DISEÑO DE UN LABORATORIO VIRTUAL MULTILINGÜE PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA SOBRE LA NANOTECNOLOGÍA Línea Temática: 3. Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en contextos formativos

Salinas-Castillo, Alfonso Departamento de Química Analítica, Universidad de Granada, Campus de Fuentenueva s/n. 18071 Granada. España [email protected] Lapresta-Fernández, Alejandro Departamento de Química Analítica, Universidad de Granada, Campus de Fuentenueva s/n. 18071 Granada. España [email protected]

Resumen: Con el propósito de superar en cierto grado la diversidad lingüística europea y asegurar el correcto aprendizaje de la Química, la propuesta ya no solo ambiciona proponer una plataforma basada en un bilingüismo establecido por los movimientos culturales (español/inglés) sino que y basándonos en las directrices de la UE, añadimos un tercer idioma de relevancia como es el alemán. De manera que se promueva la cooperación entre estudiantes de distintas nacionalidades que asegure la calidad para el desarrollo de criterios y metodologías comparables con criterios idiomáticos distintos.En este contexto se pone de manifiesto que la Unión Europea en su actual Programa Marco 7 ha destinado 3.5 billones de Euros al desarrollo de la nanociencia, la nanotecnología y nuevos materiales de un presupuesto total de 32.4 billones de Euros, quedando de manifiesto que una de las principales estrategias de la EU es el desarrollo de de esta rama. En consecuencia, y debido a que el I+D es uno de los motores para la revitalización de la economía, esta propuesta tratará de conseguir la atención del alumno por la investigación científica de cara a su inminente futuro profesional. Así, con el objetivo de conseguir la atención, tanto del mayor número de estudiantes y de alumnos predoctorales y post-doctorales de ámbito nacional/internacional, se incluirán en la Plataforma Virtual Multilingüe los resultados del trabajo de investigación de los diferentes grupos de investigación que forman parte del equipo de trabajo de esta propuesta y que están relacionados con la nanotecnología, así como los resultados de otros grupos nacionales e internacionales que supongan una contribución notable al avance de las nanociencias. De manera que se mejore la orientación profesional desde el punto de vista de la nanociencia al alumnado en vista de su inminente futuro profesional.De esta manera, partiendo de un conocimiento general, se orientara al alumnado desde una visión genérica de la nanotecnología hasta algunas de sus potenciales aplicaciones de interés, en conexión con artículos de investigación publicados por los integrantes de la propuesta. Tanto los contenidos como la información disponible en la plataforma se ofrecerán en 3 de los idiomas más hablados en la Unión Europea. De esta forma, el alumno podrá sentirse como un investigador y junto al hecho que sea virtual reforzará la participación del alumno y despertará en él la necesaria curiosidad científica. Palabras Clave: Nanotecnología, Laboratorio Virtual, Multilingüe -1441 -

1. Antecedentes Dentro de la Unión Europea, uno de los elementos clave de la competitividad en materia de ciencia y tecnología es la calidad de sus recursos humanos. Dicha calidad, implica de forma intrínseca un aumento en la competitividad laboral que repercute en una mejora de los productos que son ofrecidos al ciudadano. Con tal fin y para asegurar la excelencia en la educación superior junto con su convergencia europea, hay que lograr un desarrollo adicional en la formación de los individuos que potencie y consolide el atractivo de Europa como referente mundial en formación educativa superior. Por lo tanto, son necesarias la implantación de mejoras que afiancen las directrices del plan Bolonia (2006) para la adopción de un sistema fácilmente legible y remoción de obstáculos. Con tal fin, se aúnan esfuerzos en mejorar la diversidad y la movilidad como signos de mejora en la competitividad. En este marco, el conocimiento de un idioma distinto del propio contribuye de forma esencial a la formación integral de los estudiantes. Su aprendizaje se ha convertido en un objetivo fundamental de los sistemas educativos, tanto porque favorece la libre circulación y comunicación como por exigencias del mercado de trabajo. Hasta tal punto es así que el propio Consejo de Europa ha planteado como objetivo para el conjunto del alumnado el conocimiento de dos lenguas extranjeras y a proponer el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación y el Portfolio Europeo de las Lenguas, como documentos que promueven y favorecen el multilingüismo, la diversidad cultural y la movilidad en Europa. El mencionado desarrollo adicional se enmarca en la realización de un Laboratorio Virtual Multilingüe de Iniciación de Estudiantes a la Nanotecnología (español, alemán, e inglés) que fomente el intercambio cultural (Doyle et al, 2010) y que forme a estudiantes para que superen tanto sus miedos idiomáticos en una primera aproximación a un laboratorio virtual Wim V and Vrakking, 2006), como despertar en ellos la curiosidad por la investigación, con el firme objetivo de mejorar su competitividad, ya que las empresas necesitan personal multilingüe para poder hacer negocios en el mundo actual. En esta línea, tanto el alumnado como el profesorado son los beneficiarios de este proceso educativo donde se afianzan sus competencias comunicativas Boyatzis, 1999) en una lengua extranjera, que les ayude a reforzar su confianza en un ambiente laboral móvil y que les permita un desarrollo profesional más competitivo en otros países del Espacio Europeo. 2.

Descripción y objetivos

Por lo tanto los objetivos son: 1) Consolidar, cuantitativa y cualitativamente, el potencial humano accesible a nuestra plataforma de manera que el presente Laboratorio Multilingüe Virtual sirva para que el alumno realice un seguimiento continuo de la materia de forma que se mantenga “on-line” a lo largo del curso académico. 2) Conversión de la plataforma informática en un polo de atracción para estudiantes y profesores de otras partes del mundo. La propuesta pretende estimular a las personas en un ambiente multilingüista, alentando a los alumnos a romper barreras idiomáticas para su libre circulación por Europa —y a los estudiantes procedentes de todas partes del mundo a venir a Europa—, en definitiva, logrando que Europa sea más atractiva de cara a estudiantes mejores. 3) Consolidar dicha plataforma con las experiencias obtenidas por los alumnos teniendo especial consideración el valor añadido multilingüista con relación a su efecto positivo sobre la movilidad. Por tanto, pretendemos la formación de individuos que ya no sólo sean capaces de superar sus -1442 -

barreras idiomáticas si no que se crean capaces de lograrlo para aumentar sus posibilidades laborales en un mundo cada vez más móvil y competitivo. 4) Favorecer la integración de los alumnos en un entorno europeo de comunicación, donde la lengua no sea un obstáculo. 5) Facilitar a los alumnos la comunicación con especialistas, técnicos o cualquier persona de su medio profesional que se exprese en inglés/alemán y español. 6) Fortalecer y ampliar los conocimientos básicos que el alumnado tiene sobre la nanotecnología, intentando motivar al estudiante en las distintas asignaturas relacionadas con la temática, que debido al carácter multidisciplinar de la nanotecnología son muchas y variadas, haciendo ver al alumno que todas las ramas de la ciencia son complementarias y aditivas, de manera que el propio alumno desarrolle una mayor motivación y seguridad a la hora de cursar asignaturas futuras. 7) Fomentar las vocaciones científicas en los estudiantes universitarios. 8) Comunicación de los logros alcanzados en nanotecnología por parte de los grupos implicados y de los avances publicados más interesantes a la sociedad, para hacerla partícipe y elemento activo de la sociedad del conocimiento. 2.1. Metodología La metodología de trabajo a seguir para lograr la consecución de los objetivos planteados contemplan las siguientes actividades: -

Actividad 1 Contenidos Básicos: Se pondrán en el Laboratorio virtual multilingüe, a disposición de los alumnos y de la comunidad, vídeos, documentos y enlaces con página web de interés para el conocimiento y entendimiento general de conceptos básicos de nanotecnología. El alumno observará las herramientas y conocimientos básicos que necesitará en un laboratorio dedicado a la nanociencia.

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Actividad 2 Prácticas Virtuales: Se realizara el montaje de los distintos experimentos para la comprensión de las prácticas en nanotecnología (e.g. síntesis y funcionalización de nanopartículas de oro, basadas en materiales magnéticos o síntesis de nanopartículas de carbono), a desarrollar en el laboratorio. Posteriormente se llevará a cabo la grabación de los mismos con cámara de video y fotografiando el desarrollo secuencial de cada uno de ellos. Las imágenes y fotos obtenidas, se procesarán e integrarán de tal forma que podremos mostrar a los alumnos cómo se realiza cada práctica de manera virtual a través de un ordenador o televisión. Las grabaciones se pasarán a un PC mediante captura con una cámara de video. La edición se realizará con el programa Windows MovieMaker. Posteriormente se optimizarán en tamaño y calidad todas las fotos y vídeos con el programa Adobe PhotoShop CS2 (v.9.0). El sonido será grabado y filtrado con la misma cámara de video. La imagen y sonido serán captados y separados con el programa Video Auto Converter 5.7. Una vez tratada la imagen tal y como se detalló anteriormente, el sonido se optimizará con el programa mp3directcut 2.11.

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Actividad 3 Investigación: Los miembros del equipo de trabajo del presente propuesta forman parte de distintos grupos de investigación donde se aúnan esfuerzos para el desarrollo de distintos aspectos de interés en la nanotecnología. Por lo tanto, se pretende incluir en la plataforma los distintos trabajos de investigación publicados por los participantes en materia de

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nanotecnología, así como los resultados obtenidos por otros grupos nacionales e internacionales que sean de relevancia para el alumno. Para lograr la realización de nuestras actividades proponemos las siguientes tareas a desarrollar: -

Tarea 1. Elaboración de la Plataforma Multilingüe Virtual.

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Tarea 2. Preparación del material didáctico básico en nanotecnología.

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Tarea 3. Adecuación del material recopilado a los distintos idiomas.

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Tarea 4. Diseño, desarrollo y puesta en marcha de las prácticas virtuales.

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Tarea 5. Recopilación de los resultados de investigación de los distintos miembros de la propuesta y de otros grupos de interés.

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Tarea 6. Integración de la información en la plataforma.

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Tarea 7. Actualización de los resultados nuevos de investigación y de nuevo material docente básico.

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Tarea 8. Evaluación de los resultados obtenidos.

3. Resultados: productos y beneficios de la propuesta 3.1. Beneficios para una titulación, indicando cómo se garantizará su implantación real y continuidad temporal Debido al extraordinario carácter multidisciplinar, evolutivo y variable de la nanotecnología, la presente propuesta persigue aproximar las fronteras que las distintas áreas involucradas tienen entre si. De manera que la interfaz que las separa disminuya debido a una mejora de su comprensión y entendimiento. Aunque la presente propuesta que se solicita se centre en la química, no cabe duda que la extraordinaria variedad de áreas que convergen en la nanociencias, también deben de ser tratadas en su mayoría, al menos en su interfaz con la química. Por este motivo se tomó la decisión de buscar un grupo de trabajo tan dilatado y multidisciplinar donde estén representadas tanto las distintas ramas de la química (analítica, inorgánica y orgánica) como otras afines a la biología y la medicina. Al mismo tiempo, un grupo tan amplio y dispersado por España y el extranjero que ayudará a la difusión de la Plataforma Multilingüe Virtual (Copenhagen Report, 2007) en todas las universidades y centros de investigación participantes, para poder ser utilizada por cualquier alumno de carreras experimentales o de ciencias de la salud. Por tanto, se afronta la difícil tarea de coordinar, bajo el marco de sus nuevas propuestas, principalmente el área de química en su amplia gama de especialidades, extrapolando el interés en biólogos, físicos, ingenieros y médicos. En definitiva, con miras de futuro al variado sector de interés como materiales, electrónica, informática y comunicaciones, energía y medioambiente, transporte, construcción, biotecnología, salud o alimentación. Los beneficios son: a) Autoaprendizaje del alumno en materia docente sobre nanotecnología, apoyándose en una herramienta informática permanente y actualizable. Así, se intenta despertar la curiosidad personal del alumno, alentándolo a llegar cada vez más lejos en su interés tanto por las

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asignaturas como por las áreas implicadas en el desarrollo/conocimiento y aplicaciones de la nanotecnología. b) Esta plataforma servirá como fuente de interacción entre los alumnos y los profesores, así como entre los propios profesores/investigadores, aprovechando las posibilidades de sistemas tipo “foro”, para asegurar la orientación, la supervisión y el seguimiento de los estudiantes adscritos a la misma. c) Además, constituye el complemento idóneo para conseguir una mayor fluidez en el idioma/s que se estudia, y que serviría para potenciar la movilidad internacional, facilitando el seguimiento del curso a distancia. d) Favorecer la integración de los alumnos en un entorno europeo de comunicación, donde la lengua no sea un obstáculo. e) Mejorar las habilidades lingüísticas en otros idiomas dentro de un contexto determinado como es la química junto con la iniciación en terminologías básicas en investigación sobre la nanociencia. f)

Fomentar la formación y la cultura científica y tecnológica y el diálogo ciencia-sociedad para tener un alumnado formada e informada. La generación de conocimiento, además de fuente de riqueza, progreso y bienestar, debe contribuir a la creación de cultura.

g) Fortalecer a la Universidad de Granada en sus esfuerzos institucionales para la cooperación académica internacional, promoviendo, divulgando y gestionando propuestas con carácter internacional de cooperación académica. 3.2. Descripción de la mejora que supone la propuesta para la mejora del aprendizaje del estudiantado 1) Conversión de la plataforma informática en un polo de atracción para estudiantes y profesores de otras partes del mundo. Esto es, la propuesta pretende estimular a las personas en un ambiente multilingüista, alentando a los alumnos a romper barreras idiomáticas. Nuestro objetivo es motivar al alumnado dinamizando el desarrollo del complicado y abstracto conocimiento de la nanotecnología. Como medio para facilitar al alumno dicha comprensión, se pretende habilitar una plataforma informática soportada en idiomas de alta influencia dentro de Europa como lo son el alemán, el inglés y el español. De manera que se realice una plataforma más atractiva y que despierte el interés del alumno sin dejarle caer en la deriva idiomática de enfrentarse a nuevos conceptos en un idioma extranjero. 2) La creación de este nuevo Laboratorio Virtual ampliará el material didáctico para la formación del alumnado y constituirá una herramienta complementaria a la docencia práctica-teórica que se imparte en las distintas titulaciones. Ayudando al alumno a tener que utilizar los distintos conocimientos que ha adquirido en las distintas asignaturas a lo largo de su grado en materias más especificas, ya que para la comprensión general de la nanotecnología es necesario las distintas ramas de la ciencia experimentales y ciencias de la salud. 3) Por otra parte, además de la formación a los estudiantes, abriríamos la posibilidad a cualquier estudiante predoctoral, profesores de secundaria, investigadores privados, registrados previamente como usuario del laboratorio.

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3.3. Medidas para la evaluación (interna y externa) de la propuesta y, muy especialmente, de los resultados del proyecto orientador de nanotecnología Con el fin de obtener una visión amplia sobre el nivel de desarrollo, se evaluará la experiencia y habilidades adquiridas mediante: a) Evaluación interna: a través de cuestionarios entre los profesores participantes y mediante el análisis final de la consecución de los objetivos en forma de grado de coherencia y finalización de cada una de las tareas desarrolladas y propuesta de mejoras. b) Evaluación externa: a través del análisis e intercambio de opiniones sobre el material elaborado basados en cuestionarios tanto en papel, para distribuirlos en clase, como virtuales para los usuarios de nuestra plataforma, ya sean alumnos de nuestras asignaturas, profesionales o individuos motivados por la nanotecnología. Y así, valorar la adquisición de conocimientos y, en especial, destrezas, habilidades, valores y actitudes de los estudiantes. Para dicho motivo, será necesario registrarse como usuario y así tener disponibles todas las posibilidades del Laboratorio Multilingüe Virtual. El hecho de solicitar el registro gratuito como usuario a alumnos, así como a investigadores o profesionales tiene como objetivo llevar a cabo un estudio estadístico sobre la utilidad real de este laboratorio virtual, ya que estos datos estadísticos serían una herramienta con la que podremos evaluar la satisfacción del usuario, y justificar de este modo la financiación requerida para el futuro mantenimiento de este Laboratorio virtual multilingüe para la iniciación al conocimiento de la nanotecnología. Además, como medio de difusión de la plataforma multilingüe virtual, se informará a los alumnos de cada profesor al inicio de cada asignatura, de la existencia de dicha plataforma. De manera que al final de cada cuatrimestre, se les pasará una encuesta de satisfacción dirigida a conocer la calidad y utilidad que los nuevos recursos suponen para ellos y ellas a la hora de aprender, así como de la intervención que los tutores y/o tutoras han desarrollado a lo largo del curso. 4. Conclusiones En el presente trabajo se ha pretendido abrir una reflexión sobre como la formación general sobre la nanotecnología adquiere cada vez más relevancia e importancia, si se quiere atender con éxito a los cambios de la sociedad y de la competitividad en materia de ciencia y tecnología es la calidad de sus recursos humanos. Dicha calidad, implica de forma intrínseca un aumento en la competitividad laboral que repercute en una mejora de los productos que son ofrecidos al ciudadano. Se apunta a que la educación ya no debe estar dirigida sólo a la transmisión de conocimientos y de informaciones, sino que tiene que desarrollar la capacidad de producirlos y utilizarlos. Las tecnologías representan una de las fuerzas renovadoras en los sistemas de Enseñanza/Aprendizaje y constituyen un elemento clave para el desarrollo de la educación. Por tanto El presente Laboratorio Multilingüe sobre Nanotecnología mejora la orientación profesional desde el punto de vista de la nanociencia al alumnado en vista de su inminente futuro profesional. Cabe indicar que en la plataforma que se propone, se ha de maximizar la importancia de la actividad de comunicación y de realización de trabajos colaborativos, y se ha de intentar generar una dinámica de trabajo activo, colaborativo y reflexivo, por medio de la acción de compartir dudas, reflexiones, certezas e incertidumbres. Para obtener dichos objetivos, se incluirán en la Plataforma Virtual Multilingüe los resultados del trabajo de investigación de los diferentes grupos de investigación que forman parte del equipo de trabajo de esta propuesta y que están relacionados con la nanotecnología, así como los resultados de otros grupos nacionales e internacionales que supongan una contribución notable al avance de la nanociencia. Por otra parte, el reto que la nueva sociedad plantea a los -1446 -

investigadores y a los profesores encaminados a dicha tendencia, conduce a tomar parte en la educación no formal de sus alumnos, potenciando las interrelaciones entre la universidad y la sociedad. Pero ante todo se estima que la formación debe llevarse a cabo dentro de una estrategia general de actuación, los profesores e investigadores deben implicarse en su propia formación, evitando una exagerada dependencia de los conocimientos técnicos. Referencias Bibliográficas -

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Reseña Curricular de la autoría Alfonso Salinas Castillo estudio la Licenciatura de Ciencias Químicas en la Universidad de Granada (1996-2001). Obtuvo el grado de Doctor por dicha Universidad en 2005 con la calificación de sobresaliente cum laude. En diciembre de 2006 obtuvo un contrato Juan de la Cierva en el Instituto de Biología Molecular y Celular de la Universidad Miguel Hernández de Elche. Durante su carrera, ha participado en numerosos proyectos de investigación, publicando más de 30 publicaciones en revistas de reconocido prestigio, junto con más de 50 póster en congresos nacionales e internacionales. Ha participado en numerosos proyectos de innovación docente. Ha recibido el Premio de Jóvenes Investigadores de la Universidad Miguel Hernández de Elche 2007. Por último, hay que destacar que adquirió experiencia docente como profesor de prácticas en primero de la Licenciatura de Bellas Artes y en el Título Propio de Restauración (Universidad de Granada) durante los cursos académicos 2004-2005 y 2005-2006. Alejandro Lapresta Fernándezes Licenciado en Ciencias Químicas, especialidad Química Analítica (2001) y Doctor por la Universidad de Granada (Sobresaliente Cum Laude, 2007). Realizó una etapa posdoctoral con un contrato Marie Curie (ToK, 6° Programa Marco de la UE) de 24 meses, (20082010) en el grupo de Dr. Gerhard J. Mohr (Institute of Physical Chemistry, Friedrich Schiller University of Jena, Alemania). Abrió una línea de investigación para el desarrollo y caracterización mediante microscopía confocal láser, espectroscopía de tiempo resuelto, TEM, XRD y VSM de sensores basados tanto en nanopartículas (NPs) poliméricas (30nm) como en sílice o incorporando núcleos magnéticos en estructuras tipo core-shell (50nm), biocompatibles, que permitan la detección, con indicadores fluorescentes, de biomoléculas (ATP), drogas como los analgésicos no esteroideos con futura aplicación en células vivas y tejidos. Evaluación positiva de la ANECA como Profesor Ayudante Doctor. Ha publicado 17 artículos sobre nuevos materiales sensores y nanotecnología, la mayoría dentro del 30% de mayor IF en su área.

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