua
cultura, es en la manifestación popular donde se
idea del mundo mitologizado prevaleciente hasta
transforman del simbolismo complejo a rituales
ese
concretos que guardan celosamente significados
potencialización de pensamiento humano, a tal
latentes y ocultos, pero que para la mayor parte
grado, que muchas de sus ideas aun siguen
de las personas, pasan desapercibidos ya que
siendo estudiadas por los eruditos de las
solamente
o
universidades o religiones actuales. Esta época
festividades tradicionales sin conocer el motivo
significa el despertar de la humanidad hacia la
simbólico de cada una de ellas. Por otro lado, el
Sabiduría, que entendida etimológicamente(
mito es la abstracción cultural simbolizada, es la
Filos= amor; Sofía=sabiduría) trasciende al
expresión pública del inconsciente colectivo, que
conocimiento científico actual ya que es el proto
al igual que los sueños, son una inagotable fuente
o primer conocimiento; la Filosofía implica la
de información simbólica, siendo estos últimos la
búsqueda de la sabiduría, en tanto la ciencia
expresión individual de los mitos, y a su vez, los
únicamente aspira al conocimiento. Mientras la
mitos la conjunción sociocultural de los sueños
ciencia se pregunta ¿Cómo funciona? La Filosofía
individuales. Personajes como Freud, Jung o
va más allá al cuestionarse ¿Qué es..? Su fuente
Castaneda han estudia meticulosamente los
primaria
llevan
a
cabo
ceremonias
momento
y
realizan
actividades
de
de conocimiento es Preguntar,
cuestionarse, dudar, como
lo ejemplifican la 188
Mayéutica socrática o la Duda metódica de
fundadores de Logias, Sociedades secretas,
Descartes.
Fraternidades
La Filosofía nos aleja del mundo de los dioses y
místicas
o
Religiones
que
siguenprevaleciendohasta la época actual.
nos acerca al autoconocimiento como bien se
Krishna, Hermes, Moisés o Zoroastro son algunos
estimaba, en el letrero instalado en la entrada
de los ejemplos de los grandes iniciados que,
del oráculo de Delfos “Conócete a ti mismo”.
estudiosos como Eduardo Shuré, ubican entre lo
Además de que la Filosofía puede considerarse la
más elevado que producido la especie humana.
raíz de todas las ciencias actuales ( incluyendo la
Además señala que hay dos tipos de historia, la
epistemología) también se deriva de ella otro
exterior o pública y la interior o profunda, es en
movimiento paralelo conocido como Gnosis, los
ésta última donde se ubican los grandes
llamados
seres
iluminados, en la tradición esotérica, doctrina
privilegiados que
dedican su vida entera al
secreta de profetas o reformadores, una forma
estudio
cuestiones
o
de historia eterna y universal. Esto es el
metafísicas y que se distinguen de la mayor parte
Esoterismo en el amplio sentido de la palabra:
de los humanos de su tiempo porque penetran
aquello que está fuera, más allá, prácticamente
en los misterios de las incógnitas incontestables
inalcanzable para la mayor parte de los humanos.
gnósticos
de
las
son
algunos
espirituales
para el ser humano: ¿Qué es dios? ¿Qué es el mundo? ¿Qué soy yo?
Además del conocimiento público (doxa) o científico (episteme) existen otros diferentes
Este conocimiento profundo, lejos de ser
como
especialista -como lo es el conocimiento
trascendentes y creadores de las grandes
científico- es generalista, complejo, holístico, ya
religiones mundiales: la Contemplación. Buda,
que abarca los temas más trascendentes que han
Jesuscristo y Mahoma son algunos de los
preocupado a la raza humana desde tiempos
personajes que han fundado religiones que hoy
inmemoriales.
griego,
en día siguen miles de millones de personas en
conocimiento) más allá de ser un simple ejercicio
todo el mundo y que nos han enseñado que la
intelectual, se apoya en prácticas ancestrales
contemplación (como ejercicio de fusión entre la
como la Meditación, la Reflexión, el Ascetismo
realidad interna y la externa) es una herramienta
o la Yoga. De esta forma, los grandes gnósticos,
excepcional
además de ser personas de conocimiento
profundo del universo en el que vivimos.
profundo, han inspirado a muchos otros
Además, estos grandes maestros nos han
humanos a seguirlos convirtiéndose
mostrado que el proceso de enseñanza-
La
Gnosis
(en
en los
el
utilizado
para
por
llegar
los
al
seres
más
conocimiento
189
aprendizaje (tan de moda en tiempos modernos)
Un elemento más, como tipo de conocimiento
no es más que una actualización de métodos tan
alternante al conocimiento científico, y que de
efectivos como el utilizado por Jesús de Belén
hecho, es el desencadenante primario de la
hace más de dos mil años: la Parábola. Una
ciencia es la Alquimia. Recordemos que durante
metáfora rica en significados en la que, una
todo el periodo de la edad media, la religión nos
historia aparentemente simple, nos involucra de
sumergió en un mundo de oscuridad del cual
tal forma que nos identificamos con alguno de
surgió
los personajes, implicándonos y reconociendo el
Nostradamus, Paracelso o el mismo Isaac
mensaje latente de manera didáctica y sencilla.
Newton, que observaban
No es casualidad que a este personaje, (llamado
obsesivamente y que además empezaron a
por muchos El Maestro), se le concediera
experimentar en sus laboratorios domésticos
también el calificativo del Verbo divino, debido al
hacia la búsqueda de la piedra filosofal o el elixir
excepcional manejo del lenguaje hablado.
de la vida. Es la alquimia el primer ejercicio de
Otros ejemplos desprendidos del conocimiento heredado por los grandes iluminados es la Religión y de manera particular, la Fe, como principal vehículo para acercarse al mundo divino. La fe, que es sumamente rechazada por la ciencia moderna, representa para millones de personas el camino
de la salvación o la
transformación;
una
es
posibilidad
de
acercamiento con las deidades propias de su cultura y una manifestación explicita de sus más arraigadas creencias. La fe vincula al humano, simple mortal, con el mundo espiritual, divino e inmortal; es además un elemento indispensable para promover el vínculo social y colectivo con su comunidad, dado que las creencias en un ser superior o en un mundo celestial es lo que mantiene unidas a las sectas religiosas o las comunidades espirituales.
un
grupo
de
personajes
como
la naturaleza
laboratorio donde aplica la Empiria, como elemento fundamental para develar los secretos del universo físico. Lamentablemente, con el avance de las investigaciones, aparece la ciencia y esto deriva en la ruptura alquímica, donde se separan la química y la mística, con la consecuente evolución de la primera y el olvido y descuido para la segunda. Mística
No obstante, la
-como posibilidad de aproximación a
aquellos misterios que la naturaleza no nos ha develado todavía-
es también un camino de
conocimiento para descubrir lo que aún permanece oculto para la ciencia objetiva. La mística es un recurso humano que nos puede conducir a revelar los antiquísimos secretos que guarda celosamente la santísima trinidad, la vida eterna o la caja de pandora, entre muchos más. La
Revelación
como
descubrimiento
manifestación de algo secreto, oculto
o y 190
desconocido, es también el descubrimiento de la
tipo de conocimientos paraepistémicos
-que
manifestación de Dios hace a los hombres de
lamentablemente-, han sido proscritos por la
cosas que estos no pueden saber por sí mismos,
ciencia moderna, debido a que no se pueden
como los ejemplos de revelación tenemos los
comprobar científicamente. Desde hace miles de
casos de Moisés con tablas de la Ley o Joseph
años, los lamas tibetanos han practicado
Smith al fundar los mormones.
conocimientos denominados “suprahumanos” que consisten en de desarrollo de poderes
En un periodo histórico posterior – siglos XVI y XVII-
principalmente en Italia, aparece una
revolución humana denominada Renacimiento y con ella se destaca el surgimiento de un tipo de conocimiento descuidado hasta ese momento: el Arte. Son los renacentistas como Durero, DaVinci,
Miguel
Ángel o
Rafael
quienes
literalmente, nos abren los ojos para contemplar la pintura, escultura o arquitectura; son estos personajes quienes nos muestran que además de la razón está la emoción, que además de pensamiento está la expresión y que además del conocimiento está el arte. Es la Inspiración la musa de los artistas, de ahí que un artista necesite de su musa para hacer arte: la obra artística, crear, inventar, construir, soñar, tiene como fundamento la inspiración, este tipo de conocimiento es fundamental para hacer arte. Inspiración divina que cuando nos seduce nos hace crear poesía, reproducir la perfección de la naturaleza o llenar de fragancia, colores y belleza nuestro mundo cotidiano seco y frio.
mentales
desconocidos
occidental:
Telekinesis,
en
la
sociedad
Levitación,
Viajes
astrales, Hipnosis oTelepatía son algunos de los ejemplos de estas posibilidades
que no han
recibido atención adecuada en la civilización occidental actual. Lobsang Rampa, en muchos de sus libros destaca como la base de desarrollo de ese tipo de conocimientos es el estudio, la practica o la meditación y que
después de
muchos años de férrea disciplina se puede llegar al dominio de tales poderes mentales. En el libro de El tercer ojo, se nos invita penetrar a una visión distinta a la que estamos acostumbrados, ya que en el Tibet, como país amante de la paz, estos conocimientos no son utilizados para dominar a los otros - fenómeno que en países como
Inglaterra
Norteamérica
o
Estados
es muy común-
Unidos
de
sino para
desarrollar el potencial interno de cada persona en particular y de la especie humana en general. Visto desde esta perspectiva, el desarrollo de la mente humana debe tender, no a la guerra o a la destrucción, sino a la armonía, la paz y la
Por otro lado, en otras latitudes del planeta, en
fraternidad universal.
los países orientales, se han desarrollado otro 191
En lo concerniente - al hora llamado- continente
marihuana, los hongos alucinógenos (o sagrados
americano, culturas primigeneas como la inca, la
como los llama María Sabina) o la utilización del
maya o la mexica nos dan muestra de otro tipo
peyote
de conocimiento que está basado en
la
HuiquiHualula, el Tío o Mezcalito) son ejemplo de
observación de la naturaleza, el conocimiento
la presencia siempre viva de lo heredado por la
antiguo se basa en el estudio de la naturaleza, en
cultura
su cuidado y preservación. Un ejemplo de ello lo
Castaneda, en voz del brujo Don Juan Matus,
podemos observar haciendo una analogía entre,
comenta que
lo que en la sociedad actual se denomina Filósofo
encontrar el camino para “ver” y que este tipo de
y que tiene si similar en la cultura azteca con el
conocimiento que uno posee nos prepara para
tlamatinime (el que sabe algo) que participa
nuestro
activamente en su comunidad difundiendo ese
desconocido.
escaso saber en las diferentes escuelas como el teocali, tepozchcali o pipilcali.
(denominado
prehispánica.
también
Al
como
respecto,
Carlos
estos aliados nos ayudan a
inevitable
encuentro
con
lo
A pesar de que la ciencia moderna o la epistemología, son actualmente consideradas
La observancia disciplinada de los fenómenos
como elementos fundamentales en la vida de la
naturales, así como el conocimiento de los ciclos
sociedad moderna, estas no son más que una
de vida de la naturaleza son el fundamento de lo
renovada versión de lo que a través de los
que los aborígenes de nuestra cultura nos han
tiempos se ha venido repitiendo de formas muy
heredado y que se han ido transmitiendo de
diversas;
generación en generación
simplemente el nuevo nombre de lo olvidado,
por medio de la
Tradición oral hasta convertirse en
el
conocimiento
científico
es
parte
despreciado o ignorado por la sociedad
fundante de nuestra idiosincrasia. Costumbres,
moderna. En otras partes del mundo y en
Tradiciones, Cuentos
diferentes épocas históricas, tenemos referencia
recipiente
donde
se
o Leyendas son el han
vertido
esos
de cómo los egipcios, los persas o los chinos han
conocimientos que hasta la fecha siguen siendo
desarrollado
reproducidos
sutilmente
muchas
fundamentos teóricos con los que han puesto las
comunidades
indígenas.
rituales
bases de las matemáticas, la medicina o la
como el Chamanismo, Nahualismo o
astronomía y como de todo ello, se ha nutrido la
las Limpias siguen conservando la riqueza de un
ciencia moderna. Un ejemplo de ello es la ciencia
mundo
ciencia
Noetica, que se está abriendo camino en las más
occidental actual ha tratado de exterminar. El
prestigiosas universidades del mundo y que está
uso en ceremonias rituales de sustancias como la
haciendo
antiguas
de
conocimiento
en Prácticas
que
la
excepcionalmente,
esfuerzos
por
técnicas
conjuntar
y
el 192
conocimiento
antiguo
con
los
nuevos
culturas
descubrimientos en la física cuántica. Al
tendrán.
respecto, Dan Brown en su libro El símbolo perdido comenta, que la ciencia moderna, más que
descubrimientos,
está
haciendo
redescubrimientos, ya que los textos antiguos, como el Kybalion, Zohar, Bhagavad Gita, I Ching o Libro de los Muertos tibetano, desde hace muchos siglos ya mencionaban fenómenos recientemente descubiertos como la teoría de las supercuerdas, el entrelazamiento
o la
polaridad del mundo subatómico. Einstein, Heisenberg,
Schrodinger
simplemente
han
o
actualizado
Hawking en
teorías
científicas lo que ya desde hace cientos de años se había descubierto. Tal parece que la Noetica, como ciencia de vanguardia, es el ejercicio contemporáneo que utiliza la ciencia avanzada para redescubrir el saber perdido de otras civilizaciones.
contemporáneas;
algo
de
cierto
Como hemos podido observar en este breve recorrido por diferentes tiempos y lugares, el conocimiento
científico-epistemológico
es
únicamente una de las muchas posibilidades, ya que existen múltiples tipos de conocimiento con diferentes nombres y atributos que se han ido amalgamando de acuerdo al momento histórico, contexto geográfico o cultura de la cual estemos hablando; no obstante, a pesar de que actualmente,
muchos
de
ellos
no
son
considerados propiamente como conocimiento debido a la deslegitimación que les otorga la comunidad científica -
estos siguen estando
presentes, resistiendo los embates de la modernidad y abriéndose camino hacia un futuro más promisorio. Los tipos de conocimiento paraepistemológico son una gama, abundante, compleja y muy rica que nos dan muestra de la
Además de los diversos tipos de conocimiento
diversidad y profundidad de la naturaleza
paraepistemológicos
humana.
mencionados
anteriormente, existen múltiples posibilidades de conocimiento paralelo como la Brujería, Demonología- angelología, Vudú, Santería, Astrología o Tarot entre muchas posibilidades que
la
ciencia
considerarlos creencias
moderna
ritos
paganos
irracionales
no
descalifica apoyados
por en
comprobados
científicamente. A pesar de ello, la mayor parte de este tipo de conocimientos han prevalecido
En el epígrafe de este artículo se enuncia que la luz de las estrellas es opacada por la luz del sol, metafóricamente hablando, la ciencia actual es representada por el sol y las estrellas simbolizan aquellos tipos de conocimiento ilegítimos, marginados o tachados por los paradigmas oficiales de la actualidad;, no obstante, la decadencia del sistema moderno capitalista, es como el atardecer de un sistema que,
desde las culturas más primitivos hasta las 193
irremediablemente, precede a un anochecer que dentro de poco nos permitirá admirar con claridad todas las estrellas que hay en el universo del conocimiento humano. Bibliografía:
Gaarder, Jostein. (1998). El mundo de Sofía. Ed. Siruela. Madrid. Gauding, Madonna. (2009). La biblia de los signos y de los símbolos. Gaia ediciones. Madrid. González, Enrique.(1992). Conversaciones con María
Armegol, Juan. (2005). Enigmas de las ciencias ocultas. Edimat Libros. Madrid. Brown, Dan. (2011). El símbolo perdido. ED. Planeta. Barcelona. Campbell, Joseph. (2005). El poder del mito. Ed. Kaíros, Barcelona. Castaneda Carlos. (2003). La rueda del tiempo. Plaza and Janes. México. De Bono, Edward. ( 2009). Pensamiento lateral. Ed. Paidos. México. Fromm, Erich; Suzuki. D.T. (1990). Budismo zen y psicoanálisis. Fondo de Cultura Económica.
Sabina
y
otros
curanderos.
Publicaciones Cruz. México. Jung, Carl. (2007). Psicología y alquimia. Grupo editorial Tomo. México. Smith, Huston. (2011). Las religiones del mundo. Ed. Kaíros, Barcelona. Shuré, Eduardo. (2006). Los grandes iniciados. Grupo editorial Tomo. México. Rampa, Lobsang. (1994). El tercer ojo. Ed. Troquel. Argentina. Watts, Alan. (1992). Psicoterapia del este, psicoterapia
del
oeste.
Ed.
Troquel.
Argentina.
México.
194
INTELIGENCIA ARTIFICIAL TRANSCOMPLEJA Dr. Ignacio T. Solano Vázquez Resumen La realidad per sé es transcompleja y
para comprenderla hay que desarrollar un pensamiento
transcomplejizador que implique una sinergia relacional, expresada a través de una inteligencia supracognitiva (espiritual) para dar cuenta de realidades que por su naturaleza son indivisibles; es decir, el ser humano se pone en contacto con la verdadera naturaleza de lo real, del aquí y ahora, del inconsciente colectivo de Carl G. Jung o del nivel cuántico. De allí que Chopra (2006) mencione que “todo pensamiento es un proceso energético estimulado por áreas de asociación que al integrarse generan la sensación de continuidad en el tiempo en un universo sin límites”. Que podríamos llamar también como la conciencia cósmica, la mente subconsciente o supra-inteligente equivalente al conocimiento total y absoluto del Universo hacia donde se dirige exponencialmente la inteligencia Artificial Amigable y que ya existen evidencias de la combinación de la Inteligencia Artificial con la Inteligencia Biológica humana, por ejemplo los “humanos modificados”.
Palabras clave: unitas-múltiplex, transcomplejidad, transhumano, singularidad tecnológica, inteligencia artificial amigable, consciencia cósmica, humanos modificados.
Introducción
aplicación de estrategias de enseñanza e
El constructo de transcomplejidad nace en el
investigación transcompleja.
paradigma
emergente
del
pensamiento
complejo como resultado de una reflexión
Se
filosófica-epistemológica muy consciente sobre
transcomplejo, que incorpora en gran medida la
la necesidad de un cambio de la Educación;
visión de saberes transdisciplinarios que se
analiza sin separar, cómo la complejidad y la
mueven en el: entre, a través y el más allá de las
transdisciplinariedad son: unitas, múltiplex (lo
disciplinas (Nicolescu, 1996) y sociológicamente
uno y lo múltiple), de ahí el macrotérmino de
son
“transcomplejidad”.
representaciones sociales que en esencia son
En este devenir, la
Educación es el pilar fundamental de los
trata
entonces
saberes
de
culturales,
un
paradigma
conocidos
como
sistémicos, tejidos en conjunto (Morín, 1990).
procesos de transformación de la humanidad, es la esencia del cambio de complejización y de
La transcomplejidad como un nuevo modo de pensar, sentir, luego existir (Fros, 2013) como un 195
nuevo arte de vivir el aquí y ahora. Desde esta
con la noción primitiva formulada por el filósofo
perspectiva y como lo señala Balza (2009), quien
presocrático Demócrito de Abdera (460 a.C-370
propone que tanto la mente del homo sapiens
a.C): “Todo lo que existe en el Universo es el
como la cultura alojada en el corpus social e
producto del azar y la necesidad”.
histórico, no son entidades estáticas. Sino que e llas están en movimiento, en un devenir
¿Qué es la realidad?
permanente, en tanto crecen y progresan en el
Según la Física Clásica la realidad es continua, se
tiempo al igual que la fuente de donde proviene
puede determinar, es causalidad local y con un
y son operadas por el sistema: espíritu-cerebro y
solo nivel de realidad, el macrofísico (Nicolescu,
de manera desglosada: cuerpo, mente y espíritu.
1996). Sin embargo, la Física Cuántica establece que la realidad es discontinua, no se puede
Este sistema también posee una genealogía de
determinar, presenta el concepto de no
naturaleza evolutiva y transorgánica (entre, a
separabilidad y tiene causalidad global. Y al
través y más allá de lo orgánico), la cual se
menos presenta dos niveles de realidad: El
moviliza a través de flujos de energía: electro-
macrofísico y el microfísico o cuántico. Según los
química, puesto que es la fuente de donde
teóricos de la física cuántica, si hacemos un
emerge
la
ejercicio mental e imaginamos frente a nosotros
estructura lingüística, la mente; pero también la
el Universo en una pantalla gigante, se
imaginación creadora para el encuentro con el
observaría que las galaxias, los sistemas, los
misterio y lo desconocido, el espíritu como
planetas, las moléculas, los átomos, las partículas
esencia de la especie humana. Desde la filosofía,
subatómicas y también las partículas Higgs,
se ha concebido la idea de que es la condición del
serían como puntos cada vez más pequeños,
hombre lo que puede desaparecer en el futuro y
respectivamente, como un polvo cósmico;
darle paso a formas más evolucionadas de lo
debido a la distancia tan enorme que existe entre
humano, lo transhumano o transcomplejo. El
ellos.
el
pensamiento
racional
de
posthumanismo, por ejemplo, piensa que el hombre se convertirá en una especie que
En marzo de 2013, se anuncia el descubrimiento
evoluciona de un modo teleológico, dirigido a un
de la partícula aún más pequeña, la Partícula o
fin. Deslindándose de la concepción actual de
Bosón de Higgs (conocida como partícula de
evolución que subyace a la Teoría Sintética
Dios) resultado del bombardeo de protones en
Moderna, que supone una evolución ciega,
los aceleradores de partículas del laboratorio
dirigida sólo por el azar y la necesidad. Acorde
subterráneo de Europa. Se le nombra como 196
partícula, pero finalmente no es partícula, sino
linealidad y con los modelos casualistas, una
impulsos de energía e información. Así,
ciencia que puede lograr definirse como
finalmente se llega a conclusión de que la
heterogénea; por su naturaleza transcompleja,
materia está constituida de no materia, es decir,
que deja sin apoyo a la cerrazón de la lógica de
de
información,
las disciplinas y abre el conocimiento a la
igualmente que el Universo (del cual, somos
inmensidad de las interpretaciones, dando lugar
parte y el todo a la vez). Esto es la nada vista con
a nuevos territorios poblados de nuevas
los cinco sentidos, instrumentos de percepción
preguntas cuyas respuestas serán el espiral
del nivel macrofísico y el todo a la vez, visto con
evolutivo de la inteligencia biológica de la
la intuición localizada en la conciencia pura o
especie humana y que dicho sea de paso es muy
espíritu del ser humano, instrumento de
lenta en su desarrollo comparada con la
percepción del nivel cuántico; es el vacío, el
inteligencia artificial que tiene un crecimiento
orden implicado de David Bohm (1992), de
exponencial.
impulsos
de
energía
e
donde todo procede; una nada pensante, a lo que se le puede denominar como: Energía
Considerando lo anterior y el gran desafío de la
universal, conciencia cósmica, conciencia divina,
especie humana es que subsista aquí en la tierra
psique cósmica, o bien, espíritu universal, etc.,
o en algún punto del Universo por los siglos de
que crea y recrea la realidad. Este es, un segundo
los siglos, creo que la alternativa más viable para
nivel de realidad, el microfísico o cuántico, como
lograrlo es a través de la Inteligencia Artificial
ya se dijo.
amigable que se inspira en las sinapsis neuronales equivalente a la Internet, en la que
En ese sentido, la realidad es transcompleja,
están conectadas millones y millones de
porque existe en dos niveles de realidad unidos
computadores simultáneamente y que para el
por el tercero incluido, en forma sistémica y para
2020, todo el mundo estará conectado a esta
percibirla se requiere considerar también dos
red, y se le denotará como la “Internet de las
niveles de percepción: los cinco sentidos para
cosas”. Según lo señalan empresas como Google,
percibir la realidad macrofísica y la intuición
usando los globos aerostáticos para enviar la
como atributo del hemisferio derecho del
señal, Facebook, usando los drones y Aunet a
cerebro humano o de la conciencia pura,
través de los satélites artificiales.
cuántica o sin límite de tiempo, para percibir la
Origen de la singularidad tecnológica.
realidad microfísica o cuántica. De aquí se puede
El concepto de singularidad es mencionado por
afirmar que esta nueva ciencia rompe con toda
Stanislaw
Ulam,
en
1958,
matemático 197
norteamericano nacido en Polonia, en su
inteligencia superhumana. Poco después, la era
encuentro con el también matemático John Von
humana habrá finalizado.
Neumann, al señalar que: el progreso acelerado de la tecnología y los cambios en el modo de vida
Explicaciones tentativas.
humano, así como sobre la posible aproximación
El concepto de singularidad tecnológica tiene
a cierta singularidad esencial en la historia, más
como referente el término de singularidad en
allá de la cual los asuntos humanos, tal como los
astrofísica, que refiere a todo aquello que es
conocemos, no podrían continuar.
resultado de la creación de un agujero negro. Así, en el límite, cuando el radio de una estrella en
Seguramente esta declaración inspira la noción
proceso de colapso gradual se aproxima a cero y
de singularidad tecnológica asociada a la
la masa a infinito, la fuerza de gravedad crece
inteligencia artificial, tal como la expresa I.J.
tanto que ni siquiera la luz puede escapar del
Good en 1965: Si se define una máquina
agujero negro. Por ello, es imposible tener
ultrainteligente como aquella que puede ser
información sobre lo que ocurre en el interior del
mejor (lograr un desempeño superior) en todas
agujero negro, hay una ignorancia esencial con
las actividades intelectuales que realice el ser
respecto
humano más inteligente, y como el diseño de
astrofísica, singularidad del agujero negro.
máquinas
inteligentes
es
una
de
al
fenómeno,
denominada
en
estas
actividades, una de estas máquinas podría
La esencia del término ignorancia es lo que se
diseñar incluso mejores máquinas. Eso podría dar
conserva al realizar la extensión del concepto al
lugar a una explosión de inteligencia, y la
describir la aceleración exponencial del salto
inteligencia del hombre podría así quedar
tecnológico que ya estamos viviendo y que
rezagada. La primera máquina ultrainteligente
algunos futurólogos pronostican la creación de
sería la última invención que el ser humano
una Singularidad Tecnológica. En el momento en
tendría que hacer.
que esto ocurra, la historia de la humanidad sufrirá un cambio, tan radical en su magnitud y
Al respecto, el escritor de ciencia ficción y
alcance, que significará un corte absoluto hacia
matemático Vernon Vinge, en su ensayo The
la transformación y evolución humana. Por
Coming Technological Singularity (1993), ajusta
tanto, este hecho se puede visualizar como la
la predicción de Good: Dentro de treinta años,
alternativa más viable para que la especie
tendremos
humana subsista en algún punto del Universo,
los
recursos
para
crear
una
por los siglos de los siglos. Amen. 198
biológica y expandirnos, mediante métodos Porque, Kurzweil, basado en el análisis del
biológicos, y luego mediante métodos no-
comportamiento, durante las últimas décadas,
biológicos -como la nanotecnología molecular-
de diversos indicadores de desarrollo en áreas
hasta que la porción no-biológica de nuestra
como:
y
inteligencia sea trillones de trillones de veces
biotecnología, así como en la Ley de Moore para
más poderosa que nuestra humilde inteligencia
los microprocesadores (que establece que el
biológica.
computación,
comunicaciones
desempeño de éstos crece a una tasa exponencial, con un tiempo de duplicación de
Riesgos existenciales.
alrededor de 18 meses), predice que hacia el año
El riesgo más previsible asociado con la llegada
2045 la humanidad alcanzará una Singularidad
de la Singularidad Tecnológica es que aparezca
Tecnológica. Y en The singularity is near (2005),
una inteligencia artificial (no-biológica) superior
escribe: La idea clave que subyace a la inminente
a la nuestra -que hayamos diseñado o que haya
Singularidad es que la tasa de cambio de nuestra
sido diseñada por una máquina con capacidades
tecnología se está acelerando y sus poderes se
superiores-, que no sea capaz de comprender las
expanden a una tasa exponencial. (…) Éste
razones por las que nuestra especie (o la vida
comienza casi imperceptiblemente y luego
sobre la Tierra) debe sobrevivir en este planeta o
explota con furia inesperada si uno no se
en cualquier otro. La Singularidad tecnológica
preocupa de seguir su trayectoria (p.8).
crea entonces un riesgo existencial, hecho que define el filósofo británico y Director del Instituto
Este teórico, cree que la singularidad nos va a
para el Futuro de la Humanidad, Nick Bostrom
permitir superar las limitaciones que nos
(2013) como el riesgo “de que un resultado
imponen nuestra mente y cuerpos humanos y
adverso aniquile la vida inteligente de origen
biológicos. Vamos a ganar poder sobre nuestros
terrestre o reduzca drástica o permanentemente
destinos. Nuestra mortalidad va a estar en
su potencial”. Los dos riesgos existenciales más
nuestras manos y seremos capaces de vivir tanto
frecuentemente analizados por los autores que
tiempo como queramos. En este sentido, se cree
analizan la Singularidad son: la inteligencia
que antes del final del primer siglo del Tercer
artificial, y la nanotecnología molecular.
Milenio, una vez que sepamos cómo trascender los límites que nos han impuesto genética y
Stephen Omohundro (2013), físico y experto en
físicamente nuestros cuerpos e información
computación, sostiene que todos los sistemas
genética, seremos capaces de superar la barrera
avanzados de Inteligencia Artificial (tanto los que 199
muestran una IA fuerte como los que muestran
mente: y la IA débil, en la que la máquina parece
una IA débil, hablando en términos de la
como si pensara y tuviese una mente. La
hipótesis de John Searle) van a mostrar un
hipótesis de que puede ocurrir una singularidad
número de propensiones básicas (deseos,
depende en gran parte de diseñar una máquina
intenciones, etc.) que, si no se toman
que parezca que piensa. Cosa que, por otra parte,
precauciones
no es lo mismo que razonar, dice David
especiales,
pudieran
afectar
negativamente la calidad o la existencia de la
Gelernter,
profesor
de
Ciencias
de
la
vida en la Tierra. Para impedir que esto ocurra,
Computación en Yale. De hecho, una de las ideas
Eliezer Yudkowsky del Singularity Institute for
arriesgadas sobre la IA que plantea Gelernter es
Artificial Intelligence, ha propuesto el concepto
que, donde pudiera aparecer una IA fuerte con
de Inteligencia Artificial Amigable (IA Amigable)
una inimaginable capacidad para pensar (en el
o transcompleja.
sentido en el que lo hacen los humanos) y para razonar, es en la internet. Tomada como un
Yudkowsky (2008) propone la teoría de la IA
todo, la red es una colección impresionante de
amigable, con base en principios de biología y
computadores (como neuronas) que están
psicología,
densamente
que
busquen
garantizar
que
interconectados
(como
las
máquinas con una IA superior se sientan
neuronas). Y la red crece a una tasa de muchos
motivadas a no hacerle daño a otras mentes
millones de puntos simultáneamente, como un
inteligentes (en cualquier sentido del término
organismo vivo (¿o más que vivo?). Sería
daño) y, por el contrario, se esfuercen para
perfectamente natural preguntarnos si la
mantenerlas a salvo de cualquier peligro. Pero
internet no va a comenzar un día de éstos a
una IA amigable haría algo más; se aseguraría de
pensar por sí misma.
que ninguna mejora o modificación que se le haga a ella misma, ni a máquinas inteligentes que
Hay otra línea de desarrollo de un mecanismo
ésta pudiese diseñar, pueda ser fuente de algún
preventivo para reducir los riesgos existenciales
daño para seres humanos o la vida en general.
y
es
el
programa
de
IA
(Intelligence
Augmentation), o Aumento de la Inteligencia Inteligencia artificial fuerte-débil y conciencia
(humana); éste contempla la posibilidad de que
de la internet.
el ser humano, con el progreso tecnológico,
El filósofo norteamericano John Searle ha
desarrolle medios cada vez más eficaces y
distinguido entre dos clases de IA: la IA fuerte, en
eficientes para incrementar en decenas, cientos,
la que la máquina realmente piensa y tiene una
miles o millones de veces su capacidad 200
intelectual. Por ejemplo, Kurzweil predice que
se realiza un uploading total de la mente de un
cuando los nanobots interactúen con neuronas
individuo (whole mind emulation), lo que
biológicas podrán extender de una manera
implicaría cargar un computador con la memoria,
inimaginable la experiencia humana mediante la
procesos y arquitectura neuronal fina de la
creación de una realidad virtual desde dentro del
mente de una persona con el fin de construir un
sistema nervioso.
modelo computacional de su cerebro que sea tan semejante a ella que su conducta sería
De modo semejante, millones de nanobots
esencialmente idéntica a la del cerebro biológico
introducidos
capilares
de esa persona e indistinguible de éste para
cerebrales podrán extender de una manera vasta
todos los propósitos prácticos. [El cerebro
la capacidad de nuestro cerebro. Sin embargo, la
humano tiene alrededor de 10 a la 11 neuronas,
predicción más inquietante que hace Kurzweil es
conectadas en una red de aproximadamente 10
cuando afirma que, una vez que la inteligencia
a la 14 conexiones sinápticas. Este grado de
no-biológica ingrese y se fusione de un modo
complejidad puede darnos una idea de lo difícil
íntimo con el cerebro humano (proceso que ya
que puede ser esta tarea].
en
el
sistema
de
ha comenzado con los implantes neurales), ésta comenzara a crecer de modo exponencial, con lo
Kurzweil estima que un uploading total de la
que su capacidad se duplicará cada año; a
mente ocurrirá hacia fines del 2030. (Hay quienes
diferencia de la porción biológica, que desde
piensan que esto no ocurrirá nunca). Predice
hace varios cientos de miles de años se ha
también que poco después, los humanos y las
quedado estancada. Este proceso determinará
máquinas no-biológicas se van a fusionar tan
que la porción no-biológica de la inteligencia
eficazmente que las diferencias entre ellos no
predomine pronto de un modo radical sobre la
van a ser significativas. Y luego de eso, la
porción biológica (p. 28).
inteligencia humana, potenciada, amplificada por las máquinas inteligentes, se comenzaría a
Transferencia mental.
expandir por el Universo alrededor del 2045. Esta
Por otra parte, esa fusión íntima entre el hombre
sería la mejor y más concreta descripción de
y la máquina para configurar una inteligencia
cómo alcanzar el Punto Omega soñado por
híbrida (o un cyborg), con elementos de la
Teilhard de Chardin.
máquina y elementos del ser humano, podría ser más homogénea si en lugar de proceder mediante una gradual fusión hombre-máquina 201
CONCLUSIONES
radialmente
Una de las consecuencias de una Singularidad
físicas, y psicológicas del hombre.
Tecnológica es la evolución del hombre hacia un
El transhumanismo es también la disciplina que
ser
estudia las ramificaciones, promesas y peligros
con
una
transhumana,
inteligencia
superhumana,
posthumana,
es
decir,
las
capacidades
intelectuales,
potenciales de las tecnologías que nos van a
transcompleja.
permitir superar nuestras limitaciones humanas;
Se han contemplado múltiples métodos para
y el estudio relacionado de los aspectos éticos
producir el incremento de la inteligencia humana
implicados en el desarrollo y uso de tales
(biónica, ingeniería genética, drogas neotrópicas,
tecnologías.
asistentes con IA, interfaces directas cerebro-
Cuando este momento de la singularidad
computador, y uploading total de la mente) sin
tecnológica amigable ocurra ya no tendremos
embargo, la inteligencia artificial no-humana
que leer libros, estudiar para saber, por ejemplo,
sobre sale hasta la fecha como un camino más
sino bastará con que se piense en el tema y este
fácil para producir una superinteligencia, una
será bajado de la nube y lo tendremos de
inteligencia sabia o transcompleja.
inmediato en nuestra mente.
La convicción en la certeza del advenimiento de la Singularidad Tecnológica le confiere entonces
Referencias
una nueva vigencia a la idea del Superhombre
Gelernter, David (2010), “Dream-Logic, the
por su sabiduría sustentada en su cuerpo
internet
cuántico.
(http://www.edge.org/3rd_culture/gelern
El transhumanismo es el programa que ha
ter10.1/gelernter10.1_index.html).
formulado los términos filosóficos de la
Jung, Carl G., (1996), Recuerdos, sueños,
transición entre el hombre y su fase futura y más
pensamientos, Barcelona: Seix Barral
evolucionada, aquélla que lo supera en los
Kurzweil, Ray (2005), The singularity is
diversos ámbitos.
near, NY: The Viking Press, Penguin
El transhumanismo es un movimiento cultural e intelectual
que
afirma
la
posibilidad
y
and
artificial
thought”
Bostrom Nick, filósofo, cofundador de la Asociación
Transhumanista
Mundial,
deseabilidad de mejorar fundamentalmente la
conocido por sus trabajos sobre el
condición humana mediante la razón aplicada
Principio Antrópico
sabiamente, especialmente desarrollando y
Anissimov Michael, futurólogo, Director de
haciendo ampliamente asequibles tecnologías
Medios en el Singularity Institute y co-
para eliminar el envejecimiento, y para potenciar 202
Organizador
de
la
Cumbre
de
la
Singularidad Drexler Eric, Ingeniero con PhD de MIT experto
Pearce David, filósofo británico, promotor del transhumanismo, y de la abolición del sufrimiento. Conocido por su libro El
en nanotecnología, autor de numerosos
imperativo
artículos y libros sobre el tema.
(www.hedweb.com).
hedonista
203
Responsabilidad Social Corporativa (RSC) en las empresas mexicanas, un panorama general Corporate Social Responsibility (CSR) in Mexican companies, an overview Dra. Gabriela Guadalupe Escobedo Guerrero14 & Dra. María Antonieta Andrade Vallejo15
RESUMEN El artículo presenta un panorama general de la Responsabilidad Social Corporativa (RSC), así como de las instancias, entes o instituciones encargadas de generar y aplicar la normatividad relacionada con la emisión del sello de Empresa Socialmente Responsable (ESR) para las empresas mexicanas. PALABRAS CLAVE: empresa, ambiente, social, responsable, sustentable, sostenible. ABSTRACT The papper presents an overview of Corporate Social Responsibility (CSR), the instances, authorities or institutions responsible for generating and applying regulations related to the issuance Seal Socially Responsible Company (ESR) for Mexican companies. KEY WORDS: business, environmental, social, responsible, sustainable. La Responsabilidad Social Corporativa (RSC),
responsabilidad como entes inmersos en una
surge de las recomendaciones internacionales la
sociedad y en un ambiente natural, hasta un
ONU, en el seno del Concilio Mundial de Negocios
impacto mínimo resultante de la búsqueda de
para el Desarrollo Sustentable (WBCSD) de la
intereses netamente económicos, al ceder a la
Comunidad
presión
Europea,
convencidos
de
los
de
los
grupos
y
consumidores
beneficios inherentes a las mismas, algunas
ambientalistas, que prefieren productos con este
instancias
tipo de características.
gubernamentales
y
civiles,
promovieron su aplicación y difusión en diversos países, las razones para aplicarlas son diversas y sus impactos van desde una seria conciencia ambiental y social integral, al reconocer su
14 15
Las empresas mexicanas comprometidas con la RSC, se identifican a través del sello de Empresa Socialmente
responsable
(ESR),
que
Académica-investigadora del Instituto Politécnico Nacional. ESCA. Sto. Tomás. México.
[email protected] Académica-investigadora del Instituto Politécnico Nacional. ESCA. Sto. Tomás. México.
[email protected]
204
es
coordinado por el Centro Mexicano de la
(U:E., 2010:5), concepto concreto y su manejo no
Filantropía
tiene
establece obligación al ser una recomendación al
encomendado la creación aplicació n de
manejar la RSC en un nivel de “voluntariamente”.
(CEMEFI),
centro
que
lineamientos y recomendaciones, mismas que se expresan de muy diversas maneras, con diferentes niveles de impacto dentro de las organizaciones, al establecerse ésta en sus principios, políticas o instrumentos de gestión, su aplicación dependerá en cada empresa de su giro, de sus grupos de interés, en ciertas ocasiones
solo
se
aplica
superficialmente
enfocándose únicamente al aspecto ecológico y frecuentemente no consideran o dejan en segundo término acciones enfocadas al aspecto social, el combate a la corrupción o la
El WBCSD considera en su concepto la importancia que tienen en sus distintos ámbitos de competencia los grupos de interés para la realización de la RSC en […] el compromiso de las empresas de contribuir al desarrollo económico sostenible,
trabajando
con
los
empleados, sus familias, la comunidad local y la sociedad en general para mejorar su calidad de vida (WBCSD, 2014:3).
responsabilidad que se tiene hacia la sociedad y la comunidad en las que se encuentra inmersa la organización.
Para el CEMEFI, en su concepto de RSC, considera el “bien común”, además de los ámbitos de
Conceptos
de
Responsabilidad
Social
Corporativa (RSC) En general existen varios conceptos de RSC, algunos solo consideran el aspecto ambiental, otros son más completos y engloban un mayor número de factores; el concepto manejado por la Comunidad Europea a través de su “Libro Verde”, define a la Responsabilidad Social como “el concepto por medio del cual las empresas deciden voluntariamente contribuir al logro de una sociedad mejor y un medio ambiente más limpio
competencia ya sean internos o externos, así como los ejes de la sustentabilidad (económico, social y ambiental). […]
el
compromiso
consciente
y
congruente de cumplir integralmente con la finalidad de la empresa, tanto en lo interno como en lo externo, considerando
las
expectativas
económicas, sociales y ambientales de todos sus participantes, demostrando respeto por la gente, los valores éticos,
205
la comunidad y el medio ambiente,
modo que toda organización deba cumplir tanto
contribuyendo así a la construcción del
con la sociedad, como con la preservación del
bien común (CEMEFI, 2010:5).
ambiente y que para los fines del presente artículo será el concepto utilizado.
Cajiga (2010), quien elaboró uno de los conceptos
Aplicación de la RSC
más completos, señala el significado de RSE de la El nivel de compromiso aplicado por las
siguiente manera:
organizaciones inmersas en la RSC, varía de un Aunque
la
Responsabilidad
Social
autor a otro, Domínguez (2012:23), cita a
Empresarial (RSE) es inherente a la
Fraedrich y Ferrel; quienes establecen que para
empresa,
ha
cumplir con la RSC se deben atender cuatro
convertido en una nueva forma de
esferas de competencia; i) la legal, ii) la ética, iii)
gestión y de hacer negocios, en la cual
la económica; y iv) la filantrópica. En este orden
la empresa se ocupa de que sus
de ideas, en el “Reporte Global de los
operaciones sean sustentables en lo
corporativos
económico, lo social y lo ambiental,
emisión anual de la ONU (2013:6) véase cuadro
reconociendo los intereses de los
1; se manejan cuatro aspectos por atender en la
distintos grupos con los que se relaciona
RSC (enfocados principalmente en los Derechos
y buscando la preservación del medio
relacionados con la RSC): i) los derechos
ambiente y la sustentabilidad de las
humanos, ii) los derechos laborales, iii) el cuidado
generaciones futuras.” (Cajiga 2010:4)
del ambiente; y iv) la lucha en contra de la
recientemente
se
sustentables”
documento
de
corrupción; cada uno se soporta en el cumplimiento de ciertos principios específicos en Este concepto establece el papel que una empresa tiene con sus grupos de interés, como
los que las ESR deberán interactuar con sus grupos de interés.
son sus empleados, clientes, y sociedad de tal
206
Cuadro 1.- Aspectos por atender mediante la RSC. Aspectos por atender Derechos humanos.
Principio 1. Los negocios deberán soportar y respetar los derechos humanos internacionales y la proclamación de estos. 2. Asegurar el no participar en abusos a los derechos humanos.
Laborales.
3. Los negocios deberán permitir la libertad de asociación y el reconocimiento efectivo del derecho colectivo y de negociación. 4. La eliminación de todas las formas de trabajo forzado y el pago de la liquidación por despido. 5. La efectiva abolición del trabajo de menores; y 6. Al otorgar empleo y ocupación laboral se debe evitar la discriminación.
Ambiental
7. Los negocios deberán asumir los retos ambientales, ocasionados por el cambio climático. 8. Aplicar iniciativas para promover y difundir la responsabilidad ambiental; y 9. Promover el desarrollo y difusión de tecnologías amigables con el ambiente.
Anti-corrupción
10. Los negocios deberán trabajar en contra de la corrupción en todas sus formas incluida la extorsión y el soborno.
Fuente.- ONU (2013:13)
En una estructura más compleja y completa
las
siguientes
dimensiones
Cajiga (2010), establece que los ámbitos de la
empresariales (véase cuadro 2):
y
principios
Responsabilidad Social Empresarial responde a Cuadro 2.- Dimensiones de la RSC y sus principios. PRINCIPIOS EMPRESARIALES Dimensiones
Descripción
Dimensión económica externa.
Implica la generación y distribución de bienes y servicios útiles y rentables para la comunidad, además de su aportación a la causa pública y la contribución impositiva. Asimismo, la empresa debe participar activamente en la definición e implantación de los planes económicos de su región y su país. Implica la responsabilidad compartida y subsidiaria de Inversionistas, directivos, colaboradores y proveedores para el cuidado y fomento de la calidad de vida en el trabajo y el desarrollo integral y pleno de todos ellos. Conlleva a la realización de acciones y aportaciones propias y gremiales seleccionadas para contribuir con tiempo y recursos a la generación de condiciones que permitan y favorezcan la expansión del espíritu empresarial y el pleno desarrollo de las comunidades y, por tanto, a un entorno de mercado favorable para el desarrollo de su negocio. Implica la responsabilidad total sobre las repercusiones ambientales de sus procesos, productos y subproductos; y, por lo tanto, la prevención —y en su caso remedio— de los daños que causen o pudieran causar.
Dimensión social interna.
Dimensión sociocultural y política externa
Dimensión ecológica interna.
Principios
• • • • • • • • •
Corresponsabilidad Confianza Prevención de negocios ilícitos Vinculación con la comunidad Transparencia Honestidad y legalidad Justicia y equidad Empresarialidad Desarrollo social
207
PRINCIPIOS EMPRESARIALES Dimensiones
Descripción
Principios
Dimensión ecológica interna.
Implica la responsabilidad total sobre las repercusiones ambientales de sus procesos, productos y subproductos; y, por lo tanto, la prevención —y en su caso remedio— de los daños que causen o pudieran causar.
Dimensión ecológica externa.
Conlleva a la realización de acciones específicas para contribuir a la preservación y mejora de la herencia ecológica común para el bien de la humanidad actual y futura.
Fuente: Elaboración propia con base en Cajiga (2010:5-7)
• Formación de los trabajadores Como se observa en el cuadro 2, Cajiga (2010:5-
• Buen gobierno corporativo
7), presenta una gama más completa de
• Extensión de las exigencias propias a
principios
por
aplicar
en
una
empresa
socialmente responsable, así mismo, señala que
proveedores y subcontratistas • Promoción y difusión de las políticas
la responsabilidad social empresarial es completa e integral, a través de sus seis dimensiones para su ejecución cada una cuenta con estrategias de acción específicas para que la empresa actúe en su propio contexto, se comprometa y opere en lo individual o de manera colaborativa con otros actores y/o sectores que compartan objetivos
corporativas • Sistemas de gestión: (OCDE, 2013:13-15). Estas
estrategias
específicas
deberán
evidenciarse mediante diferentes instrumentos y herramientas
administrativas,
entre
las
recomendaciones más concretas se encuentran las hechas por el CEMEFI:
similares. • Código de conducta; Por otro lado, la OCDE (2013), define ciertas
• Código de ética;
directrices
• Informe o reporte de responsabilidad
o
elementos
pilares
responsabilidad social corporativa: • Desarrollo sostenible • Colaboración con la comunidad • Respeto a los derechos humanos • Salud y seguridad laboral
de
la
social: • Inversión socialmente responsable; • Normas para los sistemas de gestión; • Indicadores de resultados económicos; • Indicadores de resultados ambientales; y
208
• Indicadores de resultados sociales (Zárate,
• Relaciones legales con la competencia; • Que haya Sinergia con la competencia; y
2014:7). Para complementar los puntos anteriores en
• Se lleve un control de las acciones,
materia de Valores y Coherencia también se
elaborando reportes de sustentabilidad.
deberá elaborar o modificar:
(Sotomayor et al, 2008:39 -59). Sotomayor (2008, et al:39 a 59), proponen que
• Código de ética (coincidiendo con el CEMEFI);
estas herramientas aplicables a la RSC generan compromisos especifico y que se trabajen con los
• Contemplar un gobierno corporativo;
grupos de interés, ya sean internos y externos,
• Que haya transparencia en informes
véase cuadro 3:
contables; Cuadro 3.- Interacciones de la RSC con grupos de interés. PUBLICO INTERNO Seguridad e higiene. Políticas de salud. Políticas con los sindicatos. Políticas de contratación. Políticas de Capacitación. Desarrollo de proveedores. Encadenamiento productivo.
Políticas de beneficios. Conciliación de vida personal y vida laboral. Políticas de previsión. Políticas de prevención y sanción del acoso. Políticas de diversidad. RELACIÓN CON PROVEEDORES Aspectos laborales. Subcontratación. RELACIÓN CON LOS CONSUMIDORES
Satisfacción de los consumidores. Política publicitaria.
Conocimiento de daños potenciales. RELACIÓN CON LA COMUNIDAD
Diálogos con públicos de interés. Vinculación comunidad/inversión social.
Voluntariado corporativo. MEDIOAMBIENTE
Actitud proactiva frente a exigencias medioambientales. Prácticas ambientales.
Sistema de Gestión ambiental.
Fuente: (Sotomayor et al. 2008:62 – 80, 92 – 97, 104 – 109, 117–126 y 134 – 142)
En cada una de estas interacciones en que la
En México la RSC inicialmente funcionó como
organización se inserta en todas sus esferas de
filantropía, se consideraba conveniente que si
competencia, se recomienda se consideraren y
una empresa deseaba apoyar a la sociedad se
apliquen las normas que rigen sus acciones.
canalizarían estas acciones a través del CEMEFI, por no existir otra institución que pudiera
Entidades u Organismos promotores de la RSE
coordinar
esta
nueva
expresión
en
las
organizaciones.
209
El CEMEFI (2015), se apoya de una serie de
entidades que promueven la RSC y la divulgación
Instituto
Mexicano
de
Contadores
Públicos, A.C.
de sus beneficios entre las empresas, siendo las
Municipio de Mérida
siguientes:
Servicio de Administración y Enajenación
de Bienes Administración Portuaria Integral de
Mazatlán, S.A. de C.V.
Administración Portuaria Integral de
Familia en el municipio de Hermosillo Subdirección
de
Gas
Licuado
y
Petroquímicos Básicos
Cámara Mexicana de la Industria de la
Subdirección de Producción Región Norte
de
Pemex
Exploración
y
Producción
Cámara Mexicana de la Industria de la
Cámara Nacional de Comercio Servicios y
Universidad Autónoma de Sinaloa
Universidad Politécnica de Sinaloa
Universidad Tecnológica de San Juan del
Turismo de Guadalajara
de
Sistema para el Desarrollo Integral de la
Construcción, Delegación Hidalgo
Drenaje
Construcción, Delegación Jalisco
y
Sistema Aguas Huixquilucan
Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción Delegación Chihuahua
Agua
Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción
de
Monterrey, I.P.D.
Topolobampo S.A. de C.V.
Servicios
Río
Cámara Regional de la Industria de la
Universidad Tecnológica de Torreón
Joyería y Platería del Estado de Jalisco Destacan las presencias de cámaras industriales,
Centro Empresarial de Jalisco, S.P.
CODESIN Zona Norte
Compañía Mexicana de Exploraciones,
es de notarse que aun y cuando participan un
S.A. de C.V.
Confederación
de
Asociaciones
de
Agentes Aduanales de la República
buen número de estas, debiera contarse con la participación
de
un
mayor
número
de
organismos como es el caso del Instituto Politécnico Nacional (IPN) y sus diversas escuelas.
Mexicana (CAAAREM)
Confederación
FOVISSSTE
Mexicana (COPARMEX).
Instituto M.I.A.
Patronal
de
la
República
210
En 1929 se creó como un sindicato patronal de
Centro Mexicano para la Filantropía (CEMEFI)
afiliación voluntaria, para aglutinar empresarios de todos los sectores, su objetivo es lograr la armonía entre los empresarios entre sí y con los trabajadores, promover una nueva cultura laboral; impulsando que las empresas se desarrollen, multipliquen y cumplan con su función de ser creadora de empleo y de riqueza, como resultado de nuevos enfoques promueve también que las organizaciones realicen todas sus funciones con responsabilidad social, esta postura se hizo patente en 1982, cuando la COPARMEX
publicó
una
Declaración
de
Principios, con el objetivo de sentar las bases
Asociación civil, sin fines de lucro, cuya misión es promover y articular la participación filantrópica, comprometida y socialmente responsable de los ciudadanos, sus organizaciones y empresas, para alcanzar una sociedad más equitativa, solidaria y próspera; Con base en su normatividad interna, el CEMEFI certifica a las empresas como sociablemente responsables y autoriza el uso en el etiquetado de sus productos, servicios y comunicados del sello de Empresa Socialmente Responsable (ESR) (véase figura 1), logotipo que le acredita como tal (CEMEFI, 2013).
para sentar la Responsabilidad Social Corporativa (COPARMEX, 2014). Figura 1.- Sello asignado a la Empresa Socialmente Responsable
Fuente: CEMEFI (2013)
Requisitos para obtener en México el distintivo
oficial de CEMEFI. Para el proceso del 2014 se
ESR.
requiere:
Para que una empresa logre obtener el distintivo de ESR debe cumplir ciertos requisitos, estos son publicados en cada convocatoria en la página
1. Nombrar a un ejecutivo responsable ante CEMEFI, para conducir el proceso de obtención del Distintivo ESR. 2. Completar la inscripción administrativa, que consiste en:
211
a) Pagar la cuota de inscripción correspondiente. b) Enviar a CEMEFI los siguientes documentos (en formato electrónico), a la dirección
[email protected]: Formato de registro debidamente llenado. Comprobante del pago de cuota de inscripción. Logotipo de la empresa en alta resolución. c) Las empresas que participan por primera vez deberán adjuntar: Carta de exposición de motivos para participar en el proceso (formato libre). Carta declarando que conoce y asume el Decálogo de Empresa Socialmente Responsable, ambas firmadas por el Director General de la empresa. Código de Ética y Conducta. Política de Responsabilidad Social Empresarial. Comité de Responsabilidad Social Empresarial. c) La inscripción administrativa podrá realizarse del 12 de Mayo al 03 de Noviembre de 2014.
Importante: CEMEFI asignará a cada empresa un cuestionario diagnóstico en línea, de acuerdo con el tamaño y años de participación (CEMEFI, 2014). Las empresas que obtengan el Distintivo ESR recibirán: 1. Constancia oficial de obtención del Distintivo ESR 2015. 2. Licencia de uso del logotipo del Distintivo ESR y de la marca Empresa Socialmente Responsable por un año (a partir de la fecha de notificación). 3. Reconocimiento alusivo a obtención del Distintivo ESR.
la
4. Reporte confidencial de los resultados del diagnóstico (CEMEFI, 2014). La validez del distintivo de ESR, para cada empresas que logren la acreditación le dará a esta el derecho de ostentar el logo durante un año y si requieren seguir haciendo uso de él necesitaran renovarlo al termino de dicho ciclo. La suspensión del distintivo ESR, de acuerdo al
3. Inscribir o actualizar el registro de la empresa en el sistema electrónico
CEMEFI se da bajo las siguientes condiciones: […] si en el periodo de vigencia se
4. Responder en su totalidad el Cuestionario asignado en el sistema electrónico, subir la información y evidencias que respalden las respuestas proporcionadas por la empresa.
producen cambios en las conductas u organización de la empresa que afecten los resultados obtenidos en el
diagnóstico,
CEMEFI
podrá
212
suspender el uso del Distintivo ESR
coordinación de una serie de factores
hasta
de
(capital y trabajo), persigue obtener un
Responsabilidad Social Empresarial
beneficio produciendo y comercializando
se pronuncie al respecto (CEMEFI,
productos o prestando servicios en el
2014).
mercado, Andersen (1999: 22).
que
el
Comité
También se renovará si el Comité considera que
Sin embargo, no todas las empresas iniciaron
las medidas correctivas a las conductas antes
siendo grandes por su tamaño y capital, sino que
mencionadas, son lo suficientemente efectivas
comúnmente se caracterizan por ser pequeñas o
para resignar el uso del sello ESR, a continuación
medianas y su comportamiento está sujeto a
los requisitos para la asignación del mismo.
cumplir las normas establecidas para su caso, como lo indican Espinosa, Archundia y Contreras
Empresas
Mexicanas
Socialmente
Responsables. Cualquier empresa que inicia, tiene como finalidad proveer de fuentes de trabajo e ingresos, así como aumento de capital para los dueños y socios de la misma. En forma general,
(2012:47), quienes citan a la Ley para el Desarrollo de la Competitividad de las Micro, Pequeñas y Medianas Empresas que establece la estratificación de conformidad con los criterios enunciados en la tabla de Estratificación de las MIPYMES en México (véase cuadro número4):
Andersen (1999), la define como: […] unidad económica de producción y decisión que, mediante la organización y
213
Tamaño.
Sector.
Cuadro 4.- Estratificación de las MIPYMES en México. No. de Monto de ventas anuales trabajadores. (mdp). Hasta 10 Hasta $4
Tope máximo combinado16. 4.6
Micro
Todas
Pequeña
Comercio
De 11 hasta 30
Desde $4.01 hasta $100
93.0
Industria y servicios
De 11 hasta 50
Desde $4.01 hasta $100
95.0
Comercio
De 31 hasta 100
Desde $100 hasta $250
235.0
Servicios
De 51 hasta 100
Desde $100 hasta $250
235.0
Industria
De 51 hasta 250
Desde $100 hasta $250
250.0
Mediana
Fuente: Ley para el Desarrollo de la Competitividad de las Micro, Pequeñas y Medianas Empresas (Espinosa et al. 2012)
Una vez analizada la estratificación de las
riqueza para nuestro país, en servicios, productos
empresas y considerando que las Pymes
y sobretodo en empleos; todo lo anterior hace
representan en México más del noventa y siete
indispensable considerar que por su impacto la
por ciento de las empresas funcionales o en
participación de las Pymes deberán integrar
operación, es importante establecer que las
acciones como ESR, por lo que, sus productos y
Pymes generan más del setenta y dos por ciento
servicios deberían acreditar su certificación.
de empleos en México, (cuarenta punto seis por ciento en las micro empresas, catorce punto nueve por ciento de las empresas en pequeñas y dieciséis punto seis por ciento en las medianas) porcentaje altamente preocupante al reconocer que su expectativa de permanencia de estas empresas generalmente es corta, como lo señalan Flores et al (2011:1) al citar datos de la Secretaría de Economía.
Contrario a lo anterior, el CEMEFI en México, desde hace más de quince años, ha elaborado un listado con las ESR que ya han sido certificadas desde el 2001 (primer año de registro), La integración del padrón de empresas con el sello de ESR del año 2015(véase figura 2) incluye a diez empresas que se registraron desde el primer año y todas son empresas, consolidadas de gran tamaño, transnacionales y con gran influencia en
También para la economía nacional es de
su sector, también permanecen con el registro
destacar que las Pymes aportan casi el cincuenta
desde el año 2002, seis empresas.
por ciento del PIB, siendo fuentes de creación de
16
Tope Máximo Combinado = (Trabajadores) X 10% + (Ventas Anuales) X 90%. El tamaño de la empresa se determinará a partir del puntaje obtenido conforme a la siguiente fórmula: Puntaje de la empresa = (Número de trabajadores) X 10% + (Monto de Ventas Anuales) X 90%, el cual debe ser igual o menor al Tope Máximo Combinado de su categoría
214
Figura 2.-Integración de Empresas con registro de ESR en el año 2015
Año
Empresas registradas
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
10 6 7 13 23 28 30 46 72 82 103 138 143 232
Incremento % con relación al año anterior 0.88% 0.53% 0.61% 1.14% 2.02% 2.46% 2.63% 4.04% 6.32% 7.19% 9.04% 12.11% 12.54% 20.35%
2015
207
18.16%
Total
1140
100%
250 232
AÑO
207
200
150
138 143 103
100 72 50
82
46 10
0 1
2
13
7
6 3
4
5
23 6
28
7
30
8
9
10
11
12
13
14
15
-50 Fuente: Elaboración propia con datos de CEMEFI (2015).
215
Después del año 2003 se observa que hay una
y es en el año 2009 cuando se incorpora, Amway
tendencia de incremento constante en el número
de México, que ha gozado de excelentes ventas
de empresas que tienen el registro, siendo el año
en México y otros países, dicho incremente se
con el más alto registro el 2014, con 232
debe en gran medida a la atención puesta en sus
empresas, representa casi veinticuatro veces el
socios, como resultado de la aplicación del
número con relación al registro del año uno.
registro de ESR.
Para el año 2005 se registraron veintitrés
En el año 2010 se incorporó a esta lista Coca Cola
empresas con un incremento del 22%; en el año
Femsa, empresa reconocida mundialmente, es
2006 se registran veintiocho empresas siendo el
una de las que más enfoca sus esfuerzos en el
incremento porcentual equivalente al 7%.
cuidado ambiental y en la aplicación de programas sociales, siendo un claro ejemplo de la
En el año 2007 se incorpora el Buró de Crédito,
responsabilidad social en práctica.
que de acuerdo al CEMEFI, desde el momento en que obtuvieron el sello se han esforzado en
En el año 2011 se incrementa el número a ciento
mejorar su servicio al cliente. Durante el año
tres empresas, representando el 26% y este
2008 se incorpora a la lista de ESR, Kidzania,
porcentaje aumento para el año 2012 con un
empresa que tiene como principal mercado a los
incremento del 34%.
niños,
es
un
parque
de
diversiones
específicamente para niños en el cual los pequeños puede realizar actividades como si fueran adultos pertenecientes a una sociedad, la empresa en estas actividades fomenta que los niños sean responsables socialmente, esto se da al jugar con los niños y hacer uso de un trato amable y cuidado del medioambiente; siendo esta acción un ejemplo para otras empresas que buscan obtener la certificación (CEMEFI, 2014). Debido a la imagen que poseen algunas empresas que manejan el mercadeo en red, estas se fueron
Cabe mencionar que en el año 2014, ha sido el periodo de tiempo en el cual más empresas se han dado de alta como ESR y fue un año histórico pues el porcentaje de crecimiento es del 62% con relación al año anterior. En el año 2015 hubo una pequeña reducción en el número de empresas registradas con relación al año anterior, siendo 207 las empresas registradas. El incremento de empresas que lograron la distinción de ESR, en general, ha ido en aumento,
involucrando poco a poco en el concepto de ESR
216
conforme al paso del tiempo y cada año se
Al analizar los registros, observa que las
integran empresas de sectores y tamaños
empresas pueden registrarse, en una sección de
diferentes a los que se iniciaron en el primer año
las mismas, la empresa completa, o bien,
en que se creó el distintivo. Hasta el momento se
pertenecer a un consorcio. En todos los casos, el
han registrado 1140 empresas, algunas acaban
compromiso de cumplir con la normativa y tener
de ingresar y otras tienen ya varios años de
el
participar con el distintivo; se observa que los
Responsable, siempre está presente; (véase
giros y mercados son diversos, se observa, que
cuadro 5).
certificado
de
Empresa
Socialmente
encontramos empresas del sector industrial, comercial y de servicios, como ejemplo de giros vemos: financiero, de la construcción, turístico, gastronómico,
educativo,
industrial,
legal,
destacando las del sector de servicios, que tiene
Durante el tiempo que lleva en acción el distintivo, el principal beneficio de tener el sello de ESR lo tiene la sociedad en general; pues se busca beneficiarla y ser responsable con ella.
mayor presencia en el listado. Cuadro 5.- Certificación ESR por año. Empresas registradas con distintivo ESR año 2001 BBVA BANCOMER COCA-COLA DELOITTE GRUPO BIMBO HEWLETT PACKARD MÉXICO HOLCIM MÉXICO SC JOHNSON SHELL WALMART DE MÉXICO Y CENTROAMÉRICA ZIMAT CONSULTORES Empresas registradas con distintivo ESR año 2002 AMERICAN EXPRESS COMPANY (MÉXICO) S.A. DE C.V. INDUSTRIAS PEÑOLES, S.A.B. DE C.V. JANSSEN MÉXICO PARQUE XEL-HÁ TELEFONOS DE MEXICO S.A.B. DE C.V. ZUUM Empresas registradas con distintivo ESR año 2003 FINANCIERA INDEPENDENCIA INTERPROTECCIÓN, AGENTE DE SEGUROS Y DE FIANZAS J.P. MORGAN GRUPO FINANCIERO S.A. DE C.V. JUGOS DEL VALLE MANPOWER GROUP NOVARTIS PHILIPS MEXICANA, S.A. DE C.V. Empresas registradas con distintivo ESR año 2004 ARCA CONTINENTAL CEMEX MÉXICO CINÉPOLIS DANONE DE MÉXICO GNP SEGUROS GRUPO MODELO GRUPO NESTLE MÉXICO HOMEX PARQUE XCARET SEGUROS MONTERREY NEW YORK LIFE SOLUCIONES 24/7 TECNOLÓGICO DE MONTERREY, CAMPUS ESTADO DE MÉXICO TELEFÓNICA MÉXICO Empresas registradas con distintivo ESR año 2005 ACCOR MÉXICO AMANCO DE MÉXICO ARANCIA INDUSTRIAL CEUTA PRODUCE COCA-COLA FEMSA COOPERATIVA LA CRUZ AZUL, S.C.L. DELPHINUS EDENRED MÉXICO FEMSA COMERCIO FEMSA LOGÍSTICA S.A.DE C.V. FINANCIERA PLANFIA GRUPO FINANCIERO MONEX GRUPO LALA, S.A. DE C.V. IMBERA (FEMSA EMPAQUES)
217
INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES INTERCERAMIC DE MONTERREY CAMPUS MONTERREY METLIFE MÉXICO S.A. MICROSOFT MÉXICO NEXTEL DE MÉXICO NUEVA AGROINDUSTRIAS DEL NORTE PEPSICO MÉXICO SANTANDER SODEXO MÉXICO ON_SITE SERVICES Empresas registradas con distintivo ESR año 2006 AGRICOLA CHAPARRAL S. DE P.R. DE R.L. AMWAY DE MÉXICO DEL CAMPO Y ASOCIADOS SA DE CV DESCAFEINADORES MEXICANOS, S.A. DE C.V. ELI LILLY DE MEXICO S.A DE C.V. EXPOK S.A. GAS NATURAL FENOSA EN MÉXICO GRUPO ANJOR GRUPO CEMENTOS DE CHIHUAHUA GRUPO DOLPHIN DISCOVERY GRUPO PEÑAFIEL, S.A. DE C.V. GRUPO ZAPATA HOLDING DEL GOLFO ISBAN MÉXICO S.A. DE C.V. JÁUREGUI, NAVARRETE Y DEL VALLE S.C. LABORATORIOS LIOMONT MC DONALDS MONDELÉZ INTERNATIONAL PRODUBAN MÉXICO PRODUCTOS MEDIX S.A. DE C.V. PROVIDENT MÉXICO PWC MÉXICO SICREA SIEMENS SOLUCIONES DINAMICAS SUKARNE SURA MÉXICO UBS Empresas registradas con distintivo ESR año 2007 ACCENTURE AGRÍCOLA PAREDES S.A DE C.V ATENTO MÉXICO-CENTROAMÉRICA (MÉXICO, AURUM CONSULTING GROUP GUATEMALA Y EL SALVADOR) BANK OF AMERICA MERRILL LYNCH BRIDGESTONE DE MÉXICO CASA CUERVO, S.A. DE C.V. CONSORCIO ARA CUAUHTÉMOC MOCTEZUMA EY MÉXICO FEMSA GENOMMA LAB INTERNACIONAL GRANJAS CARROLL DE MÉXICO GRUPO CIE GRUPO MEXICANO DE DESARROLLO, S.A.B. GRUPO PREMIER HELVEX INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY CAMPUS SAN LUIS POTOSÍ KIDZANIA MARHNOS MULTISERVICIOS AGENCIA ADUANAL PROMOTORA ACCSE, S.A. DE C.V. RESTAURANTES TOKS, S.A. DE C.V. REVISTA GANAR-GANAR SALLES SAINZ GRANT THORNTON SONY TAKEDA MÉXICO TECNOLÓGICO DE MONTERREY CAMPUS QUERÉTARO THE HOME DEPOT MÉXICO UNILEVER DE MÉXICO Empresas registradas con distintivo ESR año 2008 AGNICO EAGLE MÉXICO, S.A. DE C.V. AGRÍCOLA DIVEMEX AGROINDUSTRIAS UNIDAS DE MÉXICO AMERICAN INDUSTRIES ANÁLISIS DELIA BARRAZA APOLO TEXTIL / BABY MINK ASUR AXTEL BURÓ DE CRÉDITO CINEMAGIC COLGATE PALMOLIVE, S.A. DE C.V. / MISSION HILLS S.A. CREMERÍA AMERICANA, S.A. DE C.V. DE C.V. DÍAZ SALAZAR Y ASOCIADOS, S.C. EVERIS EXPORTALIZAS MEXICANAS, S.A. DE C.V. FEDEX EXPRESS GDF SUEZ, MÉXICO GLAXOSMITHKLINE GOLDCORP MÉXICO GRUPO CRASA Y ASOCIADOS, S.C. GRUPO GES GRUPO VASCONIA, S.A.B. HUMAN KIND IFA CELTICS IMAC INGLES TOTAL INGENIO LA GLORIA, S.A. INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORA, UNIDAD INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES NAVOJOA DE MONTERREY, CAMPUS PUEBLA KPMG MEXICHEM NATURA ODEBRECHT OMA PHYTOMONITOR, S.A. DE C.V. PROMOCIONES TURÍSTICAS AV, S.A. DE C.V. ROCHE MÉXICO SCOTIABANK SERDI, S.A. DE C.V. SINERGIA DEPORTIVA CLUB TIGRES SOLUCIONES POP, S. DE R.L. M.I. SOLUTIONS KLEAN GROUP, S.A. DE C.V. TECNOLOGICO DE MONTERREY CAMPUS HIDALGO TICKETMASTER URBI VITRO WTC CD. DE MÉXICO Empresas registradas con distintivo ESR año 2009 ADECCO AGRÍCOLA SAN EMILIO,S.A. DE C.V. AMERICAN STANDARD ARQUITECTURA Y CONSULTORÍA, S.A. DE C.V.
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ARTÍCULOS EXCLUSIVOS Y ESPECIALIZADOS J.A., S.A. DE C.V. BEMIS DE MÉXICO, S.A. DE C.V. CAJEME MOTORS, S.A. DE C.V. CITROFRUT, S.A. DE C.V. CLUB DE FUTBOL MONTERREY RAYADOS COMPAÑÍA MEXICANA DE TRASLADO DE VALORES CREACIONES ARTÍSTICAS PUBLICITARIAS, S.A. DOWELL SCHLUMBERGER DE MÉXICO, S.A. DE C.V. EMPRESAS ICA, S.A.B. DE C.V. FIRST MAJESTIC SILVER CORP. FRESNILLO PLC GRUPO AEROPORTUARIO DEL PACÍFICO, S.A. DE C.V. GRUPO GIGANTE GRUPO HERDEZ S.A.B. DE C.V GUBASA HOTEL PRESIDENTE INTERCONTINENTAL CD. DE MÉXICO ICONO COMERCIAL, S.A. DE C.V. INGENIO CONSTANCIA, S.A. DE C.V. INGENIO SAN FRANCISCO AMECA, S.A. DE C.V. INGENIO SAN RAFAEL DE PUCTÉ, S.A. DE C.V.
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INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY CAMPUS CHIHUAHUA JYRSA KAESER COMPRESORES DE MÉXICO KOPPERT MÉXICO LABORATORIOS SILANES L'OREAL MÉXICO MAPFRE MÉXICO MAQUINARIA DEL HUMAYA METALSA S.A. DE C.V. MI AGENTE DE SEGUROS Y DE FIANZAS S.A DE C.V MINAS DE ORO NACIONAL, S.A. DE C.V. OFFICE DEPOT DE MÉXICO, S.A. DE C.V. QUAKER STATE RANDSTAD SABIO SOLUTIONS SAINT GOBAIN EUROVEDER OPERADORA S.A. SANOFI SBS FACILITADORES SEGURITEC SEGUROS BBVA BANCOMER SEPSA SERVICIOS DE INTENDENCIA, S.A. STEELCASE TECNOLÓGICO DE MONTERREY, CAMPUS MORELIA TOMACO, S.A. DE C.V. TRADECORP WHIRLPOOL MÉXICO Empresas registradas con distintivo ESR año 2010 A DE A MÉXICO, S.A. DE C.V. AB&C LEASING DE MEXICO, S.A.P.I. DE C.V. ABITAT CONSTRUCTORA ACEROS DEL PACIFICO ADO Y EMPRESAS COORDINADAS AGRANA FRUIT MÉXICO AGRÍCOLA DANIEL CÁRDENAS CEVALLOS AGRICOLA EL ROSAL S.A. DE C.V. AGROEXPORTADORA DEL NOROESTE S.A. DE C.V. ALCATEL-LUCENT MÉXICO ANIMACTIVA AUTOS DE HERMOSILLO S.A. DE C.V. AXA SEGUROS AZANZA Y ASOCIADOS, S.C. BEPENSA BEXEL INTERNACIONAL S.A. DE C.V. CASAS RUCER CENTRAL CIA. AZUCARERA DEL RIO GUAYALEJO S.A DE C.V. CLEAN SERVICE CMS CONSULTORES COMERCIALIZADORA TRIZALET S.A. DE C.V. COMPAÑÍA MINERA AUTLÁN CONTINENTAL TIRE DE MÉXICO CORPORATE TRAVEL SERVICES, S.A. DE C.V. DAL TILE MÉXICO S. DE R.L. DE C.V. DE LA COSTA DELAGELANDEN DEPORTIVO PARQUE ESPAÑA II DLR GROUP DOORLOCK ESTRUCTURAS METALICAS DE PUEBLA S.A. DE C.V. EXPO GUADALAJARA FABRICA DE SANDALIAS S.A DE C.V FIMEX FRESENIUS MEDICAL CARE DE MÉXICO S.A. DE C.V. GRUPO AZOR GRUPO CHOCOLATES IBARRA GRUPO DIQUIMA GRUPO EQUIPAMIENTOS URBANOS GRUPO FIDALEX GRUPO MORSA DE MEXICO GRUPO TAMPICO GRUPO VELSIMEX GSI SEGURIDAD PRIVADA GUY CARPENTER HERMES EMPRESARIAL HERSHEY MÉXICO IMPRENTA AZTECA INGENIO EL MANTE, S.A. DE C.V. INGENIO LA MARGARITA INNOVACION TEXTIL EAL INNOVATIVE DE MÉXICO INTERMEX JUMEX KRATOS EDIFICACIONES MARSH BROCKMAN Y SCHUH MERCER
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URREA TECNOLOGIA PARA VIVIR EL AGUA VESTA CONTINENTAL VOLKSWAGEN DE MEXICO S.A DE C.V Empresas registradas con distintivo ESR año 2012 A.N.A. COMPAÑÍA DE SEGUROS, S.A. DE C.V. AARSON PRODUCTOS HOSPITALARIOS, S.A. DE C.V. ABOVE TARGET, S. DE R.L. DE C.V. ACEITES LUBRICANTES DE CHIHUAHUA, S.A. DE C.V. AGRO SOFOM SAPI DE C.V. SOFOM ENR AGROINDUSTRIAS UNIDAS DE CACAO, S.A. DE C.V. AGROPECUARIA TERRANOVA ALSEA AMBIENTES SIL AOASS AQP CONSULTORES ARCELORMITTAL MÉXICO ATENTO ARGENTINA, S.A. BAMBOO EXPRESS BEST DAY TRAVEL BP EXPLORATION MEXICO LIMITED BTV MEXICANA, S.A. DE C.V. CAPSTONE CASTROL MÉXICO S.A. DE C.V. CELÉSTICA DE MONTERREY, S.A. DE C.V. CENTRO DE DISTRIBUCIÓN ORIENTE, S.A. DE C.V. (ROA) CÍA. MINERA DEL CUBO, S.A. DE C.V. CIA. SHERWIN WILLIAMS, S.A. DE C.V. CITELIS CITICINEMAS CLUB TOMATEROS DE CULIACÁN COMPAÑÍA MINERA PITALLA, S.A. DE C.V. CONTINENTAL CUAUTLA CORPORACIÓN INMOBILIARIA VESTA CORPORACIÓN QUÍMICA AUTOMOTRIZ, S.A. DE C.V. CORPORATIVO MEGA MEDIOS CRYO-CELL DE MÉXICO, S.A. DE C.V. DEGREMONT, S.A. DE C.V. DESARROLLO AGROINDUSTRIAL GAYA, S.A. DE C.V. DIFORMEX, S.A. DE C.V. DISTRIBUIDORA DE ACEITES MEXICANOS, ACEIMEX S.A. DE C.V. DSM NUTRITIONAL PRODUCTS MEXICO ECOVALE OPAM EDITORA ARGOS EGA-PAC, S.A. DE C.V. ELEMENTIA EMPACADORA SAN MARCOS, S.A. DE C.V. EMPRESAS COMERCIALES ESPREZZA CONCEPTO HUMANO EVALUATEST EXCEL CONSULTORES EXIMAGEN, S.A. DE C.V. EXTERRAN ENERGY DE MÉXICO, S.A. DE C.V. FERRING FERROCARRIL Y TERMINAL DEL VALLE DE MÉXICO, S.A. DE C.V. FERROCARRILES SUBURBANOS, S.A.P.I. DE C.V. FINVAY FRUTAS FINAS DEL NOROESTE GASORED GDI GRUPO DIAMANTE INTERNACIONAL, S.A. DE C.V. GLEZCO GMP SISTEMAS GONVAUTO PUEBLA, S.A. DE C.V. GRUPO ÁNGELES SERVICIOS DE SALUD, S.A. DE C.V. GRUPO CONDUMEX, S.A. DE C.V. GRUPO DESARROLLADOR IAMSA GRUPO FINANCIERO CREDIT SUISSE MÉXICO, S.A. GRUPO INDUSTRIAL IGSA GRUPO IPS MÉXICO GRUPO JISA GRUPO KUO GRUPO MANJARREZ GRUPO NORSON GRUPO NU3 GRUPO PORCICOLA MEXICANO GRUPO PROCSA GRUPO REGIO GRUPO SPORTS WORLD GRUPPO PRO CERAMIC HDI SEGUROS HIR CASA HIR EXPO INTERNACIONAL, S.A. DE C.V. HMR CONSULTORES ASOCIADOS HOTEL GRAND PALLADIUM RIVIERA MAYA RESORT & INDUSTRIAL QUÍMICA DE MÉXICO, S.A. DE C.V. SPA AND THE ROYAL SUITES YUCATÁN INDUSTRIAS COR, S.A. DE C.V. INDUSTRIAS DE HULE GALGO, S.A. DE C.V. INGENIO PANUCO, S.A.P.I DE C.V INGENIO SANTA ROSALIA DE LA CHONTALPA S.A. DE C.V. INGENIO TAMAZULA S.A. DE C.V INMOBILIARIA QUIERO CASA, S.A. DE C.V. INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES PÚBLICOS, A.C. ISA CORPORATIVO KIO NETWORKS LABORATORIOS SENOSIAIN S.A. DE C.V. LABORATORIOS SOPHIA, S.A. DE C.V. LITOGRÁFICA SELENE, S.A. DE C.V. LOGÍSTICA CREATIVA DE COMUNICACIÓN Y MEDIOS LOGRA FINANCIAMIENTOS MAGID DE MÉXICO L.L.C. MARINDUSTRIAS, S.A. DE C.V. MARKETING 911 MASNEGOCIO MCM TELECOM MEAD JOHNSON NUTRITION MEDIOS DE TRANSPORTE W.A. MEXICO ASISTENCIA S.A. DE C.V. MP MARKETING GROUP MVS RADIO NEOLPHARMA, S.A. DE C.V. NOTARÍA PÚBLICA 188 DE NUEVO LAREDO, TAMAULIPAS NTA LOGISTICS DE MÉXICO S. A. DE C.V. OLEOSUR S.A.P.I. DE C.V. PETRO DE OCCIDENTE, S.A. DE C.V. PIASA PICSA POSTERMEDIA PRESIDENTE INTERCONTINENTAL GUADALAJARA PRICE SHOES PRICETRAVEL PRIMERO MINING PRO ÉXITO S.A. DE C.V. SOFOM ENR PROLOGIS PRUDENTIAL REAL ESTATE INVESTORS SCHNEIDER ELECTRIC SCM SERVICIO CONTINENTAL DE MENSAJERÍA, S.A DE SEICA C.V.
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TEKPROVIDER TIMMINS GOLD CORP TRANSPORTADORA TERRESTRE/TT TURISMO Y CONVENCIONES, S.A. DE C.V. USANA MÉXICO, S.A. DE C.V. VÍA PROCESOS ZURICH Empresas registradas con distintivo ESR agregadas e el año 2014 360 MEDIA INGENÌERIA, MÈTODOS Y ASESORÌA, S.A. DE C.V. ABANCOM INGENIO JOSE MARIA MORELOS, S.A. DE C.V. ABBOTT LABORATORIES DE MÉXICO INGREDION ACH FOODS MEXICO INOQUOM ADMINISTRACIÓN PORTUARIA INTEGRAL DE INSA MANZANILLO S.A. DE C.V. ADMINISTRACIÓN PORTUARIA INTEGRAL DE MAZATLÁN, INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE IRAPUATO S.A. DE C.V. ADMINISTRACION PORTUARIA INTEGRAL DE INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES TOPOLOBAMPO S.A. DE C.V. DE MONTERREY, CAMPUS SANTA FE ADMINISTRACION Y SERVICIOS CON TECNOLOGIAS DE INTEGRADORA DE SERVICIOS Y OBRAS INDUSTRIALES LA INFORMACION ADSERTI, S.A. DE C.V. S.A. DE C.V. AGENCIA ADUANAL LOPEZ MENA INTERLATIN S. DE R.L. DE C.V. AGENTE ADUANAL BENITO MARTÍNEZ, S.C. AGROBO S.A DE C.V
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FÉLIX Y SARMIENTO, ABOGADOS, S.C. FINSA
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FRANCOBOLLI FUERZA GRÁFICA
PROYECTOS Y CONSTRUCCIONES VIRGO S.A. DE C.V. PUBLIPAN MEXICO S. DE R.L. DE C.V.
FYRE S.A. DE C.V. GAQSA GASOLINERAS PEGASOL GOMSA LOGÍSTICA GRAMEEN DE LA FRONTERA GRANERA DEL NOROESTE S.A. DE C.V. GRAVITA PROYECTOS GRUPO ACUICOLA SANTA FE, SA DE CV GRUPO AISLACON GRUPO AXERTA GRUPO AXO GRUPO ENERGETICOS GRUPO FERNANDEZ MALAGON GRUPO GUERRA GRUPO HERMES INFRAESTRUCTURA (CONCESIONARIA LERMA – SANTIAGO S.A. DE C.V. Y OPERADORA Y ADMINISTRACIÓN TÉCNICA S.A. DE C.V.) GRUPO HERRADURA OCCIDENTE GRUPO HIT GRUPO IMAGEN MULTIMEDIA GRUPO INDUSTRIAL PITSA GRUPO KC
PYCCE RALCA REALGAS RED IMPORTADORA RED RING REFACCIONES AGUILAR S.A. DE C.V. REFINADORA PLATA GUANACEVÍ S.A. DE C.V. REVISTA 3ER SECTOR ROBERTO GAUDELLI Y ASOCIADOS S.A DE C.V ROJAS DEL CASTILLO ASESORES, S.C. ROSHFRANS SAFE DATA RESOURCES SAHC MONITOREO DE SANIDAD, HIGIENE Y CALIDAD SAN VICENTE CAMALU S. DE P.R. DE R.L. SANCHEZ SANCHEZ CORPORATIVO S.C.
CROWN ENVASES MEXICO S.A. DE C.V.
MINSA MK OTTENS FLAVORS, S. DE R.L. DE C.V.
MONSTEL, S.A. DE C.V.
MULTIBOLSAS PLÁSTICAS
OFFICEMAX, S.A. DE C.V. OFILLAMAS S.A. DE C.V. PACIFICO INDUSTRIAL, S.A. DE C.V. PAN-AMERICAN MEXICO COMPAÑÍA DE SEGUROS S.A.
SANEA SANLUIS RASSINI SERVI INDUSTRIAS DEL NOROESTE S.A. DE C.V. SERVICIOS GOLD & GREEN SERVICIOS Y NEGOCIOS INTERNACIONALES CAVAZOS & CIA, S.C.
224
GRUPO MEGA GRUPO OLEO LAB S.A. DE C.V. GRUPO PERC-RUTA GRUPO PRECISIÓN CONTROL, S.A. DE C.V GRUPO PROYECTA GRUPO SINCOM GRUPO TYP DE JALISCO GYBSA CONSTRUCCIONES S.A. DE C.V. HOMECARE DE MEXICO, S.A. DE C.V. HOTEL AMERICA HOTEL DON PELAYO PACIFIC BEACH MAZATLAN HOTEL ROYAL VILLAS RESORT HOTELES SOLARIS DE MEXICO S. DE R.L. DE C.V HR CALIDAD ORGANIZACIONAL CONSULTORES S.C. HUDSON PRODUCTS DE MEXICO S.A. DE C.V. ICACSA PROYECTOS S.A. DE C.V. ICSA, INGENIEROS CIVILES S.A. DE C.V. IGASAMEX IGSA MEDICAL IKÉ ASISTENCIA IMAGINACIÓN EN MOVIMIENTO S.A. DE C.V. IMPULSORA AZUCARERA DEL TRÓPICO S.A. DE C.V. INDRA INDUSTRIAL & MINING SOLUTIONS S.A. DE C.V. INDUSTRIAL LA FAMA S. A. DE C. V. INDUSTRIAL ROTAM INDUSTRIAS DE CULIACÁN, S.A. DE C.V.
SMURFIT CARTON Y PAPEL DE MEXICO S.A. DE C.V. CULIACAN SONITRONIES S. DE R.L. DE C.V. SPRING AIR MÉXICO STEEL & TRUCKS SUPER GAS DALIAS S.A DE C.V. TAMARINDO TECLO MEXICANA, S.A. DE C.V. TECNO DESARROLLOS TERMO TÉCNICA QUIN S.A DE C.V THONA SEGUROS TINTORERIAS MAX TOKA INVESTMENT SAPI DE CV, SOFOM, ENR TRANSFORMADORES Y TECNOLOGÍA S.A. DE C.V. GRUPO ARTECHE TRINITY SOLUTIONS GROUP UNITED LOGISTICS SERVICES DE MEXICO UNITED PHOSPHORUS DE MÉXICO, S.A. DE C.V. UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA TORREÓN UNIVERSIDAD SIMÓN BOLIVAR UNIVERSIDAD TECMILENIO CULIACÁN UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CIUDAD JUÁREZ UPM RAFLATAC MÉXICO USG MÉXICO PLANTA SAN LUIS VALEO TÉRMICO WHITAKER MÉXICO & BUSINESS AND CONSULTING WORKEN YAMANA GOLD MINERA MERIDIAN MINERALES S. DE R.L. DE C.V. ZUCARMEX
Empresas registradas con distintivo ESR agregadas e el año 2015 ABASTECEDORA EN GENERAL, S.A. DE C.V. ADMINISTRADORA MEXIQUENSE DEL AEROPUERTO INTERNACIONAL DE TOLUCA, S.A. DE C.V. AGENCIA ADUANERA DE AMÉRICA ALTAMIRA TAMPICO, S.C. AGENCIA ADUANERA DE AMÉRICA EN LAREDO, S.C. AGENCIA ADUANERA DE AMÉRICA, S.C. AGRÍCOLA SAVANNAH, S.A. DE C.V. AGROINDUSTRIAS VILLA SANTIAGO, S.A. DE C.V. ALAMO TRADE MX, S.A.P.I. DE C.V. ALTA STOCKMAN AMOS ALIMENTOS, MONTAJES, ORGANIZACIÓN Y SERVICIOS, S.A. DE C.V. APSIS. ARLEX DE MÉXICO. ASESORÍA ESTRATEGIA TOTAL, S.C. AXA ASSISTANCE MÉXICO, S.A. DE C.V. BARAMIN. BROM Y ASOCIADOS, S.A. DE C.V. CAFIVER, S.A. DE C.V. CATOLSA. CELSA IMPRESOS, S.A. DE C.V. CÍA. EDITORA DE LA LAGUNA, S.A. DE C.V. CLARVI CONSULTORÍA EN OBRA, S.A. DE C.V. CONSORCIO MUNDIAL ADUANERO, S.C. CONSTRUCTORA EL HUJAL, S.A. DE C.V. CONSULTORA MEXICANA DE NEGOCIOS S.C. CREEL GARCÍA CUELLAR, AIZA Y ENRIQUEZ, S.C. DANESSI INTERNACIONAL. DELTA TRANSFORMADORES, S.A. DE C.V. DESPACHOS ADUANEROS GARBER, S.C. DON DAVID GOLD MÉXICO, S.A. DE C.V.
ACED CONSULTORES, S.A. DE C.V. AFORE INVERCAP. AGENCIA ADUANERA DE AMÉRICA DEL PACÍFICO, S.C. AGENCIA ADUANERA DE AMÉRICA EN TIJUANA, S.C. AGENTE CAPITAL SEGUROS Y FIANZAS. AGRIEXPORT, S.A. DE C.V. AIT VANGUARDIA TECNOLÓGICA. ALMACENES GENERALES DE DEPÓSITO DEL YAQUI, S.A. DE C.V. AM WORLD WIDE, S.A. DE C.V. ÁNGEL FERNÁNDEZ Y CÍA., S.C. ARGOS GLOBAL LOGISTICS. ARRIVA HOSPITALITY GROUP. ATLANTIC SALMON, S. DE R.L. DE C.V. BACARDÍ Y COMPAÑÍA, S.A. DE C.V. BCYSA, SERVICIOS INDUSTRIALES, S.A. DE C.V. C1EN (INGENIERÍA DE NEGOCIOS). CALCO Y CYDSSA. CELSA DISTRIBUCIONES, S.A. DE C.V. CENTRO DE EXPOSICIONES Y CONVENCIONES DE CHIHUAHUA, A.C. CINCO M DOS. COHI CONSTRUCCIONES S.A DE C.V. COMERCIALIZADORA DE METALES Y OTROS PRODUCTOS, S.A. DE C.V. CONSTRUCCIONES Y ARRENDAMIENTOS INDUSTRIALES, S.A. DE C.V. CONSTRUCTORA Y URBANIZADORA MURALLA, S.A. DE C.V. CORPORATIVO ADUANAL RUIZ INTERNACIONAL. DACOMSA. DEC (DESPACHO ELIZONDO CANTÚ). DESARROLLADORA MEXICANA ORENDAIN, S.A. DE C.V. DOMINO PRINTING MÉXICO, S.A. DE C.V. DRESSER DE MÉXICO, S.A. DE C.V.
225
EFICASIA. ELECTRODOS INFRA, S.A. DE C.V. ENTREGAS PUNTUALES, S. DE R.L. DE C.V. ESTACIÓN DE SERVICIO EL TRÉBOL, S.A. DE C.V. EVOQUE CONSULTING GROUP, S.A. DE C.V. FC FARMACIA CENTRAL. FINESTRA ASESORES FINANCIEROS. FURUKAWA MÉXICO, S.A. DE C.V. GASOLINERAS ORSAN. GENSA. GPR SEGURIDAD PRIVADA. GRUPO ADMINISTRATIVO MEXICANO GAM. GRUPO AMPM. GRUPO ARGOS. GRUPO COMERSIA GRUPO DESTINOS GRUPO EMPRESARIAL MINERO, S.A. DE C.V. GRUPO ICASA GRUPO IRENA GRUPO PIAGUI GRUPO RUZ, S.A DE C.V. GUIBERMX, S.A. DE C.V. GYACSA. HINES. HOTEL ROSAS & XOCOLATE. HOTELES CITY EXPRESS. IDS COMERCIAL. IENOVA. INDUSTRIAS WET LINE, S.A. DE C.V. INSTITUTO AUDIÓLOGICO AUDIOTECH INTEGRADORA VICS VIDA DIGNA PRODUCE. ISSASA. ITSON UNIDAD GUAYMAS CAMPUS GUAYMAS-EMPALME. KIEKERT DE MÉXICO, S.A. DE C.V. LA MERA MERA. LABORATORIO DE DESARROLLOS CIENTÍFICOS PEREGRINA. LIMPIEZA Y RECICLADOS DEL BAJÍO, S.A. DE C.V. LOBO INDUSTRIAL, S.A. DE C.V.; ROM INDUSTRIAL INC. LOGISTICS ASSISTANCE GROUP LOVI CORPORATIVO M.H. LOGISTIC, S.A DE C.V. MATERIALES DE TELECOMUNICACIONES DE JUÁREZ METAPEL, S.A. DE C.V. MYMLAND, S.A. DE C.V. NGN TELECOM. NOTARÍA PÚBLICA N° 27. OLAGUE, ZÚÑIGA & MENDOZA, S.C. PEDROTE MARKETING. PETROPLUS (GRUPO VIDALEX), PINSA COMERCIAL, PLOMAQ, PROCELAC RÍO TENCO, PROTEGE SERVICIOS DE SEGURIDAD PRIVADA, QUALYPLAST, S.A. DE C.V. RDZ AGENCIA ADUANAL, S.A. DE C.V. REGAL SPRINGS MÉXICO. SAINT GOBAIN MERIT. SERVICIOS INDUSTRIALES DE INGENIERÍA Y ENERGÍA, S.A. DE C.V. SESAJAL, S.A. DE C.V. SIBRA CAPITAL. SINERGIA OBRAS CIVILES Y MINERAS, S.A. DE C.V. SONFONIC ESCUELA DE MÚSICA. STAFF IT.
EL PALACIO DE HIERRO. ELEMENTRH. ESPACIOS IR, S.A. DE C.V. ESTRATEGIA EN COMUNICACIÓN INTELIGENTE ECI, S.A. DE C.V. FARMACIA PARÍS, S.A DE C.V. FERROCARRIL MEXICANO, S.A. DE C.V. FISHER CLINICAL SERVICES MÉXICO. GARRIDO FRESH WATER. GENERAL MOTORS DE MÉXICO. GOMSA LOGÍSTICA. GRAINGER. GRUPO ALFER. GRUPO ANFITRIONES. GRUPO COLIMAN (CORPORATIVO DE EMPRESAS AGGALL S.C). GRUPO DACOSA, S.A. DE C.V. GRUPO EMPRESARIAL COSEA. GRUPO FÓRMULA. GRUPO IMPULSORA GRUPO LA LUPITA. GRUPO PROMASS. GRUPO STIVA. GUSA NOTARIOS, S.C. HERMOSILLO MOBILIARIO. HIPOS.COM. HOTELERA VANPICA, S.A. DE C.V. HQ CONTROL, S. DE R.L. DE C.V. IMSCO. INDUSTRIAS MECÁNICO ELÉCTRICAS, S.A. DE C.V. INGENIO TALA, S.A. DE C.V. INSTITUTO DE CIENCIAS Y ESTUDIOS SUPERIORES DE TAMAULIPAS. IP&P. ITALIKA. JOVA GRANEROS, S.A. DE C.V. KROY ABOGADOS, S.C. LABINAL POWER SYSTEMS. LABORATORIOS ALPHARMA, S.A. DE C.V. LITOPROCESS, S.A. DE C.V. LOGÍSTICA WOODWARD, S.C. LOGISTICS MASTERS, S.C. MCCANN. MAR MICHEL, S.A. DE C.V. MENSAJERÍA ARROBA. MG INFRAESTRUCTURA. NEZTER LANDING SOLUTIONS, S.A. DE C.V. NOTARÍA N° 94, ESTADO DE MÉXICO. NYRSTAR CAMPO MORADO. OZONO POLARIS. PESCA AZTECA, S.A. DE C.V. PETSTAR. PLÁSTICOS TÉCNICOS MEXICANOS, S.A. DE C.V. PREMIUM PUBLICIDAD, S.A. DE C.V. PRODUCTORA VEINTICINCO DE ENERO. PROYECTOS Y CIMENTACIONES INDUSTRIALES, S.A. DE C.V. RAM-100 DEL SURESTE. RED ADUANERA PENINSULAR, S.C. RUBIO PHARMA. SAINT-GOBAIN AMÉRICA, S.A. DE C.V. SERVICIOS ORIENTA S.C. SÍ VALE MÉXICO, S.A. DE C.V. SICOR DE MÉXICO, S.A. DE C.V. SMURFIT KAPPA MOLINO LOS REYES. SONORA FORMING TECHNOLOGIES, S.A. DE C.V. TEC DE MONTERREY.
226
TECNO LITE. TEPEYAC AL SERVICIO DEL AGRICULTOR. THERMO FISHER SCIENTIFIC (MONTERREY), S. DE R.L. DE C.V. TRANSPORTES BLINDADOS TAMEME, S.A. DE C.V. UNIFIN. VANGUARDIA. VETAVERDE. VINTEL VIVIENDA INTEGRAL. ZITRO IMAGEN, CONSULTORÍA EN IMAGEN PÚBLICA. ZUMA TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN S.C.
TECNOPACK CORRUGADOS, S.A. DE C.V. TERMINAL DE LNG DE ALTAMIRA TORRE MAYOR TRANSPORTES TERRESTRES ALMARVIL, S.A. DE C.V. UNIVERSIDAD HUMANITAS. VANUME, S. DE R.L. DE C.V. VIASC GRUPO INMOBILIARIO, S.A. DE C.V. VISUALIZACIÓN Y CONTROL INDUSTRIAL, S.A. DE C.V.. ZNOVA AGRO.
Fuente: CEMEFI (2015).
Conclusiones
genera un impacto positivo en la empresas que la aplican.
Desde hace algunas décadas, a nivel mundial se ha gestado un combate al daño ambiental
En las empresas mexicanas la RSC se expresa de
ocasionado por el cambio climático y a la
muy diversas maneras, pues no hay una norma
sobreexplotación de los recursos naturales, que
estricta que defina el manejo de sus acciones y su
provoca la escasez de recursos; para atender
forma de aplicarla dependiendo de sus grupos de
estas situaciones ciertos grupos e instancias
interés, en ciertas ocasiones solo se aplica
gubernamentales procuran la aplicación de la
superficialmente enfocándose únicamente al
RSC, por razones que van desde una seria
aspecto ecológico y dejando en segundo término
conciencia de su importancia al estar conscientes
acciones que son de peso, como es el aspecto
de su responsabilidad como entes inmersos en
social.
una sociedad, la imagen corporativa, la búsqueda de una mejor captación de cierto grupo de consumidores hasta la búsqueda del intereses
Entre las estrategias específicas que deberán evidenciarse
mediante
instrumentos,
se
encuentran las hechas por el CEMEFI y
netamente económico.
Sotomayor (2008): Como resultado de lo anterior se han credo o asignado funciones a instituciones, nacionales e internacionales,
que
influyen
en
el
comportamiento de las empresas, mediante el seguimiento de lineamientos y recomendaciones que promueven una organización ética, ésta se expresa
directamente
mediante
la
responsabilidad social, estrategia efectiva que
• Código de conducta; • Código de ética; • Informe o reporte de responsabilidad social: • Inversión socialmente responsable; • Normas para los sistemas de gestión; • Indicadores de resultados económicos;
227
• Indicadores de resultados ambientales; y
empresas, algunas acaban de ingresar y otras tienen ya varios años de participar con el
• Indicadores de resultados sociales
distintivo; se observa que los giros y mercados
(CEMEFI, 2011).
son diversos, encontramos empresas del sector
• Un código de ética
industrial, comercial y de servicios. Durante el
• Contemplar un gobierno corporativo
tiempo que lleva en acción el distintivo, el
• Que haya transparencia en informes
principal beneficio de tener el sello de ESR lo
contables
tiene la sociedad en general; pues se busca
• Relaciones legales con la competencia
beneficiarla y ser responsable con ella.
• Que haya Sinergia con la competencia • Se lleve un control de las acciones, elaborando
reportes
de
sustentabilidad. (Sotomayor et al, 2008:39 -59).
Bibliografía y Cibergrafía, Andersen, Arthur, (1999), “Diccionario de Economía y negocios”, Editorial Espasa. España.
Sotomayor (2008, et al:39 a 59), sugieren que las herramientas aplicables a la RSC se trabajen con los grupos de interés, ya sean internos y externos, con los cuales adquiere el compromiso, i) público interno (concretamente sus trabajadores); ii) proveedores; iii) consumidores, iv) comunidad; y v) medioambiente.
Cajiga Calderón J. F. (2010) “El concepto de responsabilidad social empresarial”, Ed. Centro Mexicano para la Filantropía (CEMEFI)”,
disponible
en
la
electrónica:
coordina la emisión del sello de ESR, elabora todos los años un reporte del número de éstas, se observa que el incremento de empresas que lograron la distinción de ESR, en general, ha ido en aumento, conforme al paso del tiempo, cada año se integran empresas de sectores y tamaños
www
cemefi.org/esr/imágenes/ stories/pdf/esr/concepto_
En México el CEMEFI, al ser la instancia que
página
esr.pdf,
consultado el 20 de enero 2014 Centro Mexicano para la Filantropía CEMEFI, (2013), “Directorio de miembros 2013”, disponible en la página electrónica: http://www. cemefi.org/archivos/cemefi_web.pdf, consultado el 22 de septiembre de 2014.
diferentes a los que se iniciaron en el primer año, hasta el momento se han registrado 1140
228
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_de_pyme.html,
consultado el 17 de
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obtuvieron el distintivo_esr 2013.html, consultado el 20 de enero del 2014
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electrónica:http://www.academia.edu/70
New York, NY 10017, USA, disponible en la
12412/RESPONSABILIDAD_SOCIAL_EMPR
página
ESARIAL_L, consultado el 27 de octubre en
electrónica:
https://www.unglobalcompact.org/docs/
2014.
230
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