El alumnado que tenga que presentarse a la prueba EXTRAORDINARIA de 2º ESO en la materia de Ciencias de la Naturaleza deberá atender a lo que cada profesor refleja en el informe.

Juana Raya Miranda y Francisco Criado Cerezo

Páginas de 2 a 36

Alfonso Valdivia Castro

Páginas de 37 a 39

Isabel Gallardo García

Páginas de 40 a 42

Junio de 2014

INFORME INDIVIDUALIZADO PARA LA RECUPERACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 2º ESO

ALUMNO: ___________________________________________ GRUPO: __________

OBJETIVOS DE LA MATERIA NO ALCANZADOS: Según el Real Decreto 1631/2006 la enseñanza de la Naturaleza en esta etapa tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

CONTENIDOS: TEMA 1: EL MUNDO MATERIAL.: A qué se llama materia. Cuerpos y sistemas materiales. Escalas de observación del mundo material.

TEMA 2: MATERIA Y ENERGÍA: Transformaciones en el mundo material: la energía. Variaciones de energía en los sistemas materiales. Fuentes de energía aprovechable. El problema energético y la necesidad de ahorro.

TEMA 3: EL CALOR Y LA TEMPERATURA: La energía térmica. La temperatura. Calor y equilibrio térmico. ¿Cómo se transmite o transfiere el calor?. Ahorro y eficacia térmica.

TEMA 4: EL SONIDO: ¿Qué es el sonido?. ¿Cómo se produce el sonido?. Cualidades sonoras. El sonido se refleja: el eco y la reverberación. La contaminación acústica.

TEMA 5: LA LUZ: La luz. Propagación de la luz. Reflexión y refraccción de la luz. El color. Percepción de la luz: el ojo. Otros tipos de ondas. (Tener en cuenta que este tema se dió por fotocopias y no con el libro de texto) TEMA 6: LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA: Origen del calor interno de la Tierra. Estructura de la litosfera terrestre. Manifestaciones del calor interno de la Tierra. Ondas sísmicas: tipos e información que nos aporta cada una. Riesgo volcánico: predicción y prevención. Riesgo sísmico: predicción y prevención.

TEMA 8: LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS: Características de los seres vivos. La célula, unidad básica de los seres vivos. Las funciones vitales: la nutrición.

TEMA 9: LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (II): Para vivir, ¿sólo es necesario nutrirse?. El mantenimiento de la especie. La reproducción. La reproducción en los animales. La reproducción en las plantas. Los seres vivos se relacionan. La función de relación en los animales. La función de relación en las plantas.

TEMA 10: MATERIA Y ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS: ¿Qué es un ecosistema?. Ecosistemas: factores y componentes. Adaptaciones de los seres vivos al medio. Materia y energía en los ecosistemas. El ciclo de la materia en los ecosistemas. La biomasa. El ser humano y el ecosistema. Ecosistemas andaluces. Protección de espacios naturales andaluces.

TEMA 11: LA DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS: Dos medios ambientales diferentes. El medio terrestre y el medio acuático. ¿Cómo se forma un ecosistema terrestre?. Los biomas terrestres. El medio acuático.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN: –

Estudio de los temas a recuperar anteriormente señalados Realización de las actividades de examen entregadas a lo largo del curso. Si algún alumno necesita estas actividades se encuentran disponibles en la página web del instituto – Realización de una prueba escrita en Septiembre en la fecha propuesta por Jefatura de Estudios. En esta prueba aparecerán actividades del cuadernillo.

–

En Palma del Río a 26 de Junio de 2014

ACTIVIDADES RECUPERACIÓN SEPTIEMBRE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º ESO CURSO 2013-2014

ACTIVIDADES TEMA 1: EL MUNDO MATERIAL 1. ¿Qué es la materia?

2. ¿Cómo se denomina la resistencia que opone la materia a modificar su estado de reposo o de movimiento? a) Gravedad b) Inercia c) Peso 3. Seguramente habrás escuchado alguna vez decir que “el saber no ocupa lugar”. ¿El saber es materia? Razona la respuesta.

4. Haz una lista de cinco términos que designen conceptos no materiales

5. ¿Es lo mismo peso que masa? Razona la respuesta.

6. ¿Qué es el volumen de un cuerpo? ¿En qué unidades se mide en el S.I?

7. ¿Qué es la densidad? ¿En qué unidades se mide en el S.I?

8. Calcula la densidad en unidades del S.I de una sustancia cuya masa es 2000 g y cuyo volumen es 10 m3.

9. La densidad del aceite es 0,9 kg/L y la del mercurio 13,6 kg/L a) ¿Cuál es la masa de una botella de 5L de aceite?

b) ¿Cuál es la masa de una botella de 5L de mercurio?

10. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son falsas? Justifica tus elecciones a) Los cuerpos con más masa pesan más b) Cuanto mayor es un cuerpo más masa tiene c)

El peso es la cantidad de materia de un cuerpo

11. Imagina dos cajas de cartón de diferentes capacidades. ¿Se puede asegurar que en la más grande cabe siempre más cantidad de materia? Razona tu respuesta

ACTIVIDADES RECUPERACIÓN SEPTIEMBRE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º ESO CURSO 2013-2014

12. ¿Qué diferencia hay entre cuerpo material y sistema material?

13. Responde a las siguientes cuestiones: a) ¿Qué es más denso, 1g de hierro o 1 tonelada? b) ¿Qué ocupa más, 1L de agua o 1L de mercurio? c) ¿Qué tiene más masa, 1L de agua o 1L de mercurio?

14. ¿En qué se parecen dos bolas del mismo diámetro, una de madera y otra de acero? ¿En su volumen, en su masa o en su peso?

15. ¿Qué significa que un cuerpo material es 9 órdenes de magnitud mayor que otro?

16. Expresa los siguientes números como potencias de diez a) 253.000.000 b) 0,00000123 c) 456.700.000.000 d) 0,0200 e) 0,00000000000000032 Compara en órdenes de magnitud los apartados b y e

17. Realiza los siguientes cambios de unidades usando factores: a) 20 km/h a m/s b) 400L a dm3 c) 5000g a kg

d) 0,00034 dam a mm

e) 30000000 dm a km

f) 2,5 cL a hL

g) 35,6 Km a cm

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h) 2h a s

i) 360 min a s

j) 9000 s a h

ACTIVIDADES TEMA 2: MATERIA Y ENERGÍA 1. ¿Qué es la Energía? ¿En qué unidades se mide?

2. ¿Cuándo decimos que se realiza trabajo sobre un cuerpo?

3. a) ¿A qué se denomina energía interna de un cuerpo o sistema material?

b) ¿Es lo mismo hablar de energía interna que de energía térmica? Razona tu respuesta

4. ¿Qué tipo de transformación de energía ocurre en los siguientes casos? a) Un coche quema gasoil para desplazarse

b) Una pelota que cae al suelo desde cierta altura

5. a) Enuncia la ley de conservación de la Energía

b) Si la Energía se conserva, ¿cómo se explica que una pelota que se lanza desde cierta altura deje de botar al cabo de un tiempo?

6. Completa las siguientes frases: La energía se produce por combustión La energía se debe a la velocidad La energía hace funcionar los aparatos eléctricos La energía produce movimiento y calor La energía puede ser gravitatoria o elástica

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7. a) ¿Qué diferencia existe entre fuentes de energía renovable y no renovable?

b) ¿Por qué crees que hoy día se siguen empleando mucho más las fuentes de energía no renovable que las renovables a pesar de que contaminan mucho más?

8. A) ¿Se pueden considerar fuentes de biomasa las siguientes? a) Basuras urbanas b) Excrementos de animales c) Chatarra d) Residuos agrícolas: ramas, hojas… e) Orujo y alpechín f) Cultivos de cereales, colza y girasol

B) Indica al menos dos ventajas de la energía de los biocombustibles

9. Completa la siguiente tabla: Tipo de Energía

Sol

Viento

Carbón

Caídas de agua embalsada

Reacciones nucleares

Utilidades

¿Contamina?

¿Es renovable?

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10. Lee el siguiente texto y contesta:

Cuando salgo del instituto viene a buscarme mi padre con su nuevo coche diésel. Llegamos a casa y subimos en el ascensor hasta nuestro piso. Al entrar, abrimos la llave de paso del gas, encendemos la caldera y nos damos una buena ducha. Después ponemos la televisión y nos relajamos un rato hasta la hora de preparar la cena en nuestra moderna cocina vitrocerámica a) El personaje de este texto ha utilizado como mínimo dos fuentes de energía no renovables. ¿Podrías decir cuándo y cómo?

b) Enumera cinco medidas que puedes llevar a cabo en casa para fomentar el ahorro de energía

11. Describe dos problemas que presenten las siguientes fuentes de energía: a) Combustibles fósiles

b) Energía eólica

c) Energía nuclear

d) Energía hidráulica

e) Energía mareomotriz

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12. Razona si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones: a) La producción de biodiesel se hace a partir de la biomasa b) La energía solar puede producir electricidad a través de las placas solares c) La energía asociada al movimiento se denomina energía potencial d) El ciclo del agua hace que el agua sea inagotable e) Toda la energía mecánica de un cuerpo puede transformarse en calor f) La energía solar no presenta ningún inconveniente g) Las fuentes de energía no renovables se agotan y son contaminantes h) El petróleo es una fuente de energía renovable i) En las centrales hidroeléctricas se obtiene electricidad a partir de la energía del Sol j) Para ahorrar energía se debe fomentar el uso del transporte público y la bicicleta

13. Relaciona las palabras de la columna derecha con una o más palabras de la columna izquierda: Embalse Impacto visual Sol Electricidad Excrementos de animales Aerogeneradores Calor interno de la Tierra Central hidroeléctrica Restos de poda Placa solar

ENERGÍA HIDRAÚLICA ENERGÍA EÓLICA ENERGÍA SOLAR ENERGÍA DE LA BIOMASA ENERGÍA GEOTÉRMICA

ACTIVIDADES TEMA 3: EL CALOR Y LA TEMPERATURA 1. ¿Qué es la Energía Térmica?

¿En qué unidades se mide en el Sistema Internacional?

2. ¿Es lo mismo calor y temperatura? Razona tu respuesta

3. a) ¿Con qué instrumento se mide la temperatura? b) ¿En qué propiedades de la materia se basa su funcionamiento? c) ¿Cuánto tipos conoces? Nómbralos

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d) ¿Qué tipo emplearías para averiguar la temperatura de un congelador? ¿Por qué?

4. a) ¿Cómo afecta la temperatura a los estados de la materia? ¿Cómo se llama este fenómeno? b) ¿Crees que la temperatura afecta de la misma forma en todos los estados? Si no es así razona la respuesta

5. Si ponemos en contacto dos cuerpos a diferente temperatura, ¿qué ocurrirá? ¿cómo se llama el estado que se alcanza?

6. ¿Siempre que se transfiere calor a un cuerpo aumenta su temperatura? Razona tu respuesta.

7. Completa los datos que faltan: Temperatura (ºC) -30

Temperatura (k) 128

35 230 -273 8. Encuentra las temperaturas imposibles y explica por qué lo son: a) 100 K b) – 274 º C c) 45000 º C d) 0 K e) – 10 K 9. a) ¿Cuáles son los mecanismos de transferencia de calor entre dos cuerpos?

b) Explica en qué consiste cada uno de los mecanismos anteriores

10. a) ¿Qué quiere decir que un material es un buen conductor térmico? Pon algún ejemplo

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b) ¿Por qué crees que una patata se asa antes si la atraviesas con un clavo?

11. a) ¿Qué quiere decir que un material es un buen aislante térmico?

b) ¿Es mejor aislante térmico un ladrillo con huecos o un ladrillo macizo? Razona tu respuesta.

12. Completa las siguientes frases: a) El caldo en el interior de una cacerola al fuego se va calentando en su totalidad por b) El calor del interior de una vivienda puede transferirse al exterior a través de puertas, ventanas, paredes y techos por c) La Energía térmica procedente del Sol llega hasta nosotros por d) La madera se utiliza en la construcción de viviendas donde la temperatura es baja porque es un buen

13. Si guardas agua, zumos o refrescos en el frigorífico: a) ¿Qué bebida se enfriará más rápidamente, una envasada en lata de hojalata o una envasada en vidrio? Razona tu respuesta

b) ¿Cuál se calentará antes una vez fuera de la nevera? Razona tu respuesta

14. Dos coches iguales están estacionados al Sol en el mismo lugar. Uno de ellos es de color claro, y el otro, de color oscuro. ¿Crees que la temperatura del interior será idéntica en ambos coches? Justifica tu respuesta

15. Realiza las siguientes transformaciones usando factores y teniendo en cuenta que 1cal = 4,184 J a)

20 cal a J

b) 3000 J a cal

c)

1500 kcal a cal

d) 8,9 cal a J

e)

250 J a kJ

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16. Enumera dos cosas que podemos hacer si queremos aumentar la eficacia térmica de una nueva construcción.

17. Cuando se pone a enfriar una bebida entre cubitos de hielo, ¿se transfiere el frío de los cubitos de hielo a la bebida o, por el contrario, se transfiere el calor de la bebida a los cubitos de hielo? Razona tu respuesta.

ACTIVIDADES TEMA 4: EL SONIDO 1. Busca en la columna de la derecha las tres condiciones que se deben dar para que se produzca sonido y une con flechas:

El sonido requiere

vibración una persona que chille un medio para propagarse (sólido, líquido o gaseoso) poner un aparato de música alto el vacío para propagarse alguien que lo escuche (receptor)

2. ¿Qué es la frecuencia?

¿En qué unidades se mide?

3. ¿Qué condición tiene que darse para considerar que un sonido es audible?

4. Determina la frecuencia en estos casos reflexionando si una persona podría percibir el sonido producido en cada uno de ellos. a) Un mosquito que bate las alas 30 veces por segundo

b) Un cuerpo que vibra 200 veces en 2 segundos

c) Las cuerdas de una guitarra vibran a razón de 360 vibraciones por minuto

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d) Un cuerpo vibra 300 veces en 30 segundos

5. La frecuencia a la que vibra un cuerpo determinado es de 4oo Hz, ¿cuántas oscilaciones habrá efectuado al cabo de 60 s? 6. a) ¿Puede propagarse el sonido por el vacío?

b) ¿En qué medios puede propagarse el sonido?

c) ¿En cuáles se transmite mejor? Razona tu respuesta

d) ¿Puede transmitirse el sonido a través de un cuerpo no elástico como por ejemplo la plastilina? Razona tu respuesta

7. Si tenemos 100 metros de tubería de hierro y plomo y las golpeamos a la vez en un mismo extremo, ¿en cuál de ellas se percibirá el sonido antes en el otro extremo? Razona tu respuesta.

8. Si se ve un rayo y el trueno se escucha al cabo de 5s, ¿a qué distancia calculas que se encuentra la tormenta?

9. a) ¿Cuáles son las cualidades sonoras?

b) ¿Con qué magnitud se relacionan?

c) ¿Por qué las sirenas que se utilizan en los barcos trasatlánticos suelen tener un tono grave?

10. ¿Qué sonido es más grave, uno que produce 200 vibraciones por segundo o uno que produce 300? Razona tu respuesta

11. Completa las siguientes frases:  De acuerdo con su  El timbre nos permite nota

los sonidos se clasifican en débiles o varios instrumentos musicales aunque todos toquen la

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  

que el de la femenina ya que su El tono de voz masculina en general es más de vibración es La intensidad de un sonido se mide en se produce cuando el sonido se refleja en una superficie que se encuentra a La de 17m de distancia del emisor

12. ¿Por qué crees que la Organización Mundial de la Salud ha establecido un límite máximo de intensidad aconsejable de 65 dB?

13. ¿Qué tiene que ocurrir para que se produzca eco o reverberación?

14. El sonar de un barco emite ondas y el eco procedente de la reflexión del sonido en el fondo del mar se escucha al cabo de 0,6 s. ¿A qué profundidad se halla el fondo del mar? Datos: la velocidad del sonido en el agua del mar es de 1533m/s

15. Si desde lo alto de una montaña gritas > y al cabo de 3 y 5 segundos, respectivamente, las dos montañas de enfrente te devuelven el saludo, ¿a qué distancia te encontrarás de cada montaña?

16. a) ¿Qué es la contaminación acústica y cuáles pueden ser sus consecuencias?

b) ¿Cuándo se considera que existe contaminación acústica?

17. ¿Qué tipo de medidas se pueden adoptar para combatir la contaminación acústica? Explica en qué consiste cada una de ellas y pon dos ejemplos.

18. Razona si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas 

El oído humano solo percibe como sonidos ciertas vibraciones



Si golpeo un trozo de plastilina oigo el sonido al cabo de 0,1 s

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

El sonido es una onda en la que se propaga energía pero no materia



El sonido se propaga siempre con la misma velocidad

19. Pepe y Ana son dos astronautas que han salido al espacio para reparar una avería en el casco de su nave. Pepe necesita que Ana le dé instrucciones; como tiene problemas con la radio de su traje, empieza a gritar y a mover los brazos, pero Ana no puede oírlo. Finalmente, Ana se da cuenta de sus gestos, se acerca a él y junta su escafandra a la de su compañero. ¡Qué alivio, ahora ya pueden oírse! a) ¿Por qué Ana no podía oír los gritos de Pepe?

b) Cuando Ana hizo que sus escafandras se juntaran, ¿a través de qué medios viajó el sonido para llegar a los oídos de Pepe?

c) Los científicos creen que las ondas de radio son diferentes a las ondas sonoras. Basándote en la experiencia vivida por Ana y Pepe, ¿estás de acuerdo con esa opinión? Razona tu respuesta

20. Lee con atención el texto y después contesta las preguntas Durante mucho tiempo se dudó de la posibilidad de que objetos de gran tamaño pudieran desplazarse a velocidades supersónicas. Las dudas se despejaron el 14 de octubre de 1947 cuando Charles E. Yeager, pilotando un prototipo Bell X-1, rompió por primera vez la barrera del sonido. Superar la velocidad del sonido no es un hecho tranquilo. Al alcanzar esta velocidad se producen dos efectos. El primero es visible y consiste en la formación de una nube de condensación de vapor de agua que aparece sobre las alas y en la parte trasera del avión. El segundo efecto es audible y consiste en una explosión o boom sónico, muy fuerte y que puede escucharse a varios kilómetros de distancia. Debido a este último efecto, está prohibido que una aeronave rompa la barrera del sonido a baja altura y sobre lugares poblados, ya que la explosión que se produce puede alarmar a la población y además puede hacer vibrar las casas y romper los cristales a)

¿Qué significa superar la barrera del sonido?

b) ¿Qué efecto audible se produce cuando un avión supera la barrera del sonido?

c)

¿Por qué está prohibido superar la barrera del sonido sobre zonas pobladas?

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ACTIVIDADES TEMA 5 : LA LUZ

1.

A) ¿Qué es la luz?

B) ¿Se propaga la luz a la misma velocidad en todos los medios? Razona tu respuesta

2.

A) ¿Qué propiedad distingue a las radiaciones u ondas electromagnéticas del resto de ondas?

B) Indica al menos tres ejemplos de ondas cuya frecuencia sea menor que la de la luz visible y otros de tres tipos de ondas cuya frecuencia sea mayor que la de la luz visible

3.

Calcula qué espacio recorre la luz en el vacío durante una hora

4.

¿Cuánto tarda la luz en llegar del Sol a la Tierra si la distancia entre ambos cuerpos es de 150 millones de kilómetros? Velocidad de la luz en el vacío 300 000 km/s

5.

Explica qué diferencias hay entre objetos opacos, translúcidos y transparentes. Pon un ejemplo de cada uno de ellos.

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6.

¿A qué distancia de la Tierra se encuentra una estrella situada a 200 años-luz? Recuerda que un año-luz es la distancia que recorre la luz en un año

7.

A) ¿Cuándo son nítidas las sombras?

B) ¿Cuándo se producen las penumbras?

8.

¿Gracias a qué propiedad de la luz podemos ver y apreciar la forma de los objetos que nos rodean?

9.

¿Qué diferencias existen entre la reflexión especular y la difusa?

10. ¿Cuántos tipos de espejos conoces? Nómbralos

11. ¿Por qué las ambulancias llevan el rótulo escrito al revés en su parte frontal?

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12. Dibuja un espejo plano, una figura y su imagen virtual

13. Construye un cuadro comparativo de reflexión y refracción. En él debes explicar en qué consisten estos fenómenos, enumerar las leyes que cumplen y representar con un dibujo esquemático

14. ¿Por qué vemos doblada una pajita parcialmente sumergida en agua?

15. El arco iris es una manifestación más de las propiedades de la luz y, cada vez que lo contemplamos recordamos que la luz blanca es una mezcla de luces de varios colores. ¿A qué es debido el fenómeno del arco iris?

16. Cuando la luz pasa de un medio a otro en el que se propaga a menor velocidad: a) Desvía su dirección acercándose a la normal b) Desvía su dirección alejándose de la normal.

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17. Dibuja la marcha de un rayo luminoso que pasa: a) Del vidrio al agua b) Del vidrio al diamante Velocidad de propagación en el agua: 224 900 km/s; vidrio: 189 873 km/s; diamante: 124 018 km/s

18. A) ¿Para qué se emplean las lentes?

B) ¿Cuántos tipos de lentes conoces? ¿Qué diferencia existe entre ellas?

19. A)Indica cuando un cuerpo es blanco y cuando es negro

B) Explica por qué vemos de color rojo un objeto iluminado con luz blanca

20. A) ¿En qué consiste la miopía? ¿Qué tipo de lentes utilizarías para corregir la miopía?

B) ¿En qué consiste la hipermetropía? ¿Qué tipo de lentes utilizarías para corregirla?

21. Indica la función del cristalino y de la retina

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22. Razona si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: a) Una lente convergente se usa para corregir la miopía b) Un objeto luminoso es aquel que emite luz propia c)

La velocidad de propagación de la luz es siempre la misma independientemente del medio en el que se propague

d) La luz blanca está compuesta por ondas luminosas de diferentes frecuencias, cada una corresponde a un color e)

Las lentes convergentes dispersan los rayos de luz

f)

Una puerta es un objeto opaco

g) En la reflexión el ángulo de incidencia es distinto al ángulo de reflexión

h) En un espejo se produce reflexión especular

i)

La refracción es el cambio de dirección que experimenta un rayo de luz cuando incide sobre una superficie sin atravesarla

j)

Cuando la luz pasa de un medio en el que se propaga a mayor velocidad a otro en el que se propaga a menor velocidad, se desvía de su trayectoria alejándose de la normal

23. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:

PAISAJE DE OTOÑO Aprovechando el puente del 1 de Noviembre, María y su familia visitaron el Parque Natural del Monasterio de Piedra, en Zaragoza. Lo que más impacto le causó fue el lago, sobre cuya superficie se podían ver con toda nitidez los árboles y montañas que lo rodeaban. El efecto era idéntico al de un espejo: el lago parecía no poseer una profundidad que en realidad no tenía. María no se cansaba de fotografiar la superficie. Durante su visita, tras una llovizna, salió el Sol y con él el arco iris. La madre de María les recordó que este fenómeno es típico de los días de Sol y lluvia y que es debido a que los rayos solares atraviesan las gotas de lluvia. O.1) ¿Qué propiedad de la luz es la responsable de la fantástica foto de María?  La refracción  El color  La reflexión  La intensidad O.2) ¿A qué propiedad de la luz se debe la formación del arco iris?    

A la intensidad luminosa de un momento determinado A la reflexión difusa A la refracción A la reflexión especular

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ACTIVIDADES UNIDAD 6: ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA 1.

¿Qué son los procesos geológicos internos?¿A qué fenómenos dan lugar?

2. Relaciona las dos columnas. a) Foco sísmico b) Sismograma c) d) e)

Astenosfera Corteza Epicentro

1. 2.

4.

Capa externa de la Tierra Zona más o menos profunda donde se rompen las rocas 3. Línea dibujada por un sismógrafo Zona fluida del manto 5. Zona donde los efectos del terremoto son más intensos

3. Dibuja un volcán y nombra sus elementos.

4. En su trayecto por el interior de la Tierra, las ondas sísmicas experimentan cambios de dirección y velocidad. ¿Cómo nos ayudan estos fenómenos a conocer la estructura interna de la Tierra?

5. ¿Por qué la teoría de Wegener sobre la deriva de los continentes no fue aceptada en su tiempo a pesar de las pruebas que aportó? ¿Cómo se explica en la actualidad el movimiento de las placas?

6. ¿Crees que en España es necesario aplicar medidas de prevención sísmica? ¿En qué zonas? ¿Qué medidas serían?

7. Las placas litosféricas son: a) Capas rígidas de la corteza y la parte superior del manto. b) Capas fluidas del manto terrestre. c) Capas rígidas de la corteza terrestre. d) Capas fluidas de la corteza y del manto terrestre. 8. La mayoría de las zonas volcánicas de la Tierra se encuentran situadas: a) En el centro de las placas tectónicas. b) En las orillas de los océanos. c) En el centro de los continentes. d) En los límites de placas

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9. ¿En qué consiste la teoría de la tectónica de placas? ¿Qué fenómenos explica?

10. Los terremotos se distribuyen en estrechas bandas denominadas cinturones sísmicos, donde también se concentran los principales volcanes. Explica esta coincidencia.

11. Explica las diferencias entre: a) Magma y lava. b) Cráter y cono volcánico. c) Fumarola y geiser.

12. ¿Por qué Japón sufre seísmos con bastante frecuencia y Australia se considera una zona prácticamente asísmica?

13. ¿Qué tipos de límites de placas existen? ¿Qué fenómenos geológicos se dan en cada una de ellas?

14. Si el interior terrestre estuviera frío, ¿se producirían terremotos? Justifica tu respuesta.

15. ¿Cómo se denominan las siguientes partes de un terremoto? a) Punto de la superficie situado en la vertical del lugar donde se origina el terremoto. b) Vibraciones que transmiten el movimiento. c) Lugar donde se origina el terremoto. 16. Define los siguientes conceptos: litosfera, subducción, fosa oceánica, magnitud de un terremoto, discontinuidad.

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17. Las dorsales son zonas en las que las placas: a) Convergen. b) Colisionan. c) Se montan una sobre otra. d) Se separan. 18. Las corrientes de convección se producen: a) En el manto. b) En el núcleo. c) En la astenosfera. d) En la litosfera.

ACTIVIDADES TEMA 8: LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (I) 1. ¿Qué tienen en común todos los seres vivos? a) Desde el punto de vista estructural

b) Desde el punto de vista funcional

2. a) ¿Qué es la célula?

b) ¿Cuántos tipos de células conoces? ¿Qué diferencias existen entre ellas?

3. Define los tipos de organismos según el número de células que lo componen

4. Completa la siguiente tabla: CÉLULA PROCARIOTA Tiene un núcleo bien definido Tiene mitocondrias Tiene cloroplastos Presenta membrana celular Tiene pared celular Tiene material genético (ADN)

5. ¿Qué son los cloroplastos?

CÉLULA EUCARIOTA ANIMAL VEGETAL

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6. ¿Qué son las mitocondrias?

7. La nutrición tiene dos objetivos, ¿cuáles son?

8. ¿Qué diferencia existe entre la nutrición autótrofa y la heterótrofa?

9. ¿Cuáles son las etapas de la nutrición autótrofa? Explica brevemente cada una de ellas

10. ¿Qué diferencias y semejanzas existen entre la respiración celular y la fermentación?

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11. Explica cómo es posible que, si las plantas producen oxígeno en la fotosíntesis y lo consumen en la respiración, también los animales dispongan de oxígeno para su respiración

12. ¿Qué utilidad tienen en la industria alimentaria la fermentación láctica, la fermentación acética y la fermentación alcohólica?

13. a) ¿Es lo mismo productor que consumidor? Razona tu respuesta

b) ¿Cuántos tipos de consumidores hay y qué diferencia existe entre ellos?

14. ¿Cómo circula la materia orgánica en las cadenas tróficas?

15. ¿Cuáles son las etapas de la nutrición heterótrofa? Indica qué aparato interviene en cada una de ellas cuando se trata de un ser vivo pluricelular como el hombre

16. ¿Qué nutrientes toma del medio un organismo autótrofo y cuáles un organismo heterótrofo?

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17. Explica por qué los animales (organismos pluricelulares heterótrofos) poseen un aparato digestivo y un aparato circulatorio

18. Explica en qué consisten y dónde se realizan la respiración externa y la respiración celular

19. Razona si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas a)

En las células procariotas el material genético está disperso en el citoplasma

b) En el proceso de fermentación se obtiene energía c)

Los organismos fotosintéticos son consumidores primarios en los ecosistemas terrestres

d) En los organismos heterótrofos no es necesaria la realización de la respiración celular e)

En la fotosíntesis se incorpora oxígeno y se desprende dióxido de carbono

f)

La clorofila es la encargada de captar la energía lumínica necesaria para realizar la fotosíntesis

g) El agua puede considerarse un nutriente para el ser humano

h) Todos los animales y las plantas respiran

i)

Las plantas respiran recogiendo dióxido de carbono de la atmósfera y desprendiendo oxígeno

j)

La expulsión al medio de los restos de alimentos no digeridos y por lo tanto no absorbidos se conoce como excreción.

k) Los organismos productores de un ecosistema terrestre son las algas unicelulares o pluricelulares l)

La materia orgánica producida en la fotosíntesis se usa en la misma célula o se transporta hasta órganos que carecen de células fotosintéticas

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21. Después de leer el texto, contesta las preguntas: La sangre se compone de un líquido llamado plasma y de diversos elementos celulares. Estos últimos son de tres tipos: los glóbulos rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas. Los primeros, también llamados hematíes o eritrocitos, se encargan del transporte del oxígeno, para lo cual utilizan una proteína denominada hemoglobina, que contiene hierro. Los glóbulos blancos, también llamados leucocitos, tienen una función defensiva, ya que fagocitan microbios y fabrican los anticuerpos que combaten las infecciones. Las plaquetas, también llamadas trombocitos, participan del proceso de la coagulación de la sangre, que evita la pérdida de sangre cuando algún vaso sanguíneo se rompe. a)

¿Son iguales todas las células o elementos celulares de un organismo? Razona tu respuesta. a)

¿Son iguales todas las células o elementos celulares de un organismo? Razona tu respuesta.

b) ¿Cuántos tipos de elementos celulares contiene la sangre? ¿Qué nombre reciben?

c)

¿De qué función se encargan los eritrocitos? ¿Qué sustancia contienen para realizarla? ¿Qué elemento químico contiene esta sustancia?

ACTIVIDADES TEMA 9: LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (II) 1.

a) ¿Cuál es la finalidad de la reproducción?

b) ¿Necesitan todos los seres vivos dos individuos para reproducirse? Razona tu respuesta

2.

a) ¿Puede un fragmento de un individuo generar otro individuo? Razona tu respuesta

b) ¿Es lo mismo regeneración que fragmentación? Razona tu respuesta

c)

3.

¿Cómo se forman las colonias?

a) ¿Qué son las gónadas? ¿Qué tipos existen y qué se crea en su interior?

b) ¿Qué es la fecundación?

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4.

Nombra al menos dos ventajas y dos inconvenientes de la reproducción asexual frente a la sexual

5.

a) En los organismos permite_ organismo origina_

pluricelulares

la

reproducción a nivel celular , y la reproducción a nivel del

b) Define los conceptos CIGOTO, GÓNADAS, GAMETOS y FECUNDACIÓN y relaciónalos mediante una redacción

c) Explica por qué unas especies tienen sexos separados y otras son hermafroditas.

6. Indica si las siguientes afirmaciones se refieren a la reproducción sexual o a la asexual: a) Los individuos forman gametos b) Se originan descendientes diferentes entre sí y de sus progenitores c) Un fragmento del ser vivo origina un nuevo individuo d) Los gametos se unen formando un cigoto e) Los descendientes son idénticos a su progenitor f) Favorece la biodiversidad 7. Completa: a) En la reproducción alternante de las medusas, las presentan reproducción sexual porque forman gametos, y los se reproducen asexualmente mediante la formación de b) En la reproducción alternante de las plantas, los individuos que producen gametos se llaman y los que producen esporas

8.

A) ¿Qué es la multiplicación vegetativa por injertos? ¿Qué finalidad tiene?

b) ¿Qué estructuras originan nuevas plantas sin la intervención de los gametos? Pon algún ejemplo de cada una de ellas

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9.

a) ¿Qué es la polinización?

b) ¿Qué agentes son responsables de la polinización? c) ¿Qué diferencia hay entre autopolinización y polinización cruzada?

10. En las plantas con flores: a) ¿Qué estructuras forman el aparata reproductor masculino? ¿Y el femenino?

b) ¿Dónde se forma el gameto femenino? c)

¿Dónde se localizan los gametos masculinos?

d) ¿Qué función desempeñan los granos de polen

11. Indica si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos y razona la respuesta: a) En la reproducción asexual solo interviene un único progenitor b) La gemación es un ejemplo de reproducción asexual c) Los seres que se reproducen asexualmente tienen órganos especializados para ello d) Las flores cuyo polen dispersa el viento suelen tener colores vivos y olor atrayente g) El estigma de la flor es su parte masculina j) Las plantas dioicas tienen los órganos reproductores masculino y femenino en un mismo pie

12. ¿Podría existir algún organismo que careciera de la capacidad de relacionarse con el medio ambiente? ¿Por qué?

13. A) ¿Cómo puede responder un organismo unicelular frente a los estímulos del medio?

b) Al tocar un objeto muy caliente retiramos la mano. Completa la tabla: ESTÍMULO

FÍSICO O QUÍMICO

SENTIDO AFECTADO

RESPUESTA

14. A) ¿Cómo se llaman las estructuras especializadas en captar la información que procede del entorno y donde se procesa dicha información? b) ¿Qué son los órganos efectores? c)

¿Qué células son las responsables de la transmisión del impuso nervioso?

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15. ¿A qué se denomina estímulo? ¿Qué tipos de estímulos existen dependiendo del medio donde se originan?

16. De las siguientes sensaciones indica cuáles tienen su origen en un estímulo interno y cuáles se deben a un estímulo externo a) La sensación de frio b) La necesidad de beber c) Las formas y los colores d) El dolor de estómago e) La suavidad de un tejido f) Las ganas de comer 17. Relaciona ambas columnas: Receptores Centros nerviosos Músculos y glándulas (efectores)

Analizan la información Ejecutan la respuesta Captan los estímulos

18. Indica tres funciones de las plantas que estén controladas por hormonas.

19. Indica, en cada uno de los siguientes ejemplos, si la función de relación tiene lugar a nivel celular o a nivel orgánico: a) Las hormonas sexuales estimulan la producción de gametos en las gónadas de los animales. b) Las lagartijas se aletargan en los meses fríos c) Algunos árboles pierden las hojas en invierno 20. A) ¿Qué es la coordinación? ¿Qué dos tipos de coordinación se pueden dar en los seres vivos?

b) ¿Qué relación existe entre el sistema nervioso y el sistema hormonal?

21. ¿Qué función realiza el encéfalo en los vertebrados?

22. Indica qué región del encéfalo es responsable de controlar las siguientes actividades: a) Hablar b) Controlar el ritmo cardíaco c) Mantener el equilibrio 23. Relaciona las dos columnas para que formen frases correctas 1.

Un ESTÍMULO es

2. 3.

El COMPORTAMIENTO es La SENSACIÓN es

4. 5.

La PERCEPCIÓN La RESPUESTA es

A. Requiere la interpretación por parte del cerebro de un estímulo B. Un factor que desencadena la reacción de un individuo C. El conjunto de actividades que hace un animal para relacionarse con el medio ambiente D. La reacción que ejecuta un organismo ante un estímulo E. La capacidad de recibir estímulos

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24. a) ¿Qué diferencia un tropismo de una nastia? Pon un ejemplo de cada uno

25. Indica si los movimientos de las plantas que se exponen a continuación son tropismos o nastias: a) Las raíces crecen hacia el interior de la tierra b) Las flores de Don diego se abren con la puesta del sol c) Las hojas de las plantas carnívoras se cierran para atrapar a los insectos 26. A) Indica tres funciones de las plantas que estén controladas por hormonas

B) Indica el estímulo en cada tipo de tropismo: FOTOTROPISMO

GEOTROPISMO

HIDROTROPISMO

27. Lee con atención el texto y después contesta las preguntas:

El atrapamoscas o rocío del sol (Drosera rotundifolia) es una pequeña planta insectívora que vive en lugares de suelos muy ácidos, con escasez de sales como fosfatos y nitratos. Es una planta casi sin tallo cuyas hojas forman una roseta basal. Sus hojas son rojizas y presentan el limbo circular cubierto de unos pelos largos, móviles y glandulosos que producen un líquido pegajoso cuyo fin es atrapar insectos. Cuando algún pequeño insecto queda pegado a los pelos de una de las hojas, el limbo se dobla y lo envuelve parcialmente para así poder consumirlo a)

¿Cuál es el estímulo que provoca el movimiento de las hojas?

b) ¿De qué tipo de respuesta se trata? ¿Por qué?

c)

Siendo el atrapamoscas un organismo autótrofo, ¿por qué captura insectos?

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ACTIVIDADES TEMA 10: MATERIA Y ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS 1.

Relaciona los siguientes conceptos: población, comunidad, biotopo, ecosistema, especie

2.

Explica razonadamente si los siguientes entornos son ecosistemas: un parque zoológico, una charca, un acuario y un robledal

3.

¿Qué entiendes por factores abióticos? Cita los que te parezcan más influyentes en el medio terrestre y explica por qué razón.

4.

¿Cómo se llama? a) Un ser vivo que se alimenta de materia orgánica fresca b) El conjunto de relaciones alimentarias de un ecosistema c) La adecuación de los seres vivos al medio en el que viven d) Los individuos de distintas familias que se unen para conseguir un mismo objetivo

5. Completa las frases con el tipo de asociación que corresponda: a) En , se beneficia uno de los individuos sin perjudicar al otro b) En una relación de , un individuo se beneficia y el otro sale perjudicado c) En las asociaciones los individuos están unidos y comunicados entre sí , dos individuos de distinta especie viven en íntima relación y se benefician d) En mutuamente e) Las asociaciones están formadas por individuos con diferencias anatómicas y entre ellos hay una división del trabajo 6. Los perezosos rara vez bajan de los árboles de las selvas donde viven. Sus movimientos son lentos y silenciosos y su color es pardo, pero adquiere cierta tonalidad verdosa gracias a unas algas que viven entre sus pelos, en los cuales encuentran humedad suficiente, sales minerales y dióxido de carbono expulsados por la transpiración y respiración del animal. ¿Qué tipo de asociación se establece entre el perezoso y las algas?

7. Lee el siguiente texto y completa la tabla: Los pulgones son unos insectos que pican las partes más tiernas de las plantas hasta encontrar sus vasos conductores, de donde extraen la savia elaborada que constituye su alimento. Diversas especies de mariquitas y sus larvas controlan las poblaciones de pulgones, ya que se alimentan de éstos. Existen algunas especies de hormigas que protegen a los pulgones de sus enemigos naturales. Esta protección no es gratuita ya que, a cambio, los pulgones les proporcionan un líquido azucarado que les sirve de alimento. ORGANISMOS IMPLICADOS

RELACIÓN

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8. Relaciona las dos columnas: Falta de agua

Respiración por medio de branquias

Bajas temperaturas

Hojas transformadas en espinas

Falta de luz

Hibernación

Vivir en el agua

Hojas grandes

9. ¿De qué forma interfiere la especie humana en el ciclo del carbono? Explica algunos procesos que modifican el funcionamiento de este ciclo

10. ¿Por qué decimos que en un ecosistema el flujo de energía es unidireccional?

11. ¿Qué son los descomponedores? ¿Qué función desempeñan en un ecosistema? Cita ejemplos de organismos que realicen esta función

12. ¿Qué es una red trófica? ¿En qué se diferencia de una cadena trófica?

13. ¿En qué nivel trófico situarías a los siguientes organismos? Liquen, champiñón, piojo, adelfa, conejo, lobo, alga

14. El medio marino, cuyo equilibrio es muy frágil, está siendo alterado por los seres humanos. ¿Qué actividades humanas están provocando este desequilibrio?

15. La combustión del carbón y del petróleo produce dióxido de carbono. ¿Cuáles pueden ser las consecuencias del aumento de este gas en la atmósfera? ¿Qué medidas habría que tomar?

16. De las siguientes afirmaciones corrige las que sean falsas a) Los productores solo necesitan materia mineral para alimentarse

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b) Los consumidores solo necesitan tomar materia orgánica del exterior c) Los consumidores necesitan formar su propia materia orgánica, por lo tanto son los productores de los ecosistemas d) Una red trófica es un conjunto de cadenas tróficas

ACTIVIDADES TEMA 11: LA DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS 1. Indica cuáles de las siguientes características son típicas del medio acuático y cuáles del medio terrestre: a) Los productores toman nutrientes del suelo b) No se dan cambios bruscos de temperatura c) El desplazamiento resulta más fácil d) La energía solar se distribuye más fácilmente 2. En una sucesión ecológica explica: a) Qué papel desempeñan los líquenes, las bacterias y otros organismos unicelulares

b) En qué momento se asientan los musgos y los helechos

c) Si se llega siempre al asentamiento de árboles

d) Qué le ocurre al ecosistema cuando se alcanza la comunidad clímax

3. Define los siguientes conceptos: a) Especies pioneras

b) Bioma

c) Comunidad clímax

d) Equilibrio ecológico

4. Razona si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: a) Un ecosistema tiene un proceso de formación b) Una biocenosis es el conjunto de comunidades biológicas de un ecosistema

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c) La biosfera es un conjunto de ecosistemas que han alcanzado una situación de equilibrio ecológico d) La taiga es un tipo de bosque que se desarrolla en regiones muy frías con largos inviernos y veranos templados y húmedos e) El bosque caducifolio se distribuye por el mediterráneo y se denomina también esclerófilo debido a la dureza de las hojas de sus plantas f) El bosque tropical lluvioso cuenta con unas elevadas y constantes temperaturas todo el año. Abundan plantas trepadoras y la vegetación que se desarrolla es escasa g) La sabana se encuentra en climas continentales con inviernos muy fríos y veranos muy calurosos y áridos h) La pradera se desarrolla en zonas tropicales, sobre todo en África i) La tundra es propia de las zonas polares. En estas condiciones solo pueden crecer musgos y líquenes. Los animales más característicos son el reno, lobo, zorro polar y liebre ártica 5. En relación con las dehesas: a) Dónde se encuentran

b) Cómo se forman

c) Para qué se utilizan

d) Qué ocurriría si dejasen de utilizarse

6. En relación con el bosque mediterráneo, explica: a) En qué zonas del planeta podemos encontrarlo y qué características tiene su clima

b) Cita dos árboles típicos y explica qué adaptaciones presentan al clima

c) Por qué el suelo de este bosque es poco fértil

d) Cita dos mamíferos típicos

e) Explica cómo puede llegar a desertizarse

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7. Relaciona estas palabras con su bioma: Coníferas Hayas Baobab Gramíneas Musgos Cactos

Sabana Desierto Taiga Bosque caducifolio Pradera Tundra

8. Contesta a las siguientes cuestiones relativas a las aguas continentales a) ¿A qué llamamos aguas continentales?

b) ¿Dónde se sitúa la zona pelágica de un lago? c) Cita dos factores que diferencien a las aguas corrientes de las estancadas

9. Contesta las siguientes cuestiones relativas al medio marino: a) ¿Qué se entiende por zona nerítica?

b) ¿Qué nombre recibe la zona situada a grandes profundidades oceánicas? c) ¿Qué es el bentos?

d) ¿Qué nombre recibe el conjunto de organismos marinos que flotan en las corrientes y suelen ser microscópicos?

e) Muchos peces abisales tienen el cuerpo aplastado, ¿por qué?

10. Lee el siguiente texto y contesta: Matías y Andrés comparten la afición por la naturaleza, pero como viven en sitios tan distantes como Extremadura y el País Vasco no se ven casi nunca. A través de Facebook comparten información sobre ecología. Hablan de los bosques de su tierra y, cuando Matías le manda la foto de un Quercus suber (alcornoque) en pleno invierno con todas sus hojas, Andrés le responde enviándole la foto de un Quercus robur (roble) absolutamente desnudo de hojas. Ambos árboles, a pesar de pertenecer al mismo género, habitan en ecosistemas diferentes.

¿De qué tipo de bioma son representativos los árboles que han fotografiado ambos amigos?

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INFORME SOBRE LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS NO ALCANZADOS. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA SUPERACIÓN DEL LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE:

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

1.

2.

3. 4. 5. 6.

1. 2. 3.

4. 5. 6. 7.

1. 2.

3. 4. 5. 6.

Comprender las propiedades inherentes a la materia. Entender el significado de la masa como medida de la inercia y de la acción gravitatoria de la materia. Distinguir los conceptos de masa, peso y dimensión de un cuerpo. Reconocer las distintas escalas de observación y establecer comparaciones según distintos órdenes de magnitud. Relacionar las transformaciones del mundo material con las variaciones de energía. Entender el calor y el trabajo como agentes transformadores. Comprender la importancia del principio de conservación de la energía para explicar numerosos fenómenos cotidianos. Reconocer las transformaciones de energía que acontecen en fenómenos sencillos. Conocer las distintas formas de energía. Distinguir las principales fuentes de energía renovables y no renovables.

Comprender el concepto de calor como transferencia de energía térmica entre dos cuerpos en desequilibrio térmico y no como algo contenido en ellos. Relacionar la temperatura con el movimiento térmico o con la energía cinética media de las moléculas y desechar la idea errónea de que la temperatura es una medida del calor. Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relación entre ambas. Comprender el proceso físico en el que se fundamenta el funcionamiento del termómetro. Conocer las principales unidades de medida del calor. Distinguir las formas de transmisión del calor.

CONTENIDOS UNIDAD Nº 1

ACTIVIDADES Actividades página 16 y 17

EL MUNDO MATERIAL

UNIDAD Nº 2

Actividades página 40 y 41.

MATERIA Y ENERGÍA

UNIDAD Nº 3

Actividades página62 y 63

EL CALOR Y LA TEMPERATURA

Comprender cómo se produce el sonido. Conocer el significado del concepto de frecuencia aplicado al sonido. Reconocer la naturaleza ondulatoria del sonido, así como la necesidad de un medio material para su propagación. Saber que la presión varía durante la propagación del sonido en el aire. Reconocer que la velocidad de propagación del sonido varía según los distintos medios. Conocer las cualidades sonoras. Comprender cómo y cuándo se producen los ecos y distinguirlos de las reverberaciones.

UNIDAD Nº 4

Conocer la naturaleza ondulatoria de la luz y su velocidad de propagación por el vacío. Entender el mecanismo de formación de las sombras, las penumbras y los eclipses como una consecuencia de la propagación rectilínea de la luz. Comprender la ley de la reflexión y su aplicación en la formación de imágenes en espejos planos y curvos. Distinguir el mecanismo de formación de imágenes en espejos y en lentes. Conocer el fenómeno de refracción de la luz y su aplicación en la formación de imágenes a través de lentes. Distinguir las imágenes formadas a través de lentes

UNIDAD Nº 5

Actividades página 78 y 79

EL SONIDO

LA LUZ

Actividades página 100 y 101.

7. 8. 9.

1.

2. 3. 4.

5. 6. 7. 8. 9.

10.

11. 12. 13. 14. 15.

16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.

25. 26. 27. 28.

convergentes y divergentes. Comprender el mecanismo que permite la visión de los objetos. Conocer los procesos (transmisión y reflexión) que hacen que los objetos presenten colores. Identificar las distintas partes del ojo, relacionándolas con las funciones que desempeñan, y conocer los principales defectos de la vista.

Saber que la energía geotérmica tiene su origen en el interior de la Tierra, debido principalmente a la desintegración de elementos radiactivos. Relacionar el movimiento de las placas con el calor interno de la Tierra. Relacionar el movimiento de las placas litosféricas con el origen de los volcanes y los terremotos. Identificar los volcanes como aberturas de la corteza terrestre por las que fluyen materiales procedentes del interior de la Tierra. Reconocer un terremoto como un temblor o sacudida que tiene lugar en una zona de la corteza terrestre. Conocer los elementos de un terremoto: hipocentro, epicentro y ondas sísmicas. Comprender de qué manera las ondas sísmicas nos ayudan a conocer el interior de la Tierra. Conocer los efectos dañinos den un volcán y de un terremoto. Reconocer la importancia tanto de la predicción como de la prevención para paliar los riesgos de la actividad sísmica y volcánica. Comprender que los procesos geológicos internos son los responsables de la construcción del relieve a través de la formación de cordilleras así como de las dorsales oceánicas. Relacionar el encuentro de dos placas tectónicas con la formación de las cadenas montañosas. Identificar la separación de las placas litosféricas con la formación de las dorsales. Conocer la morfología del relieve submarino. Relacionar el movimiento de las placas con el origen de algunas rocas así como con sus deformaciones. Saber que las fuerzas del interior de la Tierra provocan pliegues y fallas en las rocas dependiendo de la naturaleza de la fuerza y del tipo de roca. Relacionar la formación de las rocas endógenas con el movimiento de las placas. Conocer las principales rocas magmáticas y metamórficas. Describir el ciclo de las rocas. Comprender que los seres vivos necesitan materia y energía para realizar sus funciones. Recordar que la célula es la unidad de organización y de funcionamiento de los seres vivos. Conocer las diferentes funciones que desempeñan las células en los seres vivos. Comprender el concepto de nutrición como función fundamental para el mantenimiento de la vida. Diferenciar los conceptos de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa. Comprender la importancia biológica y ecológica de la fotosíntesis. Comprender que la función reproductora es el proceso mediante el cual los seres vivos perpetúan su especie. Diferenciar la reproducción asexual de la sexual. Conocer cómo se reproducen los vegetales y los animales. Comprender la importancia de la función de relación en los

UNIDAD Nº 6

Actividades página 122 y 123.

LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA

UNIDAD Nº 7

Actividades página 138 y 139.

LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE

UNIDAD Nº 8

Actividades página 158 y 159.

LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (I)

UNIDAD Nº 9 LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (II)

Actividades página 180 y 190.

29. 30. 31. 32.

33. 34. 35. 36. 37. 38.

39. 40.

41. 42. 43.

44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54.

seres vivos. Diferenciar la coordinación nerviosa de la hormonal y la relación entre ambas. Comprender el concepto de adaptación. Conocer los conceptos básicos de ecología: población, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema. Comprender que las interrelaciones entre biotopo y biocenosis son las que determinan la existencia de un ecosistema. Diferenciar factores abióticos de factores bióticos. Reconocer diversas asociaciones intraespecíficas e interespecíficas entre seres vivos. Reconocer que el Sol es la fuente de energía en cualquier ecosistema. Comprender que en un ecosistema el flujo de energía es unidireccional, y el de materia, cíclico. Comprender el concepto de nivel trófico. Conocer los nombres de los distintos niveles tróficos que se encuentran en un ecosistema (productores, consumidores y descomponedores) y la función ecológica de cada uno. Saber representar e interpretar distintas cadenas y redes tróficas. Conocer e interpretar los ciclos que realizan los elementos más importantes (carbono, nitrógeno, hidrógeno y oxígeno) en un ecosistema. Comprender el concepto de biomasa. Conocer las características de los ecosistemas andaluces y su distribución espacial. Conocer los espacios naturales andaluces protegidos y su grado de protección. Conocer las diferencias más notables entre el medio ambiente terrestre y el medio ambiente acuático. Reconocer que, a pesar de estas diferencias, todos los ecosistemas se organizan de la misma forma. Conocer las distintas etapas por las que pasa un ecosistema para su formación (sucesión ecológica). Comprender el concepto de bioma y diferenciarlo del de ecosistema. Conocer la variedad de biomas que existen en el planeta. Describir los factores abióticos que caracterizan a cada uno de los biomas más importantes presentes en el planeta. Relacionar las condiciones ambientales de un determinado bioma con el tipo de organismos que se desarrollan en él. Conocer los principales grupos de seres vivos que se desarrollan en cada bioma. Conocer las características y distribución de los ecosistemas españoles más importantes. Comprender como un ecosistema llega al equilibrio ecológico. Conocer las acciones positivas que podemos realizar para conservar la diversidad de los ecosistemas.

UNIDAD Nº 10

Actividades página 210 y 211.

MATERIA Y ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS

UNIDAD Nº 11

Actividades página 232 y 233

LA DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS

NOTA:

La prueba extraordinaria de septiembre versará sobre los objetivos y contenidos de este informe. Para superar la prueba se aconseja realizar las actividades del informe . Para aprobar la asignatura es obligatorio aprobar la prueba extraordinaria de septiembre.

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INFORME SOBRE LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS NO ALCANZADOS. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA SUPERACIÓN DEL LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE:

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

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Comprender las propiedades inherentes a la materia. Entender el significado de la masa como medida de la inercia y de la acción gravitatoria de la materia. Distinguir los conceptos de masa, peso y dimensión de un cuerpo. Reconocer las distintas escalas de observación y establecer comparaciones según distintos órdenes de magnitud. Relacionar las transformaciones del mundo material con las variaciones de energía. Entender el calor y el trabajo como agentes transformadores. Comprender la importancia del principio de conservación de la energía para explicar numerosos fenómenos cotidianos. Reconocer las transformaciones de energía que acontecen en fenómenos sencillos. Conocer las distintas formas de energía. Distinguir las principales fuentes de energía renovables y no renovables.

Comprender el concepto de calor como transferencia de energía térmica entre dos cuerpos en desequilibrio térmico y no como algo contenido en ellos. Relacionar la temperatura con el movimiento térmico o con la energía cinética media de las moléculas y desechar la idea errónea de que la temperatura es una medida del calor. Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relación entre ambas. Comprender el proceso físico en el que se fundamenta el funcionamiento del termómetro. Conocer las principales unidades de medida del calor. Distinguir las formas de transmisión del calor.

CONTENIDOS UNIDAD Nº 1

ACTIVIDADES Actividades página 16 y 17

EL MUNDO MATERIAL

UNIDAD Nº 2

Actividades página 40 y 41.

MATERIA Y ENERGÍA

UNIDAD Nº 3

Actividades página62 y 63

EL CALOR Y LA TEMPERATURA

Comprender cómo se produce el sonido. Conocer el significado del concepto de frecuencia aplicado al sonido. Reconocer la naturaleza ondulatoria del sonido, así como la necesidad de un medio material para su propagación. Saber que la presión varía durante la propagación del sonido en el aire. Reconocer que la velocidad de propagación del sonido varía según los distintos medios. Conocer las cualidades sonoras. Comprender cómo y cuándo se producen los ecos y distinguirlos de las reverberaciones.

UNIDAD Nº 4

Conocer la naturaleza ondulatoria de la luz y su velocidad de propagación por el vacío. Entender el mecanismo de formación de las sombras, las penumbras y los eclipses como una consecuencia de la propagación rectilínea de la luz. Comprender la ley de la reflexión y su aplicación en la formación de imágenes en espejos planos y curvos. Distinguir el mecanismo de formación de imágenes en espejos y en lentes. Conocer el fenómeno de refracción de la luz y su aplicación en la formación de imágenes a través de lentes. Distinguir las imágenes formadas a través de lentes convergentes y divergentes.

UNIDAD Nº 5

Actividades página 78 y 79

EL SONIDO

LA LUZ

Actividades página 100 y 101.

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25. 26. 27. 28.

Comprender el mecanismo que permite la visión de los objetos. Conocer los procesos (transmisión y reflexión) que hacen que los objetos presenten colores. Identificar las distintas partes del ojo, relacionándolas con las funciones que desempeñan, y conocer los principales defectos de la vista.

Saber que la energía geotérmica tiene su origen en el interior de la Tierra, debido principalmente a la desintegración de elementos radiactivos. Relacionar el movimiento de las placas con el calor interno de la Tierra. Relacionar el movimiento de las placas litosféricas con el origen de los volcanes y los terremotos. Identificar los volcanes como aberturas de la corteza terrestre por las que fluyen materiales procedentes del interior de la Tierra. Reconocer un terremoto como un temblor o sacudida que tiene lugar en una zona de la corteza terrestre. Conocer los elementos de un terremoto: hipocentro, epicentro y ondas sísmicas. Comprender de qué manera las ondas sísmicas nos ayudan a conocer el interior de la Tierra. Conocer los efectos dañinos den un volcán y de un terremoto. Reconocer la importancia tanto de la predicción como de la prevención para paliar los riesgos de la actividad sísmica y volcánica. Comprender que los procesos geológicos internos son los responsables de la construcción del relieve a través de la formación de cordilleras así como de las dorsales oceánicas. Relacionar el encuentro de dos placas tectónicas con la formación de las cadenas montañosas. Identificar la separación de las placas litosféricas con la formación de las dorsales. Conocer la morfología del relieve submarino. Relacionar el movimiento de las placas con el origen de algunas rocas así como con sus deformaciones. Saber que las fuerzas del interior de la Tierra provocan pliegues y fallas en las rocas dependiendo de la naturaleza de la fuerza y del tipo de roca. Relacionar la formación de las rocas endógenas con el movimiento de las placas. Conocer las principales rocas magmáticas y metamórficas. Describir el ciclo de las rocas. Comprender que los seres vivos necesitan materia y energía para realizar sus funciones. Recordar que la célula es la unidad de organización y de funcionamiento de los seres vivos. Conocer las diferentes funciones que desempeñan las células en los seres vivos. Comprender el concepto de nutrición como función fundamental para el mantenimiento de la vida. Diferenciar los conceptos de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa. Comprender la importancia biológica y ecológica de la fotosíntesis. Comprender que la función reproductora es el proceso mediante el cual los seres vivos perpetúan su especie. Diferenciar la reproducción asexual de la sexual. Conocer cómo se reproducen los vegetales y los animales. Comprender la importancia de la función de relación en los seres vivos.

UNIDAD Nº 6

Actividades página 122 y 123.

LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA

UNIDAD Nº 7

Actividades página 138 y 139.

LA ENERGÍA INTERNA Y EL RELIEVE

UNIDAD Nº 8

Actividades página 158 y 159.

LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (I)

UNIDAD Nº 9 LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (II)

Actividades página 180 y 190.

29. 30. 31. 32.

33. 34. 35. 36. 37. 38.

39. 40.

41. 42. 43.

44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54.

Diferenciar la coordinación nerviosa de la hormonal y la relación entre ambas. Comprender el concepto de adaptación. Conocer los conceptos básicos de ecología: población, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema. Comprender que las interrelaciones entre biotopo y biocenosis son las que determinan la existencia de un ecosistema. Diferenciar factores abióticos de factores bióticos. Reconocer diversas asociaciones intraespecíficas e interespecíficas entre seres vivos. Reconocer que el Sol es la fuente de energía en cualquier ecosistema. Comprender que en un ecosistema el flujo de energía es unidireccional, y el de materia, cíclico. Comprender el concepto de nivel trófico. Conocer los nombres de los distintos niveles tróficos que se encuentran en un ecosistema (productores, consumidores y descomponedores) y la función ecológica de cada uno. Saber representar e interpretar distintas cadenas y redes tróficas. Conocer e interpretar los ciclos que realizan los elementos más importantes (carbono, nitrógeno, hidrógeno y oxígeno) en un ecosistema. Comprender el concepto de biomasa. Conocer las características de los ecosistemas andaluces y su distribución espacial. Conocer los espacios naturales andaluces protegidos y su grado de protección. Conocer las diferencias más notables entre el medio ambiente terrestre y el medio ambiente acuático. Reconocer que, a pesar de estas diferencias, todos los ecosistemas se organizan de la misma forma. Conocer las distintas etapas por las que pasa un ecosistema para su formación (sucesión ecológica). Comprender el concepto de bioma y diferenciarlo del de ecosistema. Conocer la variedad de biomas que existen en el planeta. Describir los factores abióticos que caracterizan a cada uno de los biomas más importantes presentes en el planeta. Relacionar las condiciones ambientales de un determinado bioma con el tipo de organismos que se desarrollan en él. Conocer los principales grupos de seres vivos que se desarrollan en cada bioma. Conocer las características y distribución de los ecosistemas españoles más importantes. Comprender como un ecosistema llega al equilibrio ecológico. Conocer las acciones positivas que podemos realizar para conservar la diversidad de los ecosistemas.

UNIDAD Nº 10

Actividades página 210 y 211.

MATERIA Y ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS

UNIDAD Nº 11

Actividades página 232 y 233

LA DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS

NOTA:

La prueba extraordinaria de septiembre versará sobre los objetivos y contenidos de este informe. Para superar la prueba se aconseja realizar las actividades del informe . Para aprobar la asignatura es obligatorio aprobar la prueba extraordinaria de septiembre. Es indispensable entregar el cuaderno con las actividades en inglés realizadas durante el curso, algunas de las cuales serán seleccionadas para la prueba escrita de septiembre.