Compilación Proyectos de Aula 2009-2013

Programa Apoyo a la Calidad Educativa Premio a la Innovación Pedagógica Fundación Sur Futuro

Comité de Evaluación de Proyectos de Aula

Melba Segura de Grullón

Jacqueline Malagón

Presidenta

Kathia Mejía

Directora Ejecutiva

Susana Doñé

Gerente Educación

Asesora del Consejo Fundación Sur Futuro

Miledys Alcántara

Técnica Nacional de Educación Básica MINERD

Bianca Tatis

Sub-Directora del Distrito Educativo 04-03 MINERD

Mariela Lantigua

Directora Gestión Humana y Administrativa Argos Dominicana

Dircia Paulino Viloria

Vicepresidenta Ejecutiva Asociación de Industrias y Empresas de Haina y Región Sur

Yvelise Laureano

Directora Ejecutiva Patronato Pro Desarrollo de Haina

Iveth Mancebo

Técnico Distrito Educativo 04-03 MINERD

Anny G. Manzueta

Técnico del Distrito 04-06 MINERD

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Introducción Desde el año 2009, entre la Fundación Sur Futuro y Argos Dominicana se estableció una alianza estratégica para desarrollar un programa de Apoyo a la Calidad Educativa en cinco escuelas de comunidades de Nigua y Najayo de la Provincia San Cristóbal. En el marco de este acuerdo se ha implementado una estrategia de intervención dirigida a 30 docentes, con la finalidad de que los mismos adquieran mayores competencias para desarrollar prácticas innovadoras y procesos pedagógicos de mayor calidad, que impacten en los aprendizajes de los y las estudiantes. En este sentido, el Premio a la Innovación Pedagógica, es una iniciativa realizada con la intención de premiar buenas prácticas de los/as docentes que promuevan la participación de los/as estudiantes, la integración de los padres, madres y de la comunidad, así como, el logro de aprendizajes significativos, mediante la estrategia de Proyectos de Aula, a los fines de implementar los contenidos curriculares de forma integrada, permitiendo así la globalización del conocimiento. A partir de esta intervención se han premiado 14 buenas prácticas, como acciones de motivación a la producción e implementación de los Proyectos de Aula. La selección esta a cargo del Comité Evaluador, integrado por representantes de instituciones aliadas, Consejo de la Fundación y técnicos del Ministerio de Educación y se divide en una primera elección de los proyectos producidos para la implementación y una parte segunda de las mejores prácticas. Es importante socializar con otros docentes las evidencias de los resultados obtenidos, por tales razones, dejamos en sus manos la publicación de este manual, conteniendo los 14 Proyectos de Aula reconocidos como las mejores prácticas durante los cinco años de implementación del programa.

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2009

El maravilloso mundo de los animales María Altagracia Félix Escuela Básica Boca de Nigua

2

segundo Lugar

¿Por qué papi y mami no me ayudan a hacer las tareas? Adelaida Arias

Escuela Básica Hato Viejo

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1

Primer Lugar

3

Tercer Lugar

La higiene personal Félix Ortiz

Escuela Básica Enriquillo

El maravilloso mundo de los animales Escuela Básica Boca de Nigua Abril-mayo 2009

1

Primer Lugar

Datos del Centro Educativo Directora:

Santa Fructuoso

Maestra:

María Altagracia Félix

Distrito:

04-06

Regional:

04 San Cristóbal

Grados:

Pre-Primario, Primero y Segundo

Tanda:

Vespertina

Tiempo:

Cuatro semanas

Presentación Nuestro planeta está formado por millones de animales distintos, algunos conforman simples estructuras, otros alcanzan un grado de complejidad sorprendente. Aquellos que presentan semejanzas estructurales y funcionales pueden agruparse en grandes categorías llamadas especies. Existen diferentes especies dentro del reino animal. El reino animal está integrado por organismos incapaces de producir sus alimentos, pero con capacidad para desplazarse, con diferentes formas y tamaño, colores, habitad, entre otros. Estas características han sido motivo más que suficientes para que nos interesemos y deseemos conocer más a fondo sobre el mundo animal. La comunidad de Boca de Nigua consta de una serie de animales que son comunes en la zona, dentro de esto podemos observar mamíferos, aves, y algunos acuáticos, ya que nos encontramos ubicados en la parte sur de la provincia de San Cristóbal a la orilla del Mar Caribe.

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9

En tal sentido, los niños y niñas de Pre-Primario, Primero y Segundo grado de la Escuela Básica Boca de Nigua presentan algunas dificultades para identificar algunos animales que se encuentran en sus libros de texto, despertando esto el interés en ellos, de conocer otros tipos de animales.

PROPÓSITOS

Siendo la escuela responsable de cambiar, afianzar y promover un aprendizaje significativo, nos encontramos en el deber de satisfacer las inquietudes y necesidades que presentan los/as niños/as de estos grados.

con especial atención a los animales propios de la comunidad.

Elección del tema y votación

El maravilloso mundo de los animales

actividades exploratorias ¿Qué sabemos de los animales? Juegan Que se alimentan de distintos alimentos Que devuelven los alimentos Que toman agua Que emiten ruidos Que corren Muerden Que se trasladan de un lugar a otro Se bañan Que hacen necesidades fisiológicas Que cargan a las personas Trepan árboles Sirven para alimentar a las personas Pelean

1

¿Qué queremos saber?

La muerte La crianza ¿Cómo se trasladan de un lugar a otro? ¿Por qué se les cortan las alas? ¿Cómo nacen? ¿Cómo toman agua? ¿Quiénes les brindan cuidados? ¿Dónde viven? Conocer diferentes animales ¿Cómo se alimentan? ¿Cómo cuidar a los animales?

¿Cómo lo vamos a hacer?

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Visitando lugares donde hallan diferentes tipos de animales (fincas en la comunidad, zoológico). Visitando a un veterinario. Realizando charlas a los niños y niñas con relación al tema. Recortando y pegando láminas de los diferentes animales que hay en la comunidad y fuera de ella. Dibujando y coloreando los animales conocidos. Preguntando a mis familiares. Dialogando acerca del contenido que poseen láminas observadas.

Específicos

Proyecto seleccionado:

Los animales corren Me gusta comer La escuela bonita Hay muchos animales El mundo de los animales El maravilloso mundo de los animales

General: Potenciar en los niños/as el conocimiento, interés, la investigación y el disfrute sobre el mundo de los animales

2

Conocer e identificar diferentes grupos de animales. Promover el valor y respecto a los animales como seres vivos. Desarrollar la creatividad e imaginación de los niños y niñas en relación a la naturaleza y los seres vivos que la componen. Promover en los/as niños/as el cuidado y preservación de los animales de la comunidad.

CONTENIDOS A TRABAJAR POR ÁREAS Educación Artística

Estimulación de la creatividad, el dibujo y el uso del color en el mundo de los animales.

Formación Integral Humana y Religiosa

La naturaleza es un regalo de Dios. Cuidado y respeto de los animales y el medio ambiente.

Español

Significados semejantes en los tipos de animales que conocen. Nombres propios y comunes de las personas, animales o cosas que componen la comunidad. Macho y hembra Producción de textos sencillos (letras, palabras, mensajes) a la luz del proyecto el mundo de los animales.

Matemática

Numeración: Cantidad de animales existentes en la comunidad Clasificación de los animales que hay en la comunidad Adición Problemas: Elaborados a partir de las experiencias que los grupos han tenido en relación a los animales de la comunidad. Línea de simetría Longitudes, capacidad, masa Peso de los animales y otros elementos de la naturaleza. Tiempo: Que necesitan los animales para crecer. Dinero: Costo de los animales Recolección y organización de datos del proyecto.

Naturales



3

Los animales de la comunidad Higiene de los animales Diversidad de los animales. Alimentos que proporcionan los animales de la comunidad.

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Sociales



Normas y medidas de seguridad para la protección de los y las niñas/os Importancia de cuidar el medio ambiente para la vida. Participación, tolerancia y respeto. Normas y medidas de seguridad en el cuidado de los animales. Identificación de los tipos de animales Preservación de los animales Beneficios y conservación de los animales.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Actividad III La maestra, con ayuda de los niños y niñas, formará grupos de cinco estudiantes y luego se elegirá un líder del grupo, quien retirará el juego de plantillas y lo intercambiará para trabajar los diferentes grupos de animales de la comunidad. La maestra preguntará a los niños acerca de cuál será el uso que le darán a las plantillas, después les dará las instrucciones de lugar los estudiantes trazarán la silueta de la plantilla en sus cuadernos, luego los/as niños/as colorearán todos los animales dibujados con las plantillas y presentarán a todos sus trabajos.

Evaluación:

Semana I Actividad I La clase del día se iniciará con el saludo de los niños, niñas y la maestra, luego los realizarán la oración y cantos para iniciar el gran día.

Según el trabajo, los dibujos y colores, limpieza del trabajo, destreza, participación. Preguntará a los/as niños/as cuál fue la parte más difícil ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Qué fue lo más divertido?

Recursos: Cartulina, tijera, lápices de colores, cuadernos, lápices de carbón,

La maestra realizará el lanzamiento formal del proyecto ‘’Conocer el maravilloso mundo de los animales” conforme lo que habían dicho de cómo lo iban a hacer, repartirá las asignaciones a cada niño/a en un diálogo abierto y participativo.

plantillas pre-elaboradas de animales con material reciclable, material de las placas médicas.

Luego de la distribución de asignaciones la maestra muestra a los estudiantes láminas con animales para que observen y motivar el diálogo de lo observado. La maestra realizará varias preguntas según las imágenes:

Tarea: La maestra le pedirá a los/as niños/as traer periódicos y revistas para

1. ¿Cuáles de los animales que están en la lámina conocen? 4. De estos animales ¿cuáles son utilizados para la realización 2. ¿Cuáles de esos animales hay en su comunidad? (Por cada respuesta, un aplauso)

del trabajo?

5. ¿Cómo se escribe el nombre de estos animales?

3. ¿Cuáles de estos animales hay en tu casa? Tareas: Preguntarán a papi, mami o su tutor sobre los animales que hay en la comunidad e identificarán cuál de estos pueden ser peligroso para el hombre y cuáles son beneficiosos y por qué. Escribir en su cuaderno los nombres de los animales que hay en su vecindario.

Evaluación: Según la participación en las actividades asignadas. Recursos: Láminas, cuadernos, tijeras, lápices, pizarra, caritas felices.

Actividad II Al inicio del día de clases después del saludo de la maestra un niño o niña dirige la oración y entona el Himno a la Bandera. Revisión de las tareas asignadas con relación al proyecto, la maestra preguntará a los niños y las niñas qué encontraron en su investigación con sus familiares sobre los animales de su vecindario, cada uno cuente su experiencia. Luego de las exposiciones

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la maestra repartirá caritas felices a todos los niño/as incluso a aquellos que no pudieron hacer sus tareas como motivación para el día siguiente y les mostrará unas plantillas de animales previamente elaboradas para que en grupos de cinco reproduzcan los animales utilizando las plantillas.

el día siguiente.

Actividad IV En nuestro nuevo encuentro, nos saludaremos y un/a niño/a realizará la oración para presentarle a Dios el trabajo del día. Luego, conoceremos y cantaremos la canción: En el Arca de Noé. En esta canción, muy a propósito del proyecto, se narran todas las clases de animales que existen desde la creación con la finalidad de poder hacer preguntas a los niños/as tales como: ¿De qué animales habla? ¿Cuántos animales se mencionan? ¿Cuáles de esos animales ustedes conocen? ¿Cuáles de esos animales aún existen? ¿Cuál de esos existen en la comunidad? Luego de evaluar los aprendizajes respecto a la canción, la maestra le explicará a los/as niños/as que en la hora de educacion artística realizarán un gran mural con el nombre del proyecto, en el que pegarán todos los animales que encontraron en los periódicos y revistas que trajeron de las casas y luego revisarán si falta para completar su mural haciendo uso de la creatividad e imaginación de todos/as. La maestra preguntará a los/as niños/as pendientes por la tarea del lunes e indicará la próxima asignación del proyecto, la cual consiste en que cada uno debe pensar y escribir en casa con ayuda de papi, mami o algún adulto una pregunta importante que quieran hacer sobre el trabajo que realizan los veterinarios y los tipos de animales que reciben en sus clínicas para hacérsela al veterinario cuando tengamos su visite el viernes en el aula. Le pedirán a su papi, mami o tutor que le ayude a escribir la pregunta en una tarjeta en blanco que la maestra les entregará, luego les explicará que las preguntas serán entregadas en el próximo encuentro y las echarán en un recipiente en donde de todas esas sacarán al azar 10 para que el veterinario las conteste y que las demás la iremos respondiendo en los siguientes encuentros con ayuda de las familias o con la búsqueda en Internet.

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Actividad V En educación artística, los/as niños/as trabajarán un collage utilizando los materiales solicitados en el día anterior. Los niños y niñas se formarán grupos de 6, se elegirán líderes de grupo que se encargarán de realizar la entrega de ega y tijera, por grupo, se elegirá un supervisor de la higiene para que todos los restos de recorte vayan finalmente a la basura, luego de tener la selección comenzará el trabajo revisando las revistas y periódicos, con la finalidad de descubrir donde aparece algún animal del maravilloso mundo de los animales. Al colectar todos los animales, sentados en un gran círculo, pegarán las láminas y dibujarán aquellos que faltan luego de una detenida observación al trabajo realizado.

Evaluación: A través de preguntas directas sobre el trabajo realizado. Recursos: Humano, tijeras, periódicos, revistas, libros, ega y cuadernos.

Actividad VI La maestra junto al grupo dará inicio a la jornada haciendo la oración y cantando alegremente la canción aprendida del proyecto “En el Arca de Noé” seguido de esto la profesora dirige preguntas para socializar la tarea ¿Qué se hizo ayer? ¿De qué hablamos ayer? y así los/as niños/as narrarán la experiencia del día anterior. Después del diálogo, la maestra solicita a los/as niños/as las preguntas que realizaron junto a sus familias la socializan hacen correcciones y la colocan en el recipiente para el próximo día. Sentaditos en un gran círculo, observarán el mural y dibujarán en sus cuadernos primero en un cuadro los animales que no pertenecen a la comunidad, segundo en un triángulo los animales que vivan en el agua y en un rectángulo los animales que viven en la tierra. Los niños/as con ayuda de la maestra escribirán en su cuaderno los nombres de los animales.

Actividad VII Los niños y las niñas, con ayuda de la maestra, coordinarán la actividad para ver el programa de televisión “Mundo Animal” en Discovery Channel, para lo que redactarán diferentes cartas solicitando lo necesario para realizar dicha actividad. La presentación del video será efectuada en el salón de clase de 5to. Grado, por tal motivo una comisión de estudiantes solicitará al maestro responsable que nos facilite su aula ya que el mismo tiene un buen espacio para la presentación.

Al finalizar la profesora comunica al grupo que el cierre del gran proyecto “El maravilloso mundo de los animales” concluirá el próximo lunes con el video. Entregará a cada niño/a un animal de los estudiados durante el proyecto del cual con ayuda de papi y mami aprenderán todo sobre el para al concluir el video presentar a los invitados sus aprendizajes al respecto.

Semana II Actividad de cierre En nuestro nuevo encuentro nos saludaremos y un niño/a realizará la oración para presentarle a Dios el trabajo del día. Llegado el gran momento de la presentación de la película la cual cerrará el proyecto “El maravilloso mundo de los animales”’ una comisión de niños y niñas integrada por los grados que presiden el proyecto organizan el auditorio para recibir los invitados, formada la comisión de recibimiento se colocará en la puerta del salón para recibir a cada invitado, las palabras de bienvenida estarán a cargo de una niña seleccionada por sus compañeros/as. Vista la película, la maestra irá presentando los niños/as con sus asignaciones para que expongan al público sus aprendizajes apoyados por sus familiares. Al finalizar las exposiciones un niño/a dará las gracias a los invitados por asistir.

Recursos Papelógrafos Papel de construcción Cartulinas Lápices de colores, Lápices de carbón Películas Invitaciones Revistas Periódicos Tijeras Marcadores finos y gruesos Canciones

Evaluación La evaluación será a través de cada una de las actividades desarrolladas, tomando en cuenta las competencias y habilidades individuales de cada niño/a.

Los niños elaborarán una invitación para los padres, profesores, estudiantes de la escuela solicitándole su participación en la presentación del video.

Actividad VIII La maestra junto al grupo dará inicio a la jornada haciendo juntos la oración y cantando alegremente el repertorio de canciones aprendidas durante el proyecto, seguido de esto la clase del día se iniciará con el saludo de los niños, niñas y la maestra, luego los/as niños/as realizarán la oración, cantos, para iniciar el gran día. La maestra le comunica a los niños y niñas que la visita tan esperada ha llegado e invita al grupo a dar un aplauso al veterinario, iniciando de esta manera un interesante diálogo a través de la estrategia ya antes mencionada de la entrevista con la selección de las diez preguntas.

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15

¿Por qué papi y mami no me ayudan a hacer las tareas? Escuela Básica Hato Viejo

2

Con la realización de este Proyecto de Aula queremos participar en la integración de la biodiversidad y la globalización que está presente en la construcción del aprendizaje significativo, la creación de nuevas estrategias que nos permitan afianzar los conocimientos en las áreas del saber.

segundo Lugar

mayo 2009

Las nubes Conocer más sobre Dios Papi y mami ayúdenme a hacer las tareas

Datos del Centro Educativo Adelaida Arias Guillén

Maestra:

Adelaida Arias Guillén

Distrito:

06, Haina Nigua

Regional:

0a, San Cristóbal

Grados:

Multigrado Primero y Segundo

Tiempo:

Tres semanas

Papi y mami ayúdenme a hacer las tareas

actividades exploratorias ¿Qué sabemos del tema?

Directora/docente:

Proyecto seleccionado:

Elección del tema y votación



Que no tienen tiempo. Que no saben leer ni escribir. Que no entienden las tareas. Porque se ponen a ver las novelas. Vivo con mis abuelos. Que no tienen paciencia. Que no quieren que los molesten.

1

¿Qué queremos saber?

2

¿Por qué no saben leer y escribir? ¿Por qué nunca fueron a la escuela? ¿Por qué no quieren ayudarme? ¿Por qué no le dan importancia a la educación? ¿Si aún ellos pueden ir a la escuela? ¿Si pueden aprender a leer y escribir?

3

¿Cómo lo vamos a hacer? Convocando a reunión con los padres Realizando charlas sobre concientización Hacer un listado de quienes quieren ser alfabetizado

PROPÓSITOS Presentación

General: Concientizar a los padres, madres y tutores sobre la importancia de ayudar a sus hijos e hijas en las tareas.

Nuestro proyecto de aula se titula “Mami y papi ayúdenme a hacer las tareas” este tema fue seleccionado por los/as niños/ as y sometido a votación junto a otros temas como son: las nubes y conocer más de Dios.

Específicos:

Para desarrollar nuestro proyecto de aula vamos hacer uso de la encuesta a los padres y madres de los/as niños/as con el propósito de determinar las razones del por qué no ayudan a sus hijos e hijas a hacer las tareas, también daremos charlas con expertos del área a los padres y madres. Una de las debilidades que tiene este Centro es la baja integración de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por eso realizaremos con mucho entusiasmo el tema seleccionado para atraer a los padres a participar de las actividades que realiza el Centro Educativo.

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Desarrollar actividades motivadoras con los padres, madres y tutores para que ellos socialicen y hagan con sus hijos e hijas las tareas. Concientizar en las reuniones de cada período la importancia de ayudar a los niños y niñas con las tareas.

CONTENIDOS Conceptuales Alfabetización

Lectura

Escritura

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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Procedimentales Realización de entrevistas a los padres, madres y/o tutores para conocer cuales están alfabetizados. Organización de pequeños grupos de padres, madres y/o tutores con un líder de grupo alfabetizado que les ayude a la iniciación del proceso de alfabetización. Promoción de un programa de alfabetización a través de los directivos del Centro.

Actitudinales Valor, interés e importancia de la lectura y escritura para la comunicación.

CONTENIDOS A TRABAJAR POR ÁREAS

Educación Artística

Formación Integral Humana y Religiosa

Español

Matemática

Elaboración de tarjetas de invitación a los padres para asistir a la charla. Dramatización del proceso de alfabetización por padres y estudiantes. Elaboración de materiales para favorecer el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Amor a la familia Solidaridad Responsabilidad Compartiendo los deberes

Nombres propios y comunes.



Los números naturales El valor de posición La unidad seguida de cero. Los símbolos , =, +, -, x, /



Preguntas a los/as niños/as que es leer y escribir Determinar la cantidad de padres y madres o tutores que no saben leer y escribir Visitar centros de alfabetización: Maestra, estudiantes, padres y tutores La maestra crea espacio para que los niños y niñas realicen actividades de lecto escritura junto a los padres y madres Determinar el nivel de los padres, madres o tutores, silábicos, pre silábico, silábico alfabético

SEMANA I La maestra junto a los/as niños/niñas elaboran una ficha para realizar una encuesta que se les aplicará a los padres y madres para conocer el nivel de alfabetización que poseen los padres y madres. En grupos pequeños los/as niños/as junto a la maestra realizan una lluvia de ideas sobre las preguntas que elegirán para la ficha de encuesta. En grupos grandes, la maestra socializa las preguntas que serán incluidas en la encuesta.

Ficha de encuesta Responder las preguntas 1 ¿Usted sabe leer y escribir? Si No 2 ¿Le gustaría aprender a leer y a escribir? Si No 3 ¿Le gustaría participar en una campaña de alfabetización? Si No

SEMANA II La maestra aplica la encuesta junto a los/as alumnos/as para identificar a los padres, madres y tutores que no saben leer y los que si saben leer y escribir, y lo escribe en un cuadro de resultados y lo pega en el curso a la vista de todos/as con el propósito de crear un plan para alfabetizar a los padres, madres y tutores. La maestra junto a los niños/as socializarán sobre las experiencias adquiridas al realizar las encuestas a los padres y madres de los niños y niñas que no saben leer y escribir. La maestra junto a los niños y niñas elaborarán una lista con los nombres de los padres y madres que serán invitados a la charla sobre la responsabilidad de los padres con sus hijos/as dentro y fuera del centro.

Sociales

Naturales

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Las provincias, con especial atención aquellas a la que pertenecen los padres, madres y/o tutores.

El entorno

En pequeños grupos, los niños y niñas escribirán los nombres completos de los padres y madres encuestados, luego elaborarán una invitación para participar en dicha charla. La maestra, junto a los niños y niñas, cuantificarán la cantidad de fichas aplicadas para determinar la cantidad de padres y madres que no saben leer y escribir. Esto se hará tomando en cuenta las edades y el sexo, cuantos están dispuestos a aprender para formar un programa de alfabetización de adultos.

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SEMANA III Actividades de cierre En grupo pequeño la maestra junto a los/as niños/as clasificarán las cantidades de padres y madres que no saben leer y escribir. Los estudiantes junto a la maestra elaboran materiales en forma de fichas con palabras y figuras relacionadas. Estas se aplicarán a los padres y madres que participen en el programa. En grupos pequeños, los/as niños/as recortarán palabras grandes de periódicos y revistas luego la pegarán en hojas blancas como material de trabajo. En grupo grande, los niños y las niñas junto a la maestra seleccionarán y elaborarán materiales didácticos con los cuales los niños/as y trabajarán con los padres y madres encerrando las palabras conocidas. Los niños y las niñas en el encuentro de grupo socializarán las experiencias y logros alcanzados con los padres y madres en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Recursos Papelógrafos Cartulinas Lápices de carbón y de colores Invitaciones Marcadores finos y gruesos Papel de construcción Pegamento Collage Revistas

La higiene personal Escuela Básica Enriquillo mayo 2009

3

Tercer Lugar

Datos del Centro Educativo Director:

Félix Ortiz

Maestro:

Félix Ortiz

Distrito:

06, Haina Nigua

Regional:

04, San Cristóbal

Grado:

Cuarto

Tanda:

Vespertina

Tiempo:

Dos semanas

Evaluación

Presentación

Durante todo el proyecto a través de las exposiciones orales, trabajos escritos y preguntas directas.

La higiene es una parte de la medicina que tiene por objeto la conservación de la salud y prevención de enfermedades. Toma en cuenta aspectos personales como ambientales, por lo que la manera más efectiva y funcional de estar sanos es si cuidamos la higiene como una actividad natural, necesaria y propia mediante ejercicios, hábitos alimenticios y de limpieza. En sentido general, nos referimos a la higiene como las acciones propias del aseo y la limpieza de las personas, las viviendas y los lugares públicos, pero también nos referimos a las prácticas con el objetivo de conservar la salud. Por lo que la ejecución de este proyecto de aula nos pareció muy relevante para los/as alumnos/as de 4to grado y enfocada en la adquisición de buenos y beneficiosos hábitos para la conservación de la salud.

20

21

Elección del tema y votación

Proyecto seleccionado:

Los motores La familia ¿Cómo aprender a ser limpios? La higiene personal en cuarto grado

La higiene personal

1

Debemos estar limpios. Debemos cepillarnos los dientes. Debemos peinarnos con frecuencia. Debemos andar limpios e higienizados. No debemos andar sucios. El andar descalzos es dañino para la salud, podemos adquirir parásitos. El estar sucios nos provoca enfermedades. La higiene es sinónimo de salud. Debemos bañarnos al menos tres veces al día.

¿Cómo lo vamos a hacer? Investigando Estudiando Preguntándole al doctor de la comunidad

3

¿Qué queremos saber?

Conceptuales

2

¿Por qué no nos peinan al llevarnos a la escuela? ¿Por qué nos sale mal olor cuando sudamos mucho? ¿Por qué nos enfermamos? ¿Qué debemos hacer antes y después de comer? ¿Por qué debemos cepillarnos los dientes tres veces al día? ¿Por qué debemos lavarnos las manos con frecuencia? ¿Por qué, además de mantener la higiene, debemos hacer ejercicios? ¿Por qué la higiene es salud? ¿Por qué no podemos descuidar nuestra higiene? ¿Por qué nuestros compañeros nos huyen cuando olemos mal? ¿Cómo lo vamos hacer?

Diálogo de saberes sobre la higiene personal en función de la salud. Organización de un horario para los diferentes momentos de la higiene personal.

CONTENIDOS A TRABAJAR POR ÁREAS: Educación Artística

Dramatización sobre el proceso de higiene personal y su importancia.

Formación Integral Humana y Religiosa

Responsabilidad. Solidaridad. Higiene. Cuidado. Aseo personal.

Español

Nombres propios y comunes. Agrupación de hechos a través de una secuencia temporal. Uso de conectores de orden (primero, luego, después). Uso de la información organizada por orden de importancia.

Matemática

Tiempo. Presupuesto.

Sociales



Los Derechos Humanos. Los deberes y su cumplimiento. Las sociedades y actividades humanas. El vestido.

Naturales



El entorno. Las enfermedades. La salud. Contaminación ambiental.

Comprender la importancia de la higiene en el ser humano para la salud.

Específicos Conocer las razones por la cual debemos higienizarnos. Investigar sobre la diferencia de estar limpios y estar sucios. Realizar una propuesta de horario para la higiene diaria.

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Responsabilidad. Solidaridad. Sociabilidad Reflexión sobre el cuidado personal

Procedimentales

PROPÓSITOS General

Actitudinales

Higiene Salud Limpieza Utensilios de limpieza Aseo personal

actividades exploratorias ¿Qué sabemos del tema?

CONTENIDOS

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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Actividad V

SEMANA I

Los niños y niñas junto al maestro revisarán las respuestas del día anterior para completar con preguntas que no le han quedado claras sobre la higiene para hacérselas al Dr. de la comunidad cuando nos visite en el cierre del proyecto la próxima semana.

Actividad I 1. El maestro establecerá un diálogo entre los alumnos y alumnas sobre la higiene personal, donde descubrirán la importante

Actividad VI

¿Por qué debemos bañarnos tres veces al día?

Los estudiantes elaborarán en la hora de la asignatura de español una invitación especial para sus familias y toda la comunidad educativa para emitir a asistir a la “Charla sobre Higiene Personal y Salud” que ofrecerá el doctor del Centro de Salud de la comunidad.

¿Por qué debemos cepillar nuestros dientes tres veces al día?

Tareas:

¿Por qué debemos peinar el pelo constantemente?

1. Los niños y las niñas construirán las invitaciones para sus familiares.

¿Por qué debemos cortarnos las uñas?

2. El maestro les pedirá a los estudiantes que investiguen sobre las enfermedades más comunes por falta de higiene personal

de la higiene persona,l realizando las siguientes preguntas:

¿Por qué nos enfermamos cuando nos descuidamos en la higiene personal?

2. Luego de establecer el diálogo y se contestan las preguntas orales y escritas el maestro corregirá los cuadernos de los alumnos y alumnas.

Tarea: El maestro pedirá lleven láminas alusivas a la higiene personal.

Actividad II El maestro les pedirá a los/as alumnos/as que observen en su comunidad cuántos niños/as o personas pueden observar en buen estado higiénico.

1. ¿Cuántos vieron que andaban descalzos?

2. ¿Cuántos vieron andar con ropa sucia?

Actividad III Elaborar un mural donde se colocarán láminas alusivas a la higiene personal.

Actividad IV El maestro les pedirá a los alumnos y alumnas que elaboren un cartel alusivo a la higiene personal, recortarán y pegarán láminas en el papelógrafos y cartulinas indicando la higiene personal y pegarán láminas estableciendo las diferencias entre lo sucio y lo limpio, para colocar en la casa.

Tarea: Luego de realizar esta actividad el maestro les pedirá a los alumnos y alumnas que investiguen que tipos de enfermedades

o de contaminación del entorno.

SEMANA II Actividad I Se iniciará el día según la rutina acostumbrada, realizando una retroalimentación de los aprendizajes hasta el momento alcanzados. El maestro pedirá a los niños y las niñas que expresen lo que ellos/as piensan sobre el tema que investigaron.

Tarea: Recopilarán las siguientes informaciones de sus padres, madres y personas de la comunidad:



Nombres tipo de enfermedades que han padecido

1 2 3 4 5

se pueden adquirir por la falta de higiene. Y que respondan las siguientes preguntas: ¿Cuáles enfermedades podemos adquirir por descuidar la higiene? ¿Qué medidas debemos tomar para cuidar la salud? ¿Por qué es imprescindible la higiene para la salud?

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Actividad II Después de iniciar el día según la secuencia de acciones propias de la rutina diaria y el desarrollo de la programación, el maestro solicitará que los niños y las niñas que presenten, socialicen y reflexionen sobre las respuestas, con las que construirán un cuadro para colocar en el aula.

25

2010

Actividad III Escribirán en una cartulina sobre los derechos y deberes para socializar y exponer en clase y como esto se relaciona con la higiene personal. Además, visitarán todas las aulas y explicarán sobre el tema.

Actividad IV El maestro introducirá el tema de la contaminación ambiental por desechos y desperdicios sólidos y los efectos de esta en el medio ambiente, los niños y las niñas realizarán una lista sobre los tipos de contaminación que existen en su entorno.

¡Los alimentos son ricos! Adelaida Arias

Escuela Básica Hato Viejo

1

Primer Lugar

3

Tercer Lugar

Actividad V Los estudiantes analizan el impacto de la contaminación ambiental en la salud, indagarán sobre lo que han aprendido. Realizarán un sociodrama sobre las consecuencias de este tema.

Actividad VI El maestro realizará un resumen participativo con los alumnos y alumnas de todas las acciones que han realizado y el objetivo de este proyecto de aula, recordando el gran día de mañana para realizar el cierre del proyecto de aula. También, elaborarán una poesía alusiva a la limpieza personal y del medio ambiente.

Actividad de cierre El maestro da la bienvenida al Doctor de la comunidad y lo presenta al grupo. Luego, este impartirá la esperada charla sobre la higiene personal, a toda la comunidad educativa que ya ha sido invitada desde la semana anterior por el grupo de cuarto grado. Al finalizar la charla en un diálogo interactivo, los alumnos/as harán las preguntas, elaboradas de antemano por ellos, para cerrar con las inquietudes que les hayan quedado respecto a la higiene personal. En un tercer momento, se le dará la oportunidad a algunos padres para que puedan hacer sus preguntas. Al concluir, los alumnos darán las gracias al doctor por su charla.

Recursos Papelógrafos Lápices de colores Invitaciones Elementos para la higiene

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Evaluación La integración al trabajo grupal Socialización de las investigaciones Dominio de los temas trabajados

2

segundo Lugar

Un mundo de noticias para aprender Kirssi Franco

Escuela Básica Boca de Nigua

La unión familiar María Altagracia Félix Escuela Básica Boca de Nigua

¡Los alimentos son ricos! Escuela Básica Hato Viejo mayo 2010

1

Primer Lugar

Datos del Centro Educativo Directora docente:

Adelaida Arias Guillén

Maestra:

Adelaida Arias Guillén

Distrito:

04, Haina Nigua

Regional:

06, San Cristóbal

Grados:

Segundo y Tercero

Tanda:

Matutina

Tiempo:

Dos semanas

Presentación Este proyecto está realizado bajo las orientaciones metodológicas de proyectos de aula que consisten en vincular las diferentes áreas del saber, hacer un trabajo más ameno y práctico que permite a los niños y niñas construir sus conocimientos, obteniendo un aprendizaje significativo, haciendo participe a toda la comunidad educativa de las actividades a desarrollar, para así obtener una educación de calidad. Nuestro proyecto de aula se titula “¡Los alimentos son ricos!”. Este tema fue seleccionado por los estudiantes del Centro y sometido a votación junto a otros temas. Para desarrollar nuestro proyecto vamos a partir de los conocimientos previos de los niños y niñas por medio de exposición, diálogo abierto, preguntas y respuestas.

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Elección del tema y votación

Proyecto seleccionado:

El desayuno Ayudar en la casa La limpieza de la comunidad Los alimentos son ricos Me gusta comer

actividades exploratorias ¿Qué sabemos?

Hay que comer Hay que comer 3 veces al día Los alimentos son caros Cuando las personas no comen se mueren Hay que cocinar los alimentos Hay que tener cuidado con el fuego

¡Los alimentos son ricos!

1

¿Qué queremos saber?

Leyendo libros y revistas Preguntándole a un doctor

Clasificar alimentos según su origen y grupo alimenticio (carbohidratos, proteínas grasas, y minerales). Explicar la importancia de consumir alimentos naturales y en forma balanceada. Identificar la preferencia en los alimentos propios de su comunidad. Valorar los alimentos como un regalo divino.

CONTENIDOS Conceptuales

2

¿Cuántas veces debemos comer? ¿Cuántas clases de alimentos hay? ¿Qué tiempo tienen que durar los alimentos para cocinarse? ¿Qué precio tienen los alimentos? ¿Quién tiene que comprar los alimentos? ¿Son igual las frutas y los vegetales? ¿Qué cosas hay que comer? ¿Qué podemos cocinar?

¿Cómo lo vamos a hacer? Preguntando a mami y a papi Preguntando a la abuela Buscando en internet



3

planteamiento del problema



Los alimentos Tipos de alimentos Clasificación de los alimentos. Higiene de los alimentos

Procedimentales

Representación de cómo los alimentos reponen energía. Identificación de alimentos. Clasificación de alimentos. Ilustración de alimentos (naturales y procesados).

Actitudinales

Interés por consumir los alimentos que reponen energía a su cuerpo. Respeto y valoración en el cuidado e higiene de los alimentos. Apreciación de los alimentos como un regalo de Dios. Importancia de ingerir alimentos de forma balanceada

CONTENIDOS A TRABAJAR POR ÁREAS:

Educación Artística



Español

El diálogo Listado de alimentos Lista de compras de la familia Dictado de los alimentos más importantes Los turnos de habla La carta El instructivo Afiche La noticia

Debido al interés mostrado por los alumnos y alumnas con el tema de los alimentos y el poco conocimiento sobre la función principal que cumplen estos en el desarrollo de la vida, surge la problemática de investigar, e indicar sobre la procedencia y beneficios que nos ofrecen los alimentos; para enriquecer sus conocimientos con las investigaciones realizadas.

PROPÓSITOS General Determinar la importancia que tienen los alimentos para la vida y la buena salud.

Específicos

Higiene y cuidados en el consumo de los alimentos. Explicación sobre los beneficios que ofrecen los alimentos naturales. Proporción de dietas balanceadas.

El cuento Poesías Canciones Dibujos, collage, modelado

Investigar la importancia de los alimentos para la buena salud.

30

31

Matemática

Naturales

Sociales

Capacidad (taza, pinta, galón, litro) Peso Precio de los alimentos Libra Instrumento para pesar Tiempo Dinero Recolección y organización de datos.

Los alimentos reponen energía. Los grupos de alimentos. Procedencia de los alimentos Tipos de alimentos: Naturales y Procesados Higiene y cuidado de los alimentos Dieta alimenticia Nutrición del ser humano, de los animales y las plantas.

Consumo y trabajo como interaccionan entre el ser humano y la naturaleza. Principales actividades productivas en la familia la comunidad y la provincia La alimentación.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES SEMANA I Actividades Diálogo abierto sobre los alimentos, observación y descripción de láminas

SEMANA II Actividades de cierre Desarrollo de normas y medidas de higiene en los alimentos. Charla con el nutricionista. Almuerzo para aplicar las normas de etiqueta y protocolo en el Hotel Najayo, con el apoyo de los/as ejecutivos del hotel. Cierre una exposición.

Temas Respeto y valoración en el cuidado e higiene de los alimentos.

Higiene y cuidados en el consumo de los alimentos.

Representación de cómo los alimentos reponen energía.

Palabras largas y cortas.

Identificación de alimentos.

Escritura de los nombres propios de los alimentos.

Clasificación de alimentos

Recursos Mascotas Libros Lápices Pizarra Papelógrafos Invitaciones Fichas

Lectura y construcción de títeres. Lectura y escritura características de los alimentos

Evaluación

Redactar la invitación a los padres y madres a la charla sobre la nutrición alimenticia

Durante todas las actividades que se desarrollen en el proyecto.

Realizar un desayuno saludable con la colaboración de todos y todas.

Temas

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Diálogo.

Tipos de alimentos: Naturales y Procesados

Los alimentos reponen energía.

Higiene y cuidado de los alimentos

Los grupos de alimentos

Dieta alimenticia

Procedencia de los alimentos

Interés por consumir los alimentos que reponen energía a su cuerpo.

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Las noticias en los medios de comunicación Escuela Básica Boca de Nigua

2

segundo Lugar

febrero 2010

Datos del Centro Educativo Directora/docente:

Santa Fructuoso

Maestra:

Kirssi María Franco

Distrito:

04, Haina Nigua

Regional:

06, San Cristóbal

Grados:

Quinto hasta Octavo

Tiempo:

Cuatro semanas

Elección del tema y votación:

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Las peleas en clase Las computadoras Las novelas y películas Los cumpleaños La lectura Las noticias en los medios de comunicación

Proyecto seleccionado:

Las noticias en los medios de comunicación

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PROPÓSITOS

actividades exploratorias ¿Qué sabemos del tema? Que escriben todas las noticias del mundo Que tienen diferentes temas de información Que las informaciones son actualizadas permanentemente Que se redactan en párrafos Que traen anuncios de ventas Que se utiliza para aprender a leer Que hay diferentes empresas de periódico Que las noticias se producen diariamente Que se consiguen empleo

¿Cómo lo vamos a hacer?

1

¿Qué queremos saber?

3

Visitas Excursiones a lugares donde hacen periódicos Hacer preguntas a personas que trabajen en ese lugar Investigar el tema en otras fuentes de información Escuchando charlas y reportajes Realizar entrevista a personas que venden



2

¿Cómo se hacen las hojas del periódico? ¿Cómo se hacen todas esas cantidades? ¿Cómo se escriben las noticias? ¿Cuándo fue inventado? ¿Por quién fue inventado el primer periódico? ¿Cuál fue el primer periódico del mundo y de la República Dominicana? ¿Cuál es el periódico más importante del mundo y la República Dominicana? ¿Con qué materiales se hacen un periódico? ¿Qué tiempo se lleva hacer un periódico? ¿Cómo pegan esas fotografías? ¿Cuántos tipos de periódicos hay en R. D.? ¿Cómo le dan ese color a las fotografías? ¿Qué tipo de máquinas escriben esas noticias? ¿Cómo recogen esas informaciones? ¿Cómo se organizan esas noticias en los periódicos? ¿Cuál es más completo en noticias? ¿Quien elige las noticias? ¿Cuáles estrategias de ventas hay en los periódicos?

General Lograr que los estudiantes de quinto a octavo puedan construir, escribir, analizar y comprender textos extraídos de medios de la comunicación escrita, radial y televisiva.

Específicos

Redactar noticias y otros textos informativos. Desarrollo de competencias de redacción de texto informativo a través de la creación de una revista escolar. Desarrollar habilidades de lectura con fluidez y una escritura más legible. Incentivar a la lectura, por medio del periódico o revista para crear un hábito en los estudiantes.

CONTENIDOS Conceptuales

La comunicación oral y escrita en la sociedad. El impacto económico y social. Avances tecnológicos y nuevos modelos en los periódicos. El periódico como apoyo durante la Primera República. El periódico y los procesos periodísticos.

Procedimentales Identificación de los primeros periódicos en la Primera República. Reconocimiento de los avances en la industria del periodismo. Producción de la comunicación escrita y estructura pasada.

Actitudinales

planteamiento del problema La lectura es una de las prácticas más importantes para los/as estudiantes de todos los grados, desde el inicio de su vida académica hasta el final, además es una acción que bien manejada se convierte en una de las actividades que mas se disfrutan en el diario vivir. A través de ella se alcanzan la mayoría de los conocimientos y los procesos que se integran a partir de la lectura comprensiva se extienden a la lógica, inferencia y relación complementado la comprensión de otras áreas del aprendizaje. Según estudios, el bajo nivel de lectura es un agravante estrechamente vinculado al desarrollo de los pueblos. Lo que se puede observar en los y las estudiantes de quinto a octavo de la Escuela Básica Boca de Nigua, donde presentan dificultades para comprender vocabularios y leer con fluidez, para redactar un texto con su estilo y en su grafía la omisión de las reglas de la escritura. Por lo que este proyecto tiene la intención de crear un espacio, periódico escolar, en que los y las estudiantes se sientan identificados y atraídos a realizar actividades que permitan crecer en estas áreas y se refuercen las demás.

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Importancia de la comunicación en la sociedad. Valoración a través de los cambios sociales.

CONTENIDOS A TRABAJAR POR ÁREAS: Conceptuales Tecnología del periodismo para la vida. Instrumentos médicos y de comunicación su relación.

Naturales

Procedimental Elaboración como un producto industrial. Utilización de producto reciclable para la elaboración del periódico. Identificación de medidas de seguridad en las empresas de periódico.

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Conceptuales Labores que contribuyan en al desarrollo humano en el campo literario y la comunicación escrita. El trabajo dignifica a la persona (empresa como fuente de trabajo).

Religión

Procedimental Contribución del periódico al desarrollo social.

Valores y actitudes La importancia del trabajo como parte de un crecimiento social.

Matemática

Procedimental Recolección de datos periodísticos. Organización de tipos de periódico. Distribución de cantidades en una tabla de frecuencia.

Actividades secuenciadas La clase inicia con la rutina de apertura, luego se da paso a un diálogo con los estudiantes, cada uno de ellos presentarán algunos medios de comunicación escrita que se deja de tarea en la última clase. Continúa el diálogo clasificando esos medios de comunicación en los renglones noticiosos, entretenimiento, de avisos específicos, individual y colectiva. La maestra va a escribir una lista de esos medios que los chicos hayan llevado. La maestra preguntará a los estudiantes: ¿Cuál de estos medios creen que traen más información? ¿Cuál viene más completo? y ¿Por qué? Cada estudiante se le dará un turno para responder y justificar su repuesta. La maestra pedirá a los niños y las niñas que formen grupos de 7 y que comparen los diferentes medios de comunicación escrita para observar los tipos de información que tienen y sus secciones.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES SEMANA I Actividad I Diálogo abierto sobre los medios de comunicación, luego les pedimos a los estudiantes que redacten en sus libretas ¿Cuál de los medios que ellos conocen tienen más informaciones y cuáles son sus semejanzas y diferencias? De esta manera los estudiantes se darán cuenta que los periódicos tienen mucha variedad de noticias, que es precisamente lo que la maestra quiere.

Conceptuales Medios de comunicación escrita, radial y televisiva. Intención comunicativa del periódico y otros medios de información. Tipos de texto informativo.

También, en sus escritos, los estudiantes deben resaltar: si estos medios están organizados de la misma manera y cuál para ellos está mejor distribuido. Se pasará por cada grupo para brindar apoyo, luego la maestra pedirá que cada grupo socialice todas las interrogantes y evaluará el trabajo tomando en cuenta su nivel de respuesta. De tarea que investiguen en algunas fuente que ella recomienda sobre.

Lengua Española

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¿Qué es el periódico?

¿Cuál es el nombre de los periódicos más importantes del mundo? y que lleven imágenes de esos primeros periódicos. Para la próxima clase preparar un mural.

Procedimental Identificación de medios de comunicación escrita. Identificación de textos funcionales: cartas, formulario, aviso, brouchure, y otros Identificación de verbos, sustantivos y adjetivo. Identificación de intención comunicativa. Producción de textos o noticias para su desarrollo. Elaboración de textos publicitarios acompañados de imágenes. Producción y redacción de textos informativos a partir de su desarrollo. Análisis de la estructura racional dentro del texto.

Actividad II

Valores y actitudes Valoración de las producciones escritas de los periódicos. Importancia de medios de comunicación escrita.

La maestra aclara términos que no estén claros y preguntará ¿Cuáles periódicos han perdurado a pesar del tiempo?, ¿Cuáles han hecho historia? ¿Por qué?

¿Cuándo fue inventado? ¿Quién lo inventó? ¿Por quién fue hecho el primer periódico de R.D.?

Para el inicio de la clase se realiza una dinámica de grupo, después se realiza la rutina de apertura y con el curso organizado en círculo, se da la oportunidad para que los estudiantes socialicen el tema de la clase anterior. Después la maestra pide que cada estudiante hable con el compañero que le queda al lado sobre la investigación. Luego, en grupos compartirán lo que investigaron y prepararán un resumen para explicar. Se dará la oportunidad a cada uno de que exponga y muestre las imágenes que han llevado a la clase. Se debe dar un tiempo prudente para cada grupo.

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La clase finaliza creando un mural con los diferentes recortes del periódico, donde se presentarán los primeros periódicos del país y los avances que ha tenido este medio de comunicación escrita.

La maestra va a socializar la intención del editorial y escribirá las oraciones que los estudiantes seleccionaron; identificarán el núcleo del sintagma verbal y conjugarán los verbos.

Actividad III

Actividad III

Realización de la rutina de apertura: “Para que estás aquí”. Se trata el tema de la clase anterior. Después del diálogo, se forman grupos y cada uno debe sacar el periódico o revista que llevó, la maestra pide que lean algunas de las informaciones que hay y busquen ¿Por quién fueron escritas? Hablaremos sobre las personas que escriben o hacen noticias, y si ellos conocen algunos periodistas, luego los estudiantes darán su punto de vista.

Los estudiantes estarán en el Salón de Actos a la hora acordada. Después de dar las palabras de bienvenida y presentar el grupo, los estudiantes junto con la maestra irán tomando nota durante la intervención del periodista. Luego de terminada su participación, los estudiantes tendrán la oportunidad para realizar las siguientes preguntas:

Los estudiantes deben leer nuevamente la noticia y redactarán en su cuaderno las partes más importantes de la misma, marcarán las palabras desconocidas y las buscarán en el diccionario. Cada estudiante lee su producción y se valorará su esfuerzo con palmadas. La maestra dará la oportunidad para que algunos estudiantes lean el aviso que extrajeron del periódico y comenten sobre que clase de aviso se trata. Luego que algunos hayan leído, formularán preguntas para conocer las características de la información. Nuevamente, en grupos de trabajo, la maestra marca la tarea. Los estudiantes deben formular preguntas que ellos le harían a un periodista, acerca de la redacción y recolección de noticias y que busque un texto informativo y argumentativo, luego escriban sus características.

SEMANA II Actividad I En el inicio de la clase se trata el tema del día anterior, recapitularán lo que aprendieron y pasan al tema del día. La maestra comenta con los estudiantes sobre las preguntas que ellos harían a un periodista acerca de la redacción, orden y recolección de noticias. Se aclaran algunas preguntas y se formulan otras, después se habla sobre lo qué es una entrevista, cómo se realiza y cuáles son las partes más importantes en una entrevista. La maestra le informa que en la próxima clase participarán en una charla entrevista con un periodista. Para lo cual, redactarán una carta solicitando los permisos correspondientes para el uso del Salón de Actos. Previo la maestra socializará los tipos de textos y sus características, enfatizando sobre los tipos de textos informativos y les pedirá que analicen las características que les servirán de base para redactar las cartas e invitaciones. Los estudiantes colocarán las sillas en círculo. Uno de ellos va a ir escribiendo y entre todos redactamos el permiso a la dirección, vamos a realizar un formato de carta con la opinión de todos. También se redactará la solicitud al maestro del Salón de Actos. Para ese día, los estudiantes que escriban más legible pasan las comunicaciones en limpio y una comisión la lleva a su destinatario. Nuevamente se deben revisar las preguntas y organizar la entrevista, quien va a anotar los turnos y quien va a servir de moderador. Se ponen de acuerdo en las horas, el refrigerio y quien va a dar las palabras de bienvenida.

Actividad II De diferentes periódicos, leerán su editorial y analizarán la intención, el tema que trata, contarán las oraciones y elegirán tres de estas para señalar los verbos y el tiempo verbal utilizado.

40

¿Cómo se recogen las informaciones?

¿Cuáles equipos han cambiado con el tiempo? si ellos mismo se encargan de redactar las noticias.

¿Cómo se redacta un informe o noticia? ¿Qué herramientas de trabajo utilizan los periodistas?

¿Qué principios morales y éticas debe tener un periódico?

¿De qué forma se protegen en lugares peligrosos? Luego de que el periodista ofrezca las respuestas, los estudiantes darán las palabras de agradecimiento.

Actividad IV Después de saludar se realiza la rutina de apertura, la maestra entablará un diálogo con los estudiantes sobre el encuentro con el periodista el día anterior. Trataremos y hablaremos sobre las interrogantes e inquietudes que tenían y que den su punto de vista y opiniones sobre la entrevista, cuáles puntos ellos tomaron, hablaremos sobre los momentos más importantes de ese día. A partir de las pautas que dio el periodista, los estudiantes deben realizar un informe de todo lo ocurrido en la entrevista. Todos los temas que se trataron, chistes, imprevistos, qué aprendieron y dónde lo van a poner en práctica. Se le dará una oportunidad para que lean sus producciones. De tarea, los estudiantes deben redactar una noticia con algún hecho novedoso ocurrido en la comunidad, la maestra aclara que deben tener en cuenta las pautas que dio el periodista.

Actividad V Se socializará la clase anterior. Con algunas preguntas, la maestra comprueba el aprendizaje de los estudiantes para pasar a la clase del día. La maestra indaga sobre que noticias o hechos noticiosos que encontraron en su comunidad. Después dará el turno para que cada estudiante hable sobre la noticia que encontraron. Después pedirá que cada uno lea como redactó su noticia, recordándoles que lo importante de un hecho es: ¿Qué pasó?

¿Dónde pasó?

¿Cuándo pasó?

Compararán sus escritos aclarando algunas dudas o pasos olvidados, corrigiendo la redacción, el uso de vocabularios y demás. La maestra pide tres palmadas para todos y pide que formen grupos y redacten una noticia con este título: Taller “Los estudiantes de la Escuela Básica Boca de Nigua celebraron el primer concurso de pintura” La maestra dará el apoyo necesario. Al finalizar, cada grupo tiene que leer su redacción. De tarea, la maestra pedirá que anoten todo los hechos noticiosos que pasen en la escuela o en sus comunidades, para que semanalmente elijan estos hechos y se redacte la noticia de la semana.

41

Para la próxima semana, que investiguen cuáles son las partes educativas que vienen en los periódicos.

Actividad III

SEMANA III

Todos en el punto de reunión antes de montarnos en la guagua realizamos una oración.

Actividad I Damos inicio a la clase leyendo un versículo de la Biblia y reflexionan sobre su contenido. La maestra recupera saberes y le pide a los estudiantes que hablen con su compañero que está al lado sobre la clase del día. Después preguntará a todos ¿Según su investigación, cuáles son los periódicos que hay en el país? Formando grupos, elegirán un periódico para analizar: ¿Cuáles tienen más información?

¿Cuál es más completo?

¿Cómo están organizados?

A partir de estas comparaciones, deben elegir cuál es más completo y les gustaría leer. Tendrán la oportunidad de defender su criterio y la maestra les informará que para obtener la respuesta sobre el periódico de circulación nacional que tiene más aceptación, deben realizar algunas entrevistas a lectores de distintos periódicos, personas expertas. Con una lluvia de ideas, se formularán, escribirán y revisarán las preguntas para realizar la encuesta anteriormente citada. La tarea es que los chicos apliquen esta entrevista a tres de cada uno de estos personajes.

Para vendedores

Para lectores:

¿Cuál o cuales periódicos venden?

¿Qué periódicos leen?

¿Cuál periódico se vende más?

¿Por qué compran ese o esos periódicos

¿Cuántos periódicos venden al día?

en específico?

¿Qué tipos de personas le piden más periódicos?

¿Han leído otros?

¿Dónde se ubican para venderlo?

¿Qué tipos de noticias les interesa leer más?

Ya en el periódico, la maestra acompaña a los niños y niñas junto con la maestra guía, les pide que observen todo, tomen nota de todas las informaciones y que realicen las preguntas que ellos/as tengan. Luego de conocer todas las instalaciones del periódico y conocer los procedimientos de la producción de noticias y los avances tecnológicos, La maestra pide a los estudiantes previamente seleccionados que comparta las palabras de agradecimiento y que entreguen la solicitud previamente redactada para que el periódico patrocine la redacción y producción del primer periódico escolar del Centro. Al regreso de la visita, se socializan las experiencias y se informa sobre la preparación del primer periódico escolar.

SEMANA IV Actividadad I Preparación del primer periódico escolar: Con la participación de los/las estudiantes analizarán sobre la necesidad de crear un periódico escolar reflexionando sobre el objetivo del mismo ¿Qué quieren informar? ¿Cómo lo organizarán? ¿Qué secciones y contenidos desean recoger? Se organizan en grupos según las secciones escogidas para redactar las respectivas informaciones. Con apoyo de la maestra, identificarán una imprenta para imprimir el periódico, apoyando en la revisión de la redacción general. Este periódico escolar se desarrollará con el apoyo de la Dirección y de todo el Centro.

Actividadad de cierre Los estudiantes organizarán una exposición con todo el material recopilado durante el proceso de implementación de este proyecto: Harán una reseña sobre el mural, invitarán a pasar a los invitados especiales, como Cementos Colón, Sur Futuro y algunos líderes de la comunidad, donde los estudiantes harán el lanzamiento del primer diario escolar. En esta actividad ellos hablan de cómo se logró y repartirán ejemplares. Al final de cada actividad, evaluaremos el propósito del día, si se cumplieron las expectativas y al día siguiente con una recuperación de saberes.

Actividad II Al comienzo de la clase se hace un círculo, se realiza la apertura. Cada estudiante expresará su experiencia con la entrevista y sobre las preguntas que realizaron a los lectores. Se realizará un proceso para analizar cuál periódico de circulación nacional tiene más acogida y es más completo, según las informaciones registradas. Organizarán los datos recolectados en una tabla de frecuencia para determinar los porcentajes de aceptación tiene cada periódico. Luego la maestra les informará que tendrán una visita al periódico de circulación nacional, donde tendrán un contacto directo con las instalaciones de esa empresa, haciendo las aclaraciones pertinentes.

Recursos Mascotas Libros Lápices Pizarra Papelógrafos Invitaciones Fichas

Evaluación Entrega de informe por estudiantes La integración al trabajo grupal Socialización de las investigaciones

Redactarán la solicitud de permiso a la dirección y a la asociación de estudiantes universitarios para que faciliten el transporte para la visita. La maestra dará la ayuda necesaria para redactarlo.

42

43

La Unión Familiar Escuela Básica Boca de Nigua Febrero 2010

3

Tercer Lugar

Datos del Centro Educativo Directora:

Santa Fructuoso

Maestra:

María Altagracia Félix

Distrito:

04, Haina Nigua

Regional:

06, San Cristóbal

Grado:

Primero

Tanda:

Matutina

Tiempo:

Dos semanas

Elección del tema y votación:

44

Me gusta la escuela Los animales de la comunidad La higiene del curso La lectura divertida La familia unida La unión familiar

Proyecto seleccionado:

La Unión Familiar

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actividades exploratorias ¿Qué sabemos del tema?

Salen de paseo todos juntos. Se aman. Hacen amigos. Se dan afecto. Visitan familiares.

CONTENIDOS A TRABAJAR POR ÁREAS

1

¿Qué queremos saber?

¿Por qué somos familia? ¿Comportamiento de la familia? ¿Cómo se divierte la familia? ¿Cómo me ayuda en la escuela? ¿La violencia familiar? ¿Cómo cuidarme?

¿Cómo lo vamos a hacer? Con la realización de charlas. Encuentros en el aula con los niños, niñas, padres, madres y tutores.

2 3

Conceptuales Violencia y abuso familiar. Cariño familiar. Familia. Convivencia, cuidado y protección familiar.

Formación integral Humana y Religiosa

Actitudinal Valora a su familia como espacio de crecimiento y convivencia. Valora a su familia como espacio de cuidado y protección. Valora las manifestaciones de cariño y respeto al interior de la familia

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Conceptuales Orígenes y antepasado familiares. Deberes de los niños y niñas. Recursos familiares. Tipos de familias.

Desde pequeños necesitamos desarrollar el sentido de pertenencia a una familia, para sentirnos protegidos y amados, condiciones esenciales para el crecimiento físico y mental, además del sano desarrollo de la personalidad y todas las habilidades necesarias para alcanzar las metas en nuestras vidas. La familia representa la primera institución social del hombre, proveedora del equilibrio de las condiciones para el sano desarrollo de las personas y esta se encuentra en evidente deterioro, las familias carecen de la comunicación, respeto y responsabilidad, por lo que este proyecto de aula se propone motivar la armonía y el respeto favoreciendo la integración familiar para lograr los beneficios que esto trae para sociedad.

PROPÓSITOS General Promover la unión familiar entre todos los miembros de la familia.

Específicos Destacar la importancia de la unidad familiar. Promover y valorar el respecto entre los miembros de la familia. Integrar los miembros de la familia en las actividades escolares.

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Procedimental Identificar situaciones de violencia y abuso en su familia. Se reconoce como criatura de Dios a través del cariño de sus familiares y por lectura de textos religiosos. Agradece a Dios por el regalo de la vida y su familia.

Ciencias sociales

Procedimental Investigar el origen y antepasado de su familia. Promueve respecto entre niños/as en su familia. Dialoga acerca de sus deberes respecta a los miembros de la familia. Participa en las actividades de ayuda en la familia. Relación niño/a sin importar las diferencias socioculturales en la escuela, la familia y la comunidad. Investiga acerca de los tipos de familia que existen. Identifica el tipo de familia a la que perteneces. Identifica los recursos de la familia (alimentación, vestimenta, salud) Actitudinales Coopera en la higiene y limpieza en su familia. Aprecia las actividades relacionadas con el trabajo en su familia. Valora y establece diferencia en las actividades laborales de hombres y mujeres en la familia.

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Matemática

Conceptuales Números naturales y ordinales.

Conceptuales Juegos de familia.

Procedimental Utiliza los números naturales en el control de los miembros de la familia. Nombra el lugar que le corresponde utilizando los números ordinales.

Procedimental Participa en juegos realizados con la familia. Apoya a sus compañeros/a u otro miembro de la familia en las actividades de juego.

Educación Física

Actitudinales Valora y disfruta jugar con sus familiares. Conoce y defiende su derecho y el de los demás para participar en los juegos familiares.

Actitudinal Valorar el lugar que ocupa en la familia. Valora la importancia del dinero para la satisfacción de las necesidades básica de la familia y como contribuye la en la mejoría de los ingresos familiares.

Conceptuales Conoce las diferentes actividades culturales que se hacen o pueden hacer al interior de la familia.

Conceptuales Los Alimentos.

Naturales

Procedimental Investiga las vitaminas que le aportan los alimentos a la familia en su dieta diaria. Identifica la dieta diaria de su familia.

Educación Artística

Actitudinales Se interesa por el dibujo de su familia. Se integra en el canto a la familia.

Actitudinales Valora los alimentos por la importancia que tienen para la salud. Conceptuales Descripción. Oficios vocales.

Lengua Española

Procedimental Describen situaciones de la familia. Utiliza un vocabulario relacionado con oficios y completa textos escritos. Razona el impacto que tuvo para la salud una dieta balanceada. Actitudinales Se interesa por la familia de sus compañeros/a. Valora el trabajo que realizan los miembros de su familia.

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Procedimental Representa gráficamente la familia. Cantar canciones de la familia. Construye porta retracto con materiales del entorno. Diferencia imágenes empresas de las imágenes digitales de la familia.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Semana I Actividad I Entrada al aula por los estudiantes y la maestra. Saludo mañanero ¿Cómo están todos los niños y las niñas? Y se hace la oración del día dirigida por un/a niño/a. Después de la oración los/as niños/as con ayuda de la maestra entonan el Himno a la Bandera. Al término realizan toque de fanfarrias para la presentación del proyecto a los/as niños/a. Realizamos fanfarrias para iniciar la formación de grupos con la ayuda de algunos. La maestra realiza grupos de 6 estudiantes y le hacen entrega de materiales que utilizarán en la construcción de invitaciones dirigidas a sus padres, madres o tutores. Los y las niños/as cortarán y decorarán las tarjetas, escribirán en su interior un mensaje que junto a la maestra producirán y quedará plasmado en la pizarra para su transcripción en la tarjeta. Los/as niños/as que presentan dificultad para transcribir recibirán ayuda de uno de sus compañeros de grupo. Cada líder de grupo verifica que cada estudiante tenga su invitación escrita. También se hará la solicitud de permiso para el viaje y la del charlista. La maestra recorre los grupos observando que todos estén integrados en la realización de las invitaciones, donde cada niño/a pide a su padre, madre, o tutores que le acompañe a la escuela en el desarrollo de las diferentes actividades.

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Tarea: Los niños y las niñas tendrán el compromiso de entregar la invitación a sus padres y traer repuestas. Evaluación: La participación, integración en el grupo, la precisión de su trabajo, el liderazgo, la producción. Recursos: Cartulinas, láminas, tijeras, lápices, egas, tiza, pizarra, niños/a, maestro/a.

Con una fuerte fanfarria despedimos el día.

Actividad II Encuentro de los niños y niñas con la maestra en el aula, se da inicio al día con un saludo especial, la oración, la interpretación de un canto a la familia, aplausos y fanfarria. Para dar seguimiento a la tarea del día anterior, los/as niños/as responden las preguntas ¿Quienes entregaron su invitación? ¿Qué les contestaron? Damos aplausos a los niños y niñas a medidas que den sus respuestas. Con una dinámica de luces, cámara, acción, la maestra presenta láminas de familias disfrutando de la naturaleza, motivando así la observación y la lectura de imágenes. Después de lo observado, los/as niños/as responden las siguientes preguntas:

PREGUNTAS ¿Qué ven? ¿Cuántas personas hay en la ilustración? ¿Qué hacen? ¿Son todas iguales? ¿Quién creen que es la madre? ¿Cuántos niños/as hay? ¿Quién es el padre? ¿De qué elemento de la naturaleza disfrutan? ¿Qué hacen los/as niños/as?

Luego de contestadas estas preguntas, los/as niños/as comentarán sobre actividades que han realizado con sus familias disfrutando de la naturaleza.

Tarea: Formamos 5 grupos que se encargarán de investigar y exponer los siguientes temas: Recursos de las familias, deberes de los/as niños/as y familia, vitaminas contenidas en los alimentos que ingieren, oficios (profesiones que realizan), labores de higiene.

Evaluación: Exposición, láminas sobre integración de la familia.

Actividad IV El saludo bello y cariñoso para dar inicio a un gran día. Hoy se presentará la charla dirigida por una persona experta en el estudio de la familia, quien abordará los siguientes temas: Violencia y abuso familiar, Afecto, convivencia y respeto familiar, Cuidado y protección familiar. Esta charla se realizará con los padres, madres o tutores y niños/as en el Salón Multiusos de la escuela en horas de la mañana.

Evaluación: Participación e integración de los padres, madres o tutores.

Un niño o una niña dirigen los aplausos y fanfarria para las y los participantes, motivando así que todas y todos puedan contar sus experiencias y luego, los líderes de grupo realizan la entrega de hojas en blanco a los/as niños/as para que dibujen el lugar o actividad donde ha estado con su familia, que les trae buenos recuerdos. Se pone música ambiental en presencia del algunos tutores.

Semana II

Tarea: Investigar ¿Cuáles son los tipos de familias que existen?

Actividad I

Actividad III

Un día más para poder continuar con la ayuda de Dios saludos, oración, canto y fanfarria.

Inicio del día todos nos saludamos, oración y canción dirigida por niños/as y familiares (fanfarria). Con gran alegría damos inicio a la revisión de la tarea que se desarrollará con una exposición de las investigaciones realizadas por los niños, niñas y tutores. Esta exposición será realizada por los niños/as y sus familiares, quienes explicarán los tipos de familias y a cuáles pertenece, premiaremos cada participación con un caramelo y aplausos. Los niños y niñas acompañados de los padres, madres y tutores que se han presentado en la escuela llenarán una ficha con los siguientes datos.

Nombre Tipo de del niño familia

50

Concluidas las actividades anteriores daremos inicio a un diálogo espontáneo donde comentaremos la importancia de apreciar, respectar y valorar la familia. Con luces, cámara, acción formaremos grupo de niños/as y sus familiares, formados los grupos, los líderes de grupo entregarán a cada uno los materiales para la construcción de un portarretrato. Finalizados los trabajos serán entregados a la maestra quien los guardará hasta el día del cierre.

Cantidad de miembros

Compartir las tareas en esta mañana hay una gran exposición de los grupos con sus temas que les fueron asignados en la clase pasada, antes de la exposición la madre o padre asignado realizará una lectura referente al tema tratado. Luego hacemos fanfarria y el grupo uno inicia su exposición, de manera secuencial continúan los demás grupos. Se le entregarán caramelos a cada grupo después de la exposición.

Tarea: Cada niño y niña realizará un portarretrato para colocar la foto familiar. Evaluación: Materiales, producción, experimentación.

Actividad II Ha llegado nuestro gran día: Nos vamos de convivencia al Parque La Canquiña a disfrutar y convivir en familia. En este día los padres y madres seleccionadas previamente tendrán la responsabilidad de montar los juegos de ronda, pelota, corrida de sacos, todo lo que puedan imaginar y con todas las normas de seguridad propias de la actividad. Cada familia llevará

51

su almuerzo para compartir. Se tomarán las fotos familiares para ponerla en el portarretrato que ellos/as construyeron.

Actividad III Todas/os los actores de la ejecución del proyecto nos preparamos a organizar nuestra gran actividad de cierre, donde mostraremos y contaremos todo lo realizado en el proyecto La Unión Familiar.

Actividad de cierre En nuestro salón Multiusos, cerrado con la exposición, se dará inicio al cierre del proyecto a las 9:00 a.m. Dos niños/as darán la bienvenida a los invitados, quienes esperarán sentados en la galería de la escuela hasta llegar la hora. Llegada la hora, se cortará la cinta colocada en la puerta del salón y de esta forma poder realizar la entrada al lugar. Palabras de bienvenida por una niña. Ya dentro, cada grupo que expuso está frente a su trabajo explicando lo que las láminas tienen. Tendremos un mural de fotos familiares y las producciones de los/as niño/a.

Organizo mi mochila Kirssi Franco

Escuela Básica Boca de Nigua

2011 1

Primer Lugar

3

Tercer Lugar

Después de la presentación, habrá un gran show artístico y refrigerios. Las palabras de agradecimiento están bajo la responsabilidad de una madre, padre o tutor.

Recursos Papelógrafos Lápices de colores Invitaciones Cámara fotográfica Fotos Portarretratos Pelotas Sacos Láminas Diario Reflexivo

Evaluación La participación, integración en el grupo, la precisión de su trabajo, el liderazgo, la producción de todos los trabajos realizados.

2

segundo Lugar

Conociendo mi municipio Adelaida Arias

Escuela Básica Hato Viejo

No a la agresividad, queremos paz Silvia Cuevas Clecencio Escuela Básica Boca de Nigua

52

53

Organizo mi mochila Escuela Básica Boca de Nigua Noviembre 2011

1

Primer Lugar

Datos del Centro Educativo Directora:

Santa Fructuoso

Maestra:

Kirssi María Franco

Distrito:

04, Haina Nigua

Regional:

06, San Cristóbal

Grados:

Séptimo y Octavo

Tanda:

Vespertina

Tiempo:

Dos semanas

Elección del tema y votación La higiene de la escuela Un curso limpio Los animales de la comunidad La patria Organizando mi trabajo para lograr mayores aprendizajes

54

Proyecto seleccionado:

Organizo mi mochila

55

actividades exploratorias ¿Qué sabemos?

Qué hay que estar cómodos Hay que estudiar en un lugar tranquilo Hay que investigar mucho Organizarnos ayuda a mejorar nuestras calificaciones Hay qué memorizar la clase

Específicos

1

¿Qué queremos saber?

2

¿Cuál es el mejor método de aprendizaje? ¿Qué debemos tener al momento de estudiar? ¿Cómo aprendemos mejor los contenidos? ¿Cómo comprender mejor los contenidos? ¿Cómo memorizar mejor los temas para las exposiciones? ¿Cómo estudiar para los exámenes?

¿Cómo lo vamos a hacer? Investigando. Entrevistando a otros estudiantes. Visitando bibliotecas o lugares de estudios

Elaborar fichas de estudios como una forma de adquirir nuevos conocimientos. Conocer nuevas estrategias de estudios como fundamento del aprendizaje. Elaborar horarios de estudios personales que favorezcan la creación de hábitos de estudio.

CONTENIDOS A TRABAJAR POR ÁREAS: Conceptuales La narración El diálogo La descripción El juicio crítico La paráfrasis El resumen El texto La síntesis

3 Lengua Española

planteamiento del problema En el proceso de la implementación de los proyectos de aula como ejercicio hacia una educación de calidad innovadora con mejores estrategias, confiamos en la elección de los temas que realizan las y los estudiantes, puesto que representan las necesidades de todos hacia el logro de aprendizajes significativos. En este sentido, los y las docentes nos convertimos en las herramientas que apoyan estas necesidades.

Valores y actitudes Valora la importancia de tener un método de estudio. Reconoce la importancia de mejorar sus aprendizajes. Aprecia tener un espacio organizado de estudio. Muestra responsabilidad y compromiso con sus asignaciones y trabajos.

El proyecto de aula “Organizo mi mochila” está dirigido a la búsqueda de mejores técnicas para el logro de mejores aprendizajes, nuestros alumnos y alumnas no poseen hábitos de estudio adecuados que faciliten los aprendizajes, lo que imposibilita alcanzar éxito, un desarrollo intelectual y un aprendizaje efectivo, que les permita poner sus conocimientos en prácticas en la vida diaria. Este tema parte de las recomendaciones sobre las estrategias que apoyan la manera de estudiar y aprender, que faciliten la concentración para evitar las principales variables que afecten la eficiencia del estudio.

Conceptuales La familia, descomposición familiar. La democracia en nuestra comunidad Tipos de familia.

PROPÓSITOS General Desarrollar técnicas y hábitos de estudio que mejoren los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

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Procedimental Evaluación personal con relación al método de estudios. Propuestas alternativas de mejoramiento de técnicas de estudios. Construcción de significados de paráfrasis, resumen, y la síntesis. Identificación de técnicas de estudios enmarcadas en actos de comunicación.

Ciencias sociales Procedimental Identificación de los problemas que presentan las familias dominicanas. Construcción de procesos democráticos en la República Dominicana.

57

Actividad II

Conceptuales El sonido La luz.

Naturales

Procedimental Identificación del sonido adecuado. Conocer la importancia de tener una adecuada iluminación. Valores y actitudes Identificación sobre el uso de bombillas adecuadas para el estudio y la lectura. Conceptuales La postura

Educación Física

Procedimental Corrección de la postura del cuerpo al estudiar. Identificación de daños a la espalda al sentarse

Luego proponga que escriban en su cuaderno si están de acuerdo con el texto y en que no están de acuerdo.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Pida también que relacione las oraciones principales y que determinen que trata el texto y procure que socialicen con toda la clase sus escritos.

Semana I

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Actividad IV Motivará la clase comentando sobre los beneficios de la lectura, pregunte a sus estudiantes ¿Qué es la lectura? Luego de comentar esta pregunta, lean el texto “La lectura Medio de Construcción de La Cultura”. Sugerirá que lean y que vayan subrayando las palabras que no entienden y las ideas principales de cada párrafo. Después que todos hayan leído el texto en voz baja, formará grupos y pedirá que busquen las palabras en el diccionario, que las comenten y busquen el contexto donde se utilizaría esas palabras con ejemplo de oraciones.

Valores y actitudes Importancia de mejorar las condiciones del ser humano.

La maestra hace la introducción del proyecto, interactuando con los y las estudiantes, preguntará a los estudiantes ¿Cuál es el método que tienen para estudiar? Luego de dar un tiempo para que cada estudiante responda, escribirá sus opiniones en la pizarra y las socializará con ellos. Preguntará ¿Cuál es la parte más difícil de estudiar? Se pedirá que lean el texto “Mantener la Atención” luego de leer realizarán su propio plan de acción para su próxima sección de estudio, llenando una ficha con las siguientes preguntas.

4. Deduce la idea principal en cada clase.

La maestra iniciará un diálogo con los estudiantes y preguntará los métodos que utilizan otros estudiantes para organizar el tiempo de estudio. Luego escribirá en la pizarra esta expresión “No existen malos estudiantes, pero si estudiantes sin método de estudios, sin organización”. Sugerirá que lean la frase y que comenten con otros compañeros sobre lo que quiere decir la misma. Luego que la socialicen con todos en el salón de clase, entregue el texto “Recomendaciones para el rendimiento escolar a los estudiantes” y sugiérale que lean en voz alta uno por uno y que vayan comentando la lectura.

Procedimental Identificación de la educación como desarrollo intelectual y calidad de vida.

Actividad I

Cada uno leerá lo que escribió. De tarea realizarán entrevistas a otros estudiantes y les preguntarán: ¿Cómo organizan ellos su tiempo para estudiar?

2 Distribuye equitativamente el tiempo entre tus estudios y otras actividades.

3. Toma apuntes mientras el profesor expone la clase.

Actividad III

Conceptuales Educación para la transformación del ser humano.

Formación Integral, Humana y Religiosa

En los primeros minutos explore los conocimientos previos que tienen sus estudiantes con relación al tema, luego sugiérale que exponga sus apuntes que trajeron de la casa. Motive sus participaciones y proponga que construyan un nuevo significado de lo que es estudiar. Pedirá que realicen esta ficha con las experiencias que han tenido como estudiante.

1. Lleva siempre el cuaderno de apuntes al aula.

2 ¿Cuál es la próxima clase en la que vas a escuchar una explicación del profesor?

4. Piensa en el próximo texto que tienes que leer, ¿Qué objetivos te plantearás?

Semana II Actividad V La maestra preguntará a sus alumnos y alumnas qué entienden por lectura comprensiva, permita un tiempo prudente para la respuesta de sus estudiantes. Se aprovechará la oportunidad para informarles que un lector debe tener tres etapas presentes para realizar una lectura comprensiva. Se sugerirá a los alumnos y alumnas que busquen la página 93 del libro Español En Acción y pida a un estudiante que lea en voz alta la primera etapa, oriente su contenido y continúe con las demás etapas

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en el mismo orden o con otro estudiante. Reflexione sobre el lugar donde deben leer y cuales son las condiciones necesarias. Trabajarán en grupos la siguiente ficha:

La maestra indicará a sus estudiantes que investiguen el tema de la contaminación del agua, haciendo uso del espacio de la biblioteca del Centro, motivando a los y las estudiantes a aprovechar la oportunidad para que observen ¿Cuál es la situación de biblioteca de la escuela? les sugiere que escriban todo lo que tiene que cambiar en la biblioteca y que hagan una propuesta de ¿Cómo mejorar la condición de la misma?

Contesta 1 ¿Todo se memoriza de la lectura?

Si No

2 ¿Subrayas las ideas?

Si No

3 ¿Lees en un lugar concurrido?

Si No

4 ¿Se debe leer en un lugar con poca luz?

Si No

5 ¿Tienes un diccionario a mano cuando lees?

Si

6 ¿Lees un texto una sola vez?

Si No

Año de emisión del libro Nombre del libro

7 ¿Realizas preguntas importantes antes de la lectura?

Si No

Nombre de la editora

No

Para el trabajo usarán la siguiente ficha bibliográfica:

FICHA BIbliográfica sobre autor de libro consultado Apellidos Nombre

Páginas o tomos consultados

Actividad VI

Tarea: Investigar que es la síntesis, el resumen y la paráfrasis.

Se motiva a los estudiantes a realizar una visita a algunas bibliotecas importantes del país, con la finalidad de observar el funcionamiento de este espacio de consulta y las diferentes partes que lo componen. Entregue por grupo la siguiente ficha para que la realicen el día de la visita.

jueves, Actividad VIII

Realiza esta ficha 1. Nombre de la biblioteca: 2. ¿En cuántos departamentos está dividida? 3. ¿Cómo se llaman las partes en la que está organizada la biblioteca? 4. ¿Cómo se llaman las personas que entregan los libros? 5. ¿Cómo están organizados los libros? 6. ¿Qué fue lo que más te gustó al visitar la biblioteca? 7. Oriente a los estudiantes para que realicen cartas para algunas instituciones, que colaboren con libros para reorganizar

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miércoles, Actividad VII

la biblioteca del centro.

La maestra organizará con el grupo un debate donde se expondrán los conocimientos en relación a la síntesis, el resumen y la paráfrasis. Leerán pequeños textos y haciendo ejemplos de lo que es un resume, luego establecerán la diferencia entre la paráfrasis, el resumen y la síntesis. La maestra entregará algunos textos para que se lean, realicen paráfrasis de los mismos y entreguen sus escritos en una hoja.

Actividad de cierre La maestra junto a los estudiantes realizará una exposición en donde los estudiantes explicarán a sus compañeros y padres, madres y amigos de la escuela, conjuntamente con otras personalidades de la comunidad, sobre la contaminación de las aguas y los ríos, los estudiantes organizarán la exposición, cada grupo tendrá una parte a su responsabilidad y presentarán una síntesis gráfica.

Recursos Mascotas Libros Lápices Pizarra Papelógrafos Invitaciones Fichas Evaluación

Evaluación Las evaluaciones se realizarán durante toda la puesta en ejecución del proyecto, a través de diálogos preguntas directas, preguntas abiertas, respuestas libres, prácticas, supervisión de los trabajos y tareas asignadas.

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actividades exploratorias

¡Conociendo mi municipio! Escuela Básica Hato Viejo octubre 2011

2

¿Qué sabemos?

segundo Lugar



Que se llama San Cristóbal. Que vivo en Najayo. Que le sacan arena al río. Que el arroyo se está secando. Que el río antes tenía mucha agua. Que en las provincias viven muchas gentes. Que hay muchos municipios. Que en los municipios hay parques para niños. Que Trujillo era de San Cristóbal.

Datos del Centro Educativo Directora/docente:

¿Qué queremos saber?

2

¿Cómo se formó la provincia? ¿Cuál es su población? ¿Cuáles son sus productos principales? ¿Cuáles son los recursos naturales con los que cuenta? Su ganadería ¿Cuáles son sus principales actividades económicas? Sus lugares históricos Personajes más importantes

3

Con visitas, excursiones a lugares históricos y turísticos que nos arrojen informaciones sobre el tema, investigaciones a personas, libros, charlas y otras. También, prepararemos informaciones históricas para informar otros estudiantes y así puedan conocer sobre la comunidad y la provincia en general. Con entrevistas a personas claves de la comunidad.

Maestra:

Adelaida Arias Guillén

Distrito:

04, Haina Nigua

Regional:

06, San Cristóbal

Grados:

Segundo y Tercero

Planteamiento del problema

Tanda:

Vespertina

Tiempo:

Tres semanas

Este trabajo permite indagar en lo referente al arraigo cultural sobre el conocimiento de nuestra historia, costumbres y tradiciones, la forma en que nos identificamos como comunidad y la parte que aun sin darnos cuenta nos mantiene unidos por la gran necesidad de pertenencia, actualmente nos hallamos inmersos en una sociedad que no nos brinda el espacio para interactuar con nuestra identidad como pueblo y nación.

Elección del tema y votación:

¿Cómo lo vamos a hacer?

Adelaida Arias Guillén

1

Los tomates rojos La contaminación El ruido de los motores Los deportes Conociendo mi municipios

Proyecto seleccionado:

¡Conociendo mi municipio!

Los estudiantes de los grados primero y segundo han mostrado inquietudes por la falta de información que tienen sobre la productividad, el crecimiento poblacional, la formación de su comunidad, cuales son los recursos naturales, cuáles animales son oriundos de nuestra provincia, principales actividades económicas y lugares históricos. Estas inquietudes de los estudiantes nos enfocan a buscar juntos informaciones que nos permitan desarrollar competencias a través del conocimiento de nuestra provincia San Cristóbal.

PROPÓSITOS General Apoyar a los alumnos y alumnas a conocer y manejar informaciones geopolíticas e históricas de su comunidad y su provincia para que les permita replicar dichos conocimientos a los demás miembros de la comunidad Educativa.

62

63

Específicos

CONTENIDOS A TRABAJAR POR ÁREAS

Lengua Española

Ciencias sociales

Matemática

Conceptuales Acto de habla: Diálogo, narración descripción y conversación, oraciones, frases y el punto, la coma, dos puntos, punto y aparte. Comparaciones Refranes Los signos de puntuación Procedimentales Redactar noticias y otros textos históricos de la comunidad. Elaboración de un brouchure de información histórico de la comunidad Leer refranes de la comunidad Aplicar los signos de puntuación Conceptuales Principales actividades agrícolas de la provincia Definición de provincia y comunidad Aspectos de la provincia Recursos Naturales Recursos Económicos Historia de la provincia Ríos, lagos, lagunas, montañas

Procedimental Investigar los municipios que forman la provincia. Los sitios históricos y turísticos de la provincia Tipos de agricultura de la provincia Tipos de actividades económicas Características de los Recursos Naturales Tipos de animales de la comunidad.

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Conceptuales Cantidad de personas en la provincia Cantidad de personas en la comunidad

Desarrollar habilidades para producir informaciones escritas y orales tomando como referencia la historia de su provincia. Conocer los personajes más importantes de la provincia Identificar los productos principales Visitar los lugares históricos de la provincia.

Valores Respeto y cuidado del medio ambiente Identidad comunitaria

Cuántos municipios forman la provincia Cuántos ríos, lagunas hay en la comunidad

Valoración a las creencias de mi cultura social.

Actividades secuenciadas Diálogo abierto sobre la provincia y comunidad Investigación sobre la historia de mi comunidad Comparaciones de las diferentes características de los ríos y lagunas de la comunidad.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Semana I Actividad I Realizar la presentación e introducción del proyecto elegido con el propósito de socializar un diálogo sobre la comunidad a partir de sus conocimientos previos y lo que queremos lograr, conversando sobre la historia del municipio y la provincia, su cultura y forma de interactuar. Los niños y las niñas construirán junto a la maestra una descripción.

Tarea: Investigar la historia del municipio. Hacer una lista en su mascota de los productos que se producen en San Cristóbal. Recursos: Pizarra, tizas de colores, lápices, cartulina

Actividad II Iniciar con los buenos días y rutina de bienvenida, la oración y las canciones para motivar a los niños y las niñas para ofrecer lo mejor de sí, luego a maestra retroalimentará la clase anterior socializando con los y las alumnos/as lo que hicieron y la importancia de la misma, ¿por qué debemos conocer sobre nuestra cultura y nuestra comunidad? brindando la oportunidad de valorar nuestro origen y crear lazos importantes para todas las personas, como es el sentido de pertenencia. Se iniciará un diálogo sobre la segunda parte de la tarea para socializar entre todos y elaborar un cuadro para completar.

CLASIFICACIÓN DE PRODUCTOS Producto

De donde viene

Nombre científico

65

La maestra pedirá a los niños y niñas que realicen una lectura sobre alguna noticia en el periódico que trate sobre la provincia de San Cristóbal (previamente buscada por la maestra el día anterior). Luego de la lectura, harán un análisis sobre lo leído provocando reacciones de cómo podemos mejorar y realizarán un listado de las acciones a mejorar como provincia y comunidad.

Tarea: Preguntar a sus padres, madres y personas de la comunidad ¿Cuáles son los principales problemas que tiene nuestra comunidad? ¿Qué necesitamos hacer para enfrentarlos?

Recursos: Mascotas, libros, lápices, pizarra, periódico, libros de sociales, internet y papelógrafo

Actividad III Buenos y cariñosos días para todos y todas, iniciar el día con la rutina. Comentarán las respuestas que les ofrecieron las personas a las que les preguntaron y con ellas realizarán un listado en la pizarra. A partir de las consultas anteriores, elaborarán un nuevo listado. La maestra solicitará a los niños y las niñas formar grupos para realizar propuestas que mejoren nuestra comunidad a partir del mismo.

Semana II Actividad VI Buenos días, canciones y oración para iniciar el día de la mejor forma. Dialogarán sobre la semana pasada, ¿cómo se sintieron? ¿Qué les ha parecido hasta el momento? La maestra les informará a los niños y las niñas sobre lo planificado para esta semana y comenzarán a preparar la visita al Ayuntamiento Municipal y Provincial, realizarán una ficha para organizar las informaciones encontradas, como secuencia de la ficha anterior.

Listado de municipios Nombre del Municipio

Cantidad de habitantes

Qué producen

Tarea: Investigar sobre las autoridades gubernamentales locales y funciones. Recursos: Mascotas, libros, lápices, marcadores gruesos y finos, pizarra, libros de sociales, internet y cartulina

Actividad IV Realizar la rutina establecida para iniciar las labores. Retroalimentar con la cooperación de todos y todas sobre las clases anteriores y el proyecto. Socializarán sobre la asignación del día anterior y como producto elaborarán una carta solicitando una cita para reunirse con el Síndico y otras autoridades, revisarán la coma, el punto, el punto y coma y el punto y seguido. Luego la maestra solicitará realizar una investigación en el aula para establecer una diferencia entre municipio, provincia, sector, paraje. Realizarán una ficha sobre las preguntas que desean hacer al Síndico. La maestra explicará cómo realizar una maqueta.

Tarea: Llevar materiales para realizar la maqueta de la comunidad. Recursos: Mascotas, libros, lápices, marcadores gruesos y

finos, pizarra, libros de sociales, internet, cartulina, cartón, pegamento, témpera de diferentes colores, tijeras.

Actividad V Un día muy especial, vamos a construir todos y todas una maqueta de nuestra provincia. Excelente fin de semana.

1 Nombre del Síndico 2 Cantidad y nombres de los departamentos del Ayuntamiento 3 Cuándo se creó este Municipio? 4 ¿Cuántos habitantes tiene el Municipio? 5 ¿Cuáles son los lugares históricos del Municipio? ¿Cuál es su importancia? 6 ¿Conoce usted cuáles son los puntos de nuestra cultura que más nos identifican como municipio? 7 ¿Qué productos agrícolas se producen en el Municipio? 8 ¿En qué se basa nuestra economía? 9 Como Síndico Municipal, ¿Qué aporte ha realizado a la comunidad? 10 ¿Cuáles son sus planes en el futuro?

Actividad VII Vamos a visitar el Ayuntamiento Municipal de San Gregorio de Nigua, la maestra organizará los grupos para la esperada visita y conocer mucho más cosas importantes sobre nuestra comunidad, la maestra también les hablará como surge la comunidad y sobre la provincia de San Cristóbal y su importancia histórica-cultural. ¡¡Por fin nos subiremos al vehículo!!

Actividad VIII ¡¡Cuánta información sabemos!! De ahora en adelante nos sentiremos muy especiales e identificados con nuestro municipio, lo cuidaremos más. La maestra junto a los niños y las niñas socializarán sobre lo que aprendieron y sobre lo que vamos a hacer con todos estos conocimientos. Socializarán las encuestas, para preparar una feria de alimentos con los productos que se producen aquí y las comidas que estamos acostumbrados a consumir, para invitar a nuestros padres y madres y poder decirles todo lo que hemos aprendido. Los niños y niñas junto a la maestra organizarán esta feria, haciendo las invitaciones, harán un listado con los platos más característicos y prepararán la historia de la provincia con sus personajes más relevantes, se prepararán las invitaciones que entregarán a las familias y a todos los miembros de la escuela y autoridades para la feria.

Tarea: Entregar las invitaciones.

Actividad IX Es el día previo al gran cierre, elaborarán los brouchure con las informaciones que cuentan los aprendizajes del gran proyecto Conociendo Mi Municipio para entregarlo a los invitados el día del cierre.

66

67

Actividad de cierre El gran cierre de este hermoso proyecto, los y las estudiantes presentarán una feria previamente organizada.

No a la agresividad, queremos paz

Se realizará una exposición por parte de los estudiantes con los temas indicados en relación al proyecto, los platos típicos y las informaciones importantes tales como: población agricultura, ganadería, personajes importantes entre otros. Se presentarán las autoridades que expondrán informaciones relevantes en relación al proyecto. Los alumnos y las alumnas presentarán poesías e informaciones relevantes de sus aprendizajes, una niña/o dirá las palabras de agradecimiento a la cual le seguirán las autoridades de la Escuela, se entregarán los brouchure a los participantes y se ofrecerá un refrigerio.

Escuela Básica Boca de Nigua octubre 2011

Recursos Libros Cuadernos Lápices Internet Brouchure Invitaciones Platos típicos Mesas

3

Tercer Lugar

Evaluación Las evaluaciones se realizarán durante toda la puesta en ejecución del proyecto, a través de diálogos, preguntas directas, preguntas abiertas, respuestas libres y prácticas, supervisión de los trabajos y tareas asignadas.

Datos del Centro Educativo Directora:

Santa Fructuoso

Maestra:

Silvia Cuevas

Distrito:

04, Haina Nigua

Regional:

06,San Cristóbal

Grado:

Tercero

Tanda:

Matutina

Tiempo:

Dos semanas

Elección del tema y votación

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Las enfermedades ¿Por qué existen los castigos? Las reglas del curso Los parques No a la agresividad, queremos paz.

Proyecto seleccionado:

No a la agresividad, queremos paz

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ACTIVIDADES EXPLORATORIAS ¿Qué sabemos?

1

Qué hay que hacer silencio en el aula. Sentarse correctamente. Pedir permiso para pararse. Pedir permiso si otra persona está hablando. Respetar a la maestra. No pelear con los compañeros. No comer en el curso, solo a la hora de la merienda. Llamar a los compañeros por sus nombres. No decir malas palabras. Ser amables. Estudiar en el curso y la casa. No gritar en el curso. Saludar cuando llegan visitas. Mantener el curso limpio.

¿Qué queremos saber?

2

¿Qué debemos hacer para portarnos bien? ¿Qué significa portarse bien? ¿Qué ganamos con ser disciplinados? Causas de la indisciplina en la escuela ¿En qué momento tenemos que ser disciplinados? ¿Por qué no podemos ser disciplinados en la escuela?

¿Cómo lo vamos a hacer?

Investigando sobre la disciplina. Imitando a las personas disciplinadas. Cumpliendo las normas de cortesía. Cumpliendo las normas del curso

3

CONTENIDOS A TRABAJAR POR ÁREAS

Lengua Española

Conceptuales El instructivo El afiche Uso de la información organizada por orden de importancia.

Ciencias sociales

Conceptuales Conflicto socio-cultural en el entorno donde se desarrollan

Matemática

Conceptuales Estimación y aproximación de cantidades. Valores Resolución de problemas.

Ciencias Naturales

Conceptuales Respeto y cuidado del medio ambiente. Identidad comunitaria Valoración a las creencias de mi cultura social

Formación Humana, Integral y Religiosa

Conceptuales Resolución de problemas. Expresa admiración y respeto por la vida. Identifica acciones dañinas contra las personas y la naturaleza. Mantiene limpias y ordenadas sus pertenecías, su espacio personal y el aula. Participa en actividades en las que comparte con sus compañeros de una manera armoniosa. En sus acciones trata a las demás personas con cortesía y aprecio. Es tolerante con sus compañeros al escuchar y dar opiniones. Comparte los momentos de juego con sus compañeros en armonía. Identifica las actitudes positivas y negativas en su comportamiento cotidiano de forma oral y escrita..

planteamiento del problema Porque necesitamos convivir como seres humanos y seres sociales, desde que nacemos necesitamos comportarnos adecuadamente, estableciendo algunas normas de convivencia para sobrevivir en armonía. En los últimos tiempos hemos observado la falta de respeto y la agresividad en la forma que se comportan los alumnos y alumnas, por lo que este proyecto que nos ocupa trata de manifestar gran preocupación y buscar las mejores estrategias para manejar estas situaciones que surgen en el aula, enseñar a los niños y las niñas una forma distinta para resolver conflictos utilizando buenas maneras y expresiones verbales.

PROPÓSITOS General

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Posibilitar un clima escolar que favorezca la convivencia positiva dentro del aula.

Semana I

Específicos Aplicar estrategias para la resolución de los conflictos que se producen internamente en el aula. Conocer posibles causas y consecuencias de los conflictos. Analizar las normas de comportamiento en la escuela, la familia y la sociedad.

La carta La noticia El cuento Historietas

Actividad I Diálogo abierto sobre el tema. La profesora presentará una acción de conflicto para que los estudiantes busquen soluciones posibles recopilando las expectativas de los estudiantes. Escribir en la pizarra las soluciones más viables y socializarlas.

70

71

Actividad IV Saludar a los niños y niñas de la manera tradicional poniendo énfasis en las normas de cortesía para poner en práctica y para enseñar con el ejemplo. Retroalimentación de la clase anterior. Juntos establecer las normas y reglas del curso.

Tarea: Solicitar a los estudiantes que realicen una lista con ayuda de sus padres sobre normas de buen comportamiento.

Actividad II Saludar a los niños y niñas de la manera tradicional poniendo énfasis en las normas de cortesía. Socializar sobre las actividades realizadas en el día anterior. Separar a los alumnos y alumnas en dos grupos con la intención de organizar el juego de las imitaciones: un alumno/a del grupo A escoge un alumno/a del grupo B para imitar su forma de comportarse. Reflexionar acerca de las opiniones de los/as niños/as hacia las cosas que pueden mejorar, iniciando con su propia persona y comprometiéndose a mejorar todos los días.

La Maestra socializará sobre la tarea y provocará una reflexión sobre la relación que existe entre Los Derechos de la Niñez y los deberes de los ciudadanos y la necesidad de comportarse mejor. Enumerar en una lista conductas positivas y negativas, colocar en el aula y copiar en sus mascotas. Crear dibujos donde se muestren los sentimientos de cada estudiante. Decorar el aula con sus obras. Explicar el valor de cada persona, investigar en el aula sobre los Derechos Fundamentales.

Tarea: Preguntar a sus familiares y personas de la comunidad sobre: ¿Qué es un conflicto? ¿Cómo se producen y por qué? ¿Cómo se pueden resolver?

Actividad V Saludar a los niños y niñas de la manera tradicional poniendo énfasis en las normas de cortesía.

Tarea: Hacer carteles y letreros sobre las normas de cortesía.

Socializar sobre las actividades realizadas en el día anterior. Preguntar qué podemos hacer para que nos informemos mejor sobre el manejo de conflicto.

Actividad III

Solicitar por escrito a personas que nos den una charla sobre manejo de conflicto y conducta negativa.

Saludar a los niños y niñas de la manera tradicional poniendo énfasis en las normas de cortesía.

Lectura y análisis de una noticia, luego transcribirla y redactar otra con las ideas de los estudiantes, relacionadas al tema.

Socializar sobre las actividades realizadas en el día anterior.

Diseñar y construir brouchure con ideas de cómo manejar conflictos para entregar el día del cierre.

Entregar la tarea y socializar, la maestra comunicará que los letreros que entregaron los deben colocar en sus casas para que lo recuerden diariamente. Construir letreros para toda el aula y la escuela con normas de cortesía y buen comportamiento. Desarrollar cuentos, poesías y otros donde los estudiantes muestren mensajes positivos luego hacer obra para el día del cierre del proyecto. Analizar las normas del Centro y cómo pueden cumplirlas. Animar a los niños y las niñas con acciones y expresiones motivadoras hacia el buen cumplimiento de las normas.

Tarea: Pedir a los/as estudiantes practiquen las normas de cortesía con sus familiares todos los días. Investigar sobre los Derechos Fundamentales de la Niñez.

Tarea: Realizar un dibujo de él/ella y su familia realizando buenas maneras de conducta y/o buenas obras.

Semana II LUNES, Actividad VI Saludar a los niños y niñas de la manera tradicional poniendo énfasis en las normas de cortesía. Socializar sobre las actividades realizadas en el día anterior. Luego de reflexionar sobre las tareas entregadas se colocarán los trabajos entregados por los/as niños/as como parte de la decoración del aula. Escribir cartas invitando a la comunidad educativa para asistir a la gran obra de teatro y charla sobre “Manejo de Conflictos en el aula y hogar” Resolver problemas matemático básico que lleve al estudiante a la reflexión.

Tarea: Compartir una actividad al aire libre con algún compañero, amigo o familiar, agradable para ambos.

72

73

Actividad VII Saludar a los niños y niñas de la manera tradicional poniendo énfasis en las normas de cortesía. Socializar sobre las actividades realizadas en el día anterior. Formación de grupos para realizar propuesta que mejoren la organización y el orden de curso. Con encargados que velen motiven a la mejora sustancial de la disciplina y las relaciones interpersonales de respeto y orden. Ensayar la obra para el día de cierre. Trabajar en grupos coloreando, recortando y pegando, armando rompe cabezas.

Actividad VIII Saludar a los niños y niñas de la manera tradicional poniendo énfasis en las normas de cortesía. Socializar sobre las actividades realizadas en el día anterior. Preguntar: ¿Qué les ha parecido el proyecto hasta el momento? ¿Cómo se han sentido con las actividades realizadas? ¿Qué cosas les han gustado más? ¿qué cosas les gustaría hacer de manera diferente?

La limpieza es salud Juliana Matos

Escuela Básica Boca de Nigua

2012 1

Primer Lugar

3

Tercer Lugar

Realizar un calendario de actividades para celebrar los cumpleaños de todos y todas y hacer una merienda compartida. Ensayar la obra para el día de cierre.

Actividad IX Saludar a los niños y niñas de la manera tradicional poniendo énfasis en las normas de cortesía. Socializar sobre las actividades realizadas en el día anterior. Ensayar la obra para el día de cierre. Ayudar con los preparativos para celebrar el gran día de cierre.

viernes, Actividad de cierre Invitaremos a la comunidad educativa, presentaremos la obra ensayada y declamaremos una poesía coreada relacionada con el tema.

Recursos Cuadernos Lápices (colores y carbón) Papelógrafos Brouchure Cuadernos Invitaciones Internet

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Evaluación Las evaluaciones se realizarán durante toda la puesta en ejecución del proyecto, a través de diálogos preguntas directas, preguntas abiertas, respuestas libres y, prácticas, supervisión los trabajos y las tareas asignadas.

2

segundo Lugar

¿Por qué tiembla la tierra?

Sol que pica

Ysidra Brito/ Francisca Del Rosario

Necesitamos las plantas para vivir

Escuela Básica Boca de Nigua

Kirssi Franco

Escuela Básica Boca de Nigua

Silvia Cuevas Clecencio Escuela Básica Boca de Nigua

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La limpieza es salud Escuela Básica Boca de Nigua Noviembre 2012

1

Primer Lugar

Datos del Centro Educativo Directora:

Santa Fructuoso

Maestra:

Juliana Jacqueline Matos

Distrito:

04, Haina Nigua

Regional:

06, San Cristóbal

Grado:

Cuarto

Tiempo

Dos semanas

Elección del tema y votación:

76

Las lluvias Los volcanes Los ríos se secan La limpieza es salud. Hay que forestar las montañas La higiene de la escuela La higiene del curso

Proyecto seleccionado:

La limpieza es salud

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ACTIVIDADES EXPLORATORIAS ¿Qué sabemos?

1

Que la basura enferma. Produce mal olor. Atrae cucarachas, ratones, mosquitos, ciempiés. Que puede destruir nuestro planeta. Que ensucia todo nuestro alrededor. Que no nos hace bien. Daña los ríos.

¿Qué queremos saber?

¿Cómo lo vamos a hacer?

2

¿Dónde el Ayuntamiento bota la basura? ¿Cómo funciona el sistema de recogida de basura por parte del Ayuntamiento? ¿Por qué las personas queman tantas basuras? ¿Por qué dura tanto el Ayuntamiento para recoger la basura? ¿Cómo reducir la producción de basura? ¿Qué podemos hacer para ayudar a mejorar?

Investigar sobre el tema. Invitar al Síndico y a algunas personas de la comunidad. Entrevistar a personas de la comunidad, para saber que saben del tema. Invitar a la comunidad a una charla con un médico, para que este le explique las consecuencias del manejo inadecuado de la basura. Invitar a los encargados de Medio Ambiente para explicar sobre el daño que sufre nuestro planeta, con la acumulación de basura. Ver documentales acerca de cómo disminuir nuestra producción de basura. Realizando fichas y cruza-calles para informar sobre qué hacer.

3

planteamiento del problema La basura es uno de los problemas más graves que existen, causando contaminación al medio ambiente y enfermedades, la razón es que todas las personas producen una cantidad significativa de desperdicios diariamente, tiran la basura fuera de lugar y no existe un sistema funcional y efectivo de recogida y depósito de la misma.

Específicos Involucrar al Ayuntamiento de Boca de Nigua con la responsabilidad de la recogida de basura en la Comunidad. Crear un ambiente limpio y saludable en nuestro entorno. Concientizar a los habitantes de la comunidad de los daños que ocasionan el cúmulo de basura y su mal manejo.

CONTENIDOS A TRABAJAR POR ÁREAS

Lengua Española

Comprensión y producción de textos sencillos (cartas, invitaciones, afiches) de su uso habitual, con intenciones comunicativas diversas: para informarse, comunicarse con alguien, realizar una labor para su propio aprendizaje en diferentes áreas, para resolver problemas. Reconocimiento y comprensión de indicadores de actos de habla en textos sencillos y apropiados: Marcas de diálogo, articuladores de la narración, la descripción, la pregunta y la respuesta.

Matemática

Comparación de cantidades. Valoración

Ciencias Sociales

Situación de los servicios básicos en la región Protección Social y política, salud y educación.

Ciencias Naturales

El ecosistema. Las comunidades y poblaciones. Recursos naturales

Formación Humana, Integral y Religiosa

Este problema provoca que nuestro aire este sucio, contaminado por los gases que se desprenden y mal olor, también que sea transportado hacia los ríos o se filtren por el suelo a las capas más profundas donde hay depósitos subterráneos de agua, lo que irremediablemente causa enfermedades y que nuestro planeta sufra mucho y se destruya. Hay muchas estrategias para disminuir los problemas que causa la basura, pero no hemos cambiado la mentalidad, en este proyecto intentamos eliminar el exceso de basura en nuestra comunidad y trataremos de provocar aprendizajes y con ello desencadenar sobre la toma de conciencia que requerimos para resolver este gran problema y vivir mucho mejor.

PROPÓSITOS General Crear un ambiente limpio y saludable en nuestro entorno en donde los/as estudiantes sean los promotores principales para provocar cambio de mentalidad en la ciudadanía.

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Conceptuales Las personas aprenden a vivir juntas: Necesitan normas de convivencia en la familia, en la escuela y en la comunidad. Las personas adultas trabajan para ayudar a sus familias y comunidades: El trabajo es necesario, proporciona bienestar, los niños/as colaboran (no trabajan) en las tareas del hogar, la escuela y mejoran la creación de Dios. Solidaridad y respeto hacia los espacios comunes.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Semana I Actividad I Los/as niños/as identificarán los lugares de la comunidad donde hay más basura acumulada. Luego realizarán un listado en su cuaderno.

a. Diálogo en el grupo dirigido por la maestra para socializar sobre lo que vieron en la comunidad.

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b. La maestra pregunta y escucha sus respuestas. ¿Qué les preocupa de lo que vieron? ¿qué podemos hacer?

Semana II

c. El grupo realiza un listado de las cosas que necesitan para desarrollar el proyecto

Actividad I

Actividad II Los/as niños/as producirán una carta al doctor de la Comunidad solicitando una charla sobre las consecuencias en la salud debido a la acumulación de basura.

a. Los/as niños/as junto a la maestra producen un boletín informando las consecuencias de la acumulación de basura y lo que podemos hacer para mejorar la situación.

b. Los/as niños/as junto a la maestra entregan los boletines informativos a la escuela.

Actividad III

Los/as niños/as decoran los zafacones con mensajes, pintura y creaciones artísticas diseñadas por ellos.

Actividad II Los niños y niñas junto a la maestra colocan los zafacones en los puntos identificados anteriormente y entregan fundas para basura y guantes.

Actividad III Los niños y niñas hacen un recorrido observando la cantidad de basura que se acumuló en los puestos donde colocaron los zafacones.

Los/as niños/as con ayuda de la maestra le escribirán una carta al Síndico y a las personas de la comunidad para manifestar su preocupación por la cantidad de basura.

Los niños y niñas harán una comparación de la cantidad de basura que se acumuló en cada punto. Con esto determinarán en cuales lugares se produce más basura.

a. Los/as niños/as junto a la maestra invitan y solicitan por escrito un permiso a la Directora del Centro para visitar las

Los niños y niñas entregan fundas para basura a los habitantes que viven donde hay más basura, para que estos la reciclen y llegarán a un acuerdo en pasar a recogerla en dos días. También llenarán una ficha con los datos de la persona:

oficinas de Sr. Síndico para sostener un encuentro con este y otras autoridades invitadas.

b. Realizan un cuestionario previo a la reunión con el Síndico sobre los temas a tratar y las preguntas que realizarán, incluyendo las siguientes preguntas: ¿Por qué no recogen la basura? ¿Cómo nos puede ayudar y que podemos hacer nosotros? ¿Qué es un Ayuntamiento? ¿Cómo está organizado?

c. Los/as niños/as junto a la maestra escriben un acuerdo de los compromisos y el apoyo que les brindará el Ayuntamiento

Nombre

# de casa

Dirección Teléfono

para la ejecución de este Proyecto

d. Los niños y las niñas organizan la información obtenida y realizan una charla para la escuela y realizan un segundo boletín presentado lo informado y distribuir a la escuela.

Actividad IV Los/as niños/as producirán tarjetas de invitación al síndico, directora del centro, los padres/madres o tutores, y la comunidad en general, con el propósito de entregar zafacones, fundas de basura y guantes.

Actividad V La charla será organizada por los/as niños/as en un trabajo previo de rotular, dar la bienvenida y preparar refrigerio. Terminada la charla se hará entrega formal de zafacones, fundas de basura, guantes entre otros.

a. Para realizar una jornada de recogida de basura donde intervengan la escuela y la comunidad así como autoridades gubernamentales.

80

Actividades de cierre Los niños y niñas producirán cartas para invitar a los padres, al síndico, la directora y la comunidad en general al cierre del proyecto. Los niños y niñas realizarán una exposición con los materiales reusables y una canción colorida.

Recursos Cuadernos Lápices Papelógrafos Boletines informativos Invitaciones Internet Fundas y tanques de basura Guantes de látex

Evaluación Preguntando a los niños y niñas: ¿Cómo se sintieron en este proyecto? ¿Cómo se ve la comunidad ahora? ¿Cuáles cosas aprendieron? ¿Qué no les gustó?

81

actividades exploratorias

¿Por qué tiembla la tierra? Escuela Básica Boca de Nigua Noviembre 2012

2

¿Qué sabemos? Que la tierra tiembla en varios lugares al mismo tiempo. Que la tierra tiembla todos los días. Que el mar se sale cuando tiembla la tierra. Que los cristianos oran por nosotros Que la tierra se abre cuando tiembla.

segundo Lugar

1

¿Qué queremos saber?

¿Cómo lo vamos a hacer?

Datos del Centro Educativo Directora/docente:

Santa Fructuoso

Maestra:

Francisca Del Rosario e Ysidra Brito

Distrito:

04, Haina Nigua

Regional:

06, San Cristóbal

Grados:

Quinto y Sexto

Tiempo:

Dos semanas

Visitando el centro de sismología. Buscando en el internet. Investigando en libros y bibliotecas.

2

¿Por qué tiembla la tierra? ¿Qué se hace durante y después de un terremoto? ¿Para dónde nos podemos ir cuando tiembla? Si estamos en la escuela y tiembla la tierra ¿Qué debo hacer? ¿Cómo ocurren los terremotos? ¿La tierra tiembla en todas partes?

3

Preguntando a las autoridades de la comunidad. Preguntando a las personas mayores.

Justificación Todos experimentamos temor si sentimos un terremoto, lo cual es un sentimiento muy normal, estar atemorizados cuando sentimos un temblor de tierra u oímos hablar sobre estos, y este temor se fundamenta en el conocimiento de lo que puede suceder si ocurren y también por el desconocimiento sobre qué hacer y cómo, este proyecto pretende lograr que los niños y las niñas de los Centros Educativos y la comunidad se informen sobre qué hacer y cómo debemos hacerlo en caso de ocurrir un terremoto en nuestra zona. Además, aprenderemos sobre las zonas de riesgo y las medidas de protección.

PROPÓSITOS Elección del tema y votación

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Los volcanes La isla de Santo Domingo Somos una isla Las tormentas Los terremotos ¿Por qué tiembla la tierra?

General

Proyecto seleccionado:

¿Por qué tiembla la tierra?

Investigar y conocer cómo ocurren los terremotos y temblores de tierra; las causas que los producen y las medidas de protección.

Específicos

Conocer la secuencia histórica de los terremotos que han ocurrido en la República Dominicana. Aprender y determinar que hacer antes, durante y después de un terremoto Realizar el simulacro de un terremoto para ejercitar las estrategias de seguridad Favorecer la expresión y producción oral y escrita a través de la elaboración de diferentes textos.

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CONTENIDOS Naturales

Tierra. Fenómenos naturales, los terremotos y temblores Placas tectónicas Energía y movimiento Instrumentos meteorológicos y sismológicos. Medidas preventivas

Formación Humana, Integral y Religiosa

Compañerismo Primeros auxilios y normas de seguridad: prevención de accidentes en la práctica de actividades físicas.

Conceptuales

La Tierra. Los Terremotos y Temblores Fenómenos Naturales Medidas Preventivas Instrumentos meteorológicos y sismológicos.

Placas Tectónicas. Energía y movimiento, tipos de movimientos: rotación y traslación. Tiempo en que la tierra da la vuelta alrededor del sol. Tecnología en la vida.

Procedimentales Investigación y planteamiento de temas sencillos de redacción, teniendo en cuenta la audiencia y utilizando estrategias diversas de planificación (Lluvia de ideas, recogida de información sobre experiencias personales, libros). Producción de textos de uso habitual: Murales para informar, cartas, notas, encuestas y el cuestionario, etc. Aplicación de las normas de acentuación, puntuación y concordancia y uso de las letras en la producción de textos escritos. Aplicación de las etapas del proceso de redacción en la producción de textos específicos: narraciones, descripciones, instrucciones, entrevistas, cartas. Ubicación de la isla a través del Mapa Político e identificación de subdivisión política actual.

Actitudinales Cuidado y protección de la vida.

CONTENIDOS A TRABAJAR POR ÁREAS Lengua Española

La redacción Producción de textos, etapas del proceso de redacción a la producción de textos específicos: Narraciones, descripciones, instrucciones, entrevistas, cartas. Normas de acentuación, puntuación y concordancia.

Matemática

Secuencia numérica de cantidades. El orden de los números.

Ciencias Sociales



Artística

Dibujo y coloreado Contruccion de carteles

La isla de Santo Domingo. Formación física y división política actual, de la isla de Santo Domingo. Región caribeña, insular y continental. Mapa del mundo Países donde han ocurrido terremotos

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Semana I Actividad I Actividad de introducción y motivación. Preguntar: Hagamos una encuesta, ¿Saben lo que es una encuesta?, explicarles el significado de conocer la opinión de las personas sobre algo en hojas blancas, escriben la pregunta ¿Por qué ocurren los temblores? Así los niños y niñas salen de aula y hacen la encuesta a distintas personas, niños, niñas y adultos. Conoceremos que opina la gente. En el salón dialogamos y conocemos que opina la gente. Se escribe en un papelógrafo las respuestas mas comunes que ofrecieron las personas.

Actividad II La maestra junto a los/as niños/as realizarán un diálogo acerca de los temblores de tierra y las respuestas que dieron las personas. Luego dialogan utilizando preguntas como ¿Qué son los temblores? ¿Por qué creen que eso ocurre? ¿Por qué ocurren los temblores y tsunami? Verán un documental en el aula sobre un temblor de tierra y como ocurre un tsunami después de un terremoto, luego escribirán en su cuaderno acerca de qué hacer en caso de que ocurra un temblor.

Actividad III Los/as niños/as junto a la maestra conversarán acerca de la carta como texto informativo, preguntando: ¿Qué es una carta? ¿Para qué se utiliza? Explorando junto a los/as niños/as cartas traídas por la educadora y comentar sobre forma y contenido. Otras preguntas que realizará la maestra: ¿Han escrito a sus amigos o amigas una carta? ¿Cómo se hace una carta? ¿Cuáles son las partes de una carta? ¿Para qué se hacen las cartas?. Comentarán sobre la posibilidad de solicitar a personas o instituciones sus servicios, por lo que se guiará al grupo a producir una carta dirigida a la Comisión Nacional de Emergencias para aprender con ellos y realizar un simulacro de un terremoto en la escuela. Luego, la/el maestra/o revisará:

1. Que el mensaje sea claro.

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85

Comentarán sus respuestas y completarán el siguiente cuadro en una cartulina:

2. Que se usan signos de interrogación en las preguntas. 3. Que la ortografía sea la correcta. 4. Consulten en un diccionario cuando tengan confusión o duda de cómo se escribe una palabra. 5. Que se usen la mayúscula al empezar a escribir la carta, al escribir nombres de personas y lugares.

EN CASO DE TERREMOTO

QUÉ HACER

QUÉ NO HACER

Los/as niños/as junto a la educadora leerán en voz alta la carta de algunos/as, con la intención de mejorar la estructura del texto y su contenido.

Actividad IV La maestra motiva al grupo para realizar una visita al Centro de Sismología de la Universidad Autónoma de Santo Domingo. Explica la necesidad de Elaborar las dos cartas: una dirigida a la Directora del Centro solicitando el permiso para visitar el Centro de Sismología y otra al Director del Centro de Sismología para que los reciba. Los/as niños/as junto a la maestra escribirán en forma colectiva, previo a la visita lo que necesitamos saber sobre los temblores de tierra elaborando un cuestionario para hacer la visita al Centro de Sismología, por ejemplo ¿Qué se hace en esta oficina? ¿Cómo miden los temblores? ¿Cómo se llama el aparato que mide los temblores?

Tarea: Como tarea asignada los niños investigarán junto a su familia, en periódicos, revistas o cualquier otro material impreso o televisivo, cuáles han sido los terremotos de los últimos años que más daño han causado. ¿En qué país ocurrió? ¿Cuáles daños han causado? ¿Cuál fue su intensidad?

Junto con la maestra, los niños y las niñas visitarán el Centro de Sismología de la UASD, donde conocerán los instrumentos que sirven para medir los fenómenos naturales, la forma y controles. Realizarán un cuestionario a los encargados del centro.

Actividad III Preparando el simulacro de evaluación. Cada equipo realizará una de las siguientes actividades:

2. Dibujarán un símbolo de zona de seguridad y la pegarán el piso de la zona seleccionada. Año País

La maestra y los niños y las niñas elaboran un brochure con las medidas preventivas sobre que hacer antes, durante y después de un terremoto. En papel marrón o papelógrafos, los/as niños/as junto a la maestra, dibujan el Planeta Tierra y todo lo que habita en él. ¡CUIDEMOS LA TIERRA!

Semana II Actividad I La educadora trae una imagen al curso relativa a temblores de Tierra, analizando les pregunta, si en este momento estuviera temblando la Tierra, ¿qué harían? Les escribirá las siguientes opciones para que ellos escojan una y respondan: ¿Te quedarías en el salón de clases? ¿Te quedarías en tu lugar o buscaría como protegerte? ¿Qué le dirías a tus compañeros?

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Actividad II

1. Uno de los equipos va a ubicar una zona de seguridad, es decir, un lugar donde se reunirán en caso de sismo.

Actividad V Observarán un Mapamundi con ayuda de la maestra, identificarán dónde están ubicados los países más cercanos y lejanos a nosotros para escribirlos. Con el trabajo previo de investigación, localizarán las ciudades donde ocurrieron los terremotos a que se refirieron. ¿A qué continentes pertenecen? ¿Qué idioma hablan en este país? Ordenar numéricamente según la fecha utilizando un cuadro.

La educadora explicará y les dirá que investiguen el significado de simulacro de evacuación. Con el apoyo de la Defensa Civil, planearán un simulacro de evacuación donde participe toda la escuela.

3. Otro grupo elaborará señales que indiquen la ruta a seguir al salir del aula, en caso de desastre. Cuando terminen las pegarán en los pasillos y en las paredes exteriores de los salones.

4. Otro equipo dibujará un símbolo que indique una zona de resguardo para colocar las personas en caso de un sismo. En plenaria comentarán el cumplimiento de tareas asignadas, en caso de que falte algo entre todos buscan la forma de completarlo o solucionarlo.

Tarea: La maestra les asignará la siguiente tarea: Elabora

junto a tus familiares un plan en caso de terremoto.

Identifiquen el lugar más seguro de la casa y anótalo en tu cuaderno, escribe porque eligieron ese lugar. Identifiquen también otro lugar donde se reunirán fuera de la casa. Anota el número de teléfono de un familiar a quien llamar en caso de terremoto, así como los números de la Defensa Civil. Elabora una identificación con tus nombre, dirección.

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Actividad IV Los niños y niñas, la maestra y la Comisión Nacional de Emergencia harán un simulacro de evacuación. Esta actividad involucrará a toda la Escuela, ya que tiene un carácter de aprendizaje y de medidas preventivas. Concluido el simulacro pasamos a la evaluación de la experiencia. Regresarán al aula y comentarán lo siguiente: ¿En qué les ayuda un simulacro de evacuación? ¿Cuánto tiempo les tomo la evacuación? ¿El tiempo que les tomo es el más adecuado en caso de un sismo o pueden mejorarlo? Con el plan familiar que elaboraron para caso de emergencia, harán lo siguiente:

¡Sol que pica!

1. Dirán a sus compañeros el lugar de la casa que eligieron y comentarán porque eligieron ese lugar.

Escuela Básica Boca de Nigua

2. Mostrarán la identificación que elaboraron con su nombre y dirección.

Noviembre 2012

3. Escribirán en la pizarra los números de emergencia que obtuvieron para que todos y todas los tenga.

3

Tercer Lugar

Actividades de cierre Los/as niños/as realizarán una exposición de lo aprendido y entregarán un brouchure con las medidas preventivas a los participantes, familias.

Recursos Mapa político de la isla Mapamundi Cuaderno Lápices Papelógrafos Brouchure Invitaciones Internet

Datos del Centro Educativo

Evaluación Diálogo con el grupo sobre lo que aprendieron de la experiencia, que fue lo más difícil, lo que más les gusto: que sugerencia podríamos tener para que la escuela tenga condiciones de seguridad en caso de temblores y terremoto. En el cuaderno escribe tres cosas que aprendiste de este proyecto. A esta actividad corresponde a la nota del mes.

Directora:

Santa Fructuoso

Maestra:

Kirssi María Franco

Distrito:

04, Haina Nigua

Regional:

06, San Cristóbal

Grado:

Pre-primario

Tiempo:

Tres semanas

Elección del tema y votación

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Me gusta la playa El parque de diversiones La finca de Don José Los mapas El sol ¡Sol que pica!

Proyecto seleccionado:

¡Sol que pica!

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ACTIVIDADES EXPLORATORIAS ¿Qué sabemos?

Que calienta. Que seca las plantas. Que seca las ropas. Que calienta la tierra. Que pica. Que calienta el agua. Que sale en la mañana. Que hace sudar. Que pone el cuerpo negro.

1

¿Qué queremos saber?

¿Cómo lo vamos a hacer? Observando el cielo en la noche y el día. Investigando en algunas fuentes.

2

¿Por qué hace tanto calor? ¿Por qué huele mal el sudor? ¿Dónde se esconde por las noches? ¿Por qué brilla tanto? ¿Por qué en la mañana es frío y después se calienta? ¿Por qué no se puede mirar para el cielo cuando hace sol? ¿Qué le pasa al sol cuando llueve? ¿Cómo hacemos para que el sol no caliente tanto? ¿Por qué se pone rojo en la tarde

Hablando con personas que sepan del tema. Leyendo libros

CONTENIDOS A TRABAJAR POR ÁREAS Conceptuales El sol Noción espacial

Lengua Española

3

planteamiento del problema Desde tiempos inmemorables, el sol ha constituido el principal tema de conversación, despertando curiosidad. Históricamente se le ha dado diversos significados para explicar su origen, impulsando grandes investigaciones. En la actualidad que se conoce mucho, todavía sigue despertando la necesidad de saber porque causa las reacciones y los alumnos no escapan a este impulso de conocer más a partir de sus propias experiencias y saberes.

PROPÓSITOS Favorecer en los niños y niñas la valoración del sol como elemento vital para los seres vivos

Específicos: Acercar los niños y niñas con su primera experiencia del sistema solar y el espacio. Sensibilizar a los niños/as y sus familias sobre el cuidado y responsabilidad con nuestro planeta

90

Medio natural

El reloj Las formas

Procedimental La numeración del 1 hasta el 9 y reconocimiento de su escritura. Ordenación según su lugar. Secuenciación numérica. Medición utilizando instrumento para medir el tiempo y la temperatura. Representación de figura según su forma.

Conceptuales La Tierra y el Universo. Componentes de la Tierra (agua, montañas y océanos)

Los niños y las niñas de Pre-primario, a pesar de tener un aula con suficiente ventilación, se inquietan por el sofocante calor que hace y el caliente que hay en el patio, el cual, los lleva a tomar la decisión de regresar al aula en la hora de juego.

General:

Procedimentales Formación de palabras que inicien o tengan la letra S. Formación de frases cortas en relación al tema del proyecto. Composición de una canción con el tema del proyecto. Identificación de los diferentes planetas. Colorear la tierra y el sol. Identificación de los nombres del grado que tengan S. Identificación de espacios de luz y sombra en el centro

Conceptuales Los números El termómetro

Lenguaje matemático

Color amarillo El calor

El Sol como fuente de energía. Los planetas.

Procedimentales Identificación del planeta en que vivimos y sus características. Observación del uso del sol como fuente de energía y avances tecnológicos. Identificación de las características de los demás planetas. La contaminación y sus efectos negativos.

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Conceptuales Modelado con masilla Collage

Expresión artística

El reciclaje El dibujo

Procedimentales Representación de la tierra usando el recortado. Construcción de imágenes con modelados y masilla. Construcción de piezas artísticas con materiales reciclados. Identificación de componentes observables. Conceptuales Dios y la creación del mundo. Procedimentales Vinculación con otros países por la inmigración. Distintos grupos de personas.

Desarrollo socio-emocional

Actitudes Igualdad humana con personas con rasgos diferentes de otros países. Importancia del sol para los seres vivos. Curiosidad por el planeta en el que vivimos y el sistema solar Producto esperado Desarrollo de la expresión oral y escrita a través de la interacción con el entorno y las informaciones obtenidas sobre el mundo en el que vivimos. Desarrollar la capacidad de convertir y reciclar materiales y desechos del entorno en objetos útiles a través de la construcción de piezas artísticas. Construir colectivamente un listado de normas para el cuidado y la protección del planeta. Diseñar creativamente un sistema solar en forma colectiva.

Realizaremos un recorrido por el patio de la escuela para observar el entorno inmediato. Luego de sostener un diálogo con los niños y niñas sobre los elementos que pudieron ver y sentir. Describen sus características: color, tamaño, nombre, utilidad, si se mueve o no. Utilizando preguntas indagatorias como: ¿Qué observaron? ¿Qué sintieron?

Actividad II Los niños y niñas determinarán cuales elementos de los que estarán pegados en la pizarra son seres vivos y cuáles no. También participarán para escribir, con apoyo de la maestra, el nombre de cada uno de estos elementos mencionados.

Grupo grande: Al final los niños y niñas dibujan y explican: ¿Cuáles elementos son seres vivos? ¿Cuáles no?

día II, Actividad I Encuentro de grupo Se mostrarán unas láminas con los diferentes elementos naturales del día (sol, nubes blancas y nubes grises). Realizaremos algunas preguntas indagatorias y escucharemos sus respuestas.

1. ¿Qué ocurre cuando las nubes están grises? 2. ¿Cómo está el día cuando las nubes están blancas y el sol está visible y radiante? 3. ¡Veamos cómo está el día de hoy observando desde la ventana!

Actividad II Actividad grupal Leer el título del poema ‘’Nubes blancas nubes negras’’ Se preguntará: ¿De qué trata el poema?, escucharemos su participación. Leer el texto pasando el dedo mientras lee las palabras. Se comentará su contenido y se pedirá a los niños y niñas que lo reciten. Algunos niños y niñas indicarán dónde se encuentran las palabras (sol y nubes).

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

día III, Actividad I

Semana I

Grupo grande

día I, Actividad I Encuentro de grupo. Actividades de rutina: oración, cantos y uso de los calendarios fijos. Inicio del gran proyecto SOL QUE PICA.

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Se les pedirá a los niños y niñas que dibujen y coloreen su día preferido: soleado o nublado. Mostrarán sus trabajos y expresarán lo que hicieron. Estos trabajos se colocarán en un mural del salón.

Grupo pequeño: Realizar un juego de bingo de las palabras: Soleado, nublado, medio nublado lluvioso, medio soleado. Las fichas deben ser con esas mismas figuras.

Tarea: Investiga con ayuda de padres y madres ¿Por qué el sol calienta tanto?

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día IV, Actividad I

Semana II

Encuentro de grupo

día vi, Actividad I

Al inicio de la clase escucharemos su participación propiciando un diálogo reflexivo sobre el día anterior y su tarea. Luego se invitará a pasar a otro salón a ver un documental sobre el sistema solar. Al final del documental se realizarán algunas preguntas para comprobar que han aprendido.

¿Qué es el sol?

¿Cómo se llama donde vivimos?

¿Qué número es el planeta Tierra?

Actividad grupal II Con la bocina del centro invitará a los niños y las niñas a cantar la canción ‘’Los planetas’’

Traer el globo terráqueo al aula. Observar con el grupo, la forma, el contenido, para que lo toquen y lo hagan girar. ¿Qué pasa? Preguntará: ¿Han visto alguna vez uno de esto? ¿Saben cómo se llama? ¿Saben para que se usa? Escuche sus respuestas. Retomará que es tierra y que es agua. Se conversará con ellos sobre la Tierra. Explicará que esa es la forma de la Tierra. Qué significan los colores que tiene el globo. Dedicará mayor importancia a que solo en nuestro planeta hay vida y por eso debemos cuidarlo. Jugar el juego tierra-mar.

día v, Actividad I

Actividad II

Encuentro de grupo

Grupo pequeño

La educadora mostrará una lámina del sistema solar y los planetas y se pedirá que observen. Realizará algunas preguntas y permitirá que los niños y niñas pasen a señalar el sol y el planeta donde estamos. Identificarán cada uno de los planeta que componen el sistema solar. Leerán junto a los niños y niñas el nombre de los demás planetas y que realicen preguntas. Motivarán el diálogo con preguntas problematizadoras tales como: ¿Qué planeta es más grande? ¿Cómo se llama el planeta más pequeño? ¿Qué planeta está más cerca del sol? ¿Qué le puede pasar? ¿Cuál está más lejos y que le puede pasar?

Utilizar el globo terráqueo realizando un diálogo sobre el mapa de la Tierra donde se encuentran todos los países del mundo. Y sobre el punto donde estamos, colocar un recorte de papel de color para marcar la ubicación, Conversaremos sobre otros países donde ellos tengan familiares o hayan escuchado. También se ubicarán con pedazos de papel de construcción de otro color cada uno de otros países que se encuentren. En hojas en blanco escribirán el nombre de esos países identificados. Recordaremos las reglas de la mayúscula. Se sugerirá que se pueden ayudar con el alfabeto y los sonidos de los objetos que tienen nombre en el aula.

Actividad II

Grupo grande: Colocar en cada mesa fichas con los nombres de los objetos del aula que tienen la misma forma de la Tierra para identificarlos; luego modelarán con masilla los objetos encontrados, para colocar el nombre y después comprobar que están escritos correctamente para transcribir en sus cuadernos.

Grupo pequeño: Se entregará a cada niño y niña una ficha y se evaluarán sus aprendizajes. Se permitirá que otros niños y

Actividad III

Enumerar cada uno de los planetas del sistema solar utilizando papeles de colores.

niñas ayuden en el grupo y se ayuden con el alfabeto. Nombre del planeta dónde vivimos Nombre del planeta más pequeño Nombre del planeta más grande Nombre del planeta que está más cerca del sol Nombre del planeta donde hace más frío Nombre del planeta número 5

Grupo grande Dibujarán el sistema solar con los planetas en hojas blancas y que escribirán sus nombres como puedan. Mostrarán sus producciones y las colocarán como una exposición en el aula.

94

Encuentro de grupo

Actividad grupal: Utilizando materiales reusables como: servilletas, periódicos, globo de cumpleaños, pintura, tierra y pegamento hagamos un globo terráqueo.

día vii, Actividad I Conversar con los niños y niñas sobre las actividades del día anterior. ¿Qué día fue ayer? ¿Qué día es hoy? Ubicar el día de hoy en el calendario. Se explicará que en el calendario cada día tiene su nombre. ¿Con qué letra comienza el día de hoy? Verificar si el nombre de algunos de los niños y niñas del grupo inicia con esta letra. Invitar al grupo a pasar al rincón de ciencia explicándoles que vamos a hacer un experimento. Encender la linterna fija hacia el globo terráqueo. Comentará que la linterna hace la función del sol y que observen lo que va a pasar. ¿Observan cómo la Tierra se mueve alrededor del sol y cómo se llama ese movimiento? Después del experimento preguntará ¿Qué pasó? Dialogar sobre lo que vieron: La formación del día y la noche que ocurre con el movimiento de la Tierra llamado rotación. También lo que pasa con otros países cuando aquí es de día.

95

Actividad II

Actividad II

Grupo pequeño: Entregar una hoja con nombres de los elementos del día y de la noche. Los niños y niñas recortarán los elementos de libros o periódicos viejos, para colocarlos encima de cada nombre.

Actividad grupal

Grupo grande: Contar en forma oral las actividades que hacen en el día y en las noches. ¡Qué es primero y después! Orden y secuencia de las actividades. Tarea: Pedirá a los niños y niñas que observen la noche y que escriban con ayuda de sus padres y madres los elementos

que observaron.

día viii, Actividad I Se realizará un paseo por la galería de arte. Se recordarán todo los trabajos que hemos hecho. Luego hablará con los niños y las niñas sobre el trabajo que hicieron con sus padres y madres. Se realizarán algunas preguntas como: ¿Qué pasó para que llegara este día? ¿Cómo se llama el movimiento que hace la noche? ¿Qué día era ayer? ¿Qué día es hoy? Haga un listado de ideas con los niños y niñas a partir de la pregunta ¿Por qué es importante el sol? Escriba mientras ellos contestan.

Actividad II Actividad grupal Invitará a pasar al rincón de ciencia para hacer un experimento. Trataremos de estar en un lugar oscuro. Elija algunos niños y niñas para que lo hagan. Se colocarán tres niños sujetando un mosquitero y uno con una linterna, los demás observarán que pasa. Hará la pregunta ¿Qué está pasando? Escuchará sus respuestas. Después se hace un agujero más grande con una tijera y continuarán alumbrando. Pregunte ¿Cómo se ve ahora la luz del sol? Explique que esto mismo está pasando con el sol. Los rayos los sentimos más fuertes y por eso nos pican más. El mosquitero, que es la capa que nos protege del Sol (Capa de Ozono), tiene un hoyo que se hace más grande cada día porque el hombre lo está rompiendo.

Actividad III Grupo grande: Se les pedirá que dibujen las plantas que van a crecer en la escuela y que van a dar sombra si ellos las cuidan. Tarea: Investiga con tu padre y madre ¿Cuáles cosas hace el hombre que están destruyendo la capa que nos protege del Sol (Capa de Ozono)?

día ix, Actividad I Encuentro de grupo: Se iniciará la clase preguntando sobre lo que pudieron investigar con sus padres y madres. Realizará

un listado sobre sus opiniones.

96

Formará un grupo y pedirá que se pongan cómodos, si es necesario que se quiten los zapatos, ¡Hágalo! Explicará que vamos a leer un cuento llamado: “El enojo del sol”. Antes de la lectura debe formular preguntas como: ¿Qué les sugiere el tema? ¿De qué creen trata el tema? Es importante que los niños y las niñas se sientan protagonistas del proceso de lectura. Después de la lectura se realizarán preguntas como: ¿Por qué el sol estaba enojado?, ¿Qué les pasó a las personas cuando el sol se escondió? ¿Qué opinas del sol era malo o bueno? ¿Por qué? ¿Si fueras el sol, qué hubieras hecho?

Actividad III Grupo grande: Socialización o apareo. Se colocarán caras del sol con diferentes facciones: Feliz, triste, enojada, sorprendida,

asustada. Se organizarán las palabras en el otro extremo o en una mesa para que los niños coloquen la palabra correcta debajo de la cara.

día x, Actividad I Encuentro de grupo Los niños y niñas mirarán un documental sobre el movimiento de traslación y lo que este movimiento origina. Conversará con los niños y niñas sobre lo que observaron en el documental. Después pasará al calendario y leerá los nombres de los meses. Se explicará que este movimiento provoca cambios en la naturaleza llamados estaciones. Colocarán encima de los meses los nombres de cada estación y observarán las características de las estaciones en láminas. También argumentará en la estación que estemos.

Actividad II Grupo grande: Construir con el grupo una lista de las medidas que se deben tomar en cuenta en el verano. Dará mayor importancia a bañarse varias veces, beber agua, usar ropa ligera.

Grupo pequeño: Pasarán al rincón de ciencia y se hará un experimento,

para que observen como sube la temperatura cuando sube el sol con un termómetro.

Acuerdos: Que los niños y niñas inviten a su padre y madre a pasar un

día en el aula.

97

Semana III día xi, Actividad I

¡Necesitamos las plantas para vivir!

Encuentro de grupo Invitará a los niños y niñas a pasar al patio para compartir un rico baño en una piscina inflable. Se llevará el periódico al aula, iniciará su lectura donde se encuentra el estado del tiempo. Se permitirá que observen como sale esa sección.

Escuela Básica Boca de Nigua

Mostrará un reloj y preguntará ¿A qué hora subimos la Bandera?, ¿A qué hora se levantaron? Hablará de las horas que tiene un

Noviembre 2012

día y realizará una suma para llegar a las 24 horas. También conversaremos sobre las horas más caliente del sol.

3

Tercer Lugar

día xii, Actividad I Encuentro de grupo

Datos del Centro Educativo

Motivará el inicio de la actividad, se organizará cada grupo de niños y niñas con sus acompañantes. Presentará una lámina sobre: Cómo la contaminación provocada por el hombre va dañando el planeta donde vivimos.

Directora:

Santa Fructuoso

Solicitará la opinión para que ofrezcan algunas sugerencias para trabajar a favor de nuestro planeta y cuidarlo de ahora en adelante.

Maestra:

Silvia Cuevas

Distrito:

04 Haina Nigua

Regional:

06 San Cristóbal

Grado:

Primero

Tiempo:

Dos semanas

En cada grupo entregará materiales reusables traídos desde sus casas y sugerirá que construyan piezas artísticas con estos materiales. Motivará cada grupo con su apoyo. También construiremos un mural en las paredes de la escuela, con acciones que debemos tener en cuenta para cuidar nuestro planeta.

día xiii, Actividades de cierre Invitará a los padres y madres, la sociedad de padres y madres de la escuela, personas de la comunidad y niños y niñas de otros cursos a participar de la actividad de cierre. Los padres, madres, niñas y niños presentarán una obra de teatro llamada CALIENTE Y FRÍO TE QUIERO. También un musical con trajes confeccionados por sus manos en una actividad anterior. Compartirán un refrigerio y la exposición de las piezas artísticas que hicieron.

Recursos Cuaderno Lápices de colores Papelógrafos Piscinas Invitaciones Internet

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Evaluación Diálogo con el grupo sobre sus aprendizajes en esta experiencia, que fue lo más difícil, lo que más les gustó. Sugerencias para la escuela.

Elección del tema y votación

Los árboles verdes Las flores de mamá Las medicinas son buenas Necesitamos las plantas para vivir

Proyecto seleccionado:

¡Necesitamos las plantas para vivir!

Los niños y niñas dibujarán libremente su expresión única sobre el proyecto de aula “Sol que pica”

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ACTIVIDADES EXPLORATORIAS ¿Qué sabemos?

Que nos dan alimento. Que se le echa agua. Que tienen hojas. Que echan flores. Que toman sol.

¿Cómo lo vamos a hacer?

Sembrando plantas. Visitando lugares donde están las plantas. Identificando sus partes. Visitando el Banco de Semilla. Llevando los frutos al aula.

1 3

¿Qué queremos saber?

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¿Cómo se siembran las plantas? ¿Cómo nacen? ¿Cómo crecen? ¿Qué necesitan para crecer? ¿De qué están pegadas las hojas? ¿Cuáles dan frutos? ¿Cuáles no dan frutos? ¿Cuáles plantas son grandes? ¿Cuáles plantas son pequeñas? ¿Cuáles dan sombras? ¿Cuáles plantas hay en la escuela?

JUSTIFICACIÓN Gracias a estos maravillosos seres vivos nosotros los seres humanos y el planeta Tierra podemos realizar acciones muy importantes que nos hacen posible el sostenimiento de la vida, con ellas podemos alimentarnos y respirar. Además ellas son capaces de producir sus propios alimentos. Existen muchísimos tipos y especies de plantas, y nosotros conocemos más las que utilizamos por lo que nos proporcionan. Además, los niños y las niñas de 2do grado observamos que en la escuela, en nuestras casas y en algunos lugares que visitamos hay tantas plantas y queremos saber cómo estas nacen y porque hay que sembrarla.

CONTENIDOS Conceptuales

Lectura y escritura de textos sencillos. Escritura espontánea mediante: trazos, tarjetas, dibujos. Producción oral, escrita y gráfica para relacionarse socialmente: saludar, agradecer, invitar. Medio ambiente y su importancia para la vida. La escuela: su ubicación y cuidado de los espacios.

Comparación de tiempo: hora, días, semanas, mes, año. Utilización del cuerpo y la voz para producir ritmo, melodías y las más diversas expresiones artísticas. Escritura espontánea mediante: trazos, tarjetas, dibujos. Producción oral, escrita y gráfica en donde los niños/as se relacionaran socialmente: saludar.

Actitudinales Relación con la naturaleza. Relación con los demás. Valoración de la vida

CONTENIDOS A TRABAJAR POR ÁREAS: Lengua Española

Lectura y escritura. Escritura espóntanea. Producción oral y escrita.

Matemática

Lectura y escritura de números. Adición y sustracción. La comparación de tiempos.

Ciencias Sociales

Medio Ambiente. La Escuela. La comunidad y su contexto social.

Naturales

Las plantas del entorno, la diversidad. Beneficio y cuidados de las plantas.

Artística

Producir diversas expresiones artísticas, melodías y ritmo.

Formación Humana

Relación con la naturaleza. Relacion con los demás. Valoración de la vida.

Reconocer la importancia de las plantas para la vida de los seres humanos.

Específicos

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Investigar y conocer las características se las plantas de acuerdo al tipo. Fomentar el cuidado de las plantas a través de la experimentación. Motivar el valor y utilización de los recursos naturales como parte de la vida y desarrollo de los seres vivos. Identificar el aporte de las distintas plantas de acuerdo a las necesidades y la naturaleza.

La comunidad y su contexto social, natural y cultural. Las plantas del entorno. Su diversidad. Beneficios y cuidado de las plantas. Lectura y escritura de números naturales menores que 100. Adición y sustracción de cantidades con resultados menores que 100.

Procedimentales

PROPÓSITOS General



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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Los niños y las niñas junto a la maestra socializarán y compartirán lo observado en el Banco de Semillas, haciendo acuerdos para sembrar semillas. ¿Qué se necesita? ¿Cómo lo vamos hacer?

Semana I

Prepararán una tarjeta para entregar a los padres y madres, autoridades escolares e invitados a participar en el gran cierre.

LUNES, Actividad I

¡Te invito a la Feria de Alimentos!

El gran día llegó. Los niños y las niñas de 2do grado de básica junto a la maestra iniciaremos nuestro proyecto de aula “Necesitamos las plantas para vivir”. La maestra presenta el proyecto acompañada de algunos padres y madres y la Directora del Centro, motivando para realizar siguiente actividad. La educadora y su grupo realizan un recorrido por la comunidad acompañados de algunas madres o padres, se les pregunta ¿Qué observan en el recorrido? ¿Tiene suficiente árboles? ¿Cuáles plantas se observan? ¿Qué pasaría si no hubieran árboles en esta comunidad? De regreso a la escuela los niños y niñas harán una lista de todo lo observado, luego responderán ¿qué pasaría si no hubieran plantas en el mundo?

Tarea: Con la ayuda de adultos realizarán un listado con las actividades de la vida en que nos ayudan las plantas.

Martes, Actividad II Los/as niños/as observarán en la escuela e identificarán las plantas que hay y sus partes, escribirán en una ficha el nombre de las plantas que observaron y pudieron reconocer (mangos, guanábanas, cerezas, etc.). Cuentan la cantidad de árboles existentes en el patio. Describen las características de cada planta encontrada. Los más altos, bajos, etc. Recogerán hojas caídas y las llevarán al curso para hacer comparaciones. Ya en el salón, la educadora dirige un diálogo para socializar sobre lo que observaron: La maestra les pregunta: ¿Qué les pareció el recorrido? ¿Cómo se sintieron? ¿Cuáles plantas le gustaron? ¿De las plantas que observaron, cuáles están pequeñas y cuáles están grandes? ¿Cuáles van a crecer más? ¿Cuáles no van a crecer? ¿Cuáles plantas nos dan sombra? Ilustran en una hoja en blanco una planta de la escuela para colocar en el mural del aula.

Miércoles, Actividad III Escribirán una carta de solicitud, la maestra motiva y explica a los niños y las niñas sobre el funcionamiento del Banco de Semillas. Invita al grupo a escribir una carta al encargado/encargada del Banco de Semillas para que les permita la visita al lugar y a la Directora del Centro para que les dé el permiso de ir al Banco de Semillas. La carta se escribirá en la pizarra con la participación del grupo para decir lo que nos interesa, mientras la educadora continúa haciendo las preguntas de lugar. Se envían las cartas de solicitudes.

jueves, Actividad IV Previo a la visita programada, los niños y las niñas junto a la maestra elaborarán algunas preguntas que harán en el Banco de Semillas. ¿Cuáles plantas hay? ¿Cómo se siembran? ¿Cómo nacen? ¿Cuáles podemos sembrar en la escuela?

viernes, Actividad V Visita al Banco de Semillas: En este lugar los niños y niñas preguntarán, observarán, compararán y tomarán notas. Solicitarán algunas semillas y las instrucciones para sembrarlas en el centro y en el patio de su casa.

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Día

Hora

Escuela

Semana II LUNES, Actividad VI Fabricando lindos tarros decorativos para la siembra: Los niños y las niñas traerán al aula un envase vacío para usarlo como tarros, lo recortan, hacen tres agujeros pequeños y con pintura lo decoran a su gusto. Luego responden: ¿Qué les gustó más al hacer sus tarros? ¿Qué les gustó más del tarro del compañero? Después formarán la palabra tarro, la pegarán y escribirán en sus cuadernos.

Tarea: Preguntarán a sus familiares ¿Cómo se siembra una planta? ¿Se hace de manera diferente? Llevar a la escuela tierra para sembrar sus plantas.

Martes, Actividad VII Los niños y las niñas le preguntarán a familiares sobre cómo se siembran algunas plantas y traerán al aula semillas o plantitas y un poco de tierra para sembrarlas. Se toma una planta como ejemplo para describir sus partes, sus características y forma. La educadora trae un cartel con una planta dibujada y con el grupo escriben cada una de las partes de las plantas donde corresponde (Hoja, tallo, raíz, tronco, etc.). Sembrarán las plantas o semillas. La maestra, junto al grupo, elegirán el lugar donde se van a ubicar las plantas. Buscarán el tarro decorado, la tierra, las semillas. La maestra les preguntará que más hace falta y buscan el agua dos o tres representantes y comienzan a sembrar siguiendo los pasos aprendidos.

Actividad VIII En una tarjeta escriben como creen que debe hacerse el nombre de la planta que sembraron, lo pegan en un palito y la colocan dentro del tarro. Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que más les gustó de sembrar plantas? ¿Cuántas plantas se sembraron?

Miércoles, Actividad IX Después de la acostumbrada bienvenida la maestra evaluará realizando las siguientes preguntas: ¿Cada qué tiempo debemos alimentar las plantas? ¿Cómo lo haremos? ¿Cómo alimentamos las plantas para que crezcan sanas? En una cartulina realizarán un cronograma para hacer la tarea de cuidad las plantas sembradas.

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Actividad VIII Con ayuda de la maestra los niños/as forman las palabras: sol, agua y el nombre del proyecto y lo escriben en su cuaderno. Formarán las palabras semilla y tierra con ayuda de la maestra y luego las escribirán en sus cuadernos, expresarán verbalmente oraciones con estas palabras para escribirlas en sus cuadernos.

Actividad X La maestra les suministrará a los niños y niñas un cuento sobre la importancia y beneficios de las plantas, juntos lo leerán y socializarán. Entre todos y todas con la ayuda de la maestra crearán y escribirán su propio cuento, el cual colocarán en el aula con sus respectivos dibujos alusivos.

Tarea: Traer recortes de revistas o periódicos con alimentos.

jueves, Actividad XI Formarán y escribirán cantidades: Utilizando semillas u hojas del patio formarán cantidades pequeñas y escribirán el número que le corresponde. Dialogarán sobre la necesidad de las plantas para la vida. Harán una lista en la pizarra de los alimentos que provienen de las plantas con recortes de figuras de alimentos para agruparlos de acuerdo a su procedencia: Alimentos que provienen de animales y plantas. Los niños y las niñas producirán tarjetas de invitación decoradas según sus preferencias para asistir al gran cierre. Elegiremos todos y todas juntas una poesía y una canción para presentar en el gran cierre .

Viernes, Actividades de cierre Los niños y las niñas con ayuda de la maestra preparan una feria de alimentos. Donde expondrán las plantas que sembraron y algunos frutos procedentes de las plantas. Explicarán el tipo de alimentos y sus contenidos, gracias a las plantas. Compartimos juntos a los invitados de nuestra feria de alimentos.

Recursos Cuaderno Lápices de colores Papelógrafos Invitaciones Internet Semillas Plantas Envase para sembrar cartulina

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Evaluación Realizar un conversatorio estilo mesa redonda y escuchar por medio de las propias palabras de los niños y las niñas sus experiencias sobre las actividades que aprendieron, los puntos positivos y lo que no les gustó tanto y lo que haremos de ahora en adelante sobre el cuidado de las plantas.