CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Se ha observado con preocupación, que la mayoría de los estudiantes independientemente del nivel académico que cursen se dedican a realizar largas sesiones de estudio justo el día antes de las evaluaciones, con lo cual se logra la retención de la información por un corto período de tiempo, teniendo así que realizar sesiones de estudio de último momento, es decir, minutos antes del examen, lo que genera al estudiante dificultades a la hora de responder la evaluación, ya que él o ella no está seguro de lo que estudió o tiende a confundirse en las definiciones, acontecimientos, ecuaciones o fórmulas, debido al poco tiempo que le proporcionó al cerebro para fijar la información estudiada, lo que conlleva como resultado a bajas calificaciones, y por ende un a bajo rendimiento académico. Además, se puede mencionar que durante la educación secundaria, por lo general el estudiante va incorporando unos hábitos de estudio de manera no sistemática, ya que no suelen enseñarse directamente. Entonces los estudiantes al iniciar sus actividades en la universidad se encuentran con un tipo diferente de aprendizaje el cual posee más contenido informativo y mayores niveles de exigencia académica, pero también al mismo tiempo se encuentran con menos control externo, ya sea porque algunos viven solos, porque el entorno inmediato los supervisa menos, o porque el estilo pedagógico es diferente (menos exámenes y controles periódicos). Así, comenzar la universidad exige a la mayoría de los estudiantes mejorar sus estrategias de organización del tiempo, su habilidad para tomar notas, sus técnicas de búsqueda y selección de información, su atención y concentración prolongadas, entre otros. Por otra parte las actitudes son las predisposiciones de responder de una determinada manera con reacciones favorables o desfavorables hacia algo. Las cuales a su vez se encuentran integradas por las creencias, los sentimientos y las

conductas, factores que a su vez se interrelacionan entre sí. Las actitudes están constituidas por: a) Los Componentes Cognitivos incluyen el dominio de hechos,

opiniones,

creencias,

pensamientos,

valores,

conocimientos

y

expectativas (especialmente de carácter evaluativo) acerca del objeto de la actitud. Destaca en ellos, el valor que representa para el individuo el objeto o situación, b) Los Componentes Afectivos son aquellos procesos que avalan o contradicen las bases de las creencias, expresados en sentimientos evaluativos y preferencias, estados de ánimo y las emociones que se evidencian (física y/o emocionalmente) ante el objeto de la actitud (tenso, ansioso, feliz, preocupado, dedicado, apenado) y c) Los Componentes Conativos o Conductuales, muestran las evidencias de actuación a favor o en contra del objeto o situación de la actitud, la ambigüedad de la relación "conducta-actitud". Cabe destacar que éste es un componente de gran importancia en el estudio de las actitudes que incluye además la consideración de las intenciones de conducta y no sólo las conductas propiamente dichas. El planteamiento anterior ha orientado el interés por conocer las actitudes bajo las cuales los alumnos, específicamente aquellos que se encuentran en un nivel universitario dentro del primer y quinto año de estudios de la carrera de Psicología de la Universidad Francisco Gavidia manifiestan sus hábitos de estudio, ya que estos son modos de hacer operativa su actitud frente al estudio y el aprendizaje. Además no hay que dejar a un lado la importancia que los jóvenes le den a las actitudes hacia el estudio, ya que estas son las influencias predictivas más importantes a la hora de practicar los hábitos de estudio, ya que cualquier de sus componentes como los cognitivos, afectivos o conductuales puede afectar sus hábitos hacia el estudio. Entonces, se pueden plantear las siguientes interrogantes en torno al tema: ¿Poseerán los estudiantes de Psicología un ambiente físico o material de estudio adecuado que les permita estimular la formación de sus hábitos de estudio? ¿Los estudiantes tendrán una correcta administración del tiempo y de sus actividades sociales para que no interfieran en sus hábitos de estudio? ¿Serán las actitudes de los estudiantes hacia los catedráticos y la universidad e incluso al mismo estudio, factores determinantes en sus hábitos de estudio?

¿Utilizarán los estudiantes de Psicología de primer y quinto años las técnicas de estudio adecuadas que les permitan un buen rendimiento académico? ¿En general las actitudes de los estudiantes de Psicología hacia el estudio serán favorables o desfavorables para lograr un buen rendimiento académico? ¿Cuál es el componente que más se relaciona con los hábitos de estudio?

2.

ENUNCIADO DEL PROBLEMA

Considerando la importancia que presentan las actitudes y su relación con los hábitos de estudio y por lo anteriormente expuesto, se presenta el siguiente problema: ¿Cuál será la relación de las actitudes hacia los hábitos de estudio que presentan los estudiantes masculinos y femeninos entre los 18 y 40 años de edad, correspondientes al primer y quinto nivel de la carrera de Licenciatura en Psicología de la Universidad Francisco Gavidia del área metropolitana de San Salvador durante el primer semestre del año 2007?

3.

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

En los últimos años se han realizado gran cantidad de investigaciones en las cuales se ha relacionado el rendimiento académico con variables como: niveles de rendimiento en bachillerato, calificaciones en la prueba de aptitud académica, formación y preparación del docente, variables académicas y demográficas, prácticas pedagógicas y liderazgo educacional. Sin embargo, son muy pocas las investigaciones que han relacionado las actitudes de los estudiantes en función de los hábitos de estudio que éstos poseen. Se sabe que las actitudes constituyen el elemento más estable de las tendencias motivacionales y, al mismo tiempo, constituyen la expresión más integral de la personalidad. Las mismas están determinadas por la estimulación consciente que se realiza a cada individuo con el objeto de satisfacer sus necesidades individuales y sociales; ya que ellas establecen el sentido subjetivo que se confiere a cada acción. Estas consideraciones, de carácter general, tienen plena vigencia en el proceso enseñanza-aprendizaje en todos los niveles y

modalidades del sistema educativo y guardan una relación significativa con los hábitos de estudio de los alumnos, como por ejemplo la importancia de la distribución del tiempo, las técnicas usadas para tomar apuntes, los hábitos de lectura, las técnicas de estudio, la concentración, entre otros. Por otra parte, los métodos de estudio son modos de hacer operativo los aspectos actitudinales frente al estudio y el aprendizaje; estos favorecen la atención y la concentración, exigen distinguir lo principal de lo secundario, e implican no sólo lo visual y auditivo, sino también la escritura, reduciendo la dispersión o haciéndola evidente para el propio sujeto. Por lo tanto en relación a esto se encuentran los hábitos de estudio que son un conjunto de actividades que hace cada persona cuando estudia. Por lo anteriormente expuesto analizar la relación entre las actitudes y los hábitos de estudio tiene especial importancia dentro del contexto del universitario y particularmente de aquellos componentes tanto conductuales como cognitivos que según los estudiantes, estarían afectando su rendimiento académico; ya que esto permitiría interpretar las relaciones entre las actitudes y los hábitos de estudio y que conlleven al mejoramiento de los mismos y de esta manera elevar el rendimiento de los alumnos en el futuro.

4.

DELIMITACION TEMPORAL- ESPACIAL- SOCIAL 4.1

Temporal: Primer semestre del año 2007

4.2

Espacial: Campus de la Universidad Francisco Gavidia.

4.3

Social: Estudiantes universitarios masculinos y femeninos de la

carrera de Psicología entre 18 y 40 años de edad pertenecientes al primer y quinto año de estudios.

5.

OBJETIVOS 5.1 Objetivo general

Investigar la relación de las actitudes hacia los hábitos de estudio que presentan los estudiantes masculinos y femeninos entre los 18 y 40 años de edad, correspondientes al primer y quinto nivel de la carrera de Licenciatura en Psicología de la Universidad Francisco Gavidia del área metropolitana de San Salvador durante el primer semestre del año 2007.

5.2

Objetivos específicos 5.2.1 Analizar cómo se relaciona el ambiente físico o material

de estudio de los alumnos de Psicología y su influencia en sus hábitos de estudio. 5.2.2 Establecer cómo se relaciona la distribución del tiempo en función de las actividades sociales diarias de los alumnos de primer y quinto año de Psicología y su influencia en sus hábitos de estudio. 5.2.3 Determinar las técnicas de estudio de los alumnos de primer y quinto año de estudios de la carrera de Psicología. 5.2.4 Comparar la relación actitudinal de los alumnos con respecto a los catedráticos y a la universidad y si interfieren en sus hábitos de estudio.

6.

ALCANCES Y LIMITACIONES 6.1 Alcances

Entre los alcances que pretende esta tesis realizar es establecer una relación entre las actitudes y los hábitos de estudio que poseen los alumnos universitarios de la carrera de Psicología, en especial en estudiantes masculinos y femeninos entre los 18 y 40 años de edad y que se encuentran en el primer y quinto año de estudios de la Universidad Francisco Gavidia. Los resultados servirán para comparar y determinar si las actitudes de los estudiantes hacia los hábitos de

estudios son los que más favorecen para lograr un buen rendimiento académico y profesional.

Además se establecerá un perfil comparativo de los hábitos de estudio de los alumnos de la carrera de Psicología de primer y quinto año de la Universidad Francisco Gavidia durante el primer semestre del año 2007, el cual puede ser retomado para futuras investigaciones.

6.2

Limitación

La principal limitación del estudio es que éste no puede ser generalizado a otras carreras, ya que solamente se tomo en cuenta a los alumnos que se encuentran cursando la carrera de Licenciatura en Psicología.