Create an Authentic Language Experience through Literature AATSP Conference 2012

Amber M. Dexter, Ravenwood High School Kelly Scheetz, Franklin High School [email protected], [email protected]

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Pre-reading Activities Vocabulary – key vocabulary words Background – when relevant Author Socio-historical Cultural

Hooking Strategies Wordle/Tagxedo Word Splash Questions / Creating personal relevance Pictures for predictions Scanning

Active Reading Strategies Beginning Readers Using Cognates & Word Families Using Visual Clues to Get Meaning Predicting & Guessing Skimming Using Context Clues Making Inferences Writing Summaries Reading Aloud

Intermediate to Advanced Readers Double highlighting Double-entry journal Cornell note-taking All levels Jigsaw reading Graphic Organizers Flow-chart Venn diagrams T-chart Bubble map

Post-reading Activities Beginning Readers True / False Teacher-made Student-made Plot Summary Random Answers Sentence completion Story Box Summaries in English

Intermediate to Advanced Readers Make your own quiz Write a reaction to the reading Jigsaw reading – share parts Present a poem or drawing as a reaction Select another work of the author or genre and compare All levels Illustrate a Scene or Section Picture Sequence Story Boxes Creative Projects

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Lista para escoger Principiantes Odas elementales, Neruda Versos sencillos, Martí Rima XI, Bécquer Platero y Yo, Jiménez Varias leyendas ―Una carta a Dios‖, López y Fuentes ―La sala de espera‖, Imbert ―Sonatina‖, Darío Intermedios Veinte poemas de amor y una canción desesperada, Neruda Dos patrias, Martí Hombre pequeñito, Storni ―El alacrán de fray Gómez‖, Palma (and other stories) Naufragios (excerpts), Álvar Nuñez Cabeza de Vaca ―Un día de estos‖, García Márquez ―La siesta del martes‖, García Márquez Sensemayá/Balada de los dos abuelos, Guillén ―Cajas de cartón‖, Jiménez Me gustas cuando callas, Neruda El delantal blanco, Vodanovic ―Mi caballo mago‖, Ulibarrí ―El décimo‖, Pardo Bazán ―Un oso y un amor‖, Ulibarrí ―Jacinto Contreras recibe su paga extraordinaria‖, Cela Canción de jinete, Lorca ―El nacimiento de la col‖, Darío ―La primavera besaba‖, Machado

Avanzados Hombres necios, Sor Juana El conde Lucanor, Ejemplo XXXV ―Lo que aconteció a un mancebo que se casó con una mujer brava‖, Don Juan Manuel Lo fatal, Rubén Darío (any from Cantos de vida y esperanza) ―La noche boca arriba‖, Cortázar (with) ―Chac Mool‖, Fuentes ―Leyenda‖, Borges ―Apocalipsis‖, Denevi Romance de la luna, luna, Lorca (and other ―romances‖) ―Es que somos muy pobres‖; ―No oyes ladrar los perros‖, Rulfo ―El hijo‖, Quiroga ―Bernardino‖, Matute ―Continuidad de los parques‖, Cortázar ―Las medias rojas‖, Pardo Bazán ―El otro‖, Borges ―El sur‖, Borges ―La muerte y la brújula‖, Borges ―La United Fruit Co.‖, Neruda ―Máscaras mexicanas‖, Paz (ensayo) Excerpts from novels: Cien años de soledad, García Marquéz (EM) La casa de los espíritus, Allende El Quijote, Cervantes (capítulos 1 – 8, any combination) Como agua para chocolate, Esquivel El Lazarillo de Tormes (Tratados 1 – 7, any combination)

Resources: Ni un día sin poesía, Teachers Discovery Literatura y arte, Heinle; ISBN 978-0838457818 Leyendas series: Leyendas latinoamericanas, Leyendas puertorriqueñas, Leyendas mexicanas, Leyendas cubanas, Leyendas de España, Glencoe-McGraw Hill Aproximaciones al estudio de la literatura hispánica, McGraw Hill Encuentros maravillosos: Gramática a través de la literatura, Pearson Prentice Hall Lecturas avanzadas, Amsco Publishing Momentos hispanos, Amsco Publishing Albúm: Cuentos del mundo hispano, Heinle Twentieth-Century Latin American Poetry: A Bilingual Anthology, Stephen Tapscott

Create an Authentic Language Experience through Literature A. Dexter & K. Scheetz, AATSP 2012 Español Rima XI

Nombre _____________________ Fecha _______________________

Vocabulario A. Write the English meaning of each word: 1. moreno

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2. alma

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3. brindar

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4. frente

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5. sin

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6. tesoro

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7. guardo

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8. fantasma

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9. amar

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10.vano

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B. Write a sentence in Spanish using each of the above words. 1. ________________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________________ 4. ________________________________________________________________________ 5. ________________________________________________________________________ 6. ________________________________________________________________________ 7. ________________________________________________________________________ 8. ________________________________________________________________________ 9. ________________________________________________________________________ 10.________________________________________________________________________

Create an Authentic Language Experience through Literature A. Dexter & K. Scheetz, AATSP 2012 Rima XI Gustavo Bécquer “Yo soy ardiente1, yo soy morena, yo soy el símbolo de la pasión; de ansia de goces2 mi alma está llena ¿A mí me buscas?” “No es a ti, no.” “Mi frente es pálida; mis trenzas3, de oro; puedo brindarte dichas4 sin fin; yo de ternura5 guardo un tesoro. ¿A mí me llamas?” “No; no es a ti”. “Yo soy un sueño, un imposible, vano fantasma de niebla6 y luz; soy incorpórea, soy intangible; no puedo amarte.” “¡Oh, ven; ven tú!” 1. 5.

passionate tenderness

2. ansia… desire for pleasures 6. fog

3. braids

4. brindarte… offer you happiness

Comprensión 1. ¿Cómo es la primera mujer? ____________________________________________ 2. ¿Qué simboliza la mujer morena? ______________________________________ 3. ¿Cómo es la segunda mujer? ___________________________________________ 4. ¿Qué puede brindar ella? _______________________________________________ 5. ¿El poeta quiere a la mujer morena y a la mujer rubia? __________________ 6. ¿Cómo es la tercera mujer? _____________________________________________ 7. ¿A quién quiere el poeta? ______________________________________________ 8. ¿La tercera mujer puede amar al poeta? _________________________________ 9. ¿Qué le dice el poeta a la tercera mujer? ________________________________ 10.¿Qué tipo de mujer desea el poeta? _____________________________________

Gramática El verbo ser La concordancia de los adjetivos

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“Sala de espera”, por Enrique Anderson Imbert, Level 1 (from Albúm) Vocabulary List: robar asesinar las joyas lleno fingir fastidiado la valija el bostezo el fantasma conversar simpatía mudo subir seguir el asiento Pre-reading: --Use ―hooking‖ questions like… ¿Qué sabes de los trenes? ¿Viaja tu familia por tren? ¿Qué hacen las personas en la estación del tren? --Have them describe (orally or written) a picture of a train stations or use a short video to elicit vocabulary of what they might find in a train station --Read the story to the students with a picture on the overhead or projected, have students check off the vocabulary words they hear from their list --Grammar focus: the story is written in present tense; use this as reinforcement for teaching or reviewing present tense forms. Students can even translate the story or select sentences. Active reading: Use the ―show what you know‖ activity or another partner strategy to help them read in pairs. Post-reading: Comprehension questions— 1. ¿Quiénes son Costa y Wright? ¿Cuál es la relación entre ellos? 2. ¿Cómo son Costa y Wright? 3. En la historia, ¿Qué hacen Costa y Wright? 4. ¿Qué le pasa a Wright? 5. ¿A dónde va Costa? 6. ¿Qué hay en la valija de Costa? 7. ¿Quién es la señora en la sala de espera? ¿Cuál es la relación de la señora con Wright? ¿Con Costa? 8. ¿Quién sube al tren? 9. ¿Quién está muerto en la historia? Discussion— Use a venn diagram or a T chart graphic organizar with students to help them identify who is the real ghost in the story.

Create an Authentic Language Experience through Literature A. Dexter & K. Scheetz, AATSP 2012 Writing— Let them decide who the ghost is! Writing prompt: Al final del cuento, sabemos que hay un fantasma en la estación del tren y que Costa se queda invisible. ¿Imagina Costa todo lo que le pasa? ¿Piensas que es Costa quien es el fantasma o es Wright? Dialogue— Have them write a short dialogue between Costa and Wright making plans to rob the house or between the woman and Costa in the train station. For an oral activity have students prepare their dialogues to present to the class. Debate— If you are using this story in a strong level 1 class or a level 2, have students prepare their responses as to who they think the ghost is, or divide the class into two groups and assign them a character and have them defend that person as the ghost. This site also has the text and an audio version: http://leyendoenspa102.wetpaint.com/page/Sala+de+espera+-+lectura

Metáforas al estilo de Neruda 1. Escoge 2-3 poemas de Pablo Neruda. Ejemplos: ―Me gustas cuando callas…‖ y unas odas. (Es probable que haya un poema – o más – en tu texto con vocabulario y preguntas de comprensión.) 2. Discute las definiciones de símiles y metáforas. 3. Lee el primer poema en clase. Mientras leen, los estudiantes deben hacer una tabla de dos columnas: una de símiles y otra de metáforas. 4. Discute el poema y da el otro a los estudiantes. Deben completar la tabla otra vez con comparaciones. 5. Para más ejemplos de metáforas, puedes mostrar unas escenas de la película Il Postino. En esta película, el personaje de Neruda explica al cartero cómo escribir poesía para cortejar a una mujer – utilizando metáforas. 6. Para tarea, los estudiantes deben escribir 3-5 comparaciones de cosas cotidianas. 7. En grupos de 3 a 4 estudiantes, deben escribir un poema empleando estos símiles o metáforas. Puedes determinar un mínimo de comparaciones. Adapt for whichever level you need!

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Oda a la alcachofa Introducción Este poema aparece en Odas Elementales. El estilo de Odas Elementales es claro y directo, como corresponde a la intención de Neruda de ponerse en contacto con la gente común, los trabajadores. Como socialista, Neruda quiere celebrar los objetos cotidianos empleando lenguaje popular. Al hablar del objeto en el plano metafórico y real a la vez, el poeta nos hace recobrar el poder de maravillarnos que muchas veces hemos perdido después de la niñez. Antes de leer Haz una tabla de tres columnas. Nombra una columna ―símiles,‖ otra ―metáforas‖ y la otra ―personificación.‖ Mientras que lees, busca ejemplos de cada figura retórica y ponla en la tabla. Después de leer Preguntas de comprensión y análisis 1. ¿Cómo describe Neruda a la alcachofa? 2. ¿Con qué compara Neruda a la alcachofa? 3. ¿Qué efecto tiene el lector la descripción de la alcachofa entre un par de zapatos, un repollo y una botella de vinagre? 4. ¿Considera que Neruda ha sabido enaltecer lo elemental y cotidiano? 5. ¿Cuáles son los atributos específicamente marciales, o sea, propios de la vida militar, que Neruda superpone a la simple alcachofa de mercado en “Oda a la alcachofa”? 6. ¿Cómo se personifica la col? ¿Cómo corresponde esta imagen a la realidad de una col? Temas para discusión 1. El poema nos muestra la alcachofa en tres sitios o ambientes diferentes: primero en el huerto, después en el mercado y por fin en la bolsa de María. ¿Cómo se caracteriza cada ambiente? ¿Qué reacción provoca en el lector María al tratar a la alcachofa tan prosaicamente? 2. ¿Cuál es el tono de la última estrofa? ¿A qué ceremonia se compara el fin de la alcachofa? 3. ¿En qué sentido “desvestimos” la alcachofa? 4. Comenta en el humor en el poema. ¿Qué imágenes cómicas utiliza el poeta? 5. La palabra “oda” normalmente sugiere un poema solemne y formal. ¿Qué contraste se encuentra entre la idea de una oda y el tono de “Oda a la alcachofa”? Actividad Otras odas de Neruda celebran el tomate, los calcetines, la casa abandonada, la sal, las cosas rotas. Cada estudiante escribe una oda al estilo de Neruda celebrando un objeto o un aspecto de la vida diaria de su elección.

Create an Authentic Language Experience through Literature A. Dexter & K. Scheetz, AATSP 2012 Español 4 Honores Ensayo Corto

Nombre: _________________________ Fecha: ___________________________

Usando lo que sabes del poema ―Oda a la alcachofa‖ de Neruda, imagínate que eres la alcachofa y explica las emociones que te sientes cuando estás en el huerto con los otros vegetales, cuando te vas para el mercado y cuando María te compra. Sigue las siguientes expectativas…   

Escribe en frases completas. Explica tu opinión en la manera más descriptiva posible. Tu respuesta debe tener entre 80 y 100 palabras o más.

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