Dinàmiques per  treballar  conceptes    

1

         

Unitat d’Assessorament Psicopedagògic 

Dinàmiques per treballar conceptes  Proposem  aquestes  dinàmiques  com  a  punt  de  partida  per  tal  d’obrir  el  debat  al  voltant  dels  conceptes  que  fem  servir  per  abordar  la  perspectiva  de  gènere.  Els  conceptes  anomenen,  marquen  i  determinen  una  forma  de  pensament  i  transmissió  d’idees  compartides.  Generalment  fem  ús  dels  mots  sense  un  qüestionament  del  ideari que els creen i els sostenen.  És  imprescindible  posar  en  comú  quines  són  les  implicacions  de  les  definicions  que  fem  servir.  D’aquesta  forma  poder  arribar,  a  partir  d’un  debat  i  anàlisi,  a  acords  en  dites  definicions  per  tal  de  saber  a  què  fem  referència  amb  aquests  conceptes  a  la  resta de dinàmiques.   Segons Watzlawick1, un dels axiomes de la comunicació és que aquesta és verbal i no  verbal.  Les  dinàmiques  d’aquest  apartat  es  centren  en  la  importància  de  la  comunicació verbal i com és interpretada en funció del nostre coneixement i de la font  de  la  qual  prové.  Per  això,  es  de  rellevància  conèixer  la  font  i  analitzar  les  línies  de  poder subjacent que li donen el significat.  Aquest  apartat  proposa  la  confrontació  i  contrastació  de  molts  supòsits  a  partir  dels  quals ens comuniquem. Per tal que la comunicació sigui efectiva, s’ha d’acordar què  s’entén per algunes paraules perquè així els interlocutors parlaran en un mateix sentit.  Els  estereotips  es  construeixen  amb  una  part  del  llenguatge  verbal,  per  això  és  important  començar  a  treballar  els  mots  que  conformen  aquesta  estructura  de  llenguatge. També,  una  part  dels  rols  que  desenvolupem  es  sostenen  en  estructures  gramaticals  compartides.  Conèixer  l’origen  i  la  perpetuació  d’aquestes  creences  compartides  (estereotips)  és  una  eina  que  facilita  la  comprensió  dels  models  de  comunicació establerts pel sistema patriarcal.  Considerem  important  que  la  comunicació  s’analitzi  dins  el  sistema  en  el  que  es  desenvolupa, coneixent l’entramat de relacions que creem les persones. Pel que fa a  les qüestions vinculades al gènere, el sistema patriarcal atorga un determinat sentit a  la comunicació. I aquest és l’element base que cal qüestionar. 

1

 Watzlawick, Paul (1993). Teoría de la comunicación humana. Editorial Herder. Barcelona. 

2

Unitat d’Assessorament Psicopedagògic 

Dinàmiques proposades:    1.1 Dinàmica dels conceptes  1.2 Dinàmica d’argumentació  

 

 

3

Unitat d’Assessorament Psicopedagògic 

1.1 Dinàmica dels conceptes     

Idees/conceptes:     Identitat;  Socialització;  Estereotip/  Desigualtat/  Discriminació;  Gènere/  Sexe;  Masculinitat/ Feminitat; Masclisme/ Feminisme; Poder; Patriarcat.    Objectius:    Contextualitzar  el  fenomen  de  la  violència  de  gènere  i  els  diferents  elements  que hi intervenen.  Conèixer  el  vocabulari  que  s’utilitza  per  analitzar  i  comprendre  aquest  fenomen.  Analitzar tòpics i estereotips sobre la violència de gènere.  Relacionar el fenomen de les violències vers les dones amb la construcció de les  identitats de gènere, el procés d’autonomia de les dones i el sistema patriarcal.     Desenvolupament:    Aquesta  dinàmica  consisteix  en  treballar  diferents  conceptes  relacionats  amb  el  sistema  patriarcal  i  les  desigualtats  de  gènere.  En  ella  els  participants,  distribuïts  en  petits  grups,  han  d’unir  una  sèrie  de  conceptes  amb  les  corresponents  definicions.  A  partir  d’aquest  primer  treball  amb  grups  es  posa  en  comú  i  es  debaten  les  correspondències, les diferents definicions que es fan de cadascun dels fenòmens, les  contradiccions en les definicions, etc.     A  continuació  es  presenten  els  conceptes  i  les  definicions  que  es  treballen  (les  definicions  han  estat  extretes  de  dos  diccionaris  diferents:  wikipedia  (W),  Institut  d’Estudis Catalans (I)):        DESIGUALTAT    Situació  en  la  que  no  totes  les  persones  d’una  mateixa  societat,  comunitat  o  país  tenen  els  mateixos drets, obligacions o béns. (W)    PODER    Oportunitat o possibilitat existent en una relació social que permet a una persona complir la  seva pròpia voluntat (w)   

4

Unitat d’Assessorament Psicopedagògic 

La  major  o  menor  capacitat  unilateral  (real  o  percebuda),  o  potencial  de  produir  canvis  significatius ‐habitualment sobre les vides d’altres persones‐ mitjançant les accions realitzades  per un mateix o per altres. (w)    DISCRIMINACIÓ    Acció de donar un tracte diferent a persones en les que existeixen desigualtats socials. Aquesta  pot ser positiva o negativa.(w)    Donar  un  tracte  preferencial  a  un  sector  de  la  societat  que  es  troba  en  una  situació  desafavorida  respecte  d’altres,  amb  l’objectiu  de  millorar  la  qualitat  de  vida  d’aquests  grups  desafavorits, i compensar‐los pels perjudicis o la discriminació de la que varen ser víctimes en  el passat. (w)    GÈNERE    Definició  cultural  de  les  formes  de  pensar,  sentir  i  actuar  diferenciats,  que  cada  societat  considera normals i apropiats per a dones i homes respectivament. (l)    IDENTITAT  La  identitat  com  a  qualitat  del  “ésser  per  a  un  mateix”,  només  vàlid  per  a  les  persones  i  els  grups, és a dir, involucra l’entorn, la història i la voluntat. No és una característica donada, sinó  que és un potencial a desenvolupar i està referida a formes d’existència (w)  Consciència de ser un mateix o com a part  d’un grup. (w)  FEMINITAT    Qualitat o conjunt de qualitats que caracteritzen a la dona (I)  Concepte  que  fa  referència  als  valors,  característiques,  comportaments  i  naturalesa  intrínseques  de  la  dona  com  a  gènere.  També  s’ha  desenvolupat  com  a  "ideal"  d’un  patró  o  model desitjable de la dona.(w)  MASCULINITAT    Característica inherent* al sexe masculí. (I)    *Inherent: hom ho diu de  tota determinació referida a un  subjecte si en  constitueix una cosa  pròpia sense dependre d’una altra exterior. Intrínsec.)    Conjunt d’actituds del gènere masculí que culturalment ressalta en un home les seves qualitats  virils com a semental o mascle dominant davant un altre.(w)    SEXE    Diferències  físiques  o  biològiques  dels  cossos  (referides  als  òrgans  genitals,  diferències  hormonals, etc.). Hi ha mascles i femelles (w)     

5

Unitat d’Assessorament Psicopedagògic 

PATRIARCAT    Condició  sociològica  en  la  que  els  membres  d’una  societat  predominen  en  les  posicions  de  poder;  quan  més  poderosa  sigui  aquesta  situació,  més  probabilitats  que  un  membre  masculí  retingui aquesta posició.(w)    Patriarca:  Dignitat  de  patriarca.  Territori  de  la  jurisdicció  d’un  patriarca.  Temps  que  dura  la  dignitat d’un patriarca. (I)  Nom  aplicat  de  l’Antic  Testament  als  caps  de  família  que  visqueren  abans  que  Moisès.  Títol  concedit  als  bisbes  d’esglésies  molt  principals  de  l’Orient.  Vell  venerable  d’una  gran  autoritat  moral. (I)    HOMOFÒBIA    Aversió, odi, por, prejudici o discriminació contra homes o dones homosexuals, tot i que també  es pot incloure a d’altres realitats que integren la diversitat sexual, com les persones bisexuals  o transsexuals. (w)    MASCLISME    Conjunt d’actituds, conductes, pràctiques socials i creences destinades a justificar i promoure  el  sosteniment  d’actituds  discriminatòries  contra  les  dones  i  contra  els  homes  amb  un  comportament que no és adequadament "masculí".    Jerarquització i subordinació dels rols familiars en favor de la major comoditat i benestar dels  homes    FEMINISME    Realitza  una  crítica  a  la  desigualtat  social  entre  dones  i  homes,  i  proclama  la  promoció  dels  drets de les dones.  Es crea a partir de la consciència sobre les desigualtats motivades pels gèneres i de la cerca de  la justícia social.    SOCIALITZACIÓ    Procés  en  el  que  la  persona  aprèn,  adquireix  i  interioritza,  a  través  del  seu  cicle  vital,  els  elements i les pautes culturals del seu entorn social.    ESTEREOTIP    Imatge i model acceptat comunament per un grup o societat i en el que en la majoria de les  ocasions, no té cap correspondència amb la realitat ni per descomptat, cap base científica.    ANDROCENTRISME  Provinent del grec Andros (Home) i defineix la mirada masculina en el centre de l’Univers, com  a  mesura  de  totes  les  coses  i  representació  global  de  la  humanitat,  ocultant  altres  realitats,  entre elles la de la dona.     

6

Unitat d’Assessorament Psicopedagògic 

          Criteris d’anàlisi:    És  important  que  la  dinàmica  sigui  abordada  d’una  forma  integral  donant  eines  per  no  essencialitzar  els  gèneres, ni caure en posicions dicotòmiques.    També  serà  rellevant  que  no  es  banalitzin  actituds  o  opinions  discriminatòries  a  l’abordar  temes  com  el  masclisme  o  l’homofòbia  per  tal  de  respectar  les  diferents sensibilitats dins del grup. 

                                   

7

Unitat d’Assessorament Psicopedagògic 

2.2 Dinàmica d’argumentació     

Idees/conceptes:     Mites; creences; rols, poder; responsabilitats; estereotips.    Objectius:    Argumentar combinant el nivell conceptual i les experiències.    Conèixer  el  vocabulari  que  s’utilitza  per  analitzar  i  comprendre  aquest  fenomen.   Analitzar tòpics i estereotips sobre la violència de gènere.   Aportar elements a la reflexió.    Desenvolupament:    Es demana al grup que pensin col∙lectivament idees sobre el gènere, alguns exemples  poden ser:     Les dones tenen més capacitat de tenir cura de...    Existeix l’ instint maternal.   Els homes busquen sexe i les dones una relació romàntica i estable.   Hi ha coses que són de dones i hi ha coses que són d’homes.   Els espais de joc han de ser diferenciats.      Posteriorment  es  divideixen  els  participants  en  dos  grups  i  treballaran  les  frases  resultants  del  moment  anterior,  construint  arguments  a  favor  i  en  contra  per  cadascuna.  Un  cop  acabada  aquesta  tasca  hauran  d’escollir  una  persona  per  representar al grup.    Les  persones  escollides    s’asseuran  a  una  cadira  cadascuna,  el/la  dinamitzador/a  assignarà els rols ‘a favor’ o ‘en contra’ i es llançarà una de les frases sobre la qual, els  representants aniran argumentant  conforme al seu rol. Un cop s’acabin els arguments  per  part  de  qualsevol  dels  grups,  es  canviarà  la  frase  ,  els  rols    (dinamitzador/a)  i  la  persona representant. (grup).             

8

Unitat d’Assessorament Psicopedagògic 

  Criteris d’anàlisi:     Aquesta  dinàmica  és  important  en  la  mesura  en  què  ajuda  a  construir  crítiques  als  imaginaris tradicionals, obrir possibilitats i trencar amb dicotomies com home/dona,  natural/social,  sensible/racional.  En  aquest  sentit  i  perquè  el  debat  flueixi  és  important  no  presentar  postures  atacants,  ni  personalitzar  les  qüestions  que  vagin  sorgint.     També  resulta  rellevant  la  postura  del/de  la  dinamitzador/a  que  ha  de  mantenir‐se  molt  dinàmica  i  amb  un  ampli  ventall  de  recursos  per  contraargumentar  possibles  qüestions que puguin sortir. 

9