Español Estimados niños y niñas: El examen Pre-ENLACE, como su nombre lo indica, significa: “Antes de la prueba ENLACE”, y es para que lo contesten y se den cuenta, junto con su maestro, de qué es lo que les falta por aprender, para que enseguida le pongan más atención y trabajen para lograr mejores aprendizajes. El Pre-ENLACE también les sirve para que vayan practicando a resolver este tipo de examen, ya que tal vez algunos o muchos de ustedes no estén acostumbrados a este formato, y que así puedan tener oportunidad de mejorar sus resultados. Tepehuán de Pueblo Nuevo Iñ a’mig a’lhi chichiudhkam giu u’bikam: Da gi examen na Pre-enlace tççgidh, pui na sçn aagçt am kaich “bççpçd na gi prueba enlace” ir na aapim dhiam xi kotestaru giu ba na apim ba machia bçma’d gi jam mamtuxdham na pim sçn tuidhi bhan gi mamtuxidh, giu ba na pim midhçr mui xi cha jaana, na sçn tum mas jam paltartug. Pui chu dunaji apim mas ba ta machia’ para janau na bar sçlkamka’ gi prueba enlace da juumidh kam. Bççx, ir para na pim ba pui maachimda na sçn ja’k tum giu na sçn am kontestar da’ puichum gi examen, na gi apim jiam pçk pai nçidh da’ o sia jiam pçk pui tç kontestar da’ pui chuma’d. Pui ja ba ampakat apim dhiam bubuakia janau na bhai jimda da’ gi prueba de enlace. Lengua Mexicanera Mehwante piltonte siwan wan takam: Ini in examen itok Pre-ENLACE, yoh kinan kito ni itokal kil yel móchi “kwah ayamo kichiwanín in prueba ENLACE”, in kichihtikat pa mehwante tepichi tanankiliske wan monawatiske mehwante nak motaneshtil pa ten, ayamo mo mashtilil, yok motaliske momashtiske payel ayamo mo mashtil, kwakin yok wel kisaske kwal pamo ishmatiliste wan kwal tasenkawal anyeske kwah asís yelmelawah yesis pa in shiwit. Noyok, kil pa mokalarotiyeske kinan kichiwaske ini in tanankiliste mehwante sesen ta amo moshte mehwante amo kimatil kichiwal kinan in pamo kaltaneshtil wan yok kwal mish kisas yel tanawatiliste ENLACE wan mokishtiske miyak tanankiliste kwal amo mokawaske kinan seshiwit.

CRUZADA ESTATAL PARA EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

Lengua Wixarika (Huichol) Tiirí ‘ukitsi miri ‘ukari: ‘Iki exameni mititewaa Pre-ENLACE, “prueba ENLACE ka’aye ‘awekaku” titi kananu yineeni, xemeiti weewieniki kani ‘ayumieme tini, xemite hetimaniki tixe yu’ikitiwame matia titatsie ‘akuxi xemikate hetimaiwawe; mikitsie ‘aixi kemitiwayaki xemite heyuta ‘ikitianiki. Mepai xete hetimaime ‘aixi xemauti ‘aneeniki kepauka hirixia prueba ENLACE xemeti weewienitsie. Tsiere, pi’ayumieme xemite hetimamateniki ‘exameni pai reuyuta weewiyariki, hiipati pai xemika te’iyamateki xemite’a yu’ikitiatsie; wairiyarika xemika heyupitiakaki ENLACE pruebayari xemeti weewienitsie, maatsi xemite hanutiyeitianiki ‘aiki-wareu’aiki keteewa xemuti’axia.

Guía para el docente EXAMEN DE PREPARACIÓN 2010 EDUCACIÓN PRIMARIA. QUINTO grado

Marzo 2010

DIRECTORIO

PRESENTACIÓN Estimados maestros y maestras: Durante la presente administración 2004-2010, en Durango hemos asumido la evaluación como una herramienta para la mejora continua. Es satisfactorio ser uno de los estados con un avance sostenido en las diferentes aplicaciones de la Prueba ENLACE. A esto ha contribuido el examen Pre-ENLACE, desarrollado en el marco de la Cruzada Estatal para el Mejoramiento del Aprendizaje del Español y las Matemáticas en Educación Básica. A unos días de la quinta aplicación de la Prueba ENLACE (2010), estamos llegando a cada uno de los maestros de educación primaria y secundaria del estado de Durango. En este encuentro les reiteramos el apoyo comprometido mediante esta estrategia estatal del Examen Pre-ENLACE, que por tercera ocasión consecutiva implementamos en conjunto, y que la estructura educativa ha acogido dentro de sus acciones previas a la evaluación nacional, como una estrategia para identificar fortalezas y debilidades en el aprendizaje de nuestros alumnos, además de realimentar oportunamente los contenidos programáticos a nivel individual y de grupo. En esta ocasión, atendiendo a las expectativas de los maestros y de los beneficiarios del servicio educativo, estamos proponiendo el examen Pre-ENLACE, por primera vez, para todos los grados de educación primaria (de 1º a 6º) y de secundaria (1º, 2º y 3º) con las asignaturas que se han venido evaluando, Español y Matemáticas, agregando para este 2010 la asignatura de Historia. Se incluye como complemento la Guía para el Docente, que contiene sugerencias para utilizar didácticamente el examen Pre-ENLACE, así como las respuestas correctas del examen y los contenidos implicados en cada reactivo. Dispongámonos a participar decididamente en ENLACE 2010, teniendo presente que cerramos un ciclo de administración estatal, a partir de lo cual tendremos que rendir cuentas de los avances y logros en materia educativa, donde los aprendizajes de los niños y las niñas duranguenses son el principal indicador de nuestro trabajo y de la responsabilidad cumplida. Invito a todos los actores involucrados, funcionarios de la Secretaría de Educación del Estado de Durango, jefes de sector, supervisores, asesores técnico pedagógicos, y especialmente a directivos y docentes, a participar con ahínco en esta próxima evaluación nacional, reconociendo que “el verdadero cambio hacia la calidad educativa tiene su origen y destino en cada uno de los salones de clase, en tanto espacios públicos donde lo público se construye a través del trabajo diario de sus protagonistas” (SEP, 2009). Mtra. Gisella Garza Barbosa Secretaria de Educación

Mtra. Gisella Garza Barbosa Secretaria de Educación Profr. Rafael Bayona Santillán Subsecretario de Servicios Educativos C.P. Héctor Manuel Hernández Reyes Subsecretario de Administración y Planeación M.C. Miguel García Mesta Subsecretario de Educación en la Región Laguna Profr. José Luis Soto Gámiz Director de Educación Básica “A” Mtro. Roberto Robles Zapata Director de Educación Básica “B” Lic. J. Isaac Becerra Martínez Delegado Federal del CONAFE en Durango Profr. Esteban Hernández García Director General del Sistema Estatal de Telesecundarias Profra. Leticia Arriaga Casillas Directora de Servicios Educativos en la Región Laguna EQUIPO COORDINADOR DE LA CRUZADA ESTATAL Dr. Arturo Guzmán Arredondo Mtro. José Jesús Alvarado Cabral Mtra. María de Jesús Leyva Alvarado Mtra. María Guadalupe Barraza Coronel Mtra. Gloria del Socorro González Favela Mtro. Juan Francisco González Retana Dr. Juan Manuel Ramírez Esparza ENLACES EN LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Profra. Alma Leticia Hernández Reta Primaria Estatal Profra. María Luisa Gamboa Acosta Primaria Federalizada Profr. Sabino Flores Solís Primaria Indígena Profr. Norberto Segundo de Jesús Primaria Intercultural Indígena

HISTORIA

El descubrimiento de América Contenido

R

O

Los viajes de Colón

68

B

Los progresos de la navegación y la búsqueda de nuevas rutas comerciales.

72

B

CONTENIDO

Las conquistas españolas en América Contenido La expedición de Cortés y sus alianzas indígenas.

Presentación R

O

69

C

78

D

La Nueva España y las colonias de España en América Contenido La colonización inglesa: Las trece colonias; sus características respecto a otras formas de colonización. Nueva España: La formación de una nueva sociedad; el mestizaje; la catástrofe demográfica indígena; los esclavos africanos.

R

O

76

C

77

B

1.

¿Qué es Pre-ENLACE?

2

2.

Propuesta de trabajo colectivo con el Pre-ENLACE

3

3.

Propuesta de trabajo en el aula con el Pre-ENLACE

5

4.

Contenidos, propósitos y clave del Pre-ENLACE 2010

7

Los estados absolutistas y los imperios coloniales. Siglos XVI a XVIII Contenido El fortalecimiento de los Estados absolutistas y sus conflictos.

R

O

70

C

74

D

R

O

79

C

80

B

Los movimientos liberales Contenido Las ideas de la Ilustración, independencia de Estados Unidos y Revolución Francesa.

12

1. ¿QUÉ ES PRE-ENLACE? El examen Pre-ENLACE es una estrategia que se realiza por tercera ocasión en nuestro estado, como parte de las acciones sustantivas de la Cruzada Estatal para el Mejoramiento del Aprendizaje del Español y las Matemáticas en Educación Básica. Tiene como propósito identificar el estado que guardan los alumnos y las alumnas de educación básica con referencia a los contenidos evaluados en la Prueba ENLACE que presentan un resultado estatal menor al 50%. Es decir, aquellos reactivos que tienen un resultado inferior a dicho porcentaje han sido analizados, desde el propósito y contenido que implican, y a partir de ellos se elabora este examen para que en su aplicación el maestro pueda obtener información acerca de cómo están esos contenidos a nivel grupal e individual. A partir de esa información, es posible realimentar las debilidades detectadas, implementando la reflexión crítica del colectivo y actividades de enseñanza que conduzcan a superar el aprendizaje en sus escolares y, por ende, los resultados en la evaluación nacional, que se llevará a cabo en la tercera semana del mes de abril. A diferencia del año anterior, en este 2010 el examen PreENLACE se edita en una sola versión incluyendo el total de reactivos por grado y cubriendo las asignaturas de Español, Matemáticas e Historia. Se sugiere que una vez que llegan los exámenes a la escuela, inmediatamente cada docente pueda revisar los correspondientes a su grado, luego reunirse el equipo docente-directivo para definir la estrategia de aplicación en su correspondiente centro escolar. Se proporciona una propuesta de trabajo en esta guía para llevar a cabo este momento, así como una propuesta sobre su aplicación en el grupo. Reiteramos la importancia de realizar una aplicación, en la medida de lo posible, similar a la Prueba ENLACE, para familiarizar a los niños y las niños con las condiciones y formas de la aplicación, por lo que pueden invitar a los padres de familia, supervisor y asesores técnico pedagógicos.

2

HISTORIA La evolución humana y el poblamiento de América Contenido La prehistoria: El nacimiento de la agricultura y sus efectos sobre la organización humana. La prehistoria: La vida del hombre prehistórico; la fabricación de utensilios y la capacidad de adaptación a ambientes distintos.

R

O

62

B

67

D

75

D

Las grandes civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo Contenido

R

O

66

A

73

D

Contenido

R

O

Las civilizaciones. Su ubicación en el tiempo y sus rasgos característicos.

65

A

R

O

La expansión musulmana y el mundo del Islam.

64

D

La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo.

71

D

R

O

61

D

63

D

Los romanos: La evolución romana, de la pequeña monarquía al Imperio. El progreso de la agricultura y las civilizaciones de Egipto y Oriente; Mesopotamia, Egipto, China e India. Sus características principales y su ubicación geográfica. Las civilizaciones de Mesoamérica y el área andina

La Edad Media Europea Contenido

El fin de la Edad Media y el Renacimiento Contenido El inicio del renacimiento de las ciencias y las artes.

11

Componente: Procesos de cambio Propósito

R

O

Identificar el valor faltante en situaciones de variación proporcional directa que impliquen el cálculo del valor unitario, en situaciones cotidianas.

50

A

R

O

51

D

52

B

53

B

R

O

31

B

Identificar el volumen de un sólido mediante el conteo de unidades cúbicas, con base en información gráfica.

32

C

Identificar la equivalencia entre el miligramo, gramo o kilogramo, en situaciones cotidianas.

36

C

Identificar la unidad más adecua-da para medir ciertas distancias (metro, decámetro, hectómetro o kilómetro).

54

C

55

D

56

D

57

D

Componente: Geometría Propósito Identificar un ángulo con base en su representación gráfica. Identificar el desarrollo plano para construir un cubo, prisma o una pirámide. Identificar un sólido con base en su forma, número de las caras, número de vértices, número de aristas, para asociarlos con su nombre. Componente: Medición Propósito Identificar la relación entre el decímetro cúbico y el litro, para resolver situaciones cotidianas

Identificar el perímetro de un rectángulo, en situaciones cotidianas. Identificar el área de un polígono irregular haciendo uso del procedimiento de descomposición en cuadrados, triángulos y rectángulos, apoyado en información gráfica. Identificar la unidad de medida más adecuada para medir ciertas superficies, en situaciones cotidianas. Componente: Tratamiento de la información

R

O

Identificar información solicitada presentada en tablas de frecuencias absolutas, en situaciones cotidianas.

Propósito

33

A

Identificar respuestas que se deriven de la información presentada en tablas de doble entrada, en situaciones cotidianas

34

A

R

O

35

D

Componente: Predicción y azar Propósito Identificar el posible resultado de un experimento aleatorio, en una situación de lanzamiento de dos monedas.

10

2. PROPUESTA DE TRABAJO COLECTIVO CON EL PRE-ENLACE Propósito: Conocer el examen Pre-ENLACE para tomar acuerdos de su uso didáctico en la escuela. Actividades sugeridas: 1. Intercambien ideas sobre los temas abordados en la capacitación que brindó la supervisión de zona, el sector o el departamento correspondiente, sobre los exámenes ENLACE y Pre-ENLACE. 2. Revisen individualmente el examen Pre-ENLACE y la Guía correspondiente a su grado. 3. Comenten acerca del propósito, proceso de elaboración y las versiones de cada grado. 4. Identifiquen cómo beneficiaría la aplicación del examen PreENLACE a su escuela y a sus alumnos y alumnas. 5. Tomen decisiones acerca de la aplicación del examen. 6. Revisen las actividades sugeridas en el apartado Propuesta de trabajo en el aula con el Pre-ENLACE, de esta Guía. 7. Definan el proceso a seguir para el aprovechamiento del examen en su escuela. Pueden considerar las siguiente actividades: • Análisis individual de los reactivos del examen PreENLACE del grado correspondiente. • Aplicación del examen al grupo. Es importante acordar una mecánica de aplicación (cómo se aplicará y cuándo, es decir, si cada maestro a su grupo, si se intercambiarán, si lo aplica un padre de familia o maestro de apoyo, si la misma fecha y hora para todos o diferente en cada grupo, etc.). • Análisis individual de resultados del grupo. • Identificación individual de estrategias de realimentación para el grupo y particulares. • Socialización de hallazgos en los resultados de la aplicación y de las estrategias identificadas individualmente. • Identificación de necesidades docentes, para fortalecimiento colectivo de las formas de enseñanza de los contenidos débiles. • Realimentación de contenidos al grupo y acciones de fortalecimiento a alumnos en particular. 3

8. En lluvia de ideas propongan la manera en que participarán los padres de familia. 9. Tomen acuerdos acerca de la participación de los padres de familia antes, durante y después de la aplicación (en qué acciones, cuándo, cuántos, cómo…). Quizá no sea sencillo reunir a los padres de familia con frecuencia, por lo que se pueden considerar acciones que no necesariamente impliquen reuniones (folletos de información, recados, correspondencia…). 10. Valoren el proceso y planteen puntos a tomar en cuenta para la aplicación de la prueba ENLACE.

Materiales: • Exámenes Pre-ENLACE 2010 por grado. • Guía de apoyo al docente.

Recuerden precisar los acuerdos al final de la reunión. La última actividad sugerida habrá de realizarse una vez concluido todo el proceso. El director podrá identificar las actividades que implican trabajo en colectivo para plantear la toma de acuerdos sobre esos momentos, así como los insumos y productos de la reunión. El director puede apoyar a sus maestros durante el desarrollo de las actividades individuales y monitorear el proceso.

MATEMÁTICAS Componente: Los números, sus relaciones y sus operaciones.

Propósito

R

O

Identificar a la resta como operación para resolver un problema cuya incógnita esté en el estado final.

37

C

Identificar la igualación de una cantidad a otra, agregándole o quitándole elementos, en una situación cotidiana.

38

C

Multiplicar dos magnitudes para calcular el área de un cuadrado, en situaciones cotidianas.

39

A

40

B

41

B

42

A

43

A

44

C

45

B

46

D

47

B

48

B

49

C

58

A

59

D

60

B

Emplear la división como reparto de cantidades discretas (seis cifras en el dividendo y 3 cifras en el divisor), para resolver situaciones cotidianas. Emplear la división para averiguar cuántas veces cabe una cantidad en otra (tasativos) que involucren números de seis cifras en el dividendo y de tres cifras en el divisor para resolver situaciones cotidianas. Identificar los datos de un reparto a partir del resultado, en situaciones cotidianas. Identificar el resultado de reparto de cantidades continuas expresado mediante fracciones iguales, mayo-res o menores que la unidad, con denominadores, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10, en situaciones cotidianas. Identificar fracciones comunes y/o números mixtos, en situaciones cotidianas de reparto. Identificar fracciones equivalentes, en situaciones de comparación. Identificar la equivalencia entre fracciones con denominadores 10, 100 y 1000, en situaciones de comparación. Emplear la suma y resta de fracciones con denominadores diferentes (2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10) mediante la equivalencia de fracciones, para resolver situaciones cotidianas. Identificar la equivalencia entre décimos, centésimos y milésimos. Identificar la equivalencia entre fracciones con denominador 10, 100 y 1000 y su escritura decimal. Identificar números faltantes en sucesiones crecientes o decrecientes con una constante aditiva, en cantidades de cinco o seis cifras. Identificar la descomposición aditiva de números, utilizando la notación desarrollada. Identificar un número con base en sus números de unidades, unidades de millar; decenas; decenas de millar; centenas y centenas de millar, en cantidades de cinco o seis cifras.

4

9

3. PROPUESTA DE TRABAJO EN EL AULA CON EL PRE-ENLACE

ESPAÑOL Componente: Reflexión sobre la lengua

Propósito

R

O

Destacar el significado de un prefijo en un texto.

4

A

Identificar los adjetivos en un poema

6

C

Elegir entre dos opciones que contengan secuencias gráficas con diferente segmentación y distinto significado.

7

B

Identificar cambios de significado al cambiar la puntuación de una de las oraciones presentes en la carta.

15

A

Identificar la función de los dos puntos en un texto (en este caso cartel)

20

A

26

B

Identificar el tiempo en que ocurre una acción, apoyándose en la acentuación del verbo.

29

C

Identificación de sílabas y sílaba tónica y clasificación de palabras. Reglas de acentua-ción

30

B

Identificar las funciones del guión en una obra de teatro

Propósito: Obtener información de los resultados de los alumnos, a partir de la aplicación del examen Pre-ENLACE, para realimentar los contenidos de mayor dificultad. Actividades sugeridas: 1. Comente a sus alumnos qué es la prueba ENLACE y el examen Pre-ENLACE, su propósito, en qué consiste, cómo se realizan, sus beneficios para la escuela y para ellos como alumnos y alumnas. 2. Explique el proceso que seguirán en la escuela: el trabajo colectivo realizado, la aplicación y la realimentación en el grupo y los espacios de socialización e intercambio entre docentes (este proceso será el que acordaron en colectivo para realizarse en su escuela; remítase a la actividad 7). 3. Comente la mecánica de aplicación acordada en el colectivo: • Cómo se aplicará. • En qué tiempos o momentos. • Quién lo aplicará. 4. Aplique el examen. • Lean las instrucciones. • Analicen la hoja de respuestas. Puede advertirles sobre los elementos que incluye; principalmente que el número corresponde a cada reactivo y le siguen círculos marcados con las letras A, B, C y D. También puede enfatizar la correspondencia de la hoja de respuestas con el examen. • Resuelvan el examen. 5. Revise las hojas de respuestas y concentre los resultados. Puede apoyarse en un cuadro como el que sigue:

8

5

APRENDIZAJE

ALUMNOS

PROPÓSITO

Identificar números faltantes en sucesiones crecientes y decrecientes con una constante aditiva, en cantidades de seis cifras.

R

17

O

J u a n

V í c t o r

C l a u d i a

G e r a r d o

M a r í a

ESPAÑOL

Componente: Lectura

Exitoso

Débil

B

6. Identifique los propósitos y contenidos de aprendizaje exitosos y débiles a nivel grupal e individual. 7. Plantee estrategias de enseñanza para realimentar con el grupo los aprendizajes débiles, y otras para trabajar con alumnos individualmente según las necesidades. 8. Comparta su trabajo en el colectivo y solicite comentarios y sugerencias. 9. Aplique las estrategias enriquecidas y/o definidas en el colectivo escolar. 10. Registre sus impresiones sobre el proceso. 11. Participe en la valoración del proceso del examen PREENLACE. Materiales: • Exámenes Pre-ENLACE del grado correspondiente. • Guía de apoyo al docente. • Cuadro de concentración de resultados. • Programas de estudio y materiales de apoyo del grado correspondiente.

6

4. CONTENIDOS, PROPÓSITOS Y CLAVE DEL PRE-ENLACE 2010

Propósito Identificar situaciones de un acontecimiento o proceso implícito en una nota enciclopédica. Reconocer el significado de palabras, frases o expresiones de uso frecuente o poco frecuente de un texto. Interpretación del significado global y específico: Establecimiento de la relación que guarda la esencia de una noticia con un encabezado. Comprender el sentido de una metáfora en un poema

R

O

1

A

2

C

3

A

5

B

Identificar los materiales necesarios para conseguir el objetivo meta en un instructivo

8

B

Identificar información específica en un instructivo.

9

A

Distinguir las acciones a realizar a diferencia de las que no lo son y que están contenidas en el procedimiento o pasos a seguir, utilizando los signos de puntuación.

10

C

Localizar lugares en el mapa a partir de un texto.

11

A

Obtener información particular de un mapa interpretando sus elementos gráficos.

12

A

Relacionar el tema principal de la noticia con el título/encabezado.

13

A

Señalar la secuencia temporal de situaciones acontecidas en la noticia.

14

B

Identificar la idea principal en una fábula.

16

D

Interpretar una comparación.

17

D

18

A

19

D

21

C

22

A

23

D

24

B

25

D

Reconocer la estructura del cuento.

27

A

Identificar los motivos de las acciones de un personaje en un cuento

28

A

Relacionar, por su contenido, un refrán con la moraleja de una fábula. Reconocer los elementos de las condiciones de la información presentada en el cartel y la vigencia de la misma Identificar las características físicas y psicológicas de los personajes en una obra de teatro Identificar una acción o que demanda una acotación en una obra de teatro Completar un guión de teatro con una acotación adecuada a las acciones. Comprender la intención de las acotaciones en una obra de teatro. Reconocer que el guión de teatro se escribe para ser representado

7