Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 07

Construimos las casas de los animales

En esta sesión se espera que los niños y las niñas construyan figuras bidimensionales a partir de instrucciones escritas u orales.

Antes de la sesión Consigue todos los materiales necesarios para el trabajo en parejas. Prepara para cada grupo veinte tarjetas de 5 cm por 10 cm y pega en cada una la imagen de animales de tu región que se encuentren en peligro de extinción.

Materiales o recursos a utilizar Hojas cuadriculadas, lápices de color. Geoplanos o cuadrículas. 5 tarjetas con las siguientes flechas:

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

CAPACIDADES

Comunica y representa ideas matemáticas

INDICADORES

Construye figuras bidimensionales simples a partir de instrucciones escritas u orales.

Momentos de la sesión

1.

INICIO

15

minutos

Para recoger los saberes previos de los niños y las niñas, llévalos al patio del colegio. Pídeles que se ubiquen formando filas y columnas, y luego diles que van a jugar a formar figuras a partir de tus indicaciones. Pide que realicen desplazamientos desde su ubicación: un paso a la derecha, un paso hacia atrás, un paso a la izquierda y un paso hacia adelante. Pregunta: ¿qué figura formaron? Colócate frente a los estudiantes y muéstrales flechas en varias direcciones para que se desplacen según ellas lo indiquen, una a una; en cada caso, pregunta: ¿hacia dónde se moverían? Escucha sus respuestas y di que realicen desplazamientos; por ejemplo: “¡todos hacia la derecha!”. Da otras indicaciones de modo que formen distintas figuras: rectángulo, triángulo, etcétera. Esta actividad te ayudará a apreciar el nivel de comprensión de los estudiantes en relación con el seguimiento de instrucciones orales para construir figuras. Comunica el propósito de la sesión: diles que van a aprender a construir figuras simples a partir de instrucciones escritas u orales. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en grupos de forma ordenada y colaborativa. Normas de convivencia Respetar los turnos de participación. Compartir el material que tengamos a disposición.

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2. DESARROLLO 65

minutos

Dialoga con los estudiantes sobre los animales en peligro de extinción que existen en su localidad. Indícales que es necesario protegerlos y que ahora van a participar en un juego en el que ese será el objetivo. Presenta la siguiente situación de juego:

En las cuadrículas, las flechas: →,← se interpretan: “hacia la derecha”, “hacia la izquierda”. En el caso de las flechas: ↑ y ↓, se interpretan como: “hacia adelante”; “hacia atrás”.

¡Qué lindas casitas! ¿Qué necesitamos? • Un geoplano o cuadrícula por cada par de niños. • Cordones de colores, hojas cuadriculadas. • Tarjetas con animalitos. ¿Cómo lo haremos? 1. Se juega en parejas. 2. Las tarjetas de animalitos se colocan al centro, boca abajo. 3. Un estudiante dibuja sobre una hoja cuadriculada “una casa” para el animalito que le tocó. Debe hacerlo con figuras geométricas. 4. Al terminar de dibujar dice una característica del animalito que le tocó, y luego da indicaciones orales para que su compañero construya la misma “casita” para el animalito, pero esta vez sobre el geoplano. 5. El estudiante que da las indicaciones no puede ver cómo el compañero construye la casita. 6. Una vez terminada la figura, uno muestra la “casita” construida y el otro la que dibujó en la hoja. Si son similares, se considera que el animalito ha sido rescatado de la extinción. Al finalizar el juego se cuenta cuántos animalitos se logró rescatar. Gana la pareja que haya rescatado más animalitos.

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Permite que lean los materiales y entrégaselos para que vayan explorándolos. Luego lean juntos el “¿cómo lo haremos?”. Permite que vayan diciendo lo que comprenden y que ensayen cómo lo harán. Realiza en todo momento preguntas que los ayuden a comprender las reglas del juego: ¿jugamos en grupos o en parejas?; ¿qué tiene que hacer el primer estudiante?, ¿qué hace el segundo?; ¿cómo salvamos de la extinción al animalito?, ¿cómo ganamos el juego? Organiza a los estudiantes en parejas y entrégales, con ayuda de los responsables, los materiales necesarios para la realización del juego. Búsqueda de estrategias. Acompaña a los estudiantes y toma nota de las expresiones que utilicen al momento de dar las instrucciones a su compañero. Realiza preguntas que les ayuden a encontrar palabras más precisas para las instrucciones que dan. Avanza y cruza a la esquina, luego...

Es necesario que los estudiantes superen el lenguaje coloquial y se familiaricen con el lenguaje matemático adecuado para el desarrollo y seguimiento de instrucciones orales o escritas que permitan construir figuras o formas geométricas.

Algunas de las situaciones que se pueden presentar son las siguientes:

Del punto de partida:



– 4 hacia adelante – 6 hacia la derecha – 4 hacia atrás – 6 hacia la izquierda ¿Qué figura se formó?

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Del punto de partida:



– En diagonal: 3 hacia la derecha y



5 hacia adelante



– 3 a la derecha



– 5 hacia atrás



– 6 a la izquierda



¿Qué figura se formó? Al terminar el juego, pide a algunas parejas que comenten cómo lo realizaron, qué indicaciones dieron a sus compañeros y que muestren cómo interpretaron cada indicación. Pregunta: ¿qué tuvieron en cuenta para dar las indicaciones?, ¿qué forma tenían las casas que dibujaron?; ¿conocer las características de las figuras facilita su construcción? A partir de sus respuestas y con la participación de las niñas y los niños, realiza la formalización y establece la siguientes afirmaciones: Construimos formas simples y compuestas Dibujamos figuras simples: triángulos, cuadrados o rectángulos. Consideramos el número de lados rectos y vértices.

También podemos dibujar figuras compuestas, formadas por una o más figuras simples.

Pide a los estudiantes que registren la información en su cuaderno. Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿por qué debemos utilizar material concreto?; ¿solo se podrá construir figuras usando el geoplano?, ¿para qué se utilizan las hojas cuadriculadas?; ¿se puede hacer lo mismo con otro material? 377

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Plantea otros problemas Puedes realizar una variante del juego y, en lugar de dar instrucciones orales, dales por escrito en una hoja de papel. Luego de la realización de la actividad, pregunta: ¿qué diferencia encontraron entre recibir las instrucciones orales y hacerlo por escrito?, ¿alguna de ellas es más sencilla que la otra?, ¿por qué?

Considera que en el uso del lenguaje escrito es posible utilizar signos como: , , , , o .

3. CIERRE 10

minutos

Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron?, ¿qué dificultades tuvieron al momento de dar las instrucciones orales a sus compañeros?, ¿qué dificultades se les presentaron al dar las instrucciones por escrito?, ¿qué sería necesario para evitar confusiones? Revisen el respeto de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar su cumplimiento.

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