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ED 012 173

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P OR T

RESUMES JC 670 053

LOS COLEGIOS REGIONALES, OPORTUNIDADES DE ESTUDIO EN INSTITUCIONES DE NIVEL UNIVERSITARIO. (THE REGIONAL COLLEGES, OPPORTUNITIES FOR STUDY IN UNIVERSITY LEVEL INSTITUTIONS). BY- DETANCOURT, ETHEL RIOS DE AND OTHERS PUERTO RICO UNIV., RIO PIEDRAS PUB DATE 8 FEB 66 EDRS PRICE MF-$0.18 HC-$2.72 68P. DESCRIPTORS- *JUNIOR COLLEGES, *COLLEGE PLANNING: *EDUCATIONAL PLANNING, *ENROLLMENT TRENDS, *ENROLLMENT PROJECTIONS, CURRICULUM PLANNING, SAN JUAN RECENT LEGISLATION IN PUERTO RICO HAS VALIDATED THE 2-YEAR REGIONAL COLLEGE CONCEPT, AND THE CHARACTER OF THE PROGRAM COMBINING LIBERAL ARTS TRANSFER CURRICULUMS AND VOCATIONAL EDUCATION HAS BEEN SET. TO IMPLEMENT THE PLANNING PHASES, THIS STUDY PREDICTS STUDENT ENROLLMENT BY REGION. TWO INDEXES ARE USED TO ESTIMATE STUDENT DEMAND--COLLEGE INTEREST, EASED ON THE NUMBER OF STUDENTS TAKING THE COLLEGE ENTRANCE EXAMINATION BOARD TESTS AND APPLYING FOR ADMISSION AT ONE OF THE FIVE UNIVERSITIES, AND VOCATIONAL TRAINING INTEREST, BASED ON APPLICATIONS TO THE SEVEN VOCATIONAL SCHOOLS. GROWING NUMBERS OF HIGH SCHOOL GRADUATES ARE SEEKING ADDITIONAL EDUCATIONAL OPPORTUNITIES. URBAN CENTRALIZATION OF HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS IS CREATING TRANSPORTATION PROBLEMS FOR POTENTIAL STUDENTS AS WELL AS REGIONAL IMBALANCES. IT IS RECOMMENDED THAT A DIRECTOR BE APPOINTED TO COORDINATE AN IMMEDIATE PROGRAM OF PREPARATION INCLUDING STAFF APPOINTMENTS, ESTABLISHMENT OF SCHOLASTIC STANDARDS, ALLOCATION OF ECONOMIC RESOURCES REQUISITE FOR DEVELOPMENT, AND CURRICULA DESIGNATION. THE DOCUMENT IS WRITTEN IN SPANISH. (AL)

CONSTIO DE EDUCACION SUPERIOR

iversidad de Puerto Rico

Rib Piedras, P. R.

LOS COLEGIOS REGLONALES (Oportunidades de estudio en instituciones de nivel universitario)

Claudio R. Prieto

de Betancourt

Ethel

Sebastian Gonzalez Garcfa

Mario Anglada

Roberto Rexach Benftez

Fernando Roca.

Pedro Jose Rivera Ismael Rodrfguez Bou

Presidente Comite sobre Colegios Regionales

U.S. DEPARTMENT OF HEALTH, EDUCATION 8 WELFARE OFFICE OF EDUCATION

UNIVERSITY OF CALIF. LOS ANCE.LES

THIS DOCUMENT HAS BEEN REPRODUCED EXACTLY AS RECEIVED FROM THE

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PERSON OR ORGANIZATION ORIGINATING Ii'.

0 1967 .

POINTS OF VIEW OR OPINIONS

STATED DO NOT NECESSARILY REPRESENT OFFICIAL OFFICE OF EDUCATION

FOR

POSITION OR POLICY.

8 de febrero de 1966

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CONSEP) DE EDUCP.CION SUPERIOR

Urtiversidad de Puerto Rico

Rfo Piedras, P. R.

8 de febrero de 1966

Sr. Presidente y senores miembros del Consejo de EducaciOn Superior Universidad de Puerto Rico

Rfo Piedras, Puerto Rico Estimados senores:

qr

El Consejo de Educaci6n Superior, en sty reunion del 9 de julio de 1965, acordO nombrar un comae para que estudiase la posthie expansi6n de Colegios Regionales y rindiera un informe sobre el particular. Dicho comite estarra compuesto por tres personas del Departamento de InstrucciOn, tres representantes de la Universidad de Puerto Rico y el Secretario Permanente en representaciOn del Consejo. Con posterioridad a la selecciOn de los miembros, se incorpor6 al comae una persona mas del Departamento de InstrucciOn, quien particip6 activamente, con el beneplacito de los demas miembros, en las reuniones y trabajos efectuados.

El Comite celebr6 en total diez reuniones y llev6 a cabo visitas al Colegio Regional de Humacao, el Puerto Rico junior College, el Instituto TecnolOgico del Departamento de InstrucciOn, la Escuela Vocacional Metropolitana, el Instituto Tecnico Nocturno que co:no parte de los cursos de ExtensiOn funciona en el Colegio de Agricultura y Artes Mecanicas, la Escuela de Enfermeras del Colegio de Agricultura y la Escuela Vocacional de iViayagilez. Segun el procedimiento establecido, despues de cada visita se celebrO una reunion y un abarcador cambio de impresiones con los directores de estas instituciones. A invitaciOn del Comite Pro-Colegios Regionales de Arecibo y de los alcaldes de ocho pueblos de aquel distrito se celebrO en Arecibo una vista pAblica en la que participaron alrededor de trescientas personas en representaciOn de unas cincuenta entidades cfvicas, educativas y gubernamentales. El Presidente del Comite recibiO tambien la visita de una comisiOn de distinguidos ciudadanos de Cayey quienes abogaron por el establecimiento de un colegio regional en los terrerns de Henry Barracks.

Sr. Presidente y serio.L'cNi-;

del Consejo de Educacl,:in Superior

Como complement° de este informe se remite copia de la documentacl6n relative a la actividad ciudadana de los pueblos que componen el area de Arecibo en peticiOn de lm colegio regional y ofrecimiento de facilidades para el mismo. Igua]mente forma parte del conjunto de este documentaciOn propuestas y resoluciones del municipio de Cayey y de varias entidades civicas en solicitud del establecimiento de un colegio regional en los terrenos del antiguo Henry Barracks, Se consult6 y se obtuvo la colaboracidin de varias personas que no for-

maban parte del Comitd, entre ellos, el Dr. Charles 0, Hamill, el Sr. Clydc Fischer y el Sr. Luis Rafael Ortiz del Departamento de InstrucciOn, y el Dr. Ishver S. Bangdiwala y el Sr. Joaquin Sanchez del Consejo de EduceciOn Superior.

Al sonieter a ustedes el informe le la gestiOn que se nos encomendo, deseamos expresar maestro reconochaiento a los funcionarios principales y a los profesores de today las instlaiciones visitadas por la valiosa cooperaciOn que nos brindaron. Cordialmente, -..,

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Claudio R. Prieto

Ethel Rios de Betancourt 4444

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Sebastian Co zalez Garc a C.**. /4("41

(tti.

oberto Rexach enifei ,1

Pedro lose Rivera

Ismael Rodriciiez Presidente Comae sobre Colegios Regionales IRB/hcv

iii

INDICE agina Recomendaciones especfficas del Comite Resumen Posibles soluciones Fundamentos de las propuestas anteriores Situation actual Estudiantes de primer alio que se nmtriculan por primera vez en el nivel universitario 1965-66 Solicitudes y admisiones en 1965-66 y graduados en 1964-65

DistribuciOn de los graduados de duodecimo grado de las escuelas Publicas diurnas y de las privadas acreditadas de Puerto Rico en el ailo escolar 1964-65 segOn las regiones escolares del Departamento de Instruction Pablica Graduados de escuela superior, solicitudes de admision al

primer alio universitario, solicitantes admitidos y solicitantes admitidos que se matricularon por primera vez en una institution de rivel universitario, por region escolar Programa de estudio en que se niatricularon los estudiantes de primer alto que entraron por primera vez en el 1965-66 a las instituciones de nivel universitario 0 tras oportunidades de estudio para los graduados de escuela superior Datos comparativos de 1958-59 y 1965-66 sobre is cuestiOn de los Colegios Regicnales

1

5 11

21 21

29

34

36

39 43

46 48

.Apendices

53

Bibliograffa

59

It

Este informe contiene cinco partes fundamentales, a saber: 1. R ecomendaciones especfficas del Comite, divididas en dos secciones a. Aspectos que pueden atenderse a corto plazo, y

Criterios normativos de largo alcance 2. Un resumen de los fundamentos de las propuestas que se formulan 3. Posibles soluciones a la situacion que se describe 4. An6lisis detallado de 'Ios fundamentos que sostienen las pro-

puestas que se formulan 5.

Una bibliograffa que incluye documentos importantes para

aquellas personas que interesen estudiar mas a fondo el asunto objeto de este informe

RECOMENDP,CIC.):.ES ESPECIFICAS DEL COMITE

El presente informe demuestra que existe una demanda en aumento por

los cursos y programas de education superior, concretados tanto en ca-

rreras cortas o terminales,corno en la ampliacion de oportunidades que pi _wean nuevas bases para la continuation de estudios avanzados, a nivel de los .Ciltimos afios de los bachillere'cos profesionales y de artes liberales.

Procede la adopcion de las medid&s necesarias para establecer cuanto

antes un sistema de colegios regionales de educacien superior, sagan se contempla en la ley vigente, y conforme a una poiftica publica que fije el

caracter de los programas de los colegios regionales integrados por la ensefianza de artes liberales y tecnica. A este propOsito se recomienda con caracter de urgencia:

1. Nombramiento de un director, que, con el personal que necesite,

pueda iniciar los estudios, planes, gestiones y deras tareas relativas a la organizaciOn de Colegios Regionales de nivel superior para lo cual provee

la nueva ley universitaria. 2. IniciaciOn inmediata de un programa de preparacidn de personal a

base de becas, ayudas econOmicas, seminarios, cursillos y otros medios, a fin de que se pueda contar con el personal docente necesario al momento

de iniciar nuevos centros de este tipo y salvar asf una de las dificultades mayores para el establecimiento de nuevas colegios. 3. Uso de los fondos disponibles en el presupuesto del gobierno de los Estados Unidos como fuente de recursos adicionales, para la construcciOn

2

de las facilidades de or,len ffsico imprescindibles, tales como aulas, tecas, y laboratorios para los cuales existen asi aciones.

pro4. Ampliacion del currrculo del Colegio R egional de Humacao con

cortas. grarnas de tipo tecnico para hacer viable la terminaciOn de carreras Igualmente al Institute TecnolOgico, que o pera en Hato Rey bajo los auspiciL.: de carActer del Departamento de InstrucciOn, debe afiadirsele el programa liberal. De este modo se integraran los dos programas que deben ofrecerse

former parte de la en estos Centro s. El Institut° TecnolOgico debe pasar a .AdministraciOn de Colegios Regionales.

Incorporar al sistenta de Colegios Regionales, en la medida de lo posible, los ofrecimientos de caracter postsecundario de las instituciones 5.

ptblicas de Puerto Rico, Las recomendaciones antecedentes deben ser complementadas por las

siguientes de aspec to normativo:

Desarrollo simultdneo de los dos programas liberal y tecnico de los Colegio s Regionales, cuidardo de la proyecciOn de sus creditos para 1.,

que sean tr ansferibles a cualquier instituciOn de nivel

universitario a fin de

que se fa cilite a los egresados de los Colegios Regionales la continuaci6n cualqui er carrera dentro del campo de su preparaci6n y preferencia. 2.

de

Fortalecimiento de la necesaria articulaci6n entre las escuelas

ecundarias y los Colegios Regionales de nivel universitario, sin menoscabo de la autonomla de ambos, por entenderse que los Colegios pueden ser factor

Kw

3

de peso en el mejorarniento de la calidad de la ensefianz? secundaria en las

areas afectadas por su influencia. 3. ID lanificaciOn de una justa distribuciOn geografica de estos colegios

para subsanar la insuficiencia educativa que sufren actualmente los pueblos pequehos, especialmente los de las zonas centrales del pars. 4. DeterminaciOn de criterios para la elaboraciOn de los programas

y los currrculos de los colegios a base de estudios de recursos humanos que den a conocer el tipo de demanda existente en el pars para determinadas

carreras cortas. 5. Organization de un programa de diagnOstico y orientaciOn de estu,

diantes, de nivel sezundario y postsecundario, a fin de guiar a los egresados de escuela secundaria hacia los estudios y trabajos que mejor cuadren a sus

intereses, habilidades y condiciones y que a la par propendan a satisfacer

en grado creciente las dernandas que existan para determinadas carreras

cortas o terminales. 6. EvaluaciOn peri6dica de los programas de los Colegios Regionales

con miras a constatar su eficacia a base de los estudios que se realicen de la oferta y demanda de empleos, y para el fortalecimiento de ciertos pro-

gramas, reorientaciOn de otros y la eliminacidn de los que no respondan a las necesidades del desarrollo general del pars. 7.

Establecimiento de un registro lo mas completo posible de todas

las ofertas de caracter postsecundario o vocational que existan en las

4

instituciones publicas y privadas, acreditadas y no acreditadas de Puerto Rico, como ayuda a la adecuada planificacidon y expansiOn de Areas de la

educaciOn de nivel universitario. 8. Dejar firrnemente en claro que las necesidades generales del pars

tendran preferencia al planificarse las ofertas en los Colegios Regionales. Es la convicciOn del Comite que el Estado, sin menospreciar la iniciativa privada y mgs Bien estimulandola en cuanto sea aconsejable, no debe

declinar su responsabilidad de adelantarse a suplir el tipo de siducaciOn que abra mayor ntimero de oportunidades a los sectores de la poblaci6n mds ne-

cesitada por haber carecido de ventajas econOmicas, sociales y culturales.

5

RESUMEN

En el ario escolar 1963-64 las escuelas superiores publicas diurnas y las

privadas acreditadas graduaron en Puerto Rico 20,402 alumnos. En ese mismo alio 12,489 personas tomaron la prueba de aptitud academica para in-

gresar al nivel universitario. En el afo escolar 1964-65 las escuelas superiores priblicas diurnas y privadas acreditadas graduaron 23,260 alumnos y las personas que tomaron el examen de ingreso del nivel universitario asceri

dieron a 14,928 Para el alio amsIdemico 1964-65 las instituciones de nivel universitario

acreditadas en Puerto Rico recibieron 19,716 solicitudes de admision, concedieron 12,291 y de estos admitidos 8,910 se matricularon en el primer),

affo universitario por primera vez al iniciarse el curso escolar. Los 8,910

matriculados en el primer ario representan el 72.5 por ciento de los admitidos, el 71.3 por ciento de los que tomaron el examen de ingreso, el 45.2 por ciento del total de solicitudes y el 43.7 por ciento de los graduados de escuela superior. P ara el ario academics° 1965-66 las instituciones univer-

sitarias de Puerto Rico recibieron 23,319 solicitudes de admisiOn, concedieron 12,745 de estas solicitudes y 9,070 de los admitidos se matricularon

en el primer alto universitario por primera vez al iniciarse el curso escolar, Los 9,070 matriculados en primer afro representan el 71.2 por ciento de las admisiones, el 60.8 por ciento de los que tomaron el examen de ingreso, el 38.9 por ciento del total de solicitudes y el 39.0 por ciento de los graduados

de escuela superior.

6

E stos ntimeros indican que de no proveerse oportunidades de estudio en

el nivel universitario al ritmo del aumento en el flamer° de graduados de es-

cuela superior, habra cada aft°, proporcionalmente, menos oportunidades educativas de nivel universitario para los egresados de escuela superior. Esto fue lo que sucedi6 en el aflo academic° 1965-66, en contraste con el 1964-65.

De los 9,070 graduados de escuela superior que se matricularon en

1965-66 por primera vez en el nivel universitario, 4,760 (el 52.5 por ciento) se matricularon en las cuatro instituciones universitarias privadas acredi-

tadas en Puerto Rico y los restantes 4,310 (el 47.5 por ciento) entraron a la Universidad de Puerto Rico. Es de notarse que los colegios y universidades privados brindaron en conjunto mas oportunidades de estudio a los que

entraron por primera vez al nivel universitario que las que ofreci6 la Universidad de Puerto Rico.

De los 9,070 estudiantes que se matricularon por primera vez en el

primer afio universitario, 7,644 (el 84.3 por ciento) se matricularon en la sesiOn diurna de los colegios y universidades y 1,426 (e1,15.7 por ciento) en la sesiOn nocturna o de extension.

En el aflo escolar en curso (1965-66) de la matrfcula de primer aflo

(estudiantes que se matriculan por primera vez) de las instituciones univer-

sitarias privadas el 80.2 por ciento proviene de las escuelas publicas y el 19.8 por ciento de las escuelas privadas, mientras que de la matrIcula correspondiente de la Universidad de Puerto Rico solamente el 76.3 por ciento

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proviene de escuelas pablicas y el restante 23.7 por ciento de las escuelas privadas. Esto indica que posiblemente los que mgs recursos econOmicos

tienenlos estudiantes provenientes de escuelas privadas se benefician en mayor proporciOn de las instituciones publicas cuyos costos son mss bajos y

los que con menos recursos econOmicos cuentan los provenientes de escue..

las pablicasson los que tienen que afrontar los costos que conlleva la asistencia a instituciones privadas de nivel universitario. Los datos analizados demuestran que la institution pdblica que recibe el mayor numero de solicitudes de ingreso tiene proporcionalmente menos sitios

disponibles que las instituciones privadas para otorgar admisiOn a los solicitantes. Esta situation merece cuidadoso estudio en la formulaciOn de una politica gablica. De los 23, 260 diplomas de escuela superior otorgados en el 1964-65 por

las escuelas pablicas diurnas y las escuelas privadas acreditadas, las escuelas publicas diurnas otorgaron 20,379 (el 87.6 por ciento) y las escuelas privadas acreditadas otorgaron 2, 881 (el 12.4 por ciento). El. tramero y la proporciOn de diplomas otorgados en cada una de las regiones escolares del Departamento de Instruction fue comp sigue: San Juan - 8,059 (34.7 por

ciento), Ponce - 4,005 (17.2 por ciento), Mayacitlez - 3,058 (13.2 por ciento), Arecibo - 2, 910 (12.5 por ciento), Caguas - 2, 729 (11.7 por ciento) y Huma-

cao - 2,499 (10. 7 por ciento). El ntimero de solicitudes procedentes de cada

regiOn que recibieron las instituciones universitarias para el primer afio

guarda relacian directs con la distribuciOn por regiones escolares de los

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graduados de escuela superior. Esto es, a mayor rramero de graduados de una rktgiOn, mayor es el nOmero de solicitudes y vice versa.

De los 9,070 estudiantes que se matricularon por primera vez en el

primer afio universitario en el 1965-66, habfa 7,372 inscritos en cursos de estudios conducentes a un bachillerato (el 81.3 por ciento), 1, 582 se inscribieron en cursos de dos Mos de duraciOn (el 17.4 por ciento) y 116 aparecen

inscritos en cursos de extension sin especificar la duraciOn de los mismos

(el 1.3 por ciento). Es de notarse la baja proporciOn de los matriculados en los cursos de dos Mos posiblemente debido al tipo de ofrecimiento (adminis-

traciOn comercial, secretarial, pedagogra y artes liberales). En este punto es pertinente traer a colaciOn que las estadfsticas sobre

matrfcula universitaria revelan que entre los estudiantes que siguen programas de estudio de cuatro afios la proporciOn mayor de bajas se encuentra

entre el segundo y el tercer alio. Puede que este fen6meno se deba en gran

medida casualmente a la falta de ofertas de cursos de dos Mos. Por carencia de estos ofrecimientos los estudiantes se matriculan en los cursos rags variados de cuatro aftos para luego dejarlos al completar los primeros dos Mos.

El examen de la oferta actual en cursos universitarios demuestra que esta no difiere gran cosa de la de hace veinte o veinticinco atios; es una oferta de tipo marcadamente general, que no lleva orientaciOn adecuada hacia

los variados campos del saber de cardeter universitario que di'a a dra surgen en esta sociedad.

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Ademas de las oportunidades de estudio que ofrecieron las instituciones

de nivel universitario a los estudiantes que se graduaron de escuela superior en el 1964-65, las escuelas de enfermeras y las instituciones educativas que requieren graduaciOn de escuela superior admitieron en el alio escolar 1965-66 a un total de 2,709 de elios. Este numero de alurnnos es equivalente al 11.6 por ciento del total de graduados de escuela superior del 1964-65. En el 1958-59 se dijo que "mientras Inds prOximo este el colegio

riendose a colegio de nivel universitario) mks probabilidades hay de que el graduado de escuela superior prosiga su educaciOn". La situaciOn en el tato

escolar 1965-66 corrobora la veracidad de esta aseveraciOn. Mientras del total de graduados en todo Puerto Rico en el afto escolar 1964-65 el 37.3 por

ciento se matricula por primera vez en el primer alio en las instituciones de nivel universitario en el afio escolar 1965-66, la situacion de los municipios donde estan ubicados los colegios y universidades fue la siguiente: Edo

Piedras - 60.5 por ciento de los recien graduados se matricularon en el primer ano universitario; Ponce - 53.0 por ciento; San German - el 45.1 por ciento; IVIayagliez - el 36.5 por ciento. El caso de Humacao no es igual,

ya que en este municipio solo el 21.0 por ciento de los recien graduados se

matricularon en primer afto en las instituciones universitarias del pars. Las rezones que puedan explicar esta excepciOn son pasta ahora desconocidas,

La situacian de los 12 municipios* que segan los estudios del 1958-59 * Estoa muniolpios son Aguadilla, Arecibo, Bayamdn, Caguas, Cayey, Fajardo, Gusyama, Humacao, MayagUes, Ponce, Rio Piedras y San Juan.

4

10

emerglan como posibles centros para colegios de dos afios sine siendo la misma hoy dra, ya que son los doce municipios que graduan el mayor nfunero

de estudiantes de escuela superior, con la adi clonal caracterfstica de que en la actualidad la mayor parte de ellos gradftan casi el doble del netmero de alumnos que graduaron en 1957-58.

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POSIBLES SOLUCIONES

A base de todos estos datos objetivos y constatables puede afirmarse

que Puerto Rico)necesita, en materia de educaciOn superior, el establecimiento de un sistema que abra oportunidades a un mayor nfimero de estu-

diantes cerca de las regiones en las cuales viven; que facilite el desarrollo de dichas areas; que garantice los ofrecimientos que mas se necesitan para la etapa de desarrollo en la cual esta Puerto Rico. Que evite la emigraciOn de los j6venes mas capacitados hacia las areas metropolitanas en busca de

empleos que sus areas no proveen; en vez de favorecer la concentrscion de facilidades educativas de nivel universitario en uno o dos centros que cons-

tituyen un impedimento a la mejor convivencia, a la mas equitativa distribu-

ciOn de facilidades a traves de Puerto Rico. Una mejor distribuciOn geograflea de facilidades educativas de nivel universitario abrira mayores avenidas de mejoramiento educativo y cultural a personas que trabajan; mantendra en

grado creciente la unidad familiar al acercar las facilidades a los hogares; y evitara., como hemos indicado, la congestiOn poblacional con todos los resultados negativos e inconvenientes que eso acarrea. El problema objeto de estudio por el C omit6 puede pues plantearse con-

cisamente en el siguiente enunciado: cada aflo y en proporciOn creciente,

Pals de la mitad de los estudiantes ue han a robado los cursos de la escuela

su senor dap r terminada su vida academica al recibir el di loma ue acredita sus estudios de secundaria.

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aquellos Para el esclarecimiento de esta afirmaciOn convendrfa definir secundaria prigrupos en los que se distribuyen los diplomados de escuela vigente ario vados de oportunidades educativas superiores al enipezar el academico.

los estuSin duda hay ma pluralidad de tipos entre los cuales cuentan de nivel sudiantes que no han demostrado la capacidad para seguir estudios

de los recurperior y los que teni6ndola carecen de vocaciOn, o no disponen admitidos por la lisos econOmicos indispensables, o simplemente, no son la I.Tniversidad. mitaciOn que viene impuesta por la escasez de facilidades en Los pocos o muchos estudiantes sin capacidad bastarite en nrimero vaque riable e impredecible, son merecedores de atenciOn, pero los programas caracteripara ellos se establezcan, o ya se hayan establecido, han de ser

tecnicas diversas zados por cursos de tipo vocational o de adiestramiento en organizaciOn y adminisa la altura de la escuela secundaria. La creaciOn, traci8n de estos programas corresponde al Departamento de InstrucciOn Pub lica.

y

medios Para los otros estudiantes en crecientes grupos deben proveerse lioportunidades de educaciOn superior en un doble aspecto de educaciOn

beral y educaciOn tecnica.

Martorana, que Tal y como qued4 expuesta en el informe del D r. S. V.

reiterada forma parte del Estudio del sistema educativo de Puerto Rico, y Departamento en el informe conjunto de la Universidad de Puerto Rico y el de Instruccidn, rendido a la Asamblea Legislativa en febrero de 1962, la

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soluci6n te6rica de este problema fue un acierto que en parte confirman los Mos de funcionamiento del C olegio R egional de Humacao e implicftamente

se reconoce en las disposiciones de la nueva ley de la Universidad.

Sin embargo, en la prdctica falta por recorrer un gran trecho de camino tanto con referencia a la ampliaciOn del programa tipo de Humacao, anadiendole el aspecto de educaciOn tecnica de que ahora carece, como en rela-

ciOn al establecimiento de otros nuevos centros, tambien bifrontes -- acade-

micos y tecnicosen distintos puntos de Puerto Rico. El conjunto de estos colegios regionales podrti constituir, como asf se provee en la nueva ley, una unidad institutional que comprenda los cursos

o carreras terminales y las enserianzas transferibles a colegio, a nivel de los dos primeros affos de Universidad y forme parte del ails amplio sistema

universitario, bajo la autoridad de la Junta Universitaria, el P residente de la Universidad y el Consejo de EducaciOn Superior.

La creaciOn de los distintos colegios regionales de esta division univer-

sitaria y la incorporaciOn y adaptaci6n a la misma de los departamentos,

colegios, institutos o facultades ya existentes requiere un plan complejo que

habit de realizarse en varias etapas. El mds adecuado punto de partida para tal plan parece ser el establecimiento de un patron general o modelo sobre el cual y con las variantes que

sean necesarias se organice cada Colegio Regional. Serfan rasgos principales de este modelo: (1) El prograxna de estudios

liberales de dos aflos, sustancialmente igual en todos los centros y (2) el

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programa de estudios tecnicos, tambien de dos afios, que combine las ensefianzas tecnicas y de artes liberales y que varfe de contenido de un centro a otro dependiendo de factores regionales y circunstancias tales como la demanda de estudiantes y la disponibilidad de profesorado. * Ademas, los C olegios R egionales han de tener en coman lo que puede

llamarse doble objetivo de sus programas. De un lado deben ser terminales

y dar a sus egresados una preparaciOn certificada que les permita la incorporaciOn a los cuadros de trabajo y ocupaciOn retribuidas, pero a la vez han

de ser programas de transit° para que en los recintos universitarios de Rib Piedras, Mayagiiez y San Juan, puedan continuar mediata o inmediatamente, los estudios propios de un bachillerato, seguido o no por grados superiores. Se significa por esto que los dos atios de los Colegios Regionales son

tanto en su programa de artes liberales como en el tecnico a manera de un primer escalbn de la educaciOn superior, susceptible de ser continuada en

otros escalones mas altos: bachillerato, maestrra o doctorado, de igual rnodo que le precedieron las fases de escuela elemental, intermedia y su-

perior.

11110111.

radioa en el desarrollo El 4nfasis de la educacan vocacional en oficios y ocupaciones imprescindibles para de destrezas bdsioas y en los conocimientos te6ricom relacionados socialmente dtll para 41 y que el individuo se inicie, progrese y conserve un empleo la comunidad. ocupaci6n en la que La educacidn tdcnica es aquella que prepara al individuo pare una tecnica y del conocimiento de los el &it° depende primariamente de la informacitin pricticas modernas principios °lent/1'14os y tecnolOgicos aplioables a las tendencias y en disefto, produocan, distribucidn y servicio.

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Formulado este patr6n general, y las razones que lo apoyan son tan obvias que se excusa su alegaciOn, procede una integraciOn de los recursos con que actualmente cuentan la Universidad da Puerto Rico y el Departamento de InstrucciOn Pub ilea como aportacion inmediata a la constituciOn de un sis-

tema universitario de Colegios Regionales. En la Universidad de Puerto Rico, lo mismo que en el Departamento de InstrucciOn Publica existen programas de ensefianza que podran ser incorpo-

rados a los Colegios Regionales. En Rfo Piedras, Mayagilez y Humacao la Universidad ofrece los cursos propios del programa de dos affos de artes li-

berales. En Rfo Piedras, Mayaguez y San Juan estan vigentes, algunos desde hace largo tiempo, programas de caracter tecnI co, de dos aflos de du-

radon y con los recursos existentes no sera diffcil establecer otros nuevos. Por su parte el Departamento mantiene centros de ensefianza y adiestramiento, tanto de cara.cter tecnico como de tipo vocational avanzado que es

reductible al tecnico. El establecimiento de nuevos Colegios Regionales ha de estar precedido

por un programa de adiestramiento del personal que hays de ejercer el magisterio con la competencia y preraraciOn que son de rigor.

Quedan validados por la experiencia los criterios seguidos para el nombramiento del profesorado de Humacao. Como en este, sera necesario pro-

piciar el intercambio de profesores de los diferentes recintos universitarios, de modo que Rfo Piedras y Mayagtfez permitan el traslado, siquiera tempo-

rero de algunos de sus claustrales que lleven a los nuevos centros el estilo

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o la tradiciOn de la Universidad de Puerto Rico. Se aconseja tambidn el nombramiento de personal visitante de experiencia y preparaci6n superior, pero sobre todo importa un plan de becas y ayudas especiales que permita

completar la formacion acaddmica, en Puerto Rico o en las mejores universidades del exterior, de j6venes recien graduados que por el aprovechamiento demostrado en sus estudios sean promesa de calidad universitaria. Si como es sabido esta ha sido traditional politica de la Universidad im-

porta ahora reiterarla y ampliarla si se quiere contar con facultades estables gue se hagan cargo de la enserianza de los nuevos colegios.

El funcionamiento previo de este programa de adiestramiento es de capital importancia y merece preferente atenciOn sobre otros problemas bdsicos como son los relativot5 a direcciOn y edministraciOn de los centros, formacis% de bibliotecas, organizaci3n de servicios generales y construcciOn de

edificios para estudios y residencias. De obtener las asignaciones presupuestales en cantidades suficientes en el termini" mAximo de cinco a seis anos y procediendo conforme a un plan

que fije varias etapas de realizaci6n, podra quedar establecida y en funciones la AdministraciOn de Colegios Regionales, que afiada otros centros a lo que ahora existe.

Mayores dificultades ofrece la creaciOn y desarrollo de los programas de tipo tecnico. Faltan en Puerto Rico la experiencia de su funcionamiento

en la dimensiOn requerida, la precisiOn y delimitaciOn de sus especialidades

y los profesores con competencia en narnero suficiente para la atenciOn de

17

los variados programas. Adem6,s, por la rxidole misma de estos, las erogaciones presupuestarias se acrecen con el alto costo de la compra y mantenimiento de equipo y los sueldos proporcionalmente mas altos del personal docente.

La Universidad de Puerto Rico y el Departamento de InstrucciOn Pt b lica

han iniciado este tipo de ensefianza, pero independientemente de muy merito-

rios intentos (por el Departamento, el Instituto Tecnico de Puerto Rico y cursos de instrucciOn vocational postsecundaria en las escuelas vocacionales

y or la Universidad un programa de ExtensiOn en Mayagttez) no ha habido poirtica estable ni coordinado esfuerzo que haya aunado los recursos dispo-

nibles del Departamento de InstrucciOn con los universitarios.

Por otra parte, exceptuados los programas universitarios existentes de antiguo y reconocidos por la expedicion de diplomas o certificados (Secreta-

rial, Normal, etc.) no se han adoptado dispositions o establecido directrices para facilitar el cOmputo total o parci:.1 de estos estudios tecnicos como validos en los programas de bachillerato. En la creacion de los departamentos tecnicos como parte de los Colegios Regionales, la suma de problemas que se han senalado obliga una acciOn

energica para trazar un plan que en su desarrollo establezca a la vez ambos programas. Un estudio, que por su amplitud y particular propOsito queda fuera de la

encornienda de trabajo atribuida a este Comae, debe buscar las soluciones a

los problemas principales en el establecimiento de los departamentos

18

tecnicos de los Colegios Regionales. Son de atender los siguientes aspectos: le La determinaciOn de especialidades o cam s de estudio), bien enten-

dido que habran de ser ensefiados, con la profun idad requerida, en su as-

pecto general sin caer en el error de intentar un adiestramiento de especializada minucia, puramente pragmatic°, que suele perder valor y utilidad en muy corto tiempo. 2. La preparacian de programas que combinen los principales cursos

basicos de colegio (espatiol, ingles, matematicas, etc.) con las ensefianzas

tecnicas. D ichos cursos basicos estaran a cargo del profesorado especializado de los mismos colegios, cuidando de que exista suficiente amplitud de los departamentos academicos de los mismos Colegios Regionales.

3. A signacion de tar eas con criterio amplio que rehuya la departamentalizacion de la facultad y trate de integrarla.

4, Reclutamiento de facultad segun el patron senalado por los departamentos de artes liberales, pero con un programa de adiestramiento de mayor 1

flexibilidad, especialmente en los nombramientos de personal a cargo de la enserianza de talleres, en los que podran contarse casos de tarea partial y

la preferencia por la experiencia probada, como haber mas valioso que un grad° ac ademico desvinculado de la tarea asignada. 5

Atribucion de las diferentes especialidades a cada colegio advirtiendo

la conveniencia de enseriar mas de una especialidad o tecnica en cada centro. 6. Concebir estos programas tecnicos como de caracter dinamico, que

permita el facil cambi

enmienda, reconversion, reorganizaciOn o traslado

19

segCm lo requiera el interns public° de la educaciOn en Puerto Rico, pues, como queda dicho, la vigencia de estos programas esta sujeta a cambios ra-

dicales y frecuentes, impuestos por la renovaciOn de la tecnica. 7. Mantener en constante revision este programa a base de los resultados de los estudios que para el caso se realicen.

P or supuesto, al interes y provecho de un pueblo, o un area con varios pueblos, debe anteceder el de todo Puerto Rico y cualquier colegio que se establezca nacera en funcion del pars entero y en beneficio de los estudiantes

sean o no residentes de tal area. Los factores principales que se han de tomar en cuenta para la determinaciOn del emplazamiento de los Colegios Regionales, corresponden a la den-

sidad actual y a la prospectiva de la poblaciOn escolar en la zona dada, a la demanda por determinados programas, a la disponibilidad de edificios para

estudio y residencias, a las facilidades de comunicacidn, a la proximidad de otros centros educativos publicos o privados y tambien al entusiasmo e interes de una comunidad en acoger y propiciar el mejor desarrollo de un colegio.

En la actualidad, segrm la informaciOn recopilada que se acompafla y de

acuerdo con los factores principales ya seflalados, los cuatro colegios re-

gionales a ser creados en el proximo quinquenio, se situarran en el area metropolitana, Arecibo, Ponce y Caguas-Cayey, sin que este orden implique prioridad ni se hayan dejado en olvido los recursos existentes actualniente

en los recintos de Rfo Piedras y Mayagtiez.

t.t.t..,,,,t:tt,,,,,,te-..4ttatattevett.towttuesatt.,......

20

No quedarra cumplida la tarea de este Comae de omitir unas breves consideraciones en tomb a la vinculacidn entre la enseflanza secundaria y la su-

perior. Consideraciones que puedan contribuir a la busca de solucioiies para los problemas aqui exarninados. Como medidas de largo alcance para los afios prOximos, de presiOn mks intensa para ingreso en la ensefianza superior

se sugiere la adopciOn de parte del D epartamento de InstrucciOn Publica de una politica de mayor exigencia que resulte en una mejor preparaciOn de los egresados. Consideramos tambien que esta mayor exigencia implica el desa-

rrollo de programas que mejoren la calidad de la ensefianza secundaria, toda vez que los requisitos exigibles dependen para su validez de la situacian real

a la cual se refieran. En este sentido, el Colegio Regional podra, influir en la conformaciOn de los programas secundarios encaminados al mejoramiento educativo de los es-

tudiantes antes de hater su ingreso formal en la institucidn de tipo universitario. La experiencia habida con programas de colaboraciOn entre el Departamento de InstrucciOn y la Universidad de Puerto Rico demuestra que hay

modos que permiten establecer una relaciOn para beneficio de todos los estudiantes. El efee.:to favorable que la instituciOu universitaria pueda irradiar hacia la educaclOn secundaria significa a la larga un increment° en las opor-

tunidades de mejoramiento del propio centro universitario. El Comae considera que estos colegios deben articular sus ofrecimientos de

maneras diversas, tanto entre ellos mismos como con las escuelas secundarias, a fin de brindar al estudiantado una mayor suma de oportunidades educativas.

21

FUNDAMENTOS DE LAS PROPUESTAS ANTERIORES

Situation actual 1/ En el of

escolar 1963-64 las escuelas superiores publicas diurnas y las

privadas acreditadas graduaron un total de 20, 402 alumnos. En este mismo an° la 0 ficina de Puerto Rico del College Entrance Examination Board admi-

nistrd la prueba de aptitud academica para ingresar al nivel universitario a un total de 12, 489 personas, lo que representa el 61.2 por ciento de los 20, 402 graduados de escuelas superiores pdblicas diurnas y de las privadas

acreditadas. En el afro escolar 1964-65 las escuelas pablicas diurnas y las privadas acreditadas graduaron un total de 23, 260 alumnos y la Oficina de Puerto Rico

del College Entrance Examination Board administrO la prueba para ingreso al nivel universitario a un total de 14, 928 candidatos (2, 439 mas que en el alio

Eh este informe se toma como base para el ankisis de la situation de la demanda de oportunidades de estudio de nivel universitario dnicamente a los graduados de escuela secundaria provenientes de las escuelas superiores pdblicas diurnas y de las escuelas superiores privadas acreditadas. Esto se hate porque histOricamente estas clean las dos fuentes de donde provenfan casi la totalidad de los graduados de escuela secundaria que solicitaban admisidn a las institutions de nivel universitario de Puerto Rico. Sin embargo al ponderar los hallazgos que surgen de este anilisis debe tenerse en cuenta que la situaci8n que aqui se plantea es much() mis grave si se toma en consideracidn los graduados de escuela superior que provienen de otras fuentes tales cow las escuelas de verano, los programas de adultos y los estudios libres que auspicia el Departamento de instrucoicin Pdblioa. En la actualidad estas fuentes otorgan un nlimero considerable de diplomas de escuela superior. Rjemplo de ello es que en el alio escolar 1963-64 otorgaron 3.976 diplomas de escuela superior y en el 1964-65 la cifra aument6 a 4,235 diplomas. Entre los que terminan sus estudios seoundarios en el verano hay un gran ndmero de los estudiantes miffs aprovechados de las escuelas pdblioas diurnas y de las privadas acreditadas. Su empeflo en graduarse en el verano responde al interns por entrar mix pronto al nivel univesitario.

22

1963-64, para un aurnento de 19,5 por ciento). En este aria el rramero de personas que tomaron la prueba para ingreso al nivel universitario (14, 928) fue

equivalente al 64.2 de los graduados de escuela superior de las escuelas pti-

blicas diurnas y de las privadas acreditadas. Mese el aumento de 61.2 por ciento a 64.2 por ciento de alumnos que tomaron el examen de ingreso a insti-

tuciones de nivel universitario. El deseo de ingreso o la intencidn de ingresar aumenta.

En lo que atane a solicitudes de adrnisiOn recibidas por las cinco institu-

clones universitarias acreditadas de Puerto Rico hay que tener en cuenta que un niimero considerable de estudiantes solicita a mks de una instituciOn, por

lo cual se da el caso de que para el ano escolar 1964-65 estas instituciones recibieran en conjunto un total de 19,716 solicitudes de admisi6n cuando solamente 12,489 candidatos habran tornado el examen de admisiOn. De estas so-

licitudes, las cinco instituciones universitarias aceptaron un total de 12,291 (el 62.3 por ciento de las solicitudes) que produjeron una matrrcula de 8,910

en primer Mo. Los 8,910 matriculados en primer afio representan el 72.5 por ciento del total de las solicitudes aceptadas; el 45.2 por ciento del total de solicitudes, y el 43.7 por ciento de los 20,402 graduados del 1963-64. Dicho mas claram.ente, de cada 100 alumnos que obtuvieron su diploma de es-

cuela superior en 1963-64, unos 44 ingresaron a colegios o universidades y 56 descontinuaron sus estudios o prosiguieron estudios al nivel no universitario.

Entre los que descontinuaron sus estudios estan los que entraron a formar

parte de la fuerza trabajadora y entre estos estaran parte de los 4,127

23

graduados de escuela superior que se graduaron de cursos vocacionales y que representaron el 19.3 por cien'co de los graduados de este Mo. El nUmero de solicitudes de admisiOn para el primer aft° recibidas por

las cinco instituciones de nivel universitario acreditadas en Puerto Rico as-

cendit5 a 23,319 para el an° escolar 1965-66. Es decir, para el an° escolar en curso estas instituciones recibieron 3,603 solicitudes de adrniziOn mas que para el afto escolar pasado, lo cual representa un aumento de un 18.3 por

ciento en el nfimero de solicitudes entre un afio y otro. En contraste, el aumento en el numero de graduados entre un afio y otro fue de solo un 14.0 por ciento. Esta situation puede explicarse en terminos de que los graduados del

1964-65, en su afar) por poder asegurarse un sitio en una de las instituciones

universitarias, solicitaron a un mayor ntimero de ellas simultaneamente, en contraste con lo que lo hicieron los graduados del 1963-64. Puede haber ocurrido tambien que una proporcion mayor de los graduados de 1964-65 que

de los de 1963-64 solicitese admisiOn a las instituciones de nivel universita-

rio. Demostrativo todo ello de la creciente presidn por oportunidades de estudio seglIn se va adquiriendo conciencia de la creciente disminuciOn proporcional de oportunidades educativas.

De las 23,319 solicitudes recibidas en ]as instituciones de nivel univer-

sitario aceptaron para 1965-66 a un total de 12,745, o sea al 54.7 por ciento. Este porcentaje de solicitudes aceptadas resulta bastante menguado en cornparaciOn con el 62.3 por ciento de las solicitudes que se aceptaron en el an°

escolar pasado (1964-65). De las solicitudes aceptadas, 9,070 estudiantes

24

se matricularon por prixnora vez en el primer aft° universitario. Est.^s 9,070 matriculados en primer ail° son equivalentes al 71.2 por ciento del total de solicitudes aceptadas, al 38. 9 por ciento del total de solicitudes recibidas y al 39.0 por ciento de los graduados de escuela superior del 1964-65 de las

escuelas ptIblicas diurnas y de las privadas acreditadas. ('lease tabla adjunta.)

De los 9,070 graduados de eso:aela superior que se matricularon por

primera vez en el nivel universitario, 4, 760 (el 52.5 por ciento) se ma-

tricularon en las cuatro instituciones universitarias privadas acreditadas en Puerto Rico y los restantes 4,310 (el 47. 5 por ciento) entraron a la Univer-

sidad de Puerto Rico. Mese que los colegios y universidades privados brindaron en conjunto mds oportunidades de estudio a los recien graduados que

las que ofrecid la Universidad de Puerto R ico. El 52. 5 pox ciento de oportunidades que ofrecieron las instituciones uni-

versitarias particulares se distribuy6 en la forma siguiente: Universidad Interamericana

21.3 por ciento;

Universidad CatOlica de Ponce - 17.1 por ciento;

Puerto Rico Junior College - 12.3 pox. ciento;

Colegio Universitario del Sagrado Corazon - 1.8 por ciento.

El 47.5 por ciento de oportunidades que ofrecio la Universidad de Puerto Rico se distribuyO en la forma siguiente entre los distintos recintos: Recinto de Rfo Piedras - 32.6 por ciento; Recinto de iVlaya4bez - 10.2 por ciento; Recinto de Humacao - 4.7 por ciento.

:

:

:

77.24

70.80 94.75 81.72

(75.62)

8.48

89.18 73.20 80.80

(78.81)

5.04

1203

.

100.00 :

.

22.76

(24.38)

100.00

:

84.36

(100.00) : (81.06) 100.00 : 77.80 29.20 100.00 : 96.30 5.%5 10G 00 : 18,.28 90.91

91,52

(21.19)

99 3 2

1

30 88

:

:

81 : 22 :

446 :

:

425 : 434 : 18 :

1426

(549)

(877)

.

-

15.64

100.00

:

:

:

:

:

:

:

100.00 :

(18.9417 (100.00) 100.00 22.20 100.00 3.70 100.00 9.09

.

5.56

: (13.57) (100.00) 100.00 : 7.06 100.00 : 20.28

223

(104)

(119)

DISTRIBUCION EN PR CIENTO

7644

: (86.43) (100.00) 100.00 : 10.82 92.94 100.00 : 26.80 79.72 100.00 : 94.44 19.20

140

908 :

(445) 347 78 20

395 346 17

(758)

78.36

71.85 95.05 81.94

(76.31)

8.48

90.01 75.03 81.02

(80.21)

7107

9070

(4310)

(4760)

930

2956 424

165

1932 1546 1117

100.00

100.00

100.00

25

Datos oficiales suministrados al Consejo Superior de Enseftanza por las institutions de nivel universitario pdblicas y privadas acreditadas de Puerto Rico

21.64

18.06

(100.00) (23.69) 100.00 28.15 100.00 4.95

91.52

(100.00) 100.00 9.99' 100.00 24.97 100.00 18.98 (19.79)

1963

832 21 168

14 (1021)

151

905

2124 403 762

(3289)

(942)

193 386 212

1739 1160

(3818)

Incluye todos los estudiantes que se matriculan por primera vez - pueden ser regulares o irregulares.

TOTAL

Fuente de informaciOn:

NOTA:

Nayasiiez

Universidad de Puerto Rico (Total) Rio Piedras Humacao

Instituciones privadas (Total) Universidad Interamericana Universidad CatOlica Puertc, Rico Junior College Colegio Universitario del Sagrado Coraz6n

TOTAL

18 166

: (3761) 2510 : 343 :

(917) 733

Universidad de Puerto Rico (Total) : (2844) 1777 Rio Piedras 325 Humacao 742 Kayagilez

1099 : 165 :

(3883) : 1507 : 1112 :

151

163

(823)

14

(3060)

298 211

:

1344 814 888

Instituciones privadas (Total) Universidad Interamericana Universidad CatOlica Puerto Rico Junior College Colegio Universitario del Sagrado Corazdn

Instituci6n universitaria

ANBAS SESIONES : SESION NOCTURNA 0 EXTENSION : SESION DIURNA :Escuela superior de Procedencia :Escuela superior de procedencia : Escuela superior de Procedencia Privada : Total : Piiblioa : Privada : Total : Privada : Total : Pdblica Pdblica

Estudiantes de primer afto que se matricularon por primera vez en una instituoi6n de nivel universitario en el primer semestre del alio escolar 1965-66, por instituoi6n y sesi6n en que se matricularon y ese'iela superior de donde procedfan

26

E s decir, que de ce.da 1,000 oportunidades de primer afio universitario

que se ofrecieron en el aho escolar 1965-66 a los graduados de escuela su-

perior del 1964-65, 326 fueron en el recinto de Rio Piedras de la Universidad de Puerto Rico, 213 en la Universidad Interamericana, 171 en la. Universidad Cat Mica de Ponce, 123 en el Puerto Rico Junior College, 102 en el recinto de MayagUez de la Universidad de Puerto Rico, 47 en el recinto

de Humacao de la Universidad de Puerto Rico y 18 en el Colegio Universitario del Sagrado CorazOn. En este punto conviene que se establezca claramente el contraste de la situaciOn que obviamente se agrava. La siguiente tabla presenta el contraste

de la situaciOn en cuanto a graduados de escuela superior, examinados para

entrar al nivel universitario, solicitantes, admitidos y matriculados en el primer afio universitario. NOtese el aumento absoluto en narnero de graduados de un afio a otro y

el dato ins6lito de mks solicitudes que graduados en un aft° determinado. Las

posibles razones fueron explicadas anteriormente. El hecho claro es que la presi6n aumenta y con ello los esfuerzos que nacen padres y alumnos por

lograr admisi6n a las instituciones de nivel universitario. NOtese tambien que aunque hubo un aumento de unos 454 alumnos en la

concesiOn de admisiones, el por ciento bajb de 62.3 que fue en 1963-64 a 54.7 en 1964-65.

Igualmente debe notarse que aunque en nrimeros absolutos hubo un aumento en matrfcula de unos 160 alumnos de un afio a otro, el por ciento de

14,928

12,489

3/ .

1965-66

1964-65

escolar

Axle :

:

:

23,319

19,716 12,745

12,291

Solicitantes admitiprimer afio dos (de todas las institueiones universitarias acreditadas

: Solicitudes de admisiOn para

:

:

9,070

8,910

1

Admitidos que se matricularon por primera vez en el nivel universitario

10,716

9,915

: en las institu: ciones uni: versitarias

: de primer afio

: Matricula total

27

Departamento de Instruction Pdblica, Divisicin de Estadfsticas. College Entrance Examination Board, Oficina de Puerto Rico. Datos Oficiales sobre solicitantes, admitidos y matriculados, suministrados al Consejo Superior de Ensenanza por las instituciones de nivel universitario pdblicas y rrivadas acreditadas de Puerto Rico.

Fuentes de informaciOn:

Estudiantes que nunca antes se habfan matriculado en una institution de nivel universitario (de Puerto Rico o de afuera) despuss de ;5-raduarse de escuela superior. Esta matricula incluye los estudiantes que se matriculan por primera vez en el nivel universitario mgs aquellos que ya antes hab {an asistido a una institution de nivel universitario y no habiendo aprobado el primer afio de estudios, por una u otra razor., vuelven a matricularse en primer afio.

2/ CEEB = College Entrance Examination Board.

1/ Graduados de las escuelas superiores pdblicas diurnas y de las privadas acreditadas.

23,260

1964-65

Graduados de escuela superior.

20,402

.

1963-64

Ano escolar

Examinados por el CEEB

examinados por el College Entrance Examination Board, solicitudes de admisiOn para primer afio universitario, solicitantes admitidos, solicitantes admitidos que se matricularon por primera vez en el nivel universitario y matrfcula total de primer afio en las instituciones universitarias acreditadas de Puerto Rico - Afios escolares 1963-64 a 1965-66

Graduados de escuela superior

28

matrrcula bajo de 72.5 en 1964-65 a 71.2 en 1965-66. En otras palabras, proporcionalmente las oportunidades de matrrcula disminuyen.

En resumen, los alumnos matriculados en 1964-65 representan el 43.7 por ciento de los que se graduaron de cuarto atio de escuela superior en 1963-64. Los matriculados en 1965-66 solo representan el 39.0 por ciento

de los graduados en 1964-65.

Los matriculados en 1964-65 representan el 71.4 por ciento de los que tomaron el examGn para ingreso a las instituciones de nivel universitario en 1963-64 y los matriculados en 1965-66 solo representan el 60.8 por ciento de los que tomaron dicho examen en 1964-65.

Los que se matricularon en 1964-65 representan el 45.8 por ciento de

las solicitudes recibidas y los que se matricularon en 1965-66 representan solo el 38.9 por ciento de las solicitudes recibidas. Los matriculados en 1964-65 representan el 72.5 por ciento del total de admitidos y los matriculados en 1965-66 constituyen el 71.2 por ciento del total de admitidos. De no proveerse oportunidades de estudio en el nivel universitario al

mismo ritmo a que aumentan los graduados de escuela superior, surgira la situacion de que a mas graduados de escuela superior habra, proporcionalmente, menos oportunidades educativas de nivel universitario para los egre-

sados de esas instituciones. Esto es lo que ha sucedido en los dltimos dos afios escolares.

Estudiantes de primer alio ue se matriculan universitario 1965-66

r rimera vez en el nivel,

El ndmero de estudiantes de primer ano que se matricul6 por primera vez en una instituciOn de nivel universitario en el ario escolar 1965 36 as-

cendio a 9,070 estudiantes. De estos 9,070 estudiantes, 7, 644 (84.3 por

ciento) se matricularon en la sesiOn diurna de los colegios y universidades y 1,426 (15.7 por ciento) en la sesiOn nocturna o de extensiOn. De los 7, 644 estudiantes que se matricularon en la sesiOn diurna, 5,904

(el 77.2 por ciento) provenran de escuelas pdblicas y 1, 740 (el 22.8 por

ciento) de escuelas privadas acreditadas. Por otro lado, de los 1, 426 estudiantes que obtuvieron acomodo en la sesiOn nocturna o de extensiOn, 1, 203

(el 84.4 por ciento) eran estudiantes de escuelas superiores pablicas y 223 (el 15.6 por ciento) eran estudiantes de escuelas superiores privadas acre-

ditadas. Es de notarse que tanto en la sesiOn diurna como en la nocturna o de extensiOn en las instituciones privadas, la proporciOn de estudiantes pro-

venientes de las escuelas pdblicas es mayor que en la Universidad de Puerto

Rico. Ad, en la sesiOn diurna de las universidades privadas el 78.8 por ciento de los estudiantes matriculados provienen de escuelas pdblicas mientras que en la Universidad de Puerto Rico solamente el 75.6 por ciento de los matriculados provienen de estas escuelas, y

'a sesiOn nocturna o de

extensiOn de las universidades privadas el 86.4 por ciento de los estudiantes

matriculados provienen de las escuelas pdblicas en tanto que en la Universidad de Puerto Rico solo el 81.1 por ciento de los matriculados provienen

-mr,r3crs

30

de escuelas pablicas. Si se considera la matricula total de primer ano (de estudiantes que se matriculan por primera vez), tanto en la sesiOn diurna como en la sesiOn nocturna o de extensi6n, se encuentra que de la matricula

de las instituciones privadas el 80. 2 por ciento proviene de las escuelas

blicas mientras que de la matricula de la Universidad de Puerto Rico solamente el 76.3 por ciento proviene de estas escuelas.

Esta situaci6n implica que de los 7,107* estudiantes graduados de es-

cuelas piblicas que entraron por primera vez a una institucion de nivel universitario en el aft° escolar 1965-66, 3, 818 (el 53.7 por ciento) lo hicieron

a las instituciones universitarias privadas acreditadas en donde los costos de estudio son mks altos que en la universidad publica. En contraste, de los 1, 963* estudiantes graduados de escuelas privadas acreditadas que en-

traron por primera vez a una instituciOn de nivel universitario en el afio escolar 1965-66, 1,021 (el 52.0 por ciento) entraron a la Universidad de Puerto Rico en donde los costos de estudio son mss bajos que en los colegios y universidades privados.

Estos datos demuestran que posiblemente los alumnos que mss recursov

Los 7,107 estuaiantes graduados de escuelas pdblicas que entraron por primera vez a una institution de nivel universitario constituyen el 34.9 por Qiento de los egresados de estas escuelas durante el alto 1964-65. Los 1,963 estudiantes graduados de escuelas privadas acreditadas que entraron por primera vez a una instituciOn de nivel universitario en el alto escolar 1965 -66 constituyen el 68.1 por ciento de los egresados de estaz escuelas. Atese que de cada 3 estudiantes que se graddan de escuela pdblica uno entra a alguna institucidn de nivel universitario, mientras que 2 de cada 3 graduados de escuelas privadas entran a instituciones de nivel universitario.

31

econOmicos tienen -- los provenientes de escuelas privadas se benefician

en mayor proporci6n de las instituciones publicas cuyos costos son mss bajos,

y los que con menos recursos econ6micos cuentan los provenientes de es-

cuelas pablicasson los que tienen que afrontar los altos costos que cargan las instituciones privadas de nivei universitario. * Las crecientes distancias que se van creando entre los que pueden pagar y los que no pueden hacerlo

cobra mayor relieve cuando se analiza el dato de que son los alumnos prove-

nientes de escuelas pablicas los que en mayor grado tienen que acogerse a los cursos nocturnos o de extensi6n, cursos estos que aunque abren facilidades de estudio no son comparables ni en eficacia, ni en ventajas de hora-

rios, ni en oportunidades de consulta utilizaciOn de bibliotecas y otros medios propicios al estudio-- con que cuentan los programas diurnos. Si a los que vienen de los ambientes hoy dia conocidos como de la "cultura de la

Es convenient° aclarar en este punto que aunque esta es la primera vez que se obtiene esta informaciOn para los estudiantes de escuela superior que se matriculan por prim mera vez en el primer arlo universitario, los datos sobre matricula total en las instituciones universitarias indican que la Universidad de Puerto Rico, adn con todo el orecimiento que ha logrado, ha venido sirviendo a una proporciOn menor del potential de matrfoula universitaria aFlo tras afto desde el 1939-40 para acs y por consiguiente las instituciones privadas acreditadas han aumentado la proporcan de la matrfcula a la que sirven. Ejemplo, en 1940 la Universidad de Puerto Rico atendfa el 93 por ciento del total de la matrfcula universitaria, en 1950 el 91 por ciento, en 1960 el 74 por ciento y en el 1966 insoribiS s6lo el 65 por ciento del total. Este tendencia es contraria a la que se experiments en los Estados Unidos donde las instituciones pdblicas han venido sirviendo a una proportion mayor de la matricula total universitaria. Ejemplo, en el 1900 atendfan el 39 por ciento, en 1930 el 49 por ciento, en 1950 el 51 por ciento, en 1960 el 59 por ciento y en 1965 el 64 por ciento. (Educational Facilities Laboratories, Inc., Bricks and Mortarboards, 1964. p. 9. Editorial Projects for Education. The EPE.15 MINUTE REPORT for College and University Trustees 2:4, January 7, 1966.)

32

pobreza" o de las areas deprimidas social, econOmica y culturalmente, se les continfia, consciente o inconscientemente, anadiendo desventajas, ten-

dremos que estar dispuestos para hater frente a los problemas mas graves que estas desventajas acarrean, a saber: estratificaciOn social, incompetencia vocational, disloques sociales, desperdicio de talento y, en fin, resignarnos a acoger en nuestra sociedad a un creciente nfimero de personas

impedidas para rendir servicios y aportar saber necesarios a la comunidad.

Es pertinente recordar que la educaciOn, como bien seftalan Tumin y Feldman, es el mejor indicador de laposiciOn social de los individuos, es decir, el mas notable factor conducente a estratificacian, y a la vez el factor

mas eficaz para reducir la distancia entre las clases sociales.''' Las clases econ6mica, social y culturalmente deprimidas han visto en la educacion un medio efectivo para afianzar su posicion en la sociedad. Esta ruta debe estar expedita para que todo individuo pueda seguirla de acuerdo con el talento con

que Dios le dot6. Si persiste la situaciOn descrita por los datos que hemos analizado, no hay duda de que la educaci6n en Puerto Rico, en vez de ser

factor de peso democratico e igualitario, se ira convirtiendo gradualmente

en factor poderoso de estratificaciOn social, hecho que trae inevitablemente

otra secuela de males sociales. Investigaciones recientes sobre estudiantes que vienen de ambientes

1/ Melvin M. Tumin and Arnold Feldman, Social Class and Social Change in Puerto Rico, p. 464.

33

"deprimidos" o "culturalmente distintos" o con desventajas educativas, so-

dales y econOmicas (segan quiera llamarseles), demuestran que "proporcionalmente tantos de ellos son lentos, promedios, superiores y superdotados como los que se encuentran en la totalidad de la poblaci6n escolar

proporcionalmente tantos de ellos son, potencialmente, candidatos para ingreso a colegio, o cuando menos miembros utiles de la sociedad. Pero

nada de esto lo revelan los tests convencionales. Los examenes, asr como otras fuentes standard de informaciOn, condenan a la mayorra de estos es-

tudiantes al fracaso antes de su ingreso al primer salon de clases. Estrin atrapados e indefensos en las grieta.s profundas del empobrecimiento econ6mico y educativo".

J Estudios realizados en Puerto Rico revelan la

existencia de esta misma situaciOn.

Cabe preguntar,

continuan los

instrumentos utilizados para determinar el ingreso a las universidades discriminando en contra de tantos estudinies potencialmente de calibre universitario, pero cuya desventajosa po,:-Aci6n econOmica, educativa y cul-

tural les ha negado la oportunidad de desarrollo? L N o se abrir6n las

puertas de la creciente oportunidad a estos miles de estudiantes lastrados

1../

National Council of Teachers of English, Language Programs for the Disadvantaged: The Re ort of the N.C.T.E. Task Force on Teachin English to the Disadvantaged, p. 7. Dorothy Hinds Callicut, A Study of the Socio-Economic Status of Puerto Rican School Children.

Herschel T. Manuel and Robert Herndon Fife, The Teaching of English in Puerto Rico. Ismael Rodriguez Bou, La deserciOn escolar en Puerto Rico; A Study of the Parallelism of English and Spanish Vocabularies; "Los alumnos", Vol. I; "Las escuelas privadas", Vol. II, Estudio del sistema educativo de Puerto Rico.

34

por condiciones desventajosas del ambiente en que viven y en que se criaron? Muchos de estos individuos que logran veneer dificultades se yen obli-

gados, adem6s, a pagar por una educaciOn universitaria privada, porque las instituciones del E stado no tienen cabida para ellos. Es de notar que no es 6sta una situaci6n estdtica. Los nftmeros de es-

tudiantes graduados de escuela superior aumentan afro tras ario, y proporcionalmente aumenta el promedio de los que no encuentran acomodo en institu-

ciones de nivel universitario. L a excepciOn la va a constituir no el que se queda fuera, sino el que ingresa. En una sociedad en que la industrializaciOn y el automatismo demandan creciente educaciOn, en que el tipo de empleo

que se crea demanda creciEnte educaciOn, debe crearse conciencia de que el

no proveer las oportunidades adecuadas llevard a mayor desempelo de los que mas empleo necesitan, a mayor procreaciOn a los que menos hijos pueden

sostener, a mas enfermedad a los que menos pueden sufragar sus costos, a mayor delincuencia a los que ya bastante castigo social llevan recibido en sus vidas. Solicitudes

admisiones en 1965-66

raduados en 1964-65

De las 23,319 solicitudes de admisiOn para primer afio que recibieron

las instituciones de nivel universitario en el afio escolar 1965-66, solamente 19,860 (el 85.17 por ciento) las sometieron estudiantes que se graduaron en

el an° escolar 1964-65. Las restantes 3,459 solicitudes de admisiOn (el 14.83 por ciento del total recibido) fueron de estudiantes que se habran

35

graduado de escuela superior en el atio escolar 1963-64 o antes. De las 19, 860 solicitudes de admisiOn para primer aflo radicadas por

los recien vaduados de escuela superior la Universidad de Puerto Rico recibia 11, 978 (el 60.31 por ciento) y las cuatro instituciones universitarias

privadas acreditadas en Puerto Rico recibieron las restantes 7,882 (39.69 por ciento). En contraste con esta distribucion de las solicitudes entre la institution ptiblica y las instituciones privadas, de los solicitantes de este grupo admitidos por los colegios y universidades para entrar al primer aft° en el curso escolar 1965-66 (cuyo numero ascendio a 11, 359), la Universidad

de Puerto Rico admitio 5,509 (el 48.50 por ciento del total de admitidos) y

las instituciones universitarias privadas admitieron 5,850 (el 51. 50 por ciento del total). Esto implica que la Universidad de Puerto Rico concedia

admision a solo el 45.99 por ciento de sus solicitantes en tanto que las instituciones privadas concedieron admisiOn al 74. 22 por ciento de los gradua-

dos que radicaron solicitudes en ellas. Es decir, la institution publica, que tiene una mayor demanda por estudios, tiene menos oportunidades ..iue ofre-

cer a los recien graduados que las instituciones privadas. Esta es situation que deben ponderar los clue trazan politica pilblica. zSera el esfuerzo de expansion de oportunidades educativas iniciativa creciente de las institucio-

nes privadas o responsabilidad prioritaria de las instituciones del Estado? Si la creciente iniciativa se deja en manos privadas las clases mas necesitadas de ayuda educativa seran las mds perjudicadas y seguira. inclinandose la balanza del lado de la estratificacion social y econOmica, continuara aumentando la distancia entre los que ma's tienen y los que menos poseen. Es ilusori c

36

pensar que los planes de becas, por generosos que los mismos puedan ser, bastaran para remediar sustancialmente esta situaciOn de disparidad de oportunidades educativas.

ado* de las escuelas pblicas diurnas y de las privadas acreditadas de Puerto R ico en el alio escolar 1964-65 see las re ones escolares del De eartamento de InstrucciOn

DistribuciOn de los graduados de duodecimo P ablica

En el afio escolar 1964-65 las escuelas pi blicas diurnas y las escuelas privadas acreditadas de Puerto Rico otorgaron un total de 23,260 diplomas de duodecimo grado (escuela superior). Las escuelas pt blicas diurnas otor-

garon 20,379 diplomas (el 87.6 por ciento del total) y las escuelas privadas

acreditadas otorgaron 2,881 (el 12.4 por ciento del total). El flamer° y la proportion de diplomas de escuela superior otorgados en cads una de las regiones escolares del Departamento de InstrucciOn Pa-

blica de acuerdo con la escuela en que se graduaron los estudiantes se incluyen en la tabla que sigue. La informaciOn de la tabla que se incluye demuestra que en la regiOn

escolar de San Sum se otorgO el mayor namero de diplomas de duodecimo

grado. Las escuelas pablicas de esta regiOn otorgaron el 30 por ciento de todos los diplomas otorgados por este tipo de 'escuela en Puerto Rico y las

* Segdn se India en otra parte de este estudio, estas cifras de graduados excluyen los graduados de escuela secundaria que terminan en el verano, en los programas de adviltos y estudios libres del Departamento de Instruceicin Pdblica que ascendieron a 4,235 en el 1964-65.

Privada

Pdb1ica

TOTAL

Escuela en que se graduaron los estudiantes

123

2787

: 2910

:

:

:

244

12.51 : 2729

4.27 :

:

13.68 : 2485 71

11.73 : 2499

8.47 :

:

12.19 : 2428

:

:

:

268

2790

3'

10.74 : 3058

2.46 :

,

11.91 :

246

13.15 : 4005

9.30 :

13.69 : 3739

17.22 : 8,059

9.23 : 1909

18.35 : 6150

2,881 34.65 : 23,260

66.26 :

30.18 : 20,379

100.0

100.0

100.0

E S C O L A R TOTAL ARECIBO CAGUAS : MACAO : MAYAGUEZ : PONCE : SAN JUAN : PUERTO RICO For : NA- : Por : NAPor : NAPor : NA- : Por : NA- : For : NA: Por mero : ciento : mero ciento mero ciento : mero : ciento : mero : ciento : mero : ciento mero ciento

REGION

Craduados de 12* grado en el an° escolar 1964-65, segdn la escuela en que se graduaron y por regiOn escolar (Ndmsro y por ciento)

38

escuelas privadas acredltadas de la regiOn otorgaron, practicamente, las

dos terceras partes de los diplomas otorgados por estas escuelas en Puerto En conjunto las escuelas publicas diurnas y las privadas acreditadas de la region escolar de San Juan otorgaron ur poco mas de una tercera parte de todos los diplomas de escuela superior otorgados por estas escuelas en Puerto Rico. En orden descendents, en cuanto al numero y a la proporcion de diplomas

otorgados en cada regiOn escolar la distribuciOn es como sigue: - 8,059 diplomas (34. 7 por ciento) - 4,005 diplomas (17, 2 por ciento) Ponce Mayaguez - 3, 058 diplomas (13. 2 por ciento) Arecibo - 2, 910 diplomas (12. 5 por ciento) - 2, 729 diplomas (11.7 por ciento) Caguas Humacao - 2, 499 diplomas (10. 7 por ciento)

San Juan

En la regiOn escolar de San Juan los tres distritos escolares donde se otorgO el mayor nfunero de diplomas de duodecimo grado fueron Rfo Piedras (3, 259 diplomas), San Juan (2, 240 diplomas) y DayamOn (1,092 diplomas).

En la region escolar de Ponce los tres distritos escolares donde se otorgO el mayor numero de estos diplomas lo fueron Ponce (1,354), Guayama (420) y Yauco (331).

En la regiOn escolar de Mayaguez estos tres puestos correspondieron a los distritos escolares de Maya,g'ilez (873), Aguadilla (434) e Isabela (277).

En la region de Caguas los tres distritos escolares donde se otorgO. el mayor numero de diplomas de escuela superior lo fueron Caguas (835), Cayey (429) y Barranquitas (253) y en la regiOn escolar de Arecibo lo fueron

39

Arecibo (842), Utuado (325) y Manatt (314).

En la regiOn escolar de Humacao estos tres puestos le correspondieron

a los distritos escolares de Humacao (590 diplomas), Fajardo (303 diplomas) y Yabucoa (277 diplomas).

En todos los distritos escolares enumerados anterioa..liente el numero de diplomas de duodecimo grado otorgados en el aflo escolar 1964-65 fue de

mas de 275.

Graduados de escuela su erior solicitudes de admisiOn al rimer afto universitario solicitantes admitidos solicitantes admitidos ue se matricularon por primera vez en una instituciOn de nivel universitario, it region escolar

En la tabla que sigue se presenta un resumen de la situacion de los gra-

duados de escuela superior en el afto escolar 1964-65 por regiones escolares del Departamento de InstrucciOn y las solicitudes para conseguir acomodo en

el primer alio de las instituci ones de nivel universitario de Puerto Rico. La comparacion entre el 'Tamer° de graduados de escuela superior de cada regiOn escolar y el flamer° de solicitudes para el primer afto que reci-

bieron las instituciones universitarias de Puerto Rico indica que las 20, 721 solicitudes de admisiOn de estudiantes graduados en Puerto Rico se distri-

buyeron segfin las regiones escolares en la forma siguiente: San Juan - 8, 286 (40.0 por ciento) Ponce - 3, 438 (16.6 por ciento) Mayaguez - 3, 049 (14.7 por ciento) Arecibo - 2, 220 (10. 7 por \liento) Caguas - 2, 218 (10. 7 por ciento) Humacao - 1, 510 ( 7.3 por ciento)

TOTAL

San Juan

Ponce

Mayastiez

Humacao

23,260

8,059

4,005

3,058

2,499

2,729

Caguas

superior :

2,910

:

20,721

8,286

3,438

3,049

1,510

2,218

2,220

:

:

89.08

102.82

85.84

99.71

60.42

81.28

76.29

superioe

escuela

: SOLICITUDES DE ADMISION Graduados : Por ciento de . : de graduaescuela : Ndmero : dos de

Arecibo

Regi6n escolar

:

:

ADranDos :

:

:

12,702

4,677

2,377

1,823

839

1,169

1,324

.

40

61.30

56.44

69.14

59.79

55.56

52.71

59.64

:

:

54.61

58.03

59.35

59.61

33.57

42.84

45.50

superior :

8,673

3,683

1,540

1,079

644

847

88o

:

.

:

:

68.28

78.75

64.79

59.18

76.76

72.46

66.47

del total de admitidos :

:

:

:

41.86

44.45

44.79

35.39

42.65

38.19

39.64

soliditantes

del total de

:

:

:

:

:

37.29

45.70

38.45

35.28

25.77

31.04

30.24

escuela superior

graduados de

ADminDoS QUE SE mATExcuLAEON pa mum vEz : Por ciento : Por ciento Por elento de

Por ciento : : Por ciento : de gra: : Ndmero : de solididuados de : Ntimero : : tantes : escuela :

: : :

Graduados de escuela superior (escuelas pdblicas diurnas y privadas acreditadas), solicitudes de admisi6n para entrar al primer aflo en las instituciones de nivel universitario en Puerto Rico, solicitantes admitidos y solicitantes admitidos que se matricularon en estas instituciones en el primer semestre del aflo escolar 1965-66 (en ntimero y por ciento), por regiOn escolar

41

Esta distribuciOn guarda una relaciOn directa con la distribucion por regiones escolares de los graduados de escuela superior del afto escolar

1964-65. Esto es, a mayor numero de graduados de una regiOn mayor es el ndmero de solicitudes y vice versa. Observese el caso de la regiOn escolar de San Juan, donde el numero de solicitudes enviadas a las universidades fue mayor que el numero de graduados de escuela superior de esa regiOn.

Por otro lado, Humacao, que tuvo el menor numero de graduados L. a Codas las regiones, no solo tuvo el menor numero de solicitudes sino que tambien

la* (60.4 la proporcion entre solicitudes radicadas y graduados fue la mds por ciento).

de las La mayor proporciOn de admitidos en relaciOn con el numero solicitudes radicadas le correspondid a la regiOn escolar de Ponce con 69.1 52,7 por ciento y la menor le correspondio a la regiOn escolar de Caguas con graduapor ciento. La mayor proporciOn de admitidos en relaciOn con los

dos de escuela superior de la regiOn le correspondit5 tambien a la regiOn de Ponce con 59.6 por ciento y la proporciOn menor le correspondi6 a Humacao con 33.6 por ciento. aflo La proporciOn mayor de admitidos que se matricularon en primer recsibn le corresponen relaciOn con los graduados de escuela superior de la diet a la regiOn escolar de San Alan con 45.'7 por cierto, y la proporciOn

menor le correspondi6 a la regiOn escolar de Humacao con 23.8 por ciento. En otras palabras, en la region de San Juan por cada 100 graduados de

escuela superior de esta regi6n se radicaron 106 solicitudes en las

!,

'

42

universidades, se concedieron 58 admisiones y solamente 46 se matricularon en primer afio. Por otro lado, en la regi6n de Humacao, por cada 100 graduados de escuela superior se radicaron 60 solicitudes de admisiOn en las

universidades, 34 fueron admitidos y solamente 26 se matricularon en primer afio. Es decir, de la region de mas auge econ6mico, mas estudiantes soli-

citan, mas son admitidos y lids se matriculant en tanto que de la regi6n de menos auge economic° menos solicitan, menos son admitidos y menos se matriculan.

En general, se puede decir que por cada 100 graduados de escuela superior de 1964-65 (de las escuelas publicas diurnas y de las privadas acredi-

tadas) las instituciones universitarias de Puerto Rico recibieron 89 solicitudes de admisiOn para primer afio, admitieron 55 de los solicitantes y 37de

elios se matricularon, efectivamente, en primer afio en el primer semestre del afio academic° 1965-66. Estas cifras no incluyen los graduados del exte-

rior que solicitaron admisiOn a las universidades de Puerto Rico, ni los que fueron admitidos ni los que se matricularon en primer aflo. De estos graduados se recibieron 625 solicitudes, de los cuales se aceptaron 493, y de 6stos Oltimos se matricularon en primer ano 322. El grupo de 322 gradua-

dos del exterior que se matricularon en primer afio era equivalente al 1.4 por ciento de los graduados en Puerto Rico, y al 3.6 por ciento de los que se

matricularon por primera vez en el primer aflo universitario en el 1965-66.

Para suplementar esta informaciOn 1 e incluye en el apendice una serie de tablas con algunos datos sobre los estudiantes de primer aflo que se

111r,"

gr7Tre,,,j1.777.,,..75

7.7

ki

43

matricularon por primera vez en el aflo 1965-66 en las instituciones univer-

sitarias de Puerto Rico. Estas tablas ofrecen detalles por separado acerca de las instituciones universitarias pablicas y privadas acreditadas de la sesiOn a que asisten los estudiantes recien matriculados en primer Mop asf como datos sobre el numero de graduados de escuela superior de 1964-65 por region y por municipio.

Pro ramas de estudio en que se matricularon los estudiantes de primer afro que entraron por primera vez en el 1965-66 a las instituciones de nivel universitario Segran la informaciOn suministrada por las instituciones de nivel univer-

sitario, de los 9,070 estudiantes que se matricularon por primera vez en el primer afio universitario en el afio escolar 1965-66, habia 7,372 inscritos en cursos de estudio conducentes a un bachillerato (81.3 por ciento del total), 1, 582 se inscribieron en cursos de dos aftos de duraciOn (el 17.4 por ciento

del total) y 116 aparecen inscritos en cursos de extension sin especificar la

duraci6n de estos cursos (el 1.3 por ciento). N6tese la baja proporciOn de alumnos matriculados en los cursos de dos aftos, posiblemente debido al tipo de ofrecimientos que incluye finicamente los cameos de administraciOn co-

mercial, ciencia secretarial, pedagogra, artes liberales y alguno que otro ofrecimiento en institutos tecnicos y asistente de biblioteca.

La distribuciOn de los 7,372 estudiantes que se inscribieron en programas de estudio conducentes a un bachillerato segan los currfculos fue la siguiente (orden descendente):

Estudios Genera les

-

Artes Liberales

Ciencias Sociales Pedagogfa.

-

Ingenierfa Ciencias Na turale s Humanidades AdministraciOn Comercial Basic° - Ciencias Basico - Artes Liberales A gricultura Enfermerfa Ciencia Secretarial Tecnologfa Mediu

-

Total

-

3,086 798 '747

646 544 471 450 194 140 130 74 68 23 1

7, 372

La distribuciOn de los 1, 582 estudiantes que se inscribieron erg programas de dos alias seg-Ctn los currfculos fue como gigue (en orden descendente) :

Artes Liberales Pedagogfa

Ciencia Secretarial .AdministraciOn Comercial

Enfermerfa Institutos tecnicos Asistente de biblioteca

Total

-

.

-

601 422

354 198 3 f3

1

1 582

Para conocer la distribuciOn de estos ofrecimientos por instituciones pablicas y privadas y segun la sesi6n en que estan matriculados los estudiantes vdase la tabla siguiente.

Estos datos claramente demuestran que se seguiran empleando en posiciones de nivel intermedio personas con preparacion de bachillerato, desper-

diciando asf recursos humans que podrfan ocupar puestos de mayor exigen-

cia profesional. Por otro lado, es notable la penuria de ofrecimientos

-

9

1

Puente de informaciOn:

Total 3883

877

-

-

4760

.

-

. -

-

-

-

-

-

-

389 68

:

.

: .

:

:

:

:

:

:

:

:

:

.

:

:

:

:

:

:

:

:

3761

16

-

-

1

74 544

140 130 2688

549

3 100 -

-

-

-

398

-

-

-

-

3

-

82

4310

16

3 100

1

130 3086 74 544

140

3

-

82

-

-

-

:

.

:

.

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

-

:

:

:

:

'

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

97

-

34

-

-

-

14

-

-

011,

-

-

-

83

34

7644

16

-

-

1

74 544

130 2688

140

3

431 66

92 330

594 393 8

377 614

581

1

297

21

192

51

extension : Total : Diurna

1426

3 100

398

92 40 2

1

1

7 151

184

73

166

57

2

6

143

:Nocturna o : extension :

9070

3 100 16

1

3 140 130 3086 74 544

471 68

747 450 798 601 544 9 93 422

1

198 23 354

194

Total

Total SesiOn a la que asisten

45

Datos ofIciales suninistrados al Consejo Superior de Enseftanza por las institutions de nivel universitario pdblicas y privadas acreditadas de Puerto Rico.

:

: .

:

-

-

-

:

-

.

-

Tecnologia 144dica Institute Tecnico

Cursos de extension sin especiticar Sin clasificar

-

-

Ingenie!e

:

-

.

-

2 -

92 40

1

7 151

-

-

-

-

349 66

92 330

594 393 8 93 422

798 601 544

184

73

747 450

166

581

377 614

-

1

257

798 23

160

1

.

:

:

: .

:

.

:

.

:

:

21

43

2

192

214

109 6

51

Diurna

:Nocturna o :

Universidad de Puerto Rico: SesiOn a la que asisten

:Nocturna o : extension : Total : Diurna

Institutions Privadas SesiOn a la que asisten

-

Edutecien

Eachillerato Educed& Elemental - Eachillerato Educed& Secundaria Bachillerato Educed& - Certificado Ciendas Naturales - Bachillerato Enfersria - Bachillerato Enfermeria - Certificado Basic° (Ciencias) - Bachillerato Elisio° fArtes Liberales) - Bachillerato Estudios Generales - Bachillerato - Bachillerato Agriculture

-

Humanidades - Bachillerato Artes Liberales - Bachillerato 'Artis Liberales - Certificado

: .

.

.

: .

Bachillerato : Certificado :

AdministraciOn Coznercial Secretarial - Bachillerato Secretarial - Certificado Asistente de Biblioteca - Certificado Ciensias Sociales - Bachillerato

AdmInistraci& Comercial

Curriculo que siguen los estudiantes

---

vez en el primer aft universitario Distribuci6n de los 9,070 estudiantes que se matrioularon por primera instituoi6n en el afto esoolar 1965-66, seglin el ourriculo en que se matrionlaron, el tipo de universitaria a que asistian y la sesiOn de estudios en que se matricularon

46

variados y a tono con la creciente industrializaciOn y desarrollo tecnologico

de la economfa del pals. La industria, la agricultura, el comercio y la banca ciertamente van mas adelantadas en la creaci6n de puestos tecnicos, en namero creciente de nuevas areas de actividad, que lo que la educaciOn univer-

sitaria en Puerto Rico se ha dispuesto a ofrecer. El examen de la oferta en cursos universitarios demuestra que esta no difiere gran cosa de la de hace veinte o veinticinco mos; es una oferta de tipo marcadamente general que no lieva orientaciOn adecuada hacia los variados campos del saber de cardc-

ter universitario que dfa a dfa surgen en esta sociedad. Otras oportunidades de estudio para los raduaq......cjos.c.leia superior Ademds de las oportunidades de estudio que ofrecfan las instituciones

de nivel universitario a los estudiantes que se graduaron de escuela superior en el afro escolar 1964-65, el Institute TecnolOgico de Puerto Rico y las escuelas vocacionales del Departamento de Instrucci6n, asf como algunas de

las instituciones educativas particulares que ofrecen cursos vocacionales y tecnicos para los que se requiere graduacidn de escuela superior ofrecieron 2,343 oportunidades de estudio para el primer aflo de sus programas respondiendo a la demanda de unos 4,118 solicitantes. De estas 2,343 oportu-

nidades, 174 fueron ofrecidas por el Institute Tecnoldgico y 629 a las escuelas vocacionales de Rfo Piedras (la Miguel Such), Arecibo, Ponce y Mayagiiez.

El Institute Thcnico Comercial, radicado en Santurce, ofreciO 990

oportunidades en sus programas diurnos y nocturnos y el Instituto Comercial

47

de Puerto Rico, en Hato Rey, ofreci6 550 oportunidades. Se acompalia una tabla en la que se ofrece esta informaciOn por instituciones. Es a todas

lutes obvia la penuria de oportunidades vocacionales y tecnicas variadas, que ofrezcan diversidad de campos de adiestra.miento en destrezas, tecnicas,

manualidades y toda clase de carreras cortas que releven o a gente sin preparaciOn o a profesionales con grados academicos que vienen desempefiando

ocupaciones intermedias en la industria, el comercio, la construction y la banca.

Relacidn de solicitudes y estudiantes que fueron admitidos a los curses vocacionales y toienieos do nivel postsecundario que se ofrecen en instituciones pdblicas y privadas AM° 1965-66

Ndmero de

InstituolOn :

:

Estudiantes admitidos

solicitudes : Primer afto : Se

ndo silo : Total

Pdblica Institute Tecnoldgico de Puerto Rico Escuela Vocacional Metropolitana (Miguel Such) Escuela Superior Vocacional, Arecibo Escuela Superior Vocacional, Ponce Escuela Superior Vocacional, MayagUez

Total instituciones publioas

706

174

54

228

1,120

164

518 122

193

354 70 96

179

109

40

149

2,303

803

310

1,113

700

1,115

550 990

990

1,815

1,540

1,540

4,118

2,343

105

52 -

96

Privada Institute Oomercial de Puerto Rico Institute 'genic° Cameral:O.

Total instituciones privadas

TOTAL GENERAL (todas las instituciones)

;;;;.,,..7-;

550

310

2,653

0,101

48

Las escuelas de enfermeras que informaron haber recibido 1,333 soliditudes de admisiOn para el curso de 1965-66 y tener de 458 a 473 oportunida-

des de estudio, informaron una matecula real para 1965-66 de s6lo 366 estudiantes. En el afio anterior (1964-65) recibieron 1,303 solicitudes, aceptaron 458 de ellas y de estas, 403 alumnos se matricularon. Este aflo, aun cuando halo% cabida para un grupo mayor que el alio pasado, la matrfeula fue menor,

En re sumen, las escuelas de enfermeras y las instituciones educativas

que requieren graduaci6n de escuela superior ofrecieron en el aflo escolar 1965-66 un total de 2,709 oportunidades de estudio a los graduados de es-

cuela superior del 1964-65, en contraste con las 2,209 que ofrecieron a los

graduados de la escuela superior del 1963-64. 0 sea, que estas instituciones ofrecieron oportunidades de estudio en el 1964-65 a un namero de personas

que era equivalente al 10.8 por ciento de los graduados de las escuelas supe-

riores peblicas diurnas y de las privadas acreditadas en el afio escolar 1963-64 y en el 1965-66 brindaron oportunidades de estudio a un numero de

personas equivalente al 11.6 por ciento de los graduados de escuela superior

de esas mismas escuelas en el aflo escolar 1964-65. Datos corn arativos de 1958-59 Regionales

1965-66 sobre la cuestiOn de losSoleAls

En el 1958-59 se dijo "que mientras mas pr6ximo este el Colegio (refi-

ridndose a colegio de nivel universitario) mas probabilidades hay de que el

graduado de escuela superior prosiga su educaci6n. Los cuatro municipios

en que radican los colegios mayores (Rfo Piedras, Ponce, Mayagiiez y

;gyp

49

y San German) muestran un por ciento de raatricula mas alto que el por ciento

total de los 77 distritos escolares del Estado Libre Asociado". La situaciOn en el afio escolar 1965-66 es similar. Mientras del total

de graduados en todo Puerto Rico de las escuelas publicas diurnas y las pri-

vadas acreditadas (en el afio escolar 1964-65) el 37.3 por ciento se matriculo

por primera vez en las instituciones de nivel universitario, en el afio escolar 1965-66 la situaciOn de los municipios donde estan ubicados los colegios y

universidades fue la siguiente:

Rio Piedras - 60. 5 por ciento de los recien graduados se matricularon en el primer an° universitario; Ponce - el 53.0 por ciento; San German - el 45.1 por ciento; MayagUez - el 36.5 por ciento.

Estos cuatro municipios aportaron 5, 730 de los 23, 260 graduados de escuela superior de 1964-65, o sea el 24.6 por ciento del total de graduados.

Sin embargo, aportaron 3,119 de los 8, 673 estudiantes de primer ano que se

matricularon por primera vez en una instituciOn de nivel universitario en el ano escolar 1965-66, o sea e136.0 por ciento del total de red& matriculados en primer afio. Por otro lado, mientras los 8,673 recien matriculados en

primer afio representaron el 37.3 por ciento de los 23, 260 graduados en toda la Isla, los 3, 119 de los recien matriculados en primer ano que provinieron de estos cuatro municipios, representaron el 54.4 por ciento de los 5, 730 graduados de estos cuatro municipios.

50

En el caso de Humacao la situaci6n no es igual, ya que en este municipio

se graduaron 590 alumnos dt escuela superior y s6lo 124 (el 21.0 por ciento) se matricularon en primer afto en las instituciones universitarias del parse

Las razones que piedan explicar esta excepciOn son hasta ahora desconocidas. El numero de municipios que graduaron mks de 200 alumnos de escuela superior en 1957-58 alcanzaba s6lo a 12 de los 77 municipios. En el atio 1964-65 este nfimero es de 25-- mds del doble. La situaciOn de los 12 municipios que segfin los estudios del 1958-59

emergran como posibles centros para colegios de dos afios sigue siendo la misma hoy dra, ya que son los dace municipios que gradan el mayor !lumen

de estudiantes de escuela superior, con la ventaja que hoy dra la mayor parte de ellos gradaan casi el doble de los que graduaron en 1957-58. Vease

la

comparaciOn siguiente: Ndmero de graduados de escuela superior de las escuelas pdblicas diurnas y las privadas acreditadas en las 12 municipalidades que mis graduados egresaron en los Mos escolares 1957-98 y 1964-65

Munlelpio

Aguadilla Arecibo

Ham& Caguas Cayey Fajardo Guayama Humacao MayagUez Ponce

Graduados de duodecimo grado (Esouelas pdblicas yirivadas) 1957-58 264 416 405 489 206 247 290 298

434 842 1:092 835 429 303

481

873 1,354 3,259

1,019

Rio Piedras

1,875

TOTAL Puente de informaci6n:

420 590

12,671

Departamento de Instruceidn Pdblica, Divisan de Estadistioas.

,,,,.1737111.,,,,VG,,,,-.

51

A base de todos estos datos objetivos y constatables puede hacerse la afirmaciOn de que lo que se necesita en Puerto Rico en materia de educaciOn

superior es el establecimiento de un sistema que abra oportunidades a un mayor namero de estudiantes cerca de las regiones en las cuales viven; que fa-

cilite el desarrollo de dichas areas; que garantice los ofrecimientos que may se necesiten para la etapa de desarrollo en la cual se encuentra Puerto Rico, Que evite la emigraciOn de los j6venes mas capacitados hacia las areas me-

tropolitanas en busca de empleos que sus areas no proveen; en vez de favo-

recer la concentration de facilidades educativas de nivel univorsitario en uno o dos centros que constituyen un impedimento a la mejor convivencia, a la mas equitativa distribuciOn de facilidades a traves de Puerto Rico. Una mejor distribuciOn gcografica de facilidades educativas de nivel universitario

abrira mayores avenidas de mejoramiento educativo y cultural a personas que trabajan; mantendrti en grado creciente la unidad familiar al acercar las facilidades a los hogares; y evitara, como hemos indicado, la congestiOn poblacional con todos los resultados negativos o deletereos que eso acarrea.

A lo anterior hay que afiadir que el estudio socioeconOmico que realiz6 la Oficina de Investigaciones PedagOgicas del Consejo Superior de Ensefianza en el 1961 demostr6 que el 52 por ciento de los estudiantes en el recinto de la

Universidad en Rio Piedras, vivian con su propia familia, el 69 por ciento de los de la Universidad CatOlica en Ponce, el 77 polo ciento de los del Puerto Rico Junior College en Rio Piedras y el 74 por ciento de los de la Universidad

Interamericana en San German. Esti prueba, un9 e z mas, que en muchas

52

regiones tenemos el potencial de matrrcula universitaria que solo espera por que se le provean facilidades en su regidn ya que, por una u otra razOns no

pueden trasladarse a los centros universitarios alejados de sus hogares.

53

A PENDICES

GRAN TOTAL

(7882)

:

:

8 .17

10.75

14.83

(4.25) 3.72 0.53

0.04

1.03 (51.37) 40.62

8.38 1.22 0.94

(10.58)

(POR CIENTO)

3459

125

11.89 13.65 7.23

(33.80)

: 19,860

2507

9471

867

9

240 (992)

1955 284 219

(2467)

2773 3182 1687

:(11,978)

:

:

:

:

100.00

(55.62) 44.33 11.29

8.13

31.49 11.74

(43.22)

1.6o

1.07

(45.90)

1496

15.07 20.06 9.16

:

:

: 11,359

:

:

204

2557 1168

1921

4013

(5850)

:(5,509)

:

:

:

:

:

:

: :

10.87

(2.74)

(8.14)

1386

(349)

(1037)

0.52

2.22

0.07

33.71 12.26

1.67

21.52 10.13

1.46 0.97

1562

4296

213

264o 2743 1291

20.71

(45.96)

(54.04)

12,745

(5858)

(6887)

TOTAL

5.64

66

283

9

719 186 123

501ICITANTES Reci4n Graduados rice : graduados : uno o mss ftos :

20.28 14.86 8.17

(44.38)

23,319

2632

10,338

(12,970)

249

(10,349) 4728 3466 1906

TOTAL

1.1110.

SOLICITUDES DE ADMISION : Reel& Graduados hace raduados : uno o mss aftos

54

Datos oficiales sobre solicitudes y admisiones suministrados al Consejo Superior de Enseftanza por las instituciones de nivel universitario pdblicas y privadas acreditadas de Puerto Rico.

100.00 Recien graduados se ref iere a los graduados de escuela superior en 1964-65 y graduados hace uno o mds ahos a los graduados de escuela superior en 1963-64 6 antes.

Puente de informaciOn:

NOTA:

TOTAL

Universidad de Puerto Rico (total) Rio Piedras y Humacao MayagUez

Instituciones rivadas (total) UniversiOad Interamericana Universidad Cat6lica Puerto Rico Junior College Colegio Universitario del Say rado Corazdn

Mayagilez

Universidad de Puerto Rico (total) Rio Piedras ) Humacao )-

Instituciones privadas (total) Universidad Interamericana Universidad CatOlica Puerto Rico Junior College Colegio Universitario del Sagrado CorazOn

Instituciones universitarias

:

(NUNERO)

3olict-udes de ad.;isi6n para antra: al primer alio en las instituciones do ni ;ol uni.crsi;ario en Puerto Rico 7; solicitantes ad:litidos para ci primer seestre Col a.o escolar 156t;.66

:

:

:

:

12,745

1562

2,632

23,319

4296

213

249 (5858)

2640 2743 1291*

4728 3466 1906

(6887)

.

.

:

.

: Solicitantes : admitidos

10,338

(12,970)

(10,349)

admisiOn recibidas

de

:

.

:

9070

(4310)

(4760)

930

2956) 424)

165

1932 1546 1117

Numero :

:

59.54

78.68

77.46

56.36 86.52

73.18

71.11_

(73.57)

(69.12)

del total de admitidos

Por cient :

:

:

38.90

(33.23)

(45.99)

35.33

32.69

66.26

58.60

40.86 44.60

38.99

(18.53)

(20.46)

12.71 1.82 4.00

0.71

8.31 6.65 4.80

Por ciento de Por ciento de : los graduadOs de les solicitantes : escuela superior de 1964-65 IV :

Admitidos que se matricularon por primera vez en una instituci6n universitaria

Puente de informaci6n:

55

Datos oficiales sobre solicitudes, admisiones y matriculados 5uministrados al Consejo Superior de Enseftanza por las instituciones de nivel universitario pdblicas y privadas acreditadas de Puerto Rico.

2/ El miner° de 3raduados de escuela superior de las escuelas pdblicas diurnas y de las escuelas privadas acreditadas aseendi6 a 23,260 en el afio escolar 1964-65, segdn la informaci6n suministrada por la DivisiOn de Estadfsticas del Departamento de ihstrucciOn.

TOTAL

Universidad de Puerto Rico (total) Rfo Piedras ) ) Fumacao Mayaiiez

Instituciones privadas (total) Universidad Interamericana Universidad Cat6lica Puerto Rico Junior College Colegio Universitario del Sagrado Coraz6n

InstituciOn universitaria

: Solicitudes

:

Solicitudes de admisi6n pars entrar al primer en las instituciones de nivel universitario en Puerto Rico, solicitantes admitidos y solicitantes admitidos que se matricularon por primera vez en estas instituciones en el alio escolar 1965-66

Vega Baja

TOTAL

Camuy Ciales Hatillo Lures Manati Morovis Orocevis Quebradillas Utuado Vega Alta

Arecibo Barceloneta

PE7ION DE AREC/BO

TOTAL

Vieques-Culebra Yabucoa

Naguabo Patillas Rio Grande

Fajardo Humacao Juncos Las Piedras Loiza Luquillo Maunabo

Ceiba

REGION DE HUMACAO

ilV

:

:

:

.

: .

110

7

24 23 4 9

14

16 369

52

5

47 10

17

:

.

.

:

:

:

23

3

.

.

:

:

:

:

:

:

:

:

57 10

32

14

:

9

18

1

50

.

-

7 7

25

.

10 22

7

11

:

:

1

8

9 1

48

21

119 16

167 25 22

277

4

17 110%

5 21

1

167

21 :

:

34

5

19 16 4

:

:

:

:

:

16 21

20

29

:

:

:

:

:

13 15

8

12

9

26

:

:

.

7 3 3 11 4

11

5

40

?6 12

14 24 36 18 8

8

6

:

2

:

INSTITUCIONES PR/VADAS Nocturna o : Total Diurna : extension

25 379

31

47

21

15

38 12

56

49 33

27 401

2 2 2 22

2

2

29 40

13 17 23 1

3 2

1

7

17 36 4

2

15 35 3 7 26

1

106 2

..

41

-

367

22

-

2

24 18 25

9 20

31

35 18

i6 88

20

104

361

41

23 22

-

24 18 -

-

20

1

8

1

2

-

-

-

29

87 35 18

20 16

:

TNIVERSIDAD DE PUERTO RICO Nocturna o : Total Diurna : extension

:

:

:

:

:

:

:

:

.

:

:

:

.

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

124

13

9

748

41

41

94

37 35

10

09

7 16

5

3

1

88 22

10

7

11 2 2

50

116

4

1

880

57 50

97 23 40 40 101

61

13 25

58

273 42

644

27 62

46

52

29 36 45

12 4 13 15 7

60 5

3

53 26

56

26 7

28

6

Nocturna o : Total : extension

TOTAL

51

18

56 11

31

223

528

58

39 26

37

17 32 32

55

23

46

30 111

22

Diurna

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

.

:

:

;

.

.

.

:

.

.

.

.

-

: .

: .

:

.

.

:

2,910

191

177 314 117 198 98 325 160

177 142 128 41

842

",499

277

194 85

170 136

104

247 76

-

229

590

303

88

(1964 -65)

Graduados de escuela superior

Ndmero de estudiantes de primer silo que se matricularon por primers vez en el afio escolar 1965-66, por regain escolar y municipio de donde provienen y per sesi6n a la que asisten en las instituciones universitarias pdblicas y privadas acreditadas comparado con el ndmero de graduados de escuela superior de 1964-65

TOTAL

caivas Cayey Cidra Comerio Gurabo Nararjito San Lorenzo Trujillo Alto

Taliranquitas

Azuas Buenas Aibonito

REGION DE CAGUAS

TOTAL

Corozal Dorado Guaynabo Rio Piedras-San Jose San Juan Toa Alta Toa Baja

Catailo

Bayam6n Carolina

7 9 8 5

1

21

13

25

:

.

:

255

11

21 6

.

:

.

31 10

24

143

50

:

13

3 6

5

418

398 :

35

18 26

29

33 17 54

1$

12

59

119

33

16 13

1,661

8

27 :

:

:

:

:

:

:

:

948 332

63

6

22 18

41

218

1

4

2

1

4

1

9 6

31

-

-

1

3

364

4

3

15 208 70

-

9 8

46

:

:

449

34 19 54 39

31

65 13

19 14 33 128

2,025

12

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

8

:

:

:

:

:

:

.

.

78 1,156 402

6

19

30

50

264

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO : Nocturna o : Diurna : extension Total

28

55 21

46 111

15 34

1,658

276

.

12 28

1,382

6

:

816 :

:

:

:

:

:

.

:

:

57

308 46 42 29 16

313 17 14

7 8

33 61

: .

.

:

:

.

.

.

.

:

14

9 17

:

799 299 10

7

9

48

:

: .

7 8

21

1

198

35

110 45

:

:

:

INSTITUCIONES PRIVADAS REGION DE SAN JUAN : Nocturna o Diurna extension : Total

T OTAL

673

60

67

48 39 38

180 83 23

41 66

28

3,043

15 14

631

39 15 111 1,747

57

328 86

174

5

5

10

11 10

37 11

59

7 13

6

640

24 225 84 10 12

7

9

15

10

244

Nocturna o Diurna : extension :

:

:

847

72 65

49 48

59

34

79 239 120

48

34

3,683

135 1,972 715 25 26

72 48 22

372 96

Total

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

2,729

183

160 156 220 136

253 835 429 102

107 148

=1Iwww.

8,059

1,092 323 177 204 100 364 3,259 2,240 139 161

(12§1.E.62)

Oraduados de : escuela superior :

Ndmero de estudiantes de primer aflo que se matricularon por primers vez en el aflo escolar 1965-66, p)r regiOn escolar y municipio de donde provienen y por sesiOn a la que asisten en las instituciones univers itarias pdblicas y privadas acreditadas comparado con el :Tamer° de graduados de escuela superior de 1964-65 (cont.)

:

Pefluelas

TOTAL

San SeLasti4n

San Germill

Maricao Mayaguez Roca Rinc6n Sabana Grande

Las Maras

Lajas

Cabo Rojo Rormigueros Isabela

Lricr..ec

-uada ladilla

REGION DE MAYAGUEZ

TOTAL

Ponce Salinas Santa laabel Villalba Yauco

:

-

33 30

.

:

:

8 1 1

21

4 40

460

79 54

84

142

2

2

602

56

81

41

5

29

144

1

-

7 60

-

6

45 14 24 38 16 8

38 i6

18

:

: .

8

:

:

9 6

7

15 36

22

55

12

43

:

:

24

89 1,187

3

5

31

33

19 627 44

:

.

.

: .

:

:

.

:

.

:

:

:

:

:

:

:

:

:

.

.

:

.

:

:

.

26 61

:

:

.

:

:

.

3

44

21

84 1,090

12

32 1

31

19 596

1

60 -

1

25

-

25

36 44

47 31 61

32

42

Total

:

:

:

:

s

:

.

.

.

:

-

46

:

31

12

:

:

20 1

-

extensi6n

42

Diurna

.

Guayama Guayanilla Jajuya Juana Diaz

Adjuntas Arroyo Coamo Gudnica

REGION DE PORCE

INSTITUC ZONES PRIVADAS Nocturna o :

58

456

29 29 27

5

163 11

5

14 4

31

12

44

9

54

19

344

23

7

20

87 10

18 4

14

29

41

16

41

12

22

:

.

1

-

-

2

1

1

12

-

-

VA

3 1

2

1

4

1

1

_21

,

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

.

:

477

29 29

30

5

175 12

5

15 4

31

44 12

10

57

19

7 25 353

20

91 11

29 I5 18 4

41

12 42 16

22

UNIVERSIDAD DE FUERTC RICO Nocturna o : Diurna Total : extensi6n

:

:

:

:

:

:

:

.

.

:

:

:

:

.

!

:

:

:

.

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

. .

:

916

69 108 81

9

223 32

12

52 20

49

80 20

24

97

40

107 1,434

37

53

683 42

23

87 47 77 73 39 78

64 24

Diurna :

:

1

2

7

1

163

4

2

2

9 1

96

1

1

6

6

9

8

15

3

106

-

35 13

-

-

25

.

20 2

-

Nocturna o extensidn

TOTAL :

1,079

85

71 110

319 41 10

13

20

53

55

26

89

43 112 32

114 1,540

38

53

718 55

23

79

73 41

47 102

89

44

64

:

:

:

:

.

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

:

;

:

:

:

:

:

:

:

:

3,058

229

173 244

71

873 107

56 41

277 116

179 65

93

100 434

331 4,005

145

201

1,354 182

93

207 157 220

300 148 420

83

164

-1-0:221.--65)-----

Total

Graduados de : escuela superior :

Ndmero de estudiantes de prAmer ano due se matricularon por primera vez en el afto scolar 1965-66, por regi6n ascolar y municipio de donde provienen y or seeldn a la iue asisten en las institutions universitarias pdblicas y prtvadas acreditadas comparado con el ndmero de zraduados de escuela superior de 1964-65 (cont.)

BIBLIO GR.A FIA

60

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