CAMPAÑA COMPARTIR 2012

1 Defendamos juntos la vida, Trabajemos por la Paz

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Elaborado y distribuido por: CONFERENCIA EPISCOPAL VENEZOLANA Presidente: Excmo. Mons. Ubaldo Ramón Santana S. I Vicepresidente: Excmo. Mons. Baltazar Enrique Porras C. II Vicepresidente Excmo. Mons. Roberto Lückert León Secretario General Excmo. Mons. Jesús A. González de Zárate S. Departamento de Pastoral SocialCáritas de Venezuela Presidente: Excmo. Mons. José Luis Azuaje Directora Ejecutiva: Soc. Janeth Márquez Recopilación y Redacción Abog. Mairis Balza Solé

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PRESENTACIÓN:

¡Bienvenido y bienvenida! Desde la Conferencia Episcopal Venezolana, el Departamento de Pastoral Social-Cáritas de Venezuela, damos la bienvenida para este recorrido Cuaresmal en clave de solidaridad, reconciliación, conver-sión, amor y fraternidad que cada año emprendemos desde la CAMPAÑA COMPARTIR. Este año, la reflexión y las acciones de conversión propuestas como camino de conversión personal y social están direccionados hacia el tema de la prevención de la violencia. La Iglesia en su compromiso con el respeto por la dignidad de la persona, el encuentro entre los hombres y mujeres, todos hermanos, hijos de Dios y herederos del Reino, llamados a construir la civilización del amor, nos convoca, en la participación activa para promover cambios desde nuestras esferas de acción. Bien es sabido por todos la desbordada situación de violencia que hoy encara la sociedad venezolana que en el peor de los casos ha enlutado a muchos hogares venezolanos. Sin embargo, la Iglesia, llena de esperanza y segura de la conversión del pueblo de Dios quiere hacer el énfasis no en el problema, sino en soluciones. Quiere llevar un mensaje de esperanza y mostrar algunas luces en el camino para salir de las dramáticas estadísticas de

desvalorización de la vida y el atropello contra los bienes de las personas emprendida por sectores de la sociedad en una desenfrenada lucha por la supervivencia social. La violencia, como parte de la realidad humana, es una construcción social, al igual que lo es la convivencia social. La violencia y la convivencia se aprenden en los procesos donde nos relacionamos con los demás como es la familia, la escuela, el parque, el barrio, entre otros. La violencia y la convivencia, al ser aprendizajes humanos, son complejos y obedecen a diversas condiciones y causas que se aprenden y construyen colectivamente.

Ponemos el acento en la convivencia, en las acciones para las soluciones, invitándoles fraternalmente a recorrer juntos un camino posible de reconciliación y recomposición social de nuestra sociedad.

Mons. José Luis Azuaje Presidente de Cáritas de Venezuela

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METODOLOGÍA DE TRABAJO: Esta cartilla ha sido diseñada para ser trabajada de forma individual y/o grupal. Los temas son tratados de manera sencilla, no pretende ser exhaustiva en su presentación, En ese sentido, contiene ideas para la construcción de discusiones, diálogos, que promuevan la reflexión y el encuentro. Toca aspectos concretos relacionados con los valores, y los distintos actores intervinientes que tienen la solución, en la situación de violencia que nos aqueja, son estos: la familia, la escuela, la sociedad y el Estado. Busca abrir espacios que propicien la toma de conciencia y exploración de propuestas sencillas para hacer de la convivencia pacífica una realidad en cada uno de los espacios de incidencia que se tiene. Es por consiguiente una metodología  participativa,  reflexiva,  constructiva,  de escucha activa.  De discusión y diálogo  Compartir experiencias de vida  De respeto y reconocimiento del otro.

ORIENTACIONES Cada uno de los materiales conviene que sea aplicado de forma creativa y flexible, permitiendo al animador hacer las adaptaciones pertinentes para lograr los objetivos, respetando la realidad de cada grupo. Se deben tomar en cuenta otros recursos como el socio drama, música, videos, dinámicas, lecturas y carteleras que ayuden en la interiorización del tema. Es importante que cada participante tenga una cartilla. El animador debe tomarse la tarea de preparar las actividades previamente, revisar el material propuesto, conocer el tema a través de las lecturas presentadas y otras complementarias, ver la necesidad y oportunidad del uso adecuado de otras herramientas adicionales, preparar cada una de las dinámicas con los materiales requeridos y cuidar los detalles, para lograr los objetivos y hacer de esta propuesta una experiencia satisfactoria que pueda repetirse en el futuro. Ayudará en la visualización del tema ambientar el espacio de reunión con afiches, mensajes, carteleras alusivas al tema

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CONTENIDO

1)

Definiciones previas:

Violencia, conflicto, agresividad, convivencia, valores. 2)

Una mirada desde la realidad:

¿Dónde estamos? ¿Cómo llegamos hasta aquí?

3) Distintos actores, diferentes espacios, igual situación: La familia, la escuela, la sociedad / Estado

4)

Contra la violencia… valores.

Ejercicios y actividades

a) En la Familia: El compromiso de educar El difícil arte de la disciplina b) Escuela:

Actividades preventivas. Medidas de intervención

c) Estado: Reflexiones en torna a: Armas de fuego, desempeño policial, sistema judicial penal, control familiar y escolar.  Ejercicio: El mural de la participación

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DEFINICIONES PREVIAS VIOLENCIA En primer lugar, J. Galtung (1985) define la VIOLENCIA como algo evitable que obstaculiza la autorrealización humana explicando que las personas sufran realizaciones afectivas, somáticas y mentales, etc por debajo de sus realizaciones potenciales. Así mismo, Jordi Planella (1998) la considera como aquella situación o situaciones en que dos o más individuos se encuentran en una confrontación en la cual una o más de una de las personas afectadas sale perjudicada, siendo agredida física o psicológicamente. CONFLICTO Este concepto aparece generalmente cargado con una valoración negativa, debido a que se confunde conflicto con violencia, es decir, con su patología. Un conflicto puede resolverse también de forma no-violenta. Mientras la violencia no es innata en los seres humanos sino que es un aprendizaje, el conflicto sí es consustancial a la vida humana, algo natural y por tanto inevitable. De esta manera, más que eliminar el conflicto, de lo que se trata es de saber regularlo creativa y constructivamente de forma no-violenta, ya que es una energía y una oportunidad para el cambio. AGRESIVIDAD Término abordado por distintas teorías psicológicas que no se ponen de acuerdo en una definición consensuada, pero para poder generalizar, diremos que está definida en cuanto a su fin de lesionar a otro organismo o al propio pero es necesario añadir a lo anterior la necesaria intención de producir daño, destruir, contrariar o humillar. Pero no podemos dejar de hacer referencia a la diferencia entre agresividad y agresión, el término agresión debería utilizarse para designar un acto en sí, un acto palpable y efectivo. La agresividad, sin embargo, es el término empleado para designar la tendencia o disposición inicial que dio lugar a la posterior agresión.

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CONVIVENCIA Capacidad para vivir en compañía de otros. Además de la necesidad social que tiene todo ser humano de una relación íntima y estrecha con un padre/madre existe la necesidad de sentirse parte de una comunidad cercana e interesada por él. Somos fundamentalmente animales grupales y nuestro bienestar es mucho mayor cuando nos encontramos en un ambiente armónico, en el cual vivimos en estrecha comunión. Como señalan ciertos exponentes del existencialismo no puede haber un "yo", sin un "tú". Es decir la auto definición afirmativa sólo puede tenerse a partir de la existencia y del reconocimiento del Otro. En dicha interdependencia social que se produce en la convivencia, la persona se define a sí misma. Esta es una necesidad humana fundamental. VALORES Los valores están presentes desde los inicios de la humanidad. Son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud. Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes. Se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con la vida, el bienestar o la felicidad. Están estrechamente relacionados con las actitudes y conductas están estrechamente relacionados. De manera que expresan la disposición de actuar en cualquier momento, de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos y convicciones. Son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las demás personas. Nos ayudan a regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.

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UNA MIRADA DESDE LA REALIDAD

¿DÓNDE

?

ESTAMOS

 Venezuela es hoy uno de los países con más violencia en el mundo, y segundo en el continente en tasa de homicidios, con 57 víctimas por 100 mil habitantes, El número de víctimas se incrementa cada año y se elevó de 1.500 homicidios en 1999 a más de 15 mil en 2011, en los últimos diez años han fallecido 124.500 personas. Fuentes: (INCOSET 2011. Disponible en http://incosec.sumospace.com/?p=747). (Observatorio Venezolano de Violencia 2011. Disponible en: http://informe21.com/observatoriovenezolano-violencia-0)  La violencia ha tomado tanto cuerpo en nuestra sociedad venezolana que ninguna de sus manifestaciones concretas nos parece extraordinarias, alarmantes ni despierta nuestro asombro: homicidios, suicidios, atracos, robos, secuestros, violaciones, entre otros, resultan actos atroces que suceden ante la mirada impotente y desesperada de la víctima o ante la mirada indiferente, por no decir inclemente de los otros. Pareciera que vivir en medio de éstos es una forma habitual de convivencia venezolana en estos últimos años.  La perversión criminal, expresada dramáticamente en el poco valor que tiene la vida de las personas. No es solo la situación de amenaza real contra los bienes de las personas, sino contra su existencia física. Así, una persona puede morir en manos de la delincuencia para quitarle un celular, unos zapatos, un carro, por un arrebato de rabia y hasta por una mala cara.

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 La violencia se ha convertido en el mecanismo por excelencia de resolución de cualquier conflicto, incluso los interpersonales.  La mayoría de la gente lo que hace es tratar de resolver los conflictos por su propia cuenta, mediante la venganza, el ajuste de cuentas, la legitimación de alianzas contrarias a la Ley y que contravienen lo básico de la convivencia.

¿CÓMO LLEGAMOS HASTA AQUÍ?

 Ante la ausencia de las acciones del Estado, de un autentico Estado Social de Derecho y de Justicia como la establece la Constitución en su artículo 2. Así la carencia de servicios públicos, la pobreza, la inseguridad, la inexistencia de políticas públicas y de control que debe ejercer el Estado para garantizar la seguridad, la convivencia pacífica, el respeto y la garantía de los derechos humanos, el cumplimiento de las leyes y el ejercicio independiente de los Poderes Públicos, pone en situación de debilitamiento y de quiebre las relaciones en todos los niveles y espacios de la sociedad.  La impunidad con que actúa la delincuencia, especialmente en las barriadas, “generando que las comunidades acepten el poder que imponen”. "Nos están educando para resignarnos y obedecer al delincuente. (Sánchez, F. 2011. EL UNIVERSAL. 06 de Noviembre). El 96% de los homicidios en el país queda sin resolver. Ese mismo porcentaje de homicidas queda libre en Venezuela sin haber obtenido ni siquiera una detención como sospechoso y la brecha de la impunidad continúa creciendo en un país que lleva acumulados más de 123.000 asesinatos en los últimos diez años. (Observatorio Venezolano de Violencia 2011. Disponible en: http://informe21.com/observatoriovenezolano-violencia-0)  Hemos pasado de una cultura del ser a una cultura del tener que nos convirtió en una “sociedad caníbal”. Esto no es más que la visión y estructuración del mundo de la "supervivencia del más apto" en la lucha encarnizada por la obtención de los bienes materiales, sociales y culturales  que la sociedad ofrece en el mercado; vale decir, la lucha por la

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CAMPAÑA COMPARTIR 2012 supervivencia material y social. Entonces, no importa ya lo que se deba hacer para conseguir algo. Este estilo de vida, visión de la sociedad se ha instalado en casi todas las formas y esferas de relacionamientos (familia, escuela, comunidad) con mayor o menor medida entre unos u otros. Pero con las mismas consecuencias perniciosas de violencia social. (Rodríguez, F 2010)  De acuerdo con Rodríguez, progresivamente nos hemos venido convirtiendo en una sociedad que vive en una "ecología de la violencia" que fundamenta una "cultura de la muerte" transformándonos en una “Civilización de la violencia” y constituye un “problema endémico-estructural”. Rebasando la capacidad de respuesta de la sociedad y el Estado. (Violencia social: ¿Estilo de vida o estrategias de supervivencia?  Y, la sociedad que se constituye en la propia víctima, también es la que origina esas víctimas y los victimarios (delincuentes); porque ese delincuente que ocasiona daños en circunstancias irreparables para la sociedad, es parte activa de la misma; tuvo padres (Familia); maestros (Escuela); catequistas, guía pastoral, grupo juvenil (Iglesia); y ha estado vinculado a una colectividad con normas, instituciones, medios y recursos (Estado) todos corresponsables de su formación, educación y desarrollo integral. De manera tal que, cada uno de estos espacios –Actores- de la sociedad expresa en consecuencia, debilidades, resquebrajamientos, fracasos y frustraciones.

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DISTINTOS ACTORES, DIFERENTES ESPACIOS, IGUAL SITUACIÓN La Familia:

La familia sigue siendo la comunidad por excelencia donde podemos desarrollar nuestras potencialidades y aprender más fácilmente a relacionarnos de modo responsable con los demás, Es el núcleo principal de cualquier persona. Ésta le proporciona especialmente a los hijos una base afectiva, psicológica y de cobijo que influye en el desarrollo integral de éstos. Los valores, las actitudes, el bagaje moral de los hijos se forma en la familia. “La familia es la génesis en donde el niño aprende la noción de ser humano, de ser persona, en donde se inicia la educación, donde aprende los hábitos esenciales que vamos a cumplir el resto de la vida” (Suarez y Moreno. 2009). La familia, de acuerdo con la educadora familiar Victoria Cardona (http://www.e-cristians.net/) es el núcleo de la sociedad, es escuela de valores donde se educan, por contagio, todos los que la integran. Es en la familia donde se crean vínculos afectivos, donde se quiere a cada uno por lo que es, con cualidades y defectos. Nuestra familia es el espacio de la intimidad. Somos conocidos totalmente, no necesitamos de ningún ''curriculum'' para que nos aprecien. Esto influye para que sea el ámbito propicio donde, gracias a la convivencia, se aprendan unos valores que perduran siempre, principios y acciones constructivas sostenidas. (…) Todos los padres queremos que nuestros hijos sean felices. Los hijos lo serán en la medida que vean que sus padres lo son. No obstante lo anterior, la realidad actual nos dibuja una familia carente de figuras amorosas cuyos roles no están claramente determinados, con desarraigo, carentes de modelos a seguir, nuestras familias se han convertido también, como el resto de la sociedad en espacios de supervivencia, ausencias, soledad y de violencia.  Nos hemos convertido en padres sin tiempo para nuestros hijos. nos creímos la tesis que lo más importante es la calidad y no la cantidad y con esa tesis le dedicamos cada día menos tiempo a nuestros hijos.

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CAMPAÑA COMPARTIR 2012  Hemos eliminado las normas en la familia. Se cree, equivocadamente, que como “estamos en otra época” el muchacho puede salir y llegar a cualquier hora. Se confunde el patrón de disciplina asertiva y autoridad que debe existir en toda familia, no hay respeto ni autoridad por lo tanto los padres se cansas y desisten tempranamente en el modelaje de los hijos, permitiéndoles que sean otros entornos los que ofrezcan a sus hijos los valores y principios que los definirán más tarde.  El padre y la madre quieren figurar sólo o principalmente el mejor amigo o amiga de sus hijos. También la madre, cuya vanidad hace esperar que la tomen por hermana, ligeramente mayor, de su hija abandonando la más hermosa y principal tarea “SER PADRES”  Ello genera confusiones psico-afectivas en los hijos que se traducen en comportamientos inadecuados.  Actitudes como las señaladas previamente provocan en los hijos una mayor dificultad en la toma de conciencia moral y social. De esta manera, la familia le traslada o le otorga mayor responsabilidad al Estado sobre sus hijos, o bien a los maestros y profesores de las escuelas donde los hijos asisten. En el peor de los casos a los amigos y grupos pares de sus hijos.

La Escuela:

La escuela es, después del hogar, el establecimiento más importante que posee el ser humano, es el agente socializador sin dudas por excelencia dentro de una comunidad, complementando la labor familiar, que también es imprescindible, sin poder suplirse ni la una ni la otra. En ella obtenemos conocimientos, reforzamos valores, fortalecemos actitudes y aptitudes, reaprendemos conductas. Es un lugar común para la convivencia, para el crecimiento humano y

ciudadano. Es decir, en la escuela se materializa la forma más evidente de educación intencional, instruida y programada, que finalmente servirá para garantizar la transmisión de un determinado patrimonio cultural (valores y pautas de comportamiento), dando así continuidad a la vida del grupo (Querino, 1978). Las instituciones educativas se evidencian como un recurso esencial para la educación y surge como un espacio en el cual se transfieren los conocimientos culturales de la sociedad. En las Escuelas, el fenómeno de la violencia se presenta con muchos

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CAMPAÑA COMPARTIR 2012 matices, va desde la generada por el propio sistema y la que consiste en la reproducción de actos violentos cuyo origen está en la familia o la sociedad. Así, es fácil observar paredes adentro:  Presencia de grupos violentos. Alumnos que portan armas. Peleas y riñas.  Indisciplina y desconocimiento de la autoridad.  Maestros que han renunciado a sus responsabilidades educativas  Una escuela que no busca la excelencia, no acompaña a los alumnos, con maestros frustrados, decepcionados, cansados, que comparte esa extraordinaria labor con otras para poder alcanzar una mediana calidad de vida. En la actualidad, la familia no cubre plenamente el papel de socializar al niño, por lo que la escuela no solo no puede efectuar su tarea específica, sino que empieza a ser objeto de nuevas demandas, para las cuales no está preparada. Como por ejemplo la carencia de habilidades sociales para el diálogo, la disciplina, el respeto, la tolerancia.

El Estado:

Desde hace más de una década el concepto de la seguridad ciudadana domina el debate sobre la lucha contra la violencia y la delincuencia en América Latina. El PNUD (2006), define la seguridad ciudadana como “la condición personal, objetiva y subjetiva, de encontrarse libre de violencia o amenaza de violencia o despojo intencional por parte de otros.” Un segundo elemento de ella se refiere a políticas públicas encaminadas hacia la eliminación de las amenazas de seguridad o hacia la protección de la población ante esas amenazas. En ese sentido, el término se refiere a la acción integrada que desarrolla el Estado, con la colaboración de la ciudadanía, destinada a asegurar su convivencia pacífica, la erradicación de la violencia y la utilización pacífica de las vías y espacios públicos. Del mismo modo, contribuir a la prevención de la comisión de delitos y faltas. Entonces, la seguridad ciudadana se funda en la protección del ciudadano antes que en la del Estado; en la satisfacción objetiva de condiciones de vida adecuadas, así como en la institucionalización del diálogo como herramienta para la solución de conflictos interpersonales y sociales. Sobrepasa la esfera de la acción policial y, además de repensar el orden imperante, integra a organismos e instituciones tanto del Estado cuanto de la sociedad civil, lo que

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CAMPAÑA COMPARTIR 2012 permite afianzar los niveles de gobernabilidad, generando en la ciudadanía condiciones objetivas y subjetivas de tranquilidad, estabilidad, seguridad y confianza social. La norma Constitucional venezolana, expresa que “Toda persona tiene derecho

a la protección del Estado a través de los órganos de seguridad ciudadana regulados por ley, frente a situaciones que constituyan amenazas, vulnerabilidad o riesgo para la integridad física de las personas, sus propiedades, el disfrute de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes”. (Art. 55 CRBV).

No obstante, durante los últimos años, el problema de la inseguridad y la violencia se ha ubicado en el tope de las preocupaciones ciudadanas, desplazando incluso a los problemas de pobreza y desempleo. Más del 45% de los venezolanos considera que el principal problema que aqueja a nuestra sociedad es la inseguridad que tiene expresiones delictivas muy diversas con importantes y escandalosas tasas que nos convierten objetivamente en una sociedad violenta:  La comisión de delitos de robo, secuestro  En los últimos dos años se registraron más de 14.000 homicidios en todo el país por año.  La impunidad se ubica en más de 96%.  Delitos contra la propiedad  Instituciones Estadales indiferentes que no realizan su tarea eficientemente.  Las autoridades se muestran incapaces para controlar la posesión de armas por parte de la población civil.  Inoperancia de los cuerpos de seguridad del Estado y del sistema de administración de justicia en su conjunto, las comunidades buscan “hacer justicia” por su propia mano y es entonces cuando se producen los linchamientos.  El no reconocimiento formal por parte de las autoridades y representantes de los Poderes Públicos que en nuestro país la violencia se ha convertido en un problema de salud pública, por tanto, sujeto a prevención. Y en Consecuencia, no se generan políticas públicas consistentes acciones concretas, eficientes y efectivas al respecto.

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CONTRA LA VIOLENCIA… VALORES Ejercicios:

A continuación se presentan propuestas para la reflexión y la acción que pueden ser desarrolladas personalmente, entre padres o comunitariamente Si los ejercicios se desarrollan comunitariamente es necesario tomar en consideración lo siguiente: 1) Ambientación inicial, con cantos, adecuación del espacio físico. 2) Que los grupos sean entre diez (10) y veinte (20) personas. 3) Una adaptación de los mismos de acuerdo a los niveles de confianza y seguridad que exprese el grupo. 4) Establecer acuerdos para la participación de los asistentes (tolerancia y respeto por las opiniones y vivencias compartidas de los otros) 5) Distribuir el encuentro y las reflexiones en momentos. Por ejemplo: a) Inicio con dinámica de ambientación: Oración, canto, presentación o rompe hielo. b) Establecimiento de acuerdos para la convivencia durante el encuentro c) El animador deberá compartir la lectura previa, de manera que sirva el diálogo y el contexto de las reflexiones posteriores. d) Organizar el tiempo para las reflexiones personales en un primer momento. Luego en pequeños grupos o sub grupos compartir las reflexiones anteriores. e) Plenarias sólo con aquello que los participantes deseen compartir con los otros. f) Recoger impresiones. 6) Reflexiones finales y aprendizajes 7) No es una terapia profesional, es un compartir experiencias, entonces no se deben abordar temas o situaciones para las cuales so se tenga la experticia adecuada para su tratamiento.

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En la Familia

1.- El compromiso de educar

Adaptado de: Familias valiosas. Ideas para fortalecer valores entre padres e hijos. Disponible en: http://www.usem.org.mx/archivos/contenido/articulointeres/Familias_valiosas_Web.pdf

Son los padres quienes enseñan muchos de los elementos que conforman la cultura de cada sociedad, los cuales están presentes en el lenguaje, la forma de organizar la vida cotidiana, los modos de relacionarnos, los ritos con los que celebramos la vida y asumimos la muerte, las formas de trabajar y de producir, incluso las maneras de entender el mundo. Lo que consideramos bello, lo que nos parece útil, lo que creemos valioso. Las familias transmiten, conservan y transforman esta herencia. 1. Piensa en tu hijo. Obsérvalo, recrea en tu mente cómo se ha ido desarrollando desde que era un bebé. Intenta especificar cómo es hoy, con sus características físicas, temperamento, carácter, humor, actitudes, generosidad, respeto por sus padres y los demás, etc. Analiza su forma de relacionarse con los demás. Reconoce sus cualidades y sus retos, lo que se le facilita y lo que le cuesta trabajo. Ideas: ___________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Descríbelo sin compararlo con nadie. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Ahora pregúntate ¿En qué nos parecemos? ¿En qué somos diferentes? ¿Qué heredó de mí? ¿Qué ha aprendido de mí? ¿Cómo se lo enseñé? Haz esta reflexión sobre cada uno de tus hijos. 3. Sopesa tus metas personales, familiares, laborales, sociales. Asígnales el orden de importancia que tienen para ti. ____________________ ____________________ ___________________ _____________________ _____________________ ___________________ Revisa tus actividades de un día cualquiera (podría ser lo que hiciste ayer). Trata de relacionar cada actividad con tus prioridades. ¿Es proporcional el tiempo que le dedicas a cada actividad a la importancia que tiene para ti? ¿Qué lugar ocupa en tu vida la educación de tus hijos? Cuando estás con ellos, ¿qué comparten?, ¿qué actividades realizan juntos? Uno de los retos más complejos del ser humano, es equilibrar tiempo y prioridades. Dediquemos tiempo a nuestra familia equilibradamente en cantidad y calidad

Anota tus apreciaciones y experiencias con esta actividad.

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2.- El difícil arte de la disciplina

Adaptado de: Familias valiosas. Ideas para fortalecer valores entre padres e hijos. Disponible en: http://www.usem.org.mx/archivos/contenido/articulointeres/Familias_valiosas_Web.pdf

Para la discusión: Además de una comunicación abierta, amorosa e incluyente, para

educar es fundamental establecer normas claras que nos permitan enseñar a nuestros hijos lo que esperamos de ellos y ayudarlos a formar su criterio. Asimismo, estos límites garantizan la seguridad del niño y evitan que corra peligros que por su edad no es capaz de prever. La disciplina proporciona al niño elementos para autorregular su conducta y formar hábitos que le serán útiles durante toda su vida. Al respetar las reglas nos ponemos límites a nosotros mismos, lo que nos hace autónomos y libres. Como hemos dicho, la disciplina es un medio, no un fi n en sí misma. Los límites se establecen en función de nuestros valores y principios, de las circunstancias que vivimos, de la edad y características de cada uno de nuestros niños, del estilo de convivencia que queremos como familia. Péndulo. Reflexiona sobre la siguiente afirmación: “El autoritario no está seguro de su autoridad, por eso tiene que imponerla una y otra vez; el permisivo no está seguro de sus afectos, por eso no se atreve a arriesgarlos ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo? ¿Tu inclinación natural es ser autoritario o permisivo? ¿Qué haces para contrarrestar esta tendencia? 2. ¿Qué falló? Piensa en una situación en la que la medida de disciplina que propusiste no funcionó. ¿Por qué falló? 3. Áreas de conflicto. En cada familia hay situaciones, conflictos, diferencias que ponen en jaque la armonía. En la tuya, ¿cuáles son? Cuando surja un conflicto reflexiona sobre las causas que lo generaron. Este ejercicio funciona mejor cuando lo pueden hacer el papá y la mamá. Comparen sus observaciones y determinen sobre qué conductas hay que trabajar con más urgencia. Intenten relacionarlas con los valores a los que corresponden. Es necesario que señalen qué conductas restringirán, cuáles alentarán y qué resultados esperan. Elige dos conductas de tus hijos que quieres modificar y establece para ellas un límite y una consecuencia lógica, que sea aplicable en sus circunstancias. 4. Límites claros. Establecer consecuencias lógicas, proporcionadas y coherentes, exige una reflexión cuidadosa. Tenemos que poner límites que estemos dispuestos a sostener 5. Código. En una reunión familiar, explica a tus hijos las determinaciones que has tomado, asegúrate de que entiendan la racionalidad de estas medidas y por qué consideras valiosas las conductas que buscas promover. Anuncien cuáles serán las conductas, tareas o responsabilidades y las consecuencias de no cumplirlas. No negocies. Escríbanlas en una cartulina y péguenlas en un lugar visible para que todos las tengan presentes.

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CAMPAÑA COMPARTIR 2012 No pretendan que todo cambie de un día para otro. Elijan una conducta que quieran que sus hijos modifiquen. Hasta que no consoliden ese cambio no intenten otros.

Anota tus apreciaciones y experiencias con esta actividad. La convivencia, necesita de acciones sostenidas en el tiempo y prácticas permanentes para lograrla. A veces, dependiendo del ámbito al que se refiera requerirá acciones que nos competen más directamente a nosotros. En todo caso un buen comienzo para fortalecer las acciones y los valores que ella representa, son las actitudes sencillas de la vida que nos hacen expresar lo que valen los otros para nosotros. Aquí te dejamos como ejercicio siete frases que dichas a menudo, con sinceridad, pueden ir cambiando ambientes hostiles. ¡TE QUIERO TANTO! Ningún ser humano puede sentirse realmente feliz hasta escuchar que alguien le diga "Te quiero mucho." Atrévete a decirlo a un amigo, a tu pareja, a tus padres, a tus hermanos, a tus hijos, si es que nunca lo haz hecho, haz la prueba y verás el resultado.

¡TE ADMIRO! En la familia, cada miembro tiene alguna cualidad o habilidad que merece reconocimiento. Todos, en algún momento, sentimos la necesidad de que se nos reconozca algún logro o meta alcanzada. ¿Cuándo fue la última vez que le dijiste esto a alguien?

¡¡GRACIAS!! Una necesidad básica del ser humano es la de ser apreciado. No hay mejor forma de decir a una persona que es importante lo que hace por nosotros, que expresarle un ¡gracias!, no en forma mecánica sino con pleno calor humano.

¡PERDÓNAME! Me equivoqué.... Decir esto no es tan fácil, sin embargo, cuando cometas un error que ofenda o perjudique a otras personas, aprende a decir con madurez: " perdóname, me equivoqué".

¡AYÚDAME, TE NECESITO! Cuando no podemos o no queremos admitir o expresar nuestra fragilidad o necesidad de otros, estamos en un grave problema. No te reprimas. ¡Pide ayuda! que pedir ayuda, no significa que no tengas tus propias cualidades y capacidades!

¡TE ESCUCHO.... HÁBLAME DE TI! ¿Cuántas veces le has dicho a algún miembro de tu familia: "

háblame, qué te pasa?. Tal vez muchos problemas y mal entendidos se resolverán si tan sólo escucháramos lo que nos tratan de decir.

¡ERES ESPECIAL! Es importante hacerles saber a tus seres queridos cuánto significan ellos para ti y lo importante que son en tu vida.

POR ESO.... No nunca de decirles todo esto especialmente a las personas que E scteueolvides la amas. También ejercítalo con tus compañeros de trabajo, amigos, vecinos Tomado de: acciones para la Convivencia. Disponible http://perso.wanadoo.es/angel.saez/c-027_actividades_mejorar_convivencia.htm

en:

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POSIBLES ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA

Medidas preventivas 1. Recordar las normas antes de iniciar los procesos de enseñanza aprendizaje en los que se prevé que pueden aparecer comportamientos distorsionadores. 2. Preparar las clases de manera que a los alumnos les sea más fácil colaborar en las tareas de formación. 3. Establecer rutinas de comportamiento para facilitar la implantación de hábitos de orden y disciplina. 4. Crear un clima de confianza, trabajo y colaboración mediante comportamientos de respeto, valoración y sentido del humor.

5. Servirse de la persuasión y del prestigio como profesor para que los alumnos se dediquen a las tareas de aprendizaje.

6. Detectar indicios actitudinales y comportamentales y atajarlos antes de que devengan en problemas de disciplina escolar. 7. Aprender a identificar situaciones problemáticas. 8. Crear un ambiente de aceptación y de respeto mutuo que permita al alumno expresar sus sentimientos de forma satisfactoria. 9. Conocer a la familia o aspectos de la vida de los alumnos para influir mejor en la transmisión de valores y normas. 10. Intentar mejorar el marco escolar y las normas del Centro si fuera necesario antes de intentar cambiar las conductas de los alumnos. 11. Enseñar a pensar antes de actuar. 12. Razonar sobre los principios y la necesidad de unas normas

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CAMPAÑA COMPARTIR 2012 mínimas de convivencia y de respeto para conseguir un clima de enseñanza y aprendizaje. 13. Recordar e informar de las normas de modo que todos los alumnos las conozcan y las interioricen. 14. Crear un clima agradable que acompañe a los comportamientos de disciplina. 15. Mediante entrevistas o sesiones de grupo conseguir que los alumnos reciban refuerzos sociales positivos o de aprobación al cumplimiento de la norma y negativos o de reprobación cuando no la cumplen. 16. Favorecer juegos estructurados para que los alumnos aprendan a relacionarse entre sí mediante el cumplimiento de una normativa concreta.

Medidas de intervención 17. Evitar los castigos e informar de las consecuencias naturales que devienen de los comportamientos indeseables. 18. Ofrecer actividades reguladas en las que los alumnos puedan manifestar sus actitudes de rechazo a las normas y valores del Centro de forma simbólica y canalizar su agresividad: Juegos de rol, discusión de grupo, deportes competitivos, etc. 19. Favorecer sesiones de comunicación sobre la marcha de la clase y el clima de formación y estudio. 20. Manifestar entusiasmo por la materia y dar ejemplo de dedicación e interés para favorecer la dedicación de los alumnos al estudio. 21. Favorecer sesiones de grupo para detectar los valores y normas relacionadas con la dedicación al estudio y la educación. 22. Crear un clima de confianza con los alumnos más representativos del curso y transmitirles individualmente los valores básicos, relacionados con la disciplina del centro. 23. Informar y pedir colaboración a la familia, en relación con los problemas observados en el centro.

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CAMPAÑA COMPARTIR 2012 24. Enseñar las normas de disciplina de manera adecuada a la capacidad y etapa evolutiva de los alumnos s. 25. Explicar cómo las normas son necesarias para el buen desarrollo de la clase y las relaciones en la escuela. 26. Iniciar a los alumnos en los principios y valores de la convivencia social, de acuerdo con su desarrollo 27. Ante la presencia de un problema que interfiera la buena marcha de la enseñanza aprendizaje, analizar pros y contras, suprimir alternativas menos eficaces y elegir de inmediato la mejor solución del momento. 28. Comentar y recabar la participación del alumnado en la búsqueda de soluciones a los problemas disruptivos presentes en el aula. 29. Analizar la efectividad de las medidas de prevención e intervención utilizadas a corto y a largo plazo. 30. Constatar si los supuestos problemas de disciplina interfieren el aprendizaje o sólo molestan al profesor Las actitudes, las conductas sólo se modifican con una firme voluntad de cambio, sostenida mediante acciones sólidas, continuas y sostenidas en el tiempo. Confiando en que sí es posible un cambio. La invitación es a reflexionar en el ambiente escolar con tus compañeros de trabajo, la comunidad educativa estas acciones propuestas. Revisar cómo se han venido practicando en el ambiente escolar. Sustituir por estas aquellas que no han dado resultado o no son buenas prácticas de convivencia. ¡Anímate y anima a otros en la tarea de hacer de la Escuela un lugar de desarrollo, convivencia, solidaridad, gestora de cambios sociales! ¡Todos lo

merecemos!

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En la Sociedad / Estado La seguridad ciudadana y las políticas públicas son las acciones sostenidas, fundamentadas, que propenden a la protección de los derechos constitucionales y la convivencia pacífica. Son entonces, todas aquellas actividades planificadas, dirigidas o coordinadas por el Estado para identificar la problemática delictiva y adoptar las medidas que disminuyan los efectos perniciosos de la criminalidad. La articulación entre políticas públicas y seguridad ciudadana depende del grado de gobernabilidad que existe en cada país. Si existe mayor gobernabilidad, la eficacia de las políticas se verá reflejada en la seguridad ciudadana. Claro, la gobernabilidad no depende de incrementar el número de policías en una determinada sociedad, si no de alcanzar un grado importante de consenso social, basado en una mayor democratización de las estructuras sociales, económicas y políticas. En la actualidad, en Venezuela, a pesar de que los indicadores de violencia son los más altos de la Región Andina, el tema de la seguridad ciudadana no ha sido una prioridad en los procesos de diseño de políticas públicas. Es por ello que, dentro del arco de propuestas de políticas públicas para el control de la criminalidad y la violencia se requiere intervención a corto mediano y largo plazo en cuatro ejes fundamentales: Armas de fuego: a) Control estricto centrado en el decomiso de armas por parte la policía, evitando su reciclaje, puede significar una importante reducción en la violencia extrema. b) Restricción en la tenencia de armas por parte de los civiles (admisible sólo bajo ciertos parámetros) c) Supresión del porte de armas d) Destrucción rápida de las armas ilegítimamente portadas o detentadas. Desempeño policial a) Campaña de control funcional, incrementar el reporte diario en las actividades donde participan los funcionarios. b) Fomentar buenas prácticas policiales que minimicen la participación de los funcionarios policiales en actos delictivos. c) Implementación de medidas graves de retiro y enjuiciamiento criminal cuando se pruebe la participación de los funcionaros en hechos delictivos.

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Sistema de justicia penal En la actualidad se considera por la colectividad como ineficiente, arbitrario, promotor de impunidad y violador de los derechos humanos. Se necesita: a) Mejoramiento de los si temas de registro y comunicación entre policías y Tribunales en cuanto a sujetos solicitadas, b) Diversificación de las sanciones penales c) Mejoramiento de las condiciones de reclusión d) Diversificación de los centros de reclusión e) Instancias e Instituciones eficientes f) Decisiones rápidas que eviten en la colectividad acudir a respuestas de violencia 0rivada como mecanismo para la obtención de justicia Control familiar y escolar a) Restablecer los patrones de autoridad familiar y escolar mediante campañas, programas, proyectos, actividades sistemáticas. b) Campañas para devolverle la autoridad al maestro y los padres o figuras de autoridad en la familia c) Escolaridad obligatoria d) Campañas para la reducción de conflictos interpersonales producto de conductas como la extorsión, promiscuidad, porte de armas en el ámbito escolar e) Desestimular la exclusión y deserción escolar mediante programas que favorezcan la asistencia a la escuela y la participación de la familia en actividades y programas escolares Todo lo anteriormente descrito requiere obligatoriamente la participación, seguimiento y evaluación por parte de la ciudadanía. Fomentando una cultura del debate democrático. Exigiendo información oficial oportuna y veraz. Participando en el diseño de nuevas políticas públicas. Recuperando y creando espacios de participación. En esto, nosotros, iglesia viva, necesitamos tomar conciencia del papel que desde nuestros sitios comunes de actividad estamos llamados a tener, involucrándonos en todo lo que competa al desarrollo y fortalecimiento de los valores democráticos, contribuyendo a la vida cultural, económica, política y social de la comunidad civil a la que pertenecemos. Mediante canales efectivos de participación, tolerancia, respeto, justicia, convivencia, ciudadanía, orientados por

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CAMPAÑA COMPARTIR 2012 los principios Cristianos enmarcados en la Doctrina Social de la Iglesia, en función de los valores compartidos socialmente.

El mural de la participación Tiempo sugerido: 1hora y 30 minutos Presentación: Todos estamos al tanto de la situación de violencia que vivimos en el país, todos sabemos que es necesaria la participación en los asuntos de interés común, de todos con acciones que fortalezcan la convivencia y reconcilien, que refuercen valores. Existen muchas organizaciones en las cuales participamos como Parroquias, grupos, ONGs, Consejos Comunales que nos permiten hacer propuestas y que exigen un cambio de conducta por parte nuestra. Objetivos: Con este ejercicio proponemos reflexionar sobre nuestras actitudes, nuestras experiencias de participación y los aprendizajes que éstas nos han dejado. Recursos necesarios para el desarrollo del ejercicio: Cinta pegante, cartulina en pliegos, hojas blancas, chinches, marcadores, papelógrafo, papel periódico en pliegos, témperas y pinceles (opcional) Desarrollo: Para desarrollar la actividad se organizan grupos de trabajo. Cada grupo dibuja un árbol con sus partes (raíz, tronco, ramas y frutos). Si se desea se pueden usar colores. Cada parte representa nuestras valores, principios y convicciones representadas en las distintas acciones/ experiencias de participación a lo largo de la vida:  En la raíz se representa aquellas acciones-experiencias con las que iniciamos nuestro recorrido por la participación.  En el tronco se representa experiencias fuertes, que nos han impulsado a seguir y esforzarnos por participar.  Las ramas representan experiencias menos fuertes pero que aun así nos ayudaron a crecer.  Los frutos representan lo que pensamos en este momento respecto a los valores y la participación en la convivencia ciudadana y lo que le diríamos a otros para animarlos en este camino.

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CAMPAÑA COMPARTIR 2012 Actividades sugeridas

Ejercicio: Reflexionar sobre las acciones /experiencias de participación que hemos tenido a lo largo de nuestra vida.

Metodología: En hojas blancas se describen brevemente las experiencias identificadas con las partes del árbol, y se cuenta cuándo se dieron, qué pasó y cómo se vivieron. Se construye un mural con los árboles que fueron elaborados y la descripción de las experiencias de participación. Plenaria: El facilitador puede animar la reflexión con las siguientes preguntas:  ¿Qué fortalece la participación y qué la debilita o la impide?  ¿Qué valores expreso con estas acciones?  ¿Qué idea de participación nos dejan estas experiencias? En el papelógrafo se hacen dos columnas. En la primera se recogen los valores y aspectos que fortalecen la participación y en la segunda los aspectos que la debilitan o la impiden. Se construye colectivamente una frase que resuma lo que el grupo entiende por participación y convivencia pacífica. Se comparte en plenaria acerca de estos resultados. Importante: Cada participante debe salir con un compromiso en función de valores que debe poner en práctica y las acciones concretas que le ayudarán a ejercitar ese valor identificado antes.

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Cáritas de Venezuela Pastoral Social de la Conferencia Episcopal Venezolana Final Av. Teherán a 200 metros de la UCAB, Sede de la conferencia Episcopal Venezolana Teléfonos: +58-212-443-31-53/96-43 Correo: [email protected] www.caritasvenezuela.org.ve Facebook: Cáritas Vzla Twitter: @caritasdevzla

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DEFENDAMOS JUNTOS LA VIDA, TRABAJEMOS POR LA PAZ.

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