UNIDAD 1 DE 2º DE BACHILLERATO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Contenidos -La formación de las palabras. -Marcadores y conectores. -La oración simple. LA FORMACIÓN DE LAS PALABRAS Cuando no las usamos, las palabras tienen significado, aunque carecen de sentido. Las palabras sólo adquieren sentido cuando, en una situación concreta (contexto), permiten que una persona le comunique algo a otra. Por tanto, una palabra puede tener significado y sentido. Las palabras pueden dividirse en unidades más pequeñas, los monemas, que tienen significado, pero no sentido, pues no se utilizan independientemente de la palabra de la que forman parte. Hay dos clases de monemas: -el lexema: es la parte esencial de la palabra, capaz de comunicar un significado que se refiere a la realidad exterior al lenguaje (el mundo físico y sus fenómenos y el ámbito de las ideas y los sentimientos); los lexemas, base de los sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios, constituyen el grupo de elementos lingüísticos más numeroso y se amplia y renueva constantemente; -el morfema: es una unidad lingüística que fundamentalmente matiza, concreta o cambia parcialmente el significado del lexema; el morfema pertenece a un grupo pequeño de elementos lingüísticos. En los morfemas, debemos distinguir: -los morfemas flexivos o desinencias: son morfemas que informan sobre el número y género de los sustantivos y los adjetivos y los que lo hacen sobre la persona, el número, el tiempo, el aspecto y el modo de los verbos; componen un grupo de morfemas pequeño y fijo y su uso depende de la relación que se establece entre las palabras en el discurso, no del significado de la palabra; -los morfemas derivativos: son morfemas que alteran en mayor o menor grado el significado del lexema y que pueden cambiar en muchos casos la categoría gramatical de una palabra (el sustantivo flor se transforma por derivación en el verbo florecer y en el adjetivo florido); se clasifican por su posición en la palabra: -los prefijos: se emplean antes del lexema; ejemplos: an (a)-alfabeto; im-posible; pre-potente; -los sufijos: se colocan a continuación del lexema; ejemplos: analfabet-ismo; posibil-idad; pot-encia; -los interfijos o infijos: aparecen entre el lexema y otro sufijo (suelen ser sufijos de palabras derivadas que dan lugar a una nueva forma derivada al añadírsele otro sufijo); ejemplos: pot-enci-al; calcul-ador-amente; 1

Por su formación, las palabras pueden ser: -simples: son palabras constituidas por un lexema o por un lexema y uno o más morfemas flexivos; ejemplos: pan (lexema); pan-es (lexema + morfema de número); pájar-o -s (lexema + morfema de género + morfema de número); cant-ó (lexema + desinencia verbal de persona, tiempo, aspecto y modo); -derivadas: son palabras constituidas por un prefijo y un lexema, un lexema y uno o varios sufijos (si son varios, uno o más serían interfijos) o un prefijo, un lexema y uno o varios sufijos (si son varios, uno o más serían interfijos); ejemplos: pre-dec-ir (prefijo + lexema + desinencia verbal); oscur-ecer (lexema + sufijo); profund-iz-ación (lexema + interfijo+sufijo); -parasintéticas: son palabras construidas al añadirle a un lexema un prefijo y un sufijo conjuntamente, de modo que la palabra no existe ni sólo con el prefijo y el lexema ni tampoco con el lexema y el sufijo; ejemplos: a-lun-izar (no existen ni alun- ni lunizar); a-delg-azar (no existen ni adelg- ni delgazar). -compuestas: son palabras que surgen de la unión de dos lexemas; ejemplos: tío-vivo; saca-puntas; agu-ardiente.

EJEMPLOS RESUELTOS DE PALABRAS PROPUESTAS EN SELECTIVIDAD Y CUADRO CON LOS PRINCIPALES MORFEMAS DERIVATIVOS DEL CASTELLANO Teocracia: palabra compuesta; es un sustantivo abstracto formado por los lexemas de otros dos sustantivos, teo- (dios) y -cracia (dominio). Se refiere a un sistema político en el que el gobierno lo ejercen los sacerdotes de un dios en nombre de ese dios. Anticlericales: palabra derivada; es un adjetivo formado al añadir el prefijo anti al adjetivo clerical. Está compuesta por un prefijo (anti-), un lexema (-cler-), un interfijo (ic-), un sufijo (-al-) y un morfema de número plural (-es). Aunque hemos analizado la palabra como si derivara del castellano clero, clerical procede en realidad del latín clericus, por lo que también podría considerarse cleric- un lexema. Anticlerical alude a la ideología u opinión contrarias al poder del clero. Renovados: palabra parasintética, es el participio del verbo renovar, que se ha formado al añadir el prefijo re y la desinencia verbal ar al adjetivo nuevo. Está compuesta por un prefijo (re-), un lexema (-nov-), una desinencia verbal de participio (-ad-), un morfema de género masculino (-o-) y un morfema de número plural (-s). Significa devolver algo a su estado original. Incredulidad: palabra derivada; es un sustantivo abstracto formado al añadir el prefijo in al sustantivo credulidad. Está compuesta por un prefijo (in-), un lexema (-cred-), un interfijo (-ul-) y un sufijo (-idad). En el texto, se refiere a la falta de fe de una persona.

2

Obesidad: palabra derivada; es un sustantivo abstracto formado por derivación del adjetivo obeso. Está compuesta por un lexema (obes-) y un sufijo (-idad). Denota la cualidad de obeso (excesivamente gordo). Supervivencia: palabra derivada; es un sustantivo abstracto formado al añadir el prefijo super al sustantivo vivencia. Está compuesta por un prefijo (super-), un lexema (viv-) y un sufijo (-encia). Expresa la acción y efecto de sobrevivir. Alimentación: palabra derivada; es un sustantivo abstracto formado por derivación del verbo alimentar. Está compuesta por un lexema (aliment-) y un sufijo (-ción). Expresa la acción y efecto de sobrevivir. Nacional: palabra derivada; es un adjetivo formado por derivación del sustantivo nación. Está compuesta por un lexema (nac-), un interfijo (-ion-) y un sufijo (-onal). Aunque la raíz de nación es la misma que la del verbo nacer, el sustantivo nación procede directamente del latín natio, por lo que también podría analizarse nacion- como lexema de nacional. Significa propio u originario de una nación.

PRINCIPALES PREFIJOS Prefijo

Significado

Ejemplo

a-

Negación, falta de

ateo

ante-

Que va delante

antesala

anti-

Oposición, contrario

antiaéreo

bi-

Dos

bilingüe

co(n)-

Unión, compañía

convivir

en-, em-

Dentro de, sobre

empuñar

ex-

Fuera de, que ya no es

exportar

extra-

Que rebasa

extraordinario

hiper-

Exceso de

hipertensión

hipo-

Menor cantidad de

hipotensión

in-,im-

sin, lo contrario de

inseguro

3

inter-

entre

intercostal

intra-

dentro

intravenoso

mono-

Único, uno solo

monocolor

multi-

Numeroso

multifacético

pluri-

Varios

pluricelular

poli-

Muchos

polisílabo

pre-

Anterioridad

predecir

re-

Volver a

reanimar

sub-

Debajo de

subterráneo

super-, supra- Encima de

superponer

tra(n)s-

Al otro lado, a través de traspasar

uni-

Uno

unipersonal

vice-

En lugar de

vicedirector

4

PRINCIPALES SUFIJOS Sufijos que forman nombres Sufijo

Significado

Ejemplo

-ada

Contenido, golpe

cucharada, manotada

-aje

Acción

sabotaje

-ancia

Cualidad

elegancia

-ano

Que realiza una acción

tirano

-anza

Resultado de la acción

mudanza

-ción

Acción y resultado

imitación

-dad

Calidad de

amabilidad

-dor

Que realiza una acción

pescador

-dura

Resultado de la acción

rozadura

-ería

Cualidad, tienda, local

galantería, tintorería

-ero

Que realiza una acción

torero

-ez

Cualidad

esbeltez

-eza

Cualidad

belleza

-ía

Cualidad

simpatía

-ismo

Doctrina, sistema

cristianismo

-ista

Oficio

periodista

-itis

Inflamación

gastritis

-itud

Cualidad de

finitud

-izar

Acción expresada por verbos

revalorizar

-miento

Acción y resultado

atrevimiento 5

-or

Cualidad

amor

-tor

Que ejecuta una acción

escritor

-ura

Cualidad

guapura

Sufijos que forman adjetivos -able, -ible Capaz de, que puede o debe ser irritable, rompible -áceo

Que tira a

rosáceo

-ado

Con cualidad de

acomplejado

-al

Con cualidad de

original

-ar

Perteneciente a

pulmonar

-ario

Con cualidad de

parasitario

-ático

Perteneciente a

lunático

-bundo

Que hace

meditabundo

-dero

Con cualidad de

duradero

-iento

Con cualidad de

avariento

-ivo

Con cualidad de

contemplativo

-izo

Con cualidad de

plomizo

-oso

Con cualidad de

goloso

-udo

Con cualidad exagerada de

narigudo

-uzco, -usco Que tira a

negruzco, verdusco

Sufijos que forman verbos -ificar

escenificar

-izar

personalizar

6

MARCADORES Y CONECTORES Los marcadores y conectores textuales son conjunciones, adverbios o locuciones conjuntivas o adverbiales que indican la relación que se establece entre las distintas ideas o hechos expuestos en un texto, es decir, dan cohesión a un texto. Los más habituales son: Función Iniciar un nuevo tema

con respecto a, en cuanto a, en relación con, acerca de, etc. Marcar el orden (de orden) en primer lugar, en segundo lugar, primero, de entrada, ante todo, antes que nada, luego, después, al final, etc. Distinguir ideas, elementos o sucesos por un lado, por otro, por una parte, por otra, etc. Añadir algo más al tema (sumativos) además, a continuación, asimismo, así pues, etc. Insistir en lo que se expone es decir, o sea, en otras palabras, dicho de (enfatizadores) otra manera, como se ha dicho, en efecto, esto es, etc. Apoyar lo que se dice con un ejemplo (de por ejemplo (p. ej.), como botón de ejemplificación) muestra, como muestra, verbigracia, en el caso de, a saber, así, como, etc. Acabar con una conclusión o síntesis (de en conclusión, para concluir, para reformulación) finalizar, finalmente, así pues, en definitiva, etc. Ordenar en el tiempo (de orden temporal) antes, después, al mismo tiempo, simultáneamente, a continuación, acto seguido, entonces, etc. Ordenar en el espacio (de orden temporal) arriba/abajo, a la derecha/a la izquierda, en centro/en medio/ a los lados, dentro/fuera, de cara/de espaldas, encima/debajo, etc. Determinar la causa (causales) porque, ya que, pues, dado que, visto que, a causa de, por razón de, por culpa de, con motivo de, teniendo en cuenta que, considerando que, etc. Señalar la consecuencia (consecutivos) en consecuencia, por tanto, de modo que, por esto, a consecuencia, así que, por lo cual, pues, por consiguiente, consiguientemente, con que, etc. Referirse a la condición (condicionales) a condición de/que, siempre que, con sólo que, siempre y cuando, con tal de que, en caso de/ en caso de que, si, etc. Indicar finalidad (finales) Para (que), a fin de (que), con el objetivo de, a fin y efecto de (que), con miras a, con la finalidad de, etc. 7

Exponer una oposición (adversativos)

Señalar una objeción (concesivas)

en cambio, ahora bien, con todo, sin embargo, antes bien, por el contrario, por el contrario, de todas maneras, no obstante, etc. aunque, a pesar de (que), por más que, con todo, si bien, aun, etc.

Nota: para este cuadro es una reelaboración del que aparece en La cocina de la escritura, de Daniel Cassany. Para realizar ejercicios con marcadores y conectores se utilizarán los textos que se encuentran al final de la unidad. Los ejercicios no consistirán sólo en identificar y clasificar los conectores de esos textos, sino también en sustituirlos por otros que cumplan la misma función.

LA ORACIÓN SIMPLE La sintaxis (en griego significa “con orden”) es el estudio de la disposición de las palabras en la oración. Las palabras se organizan en estructuras sin verbo, los sintagmas (grupo ordenado de palabras), y en estructuras cuyo elemento principal es el verbo, la oración. Los sintagmas se disponen en la oración según su función, es decir, según la relación de sentido que hay entre ellos. En el cuadro siguiente se indican las funciones más importantes y cómo distinguirlas.

8

FUNCIÓN

PREGUNTA

PRONOMBRE QUE LO SUSTITUYE

VERBOS

SUJETO

¿Quién? ¿Quiénes?

ATRIBUTO

¿Qué es? ¿Qué parece? ¿Cómo está?

lo

ser, estar, parecer, semejar, resultar

COMPLEMENTO DIRECTO COMPLEMENTO INDIRECTO SUPLEMENTO O COMPLEMENTO PREPOSICIONAL COMPLEMENTO AGENTE COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL DE LUGAR COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL DE MODO COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL DE TIEMPO COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL DE CAUSA COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL DE INSTRUMENTO COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL DE COMPAÑÍA COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL DE FINALIDAD PREDICATIVO

¿Qué? ¿A quién?

lo, la, los, las

¿A quién?

Le, les, se (delante de lo, la, los, las)

¿De qué? ¿En qué? ¿A qué? ¿Por quién?

Ser + participio

¿Dónde? ¿Adónde? ¿Por dónde? ¿De dónde?... ¿Cómo?

¿Cuándo?

¿Por qué?

¿Con qué?

¿Con quién?

¿Para qué?

¿Cómo? Es un adjetivo.

9

Hay que añadir a estas funciones la de los sintagmas que actúan como complemento de una palabra distinta del verbo: -el complemento del adjetivo: es una palabra, habitualmente un adverbio de cantidad (el cuantificador) o de modo, otro adjetivo, a veces un sustantivo en expresiones hechas, o un sintagma que van indisociablemente a un adjetivo para matizar la cualidad del adjetivo. Ejemplos: bastante fuerte, poco espeso, bien clarito, malo a rabiar, azul marino, rojo vino; -el complemento del adverbio o cuantificador: es un adverbio de cantidad o de modo que determina el grado del significado de otro adverbio; ejemplos: muy bien; bastante mal; -el complemento del nombre: es una palabra (un adjetivo o un nombre) o un sintagma (un sintagma nominal precedido de una preposición) que van inseparablemente unidos a un nombre para explicar o especificar algo sobre el mismo. Hay tres tipos:

-el complemento del nombre: es un sintagma nominal con preposición; ejemplos: una verja de hierro; una alfombra de Persia; -el adyacente: es un adjetivo; ejemplos: una verja oxidada; una alfombra persa; -la aposición: es un sustantivo que se une a otro sin preposición, aunque a veces puede ir entre comas; ejemplos: una alfombra Luis XVI; Calle Quijano; Andrés Hurtado; Sultán, el perro de tu hermano; el perro de tu hermano, Sultán; tu hermano, el médico.

VALORES DEL SE

1. Morfema de impersonalidad: Se murmura con frecuencia en todas partes Se recibe a los visitantes Se vive bien aquí En verano se suda

2. Morfema de pasiva: cuando el sujeto de la oración es paciente. Si eliminamos el pronombre se, el sujeto se transforma en CD: en se vende piso, piso es sujeto; en vende piso, piso es CD. Se vende piso Se alquila una cochera Se ha divulgado esa noticia Se recibió tu carta 10

3. Pronombre reflexivo y recíproco: cuando el pronombre CD o CI coincide con el sujeto. Se puede sustituir por lo, la, los o las, si es CD, o por le o les si es CI. Juan se (CD) lava: sustituye a Juan lava a Juan. Juan se (CI) lava las manos: sustituye a Juan lava las manos a Juan. Los niños se (CD) pegan: sustituye a los niños pegan a los niños. Los niños se (CI) pegan tortazos: sustituye a los niños pegan tortazos a los niños.

4. SE de verbos pronominales o de dativo ético: SE es un morfema constitutivo del lexema verbal, es decir, forma parte del verbo. Se suicidó. Se marchó pronto. Se sabe la lección. 5. Alomorfo de le / les delante de lo, la, los o las. SE lo di, en vez de *LE lo di.

LA VOZ VERBAL: LA ORACIÓN PASIVA. La voz verbal es un rasgo de algunos verbos que permite diferenciar si el sujeto realiza la acción del verbo (voz activa,) o si el sujeto recibe dicha acción (voz pasiva): -Voz activa: El otoño desnudaba los árboles. -Voz pasiva: Los árboles eran desnudados por el otoño.

Como se observa, la forma verbal de la oración pasiva está compuesta por el verbo ser más el participio de un verbo transitivo, puesto que los verbos transitivos, que son aquellos que necesitan un complemento directo para concretar su significado, son los únicos que admiten la voz pasiva. Esta peculiaridad se debe a que el sujeto de una oración pasiva es el complemento directo de esa misma oración si la transformamos en activa: -Voz pasiva: Su padre fue interrogado sobre la altura de aquellas montañas por Juan. Sujeto Verbo en voz pasiva CA -Voz activa: Juan interrogó a su padre sobre la altura de aquellas montañas. Sujeto CD CA: complemento agente. CD: complemento directo. 11

Como se observa en el ejemplo, el sujeto de la oración activa (Juan) funciona en la pasiva como complemento agente (por Juan), que es el complemento que realiza la acción del verbo, y el complemento directo de la activa (a su padre), como sujeto de la pasiva (Su padre). La forma auxiliar del verbo ser (fue) en la oración pasiva se conjuga en el mismo tiempo, aspecto y modo que la forma verbal de la oración activa (interrogó). Las pasivas reflejas son oraciones construidas con el pronombre personal se en las que el sujeto recibe la acción del verbo. También en estas oraciones observamos que, al transformarlas en activas, para lo que basta con suprimir el pronombre se, el sujeto de la pasiva es el complemento directo de la activa: -Pasiva refleja: En este restaurante se cuece el pulpo con un poco de sal. Sujeto -Activa: En este restaurante cuece el pulpo con un poco de sal. Sujeto elíptico: él. CD

1. Analiza las siguientes oraciones: 1. Marisol cantó muchas canciones en Valladolid el año pasado. 2. Desmonté el coche de juguete con un destornillador muy fácilmente. 3. Una película tan larga parece aburrida. 4. Estas flores se han puesto mustias. 5. Las niñas pequeñas fueron encontradas por el vigilante. 6. No me acuerdo de ese detalle por culpa de mi mala memoria. 7. Tu hermana María encontró muy complicadas las preguntas. 8. Esta semana, los alumnos de séptimo haremos un control de lengua muy fácil. 9. El verano pasado estuve en Lugo. 10. Marta se quedó triste de repente. 11. Todos los colegios han sido restaurados por el Ayuntamiento. 12. No lo he convencido de nada en todo el día. 13. Ha encontrado mejorada una situación muy difícil. 14. El oficinista de Porcelanosa estaba ocupado. 15. La fábrica ha elaborado alimentos para perros durante muchos años. 16. El profesor parecía preocupado. 17. Los asalariados todavía se quejan de sus jefes. 18. Doña Rosa madruga bastante. 19. El domingo pasado, en Cuenca, nos olvidamos de las herramientas. 12

2. Transforma en pasivas estas oraciones activas: 1. Marisol cantó muchas canciones en Valladolid el año pasado. 2. Desmonté el coche de juguete con un destornillador muy fácilmente. 3. Tu hermana María podrá encontrar las llaves en el primer cajón. 4. En el jardín, los pajaritos dan mucha comida a sus polluelos. 5. Esta semana, los alumnos de séptimo íbamos a hacer un control de Lengua. 6. No lo he convencido de nada en todo el día. 7. La fábrica ha elaborado alimentos para perros durante muchos años. 8. Cristina consiguió el trofeo para el colegio el año pasado. 9. El profesor de física habrá aprobado a los alumnos menos cualificados. 10. Los agricultores habían labrado la tierra con los azadones. 11. Elisa ha devuelto el billetero a su dueño. 12. Mi madre habrá leído una novela de detectives.

3. Transforma estas oraciones en activas: 1. Todos los colegios han sido restaurados por el Ayuntamiento. 2. El vestido va a ser cosido por el nuevo aprendiz. 3. El carné de identidad había sido descubierto en tu bolsillo por el carabinero. 4. Las preguntas serán respondidas en su momento por tu jefe. 5. El número premiado ha sido vendido aquí por este señor. 6. Todas las preguntas tienen que ser planteadas de manera adecuada por el entrevistador. 7. Los heridos están siendo reconocidos por los médicos. 8. Yo he sido descalificado en la carrera por tu culpa. 9. Las grandes obras literarias han sido escritas por personas menospreciadas en su época. 10. Los diálogos han de ser oídos por los espectadores de las últimas filas. 11. El bebé fue lavado por la noche.

13

UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA PRUEBA UNIVERSIDAD CURSO 2010-2011 Comentario de texto y Lengua castellana y Literatura

DE

ACCESO

A

LA

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN 1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Hasta 1.5 puntos). Para alcanzar la máxima calificación, la respuesta debe mencionar explícitamente los siguientes elementos: a) Partes del texto. b) Jerarquía de estas partes. c) Diferente papel que cada una de las partes del texto realiza; por ejemplo: introducción al problema, hipótesis, argumentaciones a favor y en contra, propuesta de solución al problema, conclusión, etc. 2. Tema y resumen: 2 a) Indique el tema del texto. (Hasta 0.5 puntos). Para alcanzar la máxima calificación, debe mencionarse el tema de forma clara. Esto implica que el enunciado no sea ambiguo, que no oculte mediante la generalización una débil comprensión, que no use segmentos irrelevantes del texto, o que se adhiera al título del texto que el autor haya escogido con fines expresivos. 2 b) Resuma el texto. (Hasta 1 punto). Para obtener la máxima calificación, el resumen debe reunir las siguientes condiciones: a) Enunciar con claridad y orden los principales elementos del significado. b) Redactar el resumen de forma breve, en relación con el texto propuesto. c) No incurrir en reproducción literal de elementos procedentes del texto fuente. 3. Comentario crítico del contenido del texto. (Hasta 3 puntos). Para alcanzar la máxima calificación, el alumno/a deberá plantear el conjunto más pertinente de consideraciones que muestren que ha entendido no sólo el mensaje superficial y explícito del texto, sino que ha situado el tema del texto como una visión de los problemas que la realidad ofrece, ha interpretado con solvencia las principales tesis o incitaciones que sustenta el texto, ha adoptado posiciones razonadas sobre las propuestas que se sugieren y ha valorado su reflexión como un diálogo con el texto. Todo ello, finalmente, ha debido conducir a una toma de postura ante el mundo y la sociedad. Debe excluirse cualquier tipo de comentario técnico, ya sea gramatical, textual o literario, que sustituya el específico fin del comentario crítico del contenido del texto. En todo caso, el añadido de estos aspectos no deberá ser motivo de sanción, sino que sólo implicará el que tales reflexiones, por sí solas, no sean tenidas en cuenta. 4. Cuestión de lengua. (Hasta 2 puntos). Por cada respuesta correcta: 0.5 puntos. Obtendrá la máxima calificación el alumno/a que diferencie correctamente el lexema y los morfemas e indique, además, los tipos de morfemas derivativos y flexivos, atendiendo a su significación y/o posición respecto al lexema (afijos). 14

5. Cuestión de literatura. (Hasta 2 puntos). Obtendrá la máxima calificación el alumno/a que explique de forma clara los rasgos esenciales de los principales subgéneros periodísticos, incluyendo las tres modalidades fundamentales: información, opinión y mixta. 6. Aspectos formales. (Hasta 2 puntos). Se valorarán en su conjunto el contenido y la expresión. En la valoración de la expresión se tendrá en cuenta: a) La corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.). b) La precisión y claridad en la expresión. c) El orden y la coherencia de la exposición (estructura de la exposición o argumentación). d) La adecuación del discurso a la situación comunicativa y la riqueza de estilo (variedad léxica, sintáctica y uso pertinente de recursos expresivos). e) En el supuesto de que hubiera que penalizar un examen por su expresión, la disminución en la puntuación nunca podrá exceder de dos puntos. 7.- Aspectos cuantitativos: Las calificaciones de cada una de las cuestiones se establecerán en intervalos de cuarto de punto (0.25).

TEXTO 1 Patrullas ciudadanas La tentación de gobernar al hilo de los sondeos de opinión es creciente en los sistemas representativos. Resulta más atrayente cuando, como le sucede a Silvio Berlusconi, se cabalga en la ola de la popularidad ciudadana. Y puede hacerse irresistible si, como es el caso de Italia, se carece de una oposición articulada, o más bien de cualquier oposición digna de tal nombre. El primer ministro italiano no se caracteriza por su respeto por las instituciones, pero con la descomposición del centroizquierda y la dimisión de Walter Veltroni, Berlusconi y sus socios se sienten con las manos definitivamente libres. Uno de los temas estrella del gobernante derechista italiano es la inseguridad ciudadana, real o percibida. Para combatirla ha llevado soldados a las calles de algunas ciudades. Y a esta inquietud responde la reciente aprobación del Gabinete, por vía de urgencia, de un decreto que endurece las medidas contra la violencia sexual y la inmigración ilegal. Su origen no es el aumento de los delitos sexuales en Italia, que se han reducido en torno a un 10% el año pasado, sino el encadenamiento de varios episodios de violación, atribuidos a inmigrantes, que han conmocionado a la opinión pública y han derivado en el asalto y apaleamiento de algunos de ellos, especialmente rumanos. Las medidas gubernamentales, que harán sin sobresaltos su singladura parlamentaria dada la mayoría absoluta de Berlusconi, incrementan las penas por violación y prolongan el internamiento de los inmigrantes en los centros de 15

identificación. Pero la más controvertida es la que permite la formación de patrullas ciudadanas -a petición de los alcaldes, a cargo de vecinos desarmados y voluntarios y coordinadas por los delegados del Gobierno- con la misión de avisar a la policía en caso necesario. Las rondas son un viejo caballo de batalla de la xenófoba y recobrada Liga Norte, parte de la coalición en el poder. Asociaciones policiales han denunciado el riesgo de vigilantismo de una medida cuyo mayor peligro, sin embargo, es la inevitable criminalización implícita del inmigrante. La utilización interesada del binomio delincuencia-inmigración es, además de potencialmente explosiva, incompatible con un Estado democrático. Pero la serenidad y el rigor no es el fuerte de un Berlusconi que ha hecho del arrebato emotivo -véase el reciente caso de Eluana Englaro- una de sus marcas de fábrica como gobernante. Javier Marías, El País, 25/02/2009

TEXTO 2 El tiempo no existe. El tiempo sólo son las cosas que te pasan, por eso pasa tan deprisa cuando a uno ya no le pasa nada. Después de Reyes, un día notarás que la luz dorada de la tarde se demora en la pared de enfrente y apenas te des cuenta será primavera. Ajenos a ti en algunos valles florecerán los cerezos y en la ciudad habrá otros maniquíes en los escaparates. Una mañana radiante, camino del trabajo, puede que sientas una pulsión en la sangre cuando te cruces en la acera con un cuerpo juvenil que estalla por las costuras, y un atardecer con olor a paja quemada oirás que canta el cuclillo y a las fruterías habrán llegado las cerezas, las fresas y los melocotones y sin saber por qué ya será verano. De pronto te sorprenderás a ti mismo rodeado de niños cargando la sombrilla, el flotador y las sillas plegables en el coche para cumplir con el rito de olvidarte del jefe y de los compañeros de la oficina, pero el gran atasco de regreso a la ciudad será la señal de que las vacaciones han terminado y de la playa te llevarás el recuerdo de un sol que no podrás distinguir del sol del año pasado. El bronceado permanecerá un mes en tu piel y una tarde descubrirás que la pared de enfrente oscurece antes de hora. Enseguida volverán los anuncios de turrones, sonará el primer villancico y será otra vez Navidad. La monotonía hace que los días resbalen sobre la vida a una velocidad increíble sin dejar una huella. Los inviernos de la niñez, los veranos de la adolescencia eran largos e intensos porque cada día había sensaciones nuevas y con ellas te abrías camino en la vida cuesta arriba contra el tiempo. En forma de miedo o de aventura estrenabas el mundo cada mañana al levantarte de la cama. No existe otro remedio conocido para que el tiempo discurra muy despacio sin resbalar sobre la memoria que vivir a cualquier edad pasiones nuevas, experiencias excitantes, cambios imprevistos en la rutina diaria. Lo mejor que uno puede desear para el año nuevo son felices sobresaltos, maravillosas alarmas, sueños imposibles, deseos inconfesables, venenos no del todo mortales y cualquier embrollo imaginario en noches suaves, de forma que la costumbre no te someta a una vida anodina. Que te pasen cosas distintas, como cuando uno era niño. Manuel Vicent, El País, 04/01/2009 16

TEXTO 3 Calvarios Julio Villar fue el primer navegante español que dio la vuelta al mundo en solitario. En 1976 se estableció en Tivissa, un precioso rincón de Tarragona. Él y otros amigos reconstruyeron las humildes masías diseminadas por la garriga y llevaron una vida simple y algo hippy. Trabajaban como pastores o como guías de montaña, tuvieron hijos, plantaron 4.000 almendros, pusieron placas solares en sus casas. Y el tiempo fue pasando. Ahora Julio tiene 65 años. En enero de 2009 se enteraron de que iban a instalar un parque eólico en la Plana de Llorell (donde ellos plantaron los almendros). Según los planos, el parque estará encima mismo de las masías. Torres de 100 metros, aspas de 40. Y el ruido. De construirse, las viviendas deberán ser abandonadas. Y el lugar, tan hermoso, se deteriorará irremisiblemente. En cambio, en el término de Tivissa hay terrenos enormes deshabitados y degradados en donde los molinos no molestarían: "No lo entendemos, es como si nos quisieran castigar a nosotros, que hemos hecho todos los deberes", dice Julio. En mayo de 2010, las alegaciones de los vecinos fueron desestimadas. El parque sigue adelante, ahora aún más grande. Tendrán que marcharse de sus hogares, pero más allá de este dolor lo que plantean es el destrozo que, según ellos, está provocando en toda España la energía eólica ("una cuestionable energía limpia que no deja de ser, sobre todo, un gran negocio", dice Julio). El caso es que somos el segundo productor mundial de energía eólica, después de Alemania; en 2009, casi un 14% de nuestra energía eléctrica vino de ahí. Esto es bueno, desde luego. Pero no del todo. Los molinos también tienen grandes inconvenientes, entre ellos la innegable agresión ambiental. La cuestión es saber si de verdad queremos llenar todos los horizontes de España con Calvarios, como los llamaba, con poderosa metáfora visual, el periodista Pablo Lizcano. Rosa Montero, en El País, 16/11/2010. Cuestiones 1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Puntuación máxima: 1.5 puntos). 2. 2 a) Indique el tema del texto. (Puntuación máxima: 0.5 puntos). 2 b) Resuma el texto. (Puntuación máxima: 1 punto). 3. Realice un comentario crítico del contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos). 4. Analice cómo están formadas las siguientes palabras, indicando los tipos de morfemas resultantes: a) reconstruyeron; b) desestimadas; c) innegable; d) productor. (Puntuación máxima: 2 puntos). 5. Exponga las características de los principales subgéneros periodísticos (información, opinión y mixtos). (Puntuación máxima: 2 puntos).

17

TEXTO 4 Juguemos Jugar en la calle. Jugar en grupo. Esa es la actividad extraescolar que un grupo de educadores y psicólogos americanos han señalado como la asignatura pendiente en la educación actual de un niño. Parecería simple remediarlo. No lo es. La calle ya no es un sitio seguro en casi ninguna gran ciudad. La media que un niño americano pasa ante las numerosas pantallas que la vida le ofrece es hoy de siete horas y media. La de los niños españoles estaba en tres. Cualquiera de las dos cifras es una barbaridad. Cuando los expertos hablan de juego no se refieren a un juego de ordenador o una playstation ni tampoco al juego organizado por los padres, que en ocasiones se ven forzados a remediar la ausencia de otros niños. El juego más educativo sigue siendo aquel en que los niños han de luchar por el liderazgo o la colaboración, rivalizar o apoyarse, pelearse y hacer las paces para sobrevivir. Esto no significa que el ordenador sea una presencia nociva en sus vidas. Al contrario, es una insustituible herramienta de trabajo, pero en cuanto a ocio se refiere, el juego a la antigua sigue siendo el gran educador social. Leía ayer a Rodríguez Ibarra hablar de esa gente que teme a los ordenadores y relacionaba ese miedo con los derechos de propiedad intelectual. No comprendí muy bien la relación, porque es precisamente entre los trabajadores de la cultura (el técnico de sonido, el músico, el montador, el diseñador o el escritor) donde el ordenador se ha convertido en un instrumento fundamental. Pero conviene no convertir a las máquinas en objetos sagrados y, de momento, no hay nada comparable en la vida de un niño a un partidillo de fútbol en la calle, a las casitas o al churro-media-manga. Y esto nada tiene que ver con un terror a las pantallas sino con la defensa de un tipo de juego necesario para hacer de los niños seres sociales. Elvira Lindo, en El País, 12/01/2011. Cuestiones 1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Puntuación máxima: 1.5 puntos). 2. 2 a) Indique el tema del texto. (Puntuación máxima: 0.5 puntos). 2 b) Resuma el texto. (Puntuación máxima: 1 punto). 3. Realice un comentario crítico del contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos). 4. Analice cómo están formadas las siguientes palabras, indicando los tipos de morfemas resultantes: a) extraescolar; b) educadores; c) colaboración; d) insustituible. (Puntuación máxima: 2 puntos). 5. Exponga las características de los principales subgéneros periodísticos (información, opinión y mixtos). (Puntuación máxima: 2 puntos).

18

TEXTO 5 Saber o no saber En una librería neoyorquina, McNally Books, en donde la literatura en castellano ha conquistado un espacio, nos reunimos para hablar en torno a un libro. Muchos españoles, la mayoría jóvenes, y la mayoría de esos españoles, científicos. Investigan sobre sida, memoria emocional, cáncer, memoria espacial... En los primeros tiempos disfrutan de su experiencia, a partir del tercer año comienzan a preguntarse por qué no pueden ejercer su profesión en casa. Vivir en Nueva York es excitante pero duro, agotador. Lo paradójico es que conforme su nivel de capacitación va subiendo, las posibilidades de encontrar trabajo en nuestro país decrecen. Les escucho y pienso en lo frecuente que es leer en la prensa dos juicios de valores del todo contradictorios sobre el nivel de preparación de los jóvenes. Por un lado, tenemos al optimista inquebrantable que afirma que nunca la juventud española ha estado tan preparada; por otro, el tozudo catastrofista que piensa que de esta enseñanza media solo brotan ignorantes. Las dos opiniones son tan reduccionistas que la visión más cercana a la realidad se consigue sumándolas. Lo tremendo es que hay una parte de esa juventud, sobrada de talento, a la que no le dejamos otra oportunidad que regalárselo, por ejemplo, a los Estados Unidos, que lo reciben sin preguntar de dónde viene. Y otra juventud que, como consecuencia dramática de los años burbujeantes de la construcción descontrolada, se encuentra con que ahora tiene las manos en los bolsillos por haber sido diabólicamente adiestrada para obtener beneficio sin tener oficio. La extraña convivencia de esas dos realidades, tan dispares la una de la otra, son las que definen un país en el que se abre un inmenso abismo entre los que saben mucho y no tienen dónde demostrarlo y los que no saben casi nada y no tienen dónde emplear su ignorancia. Elvira Lindo, en El País, 17/11/2010. Cuestiones 1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Puntuación máxima: 1.5 puntos). 2. 2 a) Indique el tema del texto. (Puntuación máxima: 0.5 puntos). 2 b) Resuma el texto. (Puntuación máxima: 1 punto). 3. Realice un comentario crítico del contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos). 4. Explique el significado que tienen en el texto las siguientes expresiones: a) Lo paradójico; b) optimista inquebrantable; c) tozudo catastrofista; d) tan reduccionistas. (Puntuación máxima: 2 puntos). 5. Exponga las características de los principales subgéneros periodísticos (información, opinión y mixtos). (Puntuación máxima: 2 puntos).

19

TEXTO 6 Selectividad 2006 Junio B El descubrimiento de 30 nuevas especies vivas —mamíferos, ranas, pájaros, mariposas y plantas— en la Papúa indonesia ha devuelto emocionalmente la confianza simbólica de que no todo está perdido. Más bien la paradoja de la esperanza consiste en que aún queda tierra por conocer, territorios “perdidos” donde precisamente puede hallarse una pequeña compensación a lo que diariamente se desvanece. En este inédito paraje que han explorado algunos biólogos estadounidenses e indonesios se han registrado cinco especies más de mariposas, veinte más de ranas y dos raras aves que se tenían por extinguidas. Viene a ser una insignificancia si se tiene en cuenta que asistimos a la exterminación de 6.000 especies de animales cada año; entre ellas, 780 clases de pájaros. La sensación de recuperación de lo “natural”, que tanto prestigio otorga a los tomates biológicos, al algodón o al lino, comunica con la melancolía que ha suscitado el tierno gesto de los nuevos mamíferos que, según sus descubridores, se acercaban mansamente a los humanos desconocidos. La reunión de especies en el tiempo idílico de un paraíso perdido se conecta también, trágicamente, con el arca de Noé en un intervalo histórico donde se preparaba una catástrofe bíblica. Estos seres vivos, recién nacidos para el conocimiento científico, vienen a ser un aporte neto de vida inaugural. Aunque vieja y desconocida, esta nueva vida se traduce en una corazonada de esperanza tan ingenua como sentimental, tan anecdótica como significativamente oportuna. O de radical desesperanza si se observa que los pocos paraísos que pueden quedar lo son porque no hay seres humanos en ellos.

Preguntas Escriba un breve resumen del texto. (Puntuación máxima: 1 punto) Indique el tema y la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 2 puntos) Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos) Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos) a) Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente fragmento: En este inédito paraje que han explorado algunos biólogos estadounidenses e indonesios se han registrado cinco especies más de mariposas, veinte más de ranas y dos raras aves que se tenían por extinguidas. . b) Explique el significado de las expresiones subrayadas en el texto. 5. Responda a una de las siguientes cuestiones: (Puntuación máxima: 2 puntos) a) Explique las características más importantes del lenguaje periodístico. b) Describa las características de los principales subgéneros periodísticos. 1. 2. 3. 4.

20