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1
REFUERZO
FICHA 1
LA ORIENTACIÓN Y LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS GEOGRÁFICOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La importancia que el nacimiento y la puesta del Sol han tenido en la historia y la cultura humanas, se ha manifestado como una constante que ha dejado múltiples ejemplos culturales y artísticos. La orientación en las sociedades primitivas y actuales es necesaria para una adecuada ubicación espacial y referencial. El descubrimiento de la oposición entre los hemisferios fue más tardío.
RESUELVE 1 Observa el dibujo, que representa el recorrido del Sol. Escribe el nombre de los puntos cardinales.
/
2 Los antiguos egipcios diferenciaban los espacios según el recorrido del Sol. Situaban
las tumbas (la ciudad de los muertos) en la orilla por la que se ponía el Sol, y los palacios en la orilla por la que el Sol salía todas las mañanas. Completa con las palabras este y oeste. t -PTBOUJHVPTFHJQDJPTDPOTUSVÓBOMBTUVNCBTFOMBPSJMMB t -PTBOUJHVPTFHJQDJPTDPOTUSVÓBOMPTQBMBDJPTFOMBPSJMMB
. .
3 La civilización cristiana ha construido desde la Edad Media sus templos con la cabecera
orientada hacia el lugar donde sale el Sol, de donde viene la luz, lugar hacia el que se debe «orientar» el creyente. ¿Hacia qué punto cardinal están orientadas las iglesias cristianas?
4 Responde.
t {2VÏFTVOQBSBMFMP {$VÈMFTTPOMPTNÈTJNQPSUBOUFT $ÓUBMPTEFOPSUFBTVS t {2VÏFTVONFSJEJBOP {$VÈMFTFMNFSJEJBOPEFSFGFSFODJB t {2VÏFTMBMPOHJUVE {$ØNPTFFYQSFTB B t {2VÏFTMBMBUJUVE {$ØNPTFFYQSFTB
t {2VÏQVOUPTFTUÈOTJUVBEPT FOMBTTJHVJFOUFTDPPSEFOBEBT HFPHSÈGJDBT t t ¡4 ¡0 t t ¡/ ¡& t t ¡/ ¡&
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C
5 Observa el mapa del mundo.
A
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1
REFUERZO
FICHA 2
LAS COORDENADAS GEOGRÁFICAS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
-BTDPPSEFOBEBTHFPHSÈGJDBTDPOTUJUVZFOVOTJTUFNBEFSFGFSFODJBRVFQFSNJUFDPOPDFSMBQPTJDJØO EFVOMVHBSPVOBDPTBTPCSFMBTVQFSGJDJFUFSSFTUSF"VORVFBNFOVEPQBTBOJOBEWFSUJEBTEFCJEP BTVVUJMJ[BDJØODPUJEJBOB TVJNQPSUBODJBFTFOPSNF1PSFMMPUFQSPQPOFNPTRVFIBHBTFMTJHVJFOUF ejercicio con el objetivo de adquirir una mayor familiarización con estas útiles herramientas.
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
RESUELVE 1 Con la ayuda de un compás traza una circunferencia como si fuera el globo terráqueo y dibuja una línea
horizontal que pase por su mitad. A continuación, señala otros paralelos que conozcas y pon nombre a todos ellos.
2 Escribe dentro de cada franja delimitada por esas líneas los nombres de algunos lugares geográficos
que conozcas y que se hallen en su interior. 3 ¿Qué otras líneas necesitarías pintar para obtener un sistema de coordenadas? ¿Cuáles expresan
la latitud y cuáles la longitud? 4 Explica qué utilidad tiene el sistema de paralelos y meridianos. 5 Contesta a las siguientes preguntas en tu cuaderno.
t {1PSRVÏMPTQBSBMFMPTSFDJCFOFTBEFOPNJOBDJØO {"RVÏTPOQBSBMFMBTFTUBTMÓOFBT t {$ØNPTFMMBNBFMDÓSDVMPNÈYJNPJNBHJOBSJPQFSQFOEJDVMBSBMFKFEFSPUBDJØOEFMB5JFSSBRVFEJWJEF BMHMPCPUFSSFTUSFFOEPTIFNJTGFSJPTJHVBMFT {4BCSÓBTJEFOUJGJDBSFMIFNJTGFSJPCPSFBM {2VÏEFOPNJOBDJPOFT SFDJCFFMRVFTFFODVFOUSBFOTFOUJEPPQVFTUP {%ØOEFTFFODVFOUSBFMIFNJTGFSJPPDDJEFOUBM {2VÏMPTFQBSBEFMPSJFOUBM t {1PSRVÏWBTJFOEPNFOPSFMSBEJPEFMPTQBSBMFMPTBNFEJEBRVFTFBMFKBOEFMFDVBEPS t {$SFFTRVFUPEPTMPTNFSJEJBOPTUJFOFOMBNJTNBNFEJEB 6 Averigua, consultando en libros o en Internet, de dónde provienen los nombres de trópico
de Cáncer y trópico de Capricornio. ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
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1
AMPLIACIÓN
FICHA 4
LA REPRESENTACIÓN Y LA INTERPRETACIÓN DEL TERRITORIO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
-PTNBQBTTPOJOTUSVNFOUPTEFUSBCBKPJOEJTQFOTBCMFTQBSBVOHFØHSBGPZ FOHFOFSBM NVZÞUJMFT QBSBUPEBTMBTQFSTPOBT&OFMUFNBEFUVMJCSPEFUFYUPIBTQPEJEPBQSFOEFSBMHVOBTDPTBT TPCSFFMMPT"IPSBQPESÈTQSBDUJDBSDPOVOPRVFSFQSFTFOUBFMUFSSJUPSJPBVOBFTDBMB RVF TJOTFSEFHSBOEFUBMMF QFSNJUFDPOUFNQMBSEJWFSTPTGFOØNFOPT OBUVSBMFTZIVNBOPT con cierto detenimiento.
! ! ! !( ! % 600
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700
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RESUELVE
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#
1 Observa detenidamente el mapa y responde por escrito a las siguientes cuestiones.
t {4BCSÓBTEFDJSRVÏUJQPEFNBQBUJFOFTBOUFMPTPKPT {1PSRVÏ t {1VFEFTTBCFSEFBMHVOBGPSNBBRVÏFTDBMBFTUÈSFQSFTFOUBEPFMUFSSJUPSJP t {2VÏUÓUVMPMFQPOESÓBTBFTUFNBQBTJEFUJEFQFOEJFSBUBMEFDJTJØO t {&ORVÏEJSFDDJØOTFIBMMBFMOPSUF {$ØNPMPTBCFT t {0CTFSWBTBMHÞOTJTUFNBEFSFGFSFODJBRVFUFQFSNJUBVCJDBSFTUFFTQBDJPEFOUSPEFVONBSDPHFPHSÈGJDP NÈTBNQMJP t {5JFOFOBMHVOBGVODJØOMPTDPMPSFTZMPTTÓNCPMPTRVFBQBSFDFO t {4BCFTMPRVFFTVOUPQØOJNP "OPUBBRVFMMPTRVFMMBNFONÈTUVBUFODJØO 2 Realiza una pequeña descripción del territorio representado diferenciando los elementos del medio natural
de los creados por las personas. Podrías distinguir estos apartados: Relieve
Poblamiento
"HVBT
*OGSBFTUSVDUVSBT
7FHFUBDJØO
6TPTEFMTVFMP
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REFUERZO
FICHA 6
CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL RELIEVE
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
GLOSARIO
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
Fallas:"MHVOBTQBSUFTEFMBDPSUF[BUFSSFTUSF MPTNBDJ[PTBOUJHVPT MPT[ØDBMPT FTUÈOIFDIBTEFNBUFSJBMFT NVZSÓHJEPT4JBDUÞBVOBGVFS[BTPCSFFTUBT[POBT MPTNBUFSJBMFTTFGSBDUVSBSÈO GPSNBOEPGBMMBT*NBHJOB RVFBQMJDBTVOBGVFS[BTPCSFVOMJTUØOEFNBEFSB RVFFTNVZSÓHJEP&TUFTFQBSUJSÈ-PNJTNPTVDFEF FOBMHVOBT[POBTEFMBDPSUF[BUFSSFTUSF Fosas marinas:4POFOUBMMBEVSBTQSPGVOEBTFOFMGPOEPEFMPTPDÏBOPT4FFODVFOUSBOFOMPTCPSEFT EFMPTDPOUJOFOUFTPEFMBTJTMBTZFTUÈODPNPMBCSBEBTDPODJODFM-BNBZPSQBSUFFTUÈOFOFMPDÏBOP 1BDÓGJDP-BGPTB$IBMMFOHFS FOFM1BDÓGJDP FTMBNÈTQSPGVOEBEFMBTDPOPDJEBT N Placas tectónicas: La corteza terrestre está formada por placas de materiales muy distintos que están FONPWJNJFOUP.VDIBTWFDFTFTUBTQMBDBTDIPDBOZQSPEVDFOJOUFOTBTGVFS[BTFOFMJOUFSJPSEFMB5JFSSB Plataforma continental: 4PONFTFUBTTVCNBSJOBT4FFYUJFOEFOFOMPTCPSEFTEFMPTDPOUJOFOUFTIBTUB VOBQSPGVOEJEBEEFNZFTUÈOTFQBSBEBTEFBMUBNBSQPSQSPGVOEPTWBMMFTTVCNBSJOPT Pliegues:"MHVOBTQBSUFTEFMBDPSUF[BUFSSFTUSFFTUÈOGPSNBEBTQPSNBUFSJBMFTQMÈTUJDPT4JBDUÞBVOBGVFS[B TPCSFFTUBT[POBT MPTNBUFSJBMFTTFQMFHBSÈO GPSNBOEPQMJFHVFT*NBHJOBRVFBQMJDBTVOBGVFS[BTPCSF QMBTUJMJOBFTUBTFQMFHBSÈ Depresiones:4PO[POBTTJUVBEBTBNFOPSBMUJUVERVFMBTUJFSSBTRVFMBTSPEFBO"MHVOBTEFQSFTJPOFTFTUÈO incluso por debajo del nivel del mar.
RESUELVE 1 Escribe si es verdadero (V) o falso (F).
V
F
Las depresiones siempre están por debajo del nivel del mar. Las fosas marinas están cerca de los bordes de los continentes. Las plataformas continentales están junto a las costas. En las plataformas continentales discurren los ríos erosionando fuertemente estas plataformas. Las fallas son llanuras que están situadas a poca altitud sobre el nivel del mar. -PTNBUFSJBMFTBOUJHVPTZSÓHJEPTTFGSBDUVSBODPOMPTNPWJNJFOUPTUFDUØOJDPTZGPSNBOGBMMBT -BTQMBDBTUFDUØOJDBTTPOQPSDJPOFTEFUJFSSBSPEFBEBTEFBHVBQPSUPEBTQBSUFT 2 Dibuja.
Meseta
5BMVEDPOUJOFOUBM
Falla
Península
$BCPZHPMGP
1MJFHVF
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REFUERZO
FICHA 9
LAS AGUAS
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CURSO:
FECHA:
En esta ficha te proponemos una serie de actividades para trabajar los conceptos relacionados DPOMBTBHVBTRVFIBTFTUVEJBEPFOFMUFNB
RESUELVE 1 Ordena los siguientes pasos del ciclo del agua.
El vapor condensado precipita. 0USBQBSUFEFMBHVBMMFHBBMPTSÓPTZBMNBS Se condensa y forma nubes. 1BSUFEFMBHVBDBÓEBTFGJMUSB
El viento arrastra las nubes. &MBHVBEFMNBSTFFWBQPSB &MBHVBTVCUFSSÈOFBMMFHBBMNBS
2 Completa cada definición con la palabra adecuada.
t -VHBSQPSFMRVFEJTDVSSFOMBTBHVBTEFVOSÓP t 3ÓPRVFEFTFNCPDBFOPUSPSÓP . t $BOUJEBEEFBHVBRVFMMFWBVOSÓP . t 1FSÓPEPEFMB×PFORVFFMOJWFMEFMSÓPFTFMNÈTCBKP t &NCPMTBNJFOUPEFBHVBTTVCUFSSÈOFBT . t (SBOEFTNBTBTEFBHVBRVFDJSDVMBOQPSFMPDÏBOP t "DVNVMBDJØOQFSNBOFOUFEFBHVBTBMBEBTJUVBEBUJFSSBBEFOUSP t 4VCJEBTZCBKBEBTEJBSJBTEFMOJWFMEFMNBS .
.
. . .
3 Clasifica.
t -MBOVSBTBMVWJBMFT t .FBOESPT t 7BMMFMMBOPZBCJFSUP t &TUVBSJPTZEFMUBT
t $BTDBEBT t %FTGJMBEFSPTZHBSHBOUBT t $BVDFFTUSFDIPZQPDPQSPGVOEP
Curso de un río
"MUP
.FEJP
#BKP
4 Diferencia si se refieren a usos de los ríos (R) o a usos de las aguas marinas (M).
"CBTUFDJNJFOUPEFBHVBBQPCMBDJPOFTFJOEVTUSJBT Fuente de alimento y materias primas. Recurso turístico. 1SPEVDDJØOEFFOFSHÓBFMÏDUSJDB Vías de comunicación.
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REFUERZO
FICHA 10
RÍOS Y LAGOS DEL MUNDO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
-BTBHVBTJOUFSJPSFTEFMPTDPOUJOFOUFTDPOTUJUVZFOVOBGVFOUFEFSJRVF[BJOEJTQFOTBCMF para el desarrollo de la vida humana. Por ello, la localización y la caracterización de los principales SÓPTZMBHPTEFMNVOEPDPOTUJUVZFOVOFKFSDJDJPCÈTJDPQBSBDPOPDFSMPTDPOUJOFOUFTEFTEF el punto de vista físico.
RESUELVE 1 Busca en la sopa de letras el nombre de 16 ríos y lagos del mundo.
" # + 7 % " : ) $ " 5 + / : & ( . & 5 7 0 4 ' : & / 0 1 5 0
* 3 ) 9 5 , - ) 7 3
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' 1 " # . & 3 5 9 " ( ; / 0 7 & 5 * /
2 Completa la tabla. Escribe el nombre de los ríos y lagos que has encontrado en la sopa
de letras y el continente en el que se localizan. RÍOS Y LAGOS
CONTINENTE
RÍOS Y LAGOS
2
7
CONTINENTE
3 Completa la tabla con los nombres de los ríos europeos que correspondan en cada caso
y subraya el río más largo de cada vertiente. PRINCIPALES RÍOS EUROPEOS Desembocadura en el océano Atlántico
Desembocadura en el mar Mediterráneo
Desembocadura en el mar Caspio
Desembocadura en el mar Negro
Desembocadura en el océano Glacial Ártico
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FICHA 14
CONCEPTOS CLIMÁTICOS
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CURSO:
FECHA:
Los conceptos y nociones relacionados con el clima pueden ser difíciles de comprender. 4FSÓBJOUFSFTBOUFSFQBTBSBMHVOPTEFFMMPTFOGPSNBEFHMPTBSJP
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
GLOSARIO Factores de las temperaturas – Factor de la latitud-BTUFNQFSBUVSBTNÈTBMUBTTFEBOFOFMFDVBEPSZEFTDJFOEFOIBDJBMPTQPMPT – Factor de la altitud-BTUFNQFSBUVSBTEFTDJFOEFOTFHÞOOPTFMFWBNPT – Distancia al mar&MNBSBNPSUJHVBMBTUFNQFSBUVSBT&OFMJOWJFSOPIBDFNÈTDBMPSFOMBT[POBTDPTUFSBT RVFFOFMJOUFSJPS"EFNÈT FOWFSBOPMBTUFNQFSBUVSBTOPTPOUBOFMFWBEBT Factores de las precipitaciones – Factor de la latitud-BT[POBTQSØYJNBTBMFDVBEPSSFHJTUSBONÈTMMVWJBTRVFMBTEFNÈT-BTQSFDJQJUBDJPOFT descienden desde el ecuador hacia los polos. – Factor de la altitud-BTMMVWJBTBVNFOUBODPOMBBMUVSB1PSFTPMMVFWFNVDIPFOMBTNPOUB×BT – Factor costero-MVFWFNÈTFOMBDPTUBRVFFOFMJOUFSJPS QVFTFMNBSFTGVFOUFEFIVNFEBE Presión atmosférica &TFMQFTPRVFFKFSDFFMBJSFFOVOQVOUPEFUFSNJOBEPEFMB5JFSSB"NBZPSQFTPEFMBJSF NBZPSQSFTJØO El viento Es el aire en movimiento. El aire va siempre de las zonas de altas presiones a las zonas de bajas presiones. Los mapas de superficie – Isobaras4POMBTMÓOFBTRVFVOFOQVOUPTEFJHVBMQSFTJØO – Anticiclón;POBEFBMUBTQSFTJPOFT&OMPTNBQBTEFMUJFNQPTFSFQSFTFOUBDPOVOB" – Borrasca;POBEFCBKBTQSFTJPOFT&OMPTNBQBTEFMUJFNQPTFSFQSFTFOUBDPOVOB# – Frentes;POBTEFDPOUBDUPFOUSFNBTBTEFBJSFRVFUSBFOMMVWJBTJOUFOTBT4FSFQSFTFOUBODPOVOBMÓOFB dentada.
RESUELVE 1 Escribe si es verdadero (V) o falso (F).
V
F
&OMBDJNBEFMBTNPOUB×BTIBDFNÈTGSÓPRVFFOFMQJFEFMBTNJTNBT En las zonas costeras hace más calor que en el interior de los continentes. Llueve más en el polo Sur que en el ecuador. -BQSFTJØOBUNPTGÏSJDBFTMBBDDJØOEFMPTIVSBDBOFTFOMB[POBEFM$BSJCF El viento va de las zonas de altas presiones a la zonas de bajas presiones. 6OB"FOVONBQBEFTVQFSGJDJFTJHOJGJDBBOUJDJDMØO Los frentes son zonas de conflicto internacional. Los mapas de superficie reflejan el tipo de suelo de una zona concreta. -PTNFUFPSØMPHPTVUJMJ[BOMPTNBQBTEFTVQFSGJDJFQBSBIBDFSMBTQSFWJTJPOFTNFUFPSPMØHJDBT ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
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FICHA 15
CONOCER LOS RIESGOS NATURALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
4BCFSBMHPNÈTTPCSFMPTSJFTHPTOBUVSBMFTBMPTRVFQPEFNPTFTUBSFYQVFTUPTOPTBZVEBSÈ BDPOPDFSFMNFEJPOBUVSBMFOFMRVFWJWJNPTZBFTUBSQSFWFOJEPTZTBCFSBDUVBSBOUFBMHVOBT TJUVBDJPOFTQPUFODJBMNFOUFQFMJHSPTBT
RESUELVE 1 Une cada concepto con su definición.
B %FHSBEBDJØOQFSNBOFOUFEFMBWFHFUBDJØOZEFMTVFMP
"OFNØNFUSP
C &TFMOPNCSFDPOFMRVFTFDPOPDFBMPTIVSBDBOFTFOHSBO QBSUFEFMPDÏBOP1BDÓGJDP
%FTFSUJ[BDJØO
D 1FSÓPEPMBSHPFOFMRVFMMVFWFQPSEFCBKPEFMPOPSNBM FOVOMVHBS E &TFMOPNCSFDPOFMRVFTFDPOPDFBMPTIVSBDBOFT FOFMPDÏBOP¶OEJDP
)VSBDÈO 5JGØO 5FSNØNFUSP
F "QBSBUPRVFTJSWFQBSBNFEJSMBTUFNQFSBUVSBT
$JDMØO
G "QBSBUPRVFTJSWFQBSBNFEJSMBWFMPDJEBEEFMWJFOUP H 'VFSUFCPSSBTDBDPOHSBOEFTZDPOTUBOUFTWJFOUPTZMMVWJBT
4FRVÓB
2 Une cada catástrofe climática con uno de sus efectos.
La sequía…
despedaza casas y árboles.
&MIVSBDÈOy
QSPEVDFMBQÏSEJEBEFDPTFDIBTBHSÓDPMBT
-BTJOVOEBDJPOFTy
NF[DMBFMBHVBQPUBCMFDPOMBTSFTJEVBMFT MPRVFHFOFSBFQJEFNJBT
3 Señala con una X la respuesta correcta.
t -PTEFTBTUSFTOBUVSBMFTTPO "DDJEFOUBMFTZQSFWJTJCMFT /BUVSBMFTZQSFEFDJCMFT
Fortuitos y catastróficos. $BVTBEPTQPSMBBDDJØOIVNBOB
t -BTJOVOEBDJPOFTTVFMFOQSPEVDJSTFFONPNFOUPTFOMPTRVF Llueve poco en mucho tiempo. Llueve poco en poco tiempo.
-BOJFWFBQBSFDFFOMVHBSFTEPOEFOVODBOJFWB Llueve mucho en muy poco tiempo.
t 1PEFNPTIBCMBSEFTFRVÓBDVBOEP /PMMVFWFQFSPIBZBHVBFOMPTQBOUBOPT -MVFWFQFSPOPTFFNCBMTBFMBHVB
Llueve poco durante el verano. &OVOMVHBSMMVFWFNFOPTEFMPIBCJUVBMQBSBFMDMJNB de la zona.
t 6OIVSBDÈOTFEJGFSFODJBEFMBTUPSNFOUBTUSPQJDBMFTQPS &MMVHBSFOFMRVFTFQSPEVDFO 4VHSBOUBNB×PZTVTQSPQPSDJPOFT
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La cantidad de nieve que precipita. 4VNFOPSUBNB×P
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FICHA 19
DIVERSIDAD DE PAISAJES Y PATRIMONIO NATURAL
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
&TUBGJDIBUJFOFDPNPPCKFUJWPTJNQMJGJDBSCVFOBQBSUFEFMBTSFMBDJPOFTFYJTUFOUFTFOUSF las características de los espacios naturales y los climas, además de especificar cómo es la intervención humana en los paisajes naturales, si la hubiere.
RESUELVE 1 Completa la información del siguiente cuadro. De esta forma, tendrás un resumen
que te permitirá repasar rápidamente las principales características de cada medio natural. Clima
Ríos
Vegetación
Fauna "CVOEBOUF "WFTFJOTFDUPT
Selva )FSCÈDFB #PTRVFHBMFSÓB
Sabana
Escasa. 0BTJT 3FHVMBSFT y caudalosos
Oceánico
Bosque boreal. Pradera
Continental
Mediterráneo
Renos y zorro ártico
Polar 7BSJBCMFTFHÞO altitud
Alta montaña
2 Valora el grado de humanización y transformación de cada paisaje natural. Completa.
Grado de humanización (alto; medio; bajo)
Mediante qué actividades
Bosque boreal Desierto Tundra
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Población
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REFUERZO
FICHA 20
LOS CLIMAS Y LOS PAISAJES DEL MUNDO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE 1 Completa el cuadro con la ayuda del mapamundi de climas. Explica los climas y paisajes de Asia.
CLIMAS Y PAISAJES DE ASIA Fríos
Cálidos
Templados
Clima frío polar
Clima
Clima
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
Paisaje frío polar
Paisaje
Paisaje
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
Clima
Clima
Clima
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
Paisaje
Paisaje
Paisaje
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
Clima
Clima
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
Paisaje
Paisaje
t $BSBDUFSÓTUJDBT
t $BSBDUFSÓTUJDBT
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
7JBKBSFTVOBFYDFMFOUFGPSNBEFDPOPDFSMPTDPOUJOFOUFT QFSPOPMBÞOJDB$POMBTTJHVJFOUFT BDUJWJEBEFTZVOQPDPEFJNBHJOBDJØOTFQVFEFBQSFOEFSNVDIPTPCSFMBEJWFSTJEBEEFDMJNBT ZQBJTBKFTEFMB5JFSSB
Clima t $BSBDUFSÓTUJDBT Paisaje t $BSBDUFSÓTUJDBT
2 Imagina que eres un periodista y debes hacer un viaje intercontinental en un vehículo todoterreno.
La ruta atraviesa territorios muy diferentes. t &MJHFMBSVUBZEFTDSJCFFMJUJOFSBSJP3FEBDUBVOJOGPSNFFOFMRVFDJUFTMPTQBÓTFTQPSMPTRVF atraviesas, las principales ciudades, los accidentes del relieve que ves y los climas y paisajes. ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
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FICHA 24
LA TRANSFORMACIÓN DE LOS PAISAJES NATURALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
Muchos espacios naturales del planeta han sido transformados por la intervención humana hasta FMQVOUPEFBNFOB[BSTVQSPQJBFYJTUFODJB&MHSBEPEFBMUFSBDJØOEFMNFEJPQVFEFUFOFSEJGFSFOUFT intensidades, desde territorios en los que sus pobladores utilizan la naturaleza para sobrevivir TJOBNFOB[BSMBIBTUBUFSSJUPSJPTFOMPTRVFFMBMUPEFTBSSPMMPUFDOPMØHJDPQSPWPDBFMEFUFSJPSP y la destrucción del medio natural.
RESUELVE 1 Clasifica los siguientes efectos provocados por cada paisaje.
t &MDSFDJNJFOUPEFMBQPCMBDJØOBVNFOUBMPTSFTJEVPT urbanos. t &TOFDFTBSJPFMJNJOBSMBWFHFUBDJØOQBSBQPEFSDVMUJWBS
PAISAJE RURAL
PAISAJE URBANO
PAISAJE INDUSTRIAL
t -BTGÈCSJDBTDPOUBNJOBOFMNFEJPBNCJFOUF t -BTVSCBOJ[BDJPOFTBMUFSBOFMQBJTBKFEFMBDPTUB t 4FBMMBOBFMUFSSFOPQBSBFEJGJDBSQVFCMPTZDJVEBEFT t 4FDPOTUSVZFVOBEFOTBSFEEFUSBOTQPSUFTQBSBMMFWBS materias primas a la industria. t 4FDPOTUSVZFOFNCBMTFTZDBOBMFTQBSBFYUFOEFS MBT[POBTSFHBEBT t 4FFEJGJDBOCBODBMFTQBSBDVMUJWBSFOMBTMBEFSBT EFMBTNPOUB×BT 2 Marca con una X si es verdadero (V) o falso (F).
V
F
&O[POBTDPOGSÓPJOUFOTPMBBHSJDVMUVSBFTJNQPTJCMF &MEFTBSSPMMPEFMBBHSJDVMUVSBOPBMUFSBFMQBJTBKF -BBHSJDVMUVSBUSBEJDJPOBMEFTVCTJTUFODJBFTUÈGBWPSFDJFOEPFMQSPDFTPEFEFTFSUJ[BDJØO de la sabana. -BTBDUJWJEBEFTEFBMHVOBTJOEVTUSJBTDPOUBNJOBOFMNFEJPOBUVSBM -BQÏSEJEBEFWFHFUBDJØOGBWPSFDFFMQSPDFTPEFEFTFSUJ[BDJØO 3 Lee el texto y haz las actividades.
Buena parte de los recursos de los bosques de Costa Rica fueron talados para desarrollar la ganadería extensiva destinada a la exportación de carne. Muchas de las nuevas zonas de tierras de pastoreo se erosionaron y fueron abandonadas. En las empinadas laderas de las colinas, durante la época de lluvias fuertes, se registraban movimientos de tierras que destruían pueblos y carreteras. %.&"%084, Más allá de los límites del crecimiento
t 1POVOUÓUVMPBMUFYUP t &YQMJDBFMFODBEFOBNJFOUPEFDBVTBTZDPOTFDVFODJBTRVFEFTDSJCFFMUFYUP ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
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REFUERZO
FICHA 25
CONOCER LOS RIESGOS NATURALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1BSBQPEFSEFTDSJCJSZBOBMJ[BSVOGFOØNFOPHFPHSÈGJDPFTOFDFTBSJPTBCFSEJTUJOHVJSFOUSF los factores que lo provocan y sus consecuencias. Por ello, te proponemos en esta ficha varias actividades destinadas a este fin.
RESUELVE 1 Distingue entre las causas y las consecuencias de la desertización. Marca con una X.
Causa
Consecuencia
-BBVTFODJBEFWFHFUBDJØOZFMTPMEFTFDBOZFOEVSFDFOFMTVFMP Se produce la erosión del suelo. Los incendios aceleran el avance del desierto. &MTVFMPRVFEBEFTOVEPZEFTQSPUFHJEP 4FQSPEVDFMBGBMUBEFQBTUPTQBSBFMHBOBEP -BQPCMBDJØOFNJHSB La biodiversidad disminuye. -PTQVFCMPTJOEÓHFOBTQSBDUJDBOVOBBHSJDVMUVSBEFTVCTJTUFODJB "VNFOUBMBQSPEVDDJØOEFBMJNFOUPTQBSBVOBQPCMBDJØOFODSFDJNJFOUP Se pierden el suelo cultivable y los pastos. %FTBQBSFDFOMBTGPSNBTEFWJEBUSBEJDJPOBMFTEFBMHVOPTQVFCMPT
2 Distingue entre las causas y las consecuencias de la pérdida de biodiversidad. Marca con una X.
Causa 5BMBEFÈSCPMFT Reducción del hábitat natural. %FTBQBSJDJØOEFFTQFDJFTWFHFUBMFT 'BMUBEFNBUFSJBTQSJNBTQBSBMBJOEVTUSJBGBSNBDÏVUJDB $BNCJPDMJNÈUJDP Introducción de especies nuevas en un ecosistema. %FHSBEBDJØOEFMPTQBJTBKFT $POUBNJOBDJØOBNCJFOUBM $B[BZQFTDBFYDFTJWBT %FTBQBSJDJØOEFFTQFDJFTBOJNBMFT
3 Estudia un caso. Busca información sobre las ballenas y haz las actividades.
t {&ORVÏQBÓTFTTJHVFODB[BOEPCBMMFOBT t {$ØNPTFIBMPHSBEPFWJUBSTVEFTBQBSJDJØO t {$POPDFTBMHÞOPUSPDBTPEFFTQFDJFBNFOB[BEB $ÓUBMPZFYQMJDBTVTJUVBDJØOBDUVBM
202
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Consecuencia
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REFUERZO
FICHA 27
LOCALIZAR TOPÓNIMOS EN EUROPA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
&OFMDPOUJOFOUFFVSPQFPFYJTUFOVOBTFSJFEFBDDJEFOUFTEFMSFMJFWFRVFFTJNQPSUBOUFDPOPDFS ZMPDBMJ[BSFOFMNBQB&OFTUBGJDIBSFQBTBSÈTBMHVOPTEFMPTNÈTJNQPSUBOUFT
+
+
40!
$! %. %' $
%
#
+
$ %
#)
* + % ( !$
+
C +
-
+
+
RESUELVE
1 Localiza los siguientes topónimos en el mapa.
t .POUFT6SBMFT t 1JSJOFPT t #BMDBOFT t 1FOÓOTVMB*UÈMJDB t $ØSDFHB
t -MBOVSB"UMÈOUJDB t "MQFT t $ÈVDBTP t 4JDJMJB t $SFUB
t .BS#ÈMUJDP t 3ÓP3JO t 3ÓP%BOVCJP t .BS/FHSP t 3ÓP7PMHB
2 Marca la respuesta correcta.
t &MSÓPFVSPQFPNÈTMBSHPFT
%BOVCJP
Rin
7PMHB
t &MSFMJFWFFVSPQFPFTUÈGPSNBEPFOTVNBZPSQBSUFQPS .POUB×BTBOUJHVBT
204
Llanuras
.POUB×BTKØWFOFT
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REFUERZO
FICHA 30
LOCALIZAR TOPÓNIMOS EN ESPAÑA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
&TQB×BQFSUFOFDFBMDPOUJOFOUFFVSPQFPZFTVOPEFMPTQBÓTFTNÈTHSBOEFT"MDPOUSBSJP RVF&VSPQB DVZPSFMJFWFFTQSFEPNJOBOUFNFOUFMMBOP &TQB×BDVFOUBDPOVOSFMJFWFNVZFMFWBEP DPOVOBBMUJUVENFEJBQPSFODJNBEFMPTN7BNPTBSFDPSEBSBMHVOPEFMPTBDDJEFOUFT de relieve más importantes.
RESUELVE
1 Localiza los siguientes topónimos en el mapa.
t *TMBT$BOBSJBT t 1JSJOFPT t .POUFTEF5PMFEP t 4JTUFNB*CÏSJDP t 3ÓP(VBEBMRVJWJS t 3ÓP/FSWJØO
t 0DÏBOP"UMÈOUJDP t .FTFUB$FOUSBM t .BDJ[P(BMBJDP t .BS$BOUÈCSJDP t 3ÓP5BKP t .VMIBDÏO
t 4JTUFNBT#ÏUJDPT t *TMBT#BMFBSFT t 4JTUFNB$FOUSBM t .BS.FEJUFSSÈOFP t %FQSFTJØOEFM&CSP t 3ÓP+ÞDBS
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REFUERZO
FICHA 33
LAS FORMAS DE VIDA DE NUESTROS ANTEPASADOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
4BCFSIBDFSSFTÞNFOFT TVCSBZBEPTZDPNFOUBSJPTEFUFYUPFTQBSUJDVMBSNFOUFJNQPSUBOUF FOMBNBUFSJBEF)JTUPSJB5SBCBKBSVOQFRVF×PUFYUPDPOFKFSDJDJPTEFQSFHVOUBTEJSJHJEBT sobre el mismo es una práctica que puede ayudarte a adquirir dichas destrezas.
Las herramientas son uno de los vestigios más importantes con que cuentan los paleoantropólogos para bucear en la cultura de los hombres prehistóricos. Son las muestras de su desarrollo tecnológico. Los más antiguos instrumentos de piedra conocidos tienen unos 2,5 millones de años, son extremadamente toscos y fueron hallados en África, la cuna de la humanidad. A juzgar por los rastros
encontrados hasta ahora en los yacimientos, los hombres prehistóricos no fueron capaces de fabricar herramientas de corte avanzadas hasta hace 1,5 millones de años –estas piezas son también africanas–. Es lo que se llama la cultura achelense de modo II, caracterizada por tres tipos de piezas bifaces: hachas con forma de lágrimas, hendedores y picos. El País EFNBS[PEF
RESUELVE 1 Subraya el texto.
&TOFDFTBSJPRVFTVCSBZFTMPTBTQFDUPTNÈTJNQPSUBOUFTEFMUFYUP QBSBGBDJMJUBSMBDPNQSFOTJØOEFMNJTNP 2 Haz un resumen del texto.
3FDVFSEBRVFSFTVNJSOPFTWPMWFSBDPQJBSFMUFYUP TJOPEFTUBDBSMPTBTQFDUPTGVOEBNFOUBMFTEFMNJTNP 3 Responde a las siguientes preguntas.
t 4PCSFFMUFYUP B {2VÏJNQPSUBODJBUJFOFOMBTIFSSBNJFOUBTQBSBFMFTUVEJPEFMB1SFIJTUPSJB C {2VÏBOUJHàFEBEUJFOFOMBTQSJNFSBTIFSSBNJFOUBTEFQJFESBZEØOEFGVFSPOFODPOUSBEBT D {$VÈOEPTFQSPEVKPVOJOUFOTPEFTBSSPMMPUFDOPMØHJDPEFMPTJOTUSVNFOUPTRVFVUJMJ[BCBO MPTHSVQPTQSFIJTUØSJDPT E {2VÏFTMBDVMUVSBBDIFMFOTFEFNPEP** {2VÏUJQPEFVUFOTJMJPBQBSFDFFOMBDVMUVSBBDIFMFOTFEFNPEP** t 4PCSFMBVOJEBE B {2VÏTJHOJGJDBFMDPODFQUP1BMFPMÓUJDP {%FRVÏNBUFSJBMFSBOMBTQSJNFSBTIFSSBNJFOUBTRVFVUJMJ[Ø FMTFSIVNBOP C {2VÏBTQFDUPDBSBDUFSJ[BBM/FPMÓUJDP {2VÏUJQPEFVUFOTJMJPTTFVUJMJ[BCBOFOFM/FPMÓUJDP D {2VÏUJQPEFJOTUSVNFOUPTTFGBCSJDBCBOFOMB&EBEEFMPT.FUBMFT 4 Grado de comprensión del texto.
t 4F×BMBTJFTWFSEBEFSP 7 PGBMTP ' -BTIFSSBNJFOUBTTVQPOFOVOWFTUJHJPJNQPSUBOUFQBSBFMFTUVEJPEFMBDVMUVSBQSFIJTUØSJDB -PTJOTUSVNFOUPTEFQJFESBBQBSFDJFSPOQPSQSJNFSBWF[FO"NÏSJDB &OMB1SFIJTUPSJBOPIBCÓBIFSSBNJFOUBT VUJMJ[BCBOMPTEJFOUFTQBSBEJTUJOUPTNFOFTUFSFT Las primeras herramientas de corte pertenecen a la cultura achelense de modo II. -PTIBDIBTDPOGPSNBTEFMÈHSJNBT IFOEFEPSFTZQJDPTBQBSFDFOFOMBDVMUVSBBDIFMFOTF «GSJDBGVFMBDVOBEFMBIVNBOJEBEZEFMBTIFSSBNJFOUBTEFQJFESB
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V
F
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REFUERZO
FICHA 35
EL ARTE PREHISTÓRICO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE 1 Completa los siguientes cuadros sinópticos sobre el arte prehistórico.
NEOLÍTICO
Representan Características Localización
MONUMENTOS MEGALÍTICOS
PINTURA
PALEOLÍTICO
t
Están compuestos por
t
Están compuestos por
t
Están compuestos por
Se utilizaban como
5PEPTFTUPTNPOVNFOUPT pertenecen al período
Se utilizaban como
Se utilizaban como
2 Rellena las fichas sobre las siguientes obras del arte prehistórico.
&TUÈDPNQVFTUPQPS 4FVUJMJ[BCBDPNP %FCFEFTFSVO &TDBSBDUFSÓTUJDPEFMQFSÓPEP
3FQSFTFOUB 4FDBSBDUFSJ[BQPS %FCFEFTFSVOBPCSBEFBSUFEFMQFSÓPEP 4FVUJMJ[BCBQBSB
3FQSFTFOUB 4FDBSBDUFSJ[BQPS %FCFEFTFSVOBPCSBEFBSUFEFMQFSÓPEP 4FQVFEFOFODPOUSBSPCSBTTFNFKBOUFTFO
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REFUERZO
FICHA 39
LAS CIVILIZACIONES FLUVIALES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
-BTGÏSUJMFTMMBOVSBTEFBMHVOPTSÓPTIJDJFSPOQPTJCMFFMBVNFOUPEFMBQSPEVDDJØOBHSÓDPMB +VOUPBMEFTBSSPMMPEFMBBHSJDVMUVSBBQBSFDJØFMDPNFSDJP FMQPEFSQPMÓUJDPGVFSUF MBTPDJFEBE KFSBSRVJ[BEBZMBTHSBOEFTPCSBTQÞCMJDBT-BWJEBEFMTFSIVNBOPIBCÓBDBNCJBEPQBSBTJFNQSF
El desarrollo de la primera civilización urbana con sistema de escritura tuvo lugar al sur de Mesopotamia hacia el año 3500 a.C. Un proceso de desarrollo similar e independiente hizo surgir la civilización de Egipto, la del valle del Indo y la de la parte septentrional de China. Estas fueron las cuatro primeras civilizaciones del mundo antiguo. Estas civilizaciones compartían en común que se hallaban asentadas en una llanura fértil con grandes posibilidades agrícolas para mantener a poblaciones elevadas. En cada caso, una gran parte de la población vivía en las ciudades, gobernadas como estados independientes o como parte de un reino o imperio. En Egipto y el valle del Indo las inundaciones aluviales fertilizaban el suelo cada año, pero en Mesopotamia y en China los canales de irrigación transportaban el agua de los ríos mediante la creación de costosos canales.
Las ciudades alcanzaron gran tamaño. La escritura significó un avance decisivo para las primeras civilizaciones; esto conllevó la aparición de una nueva clase, los escribas. La riqueza excedente estaba en manos de las clases gobernantes, cuya demanda de artículos de lujo creó un mercado creciente que hizo florecer una artesanía que estuvo íntimamente relacionada con el comercio entre países. Mesopotamia contactó primero con Egipto y más tarde con el valle del Indo; de este modo también se propagaron otras influencias e ideas, aunque cada civilización debe considerarse que tuvo un desarrollo independiente con sus raíces en la agricultura. La revolución económica y social que introdujeron estas cuatro civilizaciones señaló el principio de una nueva fase del desarrollo de la humanidad. Adaptado de la página web http://www.diomedes. com/hm_1.htm
RESUELVE 1 Responde a las siguientes preguntas.
t 4PCSFFMUFYUP B {2VÏQBMBCSBTOPFOUJFOEFT 4VCSÈZBMBTZCÞTDBMBTFOVOEJDDJPOBSJP C {2VÏDVBUSPDJWJMJ[BDJPOFTTFOPNCSBOFOFMUFYUP D {2VÏDBSBDUFSÓTUJDBTUJFOFOFODPNÞOFTUBTDJWJMJ[BDJPOFT E {2VÏEPTDJWJMJ[BDJPOFTWFÓBOJOVOEBEPQFSJØEJDBNFOUFTVUFSSJUPSJP F {$ØNPTFBCBTUFDÓBOEFBHVBMBTPUSBTEPTDJWJMJ[BDJPOFT G {$SFFTRVFMPTFTDSJCBTQFSUFOFDFSÓBOBMPTHSVQPTQSJWJMFHJBEPTEFMBTPDJFEBE {1PSRVÏ H {.BOUVWPSFMBDJPOFTDPNFSDJBMFT.FTPQPUBNJB {$PORVJÏO t 4PCSFMBVOJEBE B {2VÏTJHOJGJDBFMOPNCSFHSJFHPEF.FTPQPUBNJB C {$VÈOEPTVSHJØMBFTDSJUVSBFO.FTPQPUBNJB D {2VÏOPNCSFSFDJCFMBFTDSJUVSBRVFTFSFBMJ[BCBFO.FTPQPUBNJB E .BSDBDPOVOB9MPTHSVQPTEFMBTPDJFEBENFTPQPUÈNJDBRVFDPOTJEFSBNPTQSJWJMFHJBEPT "SUFTBOPT Funcionarios "SJTUØDSBUBT $BNQFTJOPT F {&ORVÏEPTSFHJPOFTTFEJWJEÓB.FTPQPUBNJB G {"RVÏDJWJMJ[BDJØODPSSFTQPOEFDBEBSÓP o *OEP o 5JHSJTZ²VGSBUFT
216
o /JMP
o )VBOH)PZ:BOHUTÏ
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12 10
REFUERZO
FICHA 40
LA CULTURA MESOPOTÁMICA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
-BTDJWJMJ[BDJPOFTGMVWJBMFTUBNCJÏOEFTBSSPMMBSPOVOBJNQPSUBOUFDVMUVSB-BSFMJHJØO MBTDSFFODJBT los restos arquitectónicos o escultóricos forman parte de ella.
&OFTUBXFCQPESÈTFODPOUSBSJOGPSNBDJØOWBSJBEBTPCSFFM BSUFEFMBDJWJMJ[BDJØONFTPQPUÈNJDB1PESÈTDPOPDFSRVÏ materiales utilizaban, cuáles eran los edificios principales, RVÏUFNBTSFQSFTFOUBCBOFOMPTSFMJFWFTZFTDVMUVSBT FUD
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
Entra en http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/artecf.htm
RESUELVE 1 ¿Qué dos tipos de edificios principales se citan en el texto?
Estadio y auditorio. 5FNQMPZQBMBDJP
5FNQMPZTBOUVBSJP ;JHVSBUZQVFSUP
2 ¿Con qué materiales construían?
Mármol.
Escayola. "EPCF
Ladrillo. 3 ¿Cómo son las estatuas más típicas?
'JHVSBTEFIPNCSFPNVKFSDPOMBSHBTUÞOJDBT NBOPTBMBBMUVSBEFMQFDIPZHSBOEFTPKPT 'JHVSBTGFNFOJOBTRVFSFQSFTFOUBOBMBMVOB 'JHVSBTNBTDVMJOBTDPOMBTNBOPTNVZHSBOEFTZMPTPKPTHSBOEFT 4 ¿Qué escenas se narran en los relieves?
$PNQFUJDJPOFTEFQPSUJWBT Victorias de reyes.
5BSFBTDPUJEJBOBTEFMQVFCMP Representaciones teatrales.
5 ¿Qué era un zigurat?
El palacio del rey.
Una columna de enormes dimensiones.
Una escalera hacia el cielo.
Un santuario en forma de torre escalonada.
6 ¿De qué zigurat se habla en la página? Descríbelo. ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
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LOS SABERES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
&MDPOPDJNJFOUPRVFMPTFHJQDJPTUFOÓBOTPCSFBTQFDUPTDJFOUÓGJDPT NÏEJDPT NBUFNÈUJDPTy era importante. Sin duda partían de sistemas diferentes a los nuestros en su forma de estudiar ZDMBTJGJDBSMBSFBMJEBE QFSPMPTSFTVMUBEPTEFMBDJFODJBFHJQDJBFTUÈOBMBWJTUBBUSBWÏT de su escritura, los sistemas de momificación, cálculo y construcción de importantes obras IJESÈVMJDBT GVOFSBSJBT SFMJHJPTBT FUD&MPCKFUPEFFTUBGJDIBFTSFGMFYJPOBSTPCSFMPTjTBCFSFTx EFMNVOEPFHJQDJP
RESUELVE Lee los textos y haz las actividades propuestas en cada caso. 1 ¿Cuántas formas de escritura
LENGUA Y ESCRITURA
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
11
REFUERZO
FICHA 44
conoces en la actualidad? ¿Todo el mundo utiliza nuestro alfabeto?
&MFHJQDJPQFSUFOFDFBMBGBNJMJBEFMFOHVBTBGSPPSJFOUBMFT %FTEFTVBQBSJDJØO IBDJBFMB×PB$ MBFTDSJUVSBFHJQDJB QSFTFOUBMPTQSJODJQJPTUFØSJDPTRVFQFSEVSBSÈOBUSBWÏTEFMUJFNQP IBTUBTVEFTBQBSJDJØOFOFMTJHMPIVE$
2 ¿En la actual civilización
egipcia siguen escribiendo de modo jeroglífico? ¿Cuál es su escritura?
&OTFMMFWØBDBCPMBQSJNFSBMFDUVSBEFMPTKFSPHMÓGJDPT UPNBOEPDPNPBQPZPMBj1JFESB3PTFUUBx FOMBRVFTFSFMBDJPOB VONJTNPUFYUPFOFTDSJUVSBKFSPHMÓGJDB EFNØUJDBZHSJFHB
3 ¿Qué lengua se habla hoy día
&MFHJQDJPKFSPHMÓGJDPQPEÓBFTDSJCJSTFJOEJTUJOUBNFOUFEFEFSFDIB BJ[RVJFSEBZWJDFWFSTB IPSJ[POUBMPWFSUJDBMNFOUF-PTTJHOPT que representan los animales, siempre de perfil, indican el sentido de la escritura.
en el lugar de la antigua civilización egipcia? 4 La escritura jeroglífica
acompañaba a las pinturas y los relieves. ¿Qué temas crees que se escribirían en los sarcófagos y en los enterramientos?
MUERTE Y MOMIFICACIÓN &YJTUÓBMBDSFFODJBEFRVFDVBOEPVOBQFSTPOBNPSÓB TVQBSUF FTQJSJUVBMPjCBxTFTFQBSBCBEFMDVFSQPZQPEÓBWBHBSBTVBOUPKP Una forma de evitar que desapareciera el cuerpo era la momificación, que permitía que todos los elementos físicos ZFTQJSJUVBMFTEFMEJGVOUPTFSFVOJFSBOEFTQVÏTEFMBNVFSUF TJOEFTJOUFHSBSTF-BUÏDOJDBEFNPNJGJDBDJØOFSBNVZDPNQMFKB ZTFSFHÓBQPSVOSJUVBMNVZFTUSJDUPDPOTJHOBEPFOMPTMJCSPT FODBEB FUBQBFMFNCBMTBNBEPSEFCÓBQSPOVODJBSVOBTQBMBCSBTTBHSBEBT
5 Explica el significado
de las siguientes palabras.
B #B C .PNJGJDBDJØO D 7BTPTDBOPQFT E 4BSDØGBHP F 0TJSJT
-BTWÓTDFSBTTFTFQBSBCBOEFMDVFSQPZTFSFDPHÓBOFOMPTjWBTPT DBOPQFTx&MDVFSQP EFCJEBNFOUFFNCBMTBNBEPZGBKBEP TFJOUSPEVDÓBFOWBSJPTTBSDØGBHPT1PTUFSJPSNFOUFTFBDPNQB×BCB al difunto al enterramiento rodeado de objetos que debían darle DPNPEJEBEFOTVWJEBGVUVSB0TJSJT EJPTEFMNÈTBMMÈ SFDJCÓB BMEJGVOUP RVFFSBKV[HBEPFOQSFTFODJBEFPUSPTEJPTFT TFjQFTBCB FMDPSB[ØOx RVFEFCÓBTFSMJHFSPDPNPVOBQMVNB ZTFFTUBCMFDÓB el juicio.
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11
REFUERZO
FICHA 45
LA SOCIEDAD EGIPCIA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE 1 Repasa el texto del tema y completa el siguiente cuadro sinóptico.
JERARQUÍA DE LA SOCIEDAD EGIPCIA Grupos privilegiados
Población común
t
t
t
t
t
t
t
t
t
2 Observa las siguientes imágenes. Ponles un título que explique cuál es su categoría social y relaciónalas
con el grupo social al que pertenecen.
TÍTULO
TÍTULO PRIVILEGIADOS
NO PRIVILEGIADOS TÍTULO
TÍTULO
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REFUERZO
FICHA 47
LA VIDA COTIDIANA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
La reconstrucción de la vida cotidiana de una civilización supone entrar en la vida de las personas, ZSFTVMUBNVZGÈDJMFTUBCMFDFSDPNQBSBDJPOFTDPOOVFTUSPTIÈCJUPTZDPTUVNCSFT5FNBTDPNP HBTUSPOPNÓB WFTUJEPT DPTNÏUJDB KPZBT KVFHPTyBDFSDBOMBTSFBMJEBEFTEFMQBTBEPZQFSNJUFO VOBBQSPYJNBDJØONÈTTFODJMMBBEJGFSFOUFTNFOUBMJEBEFTZHVTUPT
RESUELVE 1 Lee el texto y haz las actividades.
«Pan de espelta (trigo), sopa, pescado, un pichón, una codorniz, dos riñones, chuleta y pierna de buey, higos al horno, bayas, dulces de miel, queso y vino». Estos son los componentes de un menú completo cuyos restos fueron encontrados sobre platos rústicos de barro en una tumba real de la II dinastía. Reflejo de la mesa de la clase acomodada. Los alimentos procedían de los campos regados por el Nilo, huertos o jardines privados. La dieta básica del pueblo estaba formada por pan, cerveza, cebolla y leguminosas (habas y lentejas). Geo, n.o NBZPEF
t 4F×BMBMBTQBMBCSBTZPDPODFQUPTRVFOPFOUJFOEBT#VTDBTVTJHOJGJDBEP t {$PNÓBOEFJHVBMNPEPUPEBTMBTDMBTFTTPDJBMFTEFMBOUJHVP&HJQUP 3FBMJ[BVOMJTUBEP DPOMPTBMJNFOUPTSFMBDJPOÈOEPMPTDPOMPTHSVQPTRVFMPTUPNBCBO t {&SBIBCJUVBMDPMPDBSBMJNFOUPTFOMPTFOUFSSBNJFOUPT 4F×BMBMBTSB[POFTRVFUÞDPOP[DBT para justificar tu respuesta. t &OFMUFYUPTFTF×BMBOEPTCFCJEBTRVFTFTJHVFOUPNBOEP FMWJOPZMBDFSWF[B{2VJÏOFT BDDFEÓBOBDBEBVOBEFFTUBTCFCJEBT 2 Lee el texto y haz las actividades.
La prenda principal eran los faldellines y faldas ajustados a la cintura, en el caso de los hombres, y en FMDBTPEFMBTNVKFSFT WFTUJEPTMBSHPTDPOPTJONBOHBTZFTDPUFTTF×BMBEPT-VFHP MBTNPEBT ZMBDMBTFTPDJBMNBSDBCBOMBTEJGFSFODJBT EFTEFMBTHBMBTEFMBTDMBTFTBDPNPEBEBTBMBQSÈDUJDB desnudez de los campesinos y trabajadores. 7FTUJSTFCJFOFSBDPOTJEFSBEPVOBOPSNBZVOBBDUJUVEEFSFTQFUPEFEFUFSNJOBEPTHSVQPTTPDJBMFT fundamentalmente en el tránsito hacia el juicio del difunto. Los materiales con los que fabricaban sus vestimentas eran el lino y la lana. Sobre los lienzos se hacían estampados y los enriquecían incorporando elementos metálicos y piedras semipreciosas. La calidad de los tejidos era símbolo de distinción, fundamentalmente el lino. t 4F×BMBMPTNBUFSJBMFTEFMPTRVFPCUFOÓBOTVTUFKJEPTMPTBOUJHVPTFHJQDJPT"WFSJHVB su procedencia. t {4FQPEÓBDPOPDFSFMHSVQPTPDJBMEFBMHVJFOBMWFSMPWFTUJEP {:BIPSB t {$ØNPDPOTJEFSBTRVFTFIBCSÈODPOPDJEPFOMBBDUVBMJEBEMPTUFKJEPTZGPSNBTEFMPT WFTUJEPTEFMPTBOUJHVPTFHJQDJPT t {1PSRVÏTFSÓBUBOJNQPSUBOUFWFTUJSTFCJFOQBSBMBNVFSUF t {$ØNPTFWFTUÓBOMPTIPNCSFT {:MBTNVKFSFT
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AMPLIACIÓN
FICHA 50
LAS PIRÁMIDES
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
RESUELVE 1 Elabora una lista con las principales pirámides, su localización geográfica y la época de construcción.
PIRÁMIDE DE…
LOCALIZACIÓN
ÉPOCA DE CONSTRUCCIÓN
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
-BTQJSÈNJEFTTPO TJOEVEB FMNPOVNFOUPNÈTSFQSFTFOUBUJWPEFMBBOUJHVBDJWJMJ[BDJØO FHJQDJB&OFTUBGJDIBWBTBQSPGVOEJ[BSUVTDPOPDJNJFOUPTTPCSFFMMBT1BSBFMMPDPOTVMUB MBQÈHJOBwww.egiptomania.com, en su apartado dedicado a las pirámides.
2 Analiza la evolución de su aspecto exterior, desde la pirámide escalonada de Dyseser (Zoser)
hasta las de Gizeh.
3 Analiza las pirámides de Gizeh y completa.
t ²QPDBEFDPOTUSVDDJØO EJOBTUÓB t 'BSBPOFTRVFPSEFOBSPOTVDPOTUSVDDJØO t $PNQBSBDJØOEFTVTNFEJEBT t .BUFSJBMFTEFDPOTUSVDDJØO t 1SPCMFNBTEFDPOTUSVDDJØO B {5FOÓBOVOBPSJFOUBDJØOEFUFSNJOBEB C {%FRVÏDBOUFSBTWFOÓBOMBTQJFESBT D {$ØNPQSFQBSBCBOMBQJFESBQBSBTVVTPFOMBQJSÈNJEF E {6TBCBOSBNQBTQBSBTVDPMPDBDJØO t 5FPSÓBTTPCSFFMVTPEFMBTQJSÈNJEFT B {&SBOVOBUVNCB C {$VNQMÓBOPUSBTGVODJPOFT ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
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REFUERZO
FICHA 53
EL TIEMPO Y EL ESPACIO GRIEGOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
&OFMFTUVEJPEFMB)JTUPSJBFTGVOEBNFOUBMMBPSHBOJ[BDJØOZFMPSEFOEFMPTBDPOUFDJNJFOUPT FOVOUJFNQPEFUFSNJOBEP QPSFMMPFTNVZJNQPSUBOUFQSPGVOEJ[BSFOFMUSBCBKPEFFKFTDSPOPMØHJDPT y de mapas históricos.
RESUELVE 1 Busca las fechas en tu libro y completa el siguiente eje cronológico.
t %JWJEFMPTUSFTQFSÓPEPTQSJODJQBMFTEFMBIJTUPSJBHSJFHBBSDBJDP DMÈTJDP IFMFOÓTUJDP t $PMPSFBFOB[VMFMQFSÓPEPFOFMRVFTFQSPEVKPMBFYQBOTJØOHSJFHBQPSPSJFOUFZQPSPDDJEFOUF t 4F×BMBMBTGFDIBTEFMBT(VFSSBT.ÏEJDBTZEFMB(VFSSBEFM1FMPQPOFTP t 4F×BMBFMQFSÓPEPEFUJFNQPFOFMRVF(SFDJBNBOUVWPFMDPOUSPMTPCSF&HJQUP 2 Completa los mapas.
t $PMPSFBFOSPKPMBTÈSFBT EFFYQBOTJØODPMPOJBM EFMBDJWJMJ[BDJØOHSJFHB
! &
"
$
t -PDBMJ[B.BDFEPOJBZFTDSJCF su nombre. t $PMPSFBFOBNBSJMMPMBT[POBT EFFYQBOTJØOEFMJNQFSJP EF"MFKBOESP.BHOP
$
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230
$
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■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
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REFUERZO
FICHA 57
LA DEMOCRACIA ATENIENSE
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
El nacimiento de la polis, como ciudad-Estado independiente, ha supuesto para la historia EFMBIVNBOJEBEVOFKFNQMPEFPSHBOJ[BDJØOQPMÓUJDB VSCBOÓTUJDB JOTUJUVDJPOBM ZUFSSJUPSJBMEFHSBOJNQPSUBODJB/PUPEBTMBTQPMJTUVWJFSPOMBTNJTNBTJOTUJUVDJPOFT IVCPHSBOEFTEJGFSFODJBT SFQSFTFOUBEBTQPS"UFOBTZ&TQBSUB&MPCKFUJWPEFFTUBBDUJWJEBE FTQSPGVOEJ[BSZSFDPOPDFSMPTNPEPTEFPSHBOJ[BDJØOEFMBEFNPDSBDJBBUFOJFOTF
RESUELVE Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
LA CIUDAD DE ATENEA (DIOSA DE LA GUERRA Y LA SABIDURÍA) "UFOBTFTMBDJVEBEDVOBEFMBEFNPDSBDJBZEFMJEFBMEFDJWJMJ[BDJØOPDDJEFOUBM4VNÈYJNPFTQMFOEPS TFJOJDJØFOFMB×PB$ZGJOBMJ[ØFOFMB$-BGVFS[BEFMB"UFOBTEFNPDSÈUJDBFTUBCBFOMPT jDJVEBEBOPTx5PEPTMPTDJVEBEBOPTBUFOJFOTFTHP[BCBOEFJHVBMEBEBOUFMBMFZ&TUFOVFWPDPODFQUP restaba importancia a criterios anteriores basados en la familia, el poder y/o la fortuna. &OMBTPDJFEBEEFNPDSÈUJDBBUFOJFOTF MPTjDJVEBEBOPTxOPFSBOUPEPTTVTIBCJUBOUFTMBTNVKFSFT FTDMBWPT FYUSBOKFSPTyFTUBCBOFYDMVJEPTEFMBQPMJT -B"UFOBTQPMÓUJDBFTUBCBGPSNBEBQPSWBSPOFTMJCSFTRVFTFSFVOÓBOFOUSFTFTDFOBSJPTMB"DSØQPMJT FM«HPSB ZFM$FSÈNJDP
1 Señala las palabras que no hayas entendido y busca información sobre las mismas.
2 Indica, en un eje cronológico general de la historia de la civilización griega, el momento
de máximo esplendor de Atenas. 3 Localiza la ciudad en un mapa de la antigua Grecia. 4 ¿Todos los habitantes de Atenas tenían derechos políticos? ¿Qué grupos se diferenciaban?
5 ¿El de la democracia ateniense es el mismo concepto que tenemos hoy día de democracia?
Señala las similitudes y diferencias de ambos conceptos.
6 ¿Cuáles eran los principios de organización política antiguos que cita el texto?
7 Imagina que tienes que escribir otro párrafo para completar el texto y que en él tienes que explicar
qué era la Ekklesia, quiénes la formaban, cuáles eran sus funciones, cuándo se reunía y cómo funcionaba. Copia el texto anterior en tu cuaderno y complétalo con ese párrafo de tu elaboración.
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FICHA 60
LA ACRÓPOLIS
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RESUELVE Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
Nos encontramos en la Acrópolis. La palabra significa «castillo de la ciudad» o en realidad «ciudad sobre la colina». En esta colina ha vivido gente desde la Edad de Piedra. La razón es su ubicación, era fácil de defender del enemigo y permitía buena vista del puerto. Conforme la ciudad iba creciendo la Acrópolis se iba utilizando como recinto de templos. En la primera mitad del siglo III a.C. se libró una cruenta guerra contra los persas y el rey Jerjes saqueó la ciudad y quemó todos los edificios de madera de la Acrópolis. Cuando fueron vencidos los persas la ciudad inició su esplendor y la Acrópolis volvió a construirse, más soberbia y hermosa que nunca, únicamente como recinto de templos. […] El más grande se llama Partenón o «morada de la virgen» y fue levantado en honor a Atenea, diosa de la ciudad. Este gran edificio de mármol no tiene ni una sola línea recta, pues los cuatro lados tienen todos una suave curvatura. Se hizo así para dar más vida al edificio. Aunque tiene unas proporciones enormes, no resulta pesado a la vista, pues tiene un engaño óptico. También las columnas se inclinan suavemente hacia dentro. Lo único que había dentro del templo era una estatua de Atenea de doce metros de altura. […] El mármol blanco estaba pintado de varios colores vivos. […]
REFUERZO Y AMPLIACIÓN
«… DE LAS RUINAS SE LEVANTARON VARIOS EDIFICIOS»
Aquí ves el antiguo teatro de Dionisos […] se trata probablemente del teatro más antiguo de Europa. Aquí se representaron las obras de los grandes autores de tragedias Esquilo, Sófocles y Eurípides, precisamente en la época de Sócrates […] como la mencionada tragedia sobre el desdichado rey Edipo. Pues esa tragedia se representó por primera vez aquí. También hacían comedias […] el autor más famoso fue Aristófanes. […] En la parte de atrás puedes ver la pared de piedra que servía de fondo a los actores. Esa pared se llamaba skné y ha prestado su nombre a nuestra palabra escena. Por cierto la palabra teatro proviene de una antigua palabra griega que significa mirar […]. +. G""3%/&3, El mundo de Sofía "EBQUBEP
1 Señala las palabras que no entiendas e indaga sobre su significado. 2 ¿Desde cuándo está poblada la Acrópolis? ¿En qué época fue destruida? ¿Y reconstruida? 3 ¿Cómo eran los primeros edificios de la Acrópolis? ¿Con qué materiales se construyeron después? 4 En el texto se indican dos edificios; señala su nombre y funciones. Busca en tu libro de texto
información sobre la forma que tenían y para qué se utilizaban. 5 En la búsqueda de la perfección, los arquitectos y escultores griegos introdujeron modificaciones.
Indica las que cita el texto. 6 El Partenón es el mejor ejemplo de templo griego. Busca información sobre el mismo y responde
a las siguientes cuestiones: t {&ORVÏÏQPDBTFDPOTUSVZØ t 0SEFOFOFMRVFFTUÈDPOTUSVJEP%JCVKBVOBDPMVNOBZTF×BMBMPTFMFNFOUPTNÈTSFQSFTFOUBUJWPT de ese orden. t {2VJÏOEFDPSØFM1BSUFOØO t {2VJÏOFSB"UFOFB {$ØNPTFMBSFQSFTFOUBCB #VTDBJOGPSNBDJØOTPCSFFMMB ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
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FICHA 61
LOS DIOSES OLÍMPICOS
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-PTHSJFHPTQFOTBCBORVFTVTEJPTFTIBCJUBCBOFOFMNPOUF0MJNQP1PSFTUBSB[ØO se les conoce con el nombre de dioses olímpicos. En esta ficha vas a profundizar sobre ellos.
RESUELVE Haz las actividades tras consultar estas páginas. t http://es.wikipedia.org/Dioses_olimpicos t http://www.liceus.com/cgi-bin/aco/culc/mit/08318.asp t http://www.diomedes.com/diosesolimpo.htm 1 Completa el árbol genealógico con los principales dioses griegos.
Urano Crono
Hera
Zeus
Atenea
Dioniso 2 Completa el cuadro.
DIOS GRIEGO
NOMBRE ROMANO
CAMPO DE ACCIÓN
ANIMALES ASOCIADOS
ATRIBUTOS CARACTERÍSTICOS
3 Elabora un mapa en la parte trasera de esta ficha con los principales santuarios dedicados
a cada uno de esos dioses en la Grecia continental.
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FICHA 65
CRONOLOGÍA. TIEMPO Y ERA CRISTIANA
NOMBRE:
CURSO:
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Un problema que ha tenido siempre el ser humano es la necesidad de ordenar los acontecimientos, IFDIPT SFTUPTy FTEFDJS FMQSPCMFNBEFMUJFNQPIJTUØSJDPZMBEBUBDJØO5BOUPBSRVFØMPHPTDPNP IJTUPSJBEPSFTJOUFOUBOPSEFOBSZTFDVFODJBSEJTUJOUPTIFDIPT BWFSJHVBSTVGFDIBZTJUVBSMPTFOFM UJFNQP5FQSPQPOFNPTRVFSFQBTFTQSPDFEJNJFOUPTUSBCBKBEPTFOMBTBDUJWJEBEFTEFFTUBVOJEBE
RESUELVE 1 Nuestra civilización se rige por la llamada «era cristiana». Esto significa que contamos los años y los
siglos a partir del nacimiento de Cristo; por ello podemos encontrarnos con fechas anteriores y posteriores a nuestra era. Intenta ordenar los siguientes acontecimientos o períodos históricos, señalando en la tabla si se produjeron antes de Cristo (a.C.) o después de Cristo (d.C.). A.C.
D.C.
$POTUSVDDJØOEFMBTQJSÈNJEFT República romana $BÓEBEFMJNQFSJPSPNBOP Esplendor de la polis clásica $PORVJTUBEFMB(BMJB $SVDJGJYJØOEF$SJTUP 2 En tu libro de texto se te indica la forma de saber a qué siglo corresponde una fecha determinada.
Revisa esa información y escribe el siglo al que pertenecen las siguientes fechas: Año
Siglo (indica claramente a.C. o d.C.)
Fundación de Roma Fin de la Monarquía etrusca Fin de la República romana $BÓEBEFM*NQFSJP3PNBOPEF0DDJEFOUF %FTDVCSJNJFOUPEF"NÏSJDB "DUVBM$POTUJUVDJØOFTQB×PMB 5VOBDJNJFOUP 3 Los objetos, restos arqueológicos e incluso artísticos son utilizados por arqueólogos e historiadores como
elementos que señalan una fecha aproximada. Coloca cada elemento con la civilización a la que lo asocias. Resto
Civilización
Cronología aproximada
Partenón .PNJBFHJQDJB %FOBSJP 5FBUSP $BM[BEB Miliario Papiro
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FICHA 66
ASTÉRIX Y OBÉLIX
NOMBRE:
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FECHA:
&TUBNPTFOFMB×PBOUFTEF+FTVDSJTUP5PEBMB(BMJBFTUÈPDVQBEB QPSMPTSPNBOPTy{UPEB `/P6OBBMEFBQPCMBEBQPSJSSFEVDUJCMFTHBMPT SFTJTUF UPEBWÓBZDPNPTJFNQSF BMJOWBTPS:MBWJEBOPFTGÈDJMQBSB MBTHVBSOJDJPOFTEFMFHJPOBSJPTSPNBOPTFOMPTSFEVDJEPTDBNQBNFOUPT EF#BSCBPSVN "RVBSJVN -BVEBOVNZ1FUJCPOVNy "TUÏSJYFTFMIÏSPFEFFTUBBWFOUVSB1FRVF×PHVFSSFSP IÈCJMZBTUVUP TFMFDPOGÓBOTJOUJUVCFPTUPEBTMBTNJTJPOFTQFMJHSPTBT%FCFTVGVFS[B TPCSFIVNBOBBMBQPDJØONÈHJDBEFMESVJEB1BOPSÈNJY
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6OBGPSNBEFBQSPYJNBSTFBMDPOPDJNJFOUPEFÏQPDBTBOUJHVBTFTMBMFDUVSBEFMJCSPTEFWJBKF OPWFMBT ZBWFOUVSBT&OFTUFDBTPUFQSPQPOFNPTVOBBDUJWJEBEEJWFSUJEBQBSBSFGMFYJPOBSTPCSFMBÏQPDB SPNBOBMBMFDUVSBEFVOPTGSBHNFOUPTEFMDØNJDEFEPTGBNPTPTQFSTPOBKFT"TUÏSJYZ0CÏMJY -FFDPOBUFODJØOFMTJHVJFOUFUFYUPFJOUFOUBSFTQPOEFSBMBTDVFTUJPOFTRVFUFTF×BMBNPT
0CÏMJYFTFMBNJHPJOTFQBSBCMFEF"TUÏSJY4VPGJDJPFTSFQBSUJEPSEF menhires, es aficionado a los jabalíes y a las buenas peleas. Siempre FTUÈEJTQVFTUPBBCBOEPOBSMPUPEPQBSBTFHVJSB"TUÏSJYFOVOBOVFWB BWFOUVSB-FBDPNQB×B*EÏGJY FMÞOJDPQFSSPFDPMPHJTUBDPOPDJEP RVF aúlla de pena cuando cortan un árbol. 0USPTQFSTPOBKFTTPO1BOPSÈNJY "TVSBODFUÞSJY "CSBSBDÞSDJYy &OBRVFMMBÏQPDBIBCÓBEPTDMBTFTEFHBMPT MPTRVFIBCÓBOBDFQUBEP la dominación del invasor romano e imitaban la forma de actuar y hablar de ellos, y otros que no aceptaban la dominación y planteaban resistencia.
RESUELVE 1 Lee detenidamente el texto y haz las siguientes actividades.
t 4F×BMBFMTJHOJGJDBEPEFMBTTJHVJFOUFTQBMBCSBTHBMPT NFOIJS MFHJPOBSJP ESVJEB t $POTUSVZFVOBMÓOFBEFMUJFNQPDPOMBTFUBQBTEFMBIJTUPSJBEF3PNBZTF×BMBDMBSBNFOUF FMNPNFOUPBRVFIBDFSFGFSFODJBFMUFYUPMFÓEP t {"RVÏÏQPDBEFMBIJTUPSJBEF3PNBIBDFSFGFSFODJBFMUFYUP {2VJÏOFTHPCFSOBCBOFOFTBÏQPDB 3FWJTBFOUVMJCSPMBTJOTUJUVDJPOFTNÈTJNQPSUBOUFTEFFTFNPNFOUPZTF×ÈMBMBT t {$VÈMFSBMBFYUFOTJØOEFMNVOEPSPNBOPFOFTFNPNFOUP #VTDBFOUVMJCSPEFUFYUPVONBQB FOFMRVFTFSFDPKBOMBTQSPWJODJBTRVF3PNBDPOUSPMBCBFOFTBÏQPDBZTF×BMBBMNFOPTFMOPNCSF de tres de ellas. t &OFMUFYUPQSPQVFTUPTFIBDFSFGFSFODJBBVOBSFHJØOEFOPNJOBEB(BMJBZBVOBBMEFBHBMB {"RVÏQBÓTEFMBBDUVBMJEBETFSFGJFSF t {4FSÓBO"TUÏSJYZ0CÏMJYDJVEBEBOPTSPNBOPT {$ØNPMPTDBMJGJDBSÓBT 2 ¿Qué sabes de las legiones romanas? Busca en tu libro de texto información sobre el papel
del ejército en el imperio romano. ¿Qué ventajas tenía ser legionario en Roma? 3 Al parecer no todos los galos eran partidarios de Roma y no imitaban su forma de vida
ni utilizaban su lenguaje. ¿Conoces otros pueblos que opusieran resistencia a Roma? ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
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FICHA 68
LA VIDA EN ROMA
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RESUELVE 1 Imagina que eres Aelio. Observa el mapa de las principales rutas comerciales y mercancías
del imperio romano en tu libro y completa el discurso, explicando qué productos llegan a Roma desde el resto del imperio.
$#' ( '0+ ' (
#) ( *' $(
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*#)$ ($
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' # %! ( !-('$"#(
En cada estación del año, sobre todo en otoño, llegan tantos barcos de transporte a atracar a las orillas del Tíber, que Roma es como el mercado universal del mundo.
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&TJNQPSUBOUFDPOPDFSFMUFSSJUPSJPQPSFMRVFTFFYQBOEJØMBDJWJMJ[BDJØOSPNBOB1PSFMMP FOFTUB ficha se proponen diversas actividades de carácter práctico para trabajar los límites o fronteras del imperio romano.
Se pueden ver en gran cantidad cargamentos venidos desde la India y de la Arabia Feliz. Los tejidos de Babilonia y las joyas de los países bárbaros más lejanos llegan a Roma en gran número y con facilidad. Vuestros campos, romanos, son los de Egipto, Sicilia y la parte cultivada de África.
%F)JTQBOJBMMFHBO Se puede decir que lo que nunca se ha visto en Roma es que nunca ha existido. %JTDVSTPEF"FMJP TJHMP*E$
2 Completa la tabla con las características de cada grupo.
-0430."/0410%¶"/4&3
$*6%"%"/04
4FDBSBDUFSJ[BCBOQPS
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$BSFDÓBOEF
1PEÓBOTFS
Si el amo quería, recuperaban la libertad ZTFDPOWFSUÓBOFO ■ GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO ■ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ■
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FICHA 69
IGUALDAD Y DESIGUALDAD EN LA SOCIEDAD ROMANA
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
&OOVFTUSBÏQPDBOPTSFTVMUBEJGÓDJMJNBHJOBSRVFUPEBTMBTQFSTPOBTOPTFBOJHVBMFT BMNFOPTBOUFMBMFZ ZOPUFOHBOMPTNJTNPTEFSFDIPT$PNPFTUÈTWJFOEP FTUPOPIBTJEPBTÓ TJFNQSF-BIJTUPSJBEFMBIVNBOJEBEEVSBOUFNVDIPUJFNQPIBFTUBEPSFHJEBQPSFMDSJUFSJP EFEFTJHVBMEBEFOUSFMBTQFSTPOBTFOHFOFSBMZFOUSFIPNCSFTZNVKFSFTFOQBSUJDVMBS3FGMFYJPOB sobre el caso romano.
RESUELVE 1 Con ayuda de tu libro de texto intenta responder a las siguientes cuestiones.
t {-BTNVKFSFTSPNBOBTUFOÓBOMPTNJTNPTEFSFDIPTRVFMPTIPNCSFT {5FOÓBOEFSFDIPT MBTNVKFSFT {$VÈMFT t {"RVÏTFEFEJDBCBOMBTNVKFSFTFOMBÏQPDBSPNBOB t {&SBOJHVBMFTUPEPTMPTIPNCSFTFO3PNB 4F×BMBMBTEJGFSFODJBTZDBUFHPSÓBTRVFFYJTUÓBO entre ellos. t {2VÏFSBVOFTDMBWP {$VÈMFTFSBOMBTDBVTBTQBSBRVFVOBQFSTPOBTFDPOWJSUJFSBFOFTDMBWP t {1PEÓBVOFTDMBWPEFKBSEFTFSMP t 3FBMJ[BVOFTRVFNBFOFMRVFSFDPKBTMBTEJGFSFOUFTDBUFHPSÓBTTPDJBMFTEFIPNCSFTZNVKFSFT FOÏQPDBSPNBOB t {2VÏFSBVODJVEBEBOP {2VJÏOFTFSBODJVEBEBOPTFOÏQPDBSFQVCMJDBOB {:EVSBOUFFMJNQFSJP t {"MHVOBWF[MBNBZPSÓBEFMPTIBCJUBOUFTEFMJNQFSJPDPOTJHVJØMBDJVEBEBOÓBSPNBOB 2 Es conveniente que veamos cómo una misma idea evoluciona en el tiempo; por ello vamos
a repasar algunos conceptos estudiados en otras unidades para responder a las siguientes cuestiones. t {&SBOUPEBTMBTQFSTPOBTJHVBMFTFOMBDJWJMJ[BDJØOFHJQDJB t {2VJÏOFTFSBOMPTHSVQPTEJSJHFOUFTFO&HJQUP t {&SBOUPEBTMBTQFSTPOBTJHVBMFTFO"UFOBT t {2VJÏOFTUFOÓBOEFSFDIPTQPMÓUJDPT t {5FOÓBOMBTNVKFSFTJHVBMEBEEFEFSFDIPTDPOMPTIPNCSFTFOMBDJWJMJ[BDJØOHSJFHB t {1PEÓBOMBTNVKFSFTHSJFHBTQBSUJDJQBSFOMBWJEBQPMÓUJDBEFMBQPMJT 3 En nuestra civilización actual, en nuestro entorno cultural, parece estar asumida la igualdad
entre todos los hombres y, lógicamente, entre hombres y mujeres. Lee el siguiente artículo de nuestra Constitución. Artículo 14. Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. t 4F×BMBMPTQPTJCMFTFMFNFOUPTEFEJTDSJNJOBDJØORVFJOEJDBFMBSUÓDVMP t 1FTFBMBTEJGFSFODJBT {DØNPTPOMPTFTQB×PMFTBOUFMBMFZ t {4FSÓBBTVNJCMFFTUFBSUÓDVMPFOMBDJWJMJ[BDJØOSPNBOB 4 En nuestro tiempo histórico, y no muy lejos de nuestro entorno, todos los días se dan
situaciones de desigualdad. ¿Conoces alguna? ¿Has oído hablar de los «niños esclavos»? ¿De discriminación por razón de género? ¿De personas sin derechos?
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FICHA 70
EL LEGADO DE ROMA
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FECHA:
RESUELVE 1 Identifica a qué tipo de construcción corresponde cada una de las imágenes y señala su función.
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REFUERZO Y AMPLIACIÓN
-PTSPNBOPTGVFSPOHSBOEFTJOHFOJFSPTZDPOTUSVDUPSFT.VDIBTEFTVTPCSBTBSRVJUFDUØOJDBT IBOMMFHBEPIBTUBOVFTUSPTEÓBTFOQFSGFDUPFTUBEP&OFTUBGJDIBTFQSPQPOFVOBBDUJWJEBE destinada a que reconozcas los distintos tipos de construcciones que realizaron los romanos.
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