I.E.S. SIERRA DE GUARA CURSO 2015- 2016 DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

El Departamento de Cultura Clásica es unipersonal. Isabel Garzón, con plaza definitiva en el IES y con la especialidad en griego, es la jefa del Departamento. Durante este curso, el alumnado que dependerá de este Departamento es el siguiente: - 8 alumnos/as de Cultura Clásica de 3º de E.S.O - 8 alumnos/as de Latín de 4º de E.S.0 - 14 alumnos/as de Latín I - 5 alumnos/as de Griego I - 17 alumnos/as de Latín II - 2 alumnos de Griego II Detallo a continuación la programación didáctica de las tres asignaturas. CULTURA CLÁSICA 3º E.S.O 1. Objetivos de la materia. 2. Contribución de la asignatura Cultura Clásica a la adquisición de las competencias básicas. Organización y secuenciación de los contenidos de las materias. 3. Incorporación de la educación en valores democráticos como contenido de cada materia. 4. Criterios de evaluación 5. Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 6. Criterios de calificación 7. Principios metodológicos. 8. Materiales y recursos didácticos. 9. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares. 10. Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita. 11. Medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. 12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias. 13. Actividades de recuperación para los alumnos con materias no superadas de cursos anteriores. Orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperación. 14. Actividades complementarias y extraescolares.

1. Objetivos generales de la materia: 1. Introducción en el estudio del mundo clásico a partir de los referentes actuales. 2. Utilización con soltura terminología científico-técnica de origen grecolatino. 3. Disponer de criterios de orientación para comprender fenómenos culturales (literarios, artísticos, políticos, filosóficos o científicos) de raíz grecolatina.

4. Desarrollar la capacidad de razonamiento y de crítica mediante el conocimiento de nuestra tradición cultural. 5. Valorar las aportaciones hechas por griegos y romanos a la civilización europea y universal. 6. Reconocer la riqueza cultural inherente a la diversidad lingüística, advirtiendo el origen común de la mayoría de las lenguas de España y de Europa. 7. Constatar la influencia de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas. 8. Verificar la pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas. 9. Familiarizarse con fuentes de las que se pueden extraer informaciones valiosas sobre nuestra tradición clásica, utilizando como nuevo elemento de aprendizaje las Tecnologías de la Información y Comunicación. 2. Contribución de cada materia a la adquisición de las competencias básicas. El carácter integrador de la materia de Cultura Clásica, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de varias competencias básicas. La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al propio objeto de estudio de la materia. La comprensión de la realidad social histórica, así como el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia. También se ayuda a la adquisición de habilidades sociales. Por una parte, la comprensión de las acciones humanas del pasado exige que éstas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empatía. Por otro lado, lo hace cuando dicha comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas, o el respeto hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias, pero además prevé el ejercicio de esos valores al proponer un trabajo colaborativo o la realización de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar las de los demás. El acercamiento a diferentes realidades sociales históricas o la valoración de las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea más indirectamente, al desarrollo de las habilidades de tipo social. En la adquisición de la competencia Conocimiento y la interacción con el mundo físico la contribución de la materia es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico en que se ha desarrollado la actividad humana en el pasado y qué elementos han influido en esa percepción (religión, necesidades económicas, etc.). La contribución a la competencia Expresión cultural y artística se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico. No obstante, dicha contribución se facilitará realmente si se contempla una selección de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, además de que se ayuda a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación. La contribución a la competencia en el Tratamiento de la información y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos históricos el poder contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los

aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación. El establecimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y comparación de fuentes o la integración y el análisis de la información de forma crítica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisición de esta competencia. Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta competencia y la competencia en Comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de un vocabulario específico cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia. La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos históricos y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis de ésta. También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. 3. Organización y secuenciación del contenido de la materia. El alumnado de esta materia no utilizará libro de texto: trabajaremos con fotocopias, páginas webs y blogs. Durante este curso, aparte de referencias básicas a la lengua griega y latina y al marco geográfico de ambas culturas, nos hemos propuesto estudiar a fondo las siguientes 6 unidades:  Unidad 1: La religión grecorromana. Mitología  Unidad 2: La Romanización  Unidad 3. La infancia en el mundo antiguo  Unidad 4. El mundo femenino.  Unidad 5. El mundo masculino  Unidad 6. Juegos y espectáculos

 Se contempla la posibilidad de realizar, en colaboración con este mismo Departamento de otros IES, talleres de carácter práctico como:  Taller de escritura uncial  Realización de una bulla infantil con barro  Taller de cerámica: decorar un plato según las antiguas técnicas griegas de figuras negras.  Taller de mosaico: realizar un posavasos mediante pequeñas teselas Además, se verán varias películas como:  Gladiator (inicio de la decadencia del imperio romano)  Troya, que servirá para afianzar lo leído en el libro Naves negras ante Troya.  Jasón y los Argonautas y Más allá de los sueños que nos permitirán descubrir el uso que el cine da a os mitos clásicos, en la segunda citada el mito de Orfeo y Eurídice  Pompeya, el último día Finalmente se llevarán a cabo 5 lecturas obligatorias :  Naves Negras ante Troya, de Rosemary Suttclif  Julio Cesar. La guerra de las Galias en una versión adaptada con múltiples ejercicios de Anne-Marie Zarka  Mitos griegos de Maria Angelidou.  Jasón y el vellocino de oro. Galias en una versión adaptada con múltiples ejercicios de Magali Wiéner.  Una tragedia o una comedia clásica, aún sin determinar que será la obra que este curso nos proponga los Festivales Grecolatinos.  Asterix y Obelix (Optativo)

1ª EVALUACIÓN  Unidad 3. La infancia en el mundo antiguo. o

Juegos y juguetes infantiles en Grecia y Roma.

o

Rituales celebrados con el nacimiento.

o

Aceptación de los hijos en el mundo clásico.

o

Los nombres de un ciudadano griego y romano.

o

Importancia de la educación en la antigua Grecia y Roma.

o Trascendencia de los estudios de la Antigüedad hasta nuestros días. o

La indumentaria en la infancia.

o

Utensilios y soportes de escritura.

 Taller de Escritura  Taller de realización de una bula  Visionado y ficha de trabajo de Gladiator. Muestra el inicio de la decadencia del imperio romano y se estudiarán las instituciones más importantes,

 Lectura de Julio César. La guerra de las Galias. Conoceremos la importancia histórica del personaje, además de las instituciones republicanas más importantes y la organización de las legiones romanas.  Lectura de Mitos Griegos de Maria Angelidou ( una parte) 2ª EVALUACIÓN  Unidad 4. El mundo femenino. o Condición de la mujer en la sociedad griega y romana. o Rituales de las ceremonias matrimoniales en Grecia y Roma. o Aspectos legales del matrimonio (especialmente en Roma). o Tipos de matrimonio en Roma. o La vida cotidiana de la mujer griega y romana. o La indumentaria femenina. o El juicio de Paris.  Unidad 5. El mundo masculino. o Profesiones del hombre en la Antigüedad. o El tiempo a lo largo de la jornada. o Actividades cotidianas del hombre griego y romano. o La indumentaria masculina. o El banquete como acto social. o Las terminas como centro de actividades físicas y sociales. o El mito de Apolo y Dafne. o  Taller de mosaico  Realización del cartel anunciador de las VIII Jornadas de Lengua y Cultura Clásicas, Huesca 2017.  Visionado y ficha de trabajo Troya  Lectura de Naves negras ante Troya (en Navidad)  Lectura de la obra de teatro que vayamos a ver dentro del Festival Grecolatino que se celebrará en Huesca en marzo. Se trabajará el género dramático en la antigüedad y su pervivencia en el momento actual, así como las características arquitectónicas de los teatros griegos y romanos. 3ª EVALUACIÓN  Unidad 2. La religión grecorromana. o El oráculo de Delfos. o Peculiaridades de la religión clásica. o Culto público y religiosidad individual. o Los colegios sacerdotales: pontífices, flámines, arúspices, augures y vestales. o La plegaria y el sacrificio. o Lugares de culto. o Las divinidades olímpicas. o Las supersticiones. o Religiones mistéricas.

o o o

El culto a los muertos. Los enterramientos. Pervivencia de la mitología en épocas posteriores.

 Unidad 10. Juegos y espectáculos.  El origen del teatro.  Los edificios públicos dedicados al ocio.  El teatro en Grecia.  El teatro en Roma.  Las carreras del circo.  Los espectáculos del anfiteatro.  Los gladiadores.  Taller de cerámica.  Visionado y ficha de trabajo de Más allá de los sueños. Nos permitirá descubrir el uso que el cine da a los mitos clásicos, en este caso el mito de Orfeo y Eurídice.  Lectura de Jasón y el vellocino de oro, version de Magalí Wiener (Akal).  Lectura de Mitos Griegos de Maria Angelidou ( una parte) 4. Competencias básicas que se trabajarán de forma específica según los contenidos expuestos con sus indicadores de evaluación. 1ª EVALUACIÓN  Unidad 3. La infancia en el mundo antiguo.  Taller de Escritura  Taller de realización de una bula 

Visionado y ficha de trabajo de Gladiator

 Lectura de Julio César la Guerra de las Galias de Anne-Marie Zarka (Ed.Akal). COMPETENCIAS GENERALES Comunicación lingüística  Leer y comprender las fuentes clásicas en las que se hace referencia a la infancia y a la educación y.  Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema.  Buscar ideas principales y secundarias del texto.  Leer y comprender las obras clásicas y conocer los mitos y héroes de la Ilíada más importantes Tratamiento de la información y competencia digital  Realizar actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información gracias a completar actividades catalogadas como «investiga».  Aplicar técnicas de síntesis, la

Aprender a aprender  Propiciar la adquisición de habilidades para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión.  Descubrir referentes clásicos en la actualidad Autonomía e iniciativa personal  Realizar las actividades del CD que acompaña al libro como método de mejora y superación, aumentando la autonomía e iniciativa personal.  Potenciar la autonomía e iniciativa personal, mediante la realización de trabajos individuales COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Competencia espacio-temporal  Localizar en el espacio

y

identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias.  Utilizar tecnologías de la información y la comunicación como una herramienta para la comunicación y ampliación del conocimiento adquirido.  Aplicar la información a la interpretación de una imagen. Competencia social y ciudadana  Estudiar la vida pública y privada en las primeras etapas del mundo infantil, abordándose las relaciones entre padres e hijos, los derechos y deberes.  Comparar las desigualdades entre niños y niñas tanto en Grecia como en Roma.  Descubrir la adquisición de un rango en la sociedad al ser aceptado por los padres y con el ritual de la imposición del nombre al recién nacido, etc.  Conocer cómo se relacionaban cívicamente los niños romanos, al estudiar a qué jugaban los niños romanos y cuáles de sus juegos se conservan en la actualidad.

2º Evaluación Unidad 4. El mundo femenino / COMPETENCIAS GENERALES Comunicación lingüística • Leer y comprender las fuentes clásicas que transmiten información sobre la mujer y su situación en el mundo antiguo. • Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema. • Buscar ideas principales y secundarias del texto. Tratamiento de la información y competencia digital • Realizar actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información gracias a completar actividades catalogadas como «investiga». • Aplicar técnicas de síntesis, de identificación de palabras clave y de distinción entre ideas principales y

tiempo las civilizaciones clásicas y las diferentes fases de la educación.  Analizar la pervivencia en la actualidad de determinados rasgos clásicos, como rituales de nacimiento, imposición de nombres, juegos, etc. Pensamiento social  Interpretar la evolución y el legado de la infancia grecorromana en nuestra infancia actual.  Comparar la sociedad infantil grecorromana con la actual.  Conocer cómo se realiza el paso de un régimen político (monarquía) a otro (república) Competencia en expresión cultural y artística  Fomentar en el alumnado el interés y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia. Creación de una bulla. Acercarse al arte actual por medio de la mitología.  Respetar el patrimonio cultural clásico como fuente de conocimiento.  Identificar restos arqueológicos que representen juegos romanos, sistemas de escritura, etc.  Realizar mediante una plantilla tipografías caligráficas del mundo antiguo

Aprender a aprender • Propiciar la adquisición de habilidades para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión. Autonomía e iniciativa personal • Realizar las actividades del CD que acompaña al libro como método de mejora y superación, aumentando la autonomía e iniciativa personal.  Potenciar la autonomía e iniciativa personal, mediante la realización de trabajos individuales COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Competencia espacio-temporal • Localizar en el espacio y tiempo las sociedades griega y romana, incidiendo en las diferencias y similitudes entre la vida de

secundarias. • Utilizar tecnologías de la información y la comunicación como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido. Realizaciones de trabajos en Powerpoint. • Aplicar la información a la interpretación de una imagen. Realizar actividades de refuerzo on_line. Competencia social y ciudadana • Estudiar la situación de la mujer en la Antigüedad en la vida pública y privada. • Conocer las desigualdades sociales que existían en la antigüedad, en especial respecto a la mujer. • Identificar aspectos legales del matrimonio en el mundo antiguo. • Conocer las actividades cotidianas de la mujer en la Antigüedad.

la mujer en ambas. • Reconocer rituales y costumbres actuales que forman parte de la herencia cultural grecorromana, especialmente en el ámbito privado: boda, higiene y estética, indumentaria. Pensamiento social • Comparar la situación social de la mujer grecorromana de la Antigüedad con la actualidad. • Hacer una reflexión sobre la situación actual de la mujer en las diferentes culturas. Competencia en expresión cultural y artística • Fomentar en el alumnado el interés y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia. • Acercarse al arte actual por medio de la mitología. • Respetar el patrimonio cultural clásico como fuente de conocimiento. • Identificar restos arqueológicos y representaciones artísticas de todas las épocas que muestren aspectos de la vida de la mujer y su evolución en la sociedad a lo largo del tiempo.

Unidad 5. El mundo masculino / COMPETENCIAS GENERALES Comunicación lingüística • Leer y comprender las fuentes clásicas con contenidos referentes a la vida cotidiana del hombre en el mundo grecorromano. • Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema. • Buscar ideas secundarias del texto.

principales

y

Tratamiento de la información y competencia digital • Realizar actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información gracias a completar actividades catalogadas como «investiga». • Aplicar técnicas de síntesis, de identificación de palabras clave y de distinción entre ideas principales y secundarias.

• Propiciar la adquisición de habilidades para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión. Autonomía e iniciativa personal • Realizar las actividades del CD que acompaña al libro como método de mejora y superación, aumentando la autonomía e iniciativa personal.  Potenciar la autonomía e iniciativa personal, mediante la realización de trabajos individuales COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Competencia espacio-temporal • Localizar en el espacio y tiempo las sociedades griega y romana, profundizando en las actividades diarias. • Reconocer aspectos de la vida cotidiana en Grecia y Roma presentes en el mundo actual.

• Utilizar tecnologías de la información y la comunicación como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido.

• Comparar la jornada de un hombre griego y romano con el hombre en la actualidad.

• Aplicar la información a la interpretación de una imagen. Competencia social y ciudadana

• Comparar el papel social del hombre en la Antigüedad y en la actualidad.

• Conocer las ocupaciones que podía desempeñar un hombre griego y romano.

• Reconocer la indumentaria del hombre para establecer diferencias sociales y políticas. Competencia en expresión cultural y artística

• Identificar las profesiones según las clases sociales. • Identificar las actividades de la jornada de un hombre griego y romano. • Conocer el concepto de tiempo y su incidencia en la sociedad grecorromana • Comprender la importancia del banquete en la Antigüedad como acto social. Conocer el papel igualitario de los espectáculos. Conocer la situación de los esclavos en el mundo antiguo Aprender a aprender

Pensamiento social

• Fomentar en el alumnado el interés y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia. • Acercarse al arte actual por medio de la mitología. • Respetar el patrimonio cultural clásico como fuente de conocimiento. • Identificar restos arqueológicos y representaciones artísticas de diferentes épocas que muestren aspectos de la vida cotidiana del hombre en el mundo grecorromano.

3ª Evaluación UNIDAD 2. La religión grecorromana COMPETENCIAS GENERALES Comunicación lingüística  Leer y comprender las fuentes clásicas referidas al tema.  Elaborar respuestas escritas y orales sobre la religión grecorromana.  Buscar las ideas principales del tema y extraer conclusiones. Tratamiento de la información y competencia digital  Utilizar fuentes primarias y secundarias para conseguir información sobre el Oráculo de Delfos.  Buscar información en Internet y en enciclopedias sobre los dioses olímpicos.  Aplicar la información en la interpretación de imágenes, en las que se puedan encontrar información sobre el mundo de los muertos.  Leer textos históricos sobre la

Autonomía e iniciativa personal  Realizar las actividades del CD que acompaña al libro como método de mejora y superación, aumentando la autonomía e iniciativa personal.  Utilizar la información estudiada para formar opiniones sobre el origen de nuestras prácticas funerarias.  Trabajar en equipo para potenciar la autoestima.  Realizar debates sobre la influencia de la religión en la cultura occidental. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Competencia espacio-temporal  Conocer que con la aparición del cristianismo y su conversión en religión oficial se postergaron los fundamentos de la religión clásica.  Analizar la pervivencia en la actualidad del legado funerario del mundo

religión.  Obtener información sobre la Pitonisa, los flámines, las Vestales, etc. Competencia social y ciudadana  Descubrir qué costumbres religiosas se siguen manteniendo hoy en día.  Averiguar cuáles eran los sistemas de enterramiento en el mundo antiguo y compararlos con los realizados en la actualidad.  Reconocer en los ritos religiosos la importancia del estatus social y el papel de cada individuo.  Potenciar la tolerancia social en el tema religioso. Aprender a aprender  Potenciar la adquisición de destrezas para organizar el aprendizaje.  Elaborar mapas de conceptos.  Incorporar al vocabulario términos religiosos y mitológicos que han influido en la sociedad actual.

clásico.  Iniciarse en el mundo de la mitología y comprender su importancia a lo largo del tiempo.  Interpretar el proceso de cambio religioso: del politeísmo al monoteísmo y la importancia de la libertad religiosa frente a una religión oficial. Pensamiento social  Comparar el paganismo y el cristianismo.  Plantear hipótesis sobre la función de la superstición y los oráculos en la sociedad antigua. Competencia en expresión cultural y artística  Conocer la mitología para comprender su legado en la cultura literaria y artística.  Identificar objetos funerarios y extraer información de los mismos.  Reconocer en las fiestas actuales los vestigios de las fiestas religiosas grecorromanas y propiciar el respeto por ellas como reflejo de una cultura.

UNIDAD 10. Juegos y espectáculos COMPETENCIAS GENERALES Comunicación lingüística  Leer y comprender las fuentes clásicas con información sobre los edificios destinados al ocio y los diferentes espectáculos que se producían en la Antigüedad.  Elaborar respuestas escritas y orales sobre el tema.  Buscar ideas principales y secundarias del texto. Tratamiento de la información y competencia digital  Realizar actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información gracias a completar actividades catalogadas como «investiga».  Aplicar técnicas de síntesis, de identificación de palabras clave y de distinción entre ideas principales y secundarias.

Aprender a aprender  Propiciar la adquisición de habilidades para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión. Autonomía e iniciativa personal  Realizar las actividades del CD que acompaña al libro como método de mejora y superación, aumentando la autonomía e iniciativa personal. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Competencia espacio-temporal  Localizar en el espacio y tiempo las actividades relativas al mundo del ocio en la Antigüedad.  Comparar los espectáculos del mundo grecorromano con los actuales. Pensamiento social  Entender la importancia de los diferentes espectáculos dentro de la ciudad griega y romana.

 Utilizar tecnologías de la información y la comunicación como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido.  Aplicar la información en la interpretación de una imagen. Competencia social y ciudadana  Conocer el origen del teatro como expresión religiosa colectiva.  Diferenciar los rasgos peculiares de los espectáculos en Grecia y Roma.  Identificar las partes de los edificios destinados al ocio y su importancia en la diferencia de clases sociales.  Estudiar los espectáculos del circo y del anfiteatro como parte de la vida cotidiana en Roma.

 Reflexionar sobre los comportamientos colectivos en los espectáculos antiguos y modernos.  Comprender el papel educador del teatro en los antiguos griegos y romanos. Competencia en expresión cultural y artística  Fomentar en el alumnado el interés y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia.  Acercarse al arte actual por medio de la mitología.  Respetar el patrimonio cultural clásico como fuente de conocimiento.  Identificar en los restos arqueológicos la estructura de los edificios destinados a cada uno de los espectáculos.

5. Incorporación de la educación en valores democráticos como contenido de cada materia. Se pretende que los alumnos y alumnas tengan una actitud personal activa que les ayude a construir formas de vida más justas. Las asignaturas de Griego, Latín y Cultura Clásica ofrecen una buena plataforma para abordar la educación en valores democráticos ya que, por un lado, la sociedad clásica fue creadora de principios y valores que seguimos considerando modélicos como la democracia o la libertad individual, el urbanismo, el desarrollo e investigación científica y, por otro lado, practicó aspectos conflictivos como el esclavismo, la discriminación sexual, el totalitarismo, etc.  Valores morales y cívicos: La familia, el ocio, la religión, el urbanismo,...  Valores para la paz: Diferentes sistemas de gobierno (monarquía, aristocracia, democracia, imperialismo, instituciones) la ciencia, la técnica, el calendario, la mitología, ...  Valores para la salud: Urbanismo, la ciencia y la técnica, la educación, etimología,...  Valores para la igualdad de oportunidades entre personas del mismo sexo: Papel de la mujer, jurisdicción de la mujer, clases sociales, la religión y la mitología,...  Valores medioambientales: Urbanismo, conocimiento del ámbito mediterráneo,...  Valores sobre educación vial: urbanismo, sistema de escritura,...  Valores comunes de Europa basados en la tradición grecorromana como elemento europeizador, conciencia de la entidad europea, cooperación cívica (colonias y helenismo, romanización), filosofía,...  Valores multicultural: Atenas y Roma, ciudades cosmopolitas; Alejandro Magno y su acción multicivilizadora, filosofía, la romanización... 6. Criterios de evaluación - Conocer el origen común de las lenguas griega y latina y su evolución e identificar sus rasgos más característicos y comunes como lenguas flexivas.

Se pretende con este criterio comprobar si el alumnado identifica el parentesco lingüístico entre el latín y el griego, a pesar de su distinta grafía, y determinar el grado de asimilación de conceptos como flexión nominal, pronominal y verbal, la relación caso-función, y otras características morfosintácticas comunes a ambas lenguas como estructuras oracionales elementales, distinguiendo entre coordinación, yuxtaposición y subordinación. Se utilizarán para ello actividades de análisis comparativo de elementos morfológicos y sintácticos a través de frases bilingües muy sencillas — griego, latín— con su traducción castellana. - Descubrir y valorar la aportación del griego y del latín a las lenguas europeas, sobre todo a las románicas, mediante un estudio comparativo de elementos morfológicos y sintácticos elementales. Por medio de este criterio se trata de comprobar si el alumnado es capaz de comprobar el parentesco entre las lenguas más utilizadas actualmente en Europa mediante actividades dirigidas a comparar y relacionar la morfología y las estructuras sintácticas más sencillas, señalando semejanzas y diferencias, y si sabe valorar la influencia del latín y del griego en la realidad lingüística europea. - Conocer y valorar el origen grecolatino de léxico común, culto y científico-técnico en las lenguas románicas, sobre todo en castellano, e interpretar y utilizar correctamente dicho léxico, así como helenismos y latinismos más frecuentes. Este criterio pretende conocer en qué grado el alumnado es capaz de relacionar el léxico de las lenguas que conoce con sus raíces grecolatinas, en qué medida el alumno comprende los términos técnicos de origen greco-latino y en qué medida es capaz de incorporar estos conocimientos en sus mensajes orales o escritos, mejorando su expresión oral y escrita, enriqueciendo su léxico habitual y dominando las reglas de ortografía en sus escritos. El procedimiento fundamental para ello será la realización de actividades de análisis comparativo y de comprensión y uso correcto de términos y expresiones de origen griego o latino. - Descubrir y analizar el parentesco de las lenguas románicas entre sí, como signo inequívoco de su origen latino común, tanto en el aspecto léxico como en el morfológico y sintáctico. Mediante este criterio se determinarán las semejanzas y diferencias que el alumnado establece entre las distintas lenguas romances en el léxico, en la morfología y en estructuras sintácticas elementales. Para ello se propondrán al alumnado actividades en las que deba descubrir en las distintas lenguas románicas palabras del lenguaje común y culto de raíz latina, elementos morfológicos de origen latino y semejanzas, y diferencias sintácticas en frases sencillas expresadas en latín y en varias lenguas románicas. - Conocer y comprender los principales acontecimientos de la trayectoria histórica de la antigüedad de Grecia y Roma en su contexto geográfico y cultural. Con este criterio se trata de determinar el conocimiento que el alumnado tiene del marco geográfico y cultural de la historia de la Grecia y Roma antiguas y su capacidad para identificar las causas y analizar las consecuencias de los acontecimientos históricos más relevantes de la antigüedad clásica. Para ello se propondrán actividades adecuadas para determinar el grado de conocimiento y de capacidad de análisis del alumnado, como cuestionarios, comentarios de mapas o comentarios de textos históricos. - Relacionar los principales elementos de la organización social y política de la antigüedad grecolatina con los diferentes sistemas sociales y políticos de la actualidad valorando la influencia de aquellos. Este criterio intenta comprobar si el alumnado conoce los principales aspectos de la organización social y política de Grecia y Roma y, en su caso, si es capaz de compararlas con las actuales, estableciendo las semejanzas y diferencias oportunas que le permitan valorar el mundo antiguo como uno de los elementos conformadores

de la tradición cultural europea y española. Para ello se diseñarán actividades adecuadas para apreciar el grado de conocimientos y la capacidad de establecer relaciones entre instituciones antiguas y modernas, así como entre comportamientos políticos y valores sociales existentes en Grecia y Roma y presentes en la sociedad actual. - Conocer las fases de la romanización de la península ibérica, con atención específica a Aragón, valorar los principales aspectos del proceso y reconocer y localizar los principales monumentos y yacimientos arqueológicos romanos, sobre todo en Aragón. Por este criterio se pretende constatar si el alumnado es capaz de distinguir las fases del proceso de romanización de la península ibérica, si es capaz de apreciar su importancia e influencia posterior y si es capaz de identificar y localizar los principales restos arqueológicos romanos, sobre todo en Aragón. Esta constatación se realizará a través de actividades semejantes a las del criterio anterior, en las que el alumnado demuestre el grado de conocimientos y su capacidad de análisis. - Identificar y valorar la influencia posterior de los diferentes elementos del arte clásico que sirven de fundamento e inspiración de grandes obras del arte europeo y español, haciendo especial referencia a las obras de arte y artistas de Aragón donde mejor se aprecie esta influencia. Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado conoce las principales obras artísticas del mundo clásico y si es capaz de analizar sus elementos y relacionarlos con otras obras artísticas de la tradición europea, en especial las creadas en España y en Aragón, valorando la influencia en ellas del arte griego y romano. Entre las actividades propuestas al alumnado para su evaluación estará el análisis comparativo y el comentario de obras de arte, clásicas y modernas, descubriendo en las últimas la influencia del arte griego y romano. - Conocer a los principales autores y las obras más representativas de la literatura grecolatina, identificando los rasgos esenciales de los géneros literarios, analizando los principales temas y argumentos y valorando su influencia posterior a lo largo de la historia de la literatura hasta la literatura contemporánea. Este criterio trata de determinar si el alumnado conoce los principales géneros literarios de la antigüedad clásica y sus obras más representativas, y en qué medida es capaz de analizar sus elementos definitorios, así como de establecer correspondencias entre algunos textos grecolatinos y otros textos de la literatura posterior. Ello se conseguirá a través de actividades propuestas al alumnado consistentes en la comprensión y comentario de textos sencillos griegos y latinos y en la comparación de textos clásicos con textos actuales descubriendo en estos últimos la influencia de los clásicos. - Conocer los aspectos científicos y técnicos más sobresalientes desarrollados en Grecia y Roma y valorar su importancia comparando sus aportaciones a la historia de la ciencia y de la técnica con las de épocas posteriores y con las de otros pueblos. Este criterio comprobará en qué medida conoce el alumno los rasgos más sobresalientes de la ciencia y la técnica del mundo antiguo, los comprende y los identifica como el origen y fundamento de los sistemas científicos y técnicos posteriores. Esta comprobación se realizará mediante actividades que permitan evaluar el grado de asimilación de conocimientos, la capacidad de análisis y la correcta expresión del alumnado; para ello se utilizarán como instrumentos los cuestionarios, los comentarios y la elaboración y exposición de textos individuales o colectivos. - Identificar y comprender los principales elementos de la mitología grecolatina, comparándolos con otros mitos de sociedades antiguas, y valorar su influencia en las obras literarias y artísticas posteriores.

Este criterio pretende determinar en qué medida el alumno conoce los principales elementos de la mitología grecolatina, los relaciona con mitos de otras culturas antiguas y descubre su presencia en la historia de la literatura y del arte. Se pretende también saber si el alumnado es capaz de analizar y comparar manifestaciones literarias y artísticas del mundo clásico y del mundo moderno y descubrir aquellos elementos, sobre todo de la mitología clásica, que todavía perviven en la literatura actual o en las bellas artes, demostrando su capacidad para analizar el diferente tratamiento de un mismo tema literario o artístico en la antigüedad y en las distintas épocas de la historia. - Realizar y exponer sencillos trabajos individuales o colectivos de investigación sobre los conocimientos propios de la materia, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. Este criterio pretende medir no sólo la capacidad del alumno de utilizar distintas fuentes de información, interpretar esta información y transmitirla de modo adecuado utilizando las nuevas tecnologías informáticas y audiovisuales, sino también su adaptación al trabajo cooperativo en equipo. Para ello el alumnado realizará varias actividades individuales y colectivas de búsqueda de información, de selección, de análisis y de presentación de la misma utilizando las nuevas tecnologías. 7. Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia Los puntos que aparecen en negrita son aquellos que todos los alumnos deben cumplir para ser evaluados positivamente.

•

Realización de las actividades propuestas en los distintos apartados y demostrar que se han entendido los conceptos básicos.

•

Llevar a cabo pequeños trabajos de investigación, relacionados con los temas tratados. Se valorará la correcta expresión y comprensión, así como la presentación.

• •

Efectuar lecturas comprensivas de los textos vistos.

Realizar las tres lecturas propuestas y sus correspondientes fichas de trabajo.

• • •

Conocer el marco geográfico de Grecia y de Roma Conocer el marco histórico de Roma y Grecia

Saber utilizar programas informáticos y educativos para obtener información sobre los contenidos de la asignatura.

•

Relacionar manifestaciones artísticas de hoy con modelos

clásicos.

•

Reconocer los hitos esenciales de la literatura grecolatina, especialmente en la épica, y el teatro, como base literaria de la cultura europea y occidental.

•

Comprender la existencia de diversos tipos de escritura y su

función.

•

Conocer los elementos esenciales de las instituciones jurídicas y políticas en Roma y Grecia, confrontándolas con las correspondientes actuales.

•

Realizar una ficha de trabajo relacionada con cada una de las películas propuestas y vistas.

•

Realización de las actividades propuestas en todos los talleres: Creación de una bulla, de un pequeño mosaico, plantillas de escritura y decoración de un plato de cerámica.

•

Constatar el origen grecolatino de palabras de uso común y del léxico científico- técnico de las lenguas modernas.

•

Aprender a elaborar árboles etimológicos de diversas familias de

palabras.

•

Conocer el significado de algunas locuciones latinas y aprender a utilizarlas correctamente.

•

Reconocer los dioses olímpicos, sus atributos y sus áreas de influencia, tanto en Grecia como en Roma.

•

Establecer semejanzas y diferencias entre mitos y héroes antiguos y actuales.

•

Buscar huellas de la mitología clásica en la actualidad y en la ciudad de Huesca.

•

Comprender que los mitos clásicos se utilizaban con frecuencia para explicar fenómenos de la naturaleza y de la existencia.

•

Comprobar la utilización de los mitos grecolatinos para comprender mejor la dimensión humana del hombre.

• •

Entender la importancia de la educación en Roma y Grecia. Conocer la trascendencia de los estudios en la antigüedad hasta

nuestros días.

•

Entender la importancia del concepto de ciudadano en Grecia y

Roma.

•

Conocer los héroes más importantes del mundo antiguo, así como alguna de las acciones/hazañas por las que han pasado a la posteridad.

•

Comprender algunos de los avances sociales que se han producido en la sociedad, como son la emancipación de la mujer y la abolición de la esclavitud.

•

Entender la vigencia de determinados usos sociales y jurídicos como son el matrimonio y el reconocimiento de los hijos.

• •

Comprender qué es una sociedad patriarcal.

Conocer la relación de los espectáculos en la sociedad grecorromana y la importancia de estos en cada Roma y en Grecia.

•

Saber ver en la actualidad el concepto de Panem et circenses.

8. Procedimientos e instrumentos de evaluación. A la hora de evaluar se tendrá en cuenta lo siguiente:

Actitud

- Se valorará tanto positiva como negativamente en la calificación, considerando negativo todo aquel comportamiento que impida el desarrollo normal de la clase, limitando así el derecho de los compañeros al aprendizaje y de la profesora a la enseñanza. - Afectará negativamente en la calificación el olvido reiterado del material de clase, sobre todo si es muestra de desinterés del alumno/a.

.Hábito trabajo

de

Se controlará y valorará el trabajo diario de los alumnos/as dentro y fuera del aula. La falta de hábito de trabajo personal no favorece la consecución de los objetivos y por lo tanto se valorará negativamente. El alumno/a podrá perder el derecho a la evaluación continua si demuestra una falta reiterada de interés y trabajo.

. Cooperación en las tareas en grupo. . Evolución Partiremos del nivel que presente el alumno/a en la evaluación del grado de inicial. aprendizaje.  Cuadernos de clase de los alumnos y cuadernos de ejercicios. Estos cuadernos deberán estar actualizados y dispuestos para ser entregados a la profesora en todo momento. Se valorarán distintos apartados: presentación, ejercicios (hechos y corregidos), vocabulario, limpieza, ortografía organización, así como la autoevaluación, es decir, la valoración individual de cada alumno/a de su propio trabajo en un proceso de autorreflexión.  Producciones diversas: trabajos en grupo, creaciones artísticas… Se valorarán los siguientes apartados: adecuación al tema, organización, presentación, creatividad, puntualidad en la entrega y uso de fuentes de información.  Creaciones artísticas: Cartel de VIII Jornadas de lenguas clásicas o cualquier otra actividad de índole artística relacionada con la materia.  Pruebas específicas: Serán variadas, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades, contenidos y nivel de conocimiento de la asignatura conseguido por el alumno. Se utilizarán distintos códigos (orales, escritos, audiovisuales, creaciones artísticas) para adecuarlos a las distintas aptitudes de los alumnos y a su vez medir el proceso de aprendizaje. De la suma total de los aciertos se obtendrá el 100% de la nota de las pruebas específicas. Tipos:  Exposiciones Orales.  Creaciones literarias escritas: Se evaluarán: la claridad en la exposición (orden de las ideas, uso de conectores, limpieza, etc.), la adecuación al tema planteado y el uso de vocabulario adecuado al nivel, así como la presentación.  Comprensiones escritas  Lecturas de textos clásicos: Lectura obligatoria de tres libros (uno por trimestre) fijados por el profesorado. Estas lecturas están incluidas dentro del Plan de Lectura del centro. Se realizará la ejecución de una prueba escrita y/o la entrega de un trabajo con los que demuestren que han leído los libros y han comprendido, tanto de forma global como específica, el contenido de los mismos. Si no se entregan en la fecha indicada la calificación en la evaluación correspondiente será negativa, aun cuando las otras pruebas estén aprobadas.  Creaciones artísticas: Cartel de VIII Jornadas de lenguas clásicas, Huesca 2017; Ilustración para las portadas de las lecturas; Bulla, caligrafía, mosaico, cerámica.  Exámenes de las unidades programadas En los que se medirá la consecución de los contenidos de cada unidad así como la adquisición de las competencias básicas. En principio, se hará uno por evaluación  No se repetirá ningún examen al que el alumnado no se haya presentado, salvo que aporte certificado médico o justificante oficial válido. Si un alumno/a ha faltado a algún examen, de cada evaluación se dará una calificación provisional, a partir de las notas que se tengan. Para evaluar la materia se

presentará a un examen final en junio en el que cumplimentará las partes de la materia de las que no se hubiese examinado. Todas las pruebas podrían incluir contenidos vistos en las evaluaciones previas. 9. Criterios de calificación Para poder aprobar esta asignatura será imprescindible una valoración positiva del grado alcanzado en el desarrollo de la competencia lingüística. Los criterios de calificación serán los siguientes: 1. Cuando haya sospechas evidentes de copia se calificará con un 0 la prueba correspondiente. La copia ’in fraganti’ o el plagio de otro trabajo, lo anulará por completo. 2. Se podrá realizar un examen sobre mínimos sin aviso previo, cuando se trate de ejercicios que traten de medir los conocimientos adquiridos hasta el momento como elemento indicador de la evaluación continua. 3. La calificación de las pruebas específicas dependerá de lo siguiente: - Cuando se conteste a todas las preguntas que hagan referencia a los contenidos mínimos de la asignatura y no haya errores graves de conocimiento y de expresión se considerará suficiente (5). - Cuando las respuestas tenga determinado nivel de profundidad por encima de los contenidos mínimos exigibles, la calificación irá en aumento en orden proporcional a la calidad de las respuestas. 4. El alumno estará en condiciones de aprobar la asignatura cuando pase con suficiencia de conocimientos las distintas evaluaciones, demuestre un aprovechamiento aceptable de las actividades de clase y lecturas obligatorias y, por supuesto, posea una correcta expresión y comprensión del castellano. 5. La nota final de cada evaluación será el resultado de la siguiente valoración:  50 % Observación sistemática del trabajo diario ( cuadernos) + producciones de los alumnos + Actitud (puntualidad) + Evolución de su grado de aprendizaje  50% Pruebas específicas. Exámenes de las unidades programadas, las lecturas obligatorias, creaciones personales, etc. En el apartado de pruebas específicas será requisito indispensable que el alumno haya presentado todos los ejercicios que a título individual o grupal se le hayan exigido y en la fecha prevista (fichas de lectura, presentaciones TIC, etc). Solo se contabilizará en la evaluación que corresponda. En estas se evaluará los aspectos mencionados ya de:  Limpieza y orden en los trabajos.  Corrección ortográfica y sintáctica en castellano. (Valorándose con 1 pto de la nota en cada prueba escrita)  Lógica, precisión. Organización y originalidad 6. La calificación de las pruebas específicas dependerá de lo siguiente: como la nota de cada evaluación, no se hace con decimales, las calificaciones que contenga entre una y siete décimas se computarán con el número entero anterior, y las que contengan ocho o nueve décimas, como el número entero siguiente. Esto no se aplicará en el caso de que sea un cuatro con decimales, que siempre se redondeará en 4, entendiendo que, si el alumno no consigue llegar por sus propios medios al cinco, no domina al menos la mitad de la materia impartida en clase y tendrás por ello dificultades para asimilar posteriores conocimientos. 7. La nota final de curso vendrá dada por la nota media de las notas obtenidas en las correspondientes evaluaciones, teniendo en cuenta todos los aspectos reseñados al comienzo de este apartado. 8. La recuperación de la materia se llevará a cabo siempre que el alumno/a haya presentado todos los trabajos (diarios, fichas de trabajo, presentaciones,

elaboración de paneles, talleres, etc.) con una calidad aceptable y realice una prueba tipo test sobre la materia vista. 10. Principios metodológicos En Cultura clásica, como en cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje, la metodología se convierte en un instrumento fundamental del currículo, dado que de su utilización depende en gran medida la consecución de los objetivos programados. Conviene, por tanto, tener en cuenta varios principios metodológicos generales que faciliten un aprendizaje significativo y el desarrollo de las competencias básicas del alumnado. a-. Principios generales. 1. Según estos principios, es fundamental, en primer lugar, que el alumno se convierta en agente de su propio proceso de aprendizaje, modificando y reelaborando él mismo sus propios esquemas de conocimiento. El profesor actuará de guía y mediador en ese proceso ayudando a que el alumno conecte los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos. Para ello, se propondrán al alumnado actividades de aprendizaje que le permitan ejercitar y desarrollar progresivamente sus capacidades y habilidades. 2. Sólo mediante este adecuado progreso se podrá lograr la funcionalidad del aprendizaje asegurando que el alumno utilice los nuevos conocimientos para la adquisición de otros aprendizajes posteriores y en el ejercicio de sus competencias básicas en la vida diaria. En este sentido, es necesario presentar los contenidos de Cultura clásica en un contexto no aislado, sino articulado y en relación clara con la realidad cotidiana y con los contenidos de otras materias, fundamentalmente las del ámbito lingüístico y social. A este respecto, siempre que se considere pertinente por ambas partes, el profesor diseñará actividades coordinadamente con el profesorado de estas materias en un planteamiento interdisciplinar de la enseñanza. 3. De acuerdo con este principio de interdisciplinariedad, conviene que los aprendizajes adquiridos estén conectados con los de otras materias y sean lo más funcionales posible para el estudio de las mismas, de modo que el alumno descubra una mayor rentabilidad de su esfuerzo y logre una valoración positiva de su progreso en el aprendizaje. Más en concreto, la Cultura clásica posibilitará al alumnado una mayor competencia lingüística en su propia lengua, permitiéndole un más fácil acceso a otras lenguas modernas y, además, le ayudará a un mejor análisis de la realidad histórica, social, política, cultural y científica. Así la Cultura Clásica contribuirá a descubrir al alumnado la relación existente entre materias que componen su currículo, a veces tan dispares e inconexas para él, y a ser consciente de que el desarrollo de sus competencias básicas tiene una dimensión práctica para su vida individual y social. 4. Dado que el proceso de enseñanza y aprendizaje es un proceso interactivo en el que intervienen profesor, alumno y grupo de alumnos, conviene que el alumnado realice no sólo actividades individuales, sino también actividades en grupo que favorezcan el intercambio de información, el contraste de puntos de vista y las actitudes de cooperación entre todos, procurando construir procesos de aprendizaje cooperativo en los que el alumno desarrolle su autonomía y su capacidad de colaboración con otros. Con este objetivo se programarán actividades consistentes en sencillos proyectos de búsqueda, selección, procesamiento e intercambio de la información utilizando las tecnologías apropiadas. En términos generales, es necesaria una metodología de trabajo variada con la finalidad de que sea adaptable a las peculiaridades del alumnado y responda a su

diversidad, utilizando procedimientos y recursos múltiples que susciten el interés de los alumnos y se adapten a sus distintos ritmos de aprendizaje. Esa metodología de trabajo deberá conseguir un equilibrio entre el trabajo individual y el cooperativo, poniendo en práctica las técnicas elementales de trabajo intelectual; a ello se añadirá una utilización adecuada y asimilación progresiva del método científico, del razonamiento inductivo y deductivo, del ejercicio de la memoria y de la corrección en la exposición oral o escrita, que permitirán al alumnado saber aprender, saber pensar y saber exponer. Y para ello se adoptará una organización del aula que favorezca la participación del alumnado y el aprovechamiento máximo de los recursos y, por tanto, el avance progresivo del aprendizaje de todos los alumnos, facilitando así su tránsito a etapas educativas superiores. b-. principios particulares. 1. Será útil establecer una estrecha relación entre lenguas clásicas y cultura clásica y que el alumno establezca dicha relación accediendo al mundo clásico y a su cultura a través de sus propios textos originales, aunque siempre traducidos o bilingües. De este modo, Cultura clásica significará una introducción al mundo clásico y sus lenguas y contribuirá a que el alumnado valore la lengua griega y latina como el mejor vehículo de conexión con la cultura clásica, además de considerarlas elementos esenciales de la misma. Este primer contacto con la literatura clásica se centrará en la lectura comprensiva y comentario de textos seleccionados o de obras breves, de modo que el alumnado aprecie el rico legado cultural y literario al que puede acceder con el conocimiento de estas lenguas clásicas. 2. El estudio de la Cultura Clásica supone una extraordinaria ocasión para que el alumnado mejore su competencia lingüística y comunicativa en su propia lengua. Para ello será muy importante la lectura, análisis y comprensión de textos clásicos traducidos y el estudio de vocabulario de origen grecolatino mediante explicaciones etimológicas claras y sencillas, así como actividades con helenismos, latinismos y tecnicismos de origen grecolatino. El fomento del gusto y placer por la lectura debe ser un objetivo en el desarrollo curricular de esta materia. 3. Conviene que el estudio del mundo antiguo esté conectado con el mundo actual para permitir al alumnado una mejor comprensión de nuestro contexto lingüístico, histórico, social, cultural y científico a través del conocimiento de la herencia grecolatina. Se trata en definitiva de conocer el mundo antiguo como medio para comprender mejor nuestra historia y nuestro presente, especialmente la Romanización y la evolución del latín hasta derivar en las lenguas romances habladas en el estado español. En este sentido, serán muy provechosas cuantas actividades dentro o fuera del aula conecten la visión del mundo clásico con la realidad del mundo moderno. 11. Materiales y recursos didácticos. - No hay libro de texto - Los libros de lectura propuestos (Estrategias de animación a la lectura). - Materiales para realizar algunos de los talleres programados para esta asignatura 12. Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y compresión oral y escrita. Este departamento siempre ha tenido entre sus prioridades el potenciar la lectura de obras clásicas, tanto originales como adaptaciones, de allí que se haya programado lecturas obligatorias en las tres asignaturas. 13. Medidas de atención a la diversidad

Cuando sean necesarias adaptaciones curriculares individuales, se contará con el asesoramiento del departamento de orientación y se trabajará en coordinación con el profesorado del grupo. Estas adaptaciones incluirán no sólo la adecuación de contenidos y actividades, sino también la selección de materiales y los criterios y procedimientos de evaluación. La evaluación se realizará teniendo en cuenta los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones. 14. Medidas para la utilización de TIC La aportación de las Culturas griega y romana al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital se concreta en la búsqueda, adquisición, selección, registro, tratamiento y transmisión de la información a través de la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación. Pero, además de la obtención crítica y uso adecuado de la información, el alumnado debe transformar esa información en conocimiento, para lo cual se debe ejercitar en las técnicas de análisis y síntesis, método comparativo, elaboración de hipótesis y toma de decisiones, resolución de problemas, métodos de deducción e inducción y técnicas y recursos de expresión y comunicación. Estas destrezas y estrategias mentales y habilidades tecnológicas - tan útiles para la continua formación personal en la sociedad de la información - se pueden desarrollar a través de un estudio renovado y actualizado de la lengua y cultura latinas, donde el trabajo cooperativo tenga un lugar importante y transmita la convicción de que el saber puede ser una construcción colectiva, y las tecnologías de la información y la comunicación pueden convertirse en herramientas que universalicen la información y el conocimiento adquirido. En las exposiciones orales los alumnos tendrán que usar presentaciones con formato informático. 15. Actividades de orientación encaminadas a superar las pruebas extraordinarias. Si a lo largo del curso el alumnado no hubiese presentado todos ejercicios escritos que se le hubiesen encomendado para obtener el 50 % de la nota final y no hubiese alcanzado un 3´5 en las pruebas escritas sobre las unidades didácticas, tendrá que presentar antes de la prueba extraordinaria todos aquellos ejercicios escritos que no hubiese presentado a lo largo del curso. Si no lo hace deberá realizar un examen escrito específico de toda la materia. 16. Actividades de recuperación para alumnos con esta asignatura pendiente. No hay alumnado en 4º de ESO con esta asignatura pendiente. De cualquier forma, si se diera el caso de que algún alumno/a no superara esta asignatura y ésta fuera una materia pendiente, consideramos que lo expuesto como contenidos mínimos sería objeto de evaluación para dicho alumnado. 17. Actividades complementarias y extraescolares Durante este curso, este Departamento realizará actividades complementarias y extraescolares destinadas al alumnado de Griego y Latín de Bachillerato, al de Latín de 4º de ESO y al de Cultura clásica de 3º de E.S.O. En concreto, este Departamentos prevé asisitir a alguna de las representaciones teatrales organizadas por la SEEC en Huesca o Zaragoza en el segundo trimestre, además de visitar los restos arqueológicos de Caesar Augusta. Barajamos la posibilidad, además, de realizar el viaje que este Departamento venía organizando cada tres o cuatro años en el segundo trimestre a Grecia (Atenas, Delfos, Micenas y Olimpia) o a Italia (Roma/Pompeya/Paestum o Roma/Sicilia). Pediremos presupuestos a varias agencias de viajes, y, a la espera

de los mismos y de la respuesta del alumnado a las distintas propuestas, determinaremos el lugar y la conveniencia de hacerlo o no durante este curso.

LATÍN DE SECUNDARIA 4º E.S.O 1. Objetivos 1.1 Objetivos generales 1.2 Concreción de los objetivos generales 2. Contenidos 2.1 Bloques de contenidos 2.2 Secuenciación 2.3 Contenidos mínimos 3. Evaluación 3.1. Prueba inicial: contenido, forma e instrumentos 3.2 Criterios de evaluación 3.2.1. Concreción del Departamento 3.2.2. Criterios de evaluación mínimos 3.2.3. Relación de los criterios de evaluación y los contenidos con la adquisición de las Competencias básicas 3.3 Procedimientos e instrumentos de evaluación 3.4 Criterios de calificación 3.5 Atención al alumnado con materias pendientes 3.6 Prueba extraordinaria 3.6.1. Contenidos de la prueba 3.6.2. Criterios de calificación 4. Metodología 4.1. Principios metodológicos 4.2. Materiales y recursos didácticos 4.3. Estrategias de animación a la lectura 4.4. Medidas para la utilización de TIC 4.5.Incorporación de valores democráticos 5. Atención a la diversidad. Adaptación curricular 6. Actividades complementarias y extraescolares 1.Objetivos 1.1. Objetivos generales El estudio de Latín, como materia opcional en 4º de la Educación Secundaria Obligatoria, tiene un carácter de iniciación a la lengua y cultura de la antigüedad romana. Sus contenidos lingüísticos y culturales, complementarios entre sí, constituyen una parte sustancial de la herencia clásica aportada por Roma a la historia de la humanidad y todavía hoy perviven en nuestro mundo lingüístico y cultural. Esta doble cualidad de “heredados” y “vivos” da sentido a su estudio y, por tanto, debe estar siempre presente en su presentación al alumnado. Los objetivos fundamentales del estudio del latín son dos: iniciar el estudio básico de la lengua que está en el origen de las lenguas romances, y conocer los aspectos más significativos de la sociedad y la cultura romanas heredados por la posteridad: - Analizar y comparar elementos morfológicos y sintácticos de la lengua latina con elementos similares de la lengua castellana y de otras lenguas romances, sobre todo las habladas en Aragón, con el fin de estimular a su conocimiento y uso correcto. - Comprender y comparar elementos léxicos grecolatinos, castellanos y de otras lenguas romances utilizadas por el alumnado, para así ampliar la riqueza de su

vocabulario culto y la comprensión y uso correcto de la terminología científica y técnica a partir de sus componentes etimológicos. - Comprender y expresar en castellano el contenido de frases y textos latinos muy sencillos o adaptados mediante el análisis y la identificación de elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina y sus equivalentes en castellano. - Mejorar el conocimiento general y uso efectivo de la propia lengua a partir de la reflexión sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas del latín, modelo de lengua flexiva, y su comparación con las lenguas romances conocidas por el alumno. - Mejorar la comprensión y expresión de mensajes orales y escritos mediante el conocimiento de la evolución fonética del latín a las lenguas romances y la identificación y utilización correcta de palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas más frecuentes en diferentes contextos lingüísticos. - Conocer el origen y evolución de las lenguas europeas derivadas del latín para apreciar sus rasgos comunes, para valorar la diversidad lingüística como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa y para defender el patrimonio lingüístico heredado del mundo clásico. - Despertar y desarrollar el interés por un mayor y mejor uso de las lenguas romances, a través del conocimiento de la aportación latina a esas lenguas y de la comprobación de la rentabilidad de dicho conocimiento. - Estimular y desarrollar los hábitos de reflexión, esfuerzo, organización y disciplina en el trabajo intelectual, a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis lingüístico y de comprensión y traducción de la lengua latina. - Fomentar el conocimiento de la literatura latina y del pensamiento romano a través de la lectura, comprensión y análisis de obras o textos antiguos traducidos de los autores más relevantes, de distintos géneros literarios y de temática variada. - Obtener y analizar información relevante del mundo latino a través de fuentes variadas y valorar los aspectos más significativos de la cultura y civilización romanas, para identificar, apreciar y proteger su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional, con especial atención al ámbito aragonés. 1.2. Concreción de los objetivos generales - Conocer el origen de las lenguas europeas actuales e identificar en ellas algunos de los rasgos que denotan un pasado común indoeuropeo. - Reconocer la importancia del latín en la constitución de las lenguas romances y valorar la diversidad de éstas como manifestación de la riqueza cultural de los pueblos de Europa. - Reconocer y aplicar las reglas fundamentales que rigen la evolución fonética del latín a las lenguas romances, especialmente a las del Estado español e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos. - Identificar la etimología de origen grecolatino de la lengua propia, tanto del léxico común como del vocabulario culto. - Valorar la utilidad del aprendizaje del vocabulario latino, así como de las reglas fonéticas que rigen su evolución a las distintas lenguas viendo en ellas un instrumento útil para la comprensión de términos científicos y técnicos de las diferentes materias. - Reconocer ejemplos concretos de términos, locuciones y expresiones latinas aplicadas al lenguaje artístico, científico, jurídico y técnico en las lenguas modernas - Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos. - Valorar el aprendizaje de gramática latina como herramienta útil en el análisis morfológico y sintáctico, principalmente de la lengua española . - Conocer los acontecimientos históricos más relevantes y los modelos de organización política y social de la sociedad romana para una mejor comprensión de

nuestras formas de vida y organización. - Conocer las manifestaciones artísticas más significativas de la antigüedad clásica, analizar sus aspectos formales y de contenido, y valorar su aportación a la tradición europea. - Identificar, comprender y valorar las aportaciones culturales del mundo clásico relativas a la creación del universo mítico y religioso, al desarrollo del pensamiento científico y al avance de la técnica. - Respetar los elementos que conforman el legado cultural de origen latino y que han contribuido al desarrollo de la civilización occidental, a través del conocimiento y la observación de la vida y costumbres así como de la riqueza cultural y artística de los pueblos romanos que habitaron la Península Ibérica. - Exponer las características relativas a la forma y el contenido de algunos géneros literarios latinos reconociendo la herencia de estos en obras representativas de la literatura española. - Desarrollar hábitos de organización, razonamiento lógico, capacidad crítica, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos. - Obtener información significativa sobre el mundo latino a partir de fuentes fiables, tanto orales como escritas, utilizando para ello no sólo el material que ofrecen las bibliotecas sino también las tecnologías informáticas. - Seleccionar racionalmente la información recabada y exponerla con claridad y propiedad. - Desarrollar los valores de pertenencia y respeto por todas las manifestaciones y modelos culturales sean o no de origen romano. - Participar activamente en trabajos de grupo , mostrando iniciativa, esfuerzo y colaboración y respetando las normas y principios básicos de la comunicación (respetar el turno de palabra, las opiniones y juicios fundamentados, las formas personales y esforzadas de comunicar, etc.). - Reconocer los ejemplos más relevantes históricos, culturales y artísticos, de la presencia de Roma en España y Europa. - Reconocer las huellas específicas, culturales y artísticas, de la presencia de Roma en el territorio de la Comunidad de Aragón. 2. Contenidos 2.1 Bloques de contenidos Los contenidos de esta materia se distribuyen en cuatro bloques didácticos: Bloque 1. El sistema de la lengua latina. - El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes. - El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno. - Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. Léxico latino de frecuencia. - Las estructuras oracionales básicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos coordinantes más frecuentes. - Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones simples. - Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas romances. Bloque 2. La historia y evolución de la lengua latina.

- El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas. - Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Diferenciación entre lengua hablada y escrita. - Análisis de los procesos de evolución de las lenguas Romances. - La evolución fonética. Términos patrimoniales y cultismos. - Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes. - Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y evolución fonética diferente. - La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él. Lectura de textos en lenguas no romances e identificación en ellos de términos de origen latino. - Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan. Bloque 3. La formación de las palabras. - Componentes grecolatinos en las lenguas romances. - Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua. Definición de palabras a partir de sus étimos. - El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Reconocimiento de étimos griegos y latinos en las terminologías específicas. - Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita. - Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la adecuada utilización del vocabulario. Bloque 4. Otras vías de transmisión del mundo clásico. - El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. - Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado. - Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. - Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares. - Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. - La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. - Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado. - Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina. 2.2 Secuenciación Sujeto a modificación en función de la respuesta del alumnado, prevemos la siguiente secuenciación de los contenidos antes detallados: en el primer trimestre el primer bloque didáctico y parte del segundo; en el segundo trimestre se completará el estudio del segundo y se explicará el tercero, y en el último trimestre del curso se verá el cuarto bloque. En el libro de texto estos contenidos están organizados en 10 temas. Nos proponemos explicar cuatro unidades didácticas en la primera y segunda evaluación, y sólo dos en la tercera con la intención de repasar toda la materia explicada y estudiada en el último mes del curso.

2.3 Contenidos mínimos Detallamos seguidamente los contenidos mínimos que todos los alumnos/as que hayan cursado esta asignatura han debido asimilar concluido el presente curso escolar: 1. Reconocer los elementos básicos de la morfología regular y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina. 2. Comprender y expresar en castellano el contenido de frases y textos muy sencillos y breves en latín, además de producir en latín sencillas oraciones simples utilizando las estructuras gramaticales más elementales y un léxico latino básico. 3. Comprender las reglas básicas de evolución fonética del latín al castellano. 4. Reconocer y explicar el significado de latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas al español. 5. Valorar el papel de Roma en la historia de Occidente. Respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario, e interés por la lectura de textos de la literatura latina. 3. Evaluación 3.1. Prueba inicial: contenido, forma e instrumentos El alumnado que opte por latín en este curso será la primera vez que estudie esta asignatura. Por eso, el contenido de la prueba inicial será reconocer los elementos básicos de la morfología nominal y verbal regular y las estructuras sintácticas elementales de la lengua española, conocimiento imprescindible para empezar a entender la morfología nominal y verbal de la lengua flexiva latina que se pretende aprender. 3.2 Criterios de evaluación 3.2.1.Concreción del Departamento 1. Reconocer los elementos básicos de la morfología regular y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina y compararlos, estableciendo semejanzas y diferencias, con los de la propia lengua y los de otras lenguas romances. Con este criterio se trata de constatar la compresión del funcionamiento básico de la lengua latina y la capacidad de establecer analogías y diferencias con elementos y estructuras de la propia lengua y de otras lenguas conocidas. Además de la realización de actividades que demuestren su conocimiento de los elementos básicos de la gramática latina, el alumnado mostrará su capacidad comprensiva mediante la comparación entre un texto latino y su traducción, de manera que identifique y relacione los tipos de palabras, los distintos morfemas flexivos, las semejanzas del léxico y las estructuras sintácticas de las dos lenguas. 2. Identificar y explicar el sentido de elementos léxicos grecolatinos en palabras de las lenguas conocidas por el alumnado y usar correctamente vocabulario culto, científico y técnico de origen grecolatino. Mediante este criterio se trata de evaluar el conocimiento de la aportación léxica grecolatina al castellano y a las lenguas conocidas por el alumnado y la comprensión y uso correcto del vocabulario utilizado por el alumno en su vida cotidiana y en el estudio sistemático de las distintas materias del currículo. Esta evaluación se realizará mediante actividades en las que se compare léxico grecolatino con léxico moderno, señalando la aportación de las lenguas clásicas, reconociendo palabras de la misma familia léxica e identificando los componentes etimológicos del vocabulario científico y técnico en textos con vocabulario específico de las materias estudiadas. 3. Comprender y expresar en castellano el contenido de frases y textos muy sencillos y breves en latín, además de producir en latín sencillas oraciones simples utilizando las estructuras gramaticales más elementales y un léxico latino básico. Este criterio intenta comprobar si el alumnado ha asimilado el léxico y las estructuras morfosintácticas más elementales de la lengua latina y si es capaz de

comprender el contenido de frases y textos latinos sencillos y expresarlos correctamente en castellano. De acuerdo con esto, el alumnado deberá ser capaz de realizar sencillas prácticas de análisis morfosintáctico y traducción en las que demuestre su conocimiento de la correspondencia entre el texto latino y la versión propuesta en castellano u otra lengua utilizada por el alumnado. 4. Comprender las reglas básicas de evolución fonética del latín al castellano y otras lenguas romances y aplicarlas a étimos latinos que hayan dado origen a términos romances del vocabulario habitual estableciendo la relación semántica entre un término patrimonial y un cultismo. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de análisis del léxico culto o vulgar mediante los mecanismos de evolución fonética y de utilización del léxico adecuado, descubriendo las diferencias de significado entre palabras de un mismo origen. A este fin, además de actividades de aplicación de las reglas evolutivas o deducción de dichas reglas a partir de la comparación con el término heredado, el alumnado deberá redactar composiciones pautadas en las que aparezcan términos patrimoniales y cultismos previamente estudiados. 5. Reconocer y explicar el significado de latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno y hacer un uso correcto de las mismas en un contexto adecuado y en expresiones orales y escritas. Este criterio pretende verificar si el alumno identifica y comprende las expresiones latinas integradas en las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas de manera coherente. Para la evaluación de este criterio, el alumnado podrá rastrear su uso en diferentes tipos de textos -literarios, periodísticos o mensajes publicitarios- y explicar su significado, así como redactar textos en los que emplee con propiedad dichos latinismos y locuciones. 6. Comprender y resumir el contenido de textos latinos traducidos de autores clásicos e identificar en ellos aspectos históricos o culturales significativos. Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el contenido de textos históricos y literarios, identificar acontecimientos, personajes y aspectos de la civilización romana y relacionar los datos del texto antiguo con referentes actuales. Con este fin se leerán textos antiguos y se realizarán esquemas y resúmenes, además de comentarios en los que se utilicen los conocimientos adquiridos y se valoren los modos de vida, costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparación con los de nuestras sociedades. 7. Identificar los aspectos más importantes de la historia política y social del pueblo romano y descubrir la influencia histórica y la pervivencia de las instituciones y vida cotidiana de los antiguos romanos en la actualidad. Con este criterio se evaluará el conocimiento de los alumnos de las líneas más generales de la historia, de la política, de la sociedad y de la vida cotidiana del mundo antiguo latino y su capacidad para analizar la influencia histórica de todo ese mundo y para descubrir su pervivencia en formas de vida tradicionales aún vigentes. Para ello se realizarán lecturas de textos antiguos y modernos referidos a la historia política y social del pueblo romano, y se harán resúmenes, esquemas, cuadros sinópticos y comentarios de textos en los que el alumnado demuestre su capacidad comprensiva y analítica además de su capacidad de relacionar la cultura antigua y la moderna y descubrir la influencia de la antigüedad clásica en la organización política y social del mundo contemporáneo. 8. Comprender y valorar el proceso de romanización en España en general y en Aragón en particular y reconocer y apreciar las huellas que forman parte de nuestro patrimonio histórico, cultural y artístico. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de análisis del alumno para descubrir y apreciar la presencia del mundo clásico latino en su entorno, valorando su capacidad de búsqueda de información, observación e interpretación de distintos aspectos del mundo antiguo romano que forman parte del patrimonio histórico, cultural y artístico de España y, más en concreto, de Aragón. Con este fin, el alumnado

realizará actividades de búsqueda de información, de análisis comparativo, de valoración y de exposición de sus resultados sobre aspectos significativos de la historia, cultura y arte romanos que hayan dejado huella permanente en la historia, cultura y arte contemporáneos. 9. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio arqueológico las huellas de la romanización. Este criterio trata de comprobar si se identifican los principales elementos de la mitología clásica y el patrimonio arqueológico romano en diversos contextos expresivos, textos literarios e iconografía de cualquier tipo, si se comprende su significado específico y se advierte su valor como fuente de inspiración. Para ello, el alumnado realizará actividades de búsqueda en fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, o manifestará sus conocimientos comentando textos, mensajes o imágenes de contenido mitológico o referencia arqueológica. 10. Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones, la vida cotidiana en Roma o el patrimonio arqueológico heredado. Este criterio intenta constatar la capacidad de buscar información en fuentes diversas, organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos, interpretar los referentes clásicos en comparación con sus correspondientes del mundo actual y exponer el resultado de manera ordenada y coherente, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento preferente para la presentación de su trabajo. 3.2.2. Criterios de evaluación mínimos Remitimos en este apartado a lo expuesto en el punto 2.3. referido a los contenidos mínimos de esta materia. 3.2.3. Relación de los criterios de evaluación y los contenidos con la adquisición de las competencias básicas 1. Competencia lingüística INDICADORES U OBJETIVOS 1. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado origen a términos romances del vocabulario habitual y establecer la relación semántica entre un término patrimonial y un cultismo. 2. Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica y deducir su significado. Aplicar los mecanismos de derivación y composición, y explicar el significado de latinismos y locuciones usuales de origen latino, incorporados a las lenguas conocidas por el alumnado, identificando su significado en expresiones orales y escritas. 3. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia. Traducir textos breves y sencillos; traducción inversa de oraciones simples, utilizando las estructuras propias de la lengua latina. 4. Resumir, de forma oral o escrita, el contenido de textos traducidos de autores latinos y textos literarios de autores no latinos, e identificar en ellos aspectos históricos, sociales o culturales. Contenidos: Historia y evolución de la lengua latina. La formación de las palabras. Elementos básicos de una lengua flexiva. 1. Historia y evolución de la lengua latina: El abecedario latino y su pronunciación. Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos. Origen y evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas. Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Explicación de los cambios

fonéticos más frecuentes. Términos patrimoniales y cultismos. 2. La formación de las palabras: componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua; composición y derivación. Definición de palabras a partir de su étimos. Reglas de transcripción. Latinismos y locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita. 3. El latín, lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumnado. Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal. Preposiciones más frecuentes. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. La concordancia (género, número y caso; número y persona). Las estructuras oracionales básicas. El orden de palabras en latín y su comparación con el de nuestra lengua. Nexos coordinantes y subordinantes más elementales. Análisis morfosintáctico de los elementos oracionales. Traducción de textos breves y sencillos en lengua latina. Traducción inversa. 4. Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para ayudar a la comprensión del sistema de las lenguas romances. 2. Competencia social y ciudadana INDICADORES U OBJETIVOS 1. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la romanización. 2. Descubrir elementos clásicos en las obras literarias, plásticas y visuales de escritores y pintores españoles. 3. Resumir, de forma oral o escrita, el contenido de textos traducidos de autores latinos y textos literarios de autores no latinos, e identificar en ellos aspectos históricos, sociales o culturales. Contenidos: Del mundo clásico al mundo actual 1. Marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Instituciones y vida cotidiana. 2. Huellas de la romanización. Observación del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. Reconocimiento de sus principales elementos e interpretación de su significado en escritores y artistas. 3. Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente. Respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario, e interés por la lectura de textos de la literatura latina. 3. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital INDICADORES U OBJETIVOS 1. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado origen a términos romances del vocabulario habitual y establecer la relación semántica entre un término patrimonial y un cultismo. 2. La formación de las palabras: componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua; composición y derivación. Definición de palabras a partir de su étimos. Reglas de transcripción. Latinismos y locuciones latinas

incorporadas a la lengua hablada y escrita. 3. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia. Traducir textos breves y sencillos; traducción inversa de oraciones simples, utilizando las estructuras propias de la lengua latina. 4. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la romanización. 5. Descubrir elementos clásicos en las obras literarias, plásticas y visuales de escritores y artistas españoles. Contenidos: Historia y evolución de la lengua latina. La formación de las palabras. Elementos básicos de una lengua flexiva. Del mundo clásico al mundo actual. 1. Historia y evolución de la lengua latina: El abecedario latino y su pronunciación; lectura de textos en latín y reconocimiento de términos; origen y evolución del latín. Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes; términos patrimoniales y cultismos. 2. La formación de las palabras: componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua; composición y derivación. Definición de palabras a partir de su étimos. Reglas de transcripción. Latinismos y locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita. 3. Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumnado. Traducción de textos breves y sencillos en lengua latina. Traducción inversa. 4. Huellas de la romanización. Observación del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente. Respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario, e interés por la lectura de textos de la literatura latina. 4. Competencia en expresión cultural y artística INDICADORES U OBJETIVOS 1. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la romanización. 2. Descubrir elementos clásicos en las obras literarias, plásticas y visuales de escritores y pintores españoles. 3. Resumir, de forma oral o escrita, el contenido de textos traducidos de autores latinos y textos iterarios de autores no latinos, e identificar en ellos aspectos históricos, sociales o culturales. Contenidos: Del mundo clásico al mundo actual 1. Marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Instituciones y vida cotidiana. 2. Huellas de la romanización. Observación del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. Reconocimiento de sus principales elementos e interpretación de su significado en escritores y artistas. 3. Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente. Respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario, e interés por la lectura de textos de la literatura latina.

5. Competencia de aprender a aprender INDICADORES U OBJETIVOS 1. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia. 2. Traducir textos breves y sencillos; traducción inversa de oraciones simples, utilizando las estructuras propias de la lengua latina. 3. Resumir, de forma oral o escrita, el contenido de textos traducidos de autores latinos y textos literarios de autores no latinos, e identificar en ellos aspectos históricos, sociales o culturales. Contenidos: Elementos básicos de una lengua flexiva 1. El latín, lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumnado. Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal. Preposiciones más frecuentes. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. La concordancia (género, número y caso; número y persona). Las estructuras oracionales básicas. El orden de palabras en latín y su comparación con el de nuestra lengua. Nexos coordinantes y subordinantes más elementales. Análisis morfosintáctico de los elementos oracionales. 2. Traducción de textos breves y sencillos en lengua latina. Traducción inversa 3. Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para ayudar a la comprensión del sistema de las lenguas romances.

6. Competencia autonomía e iniciativa personal INDICADORES U OBJETIVOS 1. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia. 2. Traducir textos breves y sencillos. Traducción inversa de oraciones simples, utilizando las estructuras propias de la lengua latina. 3. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la romanización. 4. Descubrir elementos clásicos en las obras literarias, plásticas y visuales de escritores y pintores españoles. 5. Resumir, de forma oral o escrita, el contenido de textos traducidos de autores latinos y textos iterarios de autores no latinos, e identificar en ellos aspectos históricos, sociales o culturales. Contenidos: Elementos básicos de una lengua flexiva. Del mundo clásico al mundo actual 1. El latín, lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumnado. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. El orden de palabras en latín y su comparación con el de nuestra lengua. Nexos coordinantes y subordinantes más elementales. 2. Traducción de textos breves y sencillos en lengua latina. Traducción inversa 3. Marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Instituciones y vida cotidiana. 4. Huellas de la romanización. Observación del patrimonio arqueológico y

artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. Reconocimiento de sus principales elementos e interpretación de su significado en escritores y artistas. 5. Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente. Respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario, e interés por la lectura de textos de la literatura latina. 3.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación El procedimiento de evaluación del alumnado de Latín de Secundaria incluirá dos tipos de actuación: - la evaluación continua, que se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. - y la evaluación final, que valora los resultados conseguidos por el alumnado al término del período lectivo. Habrá pruebas periódicas de evaluación que abarquen la materia explicada hasta ese momento, y un examen global coincidiendo con las fechas de evaluación general. 3.4. Criterios de calificación Los criterios de calificación serán como sigue: 1. Trabajo en el aula - Participación en la resolución de cuestiones y puestas en común. Revisión del trabajo diario. - Cuaderno de clase. Se valorará la presentación correcta (limpieza, orden, ortografía), la claridad en la expresión de conceptos, exposición de ideas propias y resultados de debate, la descripción completa de actividades (planteamiento del problema, emisión de hipótesis, recogida e interpretación de datos) 2. Trabajo en casa Presentación de trabajos y actividades realizados individualmente. 3. Realización de pruebas escritas Aproximadamente dos por evaluación. La valoración de los apartados anteriormente expuestos en la calificación global de cada evaluación será la siguiente: - Apartados 1 y 2: dos puntos - Apartado 3: ocho puntos 3.5. Atención al alumnado con materias pendientes Dado el carácter introductorio de esta asignatura en el último curso de Secundaria, no puede haber alumnos/as con esta materia pendiente. De cualquier forma, si se diera el caso de que algún alumno/a no superara el latín de Secundaria y ésta fuera una materia pendiente, consideramos que lo expuesto como contenidos mínimos sería objeto de evaluación para dicho alumnado. 3.6. Prueba extraordinaria 3.6.1. Contenidos de la prueba De los criterios de evaluación expuestos, consideramos fundamentales los señalados como contenidos mínimos. Las pruebas que se realicen se centrarán prioritariamente en esos contenidos y se concederá una valoración importante a los ejercicios de traducción. Ahora bien, la demostración de unos conocimientos básicos de la gramática latina y de la relación entre el léxico latino y la lengua castellana, tanto de patrimoniales como de cultismos, se considerarán suficientes en una posible prueba extraordinaria.

3.6.2. Criterios de calificación La prueba extraordinaria se ajustará a los ejercicios habituales de evaluación: una traducción que supondrá el 50% de la calificación y unas cuestiones de gramática que completará el 50% restante. Se pretende que el alumnado que ha optado por esta asignatura demuestre haber interiorizado los conocimientos mínimos exigibles y requeridos a lo largo del curso. 4. Metodología 4.1. Principios metodológicos Los principios pedagógicos que, establecidos ley, rigen la etapa son: • Atención a los diferentes ritmos de aprendizaje. • Desarrollo de la capacidad de aprender por sí mismos . • Fomento del trabajo en equipo. • Atención especial a la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas. • Fomento la correcta expresión oral y escrita. • Uso de las matemáticas. • Fomento del hábito de la lectura. Al hilo de los mismos, nos proponemos: - Partir del nivel de conocimiento del alumnado, y, desde allí, cimentar aprendizajes significativos: al comienzo de cada unidad didáctica intentaremos encontrar, mediante pruebas orales o escritas, aquellos datos que la mayoría de los alumnos/as conocen, bien porque hayan cursado cultura clásica, bien porque estén interesados en el tema. Se propone la realización individual de un test escrito del que posteriormente se les facilitarán los resultados para que el alumnado pueda autoevaluar sus conocimientos previos y los conocimientos actuales. - Fomentar el trabajo en equipo y la adquisición de herramientas sociales básicas como son la iniciativa, la colaboración, el respeto a las normas y a los principios de la comunicación, que ejerciten al alumno/a a desenvolverse cómodamente en futuras actividades sociales. De ahí que propongamos la realización de trabajos en equipo. Durante el proceso de elaboración, los alumnos/as han de valorar sus habilidades, conocimientos previos e intereses personales y han de considerar y respetar las elecciones de los otros miembros del grupo. Los temas propuestos versarán sobre aspectos culturales diversos. - Facilitar el aprendizaje autónomo. En este sentido se propondrán actividades que exijan que el alumnado, a partir de una serie de ejemplos, establezcan sus propias conclusiones o bien que lleven a cabo una búsqueda de datos en diferentes fuentes y, tras un proceso de análisis, elabore un informe y establezca sus propias conclusiones. - Fomentar el esfuerzo personal y el trabajo individual, que irá adquiriendo una importancia progresiva a medida que se avanza en las etapas educativas. Mediante la realización de actividades individuales periódicas (cuestiones morfosintácticas o léxicas, comentario de textos, aprendizaje memorístico de los paradigmas) se pretende que los alumnos/as adquieran herramientas para el aprendizaje relativas a los hábitos de organización, esfuerzo, disciplina en el estudio y perseverancia en el mismo. La práctica casi diaria de la traducción nos parece imprescindible dado que contribuye a desarrollar en los alumnos/as el uso del razonamiento lógico y del análisis, y a valorar la memoria y la capacidad crítica, presentes todos ellos en los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de los textos latinos. - Diseñar y poner en práctica estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión oral y escrita. Para ello intentaremos ofrecerles propuestas de lecturas variadas y amenas, como puede ser una adaptación de algunas de las metamorfosis de Ovidio. Para valorar la comprensión lectora, realizaremos un ejercicio en el que deben responder por escrito rápidamente a una serie de preguntas tipo test

combinadas con otras de respuesta única o muy breve referidas a la lectura. - Fundamentar el estudio de la gramática en el análisis y la traducción de frases y textos: el aprendizaje del latín se logra de una manera racional al ir aprendiendo simultáneamente vocabulario, morfología y sintaxis. - Ofrecer una visión general de la cultura latina y su pervivencia en nuestra península seleccionando y priorizando los contenidos a tratar. En estos contenidos culturales el papel del profesor/a no es tan fundamental como en los lingüísticos, y su tarea puede llegar a ser la de un guía limitándose en algunos casos a orientar a los alumnos en la búsqueda y selección de la información facilitándoles el acceso diferentes fuentes de información como mapas, diccionarios, enciclopedias, páginas o portales de Internet de carácter específico que ofrecen un nutrido repertorio de recursos digitales didácticos como bases de imágenes, entornos de autor, enciclopedias y diccionarios en línea, webquest, etc. Esta forma de enfocar los contenidos permite que pueda despertarse en los alumnos el interés por otros relacionados con ellos y, al mismo tiempo, potenciar su faceta investigadora. - Atender a la diversidad, en primer lugar, a través de adaptaciones curriculares que afectarían especialmente a los contenidos lingüísticos, y, en segundo lugar, mediante la realización en el aula, y con ayuda del profesor/a, de ejercicios de refuerzo y recuperación de dificultad graduada en unos casos y de ampliación de contenidos en otros. Además los alumnos/as que lo deseen pueden visitar sitios web como el Proyecto Palladium o las páginas del departamento de latín de algunos IES que ofrecen múltiples actividades para repaso y refuerzo de contenidos, con su correspondiente solución y evaluación. - Fomentar la educación en valores a fin de prepararles para vivir en sociedad e integrarse en un mundo de adultos donde son necesarios, por ejemplo en el mundo laboral, la autonomía, la confianza, el espíritu crítico, la voluntad de superación o la capacidad de trabajar en equipo para la que es imprescindible la tolerancia hacia el compañero/a que piensa de forma diferente o que proviene de una cultura diferente. - Fomentar la responsabilidad, la laboriosidad y la constancia. Para ello, opinamos que es útil la realización de controles “sorpresa” que puntúen favorablemente y les estimule a llevar la materia al día. - Incentivar el interés por la lengua latina y su interés en difundirla por el procedimiento de aprender frases de la vida cotidiana en latín y utilizarlas dentro y fuera del aula. 4.2. Materiales y recursos didácticos Los materiales didácticos necesarios para esta asignatura son: - Latín 4º ESO. Proyecto La Casa del Saber, Editorial Santillana - Diccionario Latín – Español (opcional en este curso) 4.3. Estrategias de animación a la lectura En consonancia con lo establecido en el Decreto respecto al fomento de la lectura y la competencia en destrezas comunicativas, se considera obligatorio la lectura de dos obras o selección de fragmentos referidas a los aspectos socioculturales del mundo greco-romano. El alumno/a elegirá una por evaluación la serie de propuestas que se le ofrecen: . Miles gloriosus de Plauto . Selección de las Metamorfosis de Ovidio · Fragmentos de los libro II - IV y VI de la Eneida · Asterix en Hispania · Selección de poemas de temática amorosa escritos por autores latinos · Selección de mitos · Selección de algunos capítulos de Historia de Roma de Indro Montanelli. · Selección de fragmentos del libro I de Ab urbe condita de Tito Livio

4.4. Medidas para la utilización de TIC La aportación del Latín al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital se concreta en la búsqueda, adquisición, selección, registro, tratamiento y transmisión de la información relacionada con la latinidad a través de la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación. Pero, además de la obtención crítica y uso adecuado de la información, el alumnado debe transformar esa información en conocimiento, para lo cual se debe ejercitar en las técnicas de análisis y síntesis, método comparativo, elaboración de hipótesis y toma de decisiones, resolución de problemas, métodos de deducción e inducción y técnicas y recursos de expresión y comunicación. Estas destrezas y estrategias mentales y habilidades tecnológicas - tan útiles para la continua formación personal en la sociedad de la información - se pueden desarrollar a través de un estudio renovado y actualizado de la lengua y cultura latinas, donde el trabajo cooperativo tenga un lugar importante y transmita la convicción de que el saber puede ser una construcción colectiva, y las tecnologías de la información y la comunicación pueden convertirse en herramientas que universalicen la información y el conocimiento adquirido. 4.5. Incorporación de valores democráticos La ley de Educación prevé la necesidad de la “transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación”. En la LOGSE estaban recogidos estos mismos propósitos bajo el nombre de contenidos transversales y se referían principalmente a la educación en valores de carácter personal e interpersonal-social. Con la ley todavía vigente en este curso (LOE), hay una ampliación relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y económico-laboral demanda. La ampliación se refleja en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen un carácter instrumental: la comprensión y expresión oral escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación. A pesar de que no se contempla su estudio como unos contenidos diferenciados de los generales y, por tanto, ligados al resto de contenidos, los contenidos en valores pueden ser posibles ejes en torno a los que giren los contenidos de orden general académico. Verdad, es, sin embargo, que esta adquisición de valores requiere un proceso adecuado: en primer lugar, el acercamiento al valor para conocerlo y descubrirlo; en segundo lugar, la elección libre de creencias y conductas entre varias alternativas, después de considerar las consecuencias, y, por último, la incorporación del valor de la propia conducta en orden a ser consecuente con la misma. Nos limitamos en esta programación a nombrar los que trataremos en detalle. - Educación para la salud: este aspecto se trabaja al estudiar los hábitos de higiene de los romanos (baños, termas), el hábitat (salubridad e insalubridad en las casas, barrios, villas de recreo), y el ejercicio del cuerpo (manifestaciones atléticas y deportivas) - Educación no sexista: trataremos este valor al conocer la vida de la mayoría de las mujeres romanas, relegadas a un infravalorado papel de amas de casa, sólo madres de sus hijos varones hasta cierta edad, pero siempre madres de sus hijas, ausentes siempre en los círculos sociales, culturales o de poder, siempre dependientes de su padre o marido, y nunca bien valoradas. - Educación para la convivencia: además de las formas de gobierno, estudiaremos las clases sociales romanas, la gran diferencia entre plebeyos y patricios, los derechos de uno y otro, en el largo camino hacia la igual de derechos entre ambos, la situación de los esclavos en Roma y las mejoras que supuso en su vida la llegada del cristianismo. - Educación para la paz: veremos cómo Roma llevó a cabo una política de

expansión colonial e imperialista basada en la guerra que contemplaba la unificación de territorios que antes fueron independientes, cómo y cuándo se asignaron derechos a estos territorios conquistados, los intentos de unificación de la moneda y la lengua, etc. Trataremos también la importancia de la creación de elementos de regulación para la paz y la convivencia como fueron las primeras leyes y el Derecho Romano. - Educación Ambiental: el concepto de educación ambiental no existía para los romanos, pero, en cierto modo, sí podemos asociar este valor a nuestra materia al observar muchos de los yacimientos arqueológicos, situados en plena naturaleza. También, y de forma referencial, al hablar de determinadas obras públicas como la creación del alcantarillado o la construcción de los acueductos. Así mismo, al estudiar la ciudad de Pompeya, veremos el exiguo conocimiento que los romanos tenían de las fuerzas de la naturaleza. 5. Atención a la diversidad y adaptación curricular Consideramos, en principio, innecesario explicitar las medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares dado el carácter introductorio de la asignatura de latín en el curso 4º E.S.O. De cualquier forma, lo anteriormente expuesto como materia de la prueba extraordinaria sería la base de la, si es necesaria, adaptación curricular. 6. Actividades complementarias y extraescolares Remitimos a lo señalado en este apartado en la programación de la asignatura de Cultura clásica.

LATÍN DE BACHILLERATO 1. Objetivos generales 2. Metodología 3. Contenidos 3.1. Latín I 3.2. Latín II 4. Evaluación 4.1. Criterios de evaluación 4.2. Procedimientos de evaluación 4.3. Criterios de calificación 4.4. Actividades de recuperación. Examen de septiembre 4.5. Contenidos mínimos y criterios de calificación 5. Materiales didácticos 6. Educación en valores democráticos 7. TIC 8. Lecturas 9. Actividades complementarias y extraescolares 1. Objetivos generales La materia de Latín en Bachillerato aporta las bases lingüísticas, históricas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilización occidental, permite una reflexión profunda sobre el origen y características de la lengua castellana y contribuye eficazmente al aprendizaje de las lenguas modernas de origen romance y de otras influidas por el latín. La enseñanza del latín en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: - Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina y analizar su relación con los de las lenguas romances modernas, sobre todo del castellano.

- Iniciarse en el análisis morfosintáctico, en las técnicas de la traducción y en la interpretación de frases y de textos en latín de dificultad progresiva. - Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y reconocer componentes significativos de la flexión nominal, pronominal y verbal latina en las lenguas modernas derivadas del latín o influidas por él. - Analizar textos latinos diversos, originales, adaptados y traducidos, mediante una lectura comprensiva; distinguir sus características esenciales y el género literario al que pertenecen. - Reconocer elementos de la lengua latina que han evolucionado o que permanecen en nuestras lenguas y apreciarlos como clave para su interpretación, con especial atención a la aportación del léxico latino a las lenguas romances conocidas por el alumno. - Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana, indagando en documentos y en fuentes variadas, analizarlos críticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia, con un específico estudio del proceso de romanización de la Península Ibérica y de Aragón. - Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana en nuestro entorno, con especial atención a los territorios de la Hispania antigua y del Aragón actual, y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura. - Valorar la contribución del mundo romano en su calidad de sistema integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes éticas y estéticas que conforman el ámbito cultural europeo. - Analizar a través de textos latinos los autores más importantes de los distintos géneros literarios, sus características y rasgos estéticos más importantes, con el fin de comprenderlos mejor e identificar su influencia en la literatura y en las artes posteriores. 2. Metodología Parece conveniente que el aprendizaje se haga desde el primer momento sobre textos latinos de complejidad progresiva. Estos textos estarán organizados por unidades temáticas, de modo que se presten al comentario lingüístico, histórico y cultural. Estos textos permitirán el aprendizaje simultáneo de la flexión, sintaxis, formación de palabras y vocabulario. Al hilo de lo apuntado, el método que nos proponemos seguir puede resumirse como sigue: - Leer textos latinos originales. Transcribir con soltura sus términos a la lengua materna. Utilizar sus diferentes signos ortográficos y de puntuación. Reconocer el reflejo del alfabeto griego en el abecedario latino del que proceden las lenguas modernas. - Reconocer las diferentes formas nominales, pronominales y verbales de la lengua latina. Conocer el mecanismo de una lengua flexiva, declinaciones y conjugaciones. Reconocer su correspondencia con las lenguas modernas. - Pasar a la lengua materna frases breves de textos literarios originales, sin diccionario, y a partir de un vocabulario básico elaborado en clase. No nos parece oportuno el uso del diccionario en el primer curso a fin de que el alumno/a se habitúe al análisis gramatical previo. En el segundo curso, asimilados todos los conceptos morfosintácticos esenciales, se traducirán textos originales en prosa y verso en correcto castellano. Alcanzado este objetivo, se procurará un acercamiento a obras en los que pueda observarse la variedad dialectal de la lengua que es objeto de estudio. - Establecer el significado del léxico básico en un texto en latín original dotado de unidad significativa e inferir el significado de otras palabras por su contexto inmediato

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Identificar las grandes coordenadas espacio - temporales de la lengua latina, apreciar el origen e influencias mutuas entre éstas y otras lenguas modernas conocidas por el alumnado. Extraer el sentido global de textos de diferentes géneros literarios presentados en traducciones. Diferenciar las ideas principales de las secundarias. Reconocer la posible vigencia de sus planteamientos en el mundo actual Situar en el tiempo y en el espacio (época y marco geográfico), los más importantes acontecimientos históricos de Roma. Identificar sus manifestaciones culturales básicas y reconocer su huella en nuestra civilización Planificar y realizar sencillos trabajos de indagación sobre aspectos históricos y socioculturales significativos de la civilización romana a partir de datos recogidos de distintas fuentes antiguas y modernas. Plasmar por escrito o exponer oralmente sus conclusiones.

3. Contenidos 3.1. Latín I 1. La lengua latina - Historia de la lengua latina: del indoeuropeo a las lenguas romances. - La escritura en Roma. Abecedario, pronunciación y acentuación. - Categorías gramaticales. El latín como lengua flexiva: relación forma-función. - Flexión nominal regular: nombre y adjetivo. - Flexión pronominal: personales, posesivos, demostrativos y relativo. - Flexión verbal regular en activa y pasiva. Verbo sum. - Oración simple: sintaxis de los casos, la concordancia, el orden de las palabras y el uso de la preposición. - Oración compuesta. Sintaxis del infinitivo y del participio. Nexos subordinantes más frecuentes. 2. Los textos latinos y su interpretación - Iniciación en las técnicas del análisis morfosintáctico y de la traducción. - Lectura, análisis comparativo y comentario de textos sencillos bilingües. - Análisis, comprensión y traducción de frases y textos latinos sencillos, originales o adaptados. - Lectura comprensiva y comentario de obras clásicas o fragmentos traducidos. - Retroversión de frases o textos breves. 3. El léxico latino y su evolución - Aprendizaje de un vocabulario latino básico. - Familias léxicas. Derivación y composición. Principales prefijos y sufijos latinos. - Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín al castellano y otras lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. - Expresiones latinas de uso más frecuente en la lengua coloquial y literaria 4. Roma y su legado - Historia de Roma desde sus orígenes hasta la caída del Imperio romano de Occidente. - La organización política y social del pueblo romano: magistraturas y clases sociales. - La vida cotidiana en el mundo romano. La mujer en la sociedad romana. - La romanización de Hispania y especialmente la del territorio de Aragón.

De estos cuatro grandes bloques los tres primeros se abordarán en profundidad, mientras que el último se explicará según su contenido vaya apareciendo en las lecturas. Los dos primeros bloques se tratarán de forma sistemática siguiendo la secuenciación del libro de texto organizado en 15 unidades: la idea es tratar 5 temas por evaluación a partir del cálculo de una dedicación media de 8 períodos lectivos por tema. En el apartado del léxico se pondrá el acento en la adquisición de, al menos, la mitad del vocabulario mínimo, basado en estudios de frecuencia, que se entrega a los alumnos. 3.2 Latín II Los contenidos de este curso de bachillerato son un refuerzo y profundización de los de primero, y la meta es clara: la superación de la Prueba de Acceso a la Universidad. Es en la reunión de armonización donde se determinan los contenidos concretos sobre los que versará el examen. En este comienzo de curso, sólo disponemos de lo establecido el curso pasado. A lo que en esa reunión se determine me remito. 4. Evaluación 4.1. Criterios de evaluación Latín I - Conocer e identificar en textos latinos sencillos los elementos básicos de la morfología regular y de la sintaxis, apreciando variantes y coincidencias con el castellano y con otras lenguas conocidas por el alumno. Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de analizar estructuras básicas de morfología y sintaxis latinas, identificarlas y establecer comparaciones con estructuras semejantes existentes en el castellano o en otras lenguas que el alumno conoce o utiliza. Los contenidos adquiridos de morfosintaxis permitirán reconocer las características del latín como lengua flexiva e identificar formas, funciones y estructuras fundamentales de la oración simple, de las coordinadas y de las subordinadas más frecuentes. - Comparar frases o textos latinos sencillos con su traducción, a través de la identificación de las estructuras gramaticales de la lengua latina y analizando su semejanza con las estructuras del castellano o de las lenguas habladas por el alumnado. Con este criterio se trata de comprobar la capacidad de identificar en frases o en textos latinos estructuras morfológicas, sintácticas y léxicas latinas y establecer similitudes y diferencias con las del castellano u otras lenguas romances. Para ello se seleccionarán textos latinos con su traducción, en los que identificarán el orden de los sintagmas, las clases de palabras, el léxico y la correspondencia sintáctica. - Comprender y resumir oralmente o por escrito el contenido de textos latinos traducidos, preferentemente narrativos, delimitando sus partes, comentando sus características y aspectos históricos o culturales que se desprendan de ellos. La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad de lectura comprensiva, de síntesis y de exposición del contenido de textos latinos traducidos y la capacidad de analizar las características formales del texto y de relacionar el contenido del texto con acontecimientos relevantes de la historia, cultura y vida cotidiana en Roma. - Expresar en castellano, con la mayor fidelidad y corrección posibles, el contenido de frases y textos latinos sencillos -originales, adaptados o elaboradosadecuados a los conocimientos e intereses educativos de los alumnos. Este criterio trata de verificar el reconocimiento de las diversas estructuras morfosintácticas de la lengua latina, el dominio del léxico y la capacidad de expresar correctamente su contenido a la propia lengua con la mayor fidelidad posible; de esta manera podrá comprobarse con mayor objetividad la comprensión del texto original.

Estos ejercicios consistirán en la traducción sin diccionario de frases y fragmentos breves de textos sencillos, preferentemente narrativos. - Reconocer en el léxico de las lenguas conocidas o habladas por el alumno raíces de origen latino y explicar su evolución del latín al castellano y a otras lenguas habladas en el territorio español, distinguiendo entre cultismos y vulgarismos. Este criterio pretende evaluar los conocimientos del léxico latino y la capacidad del alumnado para descubrir el origen latino del vocabulario castellano y de otras lenguas romances, tanto en palabras cultas como en vulgares, utilizando las más elementales reglas de evolución fonética. Trata también de evaluar la capacidad del alumno para descubrir y valorar la aportación léxica del latín a otras lenguas no romances. - Identificar y analizar los aspectos más importantes de la historia, la sociedad y la cultura del pueblo romano, teniendo en cuenta su influencia y su huella en la antigua Hispania y especialmente en el territorio aragonés. Mediante este criterio se evaluará el conocimiento y la capacidad de análisis de los alumnos acerca de las líneas generales de la historia, la sociedad y la cultura del antiguo mundo latino y también la capacidad para constatar y valorar su influencia histórica en la península ibérica, especialmente en Aragón. - Reconocer e interpretar las huellas del mundo clásico latino en diversos aspectos de la cultura contemporánea en los ámbitos europeo, español y aragonés. Se trata de evaluar mediante este criterio la capacidad de análisis del estudiante para descubrir y valorar la pervivencia de la cultura romana en el mundo actual en el entorno cultural europeo, español y aragonés. Se valorará la capacidad de observación e interpretación de los distintos aspectos de la realidad lingüística, cultural, social, política o económica que reflejen elementos heredados del mundo antiguo romano. - Descubrir, siguiendo las pautas del profesor, las huellas de la cultura romana en Aragón a través de la consulta de fuentes diversas, y organizar y presentar adecuadamente los resultados de dicha indagación utilizando como herramientas las tecnologías de la información y de la comunicación. Con este criterio se pretende verificar la capacidad del alumnado para la realización de pequeños proyectos de búsqueda de información sobre la influencia de la romanización en el territorio aragonés a través de la identificación y reconocimiento de los elementos de nuestra herencia romana. También trata de evaluar la capacidad de indagar en las fuentes directas, ordenar los datos obtenidos y elaborar el trabajo mediante el uso de las tecnologías de la información y comunicación, así como su capacidad de trabajo en equipo. Latín II - Identificar y analizar en textos originales los elementos de morfología nominal y verbal y de la sintaxis de la subordinación. - Relacionar los elementos fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos fundamentales constitutivos del latín. Estos criterios tratan de comprobar el conocimiento y manejo de la lengua latina por parte del alumnado, que completaría el nivel adquirido en el curso anterior. - Producir textos breves escritos en latín utilizando las estructuras propias de la lengua latina Estos criterios pretenden comprobar el progreso en la asimilación del funcionamiento de una lengua flexiva. - Resumir textos latinos originales de distintos géneros literarios elaborando esquemas básicos de su contenido y diferenciando las ideas principales de las secundarias. - Comparar el léxico grecolatino con el de otras lenguas que conozca el alumnado y deducir reglas básicas de derivación y composición Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado ha pasado de un nivel muy concreto y elemental

de conocimientos del lenguaje a otro más complejo y abstracto que le permita comparar las distintas lenguas conocidas. - Traducción en correcto castellano los textos propuestos para la Prueba Acceso a la Universidad 4.2. Procedimientos de evaluación Válido para Latín I y II, el procedimiento de avaluación del alumnado de esta asignatura incluirá dos tipos de actuación: - la evaluación continua, que se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje - y la evaluación final, que valora los resultados conseguidos por el alumnado al término del período lectivo. Habrá pruebas periódicas de evaluación que abarquen la materia explicada hasta ese momento, y un examen global coincidiendo con las fechas de evaluación general. 4.3. Criterios de calificación Latín I El alumnado de esta asignatura, al final del curso académico, ha de demostrar un conocimiento básico de la gramática latina regular y su aptitud en la traducción de textos latinos sencillos y de carácter narrativo por lo que cualquier prueba destinada a mostrar la suficiencia – y éstos serían los conocimientos mínimos – constará de cuestiones relacionadas con las capacidades citadas. Latín II Creemos que el alumnado de esta asignatura, concluido el curso, debe haber asimilado toda la morfología verbal y nominal, así como las principales construcciones sintácticas latinas. Esto junto a la correcta interpretación y traducción de breves y sencillos fragmentos en prosa y en verso de César, Cicerón, Salustio, Virgilio y Ovidio, con mínimas dificultades morfosintácticas, opinamos que son los contenidos mínimos exigibles. Se calificará al alumnado de ambos cursos de acuerdo con los criterios siguientes: - la nota media de los ejercicios realizados durante la misma constituirá el 80% de la nota - el trabajo en clase, la realización de tareas, la actitud en clase y la asistencia constituirá el 20% de la nota final 4.4. Actividades de recuperación. Examen de septiembre Entendemos la recuperación en el proceso evaluador como una medida correctora o de apoyo. Consistirá en un conjunto de actuaciones en alumnos con problemas de rendimiento escolar a fin de que se logre un ritmo de desarrollo satisfactorio en relación con sus propias posibilidades dentro de la media de la clase. No obstante, dado el carácter particular de la materia cuyo aprendizaje se pretende, el número de alumnos que la cursan, y la experiencia de años de impartir esta asignatura, no creemos, en principio, necesaria la existencia de recuperaciones y, por tanto, de un examen en septiembre. De ser necesario éste y las recuperaciones, mantendremos en ambos casos los mismos criterios de evaluación expuestos. 4.5. Contenidos mínimos y criterios de calificación Su tipificación queda sujeta a modificaciones según el nivel medio adquirido durante el curso. Puede considerarse necesario, sin embargo, lo relacionado en el apartado 4.3. Los criterios que seguiremos en la calificación de estos mínimos será la siguiente:

- contestación de todas las preguntas sobre morfología nominal y verbal: las respuestas incorrectas no superaran el 20% del total del cuestionario - traducción coherente ajustada al texto propuesto para la misma 5. Materiales didácticos - Latín I: “Latín 1º. Proyecto La Casa del Saber” Editorial Santillana - Latín II: Elaboraré, cuando lo previsto sea definitivo, un cuadernillo con el repertorio de textos propuestos para su traducción, así como otro documento con los temas que vayan a aparecer en las otras cuestiones. - Diccionario Latín – Español, opcional en 1º Bachillerato, conveniente para quien tenga la intención de cursar Latín II, asignatura en el que es obligado hacerse con uno. 6. Educación en valores democráticos La vinculación de esta materia con los valores democráticos nos llevará al desarrollo de actitudes como: - La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar soluciones más ricas e integradoras. - Crítica ante mensajes que denoten una discriminación sexual, racial, social, etc. - Disposición abierta a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en sus antecedentes sociohistóricos del mundo clásico latino. - Valoración crítica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y recuperación e integración del patrimonio cultural de las mujeres. - Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo de cualquier forma de violación de los mismos, así como de todo tipo de discriminación por razones de edad, sexo, raza, nacionalidad y religión. 7. TIC Remito a lo expuesto en este apartado en las programaciones anteriores. 8. Lecturas La propuesta de lecturas para el alumnado de esta asignatura es la siguiente: - Latín I: La Eneida (libros 2 y 4) de Virgilio y De amicitia de Cicerón - Latín II: Las Metamorfosis de Ovidio y De senectute de Cicerón 9. Actividades complementarias y extraescolares Remito a lo expuesto en este apartado en la programación de la asignatura de Cultura clásica.

GRIEGO 1. Objetivos generales 2. Metodología 3. Contenidos 3.1. Griego I 3.2. Griego II 3.3. Secuenciación de contenidos 4. Evaluación 4.1. Criterios de evaluación 4.2. Procedimientos de evaluación 4.3. Criterios de calificación 4.4. Actividades de recuperación. Examen de septiembre

4.5. Contenidos mínimos y criterios de calificación 5. Materiales didácticos 6. Educación en valores democráticos 7. TIC 8. Lecturas 9. Actividades complementarias y extraescolares

1. Objetivos generales El estudio de la lengua y cultura griega en el bachillerato aporta a la formación de los alumnos y alumnas unos conocimientos y unos valores que se han mantenido vigentes a lo largo de nuestra historia y en los que todavía hoy vivimos inmersos. De ahí el gran interés de su presencia en el curriculum y, en especial, en el de aquellos alumnos/as que realicen una primera profundización en el campo de las Humanidades y las Ciencias Sociales. Esta materia se concibe en los dos cursos de Bachillerato como una introducción general a la lengua griega antigua, concretamente, al ático clásico de los siglos V – IV a. C a través de los textos originales. El primer curso será introductrio, y el segundo será un curso de profundización y ampliación. El estudio de la lengua va a permitir el acceso a los contenidos culturales, literarios, religiosos, históricos…, por lo que en su aprendizaje va a considerarse prioritario, no sólo la morfología, sino también la formación y derivación de palabras, la sintaxis y el léxico. Se trata, en definitiva, de que el alumnado, no sólo tenga conocimientos básicos de la lengua griega, sino que además tome conciencia de las raíces históricas de su propia lengua y cultura. El objetivo primordial es conseguir que el alumnado alcance un conocimiento elemental de la lengua griega en su aspecto fonético, morfológico, sintáctico y semántico, con el que, por un lado, puedan acceder a los textos literarios originales y, por otro, mejorar el aprendizaje y uso de su propia lengua. La concreción de estos contenidos, por tanto, debe hacerse con criterios de especificidad en función, tanto de la lengua griega, como de la ilustración de las propias lenguas modernas. El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las siguientes capacidades: - Conocer y utilizar los aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos básicos de la lengua griega, iniciándose en la interpretación y traducción de textos sencillos de complejidad progresiva. - Reflexionar sobre los elementos fundamentales que constituyen las lenguas y sus influencias mutuas en el espacio y en el tiempo, familiarizándose con elementos de la lengua griega que ayuden a la comprensión de las modernas, y entre ellas, la suya propia. En este sentido, se pretende un dominio mayor del léxico científico y técnico de las lenguas de uso a partir del conocimiento del vocabulario griego. - Interpretar textos originales traducidos que sean literarios, históricos, filosóficos, de forma que comprendan su estructura, pensamiento e ideología en ellos reflejados. Se pretende aproximar al alumnado al mundo histórico, cultural, religioso, político, filosófico y científico de la antigüedad griega a través de su lengua y de sus manifestaciones artísticas. - Adquirir un conocimiento general de los distintos géneros literarios. - Apreciar los valores principales y más característicos de la sociedad griega. Identificar en ellas las fuentes de donde proceden formas de pensar del mundo actual. Se trata de que el alumnado reconozca y valore los factores culturales heredados de los griegos y que se han convertido en patrimonio universal.

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Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad política, social y cultural que es Europa, en cuya base está el mundo griego, con actitudes de tolerancia y respeto hacia sus distintos pueblos.

2. Metodología Parece conveniente que el aprendizaje se haga desde el primer momento sobre textos griegos de complejidad progresiva. Estos textos estarán organizados por unidades temáticas, de modo que se presten al comentario lingüístico, histórico y cultural. Estos textos permitirán el aprendizaje simultáneo de la flexión, sintaxis, formación de palabras y vocabulario. Al hilo de lo apuntado, el método que nos proponemos seguir puede resumirse como sigue: - Leer textos griegos originales. Transcribir con soltura sus términos a la lengua materna. Utilizar sus diferentes signos ortográficos y de puntuación. Reconocer el reflejo del alfabeto griego en el abecedario latino del que proceden las lenguas modernas. - Reconocer las diferentes formas nominales, pronominales y verbales de la lengua griega. Conocer el mecanismo de una lengua flexiva, declinaciones y conjugaciones. Reconocer su correspondencia con las lenguas modernas. - Pasar a la lengua materna frases breves de textos literarios originales, sin diccionario, y a partir de un vocabulario básico elaborado en clase. No nos parece oportuno el uso del diccionario en el primer curso a fin de que el alumno/a se habitúe al análisis gramatical previo. En el segundo curso, asimilados todos los conceptos morfosintácticos esenciales, se traducirán textos originales en prosa ática en correcto castellano. Alcanzado este objetivo, se procurará un acercamiento a obras en los que pueda observarse la variedad dialectal de la lengua que es objeto de estudio. - Establecer el significado del léxico básico en un texto griego original dotado de unidad significativa e inferir el significado de otras palabras por su contexto inmediato - Identificar las grandes coordenadas espacio - temporales de la lengua griega, apreciar el origen e influencias mutuas entre éstas y otras lenguas modernas conocidas por el alumnado. - Extraer el sentido global de textos de diferentes géneros literarios presentados en traducciones. Diferenciar las ideas principales de las secundarias. Reconocer la posible vigencia de sus planteamientos en el mundo actual - Situar en el tiempo y en el espacio (época y marco geográfico), los más importantes acontecimientos históricos de Grecia. Identificar sus manifestaciones culturales básicas y reconocer su huella en nuestra civilización - Planificar y realizar sencillos trabajos de indagación sobre aspectos históricos y socioculturales significativos de la civilización griega a partir de datos recogidos de distintas fuentes antiguas y modernas. Plasmar por escrito o exponer oralmente sus conclusiones. 3. Contenidos 3.1. Griego I 1. La lengua griega: - Del indoeuropeo al griego moderno: historia sucinta de la lengua griega. Los dialectos antiguos. El jónico - ático. Dialectos literarios. La Koiné. El griego moderno. - El alfabeto griego en la historia de la escritura. Pronunciación convencional y escritura. Normas de transcripción al latín y al español. Vocabulario común y nombres propios.

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Flexión nominal, pronominal y verbal. Forma y función. La concordancia. Sintaxis. Proposición y oración. Nexos y partículas.

2. Interpretación de los textos: - Introducción a las técnicas de traducción y al comentario de textos. - Análisis morfosintáctico y comparación de estructuras entre el griego y el español. - Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos - Acercamiento al contenido histórico, social y cultural de los textos interpretados 3. El léxico griego y su evolución: - Morfema y palabra. Las clases de palabras. Significado léxico y gramatical - Prefijos y sufijos. Procedimientos de derivación y composición de palabras. Nombres, adjetivos, verbos y adverbios. - Aprendizaje del vocabulario griego más frecuente en textos de los siglos V y IV a. C. Estudio de las raíces griegas en las lenguas modernas. - Cultismos de origen griego en las lenguas modernas. El vocabulario científico y técnico. 4. Grecia y su legado: - La transmisión de los textos griegos. - Aspectos más significativos de la geografía y la historia de Grecia antigua. Las colonias griegas en España. - La vida de la polis. La ley. La justicia. Las formas de gobierno. Comparación de las instituciones griegas antiguas con sus correspondientes actuales. - El mundo de las creencias. La mitología, la religión, el culto, las fiestas, los juegos - La vida cotidiana. La familia. La educación. La mujer - Géneros literarios en Grecia. - Introducción a las diversas manifestaciones culturales de Grecia. Su proyección en el mundo actual y en el entorno cotidiano. 3.2. Griego II 1. La lengua griega: - Morfosintaxis nominal: revisión de las declinaciones. Formas nominales menos usuales e irregulares. Profundización en el estudio del adjetivo. Formación de adverbios. - Morfosintaxis pronominal: revisión y profundización de su flexión. - Morfosintaxis verbal: revisión y profundización de la flexión verbal. Formas nominales del verbo. - Profundización en sintaxis: sintaxis de los casos y las preposiciones. Usos modales. La coordinación y la subordinación. 2. La interpretación de los textos: - Profundización en las técnicas y la práctica de la traducción y el comentario. - Uso correcto del diccionario - Traducción del libro primero de La Anábasis de Jenofonte: - Características morfosintácticas del texto - Estudio sintáctico comparativo entre el texto originario y su traducción - Comentario del texto original: acercamiento al contexto social, cultural e histórico del texto interpretado 3. El léxico griego y su evolución: - Formación de las palabras griegas. Composición y derivación.

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Aprendizaje de vocabulario específico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estudian en el bachillerato.

4. Grecia y su legado - Aspectos más significativos de la geografía y la historia de Grecia - La vida de la polis. Política, sociedad y economía - Religión y mitología clásica: su influjo en la cultura posterior - Introducción a las diversas manifestaciones culturales de Grecia. Su proyección en el mundo actual y en el entorno cotidiano - Literatura griega: profundización en los géneros literarios. Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales 3.3. Secuenciación de contenidos Griego I Primer Trimestre: - Estudio del alfabeto griego. Evolución y pervivencia del mismo. Signos diacríticos: ortografía y puntuación. Nociones básicas de fonética y fonología. - Características fundamentales de la lengua griega. El griego: una lengua flexiva. Categorías gramaticales. Concepto y valores de los casos. Concepto y valores de las formas verbales. - Estudio del artículo; flexión temática, declinación de los temas en alfa y en eta, sustantivos consonánticos de la flexión atemática; pronombres personales; pronombres y adjetivos demostrativos; desinencias verbales; verbo copulativo. - Interpretación de textos griegos. Iniciación a las técnicas de traducción. Acercamiento al contenido histórico, social y cultural de los textos interpretados. Segundo Trimestre: - Temas vocálicos de la flexión atemática. - El adjetivo: grados de significación y construcciones sintácticas posibles. - Pronombres y adjetivos posesivos, interrogativos e indefinidos. - La estructura de la oración. La concordancia. Cuadro general de las oraciones simples y compuestas. - El léxico griego y su evolución: Aprendizaje del vocabulario griego más frecuente en textos de los siglos V y IV a.C. Estudio de las raíces griegas en las lenguas europeas. Tercer Trimestre - Morfología verbal: aprendizaje del verbo paradigmático. Estudio de los verbos cuya raíz acaba por consonante oclusiva y líquida. Estudio de los verbos contractos. Introducción a los verbos radicales atemáticos con reduplicación y a los verbos cuya raíz varía de un tema a otro. - Estudio superficial de las construcciones de participio. Construcción de genitivo absoluto. - Estudio de las oraciones subordinadas. Elaboración de un cuadro con las conjunciones más habituales de la lengua griega acompañado de textos clásicos adaptados que ejemplifiquen cuanto de ellas se haya explicado. - Grecia y su legado: Aspectos más significativos de la geografía y la historia de Grecia. La vida de la polis. Política, sociedad y economía. Religión y mitología. Introducción a las diversas manifestaciones culturales de Grecia. Su proyección en el mundo actual y en el entorno cotidiano Griego II Primer trimestre - Revisión y profundización de la morfosintaxis nominal y pronominal.

Revisión y profundización de la flexión verbal regular. Completar el estudio del verbo griego: verbos atemáticos y verbos cuya raíz varía a lo largo de su flexión. - Estudio y profundización de la subordinación: procedimientos de subordinación y tipos de oraciones subordinadas. - Traducción del libro primero de La Anábasis de Jenofonte - Estudio de aspectos socio – culturales de la antigua Grecia al hilo de la traducción del libro primero de La Anábasis Segundo y tercer trimestre - Completar el estudio de la coordinación y subordinación - Traducción del libro primero de La Anábasis de Jenofonte - Estudio de aspectos socio – culturales de la antigua Grecia al hilo de la traducción del libro primero de La Anábasis -

4. Evaluación 4.1. Criterios de evaluación Griego I - Lectura de textos griegos originales Este criterio centra su atención en la capacidad del alumnado para reconocer los signos ortográficos básicos de la lengua griega (alfabeto, signos de puntuación, acentuación), y para leer con soltura textos breves. Se comprobará la capacidad del alumnado para transcribir términos en lengua griega a su lengua materna y para relacionar los dos sistemas de escritura, reconociendo las semejanzas y diferencias ortográficas y fonéticas entre ambos. El alumnado leerá en clase textos griegos, cuya extensión y dificultad se irá graduando. - Funciones de las formas de la lengua Se pretende comprobar si el alumnado ha adquirido las nociones morfosintácticas que le permitan reconocer las características de una lengua flexiva e identificar formas y funciones. El alumnado deberá demostrar su capacidad para reconocer los elementos lingüísticos básicos de la lengua griega en sus aspectos morfológicos y sintácticos (reconstrucción de la flexión nominal, pronominal o verbal de una palabra partiendo de un paradigma, reconocimiento de funciones sintácticas, identificación de los elementos de la oración y de los indicadores básicos de subordinación). El alumnado relacionará los elementos antes citados con los de su lengua materna u otras conocidas por el mismo. - Pasar a lengua materna frases breves Se trata de determinar si el alumno/a es capaz de reconocer las diversas estructuras morfosintácticas de una lengua flexiva y de verterlas a su lengua materna reproduciendo el contenido de un texto. Los textos serán breves y originales, preferentemente de prosa ática de los siglos V y IV a. C., y de dificultad mínima. Se valorará la elección correcta de las estructuras sintácticas, de las formas verbales, de las equivalencias léxicas en la lengua materna y del orden de palabras en el proceso y resultado de la traducción. - Significado del léxico básico Con este criterio se pretende comprobar si el alumno/a es capaz de identificar el vocabulario básico elaborado en clase y de inferir el sentido de otras palabras de la misma familia en un texto, así como deducir el sentido de otras palabras no relacionadas con este vocabulario a partir de su contexto inmediato. Se valorará la capacidad de deducción a partir de elementos dados y la capacidad de expresión del contenido del texto en su versión en la lengua moderna. - Origen e influencia de la lengua griega Se determinará si el alumnado es capaz de situar la lengua griega clásica tanto espacial como temporalmente, de establecer relaciones históricas relativas a su origen y a sus influencias respecto a otras lenguas de la familia indoeuropea u otras familias

que el alumno conozca. El alumnado elaborará mapas y relacionará familias léxicas entre las lenguas conocidas estableciendo paralelos, diferencias y posibles influencias. - Sentido global de un texto y sus partes principales Se comprobará si el alumno/a es capaz de comprender el contenido esencial de un texto y delimitar sus partes más importantes. El alumnado relacionará los planteamientos contenidos en el texto con los actuales y analizará y establecerá semejanzas y diferencias entre ellos. Podrá manifestar su competencia mediante ejercicios de lectura comprensiva de textos con sentido completo pertenecientes a diversos géneros literarios, análisis y síntesis de los mismos, delimitación de sus partes más significativas y contrastes con la literatura actual. - Acontecimientos históricos de Grecia y su huella actual Se trata de clarificar si el alumnado es capaz de situar históricamente la civilización griega, y si conoce, tanto los acontecimientos más importantes que marcaron su historia, como sus manifestaciones culturales más significativas. Se pretende también comprobar si el alumno/a es capaz de inferir y analizar los elementos de la cultura griega presentes en la actualidad en estos campos. El alumnado podrá manifestar su competencia elaborando mapas y con exposiciones escritas u orales sobre temas diversos. - Indagación sobre la civilización griega y conclusiones Con este criterio se pretende comprobar si el alumno es capaz de distinguir en su entorno los elementos del mundo clásico, reconociéndolos como herencia de nuestro pasado y de interpretarlos partiendo de su conocimiento sobre él. Se pretende comprobar, además, si el alumno/a es capaz de planificar un trabajo, recoger y seleccionar datos a partir de diversas fuentes, organizar dichos datos y expresarlos por escrito o oralmente. Griego II - Identificar y analizar en textos originales los elementos de morfología nominal y verbal y de la sintaxis de la subordinación. Relacionar los elementos fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos fundamentales constitutivos del griego. Estos criterios tratan de comprobar el conocimiento y manejo de la lengua griega por parte del alumnado, que completaría el nivel adquirido en el curso anterior. - Producir textos breves escritos en griego utilizando las estructuras propias de la lengua griega. Este criterio pretende comprobar el progreso en la asimilación del funcionamiento de una lengua flexiva. - Identificar y comentar los elementos esenciales de textos de diversos géneros literarios, con sentido completo y traducidos. Reconocer sus estructuras básicas diferenciadoras. Este criterio trata de evaluar la capacidad de comprender el contenido esencial de un texto original de diferentes géneros literarios y de mayor complejidad, así como la capacidad para diferenciar las ideas principales de las secundarias, la identificación de los elementos esenciales del texto literario, y la caracterización de los diversos géneros por sus rasgos diferenciadores. - Comparar el léxico grecolatino con el de otras lenguas que conozca el alumnado y deducir reglas básicas de derivación y composición Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado ha pasado de un nivel muy concreto y elemental de conocimientos del lenguaje a otro más complejo y abstracto que le permita comparar las distintas lenguas conocidas. - Planificar y realizar sencillas investigaciones sobre temas monográficos manejando fuentes de diversa índole, restos arqueológicos, inscripciones, índices, léxicos, artículos específicos. Este criterio pretende comprobar que el alumnado distingue en su entorno los elementos del mundo clásico y los reconoce como herencia de nuestro propio pasado. Junto a ello, se pretende comprobar la capacidad creativa del alumno/a en la planificación, búsqueda, recopilación y sistematización de la información.

- Correcta interpretación y traducción de breves y sencillos fragmentos del libro primero de La Anábasis de Jenofonte con mínimas dificultades morfosintácticas. 4.2. Procedimientos de evaluación Válido para Griego I y II, el procedimiento de evaluación del alumnado de esta asignatura incluirá dos tipos de actuación: - la evaluación continua, que se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje - y la evaluación final, que valora los resultados conseguidos por el alumnado al término del período lectivo Habrá pruebas periódicas de evaluación que abarquen la materia explicada hasta ese momento, y un examen global coincidiendo con las fechas de evaluación general. 4.3. Criterios de calificación Griego I Un correcto conocimiento de los signos ortográficos y de puntuación, de las diferentes formas nominales, pronominales y verbales, conocimientos que permitan pasar a lengua castellana frases breves a partir de un vocabulario básico elaborado en clase. Se pretende determinar si el alumnado es capaz de reconocer las diversas estructuras morfosintácticas de una lengua flexiva y de verterlas a su propia lengua. Los textos serán breves y de mínima dificultad. Se valorará la elección correcta de las estructuras sintácticas, de las formas verbales y del orden de palabras en el proceso y resultado de la traducción. Griego II Juzgamos que el alumnado de esta asignatura, concluido el curso, debe haber asimilado toda la morfología verbal y nominal, así como las principales construcciones sintácticas griegas. Esto junto a la correcta interpretación y traducción de breves y sencillos fragmentos del libro primero de La Anábasis de Jenofonte con mínimas dificultades morfosintácticas opinamos que son los contenidos mínimos exigibles. Se calificará al alumnado de ambos cursos de acuerdo con los criterios siguientes: - la nota media de los ejercicios realizados durante la misma constituirá el 80% de la nota - el trabajo en clase, la realización de tareas, la actitud y la asistencia constituirá el 20% de la nota final 4.4. Actividades de recuperación. Examen de septiembre Entendemos la recuperación en el proceso evaluador como una medida correctora o de apoyo. Consistirá en un conjunto de actuaciones en alumnos con problemas de rendimiento escolar a fin de que se logre un ritmo de desarrollo satisfactorio en relación con sus propias posibilidades dentro de la media de la clase. No obstante, dado el carácter particular de la materia cuyo aprendizaje se pretende, el número de alumnos que la cursan, y la experiencia de años de impartir esta asignatura, no creemos, en principio, necesaria la existencia de recuperaciones y, por tanto, de un examen en septiembre. De ser necesario éste y las recuperaciones, mantendremos en ambos casos los mismos criterios de evaluación ya expuestos. 4.5. Contenidos mínimos y criterios de calificación Su tipificación queda sujeta a modificaciones según el nivel medio adquirido durante el curso. Puede considerarse necesario, sin embargo, lo relacionado en el apartado 4.3.

Los criterios que seguiremos en la calificación de estos mínimos será la siguiente: - Contestación de todas las preguntas sobre morfología nominal y verbal: las respuestas incorrectas no superarán el 20% del total del cuestionario. - Traducción coherente ajustada al texto propuesto para la misma. 5. Materiales didácticos El alumnado de Griego I utilizará el libro de Griego I de la editorial Santillana, además se le proporcionará fotocopias con explicaciones y ejercicios de distintos manuales de los que disponemos en el Departamento. Al alumnado de Griego II se les proporcionará las fotocopias del libro primero de la Anábasis de Jenofonte de la editorial Gredos que ya no se edita. 6. Educación en valores democráticos Además de haber cuidado escrupulosamente el uso del lenguaje y de haber revisado cuidadosamente los textos e ilustraciones para que no contengan elemento alguno que pueda atentar contra la igualdad, la tolerancia o cualquiera de los derechos humanos elementales, esta asignatura, al hilo de los temas estudiados y anteriormente señalados, ofrece la posibilidad de tratar temas transversales en el campo de la lengua y de la cultura. Efectivamente, al estar en la lengua griega el origen del lenguaje científico, se encuentra viva la presencia de ésta en numerosos campos semánticos del mundo de la ciencia y de la cultura. El estudio de esta presencia en cualquiera de las asignaturas que el alumnado esté cursando ofrece un buen ejemplo de este hecho transversal. Esto por lo que hace al aspecto lingüístico. Por lo que se refiere al cultural, los ejemplos son numerosos, y, de hecho, en cualquiera de los dos cursos se pueden tratar temas comunes a Filosofía, Literatura, Historia y Arte. 7. TIC Emplearemos Internet como apoyo de la enseñanza de estas materias tan específicas que tanto dependen todavía del texto impreso sobre soporte papel. Estoy plenamente convencida de la eficacia del uso de la red como herramienta docente, primero, por el gran volumen de materiales disponibles gratuitos (textos originales y traducidos, léxicos, gramáticas, bases de datos de imágenes, audiciones de textos griegos y latinos, obras de consulta, páginas temáticas específicas…) y, segundo, porque trabajar con las Nuevas Tecnologías es una ocasión ideal para acabar con la rutina y despertar el interés del alumnado. Mi empeño, no obstante, viene frenado por la insuficiente dotación del IES. Espero que podamos subsanar estas carencias con la misma celeridad que las TIC nos han sorprendido… 8. Lecturas En la idea de establecer estrategias para animación a la lectura que contribuya al desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita, propongo como lecturas para el alumnado de esta asignatura las siguientes: - Griego I: Edipo Rey de Sófocles; las Nubes de Aristófanes - Griego II: La apología de Sócrates de Platón; Medea de Eurípides 9. Actividades complementarias y extraescolares Remito a lo expuesto en este apartado en la programación de la asignatura de Cultura clásica.

Isabel Garzón Bosque Jefa del Departamento de Cultura Clásica

29.IX.2015