CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO PRIMER CONCURSO NACIONAL DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y CAPACITACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS

TEMA: USO DE IDEOGRAMAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA SEUDÓNIMO: ABC

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TEMA:

USO DE IDEOGRAMAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA

ANTECEDENTES El estudio tradicional de la ortografía está relacionado con el tedio: escribir 5, 10, 20 veces las palabras problemáticas para memorizar su correcta escritura. Estoy trabajando en el desarrollo de un método para aprender ortografía de manera rápida, sencilla y divertida. Baso este método en la utilización de dibujos con características especiales:

i d r i o Son dibujos que se empalman a las palabras cuya ortografía queremos aprender. Dibujo y palabra deben relacionarse en cuanto a significado (en nuestro ejemplo, la copa es de vidrio). Pero además, las líneas del dibujo han de relacionarse visualmente con las líneas de la letra problemática (las líneas de la copa se relacionan visualmente con las líneas de la V). Los alumnos colorean y agregan el mayor número posible de detalles. Como la memoria visual ocupa un lugar importante en el aprendizaje de la ortografía, estos ejercicios han mostrado que pueden mejorar el proceso. He llamado a los dibujos Ideogramas, ya que son representaciones gráficas de ideas.

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PROBLEMÁTICA EDUCATIVA A RESOLVER Conocemos las necesidades de nuestra comunidad en relación con su conocimiento de la lengua. Constantemente son publicadas estadísticas poco halagüeñas al respecto. Cultivar la ortografía no es un mero ejercicio de "adorno" o para "dar una buena imagen". Cultivar la ortografía es pulir e incrementar las herramientas más importantes del pensamiento: las palabras. Una ortografía clara promueve un pensamiento claro. Un pensamiento claro es capaz de resolver problemas de todo tipo (técnicos, personales, comunitarios) de forma rápida y positiva. La sociolingüística ha insistido en la relación directa que existe entre la felicidad de un grupo y su manejo del lenguaje. Al ayudar a desarrollar un lenguaje escrito más claro, podemos ayudar a mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad. El estudio de la ortografía requiere de una inversión elevada de tiempo. Busco elaborar un método que acorte ese tiempo y gane en aprovechamiento. De acuerdo con las pruebas piloto realizadas, un estudiante promedio, quien tendría que invertir 35 horas para resolver la mayoría de sus problemas ortográficos, puede acortar ese tiempo casi a la mitad, a 20 horas. Esto es posible con la ayuda de los ideogramas. Aún así, los cursos académicos no disponen de 20 horas para dedicarlas a la ortografía, por lo que considero indispensable que el método pueda practicarse de forma autodidacta. De este modo, si se ha de incluir en el temario de un curso escolar, se puede encargar como tarea para que el maestro sólo revise las hojas de trabajo ya resueltas. Por otro lado, puede aplicarse en el hogar, de forma extraacadémica.

ÁMBITOS EDUCATIVOS Niveles básico y medio. Educación rural y comunitaria.

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

La base El método Uso de Ideogramas para el Aprendizaje de la Ortografía consiste en una serie de ejercicios para, de manera sencilla y divertida, desarrollar destreza en la correcta escritura de las palabras. Se basa en la estrategia nemotécnica de relacionar elementos visuales, en nuestro caso dibujos, con las letras que causan problemas de ortografía en una palabra. Un ejemplo simple: la palabra calle ofrece, como letra problemática, la elle. Tomando las líneas paralelas de esa elle ofrecemos al alumno el dibujo de, precisamente, una calle. El estudiante habrá de colorearlo a detalle (las líneas punteadas del centro de la calle, el automóvil, el ciclista). La experiencia se refuerza con escribir 3 veces la palabra, remarcar su letra problemática (la elle en este caso) y aplicarla en un enunciado que se escribirá 2 veces.

C a

e

calle calle calle Cruzo la calle. Cruzo la calle.

Resulta sencillo encontrar un ideograma para la palabra calle, y parecería más complicado para otras palabras. Sin embargo, con la ayuda de mis alumnos, así como de mi familia y mis amigos, he encontrado ideogramas para palabras con significados tan abstracto como situación, excepción, linaje, consejo, rehacer, vehemente, decisivo, atravesar, etc., así como para señalar acentos o ausencia de los mismos. Muchas veces el dibujo requiere de cierta explicación, pero el resultado sigue siendo efectivo para el practicante.

Los temas y su tratamiento El método tiene 7 apartados, para asegurar que los problemas ortográficos del estudiante se contemplen y resuelvan desde diferentes ángulos: 1) Palabras que tradicionalmente presentan problemas de escritura. 2) Palabras homófonas (de sonido similar y escritura diferente), que presentan el mayor número de problemas en el estudiante promedio. 3) Detección de problemas ortográficos particulares.

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4) Verbos de conjugación problemática (nevar, cocer, satisfacer, soldar, financiar, etc., así como vicios de dicción del tipo “fuistes”, “íbanos”). 5) Palabras que se escriben de dos modos. 6) Aplicación de la gramática histórica para resolver problemas cotidianos de ortografía. 7) Acentuación. 8) Reglas ortográficas para las letras que causan confusión en nuestra escritura. Muchos de estos temas son clásicos en el estudio de la ortografía. Sin embargo, presento varias propuestas que considero innovadoras y sobre todo valiosas para mejorar el proceso de aprendizaje: Uso de Ideogramas.- Es la base de este método. Acorta el tiempo de aprendizaje e incrementa el aprovechamiento. Como la ortografía se basa en la memoria visual, el aprendizaje se hace más eficiente. Algunos métodos de ortografía para nivel primario utilizan dibujos, pero no en conjunción con las líneas de las letras problemáticas. Detección y solución de problemas particulares.- Se ofrecen aquí estrategias para descubrir nuestros problemas personales de ortografía y poder, de este modo, trabajarlos y solucionarlos. Aplicación de la gramática histórica y la búsqueda de derivados para resolver problemas cotidianos de ortografía.- Este tema proporciona consejos prácticos para ayudarnos a escribir correctamente ciertos grupos de palabras cuando no contamos con un diccionario. Muchas personas, más de las que uno podría imaginar, aún desconocen la relación entre las letras c y z. Asimismo, pocos estudiantes saben que palabras como la c y la t tienen el mismo origen, por lo que es posible deducir que una voz que contenga la letra t (invento) puede derivar en c (invención), salvo en los infinitivos en tir que derivan a s (divertir, diversión). Además de este tipo de datos, se muestra al estudiante la manera de resolver otros problemas cotidianos con el simple hecho de buscar palabras derivadas (luminoso se escribe con s; luminosidad también). Acentuación.- Este tema básico de la ortografía se ha ofrecido tradicionalmente de forma fragmentada. No conozco a la fecha un método publicado que proporcione, de forma progresiva, absolutamente todas las reglas (por demás simples y lógicas) y sus excepciones en materia de acentuación. Los mismos textos gratuitos de primaria sufren esta carencia. Creo que el presente proyecto llena un vacío importante en lo que a acentuación respecta.

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PRUEBAS O PILOTEOS REALIZADOS He enseñado ortografía por más de 20 años, lapso en el que conseguí desarrollar un manual que consideraba sencillo y efectivo. Hace tres años, el CECADE (Centro de Capacitación y Desarrollo del Gobierno del Estado) me solicitó un curso de Ortografía con varias condiciones: que ofreciera resultados inmediatos; que permitiera al alumno continuar ejercitándose por su cuenta y, la condición más difícil, que se impartiera en 6 horas. Por esos tiempos conocí un librito, Primeras Palabras, un manual para el aprendizaje elemental de la escritura china. En China el estudiante requiere ejercitar la memoria visual, ya que cada una de sus voces básicas tiene un dibujo diferente. El manual empalmaba a cada palabra china un dibujo, un dibujo que se relacionaba con el significando y que seguía el trazo de las líneas de la palabra. Pensé que esa estrategia podría servir en nuestro idioma para memorizar la o las letras que, en una palabra, causan problema de escritura y, de este modo, acortar el tiempo de aprendizaje como me lo pedía el CECADE. Hice un primer cuaderno piloto al que titulé Ideogramas Ortográficos (PROTOTIPO 1). Lo apliqué en forma directa a más de 350 alumnos a lo largo de un año: 14 grupos de trabajadores de Gobierno del Estado de Chihuahua y 4 grupos de instructores comunitarios del CONAFE ( la mayoría egresados de secundaria). Aparte, los instructores comunitarios lo siguen copiando y difundiendo como cuaderno de trabajo entre un número indeterminado de alumnos de primaria y secundaria en la ciudad de Chihuahua y en comunidades rurales. Si bien este manual permitió el ejercicio autodidacta y ofreció, en varias áreas de la ortografía, un aprendizaje inmediato, no logré acortar el tiempo como hubiera deseado. La razón: No presenté en el manual los ideogramas resueltos (como aparecían en aquel manual chino), sino que esperé que los alumnos los inventaran. Muchos lo hicieron, sobre todo los más jóvenes, pero la mayoría prefirió ejercitarse de forma tradicional, escribiendo 20 veces cada palabra… Poco a poco fui “coleccionando” ideogramas que ahora presento en clase para que sean copiados. De este modo los cursos ganan velocidad, ya que se ejercita prácticamente el doble de palabras que con el método tradicional. La eficiencia de los ideogramas es fácil de observar: En las evaluaciones finales los alumnos recuerdan mejor, de manera automática y sin dudas, las palabras ejercitadas por medio de ideogramas, sobre aquellas que fueron trabajadas con el método tradicional. Hace un año dejé de utilizar el manual Ideogramas Ortográficos, pues rediseñé los ejercicios así como el orden en que la información es presentada. Actualmente trabajo con un manual sin ilustraciones, con recuadros en blanco destinados a cada palabra. Sigo ofreciendo la opción de trabajar de manera tradicional, pero en clase proporciono el mayor número de ideogramas que el tiempo permite, lo cual ejerce un entusiasmo sobre los alumnos que los induce a encontrar más. Después de colorear los ideogramas, el ciclo de aprendizaje se cierra con cuatro prácticas adicionales para cada palabra: rescribirla 3 veces remarcando 3 veces su o sus letras problemáticas, y aplicarla en un enunciado.

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EL PROYECTO FINAL AVANCES A LA FECHA Como se ha mencionado, los manuales que ahora uso presentan simplemente la información sobre el tema, seguidos por cuadros en blanco donde se trabajan todas las etapas del ejercicio: pintar de colores los ideogramas que expongo en el pizarrón, escribir las palabra tres veces remarcando tres veces sus letras problemáticas, y aplicarlas en un enunciado corto que se escribe dos veces. Como no cuento aún con los ideogramas para ejercitar las 750 palabras que se proponen en el curso, dejo a los alumnos la opción de que las inventen o de que, en caso contrario, escriban cada palabra 10 veces remarcando 3 veces las letras problemáticas. El proyecto final que ahora presento consiste en un manual ilustrado (con las mismas ilustraciones de Ideogramas Ortográficos) en una versión fotocopiable en negro y gris, y otra que eventualmente pueda imprimirse en offset, en verde claro y negro. El manual contendrá poco más de 750 palabras, cada una con su respectivo ideograma para ser coloreado. Los 750 recuadros tendrán aproximadamente la siguiente forma:

Vaya.- Del verbo ir. La letra V es un personaje pidiendo a otro, con las manos, que vaya a algún lado. Pinta su cara y sus manos de rosa, y la ropa a tu gusto. La Y es otro personaje, de cabeza, yendo a algún lado. Píntalo con tres colores diferentes.

va

a

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Previamente se habrá explicado que las tres rayas cortas son para escribir tres veces la palabra, remarcando tres veces cada una de sus letras problemáticas (en este caso la V y la Y), y que las rayas largas son para redactar un enunciado en el que dicha palabra se aplique.

A la fecha llevo recopilados poco más de 250 ideogramas. Como serán alrededor de 750 las palabras que contendrá el manual, su tamaño final será de aproximadamente 100 páginas (8 recuadros por página). Anexo un bosquejo con el nombre de PROTOTIPO 2. Ya cuento con la información que se ofrecerá al estudiante (teoría, explicaciones y ejercicios, así como su organización) la cual se ha probado y revisado ante cada nuevo grupo a lo largo de los años. El paso final es completar los ideogramas de las 750 palabras y trabajar en el diseño gráfico del manual. 7

PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA DAR CONTINUIDAD AL PROYECTO

Espero recopilar los dibujos de las 750 palabras para finales del primer bimestre del año entrante. Cuento para ello con la ayuda generosa y entusiasta de mi familia, de mis alumnos y de mis amigos y colegas, cuya imaginación me ha permitido juntar los 250 que llevo reunidos a la fecha. De forma simultánea iré diseñando en computadora cada recuadro con las palabras cuyos ideogramas tengo ya resueltos. Este es un trabajo lento y que requiere de constante revisión. Aparte, debo verter el diseño final en el programa Page Maker, con la intención de, en un futuro, imprimirlo en offset. De acuerdo con la experiencia que tuve con el manual Ideogramas Ortográficos, el trabajo de diseño gráfico me tomará por lo menos un par de meses, antes de tenerlo listo para poder fotocopiarlo y proporcionarlo a mis grupos. CALENDARIO

Noviembre, Diciembre, Enero, Febrero: Recopilación de Ideogramas. Diseño en computadora de cada recuadro.

Marzo, Abril: Diseño gráfico del manual.

Mayo: Fotocopiado e inicio de su difusión.

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PERSPECTIVAS E IMPACTO ESPERADO El estudio sistemático de la ortografía es una disciplina poco practicada debido, entre otras razones, a una escasa oferta de ejercicios sencillos y acordes con el tiempo limitado de la vida moderna. Creo que este proyecto puede ayudar en buena medida a hacer que renazca en niños, jóvenes y adultos el amor y respeto hacia la palabra escrita. No considero ocioso insistir en que la Ortografía es mucha más que una práctica de aliño, mucho más que un mero protocolo formal en la presentación de los trabajos escritos. Manejar con precisión y soltura las palabras de nuestra lengua, y aumentar su acervo, redunda en un pensamiento claro y vasto. El manual que presento es de fácil reproducción y puede ser adaptado a diversos sistemas de enseñanza. Creo que su difusión podría ser de gran ayuda para elevar y fortalecer el nivel de destreza lingüística en nuestra comunidad.

Vaya,

va

a, con la

egua

que brincó la y se comió la

a

a

a

a a

a

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REFERENCIAS O COMENTARIOS DE INSTITUCIONES Y USUARIOS EN TORNO AL PROYECTO El antiguo manual, Ideogramas Ortográficos, fue prologado por el Lic. José Antonio García, Director de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Chihuahua y por el M.C. José Luis Servín Terrazas, Director de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Chihuahua (081). Los prólogos aparecen a la vuelta de la portada del PROTOTIPO 1 que anexo. Presento también una carta (envío copia para suprimir el nombre de un servidor y conservar el anonimato en atención a la convocatoria de este certamen) de la Lic. Aidée Orozco Hernández, Jefa del Centro de Capacitación y Desarrollo de Gobierno del Estado de Chihuahua (CECADE) y de la Lic. Ana Belinda Ames Russek, titular del Consejo Nacional de Fomento Educativo, Delegación Chihuahua.

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