Colegio Secundario La Plata “Educar para un mundo mejor”

PLANIFICACIÓN ANUAL 2013 Orientación en Ciencias Sociales Espacio Curricular: Educación Física (Mujeres) Curso: 3 ° Año Docente a cargo: Prof. Carolina Cammaratta Directora: Prof. Marina Bueno

I. Fundamentación del Espacio curricular: La Educación Física es una materia que incide en la constitución de la identidad de los jóvenes y adolescentes al impactar en su corporeidad, entendiendo a ésta como espacio propio y al mismo tiempo social, que involucra el conjunto de sus capacidades cognitivas, emocionales, motrices, expresivas y relacionales, contribuyendo a su formación integral. El cuerpo constituye la condición humana. No hay vida posible si no es mediante el cuerpo. Los sujetos manifiestan su intencionalidad y su proyección hacia el mundo por medio de su corporeidad y su motricidad. Los sujetos manifiestan su intencionalidad y su proyección hacia el mundo a través de su corporeidad y su motricidad. Esta última, en tanto manifestación de la corporeidad, les permite abrirse a los otros para insertarse en el plano de la convivencia. Al intervenir pedagógicamente sobre la corporeidad y la motricidad, la educación física contribuye a la formación de los sujetos, teniendo en cuenta, además de sus manifestaciones motrices visibles, el conjunto de procesos -conciencia, inteligencia, percepción, afectividad, comunicación, entre otrosque hacen posible que esas acciones sean realizadas por los alumnos/as consentido y significado para ellos. Por lo tanto, se entiende que en el hacer corporal y motor tienen lugar actos portadores y a le vez productores de significado, donde se implican en forma conjunta, aspectos cognitivos, motrices y socio-afectivo, entre otros. También debe destacarse la socio motricidad que remite a aquellas prácticas donde la interacción motriz es fundamental. La socio motricidad ocupa un lugar clave en la configuración de las formas de relación social de los adolescentes al propiciar la comunicación, la participación, y la cooperación para

diseñar, probar y acordar acciones motrices en grupo. Tales prácticas involucran todos los juegos colectivos y los deportes donde haya cooperación y/u oposición. Vale aclarar que no existe acción humana que no sea socio motriz. Siempre se actúa en relación directa o indirecta con los otros. La enseñanza de la Educación Física toma en cuenta la corporeidad y motricidad de cada alumno/a, en sus distintas expresiones. En relación con el deporte se espera que fortalezca el sentido de pertenencia en los alumnos/as, por tratarse de un hacer motor convocante y motivador. Esto requiere generar las condiciones pedagógicas para que el grupo se constituya en un entramado de relaciones humanas sostenedoras del aprendizaje motor de todos y de cada uno de sus integrantes, en una práctica solidaria y cooperativa. Para que esto suceda, hace falta superar la concepción de Educación Física que considera al cuerpo como un instrumento, como un objeto orgánico y que, como tarea pedagógica, se propone entrenarlo y disciplinarlo además de enseñar, reproductivamente, movimientos o técnicas gimnásticas y deportivas estandarizadas. Con relación a la formación ludo motriz y deportiva, la intención es que los alumnos/as aprendan las estructuras comunes en los juegos deportivos de conjunto, sobre la base de habilidades abiertas y disponibles, conceptos tácticos de ataque y defensa utilizables en varios de ellos y el desarrollo de una actitud cooperativa para jugar en equipo, común a cualquier práctica deportiva. Las situaciones didácticas que se diseñan en Educación Física favorecen el logro de la autonomía personal, de la sensibilidad corporal propia y de los otros, de la disposición hábil de una motricidad vinculante, creadora y productora de un conocimiento de sí mismo, ligada a los contextos culturales y sociales de pertenencia. El desarrollo de la propia corporeidad, la participación en experiencias ludo motrices, gimnásticas, deportivas, acrecienta la pertenencia institucional y mejora la relación con su grupo de pares, favorece el desarrollo de la autonomía, el placer por entender y sostenerse en el esfuerzo, la Asunción de compromisos, el cuidado de la salud y la constitución de la identidad, además de propiciar en los jóvenes el logro de saberes necesarios para encarar su vida futura con seguridad y sentido de proyección. La educación física aporta al cuidado del ambiente. La enseñanza para vivir en ambientes donde prevalezcan rasgos naturales, esto incluye actividades campamentiles y practicas gimnásticas, expresivas y deportivas que conllevan una relación cuerpo a cuerpo con los elementos naturales para su

experimentación sensible, reconocimiento y valoración, disfrute, cuidado y utilización racional, para un acercamiento responsable y protector de los elementos naturales en los ambientes donde realizan actividades motrices. En relación con lo expuesto se procura una Educación Física humanista que, desde sus contenidos específicos, tome en cuenta las diferentes potencialidades de los alumnos/as y los grupos que conforman y, a partir de la lectura de sus problemáticas, desarrolle un abordaje didáctico contextualizado, con estrategias pedagógicas que permitan la construcción de saberes sobre la propia corporeidad, la relación con los otros y con el mundo en el que viven para intervenir en el proceso de formación de los jóvenes y los adolescentes contribuya al proceso de formación de los jóvenes y los adolescentes, en el sentido de favorecer su disponibilidad corporal y motriz, su formación como ciudadanos solidarios, creativos, críticos y responsables por el bien común.

II. Expectativas de Logro Propósitos generales: Identifiquen actividades motrices necesarias para el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas. Produzcan gestos y acciones motrices básicas con intencionalidad comunicativa en situaciones deportivas y acuáticas. Participen en la organización y desarrollo de proyectos de actividades motrices en el ambiente natural procurando su preservación

Practiquen juegos deportivos o deportes, con integración de organizaciones tácticas básicas de ataque y defensa, con aplicación de técnicas y reglas específicas y con interacción grupal cooperativa. Asuman actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de si mismo y de los otros en actividades motrices compartidas. Seleccionen habilidades motrices que favorezcan el desarrollo corporal y la constitución de la autonomía. Interactúen grupalmente con toma de conciencia de su valor para el aprendizaje motor, la elaboración y respeto de normas de convivencia y la construcción de ciudadanía; Participen, en actividades motrices en diferentes ámbitos con independencia, responsabilidad y sentido social; Anticipen posibles situaciones motrices y empleen las habilidades necesarias para la resolución del problema motor que se presenta, en actividades deportivas, acuáticas y en el ambiente natural.

Los deportes seleccionados a trabajar son: handball, atletismo, basquet, hockey, vóley, softbol y natación (dos semanas en el mes de marzo y dos o tres semanas en noviembre/diciembre), además durante todo el año se practicará gimnasia formativa, la cual incluye el trabajo y desarrollo de las distintas Capacidades Condicionales.

III. Contenidos: Unidad

Contenidos

Objetivos

Articulac

Cronogra

Recursoor

ión

ma

mass

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Educati

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1

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Editorial:

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Año:2011

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G., Ussher, P. Año:2010

3 Natación

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Junio/

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Reglamento

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Autor:

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Autor:

Rafael

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Rafael

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Año: 2000

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Año: 2000

Iniciacion y

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Perfecciona

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Editorial:His

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Editorial:His

pano

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pano

Europea

Europea

Autor:

Autor:

Gerard

Gerard

Bosc.

Bosc.

Año:2003

Año:2003

Selecc. De temas.

Perfección del

Sep./

Pelotas,

Apunte de

Apunte de

Institu

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Voley 2

Voley 2

deporti

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U.N.L.P

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Ejerciten la

Capitulo 8

Capitulo 8

Centro

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lógico-motrices, relacionales y

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Sistemas de

Sistemas de

s de

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Aspectos

Juego.

Juego.

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Autores

Autores

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Ruth

Ruth

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los distintos tipos de

Nelson.

Nelson.

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Reglamento

Regl

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Apunte de

Apunte de

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cátedra

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vóley 2

Recepción

Recepción

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Diferentes 6 Voley

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de

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Contracción

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Desarrollar

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mediante

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Conocer, disponer y disfrutar de

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protección del ambiente.

Institu Que las alumnas 7 Softbol

generalidades y fundamentos básicos del softbol. Que logren adquirir conocimientos de los elementos técnicos, tácticos y estratégicos del softbol.

I.

Acuerdos Áulicos a. Del Docente b. De los estudiantes

II.

Sep./Dic

logren comprender

Ajustes de Planificación

Pelotas, bate, 4

.

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Enseñanza

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del Softbol.

deporti

Autor. Vera,

vas.

Alberto.

Centro

Año: 2011.

s de entren amient o

a. Primer ajuste: Junio de 2012 b. Segundo ajuste: Noviembre de 2012 (Debe entregarse el cuadro V con los ajustes de contenidos y objetivos) III.

Criterios de aprobación de la materia a. Asistencia b. Carpeta completa c. Porcentaje de trabajos prácticos realizados en cada trimestre d. Exámenes escritos con puntaje 7 o más e. Participación en clase f. La organización, aprovechamiento del espacio y tiempo de clase g. Aprovechamiento y cuidado del material h. La respuesta ante las situaciones imprevistas, la resolución de problemas.