DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA Entidad: Ayuntamiento. Localidad/Municipio: Oviedo País: España Datos de la Persona de Contacto Silvia
Nombre y Apellido Junco Martínez
Cargo Concejala de Participación Ciudadana, Cooperación al Desarrollo, Inmigración, Igualdad, Empleo y Centros Sociales del Ayuntamiento de Oviedo
Correo Electrónico [email protected]

1. La actuación: Denominación del proyecto y/o práctica: Proyecto de Coeducación 2. Área, Dirección o Jefatura del Municipio que desarrolla la Experiencia, si corresponde: Ayuntamiento de Oviedo, Concejalía de Igualdad, Centro Municipal de la Mujer, Asturias, España. 3. Persona responsable de la Experiencia: Soledad Sánchez Somonte, e-mail: [email protected] 4. Correo electrónico de contacto de la persona que haya participado en la ejecución de la Experiencia o completa el presente formulario: Lola Menéndez Vega, e-mail: [email protected] 5. Fecha Inicio de la Experiencia: (dd/mm/aaaa) curso escolar 2001-02 6. Fecha de conclusión de la Experiencia: (dd/mm/aaaa) 30 / 04 / 2013 7. Estimación del costo total del Proyecto en Dólares: Costos de personal 8. Descripción del personal profesional que participó en el Proyecto: Maestros/as, educadores sociales, psicólogos/as, pedagogos/as, trabajadores/as sociales. 9. Resumen breve de la actuación: ( Máximo 10 líneas) La Concejalía de Igualdad del Ayuntamiento de Oviedo pone en marcha en el año 2001 hasta la actualidad un Proyecto de Coeducación destinado a la comunidad educativa (alumnado, profesorado y asociaciones de madres y padres) de los centros escolares de Educación Primaria y Secundaria Obligatoria del municipio. El Proyecto tiene como fin promover la igualdad de trato en niños y niñas a través del fomento de actitudes positivas basadas en la tolerancia y el respeto, para evitar así cualquier tipo de discriminación de género. Se articula en diferentes sesiones en función de los destinatarios. Las dirigidas al alumnado se realizan en horario lectivo y en presencia del profesor/a-tutor/a. Las destinadas a las madres y padres se organizan a través de las Asociaciones de Madres y Padres (AMPAs) y, generalmente, fuera del horario lectivo. Las que se dirigen al profesorado se establecen en función de los intereses de los profesores/as y la edad del alumnado y ciclo escolar que atienden. Todas las sesiones están diseñadas, realizadas y evaluadas por personal municipal.

DETALLE DE LA EXPERIENCIA 10. Describa brevemente la experiencia que presenta: Contexto del Proyecto: En el municipio de Oviedo existen un total de 52 centros escolares. De todos ellos, 27 imparten sólo Educación Primaria, 11 Educación Secundaria Obligatoria y 14 centros ofrecen las dos, es decir, todas las etapas de la educación obligatoria. En función de los recursos humanos disponibles en cada momento, la oferta del Proyecto de Coeducación se puede extender a un número concreto de centros escolares. Como norma general, el Proyecto se presenta a la mitad de los centros cada año, de manera que, en años alternos, puedan participar todos los interesados. Síntesis del contenido: El Proyecto de Coeducación está ligado a la creación del Centro Municipal de la Mujer y se ideó como una herramienta al servicio de la comunidad educativa en su lucha contra todo tipo de discriminación. Está en coordinación con todos los proyectos socioeducativos del Ayuntamiento, como es el denominado “Aulas Infantiles de Apoyo

escolar y familiar”, destinado a niños y niñas de 4 a 12 años en diferentes barrios de la ciudad. Las sesiones son específicas para cada colectivo, y en su ejecución se utiliza una metodología basada en la realización de actividades con las que se fomenta el trabajo en equipo y la reflexión personal, partiendo del análisis de situaciones o acciones discriminatorias presentes en el entorno del alumnado escolar o de Aulas, profesorado o AMPAs. Durante el curso 2012-13, el Proyecto de Coeducación estuvo formado por las siguientes sesiones: • Para alumnado de Educación Primaria: 1. Qué es la coeducación y el lenguaje sexista. 2. Las mujeres en la Historia 3. Juegos, juguetes y anuncios publicitarios 4. Los roles y el reparto de tareas domésticas 5. Yo, de mayor…: el mundo del trabajo 6. Violencia escolar 7. Violencia de género • Para alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (2º curso) se adaptaron algunas sesiones y se añadieron dos, del siguiente modo: 1. Coeducación y lenguaje sexista 2. Las mujeres en la Historia 3. Los roles de género 4. Tareas domésticas y corresponsabilidad 5. Publicidad y sexismo 6. El mercado laboral 7. Relaciones personales 8. violencia escolar 9. Violencia de género • Para el profesorado: 1. Diagnóstico del centro educativo en materia de igualdad entre hombres y mujeres. 2. Educación para la igualdad de oportunidades 3. Tratamiento coeducativo de las áreas curriculares 4. Manifestaciones de violencia y afectividad en el centro escolar • Para Asociaciones de Madres y Padres (AMPAS): 1. La educación en igualdad desde la familia. Coeducación 2. La infancia y la adolescencia: aspectos evolutivos y educativos 3. Cómo se enseñan y aprenden conductas adecuadas 4. Establecimiento de normas en el hogar 5. Comunicación en las familias 6. Igualdad en el reparto de tareas domésticas. Corresponsabilidad 7. Cómo promover relaciones sanas e igualitarias 8. Ocio y tiempo libre 9. Consejos prácticos para la orientación en el estudio y futuro laboral 10. Violencia escolar, cómo actuar ante ella 11. Cómo abordar y educar en una sexualidad sana, responsable e igualitaria. 12. Cómo prevenir en nuestros hijos/as la violencia de género 13. Prevención de drogodependencias • Para alumnado de Aulas Infantiles: 1. Juegos y juguetes 2. Inventamos cuentos 3. Reparto de tareas domésticas Síntesis de la metodología: Es necesario reelaborar periódicamente las sesiones a impartir, para adaptarlas al momento actual y a los intereses y condiciones de cada grupo de edad. Para el alumnado de Primaria o Secundaria, estas sesiones tienen una duración de 60 minutos, comienzan con una breve introducción sobre el tema a tratar y continúan con la realización de actividades de carácter práctico, que dan lugar a una reflexión conjunta y facilitan las conclusiones sobre cada cuestión. Cuando se trata de AMPAs o profesorado la sesión, de 90 minutos de duración, parte también de una

exposición teórico-práctica que va seguida de una puesta en común y resolución de dudas y comentarios de los/as participantes. En segundo lugar, es necesario ponerse en contacto con los centros escolares para que, una vez realizada la oferta educativa por parte del Ayuntamiento, el equipo directivo pueda elegir las sesiones y la temporalización mas adecuada para cada grupo-clase. Durante la ejecución del Proyecto, es posible que haya que adaptar los contenidos y metodología a los distintos grupos destinatarios, pues se comprobará que puede haber diferencias en función de la zona donde se ubique cada centro escolar, entorno social del mismo, número de alumnos/as por clase u otras circunstancias. Finalmente, se debe evaluar el cambio operado en el alumnado de Primaria y Secundaria con el Proyecto de Coeducación, y para hacerlo se comparan dos evaluaciones que se realizarán, una antes de comenzar, y otra al finalizar las sesiones. En cuanto a las destinadas al profesorado y a las AMPAs, se evaluará su grado de satisfacción con los temas tratados y la manera de abordarlos por el equipo de Coeducación. Evolución: Durante los primeros años, el Proyecto se destinaba únicamente al alumnado del último ciclo de Primaria (5º y 6º, de 10 a 12 años), además de AMPAs y profesorado, ampliándose posteriormente a todos los ciclos de Primaria (de 1º a 6º, de 6 a 12 años) y todos los cursos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (1º a 4º E.S.O., de 12 a 16 años), además de seguir trabajando con el resto de la comunidad educativa (profesorado y AMPAs). En los últimos tres años, el número de participantes ha sido el siguiente: • Año 2.010: 2.968 participantes • Año 2.011: 3.743 participantes • Año 2.012: 1.220 participantes 11. Describa las principales características de la población beneficiaria: • Alumnado de 6 a 16 años, escolarizado en algún curso de enseñanza obligatoria en los 52 centros públicos y privados concertados del municipio de Oviedo. • Profesorado y miembros de la Asociaciones de Madres y Padres (AMPAs). • Alumnado de 4 a 12 años que asiste a las “Aulas Infantiles de Apoyo Escolar y Familiar”: una media de 60 niños y niñas cada año. Este es un servicio gratuito que se realiza fuera del horario escolar y que está destinado a cubrir las necesidades de conciliación de vida laboral y familiar. 12. Cuál es el objetivo general de la experiencia: El Proyecto de Coeducación pretende fomentar la igualdad de trato en niños y niñas, evitando cualquier tipo de discriminación por razón de género y con el fin último de prevenir la aparición de violencia hacia las mujeres y las niñas. 13. Enumere y nombre los objetivos específicos desarrollados en la Experiencia: • Fomentar actitudes tendentes hacia el logro de una comunicación real entre ambos sexos, para que cada persona sea respetada y valorada por si misma. • Educar a los niños y niñas en la corresponsabilidad en las tareas familiares, escolares y sociales. • Enseñar a los niños y niñas a compartir, cooperar y tolerar. • Que los niños y niñas sean capaces de analizar con espíritu crítico situaciones en las que exista discriminación de género. • Reconocer la discriminación presente en las tareas domésticas y en el ámbito laboral. • Promover el desarrollo de las habilidades necesarias para resolver conflictos de modo constructivo y no violento. • Que los niños y niñas reconozcan, comprendan y asuman que, “con la igualdad, ganamos todos y todas”. • Revalorizar la figura femenina en todas sus vertientes: familiar, laboral, cultural, histórica… 14. Indique las estrategias de género aplicadas en el proyecto, y detalle por qué: a) Empoderamiento femenino: Con la realización de este Proyecto, a través de juegos, cuentos y otras actividades, las niñas pueden descubrir que su capacidad para valorar y asumir su propia vida de modo independiente es la misma que la que tienen los niños. b) Transversalidad de género: Todas las acciones llevadas a cabo se enmarcan en los diferentes Planes Municipales de Igualdad que el Ayuntamiento de Oviedo viene desarrollando desde el año 2000, concretamente en el ámbito de “Educación, Cultura y

Deporte”, y que en el último Plan establecía como objetivos “fomentar el desarrollo de modelos educativos que favorezcan los valores igualitarios”, “continuar con el Proyecto de Coeducación en los centros escolares para desarrollar actividades en torno a la igualdad de oportunidades, a la no discriminación, la corresponsabilidad y la erradicación de la violencia de género.” La transversalidad de género se traduce por tanto en el compromiso que el Ayuntamiento de Oviedo, a través de las Concejalías de Igualdad, Juventud y Educación, adquiere hacia la educación en igualdad entre hombres y mujeres. c) Igualdad de género: El Proyecto de Coeducación es un proyecto socioeducativo que colabora con la comunidad escolar para que todas las personas, hombres y mujeres, puedan desarrollar sus capacidades y tengan las mismas oportunidades para acceder al mundo laboral y asumir sus responsabilidades en el ámbito familiar, cultural y social. Por tanto, el Proyecto enmarca la Igualdad de Género dentro del más amplio marco de la Igualdad. d) Democracia de género: La participación de todos los agentes involucrados en este Proyecto se realiza mediante la elección de las sesiones y estrategias que a cada grupo de interés les resulte más beneficiosas. e) Acción afirmativa/Discriminación positiva: El Proyecto pone en valor aquellos aspectos de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, posicionando en primera línea los logros en derechos y libertades. Derechos civiles, políticos, sociales y económicos como prueba de la lucha por alcanzar, por parte de los grupos mas desfavorecidos o con menos oportunidades, las libertades y protección de las que hoy día disfruta la mayoría de los ciudadanos y ciudadanas. f) Otros 15. Determine los resultados obtenidos y los indicadores de logro de cada uno de estos resultados: Desde el comienzo del Proyecto de Coeducación se ha trabajado prioritariamente con los/as escolares, pues las sesiones destinadas al profesorado y AMPAs se han visto relegadas o aplazadas en función de los recursos y de la disponibilidad de estos colectivos. Por este motivo se puede hacer una estimación de la actitud igualitaria que niños y niñas reflejaron en las evaluaciones finales, utilizando como indicadores su actitud ante los juegos y juguetes, las tareas domésticas, los trabajos y profesiones, y también su postura ante el uso de la violencia. Para determinar los resultados obtenidos en el curso 2012-13 y utilizando los mismos indicadores, se observa el porcentaje de alumnado que manifiesta una actitud igualitaria antes de realizar el Proyecto de Coeducación y se compara con el obtenido una vez finalizado el mismo, extrayendo con los siguientes resultados: Mejora la actitud favorable a la igualdad en los siguientes temas: • JUEGOS Y JUGUETES, pues si en la evaluación inicial el 64,8% del alumnado opinaba que deben ser iguales para niños y para niñas, en la evaluación final opinaban así el 87,8%, lo que supone un incremento del 23%. • NECESIDAD DE PROTECCIÓN: inicialmente sólo el 47,5% pensaba que NO es necesario que el hombre proteja a la mujer, al terminar las sesiones este porcentaje llegó al 76,2%. Esto es un 28,7% más de alumnado favorable a la igualdad. • SUMISIÓN, OBEDIENCIA: el 86,5% del total respondió finalmente que las chicas NO deben obedecer a sus novios, lo que significa un aumento del 10% respecto a la opinión expresada antes de realizar las sesiones • CAPACIDAD, MATEMÁTICAS: el 90,5% del alumnado respondió en la evaluación final que niños y niñas son igualmente buenos/as en matemáticas y lenguaje, y este porcentaje aumentó en un 5,6% respecto a la evaluación inicial. Se mantiene la actitud inicial muy favorable a la igualdad: Los datos de la evaluación inicial indicaban que ya se partía de una actitud igualitaria, (por encima del 87%) ante los indicadores que miden su opinión sobre los siguientes temas: • REPARTO DE TAREAS DOMÉSTICAS, pues inicialmente el 92,6% del alumnado se mostraba favorable a ella, y este porcentaje apenas varió en la evaluación final (0,8%). • USO DE LA VIOLENCIA: partiendo de un 94,8% de alumnado contrario a utilizar la violencia, la diferencia con los resultados obtenidos en la evaluación final sólo fue del 0,9%. • TRABAJOS Y PROFESIONES, ya que si el 87,1% estaba inicialmente de acuerdo con que estén ocupados por quienes demuestran interés y capacidad, sean hombres o mujeres, en la evaluación final el porcentaje alcanzó el 89,2%. Esto supone un aumento del 2,1%.de opiniones favorables a la igualdad.

• PRÁCTICA DE DEPORTES: el 92,2% del alumnado opinó inicialmente que niños y niñas pueden practicar los mismos deportes, y en la evaluación final respondió así el 95,2%, lo que significa que tras las sesiones de Coeducación, un 3% del alumnado cambió y adoptó una postura igualitaria. Evolución: La experiencia que aquí se muestra tiene dos condicionantes: por un lado, los recursos de que se dispone para llevarlo a cabo son limitados y variables, por eso el número y características de los destinatarios/as es diferente en cada periodo escolar; además es un Proyecto vivo pues, aunque conserva su esencia a través de los objetivos y contenidos de cada sesión, las actividades e indicadores de evaluación cambian para adecuarse a la actualidad y a los recursos disponibles. Para dar cuenta de la evolución de la experiencia, se señalan los resultados obtenidos en los últimos años en relación al tema de juegos y juguetes: • Curso 2010-11: en la evaluación inicial, el 81,8% del alumnado respondió que niños y niñas pueden jugar con los mismos juguetes, en la evaluación final el porcentaje llegó al 92,8% (incremento del 1,0%). • Curso 2011-12: evaluación inicial, el 27,1% se mostró favorable a la igualdad, en la evaluación final opinó así el 65,1% del alumnado (incremento del 38,0%). • Curso 2012-13: evaluación inicial, el 64,8% opinó que juegos y juguetes son para todos y todas, en la evaluación final el porcentaje alcanzó el 87,8% (incremento del 23%). 16. Mencione los obstáculos y desafíos para el desarrollo del Proyecto: La preparación específica del personal encargado de su desarrollo, la inestabilidad financiera, la interrupción del horario lectivo y el poco interés del profesorado y Asociaciones de Madres y Padres (AMPAs). 17. Cómo se solucionaron estos obstáculos: Destinando un tiempo variable a la formación de los educadores/as, accediendo a los diferentes Planes de Empleo de la Administración para la contratación temporal de dicho personal, involucrando al profesor/a–tutor/a y a la dirección del centro en la ejecución del Proyecto y adaptando la oferta a las necesidades demandadas por el profesorado y AMPAs, haciéndoles partícipes de los resultados de sus acciones coeducativas.

AUTOVALORACION DE LA EXPERIENCIA Según cada uno de los criterios de evaluación que a continuación les presentamos, haga su valoración marcando el puntaje que considere que mejor represente el cumplimiento de este criterio por parte de la experiencia que ha desarrollado, luego explique detalladamente el porqué de esta valoración. 18. Eficiencia: Medida del logro de los resultados en relación con los recursos empleados para lograrlos 1 2

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¿Explique el por qué de esta valoración? Dado el interés demostrado por los centros escolares desde el año 2001, se entiende que se valora positivamente el Proyecto de Coeducación como colaborador en la Educación para la Igualdad. Atendiendo a la demanda y de manera progresiva, se fue ampliando el alumnado escolar destinatario, de sólo un ciclo de Educación Primaria en el curso 2001-02, a la totalidad de la misma (tres ciclos) y a un curso de Secundaria Obligatoria a partir del 2009-10 y 2011-12 respectivamente, siendo 22 la media estimada de los colegios solicitantes y que fueron atendidos cada año desde entonces. Por otra parte, aunque el cambio de actitud que se espera conseguir en el alumnado es a largo plazo y no ha habido recursos para evaluar a través del tiempo, analizadas las evaluaciones de cada curso escolar, se considera que los resultados obtenidos han sido satisfactorios. 19. Viabilidad: Grado en que los efectos positivos derivados del proyecto continúan una vez finalizado éste 1 2

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¿Explique el por qué de esta valoración? Los efectos positivos derivados de la Educación en Igualdad son la consecuencia del trabajo conjunto que se desarrolla en los ámbitos familiar, escolar y social. Desde el Ayuntamiento de Oviedo, a través de la Concejalía de Igualdad, se trabaja el Proyecto de Coeducación con la comunidad educativa de los centros escolares, y se complementa con otras actuaciones realizadas por la Concejalía de Juventud, como la aplicación del Plan Municipal sobre Drogas y diversos Talleres de Formación Continua. La coordinación resulta una estrategia básica para el desarrollo del Proyecto. Sin embargo, el impacto interdepartamental y en la comunidad educativa, trasciende año a año las previsiones concretas del propio Proyecto. 20. Sostenibilidad: Manifestada en cambios duraderos en parámetros cuantificables y tangibles, tales como marcos legislativos, prácticas, cambios en la gestión pública, en políticas locales, etc. 1 2

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¿Explique el por qué de esta valoración? Dada la actual situación no puede de una manera realista ofrecer datos concretos, pero si hemos de apuntar que una persona especialista está adscrita al Proyecto desde el año 2009. 21. Potencial de réplica y de transferencia a otras entidades : Capacidad que la experiencia, en su conjunto o en parte, tiene para ser aplicable en situaciones análogas o similares y puede beneficiar a otras entidades 1 2

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¿Explique el por qué de esta valoración? Es un proyecto flexible, con una metodología que permite la adaptación de los diferentes contenidos a las características del grupo-clase. Además, se trata de un Proyecto que los centros escolares pueden incluir en su Programación de Centro para realizarlo en horario escolar con todo el alumnado, este aspecto no se plantea como voluntario. De este modo el alumnado valora su importancia y, al realizarse en presencia del profesor/a-tutor/a, se le concede la misma consideración que otras materias y actividades del aula. 22. Condiciones necesarias para que se pueda replicar la experiencia - Disponer de personal cualificado y entrenado para ejecutar el Proyecto en los centros escolares, además de estar formado y convencido de la importancia de educar en igualdad para que niños y niñas puedan tener una vida plena y sin violencia de género. - Interés mínimo por parte del Centro escolar de referencia. - Valoración positiva de los responsables de Educación municipales. 23. ¿Se adecua la Experiencia que desarrolla a alguna estrategia existente en el ámbito nacional, regional o local? Si ____X_ ¿A cuáles? Otros proyectos de Coeducación en otros municipios No _____

¿Por qué? (señalar)

24. Actores implicados en el proyecto Participantes, colaboradores. Otras instituciones públicas o privadas, ONG. Además del personal del Ayuntamiento de Oviedo que pone en marcha el Proyecto en los Centros escolares (Concejalía de Igualdad), también participan en su realización las Concejalías de Empleo y Juventud, a través del Plan Municipal de Drogas, y está previsto contar con la colaboración del Instituto de la Mujer (Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad) a través del Programa IRENE, para la “Información, formación y prevención de la violencia sexual en jóvenes y adolescentes”. También colabora en la realización del Proyecto de Coeducación la red de colegios públicos y privados concertados del municipio de Oviedo y Cruz Roja Española.

25. Precedentes conocidos Experiencias anteriores y conocimientos generados por las mismas, que se han tomado como base o han sido aplicados a la actuación 26. Observaciones 27. IMPORTANTE (ANEXAR EN FORMATO DIGITAL) Videos; Presentaciones, Fotos, Documentos en Word, PDF, etc. Manual de Buenas Prácticas, Proyecto de Coeducación Proyecto de Coeducación 2012-13 (Educación Primaria) (Resumen) Proyecto de Coeducación 2012-13 (Educación Secundaria Obligatoria) (Resumen) Exposición contra la Violencia (PPs) Fotografías de Corresponsabilidad (PPs)