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CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Historias para no dormir
ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
La narración EDUCACIÓN LITERARIA
La literatura: transmisión y géneros 1. La literatura oral 2. La literatura escrita 3. Los géneros literarios
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Variedades de la lengua 1. Lengua oral y lengua escrita 2. Estilos de lengua y niveles de uso 3. Variedades geográficas. El andaluz LÉXICO. Procedimientos de formación de palabras ORTOGRAFÍA. La sílaba. Reglas generales de acentuación
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Lectura y comentario Historias de los husihuilke —¡Aquí estamos por fin! —dijo Vieja Kush—. Quítense los mantos y vayan cerca del fuego. Yo voy a preparar agua de menta con miel para olvidar el frío. Dulkancellin colgaba su abrigo cuando vio la caja de madera labrada que aparecía con la lluvia y desaparecía con el sol. Sonrió para sí y levantó la voz hablándole a Kush, que trabajaba en el fuego: —¿Qué sacarás esta vez de tu baúl? —¡Quién puede saberlo! —respondió su madre. —Ojalá saques el peine de Shampalwe —intervino Kuy-Kuyen—. Así nos cuentas, de nuevo, cómo fue su boda. —No —dijo Thungür, frotándose las manos cerca del fuego—. Mejor que saque la piedra roja del volcán para que nos cuente del día que se abrió la tierra y los lagos tenían burbujas de calor.
UNIDAD 2
—Sea lo que sea les contaré una historia…
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Cada familia husihuilke conservaba un cofre, heredado por generaciones, que los mayores tenían consigo. Aunque tenía menos de dos palmos1 de altura, y un niño pequeño podía rodearlo con sus brazos, en él se guardaban recuerdos de todo lo importante que había ocurrido a la gente del linaje2 familiar a través del tiempo. Cuando llegaban las noches de contar historias, volteaban el cofre haciéndole dar cuatro tumbos completos: primero hacia delante, después hacia atrás y, finalmente, hacia cada costado. Entonces, el más anciano sacaba del cofre lo primero que su mano tocaba, sin vacilar ni elegir. Y aquel objeto, evocador de un recuerdo, le señalaba la historia que ese año debía relatar. A veces se trataba de hechos que no habían presenciado porque eran mucho más viejos que ellos mismos. Sin embargo, lo narraban con la nitidez del que estuvo allí. Y de la misma forma, se grababa en la memoria de quienes tendrían que contarlo años después.
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ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR Los husihuilke decían que la Gran Sabiduría guiaba la mano del anciano para que su voz trajera desde la memoria todo aquello que era necesario volver a recordar. Algunas historias se repetían incansablemente. Algunas se relataban por única vez en el paso de una generación y otras historias, quizá, nunca serían contadas.
¡Tantas veces te lo he dicho! Cuando algo ciertamente grande ocurre suelen ser muchos los ojos que lo ven. Y muchas las lenguas que saldrán a contarlo.
—Pienso en las viejas historias que quedaron para siempre dentro del cofre —dijo Thungür—. Si nadie las contó, nadie las oyó. Y si nadie las oyó…
Liliana BODOC La saga de los confines. I. Los días del venado, Edhasa
—Nadie las recuerda —completó Kush, que llegaba con su vasija cargada de menta dulce—. Siempre repites lo mismo y me obligas a repetir a mí.
Entonces, recuerda esto, las viejas historias que jamás se cuenten alrededor de un fuego, alrededor de otro se contarán. Y los recuerdos que un linaje ha perdido viven en las casas de otro linaje.
1
palmo: medida de longitud que corresponde, aproximadamente, a la distancia entre los dedos pulgar y meñique de la mano.
2
linaje: ascendencia o descendencia de una persona.
Comentario de texto Contenido
Escucha atentamente y lee el fragmento Historias
7
de los husihuilke.
2
3
4
Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto: 쮿 Entre los husihuilke, ¿a quién corresponde contar las historias? 쮿 ¿Quién va a narrarlas en esta familia? 쮿 ¿Cómo se elige la historia que se va a contar? 쮿 ¿En qué momento del día se cuenta? 쮿 ¿Qué historia prefiere Kuy-Kuyen? 쮿 ¿Cuál es la predilecta de Thungür? 쮿 ¿Quién se encarga de guiar el proceso de selección de las historias? 쮿 ¿Con qué finalidad lo hace? Amplía la información a partir de la lectura. 쮿 ¿Cómo aprenden las historias los husihuilke? 쮿 ¿Pueden perderse las historias? Señala cuáles sí y cuáles no, y explica cómo una historia puede acabar siendo olvidada. ¿Han sucedido las historias que cuenta la vieja Kush o son imaginadas? Cita frases del texto que justifiquen tu opinión.
T Busca en el diccionario la palabra nitidez y sustitúyela en la siguiente oración del texto, sin alterar su sentido.
Lo narraban con la nitidez del que estuvo allí. 8
T La palabra generación tiene dos significados. Trata de definirlos a partir de las ilustraciones.
9
¿Con cuál de los dos significados se utiliza generación en el octavo párrafo? ¿Y en el noveno?
10 Busca en el texto la palabra recuerdo. ¿Se emplea
siempre con el mismo sentido? Si no, explica qué quiere decir en cada caso. 11
Deduce los significados de la palabra vacilar. a) El péndulo vacila de un lado para otro.
Estructura
b) En la fiesta de Joaquín vacilamos un montón.
5
¿En qué párrafos del fragmento se narra la tradición de contar historias de los husihuilke?
6
En el texto hay diálogo y narración. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y complétala. Diálogo
Párrafos
Narración
Párrafos
c) No sabía si entrar o no allí. Vacilaba siempre que se encontraba a la puerta.
Reflexión y opinión 12 ¿Qué hecho crees que debe permanecer en la
memoria de los demás? Nárralo brevemente y explica los motivos por los que lo has elegido.
Historias para no dormir
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Formas de expresión
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La narración Estructura de la narración En general, una narración se estructura en tres partes: 쮿 Planteamiento. Es el principio de la narración. Se utiliza para presentar a los personajes, el tiempo y el lugar. 쮿 Nudo. Es la parte central del relato. En él se cuenta lo que les sucede a los personajes. 쮿 Desenlace. Constituye el final de la historia.
En el relato que has leído en las páginas 26-27, la vieja Kush narra antiguas historias. Una historia es un conjunto de hechos que conducen de una situación inicial a otra final. Narrar consiste en contar historias. Los textos en los que se cuentan historias son los textos narrativos.
Los hechos de una narración se desarrollan en un lugar y un tiempo determinados y son protagonizados por unos personajes; pero con esto no basta. Para que un texto sea narrativo, debe haber un narrador. El narrador es quien cuenta lo que sucede en la narración.
El narrador puede contar los hechos de distintas formas: 쮿 En tercera persona. Así sucede en el texto de las páginas 26-27: Cada familia husihuilke conservaba un cofre. 쮿 En primera persona. En este caso, el narrador es un personaje del relato: Nací en el año 1909, en la villa de La Bañeza.
UNIDAD 2
El tren correo
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Cuando empezaban las vacaciones mi tío, el de Madrid, me subía al tren correo con destino a la estación de Vadollano donde me esperaba mi abuelo paterno para, en el trenillo1 de vía estrecha, llevarme a Linares. El correo salía a las once de la noche. A Vadollano, que distaba unos trescientos kilómetros de Madrid, llegaba cuando Dios quería. Pero había que estar en el tren mucho antes de las once, si no deseaba uno pasarse la noche en el pasillo sentado en su maleta, pues el correo siempre iba abarrotado. Nada más pisar el pasillo de tercera, ya me encontraba en el sur. Era la forma de hablar de todos quienes llenaban el vagón lo que me trasladaba al sur. No era —¡qué va!— una forma de hablar uniforme, sino muy variada. Unos ceceaban, otros seseaban; pero todas aquellas voces diversas tenían un no sé qué especial que las distanciaba de la manera de hablar de Castilla y las aunaba con un aire común: el aire alegre, cantarino y musical de Andalucía. […] Más o menos al cuarto de hora de traqueteo, aparecía el revisor. Cuando le tendía mi billete, invariablemente me decía: —¿Tú eres el que viajas solo hasta Vadollano, donde te espera tu abuelo? —Sí, señor. —Bien. Cuando lleguemos me pasaré por aquí para ayudarte a bajar y ver si te están esperando. Y siempre surgía alguien del vagón que mediaba: —No se preocupe usted, que también echaremos una mano a la criatura. Antonio MARTÍNEZ-MENCHÉN «Del centro al sur», en Tierra de enigmas. Relatos andaluces, Muchnik 1
trenillo: diminutivo de tren.
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ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
Actividades de expresión y composición 1
Lee el texto de la página 28 y contesta: 쮿 ¿A qué hora parte y a qué hora llega el tren que toma el protagonista al inicio de las vacaciones?
7
쮿 ¿Quién lo espera en su destino?
Todos los lunes, Camino, Lucía, Miguel, Pablo y Pilar comentan lo que han hecho el fin de semana. El domingo fui a comer…
쮿 ¿De que lugar parte el personaje? ¿Adónde va?
Yo pasé toda la tarde del sábado…
쮿 ¿En qué provincia está la ciudad a la que se dirige? 쮿 ¿Por qué el revisor y otros pasajeros se ofrecen a ayudar al personaje? ¿Qué le permitía al protagonista descubrir que se hallaba en el sur nada más pisar el vagón?
3
T Consulta en un diccionario o una enciclopedia qué es un tren correo y deduce por qué tarda tanto.
4
¿Quién cuenta la historia narrada en El tren correo? a) Un narrador. c) El autor. b) Un personaje. d) El revisor.
5
El viernes, después de comer…
앮
Participan personajes. Está escrito en 3.ª persona.
앮
Hay un narrador.
앮
Aparece diálogo.
앮
앮
쮿 Formad grupos de cinco. Cada uno adoptará el papel de uno de los chicos y contará a los demás lo que le ha sucedido o ha hecho. Debéis narrar en primera persona. 8
El tren correo es un texto narrativo porque 6
Ayer quedé a las cinco…
Marca con una X las afirmaciones que justifiquen que el texto es narrativo y completa en tu cuaderno la información de abajo. Cuenta una historia.
Escucha el texto y realiza las actividades.
6.1. Contesta las siguientes cuestiones: 쮿 ¿Qué edad tiene el personaje? 쮿 ¿Dónde trabaja? 쮿 ¿En qué consiste su trabajo? 6.2. Copia en tu cuaderno las siguientes afirmaciones e indica si son verdaderas (V) o son falsas (F). El protagonista pasa el día caminando.
앮
En su trayecto ve una fábrica de chocolate.
앮
Habla con gente de su edad.
앮
El sábado por la mañana…
Lee los hechos que se enumeran a continuación y, a partir de ellos, escribe una historia con un narrador en 3.ª persona. Empieza con las frases del dibujo. 쮿 El personaje, chico o chica de 12-13 años, empieza los estudios de ESO. 쮿 En su primer día de clase entra en un aula de 1.° de Bachillerato. Se siente confuso y angustiado porque no entiende nada. 쮿 Cuando la profesora pasa lista, descubre el error y lo acompaña a su aula. Era una mañana soleada de mediados del mes de septiembre. En su primer día de clase…
6.3. Copia y completa la afirmación del recuadro. El texto de Manuel Rivas está narrado en persona; por tanto el narrador es 6.4. ¿Qué forma textual (narración, descripción…) predomina en ese fragmento? Expón los motivos de tu respuesta ante tus compañeros.
Recuerda hacer referencia al tiempo, al lugar y a los personajes.
Historias para no dormir
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La literatura: transmisión y géneros 1 La literatura oral Antes de empezar Recuerda 쮿 La literatura es una forma de expresión artística del ser humano. 쮿 El autor utiliza el lenguaje de forma especial —el lenguaje literario—, para transmitir emociones o presentar un mundo y unos personajes imaginados. Contesta
¿Cuáles de las siguientes palabras asocias con un texto literario? a) Novela. d) Carta. b) Noticia. e) Poema. c) Obra teatral. f) Entrevista. I
En épocas remotas, la literatura fue un medio de comunicación a través del cual se daba noticia de acontecimientos importantes para la historia de los pueblos. Las primeras manifestaciones literarias (leyendas, canciones…) se memorizaban y se transmitían de forma oral de generación en generación.
Estas composiciones se difundían oralmente, pues pocas personas sabían leer y escribir, y su difusión tenía lugar en grupo. Para memorizar los textos, resultaban imprescindibles el verso y la música. Para comprender de qué forma se transmitieron los primeros textos literarios, piensa en cómo se aprenden ahora las canciones infantiles, algunos cuentos o los chistes. Nadie sabe por quién ni cuándo han sido creados, pero se reproducen de manera casi idéntica, introduciendo ligeros cambios para actualizarlos o para mayor expresividad.
Actividades 1
Explica cómo transmite un texto un cuentacuentos.
2
Escucha y lee con atención el siguiente texto de A. N. Afanásiev. Cuento ruso En tiempos remotos, cuando el mundo estaba lleno de silvanos1, brujas y ninfas, cuando los ríos eran de leche y las orillas de dulce, vivía un soberano llamado ZarGuisante con su esposa, la zarina Anastasia la Bella. Estos soberanos tenían tres hijos, tres zarevich2. Un día, un espíritu maligno robó a Anastasia. Entonces el hijo mayor le dijo a su padre: —Dame tu bendición, padre, e iré a buscar a nuestra madre. A. N. AFANÁSIEV Cuentos populares rusos, Alborada
3
¿Con qué finalidad se narra hoy un relato como el de Afanásiev? a) Enseñar. b) Entretener.
UNIDAD 2
c) Dar una explicación del mundo.
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1
silvanos: semidioses de las selvas y de los campos.
2
zarevich: título que recibían los hijos del zar (emperador de Rusia).
4
Por grupos, elaborad una lista con villancicos, canciones y juegos infantiles y explicad cómo los habéis aprendido.
5
Un integrante de cada grupo elegirá una historia que le entregará su profesor o profesora. 쮿 Ese alumno contará la historia a otro miembro del grupo, y así sucesivamente hasta llegar al último, que pondrá la historia por escrito. 쮿 Analizad las diferencias existentes entre la historia original y la vuestra.
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EDUCACIÓN LITERARIA
2 La literatura escrita Con el paso del tiempo, la literatura oral empezó a recogerse por escrito para impedir que los textos se olvidaran. Los primeros textos recogidos por escrito eran de contenido religioso, pues constituían una parte esencial de la vida de la comunidad.
Poco a poco, se pusieron por escrito otras composiciones de interés general para preservarlas del olvido y transmitirlas a las generaciones futuras. Así, se crearon unos lugares especiales: las bibliotecas. Más tarde, surgieron obras literarias escritas por autores concretos que reflejaban su interés individual, no el general de la comunidad.
pergamino
papiro Sumer: escritura cuneiforme
pantalla
papel China: escritura ideográfica
Roma: escritura alfabética
Egipto: escritura jeroglífica
Mundo actual: libro, libro electrónico Edad Media: códice
6
T Observa en la ilustración diferentes tipos de escritura y averigua en una enciclopedia cómo es cada uno.
7
Relaciona las cuatro palabras destacadas en color rojo en la ilustración con las definiciones que figuran a continuación. a) Piel de animal limpia y estirada. b) Lámina extraída del tallo de la planta del mismo nombre. c) Superficie de un dispositivo electrónico. d) Hoja delgada de pasta de madera.
8
T Consulta una enciclopedia y sitúa a los siguientes autores en el siglo
que les corresponde. ¿En qué lengua han escrito todos ellos? 앫 Francisco de Quevedo 앫 Gabriel García Márquez Jorge Manrique 앫 앫 Leandro Fernández de Moratín 앫 Don Juan Manuel 앫 Garcilaso de la Vega 앫 Gustavo Adolfo Bécquer 앫 Camilo José Cela
Historias para no dormir
Actividades
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EDUCACIÓN LITERARIA
3 Los géneros literarios Los textos literarios se agrupan en géneros por su contenido (asunto del que tratan) y la forma en que están escritos (narración, diálogo…).
El género didáctico Entre los géneros literarios se incluye el género didáctico, al que pertenecen obras cuyo contenido son reflexiones, pensamientos o ideas.
Un género es un modelo que permite agrupar los textos literarios que presentan características comunes.
Los textos literarios pueden clasificarse en tres grandes géneros: la narrativa, la lírica y el drama. 쮿 Género narrativo. Pertenecen a este género las obras en las que un narrador cuenta una historia protagonizada por unos personajes. 쮿 Género lírico. Lo integran composiciones cuyo contenido refleja emociones y sentimientos. 쮿 Género dramático. Está compuesto por los textos teatrales, que son obras que nacen para ser representadas ante un público.
Polimnia
Terpsícore
Érato
Melpómene Calíope
Talía
Clío Euterpe
Urania
Actividades 9
Di a qué género pertenecen cada uno de estos textos y explica por qué.
Texto I
Texto II
GORRILA.—¡Qué cobardica eres! ÓSCAR.—Es que era un gigante. ÁNGELA.—No, hombre, no. Era un truco de teatro.
Ojos de puente los míos, por donde pasan las aguas que van a dar al olvido.
Alberto MIRALLES
Manuel ALTOLAGUIRRE
Texto III El viajero se levanta a las seis. Está amaneciendo. El viajero se lava, se viste, dobla su manta, echa el morral al hombro y sale.
UNIDAD 2
Camilo José CELA
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10
T Según los griegos, las musas protegían las artes, las ciencias y las letras. Busca información y relaciona cuatro de las musas de la ilustración con estos tipos de textos: comedia, historia, lírica y poesía heroica.
11
T Continúa investigando sobre las musas y haz una ficha en la que consignes dónde vivían, de quiénes eran hijas y qué arte protegía cada una.
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EDUCACIÓN LITERARIA
Actividades de aplicación 2
¿Qué siente el autor de esta composición? Elige la opción que creas correcta. a) Remordimiento. b) Alegría. c) Entusiasmo. d) Aburrimiento.
3
Antonio Flores se refiere, en la letra de su canción, a circunstancias negativas. 쮿 Nombra tres de las experiencias a las que alude el autor. 쮿 ¿Son personales estas experiencias o está hablando en nombre de toda la humanidad? Razona tu respuesta.
4
¿Por qué este texto no es narrativo? Ofrece al menos dos razones que apoyen tu respuesta.
5
¿Con qué tipo de literatura relacionarías la canción de Antonio Flores? ¿Por qué?
6
En la letra de las canciones, como en los textos literarios, también se hace un uso especial del lenguaje con fines estéticos. 쮿 Observa y señala en el texto las repeticiones de palabras y de frases. 쮿 Fíjate en la repetición de sonidos que aparecen en esta composición y señálalos.
7
Completa en tu cuaderno la siguiente afirmación con la opción que creas correcta.
No dudaría Si pudiera olvidar todo aquello que fui, si pudiera borrar todo lo que yo vi, no dudaría, no dudaría en volver a reír. Si pudiera explicar las vidas que quité, si pudiera quemar las armas que usé, no dudaría, no dudaría en volver a reír. Prometo ver la alegría, escarmentar de la experiencia, pero nunca, nunca más usar la violencia. Prometo ver la alegría… Si pudiera sembrar los campos que arrasé, si pudiera devolver la paz que quité no dudaría, no dudaría en volver a reír. Si pudiera olvidar el llanto que vi, si pudiera borrarlo, apartarlo de mí no dudaría, no dudaría en volver a reír. Prometo ver la alegría…
5
10
15
20
Antonio FLORES Antonio, Estudios Escorpión
La canción de Antonio Flores pertenece al género lírico porque
1
Escucha y lee con atención esta conocida canción de Antonio Flores y contesta las cuestiones que se plantean a continuación: 쮿 ¿Qué haría el autor si pudiera olvidar y borrar las cosas a las que se refiere en la canción? 쮿 ¿Qué haría con las armas? 쮿 Tras una experiencia negativa, ¿qué es lo que no quiere volver a utilizar?
8
Escribe el estribillo de una canción que te guste y explica el porqué de tu elección.
9
Continúa la letra de la canción de Antonio Flores nombrando otras realidades del mundo que te gustaría cambiar.
10
T Recuerda algunas canciones que te gusten y realiza las actividades que se indican a continuación: 쮿 Anota los títulos de esas canciones. 쮿 Elige una de ellas cuya letra cuente una historia narrada por una voz en tercera persona. 쮿 Escribe un resumen de lo que sucede en la letra de la canción.
Historias para no dormir
a) Cuenta una historia. b) Transmite emociones y sentimientos. c) Habla un personaje.
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Variedades de la lengua 1 Lengua oral y lengua escrita Antes de empezar Recuerda
쮿 La lengua es el código verbal específico de una comunidad de hablantes. 쮿 La norma es el conjunto de criterios que regulan el uso correcto de una lengua. Contesta
¿Utilizan de la misma manera el español los nacidos, por ejemplo, en Burgos, Huelva o Buenos Aires? Ten en cuenta aspectos como la pronunciación o el léxico. I
¿Empleas tú la lengua de la misma manera cuando hablas y cuando escribes? Pon ejemplos. II
Los hablantes utilizamos la lengua de distinta manera en función de múltiples factores. Uno de ellos es si el texto se va difundir de forma oral o por escrito. Por ejemplo, en la transmisión por radio de un partido de fútbol, en una conversación telefónica o en las explicaciones que escuchas en el aula se utiliza la lengua oral. En cambio, en las cartas, los periódicos, los libros de texto, las novelas, los poemas… se usa la lengua escrita. Observa los rasgos que caracterizan cada una de estas dos variedades.
Lengua oral
Lengua escrita
쮿 El mensaje se transmite por el canal auditivo: el texto se percibe por el oído.
쮿 El mensaje se transmite por el canal visual: el texto se percibe por la vista.
쮿 La comunicación es inmediata: el emisor y el receptor se encuentran en contacto.
쮿 La comunicación es mediada: el emisor y el receptor se ponen en contacto a través del texto.
쮿 Presentan gran importancia los lenguajes no verbales: los gestos, la postura, el tono de voz… ayudan a comprender el mensaje.
쮿 La información se transmite por medio del lenguaje verbal: la palabra es el medio fundamental utilizado para lograr la comprensión.
쮿 La expresión es espontánea.
쮿 La expresión es elaborada.
Sin embargo, a veces, los textos escritos presentan rasgos de oralidad, y los orales, características propias de la lengua escrita.
Actividades 1
Lee el siguiente texto y di si corresponde a un uso oral o a un uso escrito de la lengua. Razona tu respuesta.
Ruptura ¿amistosa? Pues… ¿sabes lo que te digo? Que no, que no pienso ir. Que… tú con tus amigos y yo con los míos. Que se ha acabado. Bueno, que se ha acabado no; que lo dejamos por ahora. Pero que… lo dejamos solo como novios, que como amigos, no. Que como amigos… seguimos siendo amigos. 2
Los nuevos medios de telecomunicación permiten transmitir mensajes escritos que presentan rasgos orales. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala atendiendo a las diferencias entre lengua oral y escrita. CANAL
COMUNICACIÓN
LENGUAJES
EXPRESIÓN
SMS Chat e-mail
UNIDAD 2
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Explica qué rasgos de los textos de los nuevos medios de telecomunicación corresponden: A la lengua oral A la lengua escrita
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2 Estilos de lengua y niveles de uso Tanto la lengua oral como la escrita se pueden emplear con mayor o menor cuidado; es decir, con un estilo formal o con un estilo informal o coloquial. El estilo depende de varios factores: 쮿 La persona a la que se dirige el mensaje. No es lo mismo, por ejemplo, hablar con un familiar o un amigo, que dirigirse a un juez o a alguien a quien no se conoce. 쮿 La finalidad del texto. Se emplean diferentes estilos si se trata de ordenar, de informar, de convencer… 쮿 El contenido y el tipo de texto. Una carta a un amigo o una nota para un compañero de clase serán escritas de manera diferente a una carta de negocios o la respuesta a un examen. El estilo formal es propio de situaciones comunicativas serias; en las situaciones comunicativas personales se suele usar un estilo informal.
En el uso de la lengua también hay variaciones que dependen del nivel de formación de los hablantes. Se distinguen tres niveles de uso: 쮿 Nivel culto. El hablante cuida su expresión y respeta las normas gramaticales. 쮿 Nivel común (también llamado coloquial). El que habla cuida su expresión, pero en ocasiones aparecen algunas incorrecciones. 쮿 Nivel vulgar. Las incorrecciones, muy frecuentes, se denominan vulgarismos (confusión de sonidos: *abujero por agujero; cambio de posición de un sonido: *cocreta por croqueta; pérdida de sonidos o sílabas en interior de palabra: *tiés por tienes).
Diferencias entre los estilos formal e informal Las diferencias se observan tanto en el léxico como en la sintaxis. ESTILO FORMAL Léxico
Sintaxis
쮿 Vocabulario variado y rico en matices. 쮿 No se repiten términos. 쮿 Empleo de sinónimos.
쮿 Frases elaboradas y con diferentes elementos de conexión: porque, ya que, sin embargo…
ESTILO INFORMAL Léxico 쮿 Vocabulario más limitado. 쮿 Repetición de términos. 쮿 Palabras comodín (cosa, esto…) y acortamientos (profe, cole…).
Sintaxis 쮿 Escasez de conectores. Frases y oraciones enlazadas casi exclusivamente por los nexos y y que.
4
¿Qué estilo emplearías para dirigirte a las siguientes personas? a) El entrenador de tu equipo. c) El director de tu centro escolar. b) Tu hermano pequeño. d) Una señora mayor que no conoces.
5
Lee las dos definiciones de la palabra materia e indica cuál está escrita en estilo formal y cuál en lengua coloquial. Explica tu respuesta con ejemplos tomados de cada definición. a) La materia es esa cosa de la que están hechas las cosas. b) La materia es la realidad espacial y perceptible por los sentidos, que, junto con la energía, constituye el mundo físico.
6
¿Señala a qué nivel de uso pertenece cada una de estas oraciones. a) ¿Has partío la carne? c) Cariño, volveré prontito. b) Me llevo el coche. d) El destino es inexorable.
7
Localiza los vulgarismos de las siguientes oraciones y corrígelos. a) Voy al polígano industial. b) ¡Está güena esta mondarina! c) ¡Mía que eres tonto! d) No me gusta el sabor de este dentrífico. e) ¡Esto es de una monotomía inaguantable!
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Actividades
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
3 Variedades geográficas. El andaluz Áreas dialectales 쮿 Las variedades septentrionales se extienden por las comunidades de Cantabria, Principado de Asturias, La Rioja, Aragón, Castilla y León, Madrid y Castilla-La Mancha. 쮿 A las variedades meridionales corresponden las comunidades de Extremadura, Murcia, Andalucía y Canarias. 쮿 Por último, en el castellano hablado en las comunidades bilingües se observa la influencia de las otras lenguas oficiales.
Las variaciones de una lengua en una zona geográfica concreta reciben el nombre de variedades dialectales o dialectos.
Como el castellano se extendió por la Península Ibérica en diversos momentos, los dialectos presentan rasgos diferentes que los agrupan en dos grandes grupos: las variedades septentrionales y las meridionales. 쮿 Variedades septentrionales. Se caracterizan por provenir históricamente de la zona norte o septentrional, es decir, donde se originó el castellano. Son variedades más conservadoras. 쮿 Variedades meridionales. Corresponden a la zona sur o zona meridional y son más innovadoras. Estas variedades, que se extendieron a Canarias e Hispanoamérica, incluyen, entre otras, el andaluz o modalidad andaluza. La modalidad andaluza comparte rasgos comunes con otras variedades meridionales (extremeño, murciano, canario) y con el español de América.
Según las zonas, el andaluz presenta las siguientes características: 쮿 Seseo. La z (o c ante e, i) se pronuncia como s: corasón, serca… 쮿 Ceceo. La s se pronuncia como z: meza, zapo… 쮿 Yeísmo. La ll se pronuncia como y: yama, yuvia… 쮿 Aspiración o pérdida de -s al final de sílaba o palabra: lah avihpah. 쮿 Aspiración de j o g: hamón, heneral, hirón, horoba, hurado. 쮿 Pérdida o relajación de la -d- intervocálica: comío, bordao… 쮿 Uso del pronombre ustedes en vez de vosotros. 쮿 Uso de andalucismos (términos propios del léxico andaluz).
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La limpieza del grano
UNIDAD 2
El montón salía limpio ya baleao, preparao. Luego ya loh poso, bien lah granza, que ya va máh revuerto, la cribaban, porque la criba no dehaba pasá loh granoh que no ehtaban bien pelao, lah ehpigah que no ehtaban bien machacá, eso queda to arriba. Entonce del barreño de abaho siempre se recohía tierra, entonce con el harnero se pasaba y se caía la tierreciya, y el grano se quedaba arriba.
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José Antonio GONZÁLEZ SALGADO Cartografía lingüística de Extremadura (Adaptación)
Actividades 8
Calca un mapa de España y sombrea con colores las áreas dialectales.
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Señala las zonas de seseo y de ceceo. ¿En qué partes se distinguen s y z?
10 ¿Qué rasgos del andaluz comparte el texto extremeño del margen?
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Actividades de aplicación 1
Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto de Azorín: 쮿 ¿Dónde ha nacido el tío Joaquinito? 쮿 ¿A qué achaca sus canas? 쮿 ¿A qué se dedica este personaje?
2
¿En qué país vive el tío Joaquinito?
3
¿Por qué se considera al tío Joaquinito un filósofo? a) Por su personalidad tranquila. b) Porque juzga que los tiempos están «pésimo, pésimo, pésimo». c) Porque reflexiona sobre diversos aspectos de la vida.
4
Señala qué párrafos del texto recrean la variedad oral de la lengua.
5
¿Qué nivel de uso utiliza el narrador de esta historia? Copia y completa la información del recuadro. El narrador de Arcos y su filósofo usa un nivel porque
Arcos y su filósofo
AZORÍN Los pueblos, Biblioteca Nueva 1
2
trébedes: aro o triángulo de hierro con tres pies, que sirve para poner al fuego sartenes, peroles, etcétera. albarda: pieza principal del aparejo de las caballerías de carga.
6
¿A qué tipo de variedad de la lengua corresponde el español hablado por el tío Joaquinito? a) Una variedad geográfica. b) Una variedad social. c) Una variedad escrita.
7
Localiza en el fragmento tres ejemplos de seseo y cópialos en tu cuaderno. Seseo
8
Extrae del texto Arcos y su filósofo un ejemplo de ceceo y otro de yeísmo, y cópialos igualmente en tu cuaderno. Ceceo Yeísmo
9
¿Cuál de los siguientes fenómenos de pronunciación se observa en las palabras del tío Joaquinito? Apoya tu respuesta con dos ejemplos del fragmento. a) Aspiración de la -s-. b) Pérdida de la -s-.
10 Añade dos párrafos al texto de Azorín siguiendo
estas indicaciones: 쮿 En uno, el narrador se despide del tío Joaquinito. 쮿 En otro, el tío Joaquinito se despide del narrador. 쮿 Mantén en cada uno la coherencia de los estilos.
Historias para no dormir
El tío Joaquinito es bajo, gordo, con una boca ancha y expresiva, irónica, y una nariz redonda. Él no sale de su taller; él es un filósofo; él ve pasar arriba, pasar abajo a todos los vecinos; él tiene en su tiendecilla hierros viejos, relojes descompuestos, pistolones mohosos, llaves sin cerraduras, cerraduras sin llaves, trébedes1, trampas para los pájaros. […] —Tío Joaquinito —le decís vosotros encantados con su charla, con el afecto con que hablaríais a un viejo conocido—. Tío Joaquinito, malos están los tiempos. El tío Joaquinito da unos golpes sobre la albarda2 y dice: —Pésimo, pésimo, pésimo… Y luego, tras de pasarse el pulgar y el índice por la comisura de los labios: —Usté es un hombre de rasón; yo he nasío en er jariná de un molino, y por eso tengo la cabesa branca. Yo he corrío mucho, mucho. ¿Sabe usté en qué nos paresemo nosotro a Nuestro Zeñó Jesucristo? Vosotros os quedáis mirando un poco atónitos al gran filósofo. Él continúa: —Nosotro, lo epañole, etamos pasando la Pasió como Nuestro Zeñó Jesucristo. […] Pero Nuestro Zeñó Jesucristo tomó pronto la angariya y se fue ar Sielo, y nosotro etamos aquí sufriendo a lo Gobierno que no asotan…
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Léxico y Ortografía Procedimientos de formación de palabras En el texto de la página 37, el narrador dice que el tío Joaquinito tenía «en su tiendecilla relojes descompuestos». Relojes es una palabra simple; en cambio, tiendecilla y descompuestos se han formado a partir de otros términos: tienda y compuesto. Observa los procedimientos que ofrece la lengua para formar nuevas palabras. Derivación
Composición
Acronimia
Las nuevas palabras se obtienen añadiendo prefijos y/o sufijos a otras palabras:
Las palabras son el resultado de la suma de otras palabras que ya existen:
Las palabras se crean con las letras iniciales o con las sílabas iniciales (o más letras) de otras palabras:
cómodo ⬎ incómodo cómodo ⬎ incomodidad
abrir ⫹ latas: abrelatas no ⫹ me ⫹ olvides: nomeolvides
Unidad de Vigilancia Intensiva: UVI Organismo No Gubernamental: ONG
Actividades
Juegos de palabras Di que se «muele» en: a) Un molino harinero b) Un batán c) Una almazara
1
Clasifica estas palabras según el procedimiento por el que se han creado. a) saltamontes d) INEM g) facilidad b) bocacalle e) heroico h) RAE c) IVA f) salvavidas i) deshabitado
2
¿Qué palabras se ocultan tras las letras que forman los acrónimos de la actividad 1? Contesta siguiendo el ejemplo. Ejemplo: ONU Organización de Naciones Unidas
I
II Escribe el nombre de cada uno de estos molinos y señala qué los mueve.
3
Enamoradizo es una palabra derivada de amor, pero primero se ha formado el verbo enamorar. Indica qué términos hay entre los siguientes. barco desembarcadero tierra enterrado
4
T Explica el significado de sinrazón, sinsabor, bancarrota y hazmerreír.
¿Significan lo mismo estos términos que las palabras que los componen cuando están separadas? Si es necesario, consulta el diccionario. 5
Construye una oración con cada una de estas palabras compuestas. sabelotodo
boquiabierto
pasatiempo
ACRÓSTICOS. Algunos poemas esconden secretos que se pueden descubrir leyendo las letras iniciales de cada verso en vertical. Averigua la palabra que esconde esta adivinanza. 7 CREACIÓN DE ACRÓSTICOS. Escribe un poema con versos acrósticos empleando las letras de tu nombre. Recuerda que, para construirlo, debes disponer las letras en vertical.
ciempiés
ojinegro
6
UNIDAD 2
III Explica el significado de las siguientes frases hechas.
38
a) Agua pasada no mueve molino. b) Comulgar con ruedas de molino.
Adivinanza Voy y salgo, igualo al horizonte; entro y cubro, nado por los montes; toco y canto, oigo ecos y marco sones. Miguel MUÑOZ LÓPEZ
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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La sílaba. Reglas generales de acentuación Las palabras están formadas por sílabas (cul-pa, ca-sa). Una sílaba puede constar de un solo sonido, que ha de ser siempre vocal (a-cen-to, e-ra), o de un grupo de sonidos: vocales (ai-re) o consonantes y vocales (e-rror). El significado de una palabra puede variar según la sílaba en la que lleve el acento: no es lo mismo decir Papa que papá, ni cazo que cazó. La sílaba tónica de una palabra es aquella sobre la que recae el acento. Las restantes sílabas son átonas. En algunas palabras, la sílaba tónica se marca por medio de la tilde (‘): papá, cazó.
Por un simple acento Por culpa de un simple acento un tío de Paraná creyó ver en casa al Papa y no era más que su papá. Por un error semejante un campesino del Po buscaba afanoso el cazo junto al lebrel que cazó.
5
Gianni RODARI
En español, las palabras se acentúan ortográficamente siguiendo unas reglas generales muy sencillas. Se escriben con tilde: 쮿 Las palabras agudas acabadas en vocal, -n o -s: saltó, balón, atrás. 쮿 Las palabras llanas que no acaban en vocal, -n o -s: ángel, álbum. 쮿 Todas las palabras esdrújulas o sobresdrújulas: pértiga, dedícaselo. Recuerda que, aunque no todas las palabras del español se pronuncian igual en las distintas zonas, en la lengua escrita deben respetarse las normas ortográficas, entre ellas, las reglas de acentuación. Así, por ejemplo, en algunas partes de Andalucía, el infinitivo de los verbos se pronuncia sin la -r final, pero no por ello se acentúa en la forma escrita; de este modo, por ejemplo, el verbo cantar, que suena cantá, debe escribirse cantar, sin acento gráfico.
Actividades 2
Escucha atentamente y escribe al dictado el poema de Gianni Rodari. Copia las palabras del recuadro, sepáralas en sílabas y subraya la sílaba tónica de cada una. encontrar imagen centro compás árbol arboleda
3
teléfono castillo
taxi ciudad
risa
nervio
ola
entre
tiene
herraje
A algunas de las siguientes palabras se les ha perdido la tilde. Cópialas en tu cuaderno y agrégasela a las que la lleven. 앫 debil 앫 helicoptero 앫 Africa 앫 estomago 앫 fila 앫 languida 앫 cine 앫 mensaje 앫 caracter 앫 recibir 앫 escalera 앫 timonel telefono dictar mastil 앫 앫 앫 앫 helice
5
Clasifica las palabras de la actividad 4 en agudas, llanas y esdrújulas.
6
Elabora una lista de palabras que se escriban igual, pero cambien de significado según lleven o no tilde, y escribe oraciones con ellas.
7
según el acento Según la posición de la sílaba tónica, las palabras se clasifican del modo siguiente: Agudas
La sílaba tónica es la última: reloj, avión.
Llanas o graves
La sílaba tónica es la penúltima: anillo, lápiz.
Esdrújulas
La sílaba tónica es la antepenúltima: bárbaro, sábana.
Sobresdrújulas
La sílaba tónica es la anterior a la antepenúltima: consúltaselo.
MENSAJE EN CLAVE. Si escribes la sílaba tónica de cada una de las siguientes palabras, leerás el título de una obra de Rafael Alberti. mano
4
resbalar césped
Clases de palabras
Escucha atentamente y escribe las palabras al dictado.
En ocasiones, la sílaba tónica permite distinguir palabras con los mismos sonidos: límite (esdrújula)
limite (llana)
limité (aguda)
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Educación literaria 1
Conocimiento de la lengua
T Copia el siguiente esquema en tu cuaderno y complétalo con las definiciones correspondientes de cada género literario.
4
¿A qué nivel de uso corresponde la lengua utilizada en el fragmento del texto de Jordi Sierra?
5
¿Adscribirías este mismo fragmento a la variedad meridional del español? Razona tu respuesta.
6
¿Qué rasgos del siguiente SMS corresponden a la lengua oral y cuáles a la variedad escrita?
7
Copia y completa la información del recuadro.
GÉNEROS LITERARIOS Modelos que permiten agrupar textos literarios que presentan características comunes GÉNERO NARRATIVO
2
GÉNERO LÍRICO
GÉNERO DRAMÁTICO
Lee el siguiente texto y señala a qué parte de la estructura de la narración crees que corresponde. Razona tu respuesta.
La llamada
Los hablantes recurren al uso de un estilo formal o informal atendiendo a 8
El teléfono les robó la atención zumbando de pronto y de forma inesperada para las cuatro. Alejandra fue la que lo descolgó aunque Irene estaba más cerca. Sus tres compañeras se la quedaron mirando expectantes, mientras ella formulaba la pregunta de rigor en mitad del nuevo silencio formado en torno al fuego del hogar. —¿Sí? —Alejandra, soy yo —escuchó la voz de Damián—. ¿Estás viendo la nevada?
La carbonerilla quemada —«Mare, me jeché arena zobre la quemaura. Te yamé, te yamé dejde er camino… ¡Nunca ejtuvo esto tan zolo! […]». Juan RAMÓN JIMÉNEZ en Leyenda, Visor
쮿 ¿Es propio de la lengua oral o de la escrita? 쮿 ¿Corresponden los rasgos de pronunciación a variedades septentrionales o meridionales?
Jordi SIERRA I FABRA Zonas interiores, Planeta & Oxford 3
¿En qué género literario incluirías el texto de la actividad 2? Razona tu respuesta.
Lee este texto y contesta las cuestiones.
쮿 ¿A qué nivel de uso lo adscribirías? 9
T Completa el siguiente esquema de las variedades de la lengua.
VARIEDADES DE LA LENGUA SEGÚN EL CANAL DE TRANSMISIÓN
SEGÚN LA SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN
SEGÚN LA ZONA GEOGRÁFICA
SEGÚN EL NIVEL DE FORMACIÓN
Lengua oral
Estilo formal
Variedades dialectales
Nivel culto
앫 Canal auditivo 앫 Transmisión inmediata 앫 Lenguajes verbal y no verbales
UNIDAD 2
Lengua escrita
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앫 앫
앫 Vocabulario variado 앫 Sintaxis elaborada
Expresión cuidada Septentrionales
Nivel común
Estilo informal 앫 앫
Algunos rasgos dialectales: 앫 앫 앫
Nivel vulgar
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Lee el siguiente texto y contesta las cuestiones que se plantean debajo.
2
Señala los párrafos del texto que corresponden al narrador e indica: 쮿 De cuántos párrafos se trata.
Pipía Sánchez
쮿 En qué persona narra. 3
¿A qué género literario pertenece el fragmento de La catira, de Camilo José Cela? Razona tu respuesta.
4
Señala qué párrafos del texto corresponden al uso oral del lenguaje.
5
¿Qué estilo —formal o infomal— utiliza el narrador? ¿Y la catira Pipía Sánchez?
6
¿Qué nivel de uso de la lengua emplea el narrador de esta historia? Copia y completa la información del recuadro. El narrador del fragmento de La catira utiliza un nivel
7
—¡Que no me cabalgues al potranco pavón, pues, te lo tengo ordenao, Juan Evangelista, que te va a quebrá toiticos los güesos! La catira Pipía Sánchez estaba harta de que el hijo la oyese como quien oye llover. A la catira Pipía Sánchez, por las sienes, le nacieron, vergonzosas, cautelosas, tímidas, galantes, las primeras canas. —¡Miá que es trabajo el de andá siempre con esta letanía! ¡Si te derriba el potranco, no te he e curá! ¡Abajo ahoritica mesmo! La catira Pipía Sánchez se paró, diríase que incluso con violencia. La catira Pipía Sánchez, algo más gorda, no estaba menos hermosa. —¡Lléguese usté acá, malobediente! ¡Usté ya se jué pa la casa, castigao, pues! ¡Yo a usté no lo conozco! La catira Pipía Sánchez, cuando tenía que reñirle, trataba de usted a Juan Evangelista. A Juan Evangelista, el que la mamá lo tratara de usted era algo que le sublevaba. Camilo José CELA La catira, Noguer
쮿 ¿Por qué motivo regaña Pipía Sánchez a su hijo? 쮿 ¿Ha regañado Pipía a Juan Evangelista por ese motivo en otras ocasiones? Señala qué expresiones del texto te han permitido averiguarlo. 쮿 ¿Qué adjetivo calificativo falta en el recuadro? La catira trata de usted a su hijo cuando está
Localiza en el texto de Camilo José Cela ejemplos de confusión de sonidos y de pérdida de consonantes. Refleja los resultados en una tabla como la siguiente. Confusión de sonidos Pérdida de consonante en interior de palabra Pérdida de consonante final
8
Señala el procedimiento que se ha seguido para la formación de las siguientes palabras. a) potranco b) malobediente c) pavón d) cautelosa
9
Completa la información del siguiente recuadro indicando la regla que sigue cada palabra. 쮿 La palabra catira no lleva tilde porque 쮿 La palabra pavón lleva tilde porque 쮿 La palabra llover no lleva tilde porque
10 Escribe un breve párrafo en el que Juan Evange-
lista se disculpe ante su madre. Para ello, sigue estas indicaciones: 쮿 Emplea la modalidad del español propia de tu localidad. 쮿 No olvides que estás transcribiendo una respuesta oral.
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Lee los textos de Pedro Muñoz Seca y Félix M.ª de Samaniego y contesta las cuestiones.
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Los textos II, III y IV ejemplifican algo que se cita en el texto I. Indica de qué son ejemplo.
El dolor de don Mendo
Texto I
MENDO.—¿Te haces cargo de mis males? ¿Ves ya por qué no sonrío? ¿Comprendes por qué este río brota de mis lagrimales? (Se seca una lágrima de cada ojo.) […] Y como pagar no puedo 5 los dineros al Barón, para acabar de sufrir he decidido… partir a otras tierras, a otro abrigo. MAGDALENA.—(Ocultando su alegría.) ¿Qué me dices?…. ¿Vas a huir? 10 MENDO.—Voy a huir, pero contigo.
La poesía oral está presente en la vida del niño desde muy pequeño a través del folclore: nanas, juegos rimados, adivinanzas, retahílas, trabalenguas, oraciones… […] Con los versos se duermen, aprenden los nombres de los dedos de las manos, juegan a la comba, se curan heridas… Carmen GIL ¡A jugar con los poemas!, CCS
Texto III
Texto II Duérmete, niña hermosa. que viene el coco, y come a las niñas que duermen poco.
Pedro MUÑOZ SECA La venganza de don Mendo, Espasa Calpe
Sana, sana, culito de rana, si no sanas hoy sanarás mañana.
El león vencido por el hombre Cierto artífice pintó una lucha, en que, valiente un hombre tan solamente a un horrible león venció. Otro león, que el cuadro vio, sin preguntar por su autor, en tono despreciador dijo: Bien se deja ver, que es pintar como querer, y no fue león el pintor.
Texto IV Tengo hojas sin ser árbol; te hablo sin tener voz. Si me abres, no me quejo; adivina quién soy.
5
Carmen GIL ¡A jugar con los poemas!, CCS
4
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a) He andado mucho y me duelen las ingles.
Félix María DE SAMANIEGO www.cervantesvirtual.com
—¿Esta tarde tienes clases de inglés?
쮿 ¿Qué problema tiene Mendo?
b) —¿Calo con la broca esa tabla?
쮿 ¿Quiere irse Magdalena con Mendo? ¿Por qué? Copia las palabras del texto que te permiten deducirlo.
Tengo unos vecinos que hablan caló. 5
쮿 ¿Qué aparece pintado en el cuadro al que se hace referencia en la composición de Félix M.ª de Samaniego?
UNIDAD 2
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Indica si las siguientes afirmaciones sobre los textos de la actividad 1 son verdaderas (V) o falsas (F). Los dos textos están escritos en verso.
앮
Los dos textos pertenecen al género lírico.
앮
El texto de Samaniego es narrativo y el de Muñoz Seca, dialogado.
앮
El fragmento de La venganza de don Mendo pertenece al género dramático.
앮
Completa la tabla a partir del ejemplo. ultimar
último
ultimo
ultimó
integrar medicar
쮿 ¿Por qué afirma el león que «no fue león el pintor»? 2
Explica las diferencias en cada par de oraciones.
generar 6
En la columna de las esdrújulas de la actividad 5, los términos no pertenecen a la categoría «verbo». ¿Qué clase de palabras son en cada caso?
7
Completa la siguiente definición con una de las palabras que aparecen en la actividad 5. Los textos literarios con características comunes se agrupan en un que sirve como modelo.