Story Transcript
DOSSIER DE RECUPERACIÓ
LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA 2n d’ESO NOM I COGNOMS: ……………………………………………................................. CURS: ……………………………………………………………................................ DATA DE LLIURAMENT: …………………………………………….......................
Cal fer tots els exercicis del dossier (en aquests fulls i si cal, en fulls en blanc) i entregar-ho tot el dia de la prova escrita.
DEPARTAMENT DE LLENGÜES IE LLORET DE MAR
1
Funciones del lenguaje Modalidad del enunciado
DESARROLLO DIDÁCTICO OBJETIVOS
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Distinguir las funciones del lenguaje. 2. Identificar enunciados. 3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. 4. Ampliar el vocabulario sobre la familia. 5. Conocer la representación de los sonidos.
t 'VODJPOFTEFMMFOHVBKF t &MFOVODJBEP t $MBTFTEFPSBDJPOFTTFHÞOMBNPEBMJEBE t &MWPDBCVMBSJPEFMBGBNJMJB t -PTTPOJEPT
METODOLOGÍA
1. 2. 3. 4.
Identificar funciones del lenguaje. Clasificar oraciones. Aprender vocabulario. Representar sonidos.
PROPUESTA DE TRABAJO OBJETIVOS Comunicación 1. Reconocer las funciones del lenguaje.
Gramática 2. Identificar enunciados. 3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.
Vocabulario 4. Ampliar el vocabulario sobre la familia.
Ortografía 5. Reconocer sonidos.
230
ACTIVIDADES 1. Identificar las funciones del lenguaje en mensajes. 2. Redactar mensajes en los que predominen distintas funciones. 1. Identificar los enunciados de un texto. 2. Cambiar enunciados. 1. $MBTJGJDBSPSBDJPOFTTFHÞOMBNPEBMJEBE 2. Identificar la modalidad de las oraciones TFHÞOMBJOUFODJØOEFMIBCMBOUF 1. &TUBCMFDFSSFMBDJPOFTEFQBSFOUFTDP 2. Reconocer el significado de términos relacionados con la familia. 3. Diferenciar palabras de significado próximo. 1. Distinguir sonidos y completar las reglas básicas de ortografía.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
1
OBJETIVO 1
FUNCIONES DEL LENGUAJE
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
-BTQSJODJQBMFTGVODJPOFTEFMMFOHVBKFTPOFTUBT t Función representativa:$VBOEPFMFNJTPSIBDFSFGFSFODJBBMNVOEPRVFMFSPEFB &KFNQMPHe llegado ya. t F unción expresiva: Cuando el emisor manifiesta sus sentimientos, deseos, impresiones, estados de ánimo y juicios personales. ADAPTACIÓN CURRICULAR
&KFNQMPOjalá me reciba. t F unción apelativa: Cuando el emisor pretende influir en la conducta o las ideas del receptor mediante órdenes, instrucciones, consejos o preguntas. &KFNQMPVen aquí, ¿cómo te llamas?
1. Intenta descubrir las funciones del lenguaje en estos mensajes: t "ZFSMMPWJØFO(BMJDJB t `2VÏFTDFOBUBOIPSSJCMFWJNPT t "OESÏT FOUSÏHBNFFMDVBEFSOP t &MMJCSPOPFTUÈTPCSFMBNFTB
2. Inventa tres mensajes en los que predominen las siguientes funciones: 'VODJØOSFQSFTFOUBUJWB Palabras
1. 2. 3.
'VODJØOFYQSFTJWB Palabras
1. 2. 3.
'VODJØOBQFMBUJWB Palabras
1. 2. 3.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
231
1
OBJETIVO 2
EL ENUNCIADO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Enunciado:(SVQPEFQBMBCSBTRVFFYQSFTBVOBJEFBZFTUÈMJNJUBEPQPSVOBQBVTBMBSHB que se señala mediante un punto, un signo de interrogación o un signo de admiración. &KFNQMPT¿Se quedaron contentos? ¡Ojalá llegue el verano! Tenemos frío.
1. Identifica los enunciados que forman este texto:
La verdad sobre el canario En estado salvaje era verde y no cantaba. Domesticado, preso en una jaula, se ha vuelto amarillo y gorjea como una soprano. Que alguien atribuya esos cambios a la melancolía del encierro y a la nostalgia de la libertad. ¡Mentira! Yo sé que el muy cobarde antes era verde y mudo para que no lo descubrieran entre el follaje, y ahora es amarillo para confundirse con las paredes y los barrotes de oro de la jaula. Y canta porque así se conquista la simpatía cómplice del patrón. Lo sé yo, el Gato. MARCO DENEVI
2. Cambia los siguientes enunciados según indique el símbolo que aparece en el recuadro:
☞
pregunta
niega
ordena
exclama
&TGÈDJMFTUFFKFSDJDJP 2. Daniel tiene sueño. 3. Podrías intentarlo.
☞
-PWBNPTBDPOTFHVJS -MFHBSPOBMQBMBDJP
232
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
1
OBJETIVO 3
CLASES DE ORACIONES SEGÚN LA MODALIDAD
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
4FHÞOFMÈOJNPZMBJOUFODJØOEFMIBCMBOUFQPEFNPTEJTUJOHVJSWBSJBTDMBTFTEFPSBDJPOFT t Enunciativas:1SFTFOUBOVOIFDIPPVOQFOTBNJFOUPDPNPTJGVFSBSFBMJEBE &KFNQMPHe llegado ya. No he estudiado. t Interrogativas:'PSNVMBOVOBQSFHVOUB &KFNQMP¿Por qué haces esto? ¿Sabes qué es esto? ADAPTACIÓN CURRICULAR
t E xclamativas:&YQSFTBOTFOUJNJFOUPTEFBMFHSÓB EPMPS TPSQSFTB BENJSBDJØOy Se pronuncian en forma de exclamación. t &KFNQMP¡Volverá pronto! Otras modalidades: t Dubitativas:&YQSFTBOEVEBQuizá venga. t Optativas:&YQSFTBOVOEFTFPOjalá venga. t Exhortativas:&YQSFTBODPOTFKP SVFHP NBOEBUPPQSPIJCJDJØOVenid acá. t D e posibilidad:&YQSFTBOTVQPTJDJØOPQSPCBCJMJEBEVendrá sobre las siete.
1. Clasifica las siguientes oraciones en enunciativas, interrogativas y exclamativas: t .JQBESFFSBGFMJ[ t {2VJÏOFTFMRVFIBFOUSBEP t `&SFTUÞ t &MDØOTVMOPFTNJBNJHP t 4BCÓBTEØOEFGVF t `7BZBHPMB[PNFUJØ
2. Identifica la modalidad de oración que aparece en cada pensamiento. ESCUCHADME CON MUCHA ATENCIÓN.
QUIZÁ VENGA A TRABAJAR A ESTA ACADEMIA.
OJALÁ APRUEBE EL CURSO.
PROBABLEMENTE ME TRAERÁ EL LIBRO MAÑANA.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
233
1
OBJETIVO 4
LA FAMILIA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Este es el árbol genealógico de Ana. Obsérvalo y completa los espacios con la relación de parentesco que mantiene Ana con sus familiares.
'SBODJTDP
&TUIFS
abuelo &MFOB
Marcos
Sandra
Miguel
&WB tía
-VJTB
Jorge
Marta
Ana
2. Relaciona cada definición con el parentesco que le corresponde: t &MQBESFEFNJNVKFSFTy
t yNJZFSOP
t &MNBSJEPEFNJIJKBFTy
t yNJTVFHSB
t -BNBESFEFNJNBSJEPFTy
t yNJTPCSJOP
t -BIFSNBOBEFNJNVKFSFTy
t yNJDV×BEP
t &MIJKPEFNJIFSNBOPFTy
t yNJOVFSB
t -BNVKFSEFNJIJKPFTy
t yNJTPCSJOB
t &MIFSNBOPEFNJNBSJEPFTy
t yNJTVFHSP
t -BIJKBEFNJIFSNBOBFTy
t yNJDV×BEB
3. Identifica qué representa cada dibujo.
t familiares t generación t antepasados
234
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
Juan
1
OBJETIVO 5
LOS SONIDOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
-BNBZPSQBSUFEFMPTsonidos se representa con una letra. Sin embargo, algunos sonidos se representan con varias letras y algunas letras representan más de un sonido. &KFNQMPzapato/cera; ratón/aro.
jersey
`BZ
casa
queso
barco
vela
gato
IPSNJHVFSP
carro
rosa
[VFDP
cesta
&MTPOJEP#QVFEFSFQSFTFOUBSTFDPO se transcribe con
o con
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. Observa estos ejemplos y completa las reglas de ortografía:
&OBMHVOBTQBMBCSBTEFPSJHFOFYUSBOKFSP
.
&MTPOJEP*TFFTDSJCFDPO
cuando es conjunción y cuando va a final de palabra
en un diptongo o triptongo (excepto bonsái, saharaui y fui ). &MTPOJEP,TFUSBOTDSJCFDPO
ante a, o, u; con
ante e, i, y con
en algunas palabras
EFPSJHFOFYUSBOKFSPZFOMBTRVFTFGPSNBODPOMBSBÓ[kilo. &MTPOJEP;TFUSBOTDSJCFDPO &MTPOJEP33TFUSBOTDSJCFDPO se transcribe con
ante a, o, u y con
ante e, i.
TPMPDVBOEPWBFOUSFWPDBMFT&OMPTEFNÈTDBTPT
.
&MTPOJEP(TFUSBOTDSJCFDPO
ante a, o, u y con
ante e, i.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
235
2
Narración, descripción, diálogo La oración
DESARROLLO DIDÁCTICO OBJETIVOS
METODOLOGÍA
1. Conocer los elementos de una narración. 2. Reconocer y escribir un texto narrativo. 3. Reconocer tipos de descripciones. 4. Identificar clases de diálogos. 5. Distinguir oraciones. 6. "OBMJ[BSPSBDJPOFT 7. Conocer la categoría de las palabras. 8. Asimilar léxico sobre pueblos y ciudades. 9. Conocer el uso de la grafía j.
1. 2. 3. 4.
Reconocer formas del discurso. "OBMJ[BSPSBDJPOFT Aplicar conceptos. &TDSJCJSUFYUPT
CONTENIDOS BÁSICOS
t/BSSBDJØO EFTDSJQDJØOZEJÈMPHP t-BPSBDJØO t4VKFUPZQSFEJDBEP$PODPSEBODJB t-BDBUFHPSÓBEFMBTQBMBCSBT t7PDBCVMBSJPTPCSFQVFCMPTZDJVEBEFT t-BHSBGÓBj.
PROPUESTA DE TRABAJO OBJETIVOS Comunicación 1. Conocer los elementos de una narración. 2. Identificar qué es una narración. 3. Reconocer tipos de descripciones. 4. Distinguir las características del diálogo.
Gramática 5. Distinguir oraciones. 6. "OBMJ[BSPSBDJPOFT
7. Identificar la categoría de las palabras. Vocabulario 8. Asimilar léxico sobre pueblos y ciudades. Ortografía 9. Conocer el uso de la grafía j.
236
ACTIVIDADES 1. /BSSBSVOUFYUPFOUFSDFSBQFSTPOB 2. Resumir una narración. 1. Distinguir el tipo de narrador de un texto. 2. &TDSJCJSVOUFYUPOBSSBUJWP 1. Distinguir descripciones objetivas y subjetivas. 2. Redactar una descripción subjetiva. 1. Reconocer formas de diálogo. 2. Resumir el contenido de un diálogo. 1. 'PSNBSPSBDJPOFTB×BEJFOEPWFSCPT 2. 3. Reconocer oraciones y frases. 1. "OBMJ[BSPSBDJPOFT 2. Relacionar sujetos y predicados. 3. "OBMJ[BSPSBDJPOFT 1. Reconocer la categoría de las palabras. 1. *EFOUJGJDBSOÞDMFPTEFQPCMBDJØO 2. 3.&NQMFBSBEKFUJWPTBEFDVBEPT 1. Identificar las palabras que tienen j. 2. Completar oraciones con formas verbales con j.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
2
OBJETIVO 1
ELEMENTOS DE UNA NARRACIÓN CURSO:
NOMBRE:
FECHA:
RECUERDA
ADAPTACIÓN CURRICULAR
NarrarDPOTJTUFFODPOUBSEFGPSNBPSBMPFTDSJUBVOPTIFDIPTSFBMFTPGJDUJDJPT -BOBSSBDJØODPOTUBEFMPTTJHVJFOUFTFMFNFOUPT t &MnarradorFTFMRVFDVFOUBMBIJTUPSJB 1VFEFIBDFSMPFOQSJNFSBQFSTPOB TJQBSUJDJQB FOMBIJTUPSJB PFOUFSDFSB TJDVFOUBMPRVFMFTPDVSSFBPUSPT
t -BacciónTPOMPTIFDIPTRVFTFOBSSBO-BTGPSNBTWFSCBMFTFOQBTBEPZMPTNBSDBEPSFT UFNQPSBMFTJOEJDBOFMPSEFODSPOPMØHJDPEFMPTIFDIPT t - PTpersonajes son los seres reales o ficticios que llevan a cabo la acción que se narra. &OPDBTJPOFTOPTPOIVNBOPT TJOPBOJNBMFTVPCKFUPT
1. Este texto está escrito en primera persona. Reescríbelo en tercera persona.
La transformación No podía creer lo que me estaba ocurriendo. Mis manos tenían cada vez más escamas y en los pies, una fina membrana comenzó a crecerme hasta que se convirtió en una gran cola. ¡Una sirena! ¡Me estaba convirtiendo en una sirena!
2. Seguro que recuerdas el cuento de Caperucita Roja. Explica de forma razonada si se trata de una narración.
■ Identifica quiénes son los personajes del cuento. ■ ■ 3FTVNFMBIJTUPSJBEF$BQFSVDJUB3PKB
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
237
2
OBJETIVO 2
LA NARRACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Observa estos textos y busca quién es el narrador. Distingue cuál está narrado en primera persona y cuál en tercera. TEXTO A
Todo esto me hizo ver que, a pesar de todo lo que había reunido, carecía aún de muchas cosas. Además de la tinta, necesitaba azadón, pico y pala para cavar o remover la tierra. También necesitaba aguja, alfileres e hilo. De la ropa blanca aprendí a prescindir pronto y sin gran dificultad. Esa falta de herramientas me hacía muy pesado cualquier trabajo que emprendía. DANIEL DEFOE Robinson Crusoe
TEXTO B
Durante unos instantes permaneció rígido, con esa rigidez expectante y tensa, cuando, en la oscuridad del dormitorio, se cree oír un sospechoso crujido. Porque muchas veces había sentido esa sensación sobre la nuca, pero era simplemente molesta o desagradable; ya que (explicó) siempre se había considerado feo y risible, y lo molestaba la sola presunción de que alguien estuviera estudiándolo o por lo menos observándolo a sus espaldas… &RNESTO SÁBATO Sobre héroes y tumbas
2. Escribe un texto narrativo en el que cuentes algo que te ocurrió hace tiempo, una anécdota curiosa y personal.
238
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
2
OBJETIVO 3
LAS DESCRIPCIONES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Describir es presentar las características de seres, objetos, lugares o fenómenos QBSBIBDFSOPTVOBJNBHFOGJFMEFFMMPT t %FTDSJQDJPOFTPCKFUJWBT4POMBTUÏDOJDBTPDJFOUÓGJDBT&OFMMBTFMFNJTPSFTQSFDJTP ZOPSFBMJ[BWBMPSBDJPOFTQFSTPOBMFT
ADAPTACIÓN CURRICULAR
t %FTDSJQDJPOFTTVCKFUJWBT4POMBTMJUFSBSJBTPQVCMJDJUBSJBT&OFMMBTFMFNJTPSUSBOTNJUF su percepción personal de lo descrito.
1. Compara estos dos textos y di cuál es una descripción objetiva y cuál una descripción subjetiva:
Gato negro en el paseo de las Delicias Es hermoso este gato de color de paraguas mojado por la lluvia… Miro su desamparo en medio de la calle, miro la indiferencia de la gente, miro su islita negra de terror y de asombro.
Gato: nombre común de diversos mamíferos carnívoros. Tienen cabeza redonda, ojos cuya pupila se adapta a la visión nocturna, lengua áspera y patas cortas con uñas retráctiles.
RAFAEL MORALES
2. Copia de un diccionario o enciclopedia una descripción objetiva de un objeto común.
■ Redacta un texto subjetivo sobre ese objeto. ■ ■ ■ ■ ■ ■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
239
2
OBJETIVO 4
LOS DIÁLOGOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Dialogar es intercambiar información entre dos o más personas. t %JÈMPHPTFTQPOUÈOFPT-BDPOWFSTBDJØO4FEFTBSSPMMBOTJOVOQMBOQSFWJP t %JÈMPHPTQMBOJGJDBEPT&MEFCBUFZMBFOUSFWJTUB4FEFTBSSPMMBOTFHÞOVOFTRVFNBQSFWJP
1. Lee el texto y di de qué tipo de diálogo se trata.
5305".6/%041&%301*26&3"41&3*0%*45"
Capitán de las olas Pedro Piqueras, periodista CA3.&/ P²3&;-"/;"$
Hace ocho años, con el carné de patrón de barco recién aprobado, el director de informativos de Telecinco decidió estrenarse navegando de Altea a Formentera con siete amigos a bordo. ¿Sufrió los nervios de la primera vez? Sí, sobre todo porque los días anteriores hubo temporal. Yo miraba esas olas de cuatro metros y dudaba, pero una de mis amigas me decía: «Tampoco es para tanto». El día antes de zarpar las olas eran de dos metros, pero me seguía dando miedo. Y ella me pinchaba diciéndome: «Bueno, si no te atreves…». Me tiene sobre ascuas. ¿Salieron o no salieron? Salimos. Muy temprano, a las 5.30, con olas de metro y medio. Entraba agua en el barco y todo el mundo se mareó y estuvo vomitando. ¿Y su amiga? Resistió como una jabata, repartiendo biodraminas. Y usted, ¿se portó como un auténtico capitán? Sí, me contuve. Por suerte, a mitad de camino el tiempo amainó. El viento se puso en unos 11 nudos, el mejor para ir a vela, e incluso nos acompañaron varios delfines.
2. Resume el contenido del texto anterior.
240
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
2
OBJETIVO 5
LA ORACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Oración:&OVODJBEPRVFUJFOFBMNFOPTVOWFSCPFOGPSNBQFSTPOBM &KFNQMPEl pobre hombre aceptó. 7FSCP
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Frase:&OVODJBEPRVFOPUJFOFWFSCPTFOGPSNBQFSTPOBM &KFNQMP¡Qué dolor!
1. Forma oraciones añadiendo verbos a estos grupos de palabras: t Mi padre t 5ÞZZP t &TBDJVEBE t Aquellos días fríos 2. Distingue las oraciones que hay en los siguientes carteles:
Tenemos ropa usada. Es tu oportunidad.
¡CORRE! 1. 2. 3. 4. 5. 3. Distingue las oraciones de las frases que aparecen en la siguiente lista: t `2VÏWBJWÏOFMEFBRVFMMPTQÏOEVMPT t $BFMBOPDIF t &MHVBSEJBOPTEFMFJUØDPOVODPODJFSUPEFTJMCBUP t `2VÏSVJEP t 1BTBOMPTKØWFOFTEFBNCVMBOEPQPSMBDBMMF ■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
241
2
OBJETIVO 6
SUJETO Y PREDICADO. CONCORDANCIA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
6OBPSBDJØOUJFOFEPTFMFNFOUPTsujeto y predicado. t Sujeto:(SVQPEFQBMBCSBTRVFOPNCSBBMBQFSTPOB BOJNBMPDPTBEFRVJFOEFDJNPTBMHP FOMBPSBDJØO-BQBMBCSBNÈTJNQPSUBOUFEFMTVKFUPFTFMOÞDMFP / &MOÞDMFPEFMTVKFUPTVFMF ser un sustantivo o un pronombre y el grupo de palabras que funciona como sujeto FTVOTJOUBHNBOPNJOBM 4/ 4/TVKFUP
&KFNQMPEl joven presentador anunció la noticia. /
&MOÞDMFPTFEJTUJOHVFQSFHVOUBOEPBMWFSCP¿quién/quiénes? &KFNQMP ¿Quién anunció la noticia? El joven presentador. t Predicado:(SVQPEFQBMBCSBTRVFFYQSFTBMPRVFFOMBPSBDJØOTFEJDFEFMTVKFUP&MOÞDMFP del predicado es un verbo y, por tanto, el grupo de palabras que funciona como predicado FTVOTJOUBHNBWFSCBM 47 &MWFSCPFTMBQBMBCSBNÈTJNQPSUBOUFEFMQSFEJDBEP TJOPIBZWFSCP OPIBZQSFEJDBEPZ QPSUBOUP OPIBZPSBDJØO 47QSFEJDBEP
&KFNQMPEl joven presentador anunció la noticia. /
&MOÞDMFPEFMsujeto y el verboUJFOFORVFUFOFSFMNJTNPOÞNFSP TJOHVMBSQMVSBM ZQFSTPOB QSJNFSB TFHVOEBPUFSDFSB &TUBSFMBDJØOFOUSFTVKFUPZWFSCPTFEFOPNJOBconcordancia, y es el mejor criterio para distinguir si un grupo nominal es realmente el sujeto de la oración.
1. Observa detenidamente esta oración y contesta a las siguientes preguntas: 4/TVKFUP
47QSFEJDBEP
Este ramo de flores huele muy bien.
/
/
t {1PSRVÏFTVOBPSBDJØO t {$ØNPTBCFNPTDVÈMFTFMTVKFUP t {:FMQSFEJDBEP t {$ØNPTBCFNPTDVÈMFTFMOÞDMFPEFMTVKFUP t {1PSRVÏhuele FTFMOÞDMFPEFMQSFEJDBEP t t 4JDBNCJBNPTramo por ramos {DBNCJBFMQSFEJDBEP {1PSRVÏ t
242
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
2
.JIFSNBOBZZP
Me desperté pronto
7PTPUSPT
Creemos en la ciencia
:P
Juegan al escondite
Tus amigas
$PNÏJTNVDIP
ADAPTACIÓN CURRICULAR
2. Enlaza cada sujeto con el predicado adecuado.
3. Completa el cuadro con las oraciones que aparecen a continuación. 11. Mallorca es una isla maravillosa. 12. Un bárbaro sin armas está en la isla. 13. Mi padre leyó la carta en silencio. 1 &TBDJVEBEJOTJHOJGJDBOUFIBDPTUBEPB3PNBMBWJEBEFTVTTPMEBEPT 1 -PTTPMEBEPTTFSFGVHJBSPOFO/VNBODJB 1 /FDFTJUPDPOVSHFODJBVONÏEJDP 1 -MFHØBVOBIBCJUBDJØO 1 "MMÓFTUBCBPUSBWF[FTFSVJEP 1 &OUSØNJQBESFFOMBUJFOEB &MSBUØOGVFBUSBQBEPFOTFHVJEB Sujeto
Predicado
Núcleo del sujeto
Núcleo del predicado
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 10.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
243
2
OBJETIVO 7
CATEGORÍAS DE LAS PALABRAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
-PT sustantivos nombran a personas, animales, cosas, sentimientos o ideas. -PTartículos TFBOUFQPOFOBMPTTVTUBOUJWPTQBSBJOEJDBSTVHÏOFSPZTVOÞNFSP -PTadjetivos se refieren a un sustantivo del que destacan una propiedad o cuya extensión limitan. -PTverbos expresan acciones, estados o procesos situados en un tiempo determinado. -PTadverbios nombran circunstancias de lugar, modo, tiempo o cantidad, o expresan afirmación, negación o duda. -PTpronombres son palabras de significado personal, posesivo, demostrativo, numeral, indefinido, interrogativo o exclamativo y se refieren a las mismas entidades que los sustantivos. -PTelementos de enlace unen palabras o conjuntos de palabras entre sí. Desempeñan la función de enlaces las preposiciones y las conjunciones.
1. Lee el siguiente texto e indica la categoría de las palabras subrayadas:
El conde Drácula En algún lugar de Transilvania yace Drácula, el monstruo1, durmiendo en su ataúd y aguardando a que caiga la noche. De pronto, sabe2 que el sol se ha ido. Como un ángel del infierno se levanta rápidamente3, se metamorfosea en murciélago y vuela febrilmente a la casa de sus4 tentadoras víctimas. –¡Vaya, conde Drácula, qué agradable5 sorpresa! –dice la mujer del panadero. –¿Qué le trae por aquí tan temprano? –pregunta el panadero. –Nuestro compromiso de6 cenar juntos –contesta el conde–. Espero no haber cometido un error. Era esta7 noche, ¿no? –Sí, esta noche, pero aún faltan siete horas. –¿Cómo dice? –inquiere Drácula echando una mirada sorprendida8 a la habitación. –¿O es que ha venido a contemplar el eclipse con nosotros9? –¿Eclipse? –Así es. Hoy10 tenemos un eclipse total. –¿Qué dice? –Dos minutos11 de oscuridad total a partir de las doce del mediodía. –¡Vaya por Dios! ¡Qué lío! –¿Qué le pasa, señor conde? –Perdóneme… debo… Debo irme… Hem… ¡Oh, qué lío!… –y, con frenesí, se aferra al picaporte de la12 puerta. –¿Ya se va? Si acaba de llegar. WOODY ALLEN Cuentos sin plumas (Adaptación)
244
1.
4.
7.
10.
2.
5.
8.
11.
3.
6.
9.
12.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
2
OBJETIVO 8
PUEBLOS Y CIUDADES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. Indica qué término designa cada uno de estos núcleos de población:
2. Observa los dibujos y relaciona cada uno con los adjetivos más adecuados. serrano serrano
moderna JOIØTQJUB
medieval medieval
bulliciosa bulliciosa
■ &TDSJCFPSBDJPOFTDPOMPTBEKFUJWPTBOUFSJPSFT t t
3. Relaciona cada término con otro de significado opuesto.
urbano medieval
tranquilo
deshabitado
moderno populoso
rural agobiante
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
245
2
OBJETIVO 9
LA GRAFÍA J
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
&MTPOJEPJ se representa con la letra j delante de las vocales a, o, u (lejana, joroba, judía) y con la letra j delante de las vocales e, iFOMPTTJHVJFOUFTDBTPT t 1BMBCSBTRVFFNQJFDFOQPSaje-, eje- (ajetreo, ejercicio &YDFQDJPOFTagenda y agencia. t 1BMBCSBTRVFUFSNJOFOFO-aje, -eje, -jería (rodaje, esqueje, conserjería). t 'PSNBTWFSCBMFTDVZPJOGJOJUJWPOPMMFWFg ni j (traer F trajimos). t 7FSCPTRVFUFSNJOFOFO-jear (ojear F ojeaba). t %FSJWBEPTZDPNQVFTUPTEFQBMBCSBTDPOj (viejo F envejecer ).
1. Lee los siguientes carteles y rodea las palabras que lleven j: A
B
/P EFKFEF WFSF MDPSUPNFUSBKF El eje del ejército ejecutor.
+VFHVFBMBKFESF[BVORVFFTUÏ BKFUSFBEPTFSÈVOCVFOBKFESFDJTUB
D
C
/PFTVONPOUBKF7JBKBDPO los viajeros del tiempo, no necesitas OJFRVJQBKFOJIPTQFEBKF
)PKFFFMNBOVBMEFMPTNFOTBKFSPT La brujería de la mensajería.
■ &TDSJCFMBTQBMBCSBTEFMPTDBSUFMFTFOMBDPMVNOBDPSSFTQPOEJFOUF Palabras que empiezan por aje-
Palabras que empiezan por eje-
Palabras que terminan en -aje
Palabras que terminan en -jero
Palabras que terminan en -jería
2. Completa las siguientes oraciones con las formas verbales adecuadas: t "ZFSMF
246
(decir) la verdad.
t /PTPUSPT
(traer) los cuadernos anteayer.
t .JBNJHP
(conducir) deprisa ayer.
t -BGÈCSJDB
QSPEVDJS NVDIBTHBMMFUBTFMNFTQBTBEP ■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
2
AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
UNIDAD 1
Identifico las funciones del lenguaje en mensajes.
Clasifico oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.
Redacto mensajes con distintas funciones.
Identifico la modalidad de la oración.
3FDPOP[DPMPTFOVODJBEPTEFVOUFYUP
$POP[DPFMMÏYJDPCÈTJDPSFGFSFOUF a la familia.
Clasifico oraciones e identifico la modalidad de la oración.
&TUBCMF[DPSFMBDJPOFTEFQBSFOUFTDP
.PEJGJDPFOVODJBEPTTFHÞOMBJOUFODJØO EFMIBCMBOUF
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.
$POP[DPMBTSFHMBTEFPSUPHSBGÓB de sonidos que se representan con varias letras.
UNIDAD 2 Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. $POP[DPMPTFMFNFOUPTEFVOBOBSSBDJØO
Distingo oraciones y frases.
Distingo el tipo de narrador de un texto.
"OBMJ[PDPSSFDUBNFOUFPSBDJPOFT
&TDSJCPZSFTVNPVOBOBSSBDJØO
Uno sujetos y predicados respetando las reglas de la concordancia.
Diferencio una descripción objetiva de una subjetiva.
3FDPOP[DPMBDBUFHPSÓBHSBNBUJDBM de las palabras.
3FDPOP[DPGPSNBTEFEJÈMPHP &TDSJCPUFYUPTOBSSBUJWPT EFTDSJQUJWPT y dialogados. 3FDPOP[DPRVÏFTVOBPSBDJØO
&NQMFPDPSSFDUBNFOUFFMWPDBCVMBSJP referente a pueblos y ciudades. $POP[DPMBTSFHMBTEFPSUPHSBGÓBTPCSF la grafía j.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
247
3
La exposición El sujeto. Oraciones impersonales
DESARROLLO DIDÁCTICO OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Identificar textos expositivos. Organizar la información de un texto expositivo. Conocer la estructura del sujeto. Distinguir las clases de sujeto. Reconocer las oraciones impersonales. Asimilar léxico relacionado con el espacio. Conocer algunas reglas de uso de la grafía g.
METODOLOGÍA
1. Leer y analizar textos. 2. Aplicar conceptos.
3. Analizar oraciones. 4. Hacer búsquedas en el diccionario. CONTENIDOS BÁSICOS
t&MUFYUPFYQPTJUJWP t-BPSHBOJ[BDJØOEFMUFYUPFYQPTJUJWP t&MTVKFUP4VFTUSVDUVSB t$MBTFTEFTVKFUP t-BPSBDJØOJNQFSTPOBM t7PDBCVMBSJPTPCSFFMFTQBDJP t-BHSBGÓBg.
PROPUESTA DE TRABAJO OBJETIVOS Comunicación
1. Contestar a preguntas sobre un texto expositivo.
1. Identificar textos expositivos. 2. Organizar la información de un texto expositivo.
Gramática 3. Conocer la estructura del sujeto. 4. Distinguir las clases de sujeto. 5. Reconocer las oraciones impersonales.
Vocabulario 6. Aprender palabras relacionadas con el espacio. Ortografía 7. Conocer algunas reglas de uso de la grafía g.
248
ACTIVIDADES
1. Diferenciar las partes de un texto expositivo. 2. Resumir un texto expositivo. 3. Redactar un texto expositivo. ica1. 2. Identificar y analizar sintagmas nominales. 3. Reconocer el sujeto y su núcleo. 4. &TDSJCJSTJOUBHNBTOPNJOBMFTDPOVOBFTUSVDUVSB 1. Reconocer los tipos de sujeto. 2. Redactar oraciones con distintos sujetos. 1. Identificar las oraciones impersonales. 2. Formar oraciones impersonales. 1. 4JUVBSFOVONBQB 2. &NQMFBSBEKFUJWPTFTQBDJBMFT 1. Distinguir familias de palabras. 2. Redactar oraciones. 3. &TDSJCJSVOTVTUBOUJWPQBSBDBEBBEKFUJWP 4. Identificar palabras con la grafía g. 5. Redactar un texto. 6. &TDSJCJSEFSJWBEPT
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
3
OBJETIVO 1
EL TEXTO EXPOSITIVO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
La exposición es la explicación y desarrollo de un tema para transmitir una determinada información.
1. Lee detenidamente el siguiente texto y contesta a las preguntas que aparecen a continuación: ADAPTACIÓN CURRICULAR
Java La mayoría de los habitantes de Java se enfrentan a condiciones de supervivencia muy duras. La vida en la selva es difícil: el nomadismo resulta prácticamente obligatorio y las enfermedades y los peligros son múltiples. Pese a las difíciles condiciones ambientales, en Java habitan más de 100 millones de personas, por lo que la densidad es muy elevada: más de 800 habitantes por kilómetro cuadrado. Geografía e Historia 1.º ESO
t { %FRVÏUSBUBFMUFYUP
t { 2VÏEBUPTBQPSUB
t { $SFFTRVFFMBVUPSNVFTUSBBMHÞOTFOUJNJFOUPQFSTPOBMFOMPRVFFTDSJCFPTFMJNJUB BUSBOTNJUJSVOBJOGPSNBDJØO
■ Basándote en el ejemplo anterior, define lo que entiendes por texto expositivo.
■ Localiza en alguno de tus libros de estudio un texto expositivo y cópialo en una hoja aparte. ■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
249
3
OBJETIVO 2
LA ORGANIZACIÓN DE UN TEXTO EXPOSITIVO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
&Mtexto expositivo se organiza en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión.
1. Une con flechas los siguientes conceptos con su definición. Ayúdate del diccionario si es preciso. Introducción
&YQSFTBFMUFNBZFMQSPQØTJUPEFMUFYUP
Desarrollo
Resume las ideas expuestas.
Conclusión
Presenta y explica la información.
2. En el siguiente texto informativo subraya en rojo la introducción, en azul el desarrollo y en verde la conclusión:
¿Por qué desaparecieron los dinosaurios? Muchas teorías han tratado de explicar la extinción de los dinosaurios. Parece que su desaparición se debió a una catástrofe natural. Por algún motivo que todavía no se ha confirmado, se formó en la atmósfera terrestre una capa de polvo y cenizas tan espesa que no dejaba entrar la luz del sol. Muchas plantas murieron por falta de luz, y pronto murieron también los grandes animales herbívoros, que necesitaban enormes cantidades de plantas para vivir. Entre ellos se encontraban muchos dinosaurios. Los grandes dinosaurios carnívoros murieron por la escasez de otros animales que les servían de alimento. En definitiva, los dinosaurios desaparecieron porque el lugar donde vivían sufrió grandes cambios. Solo sobrevivieron los animales capaces de adaptarse al nuevo entorno. Proyecto Mundo para todos (Adaptación)
■ Después de leer el fragmento anterior completa el siguiente resumen: &MUFYUPOPTJOUSPEVDFFOFMUFNBEFMB
.
&MBVUPSEFTBSSPMMBTVFYQPTJDJØOIBCMBOEPEFVOB en la
que provocó y explica
cómo esto afectó a
.
&OMBDPODMVTJØO BTFHVSBRVFTPMBNFOUFTPCSFWJWJFSPOBRVFMMPT .
250
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
3
3. Escribe un texto expositivo a partir de la información que aparece a continuación.
TEMA: La situación de la mujer en un país imaginario. DATOS t 5PEBTUSBCBKBOGVFSBEFMIPHBS t 3FBMJ[BOUPEPUJQPEFUSBCBKPT ADAPTACIÓN CURRICULAR
t &MTBMBSJPFTJHVBMQBSBBNCPTTFYPT t /PEFEJDBONÈTUJFNQPRVFFMIPNCSFBMDVJEBEPEFMIPHBS t -PTQVFTUPTTVQFSJPSFTFTUÈOPDVQBEPTQPSNVKFSFT t -BNBZPSÓBEFMPTDBSHPTQPMÓUJDPTMPTPDVQBONVKFSFT CONCLUSIÓN &YQSFTBUVPQJOJØOTPCSFFMUFNB
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
251
3
OBJETIVO 3
EL SUJETO. SU ESTRUCTURA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
&Msujeto es un sintagma nominal cuyo núcleo concierta con el verbo en número y persona. 4/TVKFUP
4/TVKFUP
&KFNQMPTEl perro es el mejor amigo. /
Nosotras diseñamos el proyecto. /
Estructura del sintagma nominal: Determinante 1/ÞDMFP1 Complemento t D eterminante: un artículo o un adjetivo determinativo. t Núcleo: un sustantivo, un pronombre o un infinitivo. t C omplemento: un adjetivo calificativo o un sintagma preposicional.
4/TVKFUP
&KFNQMPTres firmas japonesas planean edificar estaciones lunares. Det.
/
Compl.
1. Señala cuáles de las siguientes estructuras son sintagmas nominales: t &MSFZBMUP
t &TUFIPNCSFEFMDVBSUPQJTP
t "MHÞOFMFGBOUF
t 7FMP[
t 4FDPNQBEFDJØ
t /PTPUSPT
2. Analiza la estructura de los siguientes sintagmas nominales: &TUPTBDUPSFTDØNJDPT 7VFTUSPBNBCMFBCVFMP 3. Distingue el sujeto de estas oraciones y señala su núcleo: t &TUFHBUPFTNÓP t {5SBKFSPOUVTQBESFTVOSFHBMP t 4VTIFSNBOPTNBZPSFTWJOJFSPOBZFS ■ &YQMJDBDØNPIBTJEFOUJGJDBEPFMTVKFUPFOMBTPSBDJPOFTBOUFSJPSFT
4. Escribe sintagmas nominales con las siguientes estructuras: t "35¶$6-01/Á$-&01"%+&5*70$"-*'*$"5*70
t "%+&5*70%&.0453"5*701/Á$-&014*/5"(."13&104*$*0/"-
t "%+&5*70104&4*701/Á$-&01"%+&5*70$"-*'*$"5*70
252
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
3
OBJETIVO 4
CLASES DE SUJETO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Los sujetos pueden ser de las siguientes clases: t S ujeto léxico:&TMBQBMBCSBPFMDPOKVOUPEFQBMBCSBTRVFFOVOBPSBDJØOEFTFNQF×B la función de sujeto. &KFNQMP La niña duerme. 4/TVKFUP ADAPTACIÓN CURRICULAR
t S ujeto gramatical: Desinencias de número y persona que lleva la forma verbal. &KFNQMPVolvimos tarde. 4VKFUPQFSTQMVSBM
1. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones y contesta a las preguntas: -PTBOJNBMFTTPOOVFTUSPTBNJHPT 2. Comemos fruta todos los días. 3. Luis estudia a diario. 7FOESÈOBDBTBQSPOUP t {$VÈMFTFMTVKFUPFOMBTFHVOEBPSBDJØO {:FOMBDVBSUB
t {2VÏDMBTFEFTVKFUPFT t { $VÈMFTFMTVKFUPEFMBQSJNFSBPSBDJØO {:FMEFMBUFSDFSB
■ & YQMJDBFORVÏDPOTJTUFFMTVKFUPMÏYJDP
2. Escribe dos oraciones con sujeto léxico y dos que solo tengan sujeto gramatical. t t t t ■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
253
3
OBJETIVO 5
LAS ORACIONES IMPERSONALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Las oraciones impersonales no admiten sujeto léxico y llevan el verbo en tercera persona del singular. 4POPSBDJPOFTJNQFSTPOBMFTMBTTJHVJFOUFT t - BTRVFMMFWBOWFSCPTRVFTFSFGJFSFOBMPTfenómenos de la naturaleza, como llover, tronar, relampagueary&KFNQMPLlueve mucho. t - BTRVFMMFWBOFMWFSCPhacerZTFSFGJFSFOBMUJFNQP&KFNQMPHace frío. t - BTRVFQSFTFOUBOFMWFSCPhaber como verbo independiente. &KFNQMPHay tres camas. t -BTRVFTFDPOTUSVZFODPOse&KFNQMPSe estará bien allí.
1. Señala las oraciones impersonales que aparecen en la siguiente lista: t )BZGJFTUBTFOFMQVFCMP
t )PZIBOFWBEPDPOJOUFOTJEBE
t .B×BOBMMPWFSÈ
t "RVÓTFDPNFCJFO
t $BÓBMBMMVWJBTPCSFMPTDBNQPT
t "RVÓFTUBNPTCJFO
t {)BSÈTPMFOFMQBSRVF
t &MBDUPSTBMVEBBMQÞCMJDP
2. Forma oraciones impersonales con los siguientes verbos: t USPOBS F t IBDFS F t BNBOFDFS F t IBCFS F 3. Inventa un texto en el que solo utilices oraciones impersonales.
254
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
3
OBJETIVO 6
EL ESPACIO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Indica a Mónica cómo salir del laberinto. Utiliza términos y expresiones como los siguientes: t TJUVBS
t CPSEFBS
t TBMUBS
t SPEFBS
t BUSBWFTBS
t KVOUPB
t DFSDB
t MFKPT
t BMMBEP
t PQVFTUPB
t OPSUF
t TVS
t FTUF
t PFTUF
t EJSJHJSTFB
t EJÈGBOP
t EFTQFKBEP
t BCJHBSSBEP
t QPCMBEP
t BCSVNBEPS
t JOTBMWBCMF
t BQSPYJNBEP
t BNQMJP
t WBTUP
t JONFOTP
ADAPTACIÓN CURRICULAR
■ Califica los espacios que tiene que atravesar:
2. Completa las oraciones con el término más adecuado en cada caso. abismal insalvable
t &MDB×ØOTVQPOFVOPCTUÈDVMP t -B[POBFTUÈSPEFBEBEFVO
diáfano
t -BDBTBUJFOFVOPTN2
amplio
t )BZVOBEJTUBODJB
para la construcción del dique. espacio ajardinado. , sin tabiques. entre esas dos ciudades.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
255
3
OBJETIVO 7
EL SONIDO J. LA GRAFÍA G
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
&MTPOJEPJ se representa con la letra g ante e, i en los siguientes casos: t 1BMBCSBTRVFFNQJF[BOQPSgeo-, legi-, legis-, gest- (geografía, legible, legislar, gesto). t 1BMBCSBTRVFDPOUJFOFOMBTÓMBCBgen (agencia, origen). t 1BMBCSBTUFSNJOBEBTFO-geno, -gena, -gia, -gio (oxígeno, indígena, magia, colegio). t 1BMBCSBTUFSNJOBEBTFO-logía (psicología). t 7FSCPTUFSNJOBEPTFO-ger, -gir, -giar (proteger, fingir, elogiar). t % FSJWBEPTZDPNQVFTUPTEFMBTQBMBCSBTRVFSFQSFTFOUBOFMTPOJEPJ con la letra g (genio F genialidad). 1. Reparte el contenido del saco grande en los tres pequeños siguiendo las indicaciones.
gesticulación geográfico
gesticular legislación
geográficamente geógrafo
legislable legislativo
Familia de geografía
Familia de gesto
gestual
Familia de legislar
2. Busca dos palabras que respondan a estas características y redacta una oración con una de ellas: 4ÓMBCBgen al principio: gentío
4ÓMBCBgen en medio: agencia
4ÓMBCBgen al final: origen
256
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
3
t QSFTUJHJPTPF prestigio
t FTUSBUÏHJDBF
t QSPEJHJPTP F
t FOÏSHJDB F
t MFHJPOBSJP F
t FDPMØHJDP F
F
t OPTUÈMHJDP F
t SFMJHJPTP
ADAPTACIÓN CURRICULAR
3. Escribe el sustantivo que corresponda a cada adjetivo.
4. Resuelve la ciencia oculta siguiendo las pistas. t -BDJFODJBRVFFTUVEJBMBWJEBFTMBC t 4JRVJFSFTDPOPDFSCJFOBMPTBOJNBMFT FTUVEJB[ t .BQBT QMBOPTZDJVEBEFTyTPONBUFSJBEFFTUVEJPEFMBH t &TUVEJBUVNFOUF UVTQFOTBNJFOUPTFTMBQ t *OWFTUJHPSVJOBTZNPOVNFOUPTBOUJHVPTNFEFEJDPBMBB 5. Redacta una breve historia con estos verbos: registrar
vigilar
imaginar
dirigir
6. Escribe derivados. Sustantivo
Adjetivo
vigilar congelar exagerar imaginar
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
257
4
La argumentación El predicado
DESARROLLO DIDÁCTICO OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Aprender a argumentar. Identificar tesis y argumentos. Diferenciar el predicado y su estructura. Distinguir las clases de predicado. Reconocer el atributo. Asimilar el concepto de perífrasis verbal. Aprender léxico relacionado con el tiempo. Aprender reglas de uso de la grafía y (sonido vocálico). Aprender reglas de uso de la grafía y (sonido consonántico).
METODOLOGÍA
3. Analizar oraciones. 4. Buscar en el diccionario. CONTENIDOS BÁSICOS
t-BBSHVNFOUBDJØO t5FTJTZBSHVNFOUPT t&MQSFEJDBEPZTVFTUSVDUVSB t$MBTFTEFQSFEJDBEP t&MBUSJCVUP t-BQFSÓGSBTJTWFSCBM t&MWPDBCVMBSJPEFMUJFNQP t-BHSBGÓBy.
1. Identificar conceptos. 2. Asimilar conceptos.
PROPUESTA DE TRABAJO OBJETIVOS Comunicación 1. Aprender a argumentar. 2. Identificar tesis y argumentos.
Gramática 3. Diferenciar el predicado y su estructura. 4. Distinguir las clases de predicado. 5. Identificar el atributo. 6. Asimilar el concepto de perífrasis verbal.
Vocabulario 7. Aprender palabras referidas al tiempo. Ortografía 8. Reconocer la grafía y con sonido vocálico. 9. Conocer la grafía y con sonido consonántico.
258
ACTIVIDADES 1. Responder a preguntas de comprensión. 2. Relacionar ideas con razones. 1. 4VCSBZBSMBUFTJTZMPTBSHVNFOUPT 2. 3. &TDSJCJSBSHVNFOUPT 1. &TDSJCJSWFSCPTFOGPSNBQFSTPOBM 2. 3. Analizar oraciones. 1. Diferenciar las clases de predicado. 1. Distinguir el atributo. 2. 3. Analizar y formar predicados nominales. 1. Reconocer una perífrasis verbal. 2. 3. 4. Distinguir y emplear perífrasis verbales. 1. /PNCSBSQFSJPEPTEFUJFNQP 2. Identificar instrumentos de medida del tiempo. 1. 2. 1. 3. 4.
Formar oraciones que contengan la conjunción y. 3. &TDSJCJSPSBDJPOFTDPOQBMBCSBTDPOy. 2. &NQMFBSQBMBCSBTDPOyer y yec. Identificar verbos con la grafía y. Buscar palabras con y en el diccionario.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
4
OBJETIVO 1
LA ARGUMENTACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Argumentar es defender una idea u opinión dando razones.
1. Lee detenidamente el siguiente texto y contesta:
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Un problema de convivencia El aspecto que presentan las fachadas de nuestra ciudad nos parece lamentable y un obstáculo para la feliz convivencia de los ciudadanos. Somos muchos los que rechazamos esta forma de destrucción y vandalismo propia de unos pocos y los que reclamamos un esfuerzo para atajar los problemas de delincuencia y ver a nuestra ciudad convertida en un lugar digno. Creemos, por tanto, que se deben tomar medidas con el fin de que los culpables reparen los daños causados con tareas de limpieza y mantenimiento. t {2VÏQSPCMFNBTFQMBOUFBFOFMUFYUP
t {2VÏSFDIB[BOMPTDJVEBEBOPT t {2VÏNFEJEBTSFDMBNBO t {$VÈMFTMBTPMVDJØORVFQSPQPOFO
2. Enlaza cada idea con las razones que puedan servir para defenderla. Ideas
3FDJDMBSCBTVSBT t 3FTQFUBSMBTOPSNBT t
Razones t 7JWJSFOBSNPOÓB t $VJEBSFMNFEJPBNCJFOUF t "IPSSBSNBUFSJBTQSJNBT t 3FTQFUBSBMQSØKJNP
■ &MBCPSBVOCSFWFUFYUPFOFMRVFEFGJFOEBTVOBEFMBTEPTJEFBTBOUFSJPSFT
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
259
4
OBJETIVO 2
TESIS Y ARGUMENTOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
&MUFYUPBSHVNFOUBUJWPUJFOFMPTTJHVJFOUFTFMFNFOUPT t Tesis: Idea u opinión que se defiende. t Argumentos: Razones que apoyan la tesis.
1. Subraya la tesis con color rojo y los argumentos en azul en el siguiente texto argumentativo:
Salvar los bosques Deberíamos salvar los bosques. Todos sabemos que el bosque está lleno de vida animal y vegetal; los bosques evitan la erosión del suelo y regeneran el oxígeno del aire. En estos momentos la masa forestal está disminuyendo y debemos remediarlo. 2. Escribe dos argumentos que apoyen cada tesis. t Tesis: 5PEPTUFOFNPTMPTNJTNPTEFSFDIPT t Argumentos: t t 2. t Tesis: /PEFCFNPTFNQMFBSMBWJPMFODJBFOFMEFQPSUF t Argumentos: t t 2. 3. Realiza una pancarta en la que defiendas una idea. Tesis:
260
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
4
OBJETIVO 3
EL PREDICADO Y SU ESTRUCTURA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
&M predicado es un sintagma verbal que expresa lo que en la oración se dice del sujeto. 47QSFEJDBEP
&KFNQMP Nosotros vamos a clase. Estructura del sintagma verbal:
ADAPTACIÓN CURRICULAR
.PEJGJDBEPS1/ÞDMFP1 Complemento t Núcleo: un verbo. t Modificador: un adverbio de afirmación, negación o duda. t Complemento: un adjetivo, un adverbio, un sintagma nominal… &KFNQMPAna y yo no comimos pasteles por la mañana. .PE
/
Compl.
Compl.
1. Escribe en la forma personal adecuada los verbos que están entre paréntesis.
El rey burgués (haber) en una ciudad inmensa y brillante un rey muy poderoso, que (tener) trajes caprichosos y ricos, esclavas desnudas, blancas y negras, caballos de largas crines, armas, galgos rápidos y monteros con cuernos de bronce. Un (despertar) temprano y
día
(pensar) en ir de caza y
(ver) que hacía un hermoso día. (empezar) a disponerlo todo. RUBÉN DARÍO El rey burgués (Adaptación)
2. Señala el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones. Identifica el núcleo del predicado en cada caso. 4FIBFTUSPQFBEPNJUSBKF
$BEBWF[UPDBTNFKPSFMQJBOP
/PDPNQSFOEPUVBDUJUVE
.FMPEJKPNJQBESF
3. Analiza las estructuras de los siguientes predicados: t 5FSFHBMBSÏVOTPNCSFSPEFQBKB
&KFNQMP Llevaremos bonitos gorros rojos. /
Compl.
t %JTQBSBSPODPIFUFTEVSBOUFUPEBMBOPDIF t 0CFEFDJØBMJOTUBOUF t 4JFNQSFBOEBCBEJTUSBÓEP t $PNQSØNFMPDPUPOFTFOFMNFSDBEP ■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
261
4
OBJETIVO 4
CLASES DE PREDICADOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Hay dos clases de predicado: 1. Predicado verbal: &YQSFTBVOBBDDJØORVFBGFDUBBMTVKFUP4FGPSNBDPOMPTWFSCPT QSFEJDBUJWPT 7QSFE Predicado verbal
&KFNQMP: Juan se quedó con su madre.
/
2. Predicado nominal: &YQSFTBVOBDVBMJEBEPFTUBEPEFMTVKFUP4FGPSNBDPOMPTWFSCPT DPQVMBUJWPT 7DPQ ser, estar y parecer y un complemento que expresa la cualidad o estado del sujeto, el atributo. Predicado nominal
&KFNQMP: Juan parecía buen estudiante.
/
Atributo
1. Separa con una barra (/) las oraciones de este texto y rodea los núcleos del predicado:
Raúl La cara de Raúl es de gitanillo. Sus piernas están torcidas. Han sufrido carencias de calcio en su infancia. Parece un golfillo o un maletilla. Desea un bocata de calamares o una oportunidad de oro. CARLOS5ORO De lagartijas, búhos y otras especies (Adaptación)
■ Coloca las oraciones anteriores en la columna correspondiente. Predicado verbal
1
Predicado nominal
2.
2.
3.
3.
■ &MJHFVOBPSBDJØOEFDBEBDPMVNOBZBOBMÓ[BMBTDPNPFOFMNPEFMP Predicado verbal
262
4/TVK
47QSFEWFSCBM
Juan estudia en casa. /
/
$PNQM
Predicado nominal
4/TVKFUP 47QSFEOPNJOBM
La silla es
cómoda.
%FU / /
"USJC
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
4
OBJETIVO 5
EL ATRIBUTO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Atributo: Complemento verbal que en las oraciones con predicado nominal y verbo copulativo nombra una cualidad o un estado del sujeto. &KFNQMP: El cielo está estrellado . Atributo
Atributo
ADAPTACIÓN CURRICULAR
&TUBGVODJØOMBQVFEFOEFTFNQF×BSBEKFUJWPT BEWFSCJPTZTJOUBHNBTOPNJOBMFTPQSFQPTJDJPOBMFT La casa es de madera. &KFNQMPTJuan parece un marinero. Atributo
4FSFDPOPDFTVTUJUVZÏOEPMPQPSFMQSPOPNCSFlo. &KFNQMPTJuan lo parece. La casa lo es.
1. Identifica los atributos en las siguientes oraciones de predicado nominal. Sustituye por lo el atributo. t &MUPSOPEFMBMGBSFSPFTNVZMJHFSP F t &TUPT[BQBUPTTPOEFBSUFTBOÓB F t -BGSVUBEFMDBNQPZBFTUÈNBEVSB F t &SOFTUPQBSFDFEF(VBEBMBKBSB F 2. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones de predicado nominal: &TUFIPNCSFFTDBSQJOUFSP -BNB×BOBQBSFDFMMVWJPTB 3. Forma oraciones de predicado nominal utilizando estas palabras como atributo: UJFSOP NVZKVHVFUPOB EF5PMFEP CJFO VOCVFONÏEJDP JMVNJOBEPT
2. 3. 4. 5. 6.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
263
4
OBJETIVO 6
LA PERÍFRASIS VERBAL
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Las perífrasis verbales son formas verbales que funcionan como si fueran un solo verbo y expresan obligación, suposición, comienzo de la acción… Estructura: 7FSCPFOGPSNBQFSTPOBM1 verbo en forma no personal &KFNQMPTengo que salir temprano. Perífrasis verbal
Clases de perífrasis verbales: Formas
Significados
Ejemplos
haber de 1 infinitivo haber que 1 infinitivo tener que 1 infinitivo deber 1 infinitivo
Obligación.
Has de llamar al timbre. Hay que comer pronto. Tienes que ir a su casa. Debes venir conmigo.
deber de 1 infinitivo
4VQPTJDJØO
Deben de ser las dos.
ir a 1 infinitivo
Acción próxima a realizarse. Voy a jugar un partido.
echar a 1 infinitivo ponerse a 1 infinitivo
Comienzo de la acción.
Echó a correr. Se puso a trabajar.
acabar de 1 infinitivo
Fin de la acción.
Acabo de llegar.
venir a 1 infinitivo
Aproximación.
Viene a costar cien euros.
Gerundio
estar 1 gerundio andar 1 gerundio ir 1 gerundio
Continuidad, duración, acción en su desarrollo.
Está llorando. Anda contando historias. Voy preparándome.
llevar 1 participio tener 1 participio dejar 1 participio
Acción terminada.
Participio
Lleva leídas dos obras. Tengo visto un cuento. Lo ha dejado dicho.
Infinitivo
1. Busca tres perífrasis verbales en este texto y explica cómo están formadas. Yo voy soñando caminos de la tarde. ¡Las colinas doradas, los verdes pinos, las polvorientas encinas!… ¿Adónde el camino irá? Yo voy cantando, viajero, a lo largo del sendero… –la tarde cayendo está–. ANTONIO.ACHADO Soledades, galerías y otros poemas
264
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
4
2. Subraya las oraciones que tienen como núcleo del predicado una perífrasis verbal. Explica de qué clase es la perífrasis (de infinitivo, de gerundio o de participio). t 7PZBMBDBMMFF t 7PZBFTUVEJBSVOUFNBF
ADAPTACIÓN CURRICULAR
t -BQFMÓDVMBBDBCBEFFNQF[BSF t &TUÈOFODMBTFF t &TUÈOSFDPHJFOEPMBDPTFDIBF t -BOJ×BFTUÈQFSEJFOEPQFTPF t -MFWBHBOBEPTUSFTQBSUJEPTF t &MHVBSEJBFNQF[ØFMUVSOPF t 7PTPUSPTOPIBCÏJTMMFHBEPBUJFNQPF t %FCFTFTUVEJBSNÈTBNFOVEPF
3. Indica qué expresan las perífrasis que aparecen en las siguientes oraciones (obligación, comienzo de acción, suposición, aproximación, fin de la acción…): t 5FOHPRVFEFWPMWFSMFTVUBSKFUBF t %FCFEFUFOFSVOPTWFJOUFB×PTF t %FCFTFTUBSNÈTTFHVSPEFMPRVFEJDFTF t &TUÈMMPWJFOEPNVDIPF t "DBCBTEFUFSNJOBSFMFKFSDJDJPF
4. Transforma las oraciones para que expresen el significado que se indica entre paréntesis. No olvides emplear en cada caso la perífrasis adecuada. t 4FQVTPBDBOUBS "DDJØOFOTVEFTBSSPMMP F t "DBCBEFMMFHBS 4VQPTJDJØO F t -MFWBFTDVDIBEBTUSFTDBODJPOFT 0CMJHBDJØO F
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
265
4
OBJETIVO 7
EL TIEMPO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Observa el calendario e indica cómo se llama cada uno de estos periodos de tiempo:
F F F
F
F 2. Escribe una oración con cada término: 2. 3&-0+%&40-
$30/».&530
2. 3. 3. 4.
$6"%3"/5&
266
$"3*--»/
4.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
4
OBJETIVO 8
LA GRAFÍA Y CON SONIDO VOCÁLICO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
La letra y representa el sonido vocálico I (ley) en estos casos: t -BDPOKVODJØODPQVMBUJWBy&KFNQMPJuan y Pedro se saludan.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
t 1 BMBCSBTRVFBDBCBOFOEJQUPOHPPUSJQUPOHPDPOFTUFTPOJEPGJOBM hoy, muy, buey…). &YDFQUPbonsái, saharaui y fui .
1. Escribe una oración con la conjunción y a partir de estos pares de oraciones: t "OBDPNQSØVODPMDIØO
t "OBDPNQSØVOBDPMDIB
Ana compró un colchón y una colcha. t 4BOESBFTDSJCJØVOBDBSUB
t 4BOESBFTDSJCJØVODVFOUP
t -VDBTSFDJCJØVOSFHBMP
t -VDBTSFDJCJØVOBUBSKFUB
t -PTOJ×PTWJFSPOMBQFMÓDVMB
t -PTOJ×PTWJFSPOMBTFSJFEFUFMFWJTJØO
2. Completa las oraciones con las palabras huy, hoy, rey, ley, hay. t
tampoco sonó el despertador.
t "ZFSMFÓVOBSUÓDVMPTPCSFMB t `
de extranjería.
, qué disparate!
t 5VWFMBPQPSUVOJEBEEFTBMVEBSBM t
después de la conferencia.
mucho camino hasta el pueblo.
3. Escribe una oración con el singular de estas palabras: t DPOWPZFTF t CVFZFT F t KFSTÏJT
F
t WJSSFZFT F ■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
267
4
OBJETIVO 9
LA GRAFÍA Y CON SONIDO CONSONÁNTICO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
La letra y representa el sonido consonántico Y (yudo) en estos casos: t 1 BMBCSBTRVFFNQJF[BOQPSyer- (yermo). t 1 BMBCSBTRVFDPOUJFOFOMBTÓMBCByec (trayecto). t 1 BMBCSBTDPOMPTQSFGJKPTad-, dis-, sub- (adyacente, disyuntiva, subyacer ). t ' PSNBTWFSCBMFTRVFMMFWBOFMTPOJEPY y cuyo infinitivo no tiene ll ni y (oyeron, de oír ). t $ PNQVFTUPTZEFSJWBEPTEFPUSBTQBMBCSBTDPOy (rayo F pararrayos).
1. Con las siguientes sílabas, forma palabras pertenecientes a la familia de proyecto y de inyección. Familia de proyecto
Familia de inyección
tor in tar yec ción pro to
2. Elige la palabra adecuada y completa. t %FMTVTUP TFRVFEØ t &MNBSJEPEFNJIJKBFTNJ
(yerto/yerno). (yermo/yerno).
t &TUFUFSSFOPOPQSPEVDF FTUÈ
(yermo/yerto).
3. Lee los siguientes anuncios y subraya las palabras que tengan y que sean verbos:
Distribuye bien los alimentos. Hay muertes por hambre
Construyendo amistad: se vive mejor no yendo solo
4. Con ayuda del diccionario, escribe palabras que contengan y tras los prefijos ad-, dis-, sub-: t ad- F t dis- F t sub- F
268
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
4
AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
UNIDAD 3
Identifico textos expositivos.
Distingo las clases de sujeto.
Distingo las partes de un texto expositivo.
Redacto oraciones con distintos tipos de sujetos.
Organizo la información de un texto expositivo.
Reconozco y formo oraciones impersonales.
Redacto y resumo el contenido de un texto expositivo.
Conozco y empleo el vocabulario referido al espacio.
Conozco la estructura del sujeto.
Conozco las reglas ortográficas referentes a la grafía g con sonido J.
Identifico y analizo sintagmas nominales.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.
Distingo familias de palabras.
UNIDAD 4 Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Reconozco la idea y argumentos de un texto argumentativo.
Analizo y escribo oraciones de predicado verbal.
&TUBCMF[DPMBUFTJTZFNQMFPBSHVNFOUPT válidos para defenderla.
Identifico el atributo en oraciones de predicado nominal.
4PZDBQB[EFEBSZFNQMFBSBSHVNFOUPT
4VTUJUVZPFMBUSJCVUPQPSFMQSPOPNCSF átono lo.
4F×BMPFMTVKFUPZFMQSFEJDBEP de las oraciones.
Reconozco y empleo correctamente perífrasis verbales.
Analizo la estructura del predicado. Distingo las clases de predicado: nominal y verbal. Analizo y formo oraciones de predicado nominal.
Conozco y empleo el vocabulario referido al tiempo. Conozco las reglas ortográficas referentes al uso de la y.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
269
5
El proceso argumentativo Los complementos y sus clases
DESARROLLO DIDÁCTICO OBJETIVOS
CONTENIDOS BÁSICOS
1. Conocer el proceso argumentativo. 2. Identificar los complementos. 3. Aprender a utilizar las preposiciones como elementos de enlace. 4. Asimilar léxico referente a las relaciones sociales. 5. Conocer las reglas de uso de la grafía x.
t -BBSHVNFOUBDJØO t -PTDPNQMFNFOUPT t -BTQSFQPTJDJPOFTDPNPFMFNFOUPTEFFOMBDF t &MWPDBCVMBSJPEFMBTSFMBDJPOFTTPDJBMFT t -BHSBGÓBx.
METODOLOGÍA
1. 2. 3. 4.
Reconocer procesos. Consolidar información. Aplicar conceptos. Emplear el diccionario.
PROPUESTA DE TRABAJO OBJETIVOS Comunicación 1. Conocer el proceso argumentativo.
Gramática 2. Identificar los complementos.
3. Aprender a utilizar las preposiciones como elementos de enlace.
270
ACTIVIDADES 1. Buscar información para argumentar una opinión. 2. Argumentar una opinión. 3. Compartir opiniones. 1. Reconocer los complementos. 2. *OEJDBSBRVÏQBMBCSBDPNQMFNFOUB un sintagma. 3. &TDSJCJSDPNQMFNFOUPTQBSBMBTQBMBCSBT señaladas. 1. 2. Completar oraciones empleando preposiciones. 3. Sustituir complementos. 4. &TDSJCJSPSBDJPOFT
Vocabulario 4. Conocer el léxico relativo a relaciones sociales.
1. 3 FDPOPDFSQBMBCSBTSFGFSFOUFTBMBTSFMBDJPOFT sociales. 2. Relacionar unos términos con su definición.
Ortografía 5. Asimilar las reglas de uso de la grafía x.
1. *EFOUJGJDBSQBMBCSBTRVFUFOHBOx. 2. Buscar sinónimos. 3. 4. &TDSJCJSQBMBCSBTEFSJWBEBT
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
5
OBJETIVO 1
CONSTRUIR UNA ARGUMENTACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El proceso argumentativo consta de tres pasos: t 'PSNBSTFVOBPQJOJØOJOGPSNBSTFZSFGMFYJPOBSTPCSFVOUFNB t 4VTUFOUBSVOBPQJOJØOQSPQJBEBSSB[POFTQBSBEFGFOEFSVOBUFTJT t 5PNBSFODPOTJEFSBDJØOPUSBTPQJOJPOFTDPOPDFSZUFOFSFODVFOUBMBTPQJOJPOFTBKFOBT
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Recursos persuasivos: – Implicarse personalmente en la argumentación. – Implicar al receptor. – Contar experiencias vividas. o 1POFSFKFNQMPT – Mencionar la opinión de un experto.
1. Busca información sobre alguno de estos temas:
LA EDUCACIÓN, RESULTADO DE LOS GENES O DEL ENTORNO
LA CIUDAD Y LOS RECURSOS NATURALES
2. Elabora una tesis sobre uno de los temas anteriores y aporta cuatro argumentos a favor de ella. Emplea implicaciones personales, experiencias vividas, ejemplos, etc. 1.
2.
3.
4.
■ $PNQBSUFDPOUVTDPNQB×FSPTUVTPQJOJPOFTZFTDVDIBMBTPQJOJPOFTBKFOBT 3. Explica si has enriquecido tu visión del tema después del intercambio de ideas.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
271
5
OBJETIVO 2
LOS COMPLEMENTOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
-PTcomplementosTPOMBTQBMBCSBTPHSVQPTEFQBMBCSBTRVFFOPDBTJPOFTBDPNQB×BO al núcleo de un sintagma o a una oración entera. &KFNQMPSus hermanos mayores viven en la ciudad . N
Compl.
N
Compl.
%FQFOEJFOEPEFMBQBMBCSBBMBRVFBDPNQB×FO IBZDVBUSPDMBTFTEFDPNQMFNFOUPT t $PNQMFNFOUPPSBDJPOBMHoy no trabajo, afortunadamente. t $PNQMFNFOUPEFVOOÞDMFPOPWFSCBM – Complemento de un sustantivo: El niño pequeño. o $PNQMFNFOUPEFVOBEKFUJWPEl vestido azul oscuro. o $PNQMFNFOUPEFVOBEWFSCJPEstá cerca de aquí. t $PNQMFNFOUPEFVOWFSCPEva espera su llegada. t $PNQMFNFOUPEFVOWFSCPZEFVOTVTUBOUJWPLa música es sublime.
1. Subraya la palabra o palabras que realizan la función de complementos oracionales. t 1PSTVFSUF TBMESÏBOUFT
t %BNFVOMBQJDFSP QPSGBWPS
t / PIBWFOJEP EFTHSBDJBEBNFOUF
t )FDPNQSBEPVOPNÈT DMBSP
2. Indica a qué clase de palabra complementan los sintagmas destacados: a un sustantivo, a un adjetivo, a un adverbio. t "MCBFTMBEJSFDUPSBde esta empresa. F t -BIJKBde MartaOPIBWFOJEPF t &MBVUPCÞTNFEFKBDFSDBdel colegio. F t *TBCFMTFNPTUSØDPOUSBSJBEBpor la noticia. F 3. Escribe dos complementos para cada palabra subrayada. 1
t -BOJ×BTVCJØBMpiso 2
1
t Delante
IBOQVFTUPVOBFTUBUVB 2
1
t $BSMPTUJFOFVOBcartera 2
272
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
5
OBJETIVO 3
LAS PREPOSICIONES COMO ELEMENTOS DE ENLACE
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
-BTpreposiciones son enlaces que relacionan el núcleo de un sintagma con otro sintagma que funciona como su complemento.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
-BTQSFQPTJDJPOFTTPOa ante bajo con contra de desde en entre hacia hasta para por según sin sobre tras durante mediante.
1. Completa con una preposición que introduzca el complemento destacado. t -BIFSNBOB t 4FEJSJHJØ
mi maridoTFMMBNB-VJTB
t &TUPZEFTQJFSUB t %FKBMBDBSUB
la casaEFTVBCVFMB
las siete. la mesa.
2. Completa las oraciones con complementos introducidos por una preposición. t -BDBTB
FTUÈIFDIBVOBSVJOB
t &TQFSP
a que venga Ana. FTFMNÈTDBSP
t &MSFMPK
UJFOFMBDVCJFSUBB[VM
t &TFMJCSP
&KFNQMPEl parque de mi barrio no tiene columpios. 3. Sustituye el complemento destacado por un complemento introducido por una preposición. t -BDPDJOBgallega tiene un gran prestigio. t -BJOEVTUSJBautomovilísticaFTUÈNVZEFTBSSPMMBEB t +VBOUJFOFVOBDBTBajardinada. 4. Escribe oraciones en las que cada sintagma nominal aparezca acompañado de un complemento. la llegada
tu informe
su opinión
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
273
5
OBJETIVO 4
RELACIONES SOCIALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Atribuye tres adjetivos a cada uno de los personajes. BGBCMF
introvertido
retraído
TPDJBCMF
intransigente
extravertido
■ &TDSJCFPSBDJPOFTDPODVBUSPEFMPTUÏSNJOPTBOUFSJPSFT 1. 2. 3. 4.
2. Relaciona cada término con la definición adecuada. condescendiente
IJQØDSJUB
comprensivo
intransigente
t 5JFOFMBDBQBDJEBEEFFOUFOEFSMPTTFOUJNJFOUPTEFMPTEFNÈT t 'JOHFQFOTBSPTFOUJSMPNJTNPRVFMPTEFNÈT t /PDFEFFOMPRVFDSFFWFSEBEFSP KVTUPPSB[POBCMFOJTJRVJFSBQBSBMMFHBSBVOBDVFSEP t 4FBDPNPEBQPSCPOEBEBMPRVFMPTEFNÈTEFTFBO
274
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
5
OBJETIVO 5
LA GRAFÍA X
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
4FFTDSJCFODPOx: t - BTQBMBCSBTRVFFNQJF[BOQPSMBTÓMBCBex seguida de pla pli plo pre pri o pro (explanada exprimir
NFOPTespliego. t - BTQBMBCSBTRVFFNQJF[BOQPSex- seguido de vocal o de h (examen exigir exhalación
excepto esa ese eso esencia esófagoZesotérico. ADAPTACIÓN CURRICULAR
t -BTQBMBCSBTRVFFNQJF[BOQPShexa- (hexágono). t -BTQBMBCSBTRVFFNQJF[BOQPSex- ARVFZBOPFT AGVFSB ANÈTBMMÈexportar ). t -BTQBMBCSBTRVFFNQJF[BOQPSFMQSFGJKPextra- (extraoficial ). t -PTDPNQVFTUPTZEFSJWBEPTEFMBTQBMBCSBTRVFTFFTDSJCFODPOx (excusa F excusable).
1. Rodea las palabras que tengan x.
El partido Desde el exterior se oía el ruido del tren expreso que procedía de Santander. ¡Qué exageración! ¡Qué cantidad de gente! Había más de mil personas en el andén. Bueno, quizá esa cifra no sea muy exacta, pero no bajaré de quinientas personas. Es extraordinario lo que ocurre cuando un partido de fútbol se celebra en la localidad. 2. Une las palabras de igual significado.
FYIBVTUPt
tSFWJTJØO
FYQPTJDJØOt
tBHPUBEP
FYBNFOt
tFOTBZP
FYDFTJWPt
tNVFTUSB
FYQFSJNFOUPt
tBCVTJWP
3. Escribe en cada caso dos palabras derivadas. extremo
extremidad extremista.
extraño excavar exclamar
4. Busca palabras de la misma familia que las siguientes que lleven el prefijo ex-: tQPOFSF
tUSBFSF
tQPSUBSF
tUFSNJOBSF
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
275
6
La prescripción El objeto directo y el complemento preposicional
DESARROLLO DIDÁCTICO OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Conocer el concepto de prescripción. Reconocer textos normativos e instructivos. "QSFOEFSBFMBCPSBSVOUFYUPQSFTDSJQUJWP $POPDFSMBTDMBTFTEFDPNQMFNFOUPTWFSCBMFT *EFOUJGJDBSFMPCKFUPEJSFDUP Distinguir el complemento preposicional. "TJNJMBSMÏYJDPSFMBDJPOBEPDPOMPTFTQFDUÈDVMPT Conocer los principios de acentuación.
METODOLOGÍA
3. Redactar textos. 4. Aplicar conceptos. 5. Emplear el diccionario. CONTENIDOS BÁSICOS
t -BQSFTDSJQDJØO t -BTDMBTFTEFDPNQMFNFOUPTWFSCBMFT t &MPCKFUPEJSFDUP t &MDPNQMFNFOUPQSFQPTJDJPOBM t &MWPDBCVMBSJPEFMPTFTQFDUÈDVMPT t -PTQSJODJQJPTEFBDFOUVBDJØO
1. Identificar conceptos. 2. Consolidar información.
PROPUESTA DE TRABAJO OBJETIVOS Comunicación 1. Conocer el concepto de texto prescriptivo. 2. Distinguir textos normativos e instructivos. 3. Redactar textos prescriptivos. Gramática 4. $POPDFSMBTDMBTFTEFDPNQMFNFOUPTWFSCBMFT 5. *EFOUJGJDBSFMPCKFUPEJSFDUP 6. Distinguir el complemento preposicional.
Vocabulario 7. "TJNJMBSQBMBCSBTSFMBDJPOBEBTDPOMPTFTQFDUÈDVMPT Ortografía 8. Conocer los principios de acentuación.
276
ACTIVIDADES 1. 2. 1. 2. 1.
Distinguir un texto prescriptivo. Ordenar un texto prescriptivo. Reconocer textos normativos e instructivos. Identificar la estructura de textos prescriptivos. 2. Redactar textos prescriptivos.
1. 4F×BMBSFMWFSCPZMPTDPNQMFNFOUPTWFSCBMFT 2. &TDSJCJSDPNQMFNFOUPTEFVOPTWFSCPTEBEPT 1. 4F×BMBSFMPCKFUPEJSFDUP 2. 3.&TDSJCJSZUSBOTGPSNBSPCKFUPTEJSFDUPT 1. Reconocer el complemento preposicional. 2. 4F×BMBSMPTPCKFUPTEJSFDUPTZMPTDPNQMFNFOUPT preposicionales. 3. 4. &TDSJCJSZBOBMJ[BSPSBDJPOFT 1. Completar textos. 2. Identificar las partes de un teatro. 1. 2. $MBTJGJDBSQBMBCSBTQPSTVBDFOUVBDJØO 3. "DFOUVBSQBMBCSBT
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
6
OBJETIVO 1
LA PRESCRIPCIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Prescribir es dar órdenes o normas para dirigir el comportamiento del receptor.
1. Señala cuál de estos textos tiene carácter prescriptivo: B
×BNPKBEB #SJTBTEFDB JFKBTWPDFT ZSVNPSEFW PSFMBSDP SFTPOBCBOQ FEJBOPDIF SPUPEFMBN TBTEPSNÓBO #VFZFTZSP
CÍA-ORCA 'EDERICO GAR gitano Romancero
Para tomar correctame nte el preparado TFEFCFOTFHVJSFTUBTOP SNBT t "HJUBSFMGSBTDPBOUFTEF TVVUJMJ[BDJØO t (VBSEBSFOMVHBSGSF TDPZTFDP t 6UJMJ[BSFMQSFQBSBEPEV SBOUFVOBTF NBOBZUJSBSFMSFTUP
ADAPTACIÓN CURRICULAR
A
C
)BCÓBOQBTBEPDBTJEPTB×PTEFTEFMBÞMUJNBWF[RVFWJB4BOUJBHP#JSBMCP QFSP DVBOEPWPMWÓBFODPOUSBSNFDPOÏM BNFEJBOPDIF FOMBCBSSBEFM.FUSPQPMJUBOP IVCPFOOVFTUSPNVUVPTBMVEPMBNJTNBGBMUBEFÏOGBTJTRVFTJIVCJÏSBNPTFTUBEPCFCJFOEPKVOUPTMBOPDIFBOUFSJPSy ANTONIO MUÑOZ MOLINA El invierno en Lisboa
2. Ordena el siguiente texto prescriptivo: $PNQSVFCFRVFFMSFUSPWJTPSFTUÈFOMBQPTJDJØODPSSFDUB Introduzca la llave en el contacto. "CSBFMWFIÓDVMP Gire la llave. 4JÏOUFTFZSFHVMFFMBTJFOUP .FUBMBNBSDIBZTBMHB ■ 7VFMWFBFTDSJCJSFMUFYUPEFGPSNBPSEFOBEB
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
277
6
OBJETIVO 2
TEXTOS NORMATIVOS E INSTRUCTIVOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
)BZEPTUJQPTEFUFYUPTprescriptivos: t Normativos:-PTRVFEBOØSEFOFTPOPSNBT t Instructivos:-PTRVFHVÓBOMBBDDJØOEFMSFDFQUPSNFEJBOUFQBTPT
1. Indica si los siguientes textos son normativos o instructivos: RUTA DE SENDERISMO
PROHIBIDO TIRAR ESCOMBROS
Prohibido usar flash
1.
La ruta comienza en el puerto de Los Cotos. En primer lugar hay que bordear la valla de madera y seguir luego el camino de piedra que sube en curva hasta la fuente. Posteriormente, se toma un pequeño desvío que lleva al mirador, donde acaba el camino.
2. 3.
Receta de calabacines 1.º Rehogue el puerro y la cebolla con el tomate troceado. 2.º Añada el arroz y deje rehogar. 3.º Corte el calabacín en trozos grandes y añádalos al arroz cinco minutos antes de que acabe su cocción.
RECOMENDACIONES DE USO 1.º No dirija el haz infrarrojo directamente a los ojos. 2.º No intente desmontar el producto. 3.º No exponga el producto a la humedad y evite que entre en contacto con líquidos.
5.
4.
2. Responde a estas preguntas: t {$VÈMFTEFMPTUFYUPTBOUFSJPSFTQSFUFOEFOSFHVMBSFMDPNQPSUBNJFOUPEFMSFDFQUPS
t {$VÈMFTSFDPHFOJOTUSVDDJPOFTQBSBMMFWBSBDBCPVOBUBSFB
t {$VÈMFTFYQSFTBOØSEFOFTPOPSNBT
278
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
6
OBJETIVO 3
ELABORAR UN TEXTO PRESCRIPTIVO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Para realizar un texto prescriptivoEFCFTVUJMJ[BSFYQSFTJPOFTRVFJOEJRVFOFMPSEFO QPSFKFNQMP en primer lugar luego posteriormente en último lugary5BNCJÏOQVFEFTQPOFSOÞNFSPT1.º 2.ºy
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. Elabora un texto instructivo en el que expliques cómo llamar por teléfono desde una cabina.
2. Imagina que te vas a vivir a un piso con otros tres compañeros. Redacta un texto con algunas normas de convivencia que consideres necesarias.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
279
6
OBJETIVO 4
CONOCER LAS CLASES DE COMPLEMENTOS VERBALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
-PTWFSCPTQVFEFOMMFWBSDPNQMFNFOUPTRVFTFEFOPNJOBOcomplementos verbales ZTPOEFWBSJPTUJQPT t &MPCKFUPEJSFDUP t &MPCKFUPJOEJSFDUP t &MDPNQMFNFOUPDJSDVOTUBODJBM t &MDPNQMFNFOUPQSFQPTJDJPOBM t &MDPNQMFNFOUPBHFOUF
1. Señala el verbo en las siguientes oraciones: $PNQSÏVOBTOBSBOKBTFOFMNFSDBE P
&MMJCSPEFNBUFNÈUJDBTFTUÈTPCSFMBNFTB
PMPTJOBT JBEPTB[ÞDBSFTZH $PNFNPTEFNBT
para esa mesa. Busca una nueva planta
{2VFSÏJTVOBT FOUSBEBTQBSB FMUFBUSP
.JIFSNBOPUJFOFBOHJOBT
■ &TDSJCFMPTDPNQMFNFOUPTWFSCBMFTEFDBEBVOBEFMBTPSBDJPOFTBOUFSJPSFT
2. Escribe complementos de estos verbos: t &TFSPCPUWJFOF t &MWFDJOPEFMUFSDFSPKVFHB t /PCFCBT t {)BCÏJTDPHJEP
280
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
6
OBJETIVO 5
EL OBJETO DIRECTO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El objeto directo FTFMDPNQMFNFOUPRVFOPNCSBBMTFSPBMPCKFUPTPCSFFMRVFSFDBF MBBDDJØOEFMWFSCP 1BSBSFDPOPDFSMP TFQVFEFOFNQMFBSFTUBTGØSNVMBT t Q UÉ 1 verbo 1 sujeto &KFNQMPJuan come pan. {2VÏDPNF+VBO Pan (OD). ADAPTACIÓN CURRICULAR
t A QUIÉN 1 verbo 1 sujeto &KFNQMP La niña ayudó al señor. {"RVJÏOBZVEØMBOJ×B Al señor (OD).
1. Identifica el objeto directo de cada oración. t $PHÓMBCPMTBBMTBMJS
t $PNFMBTQFSBTNBEVSBT
t &MCBSDPEFWBQPSSFDPSSFFMSÓP
t 5PDBOFMQJBOPUPEPTMPTEÓBT
t -PTDPSSFEPSFTFTQFSBOMBTF×BM
t -PTBHSJDVMUPSFTDPOEVDFOFMUSBDUPS
2. Escribe un objeto directo en las siguientes oraciones: t 5SBF
t )FQMBOUBEP
t -BTQMBOUBTCVTDBO
t )BOIFDIP
3. Transforma estas oraciones de manera que tengan un objeto directo. Fíjate en el ejemplo. t &MQVFOUFTFSÈDPOTUSVJEPQPSVOJOHFOJFSP t F t -BTWBDBDJPOFTTPOFTQFSBEBTQPSMPTBMVNOPT t F t -BNFMPEÓBTFSÈDBOUBEBQPSFMUFOPS t F &KFNQMPLas manzanas son comidas por Luis. F Luis come las manzanas. ■ 4VTUJUVZFFMDPNQMFNFOUPEJSFDUPEFMBTPSBDJPOFTBOUFSJPSFTQPSFMQSPOPNCSFQFSTPOBMDPSSFTQPOEJFOUF ■ ■ ■ ■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
281
6
OBJETIVO 6
EL COMPLEMENTO PREPOSICIONAL
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
El complemento preposicionalFTFMDPNQMFNFOUPFODBCF[BEPQPSVOBQSFQPTJDJØOJNQVFTUB QPSFMQSPQJPTJHOJGJDBEPEFMWFSCP &KFNQMPTodos se quejan de la situación actual . C.Prep.
1. Reconoce el complemento preposicional en las siguientes oraciones: t {5ÞUFBDVFSEBTEF+VBO
t {0TBSSFQFOUÓTEFWVFTUSBBDUVBDJØO
t -PTBMVNOPTTFRVFKBOEFMGSÓP
t $POGJBNPTFOUVDBQBDJEBE
2. En las siguientes oraciones subraya en azul los objetos directos y en rojo los complementos preposicionales: t &MQFTDBEPTBCÓBBQJNJFOUP
t )BCMØEFTVQSPCMFNB
t )FNPTWJTUPB"OESÏT
t (BOØVOQSFNJPFOTVDPMFHJP
3. Escribe dos oraciones con cada uno de estos verbos. Deben llevar complemento preposicional. "DPTUVNCSBSTF
'JKBSTF
4. Analiza estas oraciones. Identifica el sujeto y el predicado, el núcleo del sujeto y del predicado, el objeto directo y los complementos preposicionales. t &MJOTQFDUPSTFQFSDBUØEFMBTVOUP
t -BQFMÓDVMBUSBUBCBEFMBFTDMBWJUVE
t -BMV[JMVNJOØMBIBCJUBDJØO
t -BDPMVNOBTVKFUBCBFMQJTPTVQFSJPS
4/TVKFUP
SV predicado
&KFNQMPLa hormiga reconstruye el hormiguero. N
282
N
OD
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
6
OBJETIVO 7
LOS ESPECTÁCULOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Completa el texto con las palabras relacionadas con el mundo del espectáculo que te damos: FOUSFBDUP DBSUFM BDUVBDJØO FTQFDUÈDVMP QÞCMJDP función representación repertorio gira elenco
WFOÓBOMPTOPNCSFTEFUPEP
En el
IFDIPVOB
ADAPTACIÓN CURRICULAR
&SBOGBNPTÓTJNPTQPSRVFIBCÓBO
el
QPSEJTUJOUPTQBÓTFT EFPCSBTNVZWBSJBEP
con un
MPHSBCBORVF
En cada
BQMBVEJFSBEVSBOUFNÈTEFEJF[NJOVUPT
el Y es que cada
era impresionante.
En el
nadie se movía de su asiento DPOUJOVBTF
esperando que la ZFMGJOBMUFEFKBCBCPRVJBCJFSUP`2VÏ
!
2. Identifica cada parte del escenario. DBKBT QBUJP DPODIB telón
DJDMPSBNB DPSCBUB QBMDP escenario t t
t t
t t t
t
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
283
6
OBJETIVO 8
PRINCIPIOS DE ACENTUACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
"MHVOBTQBMBCSBTMMFWBOUJMEFPBDFOUPHSÈGJDPFOMBTÓMBCBUØOJDB-PTQSJODJQJPTEFBDFOUVBDJØO EFMBTQBMBCSBTBHVEBT MMBOBTZFTESÞKVMBTTFSFDPHFOFOMBTJHVJFOUFUBCMB Palabras
Posición de la sílaba tónica
Llevan tilde
Agudas
&TUØOJDBMBÞMUJNBTÓMBCB
$VBOEPBDBCBOFOn s o vocal.
Llanas
&TUØOJDBMBQFOÞMUJNBTÓMBCB
Cuando terminan en consonante distinta de n o s.
Esdrújulas
&TUØOJDBMBBOUFQFOÞMUJNBTÓMBCB
Siempre llevan tilde.
1. Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas o esdrújulas: t NÈHJDP
t SFQUJM
t EPNJOHP
t QØTUFS
t ESBHØO
t DBMFOEBSJP
t CJTUVSÓ
t GPUPHSÈGJDP
t DPNQÈT
t DÏTQFE
t NÈRVJOB
t ØQUJNP
Agudas
Llanas
Esdrújulas
2. Subraya las palabras que llevan tilde en cada oración e indica si son agudas, llanas o esdrújulas. t -MFHVÏFOVOTBOUJBNÏOBWFSBMPTDIJNQBODÏT F t &MDBQJUÈOTVGSJØVOSFWÏTBMWFSIVOEJSTFFMCBSDPFOFMFTQPMØO F t )VHPIJ[PFMUÓQJDPSÏHJNFOEFMPTQMÈUBOPTZMBT[BOBIPSJBT F t -BGSÈHJMSBNBEFMÈSCPMTFRVFCSBCBDPOFMEÏCJMWJFOUP F t &MMÈQJ[EFDPMPSOÈDBSTFSFTCBMBCBEFMBMGÏJ[BSEFMBWFOUBOB F t 3FWÓTBUFMBGÓTJDBZMBDVMUVSBDMÈTJDBQBSBFMFYBNFO F 3. Escribe tilde en las palabras que lo necesiten.
284
t EBNBT
t GBDJM
t NJOJNP
t TFHVOEP
t BDVFSEP
t BUSBT
t VMUJNP
t UFOFEPS
t NBRVJOB
t NFMPO
t DPSDIP
t DBSBDPM
t BMNBDFO
t DFTQFE
t FTUFSFP
t EFUSBT
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
6
AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
UNIDAD 5
Me documento para argumentar una opinión.
*EFOUJGJDPMBQBMBCSBBMBRVF complementa un sintagma.
$POTUSVZPVOUFYUPBSHVNFOUBUJWP defendiendo mi opinión.
Reconozco las preposiciones como elementos de enlace.
"SHVNFOUPZDPNQBSUPPQJOJPOFT
Empleo las preposiciones correctamente.
Reconozco los complementos PSBDJPOBMFT WFSCBMFTZOPWFSCBMFT Empleo los complementos correctamente. 4VTUJUVZPDPNQMFNFOUPT
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas.
3FDPOP[DPZFNQMFPDPSSFDUBNFOUF FMWPDBCVMBSJPSFGFSFOUFBMBTSFMBDJPOFT sociales. $POP[DPMBTSFHMBTPSUPHSÈGJDBTSFMBUJWBT a la grafía x.
UNIDAD 6 Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Reconozco un texto prescriptivo.
3FDPOP[DPZFTDSJCPPSBDJPOFT DPOPCKFUPEJSFDUP
Distingo un texto normativo de uno instructivo.
Distingo el complemento preposicional.
Redacto correctamente textos normativos e instructivos.
"OBMJ[PPSBDJPOFTDPOPCKFUPTEJSFDUPT ZDPNQMFNFOUPTQSFQPTJDJPOBMFT
Conozco las clases de complementos WFSCBMFT
$POP[DPZFNQMFPFMWPDBCVMBSJP TPCSFFTQFDUÈDVMPT
*EFOUJGJDPFMWFSCPZTVTDPNQMFNFOUPT
$POP[DPMBTSFHMBTPSUPHSÈGJDBT referentes a la acentuación.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
285
7
Los géneros literarios El objeto indirecto y el complemento circunstancial
DESARROLLO DIDÁCTICO OBJETIVOS
METODOLOGÍA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
1. 2. 3. 4.
Reconocer el lenguaje literario. Identificar los géneros literarios. Distinguir el objeto indirecto. Identificar el complemento circunstancial. Reconocer y escribir complementos verbales. Conocer léxico referente al universo. Asimilar las reglas de acentuación de diptongos y triptongos. 8. Aprender la acentuación de los hiatos.
Reconocer los géneros literarios. Analizar oraciones. Acentuar palabras. Conocer vocabulario.
CONTENIDOS BÁSICOS
t -PTHÏOFSPTMJUFSBSJPT t &MPCKFUPJOEJSFDUPZFMDPNQMFNFOUPDJSDVOTUBODJBM t &MWPDBCVMBSJPEFMVOJWFSTP t "DFOUVBDJØOEFEJQUPOHPT USJQUPOHPTFIJBUPT
PROPUESTA DE TRABAJO OBJETIVOS Literatura
ACTIVIDADES 1. Reconocer textos literarios.
1. Reconocer un texto literario. 2. Identificar los géneros literarios.
Gramática 3. Distinguir el objeto indirecto. 4. Identificar el complemento circunstancial. 5. Reconocer y escribir complementos verbales.
Vocabulario
1. Distinguir la lírica de la narración. 2. Nombrar los rasgos de cada género. 1. 2. 3. 1. 2. 1. 3. 4.
Señalar el objeto indirecto. Añadir objetos indirectos. Distinguir el objeto indirecto del directo. Señalar el complemento circunstancial. 3. Añadir complementos circunstanciales. 2. Analizar oraciones. Sustituir el objeto directo y el indirecto. &TDSJCJSPSBDJPOFTDPODPNQMFNFOUPTWFSCBMFT
1. 2. &NQMFBSMÏYJDPSFMBDJPOBEPDPOFMVOJWFSTP
6. Conocer léxico relacionado con el universo. Ortografía 7. Asimilar las reglas de acentuación de diptongos y triptongos. 8. Aprender la acentuación de los hiatos.
286
1. 3. 4. 1. 4.
2. Señalar los diptongos. &TDSJCJSUJMEFFOMBTQBMBCSBTRVFMBSFRVJFSBO Separar palabras en sílabas. 2. 3. Identificar diptongos e hiatos. Acentuar palabras con hiato.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
7
OBJETIVO 1
EL LENGUAJE LITERARIO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
&Mlenguaje literario se distingue del no literario por el uso de recursos estilísticos RVFFNCFMMFDFOMBFYQSFTJØOZMBEPUBOEFVOBJOUFOTJEBEFTQFDJBM
Buzón de tiempo
Los elementos de la comunicación
&OFMCV[ØOEFUJFNQPTFEFTMJ[BO la pasión desolada / el goce trémulo ZBMMÓRVFEBFTQFSBOEPTVEFTUJOP la paz involuntaria de la infancia / hay un enigma en el buzón de tiempo un llamador de dudas y candores un legajo de angustia / una libranza con todos sus valores declarados
&OVOBDUPEFDPNVOJDBDJØODBCFJEFOUJGJDBS cinco elementos:
MARIO BENEDETTI
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. Marca con una X los textos que a tu juicio sean literarios:
&MFNJTPSFTFMTFSRVFDPOTUSVZFZUSBOTmite el mensaje. &MSFDFQUPSFTFMTFSRVFSFDJCFFJOUFSQSFta el mensaje. &MNFOTBKFFTMBJOGPSNBDJØORVFFMFNJTPS transmite al receptor. &MDBOBMFTFMNFEJPQPSFMRVFDJSDVMBFM mensaje. 5. &MDØEJHPFTFMTJTUFNBEFTJHOPTDPOFMRVF se construye el mensaje.
Vanka Vanka echó su preciosa epístola en el buzón NÈTQSØYJNPy 6OBIPSBEFTQVÏTEPSNÓB NFDJEPQPSEVMDFT esperanzas. 7JPFOTVF×PTMBDÈMJEBFTUVGBBMEFBOB4FOUBEPFOFMMB TVBCVFMPMFTMFÓBBMBTDPDJOFSBTMB DBSUBEF7BOLB&MQFSSP4FSQJFOUFTFQBTFBCB FOUPSOPEFMBFTUVGBZNFOFBCBFMSBCPy
Buzón. Recipiente con una abertura longitudinal para echar carUBT QVCMJDJEBEZPUSPTFOWÓPT
ANTON CHÉJOV
■ $MBTJGJDBMPTUFYUPTOPMJUFSBSJPTBOUFSJPSFTTFHÞOFMUJQPEFPCSBEFMRVFQSPDFEFO ■ t %JDDJPOBSJPF ■ t -JCSPEFUFYUPF ■ &YQMJDBRVÏUFYUPUFQBSFDFNÈTJOUFSFTBOUFZQPSRVÏ
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
287
7
OBJETIVO 2
GÉNEROS LITERARIOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
-PTHÏOFSPTMJUFSBSJPTTPOFMMÓSJDP FMOBSSBUJWPZFMUFBUSBM t Género lírico: &MBVUPSFYQSFTBTVTTFOUJNJFOUPT JEFBTPDSFFODJBTFOQSJNFSBQFSTPOB t Género narrativo: &MBVUPSFNQMFBMBWP[EFVOOBSSBEPSQBSBSFMBUBSVOBIJTUPSJB t Género teatral: -PTQFSTPOBKFTUPNBOMBQBMBCSBTJORVFJOUFSWFOHBVOOBSSBEPS
1. Indica a qué género pertenece cada uno de estos textos:
La pluma y la lengua… La pluma y la lengua respondiendo a coros quieren al cielo espléndido subiros donde están los espíritus más puros.
Que entre tales riquezas y tesoros mis lágrimas, mis versos, mis suspiros de olvido y tiempo vivirán seguros. -OPE DE VEGA
El galápago y el águila El galápago, estando en el fondo del mar, rogó al águila que lo subiese a lo alto, pues deseaba ver los campos y las montañas; y el águila concedió cuanto el galápago pedía, y le dijo: –¿Ves ahora lo que deseaste ver, montes y valles? Y dijo el galápago: –Me alegro de verlo, pero querría estar en mi agujero de arcilla. Y respondió el águila: –Conténtate con haber visto lo que codiciaste. Y lo dejó caer de forma que fue todo destrozado. Cuentos de la Edad Media
■ *OEJDBDVÈMEFMPTUFYUPTBOUFSJPSFTFTUÈFTDSJUPFOQSPTBZDVÈMFOWFSTP
■ ¿Qué rasgos te han permitido distinguir cada género?
288
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
7
2. Lee el siguiente texto e indica en qué se distingue de la narrativa y de la lírica:
Aprendiendo a volar %FTQBDIPTFDSFUP FOFMQJTPDJODVFOUBZTJFUFEFMSBTDBDJFMPTEFNÈSNPMOFHSP&MDIRECTOR y el POETA conversan frente al amplio ventanal abierto. DIRECTOR. Olvídese de sus aprensiones, Edelmiro. Le aseguro que todo saldrá perfectamente. POETA. ¿Usted cree? ADAPTACIÓN CURRICULAR
DIRECTOR. Estoy convencido. Lo único que debe hacer es mover los brazos rápidamente, sin desfallecimientos. POETA. Lo haré, lo haré. DIRECTOR. Y no tenga miedo. Recuerde que la falta de confianza en nosotros mismos es, casi siempre, la única razón de nuestro fracaso. Usted mismo lo ha escrito mil veces en sus poesías. POETA. Lo tendré en cuenta. Pero, dígame, ¿cómo debo mover los brazos? ¿De abajo hacia arriba? ¿De arriba hacia abajo? ¿Y a qué ritmo? ¿Con qué frecuencia? DIRECTOR. Siga al pie de la letra las instrucciones que le di antes. No las interprete por su cuenta. Al principio, mueva los brazos lo más rápidamente que pueda. Luego, de forma gradual, vaya disminuyendo el ritmo de las brazadas. Llegará el momento en que podrá mantener los brazos inmóviles, con la palma de las manos extendidas y los dedos unidos. Entonces será incluso capaz de planear. ¿Ha visto usted cómo planean las cigüeñas? POETA $POFYQSFTJØOFOTP×BEB DPNPTJBQFOBTQVEJFTFZBSFDPSEBSMBÞMUJNBQSJNBWFSB vivida.) Sí, alguna vez. DIRECTOR. Usted podrá hacer lo mismo. POETA. ¡Dios le oiga! DIRECTOR. ¡Adelante, pues! ¡No lo piense más! ¡Ese cielo azul le está esperando! 1BVTB&M POETATVCFBMBMGÏJ[BSEFMBWFOUBOB TFTBOUJHVBBQSFTVSBEBNFOUF DJFSSBMPTPKPTZ se lanza al vacío. Durante los primeros instanUFTOBEJFQVFEFQSFWFSMPRVFWBBPDVSSJS"M DBCP EF VO NPNFOUP TJO FNCBSHP FM POETA supera su inicial desarmonía de movimientos y empieza a volar majestuosamente por encima de los tejados de la ciudad. DIRECTOR "UØOJUP EFTEFFMBMGÏJ[BSEFMBWFOUBna.) ¡Oh, Dios mío! ¡Ese cretino vuela! JAVIER TOMEO Historias mínimas
■ &YQMJDBBQBSUJSEFMUFYUPBOUFSJPSMBTDBSBDUFSÓTUJDBTQSPQJBTEFMPTUFYUPTUFBUSBMFT
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
289
7
OBJETIVO 3
EL OBJETO INDIRECTO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
&Mobjeto indirectoFTFMDPNQMFNFOUPRVF FOHFOFSBM EFTJHOBBMEFTUJOBUBSJPEFMBBDDJØO OPNCSBEBQPSFMWFSCPNÈTFMPCKFUPEJSFDUP Para reconocerlo se puede aplicar esta fórmula: t A QUIÉN 1 verbo 1 OD 1 sujeto &KFNQMPAna subió el pan a su padre. {"RVJÏOTVCJØFMQBO"OB A su padre (OI).
1. Subraya el objeto indirecto. A continuación, sustituye el objeto indirecto por los pronombres le o les. t $BOUBNPTVOBDBODJØOBMOPWJPF t )BCÏJTTPMUBEPBMQFSSPMBDVFSEBF t -BFYDVSTJØOHVTUØBMPTKØWFOFTF t %JVOBNV×FDBBMBBTPDJBDJØOF t -BVSBUSBOTNJUJØMBOPUJDJBB+VBOF &KFNQMPOfrecí mi pañuelo a la niña. F Le ofrecí mi pañuelo. OI
2. Añade un objeto indirecto a estas oraciones: t $POUBSPOMPPDVSSJEP t &MOJ×PSFHBMØVOBUBSKFUB t )BOFOWJBEPVOBDBSUB t )FIFDIPVOQBTUFM t %BSÏMBOPUJDJB 3. Distingue en estas oraciones el objeto indirecto o el objeto directo, según sea el caso. Recuerda que se pueden confundir: si el objeto directo es de persona, lleva también la preposición a. t 7JNPTBUVTQBESFTFOFMDJOF t )BOQFEJEPVOMJCSPBUPEPTMPTBMVNOPT t #VTDPBBMHVJFOTFOTJCMF t $PNVOJDBSPOMBOPUJDJBB$IBSP
290
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
7
OBJETIVO 4
EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
ADAPTACIÓN CURRICULAR
&Mcomplemento circunstancial $$ FYQSFTBDJSDVOTUBODJBTEFMVHBS UJFNQP NPEP DBOUJEBE DBVTB GJO JOTUSVNFOUPy &KFNQMPTPasó por el puente. F CC de lugar. Saldremos esta tarde. F CC de tiempo. Jugué estupendamente. F CC de modo. Nos vemos poco tiempo. F CC de cantidad. 1BSBSFDPOPDFSFMDPNQMFNFOUPDJSDVOTUBODJBM EFCFNPTQSFHVOUBSBMWFSCP{EØOEF {DVÈOEP {DØNP {DVÈOUP y
1. Subraya el complemento circunstancial e indica de qué tipo es. 1. Ángel se levantó desganadamente. F 2. Me gusta mucho la lectura. F 3. Fui al cine con mis amigos. F 4. Me curé enseguida. F &MDJOUVSØOFTUÈGBCSJDBEPDPOBMHPEØOF &KFNQMPEl parque tiene flores alrededor de la fuente. ¿Dónde tiene flores? Alrededor de la fuente. F CC de lugar. 2. Añade un complemento circunstancial de lugar. t .FGVJ t &TUFTÈCBEPKVHBNPT t -BBCVFMBWJWF t &MQÈKBSPDPNF 3. Añade un complemento circunstancial de tiempo. t .FMFWBOUPUPEPTMPTEÓBT t .JIFSNBOBZZPWJBKBNPT t /PSNBMNFOUFWFPMBUFMFWJTJØO t 7PZBFOUSFOBS ■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
291
7
OBJETIVO 5
LOS COMPLEMENTOS VERBALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Distingue los siguientes elementos en estas oraciones: sujeto, predicado, núcleo del sujeto, núcleo del predicado, objeto directo, objeto indirecto y complemento circunstancial. t -BQSPGFTPSBEBSÈMBTBVUPSJ[BDJPOFTFMNJÏSDPMFTBMPTBMVNOPT t &MQBTUPSDVJEBMBTPWFKBTFOFMDBNQP t &OFMQBSRVFFDIBNPTNJHBTBMBTQBMPNBT t -BDÈTDBSBEFMBOVF[UJFOFVOBEVSF[BFOPSNF SN sujeto
SV predicado
&KFNQMPLa pequeña contestaba las preguntas en la clase. N
N
OD
CC
2. &OMBTTJHVJFOUFTPSBDJPOFTIBZDPNQMFNFOUPTQSFQPTJDJPOBMFTZDPNQMFNFOUPTDJSDVOTUBODJBMFT Identifícalos y completa el cuadro. t )BCMBSFNPTQPSMBNB×BOB
t 1JFOTPFOFMGVUVSP
t /PUFEFTEJHBTEFOBEB
t &MMBUSBCBKBTJFNQSFDPOFTNFSP
t -BSPQBFTUÈFOMBIBCJUBDJØO
t *OÏTTFRVFKBCBEFMUSÈGJDP
Complementos preposicionales
Complementos circunstanciales
3. Cambia el objeto directo por lo, la, los, las y el indirecto por se. t %JKFMBWFSEBEBNJNBESFF Se la dije. t 0GSFDFNPTVOPTSFHBMPTBMOJ×PF t 1FEJEFMMJCSPBMBCJCMJPUFDBSJB F t -BBCVFMBDBOUBCBDBODJPOFTBMPTOJFUPT F 4. Escribe dos oraciones con el verbo quitar que tengan objeto directo, objeto indirecto y complemento circunstancial. 1. 2.
292
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
7
OBJETIVO 6
EL UNIVERSO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1. Lee este texto sobre la esfera celeste. Busca en el diccionario las palabras que no conozcas.
La esfera celeste
)FNJTGFSJP norte celeste
El Sol, la Luna, los planetas y las estrellas están a distancias muy &DVBEPS distintas de la Tierra, pero desde la Antigüedad se imaginaron celeste sobre una esfera en el centro de la cual estaba la Tierra. A esta esfera imaginaria se le dio el nombre de esfera celeste.
Polo norte celeste
ADAPTACIÓN CURRICULAR
La prolongación del eje de rotación de la Tierra en la esfera celeste marca en esta los polos norte y sur celestes, respectivamente, y la prolongación del ecuador terrestre en la esfera, el ecuador celeste. Como la Tierra gira en el sentido contrario a las agujas del reloj, y el Sol y las estrellas están teóricamente fijos en la esfera celeste, desde la Tierra se aprecia un movimiento aparente de la bóveda entera, de este a oeste en el hemisferio norte. La esfera celeste se divide en dos hemisferios por el ecuador celeste. Sobre la esfera celeste se suele dibujar una curva, la elíptica, que es la trayectoria descrita por el Sol en su movimiento aparente alrededor de la Tierra. Enciclopedia del Estudiante
Polo sur celeste )FNJTGFSJP sur celeste
Rotación aparente de la esfera Constelaciones
■ Resume el contenido del texto anterior.
2. Responde a estas preguntas con los términos del recuadro.
TJTUFNBTPMBS FMÓQUJDP -VOB QMBOFUB
t {2VÏFTMB5JFSSB t {&ORVÏTJTUFNBFTUÈ t {$VÈMFTFMTBUÏMJUFEFMB5JFSSB t {2VÏUJQPEFNPWJNJFOUPUJFOFFM4PM ■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
293
7
OBJETIVO 7
ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
-BTWPDBMFTi uRVFOPFTUÈOBDFOUVBEBTTJFNQSFGPSNBOQBSUFEFVOEJQUPOHP &KFNQMPTaire camión ruidoy t Un diptongoFTMBVOJØOEFEPTWPDBMFTFOVOBTÓMBCB1BSBRVFIBZBEJQUPOHP BMNFOPT una de esas vocales debe ser una i o una u. &KFNQMPTescorpión ciudad peine caudal. t Un triptongoFTMBVOJØOEFUSFTWPDBMFTFOVOBTÓMBCB&OVOUSJQUPOHPMBWPDBMJOUFSNFEJB debe ser siempre la a MBe o la o&KFNQMPiniciéis guau. -PTEJQUPOHPTZUSJQUPOHPTTJHVFOMBTNJTNBTOPSNBTEFBDFOUVBDJØORVFMBTQBMBCSBTBHVEBT MMBOBTZFTESÞKVMBT)BZRVFUFOFSFODVFOUBFTUBTQFDVMJBSJEBEFT t No se acentúan los diptongos y triptongos acabados en y situados al final de una palabra BHVEB&KFNQMPTcaray jersey Uruguay. t &OMPTEJQUPOHPTZUSJQUPOHPTFOMPTRVFIBZWPDBMBCJFSUB a e o
MBUJMEFTFDPMPDBTPCSF FMMB&OMPTEJQUPOHPTGPSNBEPTQPSMBVOJØOEFEPTWPDBMFTDFSSBEBT i u
MBUJMEFTFDPMPDB TPCSFMBTFHVOEBWPDBM&KFNQMPTcamión alféizar murciélago acuífero.
1. Señala las palabras que contengan un diptongo en el siguiente texto: El zoo de Madrid abre sus puertas con un nuevo espectáculo en el delfinario. Esta temporada, los delfines nos deleitarán con un espectáculo muy actual, con variedad de actuaciones en distintos ambientes, que divertirá a todos los públicos. ingo EP 4ÈCB
2. Escribe los días de la semana que tengan diptongo.
Dom
Viernes
+VFWFT
3. Pon tilde en las palabras que la necesiten. acuatico
muerto
escualido
estiercol
huida
agua
piadoso
sabeis
iniciais
nautico
Miércoles
■ &TDPHFEPTEFFTBTQBMBCSBTZSFEBDUBVOBPSBDJØODPODBEBVOB
4. Separa estas palabras en sílabas. En todas ellas hay un triptongo. Rodea la sílaba tónica y acentúala si es necesario. cambieis
294
cam-biéis
averigüeis
Paraguay
apreciais
miau
apaciguais
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
Martes -VOFT
11
7
OBJETIVO 8
ACENTUACIÓN DE HIATOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RECUERDA
Un hiatoFTFMFODVFOUSPEFEPTWPDBMFTRVFQFSUFOFDFOBTÓMBCBTEJTUJOUBT &KFNQMPTcrear canoa. Siguen las reglas generales de acentuación los hiatos formados por dos vocales abiertas (poético).
ADAPTACIÓN CURRICULAR
-MFWBOTJFNQSFUJMEFTPCSFMBWPDBMDFSSBEBMPTIJBUPTGPSNBEPTQPSvocal abierta 1 vocal cerrada tónica o viceversa BVODVBOEPFOUSFBNCBTWPDBMFTIBZBVOBh intercalada: panadería leía raído prohíbo.
1. Clasifica estas palabras según tengan diptongo o hiato: Con diptongo
paraguas periódico había baúl DBMDÈSFP pauta miércoles toalla
Con hiato
2. Rodea los diptongos del siguiente texto:
Los anuncios La televisión emitía una de esas series constantemente interrumpidas por anuncios interminables y, en ocasiones, tan ingeniosos, que sus historias eran más interesantes que las que contaba la propia serie. 3. Divide en sílabas estas palabras y subraya la sílaba tónica. Marca en el cuadro H si la palabra tiene un hiato y D si tiene un diptongo. t .BSJP
t .BSÓB
t EFTQVÏT
t QBVTB
t MÓOFB
t NBÓ[
t UFBUSP
t DJSDVJUP
4. Escribe tilde donde corresponda. cediais cohibes
plantio cantais
dia tio
bahia mio
caustico caotico
aire teorico
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
295
Lectura
1
Las cualidades de Ish-ha Ish-ha era un tonto. Era el hombre más tonto de toda la historia. Era tan tonto que, un día, mientras estaba sentado en la rama de un árbol, se puso a serrarla por el tronco. Al poco, pasó un hombre y le dijo que se iba a caer. Conque Ish-ha acabó de serrar la rama y se cayó al suelo con ella. Luego salió corriendo detrás del hombre que le había dicho que se iba a caer, gritando que debía de tratarse de un gran profeta, un vidente sin parangón en adivinar el futuro, por haber profetizado tan infaliblemente que él estaba a punto de caerse, solo por haberlo visto serrando sentado en la rama. Era un tonto de tal calibre que el sultán se lo llevó a vivir a su corte, y le ofrecía grandes sumas de dinero en recompensa de sus muchas tonterías. Era tan tonto que, cuando murió, se puso su nombre a un barrio entero de la ciudad, para que una estupidez como la suya jamás fuese olvidada. En los tiempos de Ish-ha el Tonto, vivían en la ciudad de Fez quince hermanos que eran ladrones. Uno de ellos se metió una noche en la casa de Ish-ha el Tonto y, como al dueño de la casa se le tildaba de ser el mayor tonto del reino, no le importó hacer ruido. Después de forzar la puerta de entrada, anduvo por allí tropezando y dando golpes sin ningún cuidado, como si estuviese en su propia casa. Pero, en una habitación interior, estaba Ish-ha en la cama con su mujer y, al oír cómo forzaban la puerta, ella lo despertó: –¡Levántate! Hay un ladrón en casa. Pero Ish-ha solo gruñó, y le dijo que no lo molestara. Al poco, ella oyó cómo el ladrón volcaba una pila de platos en la cocina, armando mucho jaleo, así que despertó a Ish-ha otra vez: –¡Levántate! Hay un ladrón y se está llevando todo lo que tenemos. –¡No me molestes, mujer! –dijo Ish-ha muy alto, para que el ladrón le oyese–. ¡Qué más da que haya un ladrón! He metido todo mi dinero en una bolsa de cuero que he escondido en el fondo del pozo de la cocina. Nunca se le ocurrirá buscar allí.
422
El ladrón, al escuchar eso, se quitó toda la ropa y bajó al pozo. Entonces, Ish-ha salió sin hacer ruido, cogió la ropa del ladrón y se volvió a la cama. No había ninguna bolsa de cuero en el fondo del pozo, y el agua estaba fría. Y cuando el ladrón salió de allí, su ropa había desaparecido. Sabía de sobra que Ish-ha se la había llevado, conque esperó tiritando a que Ish-ha se volviese a dormir, para poder deslizarse en la habitación de dentro y recuperarla. Pero Ish-ha estaba ahora muy despejado y, cada vez que el ladrón ponía la mano sobre el pomo de la puerta, empezaba a toser, que era tanto como decirle: «Estoy despierto. Te oigo». Así continuó la cosa hasta el amanecer, y el ladrón perdió la esperanza de recuperar su ropa. Si no quería que se lo encontrasen de día paseando desnudo por las calles de Fez, tenía que irse inmediatamente; y eso fue lo que decidió hacer. Pero, mientras estaba saliendo, Ish-ha lo oyó y le llamó en voz alta: –Por favor, cierre la puerta al salir. –Si consigues un traje nuevo por cada uno que intenta robar tu casa –le contestó el ladrón–, creo que sería mejor que la dejaras abierta. RICHARD HUGHES En el regazo del Atlas (Adaptación)
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
1 COMPRENDO LO QUE LEO 1. Contesta. t {2VÏUSFTIFDIPTTFDVFOUBOQBSBEFNPTUSBSRVF*TIIBFSBUPOUP t {1PSRVÏIBDÓBSVJEPFMMBESØOBMFOUSBSFOMBDBTBEF*TIIB t {1PSRVÏUPTÓB*TIIB 2. Reflexiona y marca la respuesta correcta. t {1PSRVÏTBCÓBFMIPNCSFRVF*TIIBTFJCBBDBFSEFMÈSCPM t
1PSJOUVJDJØO
t
1PSRVFBEJWJOBCBFMGVUVSP
t
1PSMØHJDB
t
$POWFODJÏOEPMF
t {$ØNPDPOTJHVJØ*TIIBRVFFMMBESØOOPSPCBTFFOTVDBTB t
&OHB×ÈOEPMF
t
"TVTUÈOEPMF
t {2VÏFOTF×BO[BQVFEFFYUSBFSTFEFMBIJTUPSJBEF*TIIBFM5POUP t t t
2VFUPEBTMBTQFSTPOBTTPOJOUFMJHFOUFT 2VFUPEBTMBTQFSTPOBTTPOMPRVFQBSFDFO 2VFOPUPEBTMBTQFSTPOBTTPOMPRVFQBSFDFO
3. Después de leer el final de la historia, ¿te parece adecuado el apodo de «tonto» para Ish-ha? ¿Qué otro apodo le convendría? 4. Cuenta un caso en el que se vea que la conducta de una persona no coincide con la opinión que se tenía de ella. Puedes empezar así
Un hombre, que aparentemente era muy miedoso…
USO DEL DICCIONARIO
COMPRENSIÓN LECTORA
5. Lee.
pila.Sustantivo femenino13FDJQJFOUFQBSB DPOUFOFS BHVB 2 %JTQPTJUJWP RVF QSP EVDF DPSSJFOUF FMÏDUSJDB 3 $POKVOUP EF PCKFUPTTVQFSQVFTUPT
■ &TDSJCFFMOÞNFSPEFMTJHOJGJDBEPRVFUJFOFMBQBMBCSBpilaFODBEBPSBDJØO
-BNVKFSPZØDØNPFMMBESØOWPMDBCBVOBpilaEFQMBUPT
-BpilaEFMBDPDJOBFTEFBMVNJOJP
&MUSBOTJTUPSTFIBRVFEBEPTJOpilas
SIGNIFICADO DE EXPRESIONES 6. Empareja cada expresión con su significado. Expresiones t )BDFSFMUPOUP t )BDFSTFFMUPOUP t 1POFSTFUPOUP
Significados t 'JOHJSRVFOPTFTBCFVOBDPTB t .PTUSBSTFUFSDPPWBOJEPTP t )BDFSUPOUFSÓBT
■ &TDSJCFTJUVBDJPOFTFOMBTRVFQVFEBTBQMJDBSDBEBFYQSFTJØO
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
423
Lectura
2
La aventura de la cueva de las serpientes En mi segundo viaje a África occidental conocí a bordo del barco a un hombre que se dirigía hacia aquellas tierras para trabajar en una plantación de plátanos. Me confesó que solo tenía miedo a las serpientes. Yo le dije que generalmente las serpientes estaban muy preocupadas por quitarse de en medio, y que era improbable que viera muchas. Esta información pareció animarle, y prometió que me avisaría si conseguía ver algún ejemplar mientras yo estuviera por el norte del país. Le di las gracias y olvidé todo al respecto. La noche anterior a mi regreso, mi joven amigo se presentó en su coche, muy excitado. Me contó que había descubierto un foso lleno de serpientes en la plantación de plátanos donde trabajaba, y me dijo que todas eran mías, ¡con tal de que fuera y las sacara! Yo acepté, sin preguntarle cómo era aquel foso, y partimos en su coche hacia la plantación.
Así pues, en vista de que no podía encontrar más excusas, me até la cuerda a la cintura y empecé a descender al foso. Poco antes de llegar al fondo, la lámpara se apagó y uno de los zapatos que me había prestado mi amigo, y que me estaban demasiado grandes, se me cayó. Así que allí estaba yo, en el fondo de un foso de tres metros de profundidad, sin luz y con un pie descalzo, rodeado de siete u ocho mortíferas y extremadamente irritadas víboras del Gabón. Nunca había estado más asustado. Tuve que esperar en la oscuridad, sin atreverme a moverme, mientras mi amigo sacaba la lámpara, la llenaba, la volvía a encender y la bajaba de nuevo al foso. Solo entonces pude recuperar mi zapato.
Para mi consternación, descubrí que el foso parecía una sepultura grande, de cuatro metros de largo, uno de ancho y unos tres de hondo, aproximadamente. Mi amigo había decidido que la única forma en que podía bajar era descolgándome con una cuerda. Le expliqué apresuradamente que para cazar serpientes en un foso como aquel necesitaba una linterna. Mi amigo entonces ató una gran lámpara de parafina al extremo de una larga cuerda. Cuando llegamos al borde del foso y descolgamos la lámpara, vi que el interior estaba lleno de pequeñas víboras del Gabón, una de las serpientes más mortíferas de África occidental, y todas ellas parecían muy irritadas y trastornadas, y alzaban sus cabezas en forma de pala y nos silbaban. Como no había pensado que tendría que meterme en el foso con las serpientes, llevaba puestas unas ropas inadecuadas. Unos pantalones finos y un par de zapatillas de goma no ofrecen protección contra los colmillos de dos centímetros y medio de longitud de una víbora del Gabón. Expliqué esto a mi amigo y él me cedió con toda amabilidad sus pantalones y sus zapatos, que eran bastante gruesos y fuertes.
424
Con luz abundante y ambos zapatos puestos me sentí mucho más valiente, y emprendí la tarea de atrapar las víboras. En realidad era bastante sencillo. Con un bastón ahorquillado en la mano me aproximaba a cada reptil, lo sujetaba con la horquilla y luego lo cogía por el dorso del cuello y lo metía en mi saco de serpientes. Había que tener cuidado de que, mientras estaba cogiendo una serpiente, alguna otra no se acercara serpenteando por detrás. Sin embargo, todo transcurrió sin incidentes, y media hora después había cogido ocho de las pequeñas víboras del Gabón. Pensé que ya era suficiente como para seguir adelante, así que mi amigo me sacó del foso. Después de aquella noche llegué a la conclusión de que capturar animales solo es peligroso si corres riesgos tontos. GERALD DURRELL El nuevo Noé (Adaptación)
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
2 COMPRENDO LO QUE LEO 1. Contesta. t {2VÏVUFOTJMJPTOFDFTJUBCBFMQSPUBHPOJTUBQBSBDBQUVSBSMBTTFSQJFOUFT t {2VÏSPQBFSBNÈTBEFDVBEBQBSBCBKBSBMGPTPDPOMBTTFSQJFOUFT t {$VÈOEPTJOUJØFMQSPUBHPOJTUBNÈTNJFEP t {%ØOEFFTUBCBOMBTTFSQJFOUFT t {$ØNPEFTDVCSJØFMQSPUBHPOJTUBFTFMVHBS 2. Dale un nombre al protagonista del relato y otro a su amigo. Escribe a continuación, en forma dialogada, la conversación que ambos tuvieron en el barco. 3. (FSBME%VSSFMMGVFVOGBNPTPOBUVSBMJTUBZFTDSJUPSCSJUÈOJDPRVFGVOEØVO[PP FOFMRVFTFDPOTFSWBOFTQFDJFTFOWÓBTEFFYUJODJØO Contesta. ¿Te parece acertado que se denomine a sí mismo «el nuevo Noé»? ¿Por qué? 4. Escribe una redacción de diez líneas contando la experiencia personal en la que hayas sentido más miedo. USO DEL DICCIONARIO 5. Lee en tu diccionario el significado de estas dos palabras: t DB[BS t DBQUVSBS ■ {2VÏQBMBCSBFYQMJDBNFKPSMPRVFIBDFFMQSPUBHPOJTUBFOFMGPTPEFMBTWÓCPSBT GRADACIONES 6. Ordena de menos a más profundo.
F
COMPRENSIÓN LECTORA
t IPOEP t TPNFSP t BCJTNBM F
■ &TDSJCFVOBPSBDJØODPODBEBVOBEFFTUBTQBMBCSBT Ejemplo
En aquella zona, las aguas tenían una profundidad abismal.
PALABRAS DERIVADAS 7. &MTVGJKP-íferoTJHOJGJDBjRVFQSPEVDFxPjRVFDPOUJFOFx"TÓ mortíferoTJHOJGJDBjRVFQSPEVDFMBNVFSUFx Zplumífero jRVFDPOUJFOFQMVNBTx Forma palabras. t NVFSUF
F
t QMVNB
F
t TPQPS
t NFUBM
F
t QFUSØMFP
F
F
t GSVUP
F
t TVF×P
F
t BHVB
F
t DBSCØO
F
t DPSBM
F
mortífero
■ &TDSJCFPSBDJPOFTFOMBTRVFBQBSF[DBOMBTQBMBCSBTRVFIBTFTDSJUP Ejemplo
Había muchas serpientes mortíferas.
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
425
Lectura
3
Un ídolo de oro Tres meses después de salir de Egipto, los israelitas llegaron al monte Sinaí conducidos por Moisés. Desde la cima del monte, Dios llamó a Moisés y le dijo: –Yo soy Yahvé, tu Dios, que te sacó de Egipto y te liberó de la esclavitud. No tendrás más dioses que yo. No harás ídolos ni te postrarás ante ellos. Baja y di esto a tu pueblo. Regresa después a este monte y te daré dos losas de piedra con los preceptos que tu pueblo habrá de cumplir. Moisés volvió al poblado de los israelitas, convocó a su pueblo y le expuso lo que había ordenado el Señor. Todo el pueblo respondió a una: –Haremos todo cuanto ha dicho Yahvé. Moisés ordenó a los jóvenes que hicieran penitencia y regresó a la cumbre del monte Sinaí, donde permaneció durante cuarenta días. Impacientados por la tardanza de Moisés, los israelitas acudieron ante Aarón: –Moisés ha desaparecido –le dijeron–, y Yahvé no da muestras de existencia. Queremos un nuevo dios que reemplace al antiguo. Un dios en torno al cual podamos beber y danzar. Aarón meditó cómo podía crear el dios que todos le solicitaban y respondió: –Id por el poblado, recoged todas las joyas que encontréis y traédmelas. Los israelitas reunieron entonces una montaña de objetos de oro. Aarón mandó fundirlos y hacer con ellos una escultura en forma de becerro. La puso sobre un altar y proclamó: –Este es el Dios de Israel. ¡A él adoraremos! Al día siguiente, organizó una gran fiesta en torno al ídolo de oro y los israelitas acudieron a ofrecerle sacrificios, mientras bebían y bailaban. Al ver esto, Yahvé dijo a Moisés: –¡Tu pueblo se ha pervertido! Ha olvidado la promesa que hizo a su Dios. Durante tu ausencia, ha construido un becerro de oro, se postra ante él, le ofrece sacrificios y proclama: «Este es nuestro Dios, el que nos sacó de Egipto». ¡Mi ira se desencadenará sobre todos ellos hasta aniquilarlos!
426
Al escuchar estas palabras, Moisés regresó velozmente al campamento, indignado arrojó al suelo las losas donde Dios había grabado sus preceptos y ordenó que cesasen inmediatamente los festejos. Luego tomó el becerro, lo quemó y lo redujo a polvo. A continuación, disolvió aquel polvo en agua y ordenó que todos los israelitas bebieran la mezcla en señal de penitencia. Al día siguiente, Moisés reunió de nuevo a los israelitas y les dijo: –Habéis pecado gravemente al romper vuestra promesa de obedecer a Dios. Subiré de nuevo al monte Sinaí para interceder por vosotros. Moisés regresó entonces hasta donde estaba Yahvé y le dijo: –El pueblo de Israel ha destruido el ídolo que reverenciaba y ha cumplido severas penitencias. Te ruego que seas misericordioso y no lo destruyas. Yahvé, que había estado a punto de exterminar a los israelitas, contestó finalmente: –No destruiré a tu pueblo de Israel. Pero quien haya pecado contra mí rendirá cuentas de su pecado. Continúa tu marcha por el desierto hacia la tierra que prometí a vuestros antepasados. Yo mandaré por delante un ángel que os guiará y abrirá vuestro camino. #BTBEPFOMB#JCMJB MJCSPEFMÉxodo
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
3 COMPRENDO LO QUE LEO 1. Contesta. t {2VÏIJ[P.PJTÏTDPOFMCFDFSSPEFPSP t {1PSRVÏDPOTUSVZFSPOMPTJTSBFMJUBTFMCFDFSSPEFPSP 2. Ordena estos hechos según sucedieron:
-PTJTSBFMJUBTBDVEJFSPOBOUF"BSØO .PJTÏTQJEJØDMFNFODJBB:BIWÏ -PTJTSBFMJUBTTFJNQBDJFOUBSPO
-PTJTSBFMJUBTPGSFDJFSPOTBDSJGJDJPTBMÓEPMP .PJTÏTQFSNBOFDJØDVBSFOUBEÓBTFOFM4JOBÓ -PTJTSBFMJUBTDPOTUSVZFSPOVOÓEPMPEFPSP
3. ¿Qué imaginas que dijo Moisés a Aarón cuando descubrió el becerro de oro? Escribe un breve diálogo entre los dos. POLISEMIA 4. -BQBMBCSBídoloUJFOFDPNPQSJODJQBMTJHOJGJDBEPjGJHVSBEFVOEJPTGBMTPx Explica qué significado tiene la palabra ídolo en la siguiente oración: Este cantante se ha convertido en un ídolo de la juventud. PARÓNIMOS 5. Explica por escrito qué significan las palabras sima y cima. ■ "IPSB DPOTUSVZFPSBDJPOFTFOMBTRVFBQBSF[DBOMBTQBMBCSBTsimaZcima Ejemplo
Moisés subió varias veces a la cima del monte Sinaí.
HOMÓFONOS
COMPRENSIÓN LECTORA
6. Lee el significado de estas palabras:
grabar. Verbo13FQSFTFOUBSBMHPTPCSFVOBTVQFSGJDJF NFEJBOUF JODJTJØO P SFMJFWF 2 3FHJTUSBS TPOJEPT P JNÈHFOFT FO VO TPQPSUF DPNP VO EJTDP VOB DJOUB NBHOFUPGØOJDBPVOBQFMÓDVMB EFGPSNBRVFEFTQVÏT QVFEBOTFSSFQSPEVDJEPT
gravar.Verbo. *NQPOFSVOUSJCVUP
■ $PNQMFUBDPOMBQBMBCSBBEFDVBEB t %JPT t &MHPCJFSOP t t 7BOB
TVTQSFDFQUPTFOEPTMPTBT FMDPOTVNPEFUBCBDP NJOPNCSFFOFTUBNFEBMMB PUSBWFSTJØOEFFTUBTJOGPOÓB
PALABRAS DERIVADAS 7. Observa y continúa como en el ejemplo. t UBSEBS t DPOGJBS t MBCSBS
F
MB tardanza F MB F MB
t BEJWJOBS t FTQFSBS t B×PSBS
F
MB F MB F MB
t WFOHBS t NVEBS t FOTF×BS
F
MB F MB F MB
■ &MJHFTFJTEFMBTQBMBCSBTRVFIBTFTDSJUPZDPOTUSVZFDPOFMMBTTFJTPSBDJPOFT
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
427
Lectura
4
El Camino de Santiago Esta noche ha pasado Santiago su camino de luz en el cielo. Lo comentan los niños jugando con el agua de un cauce sereno. ¿Dónde va el peregrino celeste por el claro infinito sendero? Va a la aurora que brilla en el fondo en caballo blanco como el hielo. ¡Niños chicos, cantad en el prado, horadando con risas al viento! Dice un hombre que ha visto a Santiago en tropel con doscientos guerreros; iban todos cubiertos de luces, con guirnaldas de verdes luceros, y el caballo que monta Santiago era un astro de brillos intensos. Dice el hombre que cuenta la historia que en la noche dormida se oyeron tremolar plateado de alas que en sus ondas llevose el silencio. ¿Qué sería que el río parose? Eran ángeles los caballeros. ¡Niños chicos, cantad en el prado, horadando con risas al viento!
Es la noche de luna menguante. ¡Escuchad! ¿Qué se siente en el cielo, que los grillos refuerzan sus cuerdas y dan voces los perros vegueros? –Madre abuela, ¿cuál es el camino, madre abuela, que yo no lo veo? –Mira bien y verás una cinta de polvillo harinoso y espeso, un borrón que parece de plata o de nácar. ¿Lo ves? o de nácar. ¿Lo ves?–Ya lo veo. –Madre abuela, ¿dónde está Santiago? –Por allí marcha con su cortejo, la cabeza llena de plumajes y de perlas muy finas el cuerpo, con la luna rendida a sus plantas, con el sol escondido en el pecho. Esta noche en la vega se escuchan los relatos brumosos del cuento. ¡Niños chicos, cantad en el prado, horadando con risas al viento! FEDERICO GARCÍA LORCA Libro de poemas
428
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
4 COMPRENDO LO QUE LEO 1. Lee el poema y escribe V (verdadero) o F (falso).
&SBOPDIFEFMVOBNFOHVBOUF "NFEJBOPDIFMMPWÓBJOUFOTBNFOUF 6OIPNCSFEFDÓBRVFIBCÓBWJTUPB4BOUJBHP
4BOUJBHPMVDIBCBFOFMDJFMP &MDBCBMMPEF4BOUJBHPFSBFMTPM &MDBCBMMPEF4BOUJBHPFSBVOBTUSP
2. Reflexiona y elige en cada caso la respuesta correcta. t &OFMQPFNB {RVJÏOFT4BOUJBHPZTVTEPTDJFOUPTHVFSSFSPT t t t
-PTBDUPSFTEFVOBQFMÓDVMBFOVODJOFEFWFSBOP -PTGVFHPTBSUJGJDJBMFTEFVOBGJFTUB -PTBTUSPTRVFGPSNBOVOBHBMBYJBMMBNBEB$BNJOPEF4BOUJBHPP7ÓB-ÈDUFB
t {1PSRVÏTFEJDFFOFMQPFNBRVF4BOUJBHPMMFWBjFMTPMFTDPOEJEPFOFMQFDIPx t t t
1PSRVFDBCBMHBBSEPSPTBNFOUF 1PSRVFCSJMMBFOMBPTDVSJEBEEFMBOPDIF 1PSRVFUJFOFVOUBNB×PUBOHSBOEFRVFUBQBMBMV[EFMTPM
3. Contesta. t {4BCFTQPSRVÏTFMMBNB$BNJOPEF4BOUJBHPBMB7ÓB-ÈDUFB 4JMPTBCFT FYQMÓDBMP t {2VÏEFOPNJOBDJØOUFQBSFDFNÈTCPOJUB$BNJOPEF4BOUJBHPP7ÓB-ÈDUFB {1PSRVÏ 4. &MBVUPSWFMB7ÓB-ÈDUFBDPNPVODPOKVOUPEFEPTDJFOUPTHVFSSFSPTDVCJFSUPTEFMVDFT RVFBWBO[BOFOUSPQFM Contesta. t {2VÏPQJOBTEFFTUFNPEPEFJNBHJOBSTFVOBHBMBYJB t {2VÏUFTVHJFSFBUJMBDPOUFNQMBDJØOEFMB7ÓB-ÈDUFB
COMPRENSIÓN LECTORA
HOMÓFONOS 5. Observa.
ONDA
HONDA
■ &TDSJCFEPTPSBDJPOFTDPODBEBVOBEFFTUBTEPTQBMBCSBT Ejemplo
Los restos del naufragio flotaban sobre las ondas del mar.
ANTÓNIMOS 6. Subraya en cada línea la palabra que significa lo contrario que la primera y escribe una oración con cada palabra que has subrayado. sereno
t BUSFWJEP
tPTBEP
tBMUFSBEP
espeso
t EJGVOEJEP
tGMVJEP
tIVOEJEP
fino
t JOUFOTP
tFYUFOTP
tHSVFTP
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
429
Lectura
5
El canto del grillo Érase una vez un indio que abandonó la reserva y fue a visitar a un hombre blanco al que le unía una vieja amistad. Una ciudad grande, con todo ese ruido, esos coches y tantas personas que tienen todas tanta prisa, era algo nuevo y desconcertante para el indio.
Siguieron andando, y después de un rato dijo el hombre blanco:
El piel roja y el rostro pálido paseaban por la calle cuando, de repente, el indio le dio un ligero toque a su amigo en el hombro y le dijo:
El indio sonrió, negó con la cabeza y respondió:
–¡Párate un momento! ¿Oyes lo que yo estoy oyendo?
–Está claro que eras tú quien podía oír el grillo. Tu oído está mucho mejor entrenado que el mío. Además, los indios tienen el oído más desarrollado que los blancos. –Te equivocas, amigo. El oído de un indio no es mejor ni peor que el de un blanco. Atiende, que te lo voy a demostrar.
El hombre blanco contestó: –Lo único que oigo es el claxon de los coches y el traqueteo de los autobuses. Y también las voces y el ruido de los pasos de los hombres. ¿Qué es lo que te ha llamado la atención? –Ninguna de esas cosas. Oigo que en los alrededores hay un grillo cantando.
Metió la mano en el bolsillo, sacó una moneda de 50 céntimos y la dejó caer sobre la acera.
El hombre blanco aguzó el oído. Después sacudió la cabeza. –Te estás equivocando, amigo –dijo–. Aquí no hay grillos. Además, aunque hubiese un grillo por aquí, en alguna parte, sería imposible oír su canto con todo este ruido de fondo. El indio dio unos cuantos pasos. Se quedó parado ante la pared de una casa. Por esa pared crecía una vid silvestre. Corrió unas hojas hacia un lado, y ¡vaya asombro para el hombre blanco! Allí había, en efecto, un grillo, que cantaba con todas sus fuerzas. Y, cuando el hombre blanco vio el grillo, también pudo percibir el sonido que emitía.
430
La moneda tintineó al chocar con el asfalto, y las personas que se encontraban a varios metros de los dos amigos se apercibieron del sonido y miraron hacia todos los lados. Finalmente, uno la encontró, la recogió y se la guardó. Después siguió andando. –¿Ves? –dijo el indio–. El tintineo de la moneda no era un sonido más fuerte que el canto del grillo, y a pesar de ello lo han oído muchas mujeres y hombres blancos y se han dado la vuelta al instante, mientras que el canto del grillo nadie lo oyó más que yo. No es cierto que el oído de los indios sea mejor que el de los blancos. Es simplemente que cada uno oye bien solo aquello a lo que está acostumbrado a atender. FREDERIK HETMANN Historia de pieles rojas
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
5 COMPRENDO LO QUE LEO 1. Contesta. t {2VJÏOPZØQSJNFSPBMHSJMMP t {2VÏQFOTØFMIPNCSFCMBODPBMWFSBMHSJMMP t {$VÈOEPPZØFMIPNCSFCMBODPBMHSJMMP t {%FEØOEFWFOÓBFMJOEJP 2. Marca en cada caso la respuesta correcta. t {1PSRVÏPZØFMJOEJPBMHSJMMP t t t
1PSRVFMPTJOEJPTUJFOFOVOPÓEPNÈTFOUSFOBEP 1PSRVFMPTJOEJPTFTUÈOIBCJUVBEPTBDB[BSHSJMMPTFOTVUSJCV 1PSRVFMPTJOEJPTFTUÈOIBCJUVBEPTBQFSDJCJSMPTSVJEPTEFMBOBUVSBMF[B
t {1PSRVÏPZFSPOMPTUSBOTFÞOUFTMBNPOFEB t t t
1PSRVFFSBEFQMBUB 1PSRVFMFTJOUFSFTBCBFMEJOFSP 1PSRVFOPIBCÓBSVJEPEFGPOEP
3. ¿Estás de acuerdo con la conclusión del piel roja? Escribe algún ejemplo que demuestre tu opinión. 4. Haz una lista con los seis ruidos que más te molesten y los seis sonidos que más te agraden. ¿Dónde es más fácil escuchar los sonidos agradables? ¿Y los ruidos desagradables? FAMILIAS DE PALABRAS 5. Ordena las siguientes palabras en dos familias distintas. Si dudas, utiliza el diccionario. tTPOJEP tEJTFOUJS
tDPOTFOUJS tQSFTFOUJS
Familia de sentir
tTFOUJEP tTVQFSTØOJDP
COMPRENSIÓN LECTORA
t SFTPOBS t EJTPOBOUF
Familia de sonar
■ &TDSJCFDVBUSPPSBDJPOFTFOMBTRVFBQBSF[DBODVBUSPQBMBCSBTEFMBTGBNJMJBTBOUFSJPSFT Ejemplo
El agua resonaba en el interior de la cueva.
SINONIMIA 6. Sustituye cada palabra destacada por otra que tenga el mismo significado. t EFUFOFSTF t BCBOEPOBS t QFSDJCJS t BHV[BS t &MJOEJPdejóMBSFTFSWBQBSBWJTJUBSBVOBNJHP t &MIPNCSFCMBODPafinóFMPÓEP t .VDIBTQFSTPOBTnotaronFMSVJEPEFMBNPOFEB t &MJOEJPTFparóBOUFVOBQBSFE
■ LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
431